标题 | 四年级人教版语文白公鹅教案 |
范文 | 四年级人教版语文白公鹅教案(精选3篇) 四年级人教版语文白公鹅教案 篇1目标 1.学生能以一定的速度进行默读,能够体会两只白鹅的不同之处。 2.初步体会作者表达方式的不同。体会作者对白鹅的具体描写,唤起学生对动物的喜爱之情。 教学重难点 通过作者的具体描写初步体会作者表达方式的不同。 教学过程 一、复习引入 1.我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅,谁来说说它给你留下了什么样的印象? 2.这节课我们再来认识一只白鹅,它就是俄国作家叶.诺索夫写的白公鹅。 板书课题:白公鹅 二、新课学习 1.学生默读课文,要求:给自然段标号;在文中勾画出二类生字,多读几遍;哪些词、句、段给你印象最深?可以勾一勾,写一写。 2.学生交流。 3.谁来说说这只白鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? 4.这究竟是只什么样的白鹅?请大家再次默读课文,概括一下。 (耀武扬威)的大公鹅 (威风凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅 5.好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎么样的呢?谁来概括一下? (高傲的)白鹅 6.学到这里,同学们讨论一下:同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同? 相同点:抓特点,围绕特点来写 不同点:前者抓住一个特点──高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。 四年级人教版语文白公鹅教案 篇21.认识8个生字,会写12个字;理解、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗读课文;背诵自己喜欢的部分。 2.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。 3.积极参与学习活动,在感悟用词的准确、描写的风趣及写话训练中获得愉悦的情感体验。 教学准备 有关白鹅的音像资料、多媒体课件、字词卡片。 教学过程 第 一 课 时 一、激情导入。 1.同学们,你们见过白鹅吗?想说些什么吗?(播放有关鹅各种神态及活动的录像,展示课文中的白鹅图。) 2.简介作者丰子恺。 二、检查预习情况,整体感知课文。 1.出示卡片,读生字、新词。 强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语,特别注意翘舌音、多音字的读音。 2.知道什么是“净角”吗?(播放“净角”脸谱图像) “角”是多音字,在“角色”中读“jue”,而不是“jiao”。自己读两遍。 (点评:字词是构建语文大厦的基石。四年级的阅读课,识字教学也不能放松。) 3.自由大声读课文,碰到难读的字词句多读几遍。说说白鹅给你留下了什么印象? (在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。) 4.小结,肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。 三、学习第一、二自然段。 1.课文是怎么写的?自己读第一、二自然段,你认为哪些句子很重要,和全篇课文有联系的?用横线画下来。(自学)说说你画了哪些句子,为什么? 2.学生谈体会,老师小结:整篇课文都围绕“好一个高傲的动物”来写。第二自然段也很重要,它不仅连接第一段的内容,还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。 相机板书:好一个高傲的白鹅叫声步态吃相 (点评:以“怎么写”为着眼点,引导从课文的中心句、过渡段总体把握课文内容,了解表达顺序。) 3.齐读第一、二自然段,加深体会课文中心句及过渡段的作用。 四、学习第三自然段。 1.课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢?默读第三自然段,找出一个能表现白鹅叫声特点的词,从这个词,你能想象白鹅在干什么,好像在说什么?把你想象到的在词语旁写一写,或者用图画来表示。 (点评:“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。引导学生边读边勾画词语,动手批注或画画,调动形象思维参与解读文本,从形态、声音理解和感受作者用词的生动、准确,既培养了学习方法和习惯,又丰富了语言积累。) 2.通过多种形式读,带着想象读出内心感受。 3.认真读课文第一至第三自然段,说说白鹅还给你留下什么印象? 学生再次交流:从“养鹅等于养狗”看出作者认为鹅很忠诚,能看守门户;从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱;从“凡有生客进来,鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥,非常勇敢、非常尽职。 相机板书:尽职勇敢可爱。 4.指导读书方法:读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文深入体会字里行间包含着的作者的思想感情。作者表面写白鹅高傲,叫声很凶,实际是在赞扬它的尽职、勇敢。 (点评:通过引读有关句子,组织小组讨论、全班交流及教师的点拨,让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法,深入体会作者的思想感情,学会阅读。) 5.带着感情读“好一个高傲的动物”,品味作者对白鹅的赞美之情。 6.有感情地朗读第三自然段,感悟作者认真观察的态度和写作方法。 7.齐读本段的词语:严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。 五、学习第四自然段。 1.齐读课文,作者用什么方法写出了白鹅步态的特点? (在富有启发性的问题中,体会作者通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。) 2.同学们能从课文写鹅和鸭的词语中,想象出它们是怎么走路的吗?谁来演一演?下面的同学注意看,要用课文里的词语评评他们演得像不像。 (点评:改变学习方式,变静止的学习为动态的表演,富有创意:一是了解对词语把握的情况;二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确,运用对比、拟人来突出特点的表达方法;三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验,提高效率。) 3.再读“好一个高傲的动物”,自由朗读,抒发喜爱之情。 4.小结后齐读第四自然段,加深体会。 5.积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。 六、积累运用,读写结合。 1.课文用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。你愿意把自己当作一只高傲的白鹅,向别人介绍自己吗? 出示“快乐写话卡”: 我是一只_______的白鹅。___________________ (点评:该练习题很灵活,适应不同层次学生练习,既可以灵活运用本课的词语,进行语言重组,又可以拓展思维,有创意地表达。) 2.练笔,展示,评议。 (点评:阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。课文是读与写的例子,要用好这个资源,创设由内化──外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法。这是提高语文能力的有效途径。) 总评 “课标”指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应该是语文实践。本课安排学生实践活动时间多、形式多,功能多,训练密度大,每项活动目的明确,都注意了有效性和大面积参与,学生的潜能得到充分发掘,课堂因此而充满了生命活力。 教与学是辩证统一的。学生的学习离不开老师适时传授新知、指导方法、训练技能。教师遵循学科、年级、课文的特点,有目的、有计划地导和教,能起到推动、规范、优化学生学习活动的作用,这是语文教学走向科学、高效的途径之一。 四年级人教版语文白公鹅教案 篇3教学目标: 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、学生能以一定的速度进行默读,能够体会这只白鹅的特点。 3、比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点。 4、抓住重点词句,体会白公鹅的特点,感受作者对鹅的喜爱。 教学重点:抓住重点词句,体会白公鹅的特点。 教学难点:比较《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同之处,体会作者的语言特点 教学时数:一课时 课前准备: ①预习课文,自学生字词。 ②课文插图(或制作课件)。 【教学过程】 一、对比导入 同学们:我们刚刚认识了丰子恺笔下哪只“架子十足”的白鹅,它是那样可笑而可爱。今天,我们又要去认识俄国作家叶·诺索夫描写的鹅。 在学课文之前,让我们大胆推测一下,这只鹅会有哪些特点?谁来说说它给你留下了什么印象? 根据学生交流随机板书: 高傲、好斗…… 二、初读感知 叶·诺索夫是怎样描写这只白公鹅的?两位作家的描写有哪些相同和不同的地方?同学们已经做出了很多猜想,下面就让我们读一读这篇课文,看看两只鹅到底有什么异同,作者的写法又与丰子恺有哪些异同呢?读书时有了新发现,可以在书上写一写。 1、生读书、批注。 2、交流初读: ⑴ 谁来说说这只白公鹅给你的印象是什么?你是从哪些地方读出来的? ⑵ 这究竟是只什么样的白公鹅?请大家再次默读课文,概括一下: (耀武扬威)的大公鹅 (威风凛凛)的大公鹅 (派头十足)的大公鹅 ⑶ 好一只拥有海军上将衔的大公鹅,那丰子恺笔下的白鹅又是怎样的呢?谁来概括一下? (高傲的)白鹅 三、对比阅读 学到这里,同学们讨论一下: 同是白鹅,但不同作者的笔下又各有姿态,两位作家的写法有哪些相同?哪些不同? 1、抓片段,进行对比阅读: 同样是写“步态”,两段的相同点是什么?不同点是什么? ⑴ 自由读文: 感受白公鹅的派头。 ⑵ 作者怎样写白公鹅的走路: ① 每一步动作。 ② 过路的结果。 ③ 被狗追赶时的缓慢行走。 (同:傲慢、派头;异:一个从容不迫、大模大样;另一个慢条斯理,仔细掂量。一个通过对比,一个具体写如何“落步”、过泥泞路、狗在身后追赶的步态。) ⑶ 请几个同学朗读课文。 2、抓重点段,进行对比阅读: ⑴ 丰子恺怎样写鹅的吃相? (食料简单、吃法有板有眼、需要等候) ⑵ 叶·诺索夫怎样写鹅的“玩相”? (戏水、抢占地盘、主宰一切) ⑶ 朗读感受鹅在河里的活动: 作者是怎样写白公鹅在水里的活动。 ① 翅膀的扇动有力。 ② 强占地盘。 ③ 公然吞食鱼肉饵。 总的特点:无忧无虑、自由自在 3、请喜欢的同学起来读一读。 四、领悟方法 讨论:两位作者为什么要把这两部分写的这么详细?你从中体会到什么? 1、感受作者语言的能力。 2、写法:拟人、夸张。 3、具体的句子(见书)。 4、语言:幽默风趣。 5、两位作者对白鹅有什么样的感情? 相同点: 抓特点,围绕特点来写。 不同点: 前者抓住一个特点:高傲,围绕总写句(好一个高傲的动物)从三个方面(叫声、步态、吃相)突出其高傲;后者先写大白鹅应当荣膺海军上将衔,然后再写为什么应当荣膺?在解释说明中写出了白鹅的特点。 我们写作文时,就应该抓住事物的特点,突出其特点。 五、作业超市 1、抄写课文中生动有趣的句子。 2、阅读《白公鹅》原文。 3、模仿《白公鹅》的方法写一种小动物。 |
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