| 标题 | 二年级语文上册《称赞》教学设计 |
| 范文 | 二年级语文上册《称赞》教学设计（精选13篇） 二年级语文上册《称赞》教学设计 篇1教材分析： 《称赞》是人教版小学二年级语文上册第五单元的一篇讲读课文。课文以童话的形式讲了一个很有启迪意义的故事。小獾学做小板凳，有点泄气的时候，刺猬称赞他做的一个比一个好，因此小獾有了自信，后来小獾学会了做小椅子；小獾称赞刺猬采摘的苹果香极了，使得刺猬消除了一天的疲劳，可见，“称赞”的功效是多么神奇。 学情分析： 二年级的学生，年龄小，活泼好动感，容易受到老师情绪影响，语言感染，所以在教学中，多用积极鼓励的语言，能够起到事半功倍的效果。在多种有趣的阅读中体现特点，提高学生个体发展水平。 教学目标： 1、 正确、流利、有感情的朗读课文，体会互相称赞带来的快乐。 2、 学着发现别人身上的优点、称赞别人。 教学重点： 1、 体会互相称赞带来的快乐，学者发现别人身上的优点。 2、 有感情的朗读课文。 教学难点： 有感情的朗读课文。 教学准备： 1、 多媒体课件。 2、 小獾和小刺猬的图片 3、 粗糙的木棍 教学过程 一、 导入 今天，咱班小朋友眼睛真亮，身体坐的也很直。，仔细看看，我们班小伙子一个比一个帅，小姑娘一个比一个漂亮。（称赞导入，让学生体会到受到称赞的高兴心情。）导出课题称赞，同时板书课题 18 称赞。并出示小刺猬和小獾的图片在黑板上，引起学生兴趣。 二、 复习生字词 1、 课文中的生字宝宝被一群小青蛙带到了跳伞比赛的现场，每 个青蛙的伞包上都有一个生字宝宝，我们再来认识一下吧!（播放媒体课件、学生复习生字） 2、 刚才，每个字宝宝们都找到了朋友组成了一个词，现在我们 再来认识这些词宝宝吧！（播放媒体课件、学生复习认识词语。） 过度语：生字宝宝同学们已经认识了，现在，我们一起来学习课文，向小刺猬和小獾学习发现别人的优点，称赞别人的本领吧! 三、 精读课文，学习有感情的朗读课文，体会称赞带来的力量。 (一） 学习课文1—4自然段 1、出示媒体课件引导学生观察画面，说说画面内容，并提出问题： （1）：小獾做了三个什么样的小板凳？ （2）小刺猬是怎样夸奖小獾的 2、带着以上两个问题用自己喜欢的方式读课文1---4自然段，找出答案。（个别提问） 3、讨论什么是粗糙，讨论后，老师那粗糙的木棍让孩子们摸一摸，感受一下粗糙，摸一摸课桌面，体会粗糙和光滑的不同之处。 4、理解并学习运用一个比一个怎么样 （1）师:老师把小獾做的小板凳的照片带来了，请大家看。（播放课件图片，引导学生观察，理解一个比一个好。） （2）引导学生运用一（ ）比一（ ）（ ）说话。 例：一颗比一颗大、一个比一个壮等。 5、学习有感情的朗读课文 出示小獾和小刺猬说的话，引导学生读出小刺猬夸奖的真诚语气和小獾高兴的心情。（个别读，分角色读、范读等方式进行） 过渡语：小獾得到了小刺猬的称赞高兴极了，会做些什么，说些什么呢！请同学们读课文5—7自然段。 （二）学习课文5—7自然段 1、自由读课文思考问题: 课件出示问题：小獾什么要送小椅子给小刺猬？ 3、 出示小獾感谢的话：“在我有点泄气的时候，是你称赞了我， 让我有了自信。瞧，我已经会做小椅子了！这是我的一点心儿心意，收下吧。” 讨论用什么样的语气来读，能表达出小獾的感谢之情。（个别读、比赛读，分角色读，等等。） 过渡语：小刺猬接受了小獾的谢意，接下来还会有什么故事发生呢，请同学们读课文8—10自然段。 (三)学习课文8—10自然段 1、出示问题: （1）小獾是怎样称赞小刺猬的？ （2）得到小獾的称赞，小刺猬感到怎样？ 请同学们带着问题读课文。 2、出示小獾和小刺猬的话，讨论怎样读，能表达出小刺猬和小獾的心情。（各种方式朗读） 小结：称赞具有神奇的力量。小刺猬的称赞使小獾有了自信，小獾的称赞消除了小刺猬一天的疲劳。板书:有了自信、消除疲劳。 （四）总结 播放背景音乐《安妮的仙境》 师：称赞给人带来快乐； 称赞给人带来自信和进步； 称赞给人带来成功！ 所以每个人都想得到别人的称赞，但是要想得到别人的称赞，首先要学会发现别人的优点，学会称赞别人。 就让我们称赞称赞我们身边的亲人和同学吧，让大家都享受称赞带来的快乐！ （五）作业 （2）我是小演员：读熟课文，分角色演一演课本剧《称赞》 反思： “同学们的眼睛真亮，身体坐的真直……”导入的称赞让学生体会到得到称赞是令人愉快的。同时，更积极愉快的投入到接下来的活动中。 第二个环节复习生字，生动活泼的动画符合低年级孩子的年龄特点，所以利用有趣的动画来复习认识生字孩子们很感兴趣，个个积极参与、热情很高。达到了复习巩固生字词，纠正错读的目的。 第三个大环节，精读课文，通过各种方式的读，学生们学习了有感情的朗读课文，体会了称赞的魔力，了解了能够发现别人的`优点，称赞别人也是一种良好的品质。在反复的品读中感受朗读的快乐和有感情朗读的趣味，使学生更加喜欢朗读。 最后的小结及作业让学生的所学延伸到生活中，使所学学有所用，并进一步巩固所学，体现了学习为了更好地生活，在生活中得到更好地学习的目的。 整个活动师生都很投入，竟然忘了时间，下课铃已响，我们竟然不知，还沉浸在活动的情景中。 二年级语文上册《称赞》教学设计 篇2教学时间：1课时（40分钟） 学习者分析 教学对象是二年级的学生，教学内容是二年级语文：《称赞》。按照学生的平均水平进行教学设计。学生的年龄在8到9岁之间。大多数学生的语文成绩良好，个别学生存在着学习问题，主要是读的问题。总的来说，学生学习氛围比较浓。 二年级的学生具备以下知识和技能：认识了几百个字，能对简单的文章进行阅读，具有一定的理解与表达能力。 这个班的是我自己从一年带上来的，所以对他们的学情非常了解，这个班朗读能力比较强，有几位小朋友表现欲强，表达能力强，个别学生学习上存在着问题。他们喜欢互助学习，我能利用媒体能够激发学生的学习兴趣，学生能够取得比较好的学习效果。 在作业及测试中，少数学生读题不够认真，做完后不检查，所以，在教学中，我都带领他们进行检查，让他们形成一种爱检验的好习惯。 教学目标 一、情感态度与价值观 1.通过老师对表现好的孩子进行称赞，体会到称赞后的愉快，并能体会到小刺猬称赞小獾：板凳做得一个比一个好，让小獾快要泄气的时候仍能坚持下来。真正体会到称赞的魅力。 2.通过学习，引向平时也要多称赞你边上的人，给他们鼓励与支持。 二、过程与方法 1.利用多种方法进行认字，用猜谜法、加一加、减一减等，通过个人读、同桌互助读、开火车读等方法加以学习字词。 2.在教学时始终离不开读，通过初读、再读、研读等方法加以学习。 三、知识与技能 1.认识10个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。学习发现别人身上的优点。 教学重点、难点 三、知识与技能 1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 2. 难点： 知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 教学资源 生字卡片、课件、课堂作业本 二年级语文上册《称赞》教学设计 篇3设计意图： 《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。 学习目标： 1、认识“刺、猬、板、凳、椅”五个字。会写“板、椅”两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。 课前准备： 1、制作课件。 2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。 3、学生自读课文。 教学流程： 一、看图识字、写字，故事导入 1、课件演示“刺猬、獾、椅子、板凳”的图片，学习生字“刺、猬、板、凳”： 如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！……） 2、课件演示带拼音的词语──刺猬、小獾、椅子、板凳： （自由读──同桌互读──开火车读） 随机正音：轻声词──刺猬、椅子；前鼻音──獾；后鼻音──凳。 3、生字宝宝单独出来和大家见面，我们还认识吗？随机想办法记忆字型，书写生字“板、椅”： 板、刺、椅、凳、猬 （指名读──开火车读） 随机指导书写生字“板、椅”。强调木字旁在田字格中的位置。 4、现在，老师想用上“刺猬、獾、椅子、板凳”四个词来讲一个故事，想听吗？ 师讲故事（略）。 5、喜欢这个故事吗？快去读一读吧！想对自己的朗读提一些要求吗？（生：我想把字音读准……） 二、初读感知 1、学生自由读课文。 2、喜欢这个故事吗？喜欢故事中的谁？（生：我喜欢故事中的小獾……） 三、朗读感悟 1、故事中的小獾，清晨时做了三个比较粗糙的小板凳，是什么原因让它在傍晚时候就做成了一把象样的小椅子呢？我们再去读读课文，到课文中去找找答案吧！ 2、生读课文。 3、回答，随机出示：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 相机板书课题──称赞。 ⑴ 句中的你、我分别指谁？ ⑵ 小刺猬是怎样称赞小獾的？ ⑶ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 朗读（谁也来称赞小獾，这样称赞行吗？谁还想来称赞小獾？） ⑷ 小刺猬的称赞给小獾鼓足了自信和勇气，他毫不气馁地做着，终于，在傍晚的时候做成了一把象样的椅子。他的内心充满了对小刺猬的感激……谁想来读读这一句：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。” 朗读（小獾的感激之情听出来了吗？──小獾当时是拉着小刺猬的手说的，谁来试一试？） 二年级语文上册《称赞》教学设计 篇4教学目标: 1、认识10个生字：刺、猬、板、凳、糙、但、傍、椅、瞧、留。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受称赞别人的真诚，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重难点: 正确、流利、有感情地朗读课文；感受称赞别人的真诚，体会称赞带来的快乐。学着发现别人身上的优点。 教学准备: 教学课件、生字卡片 教学预设： 一、激趣导入 1、今天，老师给大家带来了两位小伙伴，想认识一下吗？那就先动动脑筋、猜个谜语：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。（刺猬）这就是给大家带来的第一位小伙伴—小刺猬。第二位小伙伴是谁呀？(出示小獾的图片)你瞧他的头长长的，耳朵短短的尖尖的，前爪也很长，善于在树下挖洞，他还有冬眠的习性呢，让我们也和可爱的小獾打声招呼吧。 2、这节课，我们要一起学习一篇新的课文，讲得就是小刺猬和小獾之间的故事。（出示课题）把课题读一读。 二、认读字词、初读课文 1、小刺猬和小獾之间发生了怎样一个故事呢?请小朋友先读读课文。在读之前，先来看看要求。（1、圈出生字，读准字音，读通句子。2、标出自然段。3、想想课文讲了怎样一个故事？） 2、课文读过了，生字宝宝就要来和小朋友们见面了。是不是认识了？（生字卡片） 3、给它找个朋友吧。（开火车读字组词） 4、同桌两个小朋友互相合作，玩一个“你指我读”的游戏。 5、没有了拼音朋友的帮助，还认识不？（开双人小火车） 6、这些生字宝宝躲进词语中了，我们来读一读。 7、生字宝宝又回到课文里了，让我们再去读读。读了课文，你知道是谁称赞谁吗？ 三、再读课文，朗读感悟，体会“称赞”。 1、小刺猬、小獾是怎样称赞的呢？请小朋友自由读读课文，找找他们相互称赞的话。划下来，多读几遍。（交流：谁来读一读他们相互称赞的话？）随机出示：●“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”●“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指导朗读） 2、小刺猬是这样称赞小獾的，小獾的反应怎样？他为什么这么高兴？ 3、再自由读读1——4段，从这里可以找到答案。（小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，看！一边高一边低，他觉得不满意，有点灰心，泄气。他听到小刺猬的称赞，高兴极了！②小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？（用上“虽然……但是……）说话。 4、看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？可是小刺猬却称赞了小獾，小獾真高兴啊！ 5、这是清晨的时候，小刺猬对小獾的称赞，这带给小獾什么呢？（信心）所以它到傍晚时，已经……？（能够做椅子了） 6、这是一种称赞的力量，正是因为有了小刺猬的称赞，小獾才有了信心。 7、我们知道他们是互相称赞的，刚才我们主要学习了小刺猬对小獾的称赞，那么小獾对小刺猬的称赞发生在傍晚，我们下节课再来学习。 四、拓展延伸 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？ 五、书写生字“板”、“椅” 二年级语文上册《称赞》教学设计 篇5设计意图： 《称赞》是一篇很有趣的童话故事。小獾清晨时还只能做出三只比较粗糙的板凳。傍晚十分，在刺猬的称赞鼓舞下，做成了一把象样的椅子。文章中有许多它们俩的对话，言语十分朴实，但每一句都非常暖人心。因此，我设计的着眼点放在这些对话上的朗读上，从读中去体会小獾和刺猬彼此间真诚的赞美，从读中去感受称赞带给人们无穷的力量和快乐，从读中学会怎样的语气适合称赞别人。最后，设计了一首小诗送给学生，一方面让学生在不同的语境中复习本堂课所学的生字，另一方面让学生在诗的韵律中再次加深对课文主题的记忆。 学习目标： 1、认识刺、猬、板、凳、椅五个字。会写板、椅两个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会由衷地称赞别人，体会称赞带给人们的力量和快乐。 课前准备： 1、制作课件。 2、准备刺猬、小獾的头饰以及板凳、椅子、苹果等道具。 3、学生自读课文。 教学流程： 一、看图识字、写字，故事导入。 1、课件演示刺猬、獾、椅子、板凳的图片，学习生字刺、猬、板、凳。 如：（生猜谜：身体虽不大，钢针满身插，遇敌缩一团，谁来都不怕。这是谁呀？（刺猬）（出示 刺猬：这是小刺猬，快和小刺猬打个招呼吧！（生：小刺猬，你好！） 2、课件演示带拼音的词语刺猬、小獾、椅子、板凳。 （自由读同桌互读开火车读） 随机正音：轻声词 刺猬、椅子；前鼻音獾；后鼻音凳。 二年级语文上册《称赞》教学设计 篇6教学目标 1、知识和技能：：认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。 2、过程和和方法：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感与价值观：学着发现别人身上的优点。 教学重难点 1、认识9个生字。 2、会写8个生字。 3、正确、流利、有感情的朗读课文。 4、分角色表演课文。 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课 二、初读感知，学习生字三、细读感悟 1、联系学生在课堂上的表现，老师称赞学生，引导学生理解“称赞”（用语言表达对别人优点的喜爱。） 2、演示课件，创设情境：清晨，小獾早早起了床，在路边认认真真的学做小板凳，瞧，他已经做成三个了。傍晚，去森林里采果子的小刺猬，劳累了一天，背着红红的大苹果回家了。他们会得到称赞吗？ 3、读课文：从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞？为什么？（1）找一找 （2）读一读：先读课文找词句（3）在自读体会（4）想一想 （5）议一议：先自己想一想（6）然后在小组内发表意见 （7）说一说 （8）再读读：学习小组推荐代表汇报读书交流情况（9）教师相机指导朗读。 4、第三、第九自然段，尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。 5、读第七、第十自然段，联系自己受到称赞时的实际感受，说说为什么一句称赞能使小獾有了自信，能使刺猬消除一天的疲劳？（领悟称赞的巨大力量，懂得要学会欣赏别人的优点，感谢别人的称赞。） 四、实践活动 1、观察周围的人有哪些优点值得称赞。 2、并向他们学习。 3、回家帮助父母做力所能及的家务活。 4、体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。 第二课时 一、演读入境分角色朗读课文。 学生三人一组，借助道具自由组合表演课本剧，提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一，进入课文描述的情境当中。 二、识字写字投影出示下面的词语。 采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除（1）读一读。 （2）用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。（3）各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词，（4）组词又多又正确的小组获胜。 （5）先观察生字的规律：每行两个字偏旁相同，（6）除第一行是上下结构的字外，（7）其余都是左右结构，（8）特点都是左窄右宽。（9）教师范写， （10）提示要注意的问题。（11）先描红，（12）后临写。（13）教师巡视，（14）进行个别指导 （15）巩固检查。 指名上黑板听写，其余同学在本子上写。三、积累运用 完成课后“读读写写”。四、拓展活动 在学校活动中表演课本剧《称赞》。 二年级语文上册《称赞》教学设计 篇7一、教学目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点，学会赞赏别人。 二、课前准备 课件 刺猬和獾的图片 预习提纲： （1）借助汉语拼音把字音读准,句子读通顺。 （2）圈出不认识的生字，标出自然段 三、教学流程 （一）、激励导入 1、称赞学生 “二（X）班的同学你们好！你们认识我吗？今天我虽然是第一次站在讲台前给你们上课，但我却从其他老师那里打听到了一些关于你们的情况，你们想不想听听其他老师是怎么评价你们的？那你们可要听好了： 二（X）班有X位学生，每位学生都很聪明能干！ 二（X）班同学上公开课都非常认真，坐姿很端正，像个小战士似的！ 二（X）班同学上课精神饱满，眼睛一直看着老师！愿意积极举手发言！ “听了其他老师对你们的评价，你们的心情是怎么样？是啊！的确很开心！因为其他老师都在称赞你们，称赞使你们感到很快乐！称赞也让我对你们很有信心，相信我们今天的合作会很愉快的，对吗？ 同学们响亮的的回答让我对你们更有信心了！那我们就开始上课喽！ 3、揭题，并板书 在一座美丽的大森林里，发生了一个动听，感人的故事，这个故事的题目就是《称赞》 。指名读题。提醒平翘舌音chēng zàn 板书课题：这两个字不仅容易读错，也容易写错，特别是“赞”字，看看哪一笔要特别注意？（第6笔竖提） （二）、初读故事 1、自由读文 现在就让我们一起打开课本去轻轻地读这个故事，老师送你们2点小建议： 1、读准字音，读通句子，遇到不认识的生字记得请课文下面的树叶来帮忙。遇到难读的句子，多读几遍。 2、想一想：故事里讲了谁称赞谁？ 听明白了吗？那就开始读吧！ 2、明确故事主人公 “故事里讲了谁称赞谁？（贴图片）可以说他们是互相称赞。 看老师写它们的名字，板书：刺猬 獾 相机指导：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以都是反犬旁。 谁来叫叫它们？注意：词语连读时猬这个字念轻声。 3、字词教学 要想知道小刺猬和小獾为什么互相称赞，我们必须先认识一下我们这一课的字词宝宝，就让我们一起来认识他们吧！ （1）·出示带拼音生词：板凳 椅子（借助图片理解）板凳和椅子有什么不一样的地方？ 粗糙 但是 （这两个词出现在书上的什么地方，你能够找到吗？链接句子：板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。） 清晨 傍晚（清晨是什么时候？日出前后的一段时间。傍晚指的是临近晚上的时候， 他们是一对反义词。） 采果子 瞧 消除 背着（你们觉得哪些字需要引起大家注意的？）能给“背”组个词吗？每种读音组一个即可。课文里也有这两个读音。 出示句子： 1、傍晚，小刺猬背着几个红红的大苹果，往家里走。 2、小刺猬连忙从背上取下两个大苹果。 （2） 识字方法： （“字词宝宝把拼音藏起来了。你还认识他们吗？” ） 去拼音后开火车读 ，看看这些红色的字，你有好的办法记住它们吗？（加一加：板 椅 背； 也可以把偏旁减掉 或者换成别的偏旁。）“简单地一加，一减，一换就轻松地把生字宝宝记住了！” 讲故事，猜谜是个很好的办法，能展示出你的智慧。 (三)再读课文 字词宝宝掌握了，接下来请小朋友们听故事，拿起笔，一边听一边用“——”画出小刺猬称赞小獾的话，用“～～～”画出小獾称赞小刺猬的话。 2、你找到哪一句了？把它读出来。 “你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（指名） “你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”（指名） 3、谁来读小刺猬称赞小獾的话 ？你能带着感情读一读这句话吗？指三四名生读（A、你们听出来了吗？他把哪些字读重音了？ 是啊，把“真”“一个比一个好"读好了，一下子就读出来称赞的语气，真好！ B、小朋友们想一想，哪些字可以读重音呢？你来试试？）齐读。 4、小刺猬为什么要称赞小獾呢？我们一起到书上找找原因吧！ （四）研读小刺猬的“称赞”，1—4自然段 1、从粗糙的板凳入手 （1）清晨，小刺猬走进森林里采果子，看到小獾在做什么？（学木工，做板凳） （2）你觉得小獾做的板凳怎么样？预设：粗糙。 想象一下：粗糙的小板凳是什么样的？（毛毛的……） （3）（出示三条粗糙的小板凳）瞧，大屏幕上的三条小板凳，你觉得这三条小板凳做得怎么样？（预设：脚歪歪扭扭，有裂缝，不光滑） 小结粗糙：“原来粗糙的小板凳就是不光滑，歪歪扭扭，做得不精致。” （4）一个比一个好 师：“虽然小獾的小板凳做得很粗糙，但是我们却能发现小板凳做得一个比一个好” 。难怪小刺猬要称赞小獾，谁能竖起大拇指夸夸小獾？比一比谁夸得最好！ ·说其他的东西 可以怎么说？ 出示：一个比一个好 一棵比一棵壮 大树一棵比一棵壮，星星一颗比一颗亮，小羊长得一只比一只可爱。你能像我一样说说吗？ 小板凳做得一个比一个好，可以看出小獾做小板凳的态度很认真， （5）老师也想来夸一夸小獾。 比较句子 出示 1、你真能干，小板凳做得真好啊！ 老师的夸奖和小刺猬的夸奖，哪句更合适？ 出示2、你真能干，小板凳做得一个比一个好！ （第一句：因为小獾的三条板凳都很粗糙，不能说真好。 “一个比一个好” 说的是小獾的小板凳做的有进步，越来越好。）像老师这样，把不好说成真好，这是虚夸，和实际不相符。 像小刺猬那样从三条粗糙的板凳中发现了小獾的进步，并且真心地去称赞他，那才是合适的称赞。 （6）小刺猬是怎么发现小獾的优点的呢？（拿起板凳仔细地看）这么仔细一看啊，不仅看出了小獾板凳做得一个比一个好，还看出了小獾的认真。 齐读——板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。看来，只有仔细观察，才能发现别人的优点。 （7）小獾的三条板凳做得这么粗糙，小獾自己满意吗？ 如果你是小獾，你的心情怎样？ 你平时有没有这样的经历？做一件事做了好几遍都做不好呢？ 这时候你的心情怎样？ 有没有生气难过不想做了？ 小獾当时也有点儿泄气了，但是他听到了小刺猬的称赞，原本有点失去信心的小獾会怎么有怎样的变化呢？ 快速读5—7自然段，找一找小獾听了小刺猬的称赞后有了什么变化？ 指名回答：会做椅子/ 小獾不仅会做椅子了，还有了自信。（板书：自信）会做椅子的小獾心情怎么样？（板书：快乐）小刺猬的称赞使小獾由原先的泄气变得自信快乐，取得了这么大的进步和成功。让我们一起用自信快乐的语气读这段话。 小朋友们，也许在我们班里，有的小朋友字写的不好看，可是他做手工 画画却很棒；有的小朋友成绩不好，可是他思想好身体好，体育比赛时能为班级争光。只要我们睁大眼睛，仔细观察，就能够发现我们身边的每一个人都有值得大家称赞的优点。你能不能像小刺猬一样，找找你同桌身上的优点，竖起大拇指送给他一句真诚的称赞呢！自己先夸夸同桌。 出示：你真棒！你 ！ 评价语： 1、称赞使人快乐。 2、简单的一句称赞，能让人心情愉快， 3、你以后碰到困难，你就会想起同桌今天对你的称赞，你会放弃吗？称赞使人自信地去战胜困难。 4、多发现别人的优点，多去称赞别人，就能在称赞中收获快乐和成功！ （七）书写指导 小刺猬和小獾的故事先讲到这里，还有一半故事留到下节课再讲，小刺猬和小獾要请我们帮忙把两个顽皮的字宝宝送到田字格里去。出示“板”“椅” 这两个字有什么共同点，（木字旁，左右结构）写的时候要注意什么？（左窄右宽，木的呐变成点） 小手举起来跟老师一起写：“木”字旁要写得窄，横要平，竖要直，撇要舒展，捺变成点，让出位子给右边。平撇，竖撇从竖中线上开始写，横中线上方写撇折，捺要有力。 椅 同样，木要让位，写的窄，大写得小，写在右上格靠竖中线的位置，横 横中线偏上，口写在中间横中线靠下的地方，竖钩要直。 生仿写。师指导：这位小朋友的坐得真端正，腰板挺得直，头摆得正。 这位小朋友写字的习惯很好，一笔一笔仔仔细细地写，写得特别认真。 同桌互相欣赏欣赏。如果他写得好就给他打一个☆，写得不好给同桌提建议，让他再写一遍，有进步了就夸一夸同桌。 展示好的以及进步的作品，大家一起称赞。 板书设计： 18、称赞 自信 快乐 图片 刺猬——→小獾 图片 二年级语文上册《称赞》教学设计 篇8教学目的： ★认识10个生字，会写个字。 ★正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 ★借助插图，了解课文内容。 ★学习通对话进描述的方法。 教学重点： 了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。 教学难点： 学习课通过对话进行生动描述的方法。 教具准备： 生字卡片、小黑板、教学挂图 教时安排： 2课时 教学过程： 【第一课时】 教学目标： 认识10个生字，会写8个字，初步感知课文的内容。 教具准备： 生字卡片、图片。 教学过程： 一、解题、导入新课。 “称赞”是什么意思？你平时因为什么受过别人的称赞？ 二、识字写字。 1、自由读课文：边读边画出本课的生字。 2、借助拼音读带有生字的句子。 3、借助图片和生活经验识字。 借助图片一、幅图：感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思，认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。 借助第三、四幅图：通过口语交际，感知“瞧、留下“等词语的意思，认识其中的两个生字。 4、在朗读词中认读生字。 （1） 清晨，小刺猬去森林里采果子。 （2） 小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。 5、学生说说自己是怎样记住这些生字的？ 板、椅、但、傍：都是左右结构，板—饭，换偏旁。椅—奇，加偏旁。但—旦，傍—旁，加偏旁记字。 6、写字指导；“采”是爪字头。 三、朗读课文，初步感知课文内容。 四、板书设计。 刺 、 猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留 【第二课时】 教学目标： 了解课文内容，教育学生要学着发现别人的优点。 教具准备： 图片。 教学过程： 一、复习导入： 朗读课文，你喜欢小刺猬和小獾吗？ 1.看第一幅图： 你发现了什么？品读第二自然段。 2.看第二、三幅图： 想象一下小刺猬和小獾在说些什么？分角色读第三、四自然段。 3.看第四幅图： 从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么？（互相欣赏，互相称赞，心情愉快） 二、有感情地朗读全文。 想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果。 读了这个故事，说说你有什么感受？（要学会发现人的优点。） 三、实践活动。 小组合作学习：互相夸一夸对方面军优点。 四、巩固与练习。 完成课后作业。熟读课文。 五、总结课文。 让学生把课本中的故事讲别人听。 六、板书设计。 18、称赞 小刺猬 小獾 互相夸奖 善于发现别人身上的优点 二年级语文上册《称赞》教学设计 篇9一、 创设情境，谈话导入 1、 随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！） （你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！） 2.师：如果你看见你的同桌作业 字写的不工整，但是他已经慢慢有了进步，一天比一天好了，你会怎么评价他呢？（生交流） 3.师：想不想小动物们遇到这种情况是怎么评价同伴的吗？（想）那就请同学们看动画片吧！请同学们认真看，看完后告诉老师片里的小动物们是怎么做的，它们给你留下了什么印象？ 生反馈（小动物们是互相称赞的） 师：同学们想给这个动画片取个名字吗？ 生反馈，师随机板书：称赞 你们知道称赞还可以说是什么吗？（表扬、赞扬）对，称赞也是发自于内心的对别人的一种赞扬、表扬，谁愿意再来读读这个词； 指名读、齐读“称赞”。 师：同学们才把动画片看了一遍可能还有不太明白的地方，别着急，接下来我们就要来学习这篇童话故事，那么在学习之前能说说你想通过学习知道些什么吗？（生质疑）老师相信待会儿同学们学完课文后一定会了解更多，小动物也一定会给你们留下更深刻的印象。 三、 学习课文 （一）自读课文 1.请同学们自己读读课文，注意读准生字的字音，读好每一句话。 2.请选择你最喜欢的句子或一段在小组里朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势。 3.请一小组同学分节读课文，其余同学边听他们有没有读准字音，边思考：文中讲了谁称赞谁？ 评议朗读：你可以称赞一下你认为读的好的同学，也可以给他们指出缺点。 4.听了他们的读，你们明白是谁称赞谁了吗？（生答）板书 （二） 1、 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边划出小刺猬称赞小獾的句子和小獾称赞小刺猬的句子。 2、指名读称赞的句子，师出示句子 ： （1）你真能干，小板凳做的一个比一个好！ （2）你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果 师：通常称赞别人时是怀着怎样的心情呢？（高兴，赞扬）那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！ 注意要让别人听了你的称赞能感觉到快乐。 指名读 （老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！谁愿意再来试试，也许你有不同的读法呢） 我们一起来朗读这两句话。（师生配合读） 两大组分角色读句子，加上动作。 （三） 那这样的称赞会起到怎样的神奇作用呢？请同学再细细读读课文7—9自然段，找找相关的语句。同位交流，可以用自己的话，也可以用书上的句子。 指名读句子，师课件出示句子 ：（1）我已经会做小椅子了！（自豪，高兴） （2）你的称赞消除了我一天的疲劳！（高兴，快乐） 师：谁来说说小獾和小刺猬在得到称赞前后有什么不同的表现呢？（小獾在得到称赞前连小板凳都做不好，得到称赞后会做小椅子了；小刺猬摘了一天的苹果已经很累了，但是在得到称赞后他不但不觉得累，反而觉得快乐。） 指导有感情地朗读这两句话 （四）简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？（课件出示小獾的话：在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。） 自由读这句话再指名读 师：这句话你能读懂吗？先同位交流，再有不懂的地方可以提出来，我们一起解决。 生质疑，（泄气，自信） 指导学生看书上第一幅图上小獾做的凳子，做的怎么样？（粗糙，先让学生直观理解粗糙的意思，然后再让学生排列一下，哪个是他做的第一个板凳，哪个是第二、第三个，引导学生从刺猬的话中“一个比一个好”体会）。看着这样一个个粗糙的小板凳，想想小獾当时会怎样想呢？ 师：对，当小獾怎么也做不好时，他灰心了不想做了，这就是泄气了，懂了吗？ 师：是啊！小獾虽然做得并不怎样，但当时的他却更需要别人的称赞啊！ （出示称赞的话）引读：这时小刺猬说———— （五） 听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，它接着会怎样做呢？想想再说（生交流） 师：试想一下，如果开始小刺猬看到粗糙的凳子是嘲笑他，那小獾会怎样呢？（学生交流） 师：是啊！在日常生活中，我们决不能吝啬对别人的称赞，别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该看到他的优点称赞他、鼓励他，因为称赞就像神奇的魔棒，（出示课件句子）它能————带给我们自信，带给我们成功，带给我们快乐。（指名读，齐读） 四、拓展延伸 称赞给予我们那么多神奇的力量，带给我们那么多的欢乐，那么在生活中，你体会过称赞带给你们的快乐了吗？ 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了，谁来说说你平时得到过哪些称赞？ 师：（你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊！） 真为你们高兴，得到了那么多的称赞！但是在我们得到别人称赞的同时也应该学会善于去发现别人身上的优点，给予周围人更多的称赞。你们能做到吗？谁能现在就试试？ 学生说话训练、交流 五.配乐朗读 你们喜欢这个童话故事吗？对，这两个小动物之间那种互相鼓励、互相关心的温暖深深感染了我们，想不想象老师那样配乐再读一读？边读边体会文中还有哪些地方给你留下了深刻印象，让你感动的。 组织小组交流，再进行全班交流讨论 六、角色表演 七.板书设计 称 赞 小刺猬 ——————— 小獾 二年级语文上册《称赞》教学设计 篇10教材分析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是： “别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 设计理念： 《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。 教学思路： 1、课前通过学生欣赏4幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。 3、教学中利用多媒体创设情境，使学生在轻松愉快的气氛中学习，抓住了重点语句进行品读，让学生具体感受课文中的真情。 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 学习目标： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 教学重点： 认识生字，会写生字，朗读课文。 教学时间：2课时 第一课时 教学要点： 读通课文，在语言文字中学习生字，并且书写8个生字。 教学过程： 一、创设情景，激情导入。 1、随机表扬： (你坐得真好！老师称赞你!) (你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你!) (你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！) 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、 我知道你们都非常的聪明、能干，平时得到的称赞一定少不了。 请同学们用上“称赞”一词来说一句话。 师：(你表现得那么好，的确该得到称赞；发现了别人的优点，是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴，得到了那么多的称赞！ 3、今天，我们一起来学习一篇以“称赞”为题目的文章，随机出示：称赞(齐读课题)看到这个题目，你有什么问题要问吗？(让学生问) 4、同学们问的题目非常好，这些问题让我们共同到课文中去找答案吧！ 二、初读课文，整体感知。 1、放录音朗读课文，学生边听边看图，思考课文讲了谁称赞谁？ 出示：小刺猬——小獾（他们在互相称赞） 学习生字“猬”跟读正音（注意：词语连读时这个字念轻声） 看图片：我们对刺猬已经很熟悉了，浑身长满了刺，圆滚滚的，可爱极 了！可对于獾我们并不了解，那就一起看看它的长相吧！看图片 点击这两个生字：“猬”和“獾”都是四只脚的带皮毛的小兽类，所以 都是反犬旁。 2、自由读课文，圈出不认识的生字大声读几遍，读通每句话，标出自然段的序号。 3、小组内自习生字，游戏“你指我读”。 三、认读感知（检查自读效果） 1、我能认 认读带拼音的生字词语 刺猬 小獾 板凳 粗糙 但是 泄气 傍晚 椅子 瞧 留下 (学生读，教师及时正音) 认读没带拼音的生字词语（开火车读） 2、我能记 出示生字，说说你是怎么记住这些生字的。 3、我能读 以自己喜欢的方式读课文，指名读。 四、书写指导。 1、我发现 出示本课的8个生字，让学生说说你发现了什么？ 2、我会写 每个生字写三个。 五、小结 这节课的收获真不少，学习了这篇课文的生字新词，初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事，那他们为什么事而称赞对方呢？我们下节课再来学习。 第二课时 教学要点： 通过学生的阅读实践，理解课文内容，体会课文的情感。 教学过程： 一、复习生字导入 通过上节课的学习，我们知道了这个故事发生在美丽的大森林，讲了小刺猬和小獾他们在互相称赞，他们为什么而称赞对方呢？今天我们去大树林弄明白好不好？ (出示课件)你瞧，这是一座美丽的大树林，森林里有许多小动物，小刺猬和小獾在欢迎我们呢，他们身上背着五个生字，原来他们也爱学习呀。我们来读读字，跟他们比比看。(点击身上的字) 二、学习课文 (一) 师：这篇课文老师自己也很喜欢，我在这读一读，请小朋友仔细听，边听边记：哪句是小刺猬称赞小獾的话？哪句是小獾称赞小刺猬的话？ 出示句子，练习朗读有关互相称赞的句子。 他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” 小獾接过苹果闻了闻，说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。” 师：称赞别人时是怀着怎样的心情呢？(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧！(再请同学来读读) (老师注意到了，他把“真、一个比一个、香极了、从来没有见过”这些地方读好了，一下子就读出了称赞别人的语气，真好！)(谁愿意再来试试) 我们一起来朗读这两句话。(师生配合读) (二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢？请同学再细细读读课文，找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子) (三)简短的几句称赞的话，为什么会起到如此神奇的作用呢？我们来看看小獾是怎样说的？(出示小獾的话) 小獾拉着小刺猬的手，说：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。”理解“泄气”，给“泄气”找一个近义词来说说它的意思。(灰心) 二年级语文上册《称赞》教学设计 篇11【教学目标】 1、认识"刺、猬"等10个生字，会写"采、背"等8个字。 2、分角色朗读课文。 3、让学生明白"称赞"别人是一种美德。 【教学重点】识字写字，分角色朗读课文。体会"一个比一个好" 【教学难点】分角色朗读。体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 【教学用具】多媒体课件。 教学过程： 一、课前谈话，表扬坐姿端正、准备工作充分的学生 +老师称赞了你们，你们心里怎么想的?听了老师的称赞，你打算怎么做?今天，我们要学的课文，题目就叫做《称赞》(板书，齐读) 看到这个题目，你有什么问题想问吗? ①谁称赞谁? ②是怎样称赞的? ③称赞能起到怎样的效果? 师：小朋友问的问题真好，课文会告诉大家答案的。现在，请小朋友们打开书本，在读课文之前，听老师提2个要求：如果遇到不认识的字，请书下面树叶上的拼音来帮忙;如果遇到难读的句子就多读几遍。听明白了吗?那好，自己读自己的吧! 二、初读课文，小组合作学习生字词 师：谁来说说这个故事发生在哪? 生：大森林。 师：故事中都有哪些小动物? 生：小刺猬和小獾。 师：才读了一遍课文就有了这么多收获，真了不起! 师：如果同学们能和生字娃娃成为好朋友，再读故事就会有更大的收获，试试吧。 1、出示带拼音的词语。(课件) 2、小组内学习生字 3、小组反馈 三、朗读感悟 小朋友们真厉害，读了一遍课文就和课文中的生字宝宝交上了朋友，而且还把他们写得非常漂亮。老师忍不住要称赞你们：你们真能干!我们课文中的小獾也非常能干，他得到了小刺猬的称赞。 看谁最能干，快从书中找出小刺猬称赞小獾的话。 反馈：A"你真能干，小板凳做得一个比一个好!" 1、 看看，这就是小獾做的三个小板凳。板凳做得怎么样?(出示"粗糙")读一读。你从哪里看出小板凳很粗糙? 2、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说(生读A)。 小獾的板凳做得那么粗糙，小刺猬为什么还要称赞他?(因为他很认真) 你从课文哪个地方知道的?(板凳做得很粗糙。但是看得出，他做得很认真。)读一读。 3、看到这么粗糙的三个小板凳，小刺猬却称赞小獾说……(齐读)(指名读) 4、换句话，这样称赞好不好?出示(你做的小板凳真好!)说一说这种说法怎么不好。 5、所以，出示句子：小刺猬走到小獾身边，拿起板凳仔细的看了看。他对小獾说："你真能干，小板凳做的一个比一个好!" A仔细看了看，他看到了什么?B、你肯定也对这只大清早学木工的小獾很感动，来，以其发自内心地称赞他(齐读) 6、小刺猬的一句称赞给小獾带来了什么?出示(小獾拉着小刺猬的手，说："在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意，收下吧。") 理解"泄气",你泄气的时候是什么样子的?做一做。 当时泄气的小獾就是这样的。 这时候的小獾多么需要别人的鼓励和称赞啊! 小刺猬的一句称赞，让小獾燃起了信心，最后连难度很高的小椅子都会做了，力量真是神奇呀!那么小獾对小刺猬的称赞又有怎样神奇的效果呢! 出示："谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳!" 7、分角色朗读小刺猬和小獾的对话，互相称赞。 四、学一学，夸一夸 读了小刺猬和小獾的故事，你知道了什么?(称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。) 总结： 师：是啊，同学们，称赞能带给我们勇气和自信，能带给我们成功和喜悦，能带给我们那么多的欢乐，我们身边也有很多同学值得称赞，你想来称赞谁呢? 五、送称赞卡片 同学们学会了发现别人的优点，学会了称赞别人，现在将你称赞的话语写在你的卡片上送给你要称赞的人。 六、布置作业 课后找一找同学的优点，写一篇《我的好朋友》为题的日记 板书： 18 称赞 小刺猬 小獾 (消除疲劳) (带来自信) 二年级语文上册《称赞》教学设计 篇12教材简析： 《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：“别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。” 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 教学目标： 1、知识与技能 能有感情地朗读课文，理解课文 2、过程与方法 1.教学过程：初读课文、自主感悟、品读课文。 2.教学方法：采用欣赏故事、朗读感悟、联系实际来进行教学。 3、情感、态度与价值观 知道“称赞”也是对别人的帮助；体会称赞带来的快乐，学会称赞别人。 学习难点： 体会称赞带来的快乐，善于发现别人身上的优点。 设计理念： 1、以“称赞”为基点，自主感悟“称赞”的神奇魅力，体会称赞带来的快乐。课中学生也在不断地获得“称赞”，体验快乐。 2、朗读感悟，积累语言，在情景朗读中内化语言，升华情感。 3、让“称赞花”绽放在课堂中，绽放在生活中，美丽自己和别人的生活。 课前准备： 课件、小刺猬和小獾的头饰。 教学过程： 一、欣赏故事，整体感受。 导入：现在我们继续学习18课《称赞》，（板书课题）课文讲到了两个主人公小刺猬和小獾相互称赞的故事，（贴上小刺猬和小獾的图片）先认真听，仔细看，积极思考两个问题。 课件出示： 1、小刺猬是如何称赞小獾的？ 2、小獾又是如何称赞小刺猬的？ 观看课件。 【设计意图】 通过欣赏故事，对故事有个初步的了解，调动学生对本节课学习的热情。 二、朗读感悟，体会“称赞”。 老师相机表扬。解决第一个问题。提出要求：请同学们默读课文1—4自然段，边读边想边划出小刺猬称赞小獾的话。 1、学习1—4自然段 师：小刺猬是怎么称赞小獾的？ 出示：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” （指名读、齐读） 理解“一个比一个好”的句式： 师：一个比一个好，你是怎么理解的？ 预设“一个比一个笨”，句式对，但不符合称赞，称赞是抓住别人的优点来赞。 指导朗读刺猬称赞小獾的话。 出示句子：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！” a、 抽个别学生读句子。 b、 受到过别人称赞吗？当别人称赞你时是怎样的？ 师：称赞别人是语气是真诚的，是热情的。请你们也试着读一读。 学生练读。抽个别学生读（非常真诚、要这样充满热情、发自内心）齐读。 师：听了小刺猬的称赞，小獾的心里如何？（高兴极了）对呀！称赞就像一杯蜜糖水，让小獾从头甜到尾，特别“快乐”（板书） 【设计意图】通过多种形式进行朗读训练，边读边想象画面，通过读来理解课文。新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，创设生动有趣的情境，轻松和谐的氛围，抓住称赞的话语品读，使话语开放而富有活力，具体真切地感受课文中的真情实意。 2.学习第二部分5—10自然段。 师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？这还远远不够呢，不信，请同学们自由朗读5—10自然段，看看小獾又是如何称赞小刺猬的？用波浪线划出两个小伙伴的对话。 出示句子： 1、我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呢！ 2、在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。 3、留下吧，这也是我的一点儿心意！ 4、你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。 5、谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！ 我们来看看小獾说的这句话。 出示句子： （在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。） 个别同学读。一二组读，三四组读。 理解句子： 过渡：清晨，小獾只会做粗糙的小板凳，可傍晚他竟会做椅子了，那是因为他从小刺猬的称赞中获得了（自信）板书。 要知道一开始小獾做的板凳很粗糙（展示粗糙的小板凳图）这就是粗糙的小板凳，面对这3张小板凳，小獾还真点儿泄气。 理解“粗糙”： 师：粗糙的小板凳是怎么样的？（不光滑，不精致） 凳子腿有的细，有的粗 有的正，有的歪。 所以小獾有点儿泄气了。 理解“泄气”：没有了干劲就是泄气。 小獾泄气时会怎么想？ 理解“自信”：充满信心 小獾相信自己能怎么样？ 师：是啊，小刺猬的一句称赞，带给了小獾自信、成功和快乐。 带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。 过渡：小刺猬的称赞给了它自信，现在它做的椅子多精致呀。（出示精致的椅子图）而且它还学会了称赞呢？ 出示：你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。 （请第一组来读，哪一组比第一组读得更棒） 师：小刺猬听了小獾的称赞，心情（高兴极了）板书 所以他说：“谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳！” 板书：消除疲劳 总结板书：称赞会带来快乐，获得自信，消除疲劳，称赞的魔力真大呀！ 提问：假如小刺猬不称赞小獾，结果会如何？请同桌商量后再回答。 小结：是呀！称赞就像一朵美丽的小花，开在小刺猬和小獾身边，让我们也像他们一样学学称赞别人吧！ 【设计意图】图文结合，利用各种积极因素为教学服务，让学生在读中感知，在读中感悟，在读中想象。在不知不学中提高学生的口语交际能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶，切身体会作者的真情实感，体会句子蕴含的真谛，用内心的情感、有表情地朗读课文，感受称赞的神奇魅力。 三、联系实际，拓展延伸。 1、我也来称赞别人： （1）看到班里同学有进步时，我会说 。 （2）妈妈做了一桌子好菜，我会说 。 【设计意图】通过仿说、仿写，把课堂知识延伸到课外，让课堂与生活紧密结合，让孩子体现到称赞带来的无限魅力。体现“课内打基础，课外求发展”的大语文教育观。情境的创设，让孩子有了可交流的话题，有利于调动学生的生活积累，发展他们的想象力和创造力，同时也沟通了语文与生活的联系。 2、表演环节 请同学上来当小刺猬和小獾，一生读旁白。 适时让台下的孩子去发现，去称赞。 【设计意图】让每个学生从表演中有所收获。台上表演的孩子更深体会到课文的内涵，体会到了文字背后的乐趣。而台下的孩子通过称赞台上孩子的表演，将称赞与表演有机而融合在一起，相得益彰。 四、总结拓展，升华情感。 结束语：同学们，称赞就像一缕多彩的阳光，温暖着我们的心灵，让我们一起来播种太阳吧，让称赞的话语多挂在我们嘴边，它能让我们消除疲劳，让它给我们带来快乐，获得自信。 五、板书设计。 18.称赞 刺猬图 小獾图 消除疲劳 增加自信 【设计意图】板书做到图文结合，形象直观，条理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。 二年级语文上册《称赞》教学设计 篇13阅读教学观摩：《称赞》 梁西发 作于 称 赞（一等奖） 陕西 西安市莲湖区庆安小学 邢莉 二年级 师生互动：小游戏 我说上，同学们说下。 学生拍手活动 师：老师带来两个字宝宝，出示赞，两句话：谦虚引来…… 骄傲引来……组成一个词——称赞 师：谁能把这个词换个词？ 生：赞美 生：表扬 师：我们来齐读课题。 生：读 师：在读课文以前，我们遇到不认识的字可以请拼音帮忙，遇到难读的句子就多读几遍。 生：自由读课文 师：读了课文，认识了几个动物朋友 生：2个 师：老师把他们请到了课堂上来，他是……他是……他们的名字你认识吗？谁来读？ 生：刺猬（三声） 师：本来读四声，连在一起，读轻声。 师：“獾”比较复杂，大家一定要记清楚。 师：刚才大家读课文，讲了谁称赞了谁？ 生：刺猬称赞了獾，獾称赞了刺猬。 师：他还称赞你们呢？ 出示图片（火车上面有生词） 师：我们一起坐着小火车去旅行，每人读一个词，读对了，小火车就会穿上漂亮的衣服。 （生接龙读词） 师：有两个小问题想和大家交流，“瞧”为什么是“目”字旁？ 生：因为是用眼睛看。 师：傍晚是什么时候？ 生：太阳从东边升起来，从西边落下去。 师：老师告诉你，傍晚时天快黑，还没有黑的时候。 （接着指名读） 师：老师相信大家都能读准确，同桌之间互相读一读吧。 生读 师：我们就坐上火车出发吧，火车带着我们，穿过……越过……大森林终于到了。小刺猬去森林里采果子，他们在做什么呢？请同学接读1-4自然段。 生：接读课文。 师：小獾做了3个什么样的小板凳？ 生：凳子腿有的细，有的粗 生：有的正，有的歪。 师：这样的板凳坐上去会是什么感觉？摸上去会有什么感觉？老师有一块粗糙的木板，你来摸摸看，什么感觉？ 生：有裂缝 生：不平 师：我来摸摸，还有很多毛刺呢！像这样不精巧，不光滑的样子就是—— 生：粗糙 师：这么粗糙，可是小刺猬却称赞小刺猬—— 生：一个比一个做得好 师：我认为小刺猬不该称赞小獾，你们说呢？ 生急于回答。 师：解决这个问题要读书，读1-4自然段，找出理由来说服老师。 生自由读。 师：应该称赞吗？假如你就是小刺猬，说说你为什么要称赞？ 生：因为小獾很认真。 师：认真，为什么还那么粗糙？ 生：他正在学。 师：他学的态度怎么样？ 生：认真 师：拿起书，让老师通过你的朗读看出来。 生齐读 师：有的同学把“糙”读成了造，跟老师读。 师：还有什么原因，要称赞小獾呢？ 生：到傍晚的时候，拿了几个红苹果…… 师：看来你没有听清老师的问题，听别的同学说，还有什么原因你要称赞小獾？ 生：他做的一个比一个好。 师：看屏幕，一个比一个好，你是怎么理解的？ 生：第一个做得有些好，第二个比第一个好…… 师：我觉得第一个做得不太好，第二个比第一个好，第三个最好。 师：说其他东西，还会说一个比一个怎么样？ 生：一个比一个多。 师：一个和一个，能比较多少吗？ 生：一个比一个长。 师：大树怎么比：一棵比一棵 生：粗 生：长 生：高 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 师：还能说什么？铅笔可以说—— 师：鲜花可以说—— 生说。 师：现在我是明白了，不是说小獾做得好，而是说一个比一个有进步。你们是聪明的小刺猬。你们打动了我，我被你们说服了。咱们一起来夸夸小刺猬！ 出示句子 生读 师：谁来夸夸我？ 师：还有哪个？ 师：你们一起来夸夸我吧，加上动作就更好了！ 生做动作。 师：真的吗？ 生：真的 师：听了称赞，小獾仅仅是高兴极了吗？到了傍晚，他做出了一把椅子，他有这么大的变化，是为什么呢？我们还是去看看小獾是怎么说的吧，自己到课文里找一找，把小獾说的话画下来。 （生读） 师：默读要做到不出声，不指读。 生按要求读书。 师：小獾说了些什么，谁能说出你画的句子。 生：读课文中的句子。 师：请大家看屏幕，把小獾说的话读一读。 生：请问什么是“泄气”呀？ 师：没有了干劲就是泄气。 板书 师：假如你就是小獾，泄气是什么意思？这时候，小刺猬称赞了你，让你有了自信。你们相信自己能怎么样？ 生：板凳能做的一个比一个好。还想做一个。 师：做小板凳，还可以做椅子 师：这句话可以怎么读呢？ 生：读 师：心情会怎么样？别把高兴藏在心里， 学生试读。 师：带着自信带着成功的快乐，挺起胸膛来读。 生齐读。 师：回忆一下傍晚发生的事情吧。我们来分角色朗读。 （学生戴头饰，表演朗读） 师：你们是评委，看谁能够发现别人的长处？ （生表演读） 师：“不好意思”是什么样子？不好意思地读一读。 师：谁读得好？称赞他吧 生称赞。 师：小评委也值得称赞 师：小刺猬 师：听了小刺猬的称赞，小獾高兴极了，因为—— 生：消除了疲劳 师：听了小獾的称赞，小刺猬高兴极了，因为—— 生：板书： 疲劳－消除 师：我们也该休息了，来写写字“采” 师：师在田字格示范书写 师：回家作业写“采”“背”，回家读读课文，下节课来演一演。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 |
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