| 标题 | 《迷人的夏天》预习提示 |
| 范文 | 《迷人的夏天》预习提示（精选15篇） 《迷人的夏天》预习提示 篇11、你喜欢夏天吗？为什么？ 2、填空：这篇散文语言优美，抓住（ ）、（ ）、（ ）、（ ）等特点描写了夏天的（ ）。 （1）“炎热”： 表示炎热的词语（4个）-------------、-------------、-------------、-------------。 （2）“多彩”： 描写色彩的语句有： （3）“有趣”： 除了书上介绍的有趣的事情外，你还在夏天做了什么有趣的事？ （4）“悠闲”： 列举出书中四种悠闲的游戏和活动----------、----------、-----------、-------------。 3、从本课里找出一个拟人句写下来。 《迷人的夏天》预习提示 篇2一、教材依据 《迷人的夏天》是新课程北师大版实验教材二年级下册第15主题单元夏天中第一篇文章。 二、设计思想 这是一篇儿童散文，从“炎热”“多彩”“有趣”“悠闲”等多个角度写出了夏天的迷人。为了激发学生的学习兴趣，我制作了多媒体课件。本节课始背景图“迷人的夏天”， 背景音乐渲染，使学生大胆的展开想象，进入迷人的夏天。同时，针对学生要向中年级过渡的实际情况，本节课以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念，培养学生的创新意识和能力。 三、教学目标 1、知识与能力： （1） 学习生字，继续掌握独立识字与写字的方法，激发识字写字的兴趣。 （2） 培养学生观察、想象的能力，提高语言表达能力。 2、过程与方法： 学生在阅读理解的基础上，有感情地朗读课文，背诵课文。 3、情感态度价值观 通过朗读课文，让学生了解夏天；感受夏天的迷人，感受夏天的乐趣，从而激发学生热爱夏天，热爱生活的情趣。 四、教学重点 1、能够正确、流利、有感情地朗读课文 2、掌握本课的生字。 五、教学难点 1、有感情地朗读课文，真正的走进文本，能感受到夏天给人们带来的快乐。 2、鼓励学生在读的基础上，表达自己的想法。 六、教学准备 背景音乐，夏天的图画，多媒体课件，生字卡片。 七、教学过程 （一）背景（图、音乐）渲染，走进夏天。 1、出示“迷人的夏天”背景图，播放轻快的音乐，请同学们伴随着优美的音乐，在迷人的夏天里想象一下，可爱的小动物会做些什么？学生想象表达。 2、教师总结引出课题。夏天已悄悄的来到我们身边，让我们把窗外迷人的夏天带进课堂。 [设计意图] 背景图“迷人的夏天”和背景音乐渲染，让学生通过了解动物在夏天的活动，感受到夏天的美好。 （二）整体感知，学习生字。 1、请用自己喜欢的方式自由读文，圈出生字。 2、请同桌合作读课文，课文正音。 3、分小组合作学习生字（认——读音、想——结构表字义部分、用——组词造句） 4、检查生字的学习情况。 ①出示生字课件，谁能最快和新的字宝宝交朋友，说说你的记字方法。 ②识字游戏：从要认的字中，任意挑选两个字，小组合作连成一句话。例如：“炎”、“钓”——炎热的夏天到了，小朋友们在河边钓鱼。 [设计意图] 学生合作学习生字，通过多种识字活动，既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活应用的能力，更加强了合作参与意识。 （三）品读课文，指导学生朗读 1、学生自主品味，体会不同感受的夏天，感悟语言的美。 2、小组交流，把自己喜欢的夏天读给伙伴听听，并说说理由，交流感受。 [操作方式] 根据学生具体学情引导学生具体感受夏天给人带来的不同感觉，感受语言美，重点知道炎热的夏天，多彩的夏天。 （1） 炎热的夏天 ①抓住重点词语来体现，“火辣辣、尽情、笨手笨脚、洒、奔跑、痛快”，让孩子们体会夏天虽然是那么炎热，可也是那么快乐。 ②有感情的朗读。 （2） 喜欢多彩的夏天 ①课件展示图画，让学生用各种生动的词语表现夏天的五彩斑斓。 ②图文对照，朗读课文。 ③学生评价的内容也要充分利用，老师机智应对，转化新的问题。如：学生说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“很有趣！”“你能读的也让我们感到这么快乐有趣吗？” [设计意图] 这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们快乐的读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的是开发他们的思维，使他们敢想敢说、思维活跃，为升入中年级打下良好的基础。 （3）正因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，才使得夏天是一位迷人的姑娘。 ①放声齐读最后一段。 ②学生质疑：为什么一切都在夏天走向成熟？小组讨论，各抒已见，畅所欲言。 ③教师总结：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟，是啊，秋天是成熟的季节，是收获的季节，只有经过夏天的孕育，才有秋天满心愉悦的收获！ [设计意图] 学生较容易理解，联想到马上就要进入秋天，果实快要成熟了。 3、整体回味感受迷人的夏天。 （四）走出课文，回到自已 1、你喜欢夏天吗？为什么？ 2、让我们一起尽情的享受夏天吧！ 附：板书设计： 炎热：火辣辣、不必……也不必…… 多彩：鲜花 草地 植物 西瓜 衣裙 迷人的夏天 有趣：知了 青蛙 萤火虫 热爱生活 悠闲：钓鱼 捉虾 游泳 自制…… 八、教学反思 1、为了激发学生的学习兴趣，本节课始背景图、背景音乐的渲染，意在让学生在一种特定的主题情况中感受夏天的美好。 2、为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中更加体验采用多种方法来让学生在读中感悟和思考，受到情感熏陶。 3、学生自主学习和小组合作探究的学习方式一直是课堂主流，体现了学生自主活动性。在轻松愉快的氛围中，让学生真正成为课堂学习的主人。 4、也有一些需要改进的地方，比如：在指导朗读的方法上更应该细化一些，在小组学习的过程中，教师应成为学生学习的参与者、合作者、引导者，深入到学生当中去。 《迷人的夏天》预习提示 篇3青蛙 青蛙是两栖类动物，青蛙是以昆虫和其他无脊椎动物为主食，因此必须栖息於水边。 青蛙头上有两只圆而突出的眼睛，一张又宽又大的嘴、舌头很长。身体的背上是绿色带有深色条纹，腹部是白色。身体下面有四条腿，前腿短，后腿长，脚趾间有蹼。青蛙是两栖动物，能在地上跳，也能在水里游，会发出“呱呱”的声音，雄的叫声响亮。 春天，青蛙在水草上产卵，卵慢慢地变成蝌蚪。蝌蚪是黑色的，圆圆的身体，有一条长尾巴，蝌蚪一天天长大，先长出后腿，再长出前腿，尾巴渐渐地缩短退化，最后变成青蛙。 青蛙是捉害虫能手，青蛙捉害虫全靠他又长又宽的舌头，舌根长在口腔的前面，舌尖向后，还分叉，上有许多黏液，只要小飞虫从身边飞过，就猛地往上一跳，张开大嘴，快速地伸出长长的舌头，一下子把害虫吃掉。青蛙是保护农田的功臣，我们都要爱护它。 蟋蟀 蟋蟀，别名：蛐蛐、夜鸣虫、将军虫、秋虫、斗鸡。黄褐色至黑褐色。头圆，胸宽，丝状触角，强于咬斗。前足和中足相似并同长；后足发达，善跳跃；尾须较长。前足胫节上的听器，外侧大于内侧。雄性喜鸣、好斗，有互相残杀现象。雄虫前翅上有发音器，由翅脉上的刮片、摩擦脉和发音镜组成。前翅举起，左右摩擦，从而震动发音镜，发出音调。 蟋蟀穴居，常栖息于地表、砖石下、土穴中、草丛间。夜出活动。杂食性，吃各种作物、树苗、菜果等。蟋蟀的某些行为可由特定的外部刺激所诱发。在斗蟋蟀时，如果以细软毛刺激雄蟋的口须，会鼓舞它冲向敌手，努力拚搏；如果触动它的尾毛，则会引起它的反感，用后足胫节向后猛踢，表示反抗。 爬山虎 又称爬墙虎、地锦等，葡萄科，多年生大型落叶木质藤本植物，夏季开花，花小，黄绿色，浆果紫黑色。常攀缘在墙壁或岩石上，广见于我国各地。 爬山虎可采用播种法、扦插法及压条法繁殖。性喜阴湿环境，但不怕强光，耐寒，耐旱，耐贫瘠，耐修剪，怕积水，对土壤要求不严，但在阴湿、肥沃的土壤中生长最佳。爬山虎占地少、生长快，绿化覆盖面积大。一根茎粗2厘米的藤条，种植两年，墙面绿化覆盖面便可达30至50平方米。由于爬山虎的茎叶密集，覆盖在房屋墙面上，不仅可以遮挡强烈的阳光，而且由于叶片与墙面之间的空气流动，还可以降低室内温度。它作为屏障，既能吸收环境中的噪音，又能吸附飞扬的尘土。爬山虎的卷须式吸盘还能吸去墙上的水分，有助于使潮湿的房屋变得干燥；而干燥的季节，又可以增加湿度。 《迷人的夏天》预习提示 篇4一、教学目标： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人，激发学生对生活的热爱。 2、通过学习，学生能有感情地朗读课文。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 二、教学重点： 1、通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、有感情地朗读课文。 三、教学难点： 理解“一切都在夏天里走向成熟”。 四、教学过程： 一、复习旧知导入 1、生齐读课题。 2、男女生赛读词语，复习旧知。 二、精读感悟 1、师：你喜欢夏天吗？课文作者也和你们一样喜欢夏天。师引读第五自然段。 2、师：在文中找一找我们为什么喜欢夏天，和你的学习伙伴读一读，交流交流。（师指名汇报。） （一）学习第一自然段 1、（学生汇报。）师：你从哪一段读出了夏天的炎热？ 2、师：夏天这么炎热，我们为什么还喜欢它呢？在第一自然段里找一找答案。（师指导朗读。） 3、师：是呀，虽然夏天的阳光火辣辣的，可是我们不必穿着厚厚的衣服，不必为风沙烦恼，更可以在大雨中洗一个痛快的凉水澡！所以，我们喜欢这——（引读）炎热的夏天！ （二）学习第二自然段 1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢多彩的夏天？ 2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。 3、师播放课件。指导朗读第二句话。 4、师：夏天的色彩远不止这些，还有黑子红瓤的西瓜。课文里怎么说？（师指导朗读。） 5、师：多么缤纷的色彩，真是一个——多彩的夏天，更是一个——迷人的夏天，我们怎能不喜爱它呢！ （三）学习第三自然段 1、（生汇报读。）师：你为什么喜欢有趣的夏天？ 2、师引读课文：我们可以在哪儿听什么？看什么？ 3、生观看视频，说话练习：夏天是有趣的，我们可以听______，可以看_______。 4、师指导朗读课文。 5、师：老师从孩子们的读中感受到这真是一个有趣的夏天，更是一个——迷人的夏天！ （四）学习第四自然段 1、（生小组汇报读。）师：你为什么喜欢悠闲的夏天？ 2、（师出示星空图。）师：现在，假设你也在夏夜星空下，你会想些什么呢？（师指导生理解“畅想”。） 3、师：你喜欢这悠闲的夏天吗？喜欢的孩子起立！让我们再来读一读课文，感受一下夏天的悠闲吧！（生配乐读课文。） 三、学习第五自然段 1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说——引读最后一段。 2、师引导理解“一切都在夏天里走向成熟”。 四、总结全文 师：有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到它的迷人。 让我们再读一读最后一段，准备迎接这迷人的夏天吧！ 五、布置作业 写一写你眼中的夏天。 六、板书设计 迷人的夏天 炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人…… 《迷人的夏天》预习提示 篇5师：上课！ 生：起立。老师好。 师：同学们好，请坐。 师：这节课我们继续来学习—— 生：《迷人的夏天》。 师：上节课我们初读了课文，学习了生字，让我们先复习一下。 （出示生字“火辣辣”） 生：火辣辣。 师：出示生字“佳肴” 生：佳肴。 师：（出示生字“炎热”）男生。 男：炎热。 师：你怎么记“炎”字啊？（李园） 生：炎和火有关系，带火字旁，特别热的意思。 师：他不仅知道用“火字旁”记，他还记了“炎”的意思呢！那，谁能用“炎”字组词啊？（韩奕鹏） 生：…… 师：一时想不起来了，别紧张。谁帮帮他？（范子鹏） 生：炎热、发炎。 师：真好。韩奕鹏你想起来了吗？你组一个。 生：…… 师：同样的也行。 生：发炎。 师：好了。你说的发炎是你前两天嗓子发炎了，对吗？ 师：（出示生字“有趣”）女生。 女：有趣。 师：（出示生字“尽情”）这边三组。 生：尽情。 师：（出示生字“厚厚的”）这边第一组。 生：厚厚的。 师：厚的反义词是什么呀？ 生：薄。 师：（拿出一厚一薄两本书）大家看，这本书就是（厚书）。 生：厚。 师：这本呢（薄书）？ 生：薄。 师：（出示生字“或者”）五组六组 生：或者。 师：生字词同学们掌握得真好。那，就让我们走进这迷人的夏天。请同学们打开书，自己读课文，看看从哪能感受到夏天是迷人的。 生：（自由朗读。） 师：读完了？ 生：读完了。 师：谁能试着说说啊？（人名） 生：夏天是炎热的。 师：（写在黑板上）能继续往下说吗？ 生：夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是悠闲的；夏天是迷人的。 师：（手指屏幕上的自学题）你能照着这个说完吗？谁可以？你来。 生：夏天是炎热的；夏天是多彩的；夏天是有趣的；夏天是休闲的。 师：（师纠正学生的错误读音）悠闲的。 生：悠闲的。 师：再来，悠闲的。 生：悠闲的。 师：所以—— 生：所以夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。 师：看来同学们读得很认真。那好，这炎热、多彩、有趣而悠闲的夏天又是怎样的迷人呢？请同学用心默读课文，思考一下。 生：（默读课文。） 师：好多同学用他良好的坐姿告诉老师读完了。 师：都读完啦？ 生：读完了。 师：谁来说说，夏天是怎样的？（人名） 生：夏天是一朵花，花很迷人。 师：你从哪读出来的？ 生：就是从第二段。 师：请你读一读。 生：夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着五颜六色的衣裙。如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜招待他们，那感觉真好。 师：谁还喜欢着多彩的夏天？（学生名）你来读。 生：夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜，招待他们，那感觉真好。 师：你能说说哪让你特别地喜欢吗？ 生：从“街上飘动着五颜六色的衣裙”。 师：这“五颜六色的衣裙”让你觉得—— 生：漂亮。 师：谁能把这“漂亮”读出来？（人名） 生：夏天是多彩的，盛开着鲜花，碧绿的草地，墙上爬满了绿色的植物，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红瓤的西瓜，招待他们，那感觉真好。 师：这夏天是什么样的？ 生：多彩的。 师：从那看出来多彩了？（指名一生） 生：从它的植物。 师：植物是—— 生：多彩的。 师：什么的？具体说呢？ 生：五颜六色的。 师：五颜六色的什么呀？ 生：鲜花。 师：你特别喜欢这些花是吗？ 生：（点头。） 师：是啊。夏天，看着这盛开的鲜花、绿色的植物，真让人觉得赏心悦目啊！看，这花多美啊！（用多媒体放出图片） 师：谁能给大家说说？（李郁泽） 生：荷叶的花很粉。 师：再说。 生：荷叶的花是粉色的。 师：这是荷花。 生：…… 师：荷花是—— 生：粉色的。 师：荷叶是—— 生：荷叶是绿色的。 师：真好。（人名） 生：美丽的荷花。 师：谁能夸夸这美丽的荷花啊？（人名） 生：荷花呀荷花，你为什么长得那么大？ 师：它不仅长得大，它还长得—— 生：好看。 师：真好看。还有谁愿意夸夸它？你说。 生：荷花真漂亮！ 师：好。他用了感叹的句子。你还想怎么夸它？心里怎么想就怎么说，没关系。来，（范子鹏） 生：荷花真漂亮、更美丽。 师：真是。这么美的荷花，刚才（李郁泽）说到了，荷花是什么颜色的？ 生：粉红色的。 师：而荷叶是—— 生：绿色的。 师：让我们不禁想到了：“接天莲叶——” 生：“无穷碧，映日荷花别样红”。 师：多美的场景啊！夏天盛开的鲜花可多了，老师从众多的鲜花中选取了几朵，大家看。 （用多媒体放映图片） 师：谁能把这些话介绍给大家？选你喜欢的一组。（人名） 生：我喜欢 师：能大点声告诉大家你是怎么喜欢它的吗？ 生：因为它是红色的。 师：所以——说完整了。 生：所以 师：你的毛衣就是红色的。（人名） 生：我也喜欢第三组。 师：你说说，介绍介绍。 生：因为那朵石榴花（艳如红霞），非常漂亮。 师：大点声，你刚才用了一个特别好的词，我相信前面的同学还有这边老师都想听到。孩子，大点声。 生：因为那朵石榴花艳如红霞，非常漂亮。 师：多好啊！老师们都想夸夸她了，你们想夸夸她吗？ 生：（鼓掌。） 师：还有其它美丽的花朵，你想介绍给大家吗？（人名） 生：我喜欢第四幅图的向日葵花，因为它长得很漂亮。 师：能具体说说怎么漂亮吗？它是什么颜色的？ 生：它是橘黄色的。 师：说清楚，它是什么颜色的？ 生：他是橘黄色的。 师：橘黄色的。还有谁想用不同的词来夸夸向日葵？（人名） 生：向日葵花实在是太美了，叶瓣是黄色的，结出果来还是瓜子。 师：你特别喜欢吃瓜子，是不是？你还想把别的花介绍给大家吗？来，（人名）。 生：我喜欢第二种花。 师：什么花这叫？不认识字啊？老师告诉你，叫芍药花。 生：那个一般都长在...花草一般都不在我们这，一般都在南方。 师：这芍药花不是长在南方，我们这也有，你到公园里就能看到。可能你不知道它的名字，是吧？那谁能把芍药花夸奖一番呀？（人名） 生：芍药花，你实在是太美丽了，我非常喜欢芍药花。 师：谁能把这4幅图合起来说呀？ 生：粉红的荷花，白的芍药花， 师：雪白的。 生：雪白的芍药花，金黄的向日葵，火红的石榴花，都很美丽。 师：谁还能说？（指名） 生：粉红的荷花，洁白的芍药花，火红的石榴花，金黄的向日葵，真漂亮啊! 师:谁喜欢这些美丽的鲜花？（生纷纷举手） 师：（指名）你把这看到的美景读出来。 生：读文。 师：谁还想读出这五彩缤纷的夏天？女生读。 师：还从哪看出夏天是多彩的？ 生：从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来，招待他们，那感觉真好。 师：那感觉真好。什么感觉？（张嘉仪）说说。 生：老师，是甜甜的美美的。 师：你把这甜甜美美的感觉读给我们听听。 生:夏天是多彩的。 师：你读得我们心里都觉得甜甜的美美的。这绚丽多彩的夏天盛开的鲜花、碧绿的草地还有绿色的植物，让人们看了心里真是开心。尤其那些穿着五颜六色衣裙的女孩子们，更是像蝴蝶般在街上飞舞着，谁仿佛看见这美景了？你能把你看到的用你的读展示给大家吗？（人名） 生：夏天是多彩的。盛开的鲜花、碧绿的草地、墙上爬满了绿色的植物，街上飘动着五颜六色的衣裙，如果有朋友来，从冰箱里拿出黑子红壤的西瓜来招待他们，那感觉真好。 师：好，这个小姑娘就像盛开的鲜花一样美丽。接着说。（人名） 生：夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 师：你从中读到了什么呀？ 生：我得出了夏天很炎热。 师：谁还感受到夏天的炎热了？（王寿成）给我们读一读。 生：夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 师：我听他读出了“尽情地洒”。这是怎么样的洒啊？你在生活中都尽情地干过什么呀？想想！尽情的做什么？你说。 生：尽情的玩。 师：想怎么玩就怎么玩，想玩多长时间就玩多长时间。你呢（邵斯陈） 生：尽情地跑。 师：跑得痛快，尽管满头大汗，也不怕。还有吗？来，你说。 生：尽情的看电视。 师：哦，终于妈妈不用管你了，是吧。你呢，刚才你想说什么？ 生：尽情的跳。 师：那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，也把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你的热量尽情地洒向大地吧。读读这句。 生：夏天是炎热的，火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热量尽情地洒向大地，我们不必穿着厚厚的衣服，显得笨手笨脚。也不必为风沙烦恼，如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 师：大家感受到了男生带来的太阳的热量。那着炎热的夏天哪迷人啊?看看，自己读读。炎热的夏天哪迷人？（张建东） 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望天空去畅想。 师：你觉得喜欢这悠闲的夏天，夏天是这样的悠闲，我们可以扛着—— 生：鱼杆去钓鱼。 师：我们可以—— 生：提着水桶去捉虾。 师：我们还可以—— 生：背着救生圈去游泳。 师：这么多的生活场景，选一个你喜欢的说一说。（人名） 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。 师：在这些活动里，你做过什么？ 生：我做过：背着救生圈去游泳。 师：还做过什么 生：还去钓鱼。 师：还钓过鱼呢！钓鱼的时候你什么心情？ 生：很开心。 师：钓了多少条啊？ 生：8、9条吧。 师：呦，那么多呢！谁还能说说！（人名） 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。 师：你前两句读得很好，有一个词，老师给你纠正一下，冰淇淋，跟我读。 生：冰淇淋。 师：好的，你能说说夏天你喜欢什么？ 生：我喜欢背着救生圈去游泳。 师：能跟我们说说你的感觉？ 生：觉得很快乐。 师：把你的快乐读出来。 生：我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。 师：这夏天我们可以无忧无虑、自由自在的，拿出了刚才提到的那些，在暑假里，你还干了些什么呀？（人名） 生：我在暑假里划过水冰。 师：划水冰，你能说说你当时的感说吗？ 生：很开心。、 师：你把开心的感觉给大家读出来。 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。 师：你在暑假里做过什么呢？（陈水晴） 生：我在暑假里划旱冰。 师：划旱冰。（人名）你呢？ 生：我在暑假打过羽毛球。 师：（高桥）说说。 生：我在暑假里划过船。 师：你呢？ 生：我在暑假里爬过山。 师：还有不一样的吗？看看还有没有别的活动？（王月） 生：我在暑假里骑过自行车。 师：我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊。好，谁还喜欢这悠闲的夏天啊？喜欢的同学一起读一读。 生：夏天是悠闲的，我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳，还可以自制冰激淋，学作美味的凉拌佳肴，或者白天躺在土地上读书，夜晚望着星空畅想。 师：看到同学们今天一个个小脸上都露出了美滋滋的表情，老师想，你们一定想到了暑假的生活。在暑假里啊，老师喜欢躺在床上读书，在书的海洋里遨游，书，给了我知识；给了我乐趣；给了我才干。夜晚呢，我常常在星空下畅想。 （放影片） 师：望着这满天的繁星，我想到了你们，我在想，你们此时在干什么呢？我想到，你们是不是每一天都过得很开心？我还想到，开学见面的时候，你们是不是长高了？是不是会晒黑了？现在，假设你也在夏夜星空下，望着满天的星星，望着这深色的星空，你会想些什么呢？有人愿意把你畅想到的跟我们大家分享一下吗？来，你。 生：我看到那些一闪一闪的星星，就想起了老师和同学。 师：我想着他，他也想着我。经过了两年共同生活，虽然我们人不在一起，但是我们的心是相通的。你想到了什么？ 生：看这满天的星空，我想到了老师。 师：谢谢，孩子。（人名） 生：我想到了我的姐姐。 师：想到了你的姐姐。他和你们家一起生活吗？ 生：不在。 师：亲情不论有多远都是隔不断的。你说。 生：我想到了我的好朋友。 师：朋友是我们一生中最大的财富。你说。 生：看这星空我想到了我的姥姥。、 师：除了想起亲人，你还想什么呢？你说。 生：学校。 师：虽然放假了，你还想起了我们的校园生活。你说。 生：我还想起了我们那些老师。 师：你说。 生：我想起了我的小学。 师：还有吗？你说（人名）。 生：我还想起了老师和同学。 师：在夏日星空之下我们可以任意的放飞我们的思想。不仅想老师、想同学、想亲人，还可以想天上是不是真的有仙女呀，我什么时候能坐上宇宙飞船啊，等等。无拘无束任意想象，这就叫畅想，这就是悠闲的夏天带给我们的迷人之处。让我们一起再来感受这悠闲的夏天吧！读。 生齐读此段。 师：夏天是（手指板书） 生:迷人的。 师：现在你想怎么读课题呀？（指名） 生：迷人的夏天。 师：（指板书）夏天是 生：炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的。 师：人们常说春天是播种的季节，夏天是孕育的季节，正因为火辣辣的太阳把热量尽情地洒向大地，才使得万物充分吸取能够生长发育的热量，才会有秋天的果实累累。你们也将经过一个夏天之后升入高一年级，所以说，夏天是（手指大屏幕） 生：迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里（生接）走向成熟。 师：这节课我们就上到这，下课。 《迷人的夏天》预习提示 篇6教学目标： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学重点： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 教学难点： 用“……可以……听……”；“…… 可以……看……”的句式练习说话。 教学手段：多媒体课件 《迷人的夏天》是一篇词美、句美、意境美的小散文。文章以“炎热——多彩—— 有趣——悠闲”为主线，从贴近学生生活情趣的事例展开描写，从多个角度写出了夏天迷人的生活。学习这篇文章，会让孩子感受到生活在这样迷人的夏季中是快乐、幸福的。在教学本课时，我是这样设计的： 一、激趣入境 1、同学们，请大声告诉我，现在是什么季节？是的，万物复苏的春天过去了，炎热的夏天已经来到了我们身边。（板书：夏天）谁来读？一起读。你喜欢夏天吗?为什么呢？ 2、同学们说得真好！听了你们的描述，动物朋友们的心里都痒痒的了，听，谁来了？（课件2）青蛙在敲鼓，知了在唱歌。（课件3、4）夏天来了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，这个世界的每个角落都充满了夏的气息，那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。（课件5）（板书：迷人的）指导学生高兴地读，读得迷人些。 二、走进夏天，认读生字 师：同学们喜欢玩游戏吗？让我们一起来玩摘苹果游戏，看谁预习的最好。 1、出示生字，点名认读。（课件6：摘苹果） 师：刚才同学们认字非常好，相信大家也一定能把词语读好。让我们把火车开起来找朋友。 2、我会找朋友：开火车准确的读出生词。（课件7）师：同学们真厉害，顺利地把词语列车开到家了。 三、整体感知 1、说一说课文共有几个自然段？ 2、分组分段朗读课文。边读边想：夏天有什么特点？ 3、交流读后感受，教师随机板书： 炎热的 多彩的 迷人的（夏天） 有趣的 悠闲的 师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。（用上是……是……是……是……还是……） 四、品读课文，体会理解 ◆ 引导学第一段 1、老师范读课文，学生边画边想象。 师: 课文哪一段描写了夏天是炎热的？想让老师读给大家听吗？同学们能不能给老师提提意见，怎样才能把课文读好呢？老师一定会加油的，请同学们先来看看“温馨小提示”（课件8）同学们准备好认真倾听了吗？（课件9） 2、其他同学边听边想边划：你从哪些语句感受到了夏天的炎热？ 师：哪位同学先来说说表现夏天炎热的句子？（出示课件：“火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”）再读一读这句话，你从哪个词能够感受到夏天的炎热？如果把“火辣辣”、“尽情地”这两个词语去掉，行吗？ 3、交流 师：形容夏天的炎热我们还可以怎么说？ （生：热得像热锅上的蚂蚁一样，热得喘不过气来，热得像吃了辣椒一样难受） 师：所以读到这些词语时，我们要加重语气来读。 师：夏天这么热，为什么大家还这么喜欢夏天呢？ （课件10） 师：穿着短袖的衣服在小雨中奔跑高兴吗？形容心情高兴、快乐还可以怎么说？（快乐得像神仙一样，一蹦三尺高，比吃了蜜还甜……） 师：现在老师知道大家为什么喜欢夏天了。让我们想象着在小雨中快乐奔跑的情景再来读读这段话。（课件9） ◆ 学法小结 1、回忆学习第一段的方法，可以同桌交流。 师：同学们读书的声音让老师仿佛也洗了一个痛快的凉水澡，（课件10）通过第一段的学习，我们知道了夏天是炎热的，找出了重点词语，还学会了在想象中有感情地朗读。现在老师要送给你们一串学习的金钥匙。 （课件11：我有一串金钥匙） ◆扶着学第二段 1、默读课文第二自然段，哪些词语让你感受到夏天的多彩？动笔画一画相关的词语。 2、全班交流。 师：“盛开的鲜花”“碧绿的草地”“墙上怕满了绿色的植物”“五颜六色的衣裙”多么能激发人们丰富的想像呀！快想想还有哪些词语可以描写夏天的色彩？（课件 12.13.14 ） 生：五彩缤纷、蔚蓝、金黄、五光十色、万紫千红、雪白、洁白、粉红…… （相机评价）同学们说得真好，别忘了，下课后赶快把这些好词摘抄到读书笔记当中呀。 师：夏天是五彩缤纷的，夏天更是瓜果飘香的季节。看！多么冰凉可口的西瓜，拿它来招待朋友，那感觉＿！对，那感觉＿！再读一遍！“那感觉真好！” （课件：15） 师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！你们能不能用自己的朗朗书声将这幅多彩的画卷再现出来呀！注意重点的词语。 （课件：16） 师：夏天的颜色真美！夏天的水果真好！夏天里有趣的事真多！悠闲的事更多！现在，快让我们一起来看看夏天里都发生了些什么事吧！ ◆放手学三、四段 1、我会自己学习（课件：17） （师：根据第一、二段的学法，每小组（前后桌）选择第三或第四其中最喜欢的一段一起学习，交流。想一想 ，说一说，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事？ ） 师：谁来说说在夏天里可以听到什么声音，看到什么有趣的现象？（用上可以听……看……） 生：可以听蟋蟀在唱歌，可以听知了的鸣叫，可以青蛙的赛歌会，还可以看萤火虫打灯笼（课件18.19：青蛙赛歌会） 师：这些有趣的事情老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然的风雨雷电、花草树木都是有趣的。 师：看插图2，想一想，在夏天里我们可以做哪些悠闲、有趣的事情呢？ （用上可以……可以……还可以……）（课件：20） 师：当夜晚来临，望着星空，你会想些什么呢？（课件21：星空图） 师：像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 师： 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。加上你的动作、你的表情。让我们合作来读一读吧（课件：22） ◆学习第五段 师：从你们的声音里，老师已经听出你们那么喜欢夏天，难怪我们的小作者说夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节，一切都在夏天里走向成熟。”引读，齐读，加深感情再读。（课件：23） 师：这么迷人的夏天你们喜欢吗？所以说夏天是我们最喜爱的季节。为什么说“一切都在夏天里走向成熟”？（课件：24） 师：不仅仅是因为夏天过后是秋天，而秋天正是谷物水果成熟的季节，同学们也将在金秋九月升入三年级，我们不仅长高了，知识也丰富了，所以说一切都在夏天里走向成熟。 五、再次整体感知 1、夏天是五彩缤纷的，春天是生机勃勃的，秋天是硕果累累的，冬天是白雪飘飘的。四季，无论是哪一季，都是那么的美，那么的令人陶醉。就让我们再次来感受夏天的迷人！ 六、推荐作业：我和夏天有个约会（课件25） 这么美的夏天，我们多想把它留在身边，你准备怎样把它留下来？（画画、写小诗、日记、照相） 《迷人的夏天》预习提示 篇7题 目：《迷人的夏天》 理论背景： 用师生谈话的方式指导学生朗读课文，能创造出民主和谐的教学氛围。学生不会那么紧张，也不会刻意地按照老师想要的答案去谈话。所以谈话式教学可以达到“润物细无声”的叫教学效果。 课堂场景： 教学片段 理解课文内容，指导学生朗读 1.生甲：我最喜欢炎热的夏天。 师：你最喜欢炎热的夏天，你从哪里能够感受到夏天的炎热？ 生：我从“火辣辣”这个词语看出夏天的炎热。 师：课件出示火辣的太阳。瞧：火辣辣的太阳高高挂在空中，把热量尽情地洒向大地。夏天很热，热得像……一样?谁来说一说? 师：尽情地洒。你在生活中都尽情地干过什么呀？ 生：尽情地玩。 师：想怎么玩就怎么玩，想玩多长时间就玩多长时间。你呢？ 生：尽情地跑。 师：跑得痛快，尽管满头大汗，也不怕。还有吗？来，你说。 生：尽情地看电视。 师：哦，终于妈妈不用管你了，是吧。你呢，刚才你想说什么？ 生：尽情地跳。 师：那现在太阳公公就跟你们刚才说的一样，把它的热量毫无保留的洒向了每一个角落，男同学，你们现在就是一个个小太阳了，把你们热量尽情地洒向大地吧。读读这句。 师：男孩子们，通过听你们读，我们仿佛看到了火辣辣的太阳，那耀眼的阳光已经让我们感到睁不开眼了。 师：孩子们这么热的夏天，我们会渴望什么？ 生：下雨。如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。 师： 天本来很热，如果在很热很热的天气里，能下一场雨，那感觉多痛快，多舒服呀！ 还可以像《雨后》里的小朋友一样，光着脚丫在雨中跑，使劲地踩水…… 师：是呀，人们常说：夏天的天气，就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空，一转眼就下起清凉的雨来，为我们驱散了难耐的酷热。 2. 我最喜欢多彩的夏天。 师：多彩的：什么叫多彩？到底夏天有哪些颜色呢？边读书边用笔划出描写颜色的词语。除了这些词语，夏天还会有什么颜色呢？指导观边读书边用笔划出描写颜色的词语。 除了这些词语，夏天还会有什么颜色呢？（出示课件盛开的鲜花提示学生）试着用一句话说说自己看到的色彩。盛开的鲜花会有什么颜色？ 生汇报。 师：这么多的颜色你能用一个词语形容一下吗？ 生：五颜六色的鲜花。 生：色彩缤纷的鲜花。 生：色彩斑斓的鲜花。 师：你能用五颜六色来说一句话吗？ 师：夏天不仅有五颜六色的鲜花，就连孩子们喜欢吃的水果也是五彩缤纷的，除了课文里提到的孩子们最喜爱的黑子红瓤的西瓜，还可以品尝到什么样的水果？ 生：黄皮白瓤的香蕉。 生：红皮黄籽的樱桃。 生：又大又红的富士苹果。 生：绿皮白瓤的香瓜。 生：白瓤褐籽的荔枝。 …… 师：你还从哪里感受到了夏天的多彩。 生：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙” 感受到了夏天的多彩。 师：是啊。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色，好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。 师：孩子们这多彩的夏天美吗？谁来美美地读一读这一段？ 师：你让我们觉得夏天真美！谁有信心读得更美？ 师：你的朗读让我们仿佛看到了多彩的夏天。 师：大家有信心把多彩的夏天读得最美吗？ 师：孩子们，你们的朗读仿佛让我 看到了这样一幅画：五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，把大地打扮得花枝招展。雨过天晴，一道彩虹高高地挂在天空，花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好！ 3.生：我最喜欢有趣的夏天 师：有趣，夏天有趣在哪里？请孩子们用直线画出听到的有趣的声音 ，用波浪线画出看到的有趣的事情。 生：汇报。 师：听了这么多有趣的声音，看了这么多有趣的事情你觉得什么最有意思？ 生：听青蛙赛歌会。 师：（课件出示青蛙赛歌会）能把刚才感受到的有趣的样子读出来吗？ 师：愿意读得更好吗？边读边想象你会读得更好更有趣。 全班齐读。 师：如果你白天坐在树荫下、小溪边，晚上漫步在乡村的稻田边，你还会看到或听到什么？（小组内交流。） 生：汇报。 蛐蛐弹琴，青蛙唱歌，提灯笼的萤火虫在忽闪忽闪地跳舞… 4.生：我最喜欢的是悠闲的夏天。 师：那你能说说悠闲夏天你喜欢做什么吗？ 生：我喜欢背着救生圈去游泳。 师：能跟我们说说你的感觉？ 生：觉得很快乐。 师：把你的快乐读出来。 生：我们扛着鱼杆去钓鱼，提着水桶去捉虾，背着救生圈去游泳。 师：这夏天我们可以无忧无虑、自由自在的，那除了刚才提到的那些，在暑假里，你还干了些什么呀？ 生：我在暑假里划过旱冰。 师：划水冰，你能说说你当时的感说吗？ 生：很开心。 师：我们有这么多的活动，夏天可真是悠闲啊。好，谁还喜欢这悠闲的夏天啊？喜欢的同学一起读一读。应该怎样来读？ 生齐读 分析与反思： 根据我们班学生的实际情况以及学生充分预习的情况，本堂课我注重学生的个性化发展。我在预设本节课时就以语文综合性学习来突出学生的自主性，培养学生自主、合作、探索的学习方法为主线，在这节课中我非常重视学生主动积极的参与精神，采用自主选择自己喜欢的夏天来进行师生谈话，在轻松的教学氛围下，学生更能进入情境。 《迷人的夏天》预习提示 篇8《迷人的夏天》教学反思 《迷人的夏天》，是一篇非常贴近自然和生活的文章。全文富有儿童情趣，通俗易懂。写出了夏天炎热、多彩、有趣、悠闲的特点，各段结构相似，都是围绕段落的中心句去写的。所以，我本着为学生开拓广阔的、开放的学习空间，力求体现以学生发展为中心，以学生主动探索、体验、活动为主要形式的新的课程教学理念。备课中我熟悉教材，一次又一次的试验，在不同的班级教学后，在教学设计也作了多次的修改。 发展学生语言。“语文素养”的关键要素是语言，包括语言积累，语言理解和语言运用。上课一开始我就出示了课本的图画，让学生用小朋友们有的……有的……有的……还有的……来进行说话训练，这时就把学生的注意力集中起来了，边看图边说话，可惜在处理这一环节时，只注意到学生说图上的小朋友在干什么，而没有注意到学生说话的完整性，这要引起我以后教学要注意的地方。对于小学二年级学生来说，应多关注语言的积累。这篇散文的语言很美，我们一是要关注好词好句的积累，二是要关注语言感受的积累。在学习“多彩的”夏天时，我列出了几个填空，除了书上所说的，我们还可以怎么说（ ）的鲜花 （ ）的草地 （ ）的植物 （ ）的衣裙，接着让孩子们自己找一找描写夏天色彩的词。噢，由于有了这么多的颜色，学生更好地理解到夏天是多彩的。 以读为主。教学中我以学生为本、以读为主线，引导学生采用多种形式的朗读如齐读——小组读——个别读——男女生比赛读，让学生在读中欣赏到夏天的炎热、多彩、有趣、悠闲，感悟到夏天的快乐。比如：在教第一自然段时，让学生在理解重点词和重点句的基础上有感情的朗读，抓住“火辣辣”这个词语，体会由于热量尽情地洒向大地，所以夏天的炎热；抓住“洗一个痛快的凉水澡”这个重点句。学到夏天是悠闲的，让学生听着音乐，把学生带到夏天富有情趣的画面中，并结合生活的实际理解“钓鱼”“游泳”“吃冰淇淋”等，使学生的真实情感自然的流露到课文中，也让学生畅谈自己在夏天里有什么活动是悠闲的。又比如：在读讲第二自然段时，通过多种朗读形式培养学生的想象力，学生边读边想象“盛开的鲜花”， “漂亮的衣裙”的色彩，体会夏天的丰富多彩，并读出对夏天的喜爱之情。 自主学习。这节课上，我大胆尝试新课程所倡导的自主学习和小组合作探究的学习方式。比如，我先引导学生用抓重点词句的方法学习课文第一自然段，然后总结学法，学生掌握方法后，在小组内学习他们喜欢的自然段。这样一来，想着教起来轻松，学生掌握了学法，学起来容易，为到了中高年级的学习作基础。 《迷人的夏天》教学心得与反思 根据此次一课多研“识字教学”主题要求，本课我设立以下教学目标：1、自主、合作认识本课生字10个，会写8个。 2、培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。3、正确、流利、有感情的朗读课文，初步感受夏天的迷人。为了完成第一课时目标，我设计了以下教学环节：激趣导入—整体感知、集中识字—交流方法、再读课文—-指导朗读。我认为本堂课的教学设计还是比较合理的，教学思路也是清晰的。 《语文课程标准》在“教学建议”中指出“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”所以，在本课识字教学中，我让学生合作学习生字，学会选择总结识字方法，个别疑难字词全班进行解决，从中复习巩固了“认、想、写、用”的识字方法，更好地指导学生独立识字。 通过多种识字活动，学生既熟练了要认的字，又提高了组词造句的水平，还锻炼了灵活运用的能力，更加强了合作参与意识。每一个环节的设计都体现了学生自主活动性，自由读课文，自己学习生字，自主交流识字方法，自己选择喜欢的段落朗读，给予了学生充分的学习思考空间。在课堂教学时，我讲授的时间和内容大幅度减少，只起一个点拨、引导作用，更多的是学生的讨论和发言。 总之，这堂课字词的教学,使学生的识字方面有了层次地提高，从会读，会想，会写到会用。虽然所设计的教学环节由于时间原因没有完成进行巩固识字的闯关游戏，但我想课堂有预设，但应更多注重于生成，立足于课堂实际。于是我及时改变原先的教学设计，留住最后的三分钟让学生再读课文，既作为本课小结，又为下节课再次走进迷人的夏天作铺垫。 《迷人的夏天》预习提示 篇9教学目标： 1.认识本课生字12个，会写10个字，在学文中培养学生独立识字的能力和主动识字的习惯。 2.通过有感情地朗读课文，感受夏天的迷人，积累词句，培养表达、想像能力。 3.在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情。 一、导入： 1.师：同学们先吟唱一遍古诗《小池》。（生唱） 2.师：你们说说《小池》描写的是什么季节的景物。(板书：夏天) “夏”字哪儿容易写错？（中间两横描红，学生说笔顺时用重音把两横强调出来。书空后指导在田字格里书写。） 二.初步感知课文，学习生字 1、说到夏天，你首先会想到什么？（热、吃冰淇淋、吃西瓜、游泳、捉蜻蜓） 2、大家的感受真丰富！有位小朋友把自己的感受写了下来，文章就叫《迷人的夏天》，（板书课题，有感情地读），想读一读吗？ 3、自由读课文，标上自然段，不认识的字圈起来，用我们学过的识字方法去认识它。 4、把生字条里的字读给你同桌听，不会的请同桌教一教。看谁读的最响亮，学得最认真，能够得到同桌的表扬。 5、指名分段读课文，看看还能学许那些生字，读好那些句子。 6、看来，大家学得都不错了。我们检验一下学习效果。 7、分组比赛朗读。 要求：注意听，认真想。小作者眼中的夏天是怎么样的？用波浪线画出来。 三.读中感悟，升华情感、积累语言，运用语言。 1、反馈：课文有几个自然段？在小作者的眼中，夏天是什么样的？板书：多彩、有趣、炎热、悠闲迷人 2.你喜欢什么样的夏天？选择你喜欢的一段，读一读，并想想你为什么喜欢它？在这一自然段后面写上你喜欢的理由。 3.反馈：（学生任选一段说） （1）第二自然段――多彩： ①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？ ②除了这些词，还从那些词语中读出美？ ③欣赏写夏天的美景图。 ④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读） ⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。 ⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。 （2）第三自然段――有趣： ①你从哪儿看出“有趣”？（生说） ②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。） ③读出你自己的趣味来吧！（自由读。） ④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的好处。 ⑤用学习的修辞手法描写下列几种动物的活动。（蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。） ⑥句式训练：我们可以到花丛边看，听，也可以到小河边欣赏，还可以到草从旁听。 四、作业。 1、背诵2、3自然段。 2、选择花或者是动物的活动，写一段话。 教学后记： 夏天对孩子们来说丰富多彩，学生能有感情朗读课文，抓住课文的重点词语和句子来理解课文，能自己找到文中的精彩的句子，词语。 《迷人的夏天》预习提示 篇10一,导入 师:看大屏幕.播放视频.同学们,你们喜欢听歌吗 接下来就让我 们来听一首歌,仔细听,认真想这首歌描写的是什么季节 生:夏天 师:说到夏天,你首先想到是什么 生:热,冰淇淋,可以吃西瓜,游泳,捉蝴蝶,去旅游,看些课外书…… 师:同学们说得真好!听了你们的描述,老师的心都痒痒了,那还等什么呢,让我们一起走进迷人的夏天吧.(板书:迷人的夏天) 师:齐读课题.(连读两遍) 二, 初读课文,检查生字 (过渡语)师:请同学们打开课本108页,自由读课文,把读的不熟练的字词多读几遍. 师:不知同学们读得怎么样了,老师做一下检查!谁来读一读. (开火车读,齐读) 师:同学们真厉害顺利的把字词列车开到家了. 三,教学过程 师:现在让我们用自己喜欢的方式读课文.边读边想:你读懂了什么 (师:谁来说)生:夏天是炎热的,是多彩的,是悠闲的,还是迷人的. 师随机板书: 炎热的 多彩的 有趣的 悠闲的 迷人的 师:说的真棒.大家为他鼓鼓掌吧.(生:谢谢大家) (过渡语) 师:课文哪一段描写了夏天是炎热的 (师:谁来说)生:第一自然段 师:那你能给大家读给大家听吗 其他同学边听边划:你从哪些语句感受到了夏天的炎热 生:"火辣辣的太阳高高地挂在空中,把热尽情地洒向大地."(出示课件) 师:齐读这句话,你从哪个词更能够感受到夏天的炎热呢 生:火辣辣,尽情地(出示) 师:如果把"火辣辣","尽情地"这两个词语去掉,行吗 生甲:去掉这两个词,我就感受不到夏天的热了,就有点象春天的感觉. 师:形容夏天的炎热我们还可以怎么说 生:热得像热锅上的蚂蚁一样, 热得喘不过气来,热得像吃了辣椒一样难受 师:所以读到这些词语时,我们要加重语气来读.谁来读 生:我读. 师:读的怎么样呀! 生: 很好, (师:为什么 )因为他读出了夏天的炎热. 师:还有谁想试一试 你读.(生:读) (过渡语)师:尽管夏天是炎热的,但他们却带来了许多欢乐!你还喜欢什么样的夏天呢 (生:多彩的).现在老师要送给你们一串学习的金钥匙.(出示幻灯片) 师:请同学们默读课文第二自然段,哪些词语让你感受到夏天是多彩的 动笔画一画相关的词语. 谁说一说. 生1:"盛开的鲜花"和"碧绿的草地" 2:"墙上怕满了绿色的植物"和"五颜六色的衣裙" 师:谁能吧这些描写夏天颜色的词语再读一读 你来读,你来读,你来读 师:(欣赏图片)想想你在夏天还看到过哪些色彩 谁说 你说 生:五颜六色的鲜花,粉红粉红的鲜花,蓝蓝的天空,火红的太阳,金黄的沙滩,黄皮白瓤的香蕉,红皮黄籽的樱桃,又大又红的富士苹果,绿皮白瓤的香瓜…… 师:嗯,同学们看到的色彩还真不少! 师:夏天是五彩缤纷的,夏天更是瓜果飘香的季节.冰凉可口的西瓜,拿它来招待朋友,那感觉_ 生:真好! 师:对,那感觉_(真好)! 师:再读一遍! 生:"那感觉真好!" 生:这么多彩的夏天,看着大屏幕,有谁来读一读第二自然段. 师:你读……(读的真棒真是读出了多彩的夏天) 师:夏天的颜色真美!夏天的水果真好!夏天里有趣的事真多!悠闲的事更多! 师:播放课件欣赏,想一想:夏天能做哪些有趣和悠闲的事呢 生1:白天可以看见蓝天,晚上可以看见月亮 2: 可以看见小鸟在天空自由的飞翔,可以看见蜻蜓在荷叶上休息, 3:还可以帮家长做些家务 4:晚上可以听见蟋蟀的叫声 师:同学们有趣和悠闲的事还真不少哦! (过渡语)师:现在,请同学们默读三四自然段 ,想一想课文中小作者怎样说夏天是有趣和悠闲的 师:看大屏幕, (用上"可以……可以……还可以……")说说夏天那些有趣,悠闲的事呢 生1:可以听知了的鸣叫,可以听青蛙的赛歌会,还可以看萤火虫打灯笼 2: 可以扛着鱼竿去钓鱼,可以提着水桶去捉虾,还可以自制冰淇淋,学做美味的凉拌佳肴. 师:这些有趣的事情老师也听到,看到过,只要我们用心去倾听, 去感受,大自然的风雨雷电,花草树木都是有趣的. 师:下面我们来进行一次朗读比赛,看哪位同学读得有趣,悠闲. 谁读第3自然段,谁读第4自然段. 师:他们读的真棒.男生读第3自然段,女生第4自然段 师:大家读的棒极了.那为我们自己鼓鼓掌吧. (拓展)师:(出示星空图)当夜晚来临坐在竹椅上,仰望星空你会想些什么呢 生1:想趁着暑假时间妈妈做些家务. 2:想和小伙伴们好好的踢一场球赛. 3:想去敬老院看看爷爷,奶奶. 4: 想趁着暑假和家人去旅游 5:想趁着暑假多看会儿动画片 6: 想趁着暑假去爬山 师:嗯,向同学们这样自由自在地想,就叫畅想. (过渡语)师:正是因为夏天是炎热的,是多彩的,是悠闲的,还是迷人的. 齐读第5自然段.边读边思考:为什么说:"一切都在夏天里走向成熟." 生1:秋天是成熟的季节,经过夏天就是秋天,所以说在夏天里走向成熟. (师: 还有谁说 你说.) 2:不仅是植物在夏天里走向成熟,过些天我们就放暑假了,开学后就升入三年级,所以我们也在夏天里走向成熟. 3:植物春天发芽,夏天生长,秋天成熟,所以说在夏天里走向成熟. 师:同学们,你们可真聪明哇!说的真棒. 师:学完了这篇课文,你们喜欢夏天吗 为什么呢 生:喜欢.因为夏天到了可以听到青蛙叫声. 师:还有谁说 生:喜欢,因为夏天可以听小溪姐姐哗啦啦地歌唱,可以看小花狗伸着长舌头喘粗气.. 师:还有谁说 生1:喜欢,因为夏天可以看到树更绿了,五颜六色的鲜花都开放了. 2:我觉得夏天太美了! 3: 我觉得过夏天太高兴了! 4:我觉得太快乐了! 5:我觉得夏天是我最喜爱的季节…… 师:同学们回答的真好. 师:让我们再次回到那迷人的夏天, 去感受它的迷人之处,齐读课文. 真是希望夏天赶快到来,让我们一起在这迷人的夏天中度过一个轻松,快乐的夏天. (拓展)师: 这么迷人的夏天你会怎样把它留下来 谁说一说 生:写日记,照相,画画,写诗…… 结束语:师:看大屏幕.课文学完了我给大家留了个作业(出示幻灯片) 继续观察夏天,把自己喜欢的夏天画进自己的画里. 师:这节课我们就上到这,下课. 板 书: 迷人的夏天 炎热的 多彩的 有趣的 悠闲的 迷人的 《迷人的夏天》预习提示 篇11一、活动名称： 科学活动《炎热的夏天》 二、活动年段： 幼儿园小班 三、活动产生： 通过“春天来了”的主题活动的开展，幼儿对于自然界规律的变化产生了浓厚的兴趣，也激发了幼儿对与自然变化探索的兴趣。随着天气一天比一天热，幼儿在着装上发生了明显的变化，每天的户外活动时都会留许多的汗，冷饮也变成孩子们钟爱的食品，在家里要开空调、电风扇等等，这些都是引起孩子们注意的问题，根据教育要顺应儿童的自然发展，要有效地将儿童的发展纳入社会发展需要，要促进幼儿全面发展的要求，我在设计组织主题活动时关注孩子们的兴趣和发展需要，于是主题活动内容也就随即产生——“夏天真热呀！” 四、活动目标： 1、了解夏季的气候特征及人们的衣着。 2、知道生活中防暑降温的方法及卫生常识。 五、活动重点： 1、知道夏天热了，要多喝水、勤洗澡，注意个人卫生。 2、能够知道几种避暑的方法。 六、活动难点： 能不怕热，坚持参加体育锻炼并且学习自己保护的方法。 七、活动课时： 2课时 八、活动准备： 投影设备、图片、课件 九、活动过程： 活动一、认识夏天 （一）、谈话活动： 1、师：小朋友，现在是什么季节？（夏天）小朋友们喜欢夏天吗？（喜欢） 2、前几天我们在公园园里看到了大树、小草有什么变化？ 3、幼儿大胆地说说自己看到的事情。 （二）、播放课件，欣赏图片 1、夏天来了。哪些小动物出现了？ 2、河里有什么花？ 3、看看我们的穿着，有什么变化吗？夏天的衣服有什么特点？请小朋友们带着老师的问题看一段录像。 4、师：谁来说说，夏天的'衣服怎么样？ 生：很漂亮，很薄，有裙子、短裤…… 5、师设疑请幼儿讨论并说出理由。 师：我今天身上穿的长袖衣服是不是夏天衣服？ 幼儿自由回答 师：我这件衣服虽然是长袖的，但是它很薄，穿在身上也很凉爽的，也是夏天衣服。 6、教师小结： 夏季的衣服都有一个特点就是都是薄薄的、轻轻的，穿在身上很凉爽的，也很漂亮的。 7、与幼儿一起进行总结（可以用小朋友的语言来创编）——夏天到了、天气热了——蝉儿叫了了、荷花开了——小朋友们换上了薄衣裳 （三）、延伸活动： 引导幼儿到户外、在家里也寻找夏天还有哪些变化，（如吃冷饮、开空调）感受大自然的变化。 （四）、活动反思 在活动中发现小班幼儿对夏天的前期经验还很少，分不清季节和季节的特征，对夏天的景物了解不多，如：不知道蝉，也从没见过，但从谈话中能发觉幼儿们对树、树叶、小草的观察很仔细，知道他们到夏天都有些什么变化了，我想知识需要积累，尤其是对小班幼儿，如果在主题结束时再进行一次类似总结性的这样活动，效果一定会更佳。 《迷人的夏天》预习提示 篇12教学目标： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学重点： 1、理解课文内容，通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、练习有感情地朗读课文。 教学难点： 用“……可以……听……”；“……可以……看……”的句式练习说话。 教学手段： 多媒体课件 一、谈话导入 上节课我们已经初读了《多彩的夏天》，板书：夏天。现在，让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行，好吗？ 二、精读感悟 1、请同学们轻轻打开书，轻声地读课文，想想课文中所描写的夏天是什么样子的？ 生读课文并交流所得 生甲：课文中描写的夏天是炎热的。 生乙：课文中描写的夏天是多彩的。 生丙：课文中描写的夏天是悠闲的和有趣的。 生丁：课文中描写的夏天还是迷人的。 师随机板书：炎热的 多彩的 迷人的 有趣的 悠闲的 师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。 生甲：夏天是有趣的、是炎热的、是多彩的、是悠闲的，还是迷人的。 生乙：夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的，还是迷人的。 2、那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。 生自己读课文。 师：把你刚才读的内容谈给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢？ 生：小组合作学习，先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢。 （同学们自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进行交流，并且互相启发。） 3、哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？ （一）炎热的 1、生甲：我最喜欢炎热的夏天，读，冬天穿着厚衣服，活动非常不方便，夏天活动就非常灵活，感觉很轻松。 生乙：夏天放着假，火辣辣的太阳照着，穿着短衣服出旅游，很好。 2、师：刚才同学提到炎热的夏天，出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”读一读。你从哪里能够感受到夏天的炎热？ 生：我从“火辣辣、尽情地”这两个词语看出夏天的炎热。 3、师：如果把这些词语去掉，读一读。加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？ 学生读文 生甲：去掉这两个词，我就感受不到夏天的热了，就有点象春天的感觉。 生乙：加上这两个词我感到夏天非常热，像个大蒸笼一样。 生丙：还可以让我们感到太阳发疯似的把它的热洒向大地，使人喘不过气来。 生丁：我还感到天太热了，就好象下火了一样。 4、师：真是写出了太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，注意读好这几个词语。（生读句子） 生：我喜欢夏天的雨，读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。” 天本来很热，如果在很热很热的天气里，能下一场雨，那感觉多痛快，多舒服呀！ 生：我喜欢雨后这首小诗，我也想象那里的小朋友一样，光着脚丫在雨中跑，使劲的踩水。 生：如果能在雨中摔上一跤，就会感觉更痛快了。 5、师：是呀，人们常说：夏天的天气，就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空，一转眼就下起清凉的雨来，为我们驱散了难耐的酷热。 （二）悠闲的 1、师：你还喜欢什么样的夏天？ 生1：我喜欢悠闲的夏天，因为在夏天里，我们可以干自己想干的事，玩很多冬天不能玩的游戏，吃很多冬天吃不了的东西。 生2：我喜欢悠闲的夏天，我喜欢钓鱼，还喜欢捉虾，我都喜欢。 生3：我都想出去玩一会儿了。 师评价：从你们的表情就看出你喜欢来了。请同学们再来读这一段，说说你感受到了什么？ 生：我觉得特别悠闲。 生：我觉得特别自在。 生：我觉得特别快乐。 生：我心情特别放松。 2、师： 可以悠闲地去做着自己喜欢的事情，心情一定会很快乐。自己来读一读，可以加上你的动作、你的表情。 学生入情入境地朗读。 （三）多彩的 1、师：你还喜欢什么样的夏天？ 生：我还喜欢多彩的夏天，读，花，碧绿的草地是很漂亮的风景，而且墙上绿色的植物，色彩很丰富。 2、师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。 学生默读，画词。 生：我从“碧绿的、绿色、黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。 生：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色的好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。 生：我还从“盛开的鲜花” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，好多花都开了，有各种各样的颜色。 师：还可以说什么样的鲜花？ 生：五颜六色的鲜花。 生：色彩缤纷的鲜花。 生：色彩斑斓的鲜花。 生：粉红粉红的鲜花。 生：雪白雪白的鲜花。 生：金黄金黄的鲜花。 …… 师：夏天是许多水果上市的季节，还可以品尝到什么样的水果？ 生：黄皮白瓤的香蕉。 生：黄皮白籽的伊丽莎白瓜。 生：红皮黄籽的樱桃。 生：又大又红的富士苹果。 生：绿皮白瓤的香瓜。 生：白瓤褐籽的荔枝。 …… 3、师放课件。语言渲染：夏天到了，五颜六色的鲜花都争先恐后地绽开了自己迷人的笑脸，把大地打扮得花枝招展。雨过天晴，一道彩虹高高地挂在天空，花瓣上滚动着晶莹的水珠。我们来到青翠的草地上，眺望远山，呼吸着小草散发的阵阵清香，看着墙上爬满了绿色的植物。如果有朋友来做客，就从冰箱里拿出各种美味的水果招待他们，这种感觉真好！ 4、师：多么缤纷的色彩，多么美丽的景色！就请你用自己的琅琅书声将这幅多彩的画卷再现出来吧！ 生练习朗读、指读、评价。 5、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情。从你们的口中，从你们的眼中，从你们的表情中，老师感受到了夏天的绚丽多姿。 （四）有趣的 1、师：你还喜欢什么样的夏天？ 生：我还喜欢有趣的夏天。 读 我喜欢晚上青蛙在田里赛歌会，想到这我也想变成一只青蛙跟它们一起唱歌。 生：我喜欢有趣的夏天，因为各种小动物都凑在一起，非常热闹。 2、好一个有趣的夏日！想想你在夏天还可以听到过什么有趣的声音，看到过什么有趣的现象？请你试着用“……可以……听……，可以……看……”的句式来说一说。先在小组内和你的伙伴交流一下，然后说给大家听。 生：夏天，可以听雷公公在天上敲鼓，可以看电婆婆在天上舞剑。 生：夏天，可以听倾盆大雨哗哗地歌唱，可以看婀娜多姿的鲜花张开了笑脸。 生：夏天，可以听蟋蟀在草丛中召开音乐会，可以看萤火虫在天上提着灯笼寻找伙伴。 生：夏天，可以听小蜜蜂在花丛中嗡嗡工作，可以看大树为我们撑起绿色大伞。 生：夏天，可以听青蛙蹲在荷叶上唱歌，可以看晶莹的水珠在荷叶上滚来滚去。 生：夏天，可以听小溪姐姐哗啦啦地歌唱，可以看小花狗伸着长舌头喘粗气。 同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味着这诗一样的语言，读出夏天的趣味。 5、师：我们也来进行一次男女生朗读比赛，看哪部分同学读得有趣。 男女生比赛朗读。 （五）、迷人的 1、师：正是因为夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，所以我们说--大家一起来读最后一段。边读边思考：你读懂了什么？ 生：秋天是成熟的季节，经过夏天就是秋天，所以说在夏天里走向成熟。 生：不仅是植物在夏天里走向成熟，过些天我们就放暑假了，开学后就升入新的年级，所以我们也在夏天里走向成熟。 三、情感升华 1、师：学完了这篇课文，孩子们，你们有什么感受？ 生：我觉得夏天太美了！ 生：我觉得夏天太可爱了！ 生：我觉得过夏天太高兴了！ 生：我觉得太快乐了！ 生：我觉得夏天是我最喜爱的季节…… 2、夏天不仅给我们带来了缤纷的颜色，而且也可以使我们的生活更加丰富多彩。板书：多彩的 好一个多彩的夏天啊！快乐是可以传递的，就把快乐传递给在座的每一位吧！选择你喜欢的方式练习朗读全文。师放音乐。 生：找朋友读、找老师读、小组读、自己读等方式读文。 师：是啊，有人说，大自然带给我们的欢愉是任何事物所无法替代的。阳光的抚摸，微风的呢喃，还有那小鸟百啭千回的歌唱，都给人一种心灵的愉悦。只有热爱生活的人，才能感受到它的多彩。 板书设计 炎热的 多彩的 多彩的夏天 迷人的 有趣的 悠闲的 设计说明： 简简单单教语文 这是北师大版第四册最后一单元《夏天》中的一篇主体课文。它是一篇文质优美，富有童真童趣的散文。可闻内容与生活融和，与时令相符，人物与生物共处，行为与情趣同生，富有儿童情趣，课文中所描述的如同在写学生自己一样，即熟悉又亲切。 我引领学生细细品读，共同去感受祖国语言的魅力。在此基础上，让学生结合自己的生活体验尽情地畅所欲言，尽情地挥洒自己对夏天的热爱，并注意学生对语言文字的积累和运用，让学生的情感体验能化作语言从口中源源不断地流淌出来。 为了体现新课标的理念，在阅读中体现学生的个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验。我通过这样几种设计来教给学生知识，培养学生能力。 一、以读促讲，读中感悟。 1、在理解重点词句的基础上，有感情地朗读。可采用欣赏性的朗读（多彩的）、品味性的朗读（悠闲的）、理解性的朗读（炎热的）。以学生为本，以读为主线，让学生在读中欣赏到夏天的多姿多彩，感受到夏天的快乐，同时也领悟到文字准确表达、运用的重要性。如：在第一段落，我抓住“火辣辣、尽情地”等几个词在理解字义的基础上，通过对比来品读，体会了夏天虽炎热却也快乐。 2、在充分想象中有感情地朗读。如在读第二自然段中，让学生想象“盛开的鲜花”五颜六色，由“黑子红瓤的西瓜”想象水果五彩缤纷的色彩。除了想象“鲜花”、“水果”的色彩，在第二自然段，通过欣赏夏天的景物来激发学生对夏天的喜爱之情，然后让学生将这种情感通过美读再现出来。 3、通过语言的渲染有感情地朗读。语言的渲染把学生带到夏日里富有情趣的画面当中，通过让学生边读边做动作来感悟语言,品味课文中所描写的“扛着”、“提着”、“背着”等动作，理解“钓鱼”、“游泳”、“吃冰淇淋”等悠闲的事的乐趣,让学生的真情实感自然地流露到课文的朗读中。以读代讲，读中品味。 二、自主学习，合作探究。 学生自主学习和小组合作探究的学习方式，一直是现在课堂的主流。本节课用“……可以……听……，可以……看……”的句式 ”仿说是教学难点，我在设计这一环节时安排学生展开小组讨论，各抒己见，畅所欲言，让学生自己突破难点，体现学习的自主性。 三、课件辅助，激发兴趣。 为了激发学生的学习兴趣，热情积极地投入到课堂学习活动中，我制作了多媒体的课件。本节课通过夏天景色图片的播放意在让学生领略夏季多彩的风光，通过音乐渲染让学生保持愉快、热情的心态，在具体的情境中感受夏天的烂漫多彩。运用多媒体手段，使得文章中美的语言，能配上美的画面，使学生能在美的情境中正确地，愉快地理解课文内容，更易于引领孩子声情并茂地朗读，给人提供一种美的享受和韵味。 《迷人的夏天》预习提示 篇13多彩的夏天 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，在读中激发学生对大自然、对生活的无限热爱之情，培养初步积累语言的能力。 2.抓住课文的重点词语和句子来理解课文，感受夏天的多彩，培养学生欣赏美、感受美的情趣。 3.以读为主，让学生通过各种形式的读，在读中感受语言的魅力，受到情感的陶冶，提升阅读的乐趣。 教学重点： 1.能有感情地朗读课文，理解课文内容，感受夏天的多彩。 2.培养学生对自然、对生活的热爱之情。 教学难点： 课文中一些词语的理解和运用；引导学生体会对夏天的“迷人”和“快乐”的感受。 教学准备： 1 多媒体课件；课前布置学生观察夏季基本特征，让学生对夏季有初步的直观了解。 教学过程： 一、复习： 二、导入新课： 上节课我们已经初读了《多彩的夏天》，现在，让我们再次走进夏天，跟着夏姑娘去深入旅行，好吗？（板书：夏天） 三、学习新课 现在，让我们走进文本，感受作者笔下的“多彩的夏天”。 （播放课件）要求：仔细聆听，师播放课件）边看边想课文中所描写的夏天是什么样子的？ 师：谁能用一句话来说说夏天是什么样的。 生：夏天是有趣的、是炎热的、是多彩的、是悠闲的，还是迷人的。 （师随机板书）炎热 多彩有趣 悠闲 迷人 学习第一自然段。 2 师：那么你们最喜欢课文中所描写的什么样的夏天呢？自己读一读，并想想为什么喜欢。（生读课文） 师：把你刚才读的.内容说给组里小伙伴们听听，并说说为什么喜欢？ （学生自读后在小组里合作学习，把自己所喜欢的和组内同学进 行交流，并且互相启发。） 师：哪位同学来说说你喜欢什么样的夏天？ （一）炎热的 生甲：我最喜欢炎热的夏天，冬天穿着厚衣服，活动非常不方便，夏天活动就非常灵活，感觉很轻松。 生乙：夏天放假，火辣辣的太阳照着，穿着短衣服去旅游，很好。 师：刚才同学提到炎热的夏天，（出示课件 “火辣辣的太阳高高地挂在空中，把热尽情地洒向大地。”）读一读，你从哪里能够感受到夏天的炎热？ 生：我从“火辣辣、尽情地”这两个词语看出夏天的炎热。 师：把这些词语去掉，读一读；加上这些词，再来读一读，你有什么新的感受？（学生读文） 3 生甲：去掉这两个词，我就感受不到夏天的热了，就有点像春天的感觉。 生乙：加上这两个词我感到夏天非常热，像个大蒸笼一样…… 师：真是写出了太阳毫无保留地把热洒向大地。同学们再来读读这句话，注意读好这几个词语。（生读句子） 生：我喜欢夏天的雨，生读“如果下起雨来，就在小雨中奔跑，洗一个痛快的凉水澡。” 天本来很热，如果在很热很热的天气里，能下一场雨，那感觉多痛快，多舒服呀！ 生：我喜欢雨后这首小诗，我也想像那里的小朋友一样，光着脚丫在雨中跑，使劲地踩水…… 师：是呀，人们常说：夏天的天气，就像小孩子的脸说变就变。刚才还烈日当空，一转眼就下起清凉的雨来，为我们驱散了难耐的酷热。 （二）悠闲的 师：你还喜欢什么样的夏天？ 生甲：我喜欢悠闲的夏天，因为在夏天里，我们可以干自己想干的事，玩很 4 多冬天不能玩的游戏，吃很多冬天吃不了的东西。 生乙：我喜欢悠闲的夏天，我喜欢钓鱼，还喜欢捉虾，我都喜欢…… 师评价：从你们的表情就看出来了。请同学们再来读这一段，说说你感受到了什么？（特别悠闲、自在、快乐、放松。） 自己来读一读，可以加上动作、表情。 （学生入情入境地朗读） （三）多彩的 师：你还喜欢什么样的夏天？ 生：我还喜欢多彩的夏天，（读）“花，碧绿的草地是很漂亮的风景，而且墙上绿色的植物，色彩很丰富。” 师：哪些词语让你感受到夏天的多彩？默读课文，动笔画一画相关的词语。 (学生默读，画词) 生：我从“碧绿的”“绿色”“黑子红瓤”这些词语感受到了夏天的多彩。 生：我还从“街上飘动着漂亮的衣裙” 感受到了夏天的多彩。夏天到了，人们都换上了短衣短裤，女孩子都穿上了漂亮的裙子，五颜六色，好看极了！从天空往下看，街上就好像有一朵朵会走动的花儿。 《迷人的夏天》预习提示 篇14教学目标： 1、理解课文内容，通过对重点词语的理解，让学生了解夏天，并感受到夏天的迷人。 2、有感情地朗读课文，在读中悟，在悟中读，在读中感受夏天的迷人。 3、培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 教学准备：课件 教学过程： 一、激趣导入 1.同学们，看到黑板上的词语了吗？（夏天）谁来读？“夏”字哪儿容易写错？如果现在就是夏天，你最想干什么呢？ 2.听了你们的描述，大家的心里都痒痒的了，真想快点儿到夏天。那还等什么呢，让我们一起走进迷人的夏天吧。（板书：迷人的）。 二、整体感知，积累词语 现在，就让我们去领略迷人的夏天吧。请自由地读课文。 1.学生自由地读课文，说说课文大意。 2、课文中还有许多优美的词语，你能用横线画出来吗？ 3.说说自己最喜欢的词语。 老师重点指导读： 火辣辣的太阳 痛快的凉水澡 碧绿的草地 悠长的鸣叫 浓浓的树阴 美味的佳肴 黑子红瓤的西瓜 三、品读课文，体会理解 1.把这些词语放进课文，我们再来体会丰富多彩的夏天吧。这一次，读完全文以后，找出自己最喜欢的段落，好好读读。 2.课文中描写的夏天是什么样子的？（炎热、多彩、有趣、悠闲、迷人） 3.你最喜欢课文中所描写的什么样的夏天？先读自己喜欢的内容，再说说为什么喜欢？让大家都来分享你的朗读快乐。 先让学生选择一段来学习：读了这一段，你为什么喜欢这一段？你想说什么？想问什么？同学互相帮助解答，说说自己的看法。教师相机板书这一段的重点词语。然后归纳学习这一段的方法，学法：（1）知道这段主要写什么。（2）画出重点词语。（3）想象当时的情景。（4）有感情地朗读。然后根据第一段的学法，每小组选择最喜欢的一段一起学习、交流。 （1）第一自然段： ①指导读“火辣辣的太阳”、“尽情地洒向”。 ②如果下起雨来，你就会怎么做呢？（指导用“如果……就……”说句子。） （2）第二自然段 ①夏天是多彩的，你们能从这段中画出描写颜色的词吗？ ②除了这些词，还从那些词语中读出美？ ③欣赏写夏天的美景图。 ④这么美的夏天，你想怎么读这一段？（指导朗读） ⑤如果去掉写颜色的词语，读一读有什么感觉。对！好词的运用能使文章增色不少。 ⑥用加上一些词语方法，使这把看到的鲜花图片说的更生动。 （3）第三自然段。 ①你从哪儿看出“有趣”？ ②写了那些小动物，它们的活动是怎样的？这样写你感到了什么？（抓住赛歌会、提灯笼两个词，启发学生想象，感受拟人句的作用。） ③读出你自己的趣味来吧！（自由读。） ④改写后两句（青蛙呱呱叫，萤火虫飞来飞去），使学生体会原句的美。 ⑤仿说：你能用课文的修辞方法说说下列几种动物的活动吗？（如：蝴蝶跳舞、蜜蜂唱歌、蜻蜓点水、蟋蟀弹琴。） ⑥句式训练：我们可以到花丛边看（ ），听（ ），也可以到小河边欣赏（ ），还可以到草从旁听（ ）。 ⑦ 男女生比赛朗读。 小结：同学们说的这些老师也听到、看到过，只要我们用心去倾听，去感受，大自然中的风雨雷电，花草树木都是有趣的。让我们回到课文中，置身在这画一般的境界，品味着这诗一样的语言，读出夏天的趣味。 （4）第四自然段。 ①夏天里，小孩喜欢干什么？圈出表示动作的词语。出示课文插图，小孩还喜欢干些什么？（“夏天可以……可以……还可以……”） ②指导朗读。抓住“在晴朗的夜晚，我们还可以望着星空畅想”，出示星空图，让学生理解“畅想”，并说说如果是你坐在美丽的星空下，你会想些什么？ ③像我们这样痛快地想、尽情地想、放飞思想地想就叫“畅想”。 （5） 第五自然段。 ①朗读第五自然段。 ②理解“走向成熟”，（自然万物、小朋友）。 四、游戏巩固，质疑拓展 1、作者喜欢夏天，因为夏天是炎热的、多彩的、有趣的、悠闲的、迷人的，能想想，你为什么喜欢夏天吗？和小伙伴说说吧。 2.拓展，根据夏天的特点仿说： 春天是（ ）的， 。 秋天是（ ）的， 。 冬天是（ ）的， 。 3.总结：夏天来临了，亲爱的同学们，让我们一起尽情享受迷人的夏天吧！ 反思： 本课讲的是夏季，是小朋友喜欢而又熟悉的季节。教学的重难点是通过对文章重点词语的理解，让学生了解夏天，在读中感受夏天的迷人。培养学生观察，想象的能力，提高语言表达能力。 本设计依托文本，咀嚼文字，用儿童的眼光感受夏天的独特之处，再进行仿说训练，表达对夏天、对大自然的喜爱。在课堂上，孩子们尽情享受夏天，倾诉夏天的乐趣，与课文产生强烈的共鸣。孩子们用自己的语言说自己眼中的夏天，分享夏天的快乐（打水仗、钓鱼、捡贝壳……），说不完道不尽，好一个迷人的夏天。 《迷人的夏天》预习提示 篇15教学准备：ppt 磁铁 a4练习纸 红笔 词卡：炎热 多彩 有趣 悠闲 一：导入 1：板书题目(注意位置) 2：读题 3：听写：这节课我们要继续在夏天的世界里游玩。在这之前，老师要听写三个词 语，看哪些能干的孩子能顺利过关。 要求：1：坐直 2：工整 （炎热 有趣 或者） 4：同桌换改。ppt 要求：1：看大屏幕 2：用红笔 3：错误改一遍。全对打个五星。 反馈：“或”，书空一次。 （改完全部把纸放到左上角） 5：提问：说到夏天，你最强烈的感受是什么？ 学生：热 提问：热得像什么一样？热得你想干什么？ 6：过渡语：这是我们的感受，那让我们来看看作者是怎么写的。 二：学习第一自然段 1：ppt 齐读第一自然段，思考：作者认为夏天是怎样的？ 学生：夏天是炎热的。 点红：在文中用波浪线勾画出来。 读这句。 2：提问：你觉得“炎热”是什么意思？ 学生：很热 教师：你怎么知道的？ 学生： “炎”有两把火（看字形，用旧字意思体会新字意思） 带着感受再读这句话，把炎热的感觉读出来。 3：自读课文，思考：作者是从哪儿感受到 “炎热”的？ 学生：火辣辣 尽情 痛快 （按顺序补充板书） 追问：说说你的体会，你怎么就从这儿感受到的？ 教师指导，齐读这句话，读出感情。 （教师指导朗读： 火辣辣：太阳晒得我们直冒大汗。 尽情：太阳毫不吝啬得把热量传递给我们，也给我们带来了夏日无限的活力，我们的生活因为灿烂的阳光而充满激情。 痛快：可以享受洗个痛快凉水澡的洒脱与快乐，这炎热过后的凉爽是多么令人快慰呀。 不必穿厚衣服:夏天虽然热，但是我们不必穿着厚厚的衣服，也不必为风沙烦恼，这样的夏天反而热得可爱了。） 4:总分结构：作者开头第一句总写炎热，后面几句也围绕炎热来写，这种先总写后分写的结构就叫总分结构。总写的句子就叫总起句。(板书) 5：齐读：有同学想读这段吗？老师看到很多小朋友都想读，就让我们一起来读这一段，看你们能不能把夏天的热情和快乐传递给每一个人吗？ 6；过渡语：听了同学们的朗读，老师觉得气温仿佛升高了一样！ ppt 请大家快速默读第二自然段，用~~~勾出给我们总体感受的那句话。 三：学习第二自然段 1：齐读这个句子 点红ppt 2：教师：既然夏天这么多彩，我们一起来读读这段，边读边想：你眼中仿佛看到了哪些颜色？ 学生：绿色 教师：绿色的什么？ 学生：绿色的树木 教师：夏天到了，树木更绿了。……3个 教师：夏天到了，什么更怎么样了？ 3：提问：同学们说得真好，夏天的世界五彩缤纷！就在本段中，有一个词语和“多彩”的意思相近，你找到了吗？ 学生：五颜六色 教师：它也是颜色很多的意思。（补充板书） 4：看ppt：现在我们一起来欣赏一下这多彩的夏天吧！ ppt （识词：招待） 5：提问：这样的夏天美吗？请女生用优美的语言把这多彩的夏天送给在座的老师和男同学吧。ppt 评价：你们的声音真美，老师眼中仿佛出现了蓝色的天空，青葱翠绿的大树，还有色彩艳丽的小花。在这迷人的夏天，伙伴们都在尽情享受呢，也许里面就有你的身影呢！ 四：学习三四自然段 （超链接） 1：夏天可不只是炎热和多彩呢，自读这两段，用~~~~勾画出：在作者眼中，夏天还是怎样的？ ppt 学生：有趣，悠闲。（ppt点红 板书） 2：再次自读课文，思考：你从哪儿体会到夏天是有趣的，或者悠闲的？待会告诉大家。（在学生的汇报中随文学习“畅想” ppt） 汇报时提问：a：你觉得夏天是怎样的？是有趣的，还是悠闲的？（找完一种再找另一种） b：你从哪儿感受到的？ c：说说你的感受？（你怎么感受到的？你怎么就能从这些活动中感受到的？） d：教师引导，再读句子。 3：你从哪儿还体会到夏天的……？（说一个类型就要说完，不要交叉说！） 4：过渡到另外一段：夏天除了……我们还度过了……的时光。 a：你从哪儿感受到了夏天的……？ b：说说你的感受。（你怎么感受到的？你怎么就能从这些活动中感受到的？） c：教师引导，再读句子。 5：提问：如果你和他们一起玩，你的心情怎样？ 学生：开心愉快 6：朗读：带着这种心情齐读这两段。 7：提问：在作者眼中夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，那在你心中夏天还是怎样的？ 五：仿写拓展 ppt： a：说一说 学情估计：学生可能出现前后意思不一致的情况。“孩子们，我们说的第一句是总写的句子，所有后面的内容应该围绕第一句来说，要使得前后有联系才行。 b：写一写 孩子们，你们说得真好，老师希望你们把优美的语言变成文字，人人争当小作家。在写之前老师有把金钥匙要送给你们。ppt 学生读自己的作品，教师板书学生感受的词语。 六：学习5自然段 1、ppt引读：夏天是炎热的，多彩的，有趣的，悠闲的，……难怪夏天是迷人的，是我们最喜爱的季节。一切都在夏天里走向成熟。 2、提问：在最后一段中你有没有不理解的地方？ 学生：为什么一切都在夏天里走向成熟？ 引导：夏天过了之后是什么季节？秋天是什么的季节？并且我们也在秋天升入了更高一年级的学习。 3：再次读题，读出你对夏天的喜爱之情。 七：送词语 孩子们读得真好，赵老师要把三个有关夏天的词语当作礼物送给你们。请下课之后到积累到练习纸上，以后写作文的时候可以用。ppt 八：结束语 同学们，在这节课要结束的时候，老师有句话想对你们说。今天是5月12日，去年的今天，一场突如其来的大地震给我们四川带来了巨大的灾难。逝者安息，生者奋发。所以我们更要怀着一颗感恩的心，去珍爱生命，珍爱生命中的每一天，每个季节。老师衷心地希望你们的童年也如这夏天一般迷人，充满阳光。 九：板书设计 总 分 炎热 火辣辣 尽情痛快 多彩 五颜六色 迷人的夏天 有趣 听 看 悠闲 ……可以……也可以……或者…… 快乐…… 迷人的夏天 班级： 姓名： 一、 听写词语 ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ ＿＿＿＿ 二、写话 夏天是（ ）。我们可以（ ），还可以（ ）。或者白天（ ），夜晚（ ）。 三、 积累词语 1： 2： 3： |
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