| 标题 | 《猴子种果树》 |
| 范文 | 《猴子种果树》（通用13篇） 《猴子种果树》 篇1一、导入。 1.小朋友，今天，老师要和小朋友一起学习一个有趣的童话故事《猴子种果树》。 2.和老师一起写课题，板书课题 （边写边说，猴子：指导读，轻声，注意读出有趣感，齐读重点指导：种，一棵小小的禾苗种在坑的中间） 3、指名读课题。 （你来读，你来读） 二、初读。 1、请你们看部动画片。（放映无声动画片，老师范读） 2、动画片有趣吗？老师的配音怎么样？我想听听你们的评价。 为了配好音，我可是下了大功夫呀，一遍一遍地读，第一遍我特别注意字音，遇到生字就多读两遍，一定注意把字音读准。愿意试试吗？ 三、检查生字词 过渡：刚才小朋友读得多认真啊。来考考大家。 1（第一组词语）师述：故事里除了小猴子，还有谁呀？ 请大家看这儿。谁来读准它们？ 乌鸦 哇哇 喜鹊 喳喳 杜鹃 咕咕 注意评价：（ ）叫声你读得多好呀！ 再读一遍听，老师读，乌鸦 哇哇，再读一遍。 能学着他的样子，把小鸟的叫声表现出来吗？ 单个读 小组读 2（出示第二组词语） 猴子是怎样种这些果树的？这组词语，哪个组来读？（开火车） 浇水 施肥 改种 拔掉 字音读得真准，我们一起来读读。 重点知道“浇”，看到浇，你还能想到哪些字呢？ 生说，师写：晓烧绕 对，把晓的日子旁换成三点水，就是“浇”） 让我们来写好它，范写.(三点水，用水浇，右面上下都有钩，下钩伸长超上钩。) 打开习字册，描一个，写一个。 3出示第三组词语 耐心 樱桃 一想 结果 着急 最后这组词的读音有点难，尤其是下面一行，有两个多音字，要注意看准拼音呀！ 两人合作练习读。 哪对朋友来？ 着和结这两个多音字，读的很准。我们一起读。 4.真好！小朋友学习本领真强。一会时间就把课文中的生字词读正确了。那能把课文读流利吗？ 5.小组分段朗读课文，共同纠正、评议。读的同学，注意标点的停顿，还有一些长句子也要注意停顿，把它读流利，听的呢？（请学生说）开始！ 课文9段，我们分两大组来读。 分两大组开火车读（注意 训练学生之间的评价） 四、精读第一段 1、书读到这儿，告诉我小猴子都种了哪些树？ 贴纸或板书：梨树 杏树 桃树 樱桃树 2、那小猴子是怎么种梨树的呀？ 屏显：第一段 指名读。 读得正确流利。 不过，老师有个建议，如果你能适当注意一下 （点击天天），就能把这个意思读得更清楚。 谁再来？ 我觉得他这样一读啊，就让我们清楚的听出来了：小猴子很勤劳。其实，梨树需要天天浇水，施肥吗？这得请教专家：农民伯伯，他们告诉我：屏显：水多伤根，肥多烧苗。 那小猴子为什么要天天去浇水、施肥啊？对呀，点击出现下划线（等着将来吃梨子）是呀，它太着急啦！ （点击动画）瞧，它口水都流出来了。 那谁能把小猴子那着急的样子读出来。 在朗读的时候，这两个地方能适当的注意一下，就能把意思给读出来了。还想再读一读吗？ 五、整体感知二到八段 1、瞧，农民伯伯在长期的种地中总结了很多的经验，用简洁明了的话记下来，流传开来。这就是，屏显：农谚 瞧，谚是言字旁，指名读。 2、像这样的农谚在课文的二到八自然段，还有呢，请你们拿出笔来，读一读，找一找，用横线画出来。 3、根据学生的回答，屏显： 梨五杏四 杏四桃三 桃三樱二 樱桃好吃树难载 4、要是你，你种什么树？ 你知道它要几年才能结果吗？怎么知道的，再读读这个词。 六、学习2.3段 我来采访你，梨树要有五年才能结果，五年有多长呀，有1825天呢，你有这个耐心吗？ 有，真干脆，送给你一个词：持之以恒，那小猴子有吗？（或者，没有，小猴子和你一样，也没有。）板书：没耐心 来看看小猴子的表现吧。 （屏显：第三段） 指名读，相机评价 a等不及这个词读得太好了，等不及，为什么这么读？（是呀，指板书） b太，读得太好了，读得这么重，为什么这么读呀？ c一想，这个词读得太生动了，是呀，刚听了乌鸦的话，它只想了一下，甚至都没想，就（指着）拔掉梨树，改掉杏树。真是没主见。(板书 没主见) 再读 小猴子是听了谁的话改变主意的呢？出示乌鸦的话小乌鸦和小猴子的对话，谁能读好它？（二、三段） 根据学生回答，相机指导问号“？”看，这儿有个问号，谁再来读读？根据学生不同的朗读，注意评价 （我听出来了，你是满腹疑惑。 我听出来了，你是在替小猴子担心呢！将信将疑。 你对小猴子太了解了，知道他没有耐心。） 小乌鸦的话说得非常的流利，如果能让我们大家听清他独特的声音就更好了。指名读 二、三两段都学习了，找你的好朋友,读一读吧。 待会儿，我们比一比，看对朋友合作得最好。 小组合作，练习，师巡视指导。 比赛读 全班性的朗读评价 （三）学习7-8自然段： 小乌鸦和猴子的这两段课文，小朋友和老师一起读一读，想一想自己读懂了什么，再听听别人的朗读，评一评，学得很不错。那猴子种成了杏树、桃树、樱桃树了吗？（指板书:桃树，板书：4、5，指板书：6 7 ），这两个部分，你们是愿意自己学，还是老师教？ （你觉得他们组读得好，能说说好在什么地方吗？ 这组什么地方再注意点，你觉得满意？能给他们指导一下吗？ 在学生朗读，评价的时候，注意把学生的评价语和板书： 没主见，没耐心联系起来。 （四）第九段 就这样，小猴子种成树了吗？齐读 板书：一事无成 四.学习生字 小朋友们的学习本领真强，一会时间就把课文读流利了。那下面我们就来认认真真写字。出示：种 浇 施 肥 耐 想 拔 改 喜 小弹簧游戏 再读生字 觉得哪个字最难写? 我们就学哪一个 范写 ，学生描红，临写。（随机） 喜：中间一横长，横上横下口字大小不一样，竖看口口正对竖。 改：左边短，右边长，笔画间距要匀称，撇儿弯短朝左靠，捺的起笔对笔尖。 耐：右边写一横，一横对准而中间，竖钩上下两头长。 拔：一提和一捺，互相有照应。外撇别长，里撇弯短。 《猴子种果树》 篇2【教学要求】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。 3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。 【教学重难点、关键】 1.图文结合，理解课文内容。 2有感情地朗读课文，感悟寓意。 【教学时间】 两课时。 【教学设计】 第一课时 【教学目的】 1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字。 3.初步理解课文内容。 【教具准备】 教学挂图或投影片。 【教学过程】 一、导入。 1.今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。 2.板书课题，齐读课题。学习“猴”。 3.读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。 二、初读。 1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。 2.再读课文，画出生字词和小节号。 3.ke jiao shi ge nai ba （出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉 gai duan yan que juan ying 改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃 1.自读生字词。 2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？ 3学生汇报、交流。 字音： “施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。 “樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。 “鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。 “鹃”也是跟“鹊”的情况相似。 字形： “浇”：右上没有点。 “拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。 字义： “颗”：指的是比较圆润、小的东西。 “棵”：专指修饰从地里长出植物。 4带读，指读，开火车读。 5去掉拼音指读，齐读词语。 4.把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。 5.（出示）你能把这些问句读好吗？ “你有这个耐心吗？” “你能等得及吗？” “你不着急吗？” 1自读。 2指读，齐读。 6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。 7.再指名分段朗读课文。 三、初步了解课文大意。 1.通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决） 2.有些词语我们放到第二节课去解决。 3.你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？ 4.生读、交流。 5.这篇课文主要写了一件什么事？ 6.齐读全文 四.教学生字。 1.分析字形。 “猴”：中间没有一竖。 “歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。 2.指导写字。 “浇”：最后一笔要舒展放纵。 “梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。 “哥”：第六笔横要写长点。 “功”左边的“工”略微往上写一点。 3.生描红，师巡视指导。 作业设计 一.画去不正确的读音。 梨（li ni)树耐（lai nai)心 施(si shi )肥樱（ying yin桃 二.看拼音写词。 hou zi jiao shui shi fei gai zheng ( ) ( ) ( ) ( ) ba diao ge ge li shu cheng gong ( ) ( ) ( ) ( ) 三、正确、流利地朗读课文。 第二课时 【教学目的】 1.有感情地朗读课文。 2.图文结合，理解课文内容。 3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。 【教具准备】 教学挂图、生字卡片。 【教学过程】 一、复习。 1.抽读生字卡片。 2.课文主要讲了一件什么事? 二.新授。 1.指明分段朗读课文。 2.听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？ 3.学生互相交流、讨论。 4.你读懂了什么？（一边说一边看挂图） 5.有感情地朗读课文。 三、指导表演。 1.自由组合来表演课本剧。 2.学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。） 四、小结。 1.读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？ 2.你从小猴身上知道了什么？ 作业设计 一、比一比，组词。 拨哥猴棵 拔歌侯颗 二、用直线将可以搭配的词语连起来。 乌鸦咕咕梨树四年结果 喜鹊哇哇杏树三年结果 杜鹃喳喳桃树五年结果 三、照样子，写句子。 例：你有这个耐心吗？ 你没有这个耐心。 1.你不着急吗？ 2.你能等得及吗？ 三、请你把想对小猴说的话写下来。 附：板书设计： 22.猴子种果树 乌鸦 梨五杏四 拔 喜鹊 杏四桃三 拔 杜鹃 桃三樱二 拔 “樱桃好吃树难栽” 没有耐心，不能成功 《猴子种果树》 篇3教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。 教学重点、难点： 通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。 教学时间：两课时 第一课时 教学目标： 1、 能正确、流利地朗读课文。 2、 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 二、教具准备： 生字卡片 三、教学过程： 一、 导入 1、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树） 二、 2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第 22课。板书课题，齐读。 二、初读课文。 1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。 2、出示词语： 猴子 浇水 施肥 哇 耐心 拔掉 改种 喜欢 喜鹊 桃三樱四 （1）自由读。 （2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？ （3）开火车读词，指名读，齐读。 （4）去拼音读。 3、 再读课文，要求把句子读通顺。 4、 指名分段读课文。 5、 默读课文，勾划出文中不理解的词句。 6、 讨论交流： （1）农谚：有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。 （2）施肥：给植物上肥料。 7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。 8、读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？（一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。） 三、 指导生字。 1、出示生字。 2、说一说你用什么方法记住了这些字？ 3、学生描红。 4、教师范写指导，学生练习写字。 四、作业设计： 1、朗读课文，以及田字格中的生字。 2、抄写生字，各组词一个。 3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。 第二课时 教学目标： 1、 有感情地朗读课文。 2、 教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。 二、教具准备： 教学挂图 三、教学过程： 一 、复习检查： 1、听写词语： 浇水 施肥 耐心 拔掉 改种 等不急 不着急 2、默读课文，思考：猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你是从哪个小节看出来得？ 二、新授 1、指名读 ，齐读 。 2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。 （教师一边说一边板书） 3、猴子为什么要这样做呢？ 它都听了谁的话而不断改种果树的？ 贴画 4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？ 你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。 a、小组表演 b、小组派代表表演 5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？ 你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。 6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。 7、师：听了三只鸟的话 ， 我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书） 乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四） 8、什么叫“梨五杏四”？ 9、梨树要等五年才能结果， 你说猴子有这个耐心吗？ 10、（出示句子）梨树要等五年才能结果， 你有这个耐心吗？ 换个说法， 使意思不变。 11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？ 12、听喜鹊说“杏四桃三”， 猴子又是怎么想的，怎么做的？ 13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有） 为什么？ 14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有） 为什么？（樱桃好吃树难栽） 15、齐读第8自然段 16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。 三、拓展延伸 1、小朋友，如果你是这只猴子， 你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心） 2、学了这篇课文， 你现在最想干什么？（表演） a、小组之间练一 练 ， 可以加动作、神情等。 b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等） 3、表演。 4、学生评价。 5、师： 小朋友们， 猴哥到头来，什么树也没有种成， 那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？） 6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话， 你今后会怎么做呢？ 7、知错就改，仍然是个好猴子， 相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。 四、小结 通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功， 不要半途而费。 五、作业 1、 回家把故事讲给爸爸、妈妈听。 3、 说说为什么这只猴子什么树也没种成。 课前思考： 这篇课文的文字较为简单。但是如果对文本细读，就会知道文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的：一个原因是它自己的急于求成，这只是其中的一个方面；另一个原因是它没有主见，人云亦云，缺乏正确的判断能力；还有一个不可忽视的因素是，三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。面对猴子的急于求成，他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子，而是不断的指责猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误。这一点在教学时，孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。这篇课文实际上是简单中蕴涵着深刻，这种深刻，为学生与教师在阅读教学中的创造提供了大量的空间。对于这一课的教学，始终围绕一个最关键的问题：猴子为什么没有种成果树？学生在围绕关键词句的品读中，在围绕课文空白点的想象中，文中的动物形象拨动学生的心弦，引起学生的心灵波动，这样的阅读，才是深层次的阅读，促进学生终身发展的阅读。 课前思考： 教学第一自然段，主要是要让学生体会猴子想吃果子的急切心情，通过朗读和“换词法”表现出猴子的内心世界，这一思想是贯穿全文的主线。老师一开始就把学生带入情境，融入故事中，激起情感的共鸣，达到“情动于中而行于外”的境界。 教学第二、三自然段，先提出“正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎样想的？怎么做的？”这个问题，然后让孩子们用“画一画”的方法寻找答案，引导学生主动质疑，充分利用文本资源，帮助学生理解课文。以扶为主，注重教给学生学习的方法。 四、五两自然段用同样的学习方法，让小组同学合作学习。 教学反思： 在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：猴子是怎样种果树的？结果怎么样？让学生带着问题，借助拼音自课课文。在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。在学习课文的第二至八自然段时，要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。 课后反思： 为辅助教学，我设计了比较引人的教具。有精美的图片，有动画，轻松的音乐，还有表演用的头饰等道具。 我在教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，让孩子懂得做事要有主见，对所认定的目标，就要锲而不舍，坚持不懈，不可半途而废。以导“说”、“读”、“疑”、“演”的过程来让学生学习这篇课文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。课后思考：课文第二至八自然段写猴子轻信乌鸦、喜鹊、杜鹃的话不断改种果树三个小部分意思内容相近，叙述形式相似，采用“由扶到放”“以放为主”的方法展开教学，这里有知识性的问题，“农谚”“梨五杏四”等具体农谚要让学生明白。当乌鸦、喜鹊、杜鹃问他时，猴子连接回答的都是“等不及”，说明猴子没有耐心，急于求成，然后将猴子的三次表现放在一起比较读，从反复的读中小朋友还认为这只猴子没有主见，别人说什么就听什么，不用自己的头脑思考，我觉得说的也是挺对的。水到渠成，正因为猴子这样，我们小朋友也发现了他的问题所在，导致的结果是什么呢？引出课文最后一自然段。这只猴子什么树也没种成。 在学习过程中，对这篇课文的内容，教师充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。 在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能有一些不同的想法，作为教师我在尊重学生个性化理解的前提下，启发引导，展开讨论，允许学生对猴子的评价多元化。这样孩子们对猴子有一个正确、全面的认识，也能拓宽孩子们的思路，但在指导的过程中，我抓住主要的，引导学生从积极的层面上分析理解。 课后拓展时，我提出：“小朋友，你能帮帮这只猴子，快告诉他为什么他什么树也没种成吗？”让学生通过自己对文本的解读，明白其中的道理，让学生切自体验，来劝解帮助别人，以达到自己发现问题，解决问题。学生的角色参与，让学生有更深的体会，让学生有话可说。让学生以这个寓言故事来引起思考，教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。为了让反面的引以为戒的故事从正面的角度去理解，我说：“猴子听了小朋友的劝告后，一定很受启发，第二年克春天这只猴子又种上了果树，这一次他他有没有吃到果子？”让小朋友接着课文写下去。很多小朋友写得都不错，实际是他们心目中理想的状况。 课前思考： 《猴子种果树》是一个寓言故事，讲了猴子栽种果树，由于急等着吃果实，轻信别人的话，不断拔掉改种，结果什么树也没有种成。这个故事告诉我们，做任何事，如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。 新课程标准指出：“反对教师带着知识走向学生，倡导教师与学生一起走向知识，鼓励学生通过思考和协作主动获得知识。”所以教学时，体现以学生为主，让学生拥有充分的自主学习的权利。例如：学习课文六、七、八自然段时，就由学生选择其中一部分进行有目的地学习。而且充分发挥合作学习的重要性，因为学生个体存在着差异，在合作学习中，生生互动，优势互补，不断充实学习内容，让学生最大限度地发挥自己的潜能，愉快地完成学习目标。例如：学习课文四、五自然段时，我就让学生用前面同样的学习方法，跟小组同学合作学习这两个自然段。 《猴子种果树》 篇422猴子种果树 第一课时 教学目标： 1、 能正确、流利地朗读课文。 2、 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 二、教具准备： 生字卡片 三、教学过程： 一、 导入 1、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树） 二、 2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第 22课。板书课题，齐读。 二、初读课文。 1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。 2、出示词语： 猴子 浇水 施肥 哇 耐心 拔掉 改种 喜欢 喜鹊 桃三樱四 （1）自由读。 （2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？ （3）开火车读词，指名读，齐读。 （4）去拼音读。 3、 再读课文，要求把句子读通顺。 4、 指名分段读课文。 5、 默读课文，勾划出文中不理解的词句。 6、 讨论交流： （1）农谚：有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。 （2）施肥：给植物上肥料。 7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。 8、读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？（一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。） 三、 指导生字。 1、出示生字。 2、说一说你用什么方法记住了这些字？ 3、学生描红。 4、教师范写指导，学生练习写字。 四、作业设计： 1、朗读课文，以及田字格中的生字。 2、抄写生字，各组词一个。 3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。 22猴子种果树 第二课时 教学目标： 1、 有感情地朗读课文。 2、 教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。 二、教具准备： 教学挂图 三、教学过程： 一 、复习检查： 1、听写词语： 浇水 施肥 耐心 拔掉 改种 等不急 不着急 2、默读课文，思考：猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你是从哪个小节看出来得？ 二、新授 1、指名读 ，齐读 。 2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。 （教师一边说一边板书） 3、猴子为什么要这样做呢？ 它都听了谁的话而不断改种果树的？ 贴画 4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？ 你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。 a、小组表演 b、小组派代表表演 5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？ 你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。 6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。 7、师：听了三只鸟的话 ， 我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书） 乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四） 8、什么叫“梨五杏四”？ 9、梨树要等五年才能结果， 你说猴子有这个耐心吗？ 10、（出示句子）梨树要等五年才能结果， 你有这个耐心吗？ 换个说法， 使意思不变。 11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？ 12、听喜鹊说“杏四桃三”， 猴子又是怎么想的，怎么做的？ 13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有） 为什么？ 14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有） 为什么？（樱桃好吃树难栽） 15、齐读第8自然段 16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。 三、拓展延伸 1、小朋友，如果你是这只猴子， 你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心） 2、学了这篇课文， 你现在最想干什么？（表演） a、小组之间练一 练 ， 可以加动作、神情等。 b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等） 3、表演。 4、学生评价。 5、师： 小朋友们， 猴哥到头来，什么树也没有种成， 那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？） 6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话， 你今后会怎么做呢？ 7、知错就改，仍然是个好猴子， 相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。 四、小结 通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功， 不要半途而费。 五、作业 1、 回家把故事讲给爸爸、妈妈听。 2、 说说为什么这只猴子什么树也没种成。 22猴子种果树 第三课时 教学目标: 1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情的朗读课文。 3. 理解课文内容，教育学生做事要有耐心，有主见，不要急于求成。 教学重难点：指导抓重点词语，品味课文的内容，进而流利、有感情的朗读课文；分析小猴什么也没有种成的原因，进而教育学生做事要有耐心，有主见。一、复习 1.认读生字词 浇水 施肥 耐心 喜鹊 改种 不着急 拔掉 一想 樱桃 等不及 结果 正当 2.指名有感情的朗读课文 二、练习讲故事 1.你喜欢猴子吗？为什么？ 2.能把这个故事讲出来吗？ 3.第二年春天，猴子又种果树了，这次它会怎么做？你能把这个故事接着编下去吗？ 引导会说的口头编故事；会画的画连环画；会演的就编台词演一演；爱写的也可以写一写。 4.组织表演，评选最佳“编剧奖”、“画家”、“演员”。 三、练习 1.多音字组词 zhao ( ) zhong ( ) 着 种 zhe ( ) zhong ( ) zhuan ( ) le ( ) 转 乐 zhuan ( ) yue ( ) 2.填空 猴子种了一棵梨树苗，听了（ ）的话，拔了（ ）种（ ）；听了喜鹊的话，拔了杏树种（ ）；听了（ ）的话，拔了（ ）种樱桃树。到头来，（ ）。这个故事告诉我们（ ）的道理。 三、作业 1.完成《天天练》 板书设计： 猴子种果树 浇水 施肥 耐心 喜鹊 改种 不着急 拔掉 一想 樱桃 等不及 结果 正当 课前思考:课文文字比较简单。它的简单，一是课文结构相似，三次对话意思略显重复，文字也是差不多。二是课文的语言浅显，没有多少嚼头的词语。三是猴子没有种成果树的原因非常清楚，学生一看就明白。于是，我对文本也就没有多加细读，设计了教学过程：一、指导学好第一节，让学生体会到猴子的勤劳与等吃梨子的急切心情，为下文的学习做好铺垫。二、文章的第二、三节是写猴子听了乌鸦的话，拔掉了梨树，改种杏树，结构与第四、五节、第六、七节相似，只要指导他们会学了这两节，就为自主学好下文打好基础。因此，在教学这两节时，我以扶为主，指导学好这两节。三、以放为主，指导学好第四、五和第六、七节。 课后反思 《猴子种果树》是一篇寓意深刻、发人深省的童话故事，写一只猴子因为没有耐心，也没有主见，不断改种果树，最终一事无成。整篇课文围绕猴子种果树展开情节，先写猴子怎样种果树，再写猴子种果树的结果，教育学生做事要有耐心，有主见，不能急于求成。课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读、表演，从中理解深刻的理。 学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴？有的说小猴 不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听…… 有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。 课前思考: 这篇课文的文字较为简单。它的简单体现在以下几个方面：一是课文的结构相似，三次对话意思略显重复，文字表达也是差不多的；二是课文的语言非常浅显，学生在阅读中无法引起更多的阅读期待，无法形成更多的空白让学生用自己的想象去填补。三是猴子没有种出果树的原因非常清楚，学生一读就明白。 其实不然，以上理解是对教材不甚理解，缺乏文本细读的一种表现。文中的小猴子没有种出果树的原因是多方面的：一个原因是它自己的急于求成，这只是其中的一个方面；另一个原因是它没有主见，人云亦云，缺乏正确的判断能力；还有一个不可忽视的因素是，三只鸟的行为在猴子种果树的过程中所起的作用也不可小觑。面对猴子的急于求成，他们并没有采用积极的态度去教育、劝说猴子，而是不断的指责猴子，促使猴子一次又一次地犯急于求成的错误。这一点在教学时，孩子们经过老师的点拨还是能够认识到的。所以后来在续编故事中，学生大部分都知道巧妙地把这一点融入到小鸟和猴子的对话中，猴子不再是一只急于求成、没有主见、人云亦云的猴子，而小鸟也不再是一些只知数落，只知瞎指挥的小鸟了。孩子们笔下的猴子和小鸟都吃一堑，长一智了。 课后反思: 对于这一课的教学，始终围绕一个最关键的问题：猴子为什么没有种成果树？这样的阅读就不会显得松散，提高学生思维的向度，教学更加有效。学生在围绕关键词句的品读中，在围绕课文空白点的想象中，文中的动物形象拨动了学生的心弦，引起了学生的心灵波动。随着教师的引导，学生的阅读并没有只是停留在猴子的急于求成、没有主见、人云亦云上，而是看到了三只小鸟对于猴子行为所起的作用，看到猴子行为背后蕴含的一些道理。这样的阅读，才是深层次的阅读，促进学生终身发展的阅读.“语文是实践性很强的课程。”本节课的教学调动了学生的多种感官，通过生动和鲜活的语文活动，让孩子们说一说，读一读，议一议，画一画，写一写，丰富学生的语言积累，提高学生的语言实践能力，进一步提高学生学习的积极性和主动参与的意识，使学生在欢乐中学，并体会到学的欢乐，体会到做人的道理。 第二节课利用课文进行课本剧表演时，全班同学分成八个小组，孩子们百分之百已经背下了这篇课文，这在以前是比较少的一种现象（连那几个背书表现最不积极的也背出来了），真让我欣慰！ 课后反思: 原来以为，自己的教学层次设计得挺清楚，课文又浅显易懂，在课堂上应该没有多大问题。可一上完课，给我的感觉是，学生的表现比我精彩。我认为的学生的精彩之处有：1、在学习第一自然段，请学生交流自己对本段的体会时，别的小朋友认为小猴“天天浇水施肥”是是猴子急着想吃梨子，没有耐心的表现。有一学生却提出与别人不一样的看法，认为这也是猴子有耐心的表现，讲得有道理，值得肯定。2、学完课文，请小朋友谈谈，如果以后猴子还要种果树，你会怎样提醒小猴？有的说小猴不要光听别人怎么说，就怎么做，应该相信自己，一定能种好果树；有的干脆说，要是乌鸦、喜鹊等还来出主意，就捂起耳朵不要听，…… 有个女孩的看法使人眼前一亮，她说：“我会告诉小猴，你可以在别的地方分别种上杏树、桃树、樱桃树，这样每年都能吃到果子。”她的回答使人不得不赞叹。3、学生对本文的分角色朗读兴趣浓厚，并有声有色。4、在学习生字，识记“拔”的字形时，学生展开了丰富的想象，用“我帮朋友拔了一颗牙”的有趣、形象的猜字谜法，给人留下了深刻的印象。 《猴子种果树》 篇5教学目标:1,学会本课生字,理解由生字组成的词语 2,能正确.流利.有感情的朗读课文 3,理解课文内容,教育学生做事要有耐心,有主见,不要急于求成. 教学重点:指导抓重点词语,品味课文的内容,进而流利,有感情的朗读课文 教学难点:分析小猴什么也没有种成的原因,进而教育学生做事要有耐心,有主见. 教学课时:3课时 第一课时 教学内容:正确认读本课生字,理解由生字组成的词语,学习第一自然段和最后一个自然段,知道猴子种果树的结果. 教学过程: 一, 谈话导入新课 1,出示猴子图片:小朋友们,瞧,老师今天给你们带来了谁 (1)贴图片,板书:猴子 (2)让我们叫叫它们的名字 2,板书课题 你从课题中读出了什么 还想知道些什么 二,听录音,感知故事内容 过渡:是呀,我们的小猴子是怎么种果树的呢 1,播放课文录音 2,你能用自己简短的语言说说这个故事内容吗 三,读故事,感知文本 过渡:这猴子太心急了,我们可不能这样,下面,让我们认认真真的学会生字,再读读这个故事吧. 布置自读要求 1,圈出生字,借助拼音读一读. 2,标出自然段序号 3,把最喜欢的自然段读给同桌听,让他评一评. 四,学习第一自然段和最后一自然段 1,第一自然段 猴子开始是怎么种果树的呢 从这一自然段里,你们读懂了什么 2,让我们做做心急的猴子读读这一段 3,猴子分别种过哪些果树呢 结果怎样呢 你从哪里知道的 4,看到这个结果,你有什么疑问 过渡:这究竟是怎么回事呢 下节课我们再讲. 第二课时 教学内容:在正确,流利,有感情朗读课文的基础上,会演这个童话故事;教育学生做事要有耐心,有主见,不要急于求成. 教学过程: 一,复习导入 在上一节课里,我们知道了猴子种过哪些果树呢 结果怎么样 (板书:梨,杏,桃,樱桃) 种过这么多果树,却什么树也没有种成,小朋友,面对这个结果,心中有什么疑问 二,学习2--8节 1,是啊,猴子为什么什么树也没有种成 请小朋友边听边看猴子种果树的过程边思考问题.(放课件) 学生回答情况(一) 猴子听了一些小动物的话,就——- 2,(1)老师听明白了,它是因为听了一些小动物的话,就拔了梨树,种杏树,拔了杏树,种桃树,拔了桃树,种樱桃. (2)这些小动物是---它们说了什么话呢 让我们读读课文,把它们的话找出来吧. (3)把找到的内容读给大家听,并想想,这些小动物为什么要这样说呢 想想它们的话有没有道理 (4)原来它们是根据农谚劝猴子的,是哪些农谚呢 能说说农谚的意思吗 (5)这些农谚乌鸦它们听说过,可小猴不知道呀,眼看着小猴放着能快些吃到果子的果树不种,乌鸦它们可真替猴子着急.想不想读它们的话,体会它们着急的心情 不过在读之前,老师提醒你们一下,乌鸦,喜鹊,杜鹃的声音应该不一样是吧 (6)它们的确是在为猴子着想,可猴子也不能不动脑筋,把本来已经成活的果树拔掉了.我们感觉这只猴子真没有主见,不过没有主见仅仅是猴子没有种成果树的一个原因,想一想,还有什么原因呢 我们一起再来看书找一找. 3,猴子太心急了 (1)是啊,猴子确实很心急,我们从它的想法中就看出来了,自己自由读一读.开始猴子是嫌几年太长 后来呢最后呢 看看,真是没有耐心!让我们做一只心急的猴子,自由说说它的想法,你们还可以边说边做动作. (2)想说第几次就读第几次 学生回答情况(二) 猴子太心急了 4,这只猴子因为听了其他小动物的话,自己不动脑筋,把本来已经成活的果树拔掉了,多可惜啊!它愿以为两年就可以吃到樱桃,可是没有想到,还有一句谚语,就是"樱桃好吃树难栽",樱桃虽然好吃,但是难以成活. 三,朗读表演 1,通过刚才的学习,我们已经知道了猴子种果树失败的原因,一是没有耐心,二是没有主见.让我们分角色演读. 2,评价 四,拓展 看,你们演的多开心啊,别忘了这只可怜的猴子. 1,猴子栽了几年的果树,结果却什么也没有种成,什么果子也没有吃着,它怎么也不明白自己错在哪里 看,它哭的多伤心啊!你们做一做小动物,来劝劝它,好吗 2,希望同学们也能从猴子种果树这件事情上吸取教训. 第三课时 教学内容:在正确,流利,有感情朗读课文的基础上,会讲这个故事;将本课生字写正确,美观;进一步教育学生做事要有耐心,有主见. 教学过程: 一,复习 1,认读生字词 浇水 施肥 耐心 喜鹊 改种 不着急 拔掉 一想 樱桃 等不及 结果 正当 2,点名有感情的朗读课文 二,练习 1,你喜欢猴子吗 为什么 2,能把这个故事讲出来吗 3,第二年春天,猴子又种果树了,这次它会怎么做 你能把这个故事接着编下去吗 引导会说的口头编故事;会画的画连环画;会演的就编台词演一演;爱写的也可以写一写. 4,组织表演,评选最佳"编剧奖","画家","演员". 三,学习生字 1,出示生字:种 浇 施 肥 耐 想 拔 改 喜 2,有什么好方法记住今天的生字 强调:猴,右边不能写成"候" 拔,右边不能写成"发" 浇,右上不能有一点 改,右边的竖提不能出头 喜,安排好上下结构,不然会写的太瘦长,不好看. 3,练习书写 《猴子种果树》 篇6【教学要求】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会13个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语的意思。 3.读懂课文中的反问句。懂得没有足够的耐心，急于求成是什么事也办不成的。 【教学重难点、关键】 1.图文结合，理解课文内容。 2有感情地朗读课文，感悟寓意。 【教学时间】 两课时。 【教学设计】 第一课时 【教学目的】 1.正确、流利地朗读课文。 2.学会本课的生字。 3.初步理解课文内容。 【教具准备】 教学挂图或投影片。 【教学过程 】 一、导入 。 1.今天，我们要来学，《猴子种果树》的故事。 2.板书课题，齐读课题。学习“猴”。 3.读了课题，你有什么问题？老师在题目旁打上小问号。 二、初读。 1.带着问题借助拼音自读课文。把字音读准，把句子读通顺。 2.再读课文，画出生字词和小节号。 3.ke jiao shi ge nai ba （出示）一棵浇水施肥哥哥耐心拔掉 gai duan yan que juan ying 改变短谚语喜鹊杜鹃樱桃 1.自读生字词。 2说说你在这些生字的音、形、义上有什么收获？ 3学生汇报、交流。 字音： “施”：读翘舌音。“耐”：读鼻音。 “樱”：读后鼻音。“梨”：读边音。 “鹊”：韵母是ue,碰到q,u上两点抹去。 “鹃”也是跟“鹊”的情况相似。 字形： “浇”：右上没有点。 “拔”：右边是“友”上加一点，不是“发”。 字义： “颗”：指的是比较圆润、小的东西。 “棵”：专指修饰从地里长出植物。 4带读，指读，开火车读。 5去掉拼音指读，齐读词语。 4.把生字带到课文认真读，把课文读通顺、流利。 5.（出示）你能把这些问句读好吗？ “你有这个耐心吗？” “你能等得及吗？” “你不着急吗？” 1自读。 2指读，齐读。 6.指名分段朗读课文，师生共同纠正。 7.再指名分段朗读课文。 三、初步了解课文大意。 1.通过读，你有没有不懂得词语？（学生能自己解决的，就叫他反复读，自己解决） 2.有些词语我们放到第二节课去解决。 3.你觉得哪一自然段写得有意思，能读给大家听听吗？ 4.生读、交流。 5.这篇课文主要写了一件什么事？ 6.齐读全文 四.教学生字。 1.分析字形。 “猴”：中间没有一竖。 “歌”：上面的“可”没有勾，而且要写得小点。 2.指导写字。 “浇”：最后一笔要舒展放纵。 “梨”：下面“木”的一横要写长，托住“利”。 “哥”：第六笔横要写长点。 “功”左边的“工”略微往上写一点。 3.生描红，师巡视指导。 作业 设计 一.画去不正确的读音。 梨（li ni)树耐（lai nai)心 施(si shi )肥樱（ying yin桃 二.看拼音写词。 hou zi jiao shui shi fei gai zheng ( ) ( ) ( ) ( ) ba diao ge ge li shu cheng gong ( ) ( ) ( ) ( ) 三、正确、流利地朗读课文。 第二课时 【教学目的】 1.有感情地朗读课文。 2.图文结合，理解课文内容。 3.读懂反问句并能感悟文中的寓意。 【教具准备】 教学挂图、生字卡片。 【教学过程 】 一、复习。 1.抽读生字卡片。 2.课文主要讲了一件什么事? 二.新授。 1.指明分段朗读课文。 2.听了课文，自己再读读课文，看看有哪些地方不太懂？ 3.学生互相交流、讨论。 4.你读懂了什么？（一边说一边看挂图） 5.有感情地朗读课文。 三、指导表演。 1.自由组合来表演课本剧。 2.学生上台表演。（可边看书边演，也可以背台词表演。） 四、小结。 1.读了，演了这个小故事，你想对小猴说什么？ 2.你从小猴身上知道了什么？ 作业 设计 一、比一比，组词。 拨哥猴棵 拔歌侯颗 二、用直线将可以搭配的词语连起来。 乌鸦咕咕梨树四年结果 喜鹊哇哇杏树三年结果 杜鹃喳喳桃树五年结果 三、照样子，写句子。 例：你有这个耐心吗？ 你没有这个耐心。 1.你不着急吗？ 2.你能等得及吗？ 三、请你把想对小猴说的话写下来。 附：板书设计 ： 22.猴子种果树 乌鸦 梨五杏四 拔 喜鹊 杏四桃三 拔 杜鹃 桃三樱二 拔 “樱桃好吃树难栽” 没有耐心，不能成功 《猴子种果树》 篇7教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学重点：识字、写字。 教学难点：教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 教学时间：2课时 第一课时 内容：初读课文，学习生字。 要求： 1、学会本课9个生字，2个字只识不写。 2、能正确、流利地朗读课文。 重点：识字、写字。 用具：字卡、教学图片。 一、板书课题，谈话导入 1、板书课题：22、猴子种果树 2、质疑：看了这个题目，你想知道什么？ 过渡：猴子是怎样种果树的？结果怎样？ 二、范读课文，读后回答：猴子是怎样种果树的？结果怎样？ 三、初读指导 1、猴子为什么什么树也没种成呢？学生自己借助拼音读课文。 2、要求：读准字音，不认识的字多读几遍。 标出小节数，并划出不理解的词。 用自己的话说说猴子为什么什么树也没种成呢？ 3、学生按要求自读课文。 4、检查自学情况。 1）出示字卡，指名认读。 2）自主识字，用什么办法记住生字。 3）交流记生字的办法。 4）指名分小节读课文，相机提出不理解的词。 5）谁能谈谈，猴子为什么什么树也没种成呢？ 四、学习生字 1、看卡片书空生字。 2、观察字形和位置。 3、学生练习描红，教师巡视指导。 4、写习字册。 第二课时 内容：学习课文。 要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、理解由生字组成的词语。 3、教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 重点：朗读课文。 难点：教育学生做事要有耐心、有主见，不能急于求成。 用具：字卡、教学图片。 一复习检查 1、认读生字。 2、认读词语。 二、细读课文 学习第一小节 1、自由读第一小节，说说你读懂了什么。 2、指名说，你是从什么地方看出来的？ 3、种果树是需要浇水、施肥，但是天天这样做就错了，这正表现了猴子——（心急） 4、怎样读才能把猴子的心情体现出来？自己练读一下。指名读。 5、齐读第一小节。 学习第二——八小节 1、出示插图：说说图上画的是谁和谁，它们在干什么？ 过渡：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎样对猴子说的？猴子是怎样想、怎样做的？ 2、请小朋友们带着问题读第二、三小节。 3、读后请学生回。， 相机理解：“农谚”、“梨五杏四”等词。 “等不及”说明什么？ 4、谁能通过读读出来？指名读，齐读。 过渡：杏树种成了吗？为什么？ 5、请小朋友们带着问题读第四、五小节。 6、指名说，读。 过渡：它又种的什么树种成了吗？为什么？ 7、请小朋友们带着问题读第六、七、八小节。 8、指名说，读。 学习第九小节 过渡：猴子种树的结果怎样？ 1、齐读第九小节。 2、想一想：“就这样”指就哪样？ 3、讨论：猴子种果树为什么什么树也没种成？ 1） 开展自由讨论。 2） 全班交流。 4、小结：猴子太性急了，正当树成活的时候，它拔掉，再改种，这怎么能让树成活呢？这说明无论做什么事都要有耐心、有主见，不能急于求成。 三、练习分角色朗读课文。 四、表演课本剧 1、想一想：怎样演这个童话故事？ 2、小组编排。 3、小组比赛表演课本剧。 《猴子种果树》 篇8教学要求： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、继续练习默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 理解课文内容，懂得做事要有恒心，有主见，不能急于求成。 教学重点、难点： 通过朗读、表演理解课文内容，感悟寓意。 教学时间：两课时 教学过程设计： 第一课时 一、课时目标： 1、 能正确、流利地朗读课文。 2、 学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。 二、教具准备： 生字卡片 三、教学过程： 教学过程 自我加减 一、 导入 1、（出示挂图）这是谁呀？（一只小猴）它在干什么呢？（它在种果树） 二、 2、猴子是怎样种果树的？结果怎样？今天，我们一起来学习第 教学过程 自我加减 22课。板书课题，齐读。 二、初读课文。 1、自己小声轻读课文，要求：读准字音，不添字，不漏字。 2、出示词语： 猴子 浇水 施肥 哇 耐心 拔掉 改种 喜欢 喜鹊 桃三樱四 （1）自由读。 （2）这课中，你要提醒大家注意哪些字的读音？ （3）开火车读词，指名读，齐读。 （4）去拼音读。 3、 再读课文，要求把句子读通顺。 4、 指名分段读课文。 5、 默读课文，勾划出文中不理解的词句。 6、 讨论交流： （1）农谚：有关农业生产的谚语，是农民从长期生产实践中总结出来的经验，对于农业生产有一定的指导作用。 （2）施肥：给植物上肥料。 7、再读课文，把你认为难读的句子多读几遍，注意停顿看谁读得最通顺。 8、读了这篇课文，谁能告诉老师课文主要讲了一个什么故事？（一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。） 三、 指导生字。 1、出示生字。 2、说一说你用什么方法记住了这些字？ 3、学生描红。 4、教师范写指导，学生练习写字。 四、作业设计： 1、朗读课文，以及田字格中的生字。 2、抄写生字，各组词一个。 3、你除了知道“梨五杏四”“杏四桃三”“桃三樱二”这些农谚外，你还知道哪些农谚，请写下来。 第二课时 一、课时目标： 1、 有感情地朗读课文。 2、 教育学生做任何事情要有耐心，不要盲目地听从别人的话。 二、教具准备： 教学挂图 三、教学过程： 教学过程 自我加减 一 、复习检查： 1、听写词语： 浇水 施肥 耐心 拔掉 改种 等不急 不着急 2、默读课文，思考：猴子最后有没有吃到自己种的果子呢？为什么？你是从哪个小节看出来得？ 二、新授 1、指名读 ，齐读 。 2、从这里我们知道猴子拔了梨树种杏树，拔了杏树种桃树，拔了桃树种樱桃，到头来什么树也没种成。 （教师一边说一边板书） 3、猴子为什么要这样做呢？ 它都听了谁的话而不断改种果树的？ 贴画 4、乌鸦、喜鹊、杜鹃是怎么叫的？ 你能学叫你喜欢鸟的叫声吗？表演给你的合作伙伴听。 a、小组表演 b、小组派代表表演 5、这三只鸟是怎么对猴子说的呢？ 你喜欢哪只鸟就读哪只鸟说的话。 6、采取多种形式读三只鸟说的话。如小组读、小组选代表读、摆擂台、表演读等等。 7、师：听了三只鸟的话 ， 我们知道它们都说了一句农谚，都是哪些农谚呢？（板书） 乌鸦说了哪句农谚？（梨五杏四） 8、什么叫“梨五杏四”？ 9、梨树要等五年才能结果， 你说猴子有这个耐心吗？ 10、（出示句子）梨树要等五年才能结果， 你有这个耐心吗？ 换个说法， 使意思不变。 11、猴子听了乌鸦这么一说，它是怎么想的，怎么做的？ 12、听喜鹊说“杏四桃三”， 猴子又是怎么想的，怎么做的？ 13、那么猴子一定吃到桃子了！（没有） 为什么？ 14、那这次猴子一定吃到樱桃了！（没有） 为什么？（樱桃好吃树难栽） 15、齐读第8自然段 16、就这样，猴子到头来什么树也没有种成。 三、拓展延伸 1、小朋友，如果你是这只猴子， 你会种哪棵树？（培养学生语言表达能力及侧面教育学生做事要有耐心） 2、学了这篇课文， 你现在最想干什么？（表演） a、小组之间练一 练 ， 可以加动作、神情等。 b、愿意展示的小组，上台表演。（其他同学做评委，选最佳表演奖、最佳创艺奖等） 3、表演。 4、学生评价。 5、师： 小朋友们， 猴哥到头来，什么树也没有种成， 那么你想对它说什么呢？（把表演猴子的同学留在台上？） 6、师：猴哥听了这么多好伙伴的话， 你今后会怎么做呢？ 7、知错就改，仍然是个好猴子， 相信你今后一定能够吃到自己种的果子的。 四、小结 通过学习，希望每位小朋友今后做任何事情都要有耐心，有主见，争取把事情做成功， 不要半途而费。 五、作业 1、 回家把故事讲给爸爸、妈妈听。 3、 说说为什么这只猴子什么树也没种成。 五、板书设计 22、猴子种果树 “梨五杏四” 没有耐心 “杏四桃三” 没有主见 一事无成 “桃三樱二” 急于求成 我的教学反思： 《猴子种果树》 篇9课题 22 猴子种果树 教学内容 苏教版语文第四册第二十二课 教材分析 本篇课文是一篇童话故事。写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成，全文共有九个自然段。第一自然段猴子种下梨树苗，就等着吃梨子，第二至八自然段，写猴子轻信乌鸦，喜鹊，杜鹃的话不断改种果树，第九自然段写猴子总是拔了种，种了拔，结果什么树也没有种成。 课文清洁曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。故事告诉我们做任何事如果没有耐心，没有主见，就不会取得成功。 学情分析 对于二年级的孩子来说，这篇童话故事能够吸引他们的注意力。课文的内容简单明了，易于理解，但在文中的寓意，并能够结合生活实际说说，可能孩子们会有些困难。 教学目标 知识目标：通过对课文的朗读，理解课文内容。 能力目标：能正确流利有感情朗读课文，并能分角色朗读课文。 情感目标：懂得做事要有耐心，有主见，不能急于求成。 教学重难点 1.有感情的朗读课文，并能演一演。 2.明白寓言揭示的道理：做事要有耐心，有主见，不能急于求成。 教具准备 幻灯片 教学课时 第二课时 教学过程 教师活动 学生主体性活动 设计意图 一.直接导入，学习第九自然段 1.猴子种果树，最后结果怎样？ 2.课文哪一个自然段告诉我们的？能读一读吗？ 学生用自己的话说说 指名读读 从结果再到课文的开始，最后到结尾，使学生能够整体感知课文 二.重点感悟第一至第三自然段 1.猴子是怎么做的呢？ 2.猴子天天为梨树浇水施肥，你们知道他的心里是怎么想的吗？ 3.他还会做些什么呢？ 4.谁来当当这只心急的猴子，读一读这段话？ （过渡）从猴子种树的情形看，他应该能够吃到梨子吧？不能？谁来了，他说什么了？ 5.播放乌鸦与猴子对话的录音 6.说说从乌鸦的话中知道了些什么？（理解“农谚”“梨五杏四”）他说的话有道理吗？ 7.猴子是怎么想的？这是一只什么样的猴子？ 8.指导读对话 9.分角色朗读（可以加上动作） 学生说说 发挥想象说说 学生朗读第一自然段 学生集体反对，并说说 引导用书上的话解释 男生读乌鸦的话，女生读猴子的话 启发想象，体会猴子的心急 设置情景，展开想象 四.以放为主，学习4-----8自然段 （过渡）猴子听了乌鸦的话就改变了主意，后来谁又来了，使他又改变了主意？看来这只猴子可真没耐心啊！ 1.找出猴子没有耐心的话，并用------划出。 2.出示猴子想的三句话 （1） 仔细读读，看看这三句话有什么相同的和不同的地方？ （2） 猴子的心情越来越急切，一听别人说就改变自己的主意，这不是太没主见了吗？你能读出这样的语气来吗？ 3.同桌分角色读读 4.可是-------（生接）“就这样”到底是指哪样？ 学生集体说 学生读，学生评，再齐读 学生说说 正是因为事情不好做，所以才要更多的耐心的。 五.感悟寓意，拓展思维，并进行巩固练习 1.此时，猴子心里肯定会想些什么？ 2.你能给他出出主意，让他有所收获吗？ 3.表演 3.心里有没有受到什么启发？你在学习生活中，有没有这样的事情发生？ 4.你喜欢这只猴子吗？ 学生说 六.布置作业 通过读这个寓言故事，你学到了什么？用几句话写下。 板书设计 乌鸦 梨五杏四 猴子种树 喜鹊 杏四桃三 什么树也没种成 杜鹃 桃三樱二 要有耐心 有主见 对于后面的几个自然段，要让孩子自学，小组内学习，这该怎么处理呢？ 《猴子种果树》 篇10本课是一篇童话故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。学习这一课，学生的兴趣很浓，收获也很很大。在这一课我是这样教学的： 第一、激趣引入，创设良好学习氛围。上课之前，我通过和字宝宝交朋友、花果山的猴子种果树等形式引人新课，激发了学生的学习兴趣，为学生营造了宽松愉悦的学习氛围。 第二、注重朗读指导，以读促悟。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。《语文课程标准》指出：阅读教学要让学生充分地读，在读中感悟，培养语感，受到情感的熏陶。在本课教学中我运用语言渲染，引导想象，表演等多种教学策略，鼓励学生读书、发现。教学中注重朗读训练的方式方法，如自读体验、分角色读、表演读等，不断激发学生情感，从学生阅读实际出发，在读中体会，读中激情，读中感悟，在读中加深理解和体验并受到教育。 第三，发挥想象，续编故事为教学做一个良好的收尾。童话故事深受学生喜爱，课的结束，并不意味着课的终止，将课内延伸至课外，将童话故事续写，发挥学生的想象空间，培养学生的创造性思维，这也是新《课标》对二年级学段的学生提出的训练要求。由于课堂上时间安排的关系，没有能在课堂上说一说，但从课后的续编童话故事来看，学生的想象力很丰富，种出了各种各样的树，但这一次，猴子不再像以前那样没有耐心，盲目地听从别人的话了，提高学生的想象能力和表达能力。 当然课堂上还有很多不尽人意的地方，如：学生的分角色朗读指导的还不到位；表演这一环节由于时间关系太匆忙，不够扎实等，在今后的教学中，再接再厉，努力使自己的课堂成为高效课堂。 《猴子种果树》 篇11作者：红叶 转贴自：转载 点击数：130 教《猴子种果树》有感 红叶 发表 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 在整体感知全文后，我请学生用上一个成语来形容猴子，并要求学生说说为什么用上这个成语。开始的10秒种教室里鸦雀无声，接着，第一只手举起来了，“‘有头无尾’，当梨树刚刚成活的时候，他没有接着照料它，而是拔了改种了其他的树。”听了这位孩子的发言，大家顿觉茅塞顿开： “‘急于求成’，它老想着早点吃到果子，一会种这树，一会种那树，结果什么也没种成。” “‘有始无终’，……” “‘虎头蛇尾’……” “‘半途而废’……” “‘有头无尾’……” “‘三心二意’它一点主张也没有，听这个，听那个，结果什么树也没种成。” “‘前功尽弃’，猴子没有耐心，一会种这一会种那，结果什么也没种成功，前面他做的努力都是白费力气。” 追问：“如果你就在这只猴子旁边，你会提醒它什么呢？” 有的学生回答能抓住文章中心，指出小猴的症结所在；有的学生能从实际出发为小猴想办法出点子，大家都能说出自己的感悟： “猴哥，猴哥，你不用拔了梨树种桃树啊，你可以在边上再种一棵，那样你不是能吃到更多的果子了吗？”【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 “猴哥，猴哥，做事要有耐心，那样你才能吃到果子啊。” “猴哥，你去农民伯伯那里学点种樱桃树的本领啊，那样你就不会老种不活了。” 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 “猴哥，以后做事你可不能三心二意啊，这样什么事都做不好的。” “猴哥，你这样半途而废怎么可能吃到果子呢！” …… 看来此类课文，学生早已自己读懂，读明白，读透彻了，甚至也有了自己个性化的理解了。教与不教的区别在哪里？ ;id=855 《猴子种果树》 篇12作者：佚名 转贴自：宁化县实验小学 点击数：115 相信学生——《猴子种果树》教学花絮二则 很多教师在教学中，总是对学生缺乏信任，总是在想，这个问题是不是太难了？他们能解决吗？当学生的思维稍有障碍，教师便立刻将问题包办，殊不知正是这种不信任才是学生思维的障碍。学生求知探索的劲头被扼制了，久而久之，便会从不需思考到不愿思考再到不会思考，也许会真的变得笨起来。因此，我们在教学中真正要给学生的是信任而非怀疑、是点拔而非包办。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 下面，我将学生们流光溢彩的思维花絮例举一二： （一） 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《猴子种果树》是苏教版小学语文第四册中的一篇课文，课文内容浅显易懂，童趣盎然。 在教学这篇课文时，一个学生提出这样一个问题：为什么总是在猴子的果树成活的时候，就有鸟儿飞来跟它说，这种果树结果子慢呢？怎么这么巧呢？我一愣，一时之间真不知该如何向她解释这种“无巧不成书”的现象，这时其他学生也叽叽喳喳议论起来，于是我不动声色地把这个问题又丢回去：“是啊，怎么会这么巧呢？”一个学生站起来说：“这故事是编的，假的，所以这么巧。”他的回答，有人认同，有人反对，教室里声音更大。又一个学生说：“猴子急着吃果子，种树很认真，果树一种下去就能活，所以当鸟儿来时，果树总是活着的。”学生们大多露出了赞同的表情。我又追问了一句：“猴子辛辛苦苦种活了果树，可又因为别人一句话，就拔了果树，你怎么看待它这种行为？”学生纷纷举手，“它太没有耐心了。”“它没有主见，就象《抬驴》中的老头。”“它只想早点吃果子，一点也不珍惜自己的劳动成果。”瞧，脱轨的思维又回来了。所以，相信学生吧，他们解决问题可能比你更圆满。 （二） 学完课文，我对学生说：“如果你是猴子，你会怎么做呢？”学生们说：“我不会随便听信别人的话，会耐心地等下去。”“我会打听好哪种果树又好种结果子又快，然后再去种树。不会象猴子这样拿不定主意。”“如果我是猴子，那我就不把已经成活的树拔掉，而是再种上杏树、桃树什么的，这样我就能吃上好多种果子了。”…… 多聪明的孩子啊！我们还要怀疑他们解决问题的能力吗？所以，相信学生吧，他们的智慧火花远比你以为的要炫目得多！ 宁化县实验小学 《猴子种果树》 篇13本课是一篇简短的寓言故事，写一只猴子因为没有耐心不断改种果树，最终一事无成。全文共有9个自然段，课文情节曲折，语言生动，极富儿童情趣，适合儿童诵读。教学中能通过各种方式的朗读、表演，理解课文内容，感悟寓意。本课的教学要求是：理解课文内容，懂得做事要有耐心、要有主见，否则什么事也做不成的道理；能有感情地朗读课文。 在教学本文时，我指导学生先从看图入手，揭示课题，并就题设疑：猴子是怎样种果树的？结果怎么样？让学生带着问题，借助拼音自课课文。要提示学生正音，比如说“樱”是后鼻音；“耐”的声母是n，不要读成lai.在学生基本读通、读顺课文后，再让学生回答前面的问题，使学生初步感知课文内容。当教学课文内容时，教师引导学生细读课文，了解猴子种果树的经过和结果，明白做事如果急于求成，没有主见，到头来什么事都办不成的道理。在学习课文的第二至八自然段时，要根据课文三层意思内容相近和叙述形式相似的特点，先扶后放，渗透学法指导，培养学生的自学能力。我认为在学习第二自然段的时候要以扶为主，提出问题：正当梨树成活的时候，乌鸦是怎么对猴子说的？猴子是怎么想、怎么做的？让学生先读，再让他们思考，学生在读完后，都积极地进行思考，我发现他们个个都抢着回答问题，只是在回答的过程中，个别学生的口头表达的能力还比较差，但是其他学生能及时地给予理更正。本文中有三句农谚：“梨五杏四”、“杏四桃三”、“桃三樱二”，对这三句农谚的理解学生基本上都能用自己的话来说，用自己的感觉去理解。 教学时抓住动物的特点练习有感情朗读课文，懂得做事要有主见、有耐心。以导“说”、导“演”、导“读”、导“疑”的过程来让学生学习本文。在教学过程中，教师要充分利用朗读使学生加深对课文的理解，指导学生分角色朗读课文，注意读出猴子急于吃果实，没有一点耐心的情态，同时注意读出三种鸟的语言个性。 在学习过程中，对这篇课文的内容，孩子们可能会有一些不同的想法，教师在尊重学生个性化理解的前提下，可以启发引导，展开讨论，对猴子的评价可以多元化。 通过对本文的学习使学生能够明白一个道理，让学生以这个寓言故事来教育自己，使自己不会犯小猴子的错误。 |
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