| 标题 | 《狼和小羊》教学设计 |
| 范文 | 《狼和小羊》教学设计（精选14篇） 《狼和小羊》教学设计 篇1教材简析： 这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何幻想，应当勇敢地同它进行斗争。 教学目的： 1. 理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的。 2. 学会本课生字词，认识“碴、逼、嚷”三个字。 3. 分角色朗读课文。 教学课时： 两课时 教学过程 ： 第一课时 一、引入课文。 二、初步了解课文大意。 三、学习本文的生字词。 四、巩固练习。 五、课小结。 第二课时 一、学习第一段课文。 学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。 二、学习第二、三段课文。 1. 分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？ 2. 结合课文理解“故意”、“找碴儿”、“温和”词语大意。 3. 指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。 4. 指导学生练习用“是……不是……”句式说话。 三、学习第四、五段课文。 1. 指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。 2. 指导学生分四人小组讨论理解“气冲冲”、“就算这样吧”、“喊”等词语大意。 四、学习第六段课文。 1. 小组朗读第六段。 2. 指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。 3. 引导学生理解课文“狼不想再争辩了”、“龇牙”、“逼近”、“嚷”、“扑”等词语。 五、总结课文。 1. 这篇课文告诉我们什么？ ⑴狼是凶恶、不讲道理的。 ⑵对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。 2. 狼扑向小羊，可能有几种结果？ ⑴狼吃掉了小羊。 ⑵小羊认清了狼的本性起来反抗，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。 ⑶猎人来，逮住了狼。 六、巩固练习。 1. 分角色朗读课文。 2. 学生按课文内容分角色表演。 3. 学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。 4. 各小组派代表说出讨论结果。 5. 学生每人写一种狼扑向小羊的结果。（可课后完成） 附板书设计 ： 25 狼和小羊 狼 小羊 故意找碴儿 吃惊 气冲冲 温和 龇牙、逼近、嚷、扑喊 《狼和小羊》教学设计 篇2生：“黄鹂”是什么意思？ 生：黄鹂就是一种鸟呀！ 师：（展示黄鹂图片）现在我们来观赏黄鹂鸟吧！ 生：（好奇而饶有兴趣地探身盯着看） 师：谁来介绍一下黄鹂鸟的样子？ 生：（争先恐后的举手） 生：羽毛金黄的！ 生：它真漂亮！ 生：好可爱呀！ 师：想听听它的歌声吗？ 生：（一齐激动地喊）想！ 师：（播放黄鹂叫声）听，它的叫声—— 生：（齐）很好听！ 师：诗歌里的“黄鹂”指的是谁呢？请你看课文中的图说一说。 生：小女孩！ 师：小女孩怎么成“黄鹂鸟”了呢？ 生：她在妈妈怀里唱歌。 生：她小时候学说话就像黄鹂唱歌一样。 生：“野菊”是什么呀？ 生：就是野菊花。 师：秋天到了，小河边的野菊花开放了！请采到野菊花的小朋友把花拿出来让大家观赏观赏。 生（从抽屉里拿出、兴奋地举起野菊花，众生惊喜的拥过来看） 师：谁来说说它的样子？ 生：金黄的花瓣，绿绿的叶子。 生：真好看！ 师：请闻一闻吧！ 生：（深呼吸）好香啊！ 生：清香！ 生：小女孩怎么是野菊花了呢？ 师：这个问题提的好！请小朋友仔细看看小姑娘身上的打扮，想想这个问题。 生：（沉思，忽有所悟）她穿着粉红的衣裳，蓝蓝的裤子，头上还戴着黄蝴蝶结，就像漂亮的野菊花。 生：她爸爸把她背到哪里就香到哪里！ 生：我还不懂“曾”是什么意思。 师：请小朋友把第一小节多读几遍，想想“曾”是什么意思。 生：（各自朗读，思索）“曾”就是以前。 生：就是说这个女孩小的时候像快乐的小黄鹂，美丽的野菊花。 师：我们小朋友在小的时候是不是也在妈妈怀里咿咿呀呀地学说话，幸福地趴在爸爸宽厚结实的背上呀？ 生：（失声、开心地笑） 师：小时侯，我们都被爸爸、妈妈宠着、爱着，多幸福呀！让我们美美地读第一小节吧！ 生：（个个有声有色地朗读） …… 自评： 这是上学期我在常态下（教室后排没有听课老师）引导学生学习苏教版小语第三册第三单元的课文《乡下孩子》第一节时的实录片断。教学的成功——学生学习得主动、快乐、有情趣，让我欣慰，不由得再想起课前所做的教学准备来。《乡下孩子》属于诗歌体裁。全诗反映了农村孩子游戏、劳动等丰富多彩的童年生活，抒发了热爱农村广阔天地的思想感情，真挚感人。从我们班学生的实际学习水平来说，学习这首诗歌的主要难度是：语意上的省略和跳跃，诗歌第一节内容“曾是妈妈怀里欢唱的黄鹂，曾是爸爸背上盛开的野菊。”这两句主语省略，暗语的修辞手法让学生难认其本体，更难体会到“乡下孩子”成长中的幸福感了。再则，虽说本班学生大都也是乡下孩子，但从其周边的自然环境和他们生活、行动所涉及的范围来看，他们是难以见到黄鹂这种鸟的，大多数学生即使看到了野菊也不知其为何物。针对实际学情，课前我和学生学生一起做了这样的准备：在电脑的素材库里找出“黄鹂”的图片和它的鸣叫声；布置学生野外采集的作业：和家人一起采野菊花。这样做，为学生在课堂学习中可能遇到的学习困难准备了可用的解决方案。 课堂里，我发现学生学习的实际水平、情况和我课前的估预差不离，所以我顺势适时采用生生间问疑解答和教师适时点拨的方式进行教学。这样“根据学生质疑相机学习”的办法，师随生走，顺“藤”摸“瓜”，随机指点、扶持，使学生在学习的过程中得到了多方面的发展：欣赏老师提供的图画、同学采集的实物，聆听声音、闻闻气味， 调动了学生的'多种感官的活动，激发了学习积极性，培养了学生观察能力，认识事物的能力；教师的顺势启发性提问，学生的深入质疑，都在学生图文结合的学习、感悟中找到了答案，并有了自己独特的理解，学生的阅读理解能力、口语交际能力都有了发展；教师亲切的启发性话语把学生也带回了他们自己幸福的幼儿时光，学生在失声哑笑中走进了诗歌所描绘的美好意境；在理解中生情，动情的朗读既让学生展示了自己对诗歌的理解，又让他们受到优美语言文字的熏陶。 《狼和小羊》教学设计 篇3一、教材依据 本节课是苏教版小学语文二年级上册第四单元第10课的第二课时。二、设计思想本文是一篇寓言故事，紧紧围绕“找碴”，通过狼和小羊的对话，进行朗读、讨论、探究，使学生理解课文，懂得寓意。三、教学目标知识与技能 1、理解课文内容，懂得像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事，它们是不讲道理的。2、能分角色正确、流利、有感情的朗读课文。过程与方法 通过联系上下文反复朗读，来理解重点词句的意思，从而理解课文内容，并指导学生读好人物对话。情感态度与价值观 通过对课文的理解，懂得对像狼一样的坏人，光讲道理是不行的。四、教学重点通过有感情读文，理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。五、教学重点 理解重点词句，体会文章中心，懂得像狼一样的坏人，总是要找借口干坏事，它们是不讲道理的。六、教法选择 中心引读质疑引导七、学法指导 合作探究、读议结合八、教学准备 1.字典；2.多媒体课件；九 、教学过程一）、复习导入，引入课题1.示课件1.2，说说狼和小羊的模样及给你的印象，各用一个词说一下。 （狼 凶恶 羊 可爱）2.指名读文，说说本文讲了一个什么故事？用一句话总结。 （狼想吃小羊就故意找碴）让生查字典理解“找碴”的意思。 (就是没事找事，找借口)3.引入课题。今天，就让我们一起来看看狼是怎样找碴的？示课件3，（过渡）：“狼来到小溪边，看见小羊在喝水”它是怎么想的？又是怎么做的？二）、设疑激趣，引发思考 1.出示多媒体课件4（图框思考题），提问： 1）狼找了几次借口？分别是什么？在书上用--------划出来。2）每次小羊都是怎样反驳的？在书上用…划出来。3）.从中看出狼、小羊各有什么样的特点？2.学生用自己喜欢的方式读课文。（要根据问题来读，边读边思考）3.学生小组合作学习，自主探究，交流探讨。三）、反馈信息，检查自学1.各小组的交流讨论2.汇报学习结果。（填表）示课件5 狼 羊 结果 第一次找碴 把我喝的水弄脏了 水是不会倒流的 借口不成立 第二次找碴 去年在背地里骂我 去年还没出生 借口不成立 第三次找碴 不是…就是… 反正都一样 …… 往羊身上扑去 四）、引导精读，加深理解1.指名读2.3段，思考1）说说狼为什么找碴？ （想干坏事找理由）理解“故意”羊为什么吃惊？ 理解“倒流”2）羊的话说明什么？3）指导有感情的分角色朗读。2.同法自学4.5段3.师读第6段，生思考1）狼的目的是什么？它为什么不想争辩了？2）“反正都一样”说明什么？3)“往小羊身上扑去”是什么意思？4.指导分角色朗读五）、课堂小结1.指导分角色朗读。2.学完这篇课文，你明白了什么？体会到了狼有什么样的特点？小羊呢？（学生畅所欲言，各抒己见，让学生深刻领会到狼蛮横无理，懂得对像狼一样的坏人是不能只讲道理的）。六）、课后延伸，知识拓展1.完成课后的“思考·练习”（课件6）；2.“狼往小羊身上扑去”结果怎么样？小羊这时会怎么想？如果你遇到像狼一样的坏人会怎么做？附板书狼 找碴 （ 想吃） 小羊 结果 第一次找碴 把我喝的水弄脏了 水是不会倒流的 借口不成立第二次找碴 去年在背地里骂我 去年还没出生 借口不成立第三次找碴 不是…就是… …… 往羊身上扑去蛮横无理 温和善良说明:对对想狼一样的坏人是不能只讲道理的，要勇于斗争。十、 教学反思 本篇课文短小精炼，故事内容也好理解，但对如何理解它的寓意比较困难，所以，在学生理解了“找碴”一词的意思后，围绕着狼和小羊的对话，让学生反复朗读理解，从而感悟到狼一样的坏人是不讲道理的，存心干坏事是很容易找到借口的。 《狼和小羊》教学设计 篇4教学目标： 1. 深入研读课文，理解课文内容，感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。 2. 积累词语，会用表示因果关系的句式推理，发展思维。 3. 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的，应该勇敢、机智地作斗争”。 教学过程： 一. 复习引入 1. 上节课我们已经通读了课文，了解了课文的主要内容，谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊? 反馈：A：(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……) B：(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……) 2. 今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。 3. 过渡：一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢? 二. 朗读理解第一自然段 1. 请小朋友自由读读课文第一自然段，边读边体会，你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么? 2. 交流体会：狼要吃小羊了，危险吗? 3. 自由读：请小朋友在读读这句话，把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。 4. 抽读：谁的朗读能让大家一听，就觉得危险正在一步步靠近小羊。 5. 齐读(配乐)。 三. 体会“非常” 1. 狼看见小羊就想把它吃掉，想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词，谁能把他找出来?(板书：非常) 2. 谁能把“非常”换个词语?出示句式： 狼(真、可、极、特别……)想吃小羊。 3.你们能看图说说狼当时的样子吗? 4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测，它在想什么? 5.好，现在谁能看图，把狼当时的样子和它的心理连起来说说。 四. 体会“借口” 1. 小羊已经处在危险中，但他并没有做得罪狼的事情，那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板书) 2. 什么叫“找借口”?(找理由、找刺儿、找麻烦) 3. 是啊，狼有意找毛病，存心编造理由，说明狼不仅凶残，还十分狡猾。 4. 狼为了吃小羊，找了几次借口?请你找一找，课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段，看看狼找了哪些借口，有横线划出有关句子。 5. 反馈：(1)你把我喝的.水弄脏了!你安的什么心? (2)我听说，去年你在背地里说我的坏话! (3)说我坏话的不是你就是你的爸爸，反正都一样。 ①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读，你发现了什么? ②那应该加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。 ③狼非常想吃小羊，所以语气一次比一次急，一次比一次凶，在把这三个句子连起来读读。 ④教师引读。 6. 那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段，想想为什么?------以四人小组为单位，仔细研究一下，为什么这些理由不成立? 7. 全班反馈交流： A：①(出示句子)经过研究，你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗? ②理解“上游”，引出“下游”;从图上看，狼站在上游，小羊站在下游。 ③所以，我们可以帮助小羊得出这样的饿结论： 水是从上游流到下游的， 狼站在上游，小羊站在下游， 所以(小羊不会弄脏狼喝的水。) ④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。 ⑤谁能连起来说说。 ⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子)，你认为该用怎样的语气读，为什么要这样读?(点评：抓标点、抓提示语、抓理解) ⑦指名读，男女分开读。 B：①小羊希望和狼讲道理，但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示)，你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么? ②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗? ③是啊，可怜的小羊听到这样的话，都喊起来了，为什么? ④这时小羊的话该怎么读? C：①狼一次又一次地找借口，结果都被小羊驳回了，我们一起读读第6自然段，想想，你有什么感受? ②全班交流。 五. 小结拓展 1. 小结：看来狼凶恶的本性是不会改变的，对狼讲道理是没有用的。 2. 假如你是小羊，你也遇到了这只狼，你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它? 六. 板书设计 非常 狼──────→小羊 借口 《狼和小羊》教学设计 篇5教学目标： 1、指导学生借助拼音读准、读通课文。 2、指导学生通过自主学习学会本课生字。 学习目标： 1、读准、读通课文。 2、学会本课生字。 教学重、难点： 1、识字、写字。 2、正确、流利地读课文。 教学过程： 一、导入课题 1、揭示课题，板书 “狼和小羊”，指导识记“狼”， “狼”字是本课的生字，齐读。分析字形：谁来说说用什么方法记“狼”字? (加一加的方法：反犬旁+良;换一换的方法：粮食的“粮”;浪花的“浪”) “狼”字书写时要注意什么呢?(反犬旁第三笔撇不能出头;狼字头上的点不能漏写)学生举手书空，生一边写教师一边讲该注意地方。 齐读课题。 小朋友，在你们的心目中，小羊是怎么样的?可以用哪个词来形容?( )的小羊。“狼呢”可以用哪个词来形容? 狼和小羊之间会发生什么事呢?我们应怎么做呢? 2、出示学习目标 3、预期效果：大家有信心完成学习目标吗? 二、民主导学 (一)任务一： 1、任务呈现：小组合作学习 (1)、借助拼音高声朗读课文，把圈出的生字多读几遍，做到读准字音，读通课文。 (2)、说说你记住了哪些生字?你是怎样记住的，说给小组同学听听。 2、自主学习 小组合作学习，老师随机指导。 3、展示交流 (1)、(出示二类字词) a.请每组一号同学来领读。 b.去掉拼音，开火车读。 (2)、(出示一类字词) a.请每组二号同学领着拼读。 b.“有哪些读音要提醒大家的吗?”指名说。 (3)、按自然段读课文，随文识字。 “把生字宝宝送到课文里你还认识吗?哪个小组上台读一读。” 小组代表汇报，其他小组认真听并及时给予评价。 随文识字(请学生以“小老师”的形式讲生字，其他生给予补充，教师引导抓重、难点进行强调。) “经”与“惊”进行对比识记。 (4)、自由读课文 “这么生动的文章大家还想不想读呢?”生自由读。 (二)任务二 1、任务呈现：写一写 仔细观察“经、倒、惊、温”，你认为哪个字不太好写呢? 2、自主学习： 学生仔细观察生字的占格位置，教师随机指导。 3、展示交流： 指名说，其他学生进行“指导”，教师随即评议。 教师范写，学生观察。 学生描红、临写。 教师选优秀作品进行展示及评议。 三、检测导结 (一)考考你： 1、听写 2、把自己认为读得好的一段，读给同桌听。 (二)结果反馈： 小组予以互判，给予评价，全班交流。 (三)反思总结： 这节课大家有什么收获呢? 《狼和小羊》教学设计 篇6一、教学要求： 1.通过教学，使学生理解狼和小羊的三次对话，懂得像狼一样的坏蛋要做坏事，总是要找借口的，对这样的坏蛋只讲道理是不行的。 2.学会本课生字、词 3.分角色有感情地朗读课文。 二、教学重点、难点： 1.教学重点：狼和小羊的三次对话。 2.教学难点：懂得像狼一样的坏蛋，与他们讲道理是不行的。 三、教具准备： 1.教学挂图一幅。 2.头饰两个：狼、小羊。 四、教学时间：两课时。 五、教学过程： 第一课时 一、揭示课题 1.同学们，我们前面学习了一则寓言，题目是什么？(指名让一学生回答：《坐井观天》)它讲的是谁和谁之间发生的故事？(指名让另一学生回答：讲的是小鸟和青蛙争论天的大小的故事) 2.今天，我们再来学习一则寓言。 板书：狼和小羊。张挂教学挂图。 3.请同学们读一遍这篇课文的题目。 4.哪个同学能告诉我，从题目上看，这则寓言讲的是谁和谁之间发生的故事？(答：是在狼和小羊之间发生的故事) 5.那么，在狼和小羊之间究竟发生了什么样的故事？请同学们打开课本，让我们来看课文。 二、教师范读课文 要求：请同学们一边听，一边思考两个问题：2.课文里写谁找谁的碴儿？为什么？ 三、学生自读课文。 要求：请同学们自己读课文，完成下面要求： 1.在课文中画出生字及由这些生字组成的词。 2.联系句子内容解词。 3.想一想，狼一共找了几次碴儿？ 4.找出狼和小羊三次对话的有关语句。 四、检查效果 1.指名让学生回答思考题。 同学们，现在让我们请几位同学来回答我刚才提出的问题。 (1)什么叫“找碴儿”？(答：找碴儿就是故意挑毛病) (2)课文里写的是谁找谁的碴儿？(答：是狼找小羊的碴儿)找了几次？(答：三次)(3)狼为什么要找小羊的碴儿？(答：因为狼想吃小羊) 2.认读生字。 (1)板书：狼 脏 站 伙 怜 先 再 争 辩 扑 (2)指名要学生认读生字。 3.课堂作业。 (1)有表情地朗读课文。 (2)抄写生字、词。 第二课时 一、复习 1.听写生字。 2.指名提问：什么叫“找碴儿”？课文中谁找谁的碴儿？找了几次？结果怎样？ 二、讲读课文 1.讲读第一自然段。 (1)指名读第一段课文。 (2)这一段课文讲的是什么？(答：是说狼来到小溪边，看见小羊在喝水)(3)从这段课文中，我们能不能看出来是谁先到小溪边的？(答：是小羊先到小溪边喝水，狼是后来的) 2.讲读第二、三自然段。 (1)分角色朗读第二、三自然段。 (2)上一节课，我们讲了什么叫找碴儿、狼为什么找小羊的碴儿？现在，请同学回答这个问题。(答略) (3)那么，我们现在来看一看，狼怎么样找小羊的碴儿，它要吃掉小羊的第一个借口是什么？(答：狼指责小羊把它喝的水弄脏了，问小羊安的什么心) (4)从狼说的话里，我们可以看出，狼不但是凶恶的，(想吃小羊)而且是阴险狡猾的。(明明自己想吃人家，还要指责别人弄脏了它的水，问人家安的什么心)(5)对照挂图，让学生说明狼和小羊所处的位置。那么小羊是怎么回答狼的呢？(指名朗读第三自然段)(6)从小羊的回答中，我们可以看出小羊是单纯、善良、温和而又聪明的。(“吃了一惊”，“温和地说”，从水流的方向和各自所处的位置说明自己不可能弄脏狼要喝的水) 3.讲读第四、五自然段。 (1)小羊善良、聪明的申辩戳穿了狼的第一个借口。那么狼的态度怎样，它会不会到此为止，不再找碴儿了呢？我们看下面的课文。 (2)指名朗读第四、五自然段。 (3)从这两段课文中，我们可以看出，狼在它的第一个借口被小羊驳回后，并没有放弃要吃小羊的险恶用心，它的态度变得蛮横起来，又找了第二个借口。请哪位同学说一说，课文中哪些地方说明狼的态度变得蛮横了？(答：“狼气冲冲地说”、“你总是个坏东西”)再请一位同学说一说，狼第二次又找了一个什么样的借口呢？(答：指责小羊去年在背地里说它的坏话) (4)小羊又是怎么回答狼的呢？请一位同学有表情地朗读一遍第五自然段。 (5)可怜的小羊为什么喊起来？(答：因为狼蛮不讲理地又一次找借口，小羊着急了) (6)什么地方说明小羊根本不可能说狼的坏话？(答：“去年我还没有生下来呢！”) 4.讲读第六自然段。 (1)小羊又一次以事实驳回了狼的借口，狼会不会到此罢休呢？我们来看最后一段课文。 (2)指名朗读第六自然段。 (3)狼为什么不想再争辩了？(答：因为狼的两个借口都被小羊驳回，它实在找不出新的借口了) (4)狼最后对小羊的态度怎样？(龇着牙、逼近小羊、大声嚷道、向小羊身上扑去)(5)狼第三次又找了一个什么样的借口？(答：“说我坏话的不是你就是你爸爸，反正都一样。”) (6)“反正都一样”在这里说明了什么？(答：说明狼的蛮不讲理，它已经不再给小羊申辩的机会了) 5.小结。 (1)狼三次找碴儿，一次比一次凶，一次比一次不讲道理，而小羊始终是那样温和、善良、有礼貌、讲道理，狼为什么还要向小羊身上扑去？(答：因为像狼一样的坏蛋要做坏事，是不讲道理的) (2)小羊该怎么样做才不会被狼吃掉呢？(答：不光要讲道理，而且要勇敢抵抗狼的进攻) (3)小羊最后会不会被吃掉呢？请大家课后自己设想一下这个故事的最后结局。 三、课堂练习 1.指导学生戴上头饰，分角色朗读课文。 2.听写课文后的词语。 附：板书参考 7.狼和小羊 《 狼和小羊》教学反思 在教学本课时，我让学生围绕“这是一只怎样的狼？怎样的小羊？读课文，找出有关句子读一读。并且找出根据。”这一专题各自发表自己的想法和看法，进行专题漫谈。学生围绕专题漫谈，从句子本身的意思到联系上下文的句子，直至朗读处理等方面谈了自己的认识。他们的漫谈既有专题，但又不受专题的限制，显得宽松而又自在，有一定的深度。 1、漫谈满足学生年龄特点和心理需求。 改变单一的学习方式，，让学生独立自主与合作交流相结合的方式进行学习是二期课改的改革要点。学生很想把自己的看法和想法告诉别人，不善抑制自己，想到什么就说什么。对这节课的教学，我给予学生较多时间与空间，让他们“自由漫谈”。学生能围绕某一专题畅谈自己对这篇课文的认识，满足了他们想说的愿望。也不会对老师的提问显得拘谨而不敢举手。学生不那么害怕，自然话也就多了。 2、通过漫谈相互促进，相互启发。 事物发展变化的根本原因在于事物的内因，外因只是起促进和催化作用。学生学习知识关键在自身，只有自己想学、要学、有兴趣学，在教师和同学的帮助、启发下，才能真正学到知识，学会本领。本堂课教学，给学生安排较多的时间，让他们有更多的机会参与到课堂教学之中。通过漫谈式教学，学生“说”的能力有所提高。为了要积极参与漫谈，必须认真阅读课文和课外读物，专心倾听同学的发言，因此，“读”和“听”的能力也有一定的进步。我想三方面的提高一定会促进“写”的能力的进一步提高。 3、通过漫谈总结学法，让学生学有所得。 二期课改的课程理念要求我们教师要精选学生终身学习必备的基础知识和基本技能，着力培养学生的思想能力和实践能力，使学生学会学习。 在漫谈的过程中，学生总是先谈自己的看法，再谈这样说的依据。体现了学生在语言表达上的突破。不再象刚入学时，回答问题表达简单。而且学习的方式也有多样化的趋势，如：有的看图来理解，有的用动作来理解，有的读句子的方法来理解，有的结合生活实际来理解，还有的读句子，找关键词来理解。通过上述方法，学生能够运用的恰到好处，说明学生不仅理解了课文，真正掌握了学习课文的法宝----学习方法的运用。 不足之处： 本堂课，学生漫谈他们对课文某一方面的认识和看法，在相互交流、互相启示、互相学习的过程中，达到了对课文内容的了解，从而有效地提高理解、运用语言文字的能力。但是，学生由于在谈的过程中，受到了课件制作的影响，不能很自由地把小羊和狼穿插在一块儿谈。作为教师的我，由于运用漫谈式教学的尝试刚刚起步，对于学生的能力有所低估。在课堂上怕他们讲不出，有时接下话头继续帮学生讲，没能让学生充分发表自己的想法和看法。以学生为本的观念还需进一步加强，相信学生的能力，做到对自己的学生有信心。 《狼和小羊》教学设计 篇7教学模式：激趣、研究、交流、创新、反思 一、教学目标 知识目标：读准本课的生字、新词，理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的。 能力目标：让学生通过自主读书，合作探究理解课文内容，培养学生读书感悟及有感情地朗读课文的能力。 创新目标：放飞想象，引导学生发散思维、多元思考。培养学生的创新思维、创新想象。 德育目标：通过学习使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 二、教学分析与处理 1、教材分析 《狼和小羊》是一篇图文并茂的寓言故事。这篇寓言采用了对话形式，讲了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理争辩，反驳狼的故事。 重点：朗读课文，理解课文。 难点：理解课文内容，认识到狼的本性是凶残的，懂得对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、学生分析 学生活泼好动，求知欲强，学习热情高，形象思维占优势，已经具有了初步阅读能力和小组合作学习探究的能力，能够通过自主读书，研究体验获取知识，理解课文内容。 创新点：在学生研究、感悟的基础上设计故事的结尾。 德育点： 1、使学生有足够的自信敢于发表自己的不同见解，张扬个性。 2、培养学生的想象力。 空白点： 1、狼的三次找碴儿，羊的两次申辩处留空白。 2、续编故事的结尾处留有空白。 3、反思与小结处留有空白。 三、教学内容与板书 狼和小羊 想吃 狼 小羊 扑向 四、教具的选择与使用目的 多媒体课件：形象直观，激发学生兴趣。 头饰：激发学生情感，使学生入情表演。 ◆[2004-01-30] 《狼和小羊》教学设计 篇8【教材分析】 本文是一则寓言故事。主要讲述了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。这则寓言告诉了我们：狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是行不通的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。 【学生分析】 二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点，容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时，学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力，这也正是学习本课的有利因素。 【教学目标】 1、认知目标；学会生字，认识并理解课文中的“故意找碴儿”、“温和”、“气冲冲”、“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。 2、技能目标：培养学生的想象力。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、情感目标：学生能认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 【教学重点、难点】 1.读准字音，区分字形。 2.理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 3.引导学生有感情地朗读课文，在读中理解、想象、感悟。 【教学准备】卡通头饰、课件、贴图 【教学过程】 一、复习 1、谈话导入：大家一看我戴的头饰就知道我们要学习哪一课。 2、课文说了狼和小羊的意见什么事？ 3、课文中的狼和小羊给你留下什么印象？ 4、狼都找了那些碴儿？请同学们打开课文自读课文找一找，说一说。 二、精读训练 1、过渡：我想大家都看过别人演的童话剧，想看你们自己演的童话剧吗？好，今天我们就来把课文读流利，把字词读懂，到时候我们要推荐表现好的小朋友来扮演狼和小羊，还要把他们拍下来放到大屏幕上去，让大家一起来欣赏我们自己演的童话剧！ 【兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，在教学开始用学生感兴趣的内容恰当诱发，激发起学生学习热情，学生在一种积极、轻松、活跃的环境中学习。】 2、现在请大家准备一下选出你最想读的最好的一自然段来读给大家听。 指名朗读，引导学生理解课文，感悟角色。 例：第二自然段 （1）指明朗读，学生评价。 （2）狼很想吃小羊，就------（故意找碴儿） （3）什么叫找碴儿？故意找碴儿又是什么？ （4）谁能把狼凶残、故意找碴儿的样子读出来？ 例：第三自然段 （1）指明朗读，学生评价。 （2）小羊真地会把狼的水能脏吗？为什么？你能在图上贴出狼和小羊的位置再给我们讲解吗？ （3）狼在上游，羊在下游，水是不会倒流的，看来小羊是绝对不会把狼喝的水弄脏的，所以小羊听了狼的话------（吃了一惊） （4）小羊是怎样吃了一惊的？谁能表演一下？ （5）引读第三自然段。 【低年级学生的思维特点还是以直观形象思维为主，利用贴土，手在图上比划水流方向，使学生形象直观地理解上游、下游、倒流这些词语。】 例：第四自然段 （1）指名读，学生评价 （2）狼第一次找碴被小羊驳回了，所以这一次它……（气冲冲） （3）狼气冲冲会有什么表情，什么动作呢？说话的口气和前面有什么不同？ （4）我们应把狼的这种蛮恨不讲理的样子读出来。（自由练习） 例：第五自然段 （1）面对狼的再一次找碴，小羊是如何的？指名读。 （2）这时的小羊又惊又怕，还是讲道理，希望狼能听它的道理，我们全体女生来读一读。 例：第六自然段 （1）指名读，学生评价 （2）狼一见小羊就想把它吃掉，可跟小羊说了半天还没有得逞，它这时是什么样？ （3）狼气极了，露出了它凶残的面孔，谁来再读一读。 【新课标强调“具有独立阅读的能力”，也就是把一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中“注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界”。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，应当逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，教师让学生比赛读、同桌互读在这一过程中，培养学生主动积极思维的过程。为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件】 3、师见你们读的这么好也想加入了，我们请男生读狼，女生读小羊，我来读旁白。 4、然大家读的这么好，我们就准备表演吧！大家自由组合练习。学生表演，评价，评选优秀小演员。 5、续结尾： （1）狼说着就往小羊身上扑去，结果会是怎样呢/大家发挥想象来谈谈。 （2）指名说。 （3）师小结，对待像狼一样凶残蛮狠无理的人，光讲道理是不行的，我们要认清它的本质想方设法和它们作斗争。 6、识字、写字 （1）课文学完了，老师还带了几个生字，请小朋友们用你们聪明才智来记忆一下字型，想想怎样在田字格中写好它。 （2）指名说字型和书写方法。 （3）师范写，生书空。 （4）听音乐描红、临写，教师巡视、指导。 【作业设计】 1、推荐读《伊索寓言》 2、合作表演童话剧《狼和小羊》 3、给课文加一个结尾并写下来。 【板书设计】 狼和小羊 想吃 找碴儿 温和 弄脏 不会 说坏话 没出生 蛮不讲理 讲道理 只讲道理是不行的 《狼和小羊》教学设计 篇9教学目的： 1、读讲课文，理解课文内容，让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的，与他们讲道理是行不通的，狼和小羊（第二教时）。 2、指导学生有感情地朗读课文并练习分角色朗读、表演。 3、培养学生的想象能力，续写课文结尾。 教学重点： 1、读讲课文，理解课文内容。 2、把握角色特点，有感情朗读和表演课文内容。 教学难点： 培养学生的想象能力，续写课文结尾。 教学过程： 一、导入 1、板书课题。 师：今天我们继续学习——（生齐读课题：11 狼和小羊） 2、投影出示：听一听、划一划： 认真听课文录音，并用“ ”划出狼说的话，用“～～～～”划出小羊说的话。 3、再读一读你用线划下来的这部分内容。 二、新授 （一）精读第1自然段。 1、出示教学挂图，指导观察。 指名学生说说图上有谁？它们在干什么？ 2、指名连起来说图意。 3、指名读第一自然段。 谁先到小溪边的？你是从哪儿看出来的？ 4、齐读第一自然段。 过渡：狼很想吃小羊，它是怎么做的呢？ （二）精读第2、3自然段。 1、投影出示：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心！ 指名学生读一读。（板：你把我喝的水弄脏了） 2、师：那么狼说的对吗？为什么？ 3、投影出示：亲爱的狼先生，我怎么会把您喝的水弄脏呢？您在上游，我在下游，水是不会倒流的呀！（学生齐读这段话）（板：您在上游） 4、师简笔画演示狼和小羊的位置。 5、师：由此可见，狼说的是假话，这就是书上所说的“找碴儿”，狼为什么找碴儿？ “我怎么会把您喝的水弄脏呢？”这句话是什么意思呢？ 6、出示投影： 读一读： 我怎么会把您喝的水弄脏呢？ 我不会把您喝的水弄脏，小学二年级语文教案《狼和小羊（第二教时）》。 （学生齐读这两句话。） 7、出示投影： 练一练： （1）我怎么会上课迟到呢？ （2）小明怎么会把腿放在桌子上呢？ （3）小芳怎么可能考试得0分呢？ 8、 提问：通过这次狼和小羊的对话，你发现它们说的话有什么不同？从哪儿可以看出来？（板：讲道理） 9、指导朗读。 要读出狼的凶恶，小羊的温和。谁来试一试？ （三）精读第4、5自然段。 1、师提问：狼第一次找碴儿，被小羊揭穿说的是假话。那么狼又找了一个什么碴儿？（指名学生说） 2、投影出示：就算这样吧，你总是个坏家伙！我听说去年你经常在背地里骂我，是不是？（学生齐读，板：去年在背地里骂我） 3、理解“背地里”。 提问：“背地里”是什么意思？ 4、指导朗读：这次狼又是什么样的语气？谁能读出狼气冲冲的样子？ 5、提问：那么小羊又是如何反驳的呢？ 投影出示：啊，这是不可能的，去年我还没出生呢！（板：去年我还没出生） 6、师述：这说明狼说的又是毫无根据的，是假话，即故意找碴儿。 7、指导朗读：读出小羊可怜的样子。谁来试一试？ （四）交流学习第6自然段。 1、师：狼前两次找碴儿，都被小羊揭穿说的是假话，狼非常的恼火，又是怎么做的？ 投影出示：你这个小坏蛋，骂我的不是你就是你爸爸，反正都一样！ （板：骂我的是你爸爸） 2、提问：大家想一想，会不会是小羊的爸爸呢？为什么？ 3、提问：文中狼一共找了三次碴儿，而文中只写了小羊反驳两次，你认为为什么不写反驳第三次呢？再反驳狼的话有用吗？（板：……） 4、指导朗读：读相互狼不耐烦的样子。谁来试一试？ 5、小结课文内容。 通过本课的学习，你有什么想法？ （狼是凶恶的，做坏事不讲道理，跟它们讲道理是行不通的） 6、分角色朗读课文。 （1）同桌之间合作分角色读狼和小羊的话。 （2）指名学生朗读，其余学生读空白部分。 （3）男女生分角色朗读课文。 三、扩展思维，启发想象 投影出示：“……说着，就往小羊身上扑去……”课文写到这儿就结束了，结果会怎样呢？请你给课文想个结尾，并说给其他同学听听，看谁的结尾最精彩！ 《狼和小羊》教学设计 篇10一,板书课题,提出导入 (1)同学们,今天老师带来了两个小动物,看看他们是谁 (狼,小羊) 提出问题:小朋友们想想看,在你的印象中狼和小羊是什么样的 (狼是非常凶猛的动物,喜欢吃兔,鹿等动物.) (小羊是十分温和的动物) (2)今天我们就要来学习一篇关于狼和小羊的寓言故事,寓言故事是通过一个生动的故事说明一个道理. 二,读课文,指导学习 1,看图说意(出示挂图) (1)注意看图,看看图上的狼和小羊是在什么地方,它们在干些什么 (它们在河边对话,狼正在张牙舞爪的恶狠狠的准备向小羊扑去) (2)用你自己的话讲述图上的狼和小羊的样子 仔细观察. (狼:瞪大眼睛,龇牙咧嘴,耳朵和头上的毛都竖起来了,样子非常的凶狠) (小羊:低着头,眼神显得十分温顺,也有点无助) 三,读课文 (1)现在听老师有感情地读课文,竖起你的耳朵,仔细的听. (2)让学生自由阅读课文,标上自然段序号,读的时候要读准字音,不添字,不漏字. 四,出示生词 (1)看见:看到. (2)故意:有意识的. (3)弄脏:把干净的东西弄脏了. (4)温和:态度好,不凶.——————(叫学生做动作) (5)可怜:值得怜悯.——————(可叫学生做动作) (6)倒流:水是往上游流,不可能往下游流. (7)反正:表示情况虽然不一样,但结果都一样. (8)扑去:用力向前冲——————(叫学生做动作) (9)经常:常常. (10)争辩:争论,辩论. 五,学生学完生字的基础上读课文 (1)请全班小朋友开火车的有感情的读课文 六,读完课文,讨论总结 (1)课文讲了什么 (讲的是狼为了吃小羊,故意找碴儿的事情) (2)教:找碴儿:(哪位小朋友知道找碴儿什么意思的 ) 讨论后总结:(找个理由跟别人争吵) (哪个小朋友告诉我,课文中狼一共找了小羊几次碴儿了 )(3次) (3)分角色朗读课文 七,学习生字词 现在我们就来学习本课的生字(指导书写,坐姿要端正) 1.狼 (láng) 左右结构 反犬旁. (因为是动物,所以用反犬旁) 2.脏:多音字,本文应读"zāng",不能读"zàng". (组词,造句) 描红. 3.扑:左右结构 "月"字部 读pū (组词,造句) 4.惊: 左右结构 (组词,造句) 描红 八,课后思考题 1,小羊要怎样做才不会被狼吃掉了 2,假如,你碰到像狼一样的坏人,你有什么好办法对付他 3,这篇课文讲了一个什么样的道理 九,结束语 今天我们初步学习了《狼和小羊》这篇寓言故事,希望同学们回家有感情的朗读课文. 教学反思: 苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》一课是一篇童话故事,文字简洁,生动,富有情趣,还蕴含着一定的哲理.它讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊.说明有些坏人做坏事总是要找借口的,好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的.课文抓住了狼的凶残和小羊的善良的特点,生动地进行语言,动作,神态的描写,表达了对狼的恨和对小羊的同情. 本节课我的教学重点是以下几个方面: (1)重视词句教学.词和句是构成文章的基本单位.只有弄清了词和句的意思,才能理解一篇文章的思想内容.这篇课文是通过"非常想吃""故意找借口""龇着牙""逼近""大声嚷道"等词语,以及狼和小羊说的话,来揭示寓意的.在教学中我紧紧抓住这些词句,采用换词,找同义词,反义词,做动作,观察插图,改变句式等多种教学手段和方法,引导学生深入理解,仔细体会.这样细致,认真地教词教句,即使学生明确了词句的妙处,使语言训练真正落到实处. (2)课堂上,我安排了足够的时间让学生议一议,比一比,演一演,说一说,放手让学生自己解决问题,真正体现对学生的尊重;我还特别注意学生的参与形式,如同桌讨论,小组交流等等,让学生参与面更广,使每个学生都能体会到参与的满足感,成就感,调动了他们参与教学的积极性,充分体现了教为学的思想,从而促进了学生的自主学习. 还有在课堂上我设计了不少启迪思维,质量高的问题让学生研讨,如:狼向小羊扑去,小羊最后的结果是怎样的 你想小羊说什么 这些问题,注意了学生的个体差异和不同的学习需求,让学生的个性特长有了发挥的机会,使他们真正成为学习的主人. 总之,这堂课我采用自主,合作,探究学习的做法,着眼于学生潜能的发挥,培养了学生的语文素养,促进了学生的可持续发展. 本节课的不足之处有: 本堂课,学生漫谈他们对课文某一方面的认识和看法,在相互交流,互相启示,互相学习的过程中,达到了对课文内容的了解,从而有效地提高理解,运用语言文字的能力.但是,学生由于再谈的过程中,受到了课件制作的影响,不能很自由地把小羊和狼穿插在一块儿谈.作为教师的我由于运用漫谈式教学的尝试刚刚起步,对于学生的能力有所低估.在课堂上怕他们讲不出,有时接下话头继续帮学生讲,没能让学生充分发表自己的想法和看法.以学生为本的观念还需进一步加强,相信学生的能力,做到对自己的学生有信心;另外一个就是我在时间上的把握不是很到位,这是我在以后的教学中要注意的方向. 《狼和小羊》教学设计 篇11活动目标：理解故事内容，对故事中重复次数较多的句子进行复述。 活动准备: 1、根据故事内容绘制背景图和故事中动物形象的图片。 2、活动前组织幼儿讨论、通过动作的模仿和语言的描述，了解小花猫、小黄狗、白马、大象以及小羊等不同动物动作的特点。 活动过程： 1、引起幼儿听故事的兴趣，介绍故事名称。 玩音乐游戏《小兔和狼》调动幼儿经验大灰狼是什么样的？出示小羊的图片，提问："这是谁"？老狼想要吃小羊，你们猜小羊被老狼吃掉了吗？鼓励幼儿大胆说自己的想法。 2、教师边操作教具边完整地讲故事，感受扣人心弦、引人入胜的.故事情节。 （1）提问："故事中有哪些小动物？讲了一件什么事？" （2）"再仔细听一听，小动物们对小羊说了什么？是用什么方法帮助小羊的？"教师再一次讲故事，来进一步熟悉故事情节。 3、了解在帮助小羊的过程中小动物不同的动作特点。 引导幼儿讨论："当知道大灰狼要吃掉小羊的时候，小羊是什么心情？它又怎么做的？小动物对小羊说了什么？小动物是怎样商量的，又是怎样做的？"鼓励幼儿用语言和肢体表现进一步了解小动物不同的动作特点。 4、引导幼儿初步学会概括故事的主题。 提问："为什么小羊那么害怕？"丰富凶狠、霸道等词汇。"老狼那么凶狠，小动物为什么还能战胜它？" 5、教师小结：只有大家一起想办法动脑筋、一起合作，共同努力，就能战胜困难。 活动延伸：教师和幼儿共同制作故事表演的道具和头饰，共幼儿表演使用。 《狼和小羊》教学设计 篇12作者：佚名 转贴自：转载 点击数：94 反刍后的《狼和小羊》第一课时 教学目标： 1、学会生字“狼、弄、脏、惊、温、倒、经”，能在田字格中正确美观书写。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 2、整体感知课文，学习课文1-5自然段，理解狼想吃小羊，故意找借口，体会狼的凶残，小羊的善良可怜。 3、正确流利有感情地朗读课文1-5自然段。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 教学过程： 一、视听导入，突现难点揭题 1、小朋友，今天上课先考考你们的小耳朵灵不灵。听一听这是什么声音？（录音：小羊的叫声）板书：小羊 2、在考考你们的小眼睛，看一看，认一认，这是一只什么动物？（揭示“狼”的图片） （1）狼是兽类，想想应是什么偏旁？ （2）板书：狼（认读生字：反犬旁，良字边，狼） 3、再考考你们的小脑袋、小嘴巴，把平时你们知道的有关狼和小羊的知识，简单地用语言表达出来，说一说狼是怎样的，羊是怎样的？ （1）狼很凶残，凶残到什么程度呢？ （2）对，狼要吃小动物还要吃人呢！羊很温和。 4、当羊和狼相遇时，小羊的命运会怎样呢？（板书：和）今天我们学习新课《狼和小羊》，让我们一起去探个究竟。 二、初读课文，整体感知情节 1、小朋友们，听老师先来给你们讲讲这个故事，练练小耳朵、小眼睛、小脑袋。 多媒体显示课文插图，图文结合，师绘声绘色讲故事。 2、小朋友听得津津有味，自己读就更有意思了。请小朋友打开书本到64页，听清读书要求： a、读课后生字，读准字音，认清字形 b、把生字放入课文中，读通句子，读完标小节。 c、连起来一边看图一边读，想想讲了狼和小羊的什么故事？ d、交流： 讲了狼和小羊的什么故事？你从书上找到答案了吗？（生找句子读） 过渡：原来是狼找碴儿想吃小羊的故事，一定非常精彩，我们快仔细去读一读吧。 三、识读同步，抓住重点板书 （一）学习1—3自然段 1、读一读2—3自然段。 2、小朋友们，请你们找找看，“狼很想吃小羊”这句句子中，哪个字突出表现了狼凶残的本性？ “吃”，突出表现了狼凶残的本性。（在课题“和”下面板书“吃”） 3、狼想吃小羊，它找了什么样的借口呢？自读第2节，注意标点符号。 出示句子：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？ 谁来读一读？听一听，是不是图上这只凶恶的狼。 读了之后，我们知道狼指责小羊什么？指名说。 板书：弄脏水 认读词语，板贴 4、小羊的反应怎样？出示：吃了一惊（读词）我们来听听小羊是怎么来回答狼的指责的。 出示句子：我怎么会把您喝的水弄脏呢？指名读。 这句话是什么意思？就是说：我不会把您喝的水弄脏的。 5、为什么说小羊不会把水弄脏呢？ （1）你们看，它们是在哪相遇的？读第一自然段。 师板画小溪，看看小溪水是怎么流的？（从高处流到低处） （2）那狼和小羊分别站在哪里呢？谁来贴位置。 课本上没有出现水的高处，水的低处，你从哪个词知道的呢？出示：上游 下游 （3）连起来说为什么小羊不会把水弄脏？ 交流：因为小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的呀！ 出示：不会倒流 读词，板贴 6、看来，狼指责小羊弄脏水是毫无根据的，狼的这一借口就叫做什么？ 出示：找碴儿 读词，板贴 7、面对狼恶狠狠地故意找碴，小羊的态度怎样？哪些地方看出来？出示：温和，亲爱，您 谁来做做这只小羊，和狼讲讲道理？指名读第3节。 8、指导读1-3自然段。 9、结合板书，小结重点内容并说一说： 狼第一次找什么碴儿？为什么说是故意找碴儿？它找碴儿的目的是什么？ 交流：狼说小羊弄脏水，可小羊在下游，狼在上游，水是不会倒流的，所以说这是狼在故意找碴儿，它找碴儿的目的是想吃小羊。 10、过渡：狼的第一次找碴没有成功，那么它第二次是怎么找碴的呢？ （二）学习4—5自然段 1、自读4—5自然段 2、对于小羊的反驳，狼无可奈何地接受了，但此时它更恼怒生气，哪个词看出来？（气冲冲）它又找到什么借口了呢？谁来用你的朗读表现出来？ 这回指责小羊什么？用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 出示：经常骂 读词，板贴 3、可怜的小羊喊道：啊，这是不可能的。 为什么说这是不可能的？ 交流：因为去年小羊还没出生。 出示：还没出生 读词，板贴 4、你们看，狼完全不顾事实，毫无根据地找借口，这就叫——找碴儿 面对狼的第二次毫无根据的找碴，小羊感到怎么样？（惊恐，害怕）他发现狼是蛮不讲理的，谁来朗读表现？ 5、指导朗读4—5节，分角色读 6、结合板书，小结重点内容并说一说： 狼第二次是怎么找碴儿的？为什么说是故意找碴？它找碴的目的是什么？ 交流：狼讲小羊去年经常在背地里骂它，可是去年小羊还没出生呢，所以说这是狼故意找碴儿，它找碴的目的是很想吃小羊。 7、狼想吃小羊，两次找碴儿不成，那它第三次是怎么找碴儿的？小羊的命运到底怎么样呢？我们下节课再来揭晓。 四、小结课文，练习说话 1、指导学生有感情地熟读1-5自然段。 2、在熟读基础上要求学生根据板书，有顺序地说说狼的两次找碴，为什么说它是故意找碴儿，它故意找碴的目的是什么。 3、独自练说，同桌对口练说，指名说。 五、巩固复习，指导写字 出示字卡：脏 倒 惊 经 温 弄 狼 1 2 3 4 5 6 7 1、今天讲了什么故事？ 狼是兽类，什么旁？指导反犬旁第三笔是撇（重点指导）。 2、狼第一次找什么碴儿？按学生说的字号贴字卡。 弄：“王”下一横长。 脏：月字旁，庄字边。 3、为什么说第一次狼是故意找碴儿的？ 倒：单人旁，到字边。 4、狼很凶，小羊怎么样？ 温：三点水，“日”要扁，“皿”两边往里收。 5、“惊、经”，读一读，发现什么了？读音相同怎么记？ 惊：心里害怕，所以有竖心旁。 经：绞丝旁，右边上面是横撇，点（重点指导） 6、讲解时同时范写。 7、生描红，师巡视。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 《狼和小羊》教学设计 篇13教学目标 ： 1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字和由生字组成的词语。 教学重难点： 理解课文内容；分角色朗读课文。 教学准备： 生字新词卡片、课件。 教学过程 ： 一、谈话激趣，导入 新课 小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？ 狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？ 3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气） 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。 课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。 指导朗读。 4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。 5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。 三、指导分角色朗读课文。 1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习） 3、找出读得较好的同学，上台表演。 四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的） 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。 板书设计 ： 狼和小羊 想吃 找碴儿 温和 弄脏 不会 说坏话 没出生 蛮不讲理 讲道理 只讲道理是不行的 《狼和小羊》教学设计 篇14一、教学要求 1学会本课6个生字和由生字组成的词语。认识3个字。 2分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 二、教材说明 这篇课文是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理争辩，反驳狼的故事。全文共六个自然段，第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水，交待了事情发生的地点。第二至六自然段讲凶恶的狼故意找碴儿，先后找了三个借口，要吃小羊，而善良的小羊温和地跟它讲道理，驳倒了它，但狼根本不听小羊的申辩，最后还是残暴地往小羊身上扑去。 这篇寓言采用了对话形式，运用了许多生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。 学习生字词，朗读、理解课文，是本课的教学重点。 三、教学建议 （一）课前准备 生字卡片、词语卡片，课文朗读录音带、教学挂图（或投影片）。 （二）识字、写字教学 1识字教学。 狼：是后鼻音。记字形可与“浪”进行比较，利用汉字构字的规律区别字的形音义。 脏：多音字，本文应读“zāng”，不能读成“zàng”。 背：是多音字，在本课应读“bèi”。 怜：“怜”和“冷”的字形相近，可把它们进行比较。“怜”是“竖心旁”，是“可怜”的“怜”；“冷”是“两点水”，是“很冷”的“冷”。 辩：可以将它和“辨、瓣”相比较。 2写字教学。 狼：左窄右宽，左边是“犭”，不是“扌”，要指导学生写好第二笔。右边的第四笔写在右半格的横中线上，“撇”和“捺”都写在右下格，其中“撇”要在横中线上下笔。 脏：左窄右宽，左右两部分要写紧凑。 背：上边的“北”写在上半格，靠近横中线，“月”写在下半格，要注意把“月”的第一笔写成“竖”。 怜：左窄右宽，右边是“令”，不是“今”。要把左右两部分写紧凑。 辩：左中右结构，中间比较窄。左边的“辛”字第7画要写成“撇”。中间部分的“点”要写得低一点儿，第二笔要在横中线上起笔，左右两部分要写得一般高。 （三）词句教学 读写下列词语： 故意弄脏温和可怜争辩气冲冲背地里 课文中狼和小羊的两次对话，以及狼最后说的话和动作描写应重点理解。教师可出示彩色的活动挂图，让学生看清故事发生的地点，演示小羊先在小溪边喝水，再演示狼在小溪的上游出现。通过直观，使学生看清是小羊先来喝水，狼是后来的。小羊在小溪的下游，狼在小溪的上游，为理解狼“故意找碴儿”作好铺垫。在此基础上，教师引导学生用多种方式读课文中狼和小羊的对话以及狼最后说的话，通过反复读使学生知道狼为了吃小羊故意找碴儿，诬赖小羊。 （四）朗读指导 朗读时要抓住描绘狼和小羊的语句，让学生体会狼和小羊的不同态度。 第一次对话，狼的话要读得稍快些，语调高昂些，要读出盛气凌人、横加指责的语气；小羊的话要读得平缓些，读出小羊小心翼翼地据理申辩的语气。 第二次对话，狼的话要读出蛮横无理的语气；小羊的话要读出据理申辩和有些害怕的语气。 第三次，课文只写了狼的话和动作，要读出狼穷凶极恶的语气。 （五）练习提示 课后第1题可在学习课文的过程中处理，在教师指导学生反复读狼和小羊的对话的基础上，再训练学生分角色朗读，以便更好地理解课文的内容。从狼和小羊的两次对话中可以看出，狼的几次借口都是毫无道理的，小羊两次用事实驳倒了狼，讲的理由很充分，说明狼是故意找碴儿。这个问题可让学生在读课文中去体会，通过小组讨论来解决。 课后第3题是读一读，用带点的词说句子。这个题可在指导读第一次对话时处理，把小羊说的这句话用投影仪打出来，让学生通过读来理解这个句子。然后再用带点的词说句子。 课后的第4题是让学生在合理想象的基础上练习写话。可在学习完课文后完成这个题，先让学生自己展开合理想象，然后说给同桌听；教师可推荐说得好的同学在班上交流，师生评议后，再练习写。 （六）课时安排 教学本课可用2－3课时。 四、教学设计举例 （一）初读课文，整体感知。 1听课文朗读录音。 2借助拼音读准字音，把生字多读几遍。 （二）检查自学生字的情况。 （三）再读课文，读通句子，把课文读流利。 （四）朗读指导，理解课文。 1自读课文，画出狼和小羊的三次对话。练习读出他们的不同态度和语气。 2分角色朗读2－5自然段。 3讨论：为什么说狼是故意找碴儿？（先小组再全班） 4读第6自然段，说一说你对狼的印象。 （五）分角色有感情地朗读课文。读出狼和小羊的不同态度和语气。 （六）想象一下，狼扑向小羊，可能有几种结果？先说一说，然后把自己最希望出现的结果写下来。 （七）识字、写字。读写词语。 （八）做课后练习第3题。◆ |
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