标题 | 《狼和小羊》教案锦集 |
范文 | 《狼和小羊》教案锦集(精选16篇) 《狼和小羊》教案锦集 篇1第一课时 教学内容:初读课文,认识生字。 教学目标 :1、读通课文,读准字音。 2、认识本课生字,能口头组词,理解意思。 教学重点:读通课文。 教学难点 :读准字音。 教学准备:小黑板。 教学过程 : 一、揭示课题。 1、同学们,我们听过很多狼的故事,你们认识的狼都是怎样的呀? (狼是凶恶的,贪心的。) 2、板书课题,教学“狼”。 指名拼读,读准边音。 3、看到“狼和小羊”这个题目,你想到什么? 二、范读课文,边听边思考:这篇课文主要写了一件什么事? 读后讨论上述思考题。 三、教学生字字音。 1、轻读课文,画出本课生词。 2、重点拼读要求掌握的字词。 3、检查自学情况。 抽读生字卡片。 弄脏 温和 亲爱 倒流 背地里啊 扑去 找碴儿 吃惊 骂我 可怜 提醒学生注意生字的读音。 4、巩固。 四、试读课文。 1、轻读课文,给自然段标上序号。 2、指名分段读课文。 要求:(1)不掉字,不添字,不错字,不破词破句。 (2)思考:狼找了几次碴儿?狼为什么要找碴儿? 读后师生共同讲评。 五、作业 。 正确、流利的读课文。 第二课时 教学内容:精读课文。 教学目标 :1、通过朗读,帮助学生理解课文。 2、让学生懂得坏人总是要找借口做坏事的他们是不讲道理的。 3、分角色朗读课文。 教学重点:帮助学生理解课文内容。 教学难点 :了解课文所讲的道理。 教学准备:投影片。 教学过程 : 一、听话练习。 听老师说句子。 1、天上飘着一朵朵白云 2、公园里的花 3、看见小羊在溪边喝水 4、狼故意找碴儿 二、精读课文。 第一自然段 1、观察插图,图上画的是什么地方?图上有谁? 它们在干什么? 2、指导说具体。 一只小羊在小溪边喝水。 一只狼走来,想。 3、指名连起来说图意。 4、指名朗读第一自然段。 5、小结图意。 第二--六自然段 1、指名读,思考:这五个自然段主要讲了什么? 读后讨论上述问题。 (主要讲狼想吃小羊,就故意找碴儿,小羊和狼讲理。) 说说“找碴儿”的意思。 2、精读2、3 自然段。 指名读,讨论:狼第一次找了什么道理?羊怎么回答的? 看图理解“上游”“下游”的意思。 指导朗读,狼的话要读出凶狠的语气,小羊的话要读出温和的语气。 小结:狼第一次找茬儿,羊用事实驳斥了它。 3、精读4、5 自然段。 轻声读,讨论:狼第二次找的什么理由?小羊是怎么回答的? 教学词语:气冲冲可怜背地里 指导朗读。 4、精读第6自然段。 听老师读课文,讨论:狼第三次找什么借口? 教学生字词:再如争辩 为什么这一次不写羊讲理的话? 谁来说说狼向小羊扑去,结果会怎样? 指名有感情地朗读课文。 5、小结2-6自然段。 自由练读,练习说话。 指名用“先……再……最后……”的句式把狼三次找茬儿的经过说出来。 指名用羊反驳狼的话来说明狼是在故意找茬儿。 师述:这个寓言故事告诉我们,对于像狼一样的坏人,我们不能太善良,要认清它们的本性,要设法和他们斗争。 启发想象,发散思维。 如果你是小羊,你怎样和狼作斗争? 三、作业 。 1、口头扩词。 冲 温 2、练习分角色朗读课文。 第三课时 教学内容:指导写字。 教学目标 :能认清字形结构,正确书写。 教学重点:把字写规范、匀称。 教学准备:小黑板。 教学过程 : 一、分角色朗读课文。 读课文做记号。 1、先用“~~”画出狼找碴儿达到语句,再用“……”圈出表现狼的神态和动作的词。 指名试读写狼的句子。 2、用同样的方法找出写小羊的句子。 指名试读。 3、分角色朗读课文。 二、教学生字。 1、教学字形。 “背、啊、倒、温”按笔顺描红。 2、指导写字。 “狼、温”这两个字都是左中右结构的字,并且都左窄右宽; “倒、啊”是左中右结构的字,写时要把握好各部分的位置; “弄、亲”都是上下结构的字,“弄”字下面一横最长,“亲”字中间一横最长。 3、抄写生字。 4、听写词语。 5、用下列生字扩词。 先争再温 6、用“总是”、“经常”各说一句话。 三、课堂练习。 复述课文。 按照:“看见-想吃-就找-扑去”的顺序把这个故事讲给小朋友们听。 四、作业 。 在《习字册》上书写。 《狼和小羊》教案锦集 篇2[教材版本] 浙江省义务教育小学语文第十册第10课 [教材分析] 《狼和小羊》是一则寓言故事。文章通过写狼和小羊的对话,告诉人们:像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人,光讲道理是不行的。如果碰上这样的恶人,只有勇敢地跟他作斗争。 《狼和小羊》层次清晰,分别写了狼的三个借口以及小羊的两次反驳,最后写狼向小羊扑去,留给了小朋友多维的想象,全文语言生动,内容有趣,寓意深刻,非常适合低年级小朋友表演朗读,可以让小朋友从读中去理解内容,从读中去感悟寓意,所以,课堂教学时适合以读为主。在小朋友熟读课文的基础上,进行口头表达训练,训练学生把话说完整,把话说通顺,并训练多种表达方式,最后在小朋友对生字有了多次感性认识的基础上,学习生字,指导书写。所以,朗读、语言训练(说话)、生字教学是本课的三个重点,而理解小羊反驳狼的话则为教学的难点,因为其中渗透逻辑思维中的推理训练。 [教学目标] 1、懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟作作斗争。 2、学会本课的9个生字,理解小溪、故意、借口、吃惊、温和、上游、气冲冲、家伙、去年、背地里、可怜、先生、争辩、逼近、反正等词语的意思。 3、能给句子加上逗号、叹号和问号。 4、能分角色朗读课文。 [教学重点、难点] 重点:1、学习生字。 2、朗读课文。 3、理解狼三次借口的内容。 难点:理解小羊第一次反驳狼的理由。 [课时安排] 2课时 第一课时:通读全文,读悟课文1~3节,学会生字:溪、脏、温。 第二课时:读悟课文4~6节,分角色朗读全文,学会生字:怜、辨、龇、嚷、反。 第三课时:复习巩固生字,完成课后练习、课堂作业本中练习。 [教学准备] 1、学生预习课文,熟读课文。 2、教师准备图片、小黑板等。 [教学过程] 第一课时 一、揭题谈话: 1、出示课题,读题。 2、说说:你印象中的狼是怎样的?小羊是怎样的? 二、初步感知: 听老师读课文,谈谈听后感想。 三、通读课文: 1、自学课文。要求:音节读2遍,词语读2遍,读通课文。 2、指名分节读,师生共同评谈。在读中理解词语温和等,理解反问句的意思。 3、自由读全文一遍,提出不懂的问题。 四、阅读1~3节,学习生字。 1、读懂第2节。 (1)说话:狼为了吃小羊,它是怎么说的?(把你、我换成小羊、狼再说一说) (2)说出狼气势汹汹的样子。 2、读懂第3节。 (1)说话:水是从流到的。(指名上黑板写词:上游、下游)。狼站在,小羊站在。(指名上黑板贴狼、小羊图)。所以。 (2)用因为,所以说话。 (3)用自己的话说说小羊的理由。 (4)理解:找借口的意思,说说狼找的第一个借口是什么? 3、分角色朗读全文。 4、学习生字:溪、脏、温。 五、课堂小结 狼是多么蛮不讲理,对狼光讲道理是不行的,要勇敢机智地跟它作斗争。 六、作业 1、抄写生字; 2、选择一题做; (1)找好朋友分角色朗读; (2)看插图写话。 七、板书: 狼 和 小 羊 狼图 羊图 溪 脏 温 《狼和小羊》教案锦集 篇3《狼和小羊》是一篇寓言故事,文字简洁、生动,富有情趣,还蕴含着一定的哲理。讲的是狼为了吃小羊而故意找碴儿,小羊据理申辩,狼虽然理屈词穷,但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊的事。在教学时我以狼想吃小羊“故意找碴儿”为切入口,找出狼和小羊的三次对话,抓重点词句,通过看图片、读和议,让学生在朗读中感悟。上完课后,我静下心来,对这堂课进行了一番总结和反思,感觉收获颇多。 一、激发兴趣,垫好基石。 爱因斯坦说过:“对于一切来说,只有兴趣,才是最好的老师。” 1.精心设计导语激趣。生动、巧妙的导语好比美味佳肴中的作料,它能挑动学生学习的兴趣。一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力,开头的导入显得尤为重要。由于配套挂图太小,我只能自己制作了狼和小羊的图片。我在课开始这样导入:拿出狼的图片,说“瞧,老师给你们到来了一只什么动物?”当小朋友看到是狼的图片后都兴奋地叫起来:“狼,是狼!”我接着问:“在你印象中狼是一种什么样的动物?”小朋友们结合自己平时的认识说“凶恶、残暴、讨厌……”我又用同样的方法揭示了小羊,然后问:“一只凶恶的狼和一只可的小羊之间会发生什么样的事情呢?”这样的导语一下子扣住了学生的心弦,就这样在短短几分钟里,学生的兴趣就调动起来了。 而且我发现,学生对老师亲手画的精美的图更感兴趣,学生会用欣赏的眼光看图,更从心里佩服老师。这样更能吸引学生的注意力和兴趣。 2.运用各种鼓励激趣。形式多样的鼓励能激发起学生极大的参与热情。兴趣浓厚,学生参与的积极性就高,而且还能增强奋发向上的竞争意识。我考虑平时上课经常用奖花,可对他们来说这已经没有新鲜感了,该换点花样了。我设计了和课文有关的图片,并在每张后面写上有关的文字,作为奖品送给回答问题出色的孩子。上课了,当几个孩子回答问题较好,我把画有可爱的小羊的图片作为礼物奖给他们时,他们如获至宝。其他的小朋友也更积极起来。当我告诉他们:“背后还有文字,读一读!”他们像发现新大陆一样又惊奇地翻看后面,情不自禁地朗读起来,他们在惊喜中,不知不觉学到了课外的知识。 二、重视朗读,让学生在读中感悟。 《狼和小羊》一文中狼的凶恶和小羊的温和形成鲜明的不同,感情色彩非常浓重。本文是以对话形式展开故事情节的,狼和小羊的对话比较适合朗读训练。狼的三次找碴儿,一次比一次凶,一次比一次蛮不讲理。而小羊从开始的温和变得后来的紧张、害怕、着急。我让学生通过看图、想象、做动作等来体会狼的一次比一次凶残和小羊的善良。通过教师的情来激发学生的情,利用形式多种多样的读,使学生读得有味,不感到枯燥;使学生读得有情,充分展露学生个性;使学生读得有悟,读出小羊的善良,狼的蛮横。 文中出现两个“喊道”。我抓住了小羊第二次回答时的“喊道”和狼第三次找碴儿的“喊道”,让学生比较两个“喊道”的不同,体会小羊的“喊道”是因为小羊被狼冤枉而着急、害怕;狼的“喊道”是狼两次找碴儿失败后恼羞成怒,不想再争辩了。这样一比较,学生就明白了文字所蕴涵着的不同情感,很容易读出情感来。 但,还不够,还要读,要把情感在朗读中酣畅淋漓地表达出来。在这基础上,我让学生分角色朗读。让学生投入情感认真地读,让学生戴头饰表演读,读到狼听了小羊的话“大吃一惊”,狼露出了凶残的真面目,让学生做相应的动作,不仅避免单调、乏味的解释,还活跃了课堂气氛,变抽象为具体。 三、反复品读,提升认识。只有让学生反复品味、朗读,才能体会到故事的内涵和寓意。1.在教学“我怎么会把您喝的水弄脏呢?”这句话时,我首先问:“小羊真的把狼喝的水弄脏了吗?”引导学生看图,理解水流的方向,什么是“上游”,什么是“下游”,水是从狼这里流到小羊那里去的,水是不会倒流的。再来理解小羊的这句话的意思是:“我没有把您喝的水弄脏。”然后出示两句话,让学生比较。学生在比较着读后很自然地明白反问句是更强调了没有把水弄脏。 2.在理解寓意时,我引导学生:“小羊在狼的一次次找碴儿中总是和狼讲道理,但最后狼还是向它扑去,那么跟狼讲道理有用吗?你从小羊的身上得到了什么教训?”学生在反复品读课文内容的基础上,认识到“和狼这样的坏家伙讲道理是没有用的。”在整个过程中学生品得认真,读得有味,想得也很多。 四、拓展口语训练,培养想象能力。 课文的结尾处:“狼说着,就往小羊身上扑去……”课文到此嘎然而止,课文最后是个省略号,没有写狼有没有吃掉小羊,留给学生无限想象空间。教学时,我抓住这一空白,引导学生展开想象:“你愿意那可怜的小羊被狼吃掉吗?如果你就是这只小羊,你会怎么做?请你给这个故事编个结尾。” 引导学想象,这样的拓展与延伸,让学生在思考时、表达中,自然而然地提高口语交际能力。只可惜,由于时间掌握得不够,课上没有时间让学生展开述说,这是个遗憾。 在这堂课的教学中,我虽然在课前设计时已经注意到体现以学生为主体,然而课堂上还是教师给予得较多,把自己的感受过多地加给学生。其实,应该相信学生,放手让学生自读自悟,教师只需在学生确有困难的地方点拨指导,教给学习方法,体现学生的学。 《狼和小羊》教案锦集 篇4一、导入 1、先请小朋友们来看一段动画,说一说你喜欢谁,为什么? 这部动画片的名字叫——《喜洋洋与灰太狼》 生字:狼 拼读、板书 “反犬旁”的字 你喜欢谁?为什么? 原来大部分小朋友都喜欢羊。板书:羊 2、今天我们要学习的课文也讲了一个有关于狼和羊的故事,是不是和动画片里的一样呢?让我们赶快走进第17课。 补全课题 齐读。 二、整体感知 1、课文讲了一个怎样的故事呢?请小朋友们边听课文录音,边完成这个填空: 出示填空 指名交流 生字:溪 齐读填空。 2、狼究竟找了哪些借口?羊又是怎样回答它的呢? 请小朋友们自己读一读课文的第2—6小节, 用“——”划出狼找的借口;用“~~”划出羊回答的话。 指名交流。要求:句子读正确。 三、细读课文 1、请你们自己读读狼的话,你觉得这是一只怎样的狼? 指名交流。 1)是呀,你们说得都对。一见到羊啊,狼就非常想吃,它是怎么做的? 狼是存心要找小羊的麻烦丫!它是怎么说的? 指名读。你注意到了标点符号的语气。 狼说羊把它喝的水弄——脏了。 生字:脏(指名学) 狼是在责问羊啊,后半句话谁来读? 指名读。(“什么心”语气加重了) 这只狼可真让人害怕! 可他说的话都只是为了吃羊而找的一个——借口。 请小朋友一起演一演这只凶狠的狼。 2)第一个借口,狼没有吃到小羊。 那他会怎么想? 狼是怎样说的? 指名读 狼这时的心情怎么样? 第二个借口,狼有没有吃到小羊? 这时的狼会怎么想?他的心情和之前有什么不一样了? 越来越凶。 从哪些词语可以看出? 板书:大声嚷道 谁来演一演这只凶恶到了极点的狼? 指名读。齐读。 生字:讨、厌 2、一开始听了狼的话,羊是怎么反应的? 羊被狼吓了一跳,但是出于礼貌,它说话的语气还是很——温和的。生字:“温” 可是狼不肯放弃吃羊,这只小羊可真——可怜。 生字:“怜” 一个又一个被人冤枉,小羊这时的心情是怎样的? 它不再温和,而是——喊道。 你觉得这是一只怎样的小羊? 男女生配合读狼和羊的对话。 四、拓展 无论小羊怎样回答,狼都是不会放过它的,最后说着就往—— 结果怎样? 《狼和小羊》教案锦集 篇5教学目标 : 1. 深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。 2. 积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。 3. 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。 教学过程 : 一. 复习引入 1. 上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊? 反馈:A:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……) B:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……) 2. 今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。 3. 过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢? 二. 朗读理解第一自然段 1. 请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么? 2. 交流体会:狼要吃小羊了,危险吗? 3. 自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。 4. 抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。 5. 齐读(配乐)。 三. 体会“非常” 1. 狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:非常) 2. 谁能把“非常”换个词语?出示句式: 狼(真、可、极、特别……)想吃小羊。 3.你们能看图说说狼当时的样子吗? 4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么? 5.好,现在谁能看图,把狼当时的样子和它的心理连起来说说。 四. 体会“借口” 1. 小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板书) 2. 什么叫“找借口”?(找理由、找刺儿、找麻烦) 3. 是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。 4. 狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。 5. 反馈:(1)你把我喝的水弄脏了!你安的什么心? (2)我听说,去年你在背地里说我的坏话! (3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。 ①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么? ②那应该加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。 ③狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。 ④教师引读。 6. 那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立? 7. 全班反馈交流: A:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗? ②理解“上游”,引出“下游”;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。 ③所以,我们可以帮助小羊得出这样的饿结论: 水是从上游流到下游的, 狼站在上游,小羊站在下游, 所以(小羊不会弄脏狼喝的水。) ④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。 ⑤谁能连起来说说。 ⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解) ⑦指名读,男女分开读。 B:①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么? ②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗? ③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么? ④这时小羊的话该怎么读? C:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受? ②全班交流。 五. 小结拓展 1. 小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。 2. 假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它? 六. 板书设计 : 非常 狼──────→小羊 借口 ◆[2003-12-8] 《狼和小羊》教案锦集 篇6作者:佚名 转贴自:转载 点击数:94 反刍后的《狼和小羊》第一课时 教学目标: 1、学会生字“狼、弄、脏、惊、温、倒、经”,能在田字格中正确美观书写。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 2、整体感知课文,学习课文1-5自然段,理解狼想吃小羊,故意找借口,体会狼的凶残,小羊的善良可怜。 3、正确流利有感情地朗读课文1-5自然段。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 教学过程: 一、视听导入,突现难点揭题 1、小朋友,今天上课先考考你们的小耳朵灵不灵。听一听这是什么声音?(录音:小羊的叫声)板书:小羊 2、在考考你们的小眼睛,看一看,认一认,这是一只什么动物?(揭示“狼”的图片) (1)狼是兽类,想想应是什么偏旁? (2)板书:狼(认读生字:反犬旁,良字边,狼) 3、再考考你们的小脑袋、小嘴巴,把平时你们知道的有关狼和小羊的知识,简单地用语言表达出来,说一说狼是怎样的,羊是怎样的? (1)狼很凶残,凶残到什么程度呢? (2)对,狼要吃小动物还要吃人呢!羊很温和。 4、当羊和狼相遇时,小羊的命运会怎样呢?(板书:和)今天我们学习新课《狼和小羊》,让我们一起去探个究竟。 二、初读课文,整体感知情节 1、小朋友们,听老师先来给你们讲讲这个故事,练练小耳朵、小眼睛、小脑袋。 多媒体显示课文插图,图文结合,师绘声绘色讲故事。 2、小朋友听得津津有味,自己读就更有意思了。请小朋友打开书本到64页,听清读书要求: a、读课后生字,读准字音,认清字形 b、把生字放入课文中,读通句子,读完标小节。 c、连起来一边看图一边读,想想讲了狼和小羊的什么故事? d、交流: 讲了狼和小羊的什么故事?你从书上找到答案了吗?(生找句子读) 过渡:原来是狼找碴儿想吃小羊的故事,一定非常精彩,我们快仔细去读一读吧。 三、识读同步,抓住重点板书 (一)学习1—3自然段 1、读一读2—3自然段。 2、小朋友们,请你们找找看,“狼很想吃小羊”这句句子中,哪个字突出表现了狼凶残的本性? “吃”,突出表现了狼凶残的本性。(在课题“和”下面板书“吃”) 3、狼想吃小羊,它找了什么样的借口呢?自读第2节,注意标点符号。 出示句子:你把我喝的水弄脏了!你安的什么心? 谁来读一读?听一听,是不是图上这只凶恶的狼。 读了之后,我们知道狼指责小羊什么?指名说。 板书:弄脏水 认读词语,板贴 4、小羊的反应怎样?出示:吃了一惊(读词)我们来听听小羊是怎么来回答狼的指责的。 出示句子:我怎么会把您喝的水弄脏呢?指名读。 这句话是什么意思?就是说:我不会把您喝的水弄脏的。 5、为什么说小羊不会把水弄脏呢? (1)你们看,它们是在哪相遇的?读第一自然段。 师板画小溪,看看小溪水是怎么流的?(从高处流到低处) (2)那狼和小羊分别站在哪里呢?谁来贴位置。 课本上没有出现水的高处,水的低处,你从哪个词知道的呢?出示:上游 下游 (3)连起来说为什么小羊不会把水弄脏? 交流:因为小羊在下游,狼在上游,水是不会倒流的呀! 出示:不会倒流 读词,板贴 6、看来,狼指责小羊弄脏水是毫无根据的,狼的这一借口就叫做什么? 出示:找碴儿 读词,板贴 7、面对狼恶狠狠地故意找碴,小羊的态度怎样?哪些地方看出来?出示:温和,亲爱,您 谁来做做这只小羊,和狼讲讲道理?指名读第3节。 8、指导读1-3自然段。 9、结合板书,小结重点内容并说一说: 狼第一次找什么碴儿?为什么说是故意找碴儿?它找碴儿的目的是什么? 交流:狼说小羊弄脏水,可小羊在下游,狼在上游,水是不会倒流的,所以说这是狼在故意找碴儿,它找碴儿的目的是想吃小羊。 10、过渡:狼的第一次找碴没有成功,那么它第二次是怎么找碴的呢? (二)学习4—5自然段 1、自读4—5自然段 2、对于小羊的反驳,狼无可奈何地接受了,但此时它更恼怒生气,哪个词看出来?(气冲冲)它又找到什么借口了呢?谁来用你的朗读表现出来? 这回指责小羊什么?用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 出示:经常骂 读词,板贴 3、可怜的小羊喊道:啊,这是不可能的。 为什么说这是不可能的? 交流:因为去年小羊还没出生。 出示:还没出生 读词,板贴 4、你们看,狼完全不顾事实,毫无根据地找借口,这就叫——找碴儿 面对狼的第二次毫无根据的找碴,小羊感到怎么样?(惊恐,害怕)他发现狼是蛮不讲理的,谁来朗读表现? 5、指导朗读4—5节,分角色读 6、结合板书,小结重点内容并说一说: 狼第二次是怎么找碴儿的?为什么说是故意找碴?它找碴的目的是什么? 交流:狼讲小羊去年经常在背地里骂它,可是去年小羊还没出生呢,所以说这是狼故意找碴儿,它找碴的目的是很想吃小羊。 7、狼想吃小羊,两次找碴儿不成,那它第三次是怎么找碴儿的?小羊的命运到底怎么样呢?我们下节课再来揭晓。 四、小结课文,练习说话 1、指导学生有感情地熟读1-5自然段。 2、在熟读基础上要求学生根据板书,有顺序地说说狼的两次找碴,为什么说它是故意找碴儿,它故意找碴的目的是什么。 3、独自练说,同桌对口练说,指名说。 五、巩固复习,指导写字 出示字卡:脏 倒 惊 经 温 弄 狼 1 2 3 4 5 6 7 1、今天讲了什么故事? 狼是兽类,什么旁?指导反犬旁第三笔是撇(重点指导)。 2、狼第一次找什么碴儿?按学生说的字号贴字卡。 弄:“王”下一横长。 脏:月字旁,庄字边。 3、为什么说第一次狼是故意找碴儿的? 倒:单人旁,到字边。 4、狼很凶,小羊怎么样? 温:三点水,“日”要扁,“皿”两边往里收。 5、“惊、经”,读一读,发现什么了?读音相同怎么记? 惊:心里害怕,所以有竖心旁。 经:绞丝旁,右边上面是横撇,点(重点指导) 6、讲解时同时范写。 7、生描红,师巡视。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 《狼和小羊》教案锦集 篇7课题 《狼和小羊》 课型 新授 案序 第二课时 教学目标 1、正确流利有感情地分角色朗读课文. 2、在朗读感悟中,培养学生的语言表达能力、朗读能力。 3、初步引导学生进入情境,体验角色,领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。 教学重点 1、理解“找碴儿”的意思,知道反问句表达的意思。 2、能正确流利读出狼和小羊不同的语气变化. 教学难点 知道反问句所表达的意思。 课前准备 多媒体课件 教 学 过 程 教学步骤 教师活动 学生活动 设计意图 一、激趣导入,揭示课题。 二、精读感悟,体验情感。 三.拓展情境,升华情感 四、推荐阅读,作业。 1、今天我们继续学习------狼和小羊 。 2、说到狼(出示“狼”)你会想到哪些词?( )的狼 羊呢?(出示“羊”)在你的印象中,那是( )的羊 3、现在我们再把课题读一读,读出狼的凶恶,小羊的善良。 4、通过上节课的学习,我们已经知道这个故事发生在——(相应出示小溪边的图,)谁能看着这幅情景把课文第一小节读一读? 出示:狼来到小溪边,看见小羊在那儿喝水。 齐读第一小节 (一)引导感悟。 1、过渡:狼看见小羊在小溪边喝水,狼想干什么?狼想什么办法吃小羊?请小朋友们从课文中找一个词来回答。 (教师相机板书:找碴儿。) 谁能说说“找碴儿”是什么意思?你能换个词儿吗?“故意找碴儿”又是什么意思? (师板书:故意) 2、过渡:狼为了想吃小羊,就故意找碴儿,狼一共找了小羊几次碴儿?小羊是怎么说的?请小朋友们快速数一数,读一读。 (出示小黑板: 1.用“——”画出狼找碴儿的句子,有感情地读一读。 2.用“﹏”画出小羊讲理的句子,有感情地读一读。 3.说说你从这些对话中读懂了什么?) (二)全班交流。 1、看到小朋友的讨论那么激烈,学习那么认真,老师真高兴。下面请小朋友们对照小黑板,检查自己画的句子,选出自己喜爱的句子,有感情地读给大家听。 (出示句子,精讲句子,指导朗读三次找碴儿的句子。) 2、指导朗读: a、谁来读读狼找碴儿的句子,大家评一评。 大家觉得他像一只凶恶的狼吗?为什么? 谁再把这些句子读一读,要求读出狼凶狠的语气。 谁来说说读这些句子要抓住哪些关键词? (指名学生回答,教师相机在词语下面做上“。”记号,反复朗读。) b、狼故意找碴儿要吃小羊,小羊听了很吃惊,就跟他讲道理。谁来读读小羊讲道理的句子。 谁再把这些句子读一读,要求读出小羊害怕、可怜的语气。 评价:大家觉得她像一只小羊吗? 说说读这些话要抓住哪些关键词,请一个小朋友到前面来用“。”记号标出。 自由练读,分小组读,同桌对话。 (三)师小结:读了狼和小羊的对话,你懂得了什么? 教师总结:狼为了吃小羊,故意找了三次碴儿,小羊尽管害怕狼,还与狼讲道理,结果狼根本不听小羊的解释,蛮不讲理地向小羊扑去。 师:现在,我们带着对狼的恨和对小羊的同情,把课文齐读一遍。 (四)表演。同学们看过童话剧吗?想不想看看我们自己演的童话剧?那就请同桌两人一人演狼,一人演小羊,练习说好他们的对话。除了说好对话以外,可以发挥想象,加上一定的动作和表情,待会儿,请同学们来表演。 1、拓展想象。 师:小朋友们,当狼向小羊扑去时,小羊的命能保住吗?你有什么好办法呢?大家的办法真好,你们想把这个后续演出来吗?要演好这个故事除了要读好它们的对话,还要加上一定的动作和表情,现在请同桌之间先认真练一练,我请读得最认真的小朋友到上面来表演。 他们演得好不好?这样的结果你们满意吗?让我们把最热烈的掌声送给表演的同学。 2、升华情感。 师总结:狼为了吃小羊就故意找碴儿,小羊认真地跟他讲道理,可狼根本就不听,最终向小羊扑去。读了这个故事,你受到什么启发了吗? 师:老师送你们一句话:和狼这样的坏人讲道理是没有用的。 1、伊索还讲过很多故事,比如小朋友熟悉的《龟兔赛跑》、《狐狸和乌鸦》、《狼来了》、《乌鸦喝水》这些故事,这些都出自《伊索寓言》,这本书里的每一个故事都很生动有趣,而且结尾都告诉大家一个道理,小朋友喜欢的话,可以到新华书店去买《伊索寓言》拼音版。 2、今天的作业是把这个故事编下去,然后讲给爸爸妈妈听,讲得好,请你的爸爸妈妈在课题旁加个星星。 学生齐读课题。 学生说出(凶恶的、狡猾的、残忍的……) 学生说出(美丽的、善良的、温柔的、可爱的……) 学生再读课题。 学生看图。 指名个别学生有感情地朗读。 学生齐读。 学生默读课文,找词。 指名学生回答。 拼读:找碴儿。 学生换词:找毛病、找借口、找理由…… 学生快速默读课文,找出三次对话。 学生朗读自己所喜欢的对话。 指名学生读,学生评价。 学生齐读。 指名学生回答。 指名两位学生读。 指名读。 学生找出“怎么”、“上游”、“下游”、“去年”、“还没”、“出生”等词,自由练读,分小组读,同桌对话。 学生回答。 分角色读全文,男生读狼说的话,女生读小羊说的话,教师读叙述的话。 同桌练习。 指名两组学生表演。 学生想象交流各种方法。 一名学生讲故事,其他学生配合表演。 学生交流想法。 学生齐读。 在课堂一开始,出示狼和小羊这两个形象,让他们用词语来形容它们,调动学生的主体性,激发兴趣,初步了解狼和小羊的本性,为学习全文打下铺垫。 “找碴儿”这个词能看出狼的无理和蛮横,也是故事发展的主线,找到这个词就能全面深刻地掌握故事内容。 “ 我采用“导——扶——放”的教学策略,引导学生对问题进行梳理,然后再读书解释。学生读懂了,想清楚了,通过小组合作,集体交流,在自主性的探究阅读中,不仅能了解狼为了吃小羊,找了几次借口,分别是怎样说的,而且还能联系小羊的话理解为什么说狼是在故意找碴儿,引起了学生对小羊命运的关注。 这一环节是本课的重点,在这一环节中,我强调的是学生的个性品悟,并把评价的权利交给学生。 学生在相互的评价中逐步体会狼和小羊的对话的不同语气,以提高朗读能力,阅读感悟能力。 进行分角色朗读,狼的话以粗而低沉的语调来读,一字一句充满恶意;羊的话以温和、细柔、说理的语调来读。角色朗读,鲜明地将角色的性格展现在学生面前,学生能较好地理解寓意。 让学生想象狼向羊身上扑去的结果,学生兴趣很高,并且进行表演,将课堂推向高潮。 作业的布置能拓宽学生的知识面,激发学生阅读的兴趣,对故事的续编也能很好的发展学生的想象力。 附板书设计: 故意 找碴儿 10 狼 和 小羊 想吃 《狼和小羊》教案锦集 篇8《语文课程标准》在“关于阅读”部分有这么一段文字:逐步培养学生探究性和创造的能力,提倡多角度的、有创意的阅读,利用阅读期待、反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。研读这段文字,不难发现,在阅读教学中,我们必须以学生为主体,选择恰当的学习方式展开教学过程。本学期,笔者听了一节《狼和小羊》的课堂教学,为我校低年级教师在教改中能把握新的教学方法,全面提高课堂教学效益而感欣慰。现就这节课的相关环节及个人的反思,摘录如下: [案例] 一、读文质疑,读议解疑,学会读书 1、读文质疑 师:孩子们,这节课我们将继续学习《狼和小羊》的2?6自然段。我们先来看看狼第一次是怎样找碴儿的。请你们用自己喜欢的方式读2~3自然段,有哪些内容不懂,待会儿提出来。(学生自由读书,读后质疑) 生1:“温和”“找碴儿”是什么意思? 生2:狼是怎样找碴儿的?态度怎样? 生3:小羊是如何讲道理的? 生4:哪里是上游?哪里是下游? 师:同学们真聪明,会读书会思考,不仅能发现问题,还能提出问题,了不起。(教师根据学生提出的问题,相机投影相关问题) 2、读议解疑 教师组织4~6人小组,针对刚才提出的问题,组织学生读书,讨论并在课上交流发言,教师相机点拨,解决了上述问题。 3、感情练读一生读2?3自然段,读后教师引导其他同学评价。 生1:我觉得她没有读错字,读得很流畅。 生2:她没有把狼凶狠的态度读出来,小羊的温和语气也没有读好。 师:你来读读怎样?(生2有感情朗读) 师点评:你的确读得很好。(指着一个学生)你没有勇气再读一遍?(第一个学生再读,效果很好,全班同学鼓掌。教师组织同座互读) 二、总结学法,小组合作学习4?5自然段。 师:我们在学习狼和小羊第一次对话时,先怎样做?再干什么?最后又怎样做的? (课上学生自由发言,最后归纳出:读书,提不懂的问题,再读书讨论,解决问题,最后有感情读书。师点头赞许,相机板书学习方法,并组织齐读学法。) 师:对,咱们就用这种方法,来共同学习4?5自然段。 (学生按上述方法,4~6小组共同完成4?5自然段的学习,教师在学完后进行信息反馈,效果较好。) 三、自主探究学习第6自然段。 师:虽然小羊驳倒了狼,但是穷凶极恶的狼会罢休吗?请同学们用刚才的学习方法,自己学习第6自然段。 (学生独立学习狼第三次找碴儿,课上交流:1、我有哪些问题。2、我是怎样弄懂的。3、我来读给大家听,师生共同评价。学生的积极性很高。) 四、全班分角色复述故事 [反思] 1、注重阅读感悟 “读”是阅读教学的主要活动,这一教学环节中,“读”贯穿始终让学生从“读”中发现问题,在“读”中解决问题,在“读”中感悟表达情感。既培养了阅读能力,又使学生的思维得到了发展。 2、突破传统教学模式,构建自主、探究方式学习策略 教学过程中,我们不难发现,教者注重自主、探究学习方法的培养。提出问题4?6人小组讨论课上汇报交流师生共同评价情感朗读表达。此外,合作的模式也不单一,合作学习中不但提高了学生自学能力,而且培养了学生与人交往的合作精神,体现了语文教学的“人文性”。 3、注重学法指导,培养自学能力 教者在教学中,由学法引导,到总结发现学法,最后进行学法实践。无疑,将学习方法转化为学习技能,为今后学生的阅读铺平道路。 《狼和小羊》教案锦集 篇9教学目标: 1.懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟他作斗争。 2.有感情地朗读课文。 教学重点:有感情地朗读课文 教学难点:懂得像狼一样的恶人是蛮不讲理的,对这样的恶人光靠讲道理是不行的。碰到这样的恶人,只有勇敢机智地跟他作斗争。 教学过程: 上节课我们学了课文《狼和小羊》知道课文主要讲狼想吃小羊找了三个借口。第一个借口:狼说:小羊把它喝的水弄脏了。(板书:水弄脏了)第二个借口:狼说:去年小羊在背地里说它的坏话。(板书:去年说坏话)第三个借口:狼说:说坏话的不是小羊就是小羊的爸爸,反正都一样。(板书:不是小羊就是小羊的爸爸) 我们先来读狼的第一个借口。自由读2、3自然段,你想怎么读就怎么读。 老师发现小朋友读得很投入,谁想来读给大家听听。 生读。 师评:你读书时表情很丰富,如果能把狼的话读得再有力些那就好了。 你这只狼挺凶的,不过还不够凶。 听了你的朗读,老师感到这只狼很想吃想小羊。谁想和他比一比。 你读得太出色了。老师也想来试试,行吗? 师读。 好,学着我们好的地方自己读一读吧! 咱们男同学读狼的话,女同学读小羊的话,合作把两个自然段读好,怎么样?作者的话老师读。 大家读得真好。老师有一个问题要考考大家不知能不能过关。小朋友,想羊到底有没有弄脏狼喝的水呢?(齐说) 没有。 咦,你们是怎么知道的?(指名说) 哦,你的话,老师有点听明白了,不过表达得还不够清楚。谁还能说说。(再指名说) 没关系,老师来帮助大家一下。老师给大家带来了一张美丽的图画,可是上面还缺少狼和小羊,谁能联系课文内容把它们贴上去。 指名一生贴图 哦,狼站在小溪的上头,就是上游。小羊站在小溪的下面,就是下游。对吧?瞧,小朋友都在夸奖你呢! (指图说)那么,水是怎么流的呢? 生说:水是从上面流到下面的。 水是从上游流到下游的。 水是从狼那儿流到小羊这儿来的,不是从小羊这儿流到狼那儿去的。 师说:哦,原来水是这么流的。那小羊会不会弄脏狼喝的水? 生说:不会。 你能指着图,说说理由吗?(指名说) (请刚才不会的同学)现在你能说了吗? 从不会说到会说,你这节课收获不小啊,大家祝贺他。 都会说了吗?(会)那好,同桌说一说。不会的同学看着小黑板说。出示小黑板: 狼站在,小羊站在,水是从流到,所以小羊不会弄脏狼喝的水。 是啊,小羊是绝对不会弄脏狼喝的水的,狼是故意在找借口,是无中生有。这些都是小朋友自己通过反复读书读懂的。我们小朋友真了不起!相信4、5自然段也难不倒大家,放声读吧! 哪位同学想来展示一下自己的朗读?(指名读) 师评:听了你的朗读,老师觉得你读的这只狼比第一次找借口时更凶了。 你肯定是咱们班朗读水平最高的一位吧!学着他的样子一起来读一遍吧! 小朋友,读了课文4、5自然段,你读懂了些什么呢? 生:我读懂了小羊去年还没有生下来。 生:我读懂了狼是在找借口。 师:你从哪里看出狼是在找借口? 生:狼说小羊去年在背地里说狼的坏话,而小羊去年还没有生下来,所以狼是故意在找借口。 (提示:狼说小羊去年,而小羊去年,所以狼是故意在找借口。) 狼说小羊去年在背地里说狼的坏话,而小羊去年还没有生下来,(板书:没有生下来)所以狼是故意在找借口。 小朋友,通过刚才的学习,我们知道了,狼说小羊弄脏了它喝的水,去年在背地里说它的坏话,那都是狼找借口,实际无中生有。让我们把2—5自然段连起来读一读(齐读)。 师:读到这里你的心情怎样?是不是特别气愤?现在你最想说什么?(自由说) (引导:你觉得狼真。) 是啊,狼真是太可恶,太过分了,更令大家生气的还在后头哪,读读第六自然段吧! 自由读指名读 咱们一起把狼的凶恶、蛮不讲理用朗读表达出来吧! 可怜的小羊就这样被狼活生生地吃掉了,真是太令人伤心了。为了这样伤心的事再次发生,你想对小羊说些什么?把你此时最想说的写在课文后面。你可以写一句也可以写二句。 自己写指名读 是的,对像狼这样蛮不讲理的人光讲道理是没用的,只有跟他作勇敢地斗争。让我们牢记小羊的教训,再来读一读整个故事。 《狼和小羊》教案锦集 篇10作者:佚名 转贴自:转载 点击数:108 《狼和小羊》是一篇寓言故事。讲的是一只狼故意找碴儿要吃小羊。说明有些坏人做坏事总是要找借口的,好人对像狼一样凶恶的敌人讲道理是没有用的。课文抓住了狼的凶残和小羊的善良的特点,生动地进行语言、动作、神态的描写,表达了对狼的恨和对小羊的同情。 一、读全文,找思路。在通读全文的基础上,找出全文的思路是狼为了达到“吃小羊”的目的,故意找碴儿,但是这些借口是虚假的,所以一次又一次被小羊驳倒。初读课文,明确狼的凶恶目的,再读狼和小羊的对话,明确狼找的借口是什么,小羊反驳的理由是什么,为什么和狼这样的坏家伙是没法讲道理的。从而抓住了课文的思路。 二、抓重点,明中心。本课的教学重点是了解狼是怎样找借口吃小羊的,认识狼凶残狡诈的本质,激发学生的正义感和同情心。从而激发学生对狼的憎恨和对小羊的同情。用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 三、练朗读,入情境。有感情地朗读是本课训练的重点。这样可以帮助学生理解课文内容,体会当时狼和小羊的态度,易使学生进入情境,理解中心。 第一次,狼“看见”小羊,“非常想吃”小羊,“故意找碴儿”,它的态度凶狠狡猾,要指导学生读出凶狠的语气;小羊“吃了一惊”,“温和”地说,而且说的时候用“您”,要读出温和、善良、有礼貌的语气。 第二次对话,要读出狼被识破谎言后的气急败坏和蛮不讲理的语气。小羊的回答要读出气愤受冤的语气。 第三次,狼“不想再争辩”,“龇着牙,逼近”小羊,“大声嚷,反正都一样”,狼终于凶相毕露,连歪理也不讲了。这次,可怜的小羊连说话的余地都没有了。 《狼和小羊》教案锦集 篇11教学目标: 1. 深入研读课文,理解课文内容,感受狼的凶恶、狡诈、不讲道理;小羊的天真、善良的形象;能有感情地朗读课文。 2. 积累词语,会用表示因果关系的句式推理,发展思维。 3. 领会寓意“对像狼一样本性凶恶的坏人光讲道理是没有用的,应该勇敢、机智地作斗争”。 教学过程: 一. 复习引入 1. 上节课我们已经通读了课文,了解了课文的主要内容,谁来说说这是一只怎样的狼?这是一只怎样的小羊? 反馈:A:(凶恶、凶残、残忍、不讲理、狡猾、爱吃小动物……) B:(温柔、温和、善良、可爱、柔弱、有礼貌、可怜……) 2. 今天我们来继续学习课文------出示课题------读题。 3. 过渡:一只凶恶的狼和一只温和的小羊在一起会发生怎样的事情呢? 二. 朗读理解第一自然段 1. 请小朋友自由读读课文第一自然段,边读边体会,你在读这段话的时候好像看到了什么?听到了什么?还想到了什么? 2. 交流体会:狼要吃小羊了,危险吗? 3. 自由读:请小朋友在读读这句话,把当时紧张、危险的味道用朗读来表现出来。 4. 抽读:谁的朗读能让大家一听,就觉得危险正在一步步靠近小羊。 5. 齐读(配乐)。 三. 体会“非常” 1. 狼看见小羊就想把它吃掉,想到了怎样的程度?课文第二自然段里有一个词,谁能把他找出来?(板书:非常) 2. 谁能把“非常”换个词语?出示句式: 狼(真、可、极、特别……)想吃小羊。 3.你们能看图说说狼当时的样子吗? 4.从狼的这副嘴脸我们可以猜测,它在想什么? 5.好,现在谁能看图,把狼当时的样子和它的心理连起来说说。 四. 体会“借口” 1. 小羊已经处在危险中,但他并没有做得罪狼的事情,那狼怎么可以吃小羊呢?(找借口-----板书) 2. 什么叫“找借口”?(找理由、找刺儿、找麻烦) 3. 是啊,狼有意找毛病,存心编造理由,说明狼不仅凶残,还十分狡猾。 4. 狼为了吃小羊,找了几次借口?请你找一找,课文那几段是写狼找借口要吃小羊?(三次)请小朋友用自己喜欢的朗读方式自由读读课文第2、4、6三个自然段,看看狼找了哪些借口,有横线划出有关句子。 5. 反馈:(1)你把我喝的.水弄脏了!你安的什么心? (2)我听说,去年你在背地里说我的坏话! (3)说我坏话的不是你就是你的爸爸,反正都一样。 ①是这三个句子吗?请你们轻轻地读读,你发现了什么? ②那应该加上什么标点呢?能用朗读来告诉大家分别加什么吗?其他同学要仔细听。 ③狼非常想吃小羊,所以语气一次比一次急,一次比一次凶,在把这三个句子连起来读读。 ④教师引读。 6. 那你们认为狼找的借口能成立吗?请小朋友读读课文第5自然段,想想为什么?------以四人小组为单位,仔细研究一下,为什么这些理由不成立? 7. 全班反馈交流: A:①(出示句子)经过研究,你们相信小羊会弄脏狼喝的水吗? ②理解“上游”,引出“下游”;从图上看,狼站在上游,小羊站在下游。 ③所以,我们可以帮助小羊得出这样的饿结论: 水是从上游流到下游的, 狼站在上游,小羊站在下游, 所以(小羊不会弄脏狼喝的水。) ④谁再用坚定的语气说说你们得出的结论。 ⑤谁能连起来说说。 ⑥所以小羊对狼说的第一句话是(课件出示句子),你认为该用怎样的语气读,为什么要这样读?(点评:抓标点、抓提示语、抓理解) ⑦指名读,男女分开读。 B:①小羊希望和狼讲道理,但是狼竟然又怒气冲冲地找了另一个借口(课件出示),你们相信小羊在背地里说过狼的坏话吗?你们研究出的结论是什么? ②谁能用“因为……所以……”替小羊说一句话吗? ③是啊,可怜的小羊听到这样的话,都喊起来了,为什么? ④这时小羊的话该怎么读? C:①狼一次又一次地找借口,结果都被小羊驳回了,我们一起读读第6自然段,想想,你有什么感受? ②全班交流。 五. 小结拓展 1. 小结:看来狼凶恶的本性是不会改变的,对狼讲道理是没有用的。 2. 假如你是小羊,你也遇到了这只狼,你会和它讲道理吗?你有什么好的办法对付它? 六. 板书设计 非常 狼──────→小羊 借口 《狼和小羊》教案锦集 篇12目的要求 1、知识掌握目标: 1)、通过理解课文内容,让学生懂得像狼一样的坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。 2)、理解本课新词:找碴儿、争辩、龇等学会生字:喝、弄、冲、争、反、扑。 2、能力培养目标: 1)、引导学生掌握因果推理的方法。 2)、拓展学生进行发散思维的能力,培养创新意识。 3)、以狼的三次借口为线,逐步提高学生的自学能力。 3、语感目标:分角色朗读课文,学生体会狼和小羊不同的态度。 4、德育目标:通过对课文的理解,学生懂得对待狼一样的坏人,光讲道理是不行的。 重点:通过有感情地朗读课文,让学生理解狼和小羊的两次对话及狼最后说的话。 难点:理解词句,朗读到位,学会读书方法。 教具:课件 学时:2课时 板书设计 : 23 狼和小羊 狼 小羊 找碴儿:弄脏水温和 :您站在上游 气冲冲:说坏话喊道 :我没生下来 大声嚷:反正都一样…… (凶残) (善良) 教学步骤 : 第1课时 一、揭题: 课件:老师给你们带来了2个小动物,你喜欢谁?这节课我们学习关于它的童话。 二、初读,了解课文大意。 1、要求学生看汉字轻声自由读课文,不认识的字看拼音。 2、分自然段,标出。 3、找6个人,开火车式读。思:课文讲了一件什么事? 三、学课文。 1、指名读第一自然段,同时课件演示。回答:告诉我们什么。 2、自由读2——6自然段,想想狼和小羊有几次对话,用笔画出。 3、看第一次对话课件演示,指名回答:是第几自然段? 师:狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来? 师:对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词?就是说,还可以说成狼怎样想吃小羊? 师:狼这么想吃小羊,他心里会怎么想呢? 师:狼心里是这样想的,他的外表是什么样呢?看看课件,说一说。 师:从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。课文前面说,小羊是在溪边喝水,他根本没做得罪狼的事。那狼怎么吃小羊呢? 师:什么叫找碴儿? 师:故意找碴儿是什么意思? 师:说得对。故意找碴就是有意地找毛病,存心编造理由。这说明是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找碴儿的话读一读?要读出故意找碴儿的语气。 师:“你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? 师:安的什么心,还可以说是打的什么主意,常指不好的念头、想法。这句话是狼责问小羊的什么主意,坏的什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。 师:狼第一次找碴儿后,小羊说了几句话? 师:小羊说的第一句话是个反问句。谁能不用反问句说说这句话的意思? 师:(指图讲“上游”一词后)这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?谁来指着图(即小溪图)说说? 师:小羊共说了两句话,先用一个反问句很有力地把狼找的碴儿驳倒,然后讲自己的根据,理由十分充足。看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。 师:谁用“温和”的态度和口气读读小羊说的话? 师:对,读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。 4、看第二次对话,课件演示。问:是第几自然段。 小组学习:分提问小组、分析小组、解答小组,然后汇报。 5、学习第6自然段。自学课文。学习方法:表演法、作比较、查资料辅助法、朗读感受法。 6、伴演自己喜欢的角色。 四、看板书总结全文。 第2课时 一、导入 复习 1、继续学习第23课,重要讲了狼和小羊的一件事。自由读,回忆一下,课文主要讲了一件什么事? 2、认识一些词语: 喝水 弄脏 气冲冲 争辩 反正 扑去 这些词中有今天学的6个生字,指名读一读。(课件:6个生字) 二、学习生字 1、学“喝” ①你用什么方法记住这个字。 ②怎样写漂亮? 2、学“争” ①你用什么方法记住这个字。 ②怎么写漂亮? 3、剩下“弄、冲、反、扑”按上面两点同小伙伴学一学,说一说。 采取:让学生当小老师,奖励等方法。 《狼和小羊》教案锦集 篇13活动一: 活动目标: 理解故事内容,对故事中重复次数较多的句子进行复述。 愿意交流,清楚明白地表达自己的想法。 激发了幼儿的好奇心和探究欲望。 活动准备: 1、根据故事内容绘制背景图和故事中动物形象的图片。 2、活动前组织幼儿讨论、通过动作的模仿和语言的描述,了解小花猫、小黄狗、白马、大象以及小羊等不同动物动作的特点。 活动过程: 1、引起幼儿听故事的兴趣,介绍故事名称。 玩音乐游戏《小兔和狼》调动幼儿经验大灰狼是什么样的?出示小羊的图片,提问:"这是谁"?老狼想要吃小羊,你们猜小羊被老狼吃掉了吗?鼓励幼儿大胆说自己的想法。 2、教师边操作教具边完整地讲故事,感受扣人心弦、引人入胜的故事情节。 (1)提问:"故事中有哪些小动物?讲了一件什么事?" (2)"再仔细听一听,小动物们对小羊说了什么?是用什么方法帮助小羊的?"教师再一次讲故事,来进一步熟悉故事情节。 3、了解在帮助小羊的过程中小动物不同的动作特点。 引导幼儿讨论:"当知道大灰狼要吃掉小羊的时候,小羊是什么心情?它又怎么做的?小动物对小羊说了什么?小动物是怎样商量的,又是怎样做的?"鼓励幼儿用语言和肢体表现进一步了解小动物不同的动作特点。 4、引导幼儿初步学会概括故事的主题。 提问:"为什么小羊那么害怕?"丰富凶狠、霸道等词汇。"老狼那么凶狠,小动物为什么还能战胜它?" 5、教师小结:只有大家一起想办法动脑筋、一起合作,共同努力,就能战胜困难。 活动延伸: 教师和幼儿共同制作故事表演的道具和头饰,共幼儿表演使用。 活动二: 活动目标: 1、感受游戏的愉悦性,懂得团结起来力量大,同伴间要互相帮助。 2、练习表演能力,发挥其想象力和创造力。 活动准备: 1、场景布置:小羊家,家附近有大树,有条小河,在小羊家里有一只火炉。树可用一张绑了几根树枝的高椅子代替,小河用粉笔画出来。小羊家门用两张小椅子代替,火炉则用一张小桌子代替。 2、小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰若干个。 活动过程: 1、活动导入 首先以提问"小朋友还记得昨天讲的小羊和狼的故事吗?"的方式导入到活动主题,然后和小朋友们一起回忆故事,掌握故事情节和角色对话。 2、示范表演 (1)出示小羊、老狼、小猫、小狗、白马、大象的图片或头饰,让孩子们了解故事中的角色。 (2)通过图片或头饰来示范表演情节的第一部分:狼要吃小羊,小动物们来安慰小羊,掌握故事中角色的对话。 3、幼儿自由试演,教师指导 (1)将班上孩子每八个人一组扮演一个角色(小羊、小猫、小狗、白马、大象),然后找一个扮演老狼(如果没有人扮演,就由老师来演)。 (2)幼儿通过故事语言、动作把故事中的角色表演出来,在表演过程中老师加以指导。 4、观摩表演 每一个角色请一个小朋友来扮演,其他小朋友欣赏他们的表演,分响他们的快乐。 5、收拾材料,游戏总结 刚才我们一起帮助小羊,没有让他被老狼吃掉,小朋友是不是很高兴? 活动三: 活动目标: 1、会利用游戏材料和替代品布置简单的游戏场景。 2、教为连贯地进行角色对话、动作,愉快地合作表演。 活动准备: 自制房子、树、小河等道具。 指导要点: 1、请个别幼儿示范表演不同角色性格特征。 2、集体练习狼出场时的.语气、动作,小羊害怕、伤心地哭的声音、表情。 3、提出本次游戏的要求。 4、幼儿分组游戏。 重点鼓励幼儿用夸张的动作来表现大灰狼和小羊。 5、游戏评价。 活动四: 活动目标: 1、大胆想象故事情节,有创意地进行表演。 2、能安静倾听老师和同伴对游戏的评价。 3、爱惜玩具材料,如有条理地整理玩具并放回原位。 活动准备: 事先排练好故事表演《小羊和狼》。游戏所需要的各种材料。 指导要点: 1、请一组幼儿示范表演故事《小羊和狼》,其他幼儿安静观看。 2、你有不一样的表演吗? 3、提出游戏要求: (1)愿意动闹,有创意的表演故事情节。 (2)小组幼儿合作布置场景,遇到困难协商解决。 4、幼儿分组表演。 5、游戏评价。 重点表演游戏常规好的小组,以及个人在表演时具有创造性的地方。 6、抛出问题。 还可以用哪些道具来表演该游戏? 活动反思: 故事情节有趣、紧凑,语言朗朗上口,幼儿很喜欢这个故事。启发幼儿说出“团结起来力量大”,并以此为契机针对中班幼儿自我意识强,谦让行为差,不遵守游戏规则等现象进行思想教育,让他们明白朋友之间要互相关心、互相帮助,遇到事情要互相商量,这样大家才能在幼儿园一起快快乐乐地游戏、学习、生活。 《狼和小羊》教案锦集 篇14作者:佚名 转贴自:转载 点击数:84 评《狼和小羊》之二 《狼和小羊》是二年级的一则童话,学生喜爱阅读。文中记叙了狼和小羊的几次对话展开,从而体现狼的狡猾和小羊的机智。先面就优点和不足之处进行评议。 优点: 1、首尾照应。新课伊始,教师引导学生说说狼和小羊给自己留下的印象,学完课文后再让学生谈谈对狼和小羊的认识。这样,学生把原来印象中的羊的温顺善良与学习本课后羊的机智进行对比,提升了认识,同时做到了首尾照应,给人以完整的感觉。 2、朗读训练住得实,住得细。教学中充分抓住三次对话,体会狼和小羊的心理感受,同时更关注了标点“啊!”教师引导学生读出奇怪的语气,小羊很惊讶。在我们平时的教学中,应引导学生透过字里行间体会,哪怕是一个小小的标点。 3、体现了创新——出奇出彩。在理解“找碴儿”时,学生能在自主学习中联系上下文说出就是没事找事,故意找借口。在理解“上游”和“下游”时,学生用一个极其形象的比喻说明,就像滑滑梯,狼在上面,羊在下面,只能是狼那儿的水往羊那儿流,滑滑梯下面的水是不会往上面流的,所以,说羊弄脏了狼的水根本不可能,狼在找碴儿。虽然这个比喻细细斟酌不完全确切,但折射出孩子的好奇,闪烁着孩子智慧的火花。当狼准备扑向小羊时,羊会说什么?学生的回答出奇出彩,有的说“我还小,不够你一顿饱餐,我有一个朋友,个子挺高,我带你去。”有的说“我身上脏,洗干净了再吃。他乘机跑到马伯伯家商量晚上集体打死狼”,有的说“既然是爸爸说的,就应该吃爸爸去。”有的说带到小朋友那儿,狼掉进了陷阱-----教师能抓住空白引导学生续编故事想象说话,学生的语言折射出超常独特的思维和想象。 建议: 1、在学习狼和小羊的对话时,要突出一个整体性,不支离破碎。齐读让学生说它们的对话,要一次次说清,有一个整体的感觉,不需要找借口,让学生概括说,开始只能满足少数学生的要求,可放到三次对话后再让学生概括谈感受,让学生每一次都有收获,都有发展。 2、要善于引导设计推理练习,让学生放开说。如学生放不开,教师要起好导的作用:能否从狼的角度谈一谈?教学安排中要有弹性,随时根据学生的学习情况采取相应的措施和安排。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本科更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com本文转载自 《狼和小羊》教案锦集 篇15一谈话引入 1、孩子们,你们喜欢听童话故事吗?老师今天从童话王国里请来了两位朋友。大家掌声欢迎他们。(贴图) 2、谁来告诉我,在你的印象中狼和羊的本性是什麽? 小结:大家都说的非常好,狡猾、凶残的狼,善良、温顺的羊,它们会发生什麽故事呢?我们一起来学习课文,请大家翻开书本132页。 二、初读课文。整体感知 1、自由朗读课文,标出自然段序号,画出生字。注意读准字音,读通句字,做到不加字、不丢字,遇到不懂的字音可以请教同学和老师,并多读几遍。 过渡:同学们读的很认真,我们一起来看看这些词语宝宝你会读吗? 2、检查字音 【词语】(请大家看大屏幕、先自己读读,待会请你来读。) 谁来读,其它同学竖起耳朵倾听,待会请你做小老师来评评他读的怎麽样?【谁来评评?】你能比他读得好吗?请你做小老师带大家读读 小结并过渡:哇,真棒!我们不仅会认词语宝宝,还学会了倾听、学会了评价,这是会学习的表现。除了这些我们还要学会思考,学会表达。 过渡:请同学们挺直腰板、拿好书快速地数数狼和羊进行了多少对话?(指名回答)同意吗? 三细读课文、品读三次对话 4默读课文 现在请大家默读课文2—6自然段,画出狼(︿︿︿)和小羊(———)的三次对话。想想狼是怎样找碴儿的?说说你从中你读懂了什么? 4指名汇报7 过渡:同学们,学得那么起劲。老师真高兴!谁来把狼第一次找碴儿的话读一读?(指名读) 2狼为什么要这么说?它说得对吗?【没错,狼的无理取闹就叫找碴儿,也是找借口】那应怎样读这句话。【指导读】 3〖T范读〗 过渡:小羊不会把水弄脏的理由是什么?它当时的心情怎样?应怎样来读这句话。 1这句话说狼站在什么地方?水是怎么流的?【上游在哪个位置?】 我们再把狼和羊的第一次对话读一读,谁愿意来读狼说的话,羊说的话?【注意读出狼和羊的语气,其他同学读旁白】 ②狼还找了什么借口?小羊是怎么说的?【谁来说?】你从中读懂了什么? 3、师生合作读三次对话(男女) 过渡:大家能读出狼和羊各自的语气,那能不能加上动作演一演它们的故事?下面就让我们分小组合作练习表演狼和小羊的故事。并比比,哪个小组合作的最愉快,演得最逼真! 四演一演(小组练习表演狼和小羊的故事) 指2个小组上台演,齐评议 小结过渡:大家真不简单,詹老师为你高兴。你们不仅学会了思考,学会了表达,还学会了合作,学会了表演! 可是可爱的小羊糟了(请看大屏幕:演示狼扑向小羊) 五、延伸拓展 过渡:可怜的小羊怎样才能逃出狼口呢?请聪明的你帮小羊想个好办法,怎样才不会被狼吃了?【谁来说】 学到这里,你们还有什麽话想对狼或小羊说的? 六、总结、布置作业 总结:今天我们倾听了狼和小羊的故事,掌握了很多的学习方法。詹老师为你们高兴!也代表狼谢谢你们为他提出了那么多善意的忠告,代表小羊谢谢你们为它想了这麽多的好办法。 请聪明的你,接着写写狼和小羊的故事? 《狼和小羊》教案锦集 篇16教学目标: 1.学会本课生字新词,正确、流利、有感情地朗读课文。 2.初步认识狼狡猾、凶残的本性,读懂狼找的第一次借口。 3.初步懂得坏人总是找借口做坏事,他们是不讲道理的。 教学准备: 多媒体课件,小羊、狼图片等。 教学过程: 课前谈话,创设情景。 播放flash《森林音乐会》,你听到了什么?(小鸟在唱歌,小羊在奔跑……) 是啊,小动物们在这座美丽的大森林里过着幸福的生活。可是,有一天,小羊正在小溪边喝水的时候,一只凶恶的大灰狼走来了,他们之间会发生什么事情呢? 今天我们就来学习这个有趣的寓言故事。(出示课题,齐读) 一、听录音,初步感知。 请同学们看大屏幕,注意听仔细。 二、初读课文,理清脉络。 1、自读课文,初步熟悉课文的内容。 大家想读吗?那好,请放开声音读一读吧!注意做到读准字音,读通句子,然后同桌互相检查一下生字。想一想狼和小羊之间发生了一件什么事? 学生自由读课文,然后说说狼和小羊之间发生了一件什么事?(狼故意找借口要吃小羊。) 2、再读课文,划出狼找的三次借口。 (1)狼故意找了什么借口?找了几次借口?请小朋友们再轻轻地读读课文,画出描写狼找借口的句子。(教师巡视提示) (2)都画完了吗?谁愿意来说说你画出的句子? 可提示学生,你画出了这一自然段—— 教师相机出示描写狼的三个段落—— 3、感情朗读三次借口。 小朋友们真聪明,一下子把狼找的三次借口都画出来了,老师相信你们读起来也一定很棒! (1)请同学们合上书看大屏幕上狼说的三次话,先自己读读。 (2)指名三人读,评一评。再指名三人读。 (3)师引读。说说从狼找的三次借口中你有什么发现?(一次比一次蛮横无理,一次比一次凶狠。……) (4)同桌对读,看看还有什么不懂的地方,与同学交流一下。 我们全班来交流一下,好吗?(指名)(上游是什么意思?为什么说狼是故意找借口?狼为什么要气冲冲地说?“安的什么心”是什么意思?……) 看来同学们都认真读书了,提出了这么多的问题,接下去我们就一起来解决这些问题。 三、学习课文第一段。 1、指名读。说说你读懂了什么?(小溪指的是山里的小河沟。)(狼是在小溪边与小羊相遇的。)……(板画“小溪”,贴狼、小羊图) 2、齐读。 四、学习课文第二、三段(第一次借口)。 1、学习第二段。 (1)狼看见小羊在溪边喝水,就想把它吃掉。狼想吃小羊,它想到怎样的程度呢?课文第二节里有个词儿,谁能找出来? (非常。)对!狼非常想吃小羊。谁能把“非常”换成别的词儿?(特别、很) (2)你怎么看出来狼非常想吃小羊?(看图说话)(口水都流出来了,馋涎欲滴,它心里想……)用“因为……所以……”说一说。 (连起来说:狼看见小羊正在那儿喝水,心里想:我饿得肚子咕咕叫,恰好碰到这只又肥又嫩的小羊。要是捉住他,我一定能饱餐一顿。想着,想着,口水顺着嘴角往下滴,两眼直盯着小羊。) (3)从狼的样子和它心里想的,说明狼非常想吃小羊。狼是个专做坏事、非常残忍的家伙。可是小羊在溪边喝水,根本没得罪狼。那狼怎么吃小羊呢? (狼故意找借口吃小羊。) 什么叫找借口? 故意找借口呢? (有意地找毛病,存心编造理由。)(4)狼是很狡猾、很阴险的。谁把狼第一次找的借口读一读? (生有感情地读狼说的话。) 说说你读懂了什么? “你安的什么心?”这一句里的“安”是什么意思? (打的什么主意,常指不好的念头、想法。)这句话是狼责问小羊打的什么主意,怀的.什么想法。读时要用责问的口气。谁再读读狼说的话。(一学生重读狼说的话。) (5)大家一齐把第二小节读读。(生有感情地读第二小节。) 2、学习第三段。 (1)为什么说狼是在故意找借口呢?我们来读读小羊说的话。你读懂了什么? “我怎么会把您喝的水弄脏呢?”什么意思? (我不会把您喝的水弄脏。) 小羊为什么不会把水弄脏? (了解“上游”一词)请小朋友上台指着说并板书。随机完成课后4的(1)。 (2)谁愿意来把小羊的话读一读。(指名读,评论) 注意看看小羊讲理时心情怎样,态度怎样。(吃了一惊,温和地说。) 谁做个“吃了一惊”的表情让大家看看?(一个学生面向大家做“吃了一惊”的表情。)做得很像!“温和地”说,是怎样说? (态度很亲切、声音很柔和地说。) 谁用“温和”的态度和口气再读读小羊说的话?(一学生读小羊说的话。)读时声音要低些,速度要慢些。女同学试试。(女生齐读小羊的话。) 3、感情朗读第一次对话。 1、分角色朗读。 好,下面我们分角色来朗读,看谁能读出狼和小羊的不同态度和语气。 (2组,评) 2、师生分角色朗读。 3、小结:我们通过朗读知道了狼第一次找的借口被小羊讲的道理反驳了,那它会善罢甘休吗?结果又怎样呢?咱们下节课再学狼找的是第二、三次借口。 五、配音表演。 1、看动画。 今天小朋友们表现得特别棒,陆老师要送一份礼物给你们。好看吗?为什么? 2、制作动画片的叔叔知道我们二(4)班的小朋友是又聪明,又能干,所以想请你们当一次配音演员,给动画片配上声音,那么愿意吗? (先小组准备,再指名上台配音。) |
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