《4　曼谷的小象》-教案下载-写作素材-范文大全网

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标题

4　曼谷的小象

范文

4　曼谷的小象（通用13篇）

4　曼谷的小象篇1

　　教学目标 ：

　　1.认识本课的23个生字，学会其中的15个字。能正确读写下列词语：乘坐、轮子、司机、铃声、裙子、整齐、聪明、佩服、握住、表示、感谢、乖巧、赞叹、致谢等。

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四至七自然段。

　　3.能读懂课文，领会泰国妇女阿玲朴实、善良、乐于助人的优秀品质，受到国际主义精神的教育。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　学习目标：

　　学习本课生字词，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　同学们，你们喜欢动物吗？喜欢大象吗？谁看过大象的表演？

　　象的确是自然界比较惹人喜爱的动物。它看起来很笨重，但表演起来却非常灵活。四只柱子般的腿，两只大耳朵，威武极了。尤其是那引人注目的长鼻子，更让人赞不绝口。大象不仅在动物园里是大家的好朋友，在人们的日常生活中，也是很得力的帮手。同学们也许还不知道，今天我们将要结识的这只可爱的小象，还曾经为中泰两国人民的友谊做出过贡献呢！

　　下面我们就来学习，希望这只聪明、乖巧的小象能在你们心中留下美好的记忆。

　　（二）范读课文

　　（三）组织学生自读课文

　　思考下列问题：

　　1.这个故事发生在什么时间？什么地点？

　　2.故事中出现了几个人物？谁是主要人物？

　　3.故事主要讲了一件什么事？

　　（四）学生自学

　　1.找出描写小象拉汽车、喷汽车经过的几个自然段，并做上记号。

　　2.用“——”线画出描写三次晨雾变化的句子。

　　3.把本课的生字及不懂的词语画出来。

　　（五）教学生字词

　　1.自学生字词。

　　汽车陷进泥坑（k5ng）里，在悦（yu8）耳的铃声中。

　　2.需要注意的生字的字形。

　　感谢：就是谢谢，“感”字上下结构，“心”字底。

　　鼻子：上中下结构。

　　乖巧：注意“乖”与“乘”的区别，书写时先中间后两边。

　　3.注意个别词语的含义。

　　赞叹：就是非常称赞。

　　悦耳：声音很好听。

　　（六）组织学生朗读并书写生字。

　　（七）作业

　　在熟读课文的基础上，找出给自己印象最深的几个自然段，并说说为什么印象深？

　　第二课时

　　学习目标：

　　学习课文四至八自然段。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　同学们都读了课文，上节课我们也学习了生字词，谁知道曼谷在什么地方？（在我国的南边，是泰国的首都。那里高温多雨，不仅有许多热带植物，也有许多可爱的动物。）同学们以后有机会去曼谷，可不要忘了去看看那些可爱的小象啊！

　　（二）学习课文

　　1.组织学生有感情地朗读课文。

　　2.思考：课文中给你印象最深的是哪几个自然段？为什么？

　　3.师生共读四至八自然段，思考体会：课文是怎样描写阿玲的？悦耳的铜铃声为什么不用“传”来而用“飘”来呢？请同学们闭上眼睛想象一下，当时是一种什么样的情形？“看”了这幅画面，你有什么印象？

　　阿玲不仅人长得美，而且她的心灵更美。从哪能看出她心灵美呢？

　　课文的哪个词是写阿玲的表情的呢？通过阿玲的沉思，你能想象一下，阿玲当时正在想什么吗？她为什么这样想？阿玲指挥小象，一共做了几个动作？在书中找一找，把其中的动词画下来。

　　为什么说小象是聪明的小象？为什么说小象拉出汽车是奇迹？

　　按理说，汽车拉出来了。阿玲已经把事情办完了，可她为什么还笑眯眯地摇头呢？她在想什么？这次阿玲又是怎样指挥小象的？小象“听”懂了吗？哪些词说明懂了？阿玲一句话也没说，只做了几个简单的动作，小象就完成了拉汽车，喷汽车的工作，这说明了什么？

　　教师小结：这几段是我们学习的重点，由于阿玲平时注意观察，精心训练，小象又很听话，所以它能明白主人的意思，在很短的时间内，完成了司机和作者很为难的事，作者只用了几个动词，就把小象写活了，就像我们亲眼看到的一样。所以我们要写好一个物体，不在于说话多少，而在于细心地观察，精心地描写。作者不正是通过小象的“一掀、一撬、一甩、一喷”把小象写活了吗？

　　4.再读四、七自然段，一方面体会景美，人美，人的心灵更美，另一方面为背诵课文打下基础。

　　（三）布置作业

　　读熟四、七自然段，思考课后练习题一。

　　第三课时

　　学习目标：

　　教学步骤：

　　（一）检查复习

　　说说小象是怎样拉汽车，喷汽车的？为什么说小象是聪明的？

　　（二）朗读全文，回顾课文大意

　　请同学们想一想，汽车掉进一个普通的坑和陷入泥坑，对小象来说一样吗？那么汽车究竟陷入了一个什么样的坑呢？是在什么情况下陷入泥坑的呢？当时司机和作者的心情如何？请同学们一边看书中的插图，一边默读课文的前三个自然段。

　　引导学生体会：

　　1.通过“点缀”这个词语，你能想象出曼谷近郊的景色是怎样的吗？

　　2.通过朗读第二自然段，你能想象出汽车陷入了一个什么样的泥坑吗？

　　3.通过“叹了口气”这个词组，你能想象当时司机和作者的心情吗？

　　请同学们再读第四自然段，边读边画出描写阿玲外貌的句子，思考：阿玲是在什么情况下出现的？作者认识她吗？为什么？

　　（三）教师小结

　　正是因为汽车陷得很深，司机和作者都很着急，作者又不认识阿玲，所以当阿玲主动帮助作者他们时，作者很受感动。“当别人有困难的时候，主动地帮助他”谁能用一个成语来概括这个意思？

　　司机和作者都很发愁的事，小象却很快就干好了，你能用词来形容一下小象吗？

　　一个素不相识的泰国妇女，在中国朋友遇到困难的时候，主动帮助，体现了泰国人民对中国人民的深情厚谊。

　　（四）朗读八、九自然段

　　1.“啊，多么乖巧的小象！”这句话为什么没加引号？是谁说的？

　　2.结尾又出现了三次不同颜色的晨雾，是作者的疏忽吗？三次晨雾的变化说明了什么？

　　明确：三次晨雾不同颜色的出现，并非作者的疏忽。橘红色，阿玲刚刚出现由于时间早雾较大，太阳刚刚升起，还没有光。第二次，金色，小象刚刚拉出汽车，这时太阳刚发光。从升起到发光，只是片刻，而小象已经完成拉车的任务。第三次，紫微微，是小象喷车后。这时太阳光越来越强，雾渐渐散了，阳光里的紫色的光散射的便少了。穿透了雾。反衬出来，使阿玲在作者心中更高大了。

　　我们已经知道，文章晨雾的变化，衬托出了小象的灵巧、可爱。更突出了阿玲助人为乐的高大形象。这种方法叫“用环境衬托中心”，以后同学们写作文时，不妨加上些环境描写，也许会更好地衬托你要表达的意思

　　（五）组织朗读全文，练习背诵4、7自然段

　　（六）板书设计

　　教案点评：

　　教案在突出课文重点和突破难点上有特色：通过启发学生想象当时的情景，逐渐培养学生丰富的想象力，并以“画”代文来突破难点，通过学生反复朗读来解决难点。

　　在解疑释难时，注意通过学生讨论，结合生活实际体会阿玲与小象的动作、神态等。在学习中理解阿玲助人为乐的精神，热爱保护动物的美德。

　　探究活动

　　一

　　小实验——看得见的声音

　　声音只能听见，怎么能看见呢？我们这就做一个“看声音”的实验。

　　找一个铁罐头盒，把上下两个底去掉。从废气球上剪下一块橡胶膜，把它紧紧地绷在罐头筒的一端，用线系紧。再找一小块拇指盖大小的碎镜片，把镜片用透明胶粘在橡胶膜的外面，不要粘在中心，稍稍靠边一点最好。

　　实验时，把橡胶膜和镜片的一面对着太阳，镜片反射的太阳光正好落在对面的墙壁上，墙上有一个很亮的光点。这时，你对着空罐头筒敞开口的一端拉长声音喊叫，或者大声说话，你会发现墙上的光点发生了有趣的变化，出现了不同形状的图形。原来，说话时，空气振动起来，橡胶膜带着镜片振动了。这样，你就看到了声音。

　　二

　　在背诵4、7自然段时不妨试试以下几种方法：

　　①了解课文线索，理清句与句的关系，了解段与段之间的联系，也就是从课文的结构脉络入手。如：第4自然段，先听其声——一阵悦耳的铜铃声，后见其人——一位泰国妇女。接着写妇女的外貌、衣着、神态，最后点出她的名字。抓住句和句之间的关系，背诵起来就容易了。

　　②抓重点词语，了解这些词语所要表达的内容，以这些词语为记忆凭借，提示背诵内容。如：第7自然段，可以抓住：“奇迹”、“绝技”、“感谢”、“笑眯眯”、“转身”、“潇洒”、“焕然一新”等词语，可以帮助学生顺利地把一自然段背诵下来。

　　③在背诵前通过朗读、默读、复述、填空等活动为背诵做好准备。

4　曼谷的小象篇2

　　教学目的

　　1.了解泰国的风土人情和泰国人民对中国人民的友好情谊及助人为乐的美好心灵。

　　2.学习本课按事情的发展顺序记叙的写作方法。

　　3.学会本课15个生字。联系上下文理解“悦耳”、“沉思”、“绝技”、“佩服”、“焕然一新”等词语；在理解词语的基础上读懂课文内容；能用“悦耳”、“赞叹”造句。

　　4.有感情地朗读课文。背诵4、7自然段。

　　教学重点

　　充分领会本课借小象赞美阿玲美好心灵的叙述方法。

　　教学难点

　　1.同重点。

　　2.理解作者发出的两次感叹的含义。

　　教学准备

　　1.生字卡片。

　　2.投影幻灯片。

　　教学时间

　　3课时。

　　教学过程

　　第一课时

　　一、练习审题，激趣导入

　　（一）导入：同学们，你们一定都见过大象吧！在哪儿见过？什么象？（在动物园、电影电视里见过。非洲象、亚洲象……）大象是一种通人性、能帮人们做事的动物。今天咱们学习一篇文章，齐读课题：《曼谷的小象》

　　（二）审题：找出课题中的重点词即题眼——小象。哪儿的小象？（曼谷的）曼谷是哪国的首都？本课为什么要以“曼谷的小象”为题目？围绕曼谷的小象发生了什么事情？让我们一同学习课文。

　　二、认真读文，理清脉络

　　（一）学生出声自读课文，要求读准字音，画出生字词，标出本文共有几个自然段。

　　（二）指名按自然段读课文。注意读准字音。并思考：本文写了一件什么事？

　　（三）课文从第几至第几自然段是写阿玲指挥小象帮助中国司机把掉进泥坑的汽车拉出来并冲洗干净的？（4～9自然段。）

　　（四）指名读第4自然段。是什么意思？（介绍阿玲和小象走来了，以及阿玲的外貌。）

　　（五）看图，说说图意。这幅图与哪个自然段内容相对应？（第6自然段，小象正在拉汽车。）没有阿玲的指挥，小象会去拉汽车吗？

　　（六）在阿玲的指挥下，小象冲洗汽车是哪个自然段？（第8自然段。）

　　（七）出声读7、9两个自然段。主要写谁干什么？（作者和司机发出赞叹。）

　　（八）课文的重点部分是哪几个自然段？（4～9）主要写了什么？（阿玲指挥小象做好事的经过。）

　　（九）1～3自然段和第10自然段分别交待了什么内容？默读课文1～3自然段及第10自然段后讨论。（1～3自然段）交待了事情发生的地点、时间和原因。第10自然段交待了事情的结果。本文是按事情发展顺序记叙的，条理清楚。

　　（十）指名朗读全文。体会文章记叙的顺序。

　　三、朗读课文，画句欣赏

　　同学们，泰国的风景美吗？你怎么知道？

　　（一）以开火车的形式，每人读一自然段课文。其他同学边听边认真看书，注意景色描写句子。

　　（二）自己快速默读，边读边画出描写美丽景色的句子。

　　（三）在学生发表意见的基础上，教师投影，景色描写句子。读后引导学生欣赏曼谷近郊景色之美。

　　(1)“在曼谷近郊，（绿油油的）禾田和点缀着（淡紫色）野花的草地，一直延伸到海边。”

　　(2)“从（桔红色）的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声。”

　　(3)“小象转身走进（金色的）雾中……”

　　(4)“……缓缓地走进（已变得紫微微的）晨雾里。”

　　（四）投影，去掉以上景物描写句子中色彩描写部分，进行对比，哪种写法好？为什么？当然是不去掉句子中的色彩部分描写的写法好。加上这些色彩词语，使句子表达得更生动、更形象、更准确、更具体。

　　（五）看书后作业第2题。这道题括号里的词语不仅有色彩描写，还有形容声音和人的神态的描写。请思考，原句和去掉括号中词语描写的句子相比较，哪种句子好？为什么？（原因同上。）

　　泰国首都曼谷近郊的景色确实很美。那么生活在这里的人怎么样呢？下节课读讲了课文再来回答这个问题。

　　第二课时

　　导语：上节课，我们一起欣赏了曼谷近郊的美丽景色。那里的景色确实迷人，那里的人怎样呢？

　　一、直插重点，体会中心

　　1.当作者一行人的汽车轮子陷进泥坑急需帮助之时，谁来了？指名朗读第4自然段。

　　2.什么叫悦耳？（悦，愉快；形容声音好听。）

　　3.画出描写阿玲外貌的句子；读一读。阿玲给你留下什么样的印象？（和蔼可亲。）

　　4.齐读第4自然段。

　　5.默读5、6、8三个自然段。划出阿玲指挥小象的动作词语及小象拉汽车、冲洗汽车的动作词语。想想这些动作词语说明什么？在小组讨论的基础上，进行集体讨论。

　　“绕着汽车走一圈”、“沉思片刻”，说明阿玲在了解陷车的情况后考虑怎样指挥小象的行动。阿玲两次“拍拍小象的鼻子，用脸贴贴它的大耳朵”说明阿玲对小象进行无声的指挥，是她平时训练出来的。“东一掀，西一撬很快就把汽车从泥坑中拉出来了。”说明小象聪明能干。“伸直鼻子，冲着车身喷起了水……车身焕然一新。”说明小象善解人意、聪明能干。小象两件事的成功表现，全凭阿玲的智慧，是阿玲指挥的结果。

　　这是借小象来表现阿玲热心助人的美好心灵。

　　二、总结重点，归纳升华

　　1.指名朗读5、6、8三个自然段。体会小象的乖巧、聪明；阿玲的能干、热心。

　　2.自己感情朗读7、9两个自然段。想想作者这两次赞叹只是在赞叹小象吗？投影理解句子。

　　(1)“奇迹，真是奇迹！小象的绝技真令人佩服。”

　　奇迹，指使人惊奇的事情。绝技，指独一无二的技艺。因为小象能把庞大而沉重、又陷进泥坑的汽车很轻松地拉出来，所以作者由衷地发出了赞叹。这里不仅赞叹小象的绝技，而是对小象的主人阿玲能训养出这样聪明能干的小象而深感佩服而发出了赞叹。

　　(2)“啊，多么乖巧的小象！我心中暗暗赞叹。”

　　乖巧，指听话、机灵、讨人喜欢。作者对小象听话、机灵、善解人意发出了赞叹。当然对小象的主人阿玲的能干更是钦佩极了。

　　小象连做两件好事，都是受阿玲的指挥，本文借小象来表现阿玲美好的心灵。

　　3.作者和司机几次感谢阿玲？阿玲怎样对待感谢？找出词句读一读。想想说明什么？

　　共有两次感谢。面对第一次感谢，“阿玲笑眯眯地摇了摇头，又走近小象……”说明阿玲认为帮人做点好事，不必谢，帮人帮到底，于是又走近了小象，命令小象去冲洗汽车。当“我们”第二次致谢时，“阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走了。”从阿玲“摆摆手”可以看出她觉得为中国人民做点事是应该的，用不着谢。体现了她主动助人的美好心灵。她用脸蛋贴小象的耳朵，是用这种亲昵的动作在夸奖小象聪明能干。表达了她热心助人后的愉悦心情。

　　通过对句子的理解，对词语的挖掘，对阿玲指挥小象所做的好事和阿玲对两次答谢的反映，进一步体现了阿玲热情地、主动地助人，不图回报的高尚情操。同学们，学习了课文，大家了解了泰国的景色美，泰国的人民心灵——（齐答）更美！

　　板书设计

　　第三课时

　　一、放手自学，分清难易

　　（一）每人出声读生字，并组词。

　　（二）找出形声字。

　　（三）找出难字，指出难点。

　　（四）自学并掌握容易字。

　　二、抓住重点，归纳方法

　　（一）每人读一个生字并组成本课词语。

　　（二）形声字2个：“眯”“招”都是左形右声。

　　（三）难字或易错字：绕、聪、感、喷、赞、鼻。“绕”字右半部上方容易错加一个点。“聪”字的左半边不要写成“耳”。

　　不要写出头“廾”。

　　（四）除形声字和容易字外，其它字可这样记。

　　(1)换旁偏；抗——坑说——悦浇——绕扫——妇愤——喷

　　(2)加偏旁：总——聪咸——感召——招

　　(3)去一部分：乘——乖

　　（五）在分析字形的基础上，可让学生进行形近字、同音字的组词练习。

　　三、反馈练习，巩固记忆

　　（一）指名读生字并组词。

　　（二）加偏旁组成本课生字并组词。

　　咸（）（）召（）（）总（）（）

　　（三）形近字组词：

　　浇（）锐（）

　　烧（）脱（）

　　绕（）悦（）

　　（四）听写：聪明、喷水、泥坑、鼻子。

　　四、指导造句，练习说话

　　（一）从书中分别找出含有“悦耳、赞叹”一词的句子读出来，体会这两个词的意思。

　　（二）指导造句：

　　(1)悦耳：好听的意思，一般形容声音。（铜铃声、说话声、乐曲声、钢琴声、流水声……）

　　(2)赞叹：称赞、夸奖。

　　例：面对精巧的工艺品，参观的人们赞叹不止。（杂技表演、伟大建筑、精致的艺术品突出的好事……）

　　注意句式：在什么情况下，谁？发出赞叹？谁？在什么情况下发出赞叹？

　　（三）练习造句，师生评议。

　　五、作业

　　（一）每个生字一行，末尾组词。

　　（二）造句。

　　（郭静群）

4　曼谷的小象篇3

　　教学目标

　　1、以不同的阅读方式，读懂课文内容，学习阿玲崇高的国际主义精神和助人为乐的美好心灵。

　　2、边读边想，合作探究，在阅读中与文中人物沟通交流，和作者情感产生共鸣。并深入领会人景情交融的美。

　　3、培养学生积累语言的习惯。

　　教学重点难点：自读自悟，领悟曼谷人景情交融的美。

　　教学准备：学生课前收集的有关大象知识的资料。

　　教学过程：

　　一、交流信息，导言揭题。

　　学生交流收集的有关大象的信息后，放教师收集的大象活动情况录象（课件1）入题。

　　二、初读课文，整体感知。

　　1、学生自由读课文，把有音节的字多读几遍，课文读通顺。

　　2、想一想课文讲了一个怎样的故事？

　　3、学生快速浏览课文，把自己认为印象深刻的内容做上记号。

　　4、交流学生印象深刻的内容。

　　三、细读课文，悟情明意。

　　1、小象拉车，洗车给同学们留下了深刻的印象，小象是怎样拉车洗车的呢？课文做了怎样的描述呢？找出相关段落。

　　2、自由读6、7段中小象拉车洗车内容，把小象动作的词打上圆点。

　　3、评价读，男女生挑战读。

　　4、小象这么乖巧聪明都是水谁的功劳啊？哦，阿玲指挥小象给你留下了深刻的印象，找出相关内容（第5自然段），边做动作边读，并把阿玲指挥小象的动作做上记号。

　　5、齐读5段。

　　6、如果把阿玲的动作变成对小象说的话，可能是几句什么话，小组讨论，交流。

　　7、美丽的曼谷有美丽的阿玲和小象，美丽的景色也给我们留下了深刻的印象。把你认为景美的句子找出来读给你的同桌听。

　　8、你喜欢阿玲和小象吗？为什么？

　　四、赏读课文，升华情感。

　　1、学生闭目听录音，感受情景交融的美。

　　2、感受小象和阿玲助人为乐后的愉悦心情。

　　3、学生再次带着美好愉悦的心情自由赏读课文。

　　4、把自己喜欢的段落背下来，抄下来。

　　板书设计：

　　小象心灵

　　阿玲美精神

　　景色感情

4　曼谷的小象篇4

　　教学目标：

　　1、学会本课12个生字及新词，认读8个字。

　　2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

　　3、有感情的朗读课文。

　　4、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。

　　5、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

　　教学重点：了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

　　教学难点：理解小象的聪明乖巧是阿玲训练和指挥的。

　　课时：2课时。

　　第一课时

　　教学目标：

　　1、利用多种方法，学会本课的12个生字及新词，认读8个字。

　　2、正确、流利的朗读课文，初步了解课文内容。

　　3、能通过讨论懂得“我”赞叹的是什么。

　　4、了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧。教学重点：学会本课的字词，正确、流利的朗读课文。

　　教学难点：了解阿玲指挥小象帮助别人的事情，感受小象的聪明乖巧。

　　教学过程：

　　一、导入：一听到大象这个动物的名字，你都知道些关于它的哪些知识呢？下面我们就一起认识一下曼谷的小象，看看它能给咱们带来什么。

　　二、新授：

　　（一）初读课文，整体感知。

　　1、自由读课文，读准字音。

　　2、指名读，纠正字音。

　　3、小组互相检查，做到正确、流利。

　　4、默读课文，想一想：

　　1）课文中的这只小象给你留下了什么印象？用1个词语或是1句话表达你的感受[y1] 。

　　2）那你是从哪些地方体会到的[y2] ？3）汇报。读一读画下的句子。4）那么通过小象的种种表现，你对小象和阿玲表现有哪些感受？小象为什么会如此乖巧呢[y3] ？ 5）多么乖巧的小象啊！我心中暗暗赞叹……，“我”赞叹的是什么呢[y4] ？（二）学习生字。1、指名读一读本课的生字、词语。1）读一读，指名读。2）重点指点读音：乘泞冲 3）重点指点字形：胸晰乖2、出示生词：司机妇女绣花奇迹佩服干净乖巧赞叹铜铃声胸有成竹（个别读、小组间互相检查读一读。）3、把字词带到课文中读一读，做到正确流利。（三）听写本课生字。加强生字的掌握。（四）练习朗读课文。多种形式读：小组读，评出好的读，自选段落读……

　　三、作业：练习有感情的朗读课文，抄写本课的生字及新词。

　　第二课时

　　教学目标：

　　1、有感情的朗读课文。

　　2、能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

　　3、通过阿玲的三次微笑，加深学生感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

　　教学重点：感受小象的聪明乖巧和阿玲热心助人的好品质。

　　教学难点：理解词语意思，能从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

　　教学过程：

　　一、导入：今天我们继续学习曼谷的小象这节课。

　　二、新授：

　　1、自由读课文，读出自己的语气。

　　2、默读课文，找出阿玲微笑的地方，用自己喜欢的方式画下来。

　　3、汇报有几次微笑。

　　4、指名读。

　　1）第一次：“她冲我们微微一笑……”，你能从这句话中体会到什么？阿玲是个怎样的人？

　　（结合课文，理解阿玲愿意帮助我们。）

　　2）第二次：“阿玲抽回了手，笑眯眯的摇了摇头……”，这句话又表现了什么[y5] ？

　　3）第三次：“她却摆摆手，笑眯眯的……”，这句话呢[y6] ？

　　5、带着你们对小象和阿玲的感受，再读一读这篇课文，做到有感情的朗读。

　　6、从“佩服”、“干净”、“赞叹”、“胸有成竹”4个词语中选择两个造句。

　　1）从课文找出有这4个词语的句子，说一说词语的意思，体会用法。

　　2）结合对此语的理解，选择其中的两个造句。

　　3）集体订正。

　　三、课堂小结：阿玲的这种热心帮助人的好品质是值得我们学习的，希望大家以后也争做一名热心帮助人的少先队员。

　　四、作业：造句。

　　[y1]（聪明，乖巧……。） [y2]（找出相应的语句或词语，用自己喜欢的方式画下来。） [y3]（启发学生通过阿玲指挥小象的动作及小象拉车、洗车的动作，理解小象的乖巧和阿玲的训练有方。） [y4]（谈谈自己的感受。）

　　[y5]（结合课文，说明阿玲不满足小象只把车拉出泥潭，表现阿玲帮助人要完全彻底。）

　　[y6]（结合课文，谈感受，表明阿玲热心助人而不求回报的好风尚。）

4　曼谷的小象篇5

　　执教者：蒋建云

　　教学要求：

　　1.学习本课生字新词，会用“悦耳”、“赞叹”造句。初步懂得课文运用准确的词语把事情写具体。

　　2.理解课文内容，继续培养学生的默读能力、自学能力。

　　3.感受泰国妇女助人为乐的美好品质以及泰国人民对中国人民的友谊，激发学生的审美情趣。

　　4.有感情地朗读课文，背诵课文第四和第七自然段。

　　教学重点：

　　1.通过课文对曼谷近郊美景的描绘和聪明的小象的赞叹，领会阿玲热心助人的品质和她对中国人民的友谊。

　　2.联系上下文理解词句，培养学生理解词句的能力，同时进行段的训练，培养思维能力、想象能力。

　　教学难点：

　　从阿玲指挥小象时的动作、神态中领悟阿玲美丽、善良、热心助人的品格。

　　课前准备：

　　1.投影片1框

　　2.“大象踢足球”录像片断

　　教学时间：

　　三课时

　　第一课时

　　教学内容：

　　检查预习情况（朗读课文、认读生字词、理解词语）；初读课文，了解大意，理解层次；学习课文1～4节，初步感受阿玲的形象美。

　　教学过程：（略）

　　第二课时

　　教学内容：

　　精读课文5～7节，理解重点词句，指导有感情地朗读课文，感受阿玲助人的行为美。

　　教学过程：

　　一.复习导入

　　1.师述引出人物。

　　2.回顾课文主要内容

　　指挥拉

　　完成板书：阿玲───→小象车

　　冲

　　二.揭示目标

　　这堂课重点研究阿玲是怎样指挥小象拉车、冲车这两件事，完成书后思考练习1。

　　三.学习重点段

　　㈠学习第五节

　　1.默读思考阿玲指挥小象前做了什么，指挥时做了什么？

　　2.交流理解指挥前，阿玲为什么绕着汽车走一圈？为什么还沉思片刻？

　　阿玲一句话没说，用这些动作告诉小象什么？

　　（教师相机圈写阿玲动作的词语：拍拍贴贴指了指）

　　3.换词比较阿玲指挥小象时的动作改成“拍了一下”、“贴着”好不好？为什么？

　　4.朗读理解

　　㈡学习第六节

　　1.默读思考阿玲的这些无声语言，小象“听”懂了吗？

　　从哪儿看出来？圈圈画画。

　　2.交流理解板书：掀撬

　　3.想象练说如果你是汽车中的一名乘客，看到阿玲指挥小象拉出了汽车，你会怎么说，怎么做？

　　4.感情朗读

　　5.小结复述

　　㈢学习第七节

　　1.默读找句这一节共有几句话，标上序号。

　　2.分句朗读边听边想，哪几句说阿玲指挥小象冲车这件事。

　　3.自读思考阿玲指挥小象冲车和拉车这两件事在写法上有什么相同的地方？还有什么不同的地方？

　　提示：可从写作顺序、运用词语等方面找一找。

　　4.比较理解交流中板书：摸着指了指

　　伸喷

　　5.看图练读

　　6.引读（背）

　　㈣学习第八节

　　作者看到小象这么能干，这么机灵，又一次从心底发出赞叹。赞叹什么？仅仅赞叹小象吗？赞美阿玲什么？（相机板书）

　　四.全文总结

　　五.看录像，做练习

　　第三课时

　　教学内容：

　　检查背诵第四、七自然段，理解三次写雾和三次写阿玲笑容句子的含义。总结全文，感情朗读指导，体会人物的心灵美。完成课后练习2、3。

　　教学过程：（略）

4　曼谷的小象篇6

　　教学目标 ：

　　2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四至七自然段。

　　3.能读懂课文，领会泰国妇女阿玲朴实、善良、乐于助人的优秀品质，受到国际主义精神的教育。

　　教学过程 ：

　　第一课时

　　学习目标：

　　学习本课生字词，整体感知课文。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　同学们，你们喜欢动物吗？喜欢大象吗？谁看过大象的表演？

　　下面我们就来学习《曼谷的小象》，希望这只聪明、乖巧的小象能在你们心中留下美好的记忆。

　　（二）范读课文

　　（三）组织学生自读课文

　　思考下列问题：

　　1.这个故事发生在什么时间？什么地点？

　　2.故事中出现了几个人物？谁是主要人物？

　　3.故事主要讲了一件什么事？

　　（四）学生自学

　　1.找出描写小象拉汽车、喷汽车经过的几个自然段，并做上记号。

　　2.用“——”线画出描写三次晨雾变化的句子。

　　3.把本课的生字及不懂的词语画出来。

　　（五）教学生字词

　　1.自学生字词。

　　汽车陷进泥坑（k5ng）里，在悦（yu8）耳的铃声中。

　　2.需要注意的生字的字形。

　　感谢：就是谢谢，“感”字上下结构，“心”字底。

　　鼻子：上中下结构。

　　乖巧：注意“乖”与“乘”的区别，书写时先中间后两边。

　　3.注意个别词语的含义。

　　赞叹：就是非常称赞。

　　悦耳：声音很好听。

　　（六）组织学生朗读并书写生字。

　　（七）作业

　　在熟读课文的基础上，找出给自己印象最深的几个自然段，并说说为什么印象深？

　　第二课时

　　学习目标：

　　学习课文四至八自然段。

　　教学步骤：

　　（一）导入

　　（二）学习课文

　　1.组织学生有感情地朗读课文。

　　2.思考：课文中给你印象最深的是哪几个自然段？为什么？

　　阿玲不仅人长得美，而且她的心灵更美。从哪能看出她心灵美呢？

　　为什么说小象是聪明的小象？为什么说小象拉出汽车是奇迹？

　　4.再读四、七自然段，一方面体会景美，人美，人的心灵更美，另一方面为背诵课文打下基础。

　　（三）布置作业

　　读熟四、七自然段，思考课后练习题一。

　　第三课时

　　学习目标：

　　教学步骤：

　　（一）检查复习

　　说说小象是怎样拉汽车，喷汽车的？为什么说小象是聪明的？

　　（二）朗读全文，回顾课文大意

　　引导学生体会：

　　1.通过“点缀”这个词语，你能想象出曼谷近郊的景色是怎样的吗？

　　2.通过朗读第二自然段，你能想象出汽车陷入了一个什么样的泥坑吗？

　　3.通过“叹了口气”这个词组，你能想象当时司机和作者的心情吗？

　　请同学们再读第四自然段，边读边画出描写阿玲外貌的句子，思考：阿玲是在什么情况下出现的？作者认识她吗？为什么？

　　（三）教师小结

　　司机和作者都很发愁的事，小象却很快就干好了，你能用词来形容一下小象吗？

　　一个素不相识的泰国妇女，在中国朋友遇到困难的时候，主动帮助，体现了泰国人民对中国人民的深情厚谊。

　　（四）朗读八、九自然段

　　1.“啊，多么乖巧的小象！”这句话为什么没加引号？是谁说的？

　　2.结尾又出现了三次不同颜色的晨雾，是作者的疏忽吗？三次晨雾的变化说明了什么？

　　（五）组织朗读全文，练习背诵4、7自然段

　　（六）板书设计

　　教案点评：

　　在解疑释难时，注意通过学生讨论，结合生活实际体会阿玲与小象的动作、神态等。在学习中理解阿玲助人为乐的精神，热爱保护动物的美德。

　　探究活动

　　一

　　小实验——看得见的声音

　　声音只能听见，怎么能看见呢？我们这就做一个“看声音”的实验。

　　二

　　在背诵《曼谷的小象》4、7自然段时不妨试试以下几种方法：

　　①了解课文线索，理清句与句的关系，了解段与段之间的联系，也就是从课文的结构脉络入手。如：《曼谷的小象》第4自然段，先听其声——一阵悦耳的铜铃声，后见其人——一位泰国妇女。接着写妇女的外貌、衣着、神态，最后点出她的名字。抓住句和句之间的关系，背诵起来就容易了。

　　②抓重点词语，了解这些词语所要表达的内容，以这些词语为记忆凭借，提示背诵内容。如：《曼谷的小象》第7自然段，可以抓住：“奇迹”、“绝技”、“感谢”、“笑眯眯”、“转身”、“潇洒”、“焕然一新”等词语，可以帮助学生顺利地把一自然段背诵下来。

　　③在背诵前通过朗读、默读、复述、填空等活动为背诵做好准备。

4　曼谷的小象篇7

　　教学目标：

　　1、理解“我为什么赞叹小象，并联系阿玲的三次微笑体会阿玲的优秀品质。

　　2、理解三次雾色的变化来感受曼谷景象的优美。

　　3、学习第4～7自然段，联系上下文理解词语，有感情朗读课文并能表演。

　　4、让学生自主学习，培养创新意识，培养学生思维能力。

　　教学重点：

　　了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过，领会阿玲热心助人的优秀品质。

　　教学难点：

　　感受曼谷的景美、物美、人更美，受到助人为乐的教育。

　　课前准备：收集材料、幻灯片、小黑板

　　教学流程：

　　一、导入新课，出示小象拉车幻灯片。

　　请同学们观察图画，说一说小象怎样拉车的？

　　同学们说得真好！你们想不想知道课文中怎样写阿玲指挥小象工作的？（生：想）

　　这节课继续学习29、《曼谷的小象》

　　二、引导学生深入理解课文内容

　　1、抓住赞叹语句，体会作者的感情。

　　学生轻声读文，找到有关句子，并标出重点词语。

　　你觉得小象可爱吗？作者是怎样夸它的？（小组讨论说一说）（通过学生的画词，自悟，可以理解到作者的两次赞叹突出了小象聪明，使学生悟出“物”美）

　　小结：由于阿玲平日认真精心训练，所以小象在很短时间内就把汽车从呢坑中拉了出来。而作者抓住小象的`“一掀、一撬、一甩、一喷”把小象写活了。

　　2、再次读文，抓住“三次微笑”深入体会阿玲的优秀品质。

　　（1）出示小黑板：（让学生读一读）

　　1走到车前，她冲我们微微一笑，露出整齐的牙齿。

　　2阿玲抽回了手，笑眯眯地摇了摇头……

　　3阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵……

　　阿玲的笑仿佛在说什么？（让学生说一说）

　　（2）让学生演一演阿玲和小象（小组选导演，在小组内练习演，再到前面演一演）

　　（3）你喜欢阿玲和小象吗？让学生说一说

　　（以上设计，深入理解课文内容，从而使学生悟出“人美”）

　　3、整体读文，感受景美。

　　（通过学生对词的理解，更能体会到曼谷的景也美，从侧面衬托了阿玲助人为乐的高大形象）

　　快速读文，找出描写曼谷景色的语句画下来，完成填空练习。

　　（1）从（）的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声，小象转身走进（）的雾中。

　　（2）阿玲摆摆撂，笑眯眯地用（）的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走进已变得（）的晨雾里。

　　三、开展延伸活动，发散思维。

　　（设计这项活动，可以活跃课堂气氛，开阔学生的眼界，转被动接受为主动探究）

　　借助自己收集的资料说说小象除会拉车、洗车外，它还会干什么？

　　四、朗读全文，练习背诵第4、7自然段

　　（深入理解全文内容，培养学生朗读能力）

　　五、让学生谈一谈这节课有什么收获？

4　曼谷的小象篇8

　　教学目的要求：

　　1.学习本课生字新词。正确读写“泥坑、绕着、聪明、感谢、笑眯眯”等词语，并分别用“悦耳”、“赞叹”造句。

　　2.比较理解句子的意思。按照一定的顺序，口述阿玲指挥小象拉车、洗车的过程。

　　3.有感情地朗读课文。背诵第四和第七自然段。体会中泰两国人民友好的感情。

　　教学重点难点：

　　这篇课文按照事物发展的起因、经过、结果，可分为三部分。其中阿玲指挥小象巧妙地把汽车拉出泥坑，又将汽车冲洗干净的经过，是课文的主体部分，也是教学的重点。

　　难点是引导学生弄清人与小象之间的联系，了解课题，虽然是《曼谷的小象》，但作者实际是要赞颂指挥小象的人——泰国妇女。另外还要引导学生理解和体会课文是如何用举止、神态的描写来表现阿玲助人为乐的美好心灵，又是如何用动作描写来表现小象的聪明乖巧的。

　　教学思路：

　　在教学步骤上，可紧扣课题《曼谷的小象》，以中心词“小象”，作为突破口，进行“变序讲读”；首先从整体入手，接着插入重点部分（第三至八自然段）讲读，然后导读第三部分（第九自然段），最后略讲第一部分（第一至三自然段）。教学中，要注意段与段之间的过渡和衔接。最后回归整体，总结全文。

　　在教学方法上，可以以变序讲读法为主，结合朗读教学法，比较教学法。在导读中，要注意交给学生品词析句的方法。

　　教学时间：三课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题、解题。

　　1.读题，介绍“曼谷”。（板书课题）

　　曼谷，泰国的首都。泰国位于东南亚，气候湿热，土壤肥沃，盛产热带动植物。产大象。国内每年都要举行一次“赛象盛会”。在举行赛象会时，全各地游人都来参观，世界各地的旅游者也纷纷赶来参观。今天我们学的课文是记叙曼谷的小象的故事。

　　2.从课题上看这篇课文主要写什么？（小象）

　　二、自学生字新词。

　　1.查字典。

　　（1）读出“一圈”、“转身”的正确读音。

　　（2）理解生字“眯、喷、乖、赞”的意思，并掌握其笔画、笔顺。

　　（3）理解“泥泞不堪”、“胸有成竹”、“焕然一新”的意思。对一些较难理解的词语，如“点缀，延伸、奇迹、潇洒”，教师作必要的点拨、提示。

　　2.读读写写词语。

　　（要求读准字音，正确掌握字形。读写词语见课后练习第3题）

　　三、辨析组词。

　　喷（）乖（）坑（）绕（）

　　愤（）乘（）炕（）饶（）

　　四、试读课文。

　　1.边读边把不理解的词语和句子用符号标出。

　　2.思考：本文共有几个自然段？哪些自然段意思相近，可以合并？（第1—2自然段；第3—8自然段，）分别写什么？

　　五、学生质疑。

　　提出不理解的词、句和问题，指导学生带着问题继续深入地阅读课文。

　　第二课时

　　一、速读课文，整体感知。

　　要求学生用较快的速度把课文默读一遍，然后说一说这篇课文主要记叙了一件什么事。

　　二、解题析疑，明确目标。

　　上节课，同学们预习了课文，在质疑中提出了一些不懂的问题，其中有三个问题必须明确：1.这篇课文主要写谁？2.阿玲和小象有什么联系？3.课文赞扬了什么？

　　第一个问题，我们从课题中就可以看出主要写谁（写小象，也是为了写小象的主人阿玲。）至于第二、三个问题，正是我们这节课中需要理解的。让我们带着这两个问题深入阅读课文，从课文中找答案。

　　三、变序导读，切入重点。

　　1.导读3—8自然段。

　　（1）轻声读，思考：3—8自然段可分为几层？每层写什么？

　　①第一层（3—4自然段），写司机正急于找人帮忙，阿玲和小象出现。

　　A 指读第二层，思考：阿玲和小象是怎样出现在人们面前的？

　　B句具体描写了晨雾绚丽的色彩和铜铃声的优美动听

　　C 品析：这句话中为什么用“飘”不用“传”？（一个“飘”字，写出了铜铃声由远到近，轻快悠扬。）

　　D 指导朗读：要读得轻快、优美。

　　②第二层（5—6自然段），阿玲指挥小象拉车。（板书：拉车）

　　默读第二层，思考：阿玲是怎样指挥小象把汽车从泥坑里拉出来？（划出有关句子）。哪些词句写得好？为什么？（板书：阿玲、拍拍、贴贴、指指）（区别拍——拍拍；贴——贴贴。通过做动作，进行比较，然后指导品读，语气要轻一些。）

　　B 结合上文解释“胸有成竹”

　　C“东一掀，西一撬”具体写出小象拉车的动作。（板书：小象东一掀、西一撬）

　　D 从阿玲指挥小象拉车，说明什么？（阿玲热情助人，表现了泰国人民对中国人民的友好感情。）板书：纯朴、热情、乐于助人

　　③第三层（7—8自然段），写阿玲指挥小象洗车和作者赞叹。自读课文，边读边思：

　　A 阿玲是怎样指挥小象把车身上的污泥冲洗干净的？

　　（划出描写阿玲神态和动作词语：笑眯眯、摇摇头、轻轻摸、指了指。）

　　B 从阿玲的神态动作说明了什么？（纯朴、热情、能干。）

　　哪些词句写得好？为什么？（重点是描写阿玲神态动作的词语，作用是具体写出阿玲指挥小象洗车的熟练，并表现了她的热情、朴实。“潇洒”原指人自然大方，不拘束；文中用拟人的方法形容小象取水过程中，毫不费力，自然大方的神态。）（板书：伸、冲、喷）

　　D 结合句子理解“焕然一新”的意思。

　　E 怎样理解作者发出的两次感叹？（引导学生先念有关句子，理解词语和句子。）（板书：聪明、能干、潇洒、乖巧）

　　F 指导有表情地朗读。（体会中泰两国人民的友好感情）

　　2.导读第九自然段。

　　（1）齐读课文，想想这段写什么？

　　（第（2）句具体写出阿玲离去时的神态，行进动作和晨雾的变化，说明时间在推移。）（板书：阿玲、小象离去）

　　（3）指导有感情地朗读。

　　3.导读第1—2自然段。

　　（1）指读，思考：

　　①这段交代了什么？（时间、地点、事情的起因）

　　②汽车是在什么情况下陷进泥坑里的？（板书：陷车）

　　（2）理解“泥泞不堪”的意思。

　　四、总结全文。

　　1.这篇课文记叙了一件什么事？说明了什么？作者写小象和阿玲有什么关系？

　　2.记叙的顺序。

　　本文按照事情发展的顺序，依次记叙了事情的起因（陷车）——经过（阿玲指挥小象拉车、洗车）——结果（阿玲和小象离去）。（边指导边板书）

　　第三课时

　　一、按照课文内容填空。

　　阿玲_______汽车走了一圈，_______陷车的情形，沉思_______，便________地________那头小象的鼻子，用脸_________它的扇形的大耳朵，_________那陷车的位置。

　　________的小象走到坑边，用它那_______的长鼻子______，_______，很快就把汽车从泥坑中拉出来了。

　　二、按照事情发展的顺序，口述阿玲是怎样指挥小象把汽车从泥坑里拉出来，并把车身上的污泥冲洗干净的。口述提纲：

　　1.汽车陷进了污泥。

　　2.司机下车找人帮忙。

　　3.阿玲指挥小象拉起汽车。

　　4.阿玲指挥小象冲洗干净车上的污泥。

　　（先分小组口述，然后指名口述，师生评议。）

　　三、指导背诵课文。第四和第七自然段。

　　1.以第四自然段为例，交给背诵的方法。

　　（1）分层次，概括每层意思。

　　（三层：①层：听到晨雾中飘来的钟声；②层：看见走来的小象和跟在后面的女主人；③层：阿玲走到车前，司机跟她打招呼。）

　　（2）参照层意逐层背诵。

　　（3）教师检查背诵情况。

　　2.学生按照背诵第四自然段的方法，背诵第七自然段。

　　四、指导学生分别用“悦耳”、“赞叹”造句。

　　要求用词恰当，写通顺、完整的句子。

　　附：板书设计

4　曼谷的小象篇9

　　《曼谷的小象》是支玉恒老师所执教的观摩课。支老师以自身挥洒自如、灵活机智的教学艺术引导学生积极主动、有情有趣地进行学习，获得了很好的课堂教学效果。

　　这堂课在教学安排上是颇具匠心的。支老师既能居高临下地掌握教材，驾驭课堂进程，又能切合实际地设计教法，启发学生读、悟。整堂课上，老师讲得不多，主要是在关键之处点拨，所提的问题之间衔接自然和谐，重点之处强调突出，学生思路阻塞之处能够予以疏通……所有这些只在“读”中完成。

　　那么，支老师是怎样创设这“读”的环节，引人入胜的呢？

　　一、着力营造一种宽松、民主、平等、和谐的课堂气氛

　　支老师以一种民主、平等的身份出现在学生们面前，营造了一种宽松、和谐的课堂气氛。

　　如在首次读课文时，支老师允许学生用自己喜欢的方式读课文，可以大声读、轻声读、默读，也可以和好朋友一起读。这样，给学生充分的自由，使学生在学习时感到宽松、愉悦、无压力。支老师在检查朗读时鼓励学生抢着读，他说：“我请最先站起来的小朋友读……”从而让学生感到竞争的愉悦。而在抢读的同时，支老师也十分关心那几个没有站起来的学生，让他们接着读，他说：“这几位小朋友心里非常想读，可是动作慢了些，我们大家给他们一次机会，让他们也读读，行吗？”这样，既给那些学生创造了机会，又不会伤害他们的自尊心，同时还融洽了师生、同学之间的人际关系。

　　在学生的读中，支老师还积极地使用各种教学手段激励并保护他们的自尊心、自信心。当学生表现出色时，他和学生握手、向学生鞠躬，表示尊敬、佩服，让学生感到学习中的民主、平等的气氛，从而解除了自己的紧张感，更好地投入到学习当中，不知不觉地学到了知识，培养了能力。

　　二、抓住课堂教学的主线，在读中感悟美

　　所谓“读书”，顾名思义强调一个“读”字。支老师在这一课中，就是让学生通过反复的读感受美，从而进行语言文字训练，在读中培养学生对语言的感受。

　　如“你从课文中感受到哪些美？”，学生通过他的点拨，概括出“禾田美、草地美、心灵美、尘雾美”等。支老师的`课堂教学很“活”，但并不是课堂上的热热闹闹，而是学生思维的活跃。

　　在课上，他并不牵着学生的鼻子走，而是跟着学生的思路走。学生发现了什么，教师就鼓励其通过各种形式的读去感受其中韵味；在学生回答时，教师不再以单纯的“对”或“错”来评定，而是在不伤害学生自尊心的基础上，适当给予鼓励，启发学生说出更确切、更鲜明的答案。如“你说的不错，但如果把这个词换一下，是不是会更好呢？”“你真行，应该来当支老师的老师。”这样，学生在得到鼓励的同时感受到了学习的愉悦。

　　三、让学生自己“设计”的教学环节无可辩驳

　　这堂课中，支老师引导学生自己来组织设计教学环节。在初读课文时，他让学生自由读，这实际上是学生在获得充分自由的情况下进入学习状态的反映。在读完课文后，支老师又安排学生谈自己的感受，学生能够天南地北地讲，可以不受时空的限制。这一教学环节可以说是学生学习的需要，心理上的需要，而教师则在这一环节中摸清了学生学习的实际情况。

　　在研读课文时，支老师更是“被学生牵着鼻子走了”，学生学到哪里，教师就指导到哪里，给了学生们一个非常自由的学习空间。在请学生概括全文主要内容时，支老师采用了层层深入的方法。他先是向学生说道：“读了课文以后，在你的脑子里留下了些什么？”并把学生说到的内容板书，接着他又说：“你能把这些词再加上曼谷说一句话吗？”这样，学生在不知不觉中说出了课文的主要内容，达到了既定的教学目标。

4　曼谷的小象篇10

　　连山区新台门镇中心小学姜素凤

　　教材分析：

　　《曼谷的小象》一课是六年制小学语文课本第五册的第二十九课，这是一篇精读课文。按事情发展的顺序，叙述了作者在泰国首都曼谷近郊的公路，泰国妇女阿玲指挥她驯养的小象帮助中国司机把车拉也泥坑，并把车冲洗干净的事。

　　学生分析：

　　通过2年来的语文学习，班里的学生对于课文朗读有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿各种语气、神态、动作进行朗读和表演，学生能结合简单的生活经历和情感体验在朗读中提出自己的见解，表达自己的感受，可以说，在这方面学生初步具有了自主合作探究性学习能力。

　　设计理念：

　　1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，让学生在读中学，演中悟。从而体会阿玲朴实、善良、乐于助人的心灵美。

　　2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。

　　教学目标：

　　1、理解“我为什么赞叹小象，并联系阿玲的三次微笑体会阿玲的优秀品质。

　　2、理解三次雾色的变化来感受曼谷景象的优美。

　　3、学习第4～7自然段，联系上下文理解词语，有感情朗读课文并能表演。

　　4、让学生自主学习，培养创新意识，培养学生思维能力。

　　教学重点：

　　了解阿玲指挥小象拉车、洗车的经过，领会阿玲热心助人的优秀品质。

　　教学难点：

　　感受曼谷的景美、物美、人更美，受到助人为乐的教育。

　　课前准备：收集材料、幻灯片、小黑板

　　教学流程：

　　一、导入新课，出示小象拉车幻灯片。

　　请同学们观察图画，说一说小象怎样拉车的？

　　同学们说得真好！你们想不想知道课文中怎样写阿玲指挥小象工作的？（生：想）

　　这节课继续学习29、《曼谷的小象》

　　二、引导学生深入理解课文内容

　　1、抓住赞叹语句，体会作者的感情。

　　学生轻声读文，找到有关句子，并标出重点词语。

　　小结：由于阿玲平日认真精心训练，所以小象在很短时间内就把汽车从呢坑中拉了出来。而作者抓住小象的“一掀、一撬、一甩、一喷”把小象写活了。

　　2、再次读文，抓住“三次微笑”深入体会阿玲的优秀品质。

　　（1）出示小黑板：（让学生读一读）

　　1走到车前，她冲我们微微一笑，露出整齐的牙齿。

　　2阿玲抽回了手，笑眯眯地摇了摇头……

　　3阿玲摆摆手，笑眯眯地用红润的脸蛋紧贴着小象的大耳朵……

　　阿玲的笑仿佛在说什么？（让学生说一说）

　　（2）让学生演一演阿玲和小象（小组选导演，在小组内练习演，再到前面演一演）

　　（3）你喜欢阿玲和小象吗？让学生说一说

　　（以上设计，深入理解课文内容，从而使学生悟出“人美”）

　　3、整体读文，感受景美。

　　（通过学生对词的理解，更能体会到曼谷的景也美，从侧面衬托了阿玲助人为乐的高大形象）

　　快速读文，找出描写曼谷景色的语句画下来，完成填空练习。

　　（1）从的晨雾中飘来一阵悦耳的铜铃声，小象转身走进的雾中。

　　（2）阿玲摆摆撂，笑眯眯地用的脸蛋紧贴着小象的大耳朵，缓缓地走进已变得的晨雾里。

　　三、开展延伸活动，发散思维。

　　（设计这项活动，可以活跃课堂气氛，开阔学生的眼界，转被动接受为主动探究）

　　借助自己收集的资料说说小象除会拉车、洗车外，它还会干什么？

　　四、朗读全文，练习背诵第4、7自然段

　　（深入理解全文内容，培养学生朗读能力）

　　五、让学生谈一谈这节课有什么收获？

　　六、作业：

　　1、有感情朗读课文

　　2、把你喜欢的语句抄下来。

4　曼谷的小象篇11

　　【江苏无锡公开课】：

　　【第一课时】第一部分

　　师：大家告诉我，今天我们讲什么课文？

　　生：《曼谷的小象》。

　　师：谁想上台露一手？（一学生举手）好，你来，请你把课题写在黑板上。大家看他那个“曼”字怎么写。先写一个……（生接：日）日下面是个……（生接“四”）最下面是什么字？（生接：“又”字）“曼谷”是什么意思？

　　生：曼谷是泰国的首都。

　　师：对，从这儿坐火车到上海，然后坐轮船一直往南走，进入南海，绕过越南往北拐，一进泰国湾，就快到曼谷了。但是，什么叫首都呢？

　　生：国家领导人住的地方就叫首都。

　　师：国家领导人住的地方，不一定吧？我们国家领导人住在中南海，中南海是我国的首都吗？美国总统住在白宫，白宫就是美国的首都了？俄罗斯总统住在克里姆林宫，克里姆林宫就是俄罗斯的首都吗？究竟什么是首都？

　　生：国家领导人办公的地方。

　　师：还不太确切，应该说国家最高政府所在的城市，国家领导人办公的那座城市叫首都。其实“首都”这两个字中，有一个字就是城市的意思，知道是哪个字吗？

　　生：“都”字。

　　师：对，用“都”字组个词，表示城市的意思。

　　生：都市。

　　师：对。

　　生：成都。

　　师：也能说得过去，可以理解为“成功之都”嘛！

　　生：首都。

　　师：当然对了，国家的第一城市，首要城市嘛！

　　生：都城。

　　师：可以，就是首都。过去也叫国都、京城，有时还可以叫京都。我们今天讲的这个故事发生在哪里？

　　生：曼谷。

　　师：再说一遍，曼谷是泰国的什么城市？

　　生：泰国的首都。

　　师：我们讲的是曼谷的什么？

　　生：小象。

　　师：（指在黑板上写课题的学生）她写字写得好不好？

　　生：不太好。

　　师：太苛刻了，我就觉得她写得不错。大家一起来读读课题。

　　生：“曼谷的小象”。

　　师：你们只是把这五个字读出来了，我从你们读的声音中没有听出来对这个小象的喜爱。能不能让我在你们的语言中听出来你们对这个小象的喜爱？

　　生：能。

　　师：谁来读一下？（一学生读课题）

　　师：好不好？

　　生：好。

　　师：谁能比他读得还好？（一学生重读）

　　师：这次读得不好，再读一次。（学生重读）

　　师：这次好。（多次让学生站起来读，都读得不错）很好，大家读。

　　生：曼谷的小象。

　　师：读过这篇课文没有？

　　生：读过。

　　师：还想不想读？

　　生：想。

　　师：还想读就打开书，听我说，读一遍课文就坐好，怎么读呢？想怎么读就怎么读。读完了，你得告诉我，你看到了什么？（学生各自读课文）

　　师：我告诉你们，读完了课文就不能悄悄坐着，应该想说点什么。你从书里看到什么了，想到什么了，想说什么呢？都可以说，谁想说话？

　　生：我知道了小象用它的长鼻子把汽车从泥坑里拉出来了。

　　师：对不对呀？

　　生：对。（教师请学生板书“拉汽车”）

　　师：而且她把这一课最主要的事儿说了，谁还想说？

　　生：我知道了小象先吸水，伸直鼻子把车身上的污泥冲干净了。

　　师：他又说了一个“洗汽车”，行不行？（请学生板书“洗汽车”）

　　生：行。

　　师：还有什么？

　　生：我知道了曼谷有一只能听懂人话的小象。（教师请学生板书“小象”）

　　师：对，它干了这两样活对吗？还有谁？

　　生：我知道了阿玲乐意帮助人。

　　师：对，阿玲乐意帮助人。（请学生板书“阿玲”）

　　生：我想知道“颠簸”这个词怎么讲。

　　师：你把“颠簸”这个词前前后后的句子读一遍。

　　生：（读）“清晨，我们乘坐的汽车在高低不平的公路上颠簸。”

　　师：在什么样的路上走啊？

　　生：在高低不平的路上。

　　师：你要是坐上汽车在平平的柏油马路上走，那种感觉你还记得不记得？

　　生：记得。

　　师：那你坐汽车下过乡吗？走过高低不平的路没有？

　　生：走过。

　　师：走在高低不平的路上是什么感觉？你过前面来，（让学生坐在台前的一把椅子上）这是汽车，我现在是司机，现在汽车走在平整的大道上，你是什么感觉？

　　生：很舒服，想睡觉一样。（众笑）

　　师：现在汽车出了城，走在乡间的小路上，高低不平，你是什么感觉？（教师在后面上下左右晃动椅子）

　　生：很颠的感觉。

　　师：很颠是什么样的感觉？

　　（学生坐在椅子上一弹一弹地做样子，引起师生的笑声）

　　师：颠簸是什么意思明白没有？你给讲讲。

　　生：是坐在车上，走在高低不平的路上，颠……颠得屁股疼……（众笑）

　　师：是这个意思不是？（生答：是）谁还想说？

　　生：我想知道，小象为什么能听懂人话？

　　师：这个问题你先记住，一会儿课堂上会讲到，你就明白了，如果不明白再问，记住。谁还有？

　　生：我知道了有一辆汽车陷进了泥坑里。

　　师：对呀，要不怎么会拉它，洗它。你会写“车陷坑“三个字吗？

　　生：（想了想）会。

　　师：那就请你写到黑板上去。（学生板书“车陷坑”）

　　生：“潇洒”是什么意思？

　　师：你也记住，后面会讲到的。

　　生：我知道了雾有三种颜色。

　　师：三种颜色，很有意思，他说到了雾，另一位同学还说到了路。（板书“雾”“路”）那么我让你把课文的这个故事简单地讲一讲。你会讲吗？讲的时候要包含这些内容（指板书上所写的）谁能讲？（学生思考）互相练一练。（学生之间互相讲）

　　师：好，注意，想好没有？没有？那我给你们提个头，这样讲，先讲在什么地方，第二讲雾，这雾是什么时候的雾？

　　生：早晨。

　　师：地点有了，时间有了，具体的地点“路”也有了，第四讲阿玲，第五该讲谁了？

　　生：小象。

　　师：第六呢？“拉汽车”，第七呢，“洗汽车”把这些串起来，故事就成了，谁能串一下呢？

　　生：在曼谷的时候，我们乘坐的车在高低不平的路上，陷进了……

　　师：哎，这个字没说。（指板书“雾”）

　　生：在曼谷的一个早晨，大雾朦朦，我们乘坐的车在高低不平的路上陷进了泥坑里，这时候，阿玲带着她的小象过来了，她看见车轮陷进了泥坑里，就好像对小象说：快帮帮他们。小象好像听懂了她的话，就用它的长鼻子东一掀、西一撬，把汽车从泥坑里拉出来。接着阿玲又拉着它的大耳朵指着车身上的污泥，小象转身往金色的雾中走去，一会儿就甩着长鼻子回来了，一下子就把车身上的污泥冲得干干净净。

　　【第一课时】第二部分

　　师：讲完整没有？讲完整了，而且讲得很详细。你们能不能讲得再概括一些，再简单一些。能不能超过他？

　　生：早晨满天飘着雾，我们的汽车陷进了泥坑。正在这时阿玲和小象来了，给我们拉车又洗车。

　　师：又有点太简单了。地点也没有说，“给我们拉车又洗车”也说得不明白。既要简练又要说明白。

　　生：一天，我们在曼谷近郊开车，天上大雾朦朦，不小心车陷进了泥坑，正在着急，阿玲来了，她指挥她的小象帮我们把车拉出来，又洗干净，这真是个奇迹。

　　师：多简单多明白，现在都能说这段话了吧，好，有很多人能说了，你再来试试。

　　生：我在曼谷的时候，有一天早上，天上笼罩着彩色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然车轮陷进了泥坑，正在着急的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲就指挥小象帮司机拉车，又指挥小象洗车。（学生说的时候，教师不时点头，说完后掌声四起）

　　师：好不好？

　　生：好。

　　师：就会说别人好，就会给别人鼓掌，你就不能给自己赢得一点掌声吗？

　　生：我在曼谷的时候，一天清晨，天上笼罩着彩色的雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然，汽车的轮子陷进了泥坑，司机正在着急，阿玲出现了，阿玲指挥小象把汽车拉上来，又指挥小象冲洗汽车。

　　师：现在谁还不能说的举手，我帮一帮他。（对一学生）你来找一个全班最不能说的。（学生无语，众笑）是不是你呀？我帮你说一遍？

　　生：我可不可以自己说？

　　师：好啊！

　　生：在曼谷的一个清晨，天笼罩着雾，我们乘坐的汽车在高低不平的路上颠簸，忽然汽车的轮子掉进了泥坑，正在我们不知道怎么办的时候，阿玲带着她的小象出现了。阿玲指挥小象帮我们拉出汽车，又指挥它帮我们冲洗汽车。（众人鼓掌）

　　师：非常好，大家都知道课文的主要内容了吧？

　　生：知道了。

　　师：光知道这个不行，这是表面的故事，这故事背后还藏着东西呢？你们可能还不知道藏着什么东西吧？

　　生：不知道。

　　师：要想知道故事后面藏着的东西，得依靠想象，我下面要说一段话，大家一边听，一边想象。我说什么内容，你就想象什么内容，最后看看有什么感觉，跟着感觉走。好，大家闭上眼睛听，（教师轻柔徐缓地，极富描述性和追忆性地说）绿油油的禾田，绿油油的草地，草地上点缀着淡淡的紫色的野花。天上飘着彩色的雾，橘红色的、金色的、紫微微的。一个妇女，穿着绣花上衣，白底红花的裙子，微微一笑，满口洁白整齐的牙齿。小象身上的铜铃那么悠扬悦耳。阿玲和小象帮人拉汽车、洗汽车；人家谢她，她又是微微一笑，走了，走进了彩色的雾中。——好，睁开眼睛，告诉我，你感觉到故事后面藏着什么了吗？

　　生：我觉得这个故事处处都很美。

　　师：太棒了！整个故事所描述的环境，所描述的事件，和所接触到的人物，都给人一种什么感觉呀？

　　生：美。

　　师：大家很会想象，把故事后面藏的东西都给感觉出来了。大家既然感觉出来了，那我们就像刚才我说的那句话，跟着怎么样？

　　生：跟着感觉走。

　　师：你们各自拿出一支笔来，现在可真要跟着感觉走了。你好好地一句一句地往下默读，去课文中进一步寻找美、发现美，把“美”勾划下来，再有感情地读出来，欣赏这个美，好吗？先要好好默读，体会。（学生开始默读）

　　师：谁已经找到了美就坐好，没找到的继续看看书。已经找到的想想该怎么说，我叫谁，就站起来这样说：第一句话是我觉得什么什么很美，然后把你认为美的课文读出来。读得也要美，叫人感觉也很美，要有感染力，能做到吗？

　　生：能。

　　师：先别吹牛，我先听一听。

　　生：我觉得曼谷的野花、草地和海边都很美。（读）“绿油油的禾田……一直延伸到海边。”

　　师：大家认为他读得够美吗？

　　生：不美。

　　师：心里觉得美没有读美，发现你的缺陷没有？读课文差点，理解能力有，发现问题能力强，就是不会读，不会表达，这就是你的缺陷。以后这方面要努力。大家是不是也觉得这一段确实很美。

　　生：是。

　　师：谁能美美地把它读出来？

　　生：（读）“在曼谷近郊……延伸到海边。”

　　师：够美吗？

　　生：不够。

　　师：大家还不太满意。

　　生：（读）“在曼谷近郊，绿油油的禾田和点缀着……”

　　师：（打断）等一下，我有点迫不及待了，她读得是不是很美呢？

　　生：是。（教师请刚才读的学生继续读）

　　（此生继续读至“延伸到海边”，教师随机指点）

　　师：读得确实很好，只是有一点：你这“延伸”只能延伸五里，能延伸到十里吗？（学生答能。教师请她再读一次，要延伸到十里）

　　生：（读课文，但“延伸”仍没有读得很远）

　　师：大家想一想，绿油油的禾田和点缀着野花的草地，你喜欢这么小一片的呢？（做手势一小片）还是一望无际的一大片？（生答：大片的）能把这么美的景色读到二十里，让它延伸到海边吗？大家一起读，看着我的手。（生读，教师打拍子指挥）

　　师：嗯，好多了，快到二十里了，（众笑）再读一次，特别注意（范读）“一直延伸到海边”。

　　（学生再读）

　　师：好，够二十里了，这次一下子读到五十里！（众笑）行吗？

　　（学生再读，效果不错）

　　师：真的延伸了五十里。我问你们，我们从五里读到十里，又读到二十里，五十里，这正是这句话中的哪个词语呢？

　　生：延伸。

　　师：对，延长，伸展，好，我们集体再读一次。（生再读一次）课文上说“点缀着野花”这个“点缀”是什么意思呢？我想哪，是不是这样：（到黑板前解说）这黑板好比是那片草地，上面从这边到那边，密密麻麻地种满了花。“点缀“是这样的吗？

　　生：不是。

　　师：那就是在草地上从这边到那边整整齐齐地种了一行，是吗？

　　生：不是。

　　师：也不是？那点缀究竟是什么样子呢？（有学生举手）好，你过来，给你这支粉笔，你在这片草地上（指黑板）给点缀一下。

　　（学生在黑板上无规则地画了一些小圈儿）

　　师：点缀是这样的吗？

　　生：是。

　　师：啊，我知道了，（一边指着学生画的小圈）有的地方多一些，有的地方少一点；有的地方密一些，有的地方稀一些，没有什么一定的规矩。这就是点缀吗？

　　生：是。

　　师：谢谢大家，你们给我讲清楚了什么叫点缀。说到这儿，你们已经发现了什么美？

　　生：绿油油的禾田美。

　　师：对，这绿油油的禾田是很美，你把它写到黑板上去。（学生板书“禾田美”）除了禾田美，还有什么也很美？

　　生：野花美。

　　师：你读一下这一句“点缀着淡紫色野花的草地”，这句话是说野花呢？还是说草地呢？

　　生：是说点缀着紫色野花的草地。

　　师：你把那句话朗读一下。

　　生：（读）“绿油油的禾田和点缀着淡紫色野花的草地，一直延伸到海边。”

　　师：是写野花还是写草地？什么美？

　　生：草地。

　　师：对，什么样的草地？

　　生：点缀着淡紫色野花的草地。

　　师：（让刚才的同学上前来）你觉得在“禾田美”下面该写什么？

　　生：草地美。

　　师：对了，草地美。你来把这三个字写在黑板上。（学生写板书）趁热打铁，我们再读一次。

　　（学生齐读第一自然段）

　　师：还发现了什么美了？再看看。

　　生：颜色美。

　　师：什么颜色？读，读得美美的。

　　生：“在曼谷近郊……延伸到海边。”

　　师：你还是读这两句，禾田因为绿油油而美，草地美是因为绿色的草场上，有野花，所以她说颜色美，也对，不过都包括在禾田美和草地美里了。对不对？看看还有什么东西美？

　　生：我觉得泰国妇女穿的衣服也很美。

　　师：你读读，我听听美不美。

　　生：（读）“后面跟着一位……白地红花的裙子。”

　　师：这个阿玲糟糕透了，只是穿的衣服很美，你要是觉得还有别的美，就继续读。

　　生：（读）“走到车前……整齐的牙齿”。

　　师：对。阿玲是不是光是衣服美呀？

　　生：不是。

　　师：作者写她穿的衣服美，又让她张嘴微微一笑，露出两排洁白整齐的牙齿，美不美呀？

　　生：美。

　　师：那么可以整个儿说阿玲这个人怎么样啊？

　　生：很美。

　　师：（叫一学生上黑板写“阿玲美”）好了，这节课我们先上到这儿。

4　曼谷的小象篇12

　　一、简材简述

　　这篇课文讲述了在泰国首都曼谷近郊的公路上，泰国妇女阿玲指挥乖巧聪明的小象，帮助中国司机把陷在泥坑中的汽车拉出来，并且冲洗干净，得到周围人们的赞叹。通过教学，要让学生知道，他们赞美的不仅是小象，更是阿玲那乐于助人、办实善良的心灵。使人们感受到曼谷这里景美、物美、人更美。

　　二、设计理念

　　把课堂的阅读活动视为一种生活，在阅读的生活中，充分释放学生的生命力。课堂教学完成体现在动态生成的师生对话上，在一种虚拟的旅游中，领悟课文的全过程。

　　另外，在师生关系上，教师努力追求一种师生平等对话的教学氛围，使得语文课堂变的开放而富有创新活力。这是我执教上曼谷小象的又一特色。

　　三、设计特色

　　以虚假的旅游串连教学的全活动，富有生活意趣。

　　四、教学目的

　　1、体会泰国人民对中国人民的真挚友情，学习阿玲助人为乐的品质，增强学生热爱保护动物意识。

　　2、理解我为什么赞叹小象，联系阿玲三次微笑体会阿玲的优秀品质。

　　3、理解三次需色变化来感受曼谷景象的优美。

　　4、看感表地朗课文，背育4——7自然段，从而感受景美、人美、小象美。

　　五、教学重点

　　有感情地朗读课文，背育4——7自然段，从而感受景美、人美、小象美。

　　六、教学流程

　　（一）课前延伸

　　生讲故事引入到曼谷景美，物美、人更美。设想学生到曼谷游一游，玩一玩。

　　设计意图：故事开场，激发学生学习兴趣，不知不觉地将学生思维带入本课的学习内容，营造学习氛围。

　　（二）初读检查，让学生自主体会文章内容

　　1、师拟旅游曼谷，请生闭上眼睛，坐波音747容机飞到曼谷。板书20曼谷的小象。

　　2、初读课文，（1）找出一句读得最棒的句子，说说好在哪里？（2）读一句你觉得最重要句子，说说为什么重要？（3）读一句你觉得最难的句子，说说为什么难读？

　　设计意图：

　　选择的过程就是激发学生思考、比较的过程，也是激发他们强化学习主人翁意识的过程。

　　三、熟读课文，读中感悟

　　师：刚才，我们同学在曼谷只是走马观花的看了一看，就发现那有最棒的句子，最重要的句子这回我们要下马看花了，要仔仔细细地看，痛痛快快地玩。

　　1、听、读课文一边听一边想，这篇文章你认为从哪几方面写的？

　　2、写曼谷景色美，抓哪些景物，找出其中的句子？（抓三次雾色变化，从雾色变化也能仅映出作者的写作方法。

　　3、好，我们再坐上汽车往前走。不好！汽车轮子陷进泥坑里去了，请同学们自由读第2段，联系自己的生活实际，想像一下课文描述的情形，用你自己的话说一说，汽车陷进泥坑里该是怎样？

　　四、拓展争论，感悟阿玲的“美”小象的“乖”

　　1、刚才，同学们能联系自己的生活实际，观察图画，合理想象，从而理解课文内容，这种学习方法很好。下面，我们就用这种学习方法学习，文章中的两个主要角色——阿玲和小象。要求以小组为单位商量好喜欢哪个角色就学习哪个角色。

　　设计意图：给学生创设计一个探究问题的空间，让学生在议论交流中表白各自看法，促进了学生自主学习，自主探索的积极性。

　　2、汇报

　　（1）阿玲：通过同学表演，抓住阿玲的动作“拍拍、贴贴、指了指”没有说话，把这些动作变成了语言说出阿玲的美。

　　（2）指导朗读

　　观察现场，了解情况，读时要慢。

　　指导小象洗车要读出平静、可亲语气。

　　设计意图：

　　把学习主动权交给学生，让学生在实际生活中理解词语，激发学生理解词语兴趣，同时通过说话训练，发展学生思维，培养学生语感。

　　3、奇迹，真是奇迹！太好了！这还不算完，小象的拿手好戏还在后面呢？

　　小象甩、潇洒、伸直、冲、喷体会小象乖巧。

　　4、指导朗读

　　“潇洒”表现小象自如神态，语速稍快，语调上扬。

　　五、指导背诵，积累语言。

　　1、喜欢哪一段，就背哪一段，并说说为什么喜欢。

　　2、你们觉得采用什么方法背得快？

　　（想象画面，抓重点词，看图）

　　3、自己练习背诵。

　　4、小型背诵比赛。

　　设计意图：

　　小学生正处在积累语言的黄金年龄，多背一些文章可以终身受用。使学生成为语言的富翁。

　　五、理解和感受表演

　　同机、阿玲，小象上台表演，一生读第七自然段。

　　六、表达训练

　　旅游就要结束了，玩得高兴吗？我们马上乘飞机回国，就要和阿玲、小象分手了，你不想对阿玲和小象说几句话吗？

　　写一段告的话。

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4　曼谷的小象篇13

　　笔者曾听过不少老师讲《曼谷的小象》，大多数老师把教学的重点放在了小象的身上，不厌其烦地分析小象拉车、洗车的动作，以认识小象的聪明乖巧。但这一篇文章真的是在表现这头动物吗？笔者深入思考之后，觉得作者的表现对象并非小象，而是它的主人阿玲。再深入一想，又似乎不止阿玲。于是笔者细细地品读了一次课文。读完后，就掩卷，但未再深思，而是就全文去“感觉”，在那样的环境中，地上、天上、眼前、耳边，参与故事的人、物，事件本身的发生、发展、结束……总觉得那么富有诗意。怎么回事，一个突然产生的直觉告诉我：美！——处处洋溢着美的一篇充满画意的诗；又是一幅充满诗意的画。于是我明白了，美，是这篇课文的灵魂！

　　抓住了最根本的东西，教法也就随之而来了，于是，产生了这个课例。因此我认为，上述的.这一点“觉悟”，是这个课例之所以能有一些新意的关键。

　　教师对这篇文章的认识得益于“感觉”，所以上课时，也引导学生去感觉。这个“感觉”听起来似乎有些玄妙，有些不可捉摸，实际上就是让学生发挥想象力，去感性地理解体会。不要搞那么多理性化的分析，让学生去“悟”。整个教学过程学生就是这样感觉、想象、读悟过来的。

　　着力进行审美教育的主要凭借，当然还是对语言文字的学习。学生在大量的默读、朗读中去寻找美、发现美、欣赏美，不但培育了审美的情趣和能力，也非常自然地实践了语言学习，提高了阅读鉴赏能力。在阅读中，学生对“点缀”“颠簸”“潇洒”等词语的理解过程，对阿玲没说一句话，作者没写她的外貌，汽车陷入泥坑美不美这些问题的讨论，不但风趣，幽默、灵活、巧妙，而且深化了对美的理解。最后归结到的“生活美”、“爱心美”，是对课文的内涵最深刻、最有分量的认识。

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