| 标题 | 迷人的夏天 |
| 范文 | 迷人的夏天（精选16篇） 迷人的夏天 篇1【教学目标】 1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 【教学重点和难点】流利、有感情地朗读课文;理解重点词句。 【教学过程】 一、古诗渲染，走进夏天。 1、吟读古诗《小池》。问：你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物？（夏天）从哪里知道的？ 2、夏天到了什么发生了变化？ （出示课件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了，。夏天到了，树更绿了。夏天到了，更。） 二、初读课文，认读生字。 1、默读课文，找出夏天的特点。 2、认读词语。 三、品读课文，指导朗读。 （一）指导学习第二段。 1、播放美丽的风景图片，学生谈感觉。（引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美） 2、找出描写色彩的段落。 3、如果去掉写颜色的词，读一读有什么感觉？ 4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩，发现夏天的美。（画出表示颜色的词） 5、你还知道哪些颜色？能把它放到夏天的景物里去吗？ 6、再读第二段。 7、总结学习方法：读----划------想----再读 （二）自学一、三、四段。 1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。 2、把喜欢的那一段读给大家听听。（根据学生读的顺序进行教学调整，喜欢哪段先读哪段。） （三）这篇课文里是怎样描写夏天的？（结合多种形式的读理解课文） 1、第一自然段-------炎热。 ①夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（教学“炎”字） ②让我们再来读读课文，看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉？ 2、第三自然段----有趣 ①你从哪儿看出：“有趣”？（生答） ②闭上眼睛听老师读，你听到了什么？看到了什么？ ③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗? ④如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么? 3、第四自然段------悠闲： ①指名读。 ②出示星空图，夜晚，望着星空你会想些什么呢？（放飞想象，痛快，尽情地想，这就叫做畅想） ③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读） ④夏天我们还可以做什么？ （四）学习第五段。 ①你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。 ②为什么说一切都在夏天里走向成熟？ 四、分享收获，整体回味感受迷人的夏天。 ①选择你喜欢的方式，自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。 ② 学了（课文）《多彩的夏天》这一课，你想说什么？你有什么新的收获？ 板书设计： 炎热的 多彩的 迷人的夏天有趣的 悠闲的 学习方法：读——划——想 ——再读 迷人的夏天 篇2一、谈话引入，激发兴趣。 1、 今天，我觉得小朋友们特别乖，为了奖励你们，老师给你们带来了一些漂 亮的照片，想不想看？仔细看看。 2、 [欣赏照片] 你看到了什么呀，可以大声说说。 3、 啊，刚才看到小朋友反应很热烈呀，为什么这么高兴？（生自由说） 4、 照片上拍的是哪个季节的景物？（夏天）师板书：夏天 5、 今天，就让我们一同走进“多彩的夏天”（写课题：多彩的） 6、 谁来读课题？谁再读？ 哪个词读得最好听？（多彩） 象他一样，美美地读。 二、初读课文，整体感知。 1、上节课，我们已经初读了课文,认识了生字。这节课，我们继续来学习，打开书板：110页，自由朗读课文，老师要听听，哪个小朋友把字音读得最准。读完了还要告诉老师，你读懂了什么？或者说说你发现了什么？ 2、生自由读书。 3、你读懂了什么？有什么发现？想说什么就说什么！（生自由说，6、7人） 如果生说：我发现每一段第一句都很象。（哇，这个小朋友真会读书）[不板书] 三、合作学习，读懂课文。 1、看，我们的好朋友丁丁也来了，他很想和大家一块儿学习。 2、[课件：丁丁跳出来说“亲爱的小朋友们，我是冬冬，能和你们一块学习，我真开心，你们有没有好的方法来学习课文，快告诉我吧！] 你有什么好办法学懂这篇课文呢？ 生：可以读、说、…… 3、你们的办法真多，听 [冬冬：哦，太棒了，谢谢大家教给我的方法，我也会这样学习，先把自己喜欢的段落读一读，然后再说一说，我还可以根据内容来演一演或者画一画……] 3、现在我们就和丁丁一块儿来学习吧！请各小组先讨论讨论：用什么方法来学呢？然后要比一比，看哪个小组读得最好，说的最好，学的最好。 4、四人小组读读说说。 5、刚才看到各个小组学得很积极，看来你们的都是攒足了劲来比赛的呢！哪个小组先来。我先请这个小组（指名） 四、小组汇报，比赛学习。 （一） 第一段：（炎热）—— “读” 1、你们学的是第几段？ 生：我们小组学的是第一段。 师：哦！你们学的是写夏天“炎热”的这一段。[板书：炎热]你们是怎样学的？（读），那就请你们来读一读吧。 2、师：他们读得怎么样？谁来评一评！（生评）哦，那就请你们小组同学和他们比一比，也读这一段。（真棒！） 3、 哪些词读让你感觉到夏天是“炎热”的？（火辣辣、尽情） 4、谁再来读，读出那种强劲的热来，就读写太阳的这一句。（生读）你们感觉到热了吗？ “火辣辣“，那会热到一种怎样的程度？你再读，你能行，再来读读。（生读）真好听。 5、小结：太阳是火辣辣的，它有多少热，就都尽情的释放了出来，那除了尽情地放射热，我们还可以“尽情地（想、说、唱）” 6、真好，还有谁能象他一样读得那么好，甚至有自信超过他呢，这么多人啊，那好，先在自己座位上自由读读 指名读齐读 （二）第二段：（多彩）——“画” 1、你们学的是哪一段？哦，你们学的是夏天（“多彩”）的这一段，[板书：多彩]怎样学的呢？（组长上台展示画，投影出来） 2、你们画了一些什么？（我们画了花），啊，怎样的花？还有呢？（师引导生说）你们真是一群了不起的小画家，除了这些，你还想画些什么呢？当你看到这些鲜艳的色彩时，你有怎样的感觉？（很美） 3、（师指图，与生合作读，师要说的很美）是呀，真美！看，夏天是（多彩的）。有盛开的鲜花、（师手指草地，让生说：碧绿的草地）、绿色的植物、（漂亮的衣裙）、还有那黑子红瓤的（西瓜），哇，在这炎热的夏天，要是能品尝到从冰箱里拿来的冰爽的西瓜，那感觉（真好！）谁能把这种感觉读出来。 4、过渡：夏天虽然炎热，可一群小动物一点都不怕，都在这时跑出来凑热闹了，哪个小组学习了“有趣”的这一段。 （三）第三段：（有趣）——“读或演” 1、小组读。 2、在夏天，小动物也都活跃起来。白天，可以听到知了（悠长的鸣叫），晚上可以到田边听（青蛙在赛歌），看萤火虫（提着灯笼），作者把这些当成（人）来写了，在这个有趣的夏天，除了知了、青蛙、萤火虫它们这群小动物，想象一下，还会有哪些可爱的小动物会出来，它们会干点什么呢？（蟋蟀弹琴-弹什么曲子呀？你来唱几句、 蝴蝶跳舞-跳什么舞蹈，你来跳跳、蜜蜂、蜻蜓……） 3、夏天里，小动物都出来凑热闹，这可真是（有趣）啊！[板书：有趣] 4、男、女同学合读这一段。 （四）第四段：（悠闲）——“演” 1、师：夏天，对于我们小朋友来说，开展的活动可真是多姿多彩的，咱们小朋友也格外的（悠闲），哪个小组学的是“悠闲“的这一段。好，上台来表演吧。 2、哇，他们真会学习，通过自己的动作把夏天的（悠闲）表现出来了，我们也来读读这一段。 3、解决“畅想” [星空图、播放悠扬的音乐]你看，这两位小朋友在夜晚望着星空正在畅想呢！嘘！先不说。让我们大家来猜猜，她们会想些什么呢？谁来说？（生自由说） 4、在悠闲的夏天，我们可以脱下沉重的书包，让自己彻底放松下来，啊，真是舒服，课文就好象在写咱们自己一样！谁想再来读读。 （五）师指板书小结： 1、哎呀！夏天多么神奇啊！它炎热、多彩、有趣、悠闲，给我们带来了无穷的乐趣、无限的欢乐，真是一个（迷人）的夏天啊！ 2、[点课件]师：夏天，在火辣辣的太阳尽情地照耀下，花儿、树木、果实和麦苗，一切的一切都在贪婪地吮吸着夏天的养分，不知不觉，从夏天迈入秋天，你将看到枝头果实累累，麦天如金色的海洋，所以我们说一切都从（夏天）走向（成熟）。 四、拓展练习，加深理解。 1、小朋友们，夏天多美啊！你喜欢夏天吗？在这个夏天里还会发生许多有趣的故事呢！你能选择以下的一个地点，发挥你的想象编一个夏天的故事吗？[课件示要求]，好，小组编。 2、指生上台讲故事。 五、本课小结 现在，夏天已经来临了，秦老师祝愿小朋友们在这迷人的夏天里个子长得越来越高，学习成绩越来越好。 迷人的夏天 篇3【说教材】 《迷人的夏天》是北师大版第四册最后一单元《夏天》里的主体课文。它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲” 为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，整篇课文段与段之间均为并列关系段落，每段都是以总--分形式描写，适合学生自学。 基于以上的分析，所以我确定了本课的教学目标和重难点如下： 教学目标： 1、朗读课文，让学生了解夏天，感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情感。 2、正确、流利、有感情的朗读课文，掌握自学的方法。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学重点和难点： 流利、有感情地朗读课文;理解重点词句，掌握自学的方法。 【说教法】 现代教学论认为，教师的作用不单是“信息源”，更重要的是学生学习活动的调空器，教师应为学生的学习导向、导法、导练、导学，以民主的教风和循循善诱的技巧，把学生引到一种想学、爱学、会学的境地。为此，针对本教材的特点，我从情景教学入手，先从形式到内容，通过吟读，句型训练等帮助学生理解课文，再从内容到形式，使学生学会如何用语言表达自己的思想。最终获得知识、情感和能力三丰收。本课的教学设计就体现出以下几个特点： （一）注重情境的教学 情境教学法能牢牢把握和促进儿童发展的动因——情感，展开和推进教与学的双边活动，使教学收到最优化的效果。本教材是一篇适宜于进行情境教学的好文章，而且也只有通过情境教学，才能使学生感受到夏天的迷人，激发他们热爱夏天，热爱生活的情感。为此，我设计了以下几个情境教学的环节： 1、吟诵古诗的形式导入课文，我以带有启发性的句型训练放飞学生想象的空间，诱发学生学习课文的欲望，激发喜欢夏天的情感。 2、展示美丽的风景图，唤起学生头脑中对美的喜爱之情，为第二段学习多彩的夏天作铺垫。 （二）注重学法的指导 成功的语文教学策略应该体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。因此，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节： ①采用指导第二自然段——自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。 ②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。 （三）注重读法的指导 通过语言的渲染有感情地朗读。语言的渲染把学生带到夏日美丽的图面当中，通过两段课文的对比，让学生感悟感受语言文字的美，带着美的心情朗读，让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。在朗读过程中我采用了个别读、男女生读、组内表演读、全班读、对比读等形式多样的朗读法，意在让孩子们充分感受文章字里行间透露出的作者对夏天的喜爱。 【说教学过程】 一、古诗渲染，走进夏天。 1、吟读古诗《小池》。问：你知道这首古诗描写的是哪个季节的景物？（夏天）从哪里知道的？ 2、根据你的观察，夏天到了什么发生了变化？ （出示课件填空：夏天到了，知了叫了。夏天到了，。夏天到了，树更绿了。夏天到了，更。） （创设情境，并从学生经验活动出发，让学生轻松投入课堂学习活动。） 二、初读课文，认读生字。 1、默读课文，找出夏天的特点。 2、认读词语。 （学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会） 三、品读课文，指导朗读。 （一）指导学习第二段。 1、播放美丽的风景图片，学生谈感觉。（引导学生发现因为有了色彩使图片看起来更美） 2、找出描写色彩的段落。 3、如果去掉写颜色的词，读一读有什么感觉？ 4、通过句子的对比让学生发现夏天的多彩，发现夏天的美。（画出表示颜色的词） 5、你还知道哪些颜色？能把它放到夏天的景物里去吗？ 6、再读第二段。 7、总结学习方法：读----划------想----再读 （二）自学一、三、四段。 1、从1、3、4自然段中选自己喜欢的一段把它读熟。 （让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到物我—体的最高境界。） 2、把喜欢的那一段读给大家听听。（根据学生读的顺序进行教学调整，喜欢哪段先读哪段。） （此环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛。） （三）这篇课文里是怎样描写夏天的？（结合多种形式的读理解课文） 1、第一自然段-------炎热。 ①夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（教学“炎”字） ②让我们再来读读课文，看看小作者为什么喜欢它。“如果下起雨来就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”这是什么样的感觉？ 2、第三自然段----有趣 ①你从哪儿看出：“有趣”？（生答） ②闭上眼睛听老师读，你听到了什么？看到了什么？ ③让我也欣赏欣赏你们的朗读好吗? ④如果你正坐在树荫下,稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么? 3、第四自然段------悠闲： ①指名读。 ②出示星空图，夜晚，望着星空你会想些什么呢？（放飞想象，痛快，尽情地想，这就叫做畅想） （学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。） ③夏天可以……可以……可以……可以……还可以……或者……（师生接读） ④夏天我们还可以做什么？ （用这样的句式练读，以读代讲，以读促思，并抓住学生感兴趣的话题，引导学生回忆起夏天悠闲之事，激发学生朗读热情） （四）学习第五段。 ①你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者也说夏天是迷人的。 ②为什么说一切都在夏天里走向成熟？ 四、分享收获，整体回味感受迷人的夏天。 ①选择你喜欢的方式，自由组合练习朗读全文——学生自由组合上台展示配乐朗读。 ② 学了（课文）《多彩的夏天》这一课，你想说什么？你有什么新的收获？ （环节的设计在于激发学生的成就感，再次调动起学生的学习兴趣，并活跃了课堂气氛，而让学生自由的选择学习空间，使之完全放开，更有利于激活形象思维，达到学习的最高境界。） 【说反思】 本节课的亮点： 1、重视学生在教学中的主体作用。在整个教学过程始终注重让学生当学习的主人，培养主人翁意识，让学生自由选择自已喜欢的方式读课文，作标记，自由选择同学读词语，让学生感觉到自已是学习的主人。 2、以学生为本，以读为主线，整节课始终围绕读中感悟，以读促思，采用对比性朗读、感悟性的朗读、理解性的朗读，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感悟到夏天的快乐。比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”，“漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。 3、注重学法的指导，根据本教材的内容及其结构特点，我设计了一系列的学法指导训练环节：①采用指导第二自然段——自学第一、三、四自然段。培养学生的自学能力。②注意课堂上学法的及时梳理和小结，让学生明确并掌握学法的步骤。 本节课的遗憾： 1、本节课教师把学习的方法教给学生，但是在后面的自学环节没能很好的实行，学生的自学还没有落到实处，后面一段的教学教师应让学生按着第二段的学习方法，放手让学生自学。 2、教师在教学过程中对时间的把握还需进一步加强。尽量少说，让学生多读。 3、教学中教师的问题过于琐碎，限制了学生思维的发展。 迷人的夏天 篇4教材依据： 《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。 设计思想： 这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。 教学目标： 1、 知识与能力 （1） 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。 （2） 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。 2、 过程与方法 学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 情感态度价值观 通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。 教学重点： 1、 能够正确、流利、有感情地朗读课文 2、 掌握本课的生字。 教学难点： 1、 有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。 2、 鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。 教学准备： 背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。 教学过程： （一） 背景（图、音乐）渲染，走进夏天。 1、 出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。 2、 教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。 [设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。 （二） 整体感知，学习生字。 1、 请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。 2、 请同桌合作读课文，课文正音。 3、 分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句） 4、 检查生字的学习情况。 ①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。 ②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。 [设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。 （三） 品读课文，指导学生朗读 1、 学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。 2、 小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。 [操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。 （1） 炎热的夏天 ①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。 ②有感情的朗读。 （2） 喜欢多彩的夏天 ①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。 ②图文对照，朗读课文。 ③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？” [设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。 （3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。 ①放声齐读最后一段。 ②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。 ③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！ [设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。 3、整体回味感受迷人的夏天。 （四）走出课文，回到自已 1、你喜欢夏天吗？为什么？ 2、让我们一起尽情的享受夏天吧！ 板书设计： 炎热 火辣辣、不必……也不必…… 多彩 鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙 迷人的夏天 有趣 知了 青蛙 萤火虫 热爱生活 悠闲 钓鱼 捉虾 游泳 自制…… 教学反思： 1、 为了激发学生的学习兴趣，本节课始背景图、背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情况中感受夏天的美好。 2、 为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中更加体验采用多种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。 3、 学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是课堂主流，体现了学生自主活动性。在轻松愉快的氛围中，让学生真正成为课堂学习的主人。 4、 也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，在小组学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生当中去。 迷人的夏天 篇5教学目标： 1.通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。 2.理解重点的词句。 3.理解“一切都在夏天里走向成熟”的意思。 4.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，生活的无限热爱之情。 教学重点： 1. 通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。 教学难点： 正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文中的意境美，感受对大自然，对生活的无限热爱之情。 教学准备：课件 教学过程： 一、背景(图、音乐)渲染，走进夏天。 1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，让我们一起来欣赏夏天的图片，你喜欢夏天吗?为什么呢? (设计意图：充分利用好夏天的图片，给学生充分的时间进行说话练习，让学生说出为什么喜欢夏天?) 2、你们说得真好!每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做些什么?今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧!(板书课题) 二、整体感知，学习生字。 一起来看自读提示 1. 用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2. 在课文中画出生字词，同桌合作读一读，认一认。 3. 标上段落序号，从每一自然段中找出关键句概括大意。 4、检查生字的学习情况。 ①听小朋友把课文读得这么好，知了想和大家交朋友。 ②青蛙也想和大家交朋友。 (学生已掌握了一定的识字方法.具备了一定的识字能力，通过预习，放手让学生自主地认读生宇，并在课堂上检查他们的自学情况，培养他们良好的学习习惯的同时让学生有展示成果的机会) 5、写字 过渡：我们认识了生字，学习了课文，有些字不但要认识还要会写，下面我们就来学习写字。出示田字格中的字，你觉得哪个字有特点，想提醒同学什么? 在写字本上描两个，写一个。 6、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的?(教师相机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人) 三、品读课文，体会理解 引导学第一段： 1、课文哪一段描写了夏天是炎热的?你能把它读给大家听吗? 2、其他同学边听边找：哪句话让你感受到了到夏天是炎热的?课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”(指导朗读) 3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢?(不必……不必) 4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情?你读一读?(品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”) 5、点名有感情的朗读这一段。 学法小结： 1、回忆学习第一段的方法。 (1)我会读：知道这段主要写什么。 (2)我会找：画出重点句子，圈出重点词语。 (3)我会想：想象当时的情景 (4)我会读：有感情地朗读。 (设计意图：理解完每一段意思，读中悟，悟中读) 师小结：尽管夏天是炎热的，但它却给我们带来了许多欢乐!你还喜欢什么样的夏天呢? 扶着学第二段： 1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色?哪些词让你感受到了夏天的多彩?课件出示句子“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。”(生练习读、指导朗读、评价) 2、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看!多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉_!对，那感觉_!再读一遍!“那感觉真好!” 3、夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多!现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧! 放手学三、四段： 再次回顾学习方法，小组合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。 有趣 1、为什么说夏天是有趣的?(生说) 2、(出示课件)在夏天里，你看到什么，听到什么? (设计意图：爱因斯坦曾说：“想象比知识更重要，想象是无限的，知识是有限的。让学生尽快的走进文本，与作者产生共鸣，更深的体会感情) 3、我会说。 4、男女生分组赛读，看谁读的有趣? 师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象? 悠闲 1、指名读。 2、我们在夏天里有什么悠闲的活动? 3、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么? (学生望着星空图想象，给学生创造想象的空间，同时理解词语的意思，在想中缩短了学与悟之间的距离，使学生用心与文本对话。) 4、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 学习第五段： 过渡：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，所以说夏天是迷人的 1、齐读最后一小节。 2、为什么“一切都在夏天里走向成熟”? 四、拓展练习 背诵关于夏天的古诗，课文116页《小池》。 结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧! 迷人的夏天 篇6青蛙 青蛙是两栖类动物，青蛙是以昆虫和其他无脊椎动物为主食，因此必须栖息於水边。 青蛙头上有两只圆而突出的眼睛，一张又宽又大的嘴、舌头很长。身体的背上是绿色带有深色条纹，腹部是白色。身体下面有四条腿，前腿短，后腿长，脚趾间有蹼。青蛙是两栖动物，能在地上跳，也能在水里游，会发出“呱呱”的声音，雄的叫声响亮。 春天，青蛙在水草上产卵，卵慢慢地变成蝌蚪。蝌蚪是黑色的，圆圆的身体，有一条长尾巴，蝌蚪一天天长大，先长出后腿，再长出前腿，尾巴渐渐地缩短退化，最后变成青蛙。 青蛙是捉害虫能手，青蛙捉害虫全靠他又长又宽的舌头，舌根长在口腔的前面，舌尖向后，还分叉，上有许多黏液，只要小飞虫从身边飞过，就猛地往上一跳，张开大嘴，快速地伸出长长的舌头，一下子把害虫吃掉。青蛙是保护农田的功臣，我们都要爱护它。 蟋蟀 蟋蟀，别名：蛐蛐、夜鸣虫、将军虫、秋虫、斗鸡。黄褐色至黑褐色。头圆，胸宽，丝状触角，强于咬斗。前足和中足相似并同长；后足发达，善跳跃；尾须较长。前足胫节上的听器，外侧大于内侧。雄性喜鸣、好斗，有互相残杀现象。雄虫前翅上有发音器，由翅脉上的刮片、摩擦脉和发音镜组成。前翅举起，左右摩擦，从而震动发音镜，发出音调。 蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜出活动。杂食性，吃各种作物、树苗、菜果等。蟋蟀的某些行为可由特定的外部刺激所诱发。在斗蟋蟀时，如果以细软毛刺激雄蟋的口须，会鼓舞它冲向敌手，努力拚搏；如果触动它的尾毛，则会引起它的反感，用后足胫节向后猛踢，表示反抗。 爬山虎 又称爬墙虎、地锦等，葡萄科，多年生大型落叶木质藤本植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。 爬山虎可采用播种法、扦插法及压条法繁殖。性喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。爬山虎占地少、生长快，绿化覆盖面积大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面绿化覆盖面便可达30至50平方米。由于爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。它作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。爬山虎的卷须式吸盘还能吸去墙上的水分，有助于使潮湿的房屋变得干燥；而干燥的季节，又可以增加湿度。 迷人的夏天 篇7教学目标： 1、知识与技能： （1）巩固上节课所学的生字词，写好"夏、炎"两个字。 （2）能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。 2、过程与方法： 以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。 3、情感态度价值观： 通过课文的学习，引导学生感受夏天的"迷人"和"快乐"，激发学生对大自然的热爱之情。 重点、难点： 1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。 2、课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的"迷人"和"快乐"的感受。 一. 导入 同学们，现在是什么季节？(师生一起板书:夏天) 要写好“夏”字，应该注意些什么？ 同学们，你们喜欢夏天吗？ （1）夏天到了，知了叫了。夏天到了，你还知道什么？ （荷花开了，可以游泳了，蟋蟀唱歌了。） （2）夏天到了，树更绿了。夏天到了，还有哪些变化？ （天气更热了，蚊子更多了，花更红了，水更清，山更青，草更绿了，树更翠了，花更鲜艳，天更蓝了,云更白了，鸟儿的歌声更清脆了!） 大家的感受真丰富！ 二.初读课文，整体感知 夏天不只是有趣的，而且是迷人的！今天，让我们大家一齐走进“迷人的夏天”，感受夏天的美。 请打开书本自由、响亮地把课文读一遍。看看从哪能感受到夏天是迷人的。（自由朗读。） 课文有几个自然段？ 通过初读课文，课文中描写的夏天是什么样子的?请从文中找词语说一说。（板书：炎热的、多彩的、悠闲的、有趣的、迷人的） 三.细读课文，理解内容 你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读。并想想，你为什么喜欢它。 反馈： 1.学习炎热 我喜欢炎热的夏天。 这段话里，哪些句子能看出夏天是炎热的？大家用笔找出句子读一读。 请大家讲讲“火辣辣”的意思。 （吃辣椒的时候，感觉到火辣辣。在这里就是非常热的意思。） 师：你在生活中都尽情地干过什么呀？想想！尽情的做什么？你说。 生：我尽情的玩。 生：我尽情地跑。 生：我尽情的看电视。 生：我尽情的跳。 师：那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你的热量尽情地洒向大地吧。读读这句。 我们都感受到你们的热量啦！ b.尽管天气炎热，我们却很高兴，为什么？观察小图1 课文里是怎么写的呢？你想怎么读？（愉快） 听得出期盼期盼夏天的大雨吗？再指多名练读。 2. 学习多彩 我喜欢多彩的夏天。 大家用笔找一找，这段表示颜色的词语。 盛开的鲜花 碧绿的草地 绿色的植物 漂亮的衣裙 黑子红瓤的西瓜 看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！ 看，这花多美啊！ 荷花是什么颜色的？粉红色的。 荷叶是——绿色的。 夏天盛开的鲜花可多了，老师从众多的鲜花中选取了几朵，大家看。（多媒体） 谁能把这4幅图合起来说呀？ 粉红的荷花，洁白的百合，火红的石榴花，金黄的向日葵，真漂亮啊! 还有五颜六色的衣裙，这一切把夏天装扮得多美啊！看到这一切，你会怎样招呼小伙伴来欣赏呢？ 在炎热的夏天里，吃上一块冰凉的西瓜，会有什么感觉？（重点指导读“那感觉真好！”） 请喜欢多彩夏天的小朋友站起来读一读这段话。 3. 学习有趣 这段主要写什么？ 夏天到底怎么有趣呢？（师相机板书：听……看……） 你觉得什么最有趣？（想象青蛙怎么举行赛歌会的？萤火虫怎么样？） 书上把小动物当成人来写，多有趣呀！ 你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？ 试着用“……可以……听……”或“……可以……看……”的句式来说一说。 其实夏天有趣的现象还是很多呢。 回到课文中，我们来进行一次男女生朗读比赛，看谁读得更有趣！ 4. 学习休闲 这段主要写什么？ （课件）这些小朋友们悠闲吗？他们玩得那么快乐、轻松，确实很悠闲。 他们在玩什么？（师相机板书：钓、捉、游……） 在这些活动里，你做过什么？ 钓鱼的时候你什么心情？ 你吃过哪些凉拌佳肴？ 夏天的时候，我们还喜欢做些什么事呢？ 放暑假时，在家里又可以做些什么？ 划过船，爬过山，骑过自行车，打过羽毛球。 像这样很自由地，想干什么就干什么，就是“悠闲”的生活。 我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊。好，谁还喜欢这悠闲的夏天啊？喜欢的同学一起读一读。 看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游，书，给了我知识；给了我乐趣；给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。（放影片） 师：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想，你们此时在干什么呢？我想到，你们是不是每一天都过得很开心？我还想到，开学见面的时候，你们是不是长高了？是不是会晒黑了？现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢？有人愿意把你畅想到的跟我们大家分享一下吗？来，你。 在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊，等等。 像同学们这样自由自在地想，就叫畅想。 让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧！读。 5.走向成熟 正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们才觉得夏天是——迷人的。 1、小组读最后一段。你有什么问题想问？ 2、生可能质疑：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先讨论一下，在班级交流。 可能1：夏天很热，把果子都晒熟了。所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能2：植物春天发芽，夏天生长，秋天就成熟了，所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能3：夏天接下去的季节是秋天，秋天是成熟的季节，是收获的季节，所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能4：成熟是指秋天，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。 师：同学们，你们可真聪明哇！说得真好！不仅是植物，过些天同学放过暑假后，也将升入新的年级，也期待你们走向成熟。 3、全班齐读最后一段。（读出喜爱的感情） 四.小结 1、让我们再回到多彩的夏天，去感受它的迷人之处。前四段各小组轮读，第五段齐读。 2、你喜欢夏天吗？为什么？ 3、假如我就是夏姐姐，亲爱的同学们，你有什么话或愿望想亲自对我说的吗？ 四、推荐作业： 夏天的美无处不在，夏天的乐趣说也说不完。课后，请同学们把自己心目中最美的夏天画出来，并用一段话写出来。 板书设计： 炎热（火辣辣、尽情 ） 多彩的夏天多彩（绿、黑、红……） 迷人 有趣（听…… 看…… ） 悠闲（钓、捉、游……） 五. 夏天是快乐的。雨后，和伙伴们穿着凉鞋，脚用力一跺，溅起无数水花，打到脸上、落到鼻子上，一会儿，一群“小泥猴”出现在眼前，随后听到是伙伴们爽朗的笑声。回家后，妈妈肯定又要唠叨啦：“一件干净的衣服，没有一天能穿到天黑，整天抹的……”我们就是这样，怎么办？因为我们生活在快乐的夏天。 夏天是短暂的，还没听够爷爷讲的故事，还没吃够甜甜、凉凉的雪糕，还没吃够可口的西瓜，还没捕够可爱的蝉宝宝，还没穿够漂亮的裙子，还有很多没完成的事，如果下一个季节还是夏天该有多好。 课后反思： 1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。 2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。 3、在整个教学过程中，我还注重了对学生话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。 纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。说我 迷人的夏天 篇8师：上课！ 生：起立。老师好。 师：同学们好，请坐。 师：这节课我们继续来学习—— 生：《迷人的夏天》。 师：上节课我们初读了课文，学习了生字，让我们先复习一下。 （出示生字“火辣辣”） 生：火辣辣。 师：出示生字“佳肴” 生：佳肴。 师：（出示生字“炎热”）男生。 男：炎热。 师：你怎么记“炎”字啊？（李园） 生：炎和火有关系，带火字旁，特别热的意思。 师：他不仅知道用“火字旁”记，他还记了“炎”的意思呢！那，谁能用“炎”字组词啊？（韩奕鹏） 生：…… 师：一时想不起来了，别紧张。谁帮帮他？（范子鹏） 生：炎热、发炎。 师：真好。韩奕鹏你想起来了吗？你组一个。 生：…… 师：同样的也行。 生：发炎。 师：好了。你说的发炎是你前两天嗓子发炎了，对吗？ 师：（出示生字“有趣”）女生。 女：有趣。 师：（出示生字“尽情”）这边三组。 生：尽情。 师：（出示生字“厚厚的”）这边第一组。 生：厚厚的。 师：厚的反义词是什么呀？ 生：薄。 师：（拿出一厚一薄两本书）大家看，这本书就是（厚书）。 生：厚。 师：这本呢（薄书）？ 生：薄。 师：（出示生字“或者”）五组六组 生：或者。 师：生字词同学们掌握得真好。那，就让我们走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，看看从哪能感受到夏天是迷人的。 生：（自由朗读。） 师：读完了？ 生：读完了。 师：谁能试着说说啊？（人名） 生：夏天是炎热的。 师：（写在黑板上）能继续往下说吗？ 生：夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠闲的；夏天是迷人的。 师：（手指屏幕上的自学题）你能照着这个说完吗？谁可以？你来。 生：夏天是炎热的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是休闲的。 师：（师纠正学生的错误读音）悠闲的。 生：悠闲的。 师：再来，悠闲的。 生：悠闲的。 师：所以—— 生：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。 师：看来同学们读得很认真。那好，这炎热、多彩、有趣而悠闲的夏天又是怎样的迷人呢？请同学用心默读课文，思考一下。 生：（默读课文。） 师：好多同学用他良好的坐姿告诉老师读完了。 师：都读完啦？ 生：读完了。 师：谁来说说，夏天是怎样的？（人名） 生：夏天是一朵花，花很迷人。 师：你从哪读出来的？ 生：就是从第二段。 师：请你读一读。 生：夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着五颜六色的衣裙。如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉真好。 师：谁还喜欢着多彩的夏天？（学生名）你来读。 生：夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜，招待他们，那感觉真好。 师：你能说说哪让你特别地喜欢吗？ 生：从“街上飘动着五颜六色的衣裙”。 师：这“五颜六色的衣裙”让你觉得—— 生：漂亮。 师：谁能把这“漂亮”读出来？（人名） 生：夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜，招待他们，那感觉真好。 师：这夏天是什么样的？ 生：多彩的。 师：从那看出来多彩了？（指名一生） 生：从它的植物。 师：植物是—— 生：多彩的。 师：什么的？具体说呢？ 生：五颜六色的。 师：五颜六色的什么呀？ 生：鲜花。 师：你特别喜欢这些花是吗？ 生：（点头。） 师：是啊。夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！看，这花多美啊！（用多媒体放出图片） 师：谁能给大家说说？（李郁泽） 生：荷叶的花很粉。 师：再说。 生：荷叶的花是粉色的。 师：这是荷花。 生：…… 师：荷花是—— 生：粉色的。 师：荷叶是—— 生：荷叶是绿色的。 师：真好。（人名） 生：美丽的荷花。 师：谁能夸夸这美丽的荷花啊？（人名） 生：荷花呀荷花，你为什么长得那么大？ 师：它不仅长得大，它还长得—— 生：好看。 师：真好看。还有谁愿意夸夸它？你说。 生：荷花真漂亮！ 师：好。他用了感叹的句子。你还想怎么夸它？心里怎么想就怎么说，没关系。来，（范子鹏） 生：荷花真漂亮、更美丽。 师：真是。这么美的荷花，刚才（李郁泽）说到了，荷花是什么颜色的？ 生：粉红色的。 师：而荷叶是—— 生：绿色的。 师：让我们不禁想到了：“接天莲叶——” 生：“无穷碧，映日荷花别样红”。 师：多美的场景啊！夏天盛开的鲜花可多了，老师从众多的鲜花中选取了几朵，大家看。 （用多媒体放映图片） 师：谁能把这些话介绍给大家？选你喜欢的一组。（人名） 生：我喜欢 师：能大点声告诉大家你是怎么喜欢它的吗？ 生：因为它是红色的。 师：所以——说完整了。 生：所以 师：你的毛衣就是红色的。（人名） 生：我也喜欢第三组。 师：你说说，介绍介绍。 生：因为那朵石榴花（艳如红霞），非常漂亮。 师：大点声，你刚才用了一个特别好的词，我相信前面的同学还有这边老师都想听到。孩子，大点声。 生：因为那朵石榴花艳如红霞，非常漂亮。 师：多好啊！老师们都想夸夸她了，你们想夸夸她吗？ 生：（鼓掌。） 师：还有其它美丽的花朵，你想介绍给大家吗？（人名） 生：我喜欢第四幅图的向日葵花，因为它长得很漂亮。 师：能具体说说怎么漂亮吗？它是什么颜色的？ 生：它是橘黄色的。 师：说清楚，它是什么颜色的？ 生：他是橘黄色的。 师：橘黄色的。还有谁想用不同的词来夸夸向日葵？（人名） 生：向日葵花实在是太美了，叶瓣是黄色的，结出果来还是瓜子。 师：你特别喜欢吃瓜子，是不是？你还想把别的花介绍给大家吗？来，（人名）。 生：我喜欢第二种花。 师：什么花这叫？不认识字啊？老师告诉你，叫芍药花。 生：那个一般都长在...花草一般都不在我们这，一般都在南方。 师：这芍药花不是长在南方，我们这也有，你到公园里就能看到。可能你不知道它的名字，是吧？那谁能把芍药花夸奖一番呀？（人名） 生：芍药花，你实在是太美丽了，我非常喜欢芍药花。 师：谁能把这4幅图合起来说呀？ 生：粉红的荷花，白的芍药花， 师：雪白的。 生：雪白的芍药花，金黄的向日葵，火红的石榴花，都很美丽。 师：谁还能说？（指名） 生：粉红的荷花，洁白的芍药花，火红的石榴花，金黄的向日葵，真漂亮啊! 师:谁喜欢这些美丽的鲜花？（生纷纷举手） 师：（指名）你把这看到的美景读出来。 生：读文。 师：谁还想读出这五彩缤纷的夏天？女生读。 师：还从哪看出夏天是多彩的？ 生：从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。 师：那感觉真好。什么感觉？（张嘉仪）说说。 生：老师，是甜甜的美美的。 师：你把这甜甜美美的感觉读给我们听听。 生:夏天是多彩的。 师：你读得我们心里都觉得甜甜的美美的。这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了？你能把你看到的用你的读展示给大家吗？（人名） 生：夏天是多彩的。盛开的鲜花、碧绿的草地、墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着五颜六色的衣裙，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来招待他们，那感觉真好。 师：好，这个小姑娘就像盛开的鲜花一样美丽。接着说。（人名） 生：夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 师：你从中读到了什么呀？ 生：我得出了夏天很炎热。 师：谁还感受到夏天的炎热了？（王寿成）给我们读一读。 生：夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 师：我听他读出了“尽情地洒”。这是怎么样的洒啊？你在生活中都尽情地干过什么呀？想想！尽情的做什么？你说。 生：尽情的玩。 师：想怎么玩就怎么玩，想玩多长时间就玩多长时间。你呢（邵斯陈） 生：尽情地跑。 师：跑得痛快，尽管满头大汗，也不怕。还有吗？来，你说。 生：尽情的看电视。 师：哦，终于妈妈不用管你了，是吧。你呢，刚才你想说什么？ 生：尽情的跳。 师：那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你的热量尽情地洒向大地吧。读读这句。 生：夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 师：大家感受到了男生带来的太阳的热量。那着炎热的夏天哪迷人啊?看看，自己读读。炎热的夏天哪迷人？（张建东） 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望天空去畅想。 师：你觉得喜欢这悠闲的夏天，夏天是这样的悠闲，我们可以扛着—— 生：鱼杆去钓鱼。 师：我们可以—— 生：提着水桶去捉虾。 师：我们还可以—— 生：背着救生圈去游泳。 师：这么多的生活场景，选一个你喜欢的说一说。（人名） 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。 师：在这些活动里，你做过什么？ 生：我做过：背着救生圈去游泳。 师：还做过什么 生：还去钓鱼。 师：还钓过鱼呢！钓鱼的时候你什么心情？ 生：很开心。 师：钓了多少条啊？ 生：8、9条吧。 师：呦，那么多呢！谁还能说说！（人名） 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。 师：你前两句读得很好，有一个词，老师给你纠正一下，冰淇淋，跟我读。 生：冰淇淋。 师：好的，你能说说夏天你喜欢什么？ 生：我喜欢背着救生圈去游泳。 师：能跟我们说说你的感觉？ 生：觉得很快乐。 师：把你的快乐读出来。 生：我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。 师：这夏天我们可以无忧无虑、自由自在的，拿出了刚才提到的那些，在暑假里，你还干了些什么呀？（人名） 生：我在暑假里划过水冰。 师：划水冰，你能说说你当时的感说吗？ 生：很开心。、 师：你把开心的感觉给大家读出来。 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。 师：你在暑假里做过什么呢？（陈水晴） 生：我在暑假里划旱冰。 师：划旱冰。（人名）你呢？ 生：我在暑假打过羽毛球。 师：（高桥）说说。 生：我在暑假里划过船。 师：你呢？ 生：我在暑假里爬过山。 师：还有不一样的吗？看看还有没有别的活动？（王月） 生：我在暑假里骑过自行车。 师：我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊。好，谁还喜欢这悠闲的夏天啊？喜欢的同学一起读一读。 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。 师：看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游，书，给了我知识；给了我乐趣；给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。 （放影片） 师：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想，你们此时在干什么呢？我想到，你们是不是每一天都过得很开心？我还想到，开学见面的时候，你们是不是长高了？是不是会晒黑了？现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢？有人愿意把你畅想到的跟我们大家分享一下吗？来，你。 生：我看到那些一闪一闪的星星，就想起了老师和同学。 师：我想着他，他也想着我。经过了两年共同生活，虽然我们人不在一起，但是我们的心是相通的。你想到了什么？ 生：看这满天的星空，我想到了老师。 师：谢谢，孩子。（人名） 生：我想到了我的姐姐。 师：想到了你的姐姐。他和你们家一起生活吗？ 生：不在。 师：亲情不论有多远都是隔不断的。你说。 生：我想到了我的好朋友。 师：朋友是我们一生中最大的财富。你说。 生：看这星空我想到了我的姥姥。、 师：除了想起亲人，你还想什么呢？你说。 生：学校。 师：虽然放假了，你还想起了我们的校园生活。你说。 生：我还想起了我们那些老师。 师：你说。 生：我想起了我的小学。 师：还有吗？你说（人名）。 生：我还想起了老师和同学。 师：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊，等等。无拘无束任意想象，这就叫畅想，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧！读。 生齐读此段。 师：夏天是（手指板书） 生:迷人的。 师：现在你想怎么读课题呀？（指名） 生：迷人的夏天。 师：（指板书）夏天是 生：炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。 师：人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节，正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是（手指大屏幕） 生：迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里（生接）走向成熟。 师：这节课我们就上到这，下课。 迷人的夏天 篇9预习提示： 1.认识本课生字13个，掌握多音字“了”，会写“夏”字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想象能力。 3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 教学重难点： 重点是：让学生理解多彩的意思，感受夏天的美丽。 难点是：学会围绕中心写一段话。 教学过程 第一课时 预习提示： 1、认读生字，理解生字组成的词语。 2、把课文读通顺、流利，了解课文的大意。 教学目标： 1、把课文读通顺、流利，了解课文的大意。 2、感受夏天的迷人，积累词句。 教学重难点： 感受夏天的迷人。 教学方法： 任务导引教学法 教学过程 一、导入 1、放轻快的音乐，屏幕出现： 蟋蟀 萤火虫 青蛙 知了 打灯笼 弹琴 唱歌 敲鼓 跳舞 请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，这些可爱的小动物会做什么？ 每人一张连线纸，想一想、读一读、连一连。 说说你的想法好吗？上来的同学把自己的连线纸放屏幕上展示。 2、引出课题：《迷人的夏天》 二、初读课文，合作释疑 1.学生自由轻声读课文，用自己喜欢的方式和课文中的生字交朋友。学会的字要及时做上批注，自然段序号也要标出。 2.小组合作，质疑解疑，理解字词。 （1）小组长领着其他同学认读生字，自己认为特别难的字重点讲解，其他同学可补充。 （2） 四人小组中各自朗读几个自然段。其余同学评读，帮助正音。 （3） 交流：在朗读中，已经懂得了哪些词语的意思。还有哪些不理解的，提出来，让四人小组同学帮助解决。 3.教师让学生开火车抽读字卡，正音。 三、朗读课文，初步感知 1. 指名读课文，思考：夏天是怎样的？课文哪些词语直接告诉我们了？认真听，找出来，立即把它划出来。 2. 生汇报时，教师摘要在课题旁相应板书。 3.你最喜欢哪些自然段的描写就多读几遍，觉得哪些词句用得好，做上批注。 四、学习生字。 1、检查生词读音情况 学生开火车朗读生词，以下生词重点指导： （1）辨析“洒”字：采用画图的方式，区分“洒”与“酒”。“酒"中一横像瓶中的酒，“洒”出来后就没有了横。 （2）比较“厚”与“浓”：采用组词的方式分辨，厚厚的（ ）、浓浓的（ ）。 （3）识记“畅” 字：运用“场”、“扬”、“汤”、“杨”等熟字，采用换偏旁的方式识记。 （4）正音“知了”：提醒“了”是多音字、在此读轻声。 2、检查读书情况 学生分段读文，要求读书字通句顺。强调在预习时，遇到长句子和难读的句子要反复多读几遍，直至把句子读通顺为止。 2. 你组我接游戏： 从生字中，任意挑选两个字，各组一个词后。请四人小组同学连成一句话。 如：夏 趣 组成夏天、有趣 说话：夏天到了，我们又可以到水上乐园进行有趣的水上活动了。 3.观察生字在田字格中的位置。 4.小组讨论：怎样才能把“炎 夏 澡 趣”写好。 5. 指导书写以上四字。 炎：上小下大。夏：中间两横。澡：右边结构分配好。趣：“走之儿”要舒展，把“取”字托上去。 6. 学生书写。 检测题 一、在（ ）里填上合适的词语 （ ）的太阳 厚厚的（ ） 悠长的（ ） （ ）的植物 浓浓的（ ） 悠闲的（ ） （ ）的衣裙 点点的（ ） 悠扬的（ ） 二、比一比再组词 夏（ ）酒（ ）烦（ ）恼（ ）澡（ ）闲（ ） 复（ ）洒（ ）顺（ ）脑（ ）操（ ）困（ ） 第二课时 预习提示： 有感情地朗读课文，感受夏天的迷人。 教学目标： 1、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想象能力。 2、在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 教学重难点： 学会围绕中心写一段话。 教学方法： 朗读法 教学过程： 一、复习检查。 同学们，昨天我们初游《迷人的夏天》，老师想看看大家有什么收获？我们先打开“字词宝库”。（出示幻灯片） 1、读一读，并选词说话。 （1）指名读，评议，齐读。 （2）选词说话。 2、通过初读课文，你了解了课文中所描写的夏天是什么样子的？ （板书：炎热的、多彩的、悠闲的、有趣的、迷人的） 3、过渡：今天，我们再次进“多彩的夏天”去游玩。 二、理解课文。 （一） 学习“炎热”一段。 1、我们先到“太阳城”里瞧一瞧（出示第一段课文） 2、指名读，思考：这段主要写什么？ 3、“炎热”是什么意思？你从哪些重点词句体会到夏天的“炎热”？ 请大家拿出笔来找一找，画一画。 理解重点词“火辣辣”，在火辣辣的太阳底下是什么样的感觉？学生联系生活体验来说。 板书：火辣辣 师：太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，把热的感觉读出来。 4、在这么炎热的天气里，让大家最痛快的事是什么呢？ 观察小图1，想象雨中奔跑的高兴劲。课文里是怎么写的呢？赶快把你的高兴劲读出来与大家分享吧！ 指名读，评议：听得出期盼期盼夏天的大雨吗？再指多名练读。 5、齐读第一段。 6、小结学法：（1）我会读：知道这段主要写什么。 （2）我会找：画出重点词语。 （3）我会想：想象当时的情景。 （4）我会读：有感情地朗读。 （二）学习二至四段。 1、自学：根据第一段的学法，每小组选择最喜欢的一段一起学习、交流。 2、组长组织本组成员学习交流。 3、各组代表在班级反馈： ▲第二段：多彩 1、生可能会找出直接描写色彩的词句，师相机板书：绿、黑、红…… 2、师趁势引导：还有哪些词，虽然不是直接写出颜色，但我们可以从中展开想象，说说它的颜色？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）可能有哪些颜色？还可以说什么样的鲜花、什么样的衣裙？（五颜六色、五彩缤纷等） 3、想象：你在夏天还看到过哪些色彩？（蓝蓝的天空、朵朵白云、火红的太阳、金黄的沙滩、碧绿的湖水……） 4、师：这一切把夏天装扮得多美啊！看到这一切，你会怎样招呼小伙伴来欣赏呢？ 指名读，评：他这样招呼，你会去吗？为什么？再指名读，再评。点拨：在炎热的夏天里，吃上一块冰凉的西瓜，会有什么感觉？重点指导读“那感觉真好！” 请喜欢多彩夏天的小朋友站起来读一读这段话。 ▲第三段：有趣 1、生可能会找出文中提到的“有趣”的事。师相机板书：听……看…… 2、让学生说说：你觉得什么最有趣？（想象青蛙怎么举行赛歌会的？萤火虫怎么样？） 书上把小动物当成人来写，多有趣呀！ 3、联系生活实际想想：你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？ 试着用“……可以……听……”或 “……可以……看……”的句式来说一说。 师：其实夏天有趣的现象还是很多，回到课文中，再来读一读。 4、师：我们也来进行一次男女生朗读比赛，看谁读得更有趣！ ▲第四段：悠闲 1、生可能会汇报各种“悠闲”的事，师相机板书：钓、捉、游…… 2、引导理解 “夜晚望着星空畅想”。（出示图片：星空）同学们想想，夜晚你坐在竹椅上，仰望着星空，你会想些什么呢？师：哟，像同学们这样自由自在地想，就叫畅想。 3、拓展：夏天的时候，我们还喜欢做些什么事呢？ 放暑假时，在家里又可以做些什么？ 师：像这样很自由地，想干什么就干什么，就是“悠闲”的生活。 4、自己带着轻松的心情来读一读。然后师生接读：夏天，可以——可以——可以——可以——还可以——或者—— （三）第五段：迷人 正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们才觉得夏天是——迷人的。 1、小组读最后一段。你有什么问题想问？ 2、生可能质疑：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先讨论一下，在班级交流。 可能1：夏天很热，把果子都晒熟了。所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能2：植物春天发芽，夏天生长，秋天就成熟了，所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能3：夏天接下去的季节是秋天，秋天是成熟的季节，是收获的季节，所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能4：成熟是指秋天，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。 师：同学们，你们可真聪明哇！说得真好！不仅是植物，过些天同学放过暑假后，也将升入新的年级，也期待你们走向成熟。 3、全班齐读最后一段。（读出喜爱的感情） 三、再读课文，情感升华。 1、让我们再回到多彩的夏天，去感受它的迷人之处。前四段各小组轮读，第五段齐读（配乐）。 2、学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？ 师总结：是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到生活的多姿多彩。 板书设计 炎热的 夏天是 多彩的 迷人 有趣的 悠闲的 检测题 1、 有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、 夏天的美无处不在，夏天的乐趣说也说不完。课后，请同学们把自己心目中最美的夏天画出来，或用一段话写出来。 迷人的夏天 篇10夏天是炎热的。火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热心情地洒向大地。我们不必穿着厚厚的衣服,显得笨手笨脚；也不必为大风沙烦恼。如果下起雨来,就在小雨中奔跑,洗一个痛快的凉水澡。 夏天是多彩的。盛开的鲜花,碧绿的草地,墙上爬满了绿色的植物,街上飘动着漂亮的衣裙。如果有朋友来,从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们,那感觉真好！ 夏天是有趣的。白天,可以在浓浓的树荫下,听知了悠长的鸣叫,看点点光影在地上闪耀。晚上,可以到田边听青蛙的赛歌会,看萤火虫提着灯笼在草丛中游行。 夏天是悠闲的。我们扛着鱼竿去多久鱼,提着水桶去捉虾,背着救生圈去游泳。还可以自制冰淇淋,学做美味的凉拦佳肴。或者白天躺在竹椅上读书,夜晚望着星空畅想。 夏天是迷人的,是我们最喜爱的季节,一切都在夏天里走向成熟。 迷人的夏天 篇111、你喜欢夏天吗？为什么？ 2、填空：这篇散文语言优美，抓住（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等特点描写了夏天的（ ）。 （1）“炎热”： 表示炎热的词语（4个）-------------、-------------、-------------、-------------。 （2）“多彩”： 描写色彩的语句有： （3）“有趣”： 除了书上介绍的有趣的事情外，你还在夏天做了什么有趣的事？ （4）“悠闲”： 列举出书中四种悠闲的游戏和活动----------、----------、-----------、-------------。 3、从本课里找出一个拟人句写下来。 迷人的夏天 篇12教学目标： 1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。 3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 一、导入： 1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱） 2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天) “夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。） 二.初步感知课文，学习生字 1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓） 2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？ 3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。 4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。 5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。 6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。 7、分组比赛朗读。 要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。 三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。 1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人 2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。 3.反馈：（学生任选一段说） （1）第二自然段――多彩： ①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？ ②除了这些词，还从那些词语中读出美？ ③欣赏写夏天的美景图。 ④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读） ⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。 ⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。 （2）第三自然段――有趣： ①你从哪儿看出“有趣”？（生说） ②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。） ③读出你自己的趣味来吧！（自由读。） ④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。 ⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。） ⑥句式训练：我们可以到花丛边看，听，也可以到小河边欣赏，还可以到草从旁听。 四、作业。 1、背诵2、3自然段。 2、选择花或者是动物的活动，写一段话。 教学后记： 夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语。 迷人的夏天 篇13迷人的夏天》教学后记 《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，每段都是总--分式，适合学生仿写。课文学完后，我让学生根据其中的一段仿编，再将学生编的串连起来，就成了一篇新的文章。 夏天是炎热的。有时强烈的太阳光直射大地，烤的地面滚烫的，俗话说像下火一样。人们多么希望此时痛痛快快地下一场倾盆大雨呀！给自然界的一切生灵降降温呀！ 夏天是悠闲的。我们不用穿着笨重的衣服，我们可以轻装上阵，穿着最美丽的裙装，走在公园里，走在花丛中，和盛开的鲜花比美。到依山傍水的地方，休闲度假。 夏天是快乐的，是迷人的。人们在松花江里荡漾着轻舟，多美的景色呀！“松花江水波连波，浪花里飞出欢乐的歌。”唱出了夏天给人们带来的欢乐。 夏天是五彩的。花园里热闹极了，鲜花和绿叶说悄悄话，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花对歌……夏天穿的衣裳，是用最美的色彩来描绘的。 我爱迷人的夏季，更爱五彩的夏季！ 《迷人的夏天》教学反思 《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，每段都是总--分式，适合学生仿写。又因为学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度和价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。 课文学完后，我让学生根据其中的一段仿编，再将学生编的串连起来，就成了一篇新的文章。①吃透教材是最根本的。②巧用心思，精心设计，从学生出发备课,根据自身特点，根据教材设计教法，学法，才能形成自已稳定的教学风格。 同伴竞赛让我们充满激情——《迷人的夏天》教学有感 《迷人的夏天》原为《多彩的夏天》，课题中的“多彩”即为“丰富”，而文中也有夏天的特点为“多彩”一词，学生易混淆，所以我引用本文结语中“迷人的夏天”作为本课题目。 教学目标是：巩固生字词，指导学生有感情地朗读课文，并在充分朗读的基础上让学生记录心中的夏天想做的事。本文以“分---总”的顺序来展现夏天的迷人生活，以“炎热---多彩---有趣---悠闲”为主线，贴近学生生活情趣的事例，总括夏天是迷人的。本堂课第二课时的内容，教学时我抓住课文的重点词语和句子来理解课文，引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”，激发学生对大自然的热爱之情，说说自己最想在夏天做什么事情，多方面培养学生的“认”、“听”、“读”、“说”、“写”能力。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。同时我还结合课题，同伴竞争在教学中的运用，来设计本堂课的教学。 兴趣是积极主动地探索事物的心理倾向，它能调动学习者的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的最佳状态。世界上许多发明家、科学家取得伟大成就的原因之一就是具有浓厚的兴趣和求知欲。游戏活动是儿童非常感兴趣的活动，同时儿童的竞争意识也较强。有竞争的课堂肯定是活跃的，所以在教学中恰当地开展一些儿童喜闻乐见的游戏竞赛活动，对于激发学生兴趣、增强教学效果是非常重要的，因此在教学中我设计了以下几个环节： 一、游戏竞赛中巩固生字词。第二课时只是一个复习巩固阶段，课堂中我设计小组选一个同学作为小老师带着同学认读，比一比谁是最佳小老师，小老师的荣誉称号让学生兴趣盎然，几乎是全班同学都积极地参与进这一环节，巩固识字的教学目标当然也不在话下了。 二、在抓重点词句来理解课文中，同伴竞赛的作用效果也充分地得到了体现，例如：在理解夏天是多彩的这一特点时，你从哪些词句上感受夏天是“多彩”？我引导：谁能为全班小朋友作贡献，赢得欣赏美图的机会。学生的责任心马上被激发了，个个情绪高涨，都想为同学服务，别看他们年龄小，但他们都想争当英雄呢。 三、朗读感悟课文中，我主要以学生个人之间的竞争，组与组之间的竞争，男女生之间的竞争为多种形式设计朗读。在激烈地比赛中，不知不觉情感越来越丰富，也一次比一次更投入于文本中。 其实，在语文教学中同伴竞赛处处可以体现出其优势来，开展“猜谜语、角色表演、故事演讲竞赛、体育游戏活动”等多种多样的活动。极大地训练了儿童的思维能力。孩子们对学习的兴趣也更浓了，视野也更开阔了，知识也更丰富了。总之，同伴竞赛在语文教学中的运用，给我们的语文课堂添彩，也让我们的学生更加富有激情。 迷人的夏天 篇14教学目标： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学重点： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 教学难点： 用“……可以……听……”；“……可以……看……”的句式练习说话。 教学手段： 多媒体课件 一、谈话导入 上节课我们已经初读了《多彩的夏天》，板书：夏天。现在，让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行，好吗？ 二、精读感悟 1、请同学们轻轻打开书，轻声地读课文，想想课文中所描写的夏天是什么样子的？ 生读课文并交流所得 生甲：课文中描写的夏天是炎热的。 生乙：课文中描写的夏天是多彩的。 生丙：课文中描写的夏天是悠闲的和有趣的。 生丁：课文中描写的夏天还是迷人的。 师随机板书：炎热的 多彩的 迷人的 有趣的 悠闲的 师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。 生甲：夏天是有趣的、是炎热的、是多彩的、是悠闲的，还是迷人的。 生乙：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，还是迷人的。 2、那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。 生自己读课文。 师：把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢？ 生：小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。 （同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。） 3、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？ （一）炎热的 1、生甲：我最喜欢炎热的夏天，读，冬天穿着厚衣服，活动非常不方便，夏天活动就非常灵活，感觉很轻松。 生乙：夏天放着假，火辣辣的太阳照着，穿着短衣服出旅游，很好。 2、师：刚才同学提到炎热的夏天，出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”读一读。你从哪里能够感受到夏天的炎热？ 生：我从“火辣辣、尽情地”这两个词语看出夏天的炎热。 3、师：如果把这些词语去掉，读一读。加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？ 学生读文 生甲：去掉这两个词，我就感受不到夏天的热了，就有点象春天的感觉。 生乙：加上这两个词我感到夏天非常热，像个大蒸笼一样。 生丙：还可以让我们感到太阳发疯似的把它的热洒向大地，使人喘不过气来。 生丁：我还感到天太热了，就好象下火了一样。 4、师：真是写出了太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，注意读好这几个词语。（生读句子） 生：我喜欢夏天的雨，读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。” 天本来很热，如果在很热很热的天气里，能下一场雨，那感觉多痛快，多舒服呀！ 生：我喜欢雨后这首小诗，我也想象那里的小朋友一样，光着脚丫在雨中跑，使劲的踩水。 生：如果能在雨中摔上一跤，就会感觉更痛快了。 5、师：是呀，人们常说：夏天的天气，就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空，一转眼就下起清凉的雨来，为我们驱散了难耐的酷热。 （二）悠闲的 1、师：你还喜欢什么样的夏天？ 生1：我喜欢悠闲的夏天，因为在夏天里，我们可以干自己想干的事，玩很多冬天不能玩的游戏，吃很多冬天吃不了的东西。 生2：我喜欢悠闲的夏天，我喜欢钓鱼，还喜欢捉虾，我都喜欢。 生3：我都想出去玩一会儿了。 师评价：从你们的表情就看出你喜欢来了。请同学们再来读这一段，说说你感受到了什么？ 生：我觉得特别悠闲。 生：我觉得特别自在。 生：我觉得特别快乐。 生：我心情特别放松。 2、师： 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。自己来读一读，可以加上你的动作、你的表情。 学生入情入境地朗读。 （三）多彩的 1、师：你还喜欢什么样的夏天？ 生：我还喜欢多彩的夏天，读，花，碧绿的草地是很漂亮的风景，而且墙上绿色的植物，色彩很丰富。 2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。 学生默读，画词。 生：我从“碧绿的、绿色、黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。 生：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色的好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。 生：我还从“盛开的鲜花” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色。 师：还可以说什么样的鲜花？ 生：五颜六色的鲜花。 生：色彩缤纷的鲜花。 生：色彩斑斓的鲜花。 生：粉红粉红的鲜花。 生：雪白雪白的鲜花。 生：金黄金黄的鲜花。 …… 师：夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果？ 生：黄皮白瓤的香蕉。 生：黄皮白籽的伊丽莎白瓜。 生：红皮黄籽的樱桃。 生：又大又红的富士苹果。 生：绿皮白瓤的香瓜。 生：白瓤褐籽的荔枝。 …… 3、师放课件。语言渲染：夏天到了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，把大地打扮得花枝招展。雨过天晴，一道彩虹高高地挂在天空，花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好！ 4、师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！就请你用自己的琅琅书声将这幅多彩的画卷再现出来吧！ 生练习朗读、指读、评价。 5、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。从你们的口中，从你们的眼中，从你们的表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿。 （四）有趣的 1、师：你还喜欢什么样的夏天？ 生：我还喜欢有趣的夏天。 读 我喜欢晚上青蛙在田里赛歌会，想到这我也想变成一只青蛙跟它们一起唱歌。 生：我喜欢有趣的夏天，因为各种小动物都凑在一起，非常热闹。 2、好一个有趣的夏日！想想你在夏天还可以听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象？请你试着用“……可以……听……，可以……看……”的句式来说一说。先在小组内和你的伙伴交流一下，然后说给大家听。 生：夏天，可以听雷公公在天上敲鼓，可以看电婆婆在天上舞剑。 生：夏天，可以听倾盆大雨哗哗地歌唱，可以看婀娜多姿的鲜花张开了笑脸。 生：夏天，可以听蟋蟀在草丛中召开音乐会，可以看萤火虫在天上提着灯笼寻找伙伴。 生：夏天，可以听小蜜蜂在花丛中嗡嗡工作，可以看大树为我们撑起绿色大伞。 生：夏天，可以听青蛙蹲在荷叶上唱歌，可以看晶莹的水珠在荷叶上滚来滚去。 生：夏天，可以听小溪姐姐哗啦啦地歌唱，可以看小花狗伸着长舌头喘粗气。 同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味着这诗一样的语言，读出夏天的趣味。 5、师：我们也来进行一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。 男女生比赛朗读。 （五）、迷人的 1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说--大家一起来读最后一段。边读边思考：你读懂了什么？ 生：秋天是成熟的季节，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。 生：不仅是植物在夏天里走向成熟，过些天我们就放暑假了，开学后就升入新的年级，所以我们也在夏天里走向成熟。 三、情感升华 1、师：学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？ 生：我觉得夏天太美了！ 生：我觉得夏天太可爱了！ 生：我觉得过夏天太高兴了！ 生：我觉得太快乐了！ 生：我觉得夏天是我最喜爱的季节…… 2、夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。板书：多彩的 好一个多彩的夏天啊！快乐是可以传递的，就把快乐传递给在座的每一位吧！选择你喜欢的方式练习朗读全文。师放音乐。 生：找朋友读、找老师读、小组读、自己读等方式读文。 师：是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到它的多彩。 板书设计 炎热的 多彩的 多彩的夏天 迷人的 有趣的 悠闲的 设计说明： 简简单单教语文 这是北师大版第四册最后一单元《夏天》中的一篇主体课文。它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。可闻内容与生活融和，与时令相符，人物与生物共处，行为与情趣同生，富有儿童情趣，课文中所描述的如同在写学生自己一样，即熟悉又亲切。 我引领学生细细品读，共同去感受祖国语言的魅力。在此基础上，让学生结合自己的生活体验尽情地畅所欲言，尽情地挥洒自己对夏天的热爱，并注意学生对语言文字的积累和运用，让学生的情感体验能化作语言从口中源源不断地流淌出来。 为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。我通过这样几种设计来教给学生知识，培养学生能力。 一、以读促讲，读中感悟。 1、在理解重点词句的基础上，有感情地朗读。可采用欣赏性的朗读（多彩的）、品味性的朗读（悠闲的）、理解性的朗读（炎热的）。以学生为本，以读为主线，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感受到夏天的快乐，同时也领悟到文字准确表达、运用的重要性。如：在第一段落，我抓住“火辣辣、尽情地”等几个词在理解字义的基础上，通过对比来品读，体会了夏天虽炎热却也快乐。 2、在充分想象中有感情地朗读。如在读第二自然段中，让学生想象“盛开的鲜花”五颜六色，由“黑子红瓤的西瓜”想象水果五彩缤纷的色彩。除了想象“鲜花”、“水果”的色彩，在第二自然段，通过欣赏夏天的景物来激发学生对夏天的喜爱之情，然后让学生将这种情感通过美读再现出来。 3、通过语言的渲染有感情地朗读。语言的渲染把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，通过让学生边读边做动作来感悟语言,品味课文中所描写的“扛着”、“提着”、“背着”等动作，理解“钓鱼”、“游泳”、“吃冰淇淋”等悠闲的事的乐趣,让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。以读代讲，读中品味。 二、自主学习，合作探究。 学生自主学习和小组合作探究的学习方式，一直是现在课堂的主流。本节课用“……可以……听……，可以……看……”的句式 ”仿说是教学难点，我在设计这一环节时安排学生展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，让学生自己突破难点，体现学习的自主性。 三、课件辅助，激发兴趣。 为了激发学生的学习兴趣，热情积极地投入到课堂学习活动中，我制作了多媒体的课件。本节课通过夏天景色图片的播放意在让学生领略夏季多彩的风光，通过音乐渲染让学生保持愉快、热情的心态，在具体的情境中感受夏天的烂漫多彩。运用多媒体手段，使得文章中美的语言，能配上美的画面，使学生能在美的情境中正确地，愉快地理解课文内容，更易于引领孩子声情并茂地朗读，给人提供一种美的享受和韵味。 迷人的夏天 篇15一、谈话导入，激发探究 1、同学们，我们一年有四个季节，大家都知道，今天老师想让大家观赏观赏一个美景，让你们猜猜它是哪个季节的景色，好吗？感受一下这迷人的景色吧 看完后还要告诉老师你有什么感受？此时你的心情怎样？高兴吗？ 2、现在我们就一起去感受一下这迷人的景色吧 播放课件：迷人的夏天风景画，知了、青蛙的叫声。这是哪个季节的景色，你觉得这是一个怎样的夏天， 3有个孩子也看了这景色，为了把这美景保留下来，他写了一篇文章。想知道他是怎样写的吗？让我们一起来听听吧！ 动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景吧，大脑中整体感知课文内容。 4、你觉得作者笔下的夏天美吗？想不想自己也来读一读呢？让我们带着对夏天的喜爱带着自己的感情把课文自由地读一遍。边读请大家边思考以下几个问题，课件出示读书要求： ㈠给课文标上自然段； ㈡把课文的生字圈起来； ㈢想想你要用什么方法记住它。学会的及时打钩。 二、学习生字 说说自己喜欢的词语， 1、课件出示，课文生字，新词。学生说说识字方法。 炎热的夏天 火辣辣的太阳 厚厚的衣服 浓浓的树荫 美味的佳肴 有趣 闪耀 竹椅 畅想 或者 黑子红瓤的西瓜 笨手笨脚 长长的鸣叫 钓鱼 2、指名读课文，思考：夏天是怎样的？在小作者的眼中，夏天是什么样的？ 课文哪些词语直接告诉了我们？认真听把它画出来。 3、学生汇报，师板书 4、选出你最喜欢的自然段多读几遍。并想一想你为什么喜欢它。写上喜欢的理由。 5、下面哪位同学要把你喜欢的段落读给大家听听，并说说你这段主要在说夏天的什么美景。 6、在这么炎热的天气里，让大家最痛快的事是什么呢？观察课件：想象雨中奔跑的高兴劲，课文里是怎么写的呢？赶快把你的高兴劲读出来与大家分享吧！ 7、齐读第一段 8、小结学法：课件出示：1我会读：知道这段主要写什么。 2我会找：画出重点词语 3我会想：想象当时的情景 4我会读：有感情地读 三、自学：根据第一段学法，找一个与你最近的同学选择一段自己喜欢的一起学交流 你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗 指名反馈：在迷人的夏天里，想象一下这些可爱的小动物会做些什么呢？ 课件出示：蝴蝶跳舞，蜜蜂唱歌，蜻蜓点水，蟋蟀弹琴。 ：我们可以到花丛中看（ ），听（ ），也可以到小河边欣赏（ ），还可以到草丛旁听（ ） 这么美的夏天，我们可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来 （可读读课文，画画小诗，写日记，照相） 三.课件：朗读高手大赛 学完了课文，你朗读的水平，是不是又提高了呢？现在我们来个朗读高手大赛 怎么样，敢和高手比一比吗，大家选择一段来比赛朗读。 四、课件出示作业：（选作） 1、有感情地读文。2、画一幅夏天画。3、搜集关于夏天的古诗，文章读。4、写字。 迷人的夏天 篇16《迷人的夏天》教学反思 《迷人的夏天》，是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，各段结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟悉教材，一次又一次的试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。 发展学生语言。“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累，语言理解和语言运用。上课一开始我就出示了课本的图画，让学生用小朋友们有的……有的……有的……还有的……来进行说话训练，这时就把学生的注意力集中起来了，边看图边说话，可惜在处理这一环节时，只注意到学生说图上的小朋友在干什么，而没有注意到学生说话的完整性，这要引起我以后教学要注意的地方。对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。这篇散文的语言很美，我们一是要关注好词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以怎么说（ ）的鲜花 （ ）的草地 （ ）的植物 （ ）的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。 以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生比赛读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的炎热；抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”， “漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。 自主学习。这节课上，我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如，我先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生掌握方法后，在小组内学习他们喜欢的自然段。这样一来，想着教起来轻松，学生掌握了学法，学起来容易，为到了中高年级的学习作基础。 《迷人的夏天》教学心得与反思 根据此次一课多研“识字教学”主题要求，本课我设立以下教学目标：1、自主、合作认识本课生字10个，会写8个。 2、培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。3、正确、流利、有感情的朗读课文，初步感受夏天的迷人。为了完成第一课时目标，我设计了以下教学环节：激趣导入—整体感知、集中识字—交流方法、再读课文—-指导朗读。我认为本堂课的教学设计还是比较合理的，教学思路也是清晰的。 《语文课程标准》在“教学建议”中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”所以，在本课识字教学中，我让学生合作学习生字，学会选择总结识字方法，个别疑难字词全班进行解决，从中复习巩固了“认、想、写、用”的识字方法，更好地指导学生独立识字。 通过多种识字活动，学生既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。每一个环节的设计都体现了学生自主活动性，自由读课文，自己学习生字，自主交流识字方法，自己选择喜欢的段落朗读，给予了学生充分的学习思考空间。在课堂教学时，我讲授的时间和内容大幅度减少，只起一个点拨、引导作用，更多的是学生的讨论和发言。 总之，这堂课字词的教学,使学生的识字方面有了层次地提高，从会读，会想，会写到会用。虽然所设计的教学环节由于时间原因没有完成进行巩固识字的闯关游戏，但我想课堂有预设，但应更多注重于生成，立足于课堂实际。于是我及时改变原先的教学设计，留住最后的三分钟让学生再读课文，既作为本课小结，又为下节课再次走进迷人的夏天作铺垫。 |
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