标题 | 猴子种果树 课堂实录 |
范文 | 猴子种果树 课堂实录(精选2篇) 猴子种果树 课堂实录 篇1第一课时 师:同学们好! 生:老师,您好! 师:今天,老师和同学们学一篇课文,题目叫《猴子种果树》,下面看老师写课题。 (师认真地扳书课题,书写工整、规范) 师:在这个课题当中,有一个生字,(在“猴”上写上音节:),下面请一个同学读这个生字,再读课题。 生:猴,猴,猴子种果树。(读得准确,而且声音响亮) 师:大家齐读,读两遍。 生齐:猴,猴,猴子种果树,猴,猴,猴子种果树。 师:这个课题特别的好,看看课题我们就知道课文要讲什么了,不过呢要了解它的具体内容还得看课文,下面请同学把书打开,熟读课文,注意课文中的生字,读完课文之后呢,把小黑板上生字再读一读。(师挂出抄有本课全部生字的小黑板)下面请大家自由读。(生自由读,教师巡视学生读书情况) 师:下面,老师请同学把生字读一遍,要求比较高,没有注音。(一学生读生字两遍,字音读得很准确) 师:黑板上15个字,上面是我们今天要完全掌握的,下面的几个大家只要认识就行了。下面再请同学读。(一生将生字准确地读两遍) 师:很好,下面大家来齐读,还是读两遍。(生齐读两遍) 师:下面,老师随便指哪个,大家一起来读,看看能不能认出来。(师用教鞭随机地指生字,生将字齐读两遍,所有的生字都齐读两遍) 师:很好,看来,同学们识字的本领特别强,下面老师要检查大家读课文的情况,我们请每个同学读一个小节,其他同学要注意听,看看有没有读错的地方,从这里开始读。(生开火车读课文) (第一个学生读完后) 师:很好,第二个同学读。 (第二个学生读到“一只乌鸦哇哇地对狐狸说”时将“哇哇”一词读破了) 师:停,这个句子要连起来说。(生再试,读连贯了。) 师:很好,不错,下面一个。(生继续开火车读课文,一生读到“一只杜鹃咕咕地对猴子说”将“咕咕”读成了“gu gu ”) 师:停“咕咕”不能读成 。跟我念, (生跟读)对,嘴不能太圆了。(生再跟读)还有点问题。好,你接下去念吧!(生继续“开火车”读课文)(一生读到“樱桃好吃树难栽”时读成了“樱桃——好吃——树——难栽”,众听课老师笑) 师:看来呀,这句话你印象特别深,好,继续读 。(“开火车”读完了一遍课文) 师:很好,看来,同学们读书的水平很高。下面请大家继续读课文,思考一个问题:猴子都种了哪些果树,结果怎样呢?好,读课文。(生自由读课文)(绝大部分学生读完后,还有几个学生还没读完,想读又不敢读) 师:没读完的继续读,读好。(几个学生各自将课文读完) 师:不要看到其他同学读好了,我也停下来,还要继续读完,下面请同学说说,猴子种了哪些树?结果怎样? 生:猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树—— 师:(打断学生的话)好,(板书:梨树、杏树、桃树、樱桃树) (生等老师板书好后):结果,一棵树也没种成。 (师板书) 生:重复:结果,到头来一棵树也没种成。 师:你又多了一个词,或者是“结果”或者用“到头来”,用一个就行了。(板书:到头来什么树也没种成) 师:(指板书):下面,我将请同学将老师黑板上的连起来说一句话。(沉默了一会儿,有一两个学生举起了手)好,你说 生:猴子种了一棵梨树—— 师:猴子种了梨树? 生:猴子种了梨树,猴子种了杏树—— 师:后面加上顿号。(在板书的相应位置加上顿号) 生:猴子种了梨树、杏树——(“杏树”一词说得特别重,众听课老师笑) (师笑,和蔼地说):谁这么说话呢!重来,说猴子种了梨树—— 生:猴子种了梨树、杏树、桃树、樱桃树。 (师指板书上“樱桃树”):在这儿可以加一个字。 生:加“和” 师:对了,好,请你重说。 生:猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树。(师指板书,示意学生继续往下说,于是生继续说)到头来猴子什么树都没种成。 师:那个“猴子”就不要了,(众听课老师笑)到头来什么树也没种成。很好,你胆子很大,谁再来说。 (学生争先恐后地举起手) 生:猴子种了梨树、杏树、桃树和樱桃树—— 师:不说“和”,换一个词,换什么? 生:还有。 师:对了,说。 生;猴子种了梨树、杏树、桃树还有樱桃树,到头来什么树也没种成。 师:对了,什么树也没种成,好,刚才我们在杏树、桃树、樱桃树前面加了顿号,这回我们来加上“先”、“后”、“接着”、“最后”,加上这些词,怎么说? 生:猴子先种梨树—— 师:猴子先种了梨树。 生:猴子先种了梨树,接着种了杏树,然后种了桃树,最后种了樱桃树,到头来,什么树也没种成。 (师用赞叹地语气):了不起!这么难你也会说,谁还会说? (学生举手的人数明显增多了) 生:猴子先种了梨树,接着种了杏树,然后种了桃树,最后种了樱桃,到头来什么树也没种成。 师:再提一个要求,不说“先”、“后”,用“拔了”、“种了”(板书这两个词)再说。 生:猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种了樱桃树,到头来什么树也没种成。 师:说得对不对? 生齐:对! 师:再请个同学说,我要请不大举手的。 生:猴子先种了—— 师(指板书):猴子拔了——,种—— 生:猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃树,到头来什么树也没种成。 师:今天胆子不小,在这么多老师面前敢说,我们一齐来说说,好,预备——齐。 生(齐):猴子拔了梨树种杏树,拔了杏树种桃树,拔了桃树种樱桃树,到头来什么树也没种成。 师:是么,猴子种了这么多果树,怎么到头来什么树也没种成呢?我们来到课文中找答案。下面请一个同学来读课文的第一小节,看看猴子是怎么种梨树的。 (生从课题读起) 师:读第一自然段就不用读题目了。 (生读第一自然段,读了“等着将来吃梨子”时师喊停) 师:“等”读后鼻音。 (生重读,并将第一自然段读完) 师:好,这么认真地种梨树,怎么会发生什么其它的事情呢?下面请同学读第二、三自然段,马上回答老师的问题,现在。读第二、三自然段。 (生自由读第二、三自然段,生快读完时,师板书:正当的时候对猴子说话。) (生读完后,师指板书问):正当什么时候,谁对猴子说话? 生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说话。 师:再请同学说,没发过言的。 生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说话。 师:对猴子说了什么呢?(边问边将板书中“对猴子说话”改为对猴子说:) 生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?——” 师:哦,提了一个问题,为什么种梨树呢?(板书?)那么猴子就要想了,为什么不能种梨树呢?乌鸦告诉它什么? 生:有句农谚:梨五杏四—— 师:告诉它一个农谚,所以不能种梨树。“梨五杏四”什么意思? 生:梨树五年才能结果,杏树四年结果。 师:哦,梨树五年才能结果,杏树四年结果,最后还要问它个什么的问题,你接下去说。 生:你有这个耐心吗? 师:你有这个耐心吗?(在板书上又加一个问号),谁再来说说乌鸦对猴子说的话。 生:乌鸦对—— 师:从前面开始。 生:正当梨树成活的时候……(当学生停顿下来,师指板书提示) 师:很好,谁再来。 (生又从头至尾说一遍) 师:对,你有这个耐心吗?这句话把它的意思说出来了,每个同学都说一遍,开始。 (生自由说) 师:乌鸦这么说了,猴哥是怎么想的呢?(板书:猴子一想)猴子怎么想的?听了乌鸦的话,猴子是怎么想的? 生:猴子一想,对,我可等不及—— 师:对,这是想的,那它又是怎么做的呢?(板书:于是)你说 生:于上拔掉了梨树,改种杏树。 师:谁再来说?从这儿(指“正当”)说到这儿(指“于是”) 生:正当梨树成活的时候——(低头看书) 师:不要看书,看这儿(指黑板) 生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?有句农谚:梨五杏四,梨树五年才能结果,你有这个耐心吗?” 师:还有哪个同学会说?(生争先恐后地举起手)这么多同学会说,看来全部站起来说不可能了,下面互相说一说,生互相说。) 师:猴子怎么拔掉梨树种杏树的,大家都会说了,下面请大家继续看课文,猴子种杏树时,又出现了什么情况?马上我们请同学说,先看课文。 (生自由读相关自然段) 师:谁会说猴子种杏树的过程? 生:正当杏树成活的时候,一只喜鹊喳喳地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚,杏四桃三,杏树四年才能结果,你不着急吗?” 师:这儿和刚才不一样,刚才是——(生齐,你有这个耐心吗?)这儿是——你不着急吗?不一样了,意思是一样的,好,继续说。 生:猴子一想,四年太长,我也等不及—— 师:这儿也不一样了,多了一个什么字? 生:多了一个“也”。 师:于是——(示意学生继续说) 生:于是拔了杏树,改种桃树。 师:谁再来说? 生:……猴子一想,对 ,四年太长,我可等不及—— 师:我——(示意) 生:我也等不及,师点头于是…… 师:谁还会说猴子种桃树的?不看课文,也说出来这个句子? 生:正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚:桃三樱二,桃树三年才能结果,你不着急吗?” (在生说的过程中,师指板书提示) 师:很好,很聪明,不看书根据刚才的印象说出来了。由于时间关系呢,我们说到这儿,下堂课接着说,下面我们来看这课的生字。 (挂出抄有本课生字中七个形声字的小黑板):这上面七个字有一个共同特点,有两个部分,一个部分表示这个字的意思,另一部分表示读音,比如说这个“猴”,“猴”是动物,所以是反犬旁,右边是“侯”,“诸侯”的“侯”,和哪个字差不多? 生齐:“候”,“时候”的“候”。 师:大家看,这儿还有几个字,都能用这个特点区分,同学看,能不能看出哪一部分表示意思,哪一部分表示读音。 生:“梨”,“梨”下面是木,上面是“利”,表示读音。 师:还有,你看。 生:“拔”,——要拔萝卜要用手拔,所以是提手旁,右边是“反”多一点。 师:右边这个字表示读音y o,我们不认识,记住反多一点就行了。还有哪些字? 生:“浇”,三点水旁就是——“浇”要用水浇—— (众听课老师笑) 师:“浇”就是浇水,所以它是什么旁? 生:所以是三点水旁,右边这个表示读音。 师:右边这个字读y o,这儿(顺指“尧”字右上角)不能多一点。——有两 个比较难—— 生:“棵”——一棵树——一棵树是木头——一棵果树—— (众听课老师笑) 师:一棵树砍伐下来才是木头,所以它是木字旁。 师:这两个字老师来讲一下,这个“短”呢,左边是“矢”,“矢”是什么呢,“矢”是古代射箭的箭(画简笔画),这个箭和这个弓之间比较短,古代量短的东西就用这个箭,右边“豆”,表示读音,读音已改变了,只保留了声母。 (师指“施”):这个字也是,一个“方”加上上面一撇一横,在古代造字时候就是“旗”、“红旗”的“旗”,后来因为用这个字的地方比较多,所以下面加“其”表示读音,“施”这个字下面“也”也表示读音,不过,读音发生了变化,大家就这样记。 师:好,下面大家齐读这七个字,一边读,一边记清字形,每个字读两遍。 (生齐读生字两遍) 师:下面,用手在桌上写这七个字,记住的同学不看黑板,记不住的呢,可以看黑板。(生练写生字) 师:下课的铃声已经响了,我们先下课。下课。 第二课时 师:同学们好! 生:老师,您好! 师:好,请坐,上节课到最后,我们说了猴子怎么种桃树的,下面我们继续说。说之前,我们先看一下课文,看完课文再继续说。 (生沉默) 师:自己看课文。(生自由读课文相关段落) 师:准备好了? 生齐:好了。 师:不要看到其他同学准备好了,就放弃准备,下面请同学说说猴子是怎样种桃树的?好你说。 生:正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?”有句农谚:桃三樱二,桃树再短也得(将“得”读成了de)—— 师:停,也得(d i) —— 生(继续):桃树再短也得(读d i,纠正过来了)三年才能结果,你有这个耐心吗?猴子一想,对,三年太长,我可等不及。于是,就拔掉桃树改种樱桃树。 生:他缺个“也”。 师:再请你说。 生:正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说,猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚,桃三樱二,桃树再短也得三年才能结果,你不着急吗?猴子一想,对,三年太长,我还是等不及,于是,就拔掉桃树改种樱桃树。 师:猴子是怎么种梨树、杏树、桃树,都会说了,下面把猴子种梨树、杏树、桃树的全过程说出来。 生:正当梨树成活的时候—— 师:其他同学注意听。 生:正当梨树成活的时候,一只乌鸦哇哇地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种梨树呢?有句农谚:梨五杏四,梨树要等五年才能结果,你有这个耐心吗?”猴子一想,对,五年太长,我可等不及,于是,就拔掉了梨树,改种杏树,正当杏树成活的时候,一只——一只—— 师:一只什么? 生:一只喜鹊喳喳地对猴子说:“猴哥、猴哥,你怎么种杏树呢?有句农谚:杏四桃三,杏树要等四年才能结果,你能等得及吗?”猴子一想,对,四年太长,我也等不及。于是,就拔掉杏树 ,改种桃树。正当桃树成活的时候,一只杜鹃咕咕地对猴子说:“猴哥,猴哥,你怎么种桃树呢?有句农谚:桃三樱二,桃树再短也得三年才能结果,你不着急吗?”猴子一想,对,我还是等不及,于是,就拔掉桃树改种樱桃树。 (说得不是很流畅) 师:说得怎样? (生沉默) 师:说得怎么样啊? 生(小声地):好。 师:怎么表示啊? (学生一起鼓掌) 师:下次想鼓掌就鼓掌,不要等老师说,怎么表示啊,就嚓、嚓、嚓鼓掌。好,六个小节都能说了,真不简单。其实,我们每个同学都能像他一样说,我们马上还要说,猴子种樱桃树——又是怎么种的呢?请大家看第7小节,——好,你来。 生:猴子哪里知道,“樱桃好吃树难栽”,一连几年都没栽成功。 师:哦,原来,樱桃树不是时间短,种两年,谁都能种成功。“樱桃好吃树难栽”,所以一直没有栽成功。下面,大家把书合起来,在下面好好准备一下 ,从课题开始,把猴子种果树的全过程说一遍,自己在下面准备。自己说,说不出来可以翻书。 (学生自由练说) 师:都说好了吗? 生:说好了。 师:下面请个同学说,把这个故事从头到尾复述一遍。好,就请你,到前面来——有点紧张,没关系,说不出来时,可以调头看一看。好,你说吧! 生:22,猴子种果树,正当梨树成活的时候—— (众听课老师笑) 师:猴子还没种呢!种了之后才好说—— 生:22,猴子种果树,一只猴子种了一棵梨树苗,天天浇水、施肥,等着将来吃梨子。正当梨树成活的时候(略) (这个学生成功地复述了一遍课文) (学生自发地一起鼓掌) 师:这次不要老师说,他说得很好,大家鼓掌向他表示祝贺。从他刚才复述的这个故事中,我们知道,猴子种果树也很辛苦,但什么树都没种成。下面,请大家帮它想想办法,猴子怎么种,才能吃到果子? (学生沉默,无人举手) 师:比如说,猴子种梨树时应该怎么种才能吃到梨呢? 生:猴子种梨树时,要有耐心,才能吃到梨子。 师:对,猴子种梨树时要有耐心,才能吃到梨子,谁再说? 生:猴子要有—— 师:猴子种—— 生:猴子种梨树时,要有耐心,才能吃到梨子。 师:这是应该做的,不能做什么?我们要从课文中得出经验教训,不能怎么做? 生:不能半途而废。 师:不能半途而废,它实际上听了谁的话? 生:乌鸦。 师:你连起来说,猴子种梨树的时候—— 生:猴子种梨树的时候—— 师:不能—— 生:不能半途而废—— 师:不能听—— 生:不能听乌鸦的话,要有耐心,才能吃到梨子。 师:猴子种杏树,不能干什么,应该干什么,才能吃到杏子? 生:不要听—— 师:把话连起来说。 生:猴子种杏树时,不要听喜鹊的话,不能半途而废。 师:要—— 生:要有耐心,才能吃到自己种的—— 师:种杏树最后吃到什么? 生:果子。 师:种杏树吃到—— 生齐:杏子。 师:种桃树,怎么说? 生:猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到自己种的桃子。 师:再请同学说,猴子种桃树的时候—— 生:猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到桃子。 师:我要请一个同学把这三句话连起来说。 生:猴子种梨树的时候,不能听乌鸦的话,要有耐心,才能吃到梨子。猴子种杏树的时候,不能听喜鹊的话,要有耐心,才能吃到杏子。猴子种桃树的时候,不能听杜鹃的话,要有耐心,才能吃到桃子。 师:大家听了以后觉得这几句话怎么样? (生沉默) 师:怎么样? (几个学生小声地):太啰嗦。 师:是啊,真啰嗦,怎样简洁地说呢?把这么多树用一个词,两个字概括一下——你说。 生:果树。 师:对,果树。(板书) 师:不能听乌鸦、喜鹊、杜鹃的话,也用一个词,不能听—— 生:不能听别人的话。 师:对。(板书)最后才能吃到梨子,杏子、桃子,也用一个词—— 生:果子。 师:对,果子(板书)把这些全包括进去了。最后请同学说,说一句话。 生:猴子不能—— 师:猴子种—— 生:猴子种果树,不能盲目听别人的话,要有主见—— 师:刚才加上了两个字,特别的好,哪两个字? 生齐:盲目。 师:猴子种果树,不能盲目听从别人的话,要有主见,要有耐心,接下去说,才能—— 生:才能吃到果子。 师:是啊,这是猴子,还有其它的动物,种果树、种什么——还有什么其它的事,或者……等等,再用一个词概括,包括更多的情况。 生:做事。 师(伸出大拇指):了不起!(板书:做事)“做事”就把种果树,做其它的事全部包括进去了。最后才能怎么样?(稍停)做事要有耐心,要有主见,最后才能怎样? 生:才能做得好。 师:对,再换一个词。 生:才能成功。 师:还可以怎么说? 生:才能胜利。 师:对,才能胜利,才能成功,下面请同学说说,不仅仅是猴子,实际上是我们每一个人——是不是啊?哪个同学能把这句话说好? 生:猴子种—— 师:不说猴子了—— 生:猴子—— 师:除了猴子,还有其它动物,加个什么词? 生:加“我们”。 师:对,我们,你说。 生:我们做事,不能听别人的话,要有主见,才能胜利。 师:好,谁再说? 生:我们做事,不能听别人的话,要有主见,才能成功。 生:老师,我想加两个字。 师:好。 生:不能盲目听别人的话,要有自己的主见。 师:加了“自己”,是不是啊?很好,这样,做事才能成功。(稍停)同学同刚才说得都很好,课文学习完了,通过学习课文,我们还懂得了一个道理。我们本课还有些其它的任务下面,我们来完成。 (学生打开书) 师:在此之前,请同学把课文从头至尾再读一遍,这次读,要边读边想象猴子种果树的情景。 (学生自由读课文) (大部分学生读完后,还有两个学生未读完,他们按照自己原来的速度,坚持到最后读完了。) 师:读到最后的两个同学最了不起,不是盲目地跟着别人走,(众听课老师笑)自己没读好就继续读下去。下面,我们来看生字,本课还有四个生字,(挂出写有四个生字的小黑板)这四个字也有一个特点,它是由两个部分组成,两部分分别表示一个意思,合起来又是一个意思。 生:“功”是左右结构的字,左边是“工人”的“工”,右边是“力量”的“力”,合起来就是“功”,“成功”的“功”。 师:做工再用力,再努力就会成功,(指“改”)这个字谁来说? 生:“改”是左右结构的字,左边是“自己”的“已”的竖弯钩改成竖提,右边是个反文旁,合起来就是“改正”的“改”。 师:你说对了,但没把意思说明白。自己做错了事——右边反文表示什么——表示“手”——自己做错了事,用手把它改过来。还有其它的字,反文也是表示手,“放东西”的“放”,用手放。(稍停,指“哥”)这个字谁能记住它? 生:哥,“可歌可泣”的“歌”把欠字旁去掉就是“哥”,“哥哥”的“哥”。 师:把“唱歌”的“歌”,“欠”去掉就是“哥哥”的“哥”,这样记也很好。 生:“哥”是上下结构,上面是“可”少个钩,下面一个“可”,合起来就是“哥哥”的“哥”。 师:其实这个字原来就是“唱歌”的“歌”,后来借给“哥哥”,“唱歌”的“哥”加上个“欠”。(指“耐”)这个字,老师来说一说,这个字左边这个“而”是什么?是人的胡须,右边这个“寸”表示人的手,用手去拔胡须,看你叫不叫(众听课老师笑)不叫,说明这个人什么? 生:有耐心。 (众听课老师笑,上课的老师也笑了) 师:这个“而”是胡须,右边一个寸,表示人的手——表示一个很轻很轻的刑罚。好,下面请大家读这四个字,记住这四个字的字形。 (生齐读四个生字两遍) 师:下面自己画一画。 (学生自己在桌面上画) 师:下面把书打开,完成描红这项练习,把十一个字描好。写字时注意写的姿势。 (学生开始描红,教师在行间巡视,看描红情况,纠正学生的写字姿势) 师(出示写有“梨”、“棵”的小黑板):写好的同学看黑板,看黑板上两个字,有什么相同的地方,有什么不同的地方?(稍停)有什么相同? 生:都有“木”。 师:有什么不同? 生:“梨”上面是“胜利”的“利”,“棵”右边是“果树”的“果”。 师:看“木”有什么不同? 生:“梨”下面的“木”是“捺”,“棵”的“木”的捺变成了点。 师:对,“梨”的“木”是捺,“棵”的“木”是点,还有。 生:一个是木字底,一个是木字旁。 师:一个是上下结构,一个是左右结构,左右结构这个“木”就变—— 生齐:变瘦了。 师:上下结构——就变怎样? 生齐:变胖了。 师:变扁了,所以写左右结构的“木”,一横要短,一竖要长。写上下结构的“木”时,一横要长,一竖要短,一撇一捺,下面跟着老师书写,(指“梨”的“木”字底)长横——短竖——撇、捺(学生边用手划,边跟说),(指“棵”的“木”字旁)短横——长竖——撇、点(学生跟说书空),还有其它的字,请大家看看是左右结构还是上下结构,左右结构的瘦一点,上下结构的扁一点,好了,最后请大家再看一看本课要掌握的这十一个字,给大家一分钟时间记一遍,马上,我们要听写这十一个字,可以划一划,可以画一画,可以看一看。 (学生默记生字字形) 师:下面把书合起来,会写的不要看黑板,不会写的,可以很快地瞄一瞄。 师:第一个字,“猴子”的“猴”,(学生写)注意写字的姿势。“一棵两棵”的“棵”,“梨树”的“梨”,“浇水”的“浇”,“施肥”的“施”的“施”,“哥哥”的“哥”。(下课铃响了)好,还有几个字,下堂课再写,同学们把文具收拾好,下课。 猴子种果树 课堂实录 篇2一、导入 师:这节课我们继续学习22课,齐读课题。 师:上节课,我们认识了一只爱吃水果的小猴子,小朋友们,你们喜欢吃水果吗?(喜欢)你们看老师的手上有各种各样的水果卡片,谁能把上面的词语带着大家正确地读一遍,就把这张卡片送给他。 (拔掉、施肥、耐心、想一想、喜鹊、改种、农谚、种树、 浇水) 师:还记得我们上节课学习的多音字吗? 二、合作探究 1、第一段 师:今天,老师还带来了这节课的动画片,想看吗?(想)老师请同学们边看动画片边思考:猴子种了哪几种果树? 师:这只猴子种了哪几种果树?(指名,帖字卡) 师:这只猴子种了梨树,又种了杏树、桃树,最后还种了樱桃树,为什么到最后什么树也没种成呢?这就是今天这节课我们要讨论的问题,自由读课文的第一自然段。 师:第一自然段写了什么?“天天”是什么意思?你能用“天天”说句话吗? 师:其实梨树苗的成长并不需要“天天浇水、施肥”,它为什么要这样做呢?因为它想——早点吃到梨子。 师:对,它的性子太——急了,这只猴子为了早点吃到梨子,天天浇水、施肥,盼啊,等啊,梨树苗终于成活了,可是就在这时谁出现啦? 2、第二、三自然段 师:(板书:乌鸦)乌鸦的出现让猴子改变了主意。乌鸦到底和猴子说了什么呢?自由读课文的二、三自然段。谁来把自读要求读一下? 生:1、乌鸦劝猴子做什么2、猴子怎么想,又是怎么做的? 师:乌鸦怎么对猴子说的?谁来读读它的话?(指名读) 师:同学们说,猴子有没有这个耐心呀?(没有)谁能把乌鸦的这种语气读出来?(指读)我们一起读一读。 师:还记得我们上节课学过的“农谚”是什么意思吗?(农谚是农民从农业生产实践中总结出来的——经验)这些经验对我们的农业生产有很大的帮助,“梨五杏四”是什么意思? 师:你们看这段话中还有一个反问句呢?谁看出来了? 师:你能把这句话意思不变,换种说法吗?(指名说,做练习) 师:乌鸦这只猴子没耐心,他改种了吗?你怎么知道他改种了? 生:猴子一想:“对,五年太长,我可等不及。” 师:有一个词特别体现出了小猴子没有耐心,哪个词呀?我们一起把这个句子读一下。 师:它后来是怎么做的呀?于是——拔掉梨树,改种杏树。 师:当乌鸦告诉猴子,梨树要等五年才能结果,它没有耐心了,于是他拔掉了梨树改种杏树的主要原因是什么?(杏树四年结果) 师:下面我们分角色读读二、三自然段,好吗?谁想读小猴子的话?谁想读乌鸦?老师来读旁白。 3、第四—八自然段 师:这小猴子是不是就一心一意地种杏树了呢?用我们学习二、三自然段的方法学习第四至八自然段,看一下自读要求,谁来读一下? 生:1、用自己喜欢的方式自由读四至八自然段 2、思考猴子又听了谁的话?它们分别是怎样说的?猴子是怎么想的?怎么做的? 3、分角色在小组内读一读课文 师:猴子听了谁的话?喜鹊对猴子说了些什么?(指名读) 师:你能等得及吗?猴子等不等得及呀?谁来改一下? 师:“杏四桃三”是什么意思?喜鹊猜出了猴子的心思,猴子到底能不能等得及呀?(等不及)谁来读猴子的话? 师:于是它就——拔掉了杏树,改种桃树,这次是因为桃树三年就结果了,所以它当然选择年数少的。乌鸦这样说,它觉得有道理,喜鹊那样说,它也觉得有道理,你觉得这是一只怎样的小猴子? 师:正当桃树成活的时候,小猴子又改变了主意,我们一起来读杜鹃的话。(齐读) 师:“桃三樱二”这只小猴子当然选择——种樱桃树。 师:它是怎么想的呢?我们女同学一起来读一读。 师:于是——拔掉了桃树,改种樱桃树。可是它那里知道,读这句话(幻灯出示:樱桃好吃树难栽)一连几年都没有——载活。 3、第九自然段 师:结果怎样呢?我们一起来看课文的最后一个自然段。(齐读) 师:“就这样”指的是怎样呢?于是它——(板书:一事无成) 师:(幻灯出示图片)此时此刻的小猴子心里多难过呀!你想对他说些什么呢? 师:我相信这只小猴子听了同学们的劝告,以后一定会有所改变的,我们一起把这篇课文读一读,好吗?(齐读) 师:通过这节课的学习,你明白了什么? 师:我们班有几个小朋友特别喜欢这个故事,自己还编了一个课本剧,小朋友们想看吗? 三、作业 |
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