| 标题 | 纸船和风筝教学设计 |
| 范文 | 纸船和风筝教学设计（精选13篇） 纸船和风筝教学设计 篇1导入：同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗?它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事。今年天我们就来学习一下20课《纸船和风筝》。 同学们打开课本自由朗读课文，边读边思考课文讲了一件什么样的故事?指名说 同学们生字朋友已经迫不及待要跟大家见面了，你们做好准备了吗? 出示生字 幸 受 莓 褔 坏 扎 老师今天给这些生字找了朋友，看你们认不认识？ 出示词语 坏人 扎紧 草莓 幸福 祝福 难受 同学们今天表现的这么棒，老师为了奖励大家，带大家去一个好玩的地方，那里又高高的山，清清的小溪，茂密的森林，青青的小草。听说小熊和松鼠把家建在这里了，他们的家在哪呢?我们打开课本齐读一下第一自然段，看看小熊和松鼠把家建在那里了。 过渡：我们知道了松鼠把家建在高高得山顶，小熊把家建在低低的山脚，距离这么远，他们却成了好朋友，他们是如何成为好朋友的呢？指名分段读2---6段。 小松鼠是怎么做的？指名说 出示第二自然段 小松鼠想出了这么一个好办法说明小松鼠是一个什么样的小松鼠?板书聪明 小熊收到小松鼠的礼物时心情怎么样?（乐坏了） 出示第四自然段 观察图片体会心情 小熊的表情，动作，手里的纸船。/ 此时小熊多么幸福，多么高兴啊！谁能带着这种幸福的心情读一读这段话?指名读 过渡：小熊第一次收到松鼠的礼物很高兴，那他是怎么想，怎么做的呢?我们来读一下第四自然段。 出示第四自然段 小熊想了放风筝的好办法，说明小熊怎么样？板书聪明 小松鼠收到小熊的礼物时心情怎么样?(乐坏了) 出示图片观察体会心情 小松鼠的表情动作，手里边的风筝。 谁能带着这种高兴的心情读一下?指名读——分组读——齐读 过渡；就这样他们成了好朋友，那他们会通过纸船和风筝干些什么呢？指名说 过渡：可是有一天山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，这是怎么回事呢？齐读第七自然段 指名说 出示 山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。两个漂有什么不同，为什么不同？ 他们可能会因为什么事吵架呢？指名说 吵架了的小熊和松鼠此时的心情怎么样？（难过） 出示8,9自然段 你从课文中的那句话中感受到了难过？指名说 谁能把他们难过的心情读一读？指名读 你读得真棒，老师已经看出来了。 他们吵架了为什么还要折纸船和放风筝呢？（还想和对方做朋友）可是为什么不把折好的纸船和风筝放出去呢？（不好意思） 他们都不主动，小松鼠孤孤单单的坐在屋顶，看着空荡荡的屋顶，心想这样的日子太难受了，我再也受不了了，那他会做些什么呢？ 出示第九自然的 齐读 小松鼠能够在闹矛盾的时候主动提出和好的建议，说明小松鼠是个什么样的小松鼠？指名说 板书 主动 勇敢 小熊收到纸船时，他会怎么做呢？指名说 过渡： 那他们和好了吗？齐读第十段 小松鼠看到美丽的风筝向他飘来高兴地哭了，应该是笑啊，怎么会哭呢？（感动）指名说 小结：纸船和风筝带着问候带着祝福，让小熊和松鼠成了好朋友，后来又带着谅解，宽容。在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。所以我们应该像小松鼠一样会交朋友，能主动解决朋友之间的矛盾。 拓展：有时候你和你的好朋友可能会闹矛盾，当你们闹矛盾的时候，你是用什么解决的呢？ 作业：回家之后把这个故事讲给妈妈听。 板书设计：小熊 松鼠 聪明 聪明 主动 勇敢 纸船和风筝教学设计 篇2教学内容：人教版《语文》第三册 教材简析： 《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。 故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、充分尊重学生的感受，体验。 尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。 学习目标： 1、认识8个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学流程： 一、谈话导入 ： 1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。（学生各抒己见） 2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》，谁愿意读课题。（风筝的筝要读轻声。） 二、初读课文，识记生字 1、初读要求：自由读课文，借助拼音，读准生字；划出难读的句子；标出自然段序号。 2、检查自学情况 （1）学生朗读时可能有困难的句子，课件出示，重点指导。 A他想了想，就扎了一只风筝。 B松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福!” C可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。 D过了几天，松鼠再也受不了啦。 （2）检查学生识记生字的情况。 课件出示：扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵 具体操作：指名学生当小老师领读生字。 三、学习课文，感悟体会 1、学习1——6自然段 （1）请同学们自由读1——6自然段，然后按照——当我读到（ ）时，我觉得很（ ），因为（ ）。 （2）学生交流读后的感受，随机进行第3、第5自然段的朗读指导。 具体操作：借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情，再指导朗读，并理解词语“乐坏了”。 （3）松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？引导学生小结。课件演示过程。 师：松鼠和小熊成了好朋友，他们乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁读得最幸福、最快乐。 生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。 过渡：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了，因为他们吵了一架，从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。 2、学习7——11自然段 （1）这时，小熊和松鼠的心情是怎样的？到7——11自然段中找找答案吧。 （2）汇报交流：小熊和松鼠的心情怎样？你从课文中的什么地方感受到的？ 相机指导第7自然段的朗读（读出小熊和松鼠的心情）。 （3）松鼠和小熊吵架之后，他们非常难过，在他们自己的努力下，终于和好如初，风筝又起飞了，纸船又起航了。多美呀！（课件出示）谁愿意读给大家听？ 指导读11自然段。 （4）（课件出示）此时此刻松鼠每放一只纸船 ，心里就会默默对小熊说上一句话，他会说些什么呢？ （指名说） 三、指导书写 1、仔细观察田字格中的生字，找出关键笔画。（ 重点指导“幸”。） 2、写好后冲写得满意的字笑一笑。 纸船和风筝教学设计 篇3一、初解“和”字 1、小朋友们，我们祖国的语言文字从形成到现在有着悠久的历史，任何一个看似平常的字背后或许都蕴藏着许多有趣的故事和特殊的含义呢！ 2、比如，这个简简单单的“和”字，板书。 3、小朋友，什么情况下我们会用到这个“和”字呢？如：你和我等，说得是人。小花和小草，这是物。跳高和跑步，这是运动项目……两个同类的词都能用“和”联系起来。 4、生自由地说一说。 二、读文找“和” 1、今天咱们来学习的这篇课文与“和”字就大有联系呢！ 2、请小朋友们读读课文，把课文读通顺，不认识的字借助拼音或请教小伙伴。想一想你能从课文里找到几对“和”。 3、生自由读课文。同桌互相检查生字认读情况。 4、出示课文生字词语，请生个别读，读得好的做小老师领着大家读一读，读不好的请小朋友提提意见。 5、这些词语宝宝可调皮了，一不注意它们都跑回句子妈妈怀里去了，你还能认识它们吗？出示带生字词的句子，请生读一读。 6、小朋友们真能干，这么快就学会了这么多的生字宝宝，接下来就考考小朋友们的眼睛亮不亮了，小脑筋动得快不快了，快速读课文你从课文里能找到几对“和”呢？ 7、生汇报。预设：纸船和风筝、松鼠和小熊、山顶和山脚、松果和草莓、快乐和幸福、漂和漂、折和扎、放着和挂着、 拿和抓……据生答板书。 三、细品“和”乐 1、你能用黑板上这些词根据课文内容说一两句话吗？ 2、预设：纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友。课文里有句话和你们说得很像，出示句子：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。 3、松鼠和小熊一个住在山顶，一个住在山脚，这普普通通的纸船和风筝居然能让两个隔得那么远的小动物成了好朋友，这是怎么回事呢？莫非这两样东西有着神奇的魔法？ 4、让我们仔细研究下课文的2-5自然段，相信大家肯定能找到答案。 5、出示2-5自然段。请生自由读读课文，思考：纸船和风筝给松鼠和小熊分别带去了什么？ a、纸船（2-3） 1、纸船给小熊带去的是快乐（松果）。你从哪知道的？ 2、出示句子，请生个别读。读第三自然段，师：这松果是怎么来到小熊身边的呢？小朋友你们想一想，从山顶到山脚可能会经过哪些地方，这纸船才来到小熊家门口呢？生自由想象，出示说话练习。板书：漂 3、诶，小朋友，这松果是谁最喜欢吃的东西呀？那小熊又不爱吃松果，干吗要送它一个松果呢？ 4、看来，纸船带去的不只是松果，更重要的是它还带去了——快乐，情意，心意，友谊…… （5、小朋友以前收到过像这样虽然不贵重，但却包含着许多情意和快乐的礼物吗？） 6、是呀，有个词叫礼轻情意重，难怪小熊收到这样的礼物会乐坏了呢。 7、让咱们一起带着曾经我们的朋友带来的那份暖暖的情意去感受小熊现在得到的深深的快乐吧！齐读这两段。 b、风筝（4-5） 1、有句话叫礼尚往来，既然小松鼠送来了这么好的礼物，那小熊肯定也得表示表示了。他想给松鼠送个草莓，那赶紧也来折只纸船吧！不行？为什么不行呢？那要怎么办？ 2、生读第四自然段，这风筝又会飘过哪呢？请生用手的动作来演示飘。板书：飘。 3、这飘到山顶的风筝又给小松鼠捎去了什么呢？ 4、板书：幸福，请生和老师一起书写幸福。小朋友有收到过这样幸福的礼物吗？ 5、小松鼠此时此刻和那时候的你们一样幸福，让我们也来读读这段话，去感受友谊给小松鼠带去的幸福吧！ 6、就这样，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，那是因为：出示：纸船和风筝给他们俩带去了（ ）。 7、小朋友肯定也有自己的好朋友，看了松鼠和小熊这对好朋友，你想给自己的好朋友送上什么礼物呢？出示练习，生口头说一说。其实，除了好朋友，我们还可以给爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学们送上这样温暖的礼物。我想它会比其他昂贵的礼物显得更贵重。 四、“和”外之音 1、有幸福的时候就会有难过的时候，松鼠和小熊这对好朋友，像小朋友们一样也会吵架呢！板书：好 吵。那到底他们为什么吵架？后来又和好了没有呢？留待下节课再来学习吧。 2、写字。 纸船和风筝教学设计 篇4教材分析： 本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。他们因为一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，发展了彼此的友谊。本课包括8个会认的字，会写8个生字，在理解课文的同时，使学生学会怎样交朋友和维护友谊。 教学目标： 1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3.通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重点： 1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学难点： 通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备： 1.挂图 2.学生朗读课文。 3.纸船和风筝（课前学生自己动手制作） 教学时间：2课时。 第一课时 教学内容： 学习课文，认识8个生字，感悟友谊。 教学目标： 1.认识8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学重点： 正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学过程： 一、揭示课题： 1.今天我们一起来学习20课，板书课题、齐读。 2.读了课题，你想知道些什么？ 二、自学汇报： 1.自读课文。 2.检查生字、词。 3.汇报接读课文。 4.谈谈初读课文后的感受。 三、学习课文： 1.（出示挂图，师动情讲故事）。 挂图①：小松鼠聪聪住在山顶，小熊可可住在山脚。山上有条小溪正好从小熊的家门口流过。 挂图②：松鼠聪聪折的纸船漂到了可可的家门口，看可可多开心呀！课文哪个自然段写的这幅图的内容？ 2.快来读读第4自然吧？指导读“快乐”的语气。 3.小熊会想些什么？读读5、6自然段。 4.师述：纸船和风筝让他们成了好朋友，可是（出示句子）“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 5.这是为什么呀？ 6.是呀？老师和大家的心情一样难过，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？ 7.读9-12段，你知道了什么？ 8.出示最后一段：（出示课件） （1）指名读 （2）聪聪和可可会想些什么？ （3）指导读。 四、扩展升华： 1.有感情地读课文 2.如果你是聪聪，你会主动放这只纸船吗？ 3.可可会在风筝上谢谢什么呢？ 4.再你准备的风筝或纸船上对你的好朋友协商一些话吧！ 第二课时 教学内容： 书写8个生字，完成课后练习。 教学目标： 1.正确、端正、整洁地书写8个生字。 2.有感情地朗读课文。 教学过程： 一、我会读 山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡 1.自由读，同位互读 2.开火车读 3.用词说话 4.你还喜欢本课中的哪些词语？ 二、指导书写： 1.学生观察字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。 2.指导写字： （1）写正确： ①幸：区别“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士” ②抓：右边不要写成“瓜” ③祝、福：左偏旁是“礻” （2）写美观： a.抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。 b.祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。 3.学生练习，师指导。 三、实践活动： 1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。 2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达心意。 板书： 20.纸船和风筝 松鼠 小熊 纸船和风筝教学设计 篇5【设计理念】 1、语文教学应比学生自读自悟，自学探究为基础，在力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。学生是学习和发展的主体，教师旧学习活动积极的组织者和引导者。 2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。 3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、 【教学目标】 1、认识8个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 【教学流程】 一、谈话导入 1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。 （学生各抒己见） 2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。 二、创设情境 1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。 2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？ 三、阅读、识字、探究、感悟 1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文） 明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯 2、读带有拼音的字： 坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝 （反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。） （鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。） 3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读： （小组“开火车”读生字，读得全对的小组能得到5颗星） 比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。 4、认读本课的生词。 5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示） 6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。 （先自由练习读，然后指名自由选自然段读。） 打破传统的“串讲”形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。 7、读了课文，你们有没有不明的地方？ （自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。） 质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。 8、练习分角色读课文。 （以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。） 四、拓展与巩固 1、你能说出还有哪些有趣的事？ 2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。 3、总结谈话。 五、作业设计 努力把课文读得更好，朗读全文给家长听。 纸船和风筝教学设计 篇6教学目标： 1、认识“坏、扎、抓、莓、幸、福、吵、受”8个生字，读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎”；正确、端正、整洁地写“坏、扎、抓、松、幸、福、祝、抓”8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学重点： 1.认识8个生字，正确、端正、整洁地写8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 教学难点：通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 预习要求： 1、读通课文，把难读的句子多读几次 2、自学生字 教学时间：两课时 第一课时 一、导入新课 1、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？（注意读准 “风筝”的“筝”为轻声） 2、谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。 3、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。 二、检查预习 1、昨天预习，你读了几遍课文？（指说） 2、课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读） 3、生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！） 4、谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下。 二、初读课文 读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。 三、学习生字词 1、学习生词： 大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。） 乐坏了扎（za）风筝抓住草莓幸福吵架难受 2、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。） 学生单个读生字，齐读生字。 小老师提醒要注意的读音并带读：读准翘舌音“抓、吵、受”；后鼻音“幸”；多音字“扎” 四、书写生字 1、观察所要书写的8个字在田字格中的位置摆放。 2、师示范写并讲解： 8个生字，有6个字是左右结构中的左窄右宽的类型，写时要注意田字格的分配。（1）写正确：“祝、福”：左边都是示字旁，不是衣字旁。 “幸”：下边只有两横，而不是三横“羊”。 （2）写美观： a.抓：关键是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇一定要竖起来，第二笔竖要直。 b.祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。 3、生描红，后临写，师巡视指导。 第二课时 一、我会读 山顶 山脚 小溪 风筝 纸船 松果 草莓 纸条 屋顶 门口 幸福 快乐 愿意 漂流 飘荡 1、自由读，同位互读 2、开火车读 3、用词说话 4、你还喜欢本课中的哪些词语？ 二、学习课文 1、学习第一自然段： 媒体出示图：老师这儿有一幅图，谁能用几句话说一说图上画了些什么？（山、房子、小河） 听说松鼠和小熊就把家建在了这里，请大家读读第一自然段，帮帮他们找家。 戴头饰，扮演角色： 这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 2、学习第二至六自然段： ⑴ 了解课文大意：我知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？ （学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？ ⑵ 重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情： 他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。） 试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。） 哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。） 还有什么原因让你们这样高兴？ 看! 除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。 是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。） 朗读整个第三自然段。 小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！ 单个读第五自然段（教师指导）。 所有小松鼠读第五自然段。 ⑶ 配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐： 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。 ⑷ 区别“漂”和“飘”： 在读课文的过程中，老师发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。） 纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。 教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。 3、学习第七自然段： 过渡：纸船和风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。小朋友，你们想一想，他们可能会为了什么小事而吵架呢？从此，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。 4、学习八、九自然段： ⑴ 小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？ ⑵ 让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。） ⑶ 原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？ 5、学习第十、十一自然段： 噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。 结果怎样？（小熊和松鼠和好了。） 友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。 ⑴ 学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？ “再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。 “如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。 有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。） 你也想试试吗？一定比我读得更好! 单个读，齐读。 ⑵ 学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？ 6、拓展练习： ⑴ 是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？ ⑵ 小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。） 我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，相信每位同学都能牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友! 纸船和风筝教学设计 篇7【教学目标】: 1,巩固所学字词,会写"祝,福,幸,句"四字 2,正确,流利,有感情地朗读课文. 3.对怎样交朋友和维护友谊有一定感受. 【教学过程】: 一,导入新课 1.今天我们来学习第二十课,谁来读课题 2.我听见了,(教师指"筝"字)这个字他读得特别准确,他读的是几声 (学生齐答:轻声.) 3.谁知道它单独出现时读几声 (一声)请大家一起读. 4.教师小结:"筝"这个字单独出现时读一声,与"风"组成"风筝"时读轻声,请大家再来齐读课题. 二,初读课文 读了课题,同学们一定迫不及待地想读读课文了吧 下面请同学们自己读课文,注意读准字音,读通句子,遇到不认识的字要想办法认识它,然后用自己喜欢的方式读课文. 三,学习生字词 1.学习生词. 大家读得真热闹,看把小松鼠都吸引来了,你瞧,他给大家带来了什么 你愿意读吗 把生词读给你的同位听,读不准的,请同位帮助改过来.(出示生词.) 把你们读的情况汇报给大家,谁愿意读 (请一对同位起立读词,出现问题及时纠正.) 2.学习生字. 生词大家都认识了,我把生字单独拿出来你还认识它们吗 (课件出示生字.) 单个读生字,齐读生字. 四,学习课文 1.学习第一自然段. (1)板画. 大家表现真出色,为了奖励大家,老师带小朋友们去一个好玩的地方.(老师边板画边描述:那里有高高的山,清清的水,茂密的树林,绿绿的小草,还有美丽的花儿)这儿美吗 (学生齐答:美! ) 听说松鼠和小熊就把家建在了这里,大家看,这就是他们的家,(出示教具,小熊和松鼠的家)请大家读读第一自然段,看看他们的家应该各建在哪里呢 (2)贴房子. 谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置 方案一:(学生贴对了)能告诉大家你为什么这样贴吗 方案二:(学生贴得有错误)其他同学都同意把房子贴在这里吗 (有不同意的请他上来贴)为什么这样贴呢 (学生以课本为依据,在相互交流中贴对房子的位置.) [通过精美的板画创设了美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,并指导学生从书中找到贴图的依据,使学生不但了解松鼠和小熊家的位置,而且学会了带着问题读书,用书本来解决问题.] (3)戴头饰,扮演角色. 这里风景这样优美,小熊和松鼠的家这样可爱,大家想不想生活在这里 那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟.(教师戴上头饰,走到学生中间,热情地跟小熊,小松鼠打招呼.) [让学生扮演课本中的角色,使学生积极参与到课堂中来,为后面的学习创设活泼和谐的气氛,老师扮作小鸟和学生交流,一则拉近了师生之间的距离,二则强化了学生的角色意识,使学生自然地进入角色,并为理解体会人物的情感做好铺垫.] 2.学习第二至六自然段. (1)了解课文大意. 我就住山林里,(教师手指板画)知道松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢 请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧! 谁知道他们俩是怎样成为好朋友的 方案一:(学生读课文原文)你能用自己的话来说说吗 方案二:(学生说故事的细节)你能用一句话来说说吗 (指板画)是什么和什么让他们俩成了好朋友 (学生回答,借机贴纸船和风筝)教师指板画总结,松鼠住在山顶,小熊住在山脚,是纸船和风筝使他们成了好朋友. [在学生自读课文的基础上,训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容,既从整体上把握了课文内容,又培养了学生的概括能力.] (2)重点学习三,五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情. 他们俩收到对方的礼物,可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段 (出示三,五自然段.) 试着带着高兴的心情读读.(学生自己读.) 哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情 方案一:(如果学生找到了"乐坏了",教师指导朗读这一句)"乐坏了"还可以怎么说 ("很高兴高兴极了很快乐美得不得了")那你能读好这一句吗 (指导朗读.) 方案二:(如果学生找到其他句子)有一个词直接写了我们高兴的心情,找到了吗 还有什么原因让你们这样高兴 方案一:(学生没有回答)看! 除了纸船和风筝还有什么 (教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果. 是啊,小熊收到了可口的松果,松鼠收到了甜甜的草莓,能不高兴吗 方案二:(学生找到了写草莓和松果的句子)是啊,不但有纸船和风筝,我们还收到了草莓和松果呢,(教师出示教具,装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)能不高兴吗 看! 还有什么呢 (教师指祝福的话.) 还收到了对方的祝福.对,我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话.(指导学生朗读,读出祝福的语气,体会松鼠和小熊高兴的心情.) 朗读整个第三自然段. [抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因:收到纸船和风筝;收到松果和草莓;收到祝福的话,让学生体会他们高兴的心情.用换词的方法理解"乐坏了"的意思,用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情,烘托高兴的气氛.一句一句指导后,又训练学生朗读整个自然段,由易到难,环环相扣,收到很好的效果.] 小熊你很高兴,小松鼠你们呢 用同样的心情来读读这个自然段吧! 单个读第五自然段(教师指导). 所有小松鼠读第五自然段. (利用各种形式进行朗读指导,使学生乐读,会读,能读好.) (3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐. 松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段. [把三,五自然段作为重点单独学习后,师生分工朗读二至六自然段,使学生对故事情节有总体连贯的感知,进一步巩固朗读训练的结果.] (4)区别"漂"和"飘". 在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现 (出示两个句子.) 纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口. 风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口. 方案一:(学生发现了无价值的东西)谁还有不同的发现 (如果仍旧没有发现)我的发现在这儿.(点击课件,"漂飘"变红) 纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口. 风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口. 方案二:(学生直接发现了两个飘的区别)指导学生谈. 教师小结:你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个"漂"是三点水旁,和水有关,表示在水上"漂";而这个"飘"是风字旁,和风有关,表示在风中飘.我们的汉字多奇妙啊,只要你做个有心人,一定会发现汉字更多的秘密. ["漂,飘"字的区别很好地反映了汉字形声字的特点,借机进行训练,使学生初步了解形声字"声旁表音,形旁表义"的特点,展示了汉字的魅力,也充分体现了语文课堂教学的特点.] 3.学习第七自然段. 我这只活泼的小鸟,天天在山林里飞来飞去.每天清晨,我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊,每天傍晚,我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福,他们的心紧紧连在了一起.(忧伤的音乐响起,出示第七自然段,教师深情朗诵)可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘扬的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了. [音乐由欢乐变为忧伤,教师深情朗诵渲染气氛,感染学生情绪,使学生深入人物内心世界,体会人物的感情,理解课文内容.] 4.学习八,九自然段. (1)小熊,松鼠,此刻你们的心情怎么样 (很难过)能告诉小鸟原因吗 (2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段.(齐读.) (3)原来你们吵架了,谁也不理谁了,可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢 生:虽然我们吵架了,可是我们都还是想着对方,还想成为好朋友. 5.学习第十,十一自然段. 噢,原来是这样啊! 虽然你们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢 请大家自己读读第十,十一自然段. 结果怎样 (小熊和松鼠和好了.) 友谊失而复得,你们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把你的心情表达出来 先自己试试. (1)学生读第十自然段,听完他读,我也忍不住想读读了,但又怕读不好,大家能帮帮我出出主意吗 "再也受不了了",应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和松鼠和好的心情. "如果你愿意和好,就放一只风筝吧!"应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气. 有了大家的帮助,我就有信心读好了.(教师范读.) 你也想试试吗 一定比我读得更好! 单个读,齐读. (2)学生读第十一自然段,你想用什么样的方式读呢 生1:我想自己读,让大家给我评点一下. 生2:我想听听王彦读,然后我学一学他. 生3:我想读一读,请王老师评价一下. 交流过程中要注意:"美丽的风筝"强调"美丽",说明小松鼠看见风筝很高兴,很激动,很惊喜;"他高兴得哭了"说明他再次得到了小熊的友谊很激动. 6.拓展练习. (1)是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这么些纸船向他漂来,会怎样呢 生1:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴地说:"太好了,我和松鼠又和好了." 生2:小熊看到这么纸船向他漂来,高兴得哭了. 生3:小熊看到这么纸船向他漂来,连忙爬上树,把一只只风筝放到了空中,风筝上写着:"小松鼠,我非常想念你,天天盼着与你和好呢!" [让学生补充这句不完整的话,既是对课文内容的进一步理解和拓展,又训练了学生组织语言,正确表达自己意思的能力.] (2)小熊,松鼠,经历了这一切,你们以后还会闹别扭吗 (不会.) 我知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗 生1:小鸟,你以后交朋友时要注意,不要因为一点小事和朋友吵架. 生2:和朋友吵了架,要勇于承认自己的错误,主动和朋友和好. 大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚,宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友! [学习完课文后设计这一环节,教师以小鸟的身份和学生交流,丝毫没有说教的痕迹,学生在和小鸟交流感受的同时,初步理解了友谊的意义,对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受.] 《纸船和风筝》教学反思 在教学中,教师以新的教学理念为指导,创造性地使用教材,巧妙设置情境,注重朗读的指导,进行扎实的语言文字训练,取得了很好的教学效果. 一,创造性地使用教材,加入"小鸟"这一角色,架起了师生之间交流的桥梁,在学习课文过程中起到了穿针引线的作用. 新教程指出要创造性地使用教材,老师在本课教学中,别出心裁地设计了课文中本来没有的小鸟角色,对教材进行了大胆创新. 小鸟角色的加入首先拉近了学生和教师的距离,老师戴上头饰亲切地与小朋友们打招呼,相互问好,使师生关系一下子变得融洽,这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫. 另外,小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线,推波助澜的作用.教师是教学的组织者,引导者,但却以"小鸟"的身份出现,使学生更加容易接受,比如在初读课文后,指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时,"小鸟"以"我是他们的邻居,怎么不知道他们怎样成为朋友的"这一问题引起学生的思考,巧妙而背景描述：《纸船和风筝》是根据刘保法作品改的，是一个感人至深的故事。本文以生动的语言赞扬了小熊敢于率先伸出友谊之手，让小船与风筝成了维系，发展他们友谊的纽带，是令人敬佩的。整个故事分为12个自然段，其充满感人的语言、动作、心理活动的描写，令人读来兴味盎然，从而潜移默化地感受到当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面，就是宽容和谅解才是最好的解决办法。 设计理念： 以“宽容和谅解”为突破口，采用课文插图，课件图片、合作表演法、自主探究法来实施教学，在研读探究、表演、欣赏等教学活动中的培养学生的阅读、感悟、想象、表达等多种能力，同时使注重同伴合作，学会宽容、关爱别人等人文因素得到有效的落实，力求让学生从课文重点词句中感悟，在对话中提升。 教学目标与策略方法： 一、知识与技能： 1、认识“莓”、“吵”等8个生字、会写“坏”、“松”等8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 二、过程与方法： 经历自读自悟，观察想象，感情朗读的过程，使学生学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。 三、情感、态度与价值观： 1、激发学生对真挚友情的向往。 2、懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决办法。 3、敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。 四、教学准备及课时安排： 1、教学挂图(三幅)、投影片(课件十张)、自制直观动物图片、配乐磁带。 2、本课采用两课时完成。 第一课时：整体感知，了解故事内容；学习本课生字、词，疏通通读障碍。 第二课时：创设情境导入，质疑问题，创设问题情境，引导文本对话，感悟“宽容”的理解，交流阅读的感受。 教学过程： （一）复习： 复习本课生字、词，让学生采用多种形式认读。 （二）情境激趣，初步感知。 1、用课件展示画有小熊和松鼠的图片。（课件1） 2、提出问题： 你认识他们吗？给大家介绍一下。 ①让学生仔细观察后，向大家介绍这两种动物。 ②小熊长得胖乎乎的，动作比较迟缓，喜欢吃草莓。松鼠长着一条长长的尾巴，动作灵敏，爱在松树上玩耍，喜欢吃松子。（课件2） 3、今天就来学习一篇与这些小动物有关的课文。它们之间到底发生了怎样的事情呢？ （三）自读课文，了解内容。 1、教师配音范读课文，学生边听边看，初步了解课文的大概意思。（它们先用纸船和风筝相互祝福，成了一对好朋友，中间它们又为一点小事吵架了，最后借纸船和风筝又成了一对好朋友。 2、自由读文： （1）引导学生读读画画说说，同学们个个兴致勃勃地自读课文，边读边标出自然段，注意读准本课的生字和词语；边读边看图，找出文中不理解的词语或句子。 （2）同桌之间相互说一说初读课文的感受。 [设计意图：学生的积极性调动起来了，他们会认真地学习课文。教师顺势指导他们正确地阅读课文，渗透不动笔墨不读书的阅读方法。] （四）提出疑问、角色体验、加深理解 1、刚才同学们从自学中了解到小熊和松鼠开始是一对好朋友，你是从哪里感知的呢？ 学生纷纷举手： ①我从课文的文字1～6自然段中感知的。 ②我是从他们图画中的相互祝福的语言：祝你幸福；祝你快乐。 师： （1）教师对学生的回答给予肯定与表扬。 （2）那全班同学小声默读1～6自然段，找出重点词句，边读边感悟。 生：小熊拿起纸船一看，乐坏了。——祝你快乐！ 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了——祝你幸福！ （3）请同学们一起来朗读它们是一对好朋友的段落。（同桌互读或小组读，全班分两组分角色读。） 板书：（课件3） 祝你幸福 （山顶） 祝你快乐 （山脚） [设计意图：低年级小学生年龄特点是好表现，显示他们的聪明，从而体验获得成功的喜悦，能得到老师的肯定，充分调动学生学习的积极性，促进生生互动，给每个同学展示自己的机会。再用实物图片演示，更能激发学生学习的兴趣，对文中重点字、词、句加深理解、感悟。] 2、山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（课件4） 启发提问： （1）请同学们读一读，你感知了什么？（他们吵架了） （2）你们从哪里感知松鼠和小熊吵架了呢？吵架后他们各自的心情怎样呢？ 学生分组讨论后汇报： ①我们从刚才读的文字中感知他们吵架了。 ②我感知到他们吵架后心情很伤心。 ③我感知到他们吵架后很孤独。 ④我还从课文的文字中感知的。 ⑤我从课文的插图中看出来的。（出示课文插图） （3）那我们带着他们伤心、孤独的心情来读一读。找出它们的关键词句。小熊很难过，松鼠也很难过。 （4）他们吵架后，小松鼠天天折纸船（折了很多）；小熊天天扎风筝（风筝很多）。 （5）那他们为什么要折这么多的纸船和风筝呢？ 生：①他们感到很后悔。 ②他们相互在心里想着对方，可又开不了口，谁先开口怕没有面子。 （课件5） （山顶） 伤心、孤独 想着对方、又开不了口、怕没面子 希望奇迹出现 （山脚） （6）奇迹出现了吗？ 松鼠再也受不了啦。（课件6） ①让学生读这一句话，说一说、议一议。 ②提问：a、松鼠再也受不了啦。那它是怎样做的呢？ 生：一天，小松鼠受不了啦，它给小熊飘去一只小船，告诉小熊“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！” b、小熊又是怎样做的呢？ 生：小熊看到了小船，赶快放了一只风筝。 c、那它们最后怎样了呢？ 生：它们成了一对好朋友。 d、你们是从哪里感知的呢？ 生：从课文的文字与图画中感知的。（出示插图） （课件7） （山顶） （山脚） （3）让我们带着松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋、激动来读一读。（教师要指导朗诵的语气） [设计意图：图文并茂，能活跃学生的形象思维，让学生在读中进行语言感悟，加深对课文的理解，锻炼了他们的语言表达能力。] （4）教师小结归纳、小结： 归纳（也可由学生自己串讲） 山顶一只小松鼠折了纸船放进小溪，送给山脚的小熊，小熊给小松鼠放了一只风筝，它们相互祝福，成了好朋友。有一天，它们吵架了，溪里没有了小船，天上没有风筝，小松鼠实在忍不住了，给小熊飘去一只纸船，小熊也飘来一只风筝。它们又和好了。 小结：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。本课让我们感触最深的是松鼠带着宽容和谅解，先伸出友谊之手，让小船与风筝成了维系发展他们的友谊的纽带，也就是小船和风筝的功劳。最后又成了好朋友。 板书：20、纸船和风筝 （5）让同学们想着小船和风筝的功劳，以同桌或小组读，然后分角色朗读。 [设计意图：这样板书更加突出了课题的妙处。学生这样去读文、串讲，人人都有练习的机会，充分体现学生是学习的主体这一新的教学理念。] （五）拓展延伸 1、想像小熊与小松鼠以后会怎样？ 2、同学们在平时遇到吵架的事，你会怎么做？ （六）作业布置。（课件8） 1、课后同桌、同伴分解色朗读 2、熟读课文后把故事讲给你认识的小朋友听，让他们也知道朋友之间要学会宽容与谅解，这样友谊会更长久。 不留痕迹.再如:当松鼠与小熊吵架后,心里很难过,"小鸟"站出来主动要求倾听他们的心事,在向"小鸟"诉说的过程中,学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情,理解了课文的内容. 因此,"小鸟"角色的加入切实起到了一举多得的作用,设计十分巧妙,对教材的创造性使用很成功. 二,紧紧抓住"情"字,设置感人的情境,给学生以情感上的熏陶 新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验,孔子说过"知之者莫如好之者,好之者莫如乐之者",教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验,王老师在教学中根据课文内容多次设置情境,使学生始终处于丰富的情感体验之中. 本课是一个小小的童话故事,老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界,极大地引起了学生的兴趣,更巧妙的是,老师让学生戴上自己做的头饰, 来扮演这童话王国里的一个人物,使学生真正深入到课文中来,极大地增强了学生的参与意识,也为后面理解课文内容做好铺垫. 音乐的运用也是本课教学的一个突出特点,课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过,是情绪欢快的部分,配上轻松欢快的音乐进行感情朗读,使学生充分理解友谊给人们带来的快乐.七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受,是情绪忧郁的部分,欢快音乐戛然而止,代之以悠伤的乐曲,一下子感染了学生的情绪,在这种氛围中指导朗读理解课文,一切都水到渠成. 老师在学习课文的过程中,始终注意让学生有丰富充分的情感体验,理解了友谊的重要,对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受. 三,注重朗读指导,用多种方式进行朗读训练,做到了课堂上充满琅琅书声 低年级段朗诵训练是重点,老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导,使课堂上充满琅琅书声. 在指导学生朗读第三自然段时,老师让学生找到了描写小熊快乐的句子,学生一下子找到了"乐坏了"这个词,老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练,让学生先用换词的方式体会"乐坏了"的意思,老师又提出情感的要求,如"再高兴点注意表情"等,使学生很快体会到了这种快乐的感受,朗读自然就到位了. 再如,老师在指导朗读第十自然段时,让学生当小老师教老师读,给老师提出朗读的意见和要求,在师生共同探究的过程中,进行感情朗读的训练,充分调动了学生的积极性,引起他们很大的兴趣. 四,注重语文基本功训练,培养学生的语文能力 在积极倡导新教改的大潮中,老师吸收了新的教学理念,但没有忘记对学生进行扎实的语文训练,在教学中,她不但体现了新的理念,而且始终注重语言文字训练,既活又实. 在导入新课的第一个环节,老师就注意了纠正学生读音,"筝"字单独出现出读一声,而与"风"组成"风筝"时读轻声.这个知识老师没有单刀直入地引入,而是请学生读课题,学生自己就读正确了,教师借机提出如果这个"筝"字单独出现读几声 这样这个问题就自然而然地解决了. 课文中出现了"漂,飘",一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里.老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导"飘"带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的"漂"和水有关,指漂在水里,老师小结时指出汉字独有的魅力,引起学生对祖国文字的好奇和热爱, 进行语文的熏陶. 学习完课文,老师仍然没有忘记对学生进行语文训练,她出示"小熊看到了许多纸船向他漂来,他……"这句不完整的话,让学生补充完整,学生在充分理解课文的基础上,很容易想到小熊的表现,还要用准确的语言表达出来,这是对学生综合能力的训练. 总之,该老师执教的《纸船和风筝》一课,无论是在实践新的教学理念,还是在注重语文训练,都做出了有益的尝试,值得我们学习借鉴. 纸船和风筝教学设计 篇8学习目标: 1、认识八个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 重点: 正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。 难点: 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 课时设计: 两课时 第一课时 一、谈话导入: 1、小朋友们,你们喜欢你们的朋友吗?你们之间有过矛盾吗?认识带给小熊和松鼠友谊的纸船和风筝。 2、齐读课题。 二、看图读文,初步感知课文内容。 1、(多媒体课件展示:课文图一、图二、图三)小朋友们,你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么?那么我们来比一比,看谁说得好?看图说自己观察到内容。 2、汇报交流。 3、同学们说得非常好,下面请你选择自己喜欢的方式来读课文,找出与图对应的自然段。 4、自由汇报、朗读、评价。 5、谁来读读课题(齐读),读得真好,你们都是朗读的小能手。 过渡:老师有几个句子,你们能快速在文中找出来并画上~线吗? 6、出示我会读。 (1)他想了想,就扎了一只风筝。 (2)松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福” (3)可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。 (4)过了几天,松鼠再也受不了了。 (a)小组内练读。 (b)做朗读小能手,读自己喜欢的句子,展示朗读才华。 (c)指名读,跟读。 三、读书识字。 1、组织教学。 好,小朋友,我看谁最精神。老师说三句话,你觉得老师说得对,你就鼓掌,说得不对,你就摇摇头。第一句,我是你们的好朋友!(生鼓掌)第二句,你们是我的好朋友!(生鼓掌)第三句,咱们班都是很能干很会学习的好孩子!(生鼓掌)是不是很能干,我检查一下就知道了。昨天老师让你们把预习的生字做成字卡,带来了吗? 好,做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。 2、同桌之间讨论交流识字知识。 3、交流,运用字卡说说自己的识字方法。 4、做摘果子游戏。请往这看,做一个有趣的游戏,注意往这看,眼睛不要眨。老师这有一棵神奇的果树,上面长着各种各样的果子。谁来摘果子,摘一个果子,你就读一个字。如果读对了,就把字卡放到我们的纸船上来。 (生上来摘果子并领读) 5、检查巩固认字,送果子回课文中,看看你们还能读准吗?课件出示我会读,师生一起朗读体会。 6、评价。 7、出示我会读,分组朗读,把快乐和幸福送给小伙伴。 8、出示课文1—6自然段,齐读全文,看谁最幸福快乐。 四、学习课文7-----11自然段。 1、师串讲贴画,再师范读课文。 2、小朋友,你想像老师这样读吗?自由朗读,边读边体会。 5、在小组里读一读。刚才大家读得很感动,还有想把你的感受读给大家听的吗? 指名生读。愿意读的小朋友咱们一起读吧。 (过渡:读得多真诚啊!正是因为有了这种真诚,这只小小的纸船又启航了,风筝也飞起来了。多美啊!谁愿意读给大家听。) 6、多媒体出示画面三,师生配合读。 五、拓展。 不知不觉大家都被感动了,特别是最后一句“松鼠把一只只纸……”此时此刻他每放一只纸船心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢?请同学们为自己插上想象的翅膀,练习说话,下一节课我们再在课上交流好不好? 《纸船和风筝》说课设计 王冬梅 一、教学任务分析 1、背景分析 纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友,可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式,许多课外阅读的童话故事,对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感,这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际,会令这些天真善良的孩子们感受深刻。 2、目标分析 知识与技能目标: 认识8个生字,要在教学中引导学生分析字形,自主发现识字规律。 过程与方法目标: 正确、流利、有感情地朗读课文,在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 情感态度与价值观目标: 引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教材分析 《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课。课文以生动的语言,向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。 文章内容贴近学生生活,语言简洁生动,童趣盎然,故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于,当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候,他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦,以及修补 “裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机,是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟,进而促进人格的健康发展。在教学中教者应力求尊重学生的个性差异,关注学生的情感体验。 二、教学活动设计思路 1、创设情境,体现童趣 在语文教学中,合理地使用情境教学法,不但能够激发学生的学习兴趣,而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事,让他们与文中的小动物打招呼,并帮助他们找到自己的家,通过这些活动,学生们的学习兴趣盎然,并且结合情境理解文中的词语,引发学生的潜在智慧得以体现。 2、诵读悟情,体现发展 多读是感悟的基本方法,又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终,范读、读中思考、读中体会等,引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。 3、注重学生的主体地位。 (1)学生是语文学习的主人,读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位,让学生在自主阅读,直接阅读的基础上,经历感知,思考,质疑,探究,发现、交流等多种学习过程,从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验,进而有所感悟和生成。 纸船和风筝教学设计 篇9教学目标： 1、会写扎、抓四个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学重点：了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学难点：感受人物内心的喜怒哀乐变化。 教学过程： 一、课前展示：背诵《走山路》 师：“小猪、小兔和小鹿真是互相帮助的好朋友。这节课我们也要学习一对朋友之间的感人故事。”齐读课题：筝（轻声） 二、复习词语，巩固生字： 1、师：“课题读得这么好，这些词语能读好吗？”齐读、小老师领读词语。（重点读好“扎”“抓”“筝”“幸”松） 2、用喜欢的词语说一句话。 三、回顾课文，出示板书： 师：“这篇课文讲了哪两个主人公？”“它们住在哪里？”“是什么使它们成为好朋友？”（板图） 四、师生角色对话，学习第3、5自然段： 1、师生对话：“我是小松鼠，我要把这一只装着松果和祝福的纸船送给小熊。”师对生“小熊，祝你快乐！”生回答。（送纸船） 2、观察图片，朗读第3、5段。 师：“图上的小熊是什么表情？”“看看这只小松鼠，它又是什么表情呢？”“它为什么乐呢？”个别展示读，齐读。 3、四人小组读3、5段。 五、配乐齐读1——6段。 六、师配乐范读7——11段。 师：是呀，纸船和风筝传递了小熊和松鼠相互的祝福，使它俩成了好朋友，可是，正当它们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却没有了。。。。。 七、师：同学们，你有什么样的感受？ 八、理解“漂流、飘荡”： 1、师：看这两个词语，齐读。你觉得贴在哪合适？（生贴）说说为什么？（顺水漂流、随风飘荡） 2、说一说：漂流的飘荡的 3、谁能读好“飘荡的风筝、漂流的纸船”？个别展示。 九、“飘荡的风筝、漂流的纸船，真美呀，可是这么美的东西，我们却再也看不到了。”齐读第7段。体会：“山顶上，再也看不到飘荡的风筝，小溪里，再也看不到漂流的纸船了。” 师：小松鼠和小熊心情怎样？（伤心、难过）带着伤心、难过的心情读一读。个别读、齐读。 十、展示读8——10段。 十一、体会“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！” 师：同学们读读这句话，你心里有什么感受？（小松鼠渴望和好的心情）男女生读。 十二、如果你是小松鼠，你会主动放一只纸船给小熊吗？ 十三、学习第11段。 1、师：“小松鼠和小熊和好了吗？” 师示范读，学生思考“松鼠为什么高兴得哭了”。 师：“松鼠这时是怎样一种心情？”（兴奋、激动）生读。 2、松鼠把一只只纸船放进了小溪里，它每放一只纸船就对小熊说一句话，它说什么呢？ 3、师：纸船和风筝使这一对朋友又和好了。同学们认为，应该怎样交朋友？或者说你从小松鼠和小熊身上学到了什么？ 4、小结：朋友之间不仅要相互祝福，还要相互谅解。（板书） 十四、配乐读全文。 “纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着真情，在小熊和松鼠之间架起了一座友谊的桥梁，让我们再一次体会这感人的故事吧！带着高兴和感动的心情，读读全文。” 纸船和风筝教学设计 篇10教材分析： 《纸船和风筝》是义务教育小学语文第三册、第20课，是一个感人至深的故事。“纸船”和“风筝”是松鼠和小熊友谊的纽带。 故事动人之处在于。当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落感和难忍的痛苦，以及修补裂缝的独特方式和感人场面。教育学生学会交朋友和维护友谊。 学生分析： 二年级的学生对课文朗读，有着浓厚的兴趣，并喜欢模仿。学生们能结合简单的生活经历和情感体验，在朗读中表达自己的感受，同时也具有了自主、合作、探究的学习能力的评价欲望。 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中悟。 2、充分尊重学生的感受，体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。 3、给学生创设自主、合作、探究、评价的环境。 教学目标： 1、巩固所学字词，会写“祝、福、幸、句”四字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。 教学重难点： 1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 2、通过感悟课文，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 教学准备： 1、课件。 2、学生朗读课文。 3、小熊和松鼠，纸船和风筝（课前动手制作） 教学流程： 一、复习导入： 1、读词语（书后）（指名读、自由读）。 2、读句子，（自由读，想读哪句读哪句，把幸福和快乐送给小伙伴；齐读，师生共同享受这份幸福和快乐。） 是呀，纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，给他们俩带来多少快乐呀！正当他们沉浸在这幸福和快乐的时候，这快乐却不没有了。（这一环节的设计，既复习了旧知识又紧紧地拴住了学生的心，让他们很快进入了本节课的教学。） 二、新授 1、教师范读（7—11自然） 2、学生自由读，互谈感受，（为学生创造了自主、合作、交流的环境、激发了学习的热情。） 3、集体交流感受，适时指导朗读，（学生交流时，教师随时出示有关词语、句子、画面，进行点拨。） 如：动手贴词“飘荡、漂流”。 朗读形式多种多样（自读、互读互评、指名读、配乐读、看图读） （朗读、交流是感悟的基础，让学生自主阅读，在读中悟，在悟中读，用心去读书，使学生与故事产生共鸣） 实践活动： 我知道，很多小朋友都为小熊、松鼠的故事高兴着、感动着，尤其你们读最后一句时，老师也被深深地感动了。此时此刻，他每放一只纸船，就会默默地为小熊说一句话，他会说什么呢？（为学生提供了想象的空间，同时也训练了他们的语言表达能力） 延伸：小朋友，你喜欢小熊和松鼠吗？为什么？ 在我们日常的学习和生活中，你们之间发生过矛盾吗？ 现在给大家2分钟时间，用你喜欢的方式向曾经发生过争吵的小伙伴表达一下你的诚意吧！（让教育落在实际行动上，让学生身心受到深刻教育。） 为重归于好的同学送一份礼物，上面写着团结、友爱的谚语、格言或词语的图片，然后把上面的话读给小朋友听。 （这一环节的设计，不但活跃了课堂气氛，给学生带去了欢乐，还丰富了学生的知识，为积累语言提供了条件。） 指导写字： 1、（放投影）看，这个小孩的写字姿势多正确呀！你能这样写吗？（让学生养成良好的写字习惯） 2、重点指导“幸”。其他字自己练习写。（培养学生自信心） 3、展示、互评（为学生提供展示机会，在这一过程中学会取长补短。） 三、总结： 小朋友，通过这节课学习，你有什么体会或收获呢？ 四、板书设计 纸船和风筝教学设计 纸船和风筝教学设计 篇11【教学目标】 1、理解课文内容，体会松鼠与小熊的友谊。 2、认识8个生字，会写“扎、抓”。 3、有感情地朗读课文。 【教具准备】 生字卡片、挂图 【教学过程】 一、 导入新课 师：（出示课题），今天，我们哦一起来学习20课，谁愿意读课题，（指名读），注意，风筝的筝要读轻声。 二、 初读课文 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、遇到不认识的字请教大枫叶，借助拼音识字。 3、出示句子指名读。 ⑴ 小熊拿起纸船一看，乐坏了。 ⑵ 他想了想，就扎了一只风筝。 ⑶ 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福。” ⑷ 过了几天，松鼠再也受不了啦。 师：带点的字就是课文里的生字，再读，拿出生字卡读。 4、做游戏，巩固生字： 师：老师这有一棵神奇的果树，上面结满了又大又红的果子，有红通通的苹果，有黄澄澄的梨，有又大又红的桃子，请同学来摘果子，摘对一个就把它放到我们的大船上。 重点指出：扎、抓，说说你的发现。 指导书写：扎、抓。 学生描红：扎、抓。 三、学习课文 师：咱们收获了这么多的果子。如果送给小熊，小熊一定会（生：乐坏了），他一定会说（生：祝你幸福）。 师：小胸以外地收到一只纸船，他怎么不乐坏了呢？请女生读课文第3自然段。 师：小松鼠又是什么表情？（出示图），你看，它的嘴巴都合不拢了，请男生读课文第5自然段。 师：是呀，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了，大家都了坏了，让我们大家一齐带着幸福和快乐齐读1～6自然段。 生读 师：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中，这快乐却没有了，究竟发生了什么事呢？请同学自由读课文7-11自然段，边读宾体会你有什么感受。 生自由读 师：读了7～11自然段，你有什么感受？ 生：读了“山顶上再也……”，我很难过，很想哭 师出示句子，读词语 飘荡，漂流。 谁能他它们贴在黑板上合适的位置。 师知道朗读。 生：读到“傍晚，松鼠……”时我很高兴，因为松鼠和小熊和好了。 师指导朗读 师：大家读得很好，感情很深，再同桌互相读11自然段。 师：读得多好啊，正是因为有了这种真诚，这只小纸船又起航了，风筝也 飞起来了，多没了，请一个同学读全文，其他同学愿意读就小声地跟着读。 指名读 师：是呀，老师被这种纯真的友谊感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只……”此时此刻他每放一只纸船就会对小熊说上一句，他会说什么呢？把他可能说的话写在你们的纸船上同桌交流一下。 20.纸船和风筝 风筝 山顶 松鼠 小熊 纸船 山脚 纸船和风筝教学设计 篇12【教学目标】1.认识8个生字，会写8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊， 有 【教学目标】1.认识8个生字，会写8个生字。在教学中引导学生分析字形，自主发现识字规律。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。 3.引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊， 有一定的感受。 【课前交流】师生对话、交流。通过教师和学生的对话，使彼此之间充满信任，让这种暖暖的相互关照，让人久久不忘。此处设计让学生介绍自己，也在不知不觉中对学生进行了口头表达的训练。 【教学流程】 一、导入新课 教师出示纸船和风筝，板书“纸船”“风筝”两词。 教师分别找学生读词，并请学生在这两个词之间写一个字，把这两个词连起来读。 （教师写“和”字。） ［设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和学生的现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。让学生看老师板书，又一次加深对生字的印象。而在两个生词之间加一个“和”字，就使得原本毫无联系的两个词语构成了一个令人向往的想象空间，未读其文，先有其景。既学习了生词又在上课伊始激发学生的兴趣。］ 二、初读课文 要求同学们在读课文的时候，拿起铅笔，边读边画出本课不认识的字，想办法认识它。 三、检查学生识字情况 1.强调通过汉语拼音识字的重要性。 ［设计意图：我们的语文教学是母语教学，此时老师进行强化，是为了更好的落实学段目标，培养学生借助汉语拼音进行识字的能力。］ 2.游戏识字。（玩“识字魔方”。） 教师把识字小魔方发到学生手里，宣布游戏规则：每个小组选一个代表，把手中的魔方向上抛，落在桌子上，正面朝上的字是哪一个字，我们就一起读出那个字，如果有同学读错，我们就一起来帮帮他。（学生分组活动，教师来到学习小组和学生一起玩。） 3.猜字谜。每字头上长颗草：莓！很少张口见面闹：吵！ 4.检查识词情况：幸福、愿意、扎风筝、漂流、飘荡。 ［设计意图：读后交流识字方法，并且通过玩识字魔方的游戏，让学生在玩中学，学中玩，既提高了学生的识字兴趣，同时增加生字与学生见面的次数，切实起到巩固识字的作用。用猜字谜的形式检验识字效果，让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。］ 四、写字练习 选“幸、福” 两个字进行练习。（教师板书“幸、福”两字，边写边讲解两个字的占位；学生练习，教师巡视，提醒写字姿势。）而后练写“扎” “抓”以及“坏”“松”。 ［设计意图：教师在示范时，主要提示间架结构，让学生从整体上把握这两个字，能够把字写得美观。先观察，后书写；先看结构，后看笔画；先描摹，后仿写，这是写字的基本规律。我意在通过一步步有意识的引导，让学生充分经历一个这样的过程，为学生养成良好的写字习惯打下基础。］ 五、读书情况检查 学生接读课文，教师检查初读课文情况。 此时的接读课文（找11个学生）既是对学生读文的一个较全面的检查，同时又是引领全班同学对文本进行的第二次整体感知与把握。 六、细读课文，理解感悟 1.通过自己读课文和听这几位同学读课文，让学生了解本课讲了一个什么故事？故事中的主人公是谁？他们住在哪里？ （教师贴图，根据学生回答简笔画出一座山，小松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一条小溪从山上流下来，正好从小熊家门口流过。） ［设计意图：在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。因此，我在此处努力将学生带入一个富有童话色彩的故事里，并结合情境理解文中的词语“山顶”“山脚”“小溪”，并以此开掘学生的潜在智慧。］ 他们之间发生了什么事呢？请同学们小声读一读课文第2、3自然段。 （学生：小松鼠折了一只纸船送给了小熊。） 2.指名读课文第二自然段。 （生读课件出示文章第二自然段。） 3.比较句子。 （课件出现不带“漂呀漂”的句子和带有“漂呀漂”的句子）你们读一读比较一下看有什么不同？ 4.体会“漂呀漂”的含义。 ［设计意图：通过比较句子，通过教师的演示，让学生自己发现“漂呀漂”所包含的意思，培养了学生对语言敏锐的感受力。学生一旦投入到某种情境而产生在那个情境中应有的感觉，带着这种感觉去读，读出这种感觉，就能加深理解和体验，就能使学生与语言文字所表达的情感产生共鸣。］ 5.小船带着礼物和祝福漂到了小熊的家门口，快看小熊是什么样的！ （课件出现小熊乐坏了的画面。） 我们来读一读课文第3 自然段。（指名读。） 谁能说说小熊为什么乐坏了？ （学生体会他得到朋友的祝福才真的乐坏了！） ［设计意图：此时的一问，激起了学生的思维火花，对文本的人文性是很好的落实，纸船让小熊乐坏了，松果让小熊乐坏了，纸条让小熊乐坏了，实际上真正让小熊乐坏的是来自山顶的朋友的祝福。］ 6.同学们通过自己的努力，把第2、3自然段读得那么好！相信4、5 自然段你们会读得更棒！自己先练一练吧！ ［设计意图：如果2、3自然段阅读的处理是指导读书的话，那么接下来的阅读就是一种真正意义上的培养独立阅读能力，注重情感体验，形成良好语感的学生个性化读书行为。］ （学生练读4、5自然段。） 7.这次我们推荐我们班读课文最棒的同学来读给大家听。（指名读。） 8.男女生比赛读这两句话，看谁读得更好！ 9.漂呀漂的纸船和飘呀飘的风筝让他们俩成了好朋友。可是有一天，他们俩因为一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘荡的风筝、小溪里再也看不见漂流的纸船了。 （操作课件出现第7 自然段，音乐声中教师范读。） 同学们，听老师读到这里，你们的心情怎样？试着读一读，把你的这种感受读出来。 （生自发地有感情地读课文第7自然段。师接着学生读，有感情地读出第8、9两个自然段。） ［设计意图：富有情感的朗读，让学生在语言描述的情境中有了一次感情的经历，在这个情境中，学生仿佛就是那两只小动物。要求学生带着自己的感受去朗读，随着情感的表达，语言也积淀在学生的内心深处，最终这些语言会变成学生自己的语言。］ 10.过了几天，又怎么样了呢？读读课文最后的两个自然段。要读出自己的感悟！ （指名学生读松鼠写在纸条上的话。） 教师范读，提示学生注意到这里的标点符号是感叹号，同时体会着松鼠的心情读。（生练读。） 11.师生一起读课文最后一个自然段。 ［设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。］ 12.启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动？ （生体验回答：他会高兴得哭了，他会把所有的风筝全都放上天空！） （课件出现风筝满天，纸船满溪的画面。） 七、结课 课文学到这里，想不想对他们说点什么？ （师据学生回答出示：“拥有朋友，一生幸福”几字。） ［设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。］ 纸船和风筝教学设计 篇13学习目标： 1. 认识8个生字，会写8个字。 2. 正确、流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。 3. 对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。 课前准备： 1. 自制多媒体课件。 2. 纸船、风筝、小熊、松鼠图片。 课前交流：学生介绍自己或好朋友。 教学过程： * 导入本课 1. 同学们，你们看，老师手里拿着的是什么？（教师手持纸船和风筝）你们认真地看老师写这两个词，板写课题。 2. 这就是今天我们要学习的新课文，大家齐读课题。 * 检查预习情况 1. 检查生字。 2. 检查生词。 * 理解课文内容，指导有感情读文。 课文讲了谁和谁的故事呢？（贴图：松鼠、小熊），他们之间发生了什么事呢？自由读文2、3自然段。 * 阅读理解小熊和松鼠建立友谊的过程。 1. 小松鼠是怎样传递自己友谊的？从“漂呀漂”你体会到什么？学生试着读，体会“漂呀漂”在句中的作用，感悟句子的美。 2. 小熊拿到了什么？是什么表情的？课文是怎么写的？重点指导2、3自然段的读。 3. 如果你是小熊，你会怎么想呢？小熊是怎么做的？一生读文4、5自然段。 4. 通过比较字形、理解字义，懂得两个“piao”的不同。 男、女同学比一比读 纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。 风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。 * 阅读理解松鼠和小熊的友谊出现裂痕的内容，体会内心感情。 1. 师读6、7自然段。 听老师读完，你们的心情怎样？练读“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 1. 体会松鼠、小熊的友谊出现裂痕后的内心感情。 * 阅读理解友谊恢复的内容，升华情感。 1. 学生读课文的最后两个自然段。 通过读第10自然段体会松鼠的心情。 1. 让学生从读中理解松鼠对和好充满期待的复杂情感。 体会人物内心，读出他在纸条上写的那句话“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！” 1. 师生一起读课文最后一个自然段。 * 课堂延伸 1. 小熊看到一只只纸船向他漂来，他会怎样呢？课件展示风筝满天、纸船满溪的场面。 2. 你们的生活中有没有类似这种事情？ * 教师总结 * 写字练习 讲解、多媒体演示“幸福”两个字的写法。 五、课堂总结。 课件: |
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