| 标题 | 《难忘的一天》教学设计 |
| 范文 | 《难忘的一天》教学设计（精选13篇） 《难忘的一天》教学设计 篇1教学目标 ： 1、认识13个生字。会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。 3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。 重点：1、学习生字。 2、正确流利地朗读课文。 难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。 教学流程： 第一课时 一、导入 ： 1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？ 2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、带着刚才的问题读课文，思考。 2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。 3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。 三、识字写字。 1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。 2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。 可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。 3、写字指导： 指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒： A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。 第二课时 一、导入 。 1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读. 2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。 二、朗读感悟。 1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。 2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。 3、边指导朗读，边重点解决两个问题： 1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？ 2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。 围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。 围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。 最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？ 三、实践活动 通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 《难忘的一天》教学设计 篇2宋代的朱熹说过：“读书无疑者，须教有疑。有疑者却要无疑。”他告诉我们学习过程实际上是一个提出问题、分析问题、解决问题的过程。教师应具有依据教材和同学实际设计课堂提问和在课堂中有效地实施提问的能力。设问它能启发同学思维，发展同学的智力；激发同学的'兴趣，引发同学的注意；反馈课堂教学信息，调控课堂教学过程；给同学提供参与机会，发展同学的表达能力。这就要求教师在备课时把一切不懂弄懂，不知弄知，同时设计好关键问题和主要问题。 我在教学《难忘的一天》这课时，提了个问题：“小作者和邓小平爷爷见面，一开始心怦怦地跳个不停，为什么后来一下子就平静了下来？”同学马上说：“因为邓爷爷高兴地点点头，还和我握手。”这时小朋友已经明白邓小平爷爷让小作者觉得很亲切，但是如何让同学充沛地理解课文中的描写呢？我就让同学带着问题（还有哪些地方写出邓爷爷很亲切？请你读读第三自然段找出来。）再读第三自然段。读完以后就有同学找到“慈祥的微笑”一词，但是立即有人提出异议：“慈祥是什么意思？你怎么认为这个词就是写邓爷爷很亲切呢？”同学们对于“慈祥”的意思懵懵懂懂的，于是都把目光投向了我。这时我假如照搬词典的解释──和蔼安宁，按二年级同学的知识水平，可能都听不懂，于是我就先告诉他们这个词是专门用来形容老年人很亲切的，接着我让同学想想自身的爷爷奶奶，然后告诉他们，邓爷爷的神情就像你们的爷爷一样，所以用“慈祥”来形容他，通过与生活的联系，同学一下子就明白了慈祥的意思。课堂上发生的这个小细节也告诉我，课堂上师生双方信息交流出现情况，要懂得和时进行灵活处置，特别是要从同学的实际情况动身。 《难忘的一天》教学设计 篇3【教材说明】 《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机扮演的事。文章通过“我”扮演前、扮演时、扮演后的心情变化和邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表示了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。因为这类课文根据我的教学经验看，同学非常地不喜欢，课文的意思又很浅显，而有些词语却非常难理解，因此本课教学因以读为主、以字词为重点。 【教学目标】 1、认识13个生字，会写10个字。 2、正确流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张地心情和对邓爷爷地敬重之情。 3、在阅读理解中积累词语。 4、提高对计算机的兴趣，能想想自身肩负的责任。 【教学重点】 学习生字和词语，通过反复朗读，读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句，(高兴地、仔细地、亲切地、紧紧地、顺利地、兴奋地、赞许地、冷静地)体会邓小平爷爷对少年儿童的关怀与期望。 【课前准备】 生字词卡片。搜集有关邓小平爷爷的图片、资料和小故事，了解关于计算机的知识。 【教学预设和主要教学环节设计意图】 第一课时 一、讲述难忘，导入新课 1、师生问好。师：你们这么活泼可爱，让我想起我小时候的事，那是很久很久以前的事了，你们想听吗?那么小眼亮起来，小脸红起来，小手翘起来。(师讲述一个难忘的故事)。 2、那么长的时间我都忘不了，用一个词来说，那就是──难忘(板书)并指导“难”字的写法，生书空。 3、老师有难忘的事，你们有吗?(同学讲述难忘的事)。 4、看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。有一位和你们差不多年龄的小朋友也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题)。 二、感知全文、识字 1、通读全文，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。 2、同桌用自身喜欢的方式互相读文，大体了解文中讲了一件什么事? 3、同学自愿汇报学习生字情况，提醒同学以下面的形式来汇报：我会读这个字(词)请大家跟我读。 4、交流识字方法。说说自身怎样记住这些生字： 减少同学的琐碎记忆。如：“算”的最下面局部，可引导同学用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字，同学易记错笔画，还可以编顺口溜协助同学记忆。如：“算”的中间是个“目”，而同学常少写一横，就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字同学常多写一点，可编顺口溜“走了一步，路程就少了一点”来协助识记;组词，造句展示。 三、交流好词，读通课文 1、认识了生字，谁能把生字放在课文中读通课文?(要求读准字音，字字清晰，要发挥文中的拼音的作用。) 2、用“开火车”的形式让各种程度同学展示自身的读书情况，做到全员参与。 提出听的要求：仔细地听，看谁读得正确，待会儿大家都来评一评。把读的目标落实到正确地读之上。 3、刚才我们读得时候遇到了一些困难，主要是句子太长了，再读课文，把你认为难读得句子找出来请教一下大家。 指导读长句。如：① 我为邓小平爷爷/做了/电了计算机扮演。② 想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③ 我冷静地/支配着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读，画“/”处要做自然停顿处置。 4、同学练读长句。做到正确、流利。 5、几个比较难读的句子读流利了再回到课文中去读，一段一段地读流利，全篇课文就能够读流利了。 6、你在读课文的时候，有哪些词你觉得很不错，要推荐给大家的?(全班交流、划出好词。) 第二课时 一、巩固生字和好词 1、抽卡片巩固生字。 2、出示词语黑板，同学自身读词语，读不准的可以看书上的拼音或者问一问同学。 3、给生字组词、扩词。 二、对话感悟 1、谁愿意读第一节(生读)。 评价：节奏感多强啊，来，掌声!不过有几个音要正正(正音，齐读)。 2、继续往下读(生读第二段。) 评价：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起!来，我和你握手! 3、你们还想不想和我握手，继续往下读(生读，师正音。就这样一个小节一个小节地读完全文)。 4、想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)不过有几个句子还要再读几遍。 5、出示：“我”心情变化的三个句子，同学读： ⑴ 我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 ⑵ 我紧张的心情一下子就平静了下来。 ⑶ 离开展览馆，我兴奋地走在回家地路上。 6、下面我们就重点研究这几句话： 我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。(齐读──谁想读，举手读)。 ▲ “紧张”相反的词是什么?(放松、轻松)。 ▲ 对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢?请联系前文想想看。(他要见到邓爷爷了)。 ▲ 为什么见邓爷爷就紧张呢?(邓爷爷是国家领导人、军事家、军事主席)。 邓爷爷的原名是什么?(邓小平)。 还记得邓小平爷爷植树的故事吗?老师有感情地讲述邓小平有关事迹。 就是这样的一位领导人要来看我扮演计算机，我能不紧张吗?那他为什么激动? (他想马上能见到邓爷爷了，觉得很光荣)。 ▲ 你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。(个别读，男生读，女生读)。 ▲ 在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了(出示邓小平图片)快向邓爷爷问好!(同学问好)。 能不能语言丰富些?(如：邓爷爷，见到您很高兴。邓爷爷，您辛苦了!邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。邓爷爷，您是国家领导人，我很欢迎您。) ▲ 邓爷爷真高兴了，你用什么词来形容?(高兴、欢乐、带着慈祥的微笑、笑容满面、和蔼可亲)。 ▲ 于是，“我”的心情怎么样了?(一下子平静了) 出示句子2：我紧张的心情一下子就平静了下来。 ▲ 师：再摸摸胸口，谁想读?紧张的反义词在这句话中藏着呢，是什么?(平静)。 ▲ 再读读这句话。(生再读)。 ▲ 老师范读：我会这样读(师读，分别强调“我”，强调“紧张”，强调“一下子”)这样读行吗? 再次范读：我这样读(师读，强调“平静”)行吗? ▲ 来，读出自身的感受(生读)没听够，再读读，读出自身的感受。(生再读)。 出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。 ▲ 就这句话你能提出些问题来吗?(为什么兴奋)。 兴奋就是──高兴，快乐，开心，愉快。 ▲ 为什么我兴奋地走在回家的路上?现在大家读课文，待会儿老师让你学文中的“我”，老师来采访一下。生自由读课文。 ▲ 师生模拟采访。你为什么这么兴奋?(褒扬──为什么褒扬──祝贺同学──邓爷爷问你们什么了。) ▲ 邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读，师板书：计算机的普和要从娃娃抓起)这句话你理解了吗?(生再读)同学四人小组讨论后交流。 7、这话是1984年说的，现在是20xx年，都过去20年了。现在我们国家的计算机事业蓬勃发展，信息技术成为生活中不可或缺的实物。 8、是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化;就是这样一位老人，在深圳划了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山;就是这样一位老人，提出一国两制的设想，香港、澳门才顺利回归;这是这样一位老人，提出改革开放，我们平湖才有这样快的发展。此时此刻，让我们平下心来，再看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。(音乐《春天的故事》响起，投影出示图片。) 9、有什么想对邓爷爷说吗? 10、文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋(引读第6节)。 11、我”忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机扮演，忘不了肩上担负的责任，你们现在的责任是什么?(读书，好好学习，天天向上)。 12、难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”(师板书)我们一起来读(读课题)。 3、因为高兴、因为兴奋，因此所有的一切都变得格外美丽──引读：天，仿佛格外的蓝;阳光，方法更加绚烂。 14、带着高兴，带着责任，一起下课。 第三课时 一、我会读 1、出示课后“我会读”，引导同学多方式练读。 2、我的发现：我发现这些词语都是……(心情的词语，都用上了一个地，后面都可以填干什么)。 3、出示学习伙伴说的话，你会用“仔细地”说句子、写句子吗?说几个。 4、你还会用什么词语来说?引导同学选择自身喜欢的词组进行造句练习。 二、书写指导 1、指导同学观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒： ⑴ 独体字要写在田字格的正中间。 ⑵ “和”字的笔顺是先写ノ。 ⑶ “身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。 2、同学练习，同桌互相点评。加强同桌的互相评价，促进书写规范、端正、整洁。 三、实践活动 通过阅读课外书、向他人请教或在爸爸、妈妈的协助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 《难忘的一天》教学设计 篇4一、 欣赏歌曲 创设情境 首先，请同学们欣赏一首歌曲《春天的故事》，会唱的同学可以跟唱。（通过大屏幕，播放vcd《春天的故事》） 二、 认识人物 导入新课 1、歌曲《春天的故事》赞美了一位老人，你知道这位老人是谁吗？（课件出示邓小平80岁在北戴河的留影） 2、这是邓小平80岁时在北戴河的留影，从照片上看，你觉得邓小平怎样？关于邓小平，你还知道什么？ 3、这节课，我们学习一篇关于邓小平的文章。 （板书： 难忘的一天） 4、齐读课题。 三、 范读课文 整体感知 1、听老师把课文读一遍，边读边想：难忘的一天是哪一天？因为一件什么事而难过？ 2、学生听后回答。 （1984年2月16日，我为邓小平爷爷做了电子计算机表演。） 3、学生评价老师的朗读。 老师为了读好这篇文章，花费了一天的时间，我就是想告诉你：要读好课文需下功夫。 四、 读准生字 学会朗读 1、请同学们自由朗读难忘的一天难忘的事，要求读准生字生词的音。 2、检查生字生词的认读。 （课件出示词语： 爷爷 早晨 连忙 阳光 计算机 难忘 队礼 满意 笑容 各种各样） ⑴带拼音读。 ⑵去掉拼音读。 3、指名接读课文，了解朗读情况。 （教师及时评价，耐心指导每一个孩子。） 4、课文已经能读正确了，再读流利，你有办法吗？ （多练） 5、老师有两个办法，好用不好用，咱们来试一试。 ⑴嘴巴读出来的与眼睛看到的内容不是同步的，眼睛要提前往后看2——3个字，读不流利的句子反复读。 ⑵注意在长句子中停顿。 （如：我为邓小平爷爷/做了/电子计算机表演。） 6、学生练习。 7、指名朗读展示。 五、 精读重点 读出感情 1、再读三、四、五小节，边读边想：⑴“我”见到的邓爷爷什么样？⑵邓爷爷说了一句什么话？⑶“我”表演完了心情怎样？ 2、“普及”什么意思？指导学生联系日常生活理解普及。 （班级里谁学计算机？都学了就是说咱们班普及了计算机。学校里就你们班学吗？其他班级也学，就是说全校普及了计算机。城区只有一个学校学计算机吗？别的学校也学，就是城区普及了计算机。） 3、读读邓爷爷的话，你体会到了什么？ 4、指导读好重音，读出邓爷爷的亲切关怀。 （课件出示：⑴他带着慈祥的微笑向我走来，我连忙敬了个队礼。⑵开始表演了，我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。邓小平爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。） 5、理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”说明了什么？ 6、如果是你，怎么表示你的高兴？见到路旁的小树，你会觉得小树怎样？如果树上有一只小鸟，你会觉得小鸟怎样？ (以“我得奖了”为开头，写一段话。) 7、用愉快的心情朗读第五自然段。 8、背诵第5自然段。 《难忘的一天》教学设计 篇5《难忘的一天》教学反思 从这篇教材来说，篇幅比较长，记叙了一件我为邓小平爷爷表演电子计算机，受到了鼓舞的事情。如果按部就班地往下上，感觉平淡突不出重点。 从学生角度来说，二年级了，应该具备一些基本的理解词句、圈圈划划的能力。 所以，我决定把重点放在词句的品读。把圈圈划划能力的培养与课文的理解、朗读相结合。 在教学中发现的问题：教师要求划出相应的词语，学生容易划成句子或短句。分不清神态和动作。 分析：前一个问题反应“词语”与“句子”概念混淆，跟原来没有专门的划过，感到比较陌生有关，从难度上看，划词语要比划句子难。 对策：课堂上板书重点词语，加深学生对“词语”这个概念的认识。 课后抽查学生的语文书，及时纠正错误，个别指导，也告诉孩子如果划错了在同学汇报后要及时改正。 本课不足：重点句段的朗读多以齐读为主，个别读缺乏，使得虽然词句理解都比较到位了，但是学生朗读的增量不明显。 好的地方：抓住了两个大问题： 1、为什么我的心情一开始比较紧张，后来就平静下来？ 2、为什么说“我”忘不了这一天？ 《难忘的一天》教学反思 《难忘的一天》这篇课文记叙了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演的事，文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了小作者对邓爷爷的崇敬之情和邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。 这篇文章篇幅略显偏长，文中很多句子和词语对于二年级学生来讲，也显深奥；为国家领导人做计算机表演，小学生没有这样的体验，难以体会到文中小作者的心理变化；要想达到教学的目的，我感到无从着手。上课的前几天，我就在开始思考，怎样拉近学生与文本的距离？怎样的教学设计是最优化的？怎样教学能激发学生朗读、积累的兴趣，最大限度的调动学生的情感？正在我感到十分困惑的时候，在人教网里突然看到了特级教师窦桂梅关于这课的一个课堂实录，静下心来认真的学习，反复研读，读完后，真有一种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感觉。窦老师的整个教学设计紧紧抓住文中三句描写“我”心情的句子这个重点，让学生找句子，通过反复朗读和联系上下文体会作者的心情。在教学中，窦老师还适时的进行了资料的补充，整个教学思路清晰，流程非常顺畅。于是，我决定在课堂上借用窦老师的教学设计，并结合我班学生的实际情况进行了一下修改，一个新的教学设计就这样定下来了。 在上课的前一天布置学生回家预习的时候，我就给他们安排了一个搜集关于邓小平爷爷的光辉事迹资料的作业。课堂上，我首先让学生谈谈自己难忘的事，很自然的引出了课题《难忘的一天》。接着，让搜集资料的学生进行资料展示，让学生对邓爷爷有一个更加清晰的认识。然后让学生自由读课文，找出文中描写“我” 心情的句子，刚开始还有些担心怕学生找不出来，可事实证明我的担心是多余的，大多数学生很快就把这几个句子找到了。我的心里暗自欢喜，看来这个教学思路是正确的。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？教学也是非常的顺畅。通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。 利用这样三句描写“我”心情的句子来学习这篇课文，使教学重难点得到了突出，学生学起来也感到很轻松。想想自己在平时的课堂教学中，一旦碰到稍长点的文章，就得花费三到四课时才能完成教学任务，一点一点的学，表面上是感觉文中的重点难点都讲到了，可实际上学生从中真正领悟到了多少却不得而知。窦老师的教学设计为我提供了借鉴，我深深的感到任何一篇课文，即使是再长的课文，只要找准突破口，找准立足点，就能最大的程度的优化课堂教学。 《难忘的一天》教学反思 《难忘的一天》主要写了“我”为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。在教学过程中，我让学生自由读课文，找出文中描写“我”心情的句子，刚开始还有些担心学生找不出来，但大多数学生很快就把这几个句子找到了。。在接下来的引导学生体会这几个句子的时候，我有意识地引导学生抓住句中的重点词来体会“我”当时那种复杂的心情。从既紧张又激动，引导学生体会为什么紧张？又为什么激动？到心情平静下来，引导学生体会我的心情为什么一下子会平静下来？最后的兴奋地走在回家的路上，引导学生理解为什么兴奋？通过体会“我”心情的变化，邓爷爷的慈祥、和蔼可亲的样子渐渐地走进了孩子们的心里；从“计算机的普及要从娃娃抓起”，邓爷爷的远见卓识也深深的刻在了孩子们的心中。 虽然自己感觉文中的重点难点都讲到了，可总觉得学生没有真正领悟到了。 《难忘的一天》教学设计 篇6教学目标： 1、认识13个生字。会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。 3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。 教学重点： 识字写字，朗读感悟文意。体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。 教学难点： 理解重点语句，体会小作者的激动、紧张和对邓爷爷的崇敬之情。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入新课： 同学们，在你记忆中，最难忘的一件事是什么？为什么难忘？（自由地交流）好，下面我们就来看看小作者难忘的一天。板书课题。 二、学习新课： 借助拼音自由读课文，读准字音，标出自然段号。 再读课文圈出本课生字和新词，反复认读。 三、识字 读准字音。重点指导读准“算、怦、容、灿”几个字。 识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。 识字方法举例： （1）用熟字带生字的方法识字。 十—计目—冒官—馆平—怦 谷—容田—奋山—灿屋—握 （2）组词竞赛识字。如，紧—紧张、紧急、紧要、赶紧……普—普及、普通、普通话、普遍……将学生口头组的词语写在黑板上，多次重现生字，便于学生识记。 四、朗读感悟 范读课文 学生自由练读 指名读，边读边指导。 引导学生重点围绕下面问题进行理解和感悟。 “我”为什么一开始比较紧张，后来一下子就平静了下来？ 文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。 围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。 围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；注意抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，只需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。 从“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这句话里体会到什么，我的心情格外—————。（自由谈）然后读读这句话。 第二课时 复习导入 指名认读本课生字新词 指名读课文 精读课文，指导学生联系上下文阅读 （一）在阅读实践中体会联系上下文阅读的重要性 读第二自然段，想想为什么“我”的心会“怦怦地跳个不停”？ 学生自主探索，独立发表意见，教师相机引导：心怦怦跳→紧张激动→马上要见到邓爷爷→邓爷爷是国家领导人→原以为国家领导人是尊严的。 （二）自读领悟联系上下文阅读的方法 读第三自然段，想想为什么“我紧张的心情一下子就平静了下来”？ 学生独立思考后，在小组内合作探究。（心情平静→和蔼可亲→慈祥微笑、高兴点头、紧紧握手） 《难忘的一天》教学设计 篇7教学目标： 1、认识13个生字。会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动、紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。 3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。 教学重点：抓住文中的重点词语，着重体会“我”紧张而激动的心情及邓爷爷的和蔼可亲，认识到肩上责任的重大。 教学难点：读懂较长的文章，理解最后一句话的含义。 教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟 教学用具：小黑板、多媒体课件 教学课时： 2课时 第一课时 教学目标： 1、初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。 2、正确，较流利地朗读课文。 3、体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 教学重点：学会本课生字，理解含有生字的新词。 教学难点：粗知课文大意。 教学方法：自主学习、合作交流、朗读感悟 教学用具：小黑板、多媒体课件 教学过程： 一、导入新课： 同学们，你们还记得【出示：“植树绿化要世世代代传下去”】吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？如果大家见到他，那时的心情会怎么样？（激动）那见到他的那一天肯定会成为的一天。（难忘） 2、今天我们就一起来看看【出示：《难忘的一天》】。 二、初读感知： 1、【播放课文范读】生边听边想，这篇课文讲了一件什么事？ 2、自由读课文、同桌互读课文。 3、做找朋友的游戏：同桌互认读生字，交流识字方法。 4、扩词练习【小组让学生扩词，其他学生跟读】 四、检查生字： 1、读课文找答案，搭配连线：【出示： 高兴地握住了我的手 顺利地点点头 仔细地操纵计算机 亲切地再次和我握手 紧紧地看了我的表演 沉着地打出各种各样的图形 赞许地问我的年龄】 2、我会读： 【出示：高兴地 仔细地亲切地 紧紧地顺利地 兴奋地赞许地 沉着地】 表示心情的词语都用上了一个地，后面都可以填干什么？你会用它们说句子、写句子吗？ 3、变变变：【出示： 1）组字组词：山——灿兰——烂田——奋目 ——冒 2）老朋友常见面：谷——容十——计官——馆平—— 怦屋——握】 4、读句子： 1）【出示：那天早晨，我冒着严寒，快步走到工业展览馆。想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳跳个不停。】 2）【出示：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。】 5、生字歌谣： 【出示：计算机，要普及，学龄娃，来抓起， 展览馆，去表演，紧张之心怦怦然， 握握手，稳操纵，慈祥爷爷露笑容。】 6、词语超市： 【出示：计算计划妙计诡计 算术 算账 心算口算冒犯冒险 冒失 假冒 饱览博览游览浏览 会馆 饭馆 紧张紧急赶紧加紧怦然心跳】 五、有感情地朗读课文。 六、小小书法家，书写要规范。 1、【出示要写的生字】自由“读帖”，说说你的发现。 2、师范写生字【出示：动态笔顺】，学生仿写、练写。师生评价。 七、作业： 抄写生字并组词。 板书设计： 8、难忘的一天 第二课时 教学目标： 1、巩固13个生字，会写其余5个字。 2、正确，流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 3、理解少年的责任，培养热爱科学的感情。 教学重点：正确，流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 教学难点：理解少年的责任，培养热爱科学的感情。 教学准备：课件等。 教学过程： 一、导入揭题。 1、【出示部分词语】学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读。 2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。【出示课题】 二、朗读感悟： 1、作者难忘的一天，他难忘的是什么呢？ 先独立思考，再小组讨论交流。【出示：难忘邓爷爷的慈祥、“我”的'心情、邓爷爷的嘱托】 2、重点学：那天邓爷爷的和蔼──难忘 ⑴ 【出示句子： ① 他带着慈祥的微笑向我走来。邓爷爷高兴地点点头，紧紧地握住了我的手。 ② 邓爷爷仔细地看我的表演，脸上露出了满意的笑容。 ③ 邓爷爷听了，赞许地再一次和我握手，并对身边的人说：“计算机的普及要从娃娃抓起。”】 ⑵ 读这三句，谈谈对邓爷爷有什么感受？指导朗读 ⑶ 再读句子，更深层次体会邓爷爷的和蔼。 3、简略学：那天“我”的心情──难忘 ⑴ 读课文，找出心情描写的句子。（出示：四句） ⑵ 【出示：天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。】读这句时，你感到景象怎样？（景色优美。） 那是我心情高兴的表现，我心里太高兴、太兴奋了，所以会觉得──天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂。 ⑶ 师生共读（教师读“描写邓爷爷”的句子，学生读“我心情”的句子。） 4、突出学：那天邓爷爷的关怀嘱咐──难忘 ⑴ 更难忘的是邓爷爷对大家的嘱咐（出示：“计算机的普及要从娃娃抓起。”）齐读。 ⑵ 邓爷爷的这一句话，让中国少年孩子跨进了电脑科学的神圣殿堂。文中“我”的名字叫李劲，他那时心情紧张、兴奋，更重要的是感到了责任――（出示：我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。）读。 ⑶ 他感受到肩上的责任是什么？ 三、有感情地朗读课文。 四、总结全文：学了本课你有什么想法？ 五、小小书法家，书写要规范。 1、【出示要写的生字】自由“读帖”，说说你的发现。 2、师范写生字【出示：动态笔顺】，学生仿写、练写。师生评价。 六、作业：完成小状元p15： 2、5。 板书设计： 8、难忘的一天 我的心情 邓爷爷的和蔼难 忘 关怀 嘱咐 三、实践活动。 通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 板书设计： 8、难忘的一天 /激动＼ 我的心情 —平静— 难忘的一天＼高兴、兴奋/ 《难忘的一天》教学设计 篇8教学目标： 1、认识本课13个生字，会写10个生字。 2、读课文，自己观察画面，培养学生的观察能力。 3、能正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 第一课时 教学过程： 一、激情导入，揭示课题。 1、同学们，在你的生活中哪一天最令人难忘?这一天为什么最令人难忘?请你用简练的语言说一说。 2、根据同学们发言情况教师小结。 3、今天我们学习的课文就是《难忘的一天》。教师板书课题，请同学们读一读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌之间开展相互间的学习。 (1)打开课后的生字表，读一读生字，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 (2)两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词义，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况。 (1)教师出示生字卡片，让学生读一读。指名读，开火车读。 演冒严览馆紧怦慈祥握蔼始操纵容普抓奋灿烂肩负责任 在读生字的过程中，对读得不准确的地方及时纠正。 (2)看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样 (3)结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法，教师板书。 (4)理解词意。 结合学生提出的问题进行理解，让学生先说一说意思，相互补充，利用工具书查一查。 三、读课文，看插图，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。 3、与小组成员一起看插图，说说画面的意思，理解课文内容，而后练习读书。 4、教师检查学生读书情况。 (1)指名读书，大家进行评价。 (2)想一想：课文讲了一件什么事? (讲的是1984年2月16日，我给邓小平爷爷做计算机表演的事。) 四、指导学生进行书写。 1、让学生观察田字格中的范字，而后描写。 2、教师让学生进行板演，进行评价。 礼：注意偏旁。 3、让学生在生字本上抄写生字，教师巡视指导。 五、总结本课学习情况。 六、布置作业 1、抄写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 3、提出不懂的问题。 第二课时 教学过程： 一、复习巩固 1、教师出示生字卡片让学生读生字。(领读，开火车读) 2、结合投影读词语。先让学生自己练习读，再指名读。 难忘爷爷计算早晨工业连忙满意紧张沉着计算机各种各样 二、学习课文 1、教师和学生一起结合有关资料介绍邓小平爷爷。 2、教师范读，让学生在文中标出自然段。 3、逐段学习课文 第一自然段： (1)指名读，其他同学一边听一边想：这个自然段讲的是什么? 第一自然段讲1984年2月16日是令人难忘的一天，“我”给邓小平爷爷做了计算机表演。板书：1984年2月16日 (2)教师强调两点： A.第一自然段开门见山，一上来就交待了难忘的一天，“我”做了什么。 B.让学生比较“难忘”与“最难忘”的意思，体会“我”的心情。 (3)教师指导学生朗读，结合语言文字体会“我”激动与自豪的心情。 让学生自己练习，而后指名读，大家进行评价。 第二自然段： (1)教师和学生分别读第二自然段，其他同学边听边想：谁读得有语气?结合自己对课文的理解谈体会。 (2)指名让学生谈想法，相互交流。 读第一句时语速要快，“冒着严寒”说明“我”认真的态度，“快步走”写出了“我”急切又紧张的心情。读第二句时要读出又紧张又激动的语气，特别要注意这些地方的处理：“马上就要见到邓爷爷”“又紧张又激动”“心怦怦地跳个不停”。板书：紧张激动 (3)让学生们结合一些生活实际谈自己对“又紧张又激动”这个词语的认识。 (4)让学生练习读，而后指名读，进行评价。 (5)说一说这个自然段讲的是什么?(就要见到邓小平爷爷了。) 第三自然段： (1)自己进行默读，边读边在书中标出这个自然段共有几句话，而后想一想每句话的意思。 (2)与小组成员一起进行交流：读懂了哪些内容?应该读出什么语气? (3)以小组为单位相互交流学习情况 这些地方应该加重语气：“慈祥的”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲的”。通过读表达出邓爷爷来了，“我”紧张和激动的心情。结合学生发言板书：平静 (4)指名朗读，大家评议。 第四、五自然段： (1)让学生按照前几段的学习方法进行学习：读书，然后结合重点词语谈自己的体会。 (2)小组内开展交流。 (3)让学生观察画面，结合画面理解课文：“我沉着地操纵着计算机，顺利地打出各种各样的图形来。”说明“我”具备熟练的操作技能。“邓爷爷仔细地看了我的表演，脸上露出了满意的笑容。”并亲切地询问“我”的年龄。这说明邓爷爷对青少年的关心和内心的喜悦。“计算机的普及要从娃娃抓起”一句体现了邓爷爷对青少年的关心。 (4)指名读这两个自然段，教师和学生一起参与评议，读出相应的语气。 第六自然段： (1)指名读。 (2)结合“我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任”这句话谈自己的体会。(要牢记邓爷爷的话，学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。)板书：肩上担负的责任 (3)有感情地读一读。 三、组织学生观看邓小平关心青少年成长的录像或者图片，增强感性认识。看后组织学生进行讨论。读完这篇课文，看了资料片，你有什么想法? 四、布置作业 1、练习朗读课文。 2、读一读有关邓小平关心青少年成长方面的故事。 附：板书设计 第三课时 教学过程： 一、复习字词 1、教师出示生字卡片，让学生读。 2、打开书，按照田字格规范书写汉字，教师检查，及时进行板演。 3、照样子，把能搭配的词语用线连起来。 (1)让学生先读一读词语。 (2)自己练习搭配。 (3)订正。 (4)指名读一读。 4、用“连忙”、“难忘”、“各种各样”练习说句子。 (1)了解词语意思。 (2)明确适用范围。 (3)练习说句子。 二、朗读练习 1、自己练习读课文。 2、以小组为单位练习分角色朗读课文，而后互评。 3、想一想通过读这篇课文，你有什么感受? 三、扩展所学内容 请学生讲一讲邓小平关心青少年成长方面的故事。 1、自己先准备。 2、在小组内进行交流，由各小组选出优胜者参与班级展示。 3、进行班级展示，评选“故事大王”。 四、教师总结 社会在进步，时代在发展，我们要牢记邓爷爷的话， 学好知识，掌握本领，做一个对祖国有用的人。 五、布置作业 1、读书。 2、摘录文中的好词佳句。 《难忘的一天》教学设计 篇9教学目标： 1、认识13个生字，会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会小作者激动、紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 3、激发对计算机的兴趣，认识自己肩负责任的重大。 教学重点：识字、写字，能正确、流利地朗读课文。 难点：读懂长句子，体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。 教具准备：1、多媒体课件 2、搜集有关邓爷爷的故事和图片。 一、谈话导入 1、投影出示邓小平同志的照片。提问：“小朋友，你们还记得这位爷爷吗？”引导学生回忆上学期学过的《邓小平爷爷植树》一课，知道邓小平爷爷是一个令人尊敬的伟人。再让学生说说：如果他老人家来我们身边，我们心情会怎样？ 2、相机出示课题：难忘的一天 3、引导学生围绕课题质疑：难忘的一天指的是哪一天？那天发生了什么使人难忘的事？ 二、初读感知，认识生字。 1、轻声读课文，划出生字词，借助拼音自学生字，同桌互查。 2、在小组内互相介绍自己认识的生字。 3、请六个同学各读一个自然段，重点指导读正确，读通顺。 4 、借助学生评价正音的时候，出示易错字音的卡片： 算（suan） 怦（peng） 灿（can） 5、 长句子的朗读指导。 （1）请同学们划出长句子，并用“/”做上自然停顿的符号。 （2）课件出示语句：①我为邓小平爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷，我又紧张/又激动，心怦怦地/跳个不停。③我沉着地/操纵着计算机，顺利地打出/各种各样的图形来。 （3）教师先范读，读完后告诉学生：画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短，只是声音断开或稍微拉长即可，不必在自然停顿处换气 6、引导学生回答前边提出的问题：难忘的一天是哪一天？什么事让“我”难忘？ 三、朗读感悟，体会作者的心情。 1、轻声读课文，思考：课文主要写了一件什么事？ 2、“我”见到邓爷爷之前、见到邓爷爷之后、离开展览馆之后心情有什么变化？划找出有关句子。 3、课件出示3个句子： （1）想到马上就要见到邓爷爷，我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。 （2）看着邓爷爷和蔼可亲的样子，我紧张的心情一下子就平静了下来。 （3）离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。 逐句指导朗读句子，抓住“怦怦地”、“平静”、“紧张”等词语体会小作者激动、紧张、兴奋的心情。 4、读第四、五、六自然段，想想我为什么忘不了这一天? “肩上担负的责任”指的是什么？ 学生独立思考后，说说自己的看法。学生可以结合课文内容回答，也可以脱离课文内容讲自己所想到的，要求不宜高。 5、进行朗读挑战比赛，比一比谁读得最好。 6、背背自己喜欢的句子或段落。 四、指导写字 1、投影出示书中田字格中10个字，让学生观察，分析书写时要注意的地方，再描红。 2、教师重点示范，学生练习写字。 （1）教师在田字格范写“及、身”两个字，写前提示：两个字都是独体字，在田字格里的位置要居中。注意“及”的笔顺，“身”的最后一笔，右边要出头。 （2）教师在田字格里范写“礼、加”两个字，边写边提示：两个字都是左右结构，“礼”字左窄右宽，“加”字左长右短。 （3）学生练习书写，教师要注意检查学生的书写姿势。 五、总结 作为一个十岁的儿童，能见邓爷爷一面，已属三生有幸，更何况能为邓爷爷表演计算机的操作，还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕，都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天，“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任，小朋友，你们呢？ 五、实践活动 搜集有关邓爷爷的故事或名言。 板书设计： 8 难忘的一天 和蔼可亲 激动——————平静 感到重任 《难忘的一天》教学设计 篇10教学目标 ： 1、认识13个生字。会写10个字。 2、正确、流利地朗读课文，体会小作者的激动，紧张和对邓小平爷爷的崇敬之情。 3、激发对计算机的兴趣，认识自已肩负责任的重大。 重点：1、学习生字。 2、正确流利地朗读课文。 难点：体会小作者的心情，激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。 教学流程： 第一课时 一、导入 ： 1、小朋友，你还记得邓小平爷爷植树的身影吗？还记得他说过植树绿化要世世代代传下去吗？今天我们又要和邓小平爷爷见面了，他会是什么样子呢？ 2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》，板书课题，齐读，说说读了课题你现在最想知道什么？ 二、初读课文，整体感知。 1、带着刚才的问题读课文，思考。 2、说说读了这个故事你了解了什么？学生汇报。解决课前提出的问题。 3、自读课文，圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字，认真读一读。 三、识字写字。 1、读准字音：指名读，领读，比赛读，重点指导读准：“算、怦、容、灿”几个生字。 2、识记字形。鼓励学生自主识字，交流识字的方法。 可能用熟字带生字的方法识字，也可以用组词竞赛识字，还可以瘵带有生字的句子板书，让学生读句子或造句识字。 3、写字指导： 指导学生观察生字的写法，自已先试着描红，然后老师示范提醒： A、独体字要写在田字格的正中间。B、“及”字的笔顺是先写ノC、“身”字的第六笔右边不出头，最后一笔右边要出头。 第二课时 一、导入 。 1、出示部分词语学生认读，巩固识字。单个读，学生领读，开火车读. 2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。 二、朗读感悟。 1、学生自已读课文，标出自然段，并将句子读通顺，读流利。 2、说说自已的体会，再读课文提出最想知道的问题。 3、边指导朗读，边重点解决两个问题： 1）为什么我一开始比较紧张，后来就平静了下来？ 2）文题对照，说说“我”为什么忘不了这一天。 围绕第一个问题，着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲，抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。 围绕第二个问题，着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励，认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文，谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解，上升到“忘不了肩上担负的责任”；抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”，学生不易理解，学生需懂得要从小学好计算机，从小树立远大理想就可以了。 最后一段，细读，理解“天，仿佛格外的蓝；阳光，仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢？为什么和开始的不一样了呢？ 三、实践活动 通过阅读课外书、向别人请教或在爸爸、妈妈的帮助下上网查阅等途径，搜集邓小平爷爷的事迹、故事或他说过的一些名言，在班上展示、交流。 《难忘的一天》教学设计 篇11第一课时（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络(窦桂梅执教) 师：同学们好! 生：老师好! 师：哎呀，真愿意听呀，不光对我，包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好，就向谁问好。(生向窦老师问好) 师：不要都对我说，也对台下的老师说。现在是下午两点多钟，该怎么说? 生：老师下午好! 师：知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。 生：窦老师下午好! 师：你们声音真大，老师真喜欢你们! (问候语平时很多见，极普遍的语言，却被窦老师在交流中运用得恰当好处。亲切平和的语言一下子拉近了与学生之间的距离。窦老师还带着所有小朋友很热情地向在场所有老师问好，让其他的老师也融入了课堂中，使大家备感温馨。) 师：你们这么热情，让我想起我以前的故事，那是6年前的事了，你们想听吗? (学生小眼亮起来，小脸红起来，小手举起来。师讲述一个难忘的故事。) 师：那么长的时间都忘不了，用一个词来说，那就是—— 生：难忘。 (师板书“难忘”并指导“难”字的写法，生书写) 师：老师有难忘的事，你们有吗? (学生依次发言) 师：看来难忘的事有快乐的，有悲伤的，有给人启迪的，有令人留下深刻印象的。 有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事，我们一起去看看他那难忘的一天。(师板书课题) (窦老师熟知学生的心理，她讲述了一件自己最难忘的事，引起了学生的兴趣，引出学生最难忘的事。接着，窦老师用“一个和你们差不多年龄的孩子的难忘的一天”，引起学生与课文主人公的共鸣，产生了学习的兴趣。) 师：谁愿意读第一节? (生读，读得像唱歌) 师：哎哟，像唱歌一样，谁能重新读一遍? (生读，读得很好) 师：节奏感多强啊，来，掌声!不过有几个音要正一正。 (正音，齐读) 师：继续往下读。 (生读，读得不错) 师：多长的段落，读得字正腔圆，真了不起!来，我和你握手!你们还想不想和我握手，继续往下读? (生读，师正音) （这样一小节一小节地读完全文) 师：想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利，(竖起大拇指)不过有几个句子还要再读几遍。 (窦老师不仅是位会说教的老师，更是一位充满爱心的老师。她在教学的过程中，用她那朴实而中肯的评价将她对学生的关爱和鼓励倾注到了课堂教学中。激发学生的信心、点燃学生的激情。正如她自己所说：“课堂要有温度，要像一条流动的小河……老师时时有温度，堂堂见温度才能让孩子有温度。”) (读“我”心情变化的3个句子) 师：下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句。 (出示句子：我又紧张又激动，心怦怦地跳个不停。) 师：谁想读，请举手。(生读) 师：“紧张”的反义词是什么? 生：放松。 生：轻松。 师：对，就像你这样的放松、轻松。为什么文中的“我”这样紧张，不放松，不轻松呢?请联系前文想想看。 生：他想见邓爷爷。 师：为什么见邓爷爷就紧张呢? 生：邓爷爷是国家领导人。 生：邓爷爷是军事家。 …… 师：邓爷爷的的全名是什么? (生齐说：邓小平) 师：(有感情地讲述邓小平有关事迹)就是这样的一位领导人要来看“我”表演计算机，“我”能不紧张吗? 师：再说他为什么激动? 生：他想马上能见邓爷爷了。 师：你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动，所以心怦怦地跳个不停。把手放在胸口，来读一读。 (怎样体会“我”又紧张又激动的心情，进而读好这句话是本课中的一个难点。窦老师没有让学生的理解停留在字面意思上，而是通过慢慢地提问，慢慢地引导，让学生联系上下文，将自己置身于课文情境中，去体会这种心情，使这种体会有血有肉。) (生读) 师：你们的心理感受都一样，但窦老师的感受不一样，老师这样读，行吗?假如我是一个很外向的人，我这么读。 (师读) 生：不行! 师：假如我是一个很内向而富有诗意的人，我这么读。(师读) 生：不行! 师：那好，我保留意见。每个人都有不同的感受，你想怎么读就怎么读。 (生自由读句子) 师：在大家又紧张又激动的时候，邓爷爷来了(出示邓小平图片)，快向邓爷爷问好! (生纷纷说：“邓爷爷好!”) 师：能不能语言丰富些? 生：邓爷爷，见到您很高兴。 生：邓爷爷，您辛苦了! 生：邓爷爷，我的心怦怦地跳个不停。 生：邓爷爷，您是国家领导人，我们欢迎您。 师：快摆起手来，向邓爷爷问好，想怎么说就怎么说。 (生问好) 师：邓爷爷高兴了，你用什么词来形容? 生：欢乐。 生：带着慈祥的微笑。 生：笑容满面。 生：和蔼可亲。 师：我们看第二个句子，“我”的心情怎么样了? 生：“我”的心情一下子平静了。 师：再摸摸胸口，谁想读? (生读) 师：“紧张”的反义词在这句话中藏着呢，是什么? 生：平静。 师：再读读这句话。 (生再读) 师：我会这样读。(师读，分别强调“我”，强调“一下子”)这样读行吗？ 生：不行。 师：我这样读。(师读，强调“平静”)行吗? 生：行! 师：来，读出自己的感受，(生读)再读读，读出自己的感受。(生再读) (课标指出：阅读是一种个性化的行为，教师要尊重学生在文本对话中独特的感受和体验。在这里，我们看到窦老师不止一次地引导学生读，而又要读出自己的感受，她放飞了学生被传统教学禁锢的心灵，让他们成为对话的主体，用鼓励和信任让学生学会独立而富有个性的学习。) 师：读第三句。(生读)出示句子：离开展览馆，我兴奋地走在回家的路上。就这句话你能提出些问题来吗? 生：为什么我兴奋地走在回家的路上? 师：很好，兴奋就是—— 生：高兴，快乐，开心，愉快。 师：为什么我兴奋走在回家的路上?现在大家读课文，待会儿老师让你们扮演文中的“我”，老师来采访一下。 (生自由读) 第二课时（diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 师：采访开始，你好! 生：窦老师好! 师：你为什么这么兴奋? (生答不上来) 师：你太兴奋了，兴奋得都答不上问题来了。再请个人。 生：邓爷爷表扬了我。 师：你怎么给他表演的? 生：我沉着地操纵着计算机，熟练地打出各种各样的图形。 师：(向另一学生)你好，祝贺你!邓爷爷问你什么了? (生答) 师：邓爷爷听了后怎么说?(生答)大家一齐大声地读读这句话。(生读，师板书：计算机的普及要从娃娃抓起) 师：这句话你理解了吗? (生答不上来) 师：你们现在马上到台下去交流，采访一下现场的老师，请他们谈谈对这句话的理解，赶紧问。 (生离位，问在座的老师) 师1：就是小时候开始学计算机。 师2：小时候就要开始学，长大就会了。 师3：大家从小就会打电脑，幼儿园小朋友也要会。 (“计算机的普及要从娃娃抓起”。这句话是课文的难点，在学生对这句话不甚理解的情况下，窦老师鼓励学生去采访一下现场的老师，请他们未谈谈对这句话的理解。这一举动，不仅将课堂变成了一个解疑答惑的大讲堂，而且拓宽了学生的学习面，让他们明白，要想获得知识，他们可以有更多的途径和方法。) 师：邓爷爷这话是1984年说的，都过去多少年了。我们来看看当年这位电教老师18年之后的感受。 师：(满面深情地讲述)就是这样一位老人，说了这样的话，现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑；就是这样一位老人，说了“教育要面向现代化”，我们的教育才走向素质化；就是这样一位老人，在深圳画了一个圈，那里就奇迹般地崛起一座座城，一座座金山；就是这样一位老人，提出“一国两制”的设想，香港、澳门才顺利回归；此时此刻，让我们静下心来，再来看看邓爷爷，让我们来表达对邓爷爷的爱。 (音乐《春天的故事》响起，投影出示图片) 生：想哭，因为邓爷爷领导我们国家走向富强。 师：想哭就哭吧! 生：感动，因为邓爷爷…… 师：一句话，邓爷爷，我们爱您!所以，我们看第一段，再来读一读。 (生读) 师：文章的作者现在已经28岁了，但他忘不了1984年2月16日的这一天，因此，他特别兴奋。 (引读第六节) 师：我忘不了1984年2月16日，忘不了我为邓爷爷作计算机表演，忘不了肩上担负的责任，让我们一起来写写“责任”。 (师板书，生书写) 师：你们现在的责任是什么? 生：读书，好好学习，天天向上。 师：把邓爷爷对你们的爱化作一种责任，我们忘不了邓爷爷对我们的——(生齐说“爱”) 师：难忘的一天还可以用一个成语来说，那就是“刻骨铭心”。(师板书)我们一起来读。 (读课题) 师：老师加了感叹号以后，又该怎么读? (生再读课题) 师：下课了，后会有期。让我们为孩子们的表现喝彩，让他们带着这份责任走下台吧。 (苏霍姆林斯基这样认为：“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考。”这种激情产生于教师把知识和情感再次燃烧，燃烧的过程既是感染自己，也是感染学生。窦老师的激情是源自其心底的自然流露，她的富有激情的语言，她的澎湃的情感点燃了学生心中的那团火，激发了学生心灵深处最真切的情感。) 窦老师的这节课不仅让我们看到了一堂激情四溢的课，而且让我们看到了一堂以学生为主体，以课堂为主体，着眼于学生自我发展的课，这正是我们所需要的课。新课标要求教师“给学生一些权利，让他们自己去选择，给他们一些机会，让他们自己去把握，给学生一些困难，让他们自己去面对，给学生一些条件，让他们自己去创造。”我们给予了学生他们应该有的一切，我们可能收获更多的意想不到，收获累累硕果。课堂是静态的物质存在，因为有了儿童——这一活生生的生命，才焕发出无限的生机，才充满着成长的气息。而教师就应是激发他们活力的、陪伴他们成长的人。窦老师正是这样的人。她曾说：“……你都应学会以真挚、强烈的情感走进学生的心灵深处，时时将自己置于生命的原野，用真情去催发生命，为生命中的平凡而欢欣鼓动，让生命中的习以为常感动自己，再用你的率真、坦诚、热情感染学生，打动学生……” （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 《难忘的一天》教学设计 篇12一、学习目标： 1、初步认识“计，算”等13个字，会写5个字。 2、正确，较流利的朗读课文。 3、体会小作者激动，紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。 二、学习重点：识字 学习难点：书写美观 三、学习方法： 自主学习 四、学习准备： 小黑板 五、学习过程： （一）谈话引入 1、有谁知道邓爷爷的故事？（指名说一说） 2、概括介绍邓的生平。 3、揭题 （二）初读感知 1、自读课文，画出不认识的字词，看拼音或问问同学认一认 2、采用多种形式练读课文，把课文读通顺。 3、检查是否读通顺，指名分自然段朗读或表现读。 读后用生字卡片抽读生字。 （三）自读自悟 1、自读课文 2、指名说说你知道了什么，是从哪一段知道的。 （1）知道朗读第三自然段，你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人？是从哪里看出来的？ （2）指导朗读第五自然段，从这一段你看出邓爷爷是怎样的人？邓爷爷的话该怎样读？ （3）指导朗读第六自然段。我的心情怎样？从哪里看出来？我会想些什么？怎样读？ 3、有感情的朗读课文 （1）你们对邓爷爷有种怎样的感情？ （2）有感情的朗读课文。 （四）书写指导 《难忘的一天》教学设计 篇13《难忘的一天》主要写了"我"为邓小平爷爷做电子计算机表演，得到邓爷爷赞许的事。文章通过"我"表演前，表演时，表演后的心情变化及邓爷爷的神态，动作，语言的描写，表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。课文共六个自然段。第一自然段讲1984年2月16日，"我"为邓小平爷爷做了电子计算机表演。第二自然段讲"我"见到邓爷爷之前紧张，激动的心情。第三自然段讲"我"和邓爷爷见面的情景。第四自然段讲"我"进行计算机表演。第五自然段讲表演后邓爷爷询问情况，并提出"计算机的普及要从娃娃抓起"。第六自然段讲这一天让"我"终生难忘。 在教学过程中，我先讲了自己难忘的一天，再让学生简单介绍自己难忘的一天，从而揭示了课题，并且让学生理解了这一天是印象深刻的，是有意义的。在课文学习上，我以字，词，句的训练和朗读训练为主。学习字词时，学生小组合作共同探讨识字方法，一起学习生字词，这样效果很好。理解课文时，我让学生在反复读的基础上找一找课文中体现小作者心情的句子，并且交流总结:表演前又紧张又激动——表演时紧张的心平静了下来，沉着操作——表演后兴奋。并抓住句子中:怦怦地，慈祥的微笑，高兴地，紧紧地，和蔼可亲等词语进行品读，让学生体会作者紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲。理解难句"我忘不了这一天，忘不了肩上担负的责任。"时，我先让学生和我一起书空"责任"两字，再说说自己身上的责任。但是肩上的责任重大，孩子不好理解，我问孩子谁家有电脑，电脑有什么用处，孩子回答后，我告诉孩子现在是信息化时代，高科技的使用越来越广阔，你们是祖国的下一代，你们长大后，应该用你们的科学知识来建设我们的国家，所以你们的责任很重大。同样这堂课也出现了很多问题:课前没让孩子搜集邓小平的图片，故事，事迹，课中只是和孩子简单地介绍了邓小平。课后和孩子简单的了解了一下，孩子对邓小平有点了解，一年级学过一篇邓爷爷植树的课文，但事迹知道的不多，以后备课要考虑全面，不能丢三落四。"计算机的普及要从娃娃抓起"，这句话也没有做更深入的理解;相反的对"天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"这句话花费了过多的时间，对于二年级的学生让他们理解"为什么天仿佛格外蓝;阳光，仿佛更加灿烂。"过于深入，硬要学生的回 |
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