| 标题 | 《难忘的一天》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《难忘的一天》第二课时教学设计（精选16篇） 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇1【教学目标】 1、知识目标： ⑴ 学会本课12个生字词，会读8个生字词。 ⑵ 初步学会正确地搭配词语。 2、能力目标： ⑴ 初步培养自读能力。 ⑵ 培养学生有感情地朗读课文的能力。 3、情感目标： ⑴ 激发学生对邓小平爷爷的爱戴之情。 ⑵ 激发学生从小学好现代技术的愿望。 【教学重难点】 重点：在朗读中感悟描写作者心情变化和邓爷爷神态、动作和语言的词句，了解作者难忘的原因。 难点：体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。 【教学准备】 1、课前让学生收集有关邓小平的图片或资料。 2、多媒体课件。 【教学课时】 两个课时。 【教学过程】 一、激趣导入 1、交流课前收集的有关邓小平的图片和资料。 2、放映多媒体课件。（有关邓小平的图片）。 二、通读感知 自由朗读第二至六自然段，想想这一天让作者难忘的原因。 三、精读感悟 1、学生自读： ⑴ 选择自己喜欢的段落读一读。 ⑵ 想一想让作者难忘的是什么。 ⑶ 找一找喜欢的词语或句子读出自己的体会。 2、学生汇报，教师引导小结学法：读－想－找－读。 3、学生根据学法学习其他段落，教师相机创设情境，指导边读边感悟： 第二自然段：重点体会作者没见到邓爷爷时紧张而又激动的心情。 第三自然段：抓住描写邓爷爷神态、动作的词句，体会邓爷爷的和蔼可亲，了解作者心情平静下来的原因。 第四自然段：了解我怎样表演及邓爷爷的态度。词语搭配练习。 第五自然段：理解邓爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”。 第六自然段：体会我兴奋的心情，想象当时作者的心理活动。 联系邓爷爷的话理解“肩上担负的责任”。 四、深化拓展 1、小组交流：这一天难忘的原因。 2、诵读自己喜欢的词语或句子。 五、布置作业 1、把课文中自己喜欢的词语或句子抄下来。 2、有感情地朗读课文。 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇2《难忘的一天》篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。 宋代的朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”教师应具有依据教材和学生实际设计课堂提问和在课堂中有效地实施提问的能力。设问它能启发学生思维，发展学生的智力;激发学生的兴趣，引发学生的注意;反馈课堂教学信息，调控课堂教学过程;给学生提供参与机会，发展学生的表达能力。这就要求教师在备课时把一切不懂弄懂，不知弄知，同时设计好关键问题和主要问题。 我在教学《难忘的一天》这课时，提了个问题：“小作者和邓小平爷爷见面，一开始心怦怦地跳个不停，为什么后来一下子就平静了下来?”学生马上说：“因为邓爷爷高兴地点点头，还和我握手。”这时孩子已经明白邓小平爷爷让小作者觉得很亲切，但是如何让学生充分地理解课文中的描写呢?我就让学生带着问题(还有哪些地方写出邓爷爷很亲切?请你读读第三自然段找出来。)再读第三自然段。读完以后就有学生找到“慈祥的微笑”一词，但是立即有人提出异议：“慈祥是什么意思?你怎么认为这个词就是写邓爷爷很亲切呢?”学生们对于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。这时我如果照搬词典的解释——和蔼安详，按二年级学生的知识水平，可能都听不懂，于是我就先告诉他们这个词是专门用来形容老年人很亲切的，接着我让学生想想自己的爷爷奶奶，然后告诉他们，邓爷爷的神情就像你们的爷爷一样，所以用“慈祥”来形容他，通过与生活的联系，学生一下子就明白了慈祥的意思。课堂上发生的这个小细节也告诉我，课堂上师生双方信息交流出现情况，要懂得及时进行灵活处理，特别是要从学生的实际情况出发。 从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。 课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。 本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显 答达到自己所设想的要求反而适得其反。 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇3《难忘的一天》教学反思 从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。 从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。 所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。 在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。 分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。 对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。 课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。 本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。 好的地方：抓住了两个大问题： 1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就平静下来？ 2、为什么说“我”忘不了这一天？ 《难忘的一天》教学反思 《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。 这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就在开始思考，怎样拉近学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来认真的学习，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。 在上课的前一天布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示，让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我” 心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。 利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。 《难忘的一天》教学反思 《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。 虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇4师：同学们好！ 生：老师好！ 师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好， 就向谁问好。（生向窦老师问好） 师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是两点多钟，该怎么说？ 生：老师下午好！ 师：知道我姓什么吗？加上我的姓再向我问好。 生：窦老师下午好！ 师：你们声音真大，老师真喜欢你们！ 师：你们这么热情，让我想起我以前的事故事，那是六年前的事了，你们想听吗？ 那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。 （师讲述一个难忘的故事） 师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是－－－ 生：难忘 （师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书空） 师：老师有难忘的事，你们有吗？ 生：窦老师给我上课，我难忘。 师：这事要等我们上完课再说。 生：妈妈和别人打起来了我难忘。 生：…… 师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。 有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一 天。（师板书课题） 师：谁愿意读第一节 （生读，读得像唱歌） 师：哎哟，像唱歌一样，好听是好听，谁能像一样地读。 （生读，读得很好） 师：节奏感多强啊，来，掌声！不过有几个音要正正 （正音，齐读） 师：继续往下读 （生读，读得不错） 师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起！来，我和你握手！你们还想不想和我握 手，继续往下读 （生读，师正音） （这样一个小节一个小节地读完全文） 师：想听老师的评价吗？你们读得很正确、流利（竖起大拇指夸） 不过有几个句子还要再读几遍。 （读“我”心情变化的三个句子） 师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句 （出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。） 谁想读，举手读（生读） 师：“紧张”相反的词是什么？ 生：放松 生：轻松 师：对，就像你这样的放松、轻松。 为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢？请联系前文想想看。 生：他想见邓爷爷 师：为什么见邓爷爷就紧张呢？ 生：邓爷爷是国家领导人 生：邓爷爷是军事家 生：邓爷爷是国家主席 生：…… 师：邓爷爷的原名是什么？ （生齐说：邓小平） 师：（有感情地讲述邓小平有关事迹） 就是这样的一位领导人要来看我表演计算机，我能不紧张吗？ 那他为什么激动？ 生：他想马上能见到邓爷爷了。 师：你理解作者此时的心情了吗？因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。 把手放在胸口，来读一读。 （个别读，男生读，女生读） 师：你们的心理感受都一样，但窦老师的感受不一样，老师这样读，行吗？ 假如我是一个很外向的人，我这么读（师读） 生：不行！ 师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读（师读） 生：不行！ 师：那好，我保留意见。每个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。 （生自由读句子） 师：在大家又紧张又的时候，邓爷爷来了（出示邓小平图片） 快向邓爷爷问好！ （生纷纷说“邓爷爷好！”） 师：能不能语言丰富些？ 生：邓爷爷，见到您很高兴。 生：邓爷爷，您辛苦了！ 生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。 生：邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。 师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。 （生问好） 师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容？ 生：高兴 生：欢乐 生：带着慈祥的微笑 生：笑容满面 生：和蔼可亲 师：我们看第二个句子，“我”的心情怎么样了？ 生：“我”的心情一下子平静了。 师：再摸摸胸口，谁想读 （生读） 师：紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么？ 生：平静 师：再读读这句话。 （生再读） 师：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”) 这样读行吗？ 生：不行。 师：我这样读（师读，强调“平静”）行吗？ 生：行！ 师：来，读出自己的感受（生读）没听够，再读读，读出自己的感受。（生再读） 师：读第3句（生读）出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。 就这句话你能提出些问题来吗？ 生：为什么我兴奋地走在回家的路上。 师：很好，兴奋就是－－ 生：高兴，快乐，开心，愉快 师：为什么我地走在回家的路上？现在大家读课文，待会儿老师让你失学文中的“我”， 老师来采访一下。 （生自由读） （下课铃响） 第二课时 师：采访开始，你好！ 生：窦老师好！ 师：你为什么这么兴奋？ （生答不上来） 师：你太兴奋了，兴奋地都答不上来了。再请个人。 生：邓爷爷表扬了我 生：你怎么给他表演的？ 生：我沉着地操纵着计算机，唾面自干地打出各种各样的图形。 师：（向另一学生）你好，祝贺你！邓爷爷问你们什么了？ （生答） 师：邓爷爷听了后怎么说？（生答） 大家一齐大声地读读这句话。（生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起） 这句话你理解了吗？（生再读） （生答不上） 师：你们现在马上到台上台下去交流，采访一下现场的老师们，请他们谈谈对这句话的 理解，赶紧问。 （生走位问） 生：就是小时候开始学计算机 生：小时候就要开始学，长大就会了。 生：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。 师：他这话是1984年说的，现在是2002年，都过去多少年了。我们请这位电教老师来 谈谈这句话说了18年之后的感受。 （一旁摄影的电教老师说话） 师：（满情深情地讲述） 就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是 这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一 位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这 样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归；这是这样一位老人， 提出改革开放，我们温岭才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看 邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。 （音乐《春天的故事》响起，投影出示图片） 生：想器，因为邓爷爷帮我们国家走向富强。 师：想哭就哭吧！ 生：感动，因为邓爷爷 …… 师：一句话，邓爷爷，我们爱您！ 所以，我们看第一段，再来读一读。 （生读） 师：文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特 别兴奋 （引读第6节） 师：“我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负 的责任，让我们一起来写写“责任”。 （师板书，生书空） 师：你们现在的责任是什么？ 生：读书，好好学习，天天向上 师：邓爷爷对你们爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的－－－（生齐说“爱”） 师：难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”（师板书） 我们一起来读（读课题） 师：老师加了“！”，又该怎么读？ （生再读课题） 师：下课了，后会有期。 让我们为孩子们精彩的表现喝彩，让他们带着这份责任走下台吧。 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇5教学目标 1、学会本课12个生字，认读“表、展、览、握、及、格、责、任”八个字。 2、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 3、使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 4、通过词语搭配，积累词语。 5、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 第一课时 教学目标： 1、学会本课12个生字，认读“表、展、览、握、及、格、责、任”八个字。 2、读课文，自己观察画面，培养学生的观察能力。 3、能正确、流利地朗读课文。 4、初步了解课文内容。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、读课文，自己观察画面。 3、正确、流利地朗读课文。 教学难点： 1、指导学生学习难字：难 忘 算 晨 意 2、初步感知要树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘？这一天为什么最令人难忘？请你用简练的语言说一说。 2、根据同学们发言情况教师小结。 3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习。 （1）打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况。 （1）教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。 难 忘 爷 计 算 晨 业 连 忙 队 各 意 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 （2）看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意 紧张 沉着 计算机 各种各样 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。 晨：上面是“日”字头，下面的“辰”字第五笔是竖提，注意与“衣”字区分。 难：左右结构，部首是“又”字旁，右边是“隹”字，不要写成“住”。 算：这是上中下结构的字，上面是“竹”字头，中间是个“目”下面是横 ，撇 ，竖。 意：这是上中下结构的字，上面是“立”字，中间是个“日”下面是“心”。 忘：上下结构，上面的笔顺是：点 横 竖折，不要加点。 动手书空。教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来。 （4）理解词意。 结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况。 （1）指名读书，大家进行评价。 （2）想一想：课文讲了一件什么事？ （讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。） 四、指导学生进行书写。 1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2、教师让学生进行板演，进行评价。 业：笔顺是：竖、竖、 点、 撇、横。书写时要做到先中间后两边。 意：这是上中下结构的字，书写时要做到上中下各部分所占高矮比例相同。 队：左右结构，左右两边上下一般齐，不要一高一低。 3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。 五、总结本课学习情况。 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 附：板书设计： 第二课时 教学目标： 1、认真观察画面，看懂图意，理解课文内容。 2、使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、能看懂图意，理解课文内容。 2、使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、使学生树立今天好好学习，明天报效祖国的信心和理想。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学过程: 一、复习巩固 1、教师出示生字卡片让学生读生字 。（领读，开火车读） 2、结合投影读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 难忘 爷爷 计算 早晨 工业 连忙 满意紧张 沉着 计算机 各种各样 二、学习课文 1、教师和学生一起结合有关资料介绍邓小平爷爷。 2、教师范读，让学生在文中标出自然段。 3、逐段学习课文 第一自然段: （1）指名读,其他同学一边听一边想：这个自然段讲的是什么？ 第一自然段讲1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。板书: 1984年2月16日 （2）教师强调两点: a.第一自然段开门见山，一上来就交待了难忘的一天，“我”做了什么。 b.让学生比较“难忘”与“最难忘”的意思，体会“我”的心情。 （3）教师指导学生朗读，结合语言文字体会“我”激动与自豪的心情。 让学生自己练习,而后指名读，大家进行评价。 第二自然段: （1）教师和学生分别读第二自然段，其他同学边听边想：谁读得有语气？结合自己对课文的理解谈体会。 （2）指名让学生谈想法，相互交流。 读第一句时语速要快，“冒着严寒”说明“我”认真的态度，“快步走”写出了“我”急切又紧张的心情。读第二句时要读出又紧张又激动的语气，特别要注意这些地方的处理：“马上就要见到邓爷爷”“又紧张又激动”“心怦怦地跳个不停”。板书：紧张激动 （3）让学生们结合一些生活实际谈自己对“又紧张又激动”这个词语的认识。 （4）让学生练习读，而后指名读，进行评价。 （5）说一说这个自然段讲的是什么？（就要见到邓小平爷爷了。） 第三自然段： （1）自己进行默读，边读边在书中标出这个自然段共有几句话，而后想一想每句话的意思。 （2）与小组成员一起进行交流：读懂了哪些内容？应该读出什么语气？ （3）以小组为单位相互交流学习情况 这些地方应该加重语气：“慈祥的”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲的”。通过读表达出邓爷爷来了，“我”紧张和激动的心情。结合学生发言板书：平静 （4）指名朗读，大家评议。 第四、五自然段： （1）让学生按照前几段的学习方法进行学习：读书，然后结合重点词语谈自己的体会。 （2）小组内开展交流。 （3）让学生观察画面，结合画面理解课文：“我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。”说明“我”具备熟练的操作技能。“邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。”并亲切地询问“我”的年龄。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。“计算机的普及要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。 （4）指名读这两个自然段，教师和学生一起参与评议，读出相应的语气。 第六自然段： （1）指名读。 （2）结合“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任”这句话谈自己的体会。（要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。）板书：肩上担负的责任 （3）有感情地读一读。 三、组织学生观看邓小平关心青少年成长的录像或者图片，增强感性认识。看后组织学生进行讨论。读完这篇课文，看了资料片，你有什么想法？ 四、布置作业 1、练习朗读课文。 2、读一读有关邓小平关心青少年成长方面的故事。 附：板书设计 第三课时 教学目标： 1、巩固所学生字词。 2、通过词语搭配，积累词语。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 1、巩固知识 2、练习词语搭配，积累词语。 教学过程： 一、复习字词 1、教师出示生字卡片，让学生读。 2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。 3、照样子，把能搭配的词语用线连起来。 （1）让学生先读一读词语。 （2）自己练习搭配。 （3）订正。 （4）指名读一读。 4、用“连忙”、“难忘”、“各种各样” 练习说句子。 （1）了解词语意思。 （2）明确适用范围。 （3）练习说句子。 二、朗读练习 1、自己练习读课文。 2、以小组为单位练习分角色朗读课文，而后互评。 3、想一想通过读这篇课文，你有什么感受？ 三、扩展所学内容 请学生讲一讲邓小平关心青少年成长方面的故事。 1、自己先准备。 2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。 3、进行班级展示，评选“故事大王”。 四、教师总结 社会在进步，时代在发展，我们要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。 五、布置作业 1、读书。 2、摘录文中的好词佳句。 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇6教学目标： 知识与能力： 1、认识13个生字，会写10个字。 2、通过学习，学困生能不丢字，不破字地朗读课文；中等生正确较有感情地朗读课文；优等生正确、流利有表情地朗读课文。 3、通过学习，学生在完成课后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。优等生会用3—5个词写一段话。 过程与方法：朗读感悟、质疑、解疑。 情感态度价值观：激发对计算机的兴趣，认识自己有负责任的重大。 重点与难点：1、识字与写字 2、结合上下文和生活实际理解词语，朗读感悟。 教学策略： 教法选择：质疑法，小组讨论学法，朗读感悟 学法引导：自主识字，联系上下文和生活实际理解词语。 课堂组织形式：小组合作学习法 教学媒体组合运用：电展、展示台、生字卡 课程资源开发与利用：课前收集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。 教学时数：2—3课时 第二课时 一、复习 1、认读生字 2、书空生字 二、学习课文 1、指名生读课文，边听边想，课文讲了一件什么事？ 2、指名生回答 3、自读课文，思考二个问题： a、“我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？ b、文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天？ 4、讨论问题a，引导学生体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，可让学生从文中找出词语如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”，可让男女生比赛，谁找得又快又对，给予加分，并进行品读，比赛读。 5、围绕第二个问题，可先让学生小组讨论，再全班交流，联系上下文，从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”，注意抓住一些词句进行品读。 6、指导读好最后一段，猜一猜为什么小作者会觉得“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。” 7、有感情朗读全文。 三、我会读（p37） 照顾差异的策略： ☆通过学习，学生在完成课后习题，学困生在同学地帮助下，说一说带有“仔细地”的句子，并把句子写下来。 ☆☆中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。 ☆☆☆优等生会用3—5个词写一段话。 四、扩展活动 全班交流自己收集到的有关邓爷爷的故事或者他说过的名言。 教学反思： 1.通过本课教学能在学生中间培养自主、合作、探究精神。 2.能够针对学习内容设计课程，使之适合学生的经历、兴趣、知识水平和理解能力。 3.能客观地认识到学生们存在的差异，并能采取相应的做法和措施，激励全体学生人人都积极参与到学习之中。 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇7第一课时 一、学习目标： 1 初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。 2 正确，较流利的朗读课文。 3 体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 二、学习重点：识字 学习难点：书写美观 三、学习方法：自主学习 四、学习准备：小黑板 五、学习过程： （一）谈话引入 1 有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说） 2 概括介绍邓小平的生平。 3 揭题 （二）初读感知 1 自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认 2 采用多种形式练读课文，把课文读通顺。 3 检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。 读后用生字卡片抽读生字。 （三）自读自悟 1 自读课文 2 指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。 （1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人？是从哪里看出来的？ （2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样的人？邓爷爷的话该怎样读？ （3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出来？我会想些什么？怎样读？ 3 有感情的朗读课文 （1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？ （2）有感情的朗读课文。 （四）书写指导 方法同上 第二课时 一、学习目标： 1 巩固13个生字，会写其余5个字。 2 流利，有感情的朗读课文。 3 提高对计算机的兴趣，能想想自己肩负的责任。 二、学习重点：朗读 学习难点：识字 三、学习方法：自主学习为主 四、学习准备：田字格小黑板 五、学习过程： （一）复习课文 1 指名朗读课文，自由选择读的内容，同学评议 2 说说你读了这篇课文有什么想法？ （二）复习生字词 1 认读生字词 计算机 展览馆 紧张 怦怦的 握手 笑语 普及 兴奋 灿烂 A 学生自读 B 读词语中的生字，同桌交流识字方法 2 巩固生字词 A 卡片抽读，开火车轮流读 B 给生字组词。 C 开火车读出生字，并组词 （三）书写指导 方法同上 （四）积累运用 读课后词语，并选择词语说话。 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇8一直以来都有老师说课堂上学生非常的投入，以至于有时会被文中的人物感动地哭了，可我却从没有碰到过，可是，今天却让我撞上了……今天的语文课是学习《难忘的一天》，这是又一篇介绍邓小平爷爷的文章（之前我们学过《邓小平爷爷植树》），文章讲述了“我”为邓小平爷爷进行计算机的表演，从开始的紧张到后来的平静，从容不迫地顺利表演完，并得到了邓爷爷的赞赏，心中满是兴奋。在课前我以为这样的文章学生可能不会喜欢，毕竟与我们的现实生活太远了，为了拉近与文本的距离，我也花了一番心思。 一开始我从介绍邓小平引入，（虽然以前也有过介绍，但比较简单）在原有的认识上又让学生了解了青年时期的邓小平，战争年代的邓小平，以及新中国成立以后的邓小平，从不同的时期了解邓小平，最后以“邓小平爷爷永远在我们心中！”让学生知道邓小平为我们所做的事，对我们国家所做的巨大贡献。想不到这样的介绍竟深深地吸引了孩子们，从他们不时的赞叹中看出他们对邓小平爷爷的崇拜，很多孩子的眼神开始专注了起来。于是，我话锋一转，说：“我们曾经学过一篇有关邓小平爷爷的课文，谁还记得？”马上有学生举起了手，说到了植树，说到了北京的天坛公园，说到了植树节，学生打开了记忆的仓库，小手也就如雨后春笋般纷纷地举起来。 接着，我又说：“今天，我们再来学习一个有关邓小平爷爷的故事，题目是——出示课题：难忘的一天……”让学生来读一读，读了课题，我又问：“读了这个课题，你有什么想问的吗？”学生说：“这一天有什么难忘的呀？”“为什么要说难忘呢？”“是呀”，我也说，“那么，你有没有难忘的事呢？谁来说说。”这时，阿成说：“我上次去旅游，看到那里有一山洞，里面很黑，进去以后会有一些动物发出很恐怖的声音来吓你，我也被吓得要死。”我说：“哦，因为那里很可怕，所以你到现在还记得，对吗？这就是难忘。”祺祺说：“我上次去常州玩，那里有一个穿越侏罗纪的地方，里面有很多恐龙在飞来飞去，很可怕，乘坐的小艇一定要抓得牢牢的，不然就有可能被甩出去了。”我说：“你也是因为害怕而记住了那个地方，对吗？怪不得你到现在还记得呢。”尧尧接着说：“我上次去苏州水上乐园玩，那里有个东西可以让你上去又下来，上去又下来，好玩得来。“大家看着她一边说一边还用手比划都笑了起来。”我也笑着说：“你是因为苏州乐园特别好玩就一直没有忘记，是吗？”而苗苗站起来却说：“我最难忘的是我家的小狗，上次它生了一种病，医生也没有办法治好它，后来它就死了……”说着说着，她就伤心地哭了起来。这是我事先没有预料到的，忙走过去搂着她的头说：“我知道你和你家的小狗就像好朋友一样，它死了你很伤心，对吗？所以也就对它很难忘。” 从这我让孩子们明白难忘的事不一定是一些好玩或觉得可怕的事，也可以是就发生在我们身边的事，可以是让你伤心的、难过的，也可以是感动的、记忆深刻的，而我们今天要学的这个故事就是发生在小作者身上的一件记忆深刻的事，令他至今难忘。 [后记] 也许是由于苗苗的眼泪，也许是故事本身，也许是邓爷爷这个人物，使孩子们在学课文的过程中都显得那么的投入，那么的专注，当读到1984年2月16日这一天时，大家的神情显得那么的严肃，好象这一天就在眼前似的。对课文的感悟也是出人意料的，比如在理解“想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。”这句话时，对“紧张”和“激动”学生能说得很深入。“紧张”是因为“他没有见到过邓小平爷爷，不知道他长什么样子，不知道凶不凶；还有邓爷爷是我们的主席，怕自己表演不好而非常地紧张。”“激动”是因为“邓爷爷是我们国家的主席，一般的人是见不到的，而我马上要见到他了，所以很激动。”从“心怦怦地跳个不停”也知道当时的“我”有多么的紧张啊！ 我想只有当一个人真正地沉下心来，他才能深入地理解课文，才能真正体会出作者当时的心情，对课文的理解也就不浮于表面了。虽然今天苗苗的眼泪并不是因为课文感人而流，但我认为正因为有了她的眼泪，让同学们深深地体会到“难忘”一词所蕴涵的意义，“难忘”所给予我们的震撼！ 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇9教学目标 ： 1、认识13个生字。会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。 3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。 重点：1、学习生字。 2、正确流利地朗读课文。 难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。 教学流程： 第一课时 一、导入 ： 1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？ 2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、带着刚才的问题读课文，思考。 2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。 3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。 三、识字写字。 1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。 2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。 可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。 3、写字指导： 指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒： A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。 第二课时 一、导入 。 1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读. 2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。 二、朗读感悟。 1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。 2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。 3、边指导朗读，边重点解决两个问题： 1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？ 2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。 围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。 围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。 最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？ 三、实践活动 通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇10【课前透视】 邓小平是中国第二代领导集体的核心，他生前非常关注教育，关心下一代的成长。《难忘的一天》记叙了“我”为邓小平爷爷进行计算机表演的故事。既写出了我的兴奋与激动，还写出邓爷爷的平易近人，以及对下一代的关心和期望。文中“计算机的普及要从娃娃抓起！”这句话充分表现出了一位伟人的高瞻远瞩。课文篇幅较长，但内容易于理解，故事性强，容易激发学生的阅读兴趣。教材选配的照片为理解课文内容提供了素材。 曾经学过了《邓小平爷爷植树》一课，学生对邓小平爷爷已经有了一定的感性认识。但故事情境的变化，使学生体会“我”心情变化成了本课的一个重点。为此教学时应通过情境的创设，引导学生感情朗读，体会小作者的心情，使学生懂得自己是祖国的未来，激发学生树立理想。 【学习目标】 1、认识13个生字，会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。 3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。 【学习重点】 1、识字、写字，朗读感悟。 2、体会邓爷爷的话语，感悟自己肩上的责任。 【信息资料】 1、多媒体课件，生字词卡片。 2、搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。 【课时安排】 两课时。 第一课时 〖切入举偶〗 一、观察引入 出示课文《邓小平爷爷植树》中的相片，小朋友们，你还记得这张相片吗？上面的爷爷是谁？还记得，他说过的话吗？（学生自由答）今天，我们又将见到邓小平爷爷，他仍旧是那么亲切，今天他要去参观一位小朋友的计算机表演，那位小朋友兴奋极了，这真是他难忘的一天。板书：《难忘的一天》。 （从学生原有的学习经验引入，实现知识的迁移，在情感上学生也会感到亲切。） 二、谈话导入 小朋友们，今天我们要学习新课文，板书：难忘的一天。齐读课题，你们读了课题，有什么想知道的吗？（学生提问）学习了课文这些问题都会弄明白。 （从课题入手，培养学生问题意识，激发求知欲，以积极的情绪投入学习。） 〖对话平台〗 一、感知 1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、同桌用自己喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事？ （鼓励自主读书进行整体感知，尊重个性，让学生体验读书的快乐。） 二、识字 1、出示生字，小组内认读。 2、请小老师领读。 3、交流识字方法。说说自己怎样记住这些生字。 4、组词，造句展示。 （识字形式活泼目的在于调动学生的热情，是为识字本身服务。教给识字方法的同时，力求加以运用。） 三、朗读 1、学生自由读课文，做到不加字、错字、漏字。 2、请六个同学各读一个自然段，其它同学听听，看他们是不是读正确了。 3、多种方式练读全文。 （充分发挥学生的主体作用，给学生足够的时间，培养学生读书的能力，增强读书的效果。） 四、写字 1、出示要写的生字“及、身、仔、细、次”，学生认读。 2、观察这些字的字形、结构，分析写字应注意的地方并交流。 3、教师范写，指导重点笔画。如“及”的笔顺，“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头等。 4、学生练习，同桌互相点评。 （加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁，养成良好的写字习惯。） 第二课时 〖对话平台〗 一、复习 开火车读生字，并组词、造句。 二、精读 1、教师范读，引导学生注意朗读时语气变化。 2、学生选读。喜欢哪个自然段就读哪个自然段，要表现出“我”当时的心情。练读后汇报。 3、合作朗读。喜欢相同部分的同学为一组，共同有感情地朗读全篇。 4、积累展示。将喜欢的句子背一背，再进行交流。 （促进学生的朗读感悟，尊重学生的朗读体验，引导学生感受阅读的快乐，乐于在阅读中积累。） 三、讨论 1、为什么“我”开始的时候比较紧张，后来一下子就平静下来了？ 2、交流一下“我”为什么忘记不了这一天？ （交流对课文的体会，促进理解和感悟，激发学生从小树立远大理想。） 四、练习 1、出示课后“我会读”，引导学生多方式练读。 2、出示学习伙伴说的话，引导学生选择自己喜欢的词组进行造句练习。 （让学生感受词语的形象生动，激发学生积累的兴趣。） 五、拓展 1、出示“计算机的普及要从娃娃抓起。”这是邓小平爷爷说过话，象这样富有深远意义的话还有很多，把你收集到的和同学们进行交流。 2、利用班会时间把你了解的有关邓小平爷爷的故事讲给同学听。 （树立大语文观，强化课外延伸，初步培养学生搜集和处理信息的能力，提高学生的语文综合素养。） 六、写字 1、出示要写的字“外、计、怦、礼、加”，学生认读。 2、教师示范书写，指导重点。如“礼”左边是示字旁，不要写成衣字旁。 3、学生描红、练习，教师巡视。 4、同桌互相欣赏，评价。 （注重示范与评价，让学生初步感受汉字的形体美，激发学生写字的热情，培养学生良好的书写习惯。） 【伴教锦囊】 〖相关链接〗 世界上第一台电子计算机诞生于1946年，是美国宾夕法尼亚大学研制的。 计算机的发展过程可分为四个阶段。目前我们使用的计算机都属于第四代计算机。从20世纪80年代开始，发达国家开始研制第五代计算机（习惯称为新一代计算机 ），研制的目的是使计算机具有像人一样的思维、推理和判断能力。 邓小平故里网： 邓小平理论研究网：3.htm 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇11设计理念： 创设宽松愉悦、民主平等的对话氛围，引导学生进行积极的情感体验，关注学生的内心感受，激发学生对伟人的崇敬之情。让朗读成为学生学习和探究的重要手段，使学生在自读自悟的过程中，在和谐互动的情境中，自主学习，主动交流，进而认识生字，理解文本，体悟情感，产生共鸣。 一、教学目标： 1、复习巩固字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 二、教学重、难点 重点：正确流利地朗读课文。 难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。 三、教学准备：课件 搜集邓小平的资料 四、教学过程： （一）、复习导入 1、读题，说说难忘的一天是指哪一天，为什么难忘？ 2、出示第一段，齐读。这节课，让我们一起再跟随“我”去感受那难忘的一天。 3、复习词语，找出表示我心情的词语。 4、出示三句话，指名读： （1）想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 （2）看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。 （3）走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。 （二）、研读句1：想到马上要见到邓爷爷了，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 1、齐读。（出示句子） 2、理解“紧张”：想想什么时候，你会紧张？板书：紧张 课文中的“我”为什么紧张？ 3、理解“激动”：“我”又为什么激动？板书：激动 4、根据回答板书：见邓爷爷。自由读这句话，你能从哪里体会到“我又紧张又激动”？ 5、“心怦怦地跳个不停”是怎么样的？ 6、指导朗读：指名读（2）；男生把手放在胸口读。 （三）、研读句2：看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。 过渡：就在我又紧张又激动的时候，看，邓爷爷来了（出示图片） 1、和邓爷爷打个招呼。 2、说说邓爷爷是什么样子的？ 3、出示句2：师生合作读 4、找出和紧张意思相反的词语。板书：平静 5、读了这句话你有什么问题想问吗？ 预设：1、我紧张的心情为什么一下子就平静了下来？（解决）板书：和蔼可亲 2、和蔼可亲是什么样子的？ 6、打开课文，读读第三段，你从哪些词语当中能体会到邓爷爷的和蔼可亲。（用波浪线画出。） 7、交流：慈祥的微笑 高兴地点头 紧紧地握手 8、指导朗读： （四）、研读课文第4、5自然段 1、师生合作读4、5自然段。 2、游戏：新闻发布会（学生准备读熟4、5自然段，接受记者（老师）的采访） 3、采访要点：（1）、你表演得怎么样？（好） （2）、你是从哪句话感受到你表演得好？（用浪线画出） a、我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。 a 比较句子：我操纵着计算机，打出图形来。 b（说说哪句好，好在哪里？） 沉着：不慌张 顺利：说明完成得很成功 各种各样：说说我会打出什么图形来？ c指导朗读 b、邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的微笑。 引导学生抓住：仔细地看 满意的微笑来体会 c、指导朗读（男女生读这两句话） （3）、邓爷爷还问了什么？ 口语交际：师生合作表演邓爷爷询问我年龄的情境 （4）邓爷爷听到一个刚满十岁的孩子就能打出各种各样的图形来，心里高兴极了，他一定在称赞你们呢？谁来学邓爷爷称赞一下这个小男孩？ （5）邓爷爷还说了什么？出示句子：计算机的普及要从娃娃抓起。 想想这句话是什么意思？ (五)、研读句3：走出展览馆，我兴奋地走在回家的路上。 1、出示句子：齐读。理解兴奋：什么叫兴奋？我为什么兴奋？板书：兴奋 2、此时，在我眼中，天——（生接读）仿佛格外的蓝，阳光——仿佛更加灿烂。 读着这句话，你感觉怎么样？（体会美与温暖） 对比：那天早晨，我冒着严寒，快步来到工业展览馆。 提出疑问：为什么早晨给我的感觉是严寒，而这时候却让感觉到一切是那么美，那么温暖？ 3、所以我——忘不了这一天。这一天是指哪一天？（再读第一段） 4、我忘不了——肩上所担负的责任。我们肩上担负的责任是什么？板书：难忘的一天 (六)、齐读全文，情感升华1、边读边思考：这一天让我难忘仅仅是我为邓爷爷做了计算机表演吗？ 2、交流 3、看视频：《春天的故事》 七、实践活动：通过问父母、上网差资料等方式了解邓爷爷的故事 教学反思 一、最大的程度的优化课堂教学 《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。 这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，必须拉近学生与文本的距离。在布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。第一课时，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示并观看了一段介绍邓小平的视频资料，让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识，通过初读对课文的脉络有了初步的整理，找出了表达“我”心情的词语和句子。本课时重点抓住3个表达我心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出。“心情”是文章的一条明线，“难忘“则是本文的一条暗线。因此，在教学中，我以明线为切入点、突破口，从句到词再到句来重点感悟“难忘”是因为邓爷爷和蔼可亲的样子；是因为我顺利的计算机表演赢得了邓爷爷的称赞；是因为邓爷爷说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”；是因为我认识到自己所担负的责任。一节课下来，条理非常清晰，学生的感悟也很到位。我想只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。 二、圈圈划划扎实语文学习 从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。 所以，我决定把重点放在词句的品读，把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。 如：在教学“看到邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。”时，学生对“和蔼可亲”不理解，我就让学生读读课文，找找从哪些词语中感受到邓爷爷的和蔼可亲，学生找到了“慈祥的微笑、高兴地点点头、紧紧地握住我的手。”不用作任何解释，学生已经自己理解了“和蔼可亲”。又如：当我问学生“我”表演得怎样？学生异口同声地说：“好！”“读读句子，你从哪句话中体会到我表演得好?”学生找到后，又让学生找找具体从哪个词体会到的，学生找到了“沉着地操纵、顺利地打出各种各样的图形、邓爷爷露出了满意的笑容。”从而体会到我的精彩表演得到了邓爷爷的表扬，一种自豪感油然而生，在另一种角度感受到难忘。理解到位了，朗读就能水到渠成。整堂课我都把朗读贯穿始终，采用多形式的朗读，以悟促读，以读悟情。 三、问题与不足 1、齐读太多，个别读太少；朗读评价缺乏学生的参与。 2、课堂教学时间的分配还不够合理。在教学时，把过多的时间放在了第四个教学环节，以至于最后朗读全文的时间没有了。 3、在教学第四个环节时，我设计了一个活动：新闻发布会。目的一是吸引学生的注意力。因为学到此时，学生会出现疲劳，而游戏活动是适合学生的年龄特点，是他们所喜欢的，能起到激发学习兴趣的作用。二是起到移情的作用。让学生把自己当作课文中的“我”去读课文品课文，从而更好地体会“我”当时的心情。想法我觉得还是挺好的，可是在实际操作时，感觉没有起到预想的效果。如果教学时，能注重一点语言的艺术就更好了。 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇12第一课时（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络(窦桂梅执教) 师：同学们好! 生：老师好! 师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好，就向谁问好。(生向窦老师问好) 师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是下午两点多钟，该怎么说? 生：老师下午好! 师：知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。 生：窦老师下午好! 师：你们声音真大，老师真喜欢你们! (问候语平时很多见，极普遍的语言，却被窦老师在交流中运用得恰当好处。亲切平和的语言一下子拉近了与学生之间的距离。窦老师还带着所有小朋友很热情地向在场所有老师问好，让其他的老师也融入了课堂中，使大家备感温馨。) 师：你们这么热情，让我想起我以前的故事，那是6年前的事了，你们想听吗? (学生小眼亮起来，小脸红起来，小手举起来。师讲述一个难忘的故事。) 师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是—— 生：难忘。 (师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书写) 师：老师有难忘的事，你们有吗? (学生依次发言) 师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。 有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题) (窦老师熟知学生的心理，她讲述了一件自己最难忘的事，引起了学生的兴趣，引出学生最难忘的事。接着，窦老师用“一个和你们差不多年龄的孩子的难忘的一天”，引起学生与课文主人公的共鸣，产生了学习的兴趣。) 师：谁愿意读第一节? (生读，读得像唱歌) 师：哎哟，像唱歌一样，谁能重新读一遍? (生读，读得很好) 师：节奏感多强啊，来，掌声!不过有几个音要正一正。 (正音，齐读) 师：继续往下读。 (生读，读得不错) 师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起!来，我和你握手!你们还想不想和我握手，继续往下读? (生读，师正音) （这样一小节一小节地读完全文) 师：想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利，(竖起大拇指)不过有几个句子还要再读几遍。 (窦老师不仅是位会说教的老师，更是一位充满爱心的老师。她在教学的过程中，用她那朴实而中肯的评价将她对学生的关爱和鼓励倾注到了课堂教学中。激发学生的信心、点燃学生的激情。正如她自己所说：“课堂要有温度，要像一条流动的小河……老师时时有温度，堂堂见温度才能让孩子有温度。”) (读“我”心情变化的3个句子) 师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句。 (出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。) 师：谁想读，请举手。(生读) 师：“紧张”的反义词是什么? 生：放松。 生：轻松。 师：对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢?请联系前文想想看。 生：他想见邓爷爷。 师：为什么见邓爷爷就紧张呢? 生：邓爷爷是国家领导人。 生：邓爷爷是军事家。 …… 师：邓爷爷的的全名是什么? (生齐说：邓小平) 师：(有感情地讲述邓小平有关事迹)就是这样的一位领导人要来看“我”表演计算机，“我”能不紧张吗? 师：再说他为什么激动? 生：他想马上能见邓爷爷了。 师：你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。 (怎样体会“我”又紧张又激动的心情，进而读好这句话是本课中的一个难点。窦老师没有让学生的理解停留在字面意思上，而是通过慢慢地提问，慢慢地引导，让学生联系上下文，将自己置身于课文情境中，去体会这种心情，使这种体会有血有肉。) (生读) 师：你们的心理感受都一样，但窦老师的感受不一样，老师这样读，行吗?假如我是一个很外向的人，我这么读。 (师读) 生：不行! 师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读。(师读) 生：不行! 师：那好，我保留意见。每个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。 (生自由读句子) 师：在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了(出示邓小平图片)，快向邓爷爷问好! (生纷纷说：“邓爷爷好!”) 师：能不能语言丰富些? 生：邓爷爷，见到您很高兴。 生：邓爷爷，您辛苦了! 生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。 生：邓爷爷，您是国家领导人，我们欢迎您。 师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。 (生问好) 师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容? 生：欢乐。 生：带着慈祥的微笑。 生：笑容满面。 生：和蔼可亲。 师：我们看第二个句子，“我”的心情怎么样了? 生：“我”的心情一下子平静了。 师：再摸摸胸口，谁想读? (生读) 师：“紧张”的反义词在这句话中藏着呢，是什么? 生：平静。 师：再读读这句话。 (生再读) 师：我会这样读。(师读，分别强调“我”，强调“一下子”)这样读行吗？ 生：不行。 师：我这样读。(师读，强调“平静”)行吗? 生：行! 师：来，读出自己的感受，(生读)再读读，读出自己的感受。(生再读) (课标指出：阅读是一种个性化的行为，教师要尊重学生在文本对话中独特的感受和体验。在这里，我们看到窦老师不止一次地引导学生读，而又要读出自己的感受，她放飞了学生被传统教学禁锢的心灵，让他们成为对话的主体，用鼓励和信任让学生学会独立而富有个性的学习。) 师：读第三句。(生读)出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。就这句话你能提出些问题来吗? 生：为什么我兴奋地走在回家的路上? 师：很好，兴奋就是—— 生：高兴，快乐，开心，愉快。 师：为什么我兴奋走在回家的路上?现在大家读课文，待会儿老师让你们扮演文中的“我”，老师来采访一下。 (生自由读) 第二课时（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 师：采访开始，你好! 生：窦老师好! 师：你为什么这么兴奋? (生答不上来) 师：你太兴奋了，兴奋得都答不上问题来了。再请个人。 生：邓爷爷表扬了我。 师：你怎么给他表演的? 生：我沉着地操纵着计算机，熟练地打出各种各样的图形。 师：(向另一学生)你好，祝贺你!邓爷爷问你什么了? (生答) 师：邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起) 师：这句话你理解了吗? (生答不上来) 师：你们现在马上到台下去交流，采访一下现场的老师，请他们谈谈对这句话的理解，赶紧问。 (生离位，问在座的老师) 师1：就是小时候开始学计算机。 师2：小时候就要开始学，长大就会了。 师3：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。 (“计算机的普及要从娃娃抓起”。这句话是课文的难点，在学生对这句话不甚理解的情况下，窦老师鼓励学生去采访一下现场的老师，请他们未谈谈对这句话的理解。这一举动，不仅将课堂变成了一个解疑答惑的大讲堂，而且拓宽了学生的学习面，让他们明白，要想获得知识，他们可以有更多的途径和方法。) 师：邓爷爷这话是1984年说的，都过去多少年了。我们来看看当年这位电教老师18年之后的感受。 师：(满面深情地讲述)就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳画了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出“一国两制”的设想，香港、澳门才顺利回归；此时此刻，让我们静下心来，再来看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。 (音乐《春天的故事》响起，投影出示图片) 生：想哭，因为邓爷爷领导我们国家走向富强。 师：想哭就哭吧! 生：感动，因为邓爷爷…… 师：一句话，邓爷爷，我们爱您!所以，我们看第一段，再来读一读。 (生读) 师：文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋。 (引读第六节) 师：我忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，让我们一起来写写“责任”。 (师板书，生书写) 师：你们现在的责任是什么? 生：读书，好好学习，天天向上。 师：把邓爷爷对你们的爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的——(生齐说“爱”) 师：难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”。(师板书)我们一起来读。 (读课题) 师：老师加了感叹号以后，又该怎么读? (生再读课题) 师：下课了，后会有期。让我们为孩子们的表现喝彩，让他们带着这份责任走下台吧。 (苏霍姆林斯基这样认为：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”这种激情产生于教师把知识和情感再次燃烧，燃烧的过程既是感染自己，也是感染学生。窦老师的激情是源自其心底的自然流露，她的富有激情的语言，她的澎湃的情感点燃了学生心中的那团火，激发了学生心灵深处最真切的情感。) 窦老师的这节课不仅让我们看到了一堂激情四溢的课，而且让我们看到了一堂以学生为主体，以课堂为主体，着眼于学生自我发展的课，这正是我们所需要的课。新课标要求教师“给学生一些权利，让他们自己去选择，给他们一些机会，让他们自己去把握，给学生一些困难，让他们自己去面对，给学生一些条件，让他们自己去创造。”我们给予了学生他们应该有的一切，我们可能收获更多的意想不到，收获累累硕果。课堂是静态的物质存在，因为有了儿童——这一活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息。而教师就应是激发他们活力的、陪伴他们成长的人。窦老师正是这样的人。她曾说：“……你都应学会以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处，时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用你的率真、坦诚、热情感染学生，打动学生……” （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇13《难忘的一天》主要写了"我"为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情变化及邓爷爷的神态，动作，语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日，"我"为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到邓爷爷之前紧张，激动的心情。第三自然段讲"我"和邓爷爷见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。 在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字，词，句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高兴地，紧紧地，和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。理解难句"我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。"时，我先让学生和我一起书空"责任"两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集邓小平的图片，故事，事迹，课中只是和孩子简单地介绍了邓小平。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对邓小平有点了解，一年级学过一篇邓爷爷植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起"，这句话也没有做更深入的理解;相反的对"天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"过于深入，硬要学生的回 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇14《难忘的一天》描写了我为国家领导人做计算机表演的事，通过文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文篇幅较长，其中有很多句子对于二年级的学生来说，略显深奥。理解起来有很大难度。在教学中，我用以下方法进行教学，收到了很好的教学效果。 首先，我让学生针对课题质疑。板书课题后，我让学生齐读课题：难忘的一天。之后我问，除了难忘的一天之外，还可以有什么样的一天?学生的思维一下子被打开了，有的说“快乐的一天”“开心的一天”，有的说“难过的一天”“伤心的一天”等，再来读课题，突出难忘。读了课题，你有什么问题要问吗?把学生的问题归类为：什么事难忘?这一天为什么难忘?学生初读完课文之后，让学生归纳，什么事让作者难忘?(这一天，我为邓小平爷爷做电子计算机表演。) 接着，围绕这两个问题，我又抓住文中“我”的心情变化来教学。文中我的心情由紧张到平静再到兴奋变化。我抓住带有心情变化的句子，联系课文中邓小平的表情、动作等的描写来体会我当时的那种复杂的心情。在教学第二段时，在理解“我的心为什么会怦怦地跳 个不停?”前，我给学生出示了邓小平的一些资料，并问道：“此时，我会想些什么呢?”学生纷纷说：“邓爷爷会很严肃吗?”“邓爷爷会对我说些什么话呢?””邓爷爷是个什么样的人呢?”“我为邓爷爷做表演会做好吗?”……等等许多问题。我顺势问到：“你此时的心情怎样呢?”学生：“紧张、心怦怦地跳……”理解了“我”的心情为什么那么紧张，为学生的朗读积淀情感。所以这一段的教学学生学得比较轻松。 在教学第三段时，我抓住“和蔼”这个词，让学生联想到平时爷爷奶奶对自己的情景。学生马上想到，爷爷奶奶对自己很亲切，邓爷爷很和蔼，肯定和爷爷奶奶一样也很亲切，对小朋友很好，所以“我”的心情一下子平静了下来。 抓住心情变化来教学，邓小平和蔼可亲和样子及“计算机的普及要从娃娃抓起”的远见卓识深入学生的心里，突破了本课的教学难点。 文章最后一段是描写天气的句子：“天仿佛格外蓝，阳光丰富更加灿烂。”为什么作者这样写?衬托人物心情。什么时候可以用这种写法?学生回答：“考好的时候，可以用小鸟仿佛在唱歌衬托心情。”是啊，在高兴时，伤心时，都可以用上天气描写来衬托人物的心情，你写作文的时候也可以用一用这种写法。 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇15这篇课文讲的是“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事，反映了邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。 课文共六段。第一段讲1984年2月16日，“我”为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二段讲“我”见到邓爷爷之前紧张、激动的心情。第三段讲“我”和邓爷爷见面的情景。第四段讲“我”进行计算机表演。第五段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出“计算机的普及要从娃娃抓起”。第六段讲这一天让“我”终生难忘。 本课教学的重点是学习生字新词，朗读课文，了解国家对青少年学习现代技术的关心和重视。 学习目标： 1、学会本课12个生字，认识8个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、正确、流利地朗读课文。 4、通过读课文，知道邓小平等国家领导人对青少年学习现代技术的关心和重视。 《难忘的一天》第二课时教学设计 篇16这篇课文记叙了1984年2月16日，小作者为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。 课堂上，我首先让学生谈谈自己知道的有关邓爷爷的事，从而引出了课题《难忘的一天》。接着，提出问题：难忘的一天是哪一天?这一天的什么事让他难忘?让学生自由读课文，学习生字词，思考回答以上两个问题。解决了生字词，回答了问题后，引导学生找出描写作者心理活动的句子。体会为什么紧张?又为什么激动?到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来?通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里;从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。 这篇课文的教学，使我想到语文教学： 一、要有一条线。这条线可以是课文的行文主线，也可以是师生的教学线索。本文作者是按“表演前—表演时——表演后”的顺序写的。我在教学中，就按照这样的顺序组织教学，相得有条有理。 二、要教学的切入点。利用描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。 三、要让学生品读。从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。抓住重点词句反复进行品读，让学生带进课文描写的情景中去。 本课不足：学生朗读的增量不明显，朗读语气过于平淡，有待以后教学的进一步改进。 |
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