| 标题 | 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 |
| 范文 | 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感（通用12篇） 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 篇1作者：佚名 转贴自：城南小学 点击数：78 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】 情趣溢满课堂 ——听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 第一范文若没有“情趣”滋润，则会令人疲乏，生厌，难以哺育学生成材。而金老师所执教的《蚕姑娘》一课让人耳目一新，久久不能忘怀其课堂上的一个亮点——情趣。下面，我想就此谈谈些许感受。 一、 找准趣点，让学生感到兴味盎然 《蚕姑娘》这篇课文，细节描写真实、生动、有趣，引导学生仔细揣摩其“趣”所在，能使课堂教学妙趣横生。如第2-5部分具体写蚕姑娘吃了睡，睡了吃，同时蜕皮长大的过程，语言浅显易懂，学生读来感觉朗朗上口，他们读着，读着，自然而然地沉迷于这些语言，对这堂课也就会倍感新鲜，把所有的注意力都集中到学习上，从而能使课堂氛围更宽松、谐和。可喜的是，金老师把握住了教材这一特点，运用亲切，儿童化的语言，引导学生读读，评评，悟悟，仔细品位书中语言，这样，既帮助学生开启了思维，读懂了课文，又使学生产生了浓浓的兴趣。 二、 激发情感，让学生体验到有滋有味 小学生活泼好动，课堂上让他们适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。在课堂上，金老师利用蚕的图片引出课题，又让学生看四种不同形态的蚕姑娘图片，课堂结尾时又让学生拍手念儿歌等不同的形式手段给学生以强烈的感染，让学生真真切切、实实在在地体会到了蚕的可爱，蚕的变化过程，把四种不同形态的蚕姑娘深深地印在了脑海里。同时，金老师还引导学生深情并茂，入情入境的朗读，使学生与文本及文本的作者产生情感的交汇，引领学生进入情境，进而激发情感，使学生学得有滋有味。 三、 激活思维，让学生领悟到意味深长 学生是有独立个性的人，不同的学生阅读同一篇课文常会产生不同的看法，对同一个问题可持有不同的发现。对此，教师可设置一些问题让学生思考或讨论，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得启迪，求得真知。金老师在教学中让学生去读读课文，发现课文3-5小节与课文第2小节有什么不同？学生在仔细朗读课文后，多多少少发现了异同，通过集体的讨论，使学生的发现上升了一个层次，加深了对课文内容的理解，更深地体会到了作者在写作方法上的不同，进而感悟了语言，积累了语言。 总之，金老师在课堂上让学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辨证思维能力，还提高了对作品的理解、感悟能力，语文课的“情趣”也由此显现了出来。 当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，它永远不可能完美无缺，任何一堂课都有其优点和缺点。以上只是我对金老师所执教的《蚕姑娘》一课在“情趣”一个方面的粗浅看法。希望能起到抛砖引玉之妙用，希望更多的老师从这个方面或其他方面来畅谈自己的些须感受，让我们的评课活动开展得更有意义，让执教老师获得更多的启发。 转载浙江省示范学校、浙江省现代教育技术实验学校（城南小学版权)所有 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 篇2一、儿歌导入 1、上课前，我们一起唱的这首歌曲的主人公是谁？对，它就是“蚕”。 （板书：“蚕”）这是一个平舌音的字，谁能读好它？ 古时候的人，又把蚕叫做“天虫”，人们觉得它是上天赐给人们的，专门为人们吐丝结茧。在人们心里，蚕就是一位美丽能干的姑娘！（板书：姑娘）姑娘这个词，要读轻声，谁来读？ 让我们一起亲热地叫叫她的名字。 2、小朋友们见过蚕吗？谁来说说？ 出示图片。这就是蚕，她可是一位了不起的魔术师呢，你知道她都会变哪些戏法吗？想知道的小朋友们赶快来读读课文吧。 二、初读课文 自读课文 要求：（1）、读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍； （2）、数数课文一共几个自然段，标上序号。 （3）、想一想：从蚕卵里钻出的蚕姑娘一共睡了几次？ 2、检查反馈 出示蚕姑娘的信 大家读得都很认真，蚕姑娘知道小朋友们都很想了解她，所以就给大家写了封信，想看看信里面写了些什么吗？ 想打开这封信，得把课文读好，有信心吗？ （1）出示第一组：蚕卵 茧子 蛾 吃桑叶 换衣裳 盖新房 先请小朋友们好好读读这些词，注意读准字音，哪些字的读音特别容易读错，等会请你做小老师给大家提个醒。 着重指出：“桑”是 平舌音；“卵”是三拼音节， 声母是l 小老师带读，去掉拼音读。 指出第二行都是蚕姑娘的动作。 （2）出示第二组：床上 换上 漂亮 脱下 吐出 蛾姑娘 旧衣裳 这几个词语，先听老师读一读，小耳朵要听仔细这些词语最后一个字的读音。 指出轻声。 自由读，指读，去掉拼音读。 （3）看来词语都难不倒大家，那么课文能读好吗？ 课文一共几个自然段？ 指名读分自然段读课文。 读了课文以后，你知道了吗，蚕姑娘一共睡了几次？（四次） 3、小朋友们读得真认真，我们赶快打开蚕姑娘给我们的信，听听蚕姑娘跟我们说了些什么吧。 出示蚕姑娘的信。 小朋友们，你们的读书声真好听！你们想不想知道我是怎么长大变化的呢？我真诚地邀请你们到我家来做客，让我们成为好朋友吧！我已经为你们准备了很多小礼物啦！ 蚕姑娘向我们发出了邀请，那就让我们一起走进课文，去和蚕姑娘交朋友吧。 三、细读第一自然段 1、请小朋友们仔细读读第一自然段，一边读，一边想：你读懂了什么？ 预设：蚕姑娘是在天气暖洋洋的春天钻出来的。指导朗读“暖洋洋”。 蚕姑娘是从蚕卵里钻出来的。结合图片理解“蚕卵”。 蚕姑娘“钻”的动作。结合动作表演读，体会蚕的生命力。 2、齐读第一自然段 四、细读第二自然段 1、蚕姑娘终于好不容易钻出了蚕卵，那么刚刚钻出来的蚕姑娘是什么样子的呢？赶快到第二自然段里找找。 （贴图） 2、又黑又小，这么娇嫩的蚕姑娘是怎样长大的呢？请小朋友们再好好读读第二自然段，找出蚕姑娘的几个动作，把它们圈出来。我们可以一边读，一边在书上圈圈画画。 相机出示图片，理解“蚕床”。 3、句式训练：用“先……再……然后……最后……”的句子把蚕姑娘的变化连起来说一说。 指名说。 4、让我们一起来看看蚕姑娘的变化吧!（出示图片），展示蚕姑娘的第一次变化。 （贴图） 教师范读第二自然段，加一个表示语气的词“啊”。 学生迁移，用上不同的表示语气的词，读出不同的感受。相机指导在感叹词后不同标点符号的使用，表达出不一样的情感。 5、小结。 板书：又黑又小 又黄又瘦 6、词语积累： 像“又黑又小、又黄又瘦”这样的词语，课文里还有吗？ 出示：又黑又小 又黄又瘦 又白又嫩 又白又胖 你还能再想出几个来吗？ 五、指导书写 师范写“蚕”，学生书空。 学生观察“姑娘”两个字的共同点，分析字的间架结构，书空。 六、小结 补充板书“？” 七、作业 1、画画蚕姑娘第一次变化前后的样子，记得图上颜色； 2、把蚕姑娘第一次变化的过程说给爸爸妈妈听。 板书： 蚕姑娘 又黑又小 → 又黄又瘦 → ？ 目标预设： 1、能正确、流利地朗读课文； 2、学会本课生字，绿线内的只识不写，理解“蚕卵”“蚕床”等词语的意思； 3、整体感知课文，初步了解蚕的生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣； 4、 细读课文第1、2自然段，了解第一次蚕眠的生长过程。 教学重难点： 重点：识字、朗读课文 难点：了解蚕的第一次生长变化 教学准备：课件、蚕书签、贴图 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 篇3解的情况下，备课时我是这样设计的，我首先找出放大的三幅图片，让同学们先看图上画的是什么？再指名读课文第2自然段，读后再提问，要同学们联系课文内容来回答，也可以根据自己家养的蚕，自己看到过的样子来回答 ：刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子? 蚕姑娘出来以后怎么样? 提示注意 :蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。蚕眠共有四次，每次郡要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄姑娘”。我们要知道蚕在生长中开始阶段的情况，再读第第3、4、5自然段，注意词语换用的情况 “又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”；“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”， 又白又嫩 、 又白又胖 、 发亮这反映了蚕姑娘不断地长大了。再读第6自然段，为什么要写明“睡了四回”? 这个自然段里把茧子比作什么? (新房) 为什么说“茧子真漂亮”? 这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”? “成了，成了，茧子真漂亮”这句要怎样读? 读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。茧子里面的“蚕姑娘”称做什么? 自答: 茧子里的“蚕”称做蚕蛹。为什么写它“一声也不响”，不写“一动也不动”? 茧子开了窗”是什么意思? 自答: 蚕蛹长出翅膀，成为蚕蛾，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面把茧子比作“新房”，这里把蛾咬破茧壁比作“开了窗”，比得合适而有趣。请看第一、二两幅图。(学生看图)“变了，变了，变成蛾姑娘。”这句要怎么读? (要读出惊异好奇的语气来) 请再读一下。(学生读)再看看第三幅图，想一想: 两个蚕蛾在干什么? (蚕蛾在产卵)提示: 蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 篇4解读一： 《蚕姑娘》这篇课文用富于儿童化的语言介绍了蚕由孵化长出来生长、结茧、成蛹，再变成蛾的过程。虽然科学知识介绍的程度较高，但在这样的语言环境中，学生通过语言文字的理解还是能掌握蚕一生的变化过程的。全文共七个自然段，每一自然都介绍蚕生长中的一个过程。 由于学生现在所处的生活环境的影响，可能有少量的学生对蚕没有感性的认识，所以利用图片、课件等教学媒体展示蚕的样子及生长的各阶段的特征还是很有必要的，这样结合学生对文字的理解会更容易讲清文章所承载的科学知识。这也应该学生学习中的难点所在。 【我的设想】 基于我以上对课文的理解，我确定的教学流程是，首先让学生充分接触文本，在读通课文的基础上了解卵、蚕、茧、蛾之间的关系。然后开展对课文的精读，重点放在蚕生长过程的变化的理解上，让学生抓住“又黑又小”、“又黄又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”、“一天天发亮”等关键词语理解蚕生长过程中四次大的身体变化。在教学的过程中还可适当为学生解惑，如“蚕为什么要睡这么多次？”、“蚕为什么身体会发亮？”等知识，拓展学生的知识面。在这一过程的教学中，需要重点注意的是要把准语文课的主旨，要让学生通过读来体会理解，通过读来表达对蚕的喜爱，通过读来激发他们对昆虫的兴趣。各种媒体的使用也要尽量少一些，不可用媒体的展示来代替学生的感悟体会。 在背诵的指导上，可结合板书来进行，要学生在头脑中形成清楚的脉络。 解读二： 从学生的角度来读教材：魔术师一般的蚕姑娘 一看到《蚕姑娘》这个题目，我就着急想一口气读完。可是一下子看到了右上角两个飞行的“小姑娘”，细细看来，她们的身子真漂亮。 读完课文，我在想，这些蚕姑娘，简直就是魔术师，吃几天桑叶，就睡觉。可是睡醒了以后，就和原来不一样了。她们的颜色和形状变化真快，前几天还是又黑又小，过了几天变成了又黄又瘦，又过了几天，就变成了又白又嫩。后来更神奇的是，他们一天天发亮。睡了四回后，再吃几天桑叶后，就吐丝结茧了。茧子里的蚕姑娘，不声不响地呆几天，便钻出来，变成了蛾姑娘。你说，蚕姑娘难道不是个魔术师吗？ 从教师的角度来读教材：感悟“春蚕到死丝方尽” 本文用拟人的方法形象地介绍了蚕孵化出来后，生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文语言生动，段式回环往复，句末注意押韵，符合儿童的心理。 第一自然段，“暖洋洋”一词写出了春天的特点，“钻出”一词把蚕从蚕卵里孵化出的过程写得非常逼真。（2-7）自然段构段方式基本相同，写了蚕成长的五个过程，“吃-睡-脱-醒-变”；（3-5）自然段写了蚕结茧前的形状和颜色的四个不同时期：“又黑又小-又黄又瘦-又白又嫩-又白又胖”；6、7自然段写了蚕吐丝，蛹变蛾的过程，读完之后，对“春蚕到死丝方尽”这句话有了更深入了理解。 解读三： 读读《蚕姑娘》 本课用拟人化的手法介绍了蚕的相关知识，语言活泼生动，充满情趣。对有养蚕知识或体验的孩子们来说，增加了阅读的兴趣。但是，对于没有这方面生活经验的孩子们，似乎感觉有些模糊，他们懂不懂这些蚕的相关知识呢？事实上，蚕的生长要经历“卵——蚕——蛹——蛾”四个阶段，蛾交尾产卵后，数日自然死亡，桑蚕的一个生活世代至此结束，可谓神奇而短暂的生命。课文重点描写了蚕的四次蜕皮过程，而每一部分的变化过程主要如下：“吃——睡——脱——醒——变”。孩子们能不能从课文中得出上面的信息呢？教材的设计者可能也考虑到了这样的问题，因此在22页和23页安排了四幅插图，再现了四次蜕皮的样子和蚕蛾产卵的情景，与课文内容相应。 这些蚕的相关知识，课文是用什么样的语言文字来介绍的呢？课题把蚕称为蚕姑娘，表达的就是一种对蚕的喜爱。在课文中是如何体现和落实的呢？课后第三题安排了“读读词语”，如果把这些词语在课文中圈画出来，结合上下文，就会发现编者为什么要安排读这些词，你会发现，喜爱之情，亲切之感，不都渗透在字里行间吗？当然，课文还有许多饱含感情的词句。就不一一例举。 以上谈到的是教材介绍了哪些知识，组织了什么样的语言进行介绍，教学时应该采取哪些策略呢？ 一、初读懂知识 阅读教学要培养学生的语感。但是学生对教材介绍的内容不懂，何谈对语言的品味呢？所以第一课时要让学生充分自读，在读正确的基础上，求得对内容的理解。见到许多教案上有这样的设计： 按课文内容填空： 刚从蚕卵里钻出的蚕姑娘（ ），一共睡了（ ）次。每次醒来都变了样：第一次变得又又（ ），第二次变得又（ ）又（ ），第三次变得又（ ）又（ ），第四次身体渐渐（ ）。后来它吐（ ）结（ ），最后，茧子（ ），变成（ ）。 这个设计一般都在第二课时精读之后，能不能放在第一课时，相信孩子们用心读书，能完成此项练习，完成了此项练习，也就对内容有了较全面的把握。 二、精读悟情感 初读课文，蚕的变化多么轻松： “吃——睡——脱——醒——变”四眠过程基本一致。黑姑娘变成黄姑娘，黄姑娘变成白姑娘多么惬意。人们常常用“春蚕到死丝方尽”歌颂奉献者，但是人们是否知道奉献者付出的艰辛呢？回到课文中来，起初的“又黑又小”吞食蜕变，变成的姑娘也是“又黄又瘦”。后面“又白又嫩”和“又白又胖”自然讨人喜爱，可为的是“漂亮的茧子”，有了漂亮的茧子又怎么样——一声也不响。这就是奉献者的高贵品质。蚕儿为了漂亮的茧子，四次“醒了，醒了”，为的是最终的“成了、成了”，为什么如此急迫，她的生命仅仅是两月左右。 如果提出这样的问题：“蚕姑娘结茧吐丝的过程容易不容易？”孩子们通过读书对以上内容有些许感悟，那么对蚕姑娘的喜爱就不会仅仅停留在表面上，而是对奉献者由衷的赞美。 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 篇5师：（板书“蚕”），领读。小朋友们见过蚕吗？请见过蚕的小朋友说说蚕的样子。（大部分学生都说见过，并有不少小朋友还亲自养过。） 生：蚕刚从蚕卵里出来的时候是黑黑的。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（第一范文）网址是】 生：蚕喜欢吃桑叶。 生：蚕慢慢长大，会变颜色，先是变成黄色，然后变成白色。 生：刚从蚕卵里出来的蚕很瘦，吃了桑叶以后，会变得胖胖的。 生：蚕会吐丝结茧，过一段时间后从茧子中飞出蚕蛾，然后再产卵。 师：小朋友们对蚕的认识可真多！老师还没教，你们都已经知道了。（板书：“姑娘”，领读课题）你们知道“蚕”和“蚕姑娘”有什么区别吗？ 生：“蚕姑娘”比“蚕”多了“姑娘”二字。 师：那课文的题目为什么要用“蚕姑娘”，而不用“蚕”呢？ 生：姑娘是长的比较漂亮，而蚕在吃了桑叶后变得又白又胖，也很漂亮。所以称它为“蚕姑娘”。 师：小朋友们的想法真不错！那我们就一起来看看文章中是怎样来写“蚕姑娘”的？ …… 师：学完了课文，你们觉得课文的题目用“蚕”好，还是用“蚕姑娘”好？ 生：用“蚕姑娘”好。 师：为什么？ 生：这篇课文是把蚕当成人来写的，所以要用“蚕姑娘”。 生：蚕儿会吐丝结茧，丝能织成漂亮的丝绸，并用来做美丽的衣裳，穿在身上特别漂亮。人们都喜欢蚕。所以称它为“蚕姑娘”。 生：我一看到“蚕姑娘”这一课题，我就会想起那又白又胖的蚕儿，真是惹人爱。 师：老师也和大家一样，非常喜爱蚕，这蚕儿真像一个个白白胖胖的姑娘。 评析：本文是介绍有关蚕的知识的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。针对我们的实际情况，学生们都生活在江南的农村，对于蚕并不陌生。在教学一开始，教师就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。教师在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。到学完课文后，教师再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很容易的实现了教学目标。 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：73 《蚕姑娘》教学合设计 转载自武夷山市岚谷中心小学网站 [教学要求] 1.学会本课的生字，理解词语，掌握多音字发(伯)的读音。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。 [教学准备] 挂图、生字卡片。 [教学时间] 三课时。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】 第一课时 一、导人新课，结合学习生字词蚕、姑娘，揭示课题 1.出示蚕的挂图，引出课题生字教认。 问：这是什么?(板书：蚕)出示蚕的字卡，学生看拼音读。注意蚕字是平舌音、前鼻音。分析字形：蚕字是上下结构，上部是天，下部是虫。书空记字。 问：谁知道蚕是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成美丽的绸缎)对，人们把蚕看做像一个美丽能干的姑娘，亲切地称蚕为蚕姑娘。(板书：姑娘，补全课题) 出示姑娘词卡，学生看拼音读。提示注意：娘是鼻音。分析字形：姑娘两个宇都是左右结构，左部相同，都是女字旁；右部不同：姑字右部是古，娘字右部是良。分别书空记字。 2.这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文。齐读课题：蚕姑娘。 二、初读指导 1.给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。 2.学习生字词。 (1)会读田字格里外的生字以及多音字发。特别注意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。 (2)查字典，并联系上下文，理解下列词语的意思：桑叶 蚕卵 蚕床 蚕山 吐丝 茧子 盖新房 蛾 从此 (3)读顺课文。 3.检查自学效果。 (1)出示字词： 蚕 桑叶 从此 瘦 钻出 换上 卵 茧 (2)指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音 及三拼音节。 (3)了解词语掌握情况。 。 (4)抽字词卡片，让学生读。 (5)分自然段读课文。 三、描红指导 1.提示注意点。 2.学生练习描红。 四、布置作业 1.练读课文，注意第2～5自然段词句的异同。 2.读抄词语(见文后练习3)。 第二课时 一、检查复习 1.听写词语。 变成 吐丝 蚕姑娘 吃桑叶 换上 从此 暖洋洋 盖新房 2.指名读课文。 二、细读课文(第1-5自然段) 1.第1自然段。 (1)指名读。 (2)这一自然段告诉我们什么事?(这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书：卵一蚕)问：钻出是什么意思?(在这里，钻出就是爬出来的意思) (3)小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。 (4)齐读第1自然段。 2.第2自然段。 (1)指名读。 (2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小) (板书：又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘)(板书：吃桑叶、睡、脱、醒)教师提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。(板书：蚕眠)蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说变成了黄姑娘。 (3)小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶 段的情况。 (4)齐读第2自然段。 3.第3自然段。 (1)指名读。 (2)这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同，但有几个词语换了，谁能说一说?(又黑又小换成又黄又瘦；黑换成黄，黄换成白)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不断生长)(板书：又黄又瘦)还有什么词语换了?(就换成又) 谁能说说就和又表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用就；表示某个动作的重复发生用又)对，这里用又表示第二次蚕眠的情况是恰当的。 (3)齐读第3自然段，注意词语换用的情况。 4.第4、5自然段。 (1)指名读。 (2)这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不同?(又黄又瘦换成了又白又嫩和又白又胖；变成白姑娘换成了从此一天天发胖和从此一天天发亮；脱下黄衣裳换成了脱下旧衣裳，换上新衣裳)(板书：又白又嫩 又白又胖 发亮)这反映了蚕姑娘不断地长大了。 (3)齐读第4、5自然段，注意词语换用情况。 三、指导背诵 l看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段。 又--又--的蚕姑娘，吃了几天桑叶，--睡在蚕床上，不吃也不动，脱下～-衣裳。醒了，醒了，变成--姑娘。(每空依次在上下填两个字，下同) 2.看提示背诵第4、5自然段。 又--又--的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发 四、课堂作业 朗读、练习背诵第l-5自然段。 第三课时 一、检查复习 指名背诵第1-5自然段。 二、继续细读课文(第6、7自然段) ， 1.第6自然段。 (1)指名读。 (2)为什么要写明睡了四回?(因为蚕眠有四次，这是蚕的生长特点，所以必须特别写明)这个自然段里把茧子比作什么? (新房)为什么说茧子真漂亮?(茧子又白又亮，长圆形，很好看) (3)这段里为什么不写醒了，醒了，要写成了，成了? (蚕没有再睡，就不能说醒了；蚕结茧子好比盖新房，茧子结成，好比新房盖成，所以要写成了)成了，成了，茧子真漂亮。这句要怎样读?(要读出喜悦的语气来)请你把这句读一下。(学生读) (4)小结：读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。(板书：吐丝结茧) (5)齐读第6自然段。 2.第7自然段。 (1)指名读。 (2)茧子里面的蚕姑娘称做什么?自答：茧子里的蚕称蚕蛹。(板书：蛹)为什么写它一声也不响，不写一动也不动?(茧子里的蛹是慢慢在变化，逐渐长出两对翅膀来，所以不能写一动也不动) (3)茧子开了窗是什么意思?自答：蚕蛹长出翅膀，成为 蚕蛾(板书：蛾)，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面 抑苗子i-i,/4：~斩帛；士田烟嫱n夺z右茁辟㈠柞并下宙 *徂会括 而有趣。请看第31页上面的第一、二两幅图。(学生看图)变 了，变了，变成蛾姑娘。这句要怎么读?(要读出惊异好奇的语气 来)请你读一下。(学生读) (4)看31页上第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什么?(蚕蛾 在产卵)提示：蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开始新一轮的生长过程。 (5)齐读第7自然段。 三、总结课文 1.根据板书内容说说蚕的生长过程。 2.填空练习，概括课文。 从--里钻出来的又--又--的蚕姑娘，一共睡了--次，每次醒来都变了样，第一次变得又--又--；第二次变得又--又--；第三次变得又--又--；第四次身体一天天-。它吐--结--，最后--开了窗，飞出了--姑娘。 3.齐读完成填空后的这段话。 四、课堂练习 1.读句子，初步认识句子的并合(课后练习4)。 这里有两组句子，每组三句话，要求我们读一读。初步懂得怎样把两句话并成一句话来说。 (1)各人自读，体会。 (2)指名读第一组三句话。 (3)谁能说说怎样把第一、二两句并成第三句的?(把一、二两句连起来，把第一句未了的句号改为逗号，把第二句开头的蚕姑娘去掉，这就并成了第三句) 第二组三句话的练习方法同此。 2.背诵第6、7自然段。 (1)利用押韵的字引背。 (2)分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。评议。 (3)各人自背。 (4)指名背诵。 3.背诵全文。 (1)全班背诵。 (2)指名背诵。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】 4.书面作业。 (1)扩词。 蚕( )( )( )( ) 换( )( )( ) 丝( )( )( ) (2)照样子，写词语。 例：暖洋洋 红通通 黑 白 绿 亮 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 篇7反思一： 质疑课题，触摸文本 看过很多课例，对就课题质疑这一环节心存疑虑，一直认为，孩子问出的问题大多是无效的，又何必花时间在这上面纠缠不休呢。但朋友的建议和纵容，又让我对自己的思考产生怀疑：不试过怎么知道？没给学生锻炼的机会，学生又怎能从课题找出有价值的东西来？ 于是，在学《蚕姑娘》的课堂上，便出现了这样一幕： 师：看了课题，你想知道什么？ 生：我想知道蚕是什么样子的？ 生：我想知道桑叶是什么样的？ 。。。。。。 又请了几个，都是一些无关紧要的问题，我有些蔫了，心想果然没意义。这时，钟玉花举了手。 她说：我想知道，蚕就是蚕虫，为什么叫蚕姑娘呢？ 我眼前一亮。 师：你很会思考，提的问题很有价值，老师在后面画个？。 生：我还有个问题，为什么后面叫蛾姑娘呢？ 师：你也很会思考。 我在标题下面写上“蛾姑娘”，也在后面画个？。 师：为什么把蚕叫蚕姑娘，把蛾叫蛾姑娘呢？请大家读书，到书中寻找答案吧。 学生读书。提问。请了好几个，都说“把蚕、蛾当作人来写了”，我对这样的答案并不满意。追问：为什么把它们当作人来写？教室里静了几分钟，这个时候，有个学生举手了：我知道，作者把它当作人来写，是因为他觉得蚕很可爱，像个小姑娘那么可爱。 “你怎么知道的呢？”我紧追不舍。“我读了就知道了，还有我看画上也知道了。” 我鼓起了掌。 师：那蚕姑娘和蛾姑娘有什么关系呢？学生一时答不出，便埋头读书。我知道，他们是企图在书中寻找让自己也满意的答案的。 这时有学生站起来了：蛾姑娘就是蚕姑娘变的。 我在黑板上写上“变”字。 师：那蚕姑娘是怎样变成蛾姑娘的呢？总共变了几次？ 学生接着便沉浸在蚕的人生起伏里了。 。。。。。。 经过这一次的尝试，我知道自己原来一直在犯一个错误：就是低估了学生的能力。我想，也许因为这个低估，不知错过了多少精彩！ 反思二： 多元解读要有个“尺度”——《蚕姑娘》教学反思 师：蚕姑娘一声也不响地化做了蛾姑娘，飞走了，留下了漂亮的茧子。知道茧子是用来干什么的吗？ 生：可以做成漂亮的真丝围巾，我妈妈一直带的。 生：还可以做成夏天穿的真丝衣服。 生：还可以做成裙子，我夏天一直穿的，很轻很舒服。 师：对呀，这些东西都是蚕姑娘给我们带来的。蚕姑娘变成了蛾姑娘，飞呀飞呀，过了些日子，生下一些蚕卵，便死亡了。 生：啊？ 师：老师知道，你们肯定想对蚕姑娘说些什么？ 生1：我想对蚕姑娘说，你太可怜了，生命太短了。 师：是呀，在我们眼里，蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？ 生2：她不后悔，因为她为我们带来了丝绸。 生3：我也觉得蚕姑娘不后悔，因为她带给我们美丽，她自己觉得很高兴。 生4：蚕姑娘像春雨一样，做了好事不张扬，所以尽管生命短，但她已经为我们做好事了，她很高兴。 反思： 《语文课程标准》指出：“要尊重学生在阅读过程中的独特体验，鼓励学生有独到的见解。”学生因他们特有的生活经验和精神视角，对文本进行着符合他们年龄特征和心理特征的重新解读，尊重学生个性的感悟、体验、思考，能促进学生全面发展和个性发展，但是在充分张扬学生阅读个性的同时，对文本的意义要有大致的统一。不能把多元解读理解为学生怎样理解就怎样理解,它还需要有个尺度. 学生1对蚕姑娘的情感只停留在对它短暂生命的深深惋惜，是不对的，曲解了“春蚕到死丝方尽”的意思。我赶紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？一下子把学生的情感扭转了过来，在交流中，流淌着对蚕姑娘深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在学生的心里。 所以我觉得当学生的价值趋向有所偏离时，还需要老师作必要正确的引导，让个性与共性达到和谐统一。 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 篇8教学目标 ： 1、学会本课的生字，会正确书写"蚕、床、脱、旧、胖、吐、茧、卵、桑、裳、嫩、渐、蛾" 2、读通课文，初步了解蚕的一生。 教学重点： 学习生字。朗读课文。 教学难点 ： 1、正确书写"卵、桑、裳、嫩、蛾、渐" 2、读通课文，初步了解蚕的一生。 教学过程 ： 一、揭题、教学生字。 1、出示"蚕"的图画 今天，魏老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕） 2、出示生字"蚕" 请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？ 古时候的人们把蚕称作"天虫"蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作"蚕宝宝"而这里小作者亲切地把它称作"蚕姑娘"谁亲切叫它一声？（指名读） 让我们一起亲切地叫它一声"蚕姑娘"（齐读） 3、蚕姑娘非常可爱，我们先来听一听课文录音。 二、听课文录音，初步感知课文内容。 很多同学都了解蚕，有的同学可能还养过蚕，对蚕感到很亲切，相信读了课文，你会更喜欢蚕。 三、学生自学课文。 1、请同学们自由读课文，注意读准字音。 2、反馈：〈1〉出示词语（带拼音） 蚕卵桑叶蚕床脱下蛾姑娘又白又嫩 茧子渐渐长胖吐出旧衣裳又黄又瘦 老师把带有生字的词语找出来了，请同桌互读，注意读准字音。如果有读错的，请你帮他纠正一下。重点朗读词语蚕卵又白又嫩旧衣裳蚕床 〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。重点指导"卵"的笔顺（指名说教师板书书空学生在作业 本上写一个） 四、读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。 1、学生自由读课文。 2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。 3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。 可作如下点评： 〈1〉你一个字都没读错，真行啊！ 〈2〉这个词语你读的特别准，你再读一遍。 〈3〉你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。 〈4〉你这一小节没读好，没关系，你可以请同学帮你读。 当学生读第六小节时，教师板书"茧"。读第七小节时板书"蛾" 五、刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。 （1）自由准备 （2）抽四人小组赛读。（2组） （3）你们看，这就是蚕的一生。（课件出示图画）你记住了吗？ （4）拿出课堂作业 本，填一填。反馈、校对 六、小结 蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。 七、板书设计 蚕 卵 茧 蛾 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 篇9作者：佚名 转贴自：小学语文教案网 点击数：59 教学片断（主题：自主探究式学习） 师：这篇课文与我们以前学过的课文有什么不同？ 生：有几个自然段的内容差不多。 生：课文第二、三、四、五自然段除了几个词语不同外，其它都一样。 师：请同学们轻声朗读第二到第五自然段，用“——”画出不同的地方。 （学生自由轻声朗读课文，边读边画） 师：谁来给大家汇报，你画了哪些词？ （老师根据学生的随意汇报板书于黑板：又黄又瘦又白又胖又黑又小又白又嫩脱下旧衣脱下黄衣脱下黑衣变成黄姑娘变成白姑娘一天天发亮一天天发胖） 师：请你给它排个顺序，并说说你的理由。 （老师根据学生的叙述，重新板书如下： 又黑又小脱下黑衣变成黄姑娘 又黄又瘦脱下黄衣变成白姑娘 又白又嫩脱下旧衣一天天发胖 又白又胖脱下旧衣一天天发亮） 生：我是按课文的顺序来排的。 生：蚕姑娘是按这个顺序慢慢长大的。 师：蚕姑娘在慢慢长大的过程中发生了四次变化，这四次变化叫做蜕皮。 生：我知道了，蚕每蜕皮一次就长大一点。 师：对！请你根据老师的板书，试着把这四次蜕皮的过程背一背。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】 评析： 《蚕姑娘》这篇课文行文较长，若让学生死记硬背那就等于教学生死读书，读死书。苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本案例正是给学生一个广阔的阅读、发现、探索的舞台。学生们在自读、勾画、感悟之后，每一个人对蚕姑娘的四次蜕皮都有了自己的独特印象。因此抓住重点词语进行辨析、背诵,才能取得事半功倍的效果。 《蚕姑娘》片断赏析由提供 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 篇10教学目标： 1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。 2、会本课的13个生字，理解“蚕卵、桑叶、衣裳、又白又嫩、渐渐、又白又胖、新房、茧子、一声不响”等词语的意思。 3、会仿照例句用“渐渐”写话。 4、能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程。 教学重点：学会本课字词，会仿照例句写话，能整理排列错乱的句子。 难点：让学生了解蚕的整个生长过程及不同的时期不同的变化。 教具准备：课件、生字卡片。 第一课时安排初读课文，学习生字，了解一些关于蚕的知识，了解蚕经历了“卵——蚕——茧——蛾”四个阶段，学习第一自然段。 一、复习导入： 今天我们继续学习第二课《蚕姑娘》（教师板书课题，学生空写）上节课同学们通过各种方法了解了蚕的知识，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。 二、学文： （一）师：请一位同学读一下第一自然段，想一想，读了这一自然段你知道了什么？（板书：钻出） 播放多媒体课件，指导学生认识：“蚕卵”，直观感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。 齐读后小结：读了这一自然段，我们知道了蚕是在春天从蚕卵里钻出来的。 （二）学习第二至五自然段 师：我们现在一起去看看蚕出来以后是怎么生长的？（板书：生长） 刚从蚕卵里钻出来的蚕是什么样子的？（又黑又小） 1、学习第一次变化 师：我们先来看看她的第一次变化吧！请大家轻声读第二自然段，想想第二自然段有几句话？生：有两句 师：读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。 生：动作词有：睡、变、醒、吃、脱 师：你能用“先……接着……然后……的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说吗？ 生：蚕姑娘先吃了几天蚕叶，接着就睡在蚕床上，不吃也不动，然后脱下黑衣裳，醒了，最后变成黄姑娘。 （板书：吃、睡、脱、醒、变） 师：同学们学得很仔细，你们想不想亲眼看一看呢？（出示课件） 师：蚕姑娘在睡前与睡后有什么变化？看着蚕姑娘的变化你高兴吗？让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！ 师：你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？出示课件：（ ）的蚕姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脱下（ ）。醒了，醒了，变成（ ）。 师：蚕不吃不动，这种睡叫“蚕眠”我们叫它头眠，后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠 2、学习第二、三、四次。 师过渡：瞧，连她的睡眠都这样有趣，那么二眠、三眠、大眠与头眠有什么相同和不同之处呢？继续学习就知道了。 同桌同学合作学习： 自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些语句是相同的，哪些是不同的，划出来。填写表格。根据学生的表格进行汇报，根据学生的发言进行指导学习。 （1）出示比较。为什么不用“就”而用“又”？ （2）读一读，比较句子。 蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。 蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。 师：读这两个句子，你发现了什么？ 生a：三个句子都有“蚕姑娘”一词。 生b：第三个句子其实是前两个句子合在一起的。 生c：合在一起时，把第二个句子的“蚕姑娘”去掉。 生d：还要把第一个句号改成逗号。 师：同学们的观察能力可真强，前两个句子写的都是“蚕姑娘”，把两个句合成一个句子时，可以省去第二个句子的“蚕姑娘”承接第一个句子。你再读读下面的两组句子，合并成一个句子。（出示练习句） （三）学习第六自然段 1、师：“新的房”是什么呢？请大家默读六自然段，思考：这段里为什么不写“醒了，醒了”而是写“成了，成了”呢？（蚕没有再睡，而是结成了茧子）（板书：结茧） 2、有感情的朗读 （四）学习第七自然段 1、“茧子里面的蚕姑娘”就是我们通常所说的什么？（蛹） 2、为什么它一声也不响呢？它在干什么？（茧子里的蛹正在慢慢地变化，逐渐长出两对翅膀来） 3、“茧子开了窗”说明什么？（蚕蛹已长出翅膀，它咬破茧壁飞了出来） 教师总结：我们可爱的蚕姑娘出生后经过四回得吃吃睡睡，终于由一个个又黑又小长成白胖发亮的样子，最后吐丝结茧变成了蛾姑娘。（板书：变蛾） 4、有感情的朗读 三、练习 《蚕姑娘》教学反思 《蚕姑娘》这篇课文形象地描写了从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。但大部分学生的生活相距甚远有的学生就没有见过，因此了解蚕的生长过程和形态特点是本文的重难点。怎样化繁为简，使学生轻松掌握这一变化过程呢？这就需要许多形象直观的图片，让学生观察、调动圆满完成生的兴趣，为上好这一节课打下基础,为了激发学生学习兴趣。在没打开课本之前，就先介绍了养蚕的具体过程和一些照片，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。在教本课重点部分时,把这部分的教法主要用在解答问题上：如蚕的一生要睡几次？是怎样进行变化的？蚕最后是变成了什么样的？让学生来解答，这样能使学生在思考问题的过程中，自己去找出课文中有关的答案。自己不明白，在听了别人的解答后，也有了明确的认识。最后，抓住拟人化的词语，把为什么叫蚕姑娘的问题揭示出来。“又黑又小”、“又黄又瘦”、“又白又嫩”、“又白又胖”，“发亮”让学生掌握了蚕的生长知识。明确为什么把蚕当作人来写。通过朗读，让学生体会到生命成长的快乐，同时激发他们对“蚕姑娘”的喜爱之情。 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 篇11教学片断（主题：自主探究式学习） 师：这篇课文与我们以前学过的课文有什么不同？ 生：有几个自然段的内容差不多。 生：课文第二、三、四、五自然段除了几个词语不同外，其它都一样。 师：请同学们轻声朗读第二到第五自然段，用“——”画出不同的地方。 （学生自由轻声朗读课文，边读边画） 师：谁来给大家汇报，你画了哪些词？ （老师根据学生的随意汇报板书于黑板：又黄又瘦又白又胖又黑又小又白又嫩脱下旧衣脱下黄衣脱下黑衣变成黄姑娘变成白姑娘一天天发亮一天天发胖） 师：请你给它排个顺序，并说说你的理由。 （老师根据学生的叙述，重新板书如下： 又黑又小脱下黑衣变成黄姑娘 又黄又瘦脱下黄衣变成白姑娘 又白又嫩脱下旧衣一天天发胖 又白又胖脱下旧衣一天天发亮） 生：我是按课文的顺序来排的。 生：蚕姑娘是按这个顺序慢慢长大的。 师：蚕姑娘在慢慢长大的过程中发生了四次变化，这四次变化叫做蜕皮。 生：我知道了，蚕每蜕皮一次就长大一点。 师：对！请你根据老师的板书，试着把这四次蜕皮的过程背一背。 评析： 《蚕姑娘》这篇课文行文较长，若让学生死记硬背那就等于教学生死读书，读死书。苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本案例正是给学生一个广阔的阅读、发现、探索的舞台。学生们在自读、勾画、感悟之后，每一个人对蚕姑娘的四次蜕皮都有了自己的独特印象。因此抓住重点词语进行辨析、背诵,才能取得事半功倍的效果。 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 篇12[教学要求] 1.学会本课的生字，理解词语，掌握多音字“发”(伯)的读音。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。 [教学准备] 挂图、生字卡片。 [教学时间] 三课时。 第一课时 一、导人新课，结合学习生字词“蚕”、“姑娘”，揭示课题 1.出示蚕的挂图，引出课题生字教认。 问：这是什么?(板书：蚕)出示“蚕”的字卡，学生看拼音读“cdn”。注意“蚕”字是平舌音、前鼻音。分析字形：“蚕”字是上下结构，上部是“天”，下部是“虫”。书空记字。 问：谁知道“蚕”是什么，有什么作用?(蚕是一种昆虫，能够吐丝，蚕丝能织成美丽的绸缎)对，人们把“蚕”看做像一个美丽能干的姑娘，亲切地称“蚕”为“蚕姑娘”。(板书：姑娘，补全课题) 出示“姑娘”词卡，学生看拼音读“g0 niong”。提示注意：“娘”是鼻音，不能读成帕ng。分析字形：“姑娘”两个宇都是左右结构，左部相同，都是“女字旁”；右部不同：“姑”字右部是“古”，“娘”字右部是“良”。分别书空记字。 2.这节课我们开始学习《蚕姑娘》这篇课文。齐读课题：蚕姑娘。 二、初读指导 1.给每个自然段写上序号后默读课文，画出不理解的词语。 2.学习生字词。 (1)会读田字格里外的生字以及多音字“发”。特别注意区分、读准平翘舌音、前后鼻音、三拼音节。 (2)查字典，并联系上下文，理解下列词语的意思：桑叶 蚕卵 蚕床 蚕山 吐丝 茧子 盖新房 蛾 从此 (3)读顺课文。 3.检查自学效果。 (1)出示字词： 蚕 桑叶 从此 瘦 钻出 换上 卵 茧 (2)指名读，引导学生读准加点字的平舌音、翘舌音、前鼻音及三拼音节。 (3)了解词语掌握情况。 桑叶：(用图或实物讲解) 蚕卵：蚕蛾产下的子。 蚕床：指养蚕的用具，如竹匾等(指看书上插图)。 蚕山：(看实物或图)供蚕吐丝做茧的一束束草秆子或麦秸秆子，上尖下宽，所以叫蚕山。 蛾：(看图)蚕的成虫。 从此：从这时起。 (4)抽字词卡片，让学生读。 (5)分自然段读课文。 三、描红指导 1.提示注意点。 此：左右结构。左部“止”第一笔是长“竖”而不是短“竖”，第四笔是“提”而不是“横”；右部“匕”先写“撇”再写“竖弯钩”，两笔相连而不交叉，不能写成“七”，上部左低右高，下部齐平。 旧：开头两“竖”长度相当，上下间隔相等，“日”框内部一“横”连左“竖”不连右“折”，底部一“横”既连左“竖”又连右“折”。 姑：左部“女字旁”末笔改“横”为“提”，右连第三笔“撇”而不交叉；右部“古”首“横”宜收紧些，下面“口”形上宽下窄，体形稍大，使下部平稳。 蚕：上部首笔是“横”而不是“撇”，第四笔“捺”起笔处连“横”而不连“撇”。“撇、捺”舒展，预留下部空隙写“虫”。 换：左右结构。左窄右宽。左部“提手旁”写法同前；右部“奂”，自上而下笔画由收紧到放开，最后两笔“撇、捺”相配，支持下部平稳。 钻：左右结构，左右宽度相等。左部“金字旁”开头两笔占位略宽，盖住下部笔画；右部首“竖”挺直，“横”画宜短，左连“竖”画，下面“口”形写法同“姑”而略大，保持下部平稳。 娘：左部“女子旁”写法同“姑”字；右部“良”首“点”宜高，第二至四笔应横向收紧，“竖提”长而挺直，其“提”部，形成的角度略大，最后两笔，“撇”连于“捺”，共同布白于右下空隙部位。 桑：上部三“又”呈品字形分布，上大下小，一律改“捺”为“点”；下部“木”的“横”画要长，“撇、捺”舒展，全字上收下放，保持平稳。 盖：上下结构。上部“羊字头”开头两笔一侧“点”一撇“点”，三“横”间隔均匀，中“横”略短；下部“皿字底”体形宽扁，框里两短“竖”，分别同左右两“竖”画走势相应，而彼此对称，平分成框里三个空隙，末“横”特长，左伸右展，保持底部稳定。 裳：上部宜纵向收紧；下部“衣”的“横”画宜短，“撇”画稍长，“竖提”偏左定位，最后的短“撇”连于长“捺”，下部四笔体形宽放，保持全字稳定。 2.学生练习描红。 四、布置作业 1.练读课文，注意第2～5自然段词句的异同。 2.读抄词语(见文后练习3)。 札记 第二课时 一、检查复习 1.默写词语。 变成 吐丝 蚕姑娘 吃桑叶 换上 从此 暖洋洋 盖新房 2.指名读课文。 二、细读课文(第1-5自然段) 1.第1自然段。 (1)指名读。 (2)这一自然段告诉我们什么事?(这一自然段告诉我们蚕姑娘从蚕卵里钻出来的时间是在天气暖洋洋的春天里)(告诉我们蚕是从蚕卵中孵出来的)(板书：卵一蚕)问：“钻出”是什么意思?(在这里，钻出就是爬出来的意思) (3)小结：读了这一自然段，我们就知道蚕是在春天从蚕卵里孵出来的。 (4)齐读第1自然段。 2.第2自然段。 (1)指名读。 (2)刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是什么样子?(又黑又小) (板书：又黑又小)蚕姑娘出来以后怎么样?(蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒来以后，变成黄姑娘)(板书：吃桑叶、睡、脱、醒)教师提示注意：蚕吃桑叶的几天当中，它是在动着的；而从睡到醒当中的时间里，它是不吃也不动的，这叫做蚕眠。(板书：蚕眠)蚕眠共有四次，每次都要脱去一层皮。第一次蚕眠脱去的是黑皮换上了黄色的皮，所以说“变成了黄姑娘”。 (3)小结：读了第2自然段。我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。 (4)齐读第2自然段。 3.第3自然段。 (1)指名读。 (2)这一自然段和上面第2自然段的语句基本相同，但有几个词语换了，谁能说一说?(“又黑又小”换成“又黄又瘦”；“黑”换成“黄”，“黄”换成“白”)这反映了什么情况?(反映了蚕姑娘在不断生长)(板书：又黄又瘦)还有什么词语换了?(“就”换成“又”) 出示：{：{登：： 谁能说说“就”和“又”表示的不同意思?(表示两个不同动作接连发生用“就”；表示某个动作的重复发生用“又”)对，这里用“又”表示第二次蚕眠的情况是恰当的。 (3)齐读第3自然段，注意词语换用的情况。 4.第4、5自然段。 (1)指名读。 (2)这两个自然段和上面第3自然段相比，谁能说说哪些语句不同?(“又黄又瘦”换成了“又白又嫩”和“又白又胖”；“变成白姑娘”换成了“从此一天天发胖”和“从此一天天发亮”；“脱下黄衣裳”换成了“脱下旧衣裳，换上新衣裳”)(板书：又白又嫩又白又胖发亮)这反映了蚕姑娘不断地长大了。 (3)齐读第4、5自然段，注意词语换用情况。 三、指导背诵 看提示(写在小黑板上)背诵第2、3自然段。 又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，______睡在蚕床上，不吃也不动，脱下______衣裳。醒了，醒了，变成______姑娘。(每空依次在上下填两个字，下同) 2.看提示背诵第4、5自然段。 又______又______的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发 四、课堂作业 朗读、练习背诵第l-5自然段。 札记 第三课时 一、检查复习 指名背诵第1-5自然段。 二、继续细读课文(第6、7自然段) ， 1.第6自然段。 (1)指名读。 (2)为什么要写明“睡了四回”?(因为蚕眠有四次，这是蚕的生长特点，所以必须特别写明)这个自然段里把茧子比作什么? (新房)为什么说“茧子真漂亮”?(茧子又白又亮，长圆形，很好看) (3)这段里为什么不写“醒了，醒了”，要写“成了，成了”? (蚕没有再睡，就不能说“醒了”；蚕结茧子好比盖新房，茧子结成，好比新房盖成，所以要写“成了”)“成了，成了，茧子真漂亮。”这句要怎样读?(要读出喜悦的语气来)请你把这句读一下。(学生读) (4)小结：读了这一自然段，我们知道了蚕吐丝结茧前后的情况。(板书：吐丝结茧) (5)齐读第6自然段。 2.第7自然段。 (1)指名读。 (2)茧子里面的“蚕姑娘”称做什么?自答：茧子里的“蚕”称做蚕蛹。(板书：蛹)为什么写它“一声也不响”，不写“一动也不动”?(茧子里的蛹是慢慢在变化，逐渐长出两对翅膀来，所以不能写“一动也不动”) (3)“茧子开了窗”是什么意思?自答：蚕蛹长出翅膀，成为蚕蛾(板书：蛾)，蚕蛾咬破茧壁飞出来就是开天窗的意思。前面抑苗子I-I,/4：~"斩帛”；士田烟嫱n夺Z右茁辟㈠柞“并下宙”*徂会括而有趣。请看第31页上面的第一、二两幅图。(学生看图)“变了，变了，变成蛾姑娘。”这句要怎么读?(要读出惊异好奇的语气来)请你读一下。(学生读) (4)看31页上第三幅图，想一想：两个蚕蛾在干什么?(蚕蛾在产卵)提示：蚕蛾产卵后死去，第二年春天，蚕卵又能孵出小蚕来，又开始新一轮的生长过程。 (5)齐读第7自然段。 三、总结课文 1.根据板书内容说说蚕的生长过程。 2.填空练习，概括课文。 从_____里钻出来的又_____又_____的蚕姑娘，一共睡了_____次，每次醒来都变了样，第一次变得又_____又_____；第二次变得又_____又_____；第三次变得又_____又_____；第四次身体一天天_____。它吐_____结_____，最后_____开了窗，飞出了_____姑娘。 3.齐读完成填空后的这段话。 四、课堂练习 1.读句子，初步认识句子的并合(课后练习4)。 这里有两组句子，每组三句话，要求我们读一读。初步懂得怎样把两句话并成一句话来说。 (1)各人自读，体会。 (2)指名读第一组三句话。 (3)谁能说说怎样把第一、二两句并成第三句的?(把一、二两句连起来，把第一句未了的句号改为逗号，把第二句开头的“蚕姑娘”去掉，这就并成了第三句) 第二组三句话的练习方法同此。 2.背诵第6、7自然段。 (1)利用押韵的字引背。(押韵的字写在小黑板上：娘、上、由主.*白¨向宙*白、 (2)分两个大组，一组背，另一组听，再交换一次。评议。 (3)各人自背。 (4)指名背诵。 3.背诵全文。 (1)全班背诵。 (2)指名背诵。 4.书面作业 。 (1)扩词。 蚕( )( )( )( ) 换( )( )( ) 丝( )( )( ) (2)照样子，写词语。 例：暖洋洋 红通通 黑白 绿亮 札记 |
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