| 标题 | 二年级语文上册《看雪》教学设计 |
| 范文 | 二年级语文上册《看雪》教学设计（精选16篇） 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇1教学目标： 1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。 2.认识“橱、盼”这2个生字。 3.观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容 4.指导学生正确、流利地朗读课文。教学重点： 1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。教学难点： 1.指导学生学会难字：湾商堆仗银 2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 第一课时 一、激情引趣，导入新课。 1.同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等） 2.教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。 3.揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。 二、学习本课生字和词语： 1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2.同桌之间开展相互间的.学习： 1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3）学习完毕，同桌相互评议学习情况 3.教师检查学生自学情况： 1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读： 3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 商：先写点、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。 湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。 堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。 仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。 洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起 动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意） 4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2.同桌之间进行互查。 3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4.教师检查学生读书情况： 1）指名读书，大家进行评价。 读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。 （中国台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。） 四、练习： 1.指导学生进行书写： 1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2）教师让学生进行板演，进行评价。 2.读一读生字能进行一字组多词的练习 店：商店、店长、店铺、店规、饭店 景：景色、情景、雪景、景致、景象 五、总结本课学习情况。 六、布置作业： 1.抄写生字词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.提出不懂的问题。 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇2教学要求： 1.学会8个生字和由生学组成的词语，会认“省、店”等10个生字。 2.读懂课文，知道中国台湾是我国领土的一部分，了解中国台湾儿童向往北京，北京儿童渴望同中国台湾儿童在北京相聚的美好愿望，激发学生的爱国情感。 3.有感情地朗读课文。 教学方法：集中识字、表演朗读 课前准备：多媒体课件、纸做的雪花 课时安排： 两课时 第一课时 （略） 第二课时 一、复习导入 1、师：同学们，这节课上节课我们继续学习《看雪》。上节课我们已经初读了课文，并学习了课文的1～2自然段。请同学们回忆一下，学了1、2自然段，你知道了什么？指名回答。 生：我知道了中国台湾是我国的领土的一部分，地理位置优越，地貌复杂，那里物产丰富了，我们称它为宝岛。那里属于属亚热带气候，一年四季气候温暖，气温在12～18度，很难看到雪的，不像北方气候寒冷，冬天有雪花飞舞。 2、出示动画图1，师：是啊。当中国台湾的小朋友只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景时，他们会想些什么？说些什么呢？ 板书：中国台湾 生：雪景真美啊！雪花是什么样子的？ 生：我们怎么从来没看见过雪呢？到底哪儿可以看到雪呢? 二、读悟课文3～11自然段 师：中国台湾小朋友所想的所说的和同学们一样了，请大家打开书p52页,自由默读课文3～11自然段，把课文中中国台湾小朋友们说的话画下来，多读几遍。大家边读边想：他们的话该怎么读呢？ 1、检查初读：（1）师：老师也找了找，是这几个句子吗？大屏幕出示四个问句。 a.您看见过真的雪吗？（试探性问） b.您是在哪儿见过的？（惊讶的语气） c.北京离这儿很远吧？（好奇、猜测） d.什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？(迫切希望、无限向往) （2）生齐读四个问句。 （3）师：怎么才能把这几个句子读好呢？ 生：我认为读句子时要做到：不多字，不少字，不读错字，不数读。 生：我还认为，读书时要注意长句的停顿，问句要注意语气上扬。 （4）师：你们的建议真好！现在我们就把他们放回课文中，注意刚才同学们提出的建议，联系上下文再边读边想，他们的话到底该怎么读呢？还可以和同伴商量商量。 （5）指名读，生评议交流。 2.创境朗读。 （1）师：孩子们，现在我们都来做做演员，好吗？你们扮演的角色就是“中国台湾的小朋友”，我呢？就是那位“老师”，现在，我们正式登台表演了。谁先来问问老师？ （2）指名读第一个问句。 师：请生评议。你们觉得他读得好吗？为什么？ 生：他读出了好奇、试探性的语气。我们是想从老师那知道哪儿有雪。 师：还有哪个小朋友也想问这个问题。指名读。 师：大家一起问老师吧: 您看见过真的雪吗？(老师微笑着点点头） （3）师：看见老师微笑着点点头，孩子们很惊讶，很奇怪，也激起了他们的好奇心。谁还想接着往下问？“您是在哪儿见过的”还有谁也想问问老师？ 师：你读得不错，说说你现在心里怎么想的？ 生：我真没想到老师看到过了！ 再指名读，师：你又是怎么想的？ 生：我想弄清问题，老师是不是真看到雪了。会不会是撒谎吧 生练读，让生带着各自的想法再读这句话。 学生齐读问句“您是在哪儿见过的”，老师出示地图，顺手指地图上的北京回答：小时候，在我的故乡。板书：北京 （4）接着问第三个问句。 师：此时此刻，你在想什么？ 生：我在想：您的故乡在哪儿？很远吧？雪景一定很美吧？…… 谁想问呢？指名读“北京离这儿很远吧？”。 师：“这儿”指哪儿？（中国台湾） 师：北京离中国台湾很远吗？谁能告诉中国台湾小朋友？ 生：远。我查找过资料，有一两千公里。坐飞机也要飞两个多小时。 师：谁还想问？大家齐问吧“北京离这儿很远吧？”。 师回答：不算太远。 师：可这位老师为什么说“不算太远”？ 生：因为那位老师的故乡在北京，他走过这条路，所以觉得不算远。 生：因为老师很希望中国台湾的小朋友去北京看雪，所以说不算太远。 生：老师知道中国台湾的小朋友想到北京看雪，再远的路也应该不算远。 师：说得真好！老师说完，就接着给孩子们讲起玩雪的情景…… ①师描述：冬天的北京，下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！ ②同学们，想亲自感受下雪的美景吗？读读课文的第九自然段，把你喜欢的句子多读几遍，并把你喜欢的词语画下来。 ③第9自然段有几句话？喜欢其中第一句的同学来读读吧，指名读。 师：你画了哪些词语？为什么画这些词语呢？ 生：我画了“飘、铺、披”这些都是表示动作的词语，从这些词，我看出来，老师特别喜欢雪哩！这美丽的景色是雪花带来的啊。 生：我画了“银装、雪毯、洁白”，我觉得这些词把雪景写得很美。 生：我喜欢“洁白”这个词语，但是和他们的感受不一样。因为看到这个词，我就想起了“白鸽”，因为白鸽不是象征和平吗？看到这么美丽的雪景，我希望世界和平，中国台湾早日回归祖国，中国台湾的小朋友们就能早日来到北京看雪了。 师：大家说得太好了！你们真会读书。你们能不能再读读，注意画的词语，把你的感情（体会）读出来。 全班同学齐读一遍，注意：边读边想象看到的雪景，这样就会读得更好了。 师：大家读得这么好，告诉你们吧，这幅美好的画面就在这儿了。 ④出示动画雪景2 师：请生看大屏幕，你们找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？ 谁上来指一指，说一说。 生：树上都是一片白色，就像穿上一件白色的衣服，就是银装。 师：哦，原来这样啊，白雪落在树上，厚厚的一层，就像给树木穿上一件白色的衣服，真形象，那雪毯呢？又藏在哪里？ 生：地上的雪很厚很厚，踩上去软软的，很舒服，就像毛毯一样。 师：哇！你真棒！掌声欢送他上位。 师：这下老师可有一个新问题，你们看课文中说天上“飘”着雪花，我能不能用“落”下雪花，也很美啊？可以吗？ 生：不一样的，飘是轻轻的飞扬，落是掉下来。 师：飘是轻轻地飞扬？我要拿朵小雪花来试试看，是不是像你的那样（师用事先准备好的纸雪花演示） 师：嗯，你们看他说的对不对啊？生：对 师：那如果是雨点，我们还用雨点飘下来吗？ 生：不是，用落下来，雨点速度很快，不能用飘。 师：真不错，既然雪花是轻轻地，随风飞扬着飘下来，那我们应该怎么样读这句话呢？ 生：声音要轻，还要读得慢 师：你读读看，生读 师：真动听，那我们就连起来把这一句读一读 ⑤学习第9自然段第2句，谁来读？ 指名读， 师：请同学们回忆一下，在去年冬天，那罕见的大雪持续半月之久，大家还记忆犹新吧？一夜间，大雪把大地上的一切都覆盖了，清晨，当你推开窗子看着洁白的一片时，你和家人，或者和小伙伴做过什么呢？指名说。 说说你现在的心情，请带上这种心情再练习读一读这句话，好吗？指名读。 同学们把第9自然段连起来读。注意那些表示动作的词，边读还可以边加上动作。 师：喜欢这句话的同学，请站起来再读读，边读边想象边做动作。 师：你们读得真好！从你们的动作表演，感情朗读中，我仿佛看见了一个粉装玉砌的冰雪世界。老师也仿佛回到了快乐的童年时代，我们在雪地里尽情地玩耍，嬉戏，我们是多么开心，多么快乐！现在，让我们想看雪吗？ ⑥出示雪景，生欣赏 师：说说欣赏之后有什么感受？ 生：这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了！ （5）此时此刻，你们想对老师说些什么呢？ 生：老师，我们也想看到真的雪，你能带我们到您的故乡去感受一下吗？那该是多么有趣的事啊！ 师：是啊。那我们去看看同学们怎么问老师的，出示问句4：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？ 哪位同学想把这里读读？谁还想读呢? 师：孩子们为什么要“争着问”？你们也学学“争着问”吧。 （6）指导读好最后一自然段 师范读。师：“那里”指什么地方？“你们”、“他们”分别指谁？ 全班交流讨论解决：“深情”是什么意思（感情深厚）？老师为什么要“深情”地说？她心里在想什么？ 生：老师也是生在北京，长在中国台湾，时隔多年，祖国大陆的变化日新月异，老师多想回去看看，远在北京的亲人也在无时不在思念着她，但因为海峡阻隔，他们久久不能团聚。 生：今年，我们国家成功举办两个盛大的奥运会，全新的北京让世界人民耳目一新，中国人的热情更是让外国人难以忘怀，而祖国宝岛台湾迟迟不能回来，因此，老师心中充满热切的期盼……板书：盼望 3、师生合作表演读。 师：刚才我们扮演的角色还比较到位，现在我们再合作表演读读3～11自然段，请一名学生读叙述的部分。 师：这次我们合作成功，让我们表扬表扬自己吧！ 4、角色朗读。 现在，同桌分角色读读课文，两人分别读老师和孩子们的话，试试看谁读得最好。 全班分角色配乐朗读课文.男生当“老师”，女生当“中国台湾小朋友”。 三、拓展延伸，布置作业 1、总结：师：同学们，今天通过学习，我们知道了祖国宝岛台湾是我国不可分割的领土，他就像祖国妈妈失散多年的孩子没有回到她的怀抱，随着香港、澳门的回归，中国台湾回归祖国是我们每个中国人的共同心愿。中国台湾的孩子们向往北京，我们也盼着中国台湾小朋友到北京来看看飘飞的雪花、可爱的雪人和迷人的北京风景，我们还想和他们一块玩儿哩！同学们，我们和中国台湾小朋友的愿望能实现吗？ 2、说话练习 （1）同学们，你们想邀请中国台湾小朋友来北京吗？把你要对他们说的话，说给大家听听，然后再写下来好吗？ （2）也可以把你玩雪的的快乐情景写下来告诉中国台湾小朋友，让他们一起来分享我们的快乐把你想说的话写下来。 歌曲《北京欢迎你》，大家一定耳熟能详吧？那带上我们的热情一起对中国台湾小朋友发出我们的真挚的邀请吧？（播放《北京欢迎你》乐曲） 四、板书设计： 12看雪 中国台湾 北京 盼望 教学反思： 上完课，我的心里重担也全部卸下，疲惫也随之而去。惊讶和欣喜让我激动不已。我真佩服这些孩子，他们会读书，会思考，会发现，会表达。而作为老师，关注他们，尊重他们，信任他们，学会倾听他们的心声，学会欣赏他们的言行，学会领悟他们的深情是何等重要啊！ 学生是最可利用的课程资源。《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”而语文课程是随“具体的儿童”来的，它将“具体的儿童”引入教育殿堂，只有关注“具体的儿童”的人才会有真正的课程意识。那就应该以学生为出发点，在开发的过程中充分相信学生的能力，因为学生自身就是最可利用的课程资源。如果教师真正做到了尊重学生在学习过程中的独特体验，关注每一个学生的学习情绪，学会倾听，学会发现，学会激励，学会鼓舞，学会组织，学会引导，让学生在学习的过程中依据自己独特的体验方式建构知识，形成能力，掌握方法，健全人格，获得基本的语文素养，那么，他们的求知欲望、表达热情让你吃惊，他们发挥出的巨大的潜能令你震惊。 放开手，学生会走得更好。以前，我们对学生不敢放手，更不会放手。教师“前怕狼，后怕虎”，结果学生胆小怕事，不敢跃雷池半步。如今，教师是一个组织者、引导者、评价者，而不是凌驾于学生之上的传统师者形象。“自主、合作、探究”的学习方式要求教师从传统的一包到底的角色中解脱出来，已经成为教师可以充分发挥的无形资产，然而教师不可能完全理解学生的思维，甚至不可能覆盖他们的知识面。这种角色的变化，的确对教师在教学的组织、引导有着更专业化的要求，但绝对不是通才、全才的要求。这个时候，就请所有的教师“把学习的主动权交给学生吧！”这是我们在课改中最响亮的声音。 我坚信，学生就是最可利用的课堂资源，在以后的教学中，我将充分利用来自课堂的、来自学生的资源吧！真正实现由“老师教我学语文”转变为“我们一起学语文”。 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇3教学目标： 1.使学生初读课文，了解课文内容。 2.认识10个生字，会写8个生字。 教学过程： （一）提示课题，初读课文 板书课题，让学生自己读课文 （二）小组互相学习 1.自读课文，画出生字，借助拼音正音。 2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 “铺”在课中表示一种动作，读pū (三)认记生字 指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法，如： 1.谜语识记 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 2.借助偏旁认记 “指、接”都是提手旁，字义和人的手有关，“银”是金属，所以是金字旁。 （四）巩固识字 1.用生字卡片开火车读。 2.“摘苹果”游戏，在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读音，读对的就可以把“苹果”摘下来，摘对四个以上可奖励一张苹果贴画。 3.自编短文巩固识字 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店，金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品，金店地面上铺着红色的地毯，妈妈看见玻璃柜里的一条银色项链，便指着这条项链，问营业员多少钱，营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 （五）写字指导 本课要写的字中，有三个提手旁（打、指、接）可以借助以前学习的提手旁的知识指导书写。 “指”字右上是“匕”不要写成“七”；“接”字右下的“女”横要长些，“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大。 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇4【教材分析】 《看雪》一文写老师给中国台湾小学生讲述儿时在家乡北京玩雪的情景，从而激发了孩子们到北京看雪欲望的故事，这个故事暗示了两岸人民盼望祖国早日统一，两岸同胞渴望同欢乐，寓意深刻。 【教学目标】 1.会认10个生字，会写“讲、指、接”三个生字。 2.能正确、通顺地朗读课文。 3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之乐。 【教学重难点】 【教学过程】 一、谜语导入，融情入境 1.课件出示出谜面让学生猜谜底。 “小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。” 2.教师板书“雪”，学生书空。（“雪”字上面写一个“雨字头”，注意四点的方向是一样的。） 3.课件相机出示动态的雪的图片，“小朋友们有没有看过雪啊？有没有玩过雪？” 4.“今天就让我们一起去看一看洁白、美丽的雪的吧。”（板书：看） 边写边讲解写法，学生书空。 （“看”字上面是“手”变过来的，最后一笔“竖钩”变成了“撇”，下面写一个“目”，把手放在眼睛上才能看得远。） 5.齐读课题。 二、初读课文，认字学词 1.这篇课文有很多段落，先请小朋友们给课文表上段落。然后请小朋友们自己读一读课文，尽量把课文读正确，读通顺。 2.读好的小朋友借助拼音宝宝把生字拼读两遍，尽量把生字记住。 3.“记住了吗？现在请小朋友们检查一下拟的同桌是不是都记住这些生字宝宝了，将“我会认”里的生字指给你的同桌认一认，读一读。” 4.哪些小朋友能将这些生字宝宝都记住了，举手看一看？ 真棒，老师要请这些小朋友当小老师，带着小朋友们读。 5.课件出示词语 （1）小老师领读（两位） 台湾省商店橱窗手指接着讲话铺着雪毯 银装打雪仗 （2）教师领读。 （3）开火车读，相机正音。 （4）去掉拼音，开火车读。 6.想想有什么好办法记住这些生字。教师出谜题。 【毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。店：街边一间房，买卖东西忙。】 三、再读课文感悟 1.看来大部分小朋友已经把生字宝宝给记住了，可是这些生字宝宝可调皮了，现在他们又跑回课文里去了，你们还能正确又流利地读出它们吗？ “边读边从课文里找一找：北京的雪景是怎样的？” 2.“读好了吗？谁已经找到了？”学生反馈，相机板书。 （1）课件出示句子，我们一起来读一读这两句话。 冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！ （2）指板书：句子里“雪花、雪毯、银装”都是指什么？ 【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、树上都是雪，到处一片洁白。那真是一个北京的雪景可真美丽啊。（板书：洁白）】 （3）课件出示课文插图。“你瞧，小伙伴们玩得多高兴啊，说说他们都在干什么？”【注意指导学生把话说完整。】 （4）结合这幅图片，谁来读一读，读出高兴、开心的感觉来。指名读，相机评价。 （5）教师范读。 3.小朋友读得真不错，为了奖励小朋友，老师要带小朋友们去北京看一看真的雪。（播放雪景视频） 4.看了这些图片，小朋友们有什么感想？ 5.齐读这段话。 四、书写指导 1.投影出示“我会写”中生字，指名读，齐读。 2.观察生字，说说哪些字比较难写要提醒大家的？ 3.教师范写（讲、指、接）；学生描红、临写。 4.教师巡视，发现问题，评析学生例字。 第二课时 【教学目标】 1.会写“惊、故、候、奇”四个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.产生盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。 【教学重难点】 【教学准备】生字卡片、课件 【教学过程】 一、复习导入 1.出示生字卡片，开火车读。 2.齐读课文。 二、新课学习 1.上节课我们学习了和北京的小朋友一起看了美丽的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美丽的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中国台湾的小朋友呢？ 2.（课件出示中国台湾小朋友在商店橱窗看雪景的图片）“图中的这些中国台湾的小朋友在干什么呢？” 3.找出课文中相应的句子读一读。课件出示： 过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。 4.齐读、教师范读。 5.中国台湾的小朋友为什么不能看到真的雪？ 6.课件出示中国地图。 （1）找出中国台湾的位置，“因为中国台湾在我国的南部，一年四季都比较温暖，所以很难看到雪。” （2）“中国台湾的小朋友从来没有看过真的雪，所以当他们听到老师看过的时候—— （都很惊奇） （3）指导朗读3-6段。 （4）你能在地图上找到北京吗？台湾省离北京远吗？ 【从课文里找答案，“不算太远”。】 （5）既然不远，“老师”有没有常回故乡看一看，看看北京美丽的雪景？为什么？ 【台湾省本来是中国的一部分，就像浙江省是中国的一部分。新中国成立之前的旧中国是由国民党政府统治，毛主席领导中国人民解放军把国民党政府打败了，国民党政府就逃到中国台湾。所以中国台湾和祖国母亲就分开了，从此中国大陆和台湾省有很长一段时间不能来往，不能通电话，不能通信，更不用说回到北京去看看了。】 7.这位老师可能已经十年，也可能已经二十年没有看到故乡的雪了，当他回忆起小时候和小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此时此刻会想些什么？ 【童年的小伙伴们还好吗，他们现在在哪里。北京的雪景还是那么美吗？……】 他的又心情会是怎样？ 【淡淡的忧伤、怀念家乡、希望中国台湾早日回归祖国。提示：深情】 8.让我们带着这种感情再来感受一下老师的话和老师讲起的童年的雪景。（读课文1~9段，配乐） 9.分角色朗读，齐读旁白。 10.听了老师的话，中国台湾的小朋友想不想去北京看雪啊？让我们一起来读一读最后两段话。 11.课件出示最后一段话： 老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！” （1）指导正确断句。 （2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他们只盼望着和中国台湾的小朋友一起玩吗？ 【预设提示：身在老师盼望着中国台湾能和祖国母亲早日团聚，北京的小朋友呢？】 （3）不只是北京的小朋友，全中国的小朋友，全中国的人民都盼着中国台湾能早日和祖国团聚。让我们再深情地读一读这段话。 三、书写指导 四、板书设计 12看雪 橱窗——棉花惊奇 天上——雪花 地上——雪毯高兴 树上——银装 五、作业布置 1、摘抄与雪有关的好词好句。 2、完成课堂作业本。 教学反思 在上这篇课文时，指导老师在旁听课，课后给了我很多指导。首先是关于课堂调控的。对低年级的学生应该以鼓励、表扬的形式来调控课堂记录，以比赛、竞争的形式调动学生课堂学习积极性。学生对于老师“坐端正、安静”这些词是无动于衷的，要想学生上课能遵守纪律、集中精神，就应该表扬、树立榜样。第二就是在开始每一个新的学习活动之前，教师要有简单而清晰的指令，确保学生能有效的展开学习活动。 在教学方面，我觉得课文的讲解、梳理，很大一部分是为朗读服务的。我设计了各种各样的环节，使学生感悟文本，但最后还是读的一塌糊涂。经过师傅指导，我暂时归纳出两点原因：1、还是纪律问题，很多学生读书不专心，滥竽充数。2、第一课时没有要求将课文读通顺、读流利，在认字学词之后之前对重点段进行教学。所以导致第二课时朗读感悟即使有感有悟也读不好课文，因为连课文都还没有读通顺。 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇5片断一： 教师在黑板上板书：看雪。看到这两个字你会想到什么？ 生：我想起我在读大班时，有一回下雪了，老师们在雪地里堆了个雪人。 生：我们在雪地里堆雪人打雪仗，玩得可高兴了。 生：那天早上我一推开门，啊，白茫茫的一片。 可是，在我过中国台湾 省是很难看到雪的，我话题一转，非常沉重地说。引出了课文的第一自然段，接着深情并茂地把整篇课文读了一遍，就好像在讲述自己小时候 的故事一般。 反思：说到雪的话题，教室里小手林立，哪个孩子不喜欢雪呢？一说到雪，大家的话匣子就象决堤的洪水倾泻而来。这一环节之所以成功是因为关注孩子的情感，从孩子熟知的感兴趣的话题出发，从而引入课文。 片断二： 让学生自己提问题，是自主学习的一种好方法。一个学生提出“橱窗”是什么意思？一个孩子竟然回答是厨房的窗子。我以为下面的孩子听了会哄堂大笑，结果大家没有强烈的反应，只有王勤奋举手说，橱窗是玻璃做的，但是不是窗子，是用来陈列东西的，比如衣服啊首饰啊这些珍贵的东西。孩子们听了才恍然大悟。接着我又给大家讲他们喜欢的马小跳的妈妈就是橱窗设计师，讲了马小跳妈妈设计橱窗的一件事情，大家对这个概念就非常了解了。那中国台湾商店的橱窗里在春节来临的时候陈列展示的又是什么呢？我继续问。孩子回答是棉花做成的雪。顺势学习第二自然段，为什么陈列的是这些东西呢？因为在台湾省是很难看到雪的。你是怎么知道的？回到课文的第一自然。你觉得这句话那个词该读的重一点？学生回答是“很难”。很多孩子都能用压抑的声调来读第一段，从而为自己生活在大陆，生活在自己的故乡，能够在冬天看到雪景感到非常的自豪。 有一个孩子问到“银装”是什么意思？有人回答 是银色的服装。银色是什么颜色的呢？一个孩子说是白色的，而且会发光，光是白色就不会发光，银色就象老师手表那种颜色，雪在树上闪闪发光，雪景真美啊！ 反思：学生的问题很多很多，有时侯是非常简单/幼稚/肤浅的，但是孩子的每个问题，都是有疑而问，这是孩子主动学习/思考探索的过程。在这个过程中，孩子的个性差异和不同的学习需求得到到了充分的关注，真正体现了学生是学习和发展的主体。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇6教版语文二年级上册第三单元 12.看雪（第一课时） 教学目标： 1.认识“省、店”等10个生字，会写指、接、讲三个字。 2.指导学生正确、流利地朗读课文，对课文第1、2、9这三小节进行朗读指导。 3.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 教学准备：1.学好《识字三》 2.多媒体课件、生字卡片 3.课前贴好雪花 教学流程预设： 一、创设情境，引出课题 欣赏下雪时的场景 说下雪天爱玩的活动及玩雪的心情 引出课题，齐读课题 二、初读感知，自学生字 自由读课文，自学生字 检查生字(生字在雪花身上) 出示生字多的一段：第9小节，自由朗读 欣赏北京雪景 朗读指导第9小节（读出高兴的语气） 三、学习1——2小节 出示地图，找北京 理解故乡 复习识字三 欣赏中国台湾的图片 出示1——2小节 （自由朗读、指名读、 朗读指导） 四、指导写字 出示 接、指、讲、三个字 说观察到的共同点及书写要注意的地方 师范写你认为难写的字 学生练习 展示学生作品 详案预设： 一、创设情境，引出课题 师：咱们一起先来看一段录象（配乐并抒情地说）瞧，无数个雪娃娃下凡了，一片片从天而降，像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像鹅毛一般的雪，时而纷纷扬扬，时而飘飘洒洒。雪娃娃们给树梢、山川、大地都盖上了厚厚的棉被，一片洁白！ 师：下雪天，你会去干什么呢？ 生： 师：你曾经和谁一起玩（打雪仗）啊？ 生： 师：那时你的心情怎么样呢？ 生： 师：下雪天，咱们的活动真丰富呀！ 师：你们喜欢雪吗？ 生： 师：今天咱们就来学《看雪》，（板书） 请大家把课题齐读一次。 二、初读感知，自学生字 师：让咱们把课本翻到p52页，请大家自由读一读课文，遇到不认识或难读的生字，看着拼音宝宝多读几次，做到读准确。开始吧。 生读，师巡视。 师：瞧，这么美的雪花已飘到黑板上，瞧瞧它们给我们带来了什么。原来是生字宝宝呀，看看，你还认识他们吗？ 出示 带拼音的生字让学生边拼边读，去掉拼音出示再读。（还得让它飘回黑板） 师：这是课文中生字最多的一段，你们能把这段课文读正确吗？先请小朋友自由的读一读。 生自由读，指名读。 师：请你来给大家分享一下你的朗读。 （及时指导读错的地方） 师：冬天的雪景这样地美，让我们看着画面在来欣赏一下吧！ 师：让我们配上优美的音乐，再来读一读这段话。 三、学习1——2小节 师：已读了课文，我们知道这是（北京）的雪景，我们还知道北京是老师的故乡，怎样的地方可称之为故乡呢？ 生：（略） 师：我们都是嵊州人，我的故乡在嵊州，我爱我的故乡。你能学着老师的来说一说吗？ 生：（略） 师：文中老师的故乡在北京，现在生活在（台湾省）（采下雪花让孩子读一读），在台湾省让她回想起了童年时玩雪的情景，让咱们再来高兴地读一读吧。 师：这是一张中国地图，你能在地图上找到北京和中国台湾吗？ 生：（略） 师：北京是我国的首都，在我国的北方，而中国台湾在大陆东南边缘的海上，在我国的南方，关于中国台湾的，我们还在哪里学到过？哦，识字三中，（出示：中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家）我们一起来读一次。 师：中国台湾和大陆是一家，我们都是中国人，让我们进去中国台湾看看吧！ 出示中国台湾风景图片 师：你们说说中国台湾给你们留下了怎么样的印象？ 师：那中国台湾的冬天是怎么样的？也下雪吗？让咱们来自由的读一读第一二两段，或许就能找到答案了。 生自由读，指名读。 师：能看到雪吗？ 生：很难看到雪。 师：课文中是怎么说的，你能把它读出来吗？ 生：在我国台湾省是很难看到雪的。 师：是啊，很难看到，中国台湾在大陆东南边缘的海上，在我国的南方，所以很难看到雪。 师：为了让孩子们能看到雪，中国台湾人们怎么做？ 生：（略） 师：看着这些用棉花做的雪，你想中国台湾的孩子们会怎么想呢？ 师：于是孩子们向老师提出了一连串的疑问，让咱们到下节课一起来学习。 师：瞧，这样美的雪花还在这儿呢，让咱们再看看，他们是否还能给我们带来什么惊喜呢。（采下雪花，让学生来读，并奖励给他们，请保存好，咱们下节课，还要把邀请的话写在雪花上，送给中国台湾小朋友呢。） 师：来，老师把词语放到了句子里，你还能读好吗？（出示那两句话）先自由的读一读吧。 指名读。 四、指导写字 师：中国台湾的孩子把字写得非常漂亮，刚好我有一份中国台湾孩子的作业，请欣赏。（出示繁体字）-----考虑再三，觉得这个设计没有太大的价值，因为事实不是中国台湾朋友的作业，作秀的成分太多，建议取消。 师：你们可知道，中国台湾孩子写的字可漂亮了，咱们也来练一练，今天我们来写三个字。出示接指讲 生读 师：让咱们先来观察一下，他们有什么共同点和注意的地方？ 生：前面两个是提手旁的字，三个都是左右结构的字 师：你们观察真仔细啊，那先看老师写一个（直接放在投影仪上写），左右结构的字要写得左宽右紧，写指的时候特别要注意右边的字，那上部分不是“七”，应是撇，竖弯钩。 师：接下来请你们在课本上各写一个，写完后观察一下，再在旁边写第二个。如果觉得自己第二个写得比第一个好的，就在第二个的后面加个“☆”，如果不如第二个，请再仔细看看哪个部分写得不好，然后再看着书上的范字再写第三个，如果对第三个满意了，也请在这个字的后面加一个“☆”。 师：请小朋友自己认为写得好的，请你拿上来给大家欣赏一下。（或者老师指定） 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇7《看雪》实录 武汉市育才小学 屈小青 第2课时 师：昨天咱们一起初读了课文看雪，学习了生字新词。同学们在学习中表现出来的读书思考的能力令老师大为欣赏。通过读了1、2自然段，大家结合图，不仅读出了中国台湾小朋友很想看到雪，还在思考这样一个问题：他们只能在商店的橱窗里看到用棉花做成的雪景会想些什么？说些什么呢？ 师：这节课咱们继续学习课文。默读课文3——11自然段，把小朋友们说的话画下来，多读几遍。 生：读书勾画。（有个别学生出声） 师：默读，就是不出声，不指读，这样便于我们思考。 师：谁来读读自己勾画的句子。 生： 您看见过真的雪吗？您是在哪儿见过的？什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？ 生；还有一句：“北京离这儿很远吧？ 师：（出示写有这四个句子的小黑板）找到这四个句子的请举手！ 师：这么多啊，请四个小朋友来读读句子，其他孩子想想，它们有什么共同 特点。 生读句子 生：它们后面都有问号，是问句。 师： 对。怎么把这四个问句读好呢？我们把他们放回课文中去，再读读。可以跟小伙伴商量商量。 学生读书。 师：读得真投入，孩子们，现在你们就是中国台湾的小朋友，我就是那位老师， 谁先来问问老师。 生：您看见过真的雪吗？ 师：还有哪个小朋友也想问这个问题。 生：您看见过真的雪吗？ 师：（微笑着点头）读出了问话的语气。 多名学生问，相机指导读。 师：大家一起问老师吧。 生一起问 师：（微笑点头）谁还想接着往下问？ 生：您是在哪儿见过的？ 师：谁也想问这一句？ 生问。 师：注意后面的提示语，孩子们是惊奇地问。 师：谁再来问问。 多名学生问。 师：刚才你们几个问的真好，现在老师想问问你们了，告诉老师，你问的时候心里怎么想的？ 生：老师是在哪里见过的呢？ 生：我们没见过雪，老师怎么见过呢？ 生：老师看见过真的雪，真了不起。 …… 师：就带着你们各自的体会再练习问这句话。 学生练习。 指名问。 生：您是在哪儿见过的？ 师：小时侯，在我的故乡（顺手指地图上的北京） 多名学生和老师对话。 师：接着问。 生：北京离这儿很远吧？ 师：不算太远。 多人问。 师：不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！ 想亲自感受下雪的美景吗？，读读有关的课文。把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。 生读课文第9自然段。 师：喜欢第一句的小朋友，谁来读读 生：读第一句。 师：你画了哪些词语？ 生：我画了飘着雪花，铺着雪毯，披着银装。 师：你能不能再读读，注意画的词语，把你的感情读出来。 生再读。 生：老师，我有个问题，什么是银装啊？ 师：问的好，待会通过读书看你能不能自己解决好吗？ 师：谁还能这样有感情地读这句话。 生读。 师：你读得真好。你读的时候老师仿佛看到了漫天飞舞的雪花，看到了树上，房子上，地上全白了。同学们，我们都这样边读边想象看到过的雪景就能读得更好了。 师：男孩子读一读。 师：女孩子读一读。 师：读得这么好，就告诉你们一个小秘密吧，这幅美好的画面就藏在我们的语文书里。赶快去找找。 一学生指书上打雪仗那幅。 师：看见雪花了吗？还有更恰当的呢，不是我们这一课的。 生：（举起书）《四季的脚步》这一课有。 生：（举起书）《我是什么》一课也有。 生：还有《江雪》。 师：你们可真能干，找到这么多。老师把《我是什么》这课的图放大了，贴到黑板上，大家看看，找到雪花了吗？雪毯呢？银装呢？刚才提问的那个女孩子上来指一指，说一说。 学生上来指雪花，银装，雪毯。（手都只指在一个地方） 另一学生举手上来边指边说：这都是雪花，这一片都是雪毯，这一片都是银装。 师：（问刚才提问的女孩）现在你知道什么是银装了吗？ 生：知道了，树上都是一片白色，就像穿上一件银白色的衣服。 师：真聪明，通过自己读书解决了的问题。 师：那雪毯是什么呢？ 生：地上的雪很厚很厚，就像毛毯一样。 师：是啊。这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了。同学们再练读 这洁白的冬天就像一个童话般的世界，太美了，同学们再练读这句话，注意那些表示动作的词，还可以边读边加上动作。 学生加上动作练习读。 师：喜欢这句话的同学站起来读。 生（起立）边读边做动作。 师：飘着雪花，铺着雪毯，披着银装，做的真好。 师：第2句，谁来读？ 生读。 师：你们堆过雪人，打过雪仗吗？ 生：堆过，打过。（很多孩子情不自禁做起了打雪仗的动作） 师：看看图，回忆自己堆雪人，打雪仗的情景，再读。 生再练习读。 指名读。 师：把第9自然段连起来读。 师：中国台湾小朋友们，读到这里，你最想对老师说什么？ 生：老师，你也带我们堆雪人，打雪仗吧。 生：我真想看到真的雪啊！ 生：您快带我们去看真的雪吧！！ …… 师：看文中的孩子们怎么问老师的？这句话很长，有信心读好吗？ 生：有！ 师：这么长的句子读的时候要注意什么呢？ 生：停顿。 师：自己练习读一读。 生读。 师：我听出来了，他在“什么时候”和“到北京” 这里停了一下。很好。 生读。 师：他在“什么时候”和“到北京去”这里停了一下，也很好。 师：现在你们就是文中的小朋友，你们来表演读一读。 生齐读。（争着问的感觉没出来） 师：这是争着问吗？ 生争着问：“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？” 师：真聪明，像这样都抢着问，你一言，我一语就是争着问。 师：（望望大家，深情地）说：‘那里的小朋友盼着你们去和他们一起玩呢！’ 生：老师，你掉了一个“正”字。 师：谢谢你，你们能教老师深情地读好这句话吗？自己先练习一下。 师：请一、二组教老师读。 师：请三、四组教老师读。 生：老师，我还想教你读。（笑） 师：呵，你刚才已经和大家一起教了。课后再教吧。 师：同学们刚才一句一句问的真好，能连起来问吗？ 生：您看见过真的雪吗？您是在哪…… 师：哎呀，你们太着急了，老师连点头的时间也没有。给点时间老师好吗？ 生：您看见过真的雪吗？ 师：（微笑点头） 生：您是在哪儿见过的？ 师：小时侯，在我的故乡。（指地图上的北京） 生：北京离这儿很远吧？ 师：不算太远。 生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？ 师：哎呀，刚才把最精彩的地方忘记了。咱们再来一遍好吗？（全场大笑） 生：北京离这儿很远吧？ 师；不算太远。下雪了，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！（边说边指黑板上的图。） 生：什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？ 师：那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！ 师：同学们把自己当作了中国台湾小朋友，读书体会的真好。下面，我们四人小组分角色把全文读一遍。 学生分角色读书。（兴致很高，读了一遍又一遍） 师：下面咱们分角色把全文表演读一遍，你们几个当文中的孩子们，其他同学读旁白。这次，我不当老师了，我当观众来欣赏你们的表演。你上来当老师。（那个还想教老师读书的孩子） 学生分角色读全文。 师：是啊，我们也盼着和他们一块玩呢，有个小朋友还把他的心情写成了一首小诗，大家读一读。 欢迎中国台湾小朋友 一只船，扬白帆， 飘呀飘呀到中国台湾。 接来中国台湾小朋友， 到我学校玩一玩， 伸出双手紧紧握， 热情的话儿说不完。 （生读的很投入，有的忍不住站起来了。） 师：咱们一起读吧，一边读一边拍手。 师：此时，你想对中国台湾小朋友说什么呢？ 生：我们想和你们一起堆雪人，打雪仗。 生：你们看见过真的雪吗？到我们学校来，你的愿望会实现的。 生：我想用飞机升到天空去，给他们下真的雪。 生：我希望中国台湾小朋友能早点到我们这里来玩雪，给他们留下更深刻的印象。 生：我有个办法，可以让中国台湾小朋友到我们这里来。可以寄封给中国台湾小朋友，说我们这里的雪景可美了，你能到我们这里来玩吗？我们相遇的时候，我是永远不会忘记的。我们这次相遇是我们的缘分，我会把这次相遇留在我心里，留在我的脑海里。 …… 师：你们说的太好了，相信不久你们的愿望都会实现的。还有这么多孩子想说，这样吧，圣诞节快到了，新年也快到了，你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给中国台湾小朋友，好吗？ 生：好！ 师：黑板上的小雪花说话了，你们课文读得这么好，我身上的这些字有办法记住吗？ 出示：洁、讲、毯、银、堆、仗 生：我记“讲”，老师在讲课，言字旁。 师：哦，是啊，老师讲课井井有条。 生：（站起来，一手高举，一手对着老师做开枪的样子）人在打仗，啪一枪。 师：（也对着他开一枪）对。打仗的仗。 生：难字的又换成土就是堆。 生：银，金银财宝是金属，所以是金字旁。 生：毯，就是毛里面有两团火。 师：这个毛是今天要学的新部首，毛字旁。能把这个字写好吗？ 看着田字格，仔细观察，自己写。谁上来写。 生写字。 评上面学生写的字。 生：我给他提意见，我先说他的优点，他的字写在了田字格的正中间。他的缺点是毛字写歪了。 师：咱们赶快把它扶正吧。修改学生的字。 师：这节课咱们就上到这儿，谢谢同学们。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇8教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美的词句。 2、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。 3、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。 教学重点 1、流利、有感情地朗读课文，积累优美词句。 2、体会老师和同学们对雪和北京的向往之情。 教学难点 1、抓住重点的语句品读，体会并理解课文。 教学过程 一、新课导入 1、孩子们，你们今天特别有精神，表现的真棒！老师送给你们一些礼物，愿意要吗？（PPT中展示雪景图片，让学生欣赏） 2、你们都看到了什么？今天就让我们一起去看雪。（板书课题12、看雪，提示“看”字的偏旁和雨字头的第三笔写法，齐读课题） 二、共同研究 1、课文中有一些好的词语，我们先去认识他们。（屏幕展示词语，点名读，再齐读） 2、我们来看看最后两个词中，有两个字很重要，我们一起来学习它们？（屏幕中把这两个字变红，学生说结构，并为它们组词。） 3、（ppt中展示田字格，出示“指”和“故”）教师在黑板上范写这两个生字，让学生在书中田字格里书写这两个字。（尤其是“故”字的偏旁为四笔反文） 4、我们刚刚学习了指，这个字，谁能到前面为大家指一指中国台湾到底在哪里？谁能介绍这个地方呢？ 5、那我们来看看你了解的中国台湾和老师知道的一样吗？（PPT中出示中国台湾的图片及资料）你从中发现那里的天气和北方的天气有什么不同啊？ 6、是啊！正是那里冬季温暖，所以谁来读一读屏幕上的这两个句子？（“在我国台湾省，是很难看到雪的。”和“在我国台湾省，是看不到雪的。”这两个句子进行对比，学习用词的准确。） 7、既然很难看到雪？中国台湾的小朋友是怎样看雪的呢？谁来读读一读？（教师板书中国台湾小朋友看假雪） 8、对于雪，中国台湾的孩子们有一系列的疑问？自读文章的三到八自然段，把小朋友的说的'话，用横线画下来。 9、谁能按顺序读一读你画下来的句子？ 10、再次自读自己画下来的句子，试着读出它们各自的语气？ 11、孩子是怎么问的？老师又是怎么回答的呢？（师生合作再读这一段） 12、孩子又是怎么问的呢？你注意到了提示语吗？可以读出惊奇的意思吗？ 13、孩子还问了什么？老师是怎么回答的？老师有一个问题，北京到天津要半个小时，北京到中国台湾要4个多小时，北京远吗？那为何老师说”不算太远呢？ 14、老师见过真正的雪景？你愿意给大家读一读吗？你在读这一段时，有什么不懂的地方吗？谁能帮帮它啊？（理解银装和雪毯）学会积累“打雪仗”一类的词语，将它们画下来。再次朗读，读出高兴来。（教师板书北京小朋友玩真雪） 15、孩子们又有什么疑问了？老师又是怎样回答的？理解“争着”。为何要盼着呢？我们和中国台湾是一家人，我们期盼着它的回归，让我们深情的将这两句再次读一读。 四、板书 指故12、看雪 盼来 北京小朋友一家人中国台湾小朋友 想去 看真雪玩假雪 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇9教材分析： 这是张岱的代表作，出自回忆录《陶庵梦忆》，写于明王朝灭亡以后。对故国往事的怀恋都是以浅淡的笔触，融入了山水小品，看似不着痕迹，但作者的心态可以从中窥知一二。 学习目标： 知识与能力目标：理解课文内容，掌握一些常见的文言实词以及虚词的意义和用法。过程与方法目标：学习作者写景和叙事的技巧。 情感态度和价值观目标：理解作者的精神世界，评价作者的性情。寻求人生的启示。 教学重点：在深入理解写景特点的基础上熟读成诵。 教学难点：理解作者的精神世界，把握写景与叙事、抒情的关系。 学情分析： 课前准备： 学生准备：查阅有关作者资料，预习课文。 老师准备：录音机 教法与学法： 课时安排：一课时。 教学过程： 一、创设情景、激情导入。 （二）出示学习目标。 （三）检查预习： 1、指2-3名学生朗读课文。 2、学生交流有关张岱的资料。 二、初读课文，整体感悟。 1、请同学们有感情朗读课文。 2、诵读指导：首先要读清楚，一要句读分明，二要节奏合理；其次要抑扬顿挫，读出作者的感情。再其次要流畅自然，一语句要流利，二是音韵铿锵；第四要在疏通文意和熟读的基础上自然成诵，切忌“硬背。 3、学生利用工具书，自己试着理解课文。 三、精读课文，深入研究。 1、学生分组学习。 （1）语词破译组：负责解决文章中生字、文言词语以及文言翻译等方面的问题。（2）心灵探密组：走进作者心灵，体会他游西湖时与众不同的思想感情，以及产生这种感情的原因。（3）性情评价组：为作者在古代文人中找出知音，然后评价作者这样的人的性情到底可取还是不可取。（4）写法赏析组：对文中的写法以及表达方式的运用进行赏析。 2、交流探讨的结果 （1）语词破译组可能出现的问题 ①词语： 更（gēng）定：更，古代夜间的计时单位，一夜分为五更，每更约两小时。定，完了，结束。 拿：撑，划。 拥：围裹。 毳（cuì）衣：细毛皮衣。 雾凇（sōng）沆（hàng）砀（dàng）：冰花一片弥漫。雾凇：水气凝成的冰花。沆砀：白气弥漫的样子。一白：全白。 长堤一痕：形容西湖长堤在雪中只隐隐露出一道痕迹。痕：指斑迹，迹印。 一芥（jiè）：一棵小草。芥：小草，形容船小。焉得：哪能。 更（gèng）：还。 大白：酒杯名。客此：在此地客居。客，客居，作动词用。 及：等到。 舟子：船夫。 者：……的人。 （2）心灵探密组可能出现的问题 作者与众不同的表述： A.作者写作本文时，明朝已经灭亡，可是他为什么要用明朝的年号？提示：对故国的留恋。 B.天寒地冻他为什么要清晨看雪而且是独自一人。他很在乎雪景吗？提示：充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式，而一人独行于茫茫的雪夜，顿生“寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟”（苏轼《赤壁赋》）的人生彻悟之感。他脱俗喜欢宁静，遗世独立。不随流俗的性情 C.“独往湖心亭看雪”与“舟中人两三粒而已”是否矛盾？提示：自命清高，洁身自好，不愿意与那些俗人为伍。在作者眼里这些人并不存在。 D.一切景语皆情语，他笔下的景色可以看出他的内心是怎样的状况？提示：作者写景，使用白描手法，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。人物云天、高低远近、浓淡疏密，人与自然在精神世界达到了高度的统一和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。 E.金陵人请他喝酒的时候，他连姓氏都没有通报，只是离开的时候才问，也没有记下来，有什么深意？提示：君子之交淡于水，作者交朋友没有什么功利性，只看重精神的沟通，心灵的交融。 F、能够总括作者形象特点的一个词是“痴”，怎么理解这个的`深意？作者借舟子的一个“痴”字点题，表现他特有的感受，展示他钟情山水、淡浊孤独的独特个性。 （3）性情评价组可能出现的问题 ①古代文人中有许多曾经有过遗世独立的文人雅士 ②评价：可以引导学生对他们的行为进行辩论： A.可取的地方：他们品德高尚，洁身自好，不与腐朽的官场为伍。他们性情高雅，娱情山水，为我们留下了许多绝妙奇文。 B.不可取的地方：他们消极避世，一方面可以抵抗统治阶级，可是另一个方面他们没有为当时的现实社会作出自己应该有的贡献。他们的独善其身，使他们的杰出才干没有了社会的价值。 （4）写法赏析组可能出现的问题 a.本文写景的句子；写景的方法；景物的特点；折射出人物的情感。 b.柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 c.写作方面，作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？叙事是行文的线索，须用俭省的笔墨交代，如文中写“崇祯五年十二月，余住西湖”，“是日更定，余拿一小船，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪”，“到亭上”，“及下船”，交待了作者的游踪。 四、质疑问难，合作探究。 五、拓展延伸。 把《酒泉子》改写成一篇记叙文。 六、课堂总结。 学生总结本节课收获；教师评价学生学习态度。 七、布置作业。 1、课后练习一 。 2、预习下一课30课。 八、板书设计： 湖心亭看雪 张岱 赏雪经过 亭中偶遇 九、课后反思： 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇10学习目标 1、认识10个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。 教学流程： 第一课时： 一、导入 1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。 2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？ 二、自读课文，小组互助学习 1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。 2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 三、认记生字 指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如： 1、谜语认记。 毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。 省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。 店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。 2、借助偏旁认记。 “指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。 四、巩固练习 1、用生字卡片开火车读。 2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。” 3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。 五、扩展活动 通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。 第二课时： 一、导入 1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。 2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。 二、感悟朗读。 1、假设自已就是中国台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。 2、复习“识字3”中的“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对中国台湾的了解运用到本课的学习中。 3、自读课文，提出问题。 4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。 5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。 6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么? 7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。 8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。 (三)实践活动 给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇11【教学准备】 1.学生预习课文，划出生字。收集中国台湾风景名胜的资料。 2.课件准备：北国雪景风光及音乐片段。 3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。 【教学过程 】 第一课时 一、复习导入 1.大家还记得“识字3”里讲中国台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？ 2.谈话：是啊，中国台湾自古以来就是祖国的一部分，中国台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，中国台湾还没有回到祖国的怀抱，中国台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到中国台湾人民远离祖国妈妈的心情。 二、初读课文，学习生字 1.自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。 2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。 3.课件出示“我会读”： 台湾省 商店 橱窗 指了指 接着 讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗 学生自由读、齐读、指名读。 4.借助游戏，巩固识字。 （1）用生字卡片开火车读。 （2）自编短文巩固识字。 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 ［巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。］ 三、看雪景，读课文 1.出示中国地图，请学生在地图上找出北京和中国台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。 2.欣赏北国雪景风光音乐片。 3.自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？ 4.假设你就是中国台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。 〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会中国台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕 四、指导写字 1.教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。 2.范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。 3.其余生字请学生自己观察、书写。 五、拓展活动 搜集中国台湾的有关资料，准备举行“中国台湾知识交流会”。 ［课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关中国台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对中国台湾的了解。］ 第二课时 一、复习检查 1.朗读课文，检查生字认读情况。 2.课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。 二、朗读感悟 1.自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。 2.选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？ ［倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。］ 3.教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。 4.自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。 5.展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。 6.分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，中国台湾的孩子们对到北京看雪的向往。 7.分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。 8.配乐朗读。 〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕 三、完成课后“我会连”的练习 四、拓展活动 1.展示交流自己搜集的关于中国台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对中国台湾的了解。 2.给中国台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇12（播放雪景） 师：我想小朋友都想去看看雪。（教师板书：看雪）这就是我们今天要学的课文，请大家读读课题。（生读课题）好，请大家自由读一读课文，勾出自然段，遇到不认识的生字词，可以互相问一问。 生读。 师：老师把生字宝宝请到黑板上，请大家自己读一读，遇到难懂的多读几遍。 生自由读。 师：你发现什么了？ 生：我发现第一排的生字都是前鼻音。 师：你来教教大家。 生教读。 师：小老师真不错，还有什么发现？ 生：我发现第二排的生字是后鼻音。 师：你能教教大家读吗？ 生教读。 师：最后一排谁有新的发现。 生：我发现后面一排两个字有韵母 师：我还想请一个同学来教大家读一读。 生教读。 （去掉拼音。） 师：这时候你还能认出生字宝宝吗？ 生教读。 师：谢谢你，真不错。我还想请大家来读一读，这次我想请个女孩子。 生教读。 师：老师看出来了，大家都会认了。雪花……我们先不出声，只做口型。（飘出雪花，让学生在心里识记，然后读出声来。） 师：现在大家把生字宝宝送到课文中，自由地读读课文，看看还能认识它们吗？ 生自由朗读课文。 师：请大家在课文中标出自然段。 生标自然段。 展示并评讲学生标的结果。 师：现在，你们知道哪些小朋友想看雪？ 生：中国台湾的小朋友。 师：哪个同学们能在地图上把北京和中国台湾指给大家看。 一生上台指。 师：中国台湾在祖国的南方，所以那里几乎不下雪。下面，请大家自由读读课文。 生读课文。 师：什么样的，这位同学，你说。 生：棉花做成的。 生：我从第二自然段中看出来的。 师：大家一起来读一读这个自然段。 生读。 师：要是你就是中国台湾的小朋友，看到这么美的雪景，会怎样？ 生：我会和小伙伴玩…… 生：我多么希望看到真的雪啊！ 师：我们请你和同桌的同学们分工合作，一个同学读孩子问老师的，一个同学读老师回答的。 生练读。 师：我们请这两个同学来读一读。 一生读。 师：孩子们多好奇啊！能再读一读吗？ 生再读。 师：这一组同学读得非常棒，是个好搭档。老师再请一组同学来读一读。 生读。 师：老师说的是第二次对话，你再试一试。 生读。 师：非常好，孩子们是怎么在问？ 生：惊奇地问。 师：你来读一读。 生读。 师：小朋友一起来惊奇地问—— 生齐读。 （出示第二次对话。） 师：老师说的这段话，你能知道什么呢？ 生：老家 生：老师的旁边有一张地图。 生：…… 师：我们把这两段话连起来读一读吧。 生齐读。 师：你们知道吗？我问过飞行员叔叔，中国台湾的小朋友乘飞机到北京，只要两个多小时。现在， （出示） 教师引读。 师：小朋友在北京玩雪多么有意思啦，冬天的雪花可美了……（介绍小朋友在北京玩雪的情景）。同学们，请大家读读课文吧。 生读。 师：有感受吗？想不想亲眼看看？（媒体演示雪景）你最喜欢什么？ 生：我都喜欢。 生：我喜欢雪毯。 师：给雪花、雪毯找到合适的词语。 生找词，进行搭配。 师：他们会在雪地里玩些什么呢？ 生：堆雪人、打雪仗 生：滑雪 师：好玩吗？ 生：好玩。 生：还可以在雪地上爬过去爬过来。 师：哪位同学能把这句话读给大家听—— 生读“小朋友在雪地上……可高兴啦！” 师：我再请一个小朋友。 一生再读。 师：我们一起来读一读。 生齐读。 师：你们能不能用自己的朗读带老师也去看一看？ 生齐读。 师：现在，我知道听朗读，脑袋中想象画面，也是一种享受。当他们只能在橱窗里看到假的雪景，他们会怎样想？ 生：为什么我们这里就没有真的雪景呢？ 生：他们看到了用棉花做的雪花，也一定想去玩。 生：…… 师：让我们一起来读读第四次对话。 （去掉一些词语） 引导填词。 （播放中国台湾风光片） 师：其实，中国台湾的小朋友也欢迎北京的小朋友去中国台湾玩的。 师：中国台湾的小朋友盼着去北京看雪景，北京的小朋友盼着中国台湾的小朋友来北京看雪景。（完善板书）中国台湾的老师盼着和亲人团聚，所以，他才会深情地对大家说—— “那里的小朋友正盼着……呢！” 生读。 师：你们读得真棒，雪花飘下来啦！ 出现生字词。 师：我们下节课再接着学习。 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇13一、教材分析： 《看雪》是小学语文第三册的一篇精读课文，课文共11个自然段，讲在冬天，我国台湾省很难看到雪，北京却能看到雪，通过看雪表现了祖国宝岛台湾的儿童与祖国大陆的儿童盼望着祖国早日统一的共同心愿。这篇课文的类型属于故事，整个故事由一个隐藏着的故事叙述者的叙事部分(1、2、4、9自然段)和孩子们与老师的问答部分(3、5、6、7、8、10、11自然段)构成，它们形成了多种形态的对比(中国台湾很难看到雪/北京容易看到雪，棉花做成的雪景(静态)/真正的雪景(动态)，孩子们看到了假的雪景/老师看见过真的雪景，中国台湾孩子们期待着到北京去看雪景/北京小朋友盼着和中国台湾孩子们去玩雪……)，体现了两岸人民盼祖国统一的共同心声。课文的重点是第2、9、10、11自然段。教学本课，教师应培养学生理解字词句的能力，体会句子的意思，弄清中国台湾是祖国领土不可分割的一部分。 二、教学目标： 1、正确、流利地朗读课文，读好问话的语气。 2、学会11个生字，会认4个生字。 3、整体感知课文内容，培养爱美情趣，进行爱国教育。 三、教学重点、难点： 教学重点：在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味， 教学难点：在语境中学会生字词，了解课文的盼祖国统一思想。 第一课时 教学目标： 1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并能规范书写。 2.认识“橱、盼”这2个生字。 3.观察画面，看清图意，使学生初步了解课文内容 4.指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1.学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形，理解字意，并规范书写。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1.指导学生学会难字：湾 商 堆 仗 银 2.观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1.同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等） 2.教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。 3.揭示学习内容：今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。 二、学习本课生字和词语： 1.让学生自己读课文，边读边标出生字，画新词。借助汉语拼音读一读。 2.同桌之间开展相互间的学习： 1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3）学习完毕，同桌相互评议学习情况 3.教师检查学生自学情况： 1）教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，开火车读） 湾 商 堆 仗 银 讲 毯 景 洁 店 省 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时提醒。（最好让学生发现问题，培养听的能力） 2）看投影，读词语： 台湾省 商店 洁白 惊奇 情景 打雪仗 银装 堆雪人 先让学生自己练习读，再指名读： 3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。（教师板书） 商：先写点 、横、点、撇，再写同字框，最后写里面的两部分，里面是“八字头和口”不是“古”字，要写紧凑。 湾：左右结构，部首是三点水旁，右边是“弯”，这是一个左形右声的形声字。 堆：左右结构，运用熟字换偏旁的方法记忆：熟字“难”去掉又字旁换上土字旁就是新字。注意右边是“隹”不是“住”字。 仗：左右结构，左边是单人旁，右边是个“丈”，笔顺是：横、撇、捺。 洁：左右结构的字，左边是三点水旁，右边是两个熟字：士和口字在一起 动手书空写一写。（教师让学生进行板演，易错的地方用彩色笔标出来，提醒其他同学注意） 4）理解词意：（结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查） 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1.让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2.同桌之间进行互查。 3.与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4.教师检查学生读书情况： 1）指名读书，大家进行评价。 读完课文后你有什么感受？请你谈一谈。 （中国台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。） 四、练习： 1.指导学生进行书写： 1）让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2）教师让学生进行板演，进行评价。 2.读一读生字能进行一字组多词的练习 店：商店、店长、店铺、店规、饭店 景：景色、情景、雪景、景致、景象 五、总结本课学习情况。 六、布置作业： 1.抄写生字词。 2.正确、流利地朗读课文。 3.提出不懂的问题。 板书设计： 23 看雪 湾 商 堆 仗 银 讲 毯 景 洁 店 省 台湾省 商店 洁白 惊奇 情景 打雪仗 银装 堆雪人 第二课时 教学目的： 1.在熟读课文的基础上，理解课文内容。 2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 4.继续培养学生参与学习的能力,感受到学习的乐趣. 教学重点： 1.理解课文内容。 2.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1.使学生知道台湾省是中国的一部分，北京是祖国的首都，激发学生热爱祖国，盼望祖国早日统一的感情。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：1.挂图。 2.北京美景录像带。 教学过程 一、复习巩固生字词。 1.请同学们打开生字表和词语表，用最快的速度熟悉课文的生字及词语。 2.出示生字、词语卡片指名让学生读一读。 二、学习课文。 1.小声读课文。 1）学生自己小声读课文。 边读边想，全文共有几个自然段？每个自然段告诉我们什么？ 2）指名回答共有几个自然段。 3）说一说你知道哪个自然段告诉我们了什么？ 培养学生边读边思考的习惯和口头表达能力。（课文一共有11个自然段。） 2.指名读课文，其他同学边听边想一想每个自然段告诉我们什么？ （第一、二自然段写过春节的时候，北京正是下雪的季节，而中国台湾小朋友只能通过橱窗看见用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪。第三自然段――第八自然段讲述了老师和孩子们的一段对话，老师给他们讲了自己童年在故乡北京看见雪的情景，课文的第九自然段，介绍了老师和同学们玩雪的情景。第十一、十二自然段写孩子们渴望到北京去看雪，说明北京的雪景已经深深的把孩子们吸引住了，他们盼望这一天的到来。 3.自己再读课文，边读边看插图，图文对照，看哪段文字描绘了哪幅图的内容。 1）学生自己图文对照。 2）指名读一读，说一说。 第一幅图描写的是第二自然段的内容。 第二幅图描写的是第九自然段的内容。 三、逐段学习课文。 1.学习第一、二自然段。 1）指名读第一、二自然段。 想一想这两段主要想告诉我们什么？ 主要想告诉我们在台湾省很难见到雪。 2）齐读这一自然段。 你还读懂了什么？（在商店橱窗里的雪景是用棉花做的。） 3）观察彩图，体会书中的描写。想一想应该怎样读？ “过春节”这个时候，说明在北京正是下雪的季节，而中国台湾只能看到棉花做的雪。 这两个自然段为中国台湾孩子们渴望见到雪的心情打下了伏笔。 4）练习朗读。 2.学习第三至八自然段。 学习方法： 一、先读一读课文，看这几段各有几句话。 二、想一想每段话都讲了些什么？ 三、这几段讲了什么？抓重点词谈一谈自己的理解。 四、有感情地朗读这几段课文。 我们按照这种步骤学习课文第三至八段。 1）自己小声读，你是抓哪些词语体会句子意思的。 2）指名抓重点词句谈自己体会。 这几段写的是老师和孩子们的一段对话。写出了中国台湾孩子们对雪（北京）的渴望之情。 3）有感情的朗读这几段。 a让学生自己读出自己的理解；根据自己的理解，你认为什么地方应当重读，读出什么样的语气，就怎样读。 b指名分角色朗读课文。 c教师适当范读。 要读出感情来，读出问句的 语气。体现出中国台湾小朋友对雪的渴望和对北京的向往之情。 4）再读这段课文，体会这段课文告诉了我们什么？ 在老师和孩子们的一段对话中，老师告诉孩子们在北京有他们渴望见到的雪景，激发学生向往北京，热爱北京的思想感情。 3.学习第九自然段。 1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词语体会句子意思的。 2）指名抓重点词句谈自己体会。 指导学生看课文插图的挂图。 让学生在图上指一下谁在堆雪人，谁在打雪仗。 雪毯，说明雪大，把地盖得很严实，像铺上地毯一样。 3）有感情的朗读，可以加上动作。（教师还可以帮助学生配上音乐） 4.学习最后两个自然段： 1）在学习前三段的基础上，进行自学：说说你读懂了什么？ 2）在小组内谈一谈。 3）参加班级展示 4）教师指导朗读： a 出示这些句子，让学生谈谈怎样理解的，然后读一读，教师在恰当的时候再加以范读。 什么时候/ 能带我们/ 到北京去/ 看看真的雪呢？ 那里的小朋友/ 正盼着你们去/ 和他们一起玩儿呢！ b 采用分角色朗读的方法进行，朗读时要注意疑问句和感叹句的语气，要读好长句中的停顿。 5.观看北京的风光片。激发学生向往北京热爱北京的情感。 五、教师总结：同学们，北京的小朋友盼着台湾同胞早日回到祖国的怀抱，早日和中国台湾小朋友团聚，让我们期待那一天的到来吧！ 六、布置作业： 1.与同学交流中国台湾的有关资料。 2.要感情的朗读课文。 板书设计： 探究活动 收集有关台湾省风土人情的资料，以便更多地了解中国台湾。 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇14教学内容：看雪 教学目标 1、 认识10个生字，会写8个字； 2、学习并积累第九自然段中的语句； 3、练习问句和感叹句的语气； 4、懂得中国台湾是祖国不可分割的一部份，北京和中国台湾人民都盼望团聚。 教学流程 【第一课时】 一、导入。 师：同学们，冬天你们最盼望什么？ （估计学生会说盼望下雪，如果学生所说不合教师意图，教师可以从自己童年 的角度引发学生对雪的回忆，并用多媒体出示瑞雪图，激发学生对雪的喜爱之情。） 师：下雪了，多好玩！你们是怎样玩的？（学生回答） 二、板书课题、读题 1、教师用楷书在田字格中书写课题――“看雪”，并指导学生看清这两个字在田字格中的整体布局。 2、学生读题，之后仿照老师在田字格习字本上书写课题――看雪。（写好后同桌比一比谁写得好。） 三、激兴初读 师：读了课题，你想知道些什么？ （学生回答预设：谁看雪？在哪儿看雪？看到了怎样的雪？） 师：带着你的问题阅读课文，比一比谁能找到答案？ [以此激发学生的阅读兴趣，进入初读课文阶段，此时教师巡回获取学生阅读信息。] 师：读了课文，你知道了自己想知道的吗？ [想知道的内容提示：1、谁看雪？（中国台湾的小朋友看雪）2、在哪里看雪？（在商店的橱窗里看雪）3、看到了怎样的雪？（小朋友看到的是商店橱窗里用洁白棉花做成的雪）] 师：课文除了讲这些，还讲了什么吗？请读读第三段以后的内容，想想这些是讲什么？ （生读课文，问答提示：讲老师告诉他们，童年在故乡北京看过并玩过真的雪） 师：真聪明！看来读书是要仔细一些才好哟。当他们听到老师地北京看过并玩过真的雪，他们最大的心愿是什么？ （生答：什么时候到北京来看雪呀？） 师：在课文的哪儿讲了这个意思？ （生找到课文的第十段） 四、练读课文 师：比一比谁能把课文读得不加字、不掉字、不错字、不破句、不指读。 （生练读，教师巡回指导阅读能力较差的学生，帮助他们解决一些具体的字音、断句） 师：我们来互相比着读，互相帮助纠正读错的地方，好吗？我先读第一、二段，请你们帮我指出错误。 （教师朗读第一、二段，可以有意出现一些学生能够发现并能帮助纠正的错误。比如：第一段把“是很难看到雪的”读成“是难看到雪的”；第二段把“孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景”读成“孩子们在商店的窗子里看到了雪”。） （生评价 略） 师：请每个学生轮读一自然段，注意：尽量少被别人发现错误。 （每生轮读一段，老师和其他学生进行评价和具体指导，薄弱之处教师范读并让学生跟读） 五、练习对话 师：聪明的孩子们，你们数数这篇课文有多少个“说”字，这是为什么？ （生答 略） 师：请你们先到课文中找出老师和学生的对话，分别用波浪线和横线划起来。 （生划，教师巡视，发现都没把第九段划上，引导学生回读上文“接着她就给孩子们讲起童年玩雪的情景”，使学生悟出这也是老师说的话） 师：先同桌之间练习练习，每人做一次老师，当一回学生。（生练读） 师：练得很认真。下面我当老师，你们做中国台湾小朋友，开始对话。（略） （对话练习中要着重进行问句和感叹句语气的指导。比如： （1）“您//看见过/真的雪吗？”的“吗”宜用上扬的调值“35”； （2）“您/是在哪儿见过的？”的“的”宜用平调“33”； （3）“北京//离这儿/很远吧？”的“吧”宜用高平调“55”。） 六、作业 1、 帮助老师把课文题目“长胖些”； ［此题意在巩固课文主要内容，初步锻炼学生从文章中提起主要信息的能力。答题提示：（谁）（在哪里）看到了（怎样的）雪 ？中国台湾小朋友在商店的橱窗里看到了用棉花做成的雪；他们的老师童年时候在家乡北京看到了真正的雪。根据回答板书如下： 中国台湾小朋友 棉花做成的 老师童年在北京 看 真的 雪 他们想到北京 真的 2、你想让中国台湾小朋友到我们这来看真的雪吗？那我们应该怎样对中国台湾小朋友说呢？ （先从课文最后一句话“北京的小朋友正盼着你们去和他们一起玩儿呢”引导，再让同桌互相扮演中国台湾小朋友和北京小朋友，练习北京小朋友邀请中国台湾小朋友到北京来看雪玩雪。注意提示学生：邀请时要介绍清楚下雪时的情景和玩雪时的快乐，可以凭借课文第九段内容和第二幅插图引导学生说清楚这些） （播放静态的课本第一幅插图，配上儿歌《友谊的歌儿传四方》去掉原唱处理成轻清音乐，学生进入情境练习“邀请”，邀请内容 略） 师：听了你们真诚的邀请，我相信中国台湾小朋友肯定高兴极了！在这，我为你们真诚的友谊鼓掌！（下课） 【第二课时】 一、导入。 师：从上节课同学们向中国台湾小朋友发出的邀请中，我知道了大家是多么盼望中国台湾小朋友早日到北京来看雪玩雪，孩子们，你们太可爱了，你们这些美好的心愿真的会让中国台湾小朋友感动的。我有个建议，想把你们这美好的心愿告诉中国台湾小朋友，你们说好不好？ 二、拓展活读。 师：用什么办法告诉中国台湾小朋友，祖国大陆的小朋友欢迎他们来看雪玩雪呢？ 师：我现在是一位台属，我的女儿在中国台湾，你又怎样向我求助呢？（生答 略） 师：我现在就是新浪网，你怎样向我求助呢？（生答 略） 师：了不起，可爱的孩子们！你们真的太棒了！我向你们学习！愿意帮助我吗？（引入字词练习） 三、字词句练习 1、 比一比，看谁能帮我从课文中找到合适的字给课文后面的生字组成词语？ （学生组词 略） 2、 将这些词语认一认、读一读，等会儿检查我写的字，看能不能得100分？ （待学生认读字词约5分钟后，大屏幕出示故意写错的字，比如：“省”字少一横，“商”字“冂”里写成“古”，“洁”字的“士”写成“土”） 3、比一比，看谁把第二题的字写得又快又好！ [“教与学”这种双边活动是要讲究时机的，当学生没有进入状态时，“教”如同隔靴搔痒，只有当学生进入了状态，有的放矢地“教”才能事半功倍] 师：刚才我发现你们个个都写得很认真！老师向你们学习！下面是一个同学做的第三题，请你们帮助检查，看对不对？ （大屏幕出示：1、老师（讲起）童年玩雪的情景。 3、 小伙伴们在雪地上（打雪人）、（堆雪仗），玩得可（高兴）了！ 4、 天上（铺着）雪花，地上（飘着）银装，树上（披着）雪毯，到处一片洁白。） （生改，并评分 略） 5、 你们觉得课文中哪些句子读起来最好听？（生自主选择，略） 6、 能把这些好听的句子背出来吗？试试看！（生读、背 略） 7、 看书中插图背诵第二段和第九段。（生同桌互相背 略） [练习是枯燥的，给枯燥的东西注上滋润剂，使它变得有弹性、有粘性！每个人的潜意识里都期望自己是最好的，做自己愿意做的事是一种享受，做外力强迫的事是劳役！学生的学习原本就是应该由学生自己负责的事，在“自己选择”的空间里，每个学生都真正成为学习的主人了，这样的学习即使任务重些也不觉得累！] 四、质疑问难 师：同学们，读完了课文，你还有什么不懂的吗？ （问题预设：为什么中国台湾很难看到雪？资料准备及解答过程：1、出示中国地图，让学生观看，知道中国台湾在祖国的南方3、让学生将这两种情况放到一起想一想，看谁能找到答案） （生提问及解答 略） [小学低年级学生最无顾忌，留个空间给他们，他们的神必定无拘无束驰骋纵横，教师此时的职责不是强迫“千条江河归大海”，而是用智慧、用爱心去“润物细无声”；教师的视界不是盯住预设的教学程序完成与否，而是用发展的眼光去度量课堂上的有所为和有所不为] 五、总结课文 师：我们今天学了哪篇课文？（生答 略） 师：我们看到黑板上，自己心里说说知道了什么，准备好了就先对我说说，你知道了什么？（生答 略） 师：很好，把刚才说的回家向爸爸妈妈说说。 （播放动态的课本第一幅插图：三个中国台湾小朋友面向大家招手，配乐《友谊的歌儿传四方》，下课） 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇15【教学目标】 1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。 3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。 【教学重点】 正确认读本课生字，有感情的朗读课文。 【教学难点】 体会中国台湾师生对北京的向往之情。 【用具准备】 多媒体课件。 【教学设想】 隔着海峡，遥望宝岛，那里有春节，那里有龙舟，那里有浓浓的乡愁。只是，那里很少下雪，那里的孩子们多么希望能看到雪呀！中国台湾距离我们的生活很遥远。因此在教学时，我先让孩子回忆我们看到的美丽的雪景，联系生活实际和课文插图，课件的帮助，体会雪景的美丽，用自己的语言把美表现出来。然后，请孩子对比一下中国台湾的孩子看到了什么？在对比中激发学生的情感。让孩子设身处地的站在中国台湾小朋友的角度体会文中蕴含的感情。我充分利用文中小朋友和老师的对话，与学生共同进行分角色朗读，在充分的朗读中体会中国台湾小朋友殷切的希望。 本课要求会认的字大多在生活中比较常见，可以启发学生在生活中留心观察，自主识字。“指、接、讲、铺”等字，可以通过动作演示帮助理解。自编短文巩固识字。 【教学过程】 第一课时 一、激情引趣，导入新课 1、同学们，你们知道台湾省吗？你们对这个地方有哪些了解？（结合课前找的资料请你给大家介绍介绍，如：图片、媒体上了解到的、音像片、有关书籍等） 2、教师出示中国地图，让学生指一指台湾省的位置。教师进行简单介绍（日月潭、阿里山等）。 3、那里还有一群可爱的小朋友，你知道他们最大的心愿是什么吗？今天老师就要和大家学习新课，板书课题《看雪》，全班齐读。 二、初读课文，初步感知生字 1、自己试着读课文，把生字的音读准。 2、师：要想读好课文，特别需要生字朋友的帮助，同桌两个赶紧到课文里去认识他们吧。（同桌自学生字） 3、集体交流，教师检查识字效果。（出示多媒体课件）（小老师教读、男女分读、小组读、掌握慢的同学读、齐读） 三、细读感悟 1、把生字朋友送回家，你还认识他们吗？再次读课文，思考：从课文里你明白了什么？（学生自读、思考）学生汇报交流，整体感知整篇课文。（中国台湾小朋友只见过橱窗里用棉花作的雪，没有亲眼看到过雪，老师给他们讲了自己童年在故乡北京玩雪的情景，激起了孩子们想去北京看看雪的愿望。） 2、重点段落郎读，讨论交流： ⑴ 大家见过真的学吗？下雪的时候是什么样呢？（学生联系实际体会）书上有一段描写写得更美，大家赶紧自己读读吧！ ① 把你喜欢的句子多读几遍。喜欢的词语画下来。 ② 学生交流、朗读，随学生汇报指导朗读。 （播放课件）体会读，边想象边读。 ③ 加动作读、配乐读。 ⑵ 中国台湾的小朋友看到的是什么？他们会想些什么？说些什么呢？（引导学生体会中国台湾小朋友的心情） ① 把小朋友们说的话画下来，多读几遍。 ② 学生交流。这四个句子有哪些共同点？把自己当成中国台湾小朋友练读这四句话。（学生练读） ③ 师生分角色练读，教师演教师，学生演中国台湾小朋友。 随着练读，“指北京”体会中国台湾小朋友说话时的心情。 3、重点指导“什么时候能带我们到北京去看看真的雪呢？”（表演体会“争着问”） 有感情朗读最后一个自然段。提醒孩子注意停顿。 4、分小组有感情的朗读师生对话。 四、扩展活动 此时，你想对中国台湾小朋友说什么呢？你们做一张美丽的贺卡吧，把你们想说的话写在上面，寄给中国台湾小朋友，好吗？ 第二课时 一、复习导入 1、幻灯片出示短文，复习生字： 在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。 2、采取多种方式读，如自读、小组读、集体读，分组读等方式进一步复习巩固。 二、我会写 1、课件出示要会写的字： 讲、打、指、接、惊、故、候、奇 2、自己把生字读一读。 3、小组能互相说一说每个字的偏旁、笔画、哪个笔画在横（竖）中线上、你认为应该注意的地方。 4、师生交流，交流过程中学生练写。有三个提手旁的字(打、指、接)，可以借助以前学习的提手旁的书写知识指导写字。注意提示：“接”字右下的“女”，横画要长些；“故”字右边是反文儿，不是折文儿；“候”字，不要漏写中间的“竖”；“奇”要写得上小下大等。 三、我会连 做完后互相读一读 四、作业 给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。 【板书设计】 12、看雪 中国台湾 北京 棉花做的 真的雪 一起玩 盼回归 【教学后记】 课前通过让学生搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等，这样，课文理解起来就比较容易。学生朗读感悟时，创设情景让学生体会冬天雪景的美丽，体会中国台湾小朋友的心情，收到了一定效果。另外今后还需要注意培养学生的口语表达，开拓学生的思维能力。 二年级语文上册《看雪》教学设计 篇16学习目标： 1、熟读背诵课文，理解课文大意，提高文言文的阅读理解能力。 2、品读赏析，品味雪后西湖的奇景并体会白描手法的妙处。 3、细心品悟，感悟作者旷达的志趣和故国之思。 课前预习 1、首先，小声朗读课文，将文中的生字、生词圈画出来，读完课文后，查工具弄清楚这些字词的读音和意义，并将它们记在课本上。 2、然后，大声朗读课文，读准字音，读清停顿，并将全文读通顺。 3、最后，大声朗读课文，自查下面字词你掌握没有。 （1）读准下列加点的字 更（ ）定 拥毳（ ）衣 崇祯（ ） 雾凇( ）沆( )砀（ ） 一芥（ ） 铺毡（ ） 强（ ）饮 （2）解释加粗的字 余住西湖： 人鸟声俱绝： 是日： 上下一白： 惟长堤一痕： 余强饮三大白： 问其姓氏： 是金陵人： 及下船： 课堂学习 1、导入课文。 2、检查预习。 3、从课文标题看，你可以得到哪些提示？ 4、朗读课文，思考：课文记叙了一件什么事？ 5、找出文中相关语句，说一说湖心亭的雪有什么特点？ 6、舟子说“莫说相公痴，更有痴似相公者！”你认为相公“痴”吗？为什么？ 7、《湖心亭看雪》中你体味到作者怎样的情趣？ 课时作业 柳宗元的《江雪》描写的也是雪景，也写到人的活动，体会它和本文在描写手法和表达感情上的.异同。 江雪 柳宗元 千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。 答案： 课前预习 3、 （1）gēng cuì zhēn sōng hàng dàng jiè zhān qiáng （2） 余，我。 俱，全部；绝，消失。 是，这。 一，全部。 惟，只有。 强，尽力； 白，指酒杯。其，他们。 是，表判断。 及，等到。 课堂学习 5、 雪景的句子：雾凇沆砀……舟中人两三粒而已 作者写景使用了白描手法，抓住了景物的突出特征来写，一痕、一点、一芥、两三粒高度抽象概括，长与短，点与线，方与圆，多与少，大与小，动与静简洁概括，不渲染不雕饰，简洁朴素自然，如一幅写意山水画卷。表现出悠远脱俗的情味，也是作者所推崇的人格品质，这就是人与自然在精神上的统一与和谐。然而，宁静之中，我们仍然感受到作者内心深处的漂泊无依、茫然、无奈的伤感。 6、 他痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅致，“痴“字，似贬实褒，对作者深夜到湖心亭赏雪这一行为给予了肯定与赞赏，不仅如此，还包含了对作者品味、人格的肯定与赞赏。同时以天涯遇知音的愉悦化解了心中的淡淡愁绪。 课时作业 在描写手法上，《湖心亭看雪》主要使用白描，西湖的奇景和游湖人的雅趣相互映照。《江雪》主要使用烘托手法，景为人设。在表达的情感上，《湖心亭看雪》表达了作者清高自赏的感情和淡淡的愁绪，《江雪》表达了作者怀才不遇的孤独感。 |
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