| 标题 | 《狼和小羊》教案合集 |
| 范文 | 《狼和小羊》教案合集（通用14篇） 《狼和小羊》教案合集 篇1教学目标： 1、理解课文内容，在原有的基础上学会抓住关键词分角色朗读； 2、学写生字“狼”和“争”，理解“找碴儿”“争辩”的意思； 3、了解故事的寓意。 教学重难点：学会分角色朗读课文 教学流程： 一、谈话导入： 1、同学们，有一天在一条清清的小河边，有一只小羊在喝水。正在这时，从森林里走来了一只狼。（课件依次出现）你们想知道狼和小羊之间发生了什么事吗？这节课，咱们就一起走进《狼和小羊》的故事。“狼”字是本课的生字，有没有小朋友已经会写了？ 预设：你来说说“狼”字怎么写？ 生：左边一个“反犬旁”，右边一个“良”字。 2、是的。那你们是怎么学会这个字的？在哪里见过啊？ 3、你们懂得在生活中识字，你们真棒！来，伸出你的小手，和老师一块儿写一写“狼”字。（生书空，师板书课题）师念口诀，让生跟着边写边念：反犬旁，首撇高，三横写密捺舒展。 4、描红课后“狼”。 二、初读课文，学习生字 1、那么，狼和小羊在一起究竟发生了什么事呢？请同学们大声的读课文，读准每一个字音，读通每一句话。把课文读的正确、流利。 课件出示：大声读课文，正确、流利 2、检查预习： a.同学们，课前我们已经做了预习。谁能告诉老师，课文一共有几个自然段？请同桌互相检查标段落情况。 b.接下来，老师检查你们的生字词。打开《补充习题》，完成第一题。 可怜，争辩，弄脏，倒流（投影出示，学生帮改。一生读，其他跟着读三遍） c.还有几个词有点难，老师也想请你们帮忙，谁来读准。 课件出示：找碴儿争辩 注意：找碴儿：请几生读，儿化音，跟师读。谁知道什么叫找碴儿？ 找碴儿就是找借口、找理由。请带着你的理解再读读这个词。 争辩：强调后鼻音。你知道什么叫“争辩”吗？看到“争”这个字。 课件出示：篆书争。“两只手互相拉扯，叫做争。”小手拿出来，跟着老师写“争”，边写边念：先写小手在上头，再写大手横着拉。描红 三、再读课文，理解课文内容 过渡：文中谁在找碴呢？“狼”为什么要找碴儿？ 预设：狼很想吃小羊 1、我们可以把“很”换成哪些词？（十分，非常，特别）狼这么想吃小羊，狼心里会想些什么呢？ （狼心里想：看，小羊长得肥乎乎的，他的肉一定又嫩又香。要是捉住他，我就能美餐一顿了!） （狼心里想：我肚子饿得咕咕叫，正好碰到这只又肥又嫩的小羊。嗯!可不能放掉他。） 2、狼多么想吃小羊啊，谁来读好这句话？（出示：狼很想吃小羊），指读，齐读。 3、狼这么想吃小羊，所以他就故意找碴儿。（板书：故意找碴儿） 4、为了吃掉小羊，狼一共找了几次碴儿？请同学们听老师读课文，边听边画出狼找碴时说的话。（课件：听读课文，用横线画出狼找碴儿时说的话。） 5、一共有几处？（3处）。读一读你画的句子。 6、学习第一次找碴儿 a.读狼说的话：师评价，再读，齐读。（抓住故意一词，感叹号，惊叹号，可读出阴阳怪气，生气等）。 b.那么，听了狼说的话，小羊是怎样争辩的呢？我们一起读读小羊说的话。（齐读） 师：我怎么会把您喝的水弄脏呢？是什么意思？ 生：就是我不会把您喝的水弄脏。 师：小羊为什么不会把狼喝的水弄脏呢？ 理解“上游，下游”。利用书上的插图：在树上写上哪边是上游，哪边是下游。或者黑板贴图。 c.师：好了。现在我们再来看看课文，小羊说这段话时，是什么表情呢？ 生：吃了一惊。温和的语气。 师：谁能用温和的语气读读小羊说的话？（抽一生读） 师：谁来评评。这是一只温和的小羊吗？ 师：那么，从小羊温和的态度中，你们体会出这是一只怎样的小羊？（板书：＿＿＿＿＿的小羊） 师：请带着你们的体会再读读这段话！生齐读 师：第一次争辩狼被小羊驳倒了。那么，接下来，他们又是怎样争辩的呢？请同桌的孩子，通过你们的朗读互相争辩争辩！ 7.生同桌分角色互读其他两次争辩。提示：注意抓住关键词。同桌的孩子互读第二次争辩。 8.生随便选择一则读。 师：（巡视、指导）这一桌的孩子想读给大家听，我们一起认真听听好吗？ 两生分角色朗读 师：同学扪，在这次争辩中狼是什么样儿的？ 生：狼是气冲冲的。 师：他把狼气冲冲的样儿读出来了吗？ 生：读出来了 师：你们也能把狼气冲冲的样儿读出来吗？ 生齐读 师：我相信你们不仅能把狼气冲冲的样儿读在嘴上，还能把狼气冲冲的样儿读在脸上。来，带着你们的表情，再读！ 生再次齐读 师：真是深情并茂呀！那么，小羊会在背后说狼的坏话吗？为什么？ 生：小羊根本不可能在背后说狼的坏话，因为小羊去年还没有出生。 师：这一次，小羊还是温和地跟狼争辩的吗？从哪个字可以看出来？ 生：从“喊”字可以看出小羊这次不是跟狼温和的争辩的。 师：从“喊”字你们体会到小羊怎样的心情？ 生：着急害怕吃惊委屈 师：我们试着读读！ 师：可怜的小羊着急、害怕地喊道：（女生齐读） 师：可怜的小羊吃惊地喊道：（女生齐读） 师：可怜的小羊委屈地喊道：（女生齐读） 师：孩子们，每个人对课文的体会不一样，读出来的感受也不一样。 9.狼本想找碴儿名正言顺地吃掉小羊，可没想到两次争辩，狼都被小羊驳倒了，于是狼不想再——（生：争辩了） （课件显示课文最后一个自然段） 师引读： 他大声喊道——（生：） 说着就往小羊身上——（生：扑去） 师：请同学们用心地体会体会，闭上你的眼睛，想象当时的情景，找找朗读的感觉。 生闭眼用心体会 师：找到感觉了吗？ 生：找到了 师：那就放开声音读吧！ 生自由朗读 师：刚才老师发现这个小朋友不仅把课文读在了嘴上，还把课文读在了脸上。现在，让我们一起来倾听他朗读的声音，欣赏他朗读的表情，分享他朗读的感受！ 一生朗读 师：他读得怎么样？ 生：好 师：你们有信心比他读得更好吗？ 生齐读 （课件显示画面：狼）师：课文读到这儿，你觉得这是一只怎样的狼？（板书：＿＿＿＿＿的狼）给他送上一句话，哪怕只是一个词也好啊！这只狼怎么样？ 预设生：凶狠，可恶，凶恶 师：那么，跟狼这样的坏家伙讲道理有用吗？生：没有用 师：请大家把这句话说完整。 生：跟狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。 师：说得真棒！下面，我们再来好好地读读整篇课文，给听课的老师送上你们最美妙的读书声！请三、四组的孩子读狼说的话，一、二组读小羊说的话。剩下的话，老师来读。好吗？师生分角色朗读全文。 四、总结延伸。 1、师：孩子们，狼在小羊面前是一副凶恶的嘴脸！可当狼掉进了陷阱，向一只老山羊求救时，它却又是这样一副嘴脸。请孩子们课后读读《会摇尾巴的狼》。 2、文中凶恶的狼和小羊结局还没有结束呢，因为书中用了一个（生：省略号）。到底结局如何呢？我们下节课继续学习。 《狼和小羊》教案合集 篇2[教材版本] 浙江省义务教育小学语文第十册第10课 [教材分析] 《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话，告诉人们：像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人，光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人，只有勇敢地跟他作斗争。 《狼和小羊》层次清晰，分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳，最后写狼向小羊扑去，留给了小朋友多维的想象，全文语言生动，内容有趣，寓意深刻，非常适合低年级小朋友表演朗读，可以让小朋友从读中去理解内容，从读中去感悟寓意，所以，课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上，进行口头表达训练，训练学生把话说完整，把话说通顺，并训练多种表达方式，最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上，学习生字，指导书写。所以，朗读、语言训练（说话）、生字教学是本课的三个重点，而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点，因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。 [教学目标] 1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的，对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人，只有勇敢机智地跟作作斗争。 2、学会本课的9个生字，理解小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正等词语的意思。 3、能给句子加上逗号、叹号和问号。 4、能分角色朗读课文。 [教学重点、难点] 重点：1、学习生字。 2、朗读课文。 3、理解狼三次借口的内容。 难点：理解小羊第一次反驳狼的理由。 [课时安排] 2课时 第一课时：通读全文，读悟课文1~3节，学会生字：溪、脏、温。 第二课时：读悟课文4~6节，分角色朗读全文，学会生字：怜、辨、龇、嚷、反。 第三课时：复习巩固生字，完成课后练习、课堂作业本中练习。 [教学准备] 1、学生预习课文，熟读课文。 2、教师准备图片、小黑板等。 [教学过程] 第一课时 一、揭题谈话： 1、出示课题，读题。 2、说说：你印象中的狼是怎样的？小羊是怎样的？ 二、初步感知： 听老师读课文，谈谈听后感想。 三、通读课文： 1、自学课文。要求：音节读2遍，词语读2遍，读通课文。 2、指名分节读，师生共同评谈。在读中理解词语温和等，理解反问句的意思。 3、自由读全文一遍，提出不懂的问题。 四、阅读1~3节，学习生字。 1、读懂第2节。 （1）说话：狼为了吃小羊，它是怎么说的？（把你、我换成小羊、狼再说一说） （2）说出狼气势汹汹的样子。 2、读懂第3节。 （1）说话：水是从流到的。（指名上黑板写词：上游、下游）。狼站在，小羊站在。（指名上黑板贴狼、小羊图）。所以。 （2）用因为，所以说话。 （3）用自己的话说说小羊的理由。 （4）理解：找借口的意思，说说狼找的第一个借口是什么？ 3、分角色朗读全文。 4、学习生字：溪、脏、温。 五、课堂小结 狼是多么蛮不讲理，对狼光讲道理是不行的，要勇敢机智地跟它作斗争。 六、作业 1、抄写生字； 2、选择一题做； （1）找好朋友分角色朗读； （2）看插图写话。 七、板书： 狼 和 小 羊 狼图 羊图 溪 脏 温 《狼和小羊》教案合集 篇3设计背景 1讲狼和小羊的故事，让幼儿知道狼是凶残的，狡猾的动物。 2羊是温和的动物。 3教会幼儿学儿歌：一二三，三二一，站个圆圈做游戏，羊群里面有只狼，不知躲在啥地方，小羊 小羊 要当心，千万别让狼追上。 活动目标 练习跑和钻的动作，发展灵活躲闪的能力。 发展走、跑、跳等基本动作及动作的灵敏性、协调性。 锻炼幼儿坚持到底的意志，吃苦耐劳的精神。 重点难点 钻和躲闪的动作 活动准备 1做一个狼的头饰和若干个 羊的头饰。 2学会儿歌。 活动过程 1由一名小朋友做狼，其他小朋友做羊。 2全体小朋友拉手围成圆圈，边走边念儿歌。 3念完儿歌后，头戴羊头饰的小朋友四散跑开。狼开始追捉，被“狼”拍到的“羊”要暂停游戏。这时老师可与一个幼儿拉手高举起做山洞，“小羊”可陆续钻进去休息，仍被“狼”追的“羊”要想办法躲闪，钻回山洞，直到全体小朋友都钻进山洞。游戏结束。 4小结幼儿的表现，表现好的小朋友给予表扬， 5结束活动。 教学反思 这次游戏基本上能按要求完成教学目标，幼儿乐于参与游戏，但也有不足的地方，如；游戏前没有说清楚游戏规则，造成了幼儿挤在一起跑的现象。以后，在游戏前我会把游戏规则说清楚。让游戏更能顺利的进行。 小百科：狼共46个亚种，体型中等、匀称，四肢修长，趾行性，利于快速奔跑。头腭尖形，颜面部长，鼻端突出，耳尖且直立，嗅觉灵敏，听觉发达。 《狼和小羊》教案合集 篇4学习目标： 1、分角色朗读课文。 2、初步认识反问句。 3、懂得跟狼一样的恶人是没有什么道理可讲的。 师生主要活动： 一、 复习导入 1、出示本课词语，齐读，每个两遍。 2、说说通过上节课的学习你知道了什么？狼找碴儿一共找了几次？ 老师：他找了什么碴儿？小羊是怎么回答的？这节课我们一起来学习。 二、精读课文。 第一自然段 1、观察插图，图上画的是什么地方？图上有谁？它们在干什么？ 2、指导说具体。 一只（ ）小羊在（ ）小溪边喝水。 一只（ ）狼走来，想（ ）。 3、指名连起来说图意。 4、指名朗读第一自然段。 5、小结图意。 第二--六自然段 1、说说“找碴儿”的意思。 2、精读2、3 自然段。 指名读，讨论：狼第一次找了什么碴儿？羊怎么回答的？ 看图理解“游”“下游”的意思。 指导朗读，狼的话要读出凶狠的语气，小羊的话要读出温和的语气。 小结：狼第一次找碴儿，羊用事实驳斥了它。 3、精读4、5 自然段。 轻声读，讨论：狼第二次找的什么理由？小羊是怎么回答的？ 教学词语：气冲冲 可怜 背地里 指导朗读。 4、精读第6自然段。 听老师读课文，讨论：狼第三次找什么借口？ 教学生字词：争辩 为什么这一次不写羊讲理的话？ 谁来说说狼向小羊扑去，结果会怎样？（一种情况小羊被狼吃掉，另一种情况小羊获救。请学生展开想象：小羊可能怎样被得救。） 指名有感情地朗读课文。 5、小结2-6自然段。 自由练读，练习说话。 指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找碴儿的经过说出来。 指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找碴儿。 师述：这个寓言故事告诉我们，对于像狼一样的坏人，我们不能太善良，要认清它们的本性，要设法和他们斗争。 启发想象，发散思维。 如果你是小羊，你怎样和狼作斗争？ 三、指导分角色朗读课文 1、《狼和小羊》这篇课文里一共有几个人物？哪几个？他们说话时各是什么样的语气？ 人物：狼、小羊 狼第一次说的话，要读出盛气凌人、横加指责的语气，第二次说的话要读出蛮横无理、怒气冲冲的语气，第三次说的话要读出穷凶极恶的语气。 小羊第一次说的话，要读出据理争辩和小心翼翼的语气，第二次说的话要读出极力申辩和着急、害怕的语气。 2、各自体会不同人物的性格特点和说话时的语气，自由练习朗读。 3、分小组练习分角色朗读课文。 各小组推荐代表在全班当众分角色朗读课文，读后进行评议。 四、说话练习 1、练习用“总是”、“经常”进行说话练习。 2、结合课文，进行续编故事。 五、教学生字，指导写字。 1、出示本课生字，指名读读。 2、教学剩余生字。 学生自学笔顺图，指名说说笔顺。 3、教师范写。 4、学生写《习字册》。 主要设计意图： 本节课的设计新颖，图文并茂，在学习中不断鼓励学生创造性地思维，课文讲解到最后，要求学生想象说话，强调学生自主、合作、探究的学习过程。 课后主要感想： 本课选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则寓言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。在教学中，紧紧抓住狼的三次找碴儿，读读人物所说的话，读、体会来理解对付狼这种人，讲道理是行不通的。 《狼和小羊》教案合集 篇5教材简析： 这篇童话故事讲的是狼和小羊之间发生的事。它告诫我们：狼的本性是不会改变的，不能对狼抱有任何幻想，应当勇敢地同它进行斗争。 教学目的： 1. 理解课文内容，了解狼的以强欺弱、没理狡三分的霸道作风，懂得狼的本性是不会改变的。 2. 学会本课生字词，认识“碴、逼、嚷”三个字。 3. 分角色朗读课文。 教学课时： 两课时 教学过程 ： 第一课时 一、引入课文。 二、初步了解课文大意。 三、学习本文的生字词。 四、巩固练习。 五、课小结。 第二课时 一、学习第一段课文。 学生集体读课文，理解谁在哪儿干什么。 二、学习第二、三段课文。 1. 分小组朗读课文，理解狼想干什么？于是怎样做？小羊的说话有没有道理？ 2. 结合课文理解“故意”、“找碴儿”、“温和”词语大意。 3. 指导学生看课文第一幅插图，帮助理解课文。 4. 指导学生练习用“是……不是……”句式说话。 三、学习第四、五段课文。 1. 指导学生读第四、五段课文，理解狼听了小羊的话后怎样。 2. 指导学生分四人小组讨论理解“气冲冲”、“就算这样吧”、“喊”等词语大意。 四、学习第六段课文。 1. 小组朗读第六段。 2. 指导学生看课文第二幅插图理解课文内容。 3. 引导学生理解课文“狼不想再争辩了”、“龇牙”、“逼近”、“嚷”、“扑”等词语。 五、总结课文。 1. 这篇课文告诉我们什么？ ⑴狼是凶恶、不讲道理的。 ⑵对狼应当进行斗争，不能对狼抱有幻想。 2. 狼扑向小羊，可能有几种结果？ ⑴狼吃掉了小羊。 ⑵小羊认清了狼的本性起来反抗，在别的动物的帮助下，赶跑了狼。 ⑶猎人来，逮住了狼。 六、巩固练习。 1. 分角色朗读课文。 2. 学生按课文内容分角色表演。 3. 学生自由结合分组讨论故事结尾的几种结果。 4. 各小组派代表说出讨论结果。 5. 学生每人写一种狼扑向小羊的结果。（可课后完成） 附板书设计 ： 25 狼和小羊 狼 小羊 故意找碴儿 吃惊 气冲冲 温和 龇牙、逼近、嚷、扑喊 《狼和小羊》教案合集 篇6一,板书课题,提出导入 (1)同学们,今天老师带来了两个小动物,看看他们是谁 (狼,小羊) 提出问题:小朋友们想想看,在你的印象中狼和小羊是什么样的 (狼是非常凶猛的动物,喜欢吃兔,鹿等动物.) (小羊是十分温和的动物) (2)今天我们就要来学习一篇关于狼和小羊的寓言故事,寓言故事是通过一个生动的故事说明一个道理. 二,读课文,指导学习 1,看图说意(出示挂图) (1)注意看图,看看图上的狼和小羊是在什么地方,它们在干些什么 (它们在河边对话,狼正在张牙舞爪的恶狠狠的准备向小羊扑去) (2)用你自己的话讲述图上的狼和小羊的样子 仔细观察. (狼:瞪大眼睛,龇牙咧嘴,耳朵和头上的毛都竖起来了,样子非常的凶狠) (小羊:低着头,眼神显得十分温顺,也有点无助) 三,读课文 (1)现在听老师有感情地读课文,竖起你的耳朵,仔细的听. (2)让学生自由阅读课文,标上自然段序号,读的时候要读准字音,不添字,不漏字. 四,出示生词 (1)看见:看到. (2)故意:有意识的. (3)弄脏:把干净的东西弄脏了. (4)温和:态度好,不凶.——————(叫学生做动作) (5)可怜:值得怜悯.——————(可叫学生做动作) (6)倒流:水是往上游流,不可能往下游流. (7)反正:表示情况虽然不一样,但结果都一样. (8)扑去:用力向前冲——————(叫学生做动作) (9)经常:常常. (10)争辩:争论,辩论. 五,学生学完生字的基础上读课文 (1)请全班小朋友开火车的有感情的读课文 六,读完课文,讨论总结 (1)课文讲了什么 (讲的是狼为了吃小羊,故意找碴儿的事情) (2)教:找碴儿:(哪位小朋友知道找碴儿什么意思的 ) 讨论后总结:(找个理由跟别人争吵) (哪个小朋友告诉我,课文中狼一共找了小羊几次碴儿了 )(3次) (3)分角色朗读课文 七,学习生字词 现在我们就来学习本课的生字(指导书写,坐姿要端正) 1.狼 (láng) 左右结构 反犬旁. (因为是动物,所以用反犬旁) 2.脏:多音字,本文应读"zāng",不能读"zàng". (组词,造句) 描红. 3.扑:左右结构 "月"字部 读pū (组词,造句) 4.惊: 左右结构 (组词,造句) 描红 八,课后思考题 1,小羊要怎样做才不会被狼吃掉了 2,假如,你碰到像狼一样的坏人,你有什么好办法对付他 3,这篇课文讲了一个什么样的道理 九,结束语 今天我们初步学习了《狼和小羊》这篇寓言故事,希望同学们回家有感情的朗读课文. 教学反思: 苏教版小学语文二年级上册《狼和小羊》一课是一篇童话故事,文字简洁,生动,富有情趣,还蕴含着一定的哲理.它讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊.说明有些坏人做坏事总是要找借口的,好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的.课文抓住了狼的凶残和小羊的善良的特点,生动地进行语言,动作,神态的描写,表达了对狼的恨和对小羊的同情. 本节课我的教学重点是以下几个方面: (1)重视词句教学.词和句是构成文章的基本单位.只有弄清了词和句的意思,才能理解一篇文章的思想内容.这篇课文是通过"非常想吃""故意找借口""龇着牙""逼近""大声嚷道"等词语,以及狼和小羊说的话,来揭示寓意的.在教学中我紧紧抓住这些词句,采用换词,找同义词,反义词,做动作,观察插图,改变句式等多种教学手段和方法,引导学生深入理解,仔细体会.这样细致,认真地教词教句,即使学生明确了词句的妙处,使语言训练真正落到实处. (2)课堂上,我安排了足够的时间让学生议一议,比一比,演一演,说一说,放手让学生自己解决问题,真正体现对学生的尊重;我还特别注意学生的参与形式,如同桌讨论,小组交流等等,让学生参与面更广,使每个学生都能体会到参与的满足感,成就感,调动了他们参与教学的积极性,充分体现了教为学的思想,从而促进了学生的自主学习. 还有在课堂上我设计了不少启迪思维,质量高的问题让学生研讨,如:狼向小羊扑去,小羊最后的结果是怎样的 你想小羊说什么 这些问题,注意了学生的个体差异和不同的学习需求,让学生的个性特长有了发挥的机会,使他们真正成为学习的主人. 总之,这堂课我采用自主,合作,探究学习的做法,着眼于学生潜能的发挥,培养了学生的语文素养,促进了学生的可持续发展. 本节课的不足之处有: 本堂课,学生漫谈他们对课文某一方面的认识和看法,在相互交流,互相启示,互相学习的过程中,达到了对课文内容的了解,从而有效地提高理解,运用语言文字的能力.但是,学生由于再谈的过程中,受到了课件制作的影响,不能很自由地把小羊和狼穿插在一块儿谈.作为教师的我由于运用漫谈式教学的尝试刚刚起步,对于学生的能力有所低估.在课堂上怕他们讲不出,有时接下话头继续帮学生讲,没能让学生充分发表自己的想法和看法.以学生为本的观念还需进一步加强,相信学生的能力,做到对自己的学生有信心;另外一个就是我在时间上的把握不是很到位,这是我在以后的教学中要注意的方向. 《狼和小羊》教案合集 篇7【教材分析】 本文是一则寓言故事。主要讲述了狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，最终还是蛮不讲理地扑上去。这则寓言告诉了我们：狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是行不通的。课文按照事情发展的顺序，借助对话与写狼三次找碴儿和小羊两次据理申辩，来推动情节的发展，揭示寓言的寓意。 【学生分析】 二年级的学生具有好奇、爱表演、易感染的心理特点，容易被有趣的故事所吸引。在教学这一课时，学生已经能初步理解课文，并能在教师创设的情境中体验感受，达到感情的共鸣，同时也能联系学生的经验世界和想象世界，用上课文中的词句，能有效地培养写话能力，促进思维的发展，提高学生的认识能力，这也正是学习本课的有利因素。 【教学目标】 1、认知目标；学会生字，认识并理解课文中的“故意找碴儿”、“温和”、“气冲冲”、“背地里”、“争辩”、“可怜”、“龇牙”、“逼近”等词语。 2、技能目标：培养学生的想象力。能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、情感目标：学生能认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 【教学重点、难点】 1.读准字音，区分字形。 2.理解课文内容，重点是狼三次找碴儿的经过。 3.引导学生有感情地朗读课文，在读中理解、想象、感悟。 【教学准备】卡通头饰、课件、贴图 【教学过程】 一、复习 1、谈话导入：大家一看我戴的头饰就知道我们要学习哪一课。 2、课文说了狼和小羊的意见什么事？ 3、课文中的狼和小羊给你留下什么印象？ 4、狼都找了那些碴儿？请同学们打开课文自读课文找一找，说一说。 二、精读训练 1、过渡：我想大家都看过别人演的童话剧，想看你们自己演的童话剧吗？好，今天我们就来把课文读流利，把字词读懂，到时候我们要推荐表现好的小朋友来扮演狼和小羊，还要把他们拍下来放到大屏幕上去，让大家一起来欣赏我们自己演的童话剧！ 【兴趣是最好的老师，对阅读有兴趣，就为学生持续阅读和提高阅读能力提供了内因条件，在教学开始用学生感兴趣的内容恰当诱发，激发起学生学习热情，学生在一种积极、轻松、活跃的环境中学习。】 2、现在请大家准备一下选出你最想读的最好的一自然段来读给大家听。 指名朗读，引导学生理解课文，感悟角色。 例：第二自然段 （1）指明朗读，学生评价。 （2）狼很想吃小羊，就------（故意找碴儿） （3）什么叫找碴儿？故意找碴儿又是什么？ （4）谁能把狼凶残、故意找碴儿的样子读出来？ 例：第三自然段 （1）指明朗读，学生评价。 （2）小羊真地会把狼的水能脏吗？为什么？你能在图上贴出狼和小羊的位置再给我们讲解吗？ （3）狼在上游，羊在下游，水是不会倒流的，看来小羊是绝对不会把狼喝的水弄脏的，所以小羊听了狼的话------（吃了一惊） （4）小羊是怎样吃了一惊的？谁能表演一下？ （5）引读第三自然段。 【低年级学生的思维特点还是以直观形象思维为主，利用贴土，手在图上比划水流方向，使学生形象直观地理解上游、下游、倒流这些词语。】 例：第四自然段 （1）指名读，学生评价 （2）狼第一次找碴被小羊驳回了，所以这一次它……（气冲冲） （3）狼气冲冲会有什么表情，什么动作呢？说话的口气和前面有什么不同？ （4）我们应把狼的这种蛮恨不讲理的样子读出来。（自由练习） 例：第五自然段 （1）面对狼的再一次找碴，小羊是如何的？指名读。 （2）这时的小羊又惊又怕，还是讲道理，希望狼能听它的道理，我们全体女生来读一读。 例：第六自然段 （1）指名读，学生评价 （2）狼一见小羊就想把它吃掉，可跟小羊说了半天还没有得逞，它这时是什么样？ （3）狼气极了，露出了它凶残的面孔，谁来再读一读。 【新课标强调“具有独立阅读的能力”，也就是把一个在阅读中的学生都视为一个独特的自我，这样才能做到目标中所说的在阅读中“注重情感体验，发展个性，丰富自己的精神世界”。阅读是学生的个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体会，有所感悟和思考，应当逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，教师让学生比赛读、同桌互读在这一过程中，培养学生主动积极思维的过程。为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件】 3、师见你们读的这么好也想加入了，我们请男生读狼，女生读小羊，我来读旁白。 4、然大家读的这么好，我们就准备表演吧！大家自由组合练习。学生表演，评价，评选优秀小演员。 5、续结尾： （1）狼说着就往小羊身上扑去，结果会是怎样呢/大家发挥想象来谈谈。 （2）指名说。 （3）师小结，对待像狼一样凶残蛮狠无理的人，光讲道理是不行的，我们要认清它的本质想方设法和它们作斗争。 6、识字、写字 （1）课文学完了，老师还带了几个生字，请小朋友们用你们聪明才智来记忆一下字型，想想怎样在田字格中写好它。 （2）指名说字型和书写方法。 （3）师范写，生书空。 （4）听音乐描红、临写，教师巡视、指导。 【作业设计】 1、推荐读《伊索寓言》 2、合作表演童话剧《狼和小羊》 3、给课文加一个结尾并写下来。 【板书设计】 狼和小羊 想吃 找碴儿 温和 弄脏 不会 说坏话 没出生 蛮不讲理 讲道理 只讲道理是不行的 《狼和小羊》教案合集 篇8作者：佚名 转贴自：转载 点击数：91 《狼和小羊》是一篇传统的小语教材，课文有深刻的思想内涵，通过分析内容，要让学生认识狼的本性，懂得像狼这样的坏人是没有道理可讲的；有感情色彩很深的对话，通过朗读训练，可以提高学生的语感能力、表现能力；有形象鲜明的插图，通过对插图的观察，可以培养学生的观察和想像能力。教学中，我设计了如下几个环节：用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 一、读———培养语感。整篇课文以狼与小羊的三次对话为主体，狼的凶狠、贪婪、蛮不讲理，小羊的柔弱、可怜都在各自的话语中得到表现，能正确朗读，也就基本领会了课文内容。我先让学生听录音，初步感知课文内容，然后引导学生讨论，通过学生的找词读句，认识到狼的凶恶、羊的可怜。最后进行分角色朗读，体会作者的感情。加强读的指导和训练，一方面理解了课文内容，同时也提高了学生的语感能力。 二、看———指导观察。在学生初步领会课文内容之后，通过幻灯，把课文的情节用色彩鲜明、形象生动的图片显示出来，引导学生观察狼和小羊的动作、神态，并把图意表述出来。通过这个环节，学生的观察能力和口头表达能力进一步得到训练，同时也欣赏到图画本身所显示出的美感，让学生感受到形象美。 三、演———引导表现。这篇课文情节简单，适宜表演，为了增加课堂的情绪，同时训练学生的综合能力，在熟悉课文后，我取出狼和小羊的头饰，请学生上台表演课文内容。由于有了前两个环节的训练基础，学生已对课文内容“吃透”，所以纷纷要求表演，课堂气氛很热烈。 四、思———训练说写。通过以上三个环节，学生已了解课文内容，道理也已明白了，为了训练学生的想像能力和写作能力，我又抓住课文最后一句“说着狼就往小羊身上扑去。”进行发散思维训练，问：“小羊到底有没有被狼吃掉呢？”学生的思路被打开，想说的欲望十分强烈，学习的兴趣也得到充分调动，气氛轻松活泼，学生的读、听、说、演、看、思、写等能力都得到训练，既获得了语文知识，又受到思想教育。这样，素质教育在课堂教学中便得到充分的体现。（宿城区南蔡实验小学徐德胜） 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 《狼和小羊》教案合集 篇9教学目标 ： 1、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。 2、能分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、学会本课生字和由生字组成的词语。 教学重难点： 理解课文内容；分角色朗读课文。 教学准备： 生字新词卡片、课件。 教学过程 ： 一、谈话激趣，导入 新课 小时候，我们都听说过《狼来了》的故事，谁能告诉我,狼是一种什么样的动物?(板书:狼)谁能告诉老师,羊又是一种什么样的动物呢?(板书:羊)一只凶恶的狼和一只温顺的小羊碰到一块儿会发生什么事呢? （板书:和）结果怎样?这个故事又告诉我们什么道理?学习了这篇课文,大家就知道了。 二、学习课文 1、课件演示，范读全文 要求学生认真听读课文，注意生字的读音，初步熟悉课文的内容。然后让学生简单说说狼和小羊之间发生了一件什么事？ 2、指名读全文，学生边听边思考：狼到底想干什么？（板书：想吃）狼想吃小羊，想到怎样的程度呢？课文第二节有个词儿，谁能找出来？能换成别的词吗？就是说，还可以说成怎样想吃小羊？ 狼这么想吃小羊，他会怎样想呢？狼心里是这样想的，他的外表是什么样呢？课件演示。从狼的样子和它心里想的，说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙，他打算怎么吃小羊呢？ 3、小声读课文，理解课文内容。什么叫找碴儿？故意找碴儿是什么意思？这说明狼是很狡猾、很阴险的，谁把狼第一次找碴儿的话读一读？（注意读出狼说话的语气） 狼第一次找碴儿后，小羊说了几句话？第一句是什么意思？（反问句）为什么说狼是故意找碴儿？读三自然段，同桌互相讨论讨论。 课件出示当时的情况，让学生观察清楚羊所在的位置，让学生理解：狼在上游，即使小羊把水弄脏也根本流不到狼那儿去；而且，小羊先到，狼后到，可见狼是故意找碴儿。 指导朗读。 4、狼第二次找的什么碴儿？读读第四自然段。狼对小羊的谈话有道理吗？为什么说狼是故意找碴儿？读读第五自然段。抓住几个关键字理解：去年、听说等，而且小羊去年还没有生下来。 5、读第六段，思考：为什么狼不再争辩了？狼说不过小羊，毫无道理，但它还是龇着牙逼近小羊，要吃掉小羊，说明了什么？练习朗读，注意读出狼蛮横不讲理的语气。 三、指导分角色朗读课文。 1、范读课文。学生边听边思考：我应该有什么样的语气去读狼和小羊的对话。 2、具体指导，练习分角色朗读课文（分组练习） 3、找出读得较好的同学，上台表演。 四、小羊将得很好，让狼得不到半点便宜，但狼还是要吃小羊，这说明了什么道理？今后我们遇到像狼这样的坏人，光向他讲道理行吗？（板书：只讲道理是不行的） 五、作业 狼扑向小羊，要吃它，小羊甘心情愿让它吃吗？结果怎样，你能不能接着往下说一说，给故事编一个结尾，好么？编好后，再试着写下来。 板书设计 ： 狼和小羊 想吃 找碴儿 温和 弄脏 不会 说坏话 没出生 蛮不讲理 讲道理 只讲道理是不行的 《狼和小羊》教案合集 篇10一、知识目标：掌握本单元的词语，练习排列句子，完成口语交际，练习习作。 二、能力目标： 1. 培养语言掌握能力。 2. 口语交际中培养表达能力、分析能力 三、情感目标： 1. 懂得关心他人。 2. 在小小交易活动中，学会关爱他人，懂得互助。 四、知识目标： 1. 认识本课12个生字，其中两个多音字及生词，认读6个字。 2.了解句子的意思，体会因果句式的作用。 五、教学过程： 1. 加一部分组成本单元生字，再组词读读本单元生字： 疗、蔼、郑、宣、熟、悉、室、显、普、通、忘、且、吞、恍、悟、获、逐、渐、即、束、约、次鹊、狂、巢、弱、坠、存、至、展、跃、止、撒 光 恍 （恍然大悟） 欠 次 （第一次） 关 郑 （郑重 ） 队 坠 （坠落 ） 至 室 （教室 ） 了 疗 （治疗 ） 2. 读一读，背一背，你会有所发现 秋高气爽、天高云淡、大雁南飞、果实累累、菊花怒放 霜染红叶——秋天 寒冬腊月、滴水成冰、北风怒吼、大雪纷飞、冰天雪地 天寒地冻——冬天 3. 读句子，在括号内写出反义词 什么是反义词？意义相对或相反的词叫反义词。比如真――假 高――低 反义词的作用。我们说话、写文章时，恰当地运用反义词，意思表达会更准确，对比更鲜明。 构成反义词的要求（见下表） 要求 举例 判断分析 必须是同一词性的词坚强——软弱 收买――出卖 是 是 同是形容词 同是动词 必须是同一意义范围内的词 白――黑 长――短 长――细 是 是 不是 同是表示颜色的词 同是表示长度的词 “长”表示长度，“细”表示直径，不在同一范围。 必须是词，不能是词组马虎――小心谨慎 认真――粗心大意 不是 不是 小心谨慎和粗心大意是词组，不能做马虎、认真的反义词。 词不能和它的否定式构成它的反义词亮――不亮 聪明――不聪明 不是 不是 加了否定词“不”，不能构成反义词。 多义词可以构成多个反义词老――幼 小 嫩 新 是 是 是 是 老是多义词，可以表示岁数大、很久以前就存在的、做食物时火候大了、原来的等意思。 （1）我经常到这个公园来玩，对这里非常熟悉（陌生、生疏） （2）三只柔弱的小喜鹊坠落到地上。（强壮、健壮、结实） 4. 在括号里填上合适的词语，再读一读句子。 （凉爽）的秋风吹来，树叶发出沙沙的响声。 （弯弯曲曲、狭窄、坎坷不平、乡间弯曲）的小路旁，有（五颜六色、各种各样、鲜艳）的野花。 这是一条（宽阔、平坦、干净）的马路，两旁是（高大、枝叶茂盛、郁郁葱葱）的树木。 5. 按一定顺序排列句子。 方法：先读一遍，了解大致意思。 再找出第一句。 根据段落的意思，条理段落顺序。 举世闻名——引来众多游客——正在表演节目——各种表演引得游客大笑 这是按照事情发展顺序记述的。 6. 口语交际 （一）开交易会前的准备 （1）同学与家长取得联系，得到家长的支持，请家长和同学们一起挑选物品。（体积较小，闲置不用的一、两件物品，可以是书籍，也可以是玩具）。 （2）想想怎样介绍物品别人才同意交换（如玩具的外形、特点、用途等，书籍的主要内容）。 （3）创造教育环境，同老师商量，把教室布置成一个个小的展台，摆上要交易的物品，也可以写上物品名称、简单功能、主人名字等。 （二）交易活动时，做到： （1）宣传自己的物品要有信心。介绍物品的优点要简明、清楚。 （2）在交易中要认真听对方说，了解他人心理，进行说服。 （3）在说服别人时，要注意态度和方法。说话要和蔼，做到买卖不成情谊在。 （4）把闲置物品送给需要它的人，很高兴。 （5）当自己看上别人的物品，而对方没有看上自己的，不要勉强。 （6）双边交换不成时，可以几个同学进行多边交换。 7. 习作 （一）观看插图，进行想象 （1）大树什么样？ （2）什么样的小鸟？ （二）找出联系进行想象 如围绕“大树是小鸟居住的地方，有小鸟舒适温暖的家”。 （1）什么地方的大树？什么样的大树？ （2）有几只什么样的小鸟住在大树上？ （3）小鸟舒适、温暖的家是什么样的？ （4）它们生活得怎样？ （5）大树看到小鸟生活得好，感到怎样？ （三）开阔思路 （1）小鸟为大树治病，大树长得很茂盛。 （2）茂盛的大树被人砍掉，小鸟失去了家，感到很伤心。 （3）为了美化城市，大树迁入城市，小鸟也跟随着。 【模拟试题】（答题时间：30分钟） 一. 组词： 理（ ）村（ ）竟（ ）玩（ ）鲤（ ） 树（ ）镜（ ）顽（ ） 制（ ）间（ ）漂（ ）摇（ ）志（ ）问（ ）票（ ） 摆（ ） 二. 成语填空 无（ ）于（ ）、不（ ）而（ ）、（ ）（ ）不解 一（ ）所（ ）、天（ ）云（ ）、恍（ ）大悟 三. 按课文内容填空 1. 有人伸手摸摸（ ），鱼儿也不离开，像（ ）一样（ ）。 2. 村民规定游客到（ ）喂鱼时，要喂（ ）给鱼儿吃，因为“光饼”（ ），鱼儿爱吃。 3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（ ），代代相传，（ ）。 四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。 例：逆水行舟，不进则退 （进）——（退） 1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（ ）——（ ） 2. 失败是成功之母 （ ）——（ ） 3. 虚心使人进步，骄傲使人落后。 （ ）——（ ） （ ）——（ ） 五. 在括号内填上合适的词语。 1. 秋风（ ）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（ ）似的从树上飘落下来。 2. 每天晚上，爸爸都坐在（ ）写（ ）。 3. （ ）蚂蚁在这棵（ ）树下做窝。 六. 用因为……所以……造句 【试题答案】 一. 组词： 理（理由）、村（村庄）、竟（毕竟）、玩（玩耍）、鲤（鲤鱼）、树（树林）、镜（眼镜）、顽（顽皮）、制（制度）、间（时间）、漂（漂洗）、摇（摇手）、志（志向）、问（问题）、票（月票）、摆（摆动） 二.成语填空 无（动）于（衷）、不（辞）而（别）、（迷）（惑）不解、一（无）所（有）、天（高）云（淡）、恍（然）大悟 三. 按课文内容填空 1. 有人伸手摸摸（鱼背），鱼儿也不离开，像（小猫小狗）一样（温顺）。 2. 村民规定游客到（鲤鱼溪）喂鱼时，要喂（“光饼”）给鱼儿吃，因为“光饼”（既香又没有化学添加剂），鱼儿爱吃。 3. 他们还制定了禁止捕捉鲤鱼的（公约），代代相传，（已经有几百年了）。 四. 写出与下面句子中意思相反的词，并把它们抄下来。 例：逆水行舟，不进则退 （进）——（退） 1. 水灾发生之后，党和国家把人民群众的冷暖挂在心上，组织全国人民进行抢险救灾。（冷）——（暖） 2.失败是成功之母 （失败）——（成功） 3. 虚心使人进步，骄傲使人落后。（虚心）——（骄傲）、（进步）——（落后） 五. 在括号内填上合适的词语。 1. 秋风（轻轻）地吹着，学校操场中的杨树叶子像（黄蝴蝶）似的从树上飘落下来。 2. 每天晚上，爸爸都坐在（书桌前）写（文章）。 3. （红）蚂蚁在这棵（梧桐）树下做窝。 六. 用因为… …所以… …造句 因为埔源村的人们爱鲤鱼，保护鲤鱼，所以鲤鱼不怕人。 《狼和小羊》教案合集 篇11一、谈话引入 1、孩子们，你们喜欢听童话故事吗？老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。（贴图） 2、谁来告诉我，在你的'印象中狼和羊的本性是什麽？ 小结：大家都说的非常好，狡猾、凶残的狼，善良、温顺的羊，它们会发生什麽故事呢？我们一起来学习课文，请大家翻开书本132页。 二、初读课文。整体感知 1、自由朗读课文，标出自然段序号，画出生字。注意读准字音，读通句字，做到不加字、不丢字，遇到不懂的字音可以请教同学和老师，并多读几遍。 过渡：同学们读的很认真，我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗？ 2、检查字音 【词语】（请大家看大屏幕、先自己读读，待会请你来读。） 谁来读，其它同学竖起耳朵倾听，待会请你做小老师来评评他读的怎麽样？【谁来评评？】你能比他读得好吗？请你做小老师带大家读读 小结并过渡：哇，真棒！我们不仅会认词语宝宝，还学会了倾听、学会了评价，这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考，学会表达。 过渡：请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话？（指名回答）同意吗？ 三、细读课文、品读三次对话 1、默读课文 现在请大家默读课文2—6自然段，画出狼（︿︿︿）和小羊的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的？说说你从中你读懂了什么？ 2、指名汇报 过渡：同学们，学得那么起劲。老师真高兴！谁来把狼第一次找碴儿的话读一读？（指名读） 3、狼为什么要这么说？它说得对吗？【没错，狼的无理取闹就叫找碴儿，也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】 4、〖范读〗 过渡：小羊不会把水弄脏的理由是什么？它当时的心情怎样？应怎样来读这句话。 1、这句话说狼站在什么地方？水是怎么流的？【上游在哪个位置？】 2、我们再把狼和羊的第一次对话读一读，谁愿意来读狼说的话，羊说的话？【注意读出狼和羊的语气，其他同学读旁白】 3、狼还找了什么借口？小羊是怎么说的？【谁来说？】你从中读懂了什么？ 4、师生合作读三次对话（男女） 过渡：大家能读出狼和羊各自的语气，那能不能加上动作演一演它们的故事？下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比，哪个小组合作的最愉快，演得最逼真！ 四、演一演（小组练习表演狼和小羊的故事） 指2个小组上台演，齐评议 小结过渡：大家真不简单，詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考，学会了表达，还学会了合作，学会了表演！ 可是可爱的小羊糟了（请看大屏幕：演示狼扑向小羊） 五、延伸拓展 过渡：可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢？请聪明的你帮小羊想个好办法，怎样才不会被狼吃了？【谁来说】 学到这里，你们还有什麽话想对狼或小羊说的？ 六、总结、布置作业 总结：今天我们倾听了狼和小羊的故事，掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴！也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告，代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。 请聪明的你，接着写写狼和小羊的故事？ 《狼和小羊》教案合集 篇12一、说教材 《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。第二至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，揭示了深刻的哲理：“存心要干凶恶残酷的坏事情，那是很容易找到借口的。” 课文通过狼和小羊的神态、对话揭示了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了： 教学目标： 1、学会本课生字生词。 2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。 3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲的，应该以智取胜。 重点难点； 1、学习生字词，朗读、理解课文。 2、理解狼的三次借口都是在“故意找碴儿”。 3、分角色读课文 教具学具准备： 投影片、狼和小羊图片 二、说教法学法 本文篇幅短小，内容凝练，角色的神态，动作，对话生动，学生能较好的理解寓意，因此，在教学中，我选择以读为主，读中理解，读中悟理的教学方法。 （一）读中品味词句，了解角色性格 字词教学是低年级语文教学的重点。因此，教学时，设计提问：狼三次提问时的神态各是怎样的？抓住“气冲冲、大声、喊道”等词进行分析，刻画狼的凶恶。狼的三次说话中抓住“坏家伙、背地里、不是……就是”等词句进行讲解，狼凶恶，蛮不讲理的性格。抓住“吃一惊、温和、可怜”等词细细品味，了解小羊善良的性格，为下一步弄懂课文寓言打基础。 （二）分角色读对话，理解课文内容理解寓意 课文的重点是狼和小羊的三次对话。抓住这个重点设计提问：狼为了想吃小羊，找了哪些碴儿，进行分角色朗读。狼的话以粗而低沉的语调来读，一字一句充满恶意；羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读，鲜明地讲角色的性格展现在学生面前，学生能较好地理解寓意。 （三）展开讨论，课外拓展，安全教育 1、设计问题：小羊跟狼一次又一次讲道理，为什么狼还往小羊身上扑去？小羊该怎样做才不会被狼吃掉呢？ 学生或许会回答：“因为狼的本性是凶恶的，所以跟它讲道理是没有用的，应该想办法叫猎人来打死它。”“小羊用石头砸死它。”“小羊叫狼去小溪洗手，然后把它推进小溪，自己再逃走。”等等。 2、课外拓展，联系生活，安全教育：对于蛮不讲理的坏人是无理可讲的，只有通过用智慧才能战胜他。接着，让学生联系自己的实际，假如遇到了像狼一样的坏人该怎样做，如果有时间可假拟事件进行讨论，如何保护好自己。这样，既发散了学生的思维，又教育他们应用到日常生活中去。 三、说教学过程 ㈠激趣导入，板书课题 ㈡初读课文，整体感知 1、自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍 2、检查生字，生词 3、检查读课文，指名用一句话概括一下课文讲了一件什么事？ ㈢读中感悟，理解寓意 1、学习第一自然段 2、学习二至六自然段，理解狼是怎样故意找碴的，通过理解重点词句，分角色朗读，感受狼的凶恶，羊的温和、善良。弄懂寓意。 ㈣总结，拓展 （板书略） 《狼和小羊》教案合集 篇13《狼和小羊》是本单元中的第三篇寓言故事，选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻，作者通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节俄，揭示了深刻的哲理。课文配有插图，形象地再现了课文内容。课文对于学生来说，一点儿都不陌生，孩子们老早就知道，也能流利地讲下这个故事，而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会懂这个故事内容，更重要的是让孩子们能通过读，明白道理：像狼一样的坏人，总找借口做坏事，他们是不讲道理的。怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。在揭示课题后，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？激起孩子原有的感情基础，激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作铺垫。带着已有的点点情感，进入课文的朗读中，朗读学习课文，紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先，理解它，“找碴儿”就是“找借口，挑毛病”的意思，那么“故意找碴儿”又是什么意思呢？“故意找碴儿“就是“故意找借口、故意挑毛病”的意思，”谁对谁故意找碴儿？（狼故意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”问题的层层推进，环环相扣，让学生更清楚、更深刻地认识到狼的面貌，狼的故意找碴儿就是想吃掉小羊。故事中的狼和小羊的对话，是指导的另一重点，生动的对话把主人公的特点表露无遗，狼的蛮横无礼，故意找碴儿；小羊温和而又据理力争的特点，与狼形成了鲜明的对比，在充分理解的基础上，分角色朗读课文，让学生的感情基础再上一个高潮，这时的孩子们，他们的情感是丰富的，这时提出又一个问题：读了课文，你读懂了什么呢？此时孩子对这个问题的理解俄还是不难的，现实的课堂教学中能说的孩子还是挺多的。另外，柯文最后的省略号，使学生思维的又一拓展，结合学生的心情，提出“你愿意小羊死吗？”孩子们都回答不愿意，“你能想想办法救救小羊吗？”此时的教室里一下子热闹了，孩子们的机智是吓人的，各种各样的办法让我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动，那一刻我真的感动了。 《狼和小羊》教学反思 教学片段: 师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉.狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢 课文第二节里有个词儿,谁能找出来 生:很. 师:对!狼很想吃小羊.谁能把"很"换成别的词儿 就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊 生:(一个接着一个说)狼真想吃小羊.狼可想吃小羊.狼极想吃小羊.狼特别想吃小羊. 师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢 生:狼心里想:看,小羊长得肥乎乎的,他的肉一定又嫩又香.要是捉住他,我就能美餐一顿了! 生:狼心里想:我肚子饿得咕咕叫,正好碰到这只又肥又嫩的小羊.嗯!可不能放掉他. 师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢 看看图,说一说. 生:狼嘴里的口水往下滴. 生:狼目不转睛地盯着小羊,两眼滴溜溜地转. 生:我对说的有意见:眼不会转,应该说眼珠滴溜溜地转. 生:我对他说的还有意见:他前面说狼目不转睛地盯着小羊,后面又说滴溜溜地转,怎么又动了呢 师:你们的意见提得好,说话用词要准确,前后不能矛盾. 生:我补充:狼盯着小羊,心里在想鬼办法. 生:我再补充:狼两眼闪着凶光,目不转睛地盯着小羊,心里在想鬼主意. 师:现在谁能把狼心里想的,外部的表现,连起来说说 生:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊.要是捉住他,我一定能饱餐一顿.想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊. 师:好 谁能先说狼的表现,再说狼心里想的. 生:狼看小羊正在小溪边喝水,眼珠滴溜溜地乱转,嘴张着,血红的舌头翻卷着,口水顺着嘴角流淌.他心里想:这只小羊可真肥啊!我正饿得心慌呢,哈!今天我可以吃个饱了. 师:好,你们能通过朗读,把你的感受读出来吗 (生读 ) 教学反思: 怎样培养和提高低年级小学生的阅读能力呢 我的主要做法是: 一,重视词句教学.词和句是构成文章的基本单位.只有弄清了词和句的意思,才能理解一篇文章的思想内容.《狼和小羊》这篇课文是通过"很想吃故意找碴儿龇着牙逼近大声嚷道"等词语,以及狼和小羊说的话,来揭示寓意的.我在教学中紧紧抓住这些词句,采用换词,找同义词,反义词,做动作,观察插图,改变句式等多种教学手段和方法,引导学生深入理解,仔细体会.这样细致,认真地教词教句,即使学生明确了词句的妙处,使语言训练真正落到实处. 二,加强了朗读训练.朗读是理解课文内容,体会课文思想感情,学习语言的重要方法,也是阅读教学,特别是低年级阅读教学的主要形式.我在阅读教学中,十分重视朗读的指导和训练.每教一段课文都有讲有读:讲前读,讲中读,讲后读;以读助讲,以讲促读. 三,注意教给学生读书方法.我在教学中特别注意培养学生独立阅读能力.为了教学生会读书,在引导学生和读懂课文时,每一步都有明确的要求.学生能由浅入深,由不知到知,由知之不多到知之较多,逐步掌握课文的思想内容和语言形式,而且从中学到读书方法,养成认真读书的习惯. 《狼和小羊》教学反思 《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿，小羊据理力争，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。课文对于学生来说，一点儿都不陌生，孩子们老早就知道，也能流利地讲下这个故事，而本文作者的目的不仅仅只是让孩子会读这个故事内容，更重要的是让孩子们能通过读，明白道理：像狼一样的坏人，它的本性是凶残的，是一定要干坏事的，对狼这种坏家伙只讲道理是不行的。可是怎样让孩子明白呢？唯一的办法就是通过朗读。所以整个教学环节，都是围绕朗读展开的。在揭示课题后，直奔课文的两个主要人物，“狼”和“小羊”在你的印象中，它们各是什么样子的？这一问题既激起孩子原有的感情基础，又激发孩子的爱憎之情，同时也为理解课文作了铺垫。整个教学过程，紧紧扣住“找碴儿”这个关键词。首先，理解 “找碴儿”就是“找借口，找事”的意思，那么“故意找碴儿”又是什么意思呢？就是“故意找借口、故意找事”的意思，”谁对谁故意找碴儿？（狼故意找碴儿），“一共找了几次碴儿？”“每次它都是怎么找碴儿的？”问题层层推进，环环相扣，既让二年级的孩子易于理解，又能让学生更清楚认识到狼的本来面貌，狼故意找碴儿就是想吃掉小羊。狼是凶残的，蛮横无理的，狡猾的；小羊的温和善良，与狼形成了鲜明的对比，故事中的对话最能体现两者的特点，因此在充分理解的基础上，我又组织了分角色朗读课文，既活跃了课堂气氛，又加深了学生对课文的理解。 另外，我充分利用课文最后的省略号，拓展学生的思维，提出“你愿意小羊死吗？”这一问题。孩子们都回答不愿意，“你能想想办法救救小羊吗？”此时的教室里一下子热闹了，有的孩子说羊找来了森林里的小伙伴帮助他一起对付狼，结果狼得到了应有的下场；有的说当狼扑过去的时候，羊快速地一躲，狼掉进了河里。有的说羊跟大灰狼说要洗干净再让狼吃，结果小羊趁机逃跑了……孩子们的想象力丰富的，方法是多样的。让我不禁为这一群可爱、天真、善良的孩子而感动，那一刻我真的感动了。 《狼和小羊》教案合集 篇14一、复习巩固，质疑问难。 师：同学们，这节课我们继续学习第十一课（学生齐读课题）上节课我们学习了生字词，现在我来考考大家，看你们会认了没有，读准了没有。 故意 找碴儿 气冲冲 背地里 争辩 扑去 师：这些词语你们都理解了吗？有没有不理解的词语？ 师：你能根据课文内容围绕“找碴儿”提几个问题吗？ 出示问题：狼为什么要找碴儿？狼找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？ 二、读文讨论，解决问题。 师：这些问题都提得很好，说明同学们在读书时动了脑筋。问题靠谁来解决呀？请同学们打开书读读课文，想想狼为什么要找碴儿？找了几次碴儿？是怎么找碴儿的？读完后，小组讨论讨论。 (一) 狼为什么要找碴儿？ 1、（出示小溪图）师：狼看见小羊在溪边喝水，就想把他吃掉，想到什么程度？书上怎么说的？能换个词语来说说吗？ 师：狼这么想吃小羊，他心里会怎样想呢？ 学生想象说话。 （二）狼找了几次碴儿？ 师：想象得真好，我好像看到狼的口水正吧嗒吧嗒地往下滴呢。于是他故意找碴儿，他找了几次碴儿？请大家快速读读课文想想。 指名回答。 师：找了哪三次碴儿？能用自己的话简单地说说吗？ 指名用自己的话简洁地说。 （三）狼是怎么找碴儿的？ 1、狼和小羊的第一次对话。 （1）师：谁能把狼第一次找碴儿的句子读一读？ 指名一生读 师：想象一下，狼说这话时是什么样的神态？什么样的语气？ （眼里露出凶光，恶狠狠地说） 师：谁能把狼恶狠狠的样子读出来？ （指名读） 师：谁能加上动作、表情读？ 师：我们一起来读读。 （2）师：小羊是怎么回答的？ 师：“我怎么会把您喝的水弄脏呢？”是什么意思？ 师：小羊为什么不会把水弄脏呢？我请一个同学先摆摆狼和小羊站的位置，再说说理由。 （指名上台指着图说理由。） 师指导朗读：小羊说这段话时心情怎样？态度怎样？ 师：谁做一个“吃了一惊“的表情让大家看看？大家在座位上做做。“温和”地说是怎样地说？ 师：谁能用温和的态度和语气读读小羊说的话？你觉得他温和吗？应怎样读才温和？（声音要低一些，速度要慢些。）你来试试，好吗？（指名读）自己在座位上读读。 师：女同学来试试，带着表情和动作读。 师：小羊说的理由充分吗？对，很充分。这就证明狼非常想吃小羊，是在—— （生：故意找碴儿）找碴儿的意思理解了吗？谁来说说？ 师：我们一起来读狼和小羊的第一次对话，男同学扮演狼，女同学扮演小羊。（男女分角色读） 师：有个问题我不明白，狼这样不讲道理，小羊为什么称他亲爱的狼先生呢？ 2、狼和小羊的第二、三次对话。 （！）师：小羊把狼的第一次碴儿驳倒了，可狼不罢休，又继续找碴儿。请小组的同学分角色读读狼第二、三次找碴儿以及小羊辩驳的句子，边读边想象狼和小羊说话时的样子，还可以在小组内演一演。 小组分角色读、表演。 （2）师：刚才每个小组读得都很带劲，演得也不错。（出示第二次对话）哪个小组愿意来读一读这次对话？ （3）师：他们读得怎么样？你有什么建议？ （4）师指导朗读：狼气冲冲是什么样子？谁用气冲冲的口气读读狼的话？ （评价：怎样才能读出气冲冲的语气？哪些词要读重一些？） 男同学来读一读。 师：小羊这次同狼讲理是什么样子？ 师：可怜的小羊这时喊着同狼讲理，那该怎样读小羊的话？小羊这时说话的速度怎么样？自己在座位上试着读一读小羊的话。 谁想读？ 师：想帮小羊讲理的同学站起来读一读。 两大组分角色读。 （5）师：狼不想再争辩了，（出示狼的第三次话）谁来读狼第三次不讲理的话？ 指导表情读：想象一下，狼说这话时是什么样的表情？哪个词最能说明他不讲理？（“反正”读重一些） 我们带着表情来读读。 师：听了同学们的朗读，我好象看见狼龇着牙，咧着嘴，一步步向小羊逼近，我们赶快去树林里看看吧。 启发争辩：如果你是那只小羊，听了狼最后的那段话，你会怎么想？又会怎样同他争辩呢？请你像小羊那样，为自己辩解。 三、表演。 师：小朋友辩得太好了，想不想把这个故事表演出来？ 1、小组表演。 2、师：谁敢说我演得最棒？ 指名二人上台表演，一人为他们配上旁白。 生评价 四、续补结尾，发展思维。 1、启发：凶恶的狼不想再跟小羊争辩了，扑向小羊，小羊会怎么样呢？请大家给这个故事编一个结果。可以自己想，也可以在小组内讨论。 2、交流。 3、师：小朋友编得很好，能写下来吗？好，回家以后写下来，并读给你爸爸妈妈听。 |
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