| 标题 | 纸船和风筝教学设计 |
| 范文 | 纸船和风筝教学设计（通用15篇） 纸船和风筝教学设计 篇1【教学目标】1.认识8个生字，会写8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊， 有 【教学目标】1.认识8个生字，会写8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊， 有一定的感受。 【课前交流】师生对话、交流。通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。 【教学流程】 一、导入新课 教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。 教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。 （教师写“和”字。） ［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。］ 二、初读课文 要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。 三、检查学生识字情况 1.强调通过汉语拼音识字的重要性。 ［设计意图：我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。］ 2.游戏识字。（玩“识字魔方”。） 教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。（学生分组活动，教师来到学习小组和学生一起玩。） 3.猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！ 4.检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。 ［设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。］ 四、写字练习 选“幸、福” 两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎” “抓”以及“坏”“松”。 ［设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。］ 五、读书情况检查 学生接读课文，教师检查初读课文情况。 此时的接读课文（找11个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。 六、细读课文，理解感悟 1.通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？ （教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。） ［设计意图：在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。］ 他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第2、3自然段。 （学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。） 2.指名读课文第二自然段。 （生读课件出示文章第二自然段。） 3.比较句子。 （课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？ 4.体会“漂呀漂”的含义。 ［设计意图：通过比较句子，通过教师的演示，让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思，培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉，带着这种感觉去读，读出这种感觉，就能加深理解和体验，就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。］ 5.小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！ （课件出现小熊乐坏了的画面。） 我们来读一读课文第3 自然段。（指名读。） 谁能说说小熊为什么乐坏了？ （学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！） ［设计意图：此时的一问，激起了学生的思维火花，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。］ 6.同学们通过自己的努力，把第2、3自然段读得那么好！相信4、5 自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！ ［设计意图：如果2、3自然段阅读的处理是指导读书的话，那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。］ （学生练读4、5自然段。） 7.这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。（指名读。） 8.男女生比赛读这两句话，看谁读得更好！ 9.漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。 （操作课件出现第7 自然段，音乐声中教师范读。） 同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。 （生自发地有感情地读课文第7自然段。师接着学生读，有感情地读出第8、9两个自然段。） ［设计意图：富有情感的朗读，让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。］ 10.过了几天，又怎么样了呢？读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟！ （指名学生读松鼠写在纸条上的话。） 教师范读，提示学生注意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。（生练读。） 11.师生一起读课文最后一个自然段。 ［设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。］ 12.启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？ （生体验回答：他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！） （课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。） 七、结课 课文学到这里，想不想对他们说点什么？ （师据学生回答出示：“拥有朋友，一生幸福”几字。） ［设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。］ 纸船和风筝教学设计 篇2［教学目标］ 知识与技能 1、会认本课11个生字，会写本课8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友谊。 情感态度与价值观 通过感受故事中不同角色的感情，延伸到学生的自身情感上，引导学生珍惜朋友之间的友情。 ［教学重难点］ 理解课文内容，学会怎样交朋友和维护友谊。 ［教学课时］ 2课时 第一课时 一、启发导入 1、师：小朋友们，今天，老师给你们带来了两件礼物。（出示纸船）瞧，这是什么？（纸船） 2、师：另一件礼物藏在这里！（课件出示风筝）“风筝”的“筝”读轻声多好听呀！请小朋友们自己练习把这个词语多读几遍。 3、师：关于纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！ 二、初读课文，认识生字 1.自由读课文，借助拼音读准字音。 2.标出自然段序号，圈出生字，并大声地读几遍。 3.同桌进行“识字魔方”的游戏，看谁读得又快又准。 4.出示生字卡片，认读生字。（让学生自由举手读，接龙读，齐读。） 5、让学生自由举手分段读课文，巩固生字读音。 三、再读课文，感知内容 1、让学生自由举手朗读课文，把课文读通顺、读准确。 2、说一说课文主要讲了一件什么事。 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1、师：小朋友们，松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？他们吵架之后，各自的心情怎样？他们又是怎么和好的？谁能来说一说？ 2、师：这节课我们继续学习课文。 二、学习理解课文 1、师：通过初读课文，你们知道纸船和风筝分别是谁的吗？（纸船是松鼠的，风筝是小熊的。） 2、师：松鼠和小熊是好朋友，他们是怎样成为好朋友的？（通过纸船和风筝，他们互相致意，互相祝福，成为了好朋友。） 3.师：他们是怎样互相祝福的？请你读一读课文中的相关段落。 4.师：松鼠和小熊拿到对方的礼物，看到上面的字后有什么反应？（乐坏了）如果你就是小熊或松鼠，第一次拿起纸船或风筝时，你会怎么想？ 5.师：你能把这种高兴的心情读出来吗？（指名读） 6.师：可是有一天，因为一点小事，他们吵了一架，然后纸船和风筝还存在吗？你从哪儿看出来的？ （山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。） （1）你能把这句话读一读吗？（让学生自由举手读） （2）读到这句话，你有什么感受？（惋惜、难过） 7.师：你们难过，那小熊和松鼠怎样呢？（很难过） 你从哪儿看出他们都很难过？和同桌交流交流，体会他们当时的心情。 8.师：后来松鼠和小熊怎么样了呢？他们和好了吗？（和好了）你从哪儿看出来的？找出相关段落读一读。 （过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。） （1）读到这句话，你有什么感受？（佩服松鼠，他敢于率先伸出友谊之手，主动与朋友和解。） （2）如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？说一说 9.师：请你猜猜，小熊放风筝了吗？你从哪儿猜出来的？ （傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝他飞来。） （1）松鼠看到风筝心情怎样？（高兴得哭了） （2）高兴应该笑，怎么会哭呢？（松鼠被小熊的行为感动了，喜极而泣。） （3）于是松鼠做了什么？（他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。） （4）你能读一读这段话吗？看看这幅图，松鼠多高兴啊！ 10.师：同学们，虽然这只是一只只普通的纸船和风筝，但它们维系着小熊与松鼠之间的友情。 你们喜欢小熊和松鼠吗？为什么？ 三、拓展延伸，升华感情 1、想象一下：小熊与松鼠和好之后会怎样？ 2、联系自己的生活实际，说说自己和朋友之间是如何相处的。 3、教师：纸船和风筝又让他们俩成了好朋友。同学们，小熊和松鼠给你们带来了一封信。 亲爱的小朋友： 你们好！经过这件事，我们更加懂得友谊的珍贵，也懂得得到友谊的快乐和失去友谊的难受。你们一定要学会容忍和谅解（板书：容忍、谅解），可千万别为了一点小事而吵架啊！ 纸船和风筝教学设计 篇3【设计理念】 1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。 3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、 【教学目标】 1、认识8个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教学流程】 一、谈话导入 1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。 （学生各抒己见） 2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。 二、创设情境 1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。 2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？ 三、阅读、识字、探究、感悟 1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文） 明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯 2、读带有拼音的字： 坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝 （反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。） （鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读： （小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星） 比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 4、认读本课的生词。 5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示） 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。 （先自由练习读，然后指名自由选自然段读。） 打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。 7、读了课文，你们有没有不明的地方？ （自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。） 质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。 8、练习分角色读课文。 （以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。） 四、拓展与巩固 1、你能说出还有哪些有趣的事？ 2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。 3、总结谈话。 五、作业设计 努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。 纸船和风筝教学设计 篇4教学内容 课题名称 纸船和风筝 学科 语文 总课时数 2课时 单元章节名称 第5单元 页码 92—95 执教者 吴蓓蓓 版本名称 人教版九义课标实验教材 年级 二年级 册 次 上册 教学分析 教材分析 《纸船和风筝》是人教版小学语文二年级上册第五单元的一篇课文。本单元教学重点是通过本组课文的学习，使学生认识到我们是新世纪的小主人，我们应该友好相处，团结合作。当别人有困难的时候，我们应该热情帮助。这篇课文是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。故事动人之处在于当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教学中要紧紧扣住感人场面来教，教育学生学会交朋友和维护友谊。 教学目标 1、认识8个生字，会写8个生字。 2、能正确、流利、在感情地朗读课文内容，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学重点 1、识字、写字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学准备 教具学具 补充材料 1、制作含有小熊、小松鼠图片和三幅插图画面的课件。 2、准备本课生字及所组的词语的投影片或词语卡片。 3、学生准备：①收集几条关于友谊的名言警句。 ②自制词语卡片及生字卡片。 教学流程 第2课时 一、情境激趣揭示课题 1、同学们，老师听说大家都准备了一个非常好的礼物，能拿出来给老师看看吗？ 恩，折的真漂亮。能告诉我，你们折的是什么吗？ 2、老师心里真高兴，作为回礼，我也为大家准备了个小礼物，不过它可折不出来，想看吗？（想）（出示cai）对，是风筝。它是扎出来的。 过渡：就是这纸船和风筝还有个美好的故事呢！我们一起来听听吧！ （设计意图：这种设计旨在引起学生的学习兴趣。初步感知纸船和风筝带来的友谊。） 二、整体感知 1、初步感知全文 （播放cai）请大家仔细听，认真看，看你能听到些什么？（生仔细听） 谁来说说你都听到了什么？（生自由说）师总结：原来这个好听的故事就是讲了纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，又是纸船和风筝使它们和好了。（松鼠和小熊借助纸船和风筝来传递他们那份纯真的友谊）。 (设计意图：充分发挥学生倾听和表达的能力。) 2.精读、感悟 (1) 过渡：你们听的可真仔细，听说松鼠和小熊住在一座山上。那你们知道松鼠住在哪？小熊又住在哪吗？（赶快打开书读读课文的第一自然段找找答案吧！） 指名说，我们读读好吗？板书：松鼠（山顶）、小熊（山脚） （2）过渡：松鼠住在高高的山顶上，而小熊呀却住在山脚下，他们的家离得非常远，刚开始它们俩还不认识呢！请大家读读2～6段，看看他们最后是怎么由不认识到成为好朋友的？(生自读) a、指名说①（读原文，你能用自己的话来说说吗？）②（说故事细节，你能用一句话说说吗？）师总结：是的，就是纸船和风筝使它们成了好朋友。 b、导读第三段：是啊，松鼠亲手折的纸船顺着这清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家门口，小熊看到这纸船，怎么样了？──生：乐坏了！（出示图1） 咱们看看图上，小熊都乐成什么样了？（小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。）这呀叫手舞足蹈。看他多高兴啊！那小熊为什么乐成这样啊？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高兴、激动） 师：是啊！小熊意外的收到了这份很不一般的礼物。因为这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；祝福话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！你能把小熊乐坏的样子读出来吗? （生读——评价——再读） 师：从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。 c、那接下来又发生什么事情呢？我们请女生来为我们读读4、5两个自然段，其它同学手指着字思考。（女生齐读，生汇报）哦，小熊很感动作为回礼就扎了只风筝送给松鼠，那松鼠收到风筝又怎么样了？（生答） 是的，松鼠一把抓住了风筝的线，从“一把”这个词你能体会到什么？是啊，你看图上的它，嘴都乐的合不拢了，谁来读读这一句（指读，） 师总结：从这以后，天空中经常看到飘荡的风筝，小溪里经常看见漂流的纸船，纸船和和风筝就这样传递着它们俩之间的友谊。所以是纸船和风筝使他们俩成为了好朋友。 （设计意图：通过图文和生活实际使学生加深理解松鼠和小熊之间的友谊。） （3）同时也给小熊和松鼠带来许多幸福和快乐呢！可是有一天，事情却发生了变化，这是怎么回事呢？请大家快速的读读课文的7-9自然段吧！ a、谁来读读这句话 （指生读）师：试想一下，此时松鼠和小熊的心情怎么样？（很难过、伤心、孤独）能告诉我为什么吗？ b、原来它们吵架了，谁也不理谁了，那你能带着这种感情读读吗？(指名读---学生评价----指一名领读，其他小声跟读。) c、除了难过，他们还感到什么？（不好意思）虽然心里难过，它们还是每天扎一只风筝、折一只纸船呢？这又说明了什么？（虽然它们吵架了，但心里都还是想着对方，都还想成为好朋友）那你觉得小熊会在风筝翅膀上写什么话？松鼠会在纸条上写什么话？（生说） 总结：是呀，他们心里虽然很难过，但还是每天彼此牵挂着对方，想着以前美好的日子。 （设计意图：使学生进一步体会友谊的珍贵）。 4、日子就这样一天一天的过去，过了几天，又怎么样了呢？请大家自己读读课文的最后两个自然段，要读出自己的感悟（生自由读） a、松鼠再也受不了，那他为什么受不了呢？同桌讨论一下，（生汇报：感到孤独、思念、没有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）谁来为大家读一读？（指生读---评价） b、那松鼠看见风筝了吗？你从哪里得知的？那我们请男生为我们读读（男生读） 松鼠为什么哭呢？他心里是怎么想的？（激动，友谊又回来了） 就这样，一场误会消失了，纸船重新回到了小溪里，风筝又重新回到了天空中，他们的友情又回来了。让我们一起快乐地再读读最后一段。 小结：小熊和松鼠真是一对好朋友！他们不但主动交往成了好朋友，而且有了矛盾还能主动道歉言归于好！小熊和松鼠把纸船和风筝作为友谊的桥梁，传递他们的友情，他们可真聪明！板书：友谊的桥梁 （设计意图：使学生从整体上理解文章内容并能向往和珍惜友谊，进行情感渗透。） 三、讨论探究 那聪明的你们想一想如果以后松鼠和小熊再闹别扭时，他们会怎么做？为什么？（四人小组讨论）（它们都学会了珍惜友谊） 四、角色体验 此时你们有什么话要对他们说的？（生1：你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。） 大家说得太好了，它们一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊的! 五、小结质疑 通过这节课学习，你有什么收获呢？还有什么不懂的吗？ （设计意图：超脱文本，让学生自己谈收获，并提出疑问，自己在师引导下和同学们共同解决疑问，在了解本课主旨基础上做深入思考。） 六、作业 1、将你们折的小纸船送给你发生过争吵的小伙伴表达一下你的心意吧！ 2、把这个好听的故事讲给小伙伴听听。 （设计意图：联系生活实际，将所学知识带到生活中去体验） 板书设计 20 、纸船和风筝 松鼠：折纸船 纯洁的友谊 小熊：放风筝 纸船和风筝教学设计 篇5导入：同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今年天我们就来学习一下20课《纸船和风筝》。 同学们打开课本自由朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么样的故事?指名说 同学们生字朋友已经迫不及待要跟大家见面了，你们做好准备了吗? 出示生字 幸 受 莓 褔 坏 扎 老师今天给这些生字找了朋友，看你们认不认识？ 出示词语 坏人 扎紧 草莓 幸福 祝福 难受 同学们今天表现的这么棒，老师为了奖励大家，带大家去一个好玩的地方，那里又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。听说小熊和松鼠把家建在这里了，他们的家在哪呢?我们打开课本齐读一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那里了。 过渡：我们知道了松鼠把家建在高高得山顶，小熊把家建在低低的山脚，距离这么远，他们却成了好朋友，他们是如何成为好朋友的呢？指名分段读2---6段。 小松鼠是怎么做的？指名说 出示第二自然段 小松鼠想出了这么一个好办法说明小松鼠是一个什么样的小松鼠?板书聪明 小熊收到小松鼠的礼物时心情怎么样?（乐坏了） 出示第四自然段 观察图片体会心情 小熊的表情，动作，手里的纸船。/ 此时小熊多么幸福，多么高兴啊！谁能带着这种幸福的心情读一读这段话?指名读 过渡：小熊第一次收到松鼠的礼物很高兴，那他是怎么想，怎么做的呢?我们来读一下第四自然段。 出示第四自然段 小熊想了放风筝的好办法，说明小熊怎么样？板书聪明 小松鼠收到小熊的礼物时心情怎么样?(乐坏了) 出示图片观察体会心情 小松鼠的表情动作，手里边的风筝。 谁能带着这种高兴的心情读一下?指名读——分组读——齐读 过渡；就这样他们成了好朋友，那他们会通过纸船和风筝干些什么呢？指名说 过渡：可是有一天山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是怎么回事呢？齐读第七自然段 指名说 出示 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。两个漂有什么不同，为什么不同？ 他们可能会因为什么事吵架呢？指名说 吵架了的小熊和松鼠此时的心情怎么样？（难过） 出示8,9自然段 你从课文中的那句话中感受到了难过？指名说 谁能把他们难过的心情读一读？指名读 你读得真棒，老师已经看出来了。 他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢？（还想和对方做朋友）可是为什么不把折好的纸船和风筝放出去呢？（不好意思） 他们都不主动，小松鼠孤孤单单的坐在屋顶，看着空荡荡的屋顶，心想这样的日子太难受了，我再也受不了了，那他会做些什么呢？ 出示第九自然的 齐读 小松鼠能够在闹矛盾的时候主动提出和好的建议，说明小松鼠是个什么样的小松鼠？指名说 板书 主动 勇敢 小熊收到纸船时，他会怎么做呢？指名说 过渡： 那他们和好了吗？齐读第十段 小松鼠看到美丽的风筝向他飘来高兴地哭了，应该是笑啊，怎么会哭呢？（感动）指名说 小结：纸船和风筝带着问候带着祝福，让小熊和松鼠成了好朋友，后来又带着谅解，宽容。在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。所以我们应该像小松鼠一样会交朋友，能主动解决朋友之间的矛盾。 拓展：有时候你和你的好朋友可能会闹矛盾，当你们闹矛盾的时候，你是用什么解决的呢？ 作业：回家之后把这个故事讲给妈妈听。 板书设计：小熊 松鼠 聪明 聪明 主动 勇敢 纸船和风筝教学设计 篇6一、开门见山，直入课题 好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我们每个小朋友都有自己的好朋友！第二句，我是你们的好朋友！第三句，你们也是我的好朋友！ 1、出示课题：今天，我们就要学习一篇关于朋友的故事，拿出你们的手，和老师一起写课题。谁愿意来读故事的题目呢？ 2、指导“风筝”：你真机灵，把风筝念对了。筝单独出现的时候读一声，和“风”做朋友时，它谦虚地摘下了帽子，就应该读轻声了。谁能来读“风筝”？（指名3人、齐读） 3、谁能领着大家读故事的题目吧！ 二、过关斩将，攻克字词 读了课题，同学们一定迫不及待地想读课文了吧？打开书本92页，做好读书的准备，读书之前还要听清楚要求，请大家自由朗读课文，如果遇到不认识的字就请教书下的大枫叶，借助拼音识字；如果遇到难读的句子就用横线画下来。 （一）检查字词掌握情况 师：看你们读书，真是一种享受，刚才个个把书捧得端端正正的，小胸脯挺得高高的！这个小男孩读书可有精神了，有信心跟他比一比吗？ 折纸船 扎风筝 抓住 吵架 小溪 松果 草莓 幸福 乐坏了 受不了 1、指名4人 （1）重点指导：扎是平舌音 幸是后鼻音 （2）读了这组词语，你有什么发现？——里面藏着一个多音字。(多读) 2、去拼音开火车：没有了拼音朋友的帮助，你们能摘到这些果子吗？ 3、齐读 （二）教学“漂”和“飘”的区别 我们把摘下的果子装进纸船，把纸船放入小溪，让它随着清清的溪水漂呀漂，漂到小熊家门口。 1、指名读“漂呀漂”:谁能读这个词语?（指名3人） 2、读句子：谁能把这个句子读好？纸船在水面上漂呀漂,多轻柔啊，谁能读！ 3、说话：除了船,我们还看到过什么也能在水面上漂呢？能用上”漂呀漂”说句话吗？（落叶、小竹排、水葫芦） 4、风筝“飘呀飘”，咦，你有什么发现？ 5、你们真是火眼金睛,原来上面一个“漂”是三点水，表示在水上“漂”；下面这个“飘”是风字边，表示在风中飘。原来偏旁不一样，表达的意思也不一样啊，我们的汉字多奇妙啊！ 6、指名朗读：风筝乘着风飘荡，多美呀！谁来当小风筝？能加上动作吗？ 7、那什么东西在风中飘呀飘呢？（落叶、雪花、蒲公英的种子） 8、既然我们发现了两个“piao”的奥秘，那么你们能来用一用吗? 落叶在水面上________。 落叶在风中__________。 三、感知“幸福” （一）读课文，整体感知 你们不仅认字的速度快，还会把学到的知识用起来，真了不起。《纸船和风筝》这个故事很长，我还想请6个小朋友来读读故事的前6个自然段，谁愿意呢？其他小朋友认真听，边听边想，纸船和风筝的主人分别是谁？ 出示：纸船是（ ）送给（ ）的礼物，风筝是（ ）送给（ ）的礼物，纸船和风筝让（ ）和（ ）成为了好朋友。 （二）学习第一自然段 1、板画：大家说得这么出色，为了奖励你们，老师带你们去一个好玩的地方，好吗？那里有高高的山，山上清清的小溪往下流，还有一片茂密的树林，绿草红花生长在草地上，这儿美吗？松鼠和小熊就把家建在这里，大家看，这就是他们的家，你们知道他们的家分别建在什么位置吗？ 2、贴画：谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置。他贴得正确吗？你们从课文的哪儿知道的？找出来读一读。 四、感悟“幸福” （一）松鼠送礼，建立友谊 1、过渡引语：原来松鼠一个人住在山上，觉得挺孤单的。有一天，他折了一只纸船放到小溪里，纸船顺着溪水一直漂到小熊家门口。 2、看图说话（指名4~5人） 小熊长这么大，头一回收到纸船这份礼物，看，它有什么表现？ 乐坏了——你从哪儿看出来？ 高兴极了——高兴得咋样了？ 眉毛都笑弯了。 眼睛都眯起来了。 笑得合不拢嘴了。 兴高采烈的。 手舞足蹈的。 就像你们说的，小熊实在太开心了。你能用上这个句子来说说小熊的表现吗？可以把我们刚才想到的词语用上去。小熊拿到纸船，乐坏了，它乐得————————。（合不拢嘴、手舞足蹈、眉开眼笑、兴高采烈……） 3、指导朗读：（指名3人） 那么你们能通过朗读把小熊的快乐传染给大家吗？ 评价：你这只小熊把眉毛都笑弯了。 评价：看你脸上的表情，你应该特别开心，对吗？ 评价：听了你的朗读，我们都感受到了小熊的快乐。 齐读：我们一起把快乐表达出来吧！ 4、朗读 其实纸船里还装载了松果和祝福语，谁愿意把松鼠的祝福读出来让我们分享一下？ 小朋友们，如果现在你们就是松鼠，我想采访一下你们了！小松鼠，你为什么送给小熊一个松果啊？（指名2~3人说） （松果是你最喜欢吃的东西，你把自己最心爱的礼物送给了小熊，可见你很想和小熊成为好朋友——） 小松鼠啊，你为什么要在纸条上写上“祝你快乐”啊？（指名2~3人说） （我明白了，你想把快乐带给小熊，是吗——） 原来，松果和纸条代表着松鼠的心意和友谊，难怪小熊收到礼物会乐坏了。 5、想象说话： 收到了礼物，收到了松鼠最爱吃的松果，小熊会想在些什么，做些什么呢？ 评价：你也要把自己心爱的礼物送给松鼠，是吗？ 你要亲手扎只风筝送给松鼠。 你要把松鼠送给你的礼物珍藏起来，对吗？ （二）小熊回礼，加深友谊 1、引语：其实，小熊的想法和同学们一样，它赶紧动起来，扎了一只风筝，挂上草莓送到松鼠那儿。 2、理解松鼠的心情 松鼠收到小熊的礼物，松鼠的心情又是怎样呢？我想，小松鼠此时此刻和那时候的小熊一样幸福。 发现了吗？还有一个动作可以看出松鼠当时的心情。 “一把抓住”是怎样的速度？能用一个四字的词语来形容松鼠的心情吗？ 是啊，小松鼠等得太辛苦，他太想收到小熊的礼物了，它看到风筝时，更加乐坏了。 我们也来读读这段话，来感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！ 评价： 评价：你也感受到了松鼠的幸福。 齐读： 3、说话训练：纸船和风筝是友谊的使者，将松鼠和小熊的心紧紧联系在一起，他们们成为好朋友后的生活和以前大不一样了，小溪里经常可以看到纸船，山上经常可见到风筝，再也没有了以前的孤单和孤独。 课件出示： 有一次，小熊生病了，感冒发烧，松鼠会（ ），看到松鼠的关心后，小熊的病慢慢好了。 有一次，松鼠遇到了困难，有一道难题解不开，小熊会（ ）。 五、书写“幸福” 1、成为好朋友以后他们是多么的快乐呀！可见，朋友之间的友谊是多么珍贵，拥有朋友是多么幸福的一件事情，我们每个小朋友都有自己的好朋友，那么你想把祝福送给谁呢？有没有祝福的话对他说呢？ 我想把祝福送给——，祝他（她）————。 我想问一下，你收到了祝福后，你的心情怎么样？ 有了朋友的祝福，我们的生活更加美好，更加幸福。就让我们用心去写好“幸福”两个字。 2、分析字形： “幸”：写这个字的时候你要提醒大家注意什么？“幸”上面是“土”，不是“士” 下面是羊字少了一横。 “福”是什么偏旁 示字旁是独体字“示”的变形。这儿有几个点？ 3、学生书写 六、赠送“幸福” 纸船和风筝使小熊和松鼠得到了朋友的祝福，使他们拥有了幸福！我们下课后可以把书写着幸福的彩纸折成一个小手工送给自己的朋友，送上你的祝福和快乐 《纸船和风筝》反思 教学中本人紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，放手让学生在积极主动的思维和情感体验中加深对课文的理解，在朗读中悟情理、品情味。主要体现在以下几点： 一、入“情”诵读，层层感悟 以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。” 教学中抓住矛盾，体验情境。如抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。另外，多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段，我在教学中将读贯穿教学始终，采用了自读、范读、跟读、读中思考、读中体会等方法，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界，取得了较好的效果。 二、入“情”想象，深入探求文本内涵 利用想象说话，感受友谊带给双方的快乐。如在1-6自然段中的想象说话——“小熊和松鼠还会在风筝和纸船上写些什么？” “小熊，你想在风筝上写什么？”“小松鼠，听到小熊的祝福，你想说些什么呀？”“小熊，你还有什么高兴的事儿要告诉松鼠吗？” 学生在对话中搜集小熊和松鼠在交往中快乐的点点滴滴，感受着友谊所带来的美好。 三、识字教学情意化 《语文课程标准》明确指出：“识字教学要注重运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，让学生有主动识字的愿望和习惯，初步感受汉字的形体美。” 我在识字教学中，将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。让学生快快乐乐识字。在教“祝幸福” 三个字时，把他们放在词中理解，让学生找出这三个字中蕴藏的两个词语“祝福、幸福”，字书写完后，把它们放置在语境中，在中间加一个“你”，把这三个生字扩充成一句话“祝你幸福！”，富生字以人文内涵，使生字教学更生动、更形象、更丰满！ 纸船和风筝教学设计 篇7一、初解“和”字 1、小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！ 2、比如，这个简简单单的“和”字，板书。 3、小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。 4、生自由地说一说。 二、读文找“和” 1、今天咱们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢！ 2、请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。 3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。 4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小朋友提提意见。 5、这些词语宝宝可调皮了，一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能认识它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。 6、小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？ 7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、 拿和抓……据生答板书。 三、细品“和”乐 1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗？ 2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着神奇的魔法？ 4、让我们仔细研究下课文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。 5、出示2-5自然段。请生自由读读课文，思考：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？ a、纸船（2-3） 1、纸船给小熊带去的是快乐（松果）。你从哪知道的？ 2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小朋友你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练习。板书：漂 3、诶，小朋友，这松果是谁最喜欢吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？ 4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊…… （5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重，但却包含着许多情意和快乐的礼物吗？） 6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。 7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的快乐吧！齐读这两段。 b、风筝（4-5） 1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那赶紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？ 2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。 3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？ 4、板书：幸福，请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗？ 5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，让我们也来读读这段话，去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！ 6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，那是因为：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（ ）。 7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊这对好朋友，你想给自己的好朋友送上什么礼物呢？出示练习，生口头说一说。其实，除了好朋友，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。 四、“和”外之音 1、有幸福的时候就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架呢！板书：好 吵。那到底他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学习吧。 2、写字。 纸船和风筝教学设计 篇8【教学目标】 1.认识8个生字，会写8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊， 有一定的感受。 【课前交流】 师生对话、交流。通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。 【教学流程】 一、导入新课 教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。 教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。 （教师写“和”字。） ［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。］ 二、初读课文 要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。 三、检查学生识字情况 1.强调通过汉语拼音识字的重要性。 ［设计意图：我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。］ 2.游戏识字。（玩“识字魔方”。） 教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。（学生分组活动，教师来到学习小组和学生一起玩。） 3.猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！ 4.检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。 ［设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。］ 四、写字练习 选“幸、福” 两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎” “抓”以及“坏”“松”。 ［设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。］ 五、读书情况检查 学生接读课文，教师检查初读课文情况。 此时的接读课文（找11个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。 六、细读课文，理解感悟 1.通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？ （教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。） ［设计意图：在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。］ 他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第2、3自然段。 （学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。） 2.指名读课文第二自然段。 （生读课件出示文章第二自然段。） 3.比较句子。 （课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？ 4.体会“漂呀漂”的含义。 ［设计意图：通过比较句子，通过教师的演示，让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思，培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉，带着这种感觉去读，读出这种感觉，就能加深理解和体验，就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。］ 5.小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！ （课件出现小熊乐坏了的画面。） 我们来读一读课文第3 自然段。（指名读。） 谁能说说小熊为什么乐坏了？ （学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！） ［设计意图：此时的一问，激起了学生的思维火花，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。］ 6.同学们通过自己的努力，把第2、3自然段读得那么好！相信4、5 自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！ ［设计意图：如果2、3自然段阅读的处理是指导读书的话，那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。］ （学生练读4、5自然段。） 7.这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。（指名读。） 8.男女生比赛读这两句话，看谁读得更好！ 9.漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。 （操作课件出现第7 自然段，音乐声中教师范读。） 同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。 （生自发地有感情地读课文第7自然段。师接着学生读，有感情地读出第8、9两个自然段。） ［设计意图：富有情感的朗读，让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。］ 10.过了几天，又怎么样了呢？读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟！ （指名学生读松鼠写在纸条上的话。） 教师范读，提示学生注意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。（生练读。） 11.师生一起读课文最后一个自然段。 ［设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。］ 12.启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？ （生体验回答：他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！） （课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。） 七、结课 课文学到这里，想不想对他们说点什么？ （师据学生回答出示：“拥有朋友，一生幸福”几字。） ［设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。］ 纸船和风筝教学设计 篇9教材分析： 《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。 故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。 学生分析： 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。 3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。 教学目标： 1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备： 1、课件。 2、学生朗读课文。 3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作） 教学流程： 一、复习导入： 1、读词语（书后）（指名读、自由读）。 2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。） 是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。） 二、新授 1、教师范读（7—11自然） 2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。） 3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。） 如：动手贴词“飘荡、漂流”。 朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读） （朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣） 实践活动： 我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力） 延伸：小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？ 在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？ 现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。） 为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。 （这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。） 指导写字： 1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯） 2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心） 3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。） 三、总结： 小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？ 四、板书设计 纸船和风筝教学设计 纸船和风筝教学设计 篇10教材分析： 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。 教学目标： 1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3.通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重点： 1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学难点： 通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备： 1.挂图 2.学生朗读课文。 3.纸船和风筝（课前学生自己动手制作） 教学时间：2课时。 第一课时 教学内容： 学习课文，认识8个生字，感悟友谊。 教学目标： 1.认识8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学过程： 一、揭示课题： 1.今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。 2.读了课题，你想知道些什么？ 二、自学汇报： 1.自读课文。 2.检查生字、词。 3.汇报接读课文。 4.谈谈初读课文后的感受。 三、学习课文： 1.（出示挂图，师动情讲故事）。 挂图①：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。 挂图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？ 2.快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。 3.小熊会想些什么？读读5、6自然段。 4.师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 5.这是为什么呀？ 6.是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？ 7.读9-12段，你知道了什么？ 8.出示最后一段：（出示课件） （1）指名读 （2）聪聪和可可会想些什么？ （3）指导读。 四、扩展升华： 1.有感情地读课文 2.如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？ 3.可可会在风筝上谢谢什么呢？ 4.再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！ 第二课时 教学内容： 书写8个生字，完成课后练习。 教学目标： 1.正确、端正、整洁地书写8个生字。 2.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、我会读 山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡 1.自由读，同位互读 2.开火车读 3.用词说话 4.你还喜欢本课中的哪些词语？ 二、指导书写： 1.学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。 2.指导写字： （1）写正确： ①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士” ②抓：右边不要写成“瓜” ③祝、福：左偏旁是“礻” （2）写美观： a.抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。 b.祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。 3.学生练习，师指导。 三、实践活动： 1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。 2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。 板书： 20.纸船和风筝 松鼠 小熊 纸船和风筝教学设计 篇11教学内容:小学语文二年上册,第20课,书:(92—95)页. 教学目标: 1,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊. 2,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受. 重,难点:正确,流利,有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊. 关键:对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受. 教具:多媒课件. 课前准备:老师知道同学们都喜欢读童话故事.我有一个小小的请求,我想请同学们在你读过那么多有趣的童话故事中选一个,用三言两语给我们讲一讲故事的主要内容,说一说你从这个故事中明白了什么.(指名说)你们的读书方法真好,不仅了解了生动的故事情节,还理解了其中蕴含的道理.那就让我们带着这种读书方法走进课堂吧!——上课!(激发学生的已有的学习方法引入本课,让学生轻松走进文本搭建平台做好准备) 教学过程: 一,导入:今天我们继续学习20课.板书:20 二,新课: 1,请同学们先欣赏一首歌曲,注意倾听,最后说的是什么 (放歌曲《祝你节日快乐》) (以歌曲导入,学生喜闻乐见,兴趣盎然) 2,像这样的祝福的语言在课文中也有,它们是靠什么来传递的呢 让我们通过自由读课文,把它们找出来吧!板书:纸船和风筝 过渡:别小看这小小的纸船和风筝,它们还会搭桥呢 要想知道它们搭的是什么桥 这还要从一座山说起. 3,指名读第一自然段. 过渡:就是因为这样德天独厚的居住环境,才有后面感人至深的故事.这也是作者巧意的安排,同学们都知道童话故事最大的特点就是(指名说)在这篇童话中,有两个人物,它们是小熊和松鼠, 我们先去看松鼠在家干什么 4,学习第二自然段: ①指名读第二自然段. ②在文中找出纸船的制作过程的词(折)折还可以说成什么 你能用"折"说句话吗 ③把折时的心情带入文中读出来(指名读) ④文中哪个词说明了纸船漂的过程,(漂呀漂)你能轻松,缓慢的语气读出纸船从山顶到山脚一路迂回曲折漂流的过程.(师范读,生学读) 5,学习第三自然段. ①师生接读. ②师:如果我把这只纸船,再加上松果送给你,你会感到怎样 把这种感受带入文中读出来(生读) ③在文中找出小熊收到礼物后非常愉快的心情(乐坏了)还可以说成什么 联系自己的生活实际,想一想,你在什么情况下也乐坏了,把这种感受带入文中再读. ④松鼠最爱吃什么 (松果)把自己最心爱的东西送给别人,说明什么 (真诚) 过渡:真诚的付出一不定期会得到真诚的回报. (让学生清楚明白交朋友应该用真诚的心去交) 6,学习4,5自然段. ①指名读4,5自然段,思考:小熊收到快乐,送去了什么 (生答,板书:快乐) ②说"福"字,让学生说说在哪儿见过 电脑展示"百福图"和"剪纸". ③用"福"组词. ④展示十字绣作品,"福"字,说明蕴含的祝福. ⑤写"福"字.师边讲解边示范边指导.福字偏旁是(示字旁),横撇的撇不要弯,竖一定要直,"口"和"田"都要上宽,下面略窄一些,请同学在书上描一个写两个,强调写字注意(端端正正写字,堂堂正正做人.) (既规范学生写字姿势,又教会学生做人的道理.) ⑥让我们把对"福"字的理解融入文中读出来.(齐读) (结合生活实际找学生最近发展区,学习"福"字,符合学生的认知规律.) 过渡:纸船和风筝送出的是祝福,松鼠和小熊得到是幸福. 7,学习第6自然段. ①齐读第6自然段. ②我们把朋友之间的感情叫做什么 (生:友情,友谊)纸船和风筝搭的是(板书:友谊之桥) ③结合自己在生活中和好朋友在一起会做什么 想一想松鼠和小熊成为好朋友之后在一起会做什么 过渡:正当他们沉浸在欢乐之中时,不愉快的事情发生了. 8,学习第7自然段. ①放音乐.师范读第7自然段(可是有一天,他们为了一点小事吵了一架……) ②生学老师的表情,语气读第8自然段. (朗读课文配以伤心,难过的音乐,渲染了气氛,使学生很快能从松鼠和小熊无比欢乐,幸福生活中进入吵架之后,渡日如年,难熬的光阴之中) ③区别"漂流"和"飘荡". 飘荡:随风飘荡. 漂流:顺水漂流. (师生分析,共同归纳,鼓励学生发现规律.) ④齐读:飘荡的风筝,漂流的纸船. 过渡:听了你们的朗读,我仿佛看到天空中飘荡的风筝,小溪里河流的纸船了,多美呀!可是(出示图)你看天空中没有风筝的倩影,小溪里也没有纸船的身影,白云也露出了伤心面容. ⑤再读第7自然段,说说你们的心情 过渡:我们真为他们难过,小熊和松鼠的心情也和我们一样. 9,学习第8,9自然段. ①师配乐示范读8,9自然段. ②学生每段自由读两遍,读时把自己当作小熊和松鼠体会他们俩为什么难过 吵架以后他们都在做什么 ③下面我们就用"也"字把他们俩同样的心情,同样的做法,同样的想法,同样的心理活动连起来说一说. (一是练习用"也"字说话,二是进一步体会松鼠和小熊吵架后难过,伤心,渴望和好,又难以言表的矛盾心情) 过渡:就是他们都不好意思,一天过去了,他们俩谁也没有放风筝和纸船,两天过去,几天过去了,天空,小溪依然,就这样等下去吗 让我们来看一看是谁这么伟大率先伸出了友谊之手. 10,学习第10自然段. ①指名读第10自然段. ②纸船写着什么 "如果……就……"表示什么关系 (板书:宽容) ③指导学生用请求,商量的语气读这句话. ④说说你们在生活中和别人闹矛盾是怎样解决的 (结合学生生活实际中解决矛盾的方式,体会松鼠那宽容的胸怀,从而学会宽容) 过渡:多么朴实的要求,多么真诚的渴望啊!就是因为有了这种真诚,小小的纸船起航了,漂亮的风筝起飞了.(板书:谅解) 11,学习第11自然段. ①请同学们体会这时起飞的风筝说明了什么 ②指导读"高兴地哭了". (让学生笑出声,哭出声,再让他们把这两种表情结合起来读,学生就会读得很到位) ③让学生说说松鼠每放一只纸船就会对小熊说一句什么呢 ④如果你是小熊,你看到这一只只纸船向你漂来,你会怎样做呢 过渡:纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥,建立一段友谊很容易,维护一段友谊却不容易.当友谊出现裂缝时,如果一走了之,只能使裂缝越来越大,容忍和谅解才是最好的办法. 12,让我们再来回顾一下他们从吵架到和好如初的心理历程,指名配乐朗读7—11自然段. (整体感受维护友谊的艰难,从而更加珍惜友谊.) 三,总结: 同学们看在这座友谊之桥上有什么 (齐读课题)在纸船和风筝之间有什么 (和)我想作者是通过这个童话故事告诉同学们在一起学习,生活,游戏时多一些宽容,多一些谅解,和谐相处,和睦共处,只有这样才能获得幸福和快乐,这座友谊之桥才能更加坚固. 四,作业: 回去以后,让我们带着纸船和风筝给我们的启示,选择一种方式,和你有过矛盾,尚未和好的同学,朋友和好吧! 五,板书设计: 友谊之桥 快乐 幸福 20, 纸船 和 风筝 宽容 谅解 纸船和风筝教学设计 篇12【教学设想】 初读课文，提出要求，学生根据提示要求，自学生字新词，读准生字新词读音，读通课文，扫除语言障碍，为第二课时的学习打下基础。 【教学过程】 一、实物导入新课。 出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系？齐读课题（相机指导：“筝”单独出现时读一声，和“风”交朋友时读轻声。） 二、初读课文，识读生字。 1、出示“自学指导”，学生自由读文。 2、检查学生自学情况 （1）课文共有几个自然段？（11个。） （2）检查识字情况。（多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。） （3）检查生字词。 A、用“加一加”的方法问答“扎、抓”。 B、指名用换一换的方法识记“漂”。 C、引导学生仔细观察“抓、扎”，找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。 D、老师猜字谜：“才转身就被弓箭射中。”（张） 小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。 （4）指导学生有感情朗读词语“风筝”“松鼠”“抓住”“愿意”等词语。 3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。 三、品读感悟。 1、（1）学习第1自然段： ①文中的主人公是谁？松鼠和小熊的家到底在哪儿？指名回答。 ②松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢？ （2）同桌合作初读2—6自然段 ①“纸船是谁送给谁的？风筝呢？”指导学生把句子说完整。 ②齐读：纸船漂哇漂，漂到了小熊家门口。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 A、比较：“漂”和“飘”。引导学生说出两个字的偏旁不同，意思不同；对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。 B、去掉句中的“漂哇漂”和“飘哇飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。 C、引导加动作读句子。 2、精读第3、第5自然段 （1）指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了？ （2）小熊也想送给好朋友礼物！想送什么呢？齐读：他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘哇飘，飘到了松鼠家门口。 （3）松鼠也收到了礼物，它是什么表现？ 齐读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！” （4）小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样？ ①出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了） ②追问：“乐坏了”还可以怎么说？松鼠和小熊为什么这么高兴呢？（生答） ③假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。 （5）情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀！可是有一天，他们俩为了一点儿小事吵了一架，结果——忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 假如你是松鼠，假如你是小熊，和好朋友吵架了，你是什么心情？（自由发言） （6）松鼠和小熊到底怎样了？<同桌合作学习> 3、同桌合作学习7—11自然段 边读边想： 小熊、松鼠吵架后的心情怎样？（难过、后悔） 他们是怎么想的？（想和好，想念以前快乐的日子） 他们是怎么做的？（用横线画出小熊想和好的句子；用波浪线画出松鼠想和好的句子。） 结果怎样？（和好） 小松鼠写的纸条得到了回应吗？师生一起读最后一自然段。 启发想象：当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？ 四、学写生字。 看田字格里的8个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。 （一）生自学生字，师巡视指导。 （二）集体交流。 预设： 生1：“祝”字，它是左右结构的。师强调“祝”的偏旁是示字旁。 生2：“纸”字，右边很容易多写一点。 （三）再次练写 1、学生在课本田字格里写字。 2、指名学生上台板书，师纠正写字姿势。 3、一分钟后师生评议。 （投影展示学生的书写并评价，教师提供记忆方法。） 五、拓展延伸，布置作业。 出示幻灯片完成练习： 1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？（自由发言，随机进行激励性评价。） 2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。 老师总结，出示：（用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐）师领读。 起立跟唱歌曲《好朋友》，结束新课。 纸船和风筝教学设计 篇13一、复习。 1、看课后词语，读给同桌听，互相评价。 2、选这些词语练习说话。 3、小结。 二、学习1——6段 1、看到小朋友们学得这么带劲，有两个小伙伴也要加入到我们中间来（出示小熊和松鼠的图片），瞧，他们是谁？快来和他们打个招呼吧。 2、他们两个住在哪儿呢？（松鼠住在山顶，小熊住在山脚。）你是怎么知道的？（读读课文的第一自然段）让我们一起来读读课文的第一自然段吧。 3、小朋友你们再仔细瞧瞧，你觉得这两个小伙伴怎么样呀？你能用个词来说说吗？（高兴、小熊手里拿着小船，嘴都合不上了，还在那跳呢。这呀叫手舞足蹈。小松鼠也是这样。） 4、那课文中用了一个什么词呢？（读读2——6自然段，找一找）指导读“乐坏了”。 5、指导用“乐坏了”说话。 6、课文中还有哪两个句子写小熊和松鼠乐坏了？（出示句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。） 谁来当小熊和小松鼠也来乐一乐？（指导朗读，教师评价：你没“乐坏”。 从你的脸上就能看出来，你真是“乐坏了”。）让我们大家一起来乐一乐。 7、那小熊和松鼠为什么乐坏了呀？让我们自由读读课文的2——6段，找找原因吧！ ★a（1）出示句子：小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船上放着一个松果，松果上还挂着一张纸条，上面写着：祝你快乐！（师评价：这可不是一般的礼物。这纸船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，还是他最爱吃的；纸条上的话是他自己想的。难怪会让小熊乐坏呢！）你能把你体会到的读出来吗? 齐读 （2）小朋友，当小熊拿起纸船，他心里会怎么想呀？（生自由说） 是呀，你真聪明，你和课文中小熊的办法一样，来读读这段话吧！（小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能飘到……飘到了松鼠的家门口。） （3）让我们再一起通过朗读来体会一下小熊乐坏了的心情吧！指导朗读：小熊拿起纸船一看，乐坏了。 ★b（1）出示句子：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”（师评价：是啊，松鼠也收到了小熊的礼物和祝福，看，它笑得嘴都合不拢了。）你能来当当乐坏了的小松鼠吗？ （2）小松鼠收到了风筝和小熊的祝福，她又会怎么想呢？ （3）让我们再一起来体会一下松鼠乐坏了的心情吧！指导朗读：松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。 7、比较两个“飘呀飘”“漂呀漂”。 8、纸船和风筝像两位友谊的使者，把小熊和小松鼠的心紧紧地连在了一起，让小熊和小松鼠成了好朋友。（课件出示第六段） 9、小朋友，此时此刻小熊乐坏了，小松鼠也乐坏了，我们大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会这份快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福最快乐！（齐读1——6自然段） 10、教师过渡：是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，有一天……到底发生了什么事呢？我们下节课再来学习。 纸船和风筝教学设计 篇14教学目的： 1、认识“8个生字，会写个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。 3、借助插图，了解课文内容。 4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学难点重点： 重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 难点：感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。 教时安排： 2课时 教学过程： 第 一 课 时 教学目标认识8个生字，会写8个字，初步了解课文内容。 教具准备。生字卡片、图片。 教学过程。 一、导入新课。 同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑） 1、识字写字。 2、自由读课文：画出生字拼音读准字音。 3、利用图画辅助识字：观察一、二幅图，体会“乐坏了”“扎风筝”“抓住”“幸福”的意思，并认读其中的生字。 4、利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。 5、重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。 1、指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。 幸：上下结构，右边是“土”不是“士” 祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。 二、初读课文，初步了解课文的内容。 三、自由读课文：说说你读后有什么感受。 四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。 五、板书设计。 20纸船和风筝 坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受 第 二 课 时 教学目标。了解课文内容，感受人物内心喜哀乐的情感变化。 教具准备。图片、生字。 教学过程。 一、复习导入。 出示词语：学生开火车词语。 山顶、山脚、小溪、风筝、纸船、松果、草莓、纸条、屋顶、门口、幸福、快乐、愿意、漂亮、飘荡 复习生字读音。（出示卡片，认读生字） 二、朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。 1、小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。 2、为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？ 后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？ 三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。 （四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。 四、板书设计。 （1） 纸船和风筝 风筝 松鼠 小熊 和睦相处 纸船 反思： 本文中有些地方描述比较详细，而有些地方写得比较简约含蓄，给学生们的思维留下了想象、延伸的空间，我充分利用这些“空白”点让学生想象，来开拓学生的思维。在人文感悟的同时进行有效的语言训练，提升学生的语文能力，同时，也使工具性和人文性有一个较好的体现。 纸船和风筝教学设计 篇15【教学要求】 1、认识“坏、扎”等8个字，会写“坏、松”等8个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文。 3、懂得好朋友之间应该友好相处。 【教学重点】 识字、写字，朗读课文。 【教学用具】 生字卡片，小黑板。 【教学课时】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 小朋友们，你们喜欢松鼠吗？松鼠长什么样？它最喜欢吃什么东西？（松果）对，小朋友对小松鼠还记忆犹新，不过今天老师要向小朋友们介绍的两位朋友里边除了松鼠以外还有一位新朋友，它是谁呢？请看课文。 二、学习生字和课文 1、请小朋友们用铅笔标出课文的自然段，并回答出来。 2、自由读课文，同时用铅笔把文中的生字勾出来，多读几遍读熟为止。 3、同桌交流、帮助，解决不认识的生字。 4、出示生字卡片，全班齐读生字。 5、开火车读，分小组读。 6、全班交流：识记生字采用的方法有哪些？ 如：熟字加偏旁：不──土──坏 少──口──吵 比一比：环──坏 爪──抓 每──莓 7、给生字组词，不对的要及时给予纠正。 8、分4人小组合作学习课文内容： ⑴ 小组成员自由读课文，不认识的字可提出来，其他成员给予帮助。 ⑵ 组内成员分段读课文。 ⑶ 边读边思考： ① 课文有几幅插图？分别画了什么？ 抽生一一作答。 ② 松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？ ③ 纸船和风筝在松鼠和小熊之间起了什么作用？ ⑷ 全班齐读课文。 ⑸ 分组分段朗读课文。 ⑹ 让生提出还有什么不懂的问题，全班一起解决。 ⑺ 学习了课文以后，小朋友们明白了什么？ 三、巩固练习 1、分段检查朗读情况： 小朋友们，谁能读好第一段，就请站起来读。（以下各段类推） 2、分角色表演课文内容： 让生按照书上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之间发生的事情表演出来，看谁表演得最好。 第二课时 一、复习检查 1、有感情地朗读课文。 2、读一读（完成课后的“我会读”） 3、比一比，看谁读得又快又好（复习生字） 二、指导写字 1、观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。 2、师示范写并讲解： 8个生字，有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。 “祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。 “幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。 3、生描红，后临写，师巡视指导。 三、课后实践 请小朋友们回家去把故事讲给爸爸妈妈听，同时说说你明白了什么？ |
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