| 标题 | 《迷人的夏天》教学设计 |
| 范文 | 《迷人的夏天》教学设计（精选13篇） 《迷人的夏天》教学设计 篇1教学目标： 1、知识与技能： （1）巩固上节课所学的生字词，写好"夏、炎"两个字。 （2）能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。 2、过程与方法： 以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。 3、情感态度价值观： 通过课文的学习，引导学生感受夏天的"迷人"和"快乐"，激发学生对大自然的热爱之情。 重点、难点： 1、能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，培养初步积累语言的能力。 2、课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的"迷人"和"快乐"的感受。 一. 导入 同学们，现在是什么季节？(师生一起板书:夏天) 要写好“夏”字，应该注意些什么？ 同学们，你们喜欢夏天吗？ （1）夏天到了，知了叫了。夏天到了，你还知道什么？ （荷花开了，可以游泳了，蟋蟀唱歌了。） （2）夏天到了，树更绿了。夏天到了，还有哪些变化？ （天气更热了，蚊子更多了，花更红了，水更清，山更青，草更绿了，树更翠了，花更鲜艳，天更蓝了,云更白了，鸟儿的歌声更清脆了!） 大家的感受真丰富！ 二.初读课文，整体感知 夏天不只是有趣的，而且是迷人的！今天，让我们大家一齐走进“迷人的夏天”，感受夏天的美。 请打开书本自由、响亮地把课文读一遍。看看从哪能感受到夏天是迷人的。（自由朗读。） 课文有几个自然段？ 通过初读课文，课文中描写的夏天是什么样子的?请从文中找词语说一说。（板书：炎热的、多彩的、悠闲的、有趣的、迷人的） 三.细读课文，理解内容 你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读。并想想，你为什么喜欢它。 反馈： 1.学习炎热 我喜欢炎热的夏天。 这段话里，哪些句子能看出夏天是炎热的？大家用笔找出句子读一读。 请大家讲讲“火辣辣”的意思。 （吃辣椒的时候，感觉到火辣辣。在这里就是非常热的意思。） 师：你在生活中都尽情地干过什么呀？想想！尽情的做什么？你说。 生：我尽情的玩。 生：我尽情地跑。 生：我尽情的看电视。 生：我尽情的跳。 师：那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你的热量尽情地洒向大地吧。读读这句。 我们都感受到你们的热量啦！ b.尽管天气炎热，我们却很高兴，为什么？观察小图1 课文里是怎么写的呢？你想怎么读？（愉快） 听得出期盼期盼夏天的大雨吗？再指多名练读。 2. 学习多彩 我喜欢多彩的夏天。 大家用笔找一找，这段表示颜色的词语。 盛开的鲜花 碧绿的草地 绿色的植物 漂亮的衣裙 黑子红瓤的西瓜 看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！ 看，这花多美啊！ 荷花是什么颜色的？粉红色的。 荷叶是——绿色的。 夏天盛开的鲜花可多了，老师从众多的鲜花中选取了几朵，大家看。（多媒体） 谁能把这4幅图合起来说呀？ 粉红的荷花，洁白的百合，火红的石榴花，金黄的向日葵，真漂亮啊! 还有五颜六色的衣裙，这一切把夏天装扮得多美啊！看到这一切，你会怎样招呼小伙伴来欣赏呢？ 在炎热的夏天里，吃上一块冰凉的西瓜，会有什么感觉？（重点指导读“那感觉真好！”） 请喜欢多彩夏天的小朋友站起来读一读这段话。 3. 学习有趣 这段主要写什么？ 夏天到底怎么有趣呢？（师相机板书：听……看……） 你觉得什么最有趣？（想象青蛙怎么举行赛歌会的？萤火虫怎么样？） 书上把小动物当成人来写，多有趣呀！ 你在夏天还听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象吗？ 试着用“……可以……听……”或“……可以……看……”的句式来说一说。 其实夏天有趣的现象还是很多呢。 回到课文中，我们来进行一次男女生朗读比赛，看谁读得更有趣！ 4. 学习休闲 这段主要写什么？ （课件）这些小朋友们悠闲吗？他们玩得那么快乐、轻松，确实很悠闲。 他们在玩什么？（师相机板书：钓、捉、游……） 在这些活动里，你做过什么？ 钓鱼的时候你什么心情？ 你吃过哪些凉拌佳肴？ 夏天的时候，我们还喜欢做些什么事呢？ 放暑假时，在家里又可以做些什么？ 划过船，爬过山，骑过自行车，打过羽毛球。 像这样很自由地，想干什么就干什么，就是“悠闲”的生活。 我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊。好，谁还喜欢这悠闲的夏天啊？喜欢的同学一起读一读。 看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游，书，给了我知识；给了我乐趣；给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。（放影片） 师：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想，你们此时在干什么呢？我想到，你们是不是每一天都过得很开心？我还想到，开学见面的时候，你们是不是长高了？是不是会晒黑了？现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢？有人愿意把你畅想到的跟我们大家分享一下吗？来，你。 在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊，等等。 像同学们这样自由自在地想，就叫畅想。 让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧！读。 5.走向成熟 正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们才觉得夏天是——迷人的。 1、小组读最后一段。你有什么问题想问？ 2、生可能质疑：为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？同桌先讨论一下，在班级交流。 可能1：夏天很热，把果子都晒熟了。所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能2：植物春天发芽，夏天生长，秋天就成熟了，所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能3：夏天接下去的季节是秋天，秋天是成熟的季节，是收获的季节，所以说一切都在夏天里走向成熟。 可能4：成熟是指秋天，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。 师：同学们，你们可真聪明哇！说得真好！不仅是植物，过些天同学放过暑假后，也将升入新的年级，也期待你们走向成熟。 3、全班齐读最后一段。（读出喜爱的感情） 四.小结 1、让我们再回到多彩的夏天，去感受它的迷人之处。前四段各小组轮读，第五段齐读。 2、你喜欢夏天吗？为什么？ 3、假如我就是夏姐姐，亲爱的同学们，你有什么话或愿望想亲自对我说的吗？ 四、推荐作业： 夏天的美无处不在，夏天的乐趣说也说不完。课后，请同学们把自己心目中最美的夏天画出来，并用一段话写出来。 板书设计： 炎热（火辣辣、尽情 ） 多彩的夏天多彩（绿、黑、红……） 迷人 有趣（听…… 看…… ） 悠闲（钓、捉、游……） 五. 夏天是快乐的。雨后，和伙伴们穿着凉鞋，脚用力一跺，溅起无数水花，打到脸上、落到鼻子上，一会儿，一群“小泥猴”出现在眼前，随后听到是伙伴们爽朗的笑声。回家后，妈妈肯定又要唠叨啦：“一件干净的衣服，没有一天能穿到天黑，整天抹的……”我们就是这样，怎么办？因为我们生活在快乐的夏天。 夏天是短暂的，还没听够爷爷讲的故事，还没吃够甜甜、凉凉的雪糕，还没吃够可口的西瓜，还没捕够可爱的蝉宝宝，还没穿够漂亮的裙子，还有很多没完成的事，如果下一个季节还是夏天该有多好。 课后反思： 1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。 2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。 3、在整个教学过程中，我还注重了对学生话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。 纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。说我 《迷人的夏天》教学设计 篇2一、教学目标分析 1.知识与技能： （1）能够认识本课生字。 （2）培养学生独立识字能力、想象能力、表达能力。 （3）能够通过有感情地朗读课文，感受夏天的多彩，并积累词句。 2.过程与方法： （1）能够课前观察夏天，课上交流。 （2）能够结合学过的课文体会夏天的炎热、多彩等特点。 （3）能够在读书中识字，通过朗读在体会夏天多彩时积累描写颜色的词。 （4）能够借助多媒体，激发兴趣，强化、帮助理解知识。 3.情感态度与价值观： （1）能够通过朗读，评价，想象，表达等多种方法培养学生的语感，激发学生对大自然、对生活的无限热爱的情感。 （2）能感受语言文字之美。 二、学习者特征分析 1.二年级学生已具备了一定的阅读能力。 2.学生课前观察夏天，对夏天已有了初步的感知。 3.学生对于在多媒体环境下学习的方式非常感兴趣。 4.学生表现欲强，积极参加课堂教学活动。 三、教学策略选择与设计 1.课内外结合：课前观察夏天，课上交流。 2.新旧课结合：与学过的《雨后》结合，启发学生想象。 3.读书与识字、感悟、积累、运用相结合：在读书中贯穿识字教学，通过朗读体会夏天的多彩，同时积累描写颜色的词，并能灵活运用。 4.多种感官结合，培养听说读写能力。 四、教学资源与工具设计 1.ppt课件。 2.视频、音频、图片。 3.多媒体教室，投影设备。 五、教学过程 （一）录音导入 1.出示青蛙赛歌会的课件 2.（板书 夏天）（生齐读夏天两遍，师指导“夏”的写法，“夏”的中间部分是“目”，不是日，下面是夂，不是攵） （二）初读课文，整体感知。 1.默读 生默读课文，边读边标出文中的自然段，并想想小朋友在文中到底是怎么描述夏天的？读完了举手。 2.反馈 师:在小作者眼中,夏天是什么样子的呢？用文中的词说说。 （三）抓住重点词，品读理解，升华情感， 1.生自由选择喜欢的段落读读。 2.反馈。 师：读完了吗？ 哪位同学愿意来说说你喜欢什么样的夏天? a.炎热 (1)生说说为什么喜欢?你是从哪些语句看出夏天是炎热的? (2)课件出示句子,比较 太阳高高地挂在空中,把热量洒向大地 火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热量尽情地洒向大地。（指导朗读第二句） (3)抓住“尽情”，（结合图片《雨后》的情景、雨中的情景让生品读，体会。 （4）指导朗读 b.多彩 （1）文中哪段描写夏天是多彩的？指名读，多请几位。 （2）谁能说说这个自然段哪里让你特别喜欢呢？如哪个句子或哪个词语？引导学生体会“多彩”一词 （3）出示各种颜色的几组鲜花图（如荷花，向日葵等），问：你们喜欢这些花吗？ 谁能选择你喜欢的一种花，用一句话来夸夸它，说说你为什么喜欢它？ （4）引导学生学生把4幅图合起来说？ （5）指导朗读 c.有趣 （1）小作者为什么觉得夏天是有趣的。 （2）课件出示，小组交流 师：如果你正坐在树荫下，稻田边或小溪旁……你还会看到或听到什么？（小组内交流。） 注意用上这个句式： 课件出示：可以在（ ），听（ ）。 可以在（ ），看（ ）。 d.悠闲 （1）同学们，夜晚，望着美丽的星空你会想些什么呢？（演示“美丽的夏夜”、“星空”图片。） （2）在学生充分想象的基础上，师引出“畅想”，品味理解。 （3）齐读这一自然段 （4）联系实际，谈谈在暑假时，你还可以做什么？ （如学生说不出来时，可演示“夏天”图片来启发。） （课件出示） （5）师：正因为夏天有这么多特点，（指示板书）所以我们说夏天是？ （板书 迷人的 ） 齐读最后一个自然段。 e.学习最后一个自然段，总结全文 师读：夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。告诉老师，文中为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？ 生：因为秋天要来了 师：秋天是收获的季节，万物吸取热量在夏天成长 （解决这一教学难点可引导学生体会夏天过后秋天的特点。） 师：喜欢夏天吗？为什么？ 师：不管怎样，夏天把她所有的热情洒向大地。最后，我们再朗读一遍课文，把你对夏天的感情融入朗读中去。 （四）作业：我和夏天有个约会 1画 2搜集描写夏天优美的语句。 《迷人的夏天》教学设计 篇3教学目标： 1、学会本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成。 2、通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，培养表达、想像能力。 3、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受。 教学重点、难点： 1、重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文的意境美。 2、难点：理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。 教学过程： 一、激趣导入 1、师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱） 2、师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天) “夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。） 二、整体感知，积累美词 现在，就带着自己对夏天的喜爱，带着自己的感情去领略夏天的迷人吧。请自由地读课文。 1、学生自由地读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。 2、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真。 3、指名分段读课文。 4、课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？ 5、说说自己最喜欢的词语。老师重点指导读： 火辣辣的太阳 痛快的凉水澡 碧绿的草地 悠长的鸣叫 浓浓的树阴 美味的佳肴 黑子红瓤的西瓜 笨首笨脚 畅想闪耀 三、品读课文，体会理解 1、把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。 2、小组合作选择最喜欢的一段学习。你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。 读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。 （1）读第一自然段： 是啊，夏天确实是炎热的。（指导读“火辣辣的太阳”“尽情地洒向”）那你们喜欢吗？为什么？作者喜欢吗？你能帮作者读出喜欢的语气吗？ 如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。） （2）读第二自然段： a、夏天是多彩的。你从哪些词句上感受夏天是“多彩”？ b、还有哪些词语让你联想多彩的颜色呢？（盛开的鲜花、漂亮的衣裙）指导：有了这样的描写，夏天在我们心里真的变得斑斓多彩了！ c、你能用什么词语概括夏天这些美丽的色彩呢？（五颜六色、五光十色、流光异彩、花团锦簇、色彩斑斓、五彩斑斓） d、再读夏天的多彩。 （3） 第三自然段。 a、夏天怎么有趣的？谁来读读，让大家从你的朗读里感到夏天的有趣。 b、小朋友，如果要读出有趣，有什么好建议吗？ c、指名读。 d、你还能像课文这样说说夏天里的有趣事吗？同桌互相说说看，（白天，看蝴蝶在花丛中飞舞，看小鸟在晴空下翻飞，看蜻蜓在荷花上休息。夜晚，听蟋蟀在草丛里鸣叫。） （4）朗读第四自然段。 a、夏天里小朋友喜欢干什么？ b、评价，“他读得怎么样？”如：学生说“他读得真好！”老师顺势问：你认为好在哪里？“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐和有趣吗？” c、比较句子。（长句显得悠闲） d、练习朗读。 （5） 读第五自然段。 a、朗读第五自然段。 b、有什么不懂吗？理解“走向成熟”。 四、游戏巩固、总结 1、学完了课文，现在我们来个“朗读高手大赛”怎么样？ 2、大家选一段来比赛朗读。 3、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的。 五、作业。 背诵课文2、3自然段。 《迷人的夏天》教学设计 篇4教学目标： 1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。 3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 一、导入： 1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱） 2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天) “夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。） 二.初步感知课文，学习生字 1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓） 2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？ 3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。 4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。 5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。 6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。 7、分组比赛朗读。 要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。 三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。 1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人 2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。 3.反馈：（学生任选一段说） （1）第二自然段――多彩： ①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？ ②除了这些词，还从那些词语中读出美？ ③欣赏写夏天的美景图。 ④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读） ⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。 ⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。 （2）第三自然段――有趣： ①你从哪儿看出“有趣”？（生说） ②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。） ③读出你自己的趣味来吧！（自由读。） ④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。 ⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。） ⑥句式训练：我们可以到花丛边看，听，也可以到小河边欣赏，还可以到草从旁听。 四、作业。 1、背诵2、3自然段。 2、选择花或者是动物的活动，写一段话。 教学后记： 夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语。 《迷人的夏天》教学设计 篇5教学目标： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学流程： 一、导入新课 上节课我们已经初读了《迷人的夏天》，现在让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行。（板书课题，齐读） 二、精读课文 1、自由读课文，想一想课文中所描写的夏天是什么样子的？（根据回答随机板书：炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人） 2、谁能用一句话来说说夏天是什么样的？ 3、那么你们最喜欢课文中什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。 4、把你刚才读的内容说给组里的小伙伴们听一听，并说说为什么喜欢？ 5、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？（生汇报哪一部分，就学习哪一部分） 炎热的 1、读一读，哪句话让你感到夏天是炎热的？课件出示句子“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”（指导朗读） 2、联系生活感受夏天的炎热。 3、夏天这么炎热，你为什么还喜欢它呢？（不必……不必） 4、夏天还是一个雨季，在雨中快乐的奔跑，欢乐的玩耍，是什么心情？你读一读？（品读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。”） 师小结：尽管夏天是炎热的，但他们却给我们带来了许多欢乐！你还喜欢什么样的夏天呢？ 多彩的 1、哪些词让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。 2、积累词语：“盛开的鲜花”都是什么颜色的？。 3、指导朗读：“盛开的鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着漂亮的衣裙。” （生练习读、指导朗读、评价） 4、播放课件，语言渲染，学生欣赏。 5、结合生活找一找，夏天里还有哪些缤纷的色彩？（果园、花园、菜园） 6、还可以用什么样的词表示夏天的多彩？鼓励同学丰富积累词语。 7、齐读第二小节，谈感受。 有趣的 1、你觉得什么地方有趣？（生说） 2、（出示课件）你看到什么，听到什么？ 3、男女生分组赛读，看谁读的有趣？ 4、如果你正坐在树阴下、稻田边或是小溪旁，你还会看到什么或听到什么？试着用“夏天，可以看……，可以听……”的句式说一句话。（同桌交流、汇报） 师：孩子们，你们读得太生动有趣了，老师真想夏天早点来。夏天还有哪些特点给你留下深刻的印象？ 悠闲的 1、指名读。 2、我们在夏天里有什么悠闲的活动？ 三、学习最后一小节 1、学完课文，你有什么感受，你想对夏天说些什么？ 2、齐读最后一小节。 3、为什么“一切都在夏天里走向成熟”？ 四、作业 1、摘抄课文中的优美词句。 2、用上这些优美的词句，也写写你心目的夏天。 《迷人的夏天》教学设计 篇6教学准备： 1、课件 2、图片若干张 教学流程： 一、导入 同学们，你们看老师拿来了什么？（游泳圈）什么时候游泳最舒服呢？（板书：夏天）你觉得“夏”字哪儿最容易写错，在桌上写写。夏天不仅游泳好玩，还有很多有趣的事呢！同学们，还等什么，让我们一起走进文中看一看《迷人的夏天》都有哪些有趣的事。（板书：迷人的） 二、初步感知课文，学习生字 1、自由读课文，不认识的字圈出来，用我们学过的识字方法去认识它。 2、检查生字认读情况。 三、朗读感悟，感受夏天 1、把这美词放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。 2、你最喜欢哪一段？读给大家听，让大家都来分享你的朗读快乐。 读到哪一段，就展开哪一段的自主学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。 3、反馈 第一自然段（炎热） 1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，你从哪些语句感受到了夏天的炎热？ 2、交流并指导朗读。 3、引导学生发现“如果……就……”并说一句话。 第二自然段（多彩） 1、指名学生读，其他同学边听边想边划出，描写颜色的词？ 2、指名学生反馈。 3、想一想：你还可以用哪些词语来形容夏天的多彩呢？ 4、让学生欣赏有关美丽的夏天的图片，感受夏天的多彩。再男、女生赛读，读出多彩的世界来。 第三自然段（有趣） 1、女生读，男生听，看看文中哪儿体现了“有趣”？ 2、写了哪些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发生学生想象，感受拟人句的作用。） 3、你还能像课文这样说说夏天有哪些有趣的事吗？试着也说几句拟人句。 第四自然段（悠闲） 1、老师也最喜欢玩了，老师也想读一读，师范读第四自然段，其他学生想想这些事情你有没有干过？ 2、此外，夏天还可以做什么？（看着图，试着说说。） 3、出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你晚上仰望美丽的星空，你会想些什么？ 4、小结：像同学们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 5、全班同学带着快乐的心情齐读本自然段。 第五自然段（迷人） 1、朗读第五自然段。 2、有什么不懂吗？理解“走向成熟”。 四、拓展延伸 1、从大家的朗读中，我知道大家对夏天的喜爱之情。作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。 2、拓展，夏天是——（轻松的、欢乐的） 3、交流：同学们拿出自己收集到的有关四季景色的图片，并试着用几句话说说这个季节特点，表达出你对这个季节的喜欢。 五、小结： 马上就要到夏到了，希望同学们过一个快乐的夏天。大自然一年四季每个季节都有自己的特点，希望同学们用心去感受。 六、作业 1、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。 2、画一画你眼中的夏天，并写上几句话。 3、举办班级图片展：将你收集到的最喜欢的季节图片粘贴在黑板上，并写上几句这个季节特点的话。 七、板书设计 迷人的夏天 炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人…… 《迷人的夏天》教学设计 篇7一,导入 师:看大屏幕.播放视频.同学们,你们喜欢听歌吗 接下来就让我 们来听一首歌,仔细听,认真想这首歌描写的是什么季节 生:夏天 师:说到夏天,你首先想到是什么 生:热,冰淇淋,可以吃西瓜,游泳,捉蝴蝶,去旅游,看些课外书…… 师:同学们说得真好!听了你们的描述,老师的心都痒痒了,那还等什么呢,让我们一起走进迷人的夏天吧.(板书:迷人的夏天) 师:齐读课题.(连读两遍) 二, 初读课文,检查生字 (过渡语)师:请同学们打开课本108页,自由读课文,把读的不熟练的字词多读几遍. 师:不知同学们读得怎么样了,老师做一下检查!谁来读一读. (开火车读,齐读) 师:同学们真厉害顺利的把字词列车开到家了. 三,教学过程 师:现在让我们用自己喜欢的方式读课文.边读边想:你读懂了什么 (师:谁来说)生:夏天是炎热的,是多彩的,是悠闲的,还是迷人的. 师随机板书: 炎热的 多彩的 有趣的 悠闲的 迷人的 师:说的真棒.大家为他鼓鼓掌吧.(生:谢谢大家) (过渡语) 师:课文哪一段描写了夏天是炎热的 (师:谁来说)生:第一自然段 师:那你能给大家读给大家听吗 其他同学边听边划:你从哪些语句感受到了夏天的炎热 生:"火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地."(出示课件) 师:齐读这句话,你从哪个词更能够感受到夏天的炎热呢 生:火辣辣,尽情地(出示) 师:如果把"火辣辣","尽情地"这两个词语去掉,行吗 生甲:去掉这两个词,我就感受不到夏天的热了,就有点象春天的感觉. 师:形容夏天的炎热我们还可以怎么说 生:热得像热锅上的蚂蚁一样, 热得喘不过气来,热得像吃了辣椒一样难受 师:所以读到这些词语时,我们要加重语气来读.谁来读 生:我读. 师:读的怎么样呀! 生: 很好, (师:为什么 )因为他读出了夏天的炎热. 师:还有谁想试一试 你读.(生:读) (过渡语)师:尽管夏天是炎热的,但他们却带来了许多欢乐!你还喜欢什么样的夏天呢 (生:多彩的).现在老师要送给你们一串学习的金钥匙.(出示幻灯片) 师:请同学们默读课文第二自然段,哪些词语让你感受到夏天是多彩的 动笔画一画相关的词语. 谁说一说. 生1:"盛开的鲜花"和"碧绿的草地" 2:"墙上怕满了绿色的植物"和"五颜六色的衣裙" 师:谁能吧这些描写夏天颜色的词语再读一读 你来读,你来读,你来读 师:(欣赏图片)想想你在夏天还看到过哪些色彩 谁说 你说 生:五颜六色的鲜花,粉红粉红的鲜花,蓝蓝的天空,火红的太阳,金黄的沙滩,黄皮白瓤的香蕉,红皮黄籽的樱桃,又大又红的富士苹果,绿皮白瓤的香瓜…… 师:嗯,同学们看到的色彩还真不少! 师:夏天是五彩缤纷的,夏天更是瓜果飘香的季节.冰凉可口的西瓜,拿它来招待朋友,那感觉_ 生:真好! 师:对,那感觉_(真好)! 师:再读一遍! 生:"那感觉真好!" 生:这么多彩的夏天,看着大屏幕,有谁来读一读第二自然段. 师:你读……(读的真棒真是读出了多彩的夏天) 师:夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多! 师:播放课件欣赏,想一想:夏天能做哪些有趣和悠闲的事呢 生1:白天可以看见蓝天,晚上可以看见月亮 2: 可以看见小鸟在天空自由的飞翔,可以看见蜻蜓在荷叶上休息, 3:还可以帮家长做些家务 4:晚上可以听见蟋蟀的叫声 师:同学们有趣和悠闲的事还真不少哦! (过渡语)师:现在,请同学们默读三四自然段 ,想一想课文中小作者怎样说夏天是有趣和悠闲的 师:看大屏幕, (用上"可以……可以……还可以……")说说夏天那些有趣,悠闲的事呢 生1:可以听知了的鸣叫,可以听青蛙的赛歌会,还可以看萤火虫打灯笼 2: 可以扛着鱼竿去钓鱼,可以提着水桶去捉虾,还可以自制冰淇淋,学做美味的凉拌佳肴. 师:这些有趣的事情老师也听到,看到过,只要我们用心去倾听, 去感受,大自然的风雨雷电,花草树木都是有趣的. 师:下面我们来进行一次朗读比赛,看哪位同学读得有趣,悠闲. 谁读第3自然段,谁读第4自然段. 师:他们读的真棒.男生读第3自然段,女生第4自然段 师:大家读的棒极了.那为我们自己鼓鼓掌吧. (拓展)师:(出示星空图)当夜晚来临坐在竹椅上,仰望星空你会想些什么呢 生1:想趁着暑假时间妈妈做些家务. 2:想和小伙伴们好好的踢一场球赛. 3:想去敬老院看看爷爷,奶奶. 4: 想趁着暑假和家人去旅游 5:想趁着暑假多看会儿动画片 6: 想趁着暑假去爬山 师:嗯,向同学们这样自由自在地想,就叫畅想. (过渡语)师:正是因为夏天是炎热的,是多彩的,是悠闲的,还是迷人的. 齐读第5自然段.边读边思考:为什么说:"一切都在夏天里走向成熟." 生1:秋天是成熟的季节,经过夏天就是秋天,所以说在夏天里走向成熟. (师: 还有谁说 你说.) 2:不仅是植物在夏天里走向成熟,过些天我们就放暑假了,开学后就升入三年级,所以我们也在夏天里走向成熟. 3:植物春天发芽,夏天生长,秋天成熟,所以说在夏天里走向成熟. 师:同学们,你们可真聪明哇!说的真棒. 师:学完了这篇课文,你们喜欢夏天吗 为什么呢 生:喜欢.因为夏天到了可以听到青蛙叫声. 师:还有谁说 生:喜欢,因为夏天可以听小溪姐姐哗啦啦地歌唱,可以看小花狗伸着长舌头喘粗气.. 师:还有谁说 生1:喜欢,因为夏天可以看到树更绿了,五颜六色的鲜花都开放了. 2:我觉得夏天太美了! 3: 我觉得过夏天太高兴了! 4:我觉得太快乐了! 5:我觉得夏天是我最喜爱的季节…… 师:同学们回答的真好. 师:让我们再次回到那迷人的夏天, 去感受它的迷人之处,齐读课文. 真是希望夏天赶快到来,让我们一起在这迷人的夏天中度过一个轻松,快乐的夏天. (拓展)师: 这么迷人的夏天你会怎样把它留下来 谁说一说 生:写日记,照相,画画,写诗…… 结束语:师:看大屏幕.课文学完了我给大家留了个作业(出示幻灯片) 继续观察夏天,把自己喜欢的夏天画进自己的画里. 师:这节课我们就上到这,下课. 板 书: 迷人的夏天 炎热的 多彩的 有趣的 悠闲的 迷人的 《迷人的夏天》教学设计 篇8《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的： 一、激趣入境 1、小朋友们，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边，你喜欢夏天吗?为什么呢？（教师可给孩子充足的时间，让他们想，让他们说，引导他们把自己亲身感受到的夏天说出来。) 2、孩子们说得真好！每个人心中、每个人眼中的夏天都是不同的。今天，就让我们一起来感受这迷人的夏天吧！（板书课题） 二、走进夏天，认读生字 1、出示生字，点名认读。 2、准确的读出生词。（幻灯片出示） 3、可爱的红花字卡出示要求会写的生字，认读并组词，个别选择造句。 三、整体感知 1、现在就让我们带着对夏天的喜爱，带着自己的感情来朗读课文。 2、分组分段朗读课文。边读边想：你感受到了什么？ 3、交流读后感受，教师相机板书。 四、品读课文，体会理解 ◆ 引导学第一段 1、课文哪一段描写了夏天是炎热的？你能把它读给大家听吗？ 2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？ 3、交流并指导朗读。 4、点名有感情的朗读这一段。 ◆学法小结 1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。 2、教师引导总结并板书：读——划——想、说——读。 ◆扶着学第二段 1、点名读，其它同学边听边划：夏天里有哪些漂亮的颜色？ 2、全班交流，教师板书。 3、“盛开的鲜花”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想夏天有哪些颜色的花？你还能用哪些词语来形容夏天的多彩？（相机评价） 4、夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！” 5、夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！ ◆放手学三、四段 1、再次回顾学习方法，同桌合作学习三、四段，重点划出夏天里发生的有趣、悠闲的事。 2、指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？（相机评价） 3、小结：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 ◆学习第五段 1、“夏天是迷人的，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。 2、为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？ 五、再次整体感知 1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪皑皑的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！ 2、动画播放课文朗读，边听边欣赏夏天的美景，在大脑中整体感知课文内容。 六、拓展练习 1、这么迷人的夏天，快用你智慧的大脑，丰富的想像把它描绘出来吧！仿照课文写一写，争当小诗人、小作家。 2、这么美的夏天，我们还可以用不同的方式将它留在身边，你准备怎样把它留下来？（读一读课文、画画、写小诗、日记、照相……） 3、小结 课后反思： 1、这篇课文语言优美，富有童趣，非常适合朗读，在教学时我我努力做到以读代讲，让学生在反复朗读中理解课文，感受课文的写作特色，从而受到启发，学会创编课文。在老师的指导下，通过初读、再读、细读三个环节，让学生在读中感悟、在读中体会、在读中享受。 2、在学法指导上，我注意培养学生自主合作学习的能力，由最初的扶着学，逐渐变为边扶边放，直到最后放手让学生自主合作学，在学习过程中，学生不仅学习了课文，学会了方法，还培养了能力，达到了最终的学习目的。 3、在整个教学过程中，我还注重了对学生说话能力、动手操作能力以及想像力的培养。在学习过程中，我给了学生充分的说话空间与时间，降低了说话、写话的难度，同学们都能放飞想像，大胆去想、去说，感受到了想说、敢说、敢写的快乐心情。 纵观全程，课堂变为学堂，教师的活动压缩到最低限度，给学生腾出空间和时间。学生以朗读为主线，自己探求、发现、体验，学得轻松，并享受到成功的快乐，树立起了自我超越的信心。 《迷人的夏天》教学设计 篇9一、教材依据 《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。 二、设计思想 这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。 三、教学目标 1、知识与能力： （1） 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。 （2） 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。 2、过程与方法： 学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感态度价值观 通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。 四、教学重点 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文 2、掌握本课的生字。 五、教学难点 1、有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。 2、鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。 六、教学准备 背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。 七、教学过程 （一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。 1、出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。 2、教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。 [设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。 （二）整体感知，学习生字。 1、请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。 2、请同桌合作读课文，课文正音。 3、分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句） 4、检查生字的学习情况。 ①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。 ②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。 [设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。 （三）品读课文，指导学生朗读 1、学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。 2、小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。 [操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。 （1） 炎热的夏天 ①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。 ②有感情的朗读。 （2） 喜欢多彩的夏天 ①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。 ②图文对照，朗读课文。 ③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？” [设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。 （3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。 ①放声齐读最后一段。 ②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。 ③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！ [设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。 3、整体回味感受迷人的夏天。 （四）走出课文，回到自已 1、你喜欢夏天吗？为什么？ 2、让我们一起尽情的享受夏天吧！ 附：板书设计： 炎热：火辣辣、不必……也不必…… 多彩：鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙 迷人的夏天 有趣：知了 青蛙 萤火虫 热爱生活 悠闲：钓鱼 捉虾 游泳 自制…… 八、教学反思 1、为了激发学生的学习兴趣，本节课始背景图、背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情况中感受夏天的美好。 2、为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中更加体验采用多种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。 3、学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是课堂主流，体现了学生自主活动性。在轻松愉快的氛围中，让学生真正成为课堂学习的主人。 4、也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，在小组学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生当中去。 《迷人的夏天》教学设计 篇10教学内容:北师大版小学二年级下册第十五单元《迷人的夏天》 教学目标: 通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受. 理解重点的词句. 理解"一切都在夏天里走向成熟"的意思. 正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,生活的无限热爱之情. 教学重点: 1. 通过观察和联系自己的生活体验,谈自己对夏天的感受. 2.正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情. 教学难点: 正确,流利,有感情地朗读课文,展开想象,体会课文中的意境美,感受对大自然,对生活的无限热爱之情. 教学准备:课件 教学过程: 导入. 谈话导入 师:今天,陈老师给你们带来一幅美丽的图画,想看吗 我们一起来看看小朋友们有的干什么 有的干什么 有的干什么 还有的干什么 (设计意图:充分利用好课文中的插图,给学生充分的时间进行说话练习,让学生仔细观察图中的孩子在干什么 ) 揭题:迷人的夏天(板书) 齐读课题 新课 自由朗读课文 边读边思考:夏天是怎样的 学生反馈.(随机板书) 小结. 学习第一自然段 初读第一自然段. 理解"火辣辣" 重点指导朗读. 小组自学2,3,4自然段 小结学习第一自然段的方法. 出示学习方法在小组里自由学习. 小组同学反馈. 有感情地朗读课文. (设计意图:理解完每一段意思,读中悟,悟中读) 小组学习第二自然段 小组同学初读第二自然段 理解"多彩"画出文中描写颜色的词语 拓展:还可以说( )的鲜花 ( )的草地 ( )的植物 ( )的衣裙 (设计意图:语文学习是一个感受和积累的过程,读中积累,听中积累,提高积累的质和量) 有感情地朗读第二自然段. 学习第三自然段 小组初读第三自然. 提问:为什么说夏天是有趣的. 拓展:在夏天里,我们还可以看到或听到什么 (设计意图:爱因斯坦曾说:"想象比知识更重要,想象是无限的,知识是有限的.让学生尽快的走进文本,与作者产生共鸣,更深的体会感情) 有感情地朗读第三自然段. 学习第四自然段 边听音乐,边想象当时的情景,小朋友在夏天里有什么活动 小结 有感情地朗读课文. 总结全文 过渡:夏天是炎热的,多彩的,有趣的,悠闲的,所以说夏天是迷人的. 有感情地朗读最后一个自然段. 理解"一切都在夏天里走向成熟" 把你最喜欢的语句,段落背下来. 课后作业: 有感情地读一读课文. 把你想象中最美的夏天画出来 板书设计: 炎热 多彩 迷人的夏天 有趣 走向成熟 悠闲 《迷人的夏天》教学设计 篇11迷人的夏天》教学后记 《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，每段都是总--分式，适合学生仿写。课文学完后，我让学生根据其中的一段仿编，再将学生编的串连起来，就成了一篇新的文章。 夏天是炎热的。有时强烈的太阳光直射大地，烤的地面滚烫的，俗话说像下火一样。人们多么希望此时痛痛快快地下一场倾盆大雨呀！给自然界的一切生灵降降温呀！ 夏天是悠闲的。我们不用穿着笨重的衣服，我们可以轻装上阵，穿着最美丽的裙装，走在公园里，走在花丛中，和盛开的鲜花比美。到依山傍水的地方，休闲度假。 夏天是快乐的，是迷人的。人们在松花江里荡漾着轻舟，多美的景色呀！“松花江水波连波，浪花里飞出欢乐的歌。”唱出了夏天给人们带来的欢乐。 夏天是五彩的。花园里热闹极了，鲜花和绿叶说悄悄话，蜜蜂和蝴蝶比美，青草和野花对歌……夏天穿的衣裳，是用最美的色彩来描绘的。 我爱迷人的夏季，更爱五彩的夏季！ 《迷人的夏天》教学反思 《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩——有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。文章结构简单，每段都是总--分式，适合学生仿写。又因为学生是学习的主人，一切教学活动都要经过学生的内化才能形成知识和能力、情感态度和价值观以及思想和个性。课堂教学的一切活动都是为了学生的发展。 课文学完后，我让学生根据其中的一段仿编，再将学生编的串连起来，就成了一篇新的文章。①吃透教材是最根本的。②巧用心思，精心设计，从学生出发备课,根据自身特点，根据教材设计教法，学法，才能形成自已稳定的教学风格。 同伴竞赛让我们充满激情——《迷人的夏天》教学有感 《迷人的夏天》原为《多彩的夏天》，课题中的“多彩”即为“丰富”，而文中也有夏天的特点为“多彩”一词，学生易混淆，所以我引用本文结语中“迷人的夏天”作为本课题目。 教学目标是：巩固生字词，指导学生有感情地朗读课文，并在充分朗读的基础上让学生记录心中的夏天想做的事。本文以“分---总”的顺序来展现夏天的迷人生活，以“炎热---多彩---有趣---悠闲”为主线，贴近学生生活情趣的事例，总括夏天是迷人的。本堂课第二课时的内容，教学时我抓住课文的重点词语和句子来理解课文，引导学生感受夏天的“迷人”和“快乐”，激发学生对大自然的热爱之情，说说自己最想在夏天做什么事情，多方面培养学生的“认”、“听”、“读”、“说”、“写”能力。从整体上看这堂课较好地体现了以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。同时我还结合课题，同伴竞争在教学中的运用，来设计本堂课的教学。 兴趣是积极主动地探索事物的心理倾向，它能调动学习者的感知、记忆、想象、思维等功能进入学习的最佳状态。世界上许多发明家、科学家取得伟大成就的原因之一就是具有浓厚的兴趣和求知欲。游戏活动是儿童非常感兴趣的活动，同时儿童的竞争意识也较强。有竞争的课堂肯定是活跃的，所以在教学中恰当地开展一些儿童喜闻乐见的游戏竞赛活动，对于激发学生兴趣、增强教学效果是非常重要的，因此在教学中我设计了以下几个环节： 一、游戏竞赛中巩固生字词。第二课时只是一个复习巩固阶段，课堂中我设计小组选一个同学作为小老师带着同学认读，比一比谁是最佳小老师，小老师的荣誉称号让学生兴趣盎然，几乎是全班同学都积极地参与进这一环节，巩固识字的教学目标当然也不在话下了。 二、在抓重点词句来理解课文中，同伴竞赛的作用效果也充分地得到了体现，例如：在理解夏天是多彩的这一特点时，你从哪些词句上感受夏天是“多彩”？我引导：谁能为全班小朋友作贡献，赢得欣赏美图的机会。学生的责任心马上被激发了，个个情绪高涨，都想为同学服务，别看他们年龄小，但他们都想争当英雄呢。 三、朗读感悟课文中，我主要以学生个人之间的竞争，组与组之间的竞争，男女生之间的竞争为多种形式设计朗读。在激烈地比赛中，不知不觉情感越来越丰富，也一次比一次更投入于文本中。 其实，在语文教学中同伴竞赛处处可以体现出其优势来，开展“猜谜语、角色表演、故事演讲竞赛、体育游戏活动”等多种多样的活动。极大地训练了儿童的思维能力。孩子们对学习的兴趣也更浓了，视野也更开阔了，知识也更丰富了。总之，同伴竞赛在语文教学中的运用，给我们的语文课堂添彩，也让我们的学生更加富有激情。 《迷人的夏天》教学设计 篇12教学目标： 1、认识、会写本课生字词，在学文中逐步培养学生的独立识字能力和主动识字习惯的养成；学会积累词语、运用词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，加强诵读诗歌并展开想象，体会课文的意境美，感受到对大自然、对生活的无限热爱之情。 3、通过观察和联系自己的生活体验，谈自己对夏天的感受，续写课文。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，展开想象，体会课文的意境美。 教学难点： 理解“一切都在夏天走向成熟”的意思。 教学准备： 教学课件 教学过程： 一、 巩固字词、复习导入 （一） 激情导入 导语：春姑娘的脚步已经远去，万物复苏的春天脱下了她绿色的衣袍，迎接我们的是夏姑娘的热情和妩媚。看微风轻拂，杨柳依依，现在，让我们跟着夏姑娘一起走进夏天，好吗？ （齐读课题） （二）复习生字 1.看，词宝宝也迫不及待的了，还认识他们吗？赶快和他们打个招呼吧！ 2.谁愿意当小老师带领大家一起读一读？ 3.在这么多的词宝宝中有一个多音字，你找到它了吗？（幻灯片4）学习多音字“量”。 4.总结识字方法 “按照字形猜一猜”的确是认识汉字的一个很好的办法！我们把这类字叫做——会意字！同学们，请看 5.学习会意字“炎” 还有一个会意字，看谁第一个发现它？ 6.识字游戏 下面让我们和词宝宝一起做一个小游戏，听好游戏规则，老师的鼠标点着哪个词宝宝，你就以最快的速度喊出它的名字，不用举手直接起立，准备好了吗？ 二、品读课文，体会理解 （一）自读课文，提出自读要求 1.生字词同学们掌握得真好。那，就让我们随着词宝宝走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，请看自读提示：想想课文中所描写的夏天是什么样子的。2.生自由回答，教师相机引导学生说成一句话。 3.是啊，夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。 （二）再读课文，深入理解 1.那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。 生自己读课文。 2.把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢。 3.生小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。 （同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。） 4.哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？ 炎热——很有见解，是啊，夏天虽然炎热，但却有着自己别样的风情。 有趣——真是太好玩了，老师能和你一起玩吗？ 悠闲——是啊，夏天有我们最向往的暑假，我们可以无忧无虑自由自在的玩耍，太舒服了！ （三）学习第二自然段 1.老师也被这多彩的夏天深深的吸引住了，小作者眼中多彩的夏天是什么样子的。谁愿意把第二自然段读给大家听一听？其他同学边听边用笔画出描写“多彩”的词语！ 2.这“五颜六色的衣裙”让你觉得…… 引导学生朗读 3.还从哪看出来多彩了？ 4.是啊，碧绿的草地，墙上爬满的绿色的植物是那么的生机勃勃，定睛一看，草丛中，五颜六色的鲜花，随风轻舞、竞相绽放，美不胜收！ 5.什么样的鲜花？五颜六色，还有吗？五彩缤纷，真不错，还有吗？绚丽多姿！ 6.通过认识和描写“荷花”、“石榴花”、“芍药”、“向日葵”，感受夏天的“多彩”。 （1）是啊！夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！看，这花多美！知道它们的名字吗？ （2）美丽的荷花。 （3）这个呢？对！就是芍药！什么样的芍药？说的真美，冰清玉洁！这朵花你认识吗？老师给你一点小小的提示，她是新乡市的市花！对，就是我们的石榴花！ （4）谁来夸一夸她？ （5）火红一词把石榴花的特点描写得恰到好处！ （6）谁能夸夸这美丽的荷花？ （7）粉红的荷花，什么的芍药？注意用上表示颜色的词语。 （8）雪白的芍药，洁白如霞！谁再来夸夸什么样的向日葵。 （9）谁能把这4幅图合起来说呀？ 7.这么多美丽的鲜花，把这多彩的夏天装扮的更加可爱和动情，让我们一起来美美的读一读！ 8.还从哪看出夏天是多彩的？ 9.从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。什么感觉？ 10.这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了？你能把你看到的用你的读展示给大家吗？ （四）学习第三自然段 1.这多彩的夏天多么迷人，多么有趣啊！赶快在文章中找一找，夏天是多么的好玩、有意思，你都听到了什么，看到了什么。四人小组讨论，完成下面的表格。 时间地点听看 2.你们的学习总结能力真强！通过阅读我们发现，时间分为白天和晚上，地点分别是浓浓的树荫下和田边。作者用耳朵听用眼睛看，听见了知了悠长的鸣叫以及青蛙的赛歌会；看见了点点光影在地上闪耀以及萤火虫提着灯笼在草丛中*，好一幅夏日美景！ 时间地点听看 白天浓浓的树荫下知了悠长的鸣叫点点光影在地上闪耀 晚上田边青蛙的赛歌会萤火虫提着灯笼在草丛中* 3.白天当热量尽情的洒向大地时，我们可以躲在浓浓的树荫下，享受着大自然带给我们的凉爽，千万不要害怕孤单，因为小知了歌唱家会一直陪在你的身边，为你卖力的演出，如果你觉得还不够有趣，不如和从树叶之间透射下来的光影捉迷藏吧！4.那晚上呢？有什么有趣的事情吗？ 5.一点也不逊于白天，青蛙的赛歌会可要比知了的演唱会听起来振奋多了如果你怕黑，不用担心，萤火虫会提着自己的小灯笼在你的身边飞来飞去，当你的小保镖！ 6.夏天真是太有趣了，老师发现许多同学已经兴奋地可以把这一段话背下来了，你可以吗？ 7.你们的学习能力真强！同学们，我们再来想一想，夏天你还看到了什么，听到了什么。 8.你的夏天一点也不比作者的夏天逊色，夏天是有趣的，我们可以在……听……看…… 9.同学们真是太棒了，别急，这么迷人的夏天，老师却有一个苦恼，夏天的温度太高太高了，炎热的夏天迷人吗。 （五）学习第一自然段 1.谁愿意把第一自然段读给大家听一听。 2.你从中听到了什么呀？ 3.“尽情地洒”。这到底是怎么样的洒啊？你在生活中都尽情地干过什么？想想！尽情地做什么？学生自由说。 4.那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个“小太阳”了，把你的热量尽情地洒向大地吧。（男生读） 5.但是，夏天虽然这么热，但是比起春天来，我们不必……不必……，女生让我们一起读一读！ 6.这时候，如果下起雨来，就是在美不过的一件事情了，我们可以在雨中……还可以在雨中……还可以在雨中…… 7.炎热之后的凉爽是多么的让人高兴和雀跃啊！让我们一起高兴的读一读！ （六）学习第四自然段 1.导语：雨水中的奔跑和嬉戏，是那么的畅快淋漓，在夏天你还会做些什么？赶快读读文章的第四个自然段。 2.你游过泳？游得好吗？什么时候给我当老师行吗？先谢谢你！游泳的时候心情怎么样？游泳后呢？很累，没有关系，老师给你们准备了我自制的冰淇淋，想吃吗？（幻灯片34）如果觉得没吃饱，没关系，尝尝这几道凉拌佳肴的味道怎么样？（幻灯片35）想吃吗？让我们一起来馋馋地读一读！ 3.纠正读音“冰淇淋”。 4.我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊！好，让我们一起来看一看，我们班的小朋友在悠闲的夏天都做了些什么。 三、拓展延伸、质疑总结 （一）创设情景 理解“畅想” 1.师创设情景：看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游。书给了我知识；给了我乐趣；给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。（幻灯片45） 2.教师引导：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想：你们此时在干什么呢？我想到：你们是不是每一天都过得很开心？我还想到：开学见面的时候，你们是不是长高了？是不是会晒黑了？现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢？有人愿意把你“畅想”到的跟我们大家分享一下吗？ 3.教师总结：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊等等。无拘无束任意想象，这就叫“畅想”，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧！ 生读。 四、总结全文布置作业 1.人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节。正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是（幻灯片46）迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里（生接）走向成熟。 2.看今天的作业。作业的名称是《我和夏天有个约会》，这么美的夏天，我们多想把她留在身边，你们准备怎样把她留下来？可以画画、写小诗还可以写日记、照相等等，赶快行动起来吧！ 《迷人的夏天》教学设计 篇13师：上课！ 生：起立。老师好。 师：同学们好，请坐。 师：这节课我们继续来学习—— 生：《迷人的夏天》。 师：上节课我们初读了课文，学习了生字，让我们先复习一下。 （出示生字“火辣辣”） 生：火辣辣。 师：出示生字“佳肴” 生：佳肴。 师：（出示生字“炎热”）男生。 男：炎热。 师：你怎么记“炎”字啊？（李园） 生：炎和火有关系，带火字旁，特别热的意思。 师：他不仅知道用“火字旁”记，他还记了“炎”的意思呢！那，谁能用“炎”字组词啊？（韩奕鹏） 生：…… 师：一时想不起来了，别紧张。谁帮帮他？（范子鹏） 生：炎热、发炎。 师：真好。韩奕鹏你想起来了吗？你组一个。 生：…… 师：同样的也行。 生：发炎。 师：好了。你说的发炎是你前两天嗓子发炎了，对吗？ 师：（出示生字“有趣”）女生。 女：有趣。 师：（出示生字“尽情”）这边三组。 生：尽情。 师：（出示生字“厚厚的”）这边第一组。 生：厚厚的。 师：厚的反义词是什么呀？ 生：薄。 师：（拿出一厚一薄两本书）大家看，这本书就是（厚书）。 生：厚。 师：这本呢（薄书）？ 生：薄。 师：（出示生字“或者”）五组六组 生：或者。 师：生字词同学们掌握得真好。那，就让我们走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，看看从哪能感受到夏天是迷人的。 生：（自由朗读。） 师：读完了？ 生：读完了。 师：谁能试着说说啊？（人名） 生：夏天是炎热的。 师：（写在黑板上）能继续往下说吗？ 生：夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠闲的；夏天是迷人的。 师：（手指屏幕上的自学题）你能照着这个说完吗？谁可以？你来。 生：夏天是炎热的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是休闲的。 师：（师纠正学生的错误读音）悠闲的。 生：悠闲的。 师：再来，悠闲的。 生：悠闲的。 师：所以—— 生：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。 师：看来同学们读得很认真。那好，这炎热、多彩、有趣而悠闲的夏天又是怎样的迷人呢？请同学用心默读课文，思考一下。 生：（默读课文。） 师：好多同学用他良好的坐姿告诉老师读完了。 师：都读完啦？ 生：读完了。 师：谁来说说，夏天是怎样的？（人名） 生：夏天是一朵花，花很迷人。 师：你从哪读出来的？ 生：就是从第二段。 师：请你读一读。 生：夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着五颜六色的衣裙。如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉真好。 师：谁还喜欢着多彩的夏天？（学生名）你来读。 生：夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜，招待他们，那感觉真好。 师：你能说说哪让你特别地喜欢吗？ 生：从“街上飘动着五颜六色的衣裙”。 师：这“五颜六色的衣裙”让你觉得—— 生：漂亮。 师：谁能把这“漂亮”读出来？（人名） 生：夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜，招待他们，那感觉真好。 师：这夏天是什么样的？ 生：多彩的。 师：从那看出来多彩了？（指名一生） 生：从它的植物。 师：植物是—— 生：多彩的。 师：什么的？具体说呢？ 生：五颜六色的。 师：五颜六色的什么呀？ 生：鲜花。 师：你特别喜欢这些花是吗？ 生：（点头。） 师：是啊。夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！看，这花多美啊！（用多媒体放出图片） 师：谁能给大家说说？（李郁泽） 生：荷叶的花很粉。 师：再说。 生：荷叶的花是粉色的。 师：这是荷花。 生：…… 师：荷花是—— 生：粉色的。 师：荷叶是—— 生：荷叶是绿色的。 师：真好。（人名） 生：美丽的荷花。 师：谁能夸夸这美丽的荷花啊？（人名） 生：荷花呀荷花，你为什么长得那么大？ 师：它不仅长得大，它还长得—— 生：好看。 师：真好看。还有谁愿意夸夸它？你说。 生：荷花真漂亮！ 师：好。他用了感叹的句子。你还想怎么夸它？心里怎么想就怎么说，没关系。来，（范子鹏） 生：荷花真漂亮、更美丽。 师：真是。这么美的荷花，刚才（李郁泽）说到了，荷花是什么颜色的？ 生：粉红色的。 师：而荷叶是—— 生：绿色的。 师：让我们不禁想到了：“接天莲叶——” 生：“无穷碧，映日荷花别样红”。 师：多美的场景啊！夏天盛开的鲜花可多了，老师从众多的鲜花中选取了几朵，大家看。 （用多媒体放映图片） 师：谁能把这些话介绍给大家？选你喜欢的一组。（人名） 生：我喜欢 师：能大点声告诉大家你是怎么喜欢它的吗？ 生：因为它是红色的。 师：所以——说完整了。 生：所以 师：你的毛衣就是红色的。（人名） 生：我也喜欢第三组。 师：你说说，介绍介绍。 生：因为那朵石榴花（艳如红霞），非常漂亮。 师：大点声，你刚才用了一个特别好的词，我相信前面的同学还有这边老师都想听到。孩子，大点声。 生：因为那朵石榴花艳如红霞，非常漂亮。 师：多好啊！老师们都想夸夸她了，你们想夸夸她吗？ 生：（鼓掌。） 师：还有其它美丽的花朵，你想介绍给大家吗？（人名） 生：我喜欢第四幅图的向日葵花，因为它长得很漂亮。 师：能具体说说怎么漂亮吗？它是什么颜色的？ 生：它是橘黄色的。 师：说清楚，它是什么颜色的？ 生：他是橘黄色的。 师：橘黄色的。还有谁想用不同的词来夸夸向日葵？（人名） 生：向日葵花实在是太美了，叶瓣是黄色的，结出果来还是瓜子。 师：你特别喜欢吃瓜子，是不是？你还想把别的花介绍给大家吗？来，（人名）。 生：我喜欢第二种花。 师：什么花这叫？不认识字啊？老师告诉你，叫芍药花。 生：那个一般都长在...花草一般都不在我们这，一般都在南方。 师：这芍药花不是长在南方，我们这也有，你到公园里就能看到。可能你不知道它的名字，是吧？那谁能把芍药花夸奖一番呀？（人名） 生：芍药花，你实在是太美丽了，我非常喜欢芍药花。 师：谁能把这4幅图合起来说呀？ 生：粉红的荷花，白的芍药花， 师：雪白的。 生：雪白的芍药花，金黄的向日葵，火红的石榴花，都很美丽。 师：谁还能说？（指名） 生：粉红的荷花，洁白的芍药花，火红的石榴花，金黄的向日葵，真漂亮啊! 师:谁喜欢这些美丽的鲜花？（生纷纷举手） 师：（指名）你把这看到的美景读出来。 生：读文。 师：谁还想读出这五彩缤纷的夏天？女生读。 师：还从哪看出夏天是多彩的？ 生：从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。 师：那感觉真好。什么感觉？（张嘉仪）说说。 生：老师，是甜甜的美美的。 师：你把这甜甜美美的感觉读给我们听听。 生:夏天是多彩的。 师：你读得我们心里都觉得甜甜的美美的。这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了？你能把你看到的用你的读展示给大家吗？（人名） 生：夏天是多彩的。盛开的鲜花、碧绿的草地、墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着五颜六色的衣裙，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来招待他们，那感觉真好。 师：好，这个小姑娘就像盛开的鲜花一样美丽。接着说。（人名） 生：夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 师：你从中读到了什么呀？ 生：我得出了夏天很炎热。 师：谁还感受到夏天的炎热了？（王寿成）给我们读一读。 生：夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 师：我听他读出了“尽情地洒”。这是怎么样的洒啊？你在生活中都尽情地干过什么呀？想想！尽情的做什么？你说。 生：尽情的玩。 师：想怎么玩就怎么玩，想玩多长时间就玩多长时间。你呢（邵斯陈） 生：尽情地跑。 师：跑得痛快，尽管满头大汗，也不怕。还有吗？来，你说。 生：尽情的看电视。 师：哦，终于妈妈不用管你了，是吧。你呢，刚才你想说什么？ 生：尽情的跳。 师：那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你的热量尽情地洒向大地吧。读读这句。 生：夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 师：大家感受到了男生带来的太阳的热量。那着炎热的夏天哪迷人啊?看看，自己读读。炎热的夏天哪迷人？（张建东） 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望天空去畅想。 师：你觉得喜欢这悠闲的夏天，夏天是这样的悠闲，我们可以扛着—— 生：鱼杆去钓鱼。 师：我们可以—— 生：提着水桶去捉虾。 师：我们还可以—— 生：背着救生圈去游泳。 师：这么多的生活场景，选一个你喜欢的说一说。（人名） 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。 师：在这些活动里，你做过什么？ 生：我做过：背着救生圈去游泳。 师：还做过什么 生：还去钓鱼。 师：还钓过鱼呢！钓鱼的时候你什么心情？ 生：很开心。 师：钓了多少条啊？ 生：8、9条吧。 师：呦，那么多呢！谁还能说说！（人名） 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。 师：你前两句读得很好，有一个词，老师给你纠正一下，冰淇淋，跟我读。 生：冰淇淋。 师：好的，你能说说夏天你喜欢什么？ 生：我喜欢背着救生圈去游泳。 师：能跟我们说说你的感觉？ 生：觉得很快乐。 师：把你的快乐读出来。 生：我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。 师：这夏天我们可以无忧无虑、自由自在的，拿出了刚才提到的那些，在暑假里，你还干了些什么呀？（人名） 生：我在暑假里划过水冰。 师：划水冰，你能说说你当时的感说吗？ 生：很开心。、 师：你把开心的感觉给大家读出来。 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。 师：你在暑假里做过什么呢？（陈水晴） 生：我在暑假里划旱冰。 师：划旱冰。（人名）你呢？ 生：我在暑假打过羽毛球。 师：（高桥）说说。 生：我在暑假里划过船。 师：你呢？ 生：我在暑假里爬过山。 师：还有不一样的吗？看看还有没有别的活动？（王月） 生：我在暑假里骑过自行车。 师：我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊。好，谁还喜欢这悠闲的夏天啊？喜欢的同学一起读一读。 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。 师：看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游，书，给了我知识；给了我乐趣；给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。 （放影片） 师：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想，你们此时在干什么呢？我想到，你们是不是每一天都过得很开心？我还想到，开学见面的时候，你们是不是长高了？是不是会晒黑了？现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢？有人愿意把你畅想到的跟我们大家分享一下吗？来，你。 生：我看到那些一闪一闪的星星，就想起了老师和同学。 师：我想着他，他也想着我。经过了两年共同生活，虽然我们人不在一起，但是我们的心是相通的。你想到了什么？ 生：看这满天的星空，我想到了老师。 师：谢谢，孩子。（人名） 生：我想到了我的姐姐。 师：想到了你的姐姐。他和你们家一起生活吗？ 生：不在。 师：亲情不论有多远都是隔不断的。你说。 生：我想到了我的好朋友。 师：朋友是我们一生中最大的财富。你说。 生：看这星空我想到了我的姥姥。、 师：除了想起亲人，你还想什么呢？你说。 生：学校。 师：虽然放假了，你还想起了我们的校园生活。你说。 生：我还想起了我们那些老师。 师：你说。 生：我想起了我的小学。 师：还有吗？你说（人名）。 生：我还想起了老师和同学。 师：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊，等等。无拘无束任意想象，这就叫畅想，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧！读。 生齐读此段。 师：夏天是（手指板书） 生:迷人的。 师：现在你想怎么读课题呀？（指名） 生：迷人的夏天。 师：（指板书）夏天是 生：炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。 师：人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节，正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是（手指大屏幕） 生：迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里（生接）走向成熟。 师：这节课我们就上到这，下课。 |
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