| 标题 | 《蚕姑娘》——学生的不解 |
| 范文 | 《蚕姑娘》——学生的不解（精选17篇） 《蚕姑娘》——学生的不解 篇1课文《蚕姑娘》用拟人化的手法介绍了蚕的相关知识，语言活泼生动，充满情趣。我们知道到蚕的生长要经历“卵——蚕——蛹——蛾”四个阶段，蛾交尾产卵后，数日自然死亡，蚕的一个生活世代至此结束，可谓神奇而短暂的生命。课文重点描写了蚕的四次蜕皮过程，而每一部分的变化过程主要如下：“吃——睡——脱——醒——变”。孩子们能不能从课文中得出上面的信息呢？教材的设计者可能也考虑到了这样的问题，因此在22页和23页安排了四幅插图，再现了四次蜕皮的样子和蚕蛾产卵的情景，与课文内容相应。尽管文章用了如此直观的图片展示，用了如此生动细致有趣的文字进行描述，但是，但是第一课时上下来，发现这些蚕的相关知识，对于我们班级的小朋友来说，还是很陌生，很抽象的，班级中只有两三个学生在别人家看见过蚕，也仅仅是一面之缘，而这整个神奇的过程对于没有这方面生活经验的孩子们，似乎感觉还是那么模糊，他们仅能感觉到的是蚕就像一位魔术师，在不断地变化着自我。 为此，我特意为学生做了一个课件，收集了蚕宝宝生长过程中各个阶段的清晰的图片。在第二课时教学的时候，我打开课件，通过大量丰富的图片冲击学生的视觉感官，再加上老师煽情的文字解说，孩子们被深深地吸引住了，教学过程中，听到他们不断地感叹着：好可爱啊，好有趣啊，好奇怪啊……因为课文的内容讲到蚕吐丝结茧，变成蛾为止，所以引发了学生的极大的好奇心，看着学生不解的神情，我问了一句：“你有什么疑惑吗？”问题就接踵而至了，整理如下：（1）如果天气冷的话，蛹能变成蛾吗？（2）蛾是怎么从茧子里钻出来的？（3）蛾妈妈产卵后为什么会死呢？（4）蛾爸爸也要死吗？ 看看几个问题，我真切地感觉到了其中流露出的学生对蚕姑娘短暂生命深深惋惜，是啊“春蚕到死丝方尽”，生命是多么可惜，于是我赶紧抛出一个问题：蚕姑娘的生命只有两个多月，太短暂了，蚕姑娘她后悔吗？（此问题是拷贝来的）一下子把学生的情感扭转了过来，在交流中，我又给学生展示了一组图片，都是丝制品：柔软的蚕丝被，漂亮的丝巾，高贵的丝制服装等，在看这些图片的时候，学生的眼中更流淌出了对蚕姑娘深深的敬意，生命的价值在于奉献，扎跟在学生的心里。叶澜教授认为：在课堂里的教师和学生，“他们不只是在教和学，他们还在感受课堂中生命的涌动和成长；只有这样的课堂学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”引领学生捕捉生活中的亮点，才能让他们发现生活之美，生活之乐，让他们享受到语文学习的快乐，生命成长的快乐。回到课文中来，起初的“又黑又小”的蚕姑娘吞食蜕变，变的 “ 又黄又瘦”，在重复吃睡，变的“又白又嫩”和“又白又胖”自然讨人喜爱，可喜的是终于结成了“漂亮的茧子”，有了漂亮的茧子又怎么样——一声也不响，这就是奉献者的高贵品质。蚕姑娘为了漂亮的茧子，四次“醒了，醒了”，为的是最终的“成了，成了”如此急迫，她的生命仅仅是两月左右，学生再学习的时候，更表达了对蚕姑娘的喜爱。 《蚕姑娘》——学生的不解 篇2教学要求： 1.学会10个生字（读准音、认清形、记住意、写美观），4个只识字； 2.读通课文，了解蚕生长的自然常识； 3.熟读课文，背诵课文，体会蚕生长的不容易，以及它对人类的贡献，所谓“春蚕到死丝方尽”。 教学用具：生字卡片、课外资料 教学课时：2课时 教学过程 ： 第一课时 一. 谈话导人，解读课题 认识“蚕”（出示图片） 二.初读课文，读准字音 1.自由认读生字词； 2.指名读，指导正音； 3.齐读生字词（词语分类），齐读古诗。 蚕姑娘又黑又小换上 蚕卵又黄又瘦旧衣裳 蚕叶又白又嫩漂亮 蚕床又白又胖 蚕茧 盖新房 蛾姑娘 4.分段读课文 三.解读课文，读通课文 1. 自读课文，理清条理——“蚕卵、蚕、蚕茧、蛾”怎样排序？ 2. 引读全文：蚕卵——1自然段 蚕——2-5自然段 蚕茧——6自然段 蛾——7自然段 3. 读通全文——认清蚕各个生长时期的身体特点（贴词语游戏 词语：又黑又小 又黄又瘦 又白又嫩 又白又胖） 4. 齐读全文 第二课时 四.认读生字，齐读全文，巩固复习 五.游戏表演——“蚕的一生” 六.指导朗读——了解蚕的每次蜕变都不容易，最后却把自己奉献给了人类 七.引导背诵 八.学习生字 1. 认读生字，巩固字音 2. 自学生字，主动记字 3. 老师重点指导：桑、盖的书写 4. 学生临描，老师巡视 《蚕姑娘》——学生的不解 篇3《蚕姑娘》教学反思 本文是介绍有关蚕的知识的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。针对我们的实际情况，学生们对于蚕并不陌生。在教学一开始，我就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。到学完课文后，我再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很容易的实现了教学目标。 苏教版二年级语文下册蚕姑娘教学反思 今天我上了语文课《蚕姑娘》，这是苏教版二年级下册的一篇课文。在上课一开始，我先从谜语开始导入新课：一条小小虫，自己盖新房，躲在新房里，变个飞仙女。孩子们一下子就兴奋起来，然后再让学生说说自己对蚕的了解，由于班上有好多孩子都是农村里来的，所以蚕对他们来说还是比较熟悉的，多少都能说出一些自己的看法。 教学片段一： 有孩子说：“蚕小时候很丑，长大了可以变成蛾。”“说的真不错。”又有孩子说：“蚕是吃桑叶长大的。”“恩，你说的是对的。”也有孩子说：“蚕会吐丝结茧，我们的好多衣服就是用蚕丝做的。”“你懂得的知识真多”还有的孩子说：“蚕是从蚕卵里生出来的。”“你说的完全正确”。这样之后就没有孩子举手发言了，于是我鼓励孩子谁能把刚才的极为小朋友的发言连起来说，具体的用一段话来说说自己对蚕的了解。课堂上更是沉默了，不知是因为沉默是金还是不会。大概一分钟左右，班上开始陆续有孩子举手了，只是数量还是很少。于是我让其中的一位孩子发言。他说：“蚕是吃桑叶长大的，它从蚕卵里生出来，最后变成蚕蛾，它还会吐丝结茧，做成衣服。”我首先表扬了这位同学的大胆发言，然后说：“这位同学把刚才四位同学的意思连起来了，真是了不起，可是他说话的顺序有些乱，谁能够按照蚕的生长过程来按照顺序有条理地说说。”此时，又有几位孩子跃跃欲试起来。我请了其中一位，他流利地说：“蚕是从蚕卵里孵化出来的，然后就吃着桑叶慢慢生长，长大后，它吐丝结茧，最后变成蚕蛾。” 这是我在课堂上对班级学生进行的一个随机的说话指导训练，原本在备课时，我想的是通过我自己的介绍让孩子对蚕有个初步的了解。但到了课上，我忽然转念一想，为什么不让孩子自己简单说一说，而且我也可以看看孩子到底对蚕有多少了解，于是就有了上面这个片断。其实，这样的教学案例在语文课堂上是比比皆是的。语文具有工具性、人文性，在语文课上，语文的工具性主要体现在对教材中典范语言文字的理解和运用上，同时，还体现在教师与学生之间语言的交流和教师对学生口头语言的评价与改造上。而让学生把话说得充分而有序，这是语文课上加强语言文字训练的最重要也是最实在的目标之一。语文课要重视人文性与工具性的统一，从学生口头言语的表达角度看，引导学生把自己的想法说得充分而又丰富，这样就是体现了语文的人文性，而引导学生把表达出来的口头言语说得更加规范、精妙，这样就是体现了与语文的工具性。 那么在课堂上，作为老师应该如何引导学生将话说得充分而有序呢？“言为心声”，先让学生把自己想要表达的意思在脑海中先彻底、周全地想清楚，在这之后，学生的说话才能表达得充分而有序，所以这里还涉及到一个如何训练学生思维的丰富性和条理性的问题。对于低年级的孩子来讲，在课堂上言语表达往往不够完整、充分，也缺乏一定的条理，此时老师的引导就显得格外重要。我认为我上面的一个教学过程就体现了学生的主体作用和教师的主导作用，首先我鼓励学生可以畅所欲言，知道什么说什么，将自己对“蚕”的认识片言只语地表达出来，然后启发学生将这些“片言只语”按照条理组织起来，从而使学生的思维和语言同时丰富起来。在充分表达的过程中，学生思维和语言缺乏条理性的问题又会暴露出来，此时我灵活地引导点拨，让学生发现表述顺序上的混乱，并要求按照一定顺序重新理顺自己的思维并组织语言，最后达到充分而有序地表达的效果。 教后记： 本课的学习借助了多媒体的视频辅助作用，孩子们在媒体的介入下，对于蚕的生长过程有了一个系统的了解，同时对于背诵课文有很好的效果。 为了易于背诵，我和孩子们找到了段落的相似之处，与不同之处，将有点啰嗦的课文简单化，系统化。 错题积累： 学生在书写生字时，蚕的上面要强调是“天”，另外，忘记引申蚕丝的作用，需补充。 《蚕姑娘》一文教学反思 说是巧用媒体，其实是课堂中一些常见的教学手法，在这里有点自吹自擂、班门弄斧了，见笑！下面我来谈谈我教学中的一些情况。 《蚕姑娘》生动形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。应该来说，这篇文章条理是十分清晰的，但是课前我调查了一下，现在的孩子和我们小时候不同，他们很少见过蚕，更不用说接触、熟悉了。所以，在备课时，我就上网收藏好了有关蚕的一生的视频资料，以备课前用。很可惜，学校的功能室电脑坏了，不能播放，所以孩子们未能在课前欣赏到。没有了直观形象，就更加提醒我，一定要在课中好好地把握。为了使教学收到好的效果，我想到了下面的几个办法： 《蚕姑娘》——学生的不解 篇4执教内容 蚕姑娘 课时： 2课时 教学三维目标： 学会本课的生字，理解词语，掌握多音字“发”(伯)的读音。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。初步了解蚕的生长过程和形态变化，激发学生对昆虫的研究兴趣。 教学重难点： 通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最后能进行背诵。激发学生对昆虫的研究兴趣。 教学准备： 多媒体课件 教学设计： 个性化修改： 第一课时 教学内容 初读课文，感知课文内容。 学生学习过程 一、揭题、教学生字。 1、出示"蚕"的图画 今天，老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕） 2、出示生字"蚕" 请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？ 古时候的人们把蚕称作"天虫"蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作"蚕宝宝"而这里小作者亲切地把它称作"蚕姑娘"谁亲切叫它一声？（指名读） 让我们一起亲切地叫它一声"蚕姑娘"（齐读） 3、蚕姑娘非常可爱，我们先来听一听课文录音。 二、听课文录音，初步感知课文内容。 很多同学都了解蚕，有的同学可能还养过蚕，对蚕感到很亲切，相信读了课文，你会更喜欢蚕。 三、学生自学课文。 1、请同学们自由读课文，注意读准字音。 2、反馈：〈1〉出示词语（带拼音） 蚕卵桑叶蚕床脱下蛾姑娘又白又嫩 茧子渐渐长胖吐出旧衣裳又黄又瘦 老师把带有生字的词语找出来了，请同桌互读，注意读准字音。如果有读错的，请你帮他纠正一下。重点朗读词语蚕卵又白又嫩旧衣裳蚕床 〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。重点指导"卵"的笔顺（指名说教师板书书空学生在作业本上写一个） 四、读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。 1、学生自由读课文。 2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。 3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。 可作如下点评： 〈1〉你一个字都没读错，真行啊！ 〈2〉这个词语你读的特别准，你再读一遍。 〈3〉你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。 〈4〉你这一小节没读好，没关系，你可以请同学帮你读。 当学生读第六小节时，教师板书"茧"。读第七小节时板书"蛾" 五、刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。 （1）自由准备 （2）抽四人小组赛读。（2组） （3）你们看，这就是蚕的一生。（课件出示图画）你记住了吗？ （4）拿出课堂作业本，填一填。反馈、校对 六、小结 蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。 板书设计 蚕 卵 茧 蛾 第二课时 一、谈话导入 今天我们继续学习第2课《蚕姑娘》。（画面显示：2蚕姑娘）我们一起来了解一下宝宝的生长过程。 二、学习课文 第一节 1.（画面显示：蚕卵图）大家看，这是什么？ 2.（画面显示：蚕姑娘从蚕卵里钻出来的图）蚕姑娘就是从蚕卵里钻出来的。那么什么时候蚕姑娘从蚕卵里钻出来呢？打开书，指读第一节，讨论。 师插：蚕卵里孵化出蚕宝宝，需要一定的温度。 3.齐读。 第二节 1.刚钻出来的蚕姑娘是什么样子的呢？大家想不想看一下？（画面显示：又黑又小的蚕图）说说你所看到的蚕姑娘的样子。（黑、小） 课文第二节用了一个词语，是什么？（画面显示第二节，根据讨论，点击“又黑又小”变红）一下这个词语。 2.又黑又小的蚕姑娘是怎样逐渐生长的呢？请大家在第二节中找出写蚕姑娘动作的词，把它圈出来。 讨论，板书：吃、睡、脱 师：这里讲蚕姑娘吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳，科学上叫作“蚕眠”（板书，读一下这个词）。蚕眠一次就蜕一次皮，就长大一些。（黄色点击：吃、睡、脱） 练读句1。 蚕眠后有什么变化？（根据讨论，黄色点击“变”，红色点击“黄”） 练读句2。（喜爱、喜悦） 3.指读第二节、评价、再指读、齐读。 4.练背[显示填空：的蚕姑娘，吃了，就睡在，，脱下。醒了，醒了，变成。] 自背、指背、齐背。 第三~五节 1.过渡：第一次蚕眠，黑姑娘变成了黄姑娘。（画面显示：又黄又瘦的蚕图）黄姑娘又是怎样生长变化的呢？蚕的一生到底要眠几次呢？轻读三~五节。这三节在句式结构上与第二节基本相同，但有个别的词、句改变了，请把改变的地方划出来，多读读。 2.交流： （1）蚕姑娘一生要眠几次？（四次）[板书] （2）它的外行、颜色有什么变化呢？我们来看：刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是又黑又小的？第一次蚕眠后，变得又黄又瘦？第二次眠后，变得又白又嫩？第三次眠后，变得又白又胖？第四次蚕眠后呢？书上并没有“又白又亮”这个词，你是怎么知道的？（边问边显示图与词） 3.下面我们来细看每一小节。 （画面显示：第三节）（“又黄又瘦”、“又”、“黄”、“白”变色）练读。 第二次蚕眠后，黄姑娘变成了白姑娘。（画面显示：又白又嫩的蚕图） （画面显示：第四节）（与第二节不同之处变色）练读。 我们来看一下发胖的蚕姑娘。（画面显示：又白又胖的蚕图） （画面显示：第五节）（与第二节不同之处变色）练读。 看一下发亮的蚕图。（画面显示：又白又亮的蚕图） 4.练背第三~五节。 5.小节：（画面显示：四次蚕眠的变化过程图）蚕的一声要经过四眠，吃吃睡睡，逐长大。由最初的又黑又小→又黄又瘦→又白又嫩→又白又胖→又白又亮，发生着许多有趣的变化。 第六~七节 1.蚕姑娘四眠以后，又是怎样生长变化的呢？自读第六~七节。有什么不懂的地方打上“？”，如果你读懂了，想考考大家什么问题，也可作个记号。 2.交流 （1）（画面显示：第六节）有什么不懂的地方吗？ 两个要点：“蚕山”。师：有的把稻草截成一段段，用格子绞在一起，做成一条柴龙。有的用纸板做成格子状。（显示相关图） “要盖新的房”。师：“要盖新的房”指什么？（板书：结茧） （2）蚕姑娘怎样结茧的？（板书：吐丝）（画面显示：茧图）你们看，漂亮吗？蚕宝宝用一根细细的丝要做成这么大的茧子，对它来说是一项很巨大的工程，需要它付出艰辛的劳动，是很不容易的。练读第六节的句2→练读第六节。 （3）（画面显示：第七节）有什么不懂的地方吗？ （点击“一声也不响”）它在干什么呢？（显示：蛹图）它变成了蛹。练读句1。 （4）过了好几天，茧子开了窗。变了，变了，变成蛾姑娘。（画面显示：蛾图）这是多神奇啊！练读句2、3。 （5）蚕吐丝结茧后，变成了蛹，又变成了蛾（板书：吐丝结茧、蛾）。练读第七节。 三. 总结： 1.师小结：到这里为止，我们了解了蚕的整个生长过程。（画面显示：整个生长过程图）指生上台看着图介绍。 2.学了课文，不知道大家现在有什么感受？ 3.师：大千世界，有着许多可爱的昆虫，它们各自有着神奇有趣的生长过程。 只要我们多注意观察、研究它们，我们就能揭开它们生长的秘密，得到很多的知识，也得到无穷的乐趣。 板书设计： 四次蚕眠 蚕姑娘 吐丝结茧 蛾 吃、睡、脱 教后记 《蚕姑娘》——学生的不解 篇5师：（板书“蚕”），领读。小朋友们见过蚕吗？请见过蚕的小朋友说说蚕的样子。（大部分学生都说见过，并有不少小朋友还亲自养过。） 生：蚕刚从蚕卵里出来的时候是黑黑的。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（第一范文）网址是】 生：蚕喜欢吃桑叶。 生：蚕慢慢长大，会变颜色，先是变成黄色，然后变成白色。 生：刚从蚕卵里出来的蚕很瘦，吃了桑叶以后，会变得胖胖的。 生：蚕会吐丝结茧，过一段时间后从茧子中飞出蚕蛾，然后再产卵。 师：小朋友们对蚕的认识可真多！老师还没教，你们都已经知道了。（板书：“姑娘”，领读课题）你们知道“蚕”和“蚕姑娘”有什么区别吗？ 生：“蚕姑娘”比“蚕”多了“姑娘”二字。 师：那课文的题目为什么要用“蚕姑娘”，而不用“蚕”呢？ 生：姑娘是长的比较漂亮，而蚕在吃了桑叶后变得又白又胖，也很漂亮。所以称它为“蚕姑娘”。 师：小朋友们的想法真不错！那我们就一起来看看文章中是怎样来写“蚕姑娘”的？ …… 师：学完了课文，你们觉得课文的题目用“蚕”好，还是用“蚕姑娘”好？ 生：用“蚕姑娘”好。 师：为什么？ 生：这篇课文是把蚕当成人来写的，所以要用“蚕姑娘”。 生：蚕儿会吐丝结茧，丝能织成漂亮的丝绸，并用来做美丽的衣裳，穿在身上特别漂亮。人们都喜欢蚕。所以称它为“蚕姑娘”。 生：我一看到“蚕姑娘”这一课题，我就会想起那又白又胖的蚕儿，真是惹人爱。 师：老师也和大家一样，非常喜爱蚕，这蚕儿真像一个个白白胖胖的姑娘。 评析：本文是介绍有关蚕的知识的文章，借助童话这种儿童喜闻乐见的体裁来表现。针对我们的实际情况，学生们都生活在江南的农村，对于蚕并不陌生。在教学一开始，教师就让学生自己来介绍看见过的或亲自养过的蚕，这样，课堂伊始，就把学生带入了蚕的世界。学生眼前就出现了各个生长过程的蚕宝宝。当然，学习的兴趣也就更浓了。教师在开始就让学生区别“蚕”和“蚕姑娘”，学生们对蚕的喜爱之情就被激发出来了。到学完课文后，教师再让学生来感受两者的好坏，使学生对“蚕姑娘”的感情进一步深化，在轻松的氛围中了解了蚕“从蚕卵到蚕，经过四眠到蛹，最后再变成蛾飞出来”这一生长的过程，很容易的实现了教学目标。 《蚕姑娘》——学生的不解 篇6作者：佚名 转贴自：转载 点击数：82 抓住段落之间的联系，引导学生自主探究式学习——《蚕姑娘》教学有感 《蚕姑娘》一课第2-5自然段写了蚕4次蚕眠脱皮的现象，用“吃、睡、脱（换）、醒、变”几个动词揭示了蚕的生长规律，并从蚕的身体大小、肥瘦、颜色、光亮的变化介绍了蚕眠每个阶段的特征。这部分课文内容相似，在引导学生进行背诵时，我采用以下方法进行教学： 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】 教学片断（主题：自主探究式学习） 师：这篇课文与我们以前学过的课文有什么不同？ 生：有几个自然段的内容差不多。 生：课文第二、三、四、五自然段除了几个词语不同外，其它都一样。 师：请同学们轻声朗读第二到第五自然段，用“——”画出不同的地方。 （学生自由轻声朗读课文，边读边画） 师：谁来给大家汇报，你画了哪些词？ （老师根据学生的随意汇报板书于黑板：又黄又瘦 又白又胖 又黑又小 又白又嫩 脱下旧衣 脱下黄衣 脱下黑衣 变成黄姑娘 变成白姑娘 一天天发亮 一天天发胖） 师：请你给它排个顺序，并说说你的理由。 （老师根据学生的叙述，重新板书如下： 又黑又小脱下黑衣变成黄姑娘 又黄又瘦脱下黄衣变成白姑娘 又白又嫩脱下旧衣一天天发胖 又白又胖脱下旧衣一天天发亮） 生：我是按课文的顺序来排的。 生：蚕姑娘是按这个顺序慢慢长大的。 师：蚕姑娘在慢慢长大的过程中发生了四次变化，这四次变化叫做蜕皮。 生：我知道了，蚕每蜕皮一次就长大一点。 师：对！请你根据老师的板书，试着把这四次蜕皮的过程背一背。 评析： 《蚕姑娘》这篇课文行文较长，若让学生死记硬背那就等于教学生死读书，读死书。苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本案例正是给学生一个广阔的阅读、发现、探索的舞台。学生们在自读、勾画、感悟之后，每一个人对蚕姑娘的四次蜕皮都有了自己的独特印象。因此抓住重点词语进行辨析、背诵,才能取得事半功倍的效果。 《蚕姑娘》——学生的不解 篇7一、说教材 《蚕姑娘》这篇课文形象地描写了蚕由“蚕卵→蚕→蛹”的生长变化过程的相关知识：从蚕卵里孵化出来，四次蚕眠，蜕皮，上蚕山，吐丝结茧，变成蛾。 全文结构方式基本相同，清晰醒目，前后贯通，易于学生阅读把握。特别是文章采用了拟人化的手法和惟妙惟肖的插图，传达了有如孩子般的喜爱之情。如此充满情趣的课文，孩子们乐学、爱学。 1、课题分析 题目是文章的窗口，抓住题目，就能引领出整篇文章的思路。课题为什么称蚕为姑娘，它含有亲切的意味。把蚕看成美丽能干的姑娘，表达了作者对蚕的喜爱之情。这样的课题也告诉了我们，文章采用了拟人化的手法，来介绍蚕的相关知识。 2、课文分析 课文共有7个自然段，分为三个部份。 第一部分（第一自然段）：讲春暖时节，蚕从卵里孵化出来。 第二部份（第二—五自然段）：具体描写了蚕的生长变化过程。 第一次蜕皮，从又黑又小变成黄姑娘。 第二次蜕皮，从又黄又瘦变成白姑娘。 第三次蜕皮，从又白又嫩变成胖姑娘。 第四次蜕皮，从又白又胖变成亮姑娘。 第三部份（第六、七自然段）：讲蚕吐丝结茧，最后变成蛾姑娘的情况。 3、教材的重、难点： 低段教学以识字为主，因此本课的重点： ①还应是掌握10个生字，做到会读、会写、会用。会认识4个二类识字。通过理解由生字组成的词语的意思，来加深对课文的理解。 ②通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最后能进行背诵。 本课的难点：我认为是要学生通过学习课文，了解蚕的生长、变化过程，激发学生对昆虫的研究兴趣。因为生在城市的孩子，有的根本就没有见过蚕，多数学生缺乏对蚕的感性认识。但由于童心，他们会对新鲜的东西感兴趣，所以激发学生对昆虫强烈的研究兴趣，应作为本课的难点。 二、说学生 二年级的学生具有好奇，爱探索，易感染的心理特点。在教学这一课时，通过课文中那些形象、生动的语句，有趣的生长变化过程，前后贯通的文章结构，是学生学习本课最有利的因素，也很容易激发出学生对学习本课的极大兴趣。 三、说教、学方法 1、教法 在教学生字词时，用猜谜法：15天是半个月“胖”；24小时是1天“旧”；上面的羊没尾，下面的血没撇“盖”。再用部件法学习“蚕”天虫；“姑”女古；“娘”女良；“床”广木；“响”口向，“桑”三“又”加一“木”。这些内容安排在第一课时完成。 在学习课文时，用情境教学法，导读法。一些较难理解的句子，用讲解的方法。以上的内容安排在第二课时完成。 利用板书，指导学生背诵课文，安排在第三课时完成。 2、学法 学生预习课文时采用自学法。学习课文内容时，采用读读、想想、划划、写写的方法。在巩固时采用练习法。 我把学习生字安排在第一课时，这样有利于学生对课文有一个初步的了解，更能激发学生的求知欲。 四、说教学过程 1、板书课题，引起悬念 首先板书“蚕”，请学习齐声读（cán），检查学生是否能准确读准平舌音。然后提问：同学们，你们见过蚕吗？这时学生的回答可能有好几种。最后出示“姑娘”两个字，学生齐读“蚕姑娘”。向学生提出蚕是昆虫，姑娘是小女子，为什么要把这种昆虫叫做蚕姑娘呢？我们学了这篇课文，就知道为什么了。 我这样做，是用课题，来引起同学们的好奇，激发他们学习课文，了解蚕的欲望。 2、学习生字 要求读准字音，分析字形，找出部首，准确书空笔画。 3、引导学生观察课文插图 课文共有四幅图画，通过观察既可以培养学生的观察能力，又能使学生增加对蚕的感性认识。现在我们学习课文，看看课文是怎样表现图画意思的，蚕究竟是怎样生长变化的。 4、学习课文的第一部份 让学生知道蚕的生长季节，蚕是怎样出生的。 5、学习课文的第二、三部份 我把这部份的教法主要用在解答问题上：如蚕的一生要睡几次？是怎样进行变化的？蚕最后是变成了什么样的？还有让学生自己找出不明白的地方，让大家来解答。这样能使学生在思考问题的过程中，自己去找出课文中有关的答案。自己不明白，在听了别人的解答后，也有了明确的认识。这种解问的方法，可以使多数的学生都动脑想想。 6、阅读 在阅读上，重点指导学生的阅读情感，语气。如“春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。”让学生在读的时候，把春天来了和小蚕出生时的喜悦语气读出来。在读“睡了四回的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就爬到蚕山上，吐出丝来，要盖新的房。”这是蚕姑娘的最后变化，要把蚕快要完成它一生的历史使命和就要结束蚕姑娘的日子，那种充满激情的语气读出来。 这样读，能加深同学们对句子的理解，特别是老师对阅读情感与语气的指导，能使学生融情于文中。我把阅读穿插在理解课文中进行。 7、理解词语 在对词语的理解上，我采用划的方法，把一些重点词语勾画下来。如脱下、醒了、又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖、爬到、丝儿、茧子、开了窗、蛾姑娘，学生们能记住这些词，也就基本记住了蚕的生长变化过程。对背诵这篇课文，也就有了一定的基础。我让学生边理解内容，边勾画词语。 8、总结 在总结中，我抓住一些拟人化的词语，把为什么叫蚕姑娘的问题揭示出来。特别是通过对课文中反复出现的“变成”，黑姑娘变成黄姑娘，变成白姑娘，变成胖姑娘，变成蛾姑娘这些活泼生动的句子，让学生掌握了蚕的生长知识。明确为什么把蚕当作人来写。 五、说板书设计 为了帮助学生熟记住蚕的生长过程，我采用了如下的板书。 蚕姑娘 春蚕卵钻 又黑又小（不吃不动）变黄 又黄又瘦变白 又白又嫩变胖 又白又胖变亮 吐丝结茧开窗变蛾 《蚕姑娘》——学生的不解 篇8作者：佚名 转贴自：城南小学 点击数：78 听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】 情趣溢满课堂 ——听金淑芬老师上的《蚕姑娘》一课有感 第一范文若没有“情趣”滋润，则会令人疲乏，生厌，难以哺育学生成材。而金老师所执教的《蚕姑娘》一课让人耳目一新，久久不能忘怀其课堂上的一个亮点——情趣。下面，我想就此谈谈些许感受。 一、 找准趣点，让学生感到兴味盎然 《蚕姑娘》这篇课文，细节描写真实、生动、有趣，引导学生仔细揣摩其“趣”所在，能使课堂教学妙趣横生。如第2-5部分具体写蚕姑娘吃了睡，睡了吃，同时蜕皮长大的过程，语言浅显易懂，学生读来感觉朗朗上口，他们读着，读着，自然而然地沉迷于这些语言，对这堂课也就会倍感新鲜，把所有的注意力都集中到学习上，从而能使课堂氛围更宽松、谐和。可喜的是，金老师把握住了教材这一特点，运用亲切，儿童化的语言，引导学生读读，评评，悟悟，仔细品位书中语言，这样，既帮助学生开启了思维，读懂了课文，又使学生产生了浓浓的兴趣。 二、 激发情感，让学生体验到有滋有味 小学生活泼好动，课堂上让他们适度地“动”起来，有助于激发他们的情感。在课堂上，金老师利用蚕的图片引出课题，又让学生看四种不同形态的蚕姑娘图片，课堂结尾时又让学生拍手念儿歌等不同的形式手段给学生以强烈的感染，让学生真真切切、实实在在地体会到了蚕的可爱，蚕的变化过程，把四种不同形态的蚕姑娘深深地印在了脑海里。同时，金老师还引导学生深情并茂，入情入境的朗读，使学生与文本及文本的作者产生情感的交汇，引领学生进入情境，进而激发情感，使学生学得有滋有味。 三、 激活思维，让学生领悟到意味深长 学生是有独立个性的人，不同的学生阅读同一篇课文常会产生不同的看法，对同一个问题可持有不同的发现。对此，教师可设置一些问题让学生思考或讨论，使学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，获得启迪，求得真知。金老师在教学中让学生去读读课文，发现课文3-5小节与课文第2小节有什么不同？学生在仔细朗读课文后，多多少少发现了异同，通过集体的讨论，使学生的发现上升了一个层次，加深了对课文内容的理解，更深地体会到了作者在写作方法上的不同，进而感悟了语言，积累了语言。 总之，金老师在课堂上让学生充分地读书，深入地思考，积极地表达，既锻炼了语言表达能力，又发展了辨证思维能力，还提高了对作品的理解、感悟能力，语文课的“情趣”也由此显现了出来。 当然，课堂教学是一门遗憾的艺术，它永远不可能完美无缺，任何一堂课都有其优点和缺点。以上只是我对金老师所执教的《蚕姑娘》一课在“情趣”一个方面的粗浅看法。希望能起到抛砖引玉之妙用，希望更多的老师从这个方面或其他方面来畅谈自己的些须感受，让我们的评课活动开展得更有意义，让执教老师获得更多的启发。 转载浙江省示范学校、浙江省现代教育技术实验学校（城南小学版权)所有 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站（第一范文）网址是www.diyifanwen.com】 《蚕姑娘》——学生的不解 篇9第一课时 一、看拼音，写词语。 cán sī gū niáng sāng shù jiù shū ( ) ( ) ( ) ( ) jiāo huàn féi ang gài ang yǐng xiǎng ( ) ( ) ( ) ( ) 二、辨字组词。 蚕( ) 娘（ ） 换（ ） 吞（ ） 食（ ） 唤( ) 盖（ ） 胖（ ） 姑（ ） 美（ ） 伴（ ） 故（ ） 第二课时 一、照样子写写看。 暖洋洋 胖（ ）（ ） 亮（ ）（ ） 白（ ）（ ） 喜（ ）( ) 又白又胖 又( )又( ) 又（ ）又（ ） 又( )又( ) 又（ ）又（ ） 二、按课文内容填空。 从（ ）里钻出来又（ ）又（ ）的蚕姑娘，一共睡了( )次，每次醒来都变了样，第一次变得又（ ）又（ ）：第二次变得又（ ）又（ ）：第三次变得又（ ）又（ ）：第四次身体（ ）。它吐（ ）结（ ），最后 ，（ ）开了窗，飞出了（ ）。 《蚕姑娘》——学生的不解 篇10教学目标 ： 1、学会本课的生字，会正确书写"蚕、床、脱、旧、胖、吐、茧、卵、桑、裳、嫩、渐、蛾" 2、读通课文，初步了解蚕的一生。 教学重点： 学习生字。朗读课文。 教学难点 ： 1、正确书写"卵、桑、裳、嫩、蛾、渐" 2、读通课文，初步了解蚕的一生。 教学过程 ： 一、揭题、教学生字。 1、出示"蚕"的图画 今天，魏老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕） 2、出示生字"蚕" 请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？ 古时候的人们把蚕称作"天虫"蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作"蚕宝宝"而这里小作者亲切地把它称作"蚕姑娘"谁亲切叫它一声？（指名读） 让我们一起亲切地叫它一声"蚕姑娘"（齐读） 3、蚕姑娘非常可爱，我们先来听一听课文录音。 二、听课文录音，初步感知课文内容。 很多同学都了解蚕，有的同学可能还养过蚕，对蚕感到很亲切，相信读了课文，你会更喜欢蚕。 三、学生自学课文。 1、请同学们自由读课文，注意读准字音。 2、反馈：〈1〉出示词语（带拼音） 蚕卵桑叶蚕床脱下蛾姑娘又白又嫩 茧子渐渐长胖吐出旧衣裳又黄又瘦 老师把带有生字的词语找出来了，请同桌互读，注意读准字音。如果有读错的，请你帮他纠正一下。重点朗读词语蚕卵又白又嫩旧衣裳蚕床 〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。重点指导"卵"的笔顺（指名说教师板书书空学生在作业 本上写一个） 四、读准了生字词语，现在我们来读读课文，注意读通课文。 1、学生自由读课文。 2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。 3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。评的重点就是上面两方面。 可作如下点评： 〈1〉你一个字都没读错，真行啊！ 〈2〉这个词语你读的特别准，你再读一遍。 〈3〉你读得太心急了，把字给丢了，慢慢来再读一遍。 〈4〉你这一小节没读好，没关系，你可以请同学帮你读。 当学生读第六小节时，教师板书"茧"。读第七小节时板书"蛾" 五、刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。 （1）自由准备 （2）抽四人小组赛读。（2组） （3）你们看，这就是蚕的一生。（课件出示图画）你记住了吗？ （4）拿出课堂作业 本，填一填。反馈、校对 六、小结 蚕姑娘从卵转变为茧再转变为蛾，它们是怎样渐渐变化的呢？我们下节课再学习。 七、板书设计 蚕 卵 茧 蛾 《蚕姑娘》——学生的不解 篇11第一课时安排初读课文，学习生字，了解一些关于蚕的知识，了解蚕经历了“卵——蚕——茧——蛾”四个阶段，学习第一自然段。 一、复习导入： 昨天的课，我们初步学习了蚕姑娘一课，同学们交流了通过各种方法了解到的蚕的知识，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。 二、学文： 1、师：蚕姑娘一共变了几次？ （一）指导学习第一次变化（第2自然段）（课件出示“蚕生长过程的学习表格”） 蚕眠的次数原来的模样成长的过程醒后的模样 第一次又瘦又小吃睡脱醒变黄姑娘 第二次 第三次 第四次 2、师：我们先来看看她的第一次变化吧！请大家轻声读第二自然段，想想第二自然段有几句话？ 生：有两句话。 3、师：读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。（出示课件文字：成长过程） 生：动作词有：睡、变、醒、吃、脱 4、师：你能用“先……接着……然后……的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说吗？ 生：蚕姑娘先吃了几天蚕叶，接着就睡在蚕床上，不吃也不动，然后脱下黑衣裳，醒了，最后变成黄姑娘。 5、师：睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？（出示课件文字：睡前的样子） 生：是又黑又小的。 6、师：同学们学得很仔细，书上插图中的小同学和你们一样也在仔细地观察蚕姑娘的变化，看看，他们是怎样观察的？ 生：有一个男同学拿着本子作记录。 生：女同学把桑叶翻开看看。 7、师：是的，边观察边作记录是一种很好的观察方法，他们也发现了蚕姑娘吃了桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动了，如果你就是图中的小同学，发现这样的现像，你的心情会怎样呢？ 生a：我会很着急。生b ：我觉得很奇怪。 8、师：带着你的好奇心、着急的心情读一读第一句。 9、师：（出示课件又黄又瘦的蚕姑娘的图片）同学们，快看： 生：醒了，醒了，变成黄姑娘。 10、师：蚕姑娘在睡前与睡后有什么变化？看着蚕姑娘的变化，你高兴吗？让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！ 11、师：你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？出示课件：（ ）的蚕姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脱下（ ）。醒了，醒了，变成（ ）。 12、师：蚕不吃不动，这种睡叫“蚕眠”我们叫它头眠，后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠 （二）学习第二、三、四次。 1、师过渡：瞧，连她的睡眠都这样有趣，那么二眠、三眠、大眠与头眠有什么相同和不同之处呢？继续学习就知道了。 同桌同学合作学习： 2、自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些语句是相同的，哪些是不同的，划出来。填写表格。根据学生的表格进行汇报，根据学生的发言进行指导学习。 （1）出示比较。为什么不用“就”而用“又”？ （2）读一读，比较句子。 蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。 蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。 3、师：读这两个句子，你发现了什么？ 生a：三个句子都有“蚕姑娘”一词。 生b：第三个句子其实是前两个句子合在一起的。 生c：合在一起时，把第二个句子的“蚕姑娘”去掉。 生d：还要把第一个句号改成逗号。 4、师：同学们的观察能力可真强，前两个句子写的都是“蚕姑娘”，把两个句合成一个句子时，可以省去第二个句子的“蚕姑娘”承接第一个句子。你再读读下面的两组句子，合并成一个句子。 出示练习句：猴子穿着小孩的衣服。 猴子爬到高竿的顶上。 5、师：出示课件：蚕姑娘脱下黑的、黄的旧衣裳，换上了嫩白的新衣裳，想想蚕姑娘这时会怎么想，怎么说？你能带着这样高兴的语气读读这一句吗？ 6、你能根据刚才的学习，把蚕姑娘四次生长变化按正确的顺序排列吗？利用图片，把老师的板书补充完整吗？ 7、积累词句： 师：表格的内容基本上都汇报了，请大家再仔细读一读你填写的表格，你还能发现什么秘密？还有哪些有趣的知识？ 生a：我发现第一次的蚕姑娘是又黑又小的，变成黄姑娘后，第二次就用“又黄又瘦”，都有一个“黄”字，有承接作用。 生b：又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖都用了两个“又”字。 师：你还说这样的词语吗？ 生c：绳子又细又长。 生d：西瓜又大又圆。 生e：我还发现了很多反义词，有黑对白，胖对瘦，睡对醒。 师：从这些词语中，你感觉到蚕姑娘的成长与变化了吗？ 师：你觉得她的变化怎么样？出示课件：的变化 生：神奇的变化；有趣的变化；奇妙的变化。 四、表演体验，读好课文。 1 、一次次变化的蚕姑娘给你留下了什么印象？2 、你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗？让大家一起来感受她变化的神奇与有趣吧！（1 ）同桌同学从2、3、4、5、四个自然段中选一个段落，进行朗读表演的练习。 （2 ）小组竞赛。师生共同评议。（3 ）挑选表现最好的4位学生合作表演。 （4 ）人人都是可爱的蚕姑娘，齐读齐演。 3、只要我们多注意观察、研究它们，我们就能揭开它们 成长的秘密，得到很多的知识，也能从中得到无穷的乐趣。 我们知道蚕姑娘在蚕床上经过四次睡眠，身体渐渐发亮，那么睡了四次的蚕姑娘还会发生些什么变化呢？我们下节课接着研究学习。 《蚕姑娘》——学生的不解 篇12一、看图介绍，导入新课。 二、练习检查，读通课文 （1）出示文中去拼音的生字词语，开火车读。 （2）全班齐读第一自然段，师评价。 （3）指名一学生读第二、三自然段，自我评价。 （4）指名一桌学生读第四、五自然段，学生评价。 （5）男小朋友齐读第六、七自然段，女小朋友评价。 1、第一自然段。 （1）指名读，想一想，读了这一段你知道了什么？ （2）播放多媒体课件，指导学生认识“蚕卵”，直接感受“蚕卵里钻出蚕姑娘”的情景。 （3）读后小结：这一段告诉我们蚕是在奏从蚕卵里钻出来的。 2、第二~五自然段。 （1）课件出示各阶段照片，生动形象地演示蚕生长的过程及形态变化。 （2）讨论蚕的形态变化及生长过程。 （3）自由谳课文二、三自然段，思考这两个自然段中哪些语句是相同的，哪些是不同的？ （4）比较四、五自然段的异同，并仔细观察蚕姑娘“发胖—发亮”的变化。 （5）谁能不看书，把四、五自然段蚕姑娘的变化说一说？ （6）连读二~五自然段，把蚕姑娘的`四次变化在脑子里想一想。 3、第六~七自然段。 （1）指名读六~七自然段，播放录象。 （2）把看到变化用自己的话说一说。 （3）各自边读边在脑中重现蚕吐丝结茧的过程。 3、信息时代给孩子们带来了崭新的广阔天地。去网上资料库游一游，风光无限好，让人感觉如跳出了井底的青蛙，眼前豁亮。实践出真知，当回小蚕农，记上一些见闻感受，书本上学不来和知识又会带来惊喜连连。 《蚕姑娘》——学生的不解 篇13第一课时 教学目标： 1.正确认读，把课文读正确，读通顺，读流利。 2.整体感受。了解蚕姑娘的一些大概特点。 3.课文中的生字课文能准确书写。 教学重点、难点及对策： 重点：把课文读准确，课文较长完成初读要求。 难点：人人能正确流利地读好全文，并初步知道蚕的生长过程。对策：留下充足的实践反复读，示范讲解，领读。 教学准备： 挂图 生字卡片 教学过程： 一、导入新课 1.出示蚕的挂图 这是什么？ 谁认识？ 2.板书 蚕（cán） 3.写课题，学生写生字姑娘 蚕姑娘是怎样生长的呢？今天我们就来学习。 二、初读课文 1.提出初读要求： 读准生字字音，读好词语，把句子反复读顺。 2.学生借助拼音自读课文，生字多读几遍注意读准音。 3.检查自读情况： 难读的句子： （1）春天天气暖洋洋，蚕卵里钻出蚕姑娘。 （2）蚕姑娘吐出丝儿来，要盖新的房。 （3）又黑又小的蚕姑娘，吃了几天的桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。 自由练习，指名朗读。 难读生字词语： 钻 （zuãn）出 平舌音 桑 （sãng）叶 平舌音 后鼻音 旧衣裳 （shang） 翘舌音 蚕（cán）床（chuáng） 自由练习，指名朗读。 开火车朗读词语。 三、整体感受 1、再读课文，自由练习读课文。（把文章读通顺。） 2、开火车逐段朗读课文 3、了解蚕的生长过程。 （1）、蚕姑娘从哪里钻出？ （2）、睡了共几回？ 后来又干了什么？ 四、教学生字 1、出示生字，学生认读。 2、教学生字：蚕、桑、姑、娘。说说记忆方法 3、范写生字 学生描红，学写生字 第二课时 教学目标： 1.循文明像: 细读课文，了解蚕得胜藏过程及生长特点。 2.体情悟道: 能正确，流利，有感情的朗读课文，激发学生的对昆虫的研究兴趣。 教学重点、难点及对策： 重点:了解蚕姑娘的生长过程。背诵课文教学 难点： 辨析课文中相似段落的不同。 对策： 朗读，比较，理解内容，理清线索。 教学准备：图片 卡片 教学过程： 一、复习导入 1.检查复习： 朗读，默写词语： 变成 吐丝 蚕姑娘 换上 从此 暖洋洋 二、学习课文 （一）学习第一小节 1、指名读 2、体会“暖洋洋”比较温暖 3、这一自然段告诉我们什么？ 4、解释 ： 蚕卵 又黑又小的是蚕的籽 5、齐读这一小节 （二）学习2—5节 1.学习第二小节 刚从蚕卵里钻出的蚕是什么样子？ 指名读 板书 又黑又小 看图理解又黑又小 以后它怎么样？ 它睡眠后有什么变化？ 小结：学了这一节，我们知道了蚕在生长中开始阶段的情况。 2.学习3—5自然段 自由轻声读 ，看看蚕姑娘发生了什么变化？检查： 又（ ）又（ ）的蚕姑娘——又（ ）又（ ）的蚕姑娘——又（ ）又（ ）的蚕姑娘。 3.根据填空自由背诵 （三）学习第6节 蚕姑娘又吃了桑叶它干什么去了？ 上蚕山——结茧 看图理解 “蚕茧 ” （四）学习第7节 最后，蚕茧里飞出了什么？ 它是什么样的？ 学生看图理解说说 （五）小结 1.课文向我们介绍蚕的生长过程，谁来说说介绍一下。 学生介绍蚕的生长过程。 2.你觉得蚕怎么样？ 学生根据已有知识回答。 （师根据课文内容概括介绍蚕的作用，蚕丝可以做丝绸。） 三、指导书写 1、认读生字 2、学写生字：旧、换、胖、盖、响 3、范写，学生描红。 《蚕姑娘》——学生的不解 篇14教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、学会本课3个生字。理解课文中的词语“蚕山、蚕床”等由生字组成的词语。 3、通过朗读课文，初步了解蚕的生长过程，激发学生对春蚕的喜爱之情，激发学生的观察兴趣，培养学生初步的观察能力。 教学重、难点： 1、识字、写字。 2、通过朗读使学生了解春蚕的一生的生长过程。 3、正确朗读背诵，有感情朗读。 教学过程： 一、复习导入 昨天的课，我们初步学习了蚕姑娘一课，同学们交流了通过各种方法了解到的蚕的知识，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。 二、学文 1、师：蚕姑娘一共变了几次？ （1）指导学习第一次变化（第2自然段）（出示“蚕生长过程的学习表格”） 蚕眠的次数 原来的模样 成长的过程 醒后的模样 第一次 又瘦又小 吃 睡 脱 醒 变 黄姑娘 第二次 第三次 第四次 （2）师：我们先来看看她的第一次变化吧！请大家轻声读第二自然段，想想第二自然段有几句话？ （3）师：读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。 生：动作词有：睡、变、醒、吃、脱 （4）师：你能用“先……接着……然后……的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说吗？（小黑板出示）——先同桌互说再指名说。 生：蚕姑娘先吃了几天蚕叶，接着就睡在蚕床上，不吃也不动，然后脱下黑衣裳，醒了，最后变成黄姑娘。 （5）师：睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？ 生：是又黑又小的。 （6）师：同学们读得很仔细，书上插图中的小同学和你们一样也在仔细地观察蚕姑娘的变化，看看，他们是怎样观察的？ 生：有一个男同学拿着本子作记录。 生：女同学把桑叶翻开看看。 （7）师：是的，边观察边作记录是一种很好的观察方法，他们也发现了蚕姑娘吃了桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动了，如果你就是图中的小同学，发现这样的现像，你的心情会怎样呢？ 生A：我会很着急。生B ：我觉得很奇怪。 （8）师：带着你的好奇心、着急的心情读一读第一句。 （9）师：其实它们是在蚕眠，蚕在结茧前一共要经过四次睡眠，这是第一次叫头眠。那它头眠醒了之后1会变成怎样呢？ 生：醒了，醒了，变成黄姑娘。 （10）师：看着蚕姑娘的变化，你高兴吗？让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！（指导朗读） （12）师：你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？小黑板出示：（ ）的蚕姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脱下（ ）。醒了，醒了，变成（ ）。 2、学习第二、三、四次。 （1）师过渡：瞧，连她的睡眠都这样有趣，那么二眠、三眠、大眠与头眠有什么相同和不同之处呢？继续学习就知道了。 同桌同学合作学习： （2）自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些语句是相同的，哪些是不同的，划出来。填写表格。根据学生的表格进行汇报，根据学生的发言进行指导学习。 ①出示比较。为什么不用“就”而用“又”？ ②读一读，比较句子。 蚕姑娘脱下旧衣裳。蚕姑娘换上新衣裳。 蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。 （3）师：读这两个句子，你发现了什么？ 生A：三个句子都有“蚕姑娘”一词。 生B：第三个句子其实是前两个句子合在一起的。 生C：合在一起时，把第二个句子的“蚕姑娘”去掉。 生D：还要把第一个句号改成逗号。 （4）师：同学们的观察能力可真强，前两个句子写的都是“蚕姑娘”，把两个句合成一个句子时，可以省去第二个句子的“蚕姑娘”承接第一个句子。你再读读下面的两组句子，合并成一个句子。 出示练习句：猴子穿着小孩的衣服。 猴子爬到高竿的顶上。 （5）师：蚕姑娘脱下黑的、黄的旧衣裳，换上了嫩白的新衣裳，想想蚕姑娘这时会怎么想，怎么说？你能带着这样高兴的语气读读这一句吗？ （6）积累词句 师：表格的内容基本上都汇报了，请大家再仔细读一读你填写的表格，你还能发现什么秘密？还有哪些有趣的知识？ 生A：我发现第一次的蚕姑娘是又黑又小的，变成黄姑娘后，第二次就用“又黄又瘦”，都有一个“黄”字，有承接作用。 生B：又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖都用了两个“又”字。 师：你还说这样的词语吗？ 生C：绳子又细又长。 生D：西瓜又大又圆。 生E：我还发现了很多反义词，有黑对白，胖对瘦，睡对醒。 四、表演体验，读好课文。 1、一次次变化的蚕姑娘给你留下了什么印象？ 2、 你们能用朗读向大家展示那么惹人喜爱的蚕姑娘吗？让大家一起来感受她变化的神奇与有趣吧！ （1）同桌同学从2、3、4、5、四个自然段中选一个段落，进行朗读表演的练习。 （2）小组竞赛。师生共同评议。 （3）挑选表现的4位学生合作表演。 （4）人人都是可爱的蚕姑娘，齐读齐演。 3、只要我们多注意观察、研究它们，我们就能揭开它们成长的秘密，得到很多的知识，也能从中得到无穷的乐趣。 我们知道蚕姑娘在蚕床上经过四次睡眠，身体渐渐发亮，那么睡了四次的蚕姑娘还会发生些什么变化呢？我们下节课接着研究学习。 五、教学生字。 1、出示“蚕”“姑”“娘”三个字。 2、生说说写这些字的注意点及如何记住这些字。 3、师范写，生说笔顺。生仿写，师巡视指导。 《蚕姑娘》——学生的不解 篇15课题 蚕姑娘 教时 2 主备人 陈珠凤 ※教学目标 第一课时： 1、了解蚕生长的整个过程及生长过程的几次变化。 2、 学会本课的9个生字“蚕、姑、娘、桑、旧、换、胖、盖、响”，绿线内的5个字只识不写。 3、 能通过整理排列错乱的句子，了解蚕的生长过程。 第二课时： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习课文内容，进一步了解蚕的整个生长过程，激发学生观察、研究昆虫的兴趣。 ※内容分析： 1、解读文本：《蚕姑娘》形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文共有七个自然段，第一自然段写了春暖是蚕从蚕卵里孵化出来，第二至五自然段分别介绍了四次蚕眠蜕皮的情况，具体地写出了这一过程中蚕的颜色和形状的变化，第六至七自然段写了蚕吐丝结茧，最后变成蛾的情况。 教学重点：1、有感情地朗读和背诵课文。 2、正确、美观地书写生字。 教学难点：了解蚕的整个生长过程。 2、解读课标：。“阅读教学的最终目的是要使学生自已能读书，不待老师讲。”语文教学不仅要教学生“学会知识”，更重要的是要教学生“会学知识”。学生会学，才能更主动地获得知识。 3、预设教法：讲授法、启发式、探究法 ※学生实际： 教师要努力建设开放而有活力的语文课程，像这样的一篇既有知识性又有趣味性的文章，学生也较新奇，于是在教学时，采用“指导观察，启发思维；看说结合，培养能力；读写结合，读中学写”的教法。 第一课时 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 课前两分钟 一、揭题、教学生字。 猜谜语：“一个姑娘真可爱， 专把树叶当饭菜。 辛勤吐丝献终身， 织成丝绸做穿戴。”（谜底：蚕） 1、出示"蚕"的图画 今天，老师给小朋友带来一个新朋友，是什么呀？（蚕） 2、出示生字"蚕" 请小朋友把这个字的音读准。你用什么方法记住这个字？ 古时候的人们把蚕称作"天虫"，蚕能吐丝结茧织成美丽的丝巾。我们亲切地把它称作"蚕宝宝"，而这里小作者亲切地把它称作"蚕姑娘"。谁亲切叫它一声？（指名读） 让我们一起亲切地叫它一声"蚕姑娘"（齐读） 3、蚕姑娘非常可爱，我们先来听一听课文录音。 学生抢答 看图回答 用方法记字 亲切地叫蚕姑娘 听课文录音 激趣 由图来吸引孩子，激发学习探究的欲望，随机趣味性地识字，使学生高兴不已。 二、听课文录音，初步感知课文内容。 很多同学都了解蚕，有的同学可能还养过蚕，对蚕感到很亲切，相信读了课文，你会更喜欢蚕。 听课文录音，初步感知课文内容。 整体感知这个故事，从而对故事有一个初步的认识。 三、学生自学生字、词语、读课文。 1、请同学们自由读课文，注意读准字音。 2、反馈：〈1〉出示词语（带拼音） 蚕卵 桑叶 蚕床 脱下 蛾姑娘 又白又嫩 茧子 渐渐 长胖 吐出 旧衣裳 又黄又瘦 同桌互读，注意读准字音。 〈2〉、请你再看看这些带有拼音的字，哪个难写而你又用好办法记住了，请你介绍一下。重点指导"卵"的笔顺（指名说教师板书书空学生在作业本上写一个） 自由读课文，注意读准字音 请同桌互读生字，注意读准字音。 记生字 读好课文首先要读准生字和词语的读音，有重点地指导容易错的字的读音，为读通课文，深入理解内容打下扎实基础。 四、读读课文，注意要读通顺。 1、学生自由读课文。 2、挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。 3、反馈、评议。要求把生字的音读准，把课文读通顺。 学生自由读课文。 挑选自己认为读的最好的一小节读给大家听。 反馈、评议 教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式，因此，让学生自主学习，通过朗读来理解课文内容。 五、交流讨论 刚才小朋友经过认真地读课文，了解了从蚕卵里钻出了蚕姑娘，蚕姑娘又变成了茧子，茧子变成了蛾姑娘，你对哪部分最感兴趣，四人小组交流讨论读。 （1）自由准备 （2）抽四人小组赛读。（2组） （3）你们看，这就是蚕的一生。你记住了吗？ （4）拿出课堂作业本，填一填。反馈、校对。 四人小组交流讨论读。 六、学课文第一节 1、（画面显示：蚕卵图）大家看，这是什么？ 2、（画面显示：蚕姑娘从蚕卵里钻出来的图）蚕姑娘就是从蚕卵里钻出来的。那么什么时候蚕姑娘从蚕卵里钻出来呢？打开书，指读第一节，讨论。 3、齐读 看图说话 指读第一节，讨论 齐读 学习课文的第一小节能知道蚕姑娘是什么时候从蚕卵里钻出来的 。 七、小结 蚕姑娘结为茧是怎样变化的呢？我们下节课再学习。 八、作业设计 1、看笔顺描红。（可课前预习） 2、说说怎么记住字？ 3、写字，注意间架结构和笔锋。 第二课时 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 课前两分钟 一、复习导入： 回顾谜语谜面“一个姑娘真可爱， 专把树叶当饭菜。 辛勤吐丝献终身， 织成丝绸做穿戴。” 昨天的课，我们初步学习了蚕姑娘一课，同学们交流了通过各种方法了解到的蚕的知识，初读了课文，学习了生字，还了解到蚕姑娘一共要经历四个阶段的变化：卵——蚕——茧——蛾。今天我们就一起来研究蚕结茧前的生长变化过程。 齐读谜面 谈话引出蚕姑娘经过的四个阶段的变化，从而也带着学生梳理了一遍课文。 二、学文： （一）指导学习第一次变化（第2自然段） 1、师：蚕姑娘一共变了几次？（出示“蚕生长过程的学习表格”） 蚕眠次数 原来模样 成长过程 醒后的模样 第一次 又瘦又小 吃 睡 脱 醒 变黄姑娘 第二次 第三次 第四次 2、师：我们先来看看她的第一次变化吧！请大家轻声读第二自然段，想想第二自然段有几句话？ 3、师：读书，就要好好地读，读通，读懂，有耐心地读，再请大家读第二自然段，这一次用默读的方法，并动动手，把第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词圈起来。 4、师：你能用“先……接着……然后……”的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说吗？ 5、师：睡前的蚕姑娘是什么样子的呢？ 6、师：同学们学得很仔细，书上插图中的小同学和你们一样也在仔细地观察蚕姑娘的变化，看看，他们是怎样观察的？ 7、师：是的，边观察边作记录是一种很好的观察方法，他们也发现了蚕姑娘吃了桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动了，如果你就是图中的小同学，发现这样的现像，你的心情会怎样呢？ 8、师：带着你的好奇心、着急的心情读一读第一句。 9、师：（出示又黄又瘦的蚕姑娘的图片）同学们，快看：蚕姑娘在睡前与睡后有什么变化？看着蚕姑娘的变化，你高兴吗？让我们读一读蚕姑娘的第一次变化吧！ 10、师：你能根据老师的提示试着背一背第二自然段吗？出示：（ ）的蚕姑娘，吃了（ ），就睡在（ ），（ ），脱下（ ）。醒了，醒了，变成（ ）。 11、师：蚕不吃不动，这种睡叫“蚕眠”我们叫它头眠，后面的三次分别叫二眠、三眠、大眠. 讨论蚕姑娘的变化过程 圈出第二自然段中写蚕姑娘变化的动作词。 用“先……接着……然后……”的句式把这几个动作词按顺序连起来说一说 生：有一个男同学拿着本子作记录。 生：女同学把桑叶翻开看看。 读一读蚕姑娘的第一次变化 背第二自然段 蚕眠是这篇课文的重点，但课文运用的写法是差不多的，因此学生只要知道其中的不同就可以了，重点指导蚕的头眠，为下面的自主学习后三眠打下基础，学会方法。 （二）学习第二、三、四次。 1、师过渡：瞧，连她的睡眠都这样有趣，那么二眠、三眠、大眠与头眠有什么相同和不同之处呢？继续学习就知道了。同桌同学合作学习： 2、自由读课文3、4、5三个自然段，和第2自然段比一比，找一找哪些语句是相同的，哪些是不同的，划出来。填写表格。根据学生的表格进行汇报，根据学生的发言进行指导学习。 （1）出示比较。为什么不用“就”而用“又”？（2）读一读，比较句子。 蚕姑娘脱下旧衣裳。 蚕姑娘换上新衣裳。 蚕姑娘脱下旧衣裳，换上新衣裳。 3、师：读这两个句子，你发现了什么？ 4、出示练习句： 猴子穿着小孩的衣服。 猴子爬到高竿的顶上。 5、出示：蚕姑娘脱下黑的、黄的旧衣裳，换上了嫩白的新衣裳，想想蚕姑娘这时会怎么想，怎么说？你能带着这样高兴的语气读读这一句吗？ 6、你能根据刚才的学习，把蚕姑娘四次生长变化按正确的顺序排列吗？利用图片，把老师的板书补充完整吗？ 7、积累词句： 师：表格的内容基本上都汇报了，请大家再仔细读一读你填写的表格，你还能发现什么秘密？还有哪些有趣的知识？ 你还能说这样的词语吗？ 从这些词语中，你感觉到蚕姑娘的成长与变化了吗？你觉得她的变化怎么样？ 出示：（ ）的变化 生：神奇的变化；有趣的变化；奇妙的变化。 同桌同学合作学习 生a：三个句子都有“蚕姑娘”一词。 生b：第三个句子其实是前两个句子合在一起的。 生c：合在一起时，把第二个句子的“蚕姑娘”去掉。 生d：还要把第一个句号改成逗号。 生b：又黑又小、又黄又瘦、又白又嫩、又白又胖都用了两个“又”字。 生c：绳子又细又长。 生d：西瓜又大又圆。 生e：我还发现了很多反义词，有黑对白，胖对瘦，睡对醒。 倡导自主、合作、探究的学习方式来学习后三眠，因此我设计了一个表格，要求学生在自学课文以后，四人小组讨论，共同合作完成表格。在填表的过程中，不仅可以培养学生的观察能力，也使学生的表达能力和概括能力得到了进一步的锻炼。同时，这个过程也在帮助学生背诵。学生不仅获得了知识，也学会了学习的方法，真正达到了“教就是为了不教”的目的。 三、继续细读课文（6、7自然段） 1、蚕姑娘四眠以后，又是怎样生长变化的呢？自读第六、七节。有什么不懂的地方打上“？”，如果你读懂了，想考考大家什么问题，也可作个记号。 2、交流 （1）（画面显示：第六节）有什么不懂的地方吗？ 两个要点：“蚕山”。 “要盖新的房”。（板书：结茧） （2）蚕姑娘怎样结茧的？（板书：吐丝）（画面显示：茧图）你们看，漂亮吗？蚕宝宝用一根细细的丝要做成这么大的茧子，对它来说是一项很巨大的工程，需要它付出艰辛的劳动，是很不容易的。 （3）（画面显示：第七节）有什么不懂的地方吗？（点击“一声也不响”）它在干什么呢？（显示：蛹图）它变成了蛹。练读句1。 （4）过了好几天，茧子开了窗。变了，变了，变成蛾姑娘。（画面显示：蛾图）这是多神奇啊！练读句2。 （5）蚕吐丝结茧后，变成了蛹，又变成了蛾（板书：吐丝结茧、蛾）。练读第七节。 自读第六、七节。有什么不懂的地方打上“？” 交流 练读第六节的句2→练读第六节。 练读第七小节句1 练读句2 练读第七小节 对朗读提出了明确的要求，说说自己不懂的，记记自己想考大家的，而后在交流中理解内容，明白蚕变化的过程多神奇呀！ 三、总结全文 1、根据板书内容说说蚕的生长过程。 2、填空练习，概括课文。 3、齐读完成填空后的这段话。 根据板书内容说说蚕的生长过程。 填空练习，概括课文。 齐读完成填空后的这段话。 根据板书梳理内容，得到巩固。 四、作业设计 1、读句子，认识句子的并合（课后练习4） 2、背诵全文。 3、写出与下面的词意思相反的词： 穿——（ ）吞——（ ）瘦——（ ） 新——（ ）黑——（ ）暗——（ ） 4、照样子写词语： 又黑又小 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 又（ ）又（ ） 板书设计 四次蚕眠 2 蚕姑娘 吐丝结茧 蛾 吃、睡、脱 教学反思 《蚕姑娘》——学生的不解 篇16教学片断（主题：自主探究式学习） 师：这篇课文与我们以前学过的课文有什么不同？ 生：有几个自然段的内容差不多。 生：课文第二、三、四、五自然段除了几个词语不同外，其它都一样。 师：请同学们轻声朗读第二到第五自然段，用“——”画出不同的地方。 （学生自由轻声朗读课文，边读边画） 师：谁来给大家汇报，你画了哪些词？ （老师根据学生的随意汇报板书于黑板：又黄又瘦又白又胖又黑又小又白又嫩脱下旧衣脱下黄衣脱下黑衣变成黄姑娘变成白姑娘一天天发亮一天天发胖） 师：请你给它排个顺序，并说说你的理由。 （老师根据学生的叙述，重新板书如下： 又黑又小脱下黑衣变成黄姑娘 又黄又瘦脱下黄衣变成白姑娘 又白又嫩脱下旧衣一天天发胖 又白又胖脱下旧衣一天天发亮） 生：我是按课文的顺序来排的。 生：蚕姑娘是按这个顺序慢慢长大的。 师：蚕姑娘在慢慢长大的过程中发生了四次变化，这四次变化叫做蜕皮。 生：我知道了，蚕每蜕皮一次就长大一点。 师：对！请你根据老师的板书，试着把这四次蜕皮的过程背一背。 评析： 《蚕姑娘》这篇课文行文较长，若让学生死记硬背那就等于教学生死读书，读死书。苏霍姆林斯基曾说过：“在儿童的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”本案例正是给学生一个广阔的阅读、发现、探索的舞台。学生们在自读、勾画、感悟之后，每一个人对蚕姑娘的四次蜕皮都有了自己的独特印象。因此抓住重点词语进行辨析、背诵,才能取得事半功倍的效果。 《蚕姑娘》——学生的不解 篇17一、说教材 《蚕姑娘》这篇课文形象地介绍了蚕孵化出来后生长、结茧、由蛹变成蛾的过程。课文重点描写了蚕的四次蜕皮过程，而每一部分的变化都经历了“吃——睡——脱——醒——变”的过程。课文以蚕姑娘为题，以拟人的手法来写蚕，语言活泼生动，段式回环往复，句末注意押韵，读起来琅琅上口，充满童趣，也有利于学生朗读和背诵。字里行间还洋溢着春的生机和作者对蚕的喜爱之情。 二、教学目标： 根据新课程标准的要求，结合学生的实际特点，我制定了以下教学目标： （1）知识技能目标：能正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。学会本课9个生字，两条绿线内5个字只识不写。 （2）过程方法目标：通过观察图画，综合比较，合作探究等方法，读懂课文，理解文章蕴含的感情，了解文本特点。 （3）情感态度与价值观目标：通过朗读课文，初步了解蚕的生长过程，激发学生对春蚕的喜爱之情，激发学生的观察兴趣，培养学生初步的观察能力。 三、教学重难点： 低段教学以识字为主，因此本课的重点： ①掌握9个生字，做到会读、会写、会用。会认识5个二类识字。通过理解由生字组成的词语的意思，来加深对课文的理解。 ②通过有感情地朗读课文，牢记课文的内容，最后能进行背诵。通过朗读使学生了解春蚕的一生的生长过程。 本课的难点：针对课文蚕离学生的生活实际较远，大部分学生缺少对蚕的认识，因此了解蚕的一生变化生长过程也是教学难点。 四、说教法和学法 1、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。 2、学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。 此外我准备用多媒体手段辅助教学。 五、教学过程 （一）、谈话导入，揭题。 1、解题。出示图片，认读“蚕”。读准音。请你用一句话说说对蚕的了解。【课前预习曾要求学生去搜集有关蚕的资料，向家人了解有关的蚕的知识。】 蚕的本领可大了，蚕会吐丝。（联想《三字经》中所学：蚕吐丝、蜂酿蜜，人不学，不如物。） 出示“丝绸、蚕丝被”的图片。吐出来的丝可以织成美丽的丝绸，现在还有了蚕丝被。中国已经有几千年的养蚕史了，丝绸传到西方以后，外国人更认为蚕是神奇的“天虫”。（强调上面是天字，避免学生写成“夭”）指导写字：撇捺舒展，上下对正。 课文中还有这样的词语：出示“蚕卵、蚕床、蚕山”等词语。你能读准音吗？看图理解“蚕山”。 【“蚕”的音、形都是教学重点，在此处随课题识字，一读，提示字音，二读，巩固了读音，三读，放进词语里加深印象并丰富了词汇，解决了词语理解的难点。一环多效。】 作者可喜欢蚕了，亲切地称它为“蚕姑娘”。 （二）、初读课文，检查预习，指导看图。 （1）指名学生按自然段逐段课文。 （2）检查预习：要求读准字音，读通句子。特别是生字“卵、桑、床、娘”等生字读音，读准“衣裳、姑娘、床上、吐出以及丝儿”等词语。（平舌音、翘舌音、三拼音节、前鼻音、后鼻音、边音、轻声词语） （3）指导看图 课文共有四幅图画，通过观察既可以培养学生的观察能力，又能使学生增加对蚕的感性认识。 现在我们学习课文，看看课文是怎样表现图画意思的，蚕究竟是怎样生长变化的。 （三）精读课文，细读指导 1、学习课文的第一部分（1） 低年级学生的思维还处于形象思维阶段，因此我用动画导入第一节，采用过渡性语言：刚刚从蚕卵里钻出来的蚕姑娘是怎样的后来又变成什么样子的？让学生自由朗读课文的第二到五自然段。 2、学习课文的第二部分（2—5小节） 本课第二自然段至第五自然构段方式基本相同。教师可具体指导学生学习第二自然段，其余各段可放手让学生自学。学生有不懂的地方，教师相机给予指导。新课程又要求教师倡导自主、合作、探究的学习方式，因此我采用的方法如下：并借助生活或多媒体了解“蚕床”“脱下黑衣裳、变成黄姑娘”的春蚕的蜕变过程，最后在在理解的基础上让学生说说感受指导学生有感情朗读。 （1）播放多媒体课件，借助生活或多媒体了解“蚕床”“脱下黑衣裳、变成黄姑娘”的春蚕的蜕变过程 （2）讨论蚕的生长过程及形态变化，找出相同与不同。 生长过程的相同： 我主要抓住课文的第二自然段，用“先————接着—————然后———最后———”说说春蚕的变化，每一部分的变化都经历了“吃——睡——脱——醒——变”的过程。（板书：吃——睡——脱——醒——变） 【学生圈画动词的方法来了解蚕的生长过程。从相同的语句中提炼关键词，教给学生理解文本的方法：抓关键词。】 形态的不同： 又黑又小——又黄又瘦——又白又嫩——又白又胖——天天发亮 不同的语句中有没有发现有趣的地方呢？提炼出四个“又……又……”（板书）你能给这四个词语排序吗？ 【这一环节通过学生的自主探究合作，使学生拥有了个性阅读，同时相互启发，降低了探究的难度，进行了智慧的碰撞。】 （3）重点理解“就”“又” 比较句子，出示： A又黑又小的蚕姑娘，吃了几天桑叶，就睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黑衣裳。醒了，醒了，变成黄姑娘。 B又黄又瘦的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下黄衣裳。醒了，醒了，变成白姑娘。 指名读句子，找出不同。想一想，就和又的区别。（引导学生体会用“又”是因为“睡”这个动作是重复发生的。） （4）齐读课文2—5自然段。最后在在理解的基础上让学生说说感受，指导学生有感情朗读。如课文中说蚕的几次生长变化，分别用“醒了，醒了”、“成了，成了”、“变了、变了”这些连续的、反复的词句来表现人们对“蚕姑娘”的喜爱和对“蚕姑娘”的长大、变化而感到喜悦、兴奋的感情。因此在朗读“醒了，醒了”要用激动的语气，朗读“成了，成了”时要用喜悦的语气，而朗读“变了，变了”时要用惊奇的语气。这样读，能加深同学们对句子的理解，特别是老师对阅读情感与语气的指导，能使学生融情于文中。我把阅读穿插在理解课文中进行。 （5）小结： 仅仅二十多天，蚕姑娘就睡了四次，变了四次。这样的变化可真（神奇、奇妙、奇特、美妙、有趣）。填空：的变化。 （6）看提示背诵第2——5自然段。 2—3又又的蚕姑娘，吃了几天桑叶，在蚕床上，不吃也不动，脱下衣裳。醒了，醒了，变成姑娘。 4—5又又的蚕姑娘，吃了几天桑叶，又睡在蚕床上，不吃也不动，脱下旧衣裳，换上新衣裳。醒了，醒了，从此一天天发。 3、学习课文的第三部分 新课程标准对小学二年级的阅读提出了明确的要求，学生要结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思。因此，在教学最后两小节是，我主要借助多媒体播放录象，说说蚕眠后蚕要做什么了？“蚕山”是怎样的？“盖新房”是指什么？并通过实物“茧子”，引起学生的兴趣，导入最后一小节。通过朗读，懂得茧子开窗，最后贴出三幅图帮助学生理解蚕的生长过程由蚕姑娘变成蛾姑娘，而蛾姑娘产子后又能孵出蚕姑娘这样一个循环往复的过程。 （四）总结课文，复习巩固 教师出示提示性的句子：从里钻出来的又又的蚕姑娘，一共睡了次，每次醒来都变了样，第一次变得又又；第二次变得又又；第三次变得又又；第四次身体一天天。它吐结，最后开了窗，飞出了姑娘。让学生结合提示说说课文内容。 （五）生字教学 新课标中指出：识字写字是阅读和写作的基础，写字教学要重视学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。我在教学生字时把9个生字进行分类，重点指导学生“换、桑”的书写，了解左右结构字的书写特点——左窄右宽，而“桑”字的书写特点上小下大，注意上面又字的变形。第二课时完成左右结构的生字，给予学生充分自学的时间，自学生字表、笔顺表，学生自说注意点，教师重点板书相结合，使学生掌握基本的书写技能，培养良好的书写习惯。 （六）板书设计 2蚕姑娘 蚕：卵→茧→蛾 睡了四次吃－－睡－－脱－－醒－－变 又黑又小→又黄又瘦→又白又嫩→又白又胖 本课主要采用“文字式”板书。设计分三步完成：预先写好课题，让学生了解学习的内容；再随着课文学习补充完整板书。板书简洁明了，说明了蚕姑娘的生长过程，归纳了课文知识要点，破解了难点，揭示了主题教学思想，并能引导、发散学生的`创造性思维。 （七）作业布置 1、把下面的句子合并成一句话。 春天到了，柳树发芽了。 春天到了，桃花开放了。 2、积累“又…又…”的词语和ABB式词语。 3、课外时间活动： 指导学生课外饲养春蚕或参观养蚕户，观察春蚕生长过程。 |
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