| 标题 | 四年级人教版语文尊严教案 |
| 范文 | 四年级人教版语文尊严教案（通用4篇） 四年级人教版语文尊严教案 篇1第一课时 ●导入 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。 学习目标 ①自学生字新词。 ②质疑问难。 ③想一想，课文主要讲了一件什么事? ●初步感知课文内容 ①检查生字新词的认读和理解。 ②师生共同解决疑难问题。 ③指名分节朗读课文。 ④指名概括课文的主要内容。 (短文主要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了食物，赢得了做人的尊严) ●课堂作业 ①抄写生字新词。 ②概括地写出课文的主要内容。 第二课时 ●深入朗读，品味词句 ①要求学生边读书，边画出： 描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”; 描写年轻人动作的句子：“他的喉结上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”; 描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我个能不劳动，就得到这些食物”…… ②引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。 ③从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的? ●点拨，揭示中心 ①讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢? ②齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔计所有美国人羡慕的财富呢? 引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。 ●结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。 ●指导学生带感情朗读课文 ①自由读。 ②指名读。 ③分角色读。 ●布置作业 根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。 四年级人教版语文尊严教案 篇2教学目标： 1、认识本课6个生字，学写14个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 第一课时 导入 同学们，古人有饿死不吃嗟来之食的名言，讲做人要有尊严。今天老师介绍给大家的是一位外国的年轻人，从他的行为和做法中，会给我们很多新的启示。 学生自读课文 1、自学生字新词。 2、质疑问难。 3、想一想，课文只要讲了一件什么事? 初步感知课文内容 1、检查生字新词的认读和理解。 2、师生共同解决疑难问题。 3、指名分节朗读课文。 4、指名概括课文的主要内容。 (短文只要写了一个逃难的年轻人，在饥肠辘辘的情况下，没有接受人们送给他的食物，而是执意用自己的劳动，换取了事物，赢得了做人的尊严) 课堂作业 1、抄写生字新词。 2、概括地写出课文的主要内容。 第二课时 深入朗读，品味词句 1、要求学生边读书，边画出： 描写小伙子神态的句子：“这个年轻人的目光顿时灰暗了”; 描写年轻人动作的句子：“他的喉咙上下动了动”“年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来”; 描写年轻人语言的句子：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物”…… 2、引导学生结合上下文理解这些句子，从内容上体会思想。 3、从描述中看，这个年轻人是个怎样的人?他是怎么想的? 点拨，揭示中心 1、讨论：年轻人的表现令人钦佩，更引发了我们的思考，他为什么要这么做呢? 2、齐读课文最后一个自然段。 提问：这个年轻人是谁?是什么使他从一无所有，到拥有一笔让所有美国人羡慕的财富呢? 引导学生深入体会诚实的劳动和做人的品质是多么重要。它能成就人的一生。 结合自身实际，谈感受 鼓励学生从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。 指导学生带感情朗读课文 1、自由读。 2、指名读。 3、分角色读。 布置作业 根据教学的实际需要，可以出示有关“尊严”和做人方面的格言，让学生读一读，并试着拟一条人生格言。可提示学生从“什么是尊严”和“尊严的意义”以及如何做人等方面去想，然后交流。 四年级人教版语文尊严教案 篇3一、教材分析 本文按事情的发展顺序来叙述故事，记叙的是一位老妇人毫不客气地让乞丐搬砖头获取所得，使乞丐获得了自信和做人的尊严，从而依自己的劳动取得成功的故事。 二、教学目标 1、借助学过的识字方法独立认识本课的17个生字，能熟练连词认读，掌握多音字。 2、正确书写本课11个生字，书写工整，笔顺正确。 3、正确流利地朗读课文，理解课文内容，抓住重点词句体会独臂乞丐由不情愿搬砖到搬砖的复杂心理变化，从而从女主人那儿获得做人的尊严，懂得了自尊。 4、有感情朗读课文，在自读自悟中体会两个乞丐的不同，从而感悟到只有依劳动才能创造幸福。 三、教学过程 (一)导入新课。 1、同学们，今天我们继续来学习“尊严”这个单元，在前两篇课文中，我们认识了革命者叶挺和齐国的使者晏子，他们为了真理，为了国家始终坚贞不屈，维护了自己和国家的尊严。这节课我们再来学习另一篇课文《为了他的尊严》，再来看看这篇课文又和尊严有什么关系。学生齐读课题。 (二)检查预习，整体感知。 1、课题中的“他”指的是谁? 2、谁为了他的尊严?(学生边回答边随即板书，妇人——乞丐) (过渡：课文围绕着妇人和乞丐发生了什么事，我们来读读课文。) 3、自由读课文，读准生字，把课文读通顺。边读边想课文围绕着妇人和乞丐讲了什么事。 4、课文中的生字都认识了吗?谁愿意来读一读?(出示生字) (抓住学生认读有困难的生字，重点指导，帮助学生记住。) 5、说一说课文主要讲了什么事? 6、预习中，有不理解的问题吗?(学生边提问题，老师边把问题写在黑板上，并抓住学生提到的关键问题，用课件出示，作为本课的一个切入点。) 7、这么多的问题中，你们想先研究哪一个问题?(教给学生读书的方法，抓住关键问题进行探究，其他的问题说不定也会迎刃而解的。) (三)细读课文，读中感悟。 1、出示妇人的话：“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”再读这句话，课文中主要讲了几个乞丐?是两个怎样的乞丐? 2、那个独臂乞丐开始就情愿搬吗?后来为什么搬了?请同学们仔细读课文的有关段落，抓住重点词句来体会。 (1)集体交流：学生抓住句子体会，独臂乞丐觉得自己是一个残疾人，已经非常可怜，妇人却让他搬砖，他很生气很不情愿。 (2)谁来读读这位乞丐的样子?体会“慷慨”的意思，并指导“慷慨”两个字的写法。 (3)出示句子“乞丐怔住了，他用异样的目光看着妇人，尖突的喉结像一枚橄榄上下滑动了两下。”让学生抓住乞丐表情的变化来体会他内心的变化，原来一只手也能干活，也有尊严。 (4)谁能带着乞丐恍然大悟的表情把他内心的变化读出来。 (5)学生读乞丐干活时的样子，说一说看到这一切感受到什么? (学生抓住“整整……才……”、“气喘如牛”、“布满灰尘”、“汗水濡湿”等词语体会这搬砖的活对独臂乞丐来说很不容易，而且又累又脏。) (6)干了这么又脏又累的活，乞丐还生气吗?他的态度有了什么变化?(感激)为什么感激? (7)带着感激之情，再读乞丐的话。同学们在课前提到“为什么要带走那条擦汗的毛巾?”现在大家明白了吗? 小结：他感激的不仅仅是妇人给他的20元钱，更重要的是妇人的做法唤起了他的尊严。上路后的他结果怎样呢?(成了董事长) (8)我们去看看这位董事长吧。睡来读一读。 小结：原先可怜的乞丐今天却成了一位自信、自重的成功人士。 3、再来看看那位双手健全的乞丐，他为什么不搬砖?请同学们默读有关的段落，抓住句子体会。想象他的结果会怎样? (小结：他不仅仅是没有挣到20元钱，更重要的是失去了自己的尊严。) 4、再读这句话“砖放在屋前和放在屋后都一样，可搬不搬对乞丐来说就不一样了。”学生进一步体会搬不搬对乞丐来说的确不一样。 5、若干年后，成为董事长的乞丐又回到改变他一生的那位妇人家里，想不想听听他们说了些什么?请三个同学分角色朗读课文。 6、在他们的谈话中，有一句话就是同学们课前提出的问题，“妇人为什么不要报酬，还要把房子送给一只手也没有的人?”(学生抓住妇人说的话，体会到妇人也很有尊严，而且还很善良。) 7、师生分角色朗读，再次体会妇人的美好品质。 (四)感情升华。 课文学到这儿，同学们一定收获很多，你们想说点什么? 总结：同学们说的都很好，是尊严改变了乞丐的命运，也是尊严使我们感到了妇人是高大而可敬的，尊严对我们每个人都是重要的，让我们珍惜尊严吧! (五)布置作业。 1、阅读短文《嗟来之食》，围绕着尊严这个主题，谈谈你对文中主人公的认识。 2、搜集有关“尊严”的格言和故事。 四年级人教版语文尊严教案 篇4学习目标 ①认识本课6个生字学写14个生字。 ②能正确、流利、有感情地朗读课文。 ③从描写年轻人神态、动作、语言的句子里体会到年轻人自尊的品格，从中感受“自尊者自立”的道理。 课前准备 收集有关做人方面的人生格言，了解哈默的生平。 ●谈话引入 孟子说过：威武不能屈，富贵不能淫，贫贱不能移。这是讲中国人做人要有尊严。本课中，在一位外国年轻人的身上，也体现了这样的做人品质。 ●质疑激趣，引导了解课文梗概 ①接下来，请同学们好好读读这篇课文，读完后想一想，你最想问同学们一个什么问题，并想想，自己该如何回答这个问题。 ②学生各自读书，思考问题;教师巡回，发现学生的问题。 ③学生提问让其他同学回答，在回答过程中学生逐渐理解新词，读通课文，读懂课文。 ④说一说：这篇课文主要写了一件什么事? ●研读比较，从具体语言中体会人物性格 ①纵向比较。哈默的神态、语言、动作散见于课文之中，比较体会：如，年轻人“脸色苍白、骨瘦如柴”，可是当食物送到他面前时，他问的是：“您有什么活儿需要我做吗?”当听到“没有”时，他的“目光顿时灰暗了”“喉结上下动了动，说：‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物!’”在杰克逊提出先吃饭再干活时，他仍坚持：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西!”为了加深学生对年轻人自尊人格的了解，可以启发学生想象他的心理活动。如，当食物摆在他面前时，从他说的话里想象他是怎么想的;当听到“没活”干时，他会怎么想;当杰克逊大叔要他捶背时，他又是怎么想，从而深入体会他自尊自强的品格。 ②横向比较。将哈默与其他一群逃难的人进行比较。同样是疲惫不堪、饥饿难忍，却有着截然不同的表现，哈默是不愿接受施舍，愿意以劳动换取食物，别人则是“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。”比较中突出了哈默的自尊自爱、卓尔不群。 ●体悟主题，拓展升华 ①用自己的语言来评价哈默和杰克逊。 ②以《的感受》为题写一段话。 |
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