| 标题 | 《夏天》教学设计 |
| 范文 | 《夏天》教学设计（精选13篇） 《夏天》教学设计 篇1浙江椒江区第二实验小学 周雪莉 教学目标 ：感悟语言 积累语言 表达语言 教学过程 ： 一、 谈话引入： 1、 板书“夏天”。看到“夏天”这个词，你想到了什么？ （随机积累一些成语，如：汗流浃背挥汗如雨汗如雨下等） 2、 今天我们就来学习34课夏天，看看文中写的是怎样的一个夏天？ 二、 初读课文 1、 （1）自由读文一遍，遇到生字多读几遍。 （2） 组长检查组员绳子的读音，比较难的字组员一起想个好办法记住。 （3）抽查各小组生字掌握情况。并当场书空听写：圈柳烤 2、 再用自己喜欢的方式读一遍课文，找出文中哪一段写下雷雨时的情景？ （1） 找。 （2） 指名读，比赛读，读出雨的大。 3、 理清课文 第1-2 节写雷雨前 第3 节写雷雨时 第4-6 节写雷雨后 三、 学习雷雨前部分 1、 自由读，读后说说这是个怎样的夏天？（学生充分说） 2、 文中没有出现一个“热”字，你从哪里感受到天气热？ （1） 学生充分说。 （2） 读，读出雨前的闷热，比赛读。 3、 如果要你给文中雷雨前画一幅画，你打算怎么画出那份闷热？ （1）课文适当展开想象，用语言表达出来。 （2） 再读，读出雨前的闷热。 （3） 背雨前部分。 4、 太阳像个大火球时，热得不得了。其实，雷雨前没有太阳的闷热也会让我们喘不过气来。 （1） 出示茅盾名篇《雷雨前》片段。 （2） 师范读，请学生提出不懂的字词，一起解决。 （3） 学生自由读，这是个怎样的天气？你从哪里读懂的？ （4） 相机指名有感情读出来。 5、 炎炎夏日，天气又闷又热，多么希望老天能下一场雨啊！茅盾《雷雨前》最后一句就是“让大雷雨冲洗出个干净清凉的世界！”此时真的下雷雨了，而且哗哗哗下得很大，你的心情怎样？ （1） 学生充分说。 （2） 再回头读雷雨时部分，此时除了读出雨的大，还要读出痛快高兴。 指名读，比赛读，齐读，背。 四、作业 ：《课堂作业 》第2和第6题。 《夏天》教学设计 篇2内容 洗澡泡泡多 活动目标： 1、了解洗澡的方法，有爱清洁，讲卫生的习惯 2、在相互合作中体验洗澡的快乐 准备 塑料娃娃，香皂，沐浴露，毛巾 讨论交流——实践操作——提升经验 1、现在是什么季节？每天热热的，除了很多汗怎么办？想什么办法是身体舒服？ 2、洗澡时要准备那些东西？ 活动反思： 为让幼儿能够充分地体验夏天的特征，我们做了一系列的活动让幼儿尝试。"主题活动是以幼儿作为活动的主体，结合幼儿的实际情况开展的。它带领着幼儿去观察探索自然规律，了解大自然的变化。同时也得到了家长的积极配合，使的活动能顺利地开展。 活动开始阶段我们组织了各种各样的语言活动，例如学习儿歌《乘凉》、《花露水》、《找凉快》等等，又让幼儿欣赏故事《夏天真热呀》，让幼儿先对夏天有个一个概括的理解，并能够说出夏天的特征；美工活动方面幼儿的动手能力也得到了充分的发展和锻炼，例如在绘画 活动中开设了《美丽的夏装》、《设计雨伞》等等；美工区也进行了《制作扇子》、《制作凉帽》、《学理发》等手工活动；生活区中让幼儿体验《给娃娃洗澡》、《洗洗小手帕》等，让幼儿充分地感受到夏天的主题活动给幼儿带来的乐趣，并从活动中提升幼儿的经验。 1、通过活动的开展，幼儿对自己的各方面能力充满信心，特别是动手能力方面的活动幼儿的积极性得到提升，对于剪、折、粘以及色彩的简单搭配能基本上掌握。 2、幼儿的清洁意识得到增强，知道要勤洗澡、勤换衣服。 3、对于夏天与春天能够区分开来，知道先天天气热，要多喝水，每个幼儿能够背诵关于夏天的儿歌，知道几种避暑的方法。 4、与家长进行家园信息反馈，让家长配合活动，带来关于活动的材料，收集有关活动的信息，使活动开展的有声有色，真正地做到了家园共育。 5、主题系列活动的设计与组织注重关注幼儿的兴趣，启发引导幼儿的积极思考与大胆动手制作，有机地将各领域教育内容与要求整合了起来，在促进幼儿主动、全面发展方面起到了积极的作用。 《夏天》教学设计 篇3活动目标： 1、欣赏儿童化的散文诗，培养幼儿对文学的兴趣和爱好。 2、通过总结、对比，感受散文诗的优美意境和含义，并学习有感情地朗诵。 3、培养幼儿创造性和发散性的思维能力。 4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 5、体验明显的季节特征。 活动准备： (一)知识经验准备：带领幼儿观察过夏天的风景，并对夏天的天气特征有所了解。 (二)物质准备：有关夏天景象及天气变化的录像带、图片(人手一份)、实物投影机、字卡、散文诗录音带。 活动方法： 观察分析法、直观表达法、激发法、辨别法。 活动过程： 1、了解夏天的景象及天气特征。 2、幼儿根据图片自编诗歌。 3、欣赏散文诗并进行比较。 肯定幼儿的创编成果。请幼儿对比和欣赏散文诗《夏天》并提出问题：这首散文诗和你们编的有什么不一样的感觉?它是怎样说夏天的?与录像带结合再次欣赏。 4、活动延伸学习有感情地朗诵散文诗，出示字卡，进行识字教育，用图片制成小书《夏天》，进行创编活动。 各领域渗透 1、科学：云、闪电、雷、雨的形成；科学实验：缺水的花草等。 2、艺术：画夏天、歌曲《夏天的雷雨》。 3、健康：夏天到了应该怎样保护自己，学游泳。 4、户外散步时让幼儿感受和讲述夏天的气息。 附：散文诗 夏天 柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水冒着热气，小鱼该不会煮熟了吧?啊!别急别急，蜻蜓飞来了，飞得很低很低，在湖面转圈，它报告：好消息，就要下雨，就要下雨。 风来了，云黑了，打闪了，雷公公跑来啦!哗!哗!哗!哗!大雨快活地下起来了。 下了一阵儿，风去了，云散了，闪电停了，雷公公回家了。天边挂起晚霞。 柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。 你闻闻连空气都是香的。 湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴，小青蛙蹦上岸开始唱歌：咕呱!咕呱! 小百科： 科学的划分方法是平均温度22℃以上为“夏天”。据此，当平均温度持续低于22℃时即为夏天结束。在南半球，一般12月、1月和2月被定为夏季。 《夏天》教学设计 篇4活动目标： 1.感受诗歌的美好意境，积极参与诗歌表演。 2.理解诗歌内容，了解问答形式的诗歌特点。 3.尝试仿编完整的诗句。 活动准备： 音乐（夏天的雷雨、背景音乐）、幼儿调查表、大调查表版子（相关夏天的图片）、诗歌图谱、荷花、雷雨、知了的道具、一张黑板、背景图版、一张遮盖布、调查表袋子人手一份。 活动过程： 一、分享关于“夏天”的调查。 1. 播放音乐《夏天的雷雨》，幼儿随音乐进入活动室。 2. 谈话——我寻找到的夏天（出示大的调查表表格，根据幼儿的回答依次粘贴图片。） 提问：小朋友们现在是什么季节了？前不久我请小朋友和爸爸妈妈去寻找了夏天，我们也做了调查表，我相信你们一定寻找到了夏天的秘密，请拿出你身后的调查表，我们一起回忆一下，在夏天里你们看到了什么？听到了，闻到了什么？在夏天里有什么样的感受？谁想试一试？ 小结：总结孩子的调查表内容，原来呀我们都是善于观察的小朋友，用我们的耳朵、眼睛、鼻子和内心都发现了感受到了夏天的美！ 二、欣赏诗歌。 1.教师配乐朗读诗歌 （1）教师：既然你们都发现了夏天的美，接下来我就要给小朋友们朗诵一首诗歌，请你们仔细听一听，诗歌的名字是什么？诗歌里都说了些什么？（幼儿带着问题去欣赏诗歌） （2）教师朗诵诗歌并提问。 提问：小朋友们你们听了以后有什么感受呢？这首诗歌的名字是什么?诗歌中你都听到了什么？ 2.教师与配课教师以问答的方式朗诵。 教师：这首诗歌这么美，把大家都带到了夏天的美景中，接下来我邀请呼老师和我一起再朗诵一遍，请你们听清楚每一句，我们是怎样朗诵诗歌的？ 提问：这次朗诵诗歌是几个人完成的？ 我和呼老师是怎样朗诵诗歌的？呼老师问了什么？ 蔺老师最先回答的是什么？荷花开了，之后还说了些什么，你能完整地把它说出来吗？接下来，呼老师问了些什么？我接下来是怎么回答的？最后王老师又问了什么？蔺老师最后是怎么回答的？ （教师边问边翻图谱，让幼儿看着图片大声读诗歌） 三、引导幼儿学习朗诵诗歌。 1.请小朋友和老师一起听着音乐完整的把诗歌朗诵一遍。 2.配乐诗朗诵，老师和部分幼儿分问答的形式朗诵诗歌。 教师：这一次，蔺老师和男孩子来问，女孩子来回答，请男孩子站在线上。配乐诗朗诵。（边指图谱边朗诵。） 教师：小朋友朗读得真好！让我们再一次感觉到这首诗歌真美！夏天好美好美！ 3.理解诗歌中的文学想象。 提问:诗歌中为什么说夏天是从荷叶里跑出来的呢？（因为荷花争先恐后地开放了，花开的速度就像奔跑一样，很快池塘里变成了荷花的海洋，告诉人们夏天来了。）为什么说夏天是从雷雨里跳出来的吗？（原来夏天的雷雨真大呀，落在地上霹雳哗啦，溅起水花，像在跳舞一样，告诉人们夏天来了。） 那最后一句说为什么说夏天从知了的歌声里唱出来？（知了声声叫，就像在歌唱，告诉人们夏天真的来了！） 小结：小朋友们说的都很好，夏天从荷叶里跑出来，夏天从雨滴里跳出来，夏天从知了的歌声里唱出来，诗歌中“跑、跳、唱”这些动作，让我们感受夏天充满活力，带给人们火辣辣的热情。 四、巩固学习，幼儿表演诗歌 教师：那让我们也动起来吧，我们用动作来表演这首诗歌。这里老师也准备了一些表演的道具，有荷叶、有雨滴还有知了，请你们商量一下自由选择，我给你们一分钟时间，现在选择你喜欢的场景站好吧！我有一个要求，在表演的时候一定要用动作表演出来，好吗？你们可以先练习一下，看着图谱表演，请根据图片上的诗歌内容，想想应该怎么表演？ 教师：各组小朋友们准备好了吗？我们就开始小小诗歌表演会吧。（配乐表演。） 小结：小朋友们都积极参与了表演，掌声送给自己！ 五、诗歌创编 教师：夏天荷花香味飘，雷雨轰隆隆，知了在唱歌，那么除了这些以外，我们刚才分享过了夏天里有趣的事情，带给我们美好的感受，（教师出示大调查表）有青蛙呱呱叫、有大口吃西瓜、有蛐蛐在歌唱等等，请小朋友把这些美好的事情全部编进诗歌里，再用一问一答的形式朗诵出来。 现在请和你旁边小朋友说一说，你想把什么有趣的事情编进去，想一想如何把句子说得像原来诗歌一样优美、完整。现在开始行动吧！教师巡回指导，最后请个别幼儿来分享。 教师：今天我们创编了这么多好听的诗句，谁编好了试一试，大声朗读出来呢？ 小朋友们都说了好多，接下来我们把这些诗句合起来一起朗读一遍，就变成了一首全新的《夏天》的诗歌。 教师总结：小朋友都是小小诗歌创编者了，都会创编诗歌了，这样子吧，我们下一次活动的时候，来一次诗歌创编大会，做一个小小的诗人，怎么样？ 夏天美丽的景色还有很多很多，我们要用善于发现美的眼睛和感受美的心灵去体会，相信你会创编出更多优美的诗句。小朋友们，请把今天我们欣赏的和创编的诗歌——夏天，分享给爸爸妈妈和同伴们吧！ 附诗歌： 夏天 夏天怎么来？ 荷花开了， 夏天从荷叶里跑出来。 夏天怎么来? 雷雨来了， 夏天从雨滴里跳出来。 夏天怎么来？ 知了叫了， 夏天从知了的歌声里唱出来。 教学反思： 参照核心概念，对于诗歌教学，我在活动设计时，有三大环节： 初步感知诗歌琅琅上口的有韵律的语言节奏特征，能跟读韵律感强的儿歌或童谣。知道诗歌语言有节奏的形式。借助口头语言或动作表现诗歌的节奏和韵律。 调动自己的生活经验，尝试运用文学语言根据诗歌重复句式进行仿编。 《夏天》教学设计 篇5活动目标： 1.感受夏季动物特有的鸣叫声的和谐美。 2.体验模仿声音的乐趣，尝试仿编歌曲。 3.乐意与同伴交流自己收集的信息。 活动准备： 1.在户外活动，外出活动或郊游里，引导幼儿聆听附近虫儿的鸣叫声。 2.请家长协助幼儿丰富幼儿有关夏天昆虫的知识。 3.准备录有青蛙，蟋蟀等夏天会叫的动物图片布置成展板。 4.准备森林大背景图。 活动过程： 一.引导幼儿聆听青蛙，蟋蟀，蝉的鸣叫声，并让幼儿猜一猜它们是什么动物？ 1.老师请小朋友听几种声音的录音，小朋友猜一猜它们是谁的叫声？ 2.教师将幼儿猜到的相应动图片贴在森林的背景图上。 二.引导幼儿欣赏夏天会鸣叫的动物的图片展板。 1.鼓励幼儿互相交流图片展板中自己知道的动物的名称。 2.引导幼儿模拟图片上发声动物的形态和声音，如：蝉儿知了知了地叫，青蛙呱呱呱地叫…… 三.学习歌曲《夏天来到了》。 1.请幼儿安静倾听歌曲，听一听歌曲里唱了些什么？ 2.鼓励幼儿运用青蛙，蟋蟀等动物的叫声来仿编歌曲。如：小蝉儿知了知了，夏天来到了；小蟋蟀国国国，国，夏天来到了。 四.幼儿表演歌曲〈夏天来到了〉。 1.启发幼儿说一说并模仿各种小动的行进方式。 2.鼓励幼儿边唱歌边根据歌曲中不同动物的形态进行表演。 《夏天》教学设计 篇6活动目标： 1.认识了解一些常见的夏季用品，初步了解它们的用途。 2.能按照物品的作用进行分类，体验分类游戏的快乐。 3.培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。 4.愿意大胆尝试，并与同伴分享自己的心得。 5.激发幼儿对科学活动的兴趣。 活动准备： 1.太阳镜、帽子、扇子、电风扇、空调、短袖衫、裙子、凉鞋。 2.太阳镜、草帽、扇子、电风扇、短袖衫、裙子、凉鞋图片人手一份、操作纸人手一份每组桌子的中间放好一只篮子 活动重点和难点： 重点：认识常见的夏季用品，了解它们的用途 难点：按照作用对夏季用品进行分类 活动过程： 1.了解哪些是夏季用品 (1)今天老师带来了许多的东西，请你仔细的去看一看，然后说一说它们分别是些什么东西，有什么用，最后想一想哪些东西是夏天用的就将图片插在操作纸上，将不是夏天用的东西放在中间的盒子里。 (2)幼儿操作 (3)幼儿依次介绍自己收集来的夏季用品，说说收集来的夏季用品是什么东西，有什么用?太阳镜、帽子：遮太阳扇子、电风扇、空调：吹出风使人凉爽短袖衫、短裤、凉鞋：穿在身上凉爽 2.按照物品作用进行分类 (1)告诉大家这些东西喜欢找好朋友，它们找好朋友的方法非常特别听仔细了：相同作用的就是它们的朋友了，请你来帮帮它们找到它们各自的朋友。如果是在一起的好朋友请你放在一条横线上，另外的朋友就放在第二条、第三条线上。 (2)幼儿操作。 (3)请问你有没有碰到困难?请你来说说你的困难，我们一起帮你解决? 3.对于夏季用品的作用进行小结 (1)师小结：夏天是非常炎热的`，有了这些夏季用品以后我们就不怕夏天了。夏天也会和其他季节一样开开心心地、舒舒服服地度过的。我们谢谢这些夏季用品。 (2)再次按照功能进行分类如果你完成了你就拿好你的操作纸，说说看谁和谁是好朋友都有什么用?如果还没完成的你可以继续完成你的操作。 《夏天》教学设计 篇7“每一节课，都应是学生的一个生命历程！”在这个历程里，各环节的教学通过激励、体验、合作，让课堂充满生命活力，使学生得到知识、情感、意志、信心等素质的发展。孩子的潜能是无限的，教学的创造空间也是不可估量的。在语文教育中，只要我们充分调动学生的积极性，充分发挥他们的个性，并为他们创造显扬潜能的机会，他们的“生命历程”便会跃起灿烂、美丽的浪花，让我们的课堂充满生命活力。 一、“活力课堂，每一位学生都将被关注。” 每个班级对每一课堂来说，都有优等生和后进生，如何关注课堂上每一位学生呢？有句话说的好：“明知山有虎，偏向虎山行”，而用在我们的教学上，改成是：“明知后进生之不为，偏让困难生敢为之”。这对学习上后进生的格外关注，是关爱每一个学生成长的思想体现，也是让每一个学生都经历一次学习生命体验，课堂的活力也源于这儿。在《夏天》3个课时的教学过程中，我特别关注平常在课堂上“不太支声的后进生”，整节课中，没有被老师遗忘的学生，只有被老师鼓起勇气的学生，只有被老师唤醒学习渴望的学生，让他们时刻都在被关注着。 [教学实录]： 师：请同学们美美地读课文，遇到不懂或读不通的地方再仔细读一读，读通课文，老师想听到每个人读课文的声音。 师：谁愿意做小老师，领大家读上面几个词。（出示生字卡片上的词语） (一位后进生领读词语) 师：你的声音告诉我，今天你特别有自信心。 （另一位后进生带读词语） 师：这个小老师很大胆。 师：我们班可真是人才倍出，今天有那么多出色的新老师。 师：生字朋友认识了，课文呢？（学生纷纷举手）都自告奋勇，请几位同学分段读课文呢？（回答有几个自然段。） 点3位学生接读课文，其中一位是后进生）这三位小小朗诵家应该怎么读好课文呢？（学生提建议和要求：读正确、大声地读、读得有感情、词语和词语连读等……）其他小听众呢，什么目标？（仔细听、认真评）对，大家不闲着，看看是不是能发现什么？ （3生读，其他学生倾听） 师：你有什么想对他们说的？ 生：（后进生）他把“报告一个好消息”的“一”漏掉了，应该是“一个好消息”。 师：耳朵这么尖，老师真为你自豪。 生：我发现……今天读得很流利。 师：看来……今天发挥很出色。（师带动大家为同学们鼓掌） 生：“别急，别急！”应该读得很急的，她读得太慢了。 师：应该怎么读？你来试试。（读得急切） 师：听得老师都感动了，你真会学习。看来我们班的同学很会读书，也很善于读书。 [教学反思]： 在这个教学环节中，我有意识地让朗读水平一般的后进生，跟班里读书读得好的学生读课文比试，领读词语比试，从而让其经历一次特殊的课堂体验。在这个过程中，不光有老师的鼓励和肯定，更有同学的真挚的评价和掌声，这是最为自然和反普归真的。课堂生命的活力，就是这样在老师与同学、同学与同学之间，跳跃着、涌动着，并激起新一层的浪花。 “蹲下来看孩子，关注他们，激励他们，相信每一个学生能行”，便能唤醒课堂的活力，提高学生的自信。 二、“语文课堂教学孕育着生命的活力。” 语文课，尤其是阅读教学，朗读便是基础，更是前提。朗读的过程，其实也是学生情感体验的活动，有情感体验的课堂朗读，才更具有生命活力。 [教学实录]： 师：刚才老师听你们读课文真美啊，有那么迷人的景物，能看到就更好了，怎么办？ 生：看课文插图/可以把它画下来…… 师：是个好提议，我为你喝彩。那就动手吧，咱们一起来设计这幅画面，怎么样？（好） 师：我们该画什么呢？ 生：柳叶、小花…… 师：你是怎么知道的呢？对，课文中去找吧，请你先读一读，找到景物，在要画的景物下画横线。举例：“太阳” （学生自读、划景物） 师：我们合作得怎么样？先画什么，谁没有叫到过？（请一位后进生回答） 生1：先画太阳。交流：怎么样的太阳？ 生1：太阳是火辣辣的。(老师简笔画太阳) 生2：画地面的时候，地面要有点深颜色。（老师请该学生上台画。） 师：为什么有点深颜色？ 生：因为地面被烤热了。 生3：湖面上冒烟了。 师：再画什么？ 生4：再画柳叶、小花、湖水，还有一只蜻蜓飞得非常低。交流：怎么样的？ 生5：柳叶卷起来。 师：为什么卷起来？ 生：它口渴了。 生6：还要画小花，腰是弯着的。(简笔画：小花) 师：说明小花怎么了？（口渴） 师：送你一个词语：唉声——叹气；垂头——丧气；愁眉——苦脸（老师说，学生接） 师：接着呢？ 生7：接着画小鱼。交流 师：画哪里？ 生7：画湖面。 师：为什么要画湖面上？ 生7：小鱼要到水面上来透气，快要下雨了。 生8：它很难受，缺少氧气，摇着尾巴，快烤熟前的样子。(简笔画小鱼) 师：你真会思考。 师：我然后画上蜻蜓，画哪呢？ 生：离湖面很近，飞得很低。下雨前蜻蜓的翅膀上有水珠，飞不高，而且我从课外书上看到过，蜻蜓要吃虫子，这些飞虫下雨前都飞得很低，所以要画得低点。 师：你懂得真多，真是我们班的小博士。（简笔画蜻蜓） 师：瞧，画好了，我们的合作成功了！——大家鼓掌夸夸自己。 [教学反思]： “文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者碰撞，了解作者的心情，和作者的心情相契合。”引导学生理解语言的意思，并通过各种情感体验的方法，越过书面文字这道桥梁，在解词析句的同时，创设情境，让学生在情境中依据自身的生活经历和阅读积累，反复诵读，对语言文字进行理解和体会。 比如在感受夏天午后的炎热时，老师不是问午后有多热，而是在学生原有知识经验的基础上，激趣：“这些景物能看到就更好了，怎么办？”学生说现场作画。老师马上予以肯定：“是个好提议，我为你喝彩。那就动手吧，咱们一起来设计这幅画面，怎么样？”学生情趣盎然，进入了与老师合作的角色，主动探究和学习。为了使合作成功，他们读得更自觉，钻得更深，思维活跃，通过对课文的阅读，学生已有自己独到的的体验，脑中已有的柳叶、小花等景物依凭课文重新组合，一幅雷雨前的简笔画在师生的共同合作下出现在大家眼前，充满了学生的灵感和感受。 三、“活力课堂，学生将享受到朗读的乐趣。” 朗读充满着个性，充满着统一，他是融理解和表达于一体的综合性活动，不同的人对一篇文章的体会即使一样，朗读的方式也必定有所差异，更何况体会各不相同。因此在朗读指导中，我尽量充分地尊重每一位学生的个性，使学生身心处于激活、感性状态。 [教学实录]： 师：能不能把你这样的热表达到朗读中去？请你读第2自然段，选自己拿手的一句美美地读一读，呆会儿咱们比一比，谁的朗读让大家感觉到夏天的炎热。（学生自由读） 师：我听同学们读得津津有味，谁最勇敢把出色的朗读展示出来？ 生1：柳叶打着卷儿，小花低着头。 师：他是关心柳叶和小花的。 生2：小鱼该不会煮熟吧。 师：你是小鱼的朋友，听懂了它的话。 生3：就要下雨了，就要下雨了！ 师：听了她的朗读，老师也忍不住想读了，读读这个好消息，可以吗？ 老师范读。谁跟我比比？——指一生读。 师：恩，把蜻蜓飞得很低念出来了，真出色。 师：下面愿读的就请站起来读。 （学生纷纷起立朗读）。 师：大家欢迎他来读这句：啊，别急别急！ 生4：啊，别急别急！ 师：我们一起读一读，用心体会一下，这个“啊”是对谁说的？ 生5：是对柳叶、小花说的。 生6：是对小鱼说的。 师：其实书上这句话还没有写完，你能不能接着说下去？ 生7：啊，别急别急！乌云密布，马上就要下雨了，大家可以凉快凉快了。 生8：啊，别急别急！就要下雨了，你可以洗个痛快澡了，你的花儿开得更美丽了！…… 师：这真是一个大大的好消息，你们真是好心人。你除了关心它们，还关心谁？ 生9：小草、小树、小鸟…… 师：请你挑自己关心的一种景物或者动物，用“啊，别急别急！”说下去，说给同桌听，比比谁说得完整又具体。 （同桌比赛说一说——反馈——写一写） [教学反思]： 每一个孩子都有可能成为爱因斯坦，都可能成为牛顿，他们有自己的思想，自己的情感，自己的表现。课堂上，我经常对学生说‘谁愿意表现自己’，这既是对自己教学方法的思考，也是对现有教学思想的一种提升。现在，我们提倡个性的健康的发展，就是要让学生敢于表现自己闪光的一面，有价值的一面。有了孩子们个性表现的课堂教学，课堂才显得有活力，老师才显得有动力！在以上教学环节中，我通过“愿意读的就站起来读，愿意说的就举手大胆说”，师生配合表演，鼓励表现自己，以及老师对学生肯定评价：“你是小鱼的朋友。”“你呀，把蜻蜓飞得很低念出来了，真出色。”老师不断地鼓励，激趣，使所有的同学情绪高涨，跃跃欲试，竟相朗读，并获得了阵阵掌声。 在朗读中，当人的身心处于激活、感性状态时，大脑会把意识的、潜意识的知识与语言文字内容相关的储备充分提取起来，融会贯通，进行融合。在这种状态下学生最容易产生顿悟和灵感，言语的、思想的创造性浪花常常会不断迭起。所以，老师在教学中要抓住机遇，创设情境，运用巧妙、得体的艺术语言予以评价、引导和过渡，展现课堂活力，突显老师魅力。课堂教学需要我们走进儿童的心灵，走进他们奇思妙想、多姿多彩的内心世界，这样的课堂才是活力课堂，才是有创造的课堂。 《夏天》教学设计 篇8目标： 1.了解是各种各种动物有趣的叫声，感受和体验诗歌有没的语句、独特的情趣和意境。 2.会用图标帮助记忆诗歌，并会用简笔画表现所创编的诗歌的内容。 准备： 1.诗歌相关图标，小卡片，勾线笔人手一只。 2.事先录制好的各种夏天动物叫声的磁带，录音机，配套磁带或光盘。 3.《幼儿画册》第2册第18页。 过程： 1.激发学习兴趣： 师：你们知道现在是什么季节吗？在夏天里，你听到过什么美妙的声音吗？ 2.初步欣赏诗歌内容： （1）教师带领幼儿欣赏PPT。 你们看到了什么？什么地方？（蝈蝈、知了、青蛙、大树、雨伞……） （2）教师朗诵诗歌，幼儿初步欣赏。 师：这些美丽的画面告诉了我们一首歌，仔细听。教师朗诵，幼儿欣赏。 2.幼儿欣赏录制好的动物叫声磁带，引出诗歌。 （1）幼儿模仿磁带中一两种动物的叫声。提问：是什么动物在叫？ （2）教师朗诵诗歌，请幼儿注意听诗歌中有哪些小动物，它们是怎么叫的？ （3）逐句边念边出示图标，帮助幼儿理解诗歌内容。 （4）分组请幼儿扮演诗歌中的小动物，朗诵诗歌。 3.学习创编诗歌。 （1）提问：还有哪些小动物也会在夏天唱歌呢？ （2）幼儿把想到的小动物画在卡片上。 （3）将幼儿绘画的小卡片替换诗歌中的小动物，并尝试朗诵。 附录;夏天的歌，在哪里？“蝈、蝈、蝈”，在绿绿的草丛中。 夏天的歌，在哪里？“知了、知了”，在高高的大树上。 夏天的歌，在哪里？“咕呱、咕呱”“哗啦、哗啦”，在清清的池塘里。 夏天的歌，在太阳帽里，在小花伞里，在甜津津的冰淇淋里，在小朋友乐呵呵的歌声里。 《夏天》教学设计 篇9设计意图： 炎热的夏天到了，孩子们每天晚上都要洗澡，第二天到幼儿园来老是讨论洗澡，“我昨天洗澡了，我用的沐浴露是苹果味的”“我用的是香蕉味的。”……在娃娃区角游戏的时候，也特别喜欢给娃娃洗澡，正好我们进入“夏天真热呀”这个主题，所以设计了这节课。 活动目标： 1、了解洗澡的一些方法 2、激发幼儿爱洗澡的情感 活动准备： 图片、音乐等 活动过程： 一、谈话导入 1、出示图片 ①这张图片中的小朋友在干吗?(洗澡) ②为什么说她在洗澡?(我看到她身边有香皂……) 小结：原来有的小朋友是从香皂看出她在洗澡，有的小朋友看到沐浴露看出她在洗澡…… ③那你们洗澡的时候都要准备些什么? 生：我要准备香皂、沐浴露。 ④为什么要准备香皂？为什么要准备沐浴露 ⑤你们觉得洗澡开心吗? ⑥我们为什么要洗澡啊? 小结：原来可以使我们变得很干净，而且香喷喷的。 二、游戏部分 ① 那现在我们也来把自己洗得很干净的。 ② 播放音乐 ③ 幼儿跟教师一起跟着音乐动起来 1、洗澡前我们应该先做什么?(脱衣服) 2、我们先洗什么呢? 挤点洗发露抹头上，抓啊抓，再用清水冲干净，再来挤点沐浴露，抹身上，先搓搓背，再搓身体，再搓搓小胳膊，再搓搓腿，再用清水从头到脚冲干净，再用毛巾把水擦干净，洗澡洗好啦! ④大家来闻闻自己香不香? 《夏天》教学设计 篇10《认识夏天》 设计意图：夏天是一个炎热的季节，也是一个景色宜人的季节。夏天有许多有趣的活动，是小朋友最喜爱的季节。但小朋友对夏天和春天的季节特征认识较模糊，于是在巩固春天特征的基础上让幼儿认识夏天，是教学中最有效的一种教学方法。我便抓住契机，在幼儿原有的认识水平上，应用对比的方法，使幼儿进一步了解夏天的主要特征，知道夏天的一些有趣活动，懂的如何注意夏季卫生。 活动目标 1.通过感受美丽的春天，知道夏天来到了。 2.通过活动，使幼儿了解夏天的基本特征，能区分春天与夏天。 3.通过 游戏 活动，萌发幼儿对大自然的热爱之情。 活动重点：了解夏天的基本特征。 活动难点：能区分春天与夏天的明显特征。 活动准备 1. 课件 （春天、夏天主要特征）。春姐姐夏姐姐头饰。春天夏天背景图，若干幼儿操作材料。 2.布置乐园：愉快的夏日。 活动过程 一、教师戴头饰扮春姐姐，听音乐《春天在那里》，跟春姐姐做动作进入活动室。 二、感受春天的美丽 出示 课件 ，引导幼儿巩固认识春天的特征。 三、引出课题，了解夏天的基本特征 1.教师换头饰由春姐姐变成夏姐姐。 3.出示课件，了解夏天的基本特征。 4.夏姐姐提问： （1）夏天天气比春天怎样？春天穿什么衣服？那么夏天小朋友们穿上什么衣服？请小朋友都看一看自己身上穿什么衣服？ （2）夏天除了穿的衣服和春天不一样，还有什么地方和春天不一样。如：地上树上有什么变化？ （3）春天吃的水果很少，但夏天的水果多不多？夏天我们经常吃到什么水果？（介绍水果名称） （4）夏天天气非常炎热，我们的身上经常出汗，我们要多喝水，勤洗澡，洗头，做一名讲卫生的好宝宝。 （5）小朋友在夏天喜欢玩些什么？（夏姐姐小结夏天有趣的活动） 5.看课件，师幼共同巩固夏季主要特征，同时教育幼儿夏季卫生常识。 四、组合画《我们眼里的春天夏天》 1.幼儿自由组合画面。 2.教师和小朋友一起将画面创编成儿歌。 活动延伸 五、 游戏 《愉快的夏日》 小朋友在夏天的乐园里愉快地玩耍。 活动反思：通过活动，幼儿加深认识了春季的特征，并充分地了解了夏季的主要特征、人们在夏季的活动，以及夏季中我们要注意的一些卫生常识。对夏季的特征与春季的特征有了明显的辨别。 孩子们畅所欲言，在欢快的活动中尽情的感受着不同的季节带给他们的乐趣，充分调动起了幼儿对大自然的热爱之情。 《夏天》教学设计 篇11活动目标： 1、 知道一些常用的夏天降温和防晒的方法。 2、 能通过动手操作把防晒用品和降温用品进行分类。 3、 愿意动手操作，尝试降温的方法。 活动重点： 知道一些常见的防晒、降温用品并能进行分类。 活动难点： 喜欢探索降温的方法，并愿意大胆地表述自己的好方法。 活动准备： 1、 提供一些常见的降温工具，如：扇子、小型风扇、冰块等。 2、 提供一些常见的防晒用品，如：防晒霜、太阳帽、太阳眼镜。 3、 每组准备一盆热水。 活动过程： 一、 导入，引起幼儿兴趣。 师：夏天到了，天气很热，我们都是用什么方法让自己变凉快的呢？ 幼：开空调、吃冷饮。 小结：我们需要借助一些工具使自己变凉快。 二、 认识一些常见的防晒、降温工具。 1、 认识材料的名称。 师：这里有许多材料，我们一起来看看都有什么。 （教师出示所有提供的材料并一一说出名字） 师：你们知道这些材料有什么用吗？ 小结：这些材料有的是防晒用品有的是降温用品。 2、 了解材料的用途。 提问1：（出示防晒霜）这是防晒用品还是降温物品？它有什么用？ 小结：防晒霜是一种防晒用品，涂在身上不容易被晒伤。 提问2：（出示太阳帽、太阳镜）这是什么？它们是用来干什么的？ 小结：太阳帽、太阳镜是保护我们的脸和眼睛不被太阳晒伤的防晒工具。 提问3：（出示扇子、风扇）这是什么？这些东西有什么用？ 小结：扇子、风扇是降温工具，可以让我们凉快下来。 三、 把提供的材料分成降温工具和防晒工具。 1、 提操作要求。 师：在每组的.桌上放有一些材料，请一组的小朋友合作把这些材料分降温用品和防晒用 品两类，分别装在两个框里。 2、 幼儿操作，教师巡回指导。 师：大家互相检查一下有没有分对了。 （如有错误请大家一起讨论并改正） 小结：夏天可以用防晒用品来保护自己，还可以用降温工具让自己凉快下来。 四、 有趣的降温小实验。 1、 教师讲解如何操作实验。 师：现在在每组桌上放有一盆热水，请一组的小朋友合作给这盆水降温。 2、 幼儿操作，教师巡回指导。 注意：不能打翻水，不争抢材料。 3、 交流讨论降温妙招。 师：大家都成功了吗？刚刚你们都用了什么好办法让水降温的？ （用嘴吹、用扇子扇、放冰块进去……） 小结：我们也可以用不同的工具让自己凉快下来。 活动延伸： 在科学区提供各种降温工具，供幼儿探索降温方法。 《夏天》教学设计 篇12活动目标： 1、理解散文内容，感受散文的语言美和意境美。 2、乐意通过语言、动作等艺术形式表现散文中主要角色形象。 活动准备： 1、挂图37号;《小朋友的书。我爱夏天》;磁带及录音机 2、带领幼儿观察过夏天的风景，并对夏天的天气特征有所了解。 活动过程： 一、结合生活经验，让幼儿自由表述夏天的特征。 1、提问：现在是什么季节?你又什么感觉? 2、你觉得小花、小草、小动物，他们在夏天会热吗?他们又会是什么样子呢? 二、教师有表情的朗读散文《夏天》，幼儿欣赏。 1、提问：你在散文里听到了什么?散文中有谁?他们怎么了? 三、结合教学挂图，理解散文内容。 1、出示挂图一。 提问：炎热的夏天里，柳叶、小花、湖水、小鱼都怎样了? 你觉得他们的心情怎样? 你能用表情或者动作表现柳叶的心情吗? 蜻蜓飞来报告了一个什么好消息? 2、出示挂图2 提问：雷公公带来了谁?下雷雨是什么样子的啊? 出示挂图3 提问：柳叶、小花、湖水、小鱼喜欢大雨吗?还有谁也喜欢大雨? 你从哪里听出他们都很开心? 四、听散文录音，再次完整欣赏。 找找散文中最有意思的地方，学习散文中的优美诗句。 五、分角色表现散文内容 请一些幼儿扮演散文中的主要角色，大胆用语言、肢体动作、表情表现角色形象。 《夏天》教学设计 篇13教学目标： 1、有感情地朗读课文，了解“雷雨前、雷雨时、雷雨后”的景象，感受大自然的美。 2、能用“像……像……”和“有人……有人……”造句。 3、积累并运用描写雨后美景的语言。 教学重点： 学会生字新词，通过朗读，欣赏雨后的美丽景色。 教学难点： 体会雷雨给“柳叶、小花、小鱼及人们带来的欢乐。 教学准备： 投影片 生字卡片 教学过程： 一、复习导入 1、小朋友喜欢听歌，今天老师为你们带来了一首歌，想听吗？这唱的是什么季节的歌呢？ 2、是呀，绚丽多彩的夏季来到了，我们大地上也发生了很大变化。你觉得有哪些变化呢？夏天的特点就是经常会下（雷雨），板书：雷雨 3、今天这节课我们就去领略一下夏天雷雨前后的情景。 4、通过上节课的学习，我们知道课文是按怎样的顺序写的？（指名说）板书：前、时、后。我们还知道了哪几节是写雷雨前？哪几节是写雷雨时？哪几节是写雷雨后？板书。 二、学习“雷雨前” 1、下雷雨前会是怎么样的情景呢？自己读读第一、二小节，你感受到了什么？（指名说）（非常闷热、难受、无精打采）。是吗？你们从哪些地方感受到的呢？再自己大声读读、找找、划划。 2、讨论交流。（指名说）。 （1）句子：太阳像个大火球。 a.这里把太阳比做了什么？说明当时的天气怎样？谁能读出当时的感觉？ b.你还从哪些地方看出来？ （2）句子：柳叶打着卷儿，小花低着头，湖水也烤热了。小鱼该不会煮熟吧！ a.为什么从这里可看出来？ b.是呀，火辣辣的太阳炙烤着大地，使得柳叶毫无力气，打着（卷儿），小花也无精打采，难受得（低下了头），小作者还担心湖水被也被（烤热了），小鱼也被（煮熟了）。 c.谁能试着读一读，让我们大家一起来感受一下当时那中闷热、难受的情景。 d.蜻蜓为什么要低飞？ e.好闷热的天，真实让人受不了，你仿佛看到了什么？听到了什么？（看到小狗伸出长长的舌头，直喘气，老母鸡躲在树阴下不敢出来，听到知了难受地叫。） （3）正当我们热得受不了，闷得受不了时，谁为我们带来了好消息呢？蜻蜓飞来时，你心情怎样？为什么？你能读出那种感受来吗？（是呀，让人迫不及待地等待着一场大雨的到来） 三、学习“雷雨时” 1、蜻蜓的消息是真的吗？雷雨果真来了。夏天的雷雨有什么特点呢？自己读读读三小节。 2、讨论：（1）先风，再云，接着打闪，然后打雷，最后下雨，按一定的顺序。 （2）下起来急而大。（板书：急而大），从哪里看出来？ 3、能通过朗读把急而大的雷雨表达出来吗？自己试——指名试。 四、学习“雷雨后” 1、夏天的雷雨来得快，去得也快，下了一阵，风（停了），云（散了），闪（停了），雷公公（回家了）。太阳（出来了）天边挂起了（一条彩虹） 2、雷雨后的大地又是一番什么景象呢？大声读读4、5、6小节，谈谈此时的你又会感受到了什么？（板书：景色清新宜人）。 3、你们从哪些地方体会出来呢？再自己仔细地读一读，找一找。 4、反馈交流。 （1）句子：柳叶、小花滴着水珠，像刚洗完澡，多干净，多精神。 a.此时的柳叶和小花会说些什么？谁能把这个句子读好？读出柳叶、小花的心情。 （2）句子：湖里，小鱼摆着尾巴游得多高兴。 a.此时的小鱼心情怎样？你能读一读吗？ （3）湖边有人乘凉，有人散步。 a.是呀，漂亮的景象吸引了人来乘凉和散步，你觉得会有哪些人呢？ b.你能用“有人……有人……”来造句吗？（公园里，操场上） （4）湖水像面镜子，照着天，照着桥，照着那队过桥的小学生。 a.把湖水比做什么？为什么？ b.清清的湖水能照出桥，照出天，照出小学生，还能照出什么？ （5）你们喜欢最后一句话吗？为什么？自己读读。 小鸟指什么？彩虹指什么？ 小鸟飞过雨后的彩虹指什么？你能用“像”来说一句话吗？ 那么美的句子又该怎样读呢？（指名读最后一句） 5、指导朗读。 雨后景色清新宜人，而课文又描写的那样美，想不想再美美的把雨后景色读一读。 齐读4、5、6小节。 6、我们想不想把这雨后美景留在我们的画上呢？画雨后美景。 前（1、2）：闷热 板书：雷雨时（3）：急而大 后（4、5、6）：凉快美丽 |
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