| 标题 | 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 |
| 范文 | 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计（精选16篇） 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇1教材分析： 《美丽的丹顶鹤》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）二年级上册的教学内容。课文写了丹顶鹤的美丽外形以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文扣住“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，能使学生产生美好的联想、表达的冲动。 本文文字优美，语言流畅，将丹顶鹤写得栩栩如生，仿佛呼之欲出，很适合欣赏、朗读。 学生分析： 小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽虽然离学生生活远一些，但是只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣，激发学生的喜爱之情。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。” 为此在本课设计中，先通过歌曲渲染，唤起学生了解丹顶鹤的好奇心；再通过视频欣赏丹顶鹤的翩翩风采，激发起学生对丹顶鹤的喜爱与赞叹之情；然后通过品读课文，丹青描绘等让学生在感悟理解中再现丹顶鹤的颜色之美；最后通过招聘“小小宣传员”、“高级宣传员”、“特级宣传员”活动，层层推进，让学生内化课文，演绎课文，促进学生自主发展，不断提高语文素养，并在不知不觉中引导学生宣传丹顶鹤的美，激发学生保护丹顶鹤的良好意识。 教学目标： 1.通过换偏旁、例举具体数字等识字方法，联系上下文学习生字“遥”。 2.抓住重点词句品读、比较，体会本课文字生动优美的特点。 3.学生自主阅读文本发现丹顶鹤的颜色特征，运用比喻句的拓展训练，培养学生运用语言文字的能力，加深对文本的理解丰满丹顶鹤的形象，用彩笔再现丹顶鹤的靓丽色彩。 4.创设情境“招聘小小宣传员”，在多种形式的朗读训练中让学生 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。能自信、有感情地介绍课文第二自然段丹顶鹤的颜色之美，当好保护丹顶鹤的“小小宣传员”。 2.理解部分生字词语、句子的意思，更好地品悟丹顶鹤之美。 3.知道丹顶鹤的特征，喜欢丹顶鹤，并能利用自己了解丹顶鹤的相关知识创作一篇介绍丹顶鹤的短文或一张小报，保护丹顶鹤。 教学准备： （教师）课件：歌曲《一个真实的故事》、视频欣赏丹顶鹤翩翩风姿。 丹顶鹤不涂颜色的图片（张数：学生人数）。 小宣传员聘书：（三个等级） （学生）语文书、铅笔、油画棒、习字册。 课前准备： 欣赏歌曲《一个真实的故事》。（4分钟） 教学过程： 一、歌曲渲染，激趣点题。 1.讲述歌曲背景故事，引发学生好奇之心：上课伊始，当学生们还沉浸在凄美的音乐声中之际，教师告诉学生：歌曲的名字叫《一个真实的故事》。歌曲中讲述的事情都是真实的，故事中的女孩叫徐秀娟，她非常爱丹顶鹤，大学毕业后，来到自然保护区工作，为了救两只迷路的丹顶鹤不幸滑进了沼泽，献出了年轻的生命。 2.设问点题：.丹顶鹤为什么会有这么大的魅力，可以让人为之献出年轻的生命呢？这一节课就让我们一起走近丹顶鹤，了解丹顶鹤。一起来学习 （板书课题：20.美丽的丹顶鹤） 3.指名初读课题，相机点评。要求读准确，读流利。齐读课题。 （《一个真实的故事》讲述了爱鹤女孩徐秀娟为了保护丹顶鹤而献出自己年轻生命的凄美故事。学生可能对这个故事不了解，所以在问学生这首歌曲叫什么名字时，学生基本上答不出来。但是哀婉动听的歌声一下子就吸引了学生的注意力，让学生对丹顶鹤产生了浓厚的兴趣。） 二、走入情境，诱发情感。 1.通过多媒体课件，欣赏丹顶鹤翩翩风采。 2.教师补充：丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，全世界总共才一千多只，其中70%在中国。我国为了保护丹顶鹤在黑龙江的扎龙（板书：扎龙）和江苏的盐城（板书：盐城）建立了一北一南两个自然保护区，以供丹顶鹤栖息繁殖。 3.通过赏析后再读课题：指导学生把对丹顶鹤的喜爱读出来。 （通过视频直观感知，欣赏丹顶鹤的翩翩风采，时而引吭高歌，时而翩翩起舞。让学生切实地体会到丹顶鹤的丰姿韵彩，再配以教师深情的讲解，诱发出学生向善向美的积极态度，真真切切地喜爱上丹顶鹤，激发学生热爱动物热爱大自然既而热爱生活的美好情感。这时再来读课题一下子就能产生情感与文字的共鸣。） 三、初读课文，授之以“渔”。 1.自读课文：借助拼音初读课文，分好自然段，不认识的字多读几遍。不明白的地方可以画出来，大家一同来解决。记住读书要三到：心到，眼到，口到。 （古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，则终身受用无穷。”教给学生正确的自学方法，让学生自主了解课文、读通课文是上好课的前提，是学生学会读书，培养学生自学能力的必由之路。） 2.检查朗读词语情况：（带拼音读） 遥远 却是 不论 显得 传说 所以 度过 引吭高歌 无忧无虑 黄海之滨 脖子 逗人喜爱 高雅 神仙 旅伴 3.以上词语去掉拼音读。 4.指名分读课文4个自然段，交流评价。 （对于学生的朗读，教师暂不评价，而由学生评议。心理学家认为，延迟评价往往能促进学生思维的广阔性和深刻性，而且学生对学生的评价，证明学生已经把自己融入到课堂中自主学习。） 四、精读品赏，爱由心生。 （一）品读重点词语，学习课文第一自然段 1.引发思考，学习课文：什么时候，丹顶鹤会从北方的扎龙保护区飞往江苏盐城保护区呢？你是怎么知道的？ （对于这些会读书、会发现的孩子，教师要给予积极评价，进一步激发班级的学习动力。） 2.全班学生自由读第一自然段：看看你还读懂了什么？或者还有什么不明白的地方？圈一圈，画一画。 3.紧扣重点词语，交流品读： “一群群”品读丹顶鹤的多。 “嘹亮”感受丹顶鹤叫声非常响亮。 教师相机补充小资料：“嘹亮”指声音清晰响亮。丹顶鹤的叫声非常响亮，可以传到几千米以外呢，刚才我们在录像中也欣赏到了。谁来读一读这个词语？ （学生一听丹顶鹤的叫声能传到几千米以外，马上就体会到了丹顶鹤叫声的响亮，“嘹亮”一词的理解和朗读自然也就水到渠成了。） “遥远”品读丹顶鹤飞行路程之长。 教师补充资料：从北方的扎龙到南方的盐城，（在已板书的“扎龙”和“盐城”两词之间画一个长长的箭头）丹顶鹤要飞行很长很长的路程，有好几千公里，要飞很长时间，从秋天开始从北方起飞，到南方盐城的时候都快冬天了，非常遥远。相机板书生字“遥”，和学生一起书空，并和以前学过的“摇”做比较。 4.指导学生有感情的朗读课文第一自然段。 （通过对本自然段的重点词语“一群群”、“嘹亮”、“遥远”的理解、品读，来指导全段的朗读，层次分明。） （二）品绘靓丽色彩，学习课文第二自然段。 1.出示图片，引入课文第二自然段小朋友介绍的真美，瞧，老师把它们请来了。（出示2只未涂色的丹顶鹤）哟，老师太粗心了，忘记给丹顶鹤涂颜色了。不过课文有一个自然段给我们介绍了丹顶鹤的颜色，一起来学习。 2.学生自由读第二自然段，并在这一自然段中把描绘丹顶鹤颜色的词语圈出来。 3.全班交流：说说该用什么颜色画丹顶鹤的什么部位？ 相机了解“翅膀边”在哪儿？（老师扮成丹顶鹤举起双臂，让学生找一找，评一评，了解“翅膀边”的位置） （全班的学生都扮成小鹤，找一找自己的“翅膀边“在哪里？） （有趣的“学中玩“让学生们一下子就了解了“翅膀边”在哪里。） 引导学生理解“丹”就是“红”的意思，并用红粉笔描出课题上的“丹”字。 4.炼句品读： （1）丹顶鹤头顶的颜色是红色的。 （2）它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。（附红宝石图片） 让学生说说更喜欢哪一句，为什么？并指导朗读。 （通过直观的图片，学生的品读比较，更为形象的感知丹顶鹤头顶的颜色之美） 5.比喻句拓展训练：丹顶鹤的头顶被你们夸得真美，你能学着刚才的句式来赞美一下丹顶鹤的羽毛吗？ 课件出示：丹顶鹤的羽毛像＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿的。 （句子的背景图片是两只丹顶鹤站在白色的芦苇荡中翩翩起舞。为学生展开想象感悟丹顶鹤羽毛的洁白之美，提供直观的感性的依据。） （学以致用是一种很重要的语文能力。这里及时迁移，既体会上面打比方写具体的修辞手法，又引导学生运用已有的生活经验丰富了自己头脑中丹顶鹤的感性形象。一句句精彩的句子从学生口中迸发：丹顶鹤的羽毛像梨花一样，雪白雪白的。丹顶鹤的羽毛像片片白云，洁白洁白的……） 6.在充分感知丹顶鹤的色彩之美后，水到渠成，让学生为自己手中无色的丹顶鹤图片涂上美丽的色彩。 （抓住重点词语“黑的”、“洁白的”、“鲜红鲜红的”充分感悟丹顶鹤的美之后，把学习的主动权充分地交给学生，让学生用彩笔再现丹顶鹤色彩之美。这不仅是对学生课文把握程度的考察，更是一种创造美、享受美的情感体验过程，让学生们爱由心生。） 五、层层招聘，爱心无限。 1..招聘“小小宣传员”：现在，我们的盐城丹顶鹤自然保护区正招聘“小小宣传员”，号召大家都来保护美丽的丹顶鹤。宣传的好的，我们就当场录用并颁发聘书。（课件展示聘书）想挑战自己试一试吗？ 2.学生练读第二自然段后，指名朗读，表达情感。学生评议，颁发聘书。 （读前可以先采访：爱丹顶鹤吗？并相机指点朗读方法“恩，首先自己要喜欢才能打动别人的心。”） 3.更进一层招聘“高级宣传员”：（课件出示丹顶鹤翩翩风姿的图片）看！丹顶鹤来到了我们的面前，谁来为盐城丹顶鹤自然保护区参观的游客们介绍一下我们美丽的丹顶鹤。（依据自己的理解，脱离文本介绍课文第二自然段的内容） 4.学生上台看画面介绍，大家评议，颁发“高级宣传员”的聘书。 5.层层推进，招聘“特级宣传员”：告诉大家一个好消息，我们还招聘“特级宣传员”呢。你们可以利用自己了解的有关丹顶鹤的知识写成一段文字或者制作一张小报，来向大家介绍丹顶鹤，号召大家都来保护丹顶鹤。我们将在班级里开辟一个专栏展示大家的作品，凡是作品被录用者，将马上被聘为“特级宣传员”。 （低年级的学生好表演，招聘“小小宣传员”、“高级宣传员”、“特级宣传员”这一环节，层层推进，激起了学生极大的参与热情。学生的情感迸发，爱心无限，整个班级学生的思维都呈在被激活的状态。在活动中学生自主发展，语文素养得到了有效提高，并在不知不觉中引导学生宣传丹顶鹤的美，激发学生保护丹顶鹤的良好意识。） 附：板书设计 20.美丽的丹顶鹤 扎龙 两幅未涂颜色的丹顶鹤图片 盐城 教学设计评析：（江苏省教师培训中心副主任、著名特级教师严华迎） 刘老师是一位富有激情的老师，课堂上对学生的反馈比较灵活，充满了教育的智慧。本课最大的特色：语言训练非常到位。在设计时能注重激发学生的学习积极性，表现出了很高的求知欲望，整堂课所有的学生都在活动。积极有效的活动，让每个学生的思维都有所发展。比如：选择了“它的头顶就像嵌着一颗红宝石鲜红鲜红的。”这一句话把它变成陈述句“它的头顶是鲜红”的。然后两句话做比较，让学生说说喜欢哪一句话，为什么？学生在充分表述自己理由的同时，就呈现出了对这句句子的领悟程度，这就是古人所用的“炼字”、“炼句”。 招聘“小小宣传员”这一环节设计非常好，从三个层次推进，招聘“小小宣传员”这一步可以考察学生美读课文的情况；招聘“高级宣传员”可以考察学生对课文内容的掌握程度；招聘“特级宣传员”是把课堂中所学延伸到课外，自己设计一张介绍丹顶鹤的小报，书写一篇描绘丹顶鹤的美文，不仅考察了学生一种语文的实践应用能力，更体现出了教师的用心良苦，让学生甚至是学生周围的人更多的了解丹顶鹤这种珍稀动物，从而更自觉地保护美丽的丹顶鹤。学生的思维也在这层层推进中不断的激发、提升。 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇2教学目标： 1、复习课文生字、词语的读音，指导正确书写剩余5个生字：“遥、显、之、虑、度”，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。 2、通过对课文的诵读品味，感受丹顶鹤的美丽，初步树立学生保护野生动物的意识。 3、以学定教，通过朗读、说话、想象、画画、表演等语言实践活动来培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和审美评价能力。 教学重难点：能将生字正确、美观地书写，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容，能有感情地背诵课文。初步树立学生保护野生动物的意识。 教学准备：生字词卡片、多媒体课件 教学过程及设计意图 一、复习巩固 1、这节课，我们继续学习课文---美丽的丹顶鹤（板书） 2、上节课，我们和课文里的一些生词宝宝交上了朋友，现在你还认识它们吗? 3、通过上节课的学习，你已经知道了什么呢？ [此环节设计意图：巩固复习文中生字词，更有助扫清阅读障碍，然后与学生谈话交流通过上节课的学习后你对课文的了解，从而唤起学生对课本内容的回忆，理清课文的层次，引领他们再次走进文本。] 二、精读感悟 （一）学习第一自然段 过渡：现在，让我们一起走近丹顶鹤！请小朋友抬头认真看，仔细听。 1、（播放录象）谁来说说你刚才看到了什么？听到了什么？ 2、（出示第一段）引读：是的，就在冬天快要到的时候，----（点击：一群群 美丽） 唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来。（点击：嘹亮）你想听一下吗?（媒体播放“歌声”） 好听吗？那谁能读好这一段呢？指名有感情地朗读。评议。 3、请学生伴着音乐齐读本段。 [此环节设计意图：形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。] （二）学习第二自然段： 过渡：现在有一只小丹顶鹤很可怜，它不知道妈妈长什么样儿？也不知道到哪里去找？怎么办呢？你有什么好办法来帮帮它那么小丹顶鹤的妈妈长得怎样呢？请小朋友自己读读第二自然段。 1、读了这一段，你觉得丹顶鹤怎么样？你从哪里看出来的？ 2、哦，丹顶鹤的羽毛是——，脖子和翅膀边儿是——。（点击：洁白 黑的） 黑白分明，真的很美，谁能把这句话读好？ 3、还有哪儿也很美？丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗——（点击：红宝石 鲜红鲜红）你们想看一下吗？出示图 小朋友，摸摸我们的头顶，是怎样的啊？而丹顶鹤却是-------，那你现在知道它为什么叫丹顶鹤了吗？是的，丹就表示红色。因为它的头顶是鲜红鲜红的，所以人们给它起了一个美丽的名字，叫丹顶鹤。同时指导读好这句话。 4、小结：丹顶鹤身上的颜色有白的、黑的、鲜红鲜红的，真的很美、很雅，就让我们一起用动听的朗读来赞美一下美丽的丹顶鹤吧！齐读第二自然段。 5、现在就让我们一起来告诉小丹顶鹤吧。看屏幕——（出示丹顶鹤图，根据学生的回答给它“着色”） 你看，丹顶鹤的妈妈有一身——（生：洁白的羽毛），而脖子和翅膀边儿却是——（生：黑的）。它的头顶就像——（生：嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的），所以大家都叫它——（生：丹顶鹤）。 [此环节设计意图：抓住“洁白、黑的、红宝石、鲜红鲜红”这些词语引导学生品味、感悟，并结合画面欣赏进一步深入感知，从而理解丹顶鹤名字的由来。再根据自己读懂的给丹顶鹤 “涂色”，这个环节中让学生一边嘴巴读，一边迅速在脑海中浮现出生动可感的画面，熟读精思，把文字符号转换成形象，入境悟情。] （三）学习第三自然段 过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱。（出示：逗人喜爱） 下面老师请小朋友自己读读第三节，边读边想：还有哪些语句使你感受到了丹顶鹤的美丽呢？ 1、现在把你想到的和小组里的小朋友说说。 2、交流：哪个小组的小朋友愿意先来说说的？ （1）第二句：（出示相关图片），看，它的腿——，脖子——，嘴巴也——。 真的很漂亮，谁能读好这一句？老师也想来读读，老师读得怎样?你也能边做动作边读吗？一起试试！ （2）哪个小组也想来说说的?第三句：请学生质疑提问，读了这一句，你有没有什么地方不理解的？出示图：哪一张是引吭高歌？你是怎么看出来的？谁能一边读词语一边学学动作吗？齐读。 边读边做动作这就是丹顶鹤在——（出示“展翅飞翔”），谁会读？让我们来做丹顶鹤展翅飞翔吧。齐读边读边做动作学得真好！ 你觉得丹顶鹤的姿态怎么样？小朋友说得都很好，丹顶鹤的姿态那么美丽、那么高贵，这就叫：高雅（点击）配合演示芭蕾舞表演的高雅之态帮助理解。 你能读好这一句吗？先自己试试，谁来读？ 3、这么美丽、高雅的丹顶鹤，不仅我们小朋友喜欢，连神仙也特别喜欢。我们一起来看一下。看动画片你看到了什么？对，丹顶鹤能活60多年，象征长寿！神话中的太乙真人就是乘鹤而来，乘鹤而去。所以传说丹顶鹤是神仙的-----。点击：旅伴，它还有一个名字叫-------？ 4、美丽的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，你能读好这一段吗？老师先给你提个建议，你读的时候，如果能加上一些动作，一定会更好。先在小组里自己试试，愿意站起来的站起来试试？ 5、小朋友们现在知道得这么清楚，那你想怎样告诉小丹顶鹤呢？ [此环节设计意图：以小组合作自学的形式，有选择性地品悟语句，把自己的所思所悟和他人分享，也从他人的言语表达中汲取精华，同时鼓励提出自己不理解的地方组内讨论、解决，如有小组解决不了的问题再留至全班师生合作探究。我想在这样的环节中充分体现出在老师的点拨、引导下学生学习活动的主体性和自主性。] （四）学习第四自然段 过渡：小丹顶鹤知道了妈妈的模样，可它到哪里去找呢？出示第四节，自读。 1、说说你读明白了什么？你还有想知道的内容吗？（设想：学生想知道丹顶鹤的第一故乡在哪里？） 2、就让我们带着小丹顶鹤一起去黄海之滨找妈妈，去看看他们的生活吧。（播放录象）看完之后你想说些什么呢？ 3、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？ 4、小朋友说得真好，就让我们一起来努力保护它们，做它们的好朋友吧，让美丽的丹顶鹤无忧无虑（点击：无忧无虑），永远飞翔在大自然的怀抱中。谁想来读出丹顶鹤这种自由舒适的生活呢？指名读、评价。 5、齐读。 三、学习生字 1、出示生字表：你还认识吗？ 2、上节课，我们学习了五个生字，剩下这些生字你会学吗？请学生交流字形。 重点指导书写：“虑”认识新偏旁“虍”。注意写紧凑。 3、学生描红、练写这五个生字，提醒写字姿势。 板书设计： 20、美丽的丹顶鹤 贴图 外形美 姿态美 （逗人喜爱） 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇3作者：实验小学李冰 转贴自：转载 点击数：61 教学目标： 1.正确、流利，有感情地朗读课文，并背诵课文的2、3自然段。 2.引导学生体会丹顶鹤的色彩美和姿态美。 3.知道丹顶鹤是一种珍惜禽类，激发学生对珍稀动物的保护意识。 教学重点： 1.有感情地朗读课文。 2.初步懂得保护野生动物的意义。 教学手段：多媒体课件 教学流程： 一、激情导入： （出示课件）春天到了，它们唱着嘹亮的歌儿从南方飞来了。谁知道这种鸟叫什么？（丹顶鹤）你对丹顶鹤有哪些了解吗？这节课，我们就来学习16课：美丽的丹顶鹤。（板书课题）看到课题，你想知道哪些问题？（学生自由质疑） 二、初读感知 1.请同学们自由读文，读准字音，读通句子，遇到难读的句子多读几遍。 2.同学们读得可真认真，老师要考考大家。（出示词语）同桌互相读一读这些词语。指名领读，齐读。 3.逐个指名分段朗读课文，其他同学认真听，想一想，通过朗读课文你都知道了什么？ 4.指名汇报。 三、精读感悟 1.同学们，丹顶鹤给你留下了怎样的印象？（指名回答：美丽、漂亮等） 2.（贴图）这就是美丽的丹顶鹤，谁能用自己的话说一说你看到的丹顶鹤什么样？（指名说） 3、同学们说的真好，那课文是怎样描写丹顶鹤美丽的呢？ （1）请同学们看第二自然段，读一读、画一画，看看这一段写了丹顶鹤哪儿美？ （2）指名汇报。（羽毛——翅膀——脖子——头顶）[板书：色彩美] （3）出示练习： （ ）的羽毛 （ ）的脖子 （ ）的翅膀边儿 （ ）的头顶 （4）红白黑三种颜色搭配在一起多美啊！谁能把这种美读出来？（指导朗读） 师范读，再指名读。 指名评价：他们两个谁读的美？那你们想不想试试？读给你的同桌听。齐读 （5）师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上那鲜红鲜红的宝石，多美啊！真是一群“美丽的丹顶鹤”。让我们把丹顶鹤美丽的样子深深地记在脑海里。（引背第二自然段） 4.学习第三自然段。 （1）同学们，丹顶鹤的颜色这么美，你们喜欢它吗？（喜欢）丹顶鹤还有许多逗人喜爱的地方呢！请同学们带着喜爱的心情把第三自然段读一读，看一看这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？找到之后同桌互相说一说。（学生读文，并思考问题） （2）这一自然段写出了丹顶鹤的哪些特点？（指名回答） （3）理解三“长”。（出示配图文字）你觉得它们这种姿态更像什么呢？（学生发挥想象）对啊，它不光腿长脖子长，就连嘴巴也长，就像一位身材苗条的少女一样，多美啊！你能读好这句话吗？（指导朗读） 范读，指名读 （3）多么美啊！丹顶鹤还有哪些特点呢？ （4）（出示课件：引吭高歌）大家看这两只丹顶鹤伸长了脖子在做什么？书上用了一个词叫——引吭高歌。谁能把这个词读一读。生活中你还看到过哪种动物引吭高歌？ （5）（出示图片：展翅飞翔）这只丹顶鹤在——“展翅飞翔”齐读词语。 （6）丹顶鹤不论是引吭高歌还是展翅飞翔都显得那么优美，因此作者就把这种美好的姿态称为（高雅）[板书：姿态美]（出示填空题，引导学生背诵）传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”，同学们，你们知道有关丹顶鹤的传说吗？（不知道）教师讲传说。 传说在很久很久以前,有一位天宫里的仙女看见嫩江的水又清又美,就脱下衣服到水里洗澡.洗呀洗呀,天黑下来了.仙女看不见路,急得没办法.这时有一只白鹤走过来,对仙女说:别着急,我送你回去,你坐在我的背上.于是,仙女坐在白鹤的背上,白鹤一直把仙女送到天空,仙女见白鹤这么善良,就想把白鹤留在身边,拿出许多金银财宝送给白鹤,白鹤什么也不要,她要回到养育她的故乡,仙女就从手上摘下一颗红彤彤的宝石,镶在白鹤的头顶上.白鹤返回到嫩江的草垫子上.于是啊!丹顶鹤的美名就流传到人间.人们也称她为仙鹤.） (9)丹顶鹤不仅色彩美、姿态美，传说也美。[板书：传说美] 5这么美丽而又逗人喜爱的丹顶鹤同学们想不想看看它们是怎样生活的呢？（出示录象）看了刚才的资料，你想说些什么吗？（学生自由说） 7.小结：是的，同学们，美丽的丹顶鹤由于人们大量的捕杀，以及对它们生活环境的破坏，使得我们国家只有800多只丹顶鹤了，我们该怎么办呢？（保护丹顶鹤，保护环境，告诉人们要像对待好朋友一样对待它们。）因此，人们为了保护丹顶鹤在我们黑龙江省嫩江流域成立了丹顶鹤自然保护区，使这里成了丹顶鹤的第一故乡，请同学们齐读课文的第四自然段。（学生齐读第四自然段） 同学们让我们记住，保护丹顶鹤、保护珍稀的动物，保护我们生存的环境是我们每个人的责任。 四、布置作业：请同学们课后搜集资料，看一看在我们黑龙江省还有哪些珍稀的动物。 小学教研录入：任晓霞 责任编辑：任晓霞 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇4作者：佚名 转贴自：转载 点击数：117 《美丽的丹顶鹤》设计理念 盛蕾 发表 我初读《美丽的丹顶鹤》，第一感觉就是这篇课文的语言很优美，字里行间流露出丹顶鹤外形和姿态的美，但是，我作为老师也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，还是认为对丹顶鹤喜爱得比较牵强，老师都觉得比较难，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅，出现在我眼前的丹顶鹤就像一个个绅士或是淑女，显得很有气质。当我拿起书来再读课文的时候，应该说我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，我的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。 我所上的第二课时里，第二和第三段是学习的重点。第二段主要描写了丹顶鹤的色彩美，鲜艳的红、黑、白交织在一起，色彩分明，简单却又引人注目。在学习时，我先让学生自由朗读，找出你觉得具体描写丹顶鹤美丽的句子交流；然后出示学生找出的句子，引导学生抓住重点词语及一个贴切的比喻反复朗读体会色彩之美；接着，再次播放录象，学生在获得语言信息的同时，接收活生生的丹顶鹤的图象，获得更为丰富的体验，从而加深对语言文字的理解，尤其是将头顶比作红宝石的这个比喻；为了检验学生是否真的记住课文内容，我又设计了让学生动手为丹顶鹤涂色这一环节，这是学生将课文中的知识内化的一个过程，教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地，它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征；最后，让学生带上自己涂好色的画在投影仪上展示，并运用课文中的句子说一说，以起到复述课文的作用。 第三段共有四句话，具体写丹顶鹤的形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两句又是这一段的重点。第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长，突出他体形修长的特点，学生光靠读书，是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难，尤其是高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。 根据我对教材这样的理解和把握，第三段我是这样处理的：首先让学生初读第三段，从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱，然后尊重学生的意愿，把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中，我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导，同时我也参与到学生的学习活动中去，让学生在一种愉悦的心境下，积极地积累形象和语言，并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。 第四自然段的内容，我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理，我主要是让学生读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑；看一看，欣赏一组优美的丹顶鹤生活的图片；说一说，联系画面，充分发挥想象，用口头填空的形式让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。 在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后，我还适当渗透了爱护珍奇动物的意识。让学生知道正是由于人们自觉的保护行为，为丹顶鹤的到来作了许多准备，它们才能在这里五忧无虑地生活。我还简单讲述了23岁女孩徐秀娟为救丹顶鹤而牺牲的动人故事，初步树立保护珍稀野生动物的意识。当学生在头脑中确立了这一概念后，我又让学生以“我想对那些捕猎者说”为话题练习说话，增强是非观念，进一步巩固学生保护珍稀动物的意识。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 ;id=10922 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：58 《美丽的丹顶鹤》听课有感 今天，我有幸参加了吴中区语文骨干教师培训活动，聆听了几位教师的精彩课堂教学，学到了不少宝贵的教学经验。现在，就《美丽的丹顶鹤》一课，简要说说自己的听后感受。 值得肯定的地方： 一、 以读为主导，重视感悟，培养语感 新课程标准要求要重视朗读。在《美丽的丹顶鹤》的课堂教学中，充分的朗读贯穿整堂课的始末，得到了充分体现。其中，对每一词语，每句话到每一自然段，学生能充分朗读到位。如课文的第二自然段，描写了丹顶鹤的颜色的美，老师先让学生找找有哪些词语表示颜色？在学生正确回答后，联系生活实际着重理解“洁白”一词。接着是脖子和翅膀边儿黑白分明，也很美。最后丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石一样，鲜红鲜红的，色彩鲜艳之美。此时，联系上下文，红、白、黑三种色彩形成强烈对比，在理解的基础上用美美的朗读来夸夸丹顶鹤，有感情的朗读也就水到渠成了。 二、 紧扣中心句，导读清晰，深化理解 课文的第三自然段重点描绘了丹顶鹤的形态美，姿态美。老师紧扣中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”逐步展开。通过观察图画，图文结合，理解丹顶鹤腿长，脖子长，嘴巴长，体现了丹顶鹤身材修长，这样高雅的形态当然逗人喜爱。接着是丹顶鹤的姿态无论是展翅高飞，还是引吭高歌，这样高雅的姿态也逗人喜爱。最后，神仙把它当作旅伴，连神仙都这么喜爱，这样的丹顶鹤当然大家都喜爱。教学中，教师牢牢紧扣这一句话，可谓重点突出，难点也迎刃而解了。 三、 联系生活体验，自主交流，启发思维 在学生朗读课文第四自然段后，有了初步感知后，请学生说说怎样的生活称之为“无忧无虑”？这一设计从学生已有的生活体验出发，紧扣生活实践经验，因为有了教师积极地引导，创设了轻松愉快的教学情境，所以才激发了学生说话的热情，学生说话的思泉得以涌涌而出，孩子对无忧无虑生活渴望的这一思想自然流露。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 四、 借助媒体演示，扎实进行写字教学 在学习生字时，老师先出示生字的笔顺表，让学生自学，在此基础上进行自主交流。这一识字写字教学的设计遵循低年级学生的年龄特点和认知规律。 当然，值得肯定的地方还有很多，如关注学生，注重细节，注重了学科间的联系、整合等 下面说说几个值得商榷的地方： 1、对词语“引吭高歌”的处理上，教师通过让学生辨图片的形式来处理。这一方式对低年级学生来说是可行的，但教师认为张开嘴巴即是“引吭高歌”，而本人认为应进一步理解为：伸长脖子，放开嗓子大声歌唱，而不仅仅是张张嘴而已。 2、对“无忧无虑”生活的处理上，教师展示了美丽的图片，给学生静态的视觉效应。本人认为：如果加以动态的录象，让学生在动态中感觉丹顶鹤的自由安逸的生活，效果会更佳。 3、对重点词语的品位上，如“嘹亮”“高雅”“旅伴”，我觉得还可借助媒体让学生在视觉、听觉上有进一步的感知。 以上只是本人的一点粗浅认识，不当之处敬请批评指正。 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇6《美丽的丹顶鹤》教学反思 《美丽的丹顶鹤》一文介绍了丹顶鹤的颜色美、体形美、姿态美。教学目标是：1、通过多读，使学生理解课文内容，了解丹项鹤的美，初步培养学生爱护野生动物的意识；2、培养学生语感，能用“三五成群”说话。3、背诵重点段。 在学习这篇课文教学中，学生兴趣浓厚，学得积极主动，反思整个教学过程，我认为教学成功的关键是我营造了一种师生平等、互动、轻松、愉快的课堂气氛。下面我从语文新课程的三个维度来谈谈我这节课突出的地方。 （一）“知识与能力”方面，重视并加强了语文的双基训练 让学生读书后给丹顶鹤涂色，模仿丹顶鹤的姿态，从而培养学生的审美能力并增强了学生处理信息的能力。在教学第一自然段时，通过师生对比读，教会学生学会倾听、比较，并初步感受语文文字的魅力及培养学生的语感。在学生理解了“三五成群”的意思后，指导造句，以及创设情境：有人捕杀丹顶鹤，你想对他说什么？这样就丰富了学生说话内容，提高学生的口头表达能力。 （二）“过程与方法”上，注意增强学生的主体性 教学中，我采用“自主、合作、探究”的学习方式。通过学生自读自悟，给丹顶鹤涂色，体会颜色美，然后生生之间合作、探究体会丹顶鹤的体形美、姿态美。最后配动作朗读，以读悟美，以动悟美，然后师生合作背诵。通过人人动手、动脑、动口，使学生积极参与，乐于参与。 （三）“情感、态度、价值观”上渗透了爱护野生动物的意识 我向学生介绍全世界仅剩1200余只野生丹顶鹤，并且指出有人捕杀丹顶鹤，对这种行为，问学生该如何去劝止？并且以《一个真实的故事》这首歌曲引出一个女大学生为救一只受伤的丹顶鹤而献出了生命，来唤起学生爱护野生动物的意识。这样在指导学生学好和运用祖国文字的同时，达到了语文教学工具性与人文性的统一。 整堂课下来，孩子们和我的情绪都非常高涨，并且孩子们甜美的读书声、优美的动作给我留下了深刻的印象。总之这一节我给了学生充足的时间去读书和活动的空间，给学生表现自我和成功的体验，发挥了学生的主体作用。不足之处，教学的内容过多，略显仓促。 关于丹顶鹤 丹顶鹤是世界上的一种珍稀禽类，也是濒危动物。全世界野生丹顶鹤现仅存1200余只，其中70%生活在我国，是我国一类重点保护动物。黑龙江省的扎龙和江苏省的盐城建立起来的一北一南两个自然区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。 丹顶鹤全身大部分羽毛为白色，头顶皮肤裸露，呈朱红色。所以称作丹顶鹤。喙、颈、腿都很长，便于在水中捕食。飞羽黑色，长而弯曲，覆盖在尾上，往往被误认为黑色尾巴。丹顶鹤栖息在沼泽及芦苇滩上，群居。主要以鱼、虾、贝壳和植物根茎为食。每年4、5月在我国黑龙江省一带繁殖，雌雄成对，边舞边鸣， 鸣声嘹亮、 舞姿优美。秋天结群向南迁飞，寻找新的栖息地筑巢产卵，孵化幼鹤。江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区是丹顶鹤越冬之地。第二年的3月又自南向北飞回故乡。 丹顶鹤寿命长达50—60年，常和松树一起被认为是长寿的象征，历来为人们所喜爱。 《美丽的丹顶鹤》教学反思 新课标提出：“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。”语文教学强烈地呼唤着学生情感的回归。低年级儿童形象思维占主导地位，他们是通过形象去认识世界的。因此，教师更应该善于用形象、直观的表现方式，创设情境，让学生感受体验形象的鲜明性，进而来加深对语言文字的理解，在生动活泼的语文实践活动中陶冶情操，达到发展学生语言的最终目的。 一、铺设美丽的画面，唤醒学生情感的涟漪 教学这一课时，在导入课文齐背第一节时设置一幅群鹤飞翔图，首先给学生一个美好的印象，引发他们想了解丹顶鹤的兴趣，教学中间的比较句子、第三节内容及资料都设计了天空的背景，带给人一种空灵洒脱之美，不断激起学生的新奇感。还有，课前先在黑板上画上背景：蓝天、白云，青草地，清清的湖水，多么清新自然呀！一副简单而又漂亮的图画就映入眼帘，教学时，让学生一边飞一边贴丹顶鹤图，再用文中的语言介绍丹顶鹤在干什么，并引导学生把自己想象成画中的丹顶鹤，自由徜徉在湖边的情境，体会它们欢快、喜悦的心情。这样教学，学生就会入情入境，内心不断掀起情感的波澜，与课文产生共鸣，从而理解、感悟语言文字。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是： 二、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪 新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。最后，以学生喜闻乐见的舞蹈形式边做动作边背诵，显得轻松效果又不错。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 三、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣 音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。 为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇7《美丽的丹顶鹤》评课稿 《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的外形之美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。本篇课文的教学，戴婷婷老师教态亲切自然，教学语言生动，很好地引领了学生进入课文，感受到了丹顶鹤的美丽。戴老师上的课有以下几点值得肯定： 1、导入设计新颖独特。 上课伊始，戴老师出示了两组词语，第一组词语用作检查学生对生字词的掌握情况，第二组是词组，让学生读后选择其中的词组说说丹顶鹤给自己留下的印象，这样，学生能在老师的词组铺垫之下唤起对上节课学习内容的记忆，同时，学生在练习有选择的说话中达到了训练积累语言的目的。 2、美丽的画面带给孩子美的享受。 教学第二自然段，引导学生感受丹顶鹤的外形美，戴老师让学生沉下心来读第二自然段，说说丹顶鹤的什么很美？并以屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来，他们的朗读中透着对丹顶鹤美丽外形的欣赏，在朗读中，老师还注意引导学生看图来理解 “丹顶鹤”名字的由来。在第四自然段的教学中，一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官：“水中漫步、捕捉小鱼、翩翩起舞、哺育幼鸟、追逐嬉戏、梳理羽毛”。一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。此时，戴老师出示“有的……有的……有的……”让学生说说自己所看到的画面，学生有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。此时，教师顺势小结，丹顶鹤三个一群，五个一伙，在第二故乡想干什么就干什么，真是“三五成群，无忧无虑”，学生教容易地理解了词语的意思。 3、动情的朗读陶冶孩子美的情操。 课文第二自然段写丹顶鹤的外形美，重在写颜色。讲它羽毛的“白”，脖子和翅膀边的“黑”，头顶嵌着的“鲜红鲜红”的红宝石，表现出它的亮丽。在教学中，夏老师十分尊重学生个体的体验：“你觉得丹顶鹤哪儿很美？”学生各抒己见：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。” “它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。”个性化朗读，学生无拘无束地发表着自己的真知灼见。在后文的教学中，指名读，小组读，男女生读，齐读等多种形式的朗读又一次次不断冲击学生的感官，学生每次神情专注地朗读，美美地品尝着文中字里行间渗透的和谐美，美美地欣赏着丹顶鹤的姿态美。在一次次的美读中，学生不断融入对丹顶鹤的由衷喜爱之情。 《美丽的丹顶鹤》评课稿 徐舍小学 张素芬 今天有幸聆听了沈老师的一节语文课，感受颇多。首先感谢沈老师给我们带来一节实实在在的家常课。《美丽的丹顶鹤》是一篇优美的散文，作者以轻快的笔调，写了丹顶鹤的颜色美，体形美，姿态之美，流露出对丹顶鹤的喜爱之情。在这节课上，沈老师亮丽的声音，整个教学过程条理清晰都给我留下了深刻的印象。 一、直观的画面给人以美的享受。 上课伊始，屏幕展现一幅洁白无瑕、悠闲自在的丹顶鹤画面，牢牢地吸引了大家的眼球。学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。“你觉得这是一只什么样的丹顶鹤呢？“美丽的、漂亮的、可爱的”，就从学生嘴里很自然的说出。学生从直观的图片中一下子感受到丹顶鹤的美丽。 尤其在第三节的教学中，沈老师收集了许多不同姿态的丹顶鹤的图片：“引吭高歌的、展翅飞翔的、翩翩起舞的、扑扑拍翅的、寻找食物的”。 一幅幅美不胜收的丹顶鹤图片不停地刺激着学生的视觉感官，一个个富有诗意的画名吸引着学生闪亮的眼睛，带给孩子美的视觉享受。使学生在后面用“有的……有的……”的说话训练就有感而发，课文的语言在此时得到深刻内化。 二、感悟词语讲求方法。 对于二年级的学生来说，有些词语的理解是有一定的难度的。在这节课上，沈老师就处理得很巧妙。如对“高雅”一次的理解，结合看图，了解了丹顶鹤各种姿态，有引吭高歌的，有展翅飞翔的，有翩翩起舞的等等，在这基础上，老师顺势送了“高雅”这一个词。再如“三五成群”“无忧无虑”的理解，结合看图，了解他们的生活，再来理解词语，水到渠成。 一直以来，我对低年级的语文老师怀有一种特别的敬意，低年级的语文教学特别了不起的，尤其是一直教学中高年再来教低年级，特别适应不过来。今天听沈老师的课，我就有这种感觉，沈老师可能是从中高年级到低年级的语文教学。 下面就我本人针对这节课提点小小的建议： 1、课文的导入可以再引人入胜。 一堂课的开始是至关重要的。今天沈老师是从图片引出“丹顶鹤”，再来板书“丹顶鹤”，继而问学生：“你觉得这是一只什么样的丹顶鹤？”老师的目的是要学生说出课题中的“美丽”一词。这个环节设计略微简单了一些。我觉得这里可以让学生进行句子的练习。当屏幕上展现洁白无瑕的丹顶鹤画面时，老师可以这样引领：“你觉得丹顶鹤怎么样？”或“看了这幅画，你想说什么？”让学生说完整的话，说出自己的赞叹、惊喜，从而感受丹顶鹤的美丽。 2、一些问题的设计需降低难度。 比如在教学课文第三自然段丹顶鹤的姿态时，有一个说话练习。沈老师只是口头要求学生用“有的……有的……”来说话，我认为这里应该在屏幕上把要求、句子打印出来，毕竟是低年级。书中的那句话是“丹顶鹤不论是在地上引亢高歌,还是在天上展翅飞翔,都显得那么高雅。”我觉得这里也可以用“丹顶鹤不论……, 还……都显得那么……。”或者是：丹顶鹤有的……，有的……，还有的……，生活得……。这样的句式来提供说话的空间。 3、引领学生读悟结合。 课文的第二自然段描写丹顶鹤的颜色美。丹顶鹤身上的颜色有白有黑，黑白分明，这是一种和谐之美。更美的是它头上的那一点红，为了突出这个“红”的特点，文本中一连用了 “红宝石”、“鲜红鲜红”。在这段的教学，沈老师确实做到让学生反复朗读品味，但感觉学生的朗读显得有点疲劳。我认为可以分解，也就是在理解词语，读好词语的基础再让学生读完整的句子。“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就像嵌着一颗红宝石,鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”如“洁白”要让学生明白是指特别白，再叫学生起来读这个词。“鲜红鲜红”这是“abab”式的，还可以让学生说说类似的词，语文的学习重在积累。“鲜红鲜红”说明红的浓艳，再来读好这个词。这样就降低难度，在读整个句子就容易多了。 4、“不动笔墨，不读书。” 虽然是低年级，课堂上还需动动笔。在学生自由读的基础上，可以在书上写写画画。如第二自然段可以叫学生画出颜色的词。课结束时，可以叫学生写写有关保护动物的警示语等。 《美丽的丹顶鹤》评课 今天，有幸聆听了夏老师的一节阅读课《美丽的丹顶鹤》，真是受益匪浅，收获颇丰。 苏教版第三册《美丽的丹顶鹤》课文描写了丹顶鹤的美丽外表以及它们每年到黄海之滨的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。 在这节课上，夏老师娓娓动听的优美语言，对教材的运筹帷幄，收放自如的教学风格都给我留下了深刻的印象：这真是一堂精彩的美文美学课。 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇8一、揭题导入新课： 1、师：孩子们，今天，任老师给大家带来了的动物朋友的名字是什么？我们一起来写。想欣赏它的的照片吗？ 我要给掌握好生字词的孩子欣赏。 2、检查生词的认读。指导书写：遥、虑。 3、师：丹顶鹤留给你什么印象啊？ 生：漂亮 生：美丽 师：是呀，这就是美丽的丹顶鹤。（再次揭示板书——美丽的） 带着你感情和表情用心读出美。 生：（齐读）美丽的丹顶鹤。 这节课，我们继续欣赏丹顶鹤那与众不同的美。 二、整体感知： 1、师：请听老师来朗读这篇课文。找到描写丹顶鹤美丽的段落。 （配乐范读课文） 三、精读课文第二段： 1、师：请大家自由朗读第二自然段，边读边找出描写丹顶鹤美丽的词语。 师：你找到了哪些词语？ （1）生：我找到了：鲜红鲜红。 师：红得像什么？ 生：红宝石。 师：红的让你怎样？ 生：特别喜欢。 师：读出你的感情。 生：朗读（略）。 师：你找得准，读得也不错，特别是这个生词（点出“嵌着”）非常难读，能读准真了不起！那就请你来做小老师带大家读一次。 师：那什么是嵌着呢？ 生：“嵌着”不是贴着。 生：“嵌着”就是咬得紧紧的…… 师：用因为……所以……来说一说丹顶鹤名字的来历。指明“丹”就是红的意思。 师：还有那些词语写出了丹顶鹤的美。 （2）生：我找到了：洁白。黑 师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，这两种色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。（生互评互读） 师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。 师：（生读后）经过你这么一读，我们发现丹顶鹤全身的颜色真美。（揭示板书颜色美）这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？让我们一起美美地来读这一段。 2、师：小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。 （ 两生兴高采烈地涂色，一生朗读） 四、精读第三段： 1、 师：丹顶鹤不仅颜色美，它的姿态，体型也很美。 师：指名读，其他思考那些句子写出了这种美？ 生：腿长，脖子长，嘴巴也长。 它这样的体型，让你想到的哪种人？ 每一只丹顶鹤都像是一位亭亭玉立的模特，怎能不逗人喜爱？ 师：（小结）丹顶鹤的体型有三长。所以它不论是在——还是——。 生：展翅飞翔、引吭高歌。 师：丹顶鹤“引吭高歌”、“展翅飞翔”时是什么样子呢？看……（出示课件）谈谈理解，做做动作。丹顶鹤的叫声可以传到2、3千米以外的地方呢？想听吗？他的叫声，可以用一个词来形容——嘹亮。 师：丹顶鹤想高歌什么呢？ 生：这里的景色真美！ 生：我展翅飞翔多潇洒啊！ 生：你看我多高雅啊…… 师：地上的丹顶鹤在——，天上的丹顶鹤在——。 是呀，我们的丹顶鹤真的很高雅啊。 师：不光小朋友们喜欢，连神仙也喜欢它呢！读到这一句时，我们想起了哪些神话传说？ 生：我在《西游记》里看过。 生：《哪吒传奇》里太乙真人骑着它飞…… 师：所以人们又叫它——仙鹤。 师：“逗人喜爱”这个词是什么意思啊？能换成其他词语吗？ 生：我想换成“惹人喜爱”、“让人喜爱”、“令人喜爱”，但总觉得没有“逗人喜爱”能写出丹顶鹤的美丽和可爱。 师：同学们真会学习，在比较中自己发现了文章用词的准确，真不简单！（小结板书）这段介绍了丹顶鹤的姿态美、逗人喜爱。 2、师：学习第二段时，我们看画面记住了丹顶鹤的颜色美。怎样记住第三段呢？教你一招，边做动作边记课文。 3、师：这么美丽的丹顶鹤全世界仅剩2000来只，可喜的是其中有800多只生活在我国，被列为国家一级保护动物，他们生活在什么地方呢？ 生：黄海之滨。 师：这是丹顶鹤的第二故乡，那它们的第一故乡在哪里？出示课件中国地图，标出黑龙江齐齐哈尔自然保护区和江苏盐城自然保护区的位置。 师：丹顶鹤跋山涉水，越过千山万水，来到黄海之滨过冬。请读读它在这里生活的情景。 生：丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这度过整整一个冬天。 师：（看教材上的插图）它们在干什么呢？请你用“有的……有的……还有的……”句式练习说话。 生：它们有的在散步，有的捕捉鱼虾，还有的跳着双人舞。 生：它们有的在唱歌，有的教孩子学知识，还有的在练习展翅飞翔…… 师：这样的生活真是无忧无虑啊！ 师：什么是无忧无虑呢？（板书） 生：就是没有什么忧愁，没有什么可担心的。 师：对了，“虑”就是担心、烦心啊。它是一个生字，上方是个虎字头。 六、欣赏感悟： 师：走进走进江苏盐城自然保护区，紧紧吸引我们视线的，是一座高高耸立的大理石雕像：年轻的徐秀娟阿姨亭亭玉立，两只丹顶鹤欢快地飞舞着，亲密地围绕着她！ （多媒体播放《一个真实的故事》） 师：从那天起，一群群丹顶鹤在她落水的地方，久久地盘旋着，鸣叫着！在人们心灵深处，尊贵美丽的丹顶鹤就是她的化身！ 师：（小结）正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！（指标语）是呀，保护动物就等于保护我们人类自己。 听后评课： 金璐老师：任老师整节课教学思路清晰，教学目标明确。学生学得扎实。在让学生涂色的环节，我建议可以让三个孩子来图一只丹顶鹤，可以节约时间。 马静老师：任老师的多媒体课件运用非常恰当。让学生结合图片来理解“引吭高歌、展翅飞翔”，图片特别好，让学生一目了然，形象直观地展示了丹顶鹤的姿态美。课件运用娴熟，很实用。每一张图片都是精挑细选的。 穆文静：任老师有许多地方值得我学习。 郭亚丽老师：请你先说说备课的过程吧。 任雪莹老师：选择这一课之后，我想，要讲好这一课，首先老师要非常了解丹顶鹤。才能讲好它。所以，我就上网查有关丹顶鹤的资料。掌握了大量的有关丹顶鹤的栖息地、生活习性等资料，不由自主地喜欢上了它；其次，我认真钻研教材，明确教学目标和重难点，确定教法；接着，我就了解学生原有认知水平，了解学情。然后，设计教学过程；最后，制作多媒体课件。 郭老师：可以看出来，任老师掌握了大量的资料，下了不少的功夫，课件是自己做得，用起来得心应手。那些图片于是经过精挑细选的。缺点是：“虑”字书写的笔顺要注意。还有指导学生朗读还可以再细致一些。理解“嵌着”，是教学的难点，没有给学生一个准确的结论。但是，整节课还是非常完整，非常成功的。 郭坤老师：您是自己制作的课件吧！ 任雪莹老师：是的。 郭坤老师：您的教学安排与课件的使用非常合适，您用得得心应手。特别好。希望与大家分享你的课件。 任雪莹老师：好的。我还有一点困惑，其实有几个词，我自己也没有吃透，如：逗人喜爱，还有嘹亮的理解指导没有进行。 郭老师：不必面面俱到，抓住重点就可以了。这样就不错了。 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇9各位评委老师： 上午好! 我说课的内容是：苏教版小学语文第三册第20课《美丽的丹顶鹤》。 一、说教学目标 我初读《美丽的丹顶鹤》这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，简约凝练，形象而传神地向读者呈现出丹顶鹤的优美神韵。课文主要写了丹顶鹤的美丽外形、姿态以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读欣赏。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对他们并不陌生，在动画片中，《动物世界》中都见过，但对文字的感悟有一定难度。 新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。新课程标准对二年级阅读教学的要求是：（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的意境，知道课文的大意。基于以上对教材、学情的分析我对第二课时的教学制定以下的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学生读、说、议、练，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感。 3、初步树立保护野生动物的意识。 二、说教学内容 《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。所以本课时的教学内容我也紧紧围绕着“美”这个字来展开。我将按照复习导入、精读感悟、拓展延伸、布置作业四个环节来组织教学。 第一环节：复习导入 我先进行生字词的检查，然后播放一段丹顶鹤从远处飞来的视频，再现了课文中的情境。 第二环节：精读感悟 这篇课文的重点是在二、三自然段对丹顶鹤色彩美、形体美和姿态美的描写上，但如果学生从来没有亲眼见到过丹顶鹤，就很难有真实的感受。因此引导学生读、说、议、练，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感，从而初步树立保护野生动物的意识，是这节课的教学重难点。 法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我在学生熟读课文的前提下，让学生自己去发现丹顶鹤的美，引导学生在课文中去找出重点词句仔细品味，在学生充分感悟的基础上，再总结出丹顶鹤具有色彩美、形体美和姿态美，并相机板书。 下面我来具体说一说。 在第二自然段的教学中我重点抓住四个环节：1、引导学生通过“洁白、黑、鲜红鲜红”等词语来理解丹顶鹤的色彩美。2、体会用词的准确、优美。例如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道如果把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。3、指导朗读，积累语言。4、形象设计师。这个环节是让学生给丹顶鹤涂色，学生要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的色彩美。当学生给丹顶鹤涂上颜色后， 一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。 第三自然段的教学我是紧扣中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”来逐步展开的：1、通过“三长”理解丹顶鹤的形体美。2、通过理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”体会丹顶鹤的姿态美。3、知识拓展：我通过孩子们熟悉的动画片《哪吒传奇》中的人物太乙真人有一只形影不离的丹顶鹤，来帮助学生理解什么是“神仙的旅伴”，进而让学生知道为什么丹顶鹤还被人们称作“仙鹤”。4、角色体验。在学生充分感悟了丹顶鹤的色彩美、形体美和姿态美后，我让学生把自己当作一只美丽的丹顶鹤，向大家做自我介绍，此时文本与学生的情感产生共鸣，有感情的朗读也就水到渠成了。 第四自然段的内容，主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们无忧无虑的生活很美。这一段的处理，我主要是让学生读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑；看一看，欣赏丹顶鹤生活的视频片段和一组优美的丹顶鹤生活的图片；说一说，联系画面，充分发挥想象，用口头填空的形式让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。 第三环节：拓展延伸 在《一个真实的故事》凄美的音乐声中，我给孩子们讲述“鹤之仙子”——徐秀娟为救丹顶鹤而牺牲的故事，然后让学生谈谈自己的感受，从而激发学生保护丹顶鹤的情感，教师再作总结。 第四环节:布置作业 我设计了作业超市，共有四项作业，学生可根据自己的能力和兴趣，自选一项或多项完成。 三、说教学方法 根据儿童的认知规律是以形象思维为主，结合教材特点，我运用了以下教学方法： 1、朗读训练感悟美。 我通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。这样教师在学生对朗读的评价中，就可以顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引学生主动融入阅读情境，去感受语言的神奇、内容的丰富多彩，使阅读成为学生自我表现的舞台。学生在这种主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了丹顶鹤的美。 2、变换角色体验美。 这就是我在前面说到的，让学生把自己就当作一只美丽的丹顶鹤，向大家做自我介绍，这样学生就将课文语言内化为了自己的语言，充分的想象激活了学生的思维，提高了学生的语言素养。 3、尝试绘画创造美。 丹顶鹤的美首先美在它高雅的色彩，“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”这些色彩的和谐组合，给人一种赏心悦目的享受。 我让学生拿起手中的画笔，为丹顶鹤涂上颜色，通过画图，学生不仅对文字中这些表示色彩的词语有了感性的认识，更重要的是用他们的双手创造了美。 4、音乐欣赏提升美 音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。播放《一个真实的故事》这首加有旁白的曲子，再加上教师的深情讲述，在乐曲的熏陶下，学生对丹顶鹤的喜爱和保护的情感得到了升华。 5、对话互动和谐美 新课程理念下的教学活动是师生分享快乐的过程。作为“平等中的首席”，教师应充分彰显自身的语文教学魅力，在动态的信息交流中，师生形成真正的“学习共同体”。在本课教学中，我努力创设教师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中、在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境的朗诵声中，师生共同感受着语言文字的魅力。 四、说信息技术资源及其应用 利用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，更好地帮助学生突破重难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。 《美丽的丹顶鹤》一课如果单纯依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生真切地感受到丹顶鹤的美丽，从而体会到课文的思想感情。为把这些抽象的事物具体化，我通过搜集大量的丹顶鹤相关知识、图片、音像资料，制作成多媒体课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程。下面就来展示我的课件。 打开课件，学生就可以到欣赏这幅美丽的丹顶鹤图片，聆听到一段优美的古典音乐，这样就将学生带入情境，做好情感的铺垫。正式开始上课，我先出示本课带有生字的词语，在第一课时的基础上，检查学生掌握生字词的情况。然后一边播放这段丹顶鹤飞来的视频片段，一边朗读课文的第一自然段，形象地再现了课文的“语境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。 2、借助课件突出重点、突破难点。 二、三两个自然段是全文的重点段落，我借助课件，巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词句，让学生边读、边思考，理解课文内容。 教学第二段，在学生自读感悟的基础上，首先出示学生找出的具体描写丹顶鹤颜色的句子，如第一句“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑色的。”重点抓住“洁白”、“黑”这两个词；第二句（“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”）这是个比喻句，我通过展示红宝石和丹顶鹤头部特写的对比图片，使学生把抽象的文本和图片的直观结合起来，进而理解“嵌”、“鲜红鲜红”、“丹”等词语的意思，再通过反复朗读和积累“洁白”、“黑”、 “鲜红鲜红”、“红”、“丹”等表示颜色的词语，来深入领会丹顶鹤的色彩美。接着是形象设计师这个环节，学生在课件营造的音乐氛围中，把自己对文本的阅读感悟融进画中。 课文第三自然段，向我们介绍了丹顶鹤的形体美与姿态美。在学习运用第二自然段方法的基础上，更注重媒体演示的灵活性、适时性与巧妙性。我先借助丹顶鹤直立静止图，演示三个长，即“腿长，脖子长，嘴巴也长”，让学生领悟丹顶鹤的修长体型，再结合舞蹈演员的图片来感受丹顶鹤的形体美。接着通过看图来理解 “引吭高歌”、“展翅飞翔”，再通过让学生模仿动作和加上动作表演读，进一步理解“高雅”一词，从而体会出丹顶鹤的姿态美，这样就有效地突破了理解上的难点。然后通过说《哪吒传奇》中的故事情节，让学生知道为什么丹顶鹤还被人们称作“仙鹤”。 在第四自然段的教学中，让学生对丹顶鹤的情感由喜欢升华到保护，也是教学的难点。我在学生知道黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡的基础上，通过播放丹顶鹤在保护区内生活情况的视频片段使表象再现，在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，接着出示各种生活状态下的丹顶鹤图片，引导学生充分发挥想象，运用句式“有的……有的……还有的……”让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。进而告诉学生丹顶鹤之所以能无忧无虑地生活，是因为人们的保护，此时和学生分享鹤之仙子——徐秀娟的“一个真实的故事”，蕴思想教育于其中，达到润物细无声的效果。在凄美的歌声中，让学生把丹顶鹤那美丽的形象深深地印入脑海，并激发了他们保护丹顶鹤的情感。 以上环节是本堂课的教学重难点，这里运用课件来辅助，变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。 最后，在总结课文后，课件出示寄语，深化了主题，学生情感也得到升华。 在布置作业环节里，我设计了作业超市，共有四项作业，学生可根据自己的能力和兴趣，自选一项或多项完成。 综上所述，我们不难发现，多媒体计算机所能提供的学习环境对学生的吸引力是不言而喻的，它使学生在学习中眼看、耳听、口说、手脑并用，全面调动学生的多种感官，积极、主动地参与学习，我们也不难发现，把多媒体课件引入课堂，无疑是教师教学的“利器”，具有十分明显的辅助作用和十分巨大的潜力。运用多媒体计算机辅助，开创语文教学新局面，这将是实施素质教育，实现教育现代化的必由之路。 我的说课完毕，请各位评委老师批评指正，谢谢！ 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇10教材分析： 《美丽的丹顶鹤》选自义务教育课程标准实验教科书《语文》（苏教版）第三册。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形以及它们每年要到黄海之滨越冬的迁徒生活习性，初步渗透了保护野生动物的教育。课文紧扣“美丽”这个题眼，抓住丹顶鹤的特点进行生动形象的描写，文字优美，语句流畅，很适合学生朗读。 学情分析： 小学低年级学生想象丰富，口头表达欲望强烈，活泼好动，善于表演；普遍对动物感兴趣，和小动物很容易找到“共同语言”。丹顶鹤这种珍禽，虽然离学生生活远一些，但只要引导得当，同样容易唤起学生的兴趣。 设计思路： 我上的是第二课时。在设计时我力求贴近生活、贴近实际，以学生的主体活动为中心，巧妙创设情境，注重双向互动，让学生在“找中说”、“说中创”、“读中想”、“动中背”，在活动中积极参与，自主发展，提高学生的语文素养 教学目标： 1、学习课文第二、三自然段，能正确、流利、有感情地朗读。 2、借助课件和朗读来理解感悟丹顶鹤的美，初步树立保护野生动物的意识。 3、初步培养学生观察动物的能力。 教学重点、难点：创设情境，借助媒体，引导学生读读悟悟，了解它的特征，感受丹顶鹤的美丽。 教学准备：多媒体课件、幻灯片 教学过程 （一）、复习导课，激发兴趣 1，师：今天，我们继续学习课文——美丽的丹顶鹤。让我们美美地读课题：第二十课，美丽的丹顶鹤。 2，小朋友们，课文中的词语你们能美美的读吗？ （1）（投影出示词语） 逗人喜爱 引吭高歌无忧无虑 遥远的北方 洁白的羽毛 神仙的旅伴 （2），教师的要求：选出你最爱读的词语，小朋友要读出词语的感情。 （3），学生读词语（2——3）名，齐读感悟 （4），小朋友，你能用选择一个，结合课文内容说一句话吗？ （5）教师评价：你们读得很够味儿，说得也很棒。 过渡：师：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。想去看看吗？ （投影出示图片） 1，用一个词语来夸夸你看到的丹顶鹤？ 2，学生回答（美丽，漂亮，好看------） 3，教师评价：你们真会观察，很会夸。 （二）、品位美丽，朗读感悟 过渡：那课文又是怎样写丹顶鹤的美丽的呢？ 1、教师提出读书要求： （1），请小朋友们大声地朗读课文2，3自然段 （2），你喜欢的句子你就多读几遍。 2、学生读书（教师巡视指导） 3、学生交流句段 （1），指名学生读句子（教师评价：找得真准确，读得也很棒） 预设投影出示：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 （2），小朋友，你觉得写出了什么美呀？ （3）学生汇报：外形美，颜色美 （4），谁能读出美丽的颜色？（学生自由读2节的句子，把美的句子通过你的读给读出来） （5），指名读（3——4名）教师评价：哎呀，丹顶鹤的颜色真美呀。 （6），教师板书：颜色美：洁白黑 鲜红 4、老师觉得你们把“洁白黑的 鲜红鲜红 ）读得特美，小朋友也可以边读书边想象，这样读会更美。一起来试一试吧！（学生齐读课文2节） 5、丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，那是一种什么样的色彩呀？（学生说说，教师指自己的衣服） 6、其实，课题中有一个字就是写鲜红的，你能快速地找到吗？（教师粉笔点红：丹）教师评价：我们班级的小朋友真聪明。我们一起来看一下吧！ （1），（投影出示）丹顶鹤的红头顶图片和这一句文字。 （2），它的头顶鲜红鲜红的，在阳光下闪闪发光，就像一颗红宝石，难怪人们叫它丹顶鹤，好美呀！ （3），我们一起把这个句子读好读美，读：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 7、师：一身洁白的羽毛，配上黑色的边儿，再加上鲜红的头顶，真美呀，你们喜欢它们吗？读出你的喜爱之情。（教师提示：读书姿势） （读的真好，读出你们的喜爱，也读出你们的水平，你们真会读书） 过渡：丹顶鹤很逗人喜爱。课文的第三节还写出什么美呢？ 1，学生交流读书感受 2，投影出示：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 （1），读出它的三长，体形真美。（教师评价：小朋友真会读书） 3，丹顶鹤的姿态更美，让我们去看看。 3，品读重点句子 4，（投影出示图片，展翅高飞 引吭高歌）教师指导学生仔细看图 （1），师对图问：这几只在干什么？那几只在干什么？ （2）学生回答：展翅高飞 引吭高歌 （3），教师板书：展翅高飞 引吭高歌 （4），点击图：小朋友，这样的姿态美吗？你们学着来模仿一下？ （5），孩子们，站起来，指导伸长脖子向前歌唱。伸开双臂飞翔 （6），教师：你们模仿得真美，这么美的姿势，书上用了一个最美的词语表现了这种美——（学生回答：）高雅。 5，投影出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。师：是的，是高雅。你能把高雅的感觉读出来吗？ （1），请小朋友试着自由地读着一句。 （2），指名学生比赛读（2——3组） （3），教师评价：真是越读越美丽，越读越高雅。 6，高雅的丹顶鹤还是神仙的旅伴呢？让我们一起读出它神秘的传说美吧！老师觉得丹顶鹤也很逗人喜爱。（板书：逗人喜爱）小朋友，就让我们带着喜爱的感觉美美地读这一节吧！ 7，分组读：丹顶鹤美在颜色，美在体形和传说，更美在姿势让我们比赛来读出美丽的丹顶鹤吧！（从中间分：你们这组读二节，你们那组读三节）（教师点评） 过渡：师讲述：这么美丽的丹顶鹤，全世界呀，仅剩下1200多只，可喜的是， 其中有800多只生活在我们国家，它们和大熊猫一样，被列为，国家一级保护动物，听到这儿，你想知道它们生活在什么地方吗？生活得怎么样吗？ 1，师：这些问题呀，都在课文的第四节，读课文4节，去文中找答案吧！ 2，学生读书 3，学生交流 4，师：我国的黄海之滨，也就是我们江苏省的盐城沿海滩涂珍禽自然保护区，是丹顶鹤的第二故乡，这儿有水有草，高高的芦苇丛使它们相当快活，要在这儿居住整整一个冬天。 5，小朋友动动脑筋，那第一故乡在哪呢？ 6，师：丹顶鹤是国家一级保护动物，黑龙江省的扎龙自然保护区是第一故乡。 7，文中有个词语写出了它们的生活，你发现了吗？（学生说无忧无虑）让我们用朗读读出它们生活的快乐自由吧！（学生齐读） 过渡：小朋友，在这个整整一个冬天，我们黄海之滨的工作人员，为丹顶鹤的到来做了许多的事情，是啊，正因为我们人类的关爱，让丹顶鹤生活的如此快乐，无忧无虑，提到这儿，不禁让老师想起一个真实的故事，这是一个感人的故事（播放歌曲）教师和学生共同听歌曲 8，在歌曲高潮时师说：这个真实的故事让人感动，相信在座的每个小朋友都会像歌中的女孩关心，爱护丹顶鹤，在大家的努力下，丹顶鹤一定会生活得越来越好。 9，学了课文，听了歌曲，你想对丹顶鹤说什么呢？（指名说，教师评价） 板书设计 20美丽的丹顶鹤 颜色美：洁白 黑鲜红鲜红 逗人喜爱 保护 姿态美：展翅飞翔 引吭高歌 教学反思 一、放飞自由的心灵，调动学生自主合作的情绪 新课程理念指出：“教育必须着眼于学生潜能的唤醒、开掘与提升，促进学生的自主发展；必须着眼于学生的全面成长，促进学生认知、情感、态度与技能等方面的和谐发展；必须关注学生的生活世界和学生的独特需要，促进学生有特色地发展；必须关注学生终身学习的愿望和能力的形成，促进学生的可持续发展。”；因此倡导自主、合作、探究的学习方式是实施新课程最为核心和最为关键的环节。这种新的学习方式像春雨一样滋润着我们的课堂，浇灌着孩子们懵懂的心灵。如在教学第二小节时，我先让学生自由朗读后提问：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？然后根据课文内容给纸上的丹顶鹤涂上颜色，加深了对丹顶鹤颜色美的印象。最后，在此基础上作了全面的总结，使他们对课文所要传达给人的感受有了比较深刻的体悟。又如在教学第三节时，在朗读后让学生分小组讨论交流：丹顶鹤哪些地方逗人喜爱？通过交流，理清了这一重点段的层次，给接下来的背诵作好了铺垫。这样做，既保护了学生独立思考的积极性，也让他们的个性在课堂里得到了充分的张扬。 二、播放感人的音乐，引起学生内心的共鸣 音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。它有时甚至比老师空洞的说教更有感召力。播放音乐或歌曲，创设情感，能让学生在音乐中产生情感的共鸣。 为了把环保意识渗透教学过程，融入学生的心灵，在教学最后让学生观看vcd《一 个真实的故事》，感人至深的画外音，动人的歌曲，那凄美的旋律强烈地震撼着学生的心灵。教室里鸦雀无声，我发现有部分学生已经红了眼眶，甚至流下了热泪。学生有了很深的情感体验，就容易产生情感上的共鸣。借用音乐或歌曲，加深对课文的理解，音乐与文学都是艺术，在反映生活和表达感情方面有许多相通之处，因此我们可以在特定的课堂环境下借助音乐帮助我们深入理解课文。 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇11设计理念 在新课程理念的指导下，低年级语文要实现工具性与人文性的统一，要充分发挥学生的主体性，通过合作与探究，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学习语文、运用语文，从而整体提高学生的语文素养。 课时目标 1、 让学生在读、思、议、画的综合实践中把课文二、三两个自然段读好、读懂，并在此基础上背下来。 2、 在听、说、读、写的言语实践中培养学生自主、合作、探究的学习能力。 教学重点：有感情地朗读、背诵课文。 教学难点：培养学生自主、合作、探究的学习能力。 教学准备：录像 图片 投影 教学过程： 一、 复习导入、揭示课题 1、冬天快要到了，从遥远的北方飞来了一群群 生齐读课题 2、录象演示图一 看图有感情地背诵第一自然段 二、 品读课文，读中感悟 （一） 感悟丹顶鹤的颜色美 1、 过渡：丹顶鹤飞过平原，飞过河流，飞过高山，飞呀飞呀，瞧，它们飞到了我们的教室。 2、 出示图二，指导看图 （1） 同学们想对这些远道而来的客人说些什么？向它们打个招呼吧。 （2） 看图，说说丹顶鹤的外衣是什么颜色的？ 3、 自读课文 指名读课文 思考：课文中有哪些表示颜色的词？ 4、讨论交流、品读词句 （1）“洁白” （2）比较：丹顶鹤的翅膀是黑的 丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。 投影演示 （3）出示句子：“丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤”。 指名读句子。 你还见过哪些东西的颜色是鲜红鲜红的？ “丹”表示什么颜色？ 5、指导朗读感悟丹顶鹤的美丽 6、小组合作、拓展练习 丹顶鹤的外衣多么美丽呀，让我们小组合作一起为图片上的丹顶鹤空穿上美丽的外衣吧！ （1）小组合作，比一比哪一组完成的最快、最好？ （2）图片展示，并向大家介绍。 （二） 自主学习，体会丹顶鹤的逗人喜爱 1、 过渡，丹顶鹤不仅很美丽，也很逗人喜爱。 2、 自由读课文 小组讨论：丹顶鹤什么地方逗人喜爱？ 3、 指名交流 （1） 看图体会丹顶鹤修长的体形 （2） 理解词语“展翅飞翔”、“引吭高歌” 学生自由模仿 多媒体演示 你想读给人家听一听吗？ （3）为什么丹顶鹤又叫“仙鹤”？ （4）朗读体会 三、 赏读课文，强化感受 1、 角色体验 下个星期，我们将举办一次保护珍稀动物的主题队会，如果请你当讲解员向大家介绍丹顶鹤，你打算怎样介绍。 指名介绍 2、 读中感悟，强化感受 欣赏课文录音 配示朗读全文 3、 课外延伸 学了课文，你还想知道什么？你还想做些什么？ 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇12今天我们镇举行的这次教科研活动是我们镇全优课堂，推进“先学后教，合作探究，当堂达标”12字灌南课堂教学模式的系列活动之一。 今天李迎春老师位我们展示的《美丽的丹顶鹤》一课，就是以我们灌南课堂教学模式为着眼点的一节模式课。在此之前我先向大家先介绍一下李老师。。她是我们中心小学的一位非常出色的语文老师，去年参加县优课大赛获一等奖，还被评为县骨干教师，她个人的基本功特强，能写会画，学生都非常喜欢她。她这节课按模式结构来说，几个板块非常清晰，下面我就从以下几方面来作简单的评析： 一、对课前的检查 这里有两个方面，一个是检查生词的掌握情况，通过默写、比较纠正、再到老师的简单统计，效果很是不错；另一个就是丹顶鹤的美表现在哪？老师结合这个问题一边检查，一边讲解，并吧问题始终贯穿于整节课。我们也可以从李老师的复习检查也很清晰地看到李老师的预习案。 二、再教学中老师始终坚持以学定教，以学生的预习实际来确定自己的教学行为，引导学生合作探究，主要表现在以下几方面： 1.能引导学生发现美。李老师多次让学生去发现丹顶鹤的美。如:丹顶鹤到底美在哪里，请小朋友打开书，轻声自由地读课文第2自然段，读完后划一划表现丹顶鹤美丽的句子。再如:请同学们自己读第三自然段，看看美的地方就划出来，多读读。《语文课程标准》指出：“要有意识的积累课文中的优美词句、精彩片段……。徐老师这样的引导不是正好为学生的积累作铺垫吗? 2.能激发学生读出美。为了激发学生读出丹顶鹤的美,徐老师抓住一些关键字词让学生品析和体会,如“洁白”,“鲜红鲜红”等等,读好了重点词语后再让学生放在句中以及段中读,层层递进.并且采用了各种形式的读:有范读,自由读，指名读,小组读，加上动作表演读,想象读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。在读的过程中,李老师还适时对学生的朗读进行了丰富多彩的评价,学生在读中感悟意思，再用感悟促进朗读,从而读出了丹顶鹤的美。 3.能鼓励学生说出美。在让学生完成涂色之后,李老师说:”现在你们就是手中美丽的丹顶鹤，能够向大家介绍一下自己美丽的外形吗？学生上台边展示图画边介绍,说出了美。在学第四自然段时, 李老师还让学生用“有的……有的……还有的……”的句式进行说话训练,再次让学生说出了丹顶鹤的美。 4.能带领学生感受美。美的画面带给孩子美的享受。上课刚开始，屏幕展现一幅幅洁白无瑕的丹顶鹤画面，并且配有丹顶鹤的叫声，牢牢地吸引了学生的注意力，学生一个个走近了丹顶鹤，全神贯注地欣赏起来。学生从直观的图片中初步感受了丹顶鹤的美。在学了丹顶鹤的颜色美之后,徐老师带领学生以小组为单位给画涂色,既帮助学生有效理解了课文内容,还让学生感受了颜色的和谐之美。在学习”引吭高歌”和”展翅飞翔”时,教师又出示了两副图,让学生感受到了丹顶鹤的高雅美。还让学生看了一段录像，让学生感受到了丹顶鹤“引吭高歌“与”展翅飞翔“时的美。之后，徐老师又让学生欣赏不同姿态的丹顶鹤图，让学生感受到丹顶鹤的美真是无与伦比。赞叹、惊喜……不言而喻。最后,在徐老师的带领下,学生感受到了故事与歌曲的凄美,学生的心灵受到了震撼,使教学有了更深层次的意义。 三、在当堂达标上面，李老师设计了这样几个练习：（1）根据课文内容天空；（2）仿写（3）最后设计了一个课外搜集作业。当堂达标我的理解是对本节课新授内容进行及时巩固，及时的反馈。李老师这几个练习的设计既对课文内容作了整体的复习与小结，也对学生的学习进行了有效的反馈，并能够引导学生学会迁移学以致用。效果是很好的。 总之，李迎春老师这节课从整体上还是紧扣主题的，课堂张弛有度，教学效果是非常不错的。不过，我们的模式课堂，我们的全优工程都还处在不断地摸索中，所以难免会存在许许多多值得商榷的地方，当然也包括李老师这节课，好在我们正在努力着。 最后，我用新教育中的一句话来一起共勉：行动，就有收获！ 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：81 《美丽的丹顶鹤》第二课时教学设计 郭巷中心小学 姚建英 教学目标： 1.继续学习本课生字，认识新偏旁“ ”、“ ”，理解生字组成的词语。 2.理解课文内容。能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.知道丹顶鹤是一种珍稀禽类，初步认识保护野生动物的意义。 教学重点： 1.练习有感情地朗读课文；2.初步懂得保护野生动物的意义。 教学过程： 一. 谈话导入，揭示课题。 1.这堂课老师将和小朋友们继续学习《美丽的丹顶鹤》。 齐读课题。提醒：读好“美丽的”，读准“鹤”he 和后鼻音“顶”。 2.复习词语。 二.创设情境，朗读感悟。 （媒体出示丹顶鹤图）过渡语：同学们，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿，从遥远的北方飞来了。瞧，多可爱的丹顶鹤呀！今天让我们一起走近丹顶鹤，来细细欣赏丹顶鹤。 丹顶鹤到底美在哪儿？请同学们打开书本，课文哪两个自然段具体描写了丹顶鹤的美丽？ （一）（媒体出示）学习第二、三自然段。 1.自由朗读。边读边画出描写丹顶鹤美丽的句子。同桌之间可以交流交流。不懂的地方打上小问号。 2.引导学生交流回答。问：你是从课文哪一段看出来的？ （1）出示第二自然段。指名朗读。问：文章抓住丹顶鹤的哪几个部位来写的？（羽毛——翅膀、脖子——头顶）抓住了这些部位的颜色。“洁白、黑、鲜红”相机变红。 指名朗读第一句，读好“洁白”“却”。理解“却”的意思。 师：同学们，丹顶鹤还有一个更可爱的地方是什么呀？指导朗读第二句比喻句，这里把丹顶鹤的头顶比作什么？ 体会作者的喜爱之情。 师：丹顶鹤身上的色彩多美呀，谁能把这种美读出来吗？ 指名读。 齐读第二段。 板书：色彩美 师小结过渡：同学们，学到这儿，我们对丹顶鹤有了比较清晰的认识，下面请同学们拿出画笔和纸，也来画一只丹顶鹤，好吗？ （教师巡视指导）师：请×同学把画的丹顶鹤给大家欣赏欣赏，顺便介绍一下丹顶鹤。 （2）师：丹顶鹤除了色彩美，你觉得还有什么地方美？指名交流。 相机出示第三自然段。 自由朗读。师：从这一段中，你知道了什么？ 看图理解三个“长”，体会丹顶鹤的身材修长的特点。 借助语言文字理解丹顶鹤的动态的美。着重理解词语 “引吭高歌” （看图理解）、“展翅飞翔”（看录象——演一演’），体会它的“高雅”（动作舒展优美，给人美的享受） 感受丹顶鹤的逗人喜爱。 相机板书：姿态美 竞赛朗读。 男女同学分读第三段。 师小结过渡：丹顶鹤色彩美、姿态美，非常逗人喜爱。黄海边的人们都非常珍爱丹顶鹤，为它的生活创设了舒适的环境。每年冬天快到的时候，一群群丹顶鹤就会从北方飞到第二故乡——黄海之滨。 （二）学习第四自然段。 1.（媒体出示第四自然段）默读，思考：（1）从哪儿可以看出丹顶鹤把黄海之滨当成了“第二故乡”？相机理解第二句话。媒体出示丹顶鹤生活的情景。 录象后问：你觉得丹顶鹤在这里生活得怎么样？ 相机体会“三五成群”（很快乐）“无忧无虑”（没有烦恼）“整整一个冬天”（时间长）的含义。 师小结：同学们，这里没有喧嚣嘈杂，没有高楼大厦，蓝天白云、清山绿水，这里的一切都是那么美好。正因为黄海的人们珍惜丹顶鹤、爱护自然环境，所以丹顶鹤特别喜爱这里。 通过这节课的学习，你知道我们怎样才能和动物们交朋友呢？指名交流。 （引导从环境、人们两个方面来谈。） （鼓励语：同学们懂得真多） 三.学习生字，指导书写。 出示：“遥、虑、却” 1.读读生字，想想怎样记忆生字并和同桌交流彼此的方法。指名交流。 2.师范写。 3.学生描红、临写。 四.布置作业。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 课后搜集有关鹤类的资料及野生动物的资料。在第三课时咱们来交流交流。 板书设计： 20 美丽的丹顶鹤 色彩美 姿态美 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇14教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。 2、借助课文插图、课件录象，结合语言文字了解丹顶鹤整体的高雅美。体会美丽在文中的真正内涵，激发热爱大自然的情感，树立保护野生动物的意识。 教学重点：理解丹顶鹤的美是一种高雅的美。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 师：（演示课件，出示孔雀的图片）小朋友，这是什么鸟？ 生：（异口同声地说）孔雀。 师：孔雀漂亮吗？好看吗？美丽吗？ 生：漂亮、好看、美丽。 师：你认为孔雀的美是一种怎样的美？ 生：孔雀的美是大红大绿的美。 生：孔雀的美是五颜六色的美。 生：孔雀的美是五彩斑斓的美。 生：孔雀的美主要是表现在它的羽毛色彩鲜艳。 师：（出示丹顶鹤的图片）你们看丹顶鹤也是很美丽的。 板书课题：美丽的丹顶鹤 生：朗读课题 [设计意图：以图引出课题，一方面以直观形象突出课文内容，另一方面以优美画面蕴含课文主题：美丽。] 师：丹顶鹤也美丽、漂亮、好看，那丹顶鹤的美你认为是哪一种美呢？ 生：丹顶鹤的美和孔雀的美不一样，它的羽毛是洁白的，不像孔雀的羽毛那么鲜艳，这是一种朴素的美。 生：丹顶鹤的美是优雅的美，不象孔雀那么华丽。 师小结：是的，丹顶鹤的美是一种朴素的美，一点也不俗气，远远望去，显得很素净。样子呢，看上去像个亭亭玉立的舞蹈演员，很高贵。丹顶鹤的美用一个词来概括那就是高雅。 板书：高雅（美丽大方） 师：丹顶鹤高雅的美体现在哪些地方呢？请小朋友们认真读课文第二、三自然段，边读边画出描写丹顶鹤高雅的句子。 生边读课文第二、三自然段边圈画有关句子，并和同桌交流讨论。师巡视指导。 师：你们觉得丹顶鹤高雅表现在哪些地方？ 生：丹顶鹤的颜色高雅 板书：颜色（高雅下方） 师：每人拿出丹顶鹤的轮廓图，根据课文的描述边读边给你的丹顶鹤涂上颜色。 生给丹顶鹤涂色 师：（实物投影展示学生作品） 生用课文语言评论这些作品。 [设计意图：通过绘画理解文字，既加深对文字的感受与记忆，又加深对丹顶鹤颜色美的印象。] 生：丹顶鹤除了颜色高雅，体形也很高雅。 生：丹顶鹤身材高挑，像个模特看上去非常高雅。 师：你从哪里知道丹顶鹤的体形很高雅呢？ 生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。再加上一身洁白的羽毛，样子非常高雅。 板书：体形 师：（出示课文插图，指导学生背诵第二自然段，第三自然段第一二句。） 师：丹顶鹤静静地站在那里显得十分高雅，还有什么地方也可以看出丹顶鹤高雅的美？ 生：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 板书：姿态 师：（演示课件）范读句子 生欣赏丹顶鹤“展翅飞翔、引吭高歌”的样子。试着背诵句子。 [设计意图：前面两段赏析都是图文同时出现，教师先引导读文字，再引导看图，以直观的图帮助建立抽象的文字形象。但这里是先引导看图，再引导找相应的文字，不同的处理方式，突出了这两个成语，让学生在感受丹顶鹤姿态美。 “高雅”是极具人文色彩的词语，用在动物身上，理解较难。这里充分利用媒体的作用，剪辑一段芭蕾舞片断（并配以古典的音乐），再剪辑一段丹顶鹤“飞行”、“落地”的片断，用形象对比的手段帮助理解。同时艺术表演渲染的氛围也给学生以美的熏陶。] 师：哪些同学喜欢颜色鲜艳的孔雀？ 生举手示意。 师：你们都很爱美，喜欢鲜艳的颜色，看得出来平时很活泼很开朗。 师：哪些小朋友喜欢高雅的丹顶鹤呢？ 生举手示意。 师：你们喜欢高雅的美，平时穿的衣服颜色素雅，显得很文静很高雅。你们说传说中的神仙喜欢艳丽的美还是高雅的美？ 生：神仙喜欢高雅的美。 师：为什么呢？ 生：传说丹顶鹤是神仙的旅伴。 师：我们在电视上经常可以看到神仙的身边跟着丹顶鹤，其他的鸟看了很羡慕，所以丹顶鹤又叫仙鹤。 板书：仙鹤（丹顶鹤下方） 生朗读课文第二三自然段 师小结：读了第二三自然段，你知道了什么？ 生：我知道丹顶鹤的美是一种高雅的美。 生：读了课文第二三自然段我知道丹顶鹤的颜色、体形、姿态都很高雅。 师：请同学们自读课文第一第四自然段，边读边思考边动笔，然后说说你从这两个自然段中获得了哪些信息？ 生：丹顶鹤的家在北方，冬天到了它们就要从北方飞到南方的黄海之滨。 生：整整一个冬天，丹顶鹤一家在南方无忧无虑地生活。那里的人们都很喜爱丹顶鹤，从来不去伤害他们。 生：美丽的丹顶鹤是一种候鸟。 板书：候鸟（丹顶鹤右边） 师：你从哪里知道的呢？ 生朗读课文第一第四自然段 师：以“美丽的孔雀”为题，用几句话从一个方面写出孔雀艳丽的美。 板书设计：美丽的丹顶鹤候鸟 高雅仙鹤 颜色 体形 姿态 设计意图： 在这堂课上，力求处理好以下几个关系： 1.整体和局部的关系 语文课要注意培养学生的审美素质，在这节课上，关键是处理好整体美和局部美的关系。丹顶鹤的美，在于它的整个形体的和谐一致，而这种美的奥秘之处，无疑是高雅。导入时通过与孔雀的美相比较，在学生的脑海中确立丹顶鹤的美丽与其他一些鸟类的美丽是不同的印象，美丽的内涵很丰富，在这里，美丽的真正内涵就是高雅。丹顶鹤整体的高雅美，就是由它洁白的羽毛、黑色的脖子和翅膀边儿、头顶的“红宝石”、高挑的身材、优美的姿态这些局部的美所构成。所以重点抓住课文第二三自然段，通过精读感悟，让学生在理解文本的基础上，给丹顶鹤涂颜色，观察课文插图，欣赏丹顶鹤展翅飞翔、引吭高歌的录像，培养学生绘图的眼睛。 2.理性和感性的关系 讲到理性和感性，好像是一个理论问题，其实是一个实践问题。语文课一定要从感性出发，因为智能的发展与情感（即好奇心、热情）的发展不可分。老师在上课时，一定要努力把学生的阅读热情调动起来，把他们的好奇心激发出来，把他们虽然积累不多但很宝贵的人生经验和生活体验都调动起来。比如：在处理关键词“高雅”时，通过比较，把“高雅”这个抽象的词语具体化，再通过朗读感悟课文中具体描写丹顶鹤颜色、体形、姿态的有关句子，把理性的、抽象的“高雅”一词变成感性的、具体的。 3.文本与拓展的关系 教学过程中把握文本内容重点抓住两个方面，一个是让学生体会丹顶鹤高雅的美，另一个是让学生知道丹顶鹤是一种候鸟。通过与孔雀的比较，最后进行拓展训练以“美丽的孔雀”为题，要求学生用几句话，从一个方面写出孔雀艳丽的美。这样不仅关注了情感和思维的拓展，而且也保持了语文学科的独立性。 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇15教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 教学内容：第三自然段。 教学准备：丹顶鹤的叫声、图片。 教学过程： 一、导入： 师：同学们，丹顶鹤还有一个很美的名字，叫什么？ 生：叫仙鹤。 师：你们是怎么知道的？（指名回答） 生1：我读了课文第三自然段的最后一句话知道的。 师：你真会读书。 生2：我在动画片里看到它是太乙真人的旅伴。 师：能给神仙做旅伴，一定有它特别逗人喜爱的地方。 二、学习第三自然段。 1、体形修长： 师：请同学们自由轻声朗读课文第三自然段，看看丹顶鹤有哪些地方逗人喜爱？（板书：逗人喜爱）（指名回答） 生1：我喜欢丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。 生2：我觉得丹顶鹤长得亭亭玉立。 师：（出示丹顶鹤的图片及句子：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。指导朗读）是呀，你们看，丹顶鹤的体形多么修长啊！（板书：体形修长） 生3质疑：老师，我想知道丹顶鹤的体形为什么那么修长。 师：谁能帮助他？ 生4：我知道，这与它们的生活习性有关系。 师：你懂得真多，你是怎么知道的？ 生4：我是从课外书上看到的。 师：你真是个勤学好问的好孩子。 同学们，当我们遇到不懂的问题时，也应该像他那样，可以翻阅课外书，可以请教别人，也可以上网查阅资料。 2、姿态高雅： 师：丹顶鹤还有哪些地方逗人喜爱？ 生1：我喜欢丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的样子。 出示句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 师：（出示图片）你们瞧，丹顶鹤站在地上，伸长脖子，放开嗓子，大声地歌唱，这就是——生：引吭高歌。 师：你们想听听丹顶鹤的歌声吗？（播放丹顶鹤的叫声。） 师：多么美妙的歌声啊。丹顶鹤飞翔的姿态也非常美。（出示图片） 师：哪只小丹顶鹤愿意展翅飞上来呀。其他同学认真看，呆会儿请你们来评一评。 生1：表演展翅飞翔。 生2评议：我觉得她表演得很好，很可爱。 生3评议：我觉得她展翅飞翔的动作做得不够好，应该把翅膀再张大些，才是展翅飞翔。 师问生1：你愿意接受他的意见吗？请展翅飞回去吧。 生1：再次表演展翅飞翔。 师评议：多美的丹顶鹤呀。 师：小丹顶鹤们，请起立，我们一起展翅飞翔吧。（师生共同表演） 师评价：表演得真好。 3、姿态高雅。 师：丹顶鹤的歌声是那么动听，飞翔的姿态是那么优美，我们可以用课文中的一个词语来形容它，是—— 生：高雅。（板书：姿态高雅） 师：那，谁能美美地读一读这句话（丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。） 指名朗读句子，再指名评价。 师：除了引吭高歌，展翅飞翔，还有许多优美的姿态，想看看吗？ （出示图片）：你们看，丹顶鹤在觅食，在水中梳理羽毛，在给小丹顶鹤喂食；雪地里两只丹顶鹤在比赛飞翔，湖边还有两只在嬉戏，还有一只正张开大大的翅膀准备飞翔呢，多美啊。你们能学习用课文中的句子：丹顶鹤不论是 ，还是 ，都 。来赞美丹顶鹤吗？ 生1：丹顶鹤不论是在比赛飞翔，还是在嬉戏，都显得那么可爱。 生2：丹顶鹤不论是在水中梳理羽毛，还是在给小丹顶鹤喂食，都显得那么逗人喜爱。 师小结：是啊，丹顶鹤的姿态是那么高雅，那么动人，让老师不禁就喜欢上了它。同学们，你们喜欢丹顶鹤吗？ 师：让我们带着对丹顶鹤的喜爱一起朗读第三自然段吧。 生齐读。 师引导背诵；这一段先总的告诉我们丹顶鹤很逗人喜爱，然后说它体形修长，姿态高雅，大家能试着把这一段背下来吗？ 师引背：丹顶鹤很——。它的——长，——长，——也长。丹顶鹤不论是——，还是——，都——。传说——，所以——。 师表扬。 三、学习第四自然段。 师：今天，我们再次欣赏了丹顶鹤的美丽，与丹顶鹤成为了朋友。现在，丹顶鹤要飞走了，飞到它们的第二故乡——黄海之滨，它们在那儿是怎样生活的呢？ 生：朗读课文第四自然段。 …… 让爱在心中徜徉——《美丽的丹顶鹤》教学设计 篇16师：孩子们，谁能用“美丽”说一句完整的话？ 生：我们的学校很美丽。 生：花园里的花很美丽。 生：我家的小狗很美丽。 …… 师：美好的事物无处不在，丹顶鹤也很美丽。（板书：美丽的丹顶鹤） 师：读课题 （扯着嗓子，拉着长音读） 师： 读时声音洪亮，但不拖长音，“美丽的”读在一起，“丹顶鹤”读在一起。再试试。（生又读两遍，一遍比一遍好，果然很好听。） 师：孩子们，翻开书106页（优美的萨克斯音乐起，范读，多媒体屏幕丹顶鹤北归图） 师：你们是不是也想大声读一读呢？放开声音自由去读吧。 师：老师想听听你们读得怎样？应该请几个人来读呢？ 生：四个 师：为什么？ 生：因为有四个自然段 师：读了课文，你对丹顶鹤有了那些了解？ 生：丹顶鹤很美丽。 生：丹顶鹤的头顶像红宝石。 生：丹顶鹤的腿长，脖子长，嘴巴也长。 生：丹顶鹤是候鸟。 师：文章里没这句话， 你是怎么知道的？ 生：第一自然段写春天到了，丹顶鹤从南方飞来了，。 师：你真会读书。你能把第一自然读给大家听吗？ （生读第一段） 师：谁还读出了什么？ 生：从唱着嘹亮的歌，我知道丹顶鹤的叫声清脆。 师：你真是个细心的孩子，你真了不起！ 孩子们，一块儿读让我们从你们的读中仿佛看到丹顶鹤边飞边叫，翩翩而来。 师：他们要飞向哪？ 生：黑龙江 生：扎龙丹顶鹤自然保护区。 师：谁来把这段读读？（读后出示图片） 这是老师找到的图片这就是扎龙自然保护区。这里苇草肥美，鱼虾丰盛，环境幽静，风光绮丽，是鸟类繁衍的天堂，保护区内居住着150多种鸟类，其中鹤的种类最多，数量最大颇为世界瞩目。孩子们，尽管我国建成了许多丹顶鹤自然保护区，丹顶鹤的数量却越来越少。我们赶快走进黑龙江，走进扎龙自然保护区，近一点，再近一点，走到丹顶鹤的身边，去看一看美丽的丹顶鹤。 师：（出示多媒体图片）看课文，对照图你觉得丹顶鹤哪美？ 生:丹顶鹤的头顶美。 师：书上是怎么写的，读出来。 生：它的头上就镶嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。 师：你是想说他头顶的颜色美。可你读的“红色”不够鲜。你再试试。 （比上一遍要好） 师：还要读出它像红宝石一样， 发光、发亮。 （读得更好了） 师：怪不得人们都叫它 生:丹顶鹤呢。 师：题目中哪个字是“红” 的意思？ 生:“丹” 师：这段还有像这样表示颜色的词吗？ 生：有。洁白、黑。 师：你能读好这些句子吗？ 师：要白的纯洁、干净、一尘不染。 师：你还知道那些表示颜色的词吗？ 生：金黄金黄 生：翠绿 生：天蓝 …… 师：孩子们孔雀的羽毛就有这么多颜色， 你能用一个词来概括吗? 生：五颜六色 生：五彩缤纷 …… 师：丹顶鹤身上只有三种颜色红、白、黑的搭配显得那么素雅、高贵，那么的醒目，那么的有个性。（板书：颜色美）谁能把丹顶鹤美丽的颜色读出来。 师：你还觉得它哪美？ 生：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 师：要读出长，不然怎么抓到鱼，怎么唱出嘹亮的歌声？ 生：不论在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔都显得高雅优美 师：如果你是丹顶鹤你喜欢引吭高歌，还是展翅飞翔？ 生：我喜欢展翅飞翔。 师：你能飞一飞吗？喜欢飞的一起来。( 生做展翅飞翔) 师：（模仿伸不直胳膊的孩子）我这样高雅吗，优美吗？ 生：不美 师：（做动作）我们一起高雅的、优美的展翅飞翔吧。 师：喜欢引吭高歌的孩子，来，唱两句 （生唱歌） 师：多动听的歌声，多优美的舞姿，谁能把它读出来。 师：老师还有一些丹顶鹤的图片，想看吗？（边出图片边讲解丹顶鹤的更多姿态） 师：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得高雅、优美。 （出示：丹顶鹤无论是 还是 都显得高雅、优美。） 你还会说吗？ 生：丹顶鹤无论是 睡觉 还是 在水边梳理自己的羽毛都显得高雅、优美。 生：丹顶鹤无论是 翩翩起舞 还是 给小丹顶鹤喂食都显得高雅、优美。 生：丹顶鹤无论是梳理羽毛还是在苇草丛中寻找食物都显得高雅、优美。 师：丹顶鹤的姿态好美呀。（板书 ：姿态美） 师：传说丹顶鹤是神仙的旅伴，你知道那位神仙和丹顶鹤在一起吗？ 生：哪吒的师傅太已真人。 师：太已真人就是乘鹤而来、乘鹤去。所以人们又叫它 生：仙——鹤 师：丹顶鹤优美的姿态给我们留下深刻的印象。谁来读这段，让丹顶鹤优美的姿态重现我们的脑海。 师：孩子们，把书合上，看着图跟老师一起背2、3自然段。（提示下，多数孩子都能背过） 师：孩子们我们要走了，要离开扎龙自然保护区了，让我们回头，再看看再看看丹顶鹤那美丽的颜色，优美的姿态。。。。。（音乐起）这么美，怎么不跟老师一起来呢？（通读全文） 师:（出示生字）这些生字在文中见过面了，现在你还认识吗? ( 齐认、按顺序认、指认) 师：你能给字组词再说个句子吗？喜欢哪个说哪个。 师：回去后，看看字怎么写好看，有困难明天和老师一起想办法。 |
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