| 标题 | 《迷人的夏天》教案 |
| 范文 | 《迷人的夏天》教案（通用17篇） 《迷人的夏天》教案 篇1预习提示： 1.认识本课生字13个，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想象能力。 3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 教学重难点： 重点是：让学生理解多彩的意思，感受夏天的美丽。 难点是：学会围绕中心写一段话。 教学过程 第一课时 预习提示： 1、认读生字，理解生字组成的词语。 2、把课文读通顺、流利，了解课文的大意。 教学目标： 1、把课文读通顺、流利，了解课文的大意。 2、感受夏天的迷人，积累词句。 教学重难点： 感受夏天的迷人。 教学方法： 任务导引教学法 教学过程 一、导入 1、放轻快的音乐，屏幕出现： 蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了 打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞 请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？ 每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。 说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放屏幕上展示。 2、引出课题：《迷人的夏天》 二、初读课文，合作释疑 1.学生自由轻声读课文，用自己喜欢的方式和课文中的生字交朋友。学会的字要及时做上批注，自然段序号也要标出。 2.小组合作，质疑解疑，理解字词。 （1）小组长领着其他同学认读生字，自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。 （2） 四人小组中各自朗读几个自然段。其余同学评读，帮助正音。 （3） 交流：在朗读中，已经懂得了哪些词语的意思。还有哪些不理解的，提出来，让四人小组同学帮助解决。 3.教师让学生开火车抽读字卡，正音。 三、朗读课文，初步感知 1. 指名读课文，思考：夏天是怎样的？课文哪些词语直接告诉我们了？认真听，找出来，立即把它划出来。 2. 生汇报时，教师摘要在课题旁相应板书。 3.你最喜欢哪些自然段的描写就多读几遍，觉得哪些词句用得好，做上批注。 四、学习生字。 1、检查生词读音情况 学生开火车朗读生词，以下生词重点指导： （1）辨析“洒”字：采用画图的方式，区分“洒”与“酒”。“酒"中一横像瓶中的酒，“洒”出来后就没有了横。 （2）比较“厚”与“浓”：采用组词的方式分辨，厚厚的（ ）、浓浓的（ ）。 （3）识记“畅” 字：运用“场”、“扬”、“汤”、“杨”等熟字，采用换偏旁的方式识记。 （4）正音“知了”：提醒“了”是多音字、在此读轻声。 2、检查读书情况 学生分段读文，要求读书字通句顺。强调在预习时，遇到长句子和难读的句子要反复多读几遍，直至把句子读通顺为止。 2. 你组我接游戏： 从生字中，任意挑选两个字，各组一个词后。请四人小组同学连成一句话。 如：夏 趣 组成夏天、有趣 说话：夏天到了，我们又可以到水上乐园进行有趣的水上活动了。 3.观察生字在田字格中的位置。 4.小组讨论：怎样才能把“炎 夏 澡 趣”写好。 5. 指导书写以上四字。 炎：上小下大。夏：中间两横。澡：右边结构分配好。趣：“走之儿”要舒展，把“取”字托上去。 6. 学生书写。 检测题 一、在（ ）里填上合适的词语 （ ）的太阳 厚厚的（ ） 悠长的（ ） （ ）的植物 浓浓的（ ） 悠闲的（ ） （ ）的衣裙 点点的（ ） 悠扬的（ ） 二、比一比再组词 夏（ ）酒（ ）烦（ ）恼（ ）澡（ ）闲（ ） 复（ ）洒（ ）顺（ ）脑（ ）操（ ）困（ ） 第二课时 预习提示： 有感情地朗读课文，感受夏天的迷人。 教学目标： 1、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想象能力。 2、在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 教学重难点： 学会围绕中心写一段话。 教学方法： 朗读法 教学过程： 一、复习检查。 同学们，昨天我们初游《迷人的夏天》，老师想看看大家有什么收获？我们先打开“字词宝库”。（出示幻灯片） 1、读一读，并选词说话。 （1）指名读，评议，齐读。 （2）选词说话。 2、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的？ （板书：炎热的、多彩的、悠闲的、有趣的、迷人的） 3、过渡：今天，我们再次进“多彩的夏天”去游玩。 二、理解课文。 （一） 学习“炎热”一段。 1、我们先到“太阳城”里瞧一瞧（出示第一段课文） 2、指名读，思考：这段主要写什么？ 3、“炎热”是什么意思？你从哪些重点词句体会到夏天的“炎热”？ 请大家拿出笔来找一找，画一画。 理解重点词“火辣辣”，在火辣辣的太阳底下是什么样的感觉？学生联系生活体验来说。 板书：火辣辣 师：太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，把热的感觉读出来。 4、在这么炎热的天气里，让大家最痛快的事是什么呢？ 观察小图1，想象雨中奔跑的高兴劲。课文里是怎么写的呢？赶快把你的高兴劲读出来与大家分享吧！ 指名读，评议：听得出期盼期盼夏天的大雨吗？再指多名练读。 5、齐读第一段。 6、小结学法：（1）我会读：知道这段主要写什么。 （2）我会找：画出重点词语。 （3）我会想：想象当时的情景。 （4）我会读：有感情地朗读。 （二）学习二至四段。 1、自学：根据第一段的学法，每小组选择最喜欢的一段一起学习、交流。 2、组长组织本组成员学习交流。 3、各组代表在班级反馈： ▲第二段：多彩 1、生可能会找出直接描写色彩的词句，师相机板书：绿、黑、红…… 2、师趁势引导：还有哪些词，虽然不是直接写出颜色，但我们可以从中展开想象，说说它的颜色？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）可能有哪些颜色？还可以说什么样的鲜花、什么样的衣裙？（五颜六色、五彩缤纷等） 3、想象：你在夏天还看到过哪些色彩？（蓝蓝的天空、朵朵白云、火红的太阳、金黄的沙滩、碧绿的湖水……） 4、师：这一切把夏天装扮得多美啊！看到这一切，你会怎样招呼小伙伴来欣赏呢？ 指名读，评：他这样招呼，你会去吗？为什么？再指名读，再评。点拨：在炎热的夏天里，吃上一块冰凉的西瓜，会有什么感觉？重点指导读“那感觉真好！” 请喜欢多彩夏天的小朋友站起来读一读这段话。 ▲第三段：有趣 1、生可能会找出文中提到的“有趣”的事。师相机板书：听……看…… 2、让学生说说：你觉得什么最有趣？（想象青蛙怎么举行赛歌会的？萤火虫怎么样？） 书上把小动物当成人来写，多有趣呀！ 3、联系生活实际想想：你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？ 试着用“……可以……听……”或 “……可以……看……”的句式来说一说。 师：其实夏天有趣的现象还是很多，回到课文中，再来读一读。 4、师：我们也来进行一次男女生朗读比赛，看谁读得更有趣！ ▲第四段：悠闲 1、生可能会汇报各种“悠闲”的事，师相机板书：钓、捉、游…… 2、引导理解 “夜晚望着星空畅想”。（出示图片：星空）同学们想想，夜晚你坐在竹椅上，仰望着星空，你会想些什么呢？师：哟，像同学们这样自由自在地想，就叫畅想。 3、拓展：夏天的时候，我们还喜欢做些什么事呢？ 放暑假时，在家里又可以做些什么？ 师：像这样很自由地，想干什么就干什么，就是“悠闲”的生活。 4、自己带着轻松的心情来读一读。然后师生接读：夏天，可以——可以——可以——可以——还可以——或者—— （三）第五段：迷人 正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们才觉得夏天是——迷人的。 1、小组读最后一段。你有什么问题想问？ 2、生可能质疑：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先讨论一下，在班级交流。 可能1：夏天很热，把果子都晒熟了。所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能2：植物春天发芽，夏天生长，秋天就成熟了，所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能3：夏天接下去的季节是秋天，秋天是成熟的季节，是收获的季节，所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能4：成熟是指秋天，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。 师：同学们，你们可真聪明哇！说得真好！不仅是植物，过些天同学放过暑假后，也将升入新的年级，也期待你们走向成熟。 3、全班齐读最后一段。（读出喜爱的感情） 三、再读课文，情感升华。 1、让我们再回到多彩的夏天，去感受它的迷人之处。前四段各小组轮读，第五段齐读（配乐）。 2、学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？ 师总结：是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。 板书设计 炎热的 夏天是 多彩的 迷人 有趣的 悠闲的 检测题 1、 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、 夏天的美无处不在，夏天的乐趣说也说不完。课后，请同学们把自己心目中最美的夏天画出来，或用一段话写出来。 《迷人的夏天》教案 篇2教学准备：ppt 磁铁 a4练习纸 红笔 词卡：炎热 多彩 有趣 悠闲 一：导入 1：板书题目(注意位置) 2：读题 3：听写：这节课我们要继续在夏天的世界里游玩。在这之前，老师要听写三个词 语，看哪些能干的孩子能顺利过关。 要求：1：坐直 2：工整 （炎热 有趣 或者） 4：同桌换改。ppt 要求：1：看大屏幕 2：用红笔 3：错误改一遍。全对打个五星。 反馈：“或”，书空一次。 （改完全部把纸放到左上角） 5：提问：说到夏天，你最强烈的感受是什么？ 学生：热 提问：热得像什么一样？热得你想干什么？ 6：过渡语：这是我们的感受，那让我们来看看作者是怎么写的。 二：学习第一自然段 1：ppt 齐读第一自然段，思考：作者认为夏天是怎样的？ 学生：夏天是炎热的。 点红：在文中用波浪线勾画出来。 读这句。 2：提问：你觉得“炎热”是什么意思？ 学生：很热 教师：你怎么知道的？ 学生： “炎”有两把火（看字形，用旧字意思体会新字意思） 带着感受再读这句话，把炎热的感觉读出来。 3：自读课文，思考：作者是从哪儿感受到 “炎热”的？ 学生：火辣辣 尽情 痛快 （按顺序补充板书） 追问：说说你的体会，你怎么就从这儿感受到的？ 教师指导，齐读这句话，读出感情。 （教师指导朗读： 火辣辣：太阳晒得我们直冒大汗。 尽情：太阳毫不吝啬得把热量传递给我们，也给我们带来了夏日无限的活力，我们的生活因为灿烂的阳光而充满激情。 痛快：可以享受洗个痛快凉水澡的洒脱与快乐，这炎热过后的凉爽是多么令人快慰呀。 不必穿厚衣服:夏天虽然热，但是我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为风沙烦恼，这样的夏天反而热得可爱了。） 4:总分结构：作者开头第一句总写炎热，后面几句也围绕炎热来写，这种先总写后分写的结构就叫总分结构。总写的句子就叫总起句。(板书) 5：齐读：有同学想读这段吗？老师看到很多小朋友都想读，就让我们一起来读这一段，看你们能不能把夏天的热情和快乐传递给每一个人吗？ 6；过渡语：听了同学们的朗读，老师觉得气温仿佛升高了一样！ ppt 请大家快速默读第二自然段，用~~~勾出给我们总体感受的那句话。 三：学习第二自然段 1：齐读这个句子 点红ppt 2：教师：既然夏天这么多彩，我们一起来读读这段，边读边想：你眼中仿佛看到了哪些颜色？ 学生：绿色 教师：绿色的什么？ 学生：绿色的树木 教师：夏天到了，树木更绿了。……3个 教师：夏天到了，什么更怎么样了？ 3：提问：同学们说得真好，夏天的世界五彩缤纷！就在本段中，有一个词语和“多彩”的意思相近，你找到了吗？ 学生：五颜六色 教师：它也是颜色很多的意思。（补充板书） 4：看ppt：现在我们一起来欣赏一下这多彩的夏天吧！ ppt （识词：招待） 5：提问：这样的夏天美吗？请女生用优美的语言把这多彩的夏天送给在座的老师和男同学吧。ppt 评价：你们的声音真美，老师眼中仿佛出现了蓝色的天空，青葱翠绿的大树，还有色彩艳丽的小花。在这迷人的夏天，伙伴们都在尽情享受呢，也许里面就有你的身影呢！ 四：学习三四自然段 （超链接） 1：夏天可不只是炎热和多彩呢，自读这两段，用~~~~勾画出：在作者眼中，夏天还是怎样的？ ppt 学生：有趣，悠闲。（ppt点红 板书） 2：再次自读课文，思考：你从哪儿体会到夏天是有趣的，或者悠闲的？待会告诉大家。（在学生的汇报中随文学习“畅想” ppt） 汇报时提问：a：你觉得夏天是怎样的？是有趣的，还是悠闲的？（找完一种再找另一种） b：你从哪儿感受到的？ c：说说你的感受？（你怎么感受到的？你怎么就能从这些活动中感受到的？） d：教师引导，再读句子。 3：你从哪儿还体会到夏天的……？（说一个类型就要说完，不要交叉说！） 4：过渡到另外一段：夏天除了……我们还度过了……的时光。 a：你从哪儿感受到了夏天的……？ b：说说你的感受。（你怎么感受到的？你怎么就能从这些活动中感受到的？） c：教师引导，再读句子。 5：提问：如果你和他们一起玩，你的心情怎样？ 学生：开心愉快 6：朗读：带着这种心情齐读这两段。 7：提问：在作者眼中夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，那在你心中夏天还是怎样的？ 五：仿写拓展 ppt： a：说一说 学情估计：学生可能出现前后意思不一致的情况。“孩子们，我们说的第一句是总写的句子，所有后面的内容应该围绕第一句来说，要使得前后有联系才行。 b：写一写 孩子们，你们说得真好，老师希望你们把优美的语言变成文字，人人争当小作家。在写之前老师有把金钥匙要送给你们。ppt 学生读自己的作品，教师板书学生感受的词语。 六：学习5自然段 1、ppt引读：夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，……难怪夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节。一切都在夏天里走向成熟。 2、提问：在最后一段中你有没有不理解的地方？ 学生：为什么一切都在夏天里走向成熟？ 引导：夏天过了之后是什么季节？秋天是什么的季节？并且我们也在秋天升入了更高一年级的学习。 3：再次读题，读出你对夏天的喜爱之情。 七：送词语 孩子们读得真好，赵老师要把三个有关夏天的词语当作礼物送给你们。请下课之后到积累到练习纸上，以后写作文的时候可以用。ppt 八：结束语 同学们，在这节课要结束的时候，老师有句话想对你们说。今天是5月12日，去年的今天，一场突如其来的大地震给我们四川带来了巨大的灾难。逝者安息，生者奋发。所以我们更要怀着一颗感恩的心，去珍爱生命，珍爱生命中的每一天，每个季节。老师衷心地希望你们的童年也如这夏天一般迷人，充满阳光。 九：板书设计 总 分 炎热 火辣辣 尽情痛快 多彩 五颜六色 迷人的夏天 有趣 听 看 悠闲 ……可以……也可以……或者…… 快乐…… 迷人的夏天 班级： 姓名： 一、 听写词语 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 二、写话 夏天是（ ）。我们可以（ ），还可以（ ）。或者白天（ ），夜晚（ ）。 三、 积累词语 1： 2： 3： 《迷人的夏天》教案 篇3教学内容:北师大版小学二年级下册第十五单元《迷人的夏天》 教学目标: 通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受. 理解重点的词句. 理解"一切都在夏天里走向成熟"的意思. 正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,生活的无限热爱之情. 教学重点: 1. 通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情. 教学难点: 正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情. 教学准备:课件 教学过程: 导入. 谈话导入 师:今天,陈老师给你们带来一幅美丽的图画,想看吗 我们一起来看看小朋友们有的干什么 有的干什么 有的干什么 还有的干什么 (设计意图:充分利用好课文中的插图,给学生充分的时间进行说话练习,让学生仔细观察图中的孩子在干什么 ) 揭题:迷人的夏天(板书) 齐读课题 新课 自由朗读课文 边读边思考:夏天是怎样的 学生反馈.(随机板书) 小结. 学习第一自然段 初读第一自然段. 理解"火辣辣" 重点指导朗读. 小组自学2,3,4自然段 小结学习第一自然段的方法. 出示学习方法在小组里自由学习. 小组同学反馈. 有感情地朗读课文. (设计意图:理解完每一段意思,读中悟,悟中读) 小组学习第二自然段 小组同学初读第二自然段 理解"多彩"画出文中描写颜色的词语 拓展:还可以说( )的鲜花 ( )的草地 ( )的植物 ( )的衣裙 (设计意图:语文学习是一个感受和积累的过程,读中积累,听中积累,提高积累的质和量) 有感情地朗读第二自然段. 学习第三自然段 小组初读第三自然. 提问:为什么说夏天是有趣的. 拓展:在夏天里,我们还可以看到或听到什么 (设计意图:爱因斯坦曾说:"想象比知识更重要,想象是无限的,知识是有限的.让学生尽快的走进文本,与作者产生共鸣,更深的体会感情) 有感情地朗读第三自然段. 学习第四自然段 边听音乐,边想象当时的情景,小朋友在夏天里有什么活动 小结 有感情地朗读课文. 总结全文 过渡:夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以说夏天是迷人的. 有感情地朗读最后一个自然段. 理解"一切都在夏天里走向成熟" 把你最喜欢的语句,段落背下来. 课后作业: 有感情地读一读课文. 把你想象中最美的夏天画出来 板书设计: 炎热 多彩 迷人的夏天 有趣 走向成熟 悠闲 《迷人的夏天》教案 篇4一、谈话导入，激发探究 1、同学们，我们一年有四个季节，大家都知道，今天老师想让大家观赏观赏一个美景，让你们猜猜它是哪个季节的景色，好吗？感受一下这迷人的景色吧 看完后还要告诉老师你有什么感受？此时你的心情怎样？高兴吗？ 2、现在我们就一起去感受一下这迷人的景色吧 播放课件：迷人的夏天风景画，知了、青蛙的叫声。这是哪个季节的景色，你觉得这是一个怎样的夏天， 3有个孩子也看了这景色，为了把这美景保留下来，他写了一篇文章。想知道他是怎样写的吗？让我们一起来听听吧！ 动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景吧，大脑中整体感知课文内容。 4、你觉得作者笔下的夏天美吗？想不想自己也来读一读呢？让我们带着对夏天的喜爱带着自己的感情把课文自由地读一遍。边读请大家边思考以下几个问题，课件出示读书要求： ㈠给课文标上自然段； ㈡把课文的生字圈起来； ㈢想想你要用什么方法记住它。学会的及时打钩。 二、学习生字 说说自己喜欢的词语， 1、课件出示，课文生字，新词。学生说说识字方法。 炎热的夏天 火辣辣的太阳 厚厚的衣服 浓浓的树荫 美味的佳肴 有趣 闪耀 竹椅 畅想 或者 黑子红瓤的西瓜 笨手笨脚 长长的鸣叫 钓鱼 2、指名读课文，思考：夏天是怎样的？在小作者的眼中，夏天是什么样的？ 课文哪些词语直接告诉了我们？认真听把它画出来。 3、学生汇报，师板书 4、选出你最喜欢的自然段多读几遍。并想一想你为什么喜欢它。写上喜欢的理由。 5、下面哪位同学要把你喜欢的段落读给大家听听，并说说你这段主要在说夏天的什么美景。 6、在这么炎热的天气里，让大家最痛快的事是什么呢？观察课件：想象雨中奔跑的高兴劲，课文里是怎么写的呢？赶快把你的高兴劲读出来与大家分享吧！ 7、齐读第一段 8、小结学法：课件出示：1我会读：知道这段主要写什么。 2我会找：画出重点词语 3我会想：想象当时的情景 4我会读：有感情地读 三、自学：根据第一段学法，找一个与你最近的同学选择一段自己喜欢的一起学交流 你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗 指名反馈：在迷人的夏天里，想象一下这些可爱的小动物会做些什么呢？ 课件出示：蝴蝶跳舞，蜜蜂唱歌，蜻蜓点水，蟋蟀弹琴。 ：我们可以到花丛中看（ ），听（ ），也可以到小河边欣赏（ ），还可以到草丛旁听（ ） 这么美的夏天，我们可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来 （可读读课文，画画小诗，写日记，照相） 三.课件：朗读高手大赛 学完了课文，你朗读的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个朗读高手大赛 怎么样，敢和高手比一比吗，大家选择一段来比赛朗读。 四、课件出示作业：（选作） 1、有感情地读文。2、画一幅夏天画。3、搜集关于夏天的古诗，文章读。4、写字。 《迷人的夏天》教案 篇5小学语文第（四 ）册电子备课教案 编写者： 执教者： 执教时间： 课题 义务教育课程标准实验教材 第4册 第 课《 迷人的夏天 》 预设目标 1.认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。 3.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。 教学重点 正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。 教学难点 理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 教学时间 两课时 教学准备 教师课件 学生：卡片 教学内容 教学板块 教与学的预设（师生活动） （第一次备课）[电子稿] 设计意图 修改意见（批注） （第二次备课）[手写稿] 一、激趣导入，倾情范读 1.同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？一起读。如果现在就是夏天，你最想干什么呢？ 2.哎呀，听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进多彩的夏天吧。（板书：多彩的）指导学生高兴地读，读得迷人些…… 二、整体感知，积累美词 现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。 1.学生自由地读课文。 2.读完一遍，你觉得自己读得准确吗？如果是，请在课题旁标上一个笑脸；读得流利吗？如果是，请再画上一个笑脸；读得有感情吗？如果是，请再画上一个笑脸。 3.如果你觉得自己得到了三个笑脸，请起立，让我们瞧瞧。 4.现在，请把课文读给你的同桌听，请他评评你得几个笑脸。开始吧。得到三个笑脸的小朋友请起立。没有得到的同学继续努力，肯定也能得到。 5.课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？ 6.说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读： 火辣辣的太阳 痛快的凉水澡 碧绿的草地 悠长的鸣叫 浓浓的树阴 美味的佳肴 黑子红瓤的西瓜 笨首笨脚 畅想闪耀 三、品读课文，体会理解 1.把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。 2.你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。 读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。 读第一自然段： 是啊，夏天确实是炎热的，可是你的朗读，还没有让我们大家感到热呢？（指导读“火辣辣的太阳” “尽情地洒向”）那你们喜欢吗？为什么？作者喜欢吗？你能帮作者读出喜欢的语气吗？ 如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。） 读第二自然段。 1.夏天是多彩的。你能找到这些描写颜色的词语吗？（课件显示） 2.还有哪些词语让你联想多多彩的颜色呢？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！ 3.你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓） 4.再读夏天的多彩。 第三自然段。 1.夏天怎么有趣的？老师还没有从你的朗读里感觉到呢？还有喜欢这一段的吗？来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。 2.小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？ 3.指名读。 4.你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。） 朗读第四自然段。 1.夏天里小朋友喜欢干什么？ 2.评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？” 3.比较句子。（长句显得悠闲） 4.练习朗读。 读第五自然段。 1.朗读第五自然段。 2.有什么不懂吗？理解“走向成熟”。 四、游戏巩固，质疑拓展 1.学完了课文，你朗读课文的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？敢来和高手比一比吗？（课件：朗读高手大赛） 2.大家选一段来比赛朗读。 3.从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。 4.拓展，夏天是——（轻松的、欢乐的） 总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！ 以学生熟悉的话题引入新课，打开学生的话匣子，激发学生学习的兴趣。 从小培养学生的自信心，从小培养学生积累的良好习惯。 阅读是学生个性化的行为，给学生一个问题，让学生就自己感兴趣的地方展开想象，自己探索，表达自己独特的体验和感受 利用比赛形式，调动学生参与积极性。 板 书 设 计 教 学 反 思 《迷人的夏天》教案 篇6教学目标： 1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 2、读通课文，初步感受夏天的迷人， 3、了解总分结构，知道什么是中心句。 教学过程： 一、导入新课 今天，我们学习课文——读《迷人的夏天》 打开书p108 二、初读课文，在语言环境中识字。 1、自读课文，注意读准字音 2、学习生字 a课文会读了吗？会。课文里的生字呢？会 不行，我得靠靠你们。 b谁来读第一排，谁来读第二排，谁来读第三排，（正音：浓nong） c我们一起来读读。 3、生字果然难不倒大家，课文呢？ 1大组读1＃，2大组读2＃，3大组读3＃，4大组读4＃，全班读5＃ 4、大家可真不错！下边请同学们默读课文，边读边想，夏天是怎样的？ 生：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、迷人的（板书） 2、a写“炎” a炎是我们要写的生字，夏天热得像火一样，可是一团火不够，还要一团火，可注意了，上面的火的 变成了 生描 b 读“炎热” b 写“趣” a先写“走”，不过这个“走”字和我们平时写的有些不同。描一描 b读“有趣” c再看看“趣”字，这个字是怎么组成的？有能表示字音的部分吗？有能表示字义的部分吗？ d这样的字叫形声字。课文的===和田字格里还有这样的字吗？浓、拌 读读 这是一种常用的识字方法。平时，我们识字时，就可以用到这样的办法。 三、学习课文，了解课文内容 （一）炎热的 1、让我们先一起走进炎热的夏天。 谁来为我们读读第一自然段。 2师：请孩子们像他一样自读第一自然段，第一自然段中通过哪些句子把夏天的炎热表现出来了，用“——”画出？ 抽答 齐读 3、师：词语：炎热 火辣辣 热量 尽情 厚厚显得…… （1）读词语 师：句子里，藏着我们的生字宝宝呢！快和它们打打招呼吧。 “尽”jin前鼻音，再读 “辣”边音，再读 （2）“量”还是一个多音字（cai）词语 把这两个多音字藏在句子里还能读吗？ a《丁丁打针》到了医院，医生给丁丁量了体温，检查了心肺，又查看了喉咙。 b火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地。 （3）你能把它们串起来，说说炎热的夏天是怎样的吗？ （4）是呀，夏天是（炎热）的。（火辣辣）的太阳高高地挂在空中，把（热量）（尽情）地洒向大地。我们不必穿着（厚厚）的衣服，（显得）笨手笨脚；也不必为风沙烦恼。 （5）量尽 显 这些字宝宝还吵着要跟着我们回家呢。把它们写在本子上，注意它们在田字格小家里的位置。（cai做成田字格） （6）夏天是炎热的，但我们的心情是愉快的，再次回到第一自然，这是为什么呢？ 抽读 我们也一起来读读这句子。 （二）多彩的 1、师：夏天也是多彩的。谁为我们读读第二自然段 2、师：你也来读读吧。边读边想，哪些表示颜色的词语让你感受到夏天的多彩？用直线画出 a生：我从“碧绿”“绿色”“黑子红瓤“五颜六色””这些词语感受到了夏天的多彩。 b读 c读读它们 碧绿的草地 绿色的植物 五颜六色的衣裙 黑子红瓤的西瓜 d 把它们放回句子中读读 3、是呀，夏天有碧绿的草地 有绿色的植物 有五颜六色的衣裙 还有黑子红瓤的西瓜，所以夏天是多彩的。 （三）有趣的 1师：让我们走进有趣的夏天，师范读 2、为什么说夏天是有趣的？抽读 齐读 a女生读白天，男生读晚上 b合作读 （四）悠闲的 1师：为什么说夏天是悠闲的？同桌齐读。 2出示词语 钓鱼 捉虾 拌佳肴 或者 竹椅 畅想 a读 b这些生字中，我想提醒大家注意“捉”字，很容易写错。你能想办法，让大家记住它吗？ c“或”也是特别容易写错的字，你想提醒大家注意什么呢？ 那这个字，要怎么写才写得漂亮呢？ d把这些字宝宝放回课文里，让我们美美地读一读。 f师生合作读。夏天是悠闲的。我们扛着鱼竿去（钓鱼），提着水桶去（捉虾），背着救生圈去（游泳）。还可以自制（冰淇淋），学做美味的（凉拌佳肴）。（或者）白天躺在（竹椅）上读书，夜晚望着星空（畅想）。 （五）迷人的 师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——大家一起学习课文的第五自然段。 五、了解课文结构。 1、这么多姿多彩的夏天，引得罗老师也想和大家一起读了。我读每一段的第一句话，孩子们接着往下读。 2、总分结构：作者开头第一句总写炎热，后面几句也围绕炎热来写，这种先总写后分写的结构就叫总分结构。总写的句子就叫中心句。(板书)用“——”画出每个自然段中的中心句 六、板书设计 炎热的 迷人的夏天 多彩的 迷人的 有趣的 悠闲的 《迷人的夏天》教案 篇7教学目标： 1.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。 2.理解重点的词句。 3.理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，生活的无限热爱之情。 教学重点： 1. 通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。 教学准备：课件 教学过程： 一、背景(图、音乐)渲染，走进夏天。 1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，让我们一起来欣赏夏天的图片，你喜欢夏天吗?为什么呢? (设计意图：充分利用好夏天的图片，给学生充分的时间进行说话练习，让学生说出为什么喜欢夏天?) 2、你们说得真好!每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做些什么?今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧!(板书课题) 二、整体感知，学习生字。 一起来看自读提示 1. 用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 在课文中画出生字词，同桌合作读一读，认一认。 3. 标上段落序号，从每一自然段中找出关键句概括大意。 4、检查生字的学习情况。 ①听小朋友把课文读得这么好，知了想和大家交朋友。 ②青蛙也想和大家交朋友。 (学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会) 5、写字 过渡：我们认识了生字，学习了课文，有些字不但要认识还要会写，下面我们就来学习写字。出示田字格中的字，你觉得哪个字有特点，想提醒同学什么? 在写字本上描两个，写一个。 6、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的?(教师相机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人) 三、品读课文，体会理解 引导学第一段： 1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗? 2、其他同学边听边找：哪句话让你感受到了到夏天是炎热的?课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”(指导朗读) 3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢?(不必……不必) 4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情?你读一读?(品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”) 5、点名有感情的朗读这一段。 学法小结： 1、回忆学习第一段的方法。 (1)我会读：知道这段主要写什么。 (2)我会找：画出重点句子，圈出重点词语。 (3)我会想：想象当时的情景 (4)我会读：有感情地朗读。 (设计意图：理解完每一段意思，读中悟，悟中读) 师小结：尽管夏天是炎热的，但它却给我们带来了许多欢乐!你还喜欢什么样的夏天呢? 扶着学第二段： 1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色?哪些词让你感受到了夏天的多彩?课件出示句子“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。”(生练习读、指导朗读、评价) 2、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉_!对，那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!” 3、夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧! 放手学三、四段： 再次回顾学习方法，小组合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。 有趣 1、为什么说夏天是有趣的?(生说) 2、(出示课件)在夏天里，你看到什么，听到什么? (设计意图：爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，想象是无限的，知识是有限的。让学生尽快的走进文本，与作者产生共鸣，更深的体会感情) 3、我会说。 4、男女生分组赛读，看谁读的有趣? 师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象? 悠闲 1、指名读。 2、我们在夏天里有什么悠闲的活动? 3、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么? (学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。) 4、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 学习第五段： 过渡：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说夏天是迷人的 1、齐读最后一小节。 2、为什么“一切都在夏天里走向成熟”? 四、拓展练习 背诵关于夏天的古诗，课文116页《小池》。 结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧! 《迷人的夏天》教案 篇8一,导入 师:看大屏幕.播放视频.同学们,你们喜欢听歌吗 接下来就让我 们来听一首歌,仔细听,认真想这首歌描写的是什么季节 生:夏天 师:说到夏天,你首先想到是什么 生:热,冰淇淋,可以吃西瓜,游泳,捉蝴蝶,去旅游,看些课外书…… 师:同学们说得真好!听了你们的描述,老师的心都痒痒了,那还等什么呢,让我们一起走进迷人的夏天吧.(板书:迷人的夏天) 师:齐读课题.(连读两遍) 二, 初读课文,检查生字 (过渡语)师:请同学们打开课本108页,自由读课文,把读的不熟练的字词多读几遍. 师:不知同学们读得怎么样了,老师做一下检查!谁来读一读. (开火车读,齐读) 师:同学们真厉害顺利的把字词列车开到家了. 三,教学过程 师:现在让我们用自己喜欢的方式读课文.边读边想:你读懂了什么 (师:谁来说)生:夏天是炎热的,是多彩的,是悠闲的,还是迷人的. 师随机板书: 炎热的 多彩的 有趣的 悠闲的 迷人的 师:说的真棒.大家为他鼓鼓掌吧.(生:谢谢大家) (过渡语) 师:课文哪一段描写了夏天是炎热的 (师:谁来说)生:第一自然段 师:那你能给大家读给大家听吗 其他同学边听边划:你从哪些语句感受到了夏天的炎热 生:"火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地."(出示课件) 师:齐读这句话,你从哪个词更能够感受到夏天的炎热呢 生:火辣辣,尽情地(出示) 师:如果把"火辣辣","尽情地"这两个词语去掉,行吗 生甲:去掉这两个词,我就感受不到夏天的热了,就有点象春天的感觉. 师:形容夏天的炎热我们还可以怎么说 生:热得像热锅上的蚂蚁一样, 热得喘不过气来,热得像吃了辣椒一样难受 师:所以读到这些词语时,我们要加重语气来读.谁来读 生:我读. 师:读的怎么样呀! 生: 很好, (师:为什么 )因为他读出了夏天的炎热. 师:还有谁想试一试 你读.(生:读) (过渡语)师:尽管夏天是炎热的,但他们却带来了许多欢乐!你还喜欢什么样的夏天呢 (生:多彩的).现在老师要送给你们一串学习的金钥匙.(出示幻灯片) 师:请同学们默读课文第二自然段,哪些词语让你感受到夏天是多彩的 动笔画一画相关的词语. 谁说一说. 生1:"盛开的鲜花"和"碧绿的草地" 2:"墙上怕满了绿色的植物"和"五颜六色的衣裙" 师:谁能吧这些描写夏天颜色的词语再读一读 你来读,你来读,你来读 师:(欣赏图片)想想你在夏天还看到过哪些色彩 谁说 你说 生:五颜六色的鲜花,粉红粉红的鲜花,蓝蓝的天空,火红的太阳,金黄的沙滩,黄皮白瓤的香蕉,红皮黄籽的樱桃,又大又红的富士苹果,绿皮白瓤的香瓜…… 师:嗯,同学们看到的色彩还真不少! 师:夏天是五彩缤纷的,夏天更是瓜果飘香的季节.冰凉可口的西瓜,拿它来招待朋友,那感觉_ 生:真好! 师:对,那感觉_(真好)! 师:再读一遍! 生:"那感觉真好!" 生:这么多彩的夏天,看着大屏幕,有谁来读一读第二自然段. 师:你读……(读的真棒真是读出了多彩的夏天) 师:夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多! 师:播放课件欣赏,想一想:夏天能做哪些有趣和悠闲的事呢 生1:白天可以看见蓝天,晚上可以看见月亮 2: 可以看见小鸟在天空自由的飞翔,可以看见蜻蜓在荷叶上休息, 3:还可以帮家长做些家务 4:晚上可以听见蟋蟀的叫声 师:同学们有趣和悠闲的事还真不少哦! (过渡语)师:现在,请同学们默读三四自然段 ,想一想课文中小作者怎样说夏天是有趣和悠闲的 师:看大屏幕, (用上"可以……可以……还可以……")说说夏天那些有趣,悠闲的事呢 生1:可以听知了的鸣叫,可以听青蛙的赛歌会,还可以看萤火虫打灯笼 2: 可以扛着鱼竿去钓鱼,可以提着水桶去捉虾,还可以自制冰淇淋,学做美味的凉拌佳肴. 师:这些有趣的事情老师也听到,看到过,只要我们用心去倾听, 去感受,大自然的风雨雷电,花草树木都是有趣的. 师:下面我们来进行一次朗读比赛,看哪位同学读得有趣,悠闲. 谁读第3自然段,谁读第4自然段. 师:他们读的真棒.男生读第3自然段,女生第4自然段 师:大家读的棒极了.那为我们自己鼓鼓掌吧. (拓展)师:(出示星空图)当夜晚来临坐在竹椅上,仰望星空你会想些什么呢 生1:想趁着暑假时间妈妈做些家务. 2:想和小伙伴们好好的踢一场球赛. 3:想去敬老院看看爷爷,奶奶. 4: 想趁着暑假和家人去旅游 5:想趁着暑假多看会儿动画片 6: 想趁着暑假去爬山 师:嗯,向同学们这样自由自在地想,就叫畅想. (过渡语)师:正是因为夏天是炎热的,是多彩的,是悠闲的,还是迷人的. 齐读第5自然段.边读边思考:为什么说:"一切都在夏天里走向成熟." 生1:秋天是成熟的季节,经过夏天就是秋天,所以说在夏天里走向成熟. (师: 还有谁说 你说.) 2:不仅是植物在夏天里走向成熟,过些天我们就放暑假了,开学后就升入三年级,所以我们也在夏天里走向成熟. 3:植物春天发芽,夏天生长,秋天成熟,所以说在夏天里走向成熟. 师:同学们,你们可真聪明哇!说的真棒. 师:学完了这篇课文,你们喜欢夏天吗 为什么呢 生:喜欢.因为夏天到了可以听到青蛙叫声. 师:还有谁说 生:喜欢,因为夏天可以听小溪姐姐哗啦啦地歌唱,可以看小花狗伸着长舌头喘粗气.. 师:还有谁说 生1:喜欢,因为夏天可以看到树更绿了,五颜六色的鲜花都开放了. 2:我觉得夏天太美了! 3: 我觉得过夏天太高兴了! 4:我觉得太快乐了! 5:我觉得夏天是我最喜爱的季节…… 师:同学们回答的真好. 师:让我们再次回到那迷人的夏天, 去感受它的迷人之处,齐读课文. 真是希望夏天赶快到来,让我们一起在这迷人的夏天中度过一个轻松,快乐的夏天. (拓展)师: 这么迷人的夏天你会怎样把它留下来 谁说一说 生:写日记,照相,画画,写诗…… 结束语:师:看大屏幕.课文学完了我给大家留了个作业(出示幻灯片) 继续观察夏天,把自己喜欢的夏天画进自己的画里. 师:这节课我们就上到这,下课. 板 书: 迷人的夏天 炎热的 多彩的 有趣的 悠闲的 迷人的 《迷人的夏天》教案 篇9教学目标： 1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成;学会积累词语、运用词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。 3、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文的意境美。 教学难点： 理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、 巩固字词、复习导入 (一) 激情导入 导语：春姑娘的脚步已经远去，万物复苏的春天脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热情和妩媚。看微风轻拂，杨柳依依，现在，让我们跟着夏姑娘一起走进夏天，好吗? (齐读课题) (二)复习生字 1.看，词宝宝也迫不及待的了，还认识他们吗?赶快和他们打个招呼吧! 2.谁愿意当小老师带领大家一起读一读? 3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你找到它了吗?(幻灯片4)学习多音字“量”。 4.总结识字方法 “按照字形猜一猜”的确是认识汉字的一个很好的办法!我们把这类字叫做——会意字!同学们，请看 5.学习会意字“炎” 还有一个会意字，看谁第一个发现它? 6.识字游戏 下面让我们和词宝宝一起做一个小游戏，听好游戏规则，老师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，准备好了吗? 二、品读课文，体会理解 (一)自读课文，提出自读要求 1.生字词同学们掌握得真好。那，就让我们随着词宝宝走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描写的夏天是什么样子的。2.生自由回答，教师相机引导学生说成一句话。 3.是啊，夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。 (二)再读课文，深入理解 1.那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢?自己读一读，并想想为什么喜欢。 生自己读课文。 2.把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢。 3.生小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。 (同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。) 4.哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天? 炎热——很有见解，是啊，夏天虽然炎热，但却有着自己别样的风情。 有趣——真是太好玩了，老师能和你一起玩吗? 悠闲——是啊，夏天有我们最向往的暑假，我们可以无忧无虑自由自在的玩耍，太舒服了! (三)学习第二自然段 1.老师也被这多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么样子的。谁愿意把第二自然段读给大家听一听?其他同学边听边用笔画出描写“多彩”的词语! 2.这“五颜六色的衣裙”让你觉得…… 引导学生朗读 3.还从哪看出来多彩了? 4.是啊，碧绿的草地，墙上爬满的绿色的植物是那么的生机勃勃，定睛一看，草丛中，五颜六色的鲜花，随风轻舞、竞相绽放，美不胜收! 5.什么样的鲜花?五颜六色，还有吗?五彩缤纷，真不错，还有吗?绚丽多姿! 6.通过认识和描写“荷花”、“石榴花”、“芍药”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。 (1)是啊!夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊!看，这花多美!知道它们的名字吗? (2)美丽的荷花。 (3)这个呢?对!就是芍药!什么样的芍药?说的真美，冰清玉洁!这朵花你认识吗?老师给你一点小小的提示，她是新乡市的市花!对，就是我们的石榴花! (4)谁来夸一夸她? (5)火红一词把石榴花的特点描写得恰到好处! (6)谁能夸夸这美丽的荷花? (7)粉红的荷花，什么的芍药?注意用上表示颜色的词语。 (8)雪白的芍药，洁白如霞!谁再来夸夸什么样的向日葵。 (9)谁能把这4幅图合起来说呀? 7.这么多美丽的鲜花，把这多彩的夏天装扮的更加可爱和动情，让我们一起来美美的读一读! 8.还从哪看出夏天是多彩的? 9.从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。什么感觉? 10.这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了?你能把你看到的用你的读展示给大家吗? (四)学习第三自然段 1.这多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊!赶快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都听到了什么，看到了什么。四人小组讨论，完成下面的表格。 时间地点听看 2.你们的学习总结能力真强!通过阅读我们发现，时间分为白天和晚上，地点分别是浓浓的树荫下和田边。作者用耳朵听用眼睛看，听见了知了悠长的鸣叫以及青蛙的赛歌会;看见了点点光影在地上闪耀以及萤火虫提着灯笼在草丛中*，好一幅夏日美景! 时间地点听看 白天浓浓的树荫下知了悠长的鸣叫点点光影在地上闪耀 晚上田边青蛙的赛歌会萤火虫提着灯笼在草丛中* 3.白天当热量尽情的洒向大地时，我们可以躲在浓浓的树荫下，享受着大自然带给我们的凉爽，千万不要害怕孤单，因为小知了歌唱家会一直陪在你的身边，为你卖力的演出，如果你觉得还不够有趣，不如和从树叶之间透射下来的光影捉迷藏吧!4.那晚上呢?有什么有趣的事情吗? 5.一点也不逊于白天，青蛙的赛歌会可要比知了的演唱会听起来振奋多了如果你怕黑，不用担心，萤火虫会提着自己的小灯笼在你的身边飞来飞去，当你的小保镖! 6.夏天真是太有趣了，老师发现许多同学已经兴奋地可以把这一段话背下来了，你可以吗? 7.你们的学习能力真强!同学们，我们再来想一想，夏天你还看到了什么，听到了什么。 8.你的夏天一点也不比作者的夏天逊色，夏天是有趣的，我们可以在……听……看…… 9.同学们真是太棒了，别急，这么迷人的夏天，老师却有一个苦恼，夏天的温度太高太高了，炎热的夏天迷人吗。 (五)学习第一自然段 1.谁愿意把第一自然段读给大家听一听。 2.你从中听到了什么呀? 3.“尽情地洒”。这到底是怎么样的洒啊?你在生活中都尽情地干过什么?想想!尽情地做什么?学生自由说。 4.那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个“小太阳”了，把你的热量尽情地洒向大地吧。(男生读) 5.但是，夏天虽然这么热，但是比起春天来，我们不必……不必……，女生让我们一起读一读! 6.这时候，如果下起雨来，就是在美不过的一件事情了，我们可以在雨中……还可以在雨中……还可以在雨中…… 7.炎热之后的凉爽是多么的让人高兴和雀跃啊!让我们一起高兴的读一读! (六)学习第四自然段 1.导语：雨水中的奔跑和嬉戏，是那么的畅快淋漓，在夏天你还会做些什么?赶快读读文章的第四个自然段。 2.你游过泳?游得好吗?什么时候给我当老师行吗?先谢谢你!游泳的时候心情怎么样?游泳后呢?很累，没有关系，老师给你们准备了我自制的冰淇淋，想吃吗?(幻灯片34)如果觉得没吃饱，没关系，尝尝这几道凉拌佳肴的味道怎么样?(幻灯片35)想吃吗?让我们一起来馋馋地读一读! 3.纠正读音“冰淇淋”。 4.我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊!好，让我们一起来看一看，我们班的小朋友在悠闲的夏天都做了些什么。 三、拓展延伸、质疑总结 (一)创设情景 理解“畅想” 1.师创设情景：看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游。书给了我知识;给了我乐趣;给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。(幻灯片45) 2.教师引导：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想：你们此时在干什么呢?我想到：你们是不是每一天都过得很开心?我还想到：开学见面的时候，你们是不是长高了?是不是会晒黑了?现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢?有人愿意把你“畅想”到的跟我们大家分享一下吗? 3.教师总结：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊等等。无拘无束任意想象，这就叫“畅想”，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧! 生读。 四、总结全文布置作业 1.人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节。正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是(幻灯片46)迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里(生接)走向成熟。 2.看今天的作业。作业的名称是《我和夏天有个约会》，这么美的夏天，我们多想把她留在身边，你们准备怎样把她留下来?可以画画、写小诗还可以写日记、照相等等，赶快行动起来吧! 《迷人的夏天》教案 篇10教学目标： 1.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。 2.理解重点的词句。 3.理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，生活的无限热爱之情。 教学重点： 1. 通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。 教学准备：课件 教学过程： 一、背景（图、音乐）渲染，走进夏天。 1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，让我们一起来欣赏夏天的图片，你喜欢夏天吗?为什么呢？ （设计意图：充分利用好夏天的图片，给学生充分的时间进行说话练习，让学生说出为什么喜欢夏天？） 2、你们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做些什么？今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题） 二、整体感知，学习生字。 一起来看自读提示 1. 用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 在课文中画出生字词，同桌合作读一读，认一认。 3. 标上段落序号，从每一自然段中找出关键句概括大意。 4、检查生字的学习情况。 ①听小朋友把课文读得这么好，知了想和大家交朋友。 ②青蛙也想和大家交朋友。 （学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会） 5、写字 过渡：我们认识了生字，学习了课文，有些字不但要认识还要会写，下面我们就来学习写字。出示田字格中的字，你觉得哪个字有特点，想提醒同学什么？ 在写字本上描两个，写一个。 6、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的?（教师相机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人） 三、品读课文，体会理解 引导学第一段： 1、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？ 2、其他同学边听边找：哪句话让你感受到了到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”（指导朗读） 3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必……不必） 4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”） 5、点名有感情的朗读这一段。 学法小结： 1、回忆学习第一段的方法。 （1）我会读：知道这段主要写什么。 （2）我会找：画出重点句子，圈出重点词语。 （3）我会想：想象当时的情景 （4）我会读：有感情地朗读。 （设计意图：理解完每一段意思，读中悟，悟中读） 师小结：尽管夏天是炎热的，但它却给我们带来了许多欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？ 扶着学第二段： 1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？哪些词让你感受到了夏天的多彩？课件出示句子“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。”（生练习读、指导朗读、评价） 2、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！” 3、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！ 放手学三、四段： 再次回顾学习方法，小组合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。 有趣 1、为什么说夏天是有趣的？（生说） 2、（出示课件）在夏天里，你看到什么，听到什么？ （设计意图：爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，想象是无限的，知识是有限的。让学生尽快的走进文本，与作者产生共鸣，更深的体会感情） 3、我会说。 4、男女生分组赛读，看谁读的有趣？ 师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象？ 悠闲 1、指名读。 2、我们在夏天里有什么悠闲的活动？ 3、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？ （学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。） 4、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 学习第五段： 过渡：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说夏天是迷人的 1、齐读最后一小节。 2、为什么“一切都在夏天里走向成熟”？ 四、拓展练习 背诵关于夏天的古诗，课文116页《小池》。 结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！ 《迷人的夏天》教案 篇11教学目标： 1、知识与技能： （1）巩固上节课所学的生字词，写好"夏、炎"两个字。 （2）能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。 2、过程与方法： 以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。 3、情感态度价值观： 通过课文的学习，引导学生感受夏天的"迷人"和"快乐"，激发学生对大自然的热爱之情。 重点、难点： 1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。 2、课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的"迷人"和"快乐"的感受。 一. 导入 同学们，现在是什么季节？(师生一起板书:夏天) 要写好“夏”字，应该注意些什么？ 同学们，你们喜欢夏天吗？ （1）夏天到了，知了叫了。夏天到了，你还知道什么？ （荷花开了，可以游泳了，蟋蟀唱歌了。） （2）夏天到了，树更绿了。夏天到了，还有哪些变化？ （天气更热了，蚊子更多了，花更红了，水更清，山更青，草更绿了，树更翠了，花更鲜艳，天更蓝了,云更白了，鸟儿的歌声更清脆了!） 大家的感受真丰富！ 二.初读课文，整体感知 夏天不只是有趣的，而且是迷人的！今天，让我们大家一齐走进“迷人的夏天”，感受夏天的美。 请打开书本自由、响亮地把课文读一遍。看看从哪能感受到夏天是迷人的。（自由朗读。） 课文有几个自然段？ 通过初读课文，课文中描写的夏天是什么样子的?请从文中找词语说一说。（板书：炎热的、多彩的、悠闲的、有趣的、迷人的） 三.细读课文，理解内容 你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读。并想想，你为什么喜欢它。 反馈： 1.学习炎热 我喜欢炎热的夏天。 这段话里，哪些句子能看出夏天是炎热的？大家用笔找出句子读一读。 请大家讲讲“火辣辣”的意思。 （吃辣椒的时候，感觉到火辣辣。在这里就是非常热的意思。） 师：你在生活中都尽情地干过什么呀？想想！尽情的做什么？你说。 生：我尽情的玩。 生：我尽情地跑。 生：我尽情的看电视。 生：我尽情的跳。 师：那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你的热量尽情地洒向大地吧。读读这句。 我们都感受到你们的热量啦！ b.尽管天气炎热，我们却很高兴，为什么？观察小图1 课文里是怎么写的呢？你想怎么读？（愉快） 听得出期盼期盼夏天的大雨吗？再指多名练读。 2. 学习多彩 我喜欢多彩的夏天。 大家用笔找一找，这段表示颜色的词语。 盛开的鲜花 碧绿的草地 绿色的植物 漂亮的衣裙 黑子红瓤的西瓜 看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！ 看，这花多美啊！ 荷花是什么颜色的？粉红色的。 荷叶是——绿色的。 夏天盛开的鲜花可多了，老师从众多的鲜花中选取了几朵，大家看。（多媒体） 谁能把这4幅图合起来说呀？ 粉红的荷花，洁白的百合，火红的石榴花，金黄的向日葵，真漂亮啊! 还有五颜六色的衣裙，这一切把夏天装扮得多美啊！看到这一切，你会怎样招呼小伙伴来欣赏呢？ 在炎热的夏天里，吃上一块冰凉的西瓜，会有什么感觉？（重点指导读“那感觉真好！”） 请喜欢多彩夏天的小朋友站起来读一读这段话。 3. 学习有趣 这段主要写什么？ 夏天到底怎么有趣呢？（师相机板书：听……看……） 你觉得什么最有趣？（想象青蛙怎么举行赛歌会的？萤火虫怎么样？） 书上把小动物当成人来写，多有趣呀！ 你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？ 试着用“……可以……听……”或“……可以……看……”的句式来说一说。 其实夏天有趣的现象还是很多呢。 回到课文中，我们来进行一次男女生朗读比赛，看谁读得更有趣！ 4. 学习休闲 这段主要写什么？ （课件）这些小朋友们悠闲吗？他们玩得那么快乐、轻松，确实很悠闲。 他们在玩什么？（师相机板书：钓、捉、游……） 在这些活动里，你做过什么？ 钓鱼的时候你什么心情？ 你吃过哪些凉拌佳肴？ 夏天的时候，我们还喜欢做些什么事呢？ 放暑假时，在家里又可以做些什么？ 划过船，爬过山，骑过自行车，打过羽毛球。 像这样很自由地，想干什么就干什么，就是“悠闲”的生活。 我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊。好，谁还喜欢这悠闲的夏天啊？喜欢的同学一起读一读。 看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游，书，给了我知识；给了我乐趣；给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。（放影片） 师：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想，你们此时在干什么呢？我想到，你们是不是每一天都过得很开心？我还想到，开学见面的时候，你们是不是长高了？是不是会晒黑了？现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢？有人愿意把你畅想到的跟我们大家分享一下吗？来，你。 在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊，等等。 像同学们这样自由自在地想，就叫畅想。 让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧！读。 5.走向成熟 正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们才觉得夏天是——迷人的。 1、小组读最后一段。你有什么问题想问？ 2、生可能质疑：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先讨论一下，在班级交流。 可能1：夏天很热，把果子都晒熟了。所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能2：植物春天发芽，夏天生长，秋天就成熟了，所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能3：夏天接下去的季节是秋天，秋天是成熟的季节，是收获的季节，所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能4：成熟是指秋天，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。 师：同学们，你们可真聪明哇！说得真好！不仅是植物，过些天同学放过暑假后，也将升入新的年级，也期待你们走向成熟。 3、全班齐读最后一段。（读出喜爱的感情） 四.小结 1、让我们再回到多彩的夏天，去感受它的迷人之处。前四段各小组轮读，第五段齐读。 2、你喜欢夏天吗？为什么？ 3、假如我就是夏姐姐，亲爱的同学们，你有什么话或愿望想亲自对我说的吗？ 四、推荐作业： 夏天的美无处不在，夏天的乐趣说也说不完。课后，请同学们把自己心目中最美的夏天画出来，并用一段话写出来。 板书设计： 炎热（火辣辣、尽情 ） 多彩的夏天多彩（绿、黑、红……） 迷人 有趣（听…… 看…… ） 悠闲（钓、捉、游……） 五. 夏天是快乐的。雨后，和伙伴们穿着凉鞋，脚用力一跺，溅起无数水花，打到脸上、落到鼻子上，一会儿，一群“小泥猴”出现在眼前，随后听到是伙伴们爽朗的笑声。回家后，妈妈肯定又要唠叨啦：“一件干净的衣服，没有一天能穿到天黑，整天抹的……”我们就是这样，怎么办？因为我们生活在快乐的夏天。 夏天是短暂的，还没听够爷爷讲的故事，还没吃够甜甜、凉凉的雪糕，还没吃够可口的西瓜，还没捕够可爱的蝉宝宝，还没穿够漂亮的裙子，还有很多没完成的事，如果下一个季节还是夏天该有多好。 课后反思： 1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。 2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。 3、在整个教学过程中，我还注重了对学生话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。 纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。说我 《迷人的夏天》教案 篇12教学准备： 1、课件 2、图片若干张 教学流程： 一、导入 同学们，你们看老师拿来了什么？（游泳圈）什么时候游泳最舒服呢？（板书：夏天）你觉得“夏”字哪儿最容易写错，在桌上写写。夏天不仅游泳好玩，还有很多有趣的事呢！同学们，还等什么，让我们一起走进文中看一看《迷人的夏天》都有哪些有趣的事。（板书：迷人的） 二、初步感知课文，学习生字 1、自由读课文，不认识的字圈出来，用我们学过的识字方法去认识它。 2、检查生字认读情况。 三、朗读感悟，感受夏天 1、把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。 2、你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。 读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。 3、反馈 第一自然段（炎热） 1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，你从哪些语句感受到了夏天的炎热？ 2、交流并指导朗读。 3、引导学生发现“如果……就……”并说一句话。 第二自然段（多彩） 1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，描写颜色的词？ 2、指名学生反馈。 3、想一想：你还可以用哪些词语来形容夏天的多彩呢？ 4、让学生欣赏有关美丽的夏天的图片，感受夏天的多彩。再男、女生赛读，读出多彩的世界来。 第三自然段（有趣） 1、女生读，男生听，看看文中哪儿体现了“有趣”？ 2、写了哪些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发生学生想象，感受拟人句的作用。） 3、你还能像课文这样说说夏天有哪些有趣的事吗？试着也说几句拟人句。 第四自然段（悠闲） 1、老师也最喜欢玩了，老师也想读一读，师范读第四自然段，其他学生想想这些事情你有没有干过？ 2、此外，夏天还可以做什么？（看着图，试着说说。） 3、出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你晚上仰望美丽的星空，你会想些什么？ 4、小结：像同学们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 5、全班同学带着快乐的心情齐读本自然段。 第五自然段（迷人） 1、朗读第五自然段。 2、有什么不懂吗？理解“走向成熟”。 四、拓展延伸 1、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。 2、拓展，夏天是——（轻松的、欢乐的） 3、交流：同学们拿出自己收集到的有关四季景色的图片，并试着用几句话说说这个季节特点，表达出你对这个季节的喜欢。 五、小结： 马上就要到夏到了，希望同学们过一个快乐的夏天。大自然一年四季每个季节都有自己的特点，希望同学们用心去感受。 六、作业 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、画一画你眼中的夏天，并写上几句话。 3、举办班级图片展：将你收集到的最喜欢的季节图片粘贴在黑板上，并写上几句这个季节特点的话。 七、板书设计 迷人的夏天 炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人…… 《迷人的夏天》教案 篇13一、激趣创设情境 师： 上节课我们已经初读了《迷人的夏天》，现在，让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入了解夏天的美景，你们想不想看看课文是怎样描写夏天的美景呢? 生：想知道 二、精读感悟 师：请同学们轻轻打开书，用自己喜欢的方法读课文，想想课文中所描写的夏天的美景是什么样子的？（生读课文并交流所得） 生甲：课文中描写的夏天是炎热的。 生乙：课文中描写的夏天是多彩的。 生丙：课文中描写的夏天是悠闲的。 生丁：课文中描写的夏天是有趣的，又是迷人的。 ——炎热的 （师板书） ——多彩的 ——有趣的 迷人的 ——悠闲的 师：谁能用一句话来说说夏天是什么样子的？ 生甲：夏天是有趣的、是炎热的、是多彩的、是悠闲的，还是迷人的。 生乙：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，还是迷人的。 师：那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？用自己喜欢的方法读一读，并想想你为什么喜欢。（生读课文） 师：把你刚才读的内容说给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢？ （学生自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。） 师：哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？夏天是什么样子的？ 生甲：我最喜欢炎热的夏天，冬天穿着厚衣服，活动非常不方便，夏天穿着短衣短裤活动就非常灵活，感觉也很轻松。 生乙：夏天放假，火辣辣的太阳照着，穿着短衣服去旅游，很好。 （一）炎热的 师：请大家一起朗读课文第一自然段，想想第一自然段中通过哪个词把夏天的酷热表现出来了？（出示课件一：课文的第一自然段的文字） 生甲：火辣辣。 师：刚才同学找的词语很准确，看谁能找出描写夏天最大的特点——太阳的热，使人感到骄阳似火的词语。 生乙：尽情。 师：在这么热的夏天，如果下起小雨来，你们会有一种什么样的感觉呢？（你喜欢那一句）生甲：我喜欢如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡这一句，它把炎热过后的凉爽是那么令人快慰淋漓尽致地描写出来了。 生甲：我最喜欢炎热的夏天，冬天穿着厚衣服，活动非常不方便，夏天穿短衣短裤，非常舒适，活动灵活。 师：刚才同学提到炎热的夏天，（出示课件“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”）读一读，你从哪里能够感受到夏天的炎热？ 生乙：我从“火辣辣、尽情地”这两个词语看出夏天的炎热。 师：把这些词语去掉，读一读，加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？（学生读文） 生甲：去掉这两个词，我就感受不到夏天的热了，就有点像春天的感觉。 生乙：加上这两个词我感到夏天非常热，像个大蒸笼一样。 生丙：我还感到天太热了，就好像下火了一样。 师：真是写出了太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，注意读好这几个词语。（生读句子） 生甲：我喜欢夏天的雨，生读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。” 天本来很热，如果在很热很热的天气里，能下一场雨，那感觉多痛快，多舒心呀！ 生乙：我喜欢雨后这首小诗，我也能像那里的小朋友一样，可以光着脚丫在雨中跑，使劲地踩水那该多美呀！ 生丙：如果能在雨中摔上一跤，那感觉会更痛快一些。 师：是呀，人们常说：夏天的天气，就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空，一转眼就下起清凉的雨来，为我们驱散了难耐的酷热。 （二）多彩的 师：你还喜欢什么样的夏天？ 生：我还喜欢多彩的夏天，（读）“花，碧绿的草地是很漂亮的风景，而且墙上绿色的植物，色彩很丰富。” 师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？（出示课件二：课文的第二自然段）用自己喜欢的方式朗读课文，动脑找出相关的词语。 生甲：我从“碧绿的”“绿色”“黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。 师：夏天是多彩的。（齐读这一句，美美地读一下） 生乙：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙”感受到了夏天的多彩。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色，好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。 生丙：我还从“盛开的鲜花” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色。 师：还可以说什么样的鲜花？ 生甲：五颜六色的鲜花、色彩缤纷的鲜花。 生乙：色彩斑斓的鲜花、金黄金黄的鲜花。 生丙：粉红粉红的鲜花、雪白雪白的鲜花。 …… 师：夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果？ 生乙：黄皮白瓤的香蕉。 生丙：黄皮白籽的伊丽莎白瓜。 生丁：红皮黄籽的樱桃。 生戊：绿皮白瓤的香瓜。 生己：白瓤褐籽的荔枝。 …… 师：（出示课件三：同时用语言渲染）夏天到了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，它们把大地打扮得花枝招展。雨过天晴，一道彩虹高高地挂在天空，花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好！ 师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！就请你用自己的朗读方法将这幅多彩的画卷再现出来吧！ （生练习朗读、指读、评价） 师：听你们的朗读简直是一种美的享受，你们不但读出了声，而且读出了情感。从你们的口中，从你们的眼中，从你们的表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿、夏天的景色真的好美好美哟！ （三）悠闲的 师：你还喜欢什么样的夏天？ 生甲：我喜欢悠闲的夏天，因为在夏天里，我们可以干自己想干的事，玩很多冬天不能玩的游戏，吃很多冬天吃不了的东西。 生乙：我喜欢悠闲的夏天，我喜欢钓鱼，还喜欢捉虾，我都喜欢。 生丙：我都想出去玩一会儿了。 师：从你们的表情中就可以看出来了。请同学们再来读这一段（出示课件四：第四自然段文字），读后说说你感受到了什么？ 生甲：我觉得特别悠闲。 生乙：我觉得特别自在。 生丙：我觉得特别快乐。 生丁：我的心情特别放松。 师：夜晚，望着星空你会畅想些什么呢？（出示课件五：星空图） 生甲：我可以坐上宇宙飞船到天上去玩。 生乙：可以看到牛郎织女在织布。 师：痛快地、尽情地想，这就叫“畅想”。 师：可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很愉快。用自己喜欢的方式来读一读，也可以加上一些简单的动作、表情。 （学生身临其境地朗读第四自然段）。 （四）有趣的 师：你还喜欢什么样的夏天？ 生甲：我还喜欢有趣的夏天。 （读）“我喜欢晚上青蛙在田里赛歌会，想到这我也想变成一只青蛙跟它们一起唱歌。” 生乙：我喜欢有趣的夏天，因为各种小动物都凑在一起，非常热闹。 师：好一个有趣的夏日！想想你在夏天还可以听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象？请你试着用“……可以……听……”，“可以……看……”的句式来说一说。先在小组内和你的伙伴交流一下，然后说给大家听。 生甲：夏天，可以听雷公公在天上敲鼓，可以看电婆婆在天上舞剑。 生乙：夏天，可以听倾盆大雨哗哗地歌唱，可以看婀娜多姿的鲜花张开了笑脸。 生丙：夏天，可以听蟋蟀在草丛中召开音乐会，晚上可以看萤火虫在天上提着灯笼寻找伙伴。 生丁：夏天，可以听小蜜蜂在花丛中嗡嗡工作，可以看大树为我们撑起绿色大伞。 生戊：夏天，既可以听青蛙蹲在荷叶上唱歌，也可以看晶莹的水珠在荷叶上滚来滚去。 生己：夏天，可以听到小溪姐姐哗啦啦地唱歌，也可以看小花狗伸着长舌头喘着粗气。 师：同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们在回到课文中，置身在这画一般的仙境，品味这诗一样的语言，读出夏天的趣味。（大家美美得读一读） 我们来一次分角色（男、女生）朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。（男女生比赛朗读） （五）迷人的 师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——大家一起学习课文的第五自然段。（出示课件六：第五自然段文字）大家边读边思考：你读懂了什么？ 生甲：秋天是成熟的季节，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。 生乙：不仅是植物在夏天里走向成熟，过些天我们就放暑假了，开学后就升入新的年级，所以我们也在夏天里走向成熟。 三、拓展课外知识 师：1、看谁能把动物和它们做的事联系起来（一名学生完成，其余学生检查） 萤火虫 跳 舞 青 蛙 弹 琴 蝉 唱 歌 蟋 蟀 打灯虫 师：2、出示课件七：（夏天美景）（1）火辣辣的阳光（2）盛开的鲜花（3）萤火虫（4）赛歌的青蛙（5）碧绿的草地（6）知了鸣叫（全班学生放大屏幕欣赏夏天美景） 四、感悟学习 师：学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受呢？ 生甲：我觉得夏天太美了！ 生乙：我觉得夏天太可爱了！ 生丙：我觉得过夏天太高兴了！ 生丁：我觉得太快乐了！ 生戊：我觉得夏天是我最喜爱的季节…… 师：夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。（板书：多彩的） 师：好一个多彩的夏天啊！快乐是可以传递的，就把快乐传递给在座的每一位吧！选择你喜欢的方式练习朗读全文。（出示课件八：放音乐小青蛙找家） (生可以自由读、品读、美读、研读、也可以找老师读、小组读、选自己喜欢朗读的方式读文） 师总结：有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。好今天的课就学到这，下课。 生：起立，老师请休息。 师：同学们请休息。 五、板书设计 炎热的 迷人的夏天 多彩的 迷人的 有趣的 悠闲的 六、教学反思： 根据学校的实际情况，注重学生的个性化发展，我在预设本节课时就以语文综合性学习来突出学生的自主性，培养学生自主、合作、探索的学习方法为主线，在这节课中我非常重视学生主动积极的参与精神，应以语文为主，以学习语文为出发点，运用各科资源，开展教学。重视培养学生的朗读，以各种方式让学生朗读课文，让读独占“鳌”头，在本课教学中我利用了多媒体课件，让学生通过读和看了解课文内容，丰富学生的语言知识。同时在作业中设置"继续观察夏天，把夏天写进日记里或画进自己的画里。通过利用教材架设语文学习与生活的桥梁，努力为学生开拓广阔的开放的学习空间，使课堂教学成为学生学习活动的一部分，让学生有更多的收获，学生能在活跃的课堂气氛中学到了知识，学生也能在愉悦的课堂中懂得了夏天的景色是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、也是迷人的。 《迷人的夏天》教案 篇14教学目标： 1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。 3、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文的意境美。 教学难点： 理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、 巩固字词、复习导入 （一） 激情导入 导语：春姑娘的脚步已经远去，万物复苏的春天脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热情和妩媚。看微风轻拂，杨柳依依，现在，让我们跟着夏姑娘一起走进夏天，好吗？ （齐读课题） （二）复习生字 1.看，词宝宝也迫不及待的了，还认识他们吗？赶快和他们打个招呼吧！ 2.谁愿意当小老师带领大家一起读一读？ 3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你找到它了吗？（幻灯片4）学习多音字“量”。 4.总结识字方法 “按照字形猜一猜”的确是认识汉字的一个很好的办法！我们把这类字叫做——会意字！同学们，请看 5.学习会意字“炎” 还有一个会意字，看谁第一个发现它？ 6.识字游戏 下面让我们和词宝宝一起做一个小游戏，听好游戏规则，老师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，准备好了吗？ 二、品读课文，体会理解 （一）自读课文，提出自读要求 1.生字词同学们掌握得真好。那，就让我们随着词宝宝走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描写的夏天是什么样子的。2.生自由回答，教师相机引导学生说成一句话。 3.是啊，夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。 （二）再读课文，深入理解 1.那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。 生自己读课文。 2.把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢。 3.生小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。 （同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。） 4.哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？ 炎热——很有见解，是啊，夏天虽然炎热，但却有着自己别样的风情。 有趣——真是太好玩了，老师能和你一起玩吗？ 悠闲——是啊，夏天有我们最向往的暑假，我们可以无忧无虑自由自在的玩耍，太舒服了！ （三）学习第二自然段 1.老师也被这多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么样子的。谁愿意把第二自然段读给大家听一听？其他同学边听边用笔画出描写“多彩”的词语！ 2.这“五颜六色的衣裙”让你觉得…… 引导学生朗读 3.还从哪看出来多彩了？ 4.是啊，碧绿的草地，墙上爬满的绿色的植物是那么的生机勃勃，定睛一看，草丛中，五颜六色的鲜花，随风轻舞、竞相绽放，美不胜收！ 5.什么样的鲜花？五颜六色，还有吗？五彩缤纷，真不错，还有吗？绚丽多姿！ 6.通过认识和描写“荷花”、“石榴花”、“芍药”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。 （1）是啊！夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！看，这花多美！知道它们的名字吗？ （2）美丽的荷花。 （3）这个呢？对！就是芍药！什么样的芍药？说的真美，冰清玉洁！这朵花你认识吗？老师给你一点小小的提示，她是新乡市的市花！对，就是我们的石榴花！ （4）谁来夸一夸她？ （5）火红一词把石榴花的特点描写得恰到好处！ （6）谁能夸夸这美丽的荷花？ （7）粉红的荷花，什么的芍药？注意用上表示颜色的词语。 （8）雪白的芍药，洁白如霞！谁再来夸夸什么样的向日葵。 （9）谁能把这4幅图合起来说呀？ 7.这么多美丽的鲜花，把这多彩的夏天装扮的更加可爱和动情，让我们一起来美美的读一读！ 8.还从哪看出夏天是多彩的？ 9.从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。什么感觉？ 10.这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了？你能把你看到的用你的读展示给大家吗？ （四）学习第三自然段 1.这多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊！赶快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都听到了什么，看到了什么。四人小组讨论，完成下面的表格。 时间地点听看 2.你们的学习总结能力真强！通过阅读我们发现，时间分为白天和晚上，地点分别是浓浓的树荫下和田边。作者用耳朵听用眼睛看，听见了知了悠长的鸣叫以及青蛙的赛歌会；看见了点点光影在地上闪耀以及萤火虫提着灯笼在草丛中*，好一幅夏日美景！ 时间地点听看 白天浓浓的树荫下知了悠长的鸣叫点点光影在地上闪耀 晚上田边青蛙的赛歌会萤火虫提着灯笼在草丛中* 3.白天当热量尽情的洒向大地时，我们可以躲在浓浓的树荫下，享受着大自然带给我们的凉爽，千万不要害怕孤单，因为小知了歌唱家会一直陪在你的身边，为你卖力的演出，如果你觉得还不够有趣，不如和从树叶之间透射下来的光影捉迷藏吧！4.那晚上呢？有什么有趣的事情吗？ 5.一点也不逊于白天，青蛙的赛歌会可要比知了的演唱会听起来振奋多了如果你怕黑，不用担心，萤火虫会提着自己的小灯笼在你的身边飞来飞去，当你的小保镖！ 6.夏天真是太有趣了，老师发现许多同学已经兴奋地可以把这一段话背下来了，你可以吗？ 7.你们的学习能力真强！同学们，我们再来想一想，夏天你还看到了什么，听到了什么。 8.你的夏天一点也不比作者的夏天逊色，夏天是有趣的，我们可以在……听……看…… 9.同学们真是太棒了，别急，这么迷人的夏天，老师却有一个苦恼，夏天的温度太高太高了，炎热的夏天迷人吗。 （五）学习第一自然段 1.谁愿意把第一自然段读给大家听一听。 2.你从中听到了什么呀？ 3.“尽情地洒”。这到底是怎么样的洒啊？你在生活中都尽情地干过什么？想想！尽情地做什么？学生自由说。 4.那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个“小太阳”了，把你的热量尽情地洒向大地吧。（男生读） 5.但是，夏天虽然这么热，但是比起春天来，我们不必……不必……，女生让我们一起读一读！ 6.这时候，如果下起雨来，就是在美不过的一件事情了，我们可以在雨中……还可以在雨中……还可以在雨中…… 7.炎热之后的凉爽是多么的让人高兴和雀跃啊！让我们一起高兴的读一读！ （六）学习第四自然段 1.导语：雨水中的奔跑和嬉戏，是那么的畅快淋漓，在夏天你还会做些什么？赶快读读文章的第四个自然段。 2.你游过泳？游得好吗？什么时候给我当老师行吗？先谢谢你！游泳的时候心情怎么样？游泳后呢？很累，没有关系，老师给你们准备了我自制的冰淇淋，想吃吗？（幻灯片34）如果觉得没吃饱，没关系，尝尝这几道凉拌佳肴的味道怎么样？（幻灯片35）想吃吗？让我们一起来馋馋地读一读！ 3.纠正读音“冰淇淋”。 4.我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊！好，让我们一起来看一看，我们班的小朋友在悠闲的夏天都做了些什么。 三、拓展延伸、质疑总结 （一）创设情景 理解“畅想” 1.师创设情景：看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游。书给了我知识；给了我乐趣；给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。（幻灯片45） 2.教师引导：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想：你们此时在干什么呢？我想到：你们是不是每一天都过得很开心？我还想到：开学见面的时候，你们是不是长高了？是不是会晒黑了？现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢？有人愿意把你“畅想”到的跟我们大家分享一下吗？ 3.教师总结：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊等等。无拘无束任意想象，这就叫“畅想”，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧！ 生读。 四、总结全文布置作业 1.人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节。正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是（幻灯片46）迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里（生接）走向成熟。 2.看今天的作业。作业的名称是《我和夏天有个约会》，这么美的夏天，我们多想把她留在身边，你们准备怎样把她留下来？可以画画、写小诗还可以写日记、照相等等，赶快行动起来吧！ 《迷人的夏天》教案 篇15教材依据： 《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。 设计思想： 这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。 教学目标： 1、 知识与能力 (1) 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。 (2) 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。 2、 过程与方法 学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 情感态度价值观 通过朗读课文，让学生了解夏天;感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。 教学重点： 1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文 2、 掌握本课的生字。 教学难点： 1、 有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。 2、 鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。 教学准备： 背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。 教学过程： (一) 背景(图、音乐)渲染，走进夏天。 1、 出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么?学生想象表达。 2、 教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。 [设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。 (二) 整体感知，学习生字。 1、 请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。 2、 请同桌合作读课文，课文正音。 3、 分小组合作学习生字(认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句) 4、 检查生字的学习情况。 ①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。 ②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。 [设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。 (三) 品读课文，指导学生朗读 1、 学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。 2、 小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。 [操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。 (1) 炎热的夏天 ①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。 ②有感情的朗读。 (2) 喜欢多彩的夏天 ①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。 ②图文对照，朗读课文。 ③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好!”老师顺势问：“你认为好在哪里?”“很有趣!”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗?” [设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。 (3)正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。 ①放声齐读最后一段。 ②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟?小组讨论，各抒已见，畅所欲言。 ③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获! [设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。 3、整体回味感受迷人的夏天。 (四)走出课文，回到自已 1、你喜欢夏天吗?为什么? 2、让我们一起尽情的享受夏天吧! 板书设计： 炎热 火辣辣、不必……也不必…… 多彩 鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙 迷人的夏天 有趣 知了 青蛙 萤火虫 热爱生活 悠闲 钓鱼 捉虾 游泳 自制…… 教学反思： 1、 为了激发学生的学习兴趣，本节课始背景图、背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情况中感受夏天的美好。 2、 为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中更加体验采用多种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。 3、 学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是课堂主流，体现了学生自主活动性。在轻松愉快的氛围中，让学生真正成为课堂学习的主人。 4、 也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，在小组学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生当中去。 《迷人的夏天》教案 篇16学校： 西山小学 姓名：江彩云 课题名称 迷人的夏天 科 目 语文 年级 二年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 1、二年级的学生已经基本具备了独立识字和阅读能力，能独立阅读理解内容浅显的文章，能联系上下文理解简单的词语。 2、学生课前观察夏天，对夏天已有了初步的感知。 3、学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。 4、学生表现欲强，积极参加课堂教学活动。 学习目标 情感态度价值观 （1）能够通过朗读，评价，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生对大自然、对生活的无限热爱的情感。 （2）能感受语言文字之美。 过程与方法 （1）能够课前观察夏天，课上交流。 （2）能够结合学过的课文体会夏天的炎热、多彩等特点。 （3）能够在读书中识字，通过朗读在体会夏天多彩时积累描写颜色的词。 （4）能够借助多媒体，激发兴趣，强化、帮助理解知识。 知识与技能 （1）能够认识本课生字。 （2）培养学生独立识字能力、想象能力、表达能力。 （3）能够通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，并积累词句。 学习重点、难点 1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。 2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟。”的意思。 《迷人的夏天》（第二课时）学习过程描述 学习阶段 学习活动 学习活动序列 教师行为 （支架、资源、评价等） 课前 活动一 观察夏天 感受夏天 1、利用周末到大自然去走走，感受夏天的特点。 2、观察夏天里人们的生活，感觉夏天的快乐与烦恼。 本阶段的学习活动是观察生活、感受大自然，这样的活动对于二年级的学生来说是非常有趣的，在这个有趣的话题引领下，学生能很快进入情境。 课中 活动一 情境导入， 激发兴趣 学生观看多媒体课件展示夏天的景色。 课件展示“夏天景色的图画”问：从图上的景物你知道这是什么季节？ 同学们想不想知道课文里向我们介绍一个什么样的夏天？让我们快点儿进入夏天的季节吧！ 活动二 初步读文 感受夏天 1.默读 生默读课文，边读边标出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？读完了举手。 2、交流反馈 师:在小作者眼中,夏天是什么样子的呢？用文中的词说说。 活动三 品读理解 升华情感 1.生自由选择喜欢的段落读给大家听。 2、交流反馈。 3、学生找出重点词句进行理解、交流、体会。 4、学生练习用四幅图练习说话。 5、进行朗读训练。 师：读完了吗？ 哪位同学愿意来说说你喜欢什么样的夏天? a.炎热 (1)生说说为什么喜欢?你是从哪些语句看出夏天是炎热的? (2)课件出示句子,比较 太阳高高地挂在空中,把热量洒向大地 火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地。（指导朗读第二句） (3)抓住“尽情”，（结合图片《雨后》的情景、雨中的情景让生品读，体会。 （4）指导朗读 b.多彩 （1）文中哪段描写夏天是多彩的？指名读，多请几位。（2）谁能说说这个自然段哪里让你特别喜欢呢？如哪个句子或哪个词语？引导学生体会“多彩”一词 （3）出示各种颜色的几组鲜花图（如荷花，向日葵等），问：你们喜欢这些花吗？ 谁能选择你喜欢的一种花，用一句话来夸夸它，说说你为什么喜欢它？ （4）引导学生学生把4幅图合起来说？ （5）指导朗读 c.有趣 （1）小作者为什么觉得夏天是有趣的。 （2）课件出示，小组交流 师：如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？（小组内交流。） 注意用上这个句式： 课件出示：可以在（ ），听（ ）。 可以在（ ），看（ ）。 d.悠闲 （1）同学们，夜晚，望着美丽的星空你会想些什么呢？（演示“美丽的夏夜”、“星空”图片。） （2）在学生充分想象的基础上，师引出“畅想”，品味理解。 （3）联系实际，谈谈在暑假时，你还可以做什么？ （如学生说不出来时，可演示“夏天”图片来启发。） （课件出示） （4）师：正因为夏天有这么多特点，（指示板书）所以我们说夏天是？ （板书 迷人的 ） 齐读最后一个自然段。 e.学习最后一个自然段，总结全文 师读：夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。告诉老师，文中为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？ 生：因为秋天要来了 师：秋天是收获的季节，万物吸取热量在夏天成长 （解决这一教学难点可引导学生体会夏天过后秋天的特点。） 师：喜欢夏天吗？为什么？ 师：不管怎样，夏天把她所有的热情洒向大地。最后，我们再朗读一遍课文，把你对夏天的感情融入朗读中去。 活动四 巩固 总结 1、学生选一段来比赛朗读 2、谈谈为什么喜欢夏天。 1、学完了课文，现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？ 2、大家选一段来比赛朗读。 3、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。 课后 活动一 说一说，写一写 学生动手，把自己眼中的夏天 1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。 活动二 学生画一画自己眼中的夏天 2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……） 板书设计 迷人的夏天 炎热的 有趣的 多彩的 悠闲的 我们喜爱的季节 反思 《迷人的夏天》教案 篇17教学目标： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学重点： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 教学难点： 用“……可以……听……”；“…… 可以……看……”的句式练习说话。 教学手段：多媒体课件 《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩—— 有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的： 一、激趣入境 1、同学们，请大声告诉我，现在是什么季节？是的，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边。（板书：夏天）谁来读？一起读。你喜欢夏天吗?为什么呢？ 2、同学们说得真好！听了你们的描述，动物朋友们的心里都痒痒的了，听，谁来了？（课件2）青蛙在敲鼓，知了在唱歌。（课件3、4）夏天来了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，这个世界的每个角落都充满了夏的气息，那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。（课件5）（板书：迷人的）指导学生高兴地读，读得迷人些。 二、走进夏天，认读生字 师：同学们喜欢玩游戏吗？让我们一起来玩摘苹果游戏，看谁预习的最好。 1、出示生字，点名认读。（课件6：摘苹果） 师：刚才同学们认字非常好，相信大家也一定能把词语读好。让我们把火车开起来找朋友。 2、我会找朋友：开火车准确的读出生词。（课件7）师：同学们真厉害，顺利地把词语列车开到家了。 三、整体感知 1、说一说课文共有几个自然段？ 2、分组分段朗读课文。边读边想：夏天有什么特点？ 3、交流读后感受，教师随机板书： 炎热的 多彩的 迷人的（夏天） 有趣的 悠闲的 师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。（用上是……是……是……是……还是……） 四、品读课文，体会理解 ◆ 引导学第一段 1、老师范读课文，学生边画边想象。 师: 课文哪一段描写了夏天是炎热的？想让老师读给大家听吗？同学们能不能给老师提提意见，怎样才能把课文读好呢？老师一定会加油的，请同学们先来看看“温馨小提示”（课件8）同学们准备好认真倾听了吗？（课件9） 2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？ 师：哪位同学先来说说表现夏天炎热的句子？（出示课件：“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”）再读一读这句话，你从哪个词能够感受到夏天的炎热？如果把“火辣辣”、“尽情地”这两个词语去掉，行吗？ 3、交流 师：形容夏天的炎热我们还可以怎么说？ （生：热得像热锅上的蚂蚁一样，热得喘不过气来，热得像吃了辣椒一样难受） 师：所以读到这些词语时，我们要加重语气来读。 师：夏天这么热，为什么大家还这么喜欢夏天呢？ （课件10） 师：穿着短袖的衣服在小雨中奔跑高兴吗？形容心情高兴、快乐还可以怎么说？（快乐得像神仙一样，一蹦三尺高，比吃了蜜还甜……） 师：现在老师知道大家为什么喜欢夏天了。让我们想象着在小雨中快乐奔跑的情景再来读读这段话。（课件9） ◆ 学法小结 1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。 师：同学们读书的声音让老师仿佛也洗了一个痛快的凉水澡，（课件10）通过第一段的学习，我们知道了夏天是炎热的，找出了重点词语，还学会了在想象中有感情地朗读。现在老师要送给你们一串学习的金钥匙。 （课件11：我有一串金钥匙） ◆扶着学第二段 1、默读课文第二自然段，哪些词语让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。 2、全班交流。 师：“盛开的鲜花”“碧绿的草地”“墙上怕满了绿色的植物”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想还有哪些词语可以描写夏天的色彩？（课件 12.13.14 ） 生：五彩缤纷、蔚蓝、金黄、五光十色、万紫千红、雪白、洁白、粉红…… （相机评价）同学们说得真好，别忘了，下课后赶快把这些好词摘抄到读书笔记当中呀。 师：夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！” （课件：15） 师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！你们能不能用自己的朗朗书声将这幅多彩的画卷再现出来呀！注意重点的词语。 （课件：16） 师：夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！ ◆放手学三、四段 1、我会自己学习（课件：17） （师：根据第一、二段的学法，每小组（前后桌）选择第三或第四其中最喜欢的一段一起学习，交流。想一想 ，说一说，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事？ ） 师：谁来说说在夏天里可以听到什么声音，看到什么有趣的现象？（用上可以听……看……） 生：可以听蟋蟀在唱歌，可以听知了的鸣叫，可以青蛙的赛歌会，还可以看萤火虫打灯笼（课件18.19：青蛙赛歌会） 师：这些有趣的事情老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然的风雨雷电、花草树木都是有趣的。 师：看插图2，想一想，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事情呢？ （用上可以……可以……还可以……）（课件：20） 师：当夜晚来临，望着星空，你会想些什么呢？（课件21：星空图） 师：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 师： 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。加上你的动作、你的表情。让我们合作来读一读吧（课件：22） ◆学习第五段 师：从你们的声音里，老师已经听出你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者说夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。（课件：23） 师：这么迷人的夏天你们喜欢吗？所以说夏天是我们最喜爱的季节。为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？（课件：24） 师：不仅仅是因为夏天过后是秋天，而秋天正是谷物水果成熟的季节，同学们也将在金秋九月升入三年级，我们不仅长高了，知识也丰富了，所以说一切都在夏天里走向成熟。 五、再次整体感知 1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪飘飘的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！ 六、推荐作业：我和夏天有个约会（课件25） 这么美的夏天，我们多想把它留在身边，你准备怎样把它留下来？（画画、写小诗、日记、照相） |
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