《《晚上的“太阳”》说课》-教案下载-写作素材-范文大全网

标题

《晚上的“太阳”》说课

范文

《晚上的“太阳”》说课（精选14篇）

《晚上的“太阳”》说课篇1

　　长春市西五小学张越丽

　　今天我要说的是苏教版第四册语文教材中第15篇课文《晚上的太阳》。课文讲了著名科学家爱迪生在妈妈生病时利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完了手术救了母亲，旨在告诉学生遇事要积极动脑动手。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、想象能力的好材料。为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：

　　1、知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“请、性”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。

　　2、过程方法目标：以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力和评价能力。

　　3、情感态度目标：教育学生学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

　　其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，我们学生对爱迪生这位科学家和他发明的电灯等比较熟悉，因此，理解爱迪生如何帮医生克服手术光线困难，感受爱迪生遇事积极动脑动手的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。

　　我准备安排三课时引导学生达到预设的学习目标。

　　第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写“请、急”等6个生字。

　　第二课时：借助多媒体，创设情境，引导学生反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容，教育学生遇事要多动脑动手。指导学生继续端正匀称写好“医、性”等四个生字。

　　第三课时：引导学生在反复诵读课文的基础上，开展语文实践活动，进一步激发情感。指导学生阅读新补充阅读，引导学生积累丰富的语言。下面，我着重讲第二课时的教学：本课时我打算分四个环节进行组织教学：（1）复习导入，整体感知；（2）精读感悟，悟中升情（3）个性作业，拓展延伸。下面我具体地来说一下

　　（一）复习导入，整体感知

　　学生经过一个三个学期的教学，已经掌握了很多识字的方法，另外，这篇课文有很多能够产生个性化阅读的地方。所以我根据学生和教材的特点，课的开始就安排了识字的复习和课文整体的回顾，旨在帮助学生整体把握课文的内容。接着因势利导，帮助学生理清课文学习的脉络，即爱迪生在什么情况下救妈妈，怎么救的？以此为切入点，进入学习。

　　（二）精读感悟，悟中升情

　　在这个环节中，我主要考虑了以下几个问题。

　　1、贴近学生的生活

　　课文中提到爱迪生突然患了急性阑尾炎，这是爱迪生救妈妈的紧急情况之一。急性阑尾炎是学生必须清楚的一个概念。这里与其介绍急性阑尾炎的医学常识，使学生读起来索然无味，还不如联系学生的生活实际，引导他们回想身边的人患这个病的情景，从而能够由浅入深地理解当时情况的危急。

　　2、多方式朗读，在读中感悟。

　　引导学生正确流利有感情地朗读是语文阅读课教学中的一个重要任务，也是形成学生个性化阅读的重要手段。所以我在其中设计了引读，自由读，齐读，换身份采访和被采访等等，旨在使学生在读中培养朗读能力，在读中领悟，在读中升华自己的情感。

　　3、在读中锻炼语言。

　　理解爱迪生救妈妈的办法是本科教学的一个难点，也是锻炼孩子有层次进行语言表达的机会。所以，在初步读了爱迪生的办法之后，我设计了一个语言训练，即用先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说。旨在使学生能够根据书中的介绍归纳方法，形成自己的语言来理解，从而锤炼语言。

　　三、个性作业，拓展延伸

　　语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：1、读读课文，用自己的说说这个故事。2、找找爱迪生发明电灯的故事，，再读一读。3、上网或查资料了解爱迪生其他的发明和对社会的贡献。语文课程应该是开放而富有创新活力的，让学生个性作业，可以提高学生的语文素养。以上是我对这篇课文的初步设想，在教学实际中还会有很多生成的内容，教学有法，教无定法，要以学定教，顺学而导，才能最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，

《晚上的“太阳”》说课篇2

　　作者：常州市局前街小学许嫣娜转贴自：常州市局前街小学点击数：63

　　《晚上的“太阳”》教学设计五

　　执教者：常州市局前街小学许嫣娜

　　一、复习导入【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　1.老师这里有一些词语，请大家看看会不会读，第一遍先读在自己的心里

　　2.小火车谁来开？

　　（1）学生开火车读生字词

　　（2）再请一组

　　（3）学生齐读

　　3.看来同学们的词语都掌握了，徐老师这里有两个句子，请大家仔细地听听，请一位学生复述一下。

　　（1）“有一天，爱迪生的妈妈病了。”请学生复述（两遍）

　　（2）“爸爸请来的医生说，妈妈得的是阑尾炎，需要做手术。”

　　（3）这两句话和我们的课文第一自然段有点像。请大家打开课文，在自己的座位上自己读读第一小节，和我们刚才说的这两句比一比。

　　二、新授

　　1.比一比，你知道了什么？

　　（1）学生说“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“马上”

　　（2）你们知道了什么？

　　（3）师生交流

　　“马上”是指非常紧急，要马上做手术，

　　从大雪天能看出来什么呢？

　　你能把这种紧急的情况给我们读出来呢？

　　（4）指导朗读――指名读――齐读

　　2.可是……（学生齐读）

　　（1）医生犹豫了……

　　（2）医生在犹豫什么呢？（学生说）请两位学生说。

　　（3）这是爸爸和爱迪生就更加着急了，自己读读这一段话。

　　（4）学生读

　　刚刚大家都为爱迪生的妈妈感动担心，谁愿意自己读读？（学生读――教师点评――再读，一共请了四位老师）

　　3.可是时间一分一秒的过去了，出示图片，大家看看妈妈和爸爸的表情，爱迪生的表情，想想他们当时的心情怎么样？

　　（1）学生说

　　（这个问题对于学说来说是比较难的，老师在预设的时候没有好好地考虑好学生的年龄特点）

　　（2）学生说

　　（3）爱迪生拳头都攥紧了……

　　4.突然，爱迪生眼睛一亮，医生我有办法了

　　（1）爱迪生想出了什么办法呢？请同学们接着往下读

　　（2）学生自读课文

　　（3）爱迪生是怎样做的，找你靠得最近的一个人说给他听一听。

　　（4）师生交流

　　5.请一位学生说，一位学生摆，其他同学看他们做得对不对……

　　（1）一个学生说，一个学生做

　　（2）爱迪生这个办法好不好？为什么呢？

　　学生：这个方法很好，用了家里的东西就能救妈妈，因为在外面找要很长时间，只有充分发挥自己家里的东西。

　　学生说：镜子可以反射光线

　　（3）爱迪生真聪明，这个方法非常有效，让我们一起来读读这个方法。

　　6.有了这一片光明，能够干什么？

　　（1）能救妈妈

　　（2）医生能做手术

　　（3）医生做完了手术，激动不已，谁能用激动的心情来说说医生的话。

　　（指名读 6位）――齐读

　　6.奇怪了，爱迪生只是一个孩子，为什么他能想出这么好的办法来呢？

　　（1）学生和学生进行交流

　　（2）师生交流

　　可以和平时的爱迪生结合起来想一想。

　　学生说：爱迪生只上了三个月的学，学习了很多的知识。

　　（这个问题同样也是比较难的，但是关于读这样的文章不一定需要说出这样的主题来，一定要让学生说这是平时积极动脑的结果吗？）

　　（3）让我们学着医生的样子来读读这句话

　　7.妈妈醒来了，她露出了自豪的笑容，她是为谁而自豪呢？

　　（1）一起说

　　（2）爱迪生又是怎样做的呢？

　　（3）学生自读课文

　　（4）师生交流

　　8.爱迪生要造一个晚上的太阳。

　　（1）是一个真的太阳吗？对，就是电灯

　　（2）他这是在安慰妈妈吗？

　　（3）也就是说爱迪生在说这一句话的时候……

　　（4）师生交流

　　（5）后来他真的发明了电灯

　　9.爱迪生在发明电灯的过程中还出现了很多的事情，你知道哪些吗？

　　（1）学生说，教师点评

　　（2）爱迪生为什么没有放弃呢？因为他知道需要光明的人很多很多。

　　（3）同学们，我们在明亮的灯光中上课，想想我们今天学习的课文，你有什么话想说吗？

　　（这句话问的也有些不妥当，为什么要结合今天的课文说呢？今天的课文并不是说爱迪生是怎样发明电灯的？）

　　（4）学生说（爱迪生你真是光明之父啊）

　　三、课后练习。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　1.今天大家都知道了，但是有很多人还是不知道这件事情啊，请大家把这个故事说给一年级的小朋友听好吗？

　　（对于低年级的课，我实在没有什么发言权，但是就教材本身来看，老师从文字感悟入手，抓住配图进行理解，展开合理的想像，引领着学生进入故事的情境当中，课堂教学运作的非常合理。）

《晚上的“太阳”》说课篇3

　　作者：佚名转贴自：清清茉莉香点击数：113

　　《晚上的“太阳”》教学设计二

　　教学目标【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　1.学习默读课文，并能复述这个故事。

　　2.学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3.学习爱迪生遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的方法的好习惯。

　　☆　教学重难点

　　课文第二自然段是教学的重点，其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。

　　☆　教学准备

　　发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。

　　☆　设计思路

　　《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验，使故事情节更完整，人物形象更丰满，感受体验更深刻。

　　本文还涉及到一些浅显的物理知识，也是学生理解的难点。教学时，教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案，而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得，从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。

　　☆　教学过程

　　第一课时

　　设计理念

　　一、课题布疑

　　1.(板书：晚上的“太阳”。)咦，晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯，因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……)

　　2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?

　　(电灯是爱迪生发明的；爱迪生还发明了许多东西，如录音机、电影、电车等等，人们都叫他发明大王；现在我们的灯的品种很多，其中有一种安装在广场上的镭射灯，真的像小太阳那么亮；还有的灯更大的作用不光是为了照明，如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……)

　　3.小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)

　　4.让我们把书打开，一起来读读这个故事!

　　二、初读课文

　　1.初读课文，自学生字词。

　　(1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?

　　(2)画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。

　　2.检查自读情况。

　　(1)指读字词正音。

　　(2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。

　　3.老师提问：课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思，再示范归纳：爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术，爱迪生用自己的智慧创造了光明，让医生顺利地做完手术，挽救了妈妈。)

　　4.你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。

　　三、学习生字

　　1.出示本课生字，指名认读。

　　2.交流：你用什么办法记住这些生字?

　　3.按正确的笔顺在书上描红。

　　4.学生汇报写字秘诀，相机指导：

　　(1)医，最后一笔是竖折，而不是点。

　　(2)炎，上面的“火”应写得小一些，捺改为点。

　　(3)请、性、何、秒、挡，这五个字都是左右结构的字，都应写得左窄右宽。

　　5.教师巡视，展示优秀作业。

　　开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。

　　“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。”

　　对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十分必要的，同时这也是理清文章脉络的途径。

　　大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学，延伸于课外和校外的学习活动，因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节，促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然)，从而养成多方搜集处理信息的能力。

　　写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序

　　渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。

　　第二课时

　　师生共同参与课程开发

　　1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)

　　2.引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　3.根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?

　　4.是啊，急性阑尾炎急需马上做手术，否则就有生命危险，面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。)

　　板块一：医生犹豫了。

　　(1)医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上，还没有电灯，油灯的光线又很暗，在光线这样昏暗的环境下动手术，医生没有把握，因此他犹豫了。)

　　(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

　　板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

　　(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

　　(2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声，还可能会着急得来回路步，坐立不安，皱着眉，搓着手，喻巴里直嚷嚷：“糟了，糟了，怎么办呢?”还可能会着急得……)

　　(3)指导朗读爸爸的表现的句子

　　板块三：爱迪生焦急中想出了办法。

　　(1)听着妈妈的呻吟声，爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想：妈妈，你一定不会有事的，要坚持住。他还想：我得赶紧想办法，否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。

　　(2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习：①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位，做与课文内客相关的实验。⑦仔细观察所做的实验，想想爱迪生想出的这个办法好不好?)

　　(3)小组上台讲述实验经过。

　　(4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候，先不用镜子，在蜡烛前用黑色纸到光，再放上镜子作比较，我们小组发现用镜子照看灯，光线比原来亮了许多；我们小组观察到原来只有四支蜡烛，被镜子一照，镜子里也有了四支，蜡烛比原来多了一倍，亮度肯定也能增加一倍；我们小组还发现用镜子反射，除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度，瞧，只要将镜子……)

　　(4)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有办法了!)

　　5.引说：医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智！(齐读第一、二自然段。)

　　6.医生做完手术后，病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后，愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事，把名称写在“学习园地”里!

　　学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识，远比老师给予的单项信息来得更多更广，学生在多向互动交流中了解动手术的必要性，从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾，感受到紧张的氛围。在这样的教学中，学生也真正成为了课程资源的开发者。

　　通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。

　　让学生凭借语言文字，通过想象补白当时人物的心情，感同身受其心情，这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本，体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱，积极寻求解决问题的方法的积极态度。

　　要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。

　　这一大环节主要采用了读悟法进行教学，让学生在读文以后或补白或想象或表演，因此进入角色，体悟人物当时的心情、表情、动作及神态，使每个学生调动自己的生活经验，进入文本情境，获得自己的感受。

　　这篇课文提供给学生的只是一个范例，一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂，怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样，教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变；学生，才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时，搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行，不再使用命令式的口吻，尊重了学生学习的权利；为了鼓励学生共同参与搜集，采用了恰当的奖励手段，如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里，从而激发学生课外学习的热情。

　　第三课时

　　第二课时

　　一、课本剧拓展

　　1.默读课文，医生做完手术后，在场的各人又有怎样的表现?

　　2.除了书上写的，在场的人还可能会说些什么，有些怎样的动作?

　　3.请你做小演员或小导演，把这一场景排练成课本剧。

　　((1)抓住文章补白处，小组排演课本剧。在课本剧表演时，学生群策群力，扮演父亲的会一把举起儿子，大声叫道：“上帝啊，谢谢你给我这样机智聪明的好儿子!”；或者紧紧抱着儿子说：“儿子，是你用你的智慧救了你妈妈的命，当时我看急得一点办法也想不出来，你真了不起!”；或埋怨自己说：“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转，一点办法也没有呢?”(2)通过课本剧渗透思想教育，一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的，也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。)

　　二、复述、交流

　　1.根据每一自然段的内容和各人表现复述课文。

　　2.爱迪生发明电灯的背后，原来有一个这么动人的故事，你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧，让大家一起分享你的搜集成果！

　　复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程，也是学生积极主动地进行语言实践的过程，教师创设“把故事讲给别人听”的情境，不仅促进了学生自主练习，而且给他们提供了.展示个性风采的舞台，让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养，促进主体发展。

　　清清茉莉香【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

《晚上的“太阳”》说课篇4

　　教学目标

　　1、学习默读课文，会复述这个故事。

　　2、学会本课10个生字。认识1个偏旁。理解由生字组成的词语。

　　3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻求解决问题的方法。

　　教学过程

　　一、揭示课题

　　1、出示名言：天才就是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。

　　（1）朗读（2）了解这句话是谁说的

　　2、介绍“爱迪生”，教师适时介绍

　　爱迪生是举世闻名的美国电学家和发明家，被誉为“世界发明大王”。他一生共有约两千项创造发明。

　　爱迪生一生只上过三个月的小学，他的学问是靠母亲的教导和自修得来的。在爱迪生小时候，母亲就教育他要爱祖国、爱人类。

　　有一天，他的妈妈生病了，情况危急急需要做手术，可是却遇到了一个难题。是什么难题呢？

　　3、揭示课题：晚上的“太阳”

　　（1）读了这个课题，你觉得奇怪吗？说说自己奇怪的原因

　　（2）引导学生发现“太阳”的引号，说明这不是真正的太阳，那又是什么呢？

　　二、学习课文

　　（一）学生自由朗读课文（剪辑跳过）

　　（二）整体交流

　　1、晚上的“太阳”指的是什么？（用镜子反射出的“油灯”的光）

　　2、这晚上的“太阳”解决了妈妈手术中的大难题，所以医生说：“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

　　（1）“你”指的是谁？

　　（2）设疑：为什么说爱迪生用智慧救了妈妈呢？

　　（三）学习第一自然段

　　1、妈妈得的是什么病？（急性阑尾炎）你是从哪里知道的？

　　2、指名读第一自然段。

　　3、教师介绍“急性阑尾炎”：急性阑尾炎在现在看来是比较常见的，只要及时医治一般问题不大。但在100多年前，由于医疗条件的限制，很多人因没有得到及时的医治而死亡，所以当时的情况是非常危险的。

　　4、那你觉得，这个夜晚对爱迪生一家人来说，是一个怎样的夜晚？

　　5、指导读好第一自然段。

　　（四）学习第二自然段

　　1、引读：在这样一个夜晚，妈妈急需要做手术，可是当时还没有电灯，油灯——，用它照明做手术——。

　　2、面对着痛苦呻吟着的妈妈，医生、爱迪生、爸爸各有什么表现？学生默读课文的相关内容。（默读就是不出声地读）

　　（1）面对正痛苦呻吟的妈妈，医生犹豫了。

　　理解“犹豫”：说说医生犹豫的是什么。

　　（2）面对正痛苦呻吟的妈妈，爸爸无可奈何地搓着手。

　　爸爸一边搓着手，一边自言自语地说道：“______________”根据学生的回答适时理解“无可奈何”。

　　（3）面对着正痛苦呻吟的妈妈，爱迪生心里急吗？从哪里看出来？（站在一旁焦急地看着妈妈，连手心都攥出了汗水。）

　　你知道此时此刻，爱迪生着急的是什么？（医生犹豫，妈妈痛苦，爸爸无可奈何，还有时间一分一秒的过去了，时间就是生命，妈妈的痛苦一点点加深，危险也一点点加大）

　　（4）指导学生读好这部分内容。

　　（5）教师小结：那紧皱的眉头，握紧的手心让我们深切的感受到爱迪生对妈妈的爱。（板书：爱）

　　3、就在这万分紧急的时刻，爱迪生突然眼睛一亮，想到了一个办法。究竟什么办法呢？

　　（1）学生读相关段落，用“先……然后……最后……”说说爱迪生是怎么做的。

　　（2）根据学生课前所做的实验，指导学生说出先不用镜子，再用上镜子之间的变化。（镜子不光可以增加亮度，还可以调节光源的方向。）

　　（四）学习第三、四自然段

　　1、读好医生说的话：这么好的办法，难怪医生高兴地说——

　　2、再次回忆爱迪生是如何用智慧救了妈妈的：指名读第二自然段（分两人来读）

　　3、为什么别人都没有想出来，而爱迪生却能想出这样的办法？（平时注意观察、爱思考、沉着冷静）再读医生说的话。

　　4、妈妈终于转危为安了，快看，现在的一家人——

　　引导学生想象，爸爸、妈妈会说些什么。（联系妈妈的脸上露出了自豪的笑容）

　　5、看到妈妈转危为安，爱迪生的心中也乐开了花，他拉着妈妈的手——（出示）

　　（1）大家注意到没有，爱迪生的话里有两个太阳呢？有什么不同？

　　（2）指导学生读好这句话（一本正经）

　　（3）爱迪生为什么会有这样的想法呢？（把光明带给更多的人）

　　（4）让我们再一齐读一读他的铮铮誓言吧！读好这段话。

　　（五）第五自然段

　　1、引读：正是有了这份远大的理想，后来，爱迪生——。

　　2、爱迪生最终发明了电灯，他的灵感来自于哪里？从哪个词可以看出，爱迪生付出了“百分之九十九的汗水”？（爱迪生从小就善于动脑、积极思考，并且一直坚持不懈地做下去，最终才发明了电灯。）

　　3、教师小结：如果说对妈妈的爱，使得爱迪生急中生智，创造了这晚上的“太阳”；那么正是出于对全人类的爱，使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯，从而使人类的生活翻开了新的一页。所以，在每个漆黑的夜晚，当我们在享用着电灯带给我们的光明时，千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。

　　三、默读课文，复述故事

　　（一）回忆内容，列出提纲：

　　1、妈妈得病，急需手术

　　2、想出妙法，“太阳”发光

　　3、手术成功，医生夸奖

　　4、郑重表示，要造“太阳”

　　5、发明电灯，造福人类

　　（二）练习讲故事。

　　（三）指名讲故事。

　　四、学习生字

　　1、出示生字，指名读，齐读。

　　2、学习笔顺图，重点指导 “医”的笔顺和偏旁（匠字框）

　　3、指导书写，学生练习反馈。

　　五、作业

　　1、把《晚上的“太阳”》讲给别人听。

　　2、找一找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。

《晚上的“太阳”》说课篇5

　　作者：佚名转贴自：转载点击数：76

　　点击孩子精彩的语言――－《晚上的“太阳”》教后

　　吴江市八都中心小学费惠珍邮编：215233

　　【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　精彩话语一：哦，老师，我明白了，那“双引号”与“单引号”就好像人穿衣服一样，外面穿了一件厚的‘外套’，里面就只要穿薄一点的‘衬衣’好了，要不然就会不舒服的。

　　“外套”里面穿“衬衣”

　　——孩子眼里的“双引号”与“单引号”

　　初读课文后总有让学生质疑的习惯，只要学生用心去读一定会产生新的疑问。今天学习国标本苏教版第四册《晚上的“太阳”》这课也不例外。

　　师：“读了课文，你有新的问题吗？”

　　生：“课题上的‘太阳’加了引号，为什么第四自然段中的‘太阳’用的是只有一个小蝌蚪的符号？是不是引号？”

　　（课文中的句子是：爱迪生拉着手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好啊哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”）

　　师：“你真细心，会发现，哪些小朋友也发现了？”（很多孩子举起了小手。）

　　师：“有没有小朋友能当小老师来解答这个问题？”（又有几只迫不及待的小手举了起来。）

　　生：“我知道这个也是引号，不过为什么是单个的就不知道了……”

　　生：“我来说，因为这个引号在说的话里面，外面已经有了一个‘双层’的引号了，所以里面就只能用单层的了。”

　　生：“哦，我明白了，好像人穿衣服一样，外面穿了一件厚的‘外套’，里面就只要穿薄一点的‘衬衣’好了，要不然就会不舒服的。”

　　好一个“外套与衬衣说” ！惊喜和激动在我的心头涌动。

　　[评析：在这个教学环节中，我始终扮演着“导”的角色，引导质疑，引导思考、引导自己解决问题。在孩子们已有知识的基础上不断鼓励他们自己理解、感悟与内化。孩子们从“肯定是引号”——“在双引号的里面”——形象化的“外套与衬衣”说，在生生互动的过程中一步步走向精彩。让孩子们用自己的方式思考，我们的课堂会更精彩！]

　　【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　精彩话语二：老师“武”的那个斜钩就好像是练武人的腿，他表演的功夫可能是‘扫膛腿’，你看他的腿伸得多长啊！

《晚上的“太阳”》说课篇6

　　教学要求：

　　1·会正确，流利地朗读课文。

　　2·学会本课的10个生字，理解生字组成的新词，认识一个新偏旁。

　　3·学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的办法。

　　教学过程：

　　一·猜谜导入

　　1·老师给大家带来一个谜语：“白天出现，晚上不见，万丈金光，照亮大地。”猜猜是什么？板书：太阳。你知道太阳有什么特点？

　　小结：太阳会发光发热，给人类带来光明。那小朋友见过晚上的“太阳”吗？板书：晚上

　　2·今天老师给大家带来了一个有趣的故事，想听吗？要求：边听边思考晚上的太阳是真正的太阳吗？它指的是什么？教师范读。指名回答。

　　3·小结：原来晚上的太阳不是真正的太阳，指的是像太阳一样会发光的东西。所以太阳上要加个引号，今天我们就来学习第15课《晚上的“太阳”》谁来读读课题，读好轻声，齐读。

　　二·初读课文

　　1·请小朋友自己读一读这个故事，要求读准字音，读通句子，难读的长句多读几遍。

　　读完后数数课文有几段，标好自然段的序号。这篇课文有几段？

　　2·检查生字词

　　出示：急性阑尾炎　　手术

　　请来　　医生　　无可奈何

　　一分一秒　　挡手　　简易

　　自己先练一练，你想提醒大家注意哪些生字的读音？前鼻音＼后鼻音＼三拼音

　　相信有了大家的提醒，你一定会把这些词读得更准。指名读。表扬。齐读：边读边想这些带有红色拼音的生字你用什么好办法记住它。

　　3·交流识记生字的方法。

　　“炎”：在字典里有三种意思，我们来看一看，在这个词里它表示什么意思？还会给炎组词吗？表示什么意思？中国的汉字可真奇妙，同一个字在不同的词语里表示不同的意思。

　　“急”：你遇到什么事会急呢？学生说话，原来急是一种心里的感受，所以它是心字底。

　　“性”：竖心旁加生。

　　认识了这三个生字，谁来读读这个词？介绍“急性阑尾炎”：是一种腹部急病，发作起来腹部剧烈疼痛，还会恶心呕吐，不及时手术的话会引起生命危险。谁再来读这个词？评价。

　　“术”：这个词两个翘舌音连在一起，你能读好吗？

　　“何”：爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎需要马上手术，可当时是晚上，油灯的光线太暗做手术太危险了。眼看着妈妈痛苦，爸爸很着急，医生很犹豫，真是一点办法都没有，这就是：无可奈何。你能带着这种感情来读一读吗？评价。“何”在百家姓里是一个姓，我们班有姓何的小朋友吗，告诉老师你叫什么名字？恩，老师记住你了。

　　“请”：加一加，换一换的办法。我们来玩个小游戏，老师说一个词，请你在老师的词前加个请字，坐下＼喝茶＼进来。“请”字真奇妙，小朋友用上它就更有礼貌了，我们在生活中可要多用用“请”这个好朋友。

　　“医”：认识新偏旁　三框。医字的笔顺很会写错，翻到93页自己认真看看，指名写，全班写一写。

　　“秒”：看看钟面的时针＼分针＼秒针，秒是很小的时间单位，可以用来精确的记录时间。我们小朋友要做个珍惜时间的人，因为时间对我们来说意味着知识本领，对医生来说更意味着生命，我们要从小珍惜每一分每一秒，读一读。

　　“挡”：是提手旁，和手有关。你能给挡找找词语朋友吗？

　　“简”：看，古人用来写字的竹简，它是用什么做的呀？所以它是竹字头，还会给简组词吗？

　　4·巩固生字词

　　开火车读词卡，表扬又快又好的小火车。齐读词语。

　　5·接下来我们把生字词送回家，一起来读一读课文。评价。

　　6·刚才我们一起合作读了课文，初步了解了课文的意思，你能根据这道填空简单地来说说这个故事吗？

　　爱迪生的妈妈得了（　　　　），正当大家（　　　）的时候，爱迪生发明了一个（　　　　）的“手术台”，用智慧（　　　　　）。

　　自己先练习说一说，指名说，表扬。

　　三·指导写字

　　过渡：要学好语文不光要读好课文，还要写好字。

　　1·炎。仔细观察它在田字格里的位置，说说怎样把它写漂亮。

　　教师范写，学生描一个写一个，讲评。

　　2·医。怎样写才漂亮呢？

　　四·课堂小结

　　今天我们学习了15课《晚上的“太阳”》，不光和这一课的生字新词交上了朋友，还读通读顺了课文，学写了两个生字，下节课我们继续学习这篇课文。感兴趣的小朋友课后收集一些有关爱迪生的资料。

《晚上的“太阳”》说课篇7

　　教材分析：

　　这是一篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时，利用自己的智慧创造了光明，让医生顺利的做完了手术，救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。

　　学情分析：

　　课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离，但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白，使学生联系生活的已知，进行充分的想象和个性的表达，激发学生独特的体验。

　　教学目标：

　　能力目标：学习默读课文，会复述故事。

　　认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　情感目标：学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，寻找解决问题的方法。

　　教学重点：学会本课生字，学习默读课文。

　　教学难点：学会复述故事

　　教法：引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。

　　学法：读一读、议一议、做一做、说一说。

　　第一课时

　　教学目标：初读课文，理解课文内容。

　　一、导入新课

　　1、小朋友，今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗？什么地方奇观？

　　2、范读课文，边听边思考：这篇课文写的是谁的故事？晚上的“太阳”指什么？

　　3、简介爱迪生。

　　二、初读指导

　　1、各自借助拼音读课文，圈出生字词，想想生字词的意思。

　　2、出示生字词。

　　请医生　急性阑尾炎　需要　无可奈何

　　一分一秒　挡手　简易

　　（1）各自认读生字词，同桌相互检查、正音。

　　（2）联系上下文或生活实际，有那些词语的意思已经懂了，四人小组相互交流。

　　3、各自轻读课文，要求读的正确、流利。

　　4、指名朗读课文，相机指导。

　　5、说说各自然段的主要意思，相互交流。

　　6、教师小结。

　　三、作业

　　1、读读写写生字词。

　　2、正确、流利地朗读课文。

　　第二课时

　　教学目标：理解课文内容，学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。

　　一、复习检查

　　读词语。

　　犹豫　手术　痛苦　发明　无可奈何

　　焦急　呻吟　自豪　智慧　一本正经

　　二、精读训练

　　1、读第一自然段，说说主要内容

　　比较：·爸爸请来的医生说，妈妈得得是急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　·爸爸请来的医生说：“她得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。”

　　读第一自然段。（板书：要做手术）

　　2、轻轻读第二自然段，说说主要内容。

　　（1）思考：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？

　　（2）提问：“犹豫”是什么意思？医生忧郁的原因是什么？

　　（3）爱迪生为什么事焦急？课文是怎样写他焦急的心情的？

　　（4）默读课文，仔细看图，说说爱迪生是怎样解决照明问题的。

　　（5）讨论：爱迪生为什么要这么做？

　　（板书：眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光）

　　（6）指导朗读

　　（7）指名读，比比谁的进步快。

　　3、体会读第三自然段的感情（高兴地夸奖），指名读，读后评，评后在读。

　　（1）医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？

　　（板书：用智慧救了妈妈）

　　（2）用夸奖的语气读第三自然段

　　4、各自朗读第四自然段，思考：“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她在心里会说些什么？

　　什么叫“一本正经”？这个词告诉我们什么？爱迪生的话什么意思？

　　（板书：要造晚上的“太阳“）

　　齐读第四自然段。

　　5、师读最后自然段问：“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗？可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。

　　6、默读全文，质疑。

　　（板书：发明了电灯）

　　三、作业

　　1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思？

　　2、找一找爱迪生发明电灯的故事。

　　第三课时

　　教学目标：1、默读课文，复述故事。

　　2、写字指导。

　　一、复习

　　1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的？

　　2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲？

　　二、默读课文，复述故事。

　　1、回忆内容，列出提纲：

　　妈妈突发急病，马上要做手术想出秒法，手术台前一片光明手术成功，医生夸奖郑重表示，要造“太阳”（　）发明电灯，造福人类。

　　2、互相练习讲故事。

　　3 、当众讲故事。

　　三、写字指导

　　1、出示生字：请急性炎秒挡易需荷筒

　　2、学生自主观察，交流

　　（1）“炎热”的“炎”，由两个“火”组成。上“火”小，下“火”大。上“火”最后一笔是“点”，下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。

　　（2）“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候，中间一横最短，上面一横比较长，下面一横最长。

　　（3）“秒”和“挡”，“少”的第一“点”由上向左下点，第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点，第二点是撇点，向左下“撇”。

　　3、指导写字。

　　三、作业

　　1、讲讲这个故事。

　　2、找找爱迪生发明电灯的故事，再读一读。

《晚上的“太阳”》说课篇8

　　学科：语文授课年级：二年设计人：李强

　　章节名称

　　苏教版小学语文第四册第六单元《晚上的“太阳”》

　　计划学时

　　学习内容分析

　　学习者分析

　　教学目标

　　知识与技能

　　1、运用已有的识字经验和方法，学会“医、性”等10个生字，认识“匠字框”。理解新词。

　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3、学习默读课文，会复述这个故事。

　　过程与方法：

　　以学定教，通过创设情境，讨论、表演、朗读等方式来培养和提高学生语言感悟能力、朗读能力。

　　情感、态度与价值观：

　　引导学生学习爱迪生从小遇事敏于观察，善于思考的品质。

　　教学重点及解决措施

　　1、重点：有感情地朗读和背诵课文。

　　2、解决措施：合作探究、引导解决。

　　教学难点及解决措施

　　1、难点：理解重点词句，渗透词句训练。

　　2、解决措施：合作探究，鼓励表达。

　　媒体内容与形式

　　多媒体

　　教学过程

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　时间

　　设计意图

　　第一课时

　　课题布疑

　　2。原来如此，怪不得，“太阳”上面还要加个引号，想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯，你还知道些什么?

　　3.小朋友们知道的可真多，爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。)让我们把书打开，一起来读读这个故事!

　　1、交流老师提出的问题

　　2、交流预习资料

　　3、读题

　　开放的问题带来开放的思维，不要小瞧你的学生，有时候他们可能比你知道的更多。

　　初读课文

　　1.初读课文，自学生字词。

　　(1)借助拼音，读通课文，想一想课文讲了一件什么事?

　　(2)画出词语，圈出生字。读准字音，想象词义，还可以查字典。

　　2.检查自读情况。

　　(1)指读字词正音。

　　(2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。

　　3.老师提问：课文写了一件什么事?

　　4.你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。

　　1、带着问题自读课文

　　2、指名读字词、课文，生生评价

　　3、指名说

　　“开篇须读”，给学生充分的读书时间，让学生切切实实地接触文本，走进文本，做到“不读熟，不开讲。”

　　学习生字

　　1.出示本课生字，指名认读。

　　2.交流：你用什么办法记住这些生字?

　　3.按正确的笔顺在书上描红。

　　4.在课堂练习本上练写生字。

　　1、认读生字

　　2、交流记忆方法

　　3、描红

　　4、练写生字

　　写字是低年级语文学习的一项重要内容，教师一要在时间上予以保汪，二要加强指导、循序渐进、扎实训练，使写字教学真正落到实处。

　　第二课时

　　复习导入

　　1、认读字词

　　2、简要复述课文

　　1、开火车认读

　　2、指名复述课文

　　加强两课时之间的联系。

　　合作探究

　　1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。)

　　2.引说课文第一自然段：一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　3.根据你课后了解的情况，谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识?

　　板块一：医生犹豫了。

　　(2)你能读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

　　板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

　　(1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗?

　　(3)指导朗读爸爸的表现的句子

　　板块三：爱迪生焦急中想出了办法。

　　(2)爱迪生想出了什么办法?

　　(3)是啊，爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的，当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句：医生，我有办法了!)

　　1、生读题

　　2、齐说课文第一自然段

　　3、交流

　　4、带着问题默读课文，读后与老师、同学进行汇报交流

　　（1）、先汇报，再在老师的引导下交流、理解、感情朗读。

　　（2）、表演、朗读

　　（3）、思考、交流、感情朗读。

　　通过评价表演，促使学生联系生活中的所见和所闻，丰富表演内涵，进行语言实践，烘托紧张气氛，更深入地感受到文本紧张的气氛。

　　要让学生学会有感情地读，必须先让学生有了自己的体验、感悟，有了自己的理解后再进行，这样的读才有凭借，才能读得出彩。

　　板书设计

　　晚上的“太阳”（发明电灯）

　　爱迪生　　　十万火急

　　（“发明之王”）　集中生智

　　化险为夷

《晚上的“太阳”》说课篇9

　　教学目标：

　　1.学会本课的10个生字，学习写医、炎、术3个字。

　　2.能正确、流利、有有感情地朗读课文，

　　3.读懂“犹豫”“呻吟”“无可奈何”“一本正经”等词语的意思。

　　4.学习爱迪生遇事能积极动脑、善于就地取材寻找解决问题的方法，体会爱迪生的智慧。

　　教学重点、难点：学习生字词，读懂“孩子，是你用智慧救了妈妈。”

　　教学准备：课件教具：箱子油灯镜子

　　教学过程：

　　一、复习

　　师：小朋友，今天，我们继续学习第15课。（学生齐读课题）.课文讲的是谁的故事？

　　板书：爱迪生。

　　师：瞧，课文中的词语朋友来看望我们了，你能叫出他们的名字吗？

　　出示：急性阑尾炎请来医生需要手术

　　犹豫呻吟无可奈何焦急

　　智慧自豪一本正经发明

　　读得真好。来，咱们一起来读读这些词语，边读边想，把词语的意思也读出来。

　　师：看，一些词语朋友走了，留下了这几个词语。你能用上这几个词语说一、两句话吗？

　　出示：急性阑尾炎请来医生需要手术

　　刚才你们说的内容就是上节课我们学习的课文第一自然段的内容。

　　出示第一自然段。（引读第1段）谁来读？

　　一个大雪天的晚上，爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说，妈妈得的是急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　二、学习第二自然段

　　面对这种危急情况，在场的人又是怎样的表现? 现在让我们再次到故事发生的那天晚上去看一看，请小朋友打开书本，读读课文第二自然段。划出描写在场人表现的句子或词语。再读一读，把自己想象成他们，你有什么样的心情？

　　学生自由读课文。

　　板块一：医生犹豫了。

　　出示：医生犹豫了。

　　(1) 一起读这这个句子。生读。医生为什么犹豫了?能读读课文，找出原因，并用上“因为——所以”的句式说说吗?

　　(2) 师：是啊，因为——所以医生犹豫了，他拿不定主意手术到底是做还是不做呢？不做，眼看着病人痛苦，甚至可能危及生命，做吧，光线不好，对手术来说很危险，同样对病人不利。真是左右为难啊！一起读读这个词语。这时的医生就像一个下棋的人拿着棋子不知道该把棋子放哪里一样，举棋不定了。一起读读这个词语。

　　谁来读读这两句话，读出医生对手术没有把握，犹豫不决的心情。(指导朗读课文第二自然段的前两句。)

　　板块二：爸爸无可奈何地搓着手。

　　1.从爸爸搓的这个动作中你体会到了什么？（着急、不安）爸爸着急什么？

　　2.是啊，爸爸怎么不着急啊，，妈妈痛得忍不住发出了声音，正在痛苦地呻吟着。

　　3.谁来把妈妈痛苦的样子读一读。

　　4.面对妈妈的痛苦，爸爸他坐立不安，只能无奈地搓着手，也许还会——来回地走动着，

　　5.是啊，爸爸能减轻妈妈的痛苦吗？能帮助医生动手术吗？能让昏暗的屋子变得明亮？真是一

　　点办法也没有，这就是无可奈何。谁来读读这词。

　　指导朗读爸爸的表现的句子。

　　过渡：你还体会到了谁的心情怎样？

　　板块三：爱迪生焦急中想出了办法。

　　出示：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

　　你体会到了爱迪生的什么心情？（焦急）

　　谁来读出爱迪生焦急的心情？学生评价。你觉得他焦急吗？

　　是的，焦急不是一般的着急，是很着急很着急。谁再来读这句子。读出爱迪生很着急很着急的样子来？

　　时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

　　小朋友，你什么时候手心会攥出汗水？

　　现在屋外大雪纷飞，可是爱迪生的手心却攥出了汗水，你体会到了什么？

　　他在一旁焦急地看着妈妈，随着时间一分一秒地过去，妈妈越来越危险，这时，爱迪生除了着急、紧张、担心以外，他还在……？

　　生：他在想办法！

　　生：他在想怎样“解救”妈妈！

　　妈妈在痛苦地呻吟，随时可能被病魔夺去生命。爱迪生怎能不着急呢？他此时心里会怎么想？

　　谁来读好这个句子？

　　创设情境朗读：

　　小朋友，此时此刻，疼痛在折磨着妈妈，爱迪生的心多着急啊：引读爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

　　此时此刻，病魔在疯狂地吞噬着妈妈，爱迪生多担心啊：引读爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

　　此时此刻，昏暗的油灯下，妈妈危在旦夕，死神正一步步向她逼近，爱迪生在焦急中想着办法：爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

　　时间就是生命啊。滴答滴答，这钟声让我们的心也仿佛被揪起来了，谁来读一读这揪心的场面。指名读。

　　（出示前三句）那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险。医生犹豫了。妈妈痛苦地呻吟着，爸爸无可奈何地搓着手，爱迪生站在一旁焦急地看着妈妈。时间一分一秒地过去了，爱迪生的手心攥出了汗水。

　　过渡：手术不能进行，就意味着——妈妈的生命有危险，就在这万分危急的时刻，忽然爱迪生的眼睛一亮：“医生，我有办法了！”爱迪生想出了什么办法？

　　好，谁来读读这一部分内容？

　　读得很正确，那么在这一部分内容中哪几句话是写爱迪生想的办法的？

　　请你们再仔细地在心里读读这部分内容，用笔划出描写爱迪生想的办法的句子。

　　好，谁来把爱迪生想的办法的句子读读。

　　师：爱迪生想的办法，做的第一件事是——端……，第2件事是——搬……，第三件事是——放……，第4件事是——放……。

　　那谁能用上 “先……接着……然后……最后……”把爱迪生想出来的办法说一说吗。同桌之间互相说一说。

　　（出示句式）

　　指名说。

　　师：看来大家都很清楚，爱迪生是怎么做的？接下来，老师要请一个同学来说说爱迪生的办法，一个同学学着爱迪生的样子来摆一摆，其他同学要注意观察，想一想，这个办法好不好？为什么？（举出道具，引起学生的兴趣）

　　（教师选两个孩子，一个说，一个摆）

　　这是道具，谁来摆？谁来说

　　看来你们都和小爱迪生一样有聪明，会动脑筋，现在啊，老师就要来采访你们这些小爱迪生了。先在下面做一下准备，读读这部分内容，想想爱迪生这么做的原因。。

　　理解爱迪生这么做的原因。

　　师：爱迪生，你为什么把油灯放在箱子上呢？是医生提醒你这么做的吗？

　　爱迪生，你为什么把镜子放在油灯的后面呢？

　　为什么要把所有的油灯都端出来呢？

　　根据学生的回答灵活提问题。

　　你们看，现在的手术台前一片光明，也就意味着——？

　　医生可以为妈妈做手术了。

　　妈妈有救了。

　　来，咱们在一起读读这句话。突然，爱迪生眼睛一亮-

　　那为什么只有爱迪生一人想出办法来呢？

　　小朋友，在这么危急的时刻，医生犹豫了，爸爸无可奈何，而爱迪生小小年纪，那么镇定，积极地动脑筋，想出了办法，这就是急中生智。（板书）。

　　师：手术顺利地完成了，难怪医生高兴地说：“孩子，是你用智慧救了妈妈。”

　　一起读这句话。

　　小朋友，爱迪生平时善于观察，善于思考，面对危急的状况，能积极地想办法，迅速、有效地解决了别人看来都是非常棘手的问题，这才算是真正超出常人的智慧。板书：智慧

　　让我们学着医生的样子再来夸夸小爱迪生。

　　“孩子，是你用智慧救了妈妈。”

　　谁来读读这一段，让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的智慧！老师为你配上音乐。

　　三、学习第3自然段：

　　手术顺利地做完了，妈妈醒来了，苍白的脸上露出了自豪的笑容。此时此刻，爸爸妈妈会怎么样？说些什么呢？看看他们的表情，想一想。

　　但是，小爱迪生并没有满足这简单的晚上的太阳，爱迪生目睹了妈妈动手术的过程，深深体会到照明对手术来说是至关重要的，在他的心里还有着一个更美好的心愿呢！因此，他一本正经地对妈妈说：谁来读读爱迪生对妈妈说的话？

　　理解“一本正经”

　　从他的话中，你有什么发现吗？理解两个太阳。

　　再一起读读题目，原来呀，这题目上的太阳指的是像太阳一样会发光的电灯啊，所以加了个引号。

　　正是因为他认真地态度，美好的愿望，成了他发明电灯的动力。经过不懈努力，他终于真的发明了电灯，造福于人类。可见，他对妈妈说的话可不是随便说说的，而是一本正经地说的。

　　他不仅把光明送给妈妈，还送给所有需要光明的人，此时此刻，你想对爱迪生说些什么吗？

　　四、拓展

　　师：爱迪生从小会观察，会思考，把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢，人们称他为“发明大王”。学到这，你还想知道些什么？（学生交流）

　　师：老师这里有一些文章，你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现，自己去寻找。

　　六、指导写字。

　　课文先学到这儿。瞧，你们的朋友——生字宝宝急着出来要和你们见面呢。谁来与他们打个招呼？

　　出示10个生字。

　　我们还有这3个生字没学：

　　出示：医炎术

　　现在老师请你们自己来学学这些生字，读读生字，再在书上描一描。

　　你发现了吗？这3个生字的结构是不一样的，半包围、独体字、上下

　　那写的时候你觉得要提醒同学什么呢？

　　重点：“医”的最后一笔。你怎么知道的？看了笔顺表。评价：你真会学习。

　　“炎”的捺变点。

　　范写：医炎

　　“术”：木要写在田字格的中间。

　　学生写字。

　　七、作业

　　1.讲讲这个故事。讲故事的时候，你可以用上这些词语，这些词语可以帮助你把故事讲好。

　　急性阑尾炎请来医生需要手术

　　犹豫呻吟无可奈何焦急

　　智慧自豪一本正经发明

　　2.课后去找一找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生其人以及他对社会的贡献。

《晚上的“太阳”》说课篇10

　　《晚上的“太阳”》一课是苏教版二年级下册中的一篇人物故事。课文介绍了伟大的发明家爱迪生小时候靠自己的智慧，帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人，引人入胜，充满智慧和深情。读着故事，一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。这个故事教育孩子们要从小养成积极动脑、动手的好习惯。

　　针对课标对低年级段学生的目标要求和本文的特点，我设计了以下学习目标：

　　1.认会本课的10个生字，会写1—2个生字；2.能正确、流利、有感情地朗读课文；3.学习爱迪生从小遇到问题积极动脑动手，寻找解决问题的办法。

　　其中第1和第2点是本课学习的重点，第3点是本课学习的难点。

　　为了突出重点，突破难点，我在设计这一课时的教学时作了以下思考：

　　一、扣住题眼，激发兴趣。

　　俗话说“好的开端是成功的一半。”对低年级孩子来说，能否在新课导入环节激发起学习兴趣，将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此，我通过低年级孩子感兴趣方法——猜谜语，来导课，他们在猜出谜底是平时非常熟悉的“太阳”后，让他们谈论自己对太阳的了解，这样既训练了他们的语言表达能力，又把他们头脑中对太阳已有的印象调动了出来。在出示课题后，孩子们自然对“晚上的‘太阳’”产生了浓厚的兴趣，并能自行质疑：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳是什么样子的？太阳上为什么会加引号等。有了这些疑问，就有了阅读课文的兴趣和冲动。

　　二、遵循规律，分层次识字。

　　二年级下学期的孩子已经掌握了识字方法，因此，本课的识字我采用放手让他们进行自主识字的方法，然后进行分层次检查，引导巩固。

　　对于识字情况的检查遵循了由易到难的识字规律。即：带音节生词——不带音节的生词——不带音节的生字。同时采用了多种方式进行检查：自读、指名读、开火车读、同桌互读等，这样既提高了孩子们的兴趣，又扩大了检查认读的面，照顾到了每一位学生。

　　三、加强方法指导，引导感情朗读。

　　阅读是学生与文本进行心灵对话的过程，也是学生享受阅读，感悟生命，学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。本文融故事性和教育性于一体，对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动，容易激发学生的读书愿望。在本课教学中我抓住文章故事性强的特点，力图以读为本，引导学生抓重点词句，在朗读中体会故事情境和人物心情，进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱，从而受到感染和影响。

　　首先，抓重点词句引导孩子们进行朗读。孩子们通过自读总结出小爱迪生的两个特点——聪明（爱动脑）和孝顺（关心别人）。围绕爱迪生的这两个特点，我引导孩子们抓住表现爱迪生这两个特点的语句进行阅读，起到牵一发而动全身的作用。本环节的教学力求体现新课标“以读为本”的理念，无论是词语的理解、人物心情的体验，还是文章主旨的领悟，都引导学生通过朗读来达成，同时引导学生掌握读书方法，培养阅读能力，丰富情感体验，同时获得思想启迪。

　　在引导孩子们朗读时计划教给孩子们的朗读方法有：（1）通过体会不同人物的神态、表情进行朗读的方法，如：体会妈妈的痛苦，爸爸的无可奈何、医生的犹豫，爱迪生的焦急，然后进行感情朗读等。（2）通过理解词语，找到感情朗读的途径，如：通过学生做出“一本正经”的样子指导朗读爱迪生在妈妈醒来后说的话等。

　　接着，通过对文章的整体阅读来感悟中心。孩子们在通过对重点词句的朗读来理解课文后，再读课文，然后说出自己想对爱迪生说的话。孩子们边读边把通过朗读重点词句获得的点滴感悟整合起来，对文中人物有了一个较为感性的认识，这样就突出文章的重点，突破难点，完成本课的学习任务。

　　四、培养学生的语言表达能力。

　　著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为：一个人的智力发展和他形成概念的方法，在很大程度上取决于他的语言能力。因此，从小培养孩子的语言能力，对他智力的发展是至关重要的。低年级是培养孩子们语言表达能力的关键时期。因此，在整节课的教学过程中，我力求注重学生的语言表达能力的培养。

　　首先，导课伊始，我让孩子们说说对太阳的认识；接着，让孩子们谈对爱迪生的了解；在学习表现爱迪生聪明的部分时，让孩子们用上“首先……然后……”把爱迪生想出的办法用自己的话说出来；最后，让孩子们说出自己相对爱迪生说些什么等，这些都是在学习课文的同时，也在有意识地培养孩子们的语言表达能力。

　　以上是我在本节课的教学中努力达到的目标，但是由于本人教学水平有限，加上课堂教学中存在很多的不确定因素，能不能达到以上目标，有待于在课堂教学中检验。同时，敬请各位领导、老师们提出宝贵意见！

《晚上的“太阳”》说课篇11

　　一、读读写写。

　　yóu yù　　tònɡ kǔ　　 jiāo jí　　 shēn yín　 zì háo

　　zhì huì wú kě nài hé　　　yì běn zhènɡ jīnɡ

　　二、辨字组词.

　　及须当何性

　　急需挡河姓

　　三、填上合适的词语，边读边想所描绘的情景。

　　的脸上的笑容的明天

　　地说地呻吟地看着

　　四、阅读下面的短文，回答问题。

　　骆驼和羊

　　骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“高比矮好。”羊摇摇头说：“不对，矮比高好。”他们为此吵个不停。

　　他俩走到一个院子旁边，院子四周有围墙，里面种了许多树，茂盛的枝叶伸出墙个外来。骆驼一抬头就吃到了树叶，羊却怎么也吃不到。骆驼说：“你看，还是高比矮好。”羊摇摇头，不肯认输。

　　他俩又走了几步，看见围墙上有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进去吃园子里的草。骆驼却怎么也吃不到。羊说：“你看，还是矮比高好吧！”骆驼摇摇头，也不肯认输。

　　他俩找老牛评理，老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处，这是不对的。因为，。

　　1、短文有个自然段。

　　2、骆驼和羊在争吵，骆驼认为，羊认为。

　　3、读完短文后想一想，在第四自然段的括号中填上合适的词语。

《晚上的“太阳”》说课篇12

　　《晚上的“太阳”》我进行了说课，但是我考虑得不到位，教材的精髓没有把握准。

　　我听了王紫瑾的试上，总得感觉非常好。她解读教材到位，能够把握住文本的核心。而且上课进入角色，很投入。对于第一自然段的教学，她把握住了主要的词语：大雪天的晚上，急性阑尾炎、马上，进行了两个层次的教学，第一是用词语说说第一段的内容，第二是读词语，感受到了什么？为下文做铺垫。

　　第二自然段中，对于前四节，我觉得她读得还不到位。但是后半部分，爱迪生如何想办法解决困难，她突破地很好，学生也配合地非常好：她躺学生读，读了之后再摆，并说说她的办法好在哪里？学生分别讲到所有的油灯、大镜子、大箱子的好处。讲得非常到位，美中不足的是学生摆了之后应该再让学生回到文本说说为什么这样摆，搞清楚一些方位词。

　　徐芳娣的课一直给我的感觉是教学机智好，学生的回答她总有很好的语言去应答他。《晚上的“太阳“》给我留下的印象深的是：

　　1、出示的词语犹豫顺利请来医生无可奈何焦急地看眼睛一亮痛苦地呻吟自豪的笑容这些词语很有规律，都是描写4个人物的词语，而且在课堂的结尾处应用这些词语进行了复述课文的练习，收到了一举两得的效果。

　　2、在情境中教学，特别是第二自然段的前半部分，让学生进行角色体验，从而进入文本，读好课文，对于词语的理解，也都是在情境中理解，如犹豫、一本正经。

　　3、设计独特对于课文难点的突破，她是通过倒叙的方法。如：为什么医生说爱迪生是用智慧救了妈妈，而不是医生的医术救了爱迪生的妈妈呢？通过这个问题，让学生来显示爱迪生想的方法的妙，爱迪生的智慧。但没有达到预想的效果。

　　通过这一次的教研活动，我深深地感到研读文本的重要性，只有抓住了文章的核心价值，你才能更好地确立目标，在教学中就不会偏离方向

　　《晚上的太阳》教学反思

　　本课的课题耐人寻味。从课题着手，学生提出了一系列富有探究性的话题：如：晚上怎么会有太阳？晚上的太阳指的是什么？是谁发明了晚上的太阳？晚上的太阳用来干什么？从而激发了学生的读书欲望。爱迪生用什么方法挽救了妈妈的生命，要学生有条理地说说他的做法，用上“先……再……然后……最后……”是一次很好的训练说话的机会。阅读教学中说的训练永远是一个重要的教学内容。

　　《晚上的‘太阳’》——教学反思

　　在学生自读课文第一段的基础上，引导学生简单介绍课前搜索到的爱迪生在科学上的巨大贡献，从而更好地了解爱迪生，结合课外知识介绍急性阑尾炎的知识，想象在这种情况下不做手术的后果，加深学生体会，指导有感情朗读。

　　引读课文第2段，在学生自读感悟的基础上，引导学生抓住“油灯的光线很暗”，结合“犹豫”请学生想象医生在犹豫些什么？动作演示“爸爸无可奈何搓着手”，扣住“一分一秒、手心攥出了汗水”体会爱迪生的焦急。想象爸爸和爱迪生当时在想些什么？心情怎样？结合“妈妈痛苦地呻吟”来体会当时情况的紧急和糟糕。在此基础上指导学生有感情朗读。阅读是学生的个性化行为，重在自悟。接着我将以合作交流的方式，先立足于学生自己体会感悟，以一个开放性的问题“爱迪生想出了一个怎样的好办法？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说体会。在全班交流时，扣住“眼睛一亮”、“医生的摇头”体会爱迪生想出了好办法，可医生却还不明白，间接衬托出爱迪生的聪明。我预计学生对爱迪生想出的方法并没有深切的体会，因此我借助多媒体，播放当时情境，来体会简易手术台前的一片光明，进一步感受爱迪生的善于思考。

　　在引读第3段的基础上，请学生通过换位思考：“假如你当时在场，你会说些什么？”结合医生的话感悟爱迪生的聪明，从小遇事就积极动脑动手解决问题。

　　自读课文第4段，在学生理解的基础上，创设表演情境，通过采访形式，抓住“妈妈露出了自豪的笑容”请学生想象此刻妈妈最想说些什么，来体会妈妈以有这样的儿子引以为豪，理解爱迪生所说话中第一个太阳是指白天生活中能发光的太阳，联系下文理解晚上的太阳是指“电灯”，结合学生回答及时点明课题。扣住“一本正经”“真的”引导学生体会正是因为爱迪生从小就善于动脑，并且一直这样去做，长大才能有伟大的发明创造。在此基础上，引导学生有感情朗读。

《晚上的“太阳”》说课篇13

　　作者：范雁群转贴自：老百晓点击数：275

　　《晚上的“太阳”》教学设计四

　　作者：范雁群【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

　　教学目标：

　　1、学会默读课文，会复述这个故事

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

　　3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手，解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神，激发学生从小爱科学的思想感情，努力做爱动脑筋的好孩子。

　　教学重、难点

　　理解课文内容，会复述这个故事。

　　教学准备：

　　生字卡片、教学光盘、田字格黑板

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？

　　（简介爱迪生：1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子，成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题，对周围发生的一切，总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机，32岁时发明“世界之光”——电灯，33岁时发明电车，随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明，为人类的文明和进步作出了巨大的贡献，人们称他为发明之王。）

　　2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？

　　学生质疑：

　　题目中的“太阳”为什么要加上引号？

　　晚上有太阳吗？

　　晚上的“太阳”指的是什么？

　　……

　　3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

　　二、初读课文：

　　1、自己小声轻读课文。

　　〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉

　　2、出示生字、词语：

　　（1）自由读

　　（2）我们要特别注意哪些字的读音？

　　（3）开火车读、指名读、齐读、

　　〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉

　　〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉

　　3、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）

　　一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。

　　挡手：挡住了手。

　　无可奈何：没有任何的办法。

　　简易：简单而容易的。

　　犹豫：拿不定主意。

　　呻吟：因为痛苦而发出声音。

　　4、全文一共有几个自然段？（5个）

　　5、分自然段指名读读文。师生评议。

　　6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

　　7、讨论交流。

　　8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。

　　9、指导朗读长句。

　　“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”

　　“这些灯围一圈挡手哇！”

　　10、说说各自然段的主要内容：

　　（1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　（2）爱迪生想办法解决了照明问题。

　　（3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。

　　（4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。

　　（5）爱迪生真的发明了电灯。

　　三、教学生字词，指导书写：

　　1、出示生字，指名读，齐读。

　　2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。

　　请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。

　　医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空）

　　急：刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。

　　性：竖心旁（点、点、竖）——生，横之间距离相等。

　　炎：两个火，上小下大，上面的“火”最后一撇变成“点”。下“火”要托住上面的“火”。

　　需：雨字头——而。

　　何：单人旁——可。（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁）

　　秒：禾木旁——少。

　　挡：当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。

　　简：竹字头——间。

　　3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

　　四、作业设计：

　　1、熟读课文

　　2、完成〈习字册〉

　　第二课时

　　一、复习：

　　1、认读词语

　　2、书空笔顺：

　　医（　）　　性（　）

　　二、精读课文：

　　（一）学习第一自然段：

　　1、指名读

　　2、爱迪生的妈妈怎么了？

　　3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。

　　4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

　　5、齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉

　　（二）学习第二、三自然段：

　　1、学生自读第二自然段，说主要内容。

　　（爱迪生想办法解决了照明问题。）

　　2、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）

　　3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？

　　〈相机板书：医生　　犹豫

　　妈妈　　呻吟

　　爸爸　　无可奈何

　　爱迪　　生焦急〉

　　4、师引读，可是那时——，医生——。

　　医生“犹豫”了，什么是犹豫？（拿不定主意。）他会想些什么？（那时还没有电灯，油灯的光线很暗，用它照明做手术很危险，这个手术是做呢，还是不做？）

　　5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

　　6、指名读第3、4句。

　　爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。

　　7、是啊，手术不能进行就意味着——（指名说）我们的心都好象被揪住了，我们每个人都在为妈妈的安危担心，谁来读一读这揪心的场面？（朗读指导：医生的“犹豫”，爸爸的“无可奈何”，妈妈的“痛苦”，爱迪生的焦急、紧张）

　　8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。

　　（要求：把第二自然段5——9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）

　　指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。

　　理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。

　　“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。

　　9、爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）

　　10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。

　　11、开始，医生不明白，还不住地摇头说——，而后来，手术台前一片光明。爱迪生急中生智，想出了好办法，〈板书：急中生智〉使医生顺利地做完了手术，他高兴地说——“孩子，是你用智慧救了妈妈！”

　　12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？〈板书：化险为夷〉

　　13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？

　　14、指导朗读第三自然段（夸奖的语气）

　　（三）学习第四自然段：

　　1、指名读第四自然段。

　　2、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）

　　3、〈出示爱迪生的话：

　　爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”〉

　　4、理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）

　　5、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？

　　（一个有双引号，一个没有。

　　一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）

　　6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？

　　（四）学习第五自然段：

　　1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？〈板书：发明电灯〉

　　2、同学们思考一下，爱迪生怎么会发明电灯的呢？（正是因为爱迪生从小就善于动脑，积极思考，并且一直这样去做，长大后才有了伟大的发明创造。）

　　3、指导朗读

　　三、总结全文：

　　1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？

　　2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

　　四、作业设计：

　　1、抄写、默写词语

　　2、复述课文

　　第三课时

　　一、复习检查：

　　1、听写词语。

　　2、爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的？（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后）

　　3、医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈脱离了危险。）

　　二、默读课文，讲述故事：

　　1、回忆内容，列出提纲：

　　妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。

　　2、互相练习讲故事，提出意见后再讲。

　　3、指名讲故事，评议补充。

　　三、填空练习：

　　1、爱迪生把油灯端了出来，又搬来一面镜子，把放在上，放在油灯。

　　2、做完手术后，医生对爱迪生说：“孩子，是你妈妈！”

　　3、爱迪生地对妈妈说：“我要造一个。”

　　四、比一比，再组词：

　　及需当请何

　　急须挡情荷

　　五、填上合适的词：

　　的脸上的笑容的明天

　　的爱迪生的太阳

　　地说地呻吟地看着

　　地搓着手

　　六、写出下列汉字的拼音和偏旁：

　　医急需炎

　　简性秒挡

　　七、仿照例子，写句子：

　　例：同学们的张张笑脸像（朵朵盛开的鲜花）。

　　一个个苹果像挂在枝头。

　　像。

　　八、作业设计：

　　1、完成同步测试

　　2、课后去找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生及其对社会的贡献。

　　板书设计：

　　15 晚上的“太阳”（发明电灯）

　　爱迪生　　　十万火急

　　（“发明之王”）　集中生智

　　化险为夷

　　转载自老百晓

　　【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】

《晚上的“太阳”》说课篇14

　　教学目标：

　　1、学会默读课文，会复述这个故事

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语

　　教学重、难点

　　理解课文内容，会复述这个故事。

　　教学准备：

　　生字卡片、教学光盘、田字格黑板

　　教学时间：三课时

　　第一课时

　　一、导入：

　　1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊？谁能给大家简单介绍一下他呢？

　　2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉（指名读，齐读）看了题目，你想知道什么？

　　学生质疑：

　　题目中的“太阳”为什么要加上引号？

　　晚上有太阳吗？

　　晚上的“太阳”指的是什么？

　　……

　　3、带着问题好好读课文，相信大家一定能够得到满意的答案。

　　二、初读课文：

　　1、自己小声轻读课文。

　　〈要求：读准字音，不添字，不漏字；读顺语句，读通课文，标明自然段号。〉

　　2、出示生字、词语：

　　（1）自由读

　　（2）我们要特别注意哪些字的读音？

　　（3）开火车读、指名读、齐读、

　　〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉

　　〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉

　　3、你读懂了哪个词语的意思？（学生交流、教师指导）

　　一分一秒：一分钟一秒钟，意思是时间渐渐地过去。

　　挡手：挡住了手。

　　无可奈何：没有任何的办法。

　　简易：简单而容易的。

　　犹豫：拿不定主意。

　　呻吟：因为痛苦而发出声音。

　　4、全文一共有几个自然段？（5个）

　　5、分自然段指名读读文。师生评议。

　　6、默读课文，勾画出文中不理解的词语。

　　7、讨论交流。

　　8、再读课文，把你认为难读的多读几遍。

　　9、指导朗读长句。

　　“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”

　　“这些灯围一圈挡手哇！”

　　10、说说各自然段的主要内容：

　　（1）爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎，需要马上做手术。

　　（2）爱迪生想办法解决了照明问题。

　　（3）手术顺利做完，医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。

　　（4）爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。

　　（5）爱迪生真的发明了电灯。

　　三、教学生字词，指导书写：

　　1、出示生字，指名读，齐读。

　　2、你是怎样记住生字的？（指名交流）组词，提醒书写要点。

　　请：换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”，横之间距离相等。

　　医：笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”（学生书空）

　　急：刀字头——雪字部——心字底，中间部分又扁又小，收缩得比较紧。

　　性：竖心旁（点、点、竖）——生，横之间距离相等。

　　炎：两个火，上小下大，上面的“火”最后一撇变成“点”。下“火”要托住上面的“火”。

　　需：雨字头——而。

　　何：单人旁——可。（“荷”去掉草字头；“河”去掉“三点水”，加上单人旁）

　　秒：禾木旁——少。

　　挡：当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展，和上面的“小字头”各占一半。

　　简：竹字头——间。

　　3、学生描红、仿影、临写，教师巡视指导。

　　四、作业设计：

　　1、熟读课文

　　2、完成〈习字册〉

　　第二课时

　　一、复习：

　　1、认读词语

　　2、书空笔顺：

　　医（　）　　性（　）

　　二、精读课文：

　　（一）学习第一自然段：

　　1、指名读

　　2、爱迪生的妈妈怎么了？

　　3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。

　　4、在这种情况下，如果妈妈不做手术会怎么样？

　　5、齐读第一自然段。〈板书：十万火急〉

　　（二）学习第二、三自然段：

　　1、学生自读第二自然段，说主要内容。

　　（爱迪生想办法解决了照明问题。）

　　2、当时情况怎样？指名读第一句。（当时情况很糟糕：妈妈的病急需做手术，但用油灯来照明做手术又很危险。）

　　3、思考，讨论：没有电灯，光线很暗，做手术很危险，当时人们的表现怎样？

　　〈相机板书：医生　　犹豫

　　妈妈　　呻吟

　　爸爸　　无可奈何

　　爱迪　　生焦急〉

　　4、师引读，可是那时——，医生——。

　　5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了，小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文，用笔画出有关语句读读，体会体会。

　　6、指名读第3、4句。

　　爸爸和爱迪生当时会想些什么，心情怎么样？抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。

　　8、突然之间，爱迪生想出了什么办法？这个办法怎么样？四人小组看图、读句子讨论交流。

　　（要求：把第二自然段5——9句多读几遍，用自己的话说说爱迪生是怎样做的。）

　　指导有条理地叙述：集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。

　　理解“眼睛一亮”：说明想出了办法。

　　“谁知”：别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。

　　9、爱迪生为什么要这么做呢？（油灯多才能有一定的亮度，镜子大反射的面才比较广，手术才得以进行。）

　　10、指导朗读：爱迪生想主意部分读得稍慢。

　　12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈？〈板书：化险为夷〉

　　13、同学们，如果当时你在场，你会说些什么？

　　14、指导朗读第三自然段（夸奖的语气）

　　（三）学习第四自然段：

　　1、指名读第四自然段。

　　2、“自豪”是什么意思？妈妈为什么自豪？她心里会说些什么？（感到光荣，为有这样一个好儿子感到光荣）

　　3、〈出示爱迪生的话：

　　爱迪生拉着妈妈的手，一本正经地说：“妈妈，要是晚上也有太阳该多好哇，我要造一个晚上的‘太阳’。”〉

　　4、理解“一本正经”：态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么？（爱迪生对妈妈说的话，是经过认真思考的。）

　　5、大家注意到没有，爱迪生的这句话中有两个太阳，它们有什么不同？

　　（一个有双引号，一个没有。

　　一个指真的太阳，一个指像太阳一样会发光的东西。）

　　6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”？

　　（四）学习第五自然段：

　　1、后来，爱迪生真的发明了电灯，这里的“真的”是什么意思？说明了什么？〈板书：发明电灯〉

　　3、指导朗读

　　三、总结全文：

　　1、在爱迪生的一生中约有两千项发明，被人们称之为“发明之王”。学到这里，你还想知道什么？

　　2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读，相信大家一定能得到自己的答案。

　　四、作业设计：

　　1、抄写、默写词语

　　2、复述课文

　　第三课时

　　一、复习检查：

　　1、听写词语。

　　2、爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的？（集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后）

　　3、医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈？（是爱迪生想出办法，解决了做手术的照明问题，使手术顺利进行，妈妈脱离了危险。）

　　二、默读课文，讲述故事：

　　1、回忆内容，列出提纲：

　　妈妈突发急病，马上要做手术——想出妙法，手术台前一片光明——手术成功，医生夸奖——郑重表示，要造“太阳”——发明电灯，造福人类。

　　2、互相练习讲故事，提出意见后再讲。

　　3、指名讲故事，评议补充。

　　三、填空练习：

　　1、爱迪生把油灯端了出来，又搬来一面镜子，把放在上，放在油灯。

　　2、做完手术后，医生对爱迪生说：“孩子，是你妈妈！”

　　3、爱迪生地对妈妈说：“我要造一个。”

　　四、比一比，再组词：

　　及需当请何

　　急须挡情荷

　　五、填上合适的词：

　　的脸上的笑容的明天

　　的爱迪生的太阳

　　地说地呻吟地看着

　　地搓着手

　　六、写出下列汉字的拼音和偏旁：

　　医急需炎

　　简性秒挡

　　七、仿照例子，写句子：

　　例：同学们的张张笑脸像（朵朵盛开的鲜花）。

　　一个个苹果像挂在枝头。

　　像。

　　八、作业设计：

　　1、完成同步测试

　　2、课后去找有关爱迪生的书读一读，了解爱迪生及其对社会的贡献。

　　板书设计：

　　15 晚上的“太阳”（发明电灯）

　　爱迪生　　　十万火急

　　（“发明之王”）　集中生智

　　化险为夷

随便看

范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。

《晚上的“太阳”》说课 篇1

《晚上的“太阳”》说课 篇2

《晚上的“太阳”》说课 篇3

《晚上的“太阳”》说课 篇4

《晚上的“太阳”》说课 篇5

《晚上的“太阳”》说课 篇6

《晚上的“太阳”》说课 篇7

《晚上的“太阳”》说课 篇8

《晚上的“太阳”》说课 篇9

《晚上的“太阳”》说课 篇10

《晚上的“太阳”》说课 篇11

《晚上的“太阳”》说课 篇12

《晚上的“太阳”》说课 篇13

《晚上的“太阳”》说课 篇14

《晚上的“太阳”》说课篇1

《晚上的“太阳”》说课篇2

《晚上的“太阳”》说课篇3

《晚上的“太阳”》说课篇4

《晚上的“太阳”》说课篇5

《晚上的“太阳”》说课篇6

《晚上的“太阳”》说课篇7

《晚上的“太阳”》说课篇8

《晚上的“太阳”》说课篇9

《晚上的“太阳”》说课篇10

《晚上的“太阳”》说课篇11

《晚上的“太阳”》说课篇12

《晚上的“太阳”》说课篇13

《晚上的“太阳”》说课篇14