标题 | 听《晚上的“太阳”》有感 |
范文 | 听《晚上的“太阳”》有感(通用13篇) 听《晚上的“太阳”》有感 篇1听《晚上的“太阳”》有感 (潘静琴) 作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:2 《晚上的“太阳”》这篇课文的教学研活动我们一、二年级的语文老师都认真钻研了教材,进行了评课。对本文的教学目标、重点和难点也很明确。因此,此次听课听得也特别认真,思考也更深些 顾教师对重点和难点的把握都很到位,顾老师创设情境,妈妈醒来不明白医生说的话,问爱迪生是怎么回事,让学生把自己当成爱迪生向妈妈讲述他的方法,从而使学生明白“孩子,是你用智慧救了妈妈!”这句话的意思。顾老师让学生动手摆一摆道具,并体会这个方法的妙处,从而体会到爱迪生是用智慧救了妈妈。不同的教学方式突破同一个教学难点。 听《晚上的“太阳”》有感 篇2教学过程: 一、复习导入 认读词语 二、学习课文 1、出示医生对爱迪生说的话“孩子,是你用智慧救了妈妈!” 指名读、齐读。 问:爱迪生为什么要用智慧救妈妈呢? 自由读第一自然段。 指名交流。 理解“突然”。 说说对急性阑尾炎的认识。知道为什么要马上做手术。 齐读第一自然段。 2、爱迪生是怎样用智慧救妈妈的呢?自由读第二自然段。 问:做手术时灯光怎样?可是—出示第一句话,指名读。 此时在场的人有什么表现?默读课文第2自然段,划出描写在场人表现的句子。 交流: 分板块随机进行 板块一:医生犹豫了。 医生“犹豫”了,什么是犹豫?(拿不定主意。)他会想些什么?(油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险,这个手术是做呢,还是不做?) 板块二:妈妈痛苦地呻吟着。 理解“呻吟”:你有痛苦的经历吗?或者看到过别人的痛苦事情?请学生学一学。 板块三:爸爸无可奈何地搓着手。 什么是“无可奈何”,你能表演出爸爸这种着急的样子吗? 板块四:爱迪生站在一旁—— 他会想些什么? 明明是大雪天,可爱迪生的手心为什么攥出了汗水? 指导感情朗读 正在这万分紧急的时刻,忽然爱迪生眼睛一亮:“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样? 把第二自然段多读几遍用自己的话说说爱迪生是怎样做的。说说自己课外做实验时发现了什么。那么爱迪生的办法使原本光线很暗的家发生了什么变化? 出示第二自然段的最后一句话。读一读。 3、爱迪生急中生智,想出了好办法,使医生顺利做完了手术。难怪,医生要夸爱迪生。学学医生,夸一夸爱迪生。 看图,说说妈妈有什么表现,为谁自豪,会说些什么? 如果你也在现场,你会说什么? 爱迪生怎么会想出这么好的办法的呢? 相机板书:急中生智 4、爱迪生没有满足于这简单的晚上的“太阳”,而是一本正经的对妈妈说——(出示这句话,齐读)爱迪生的这句话中有两个“太阳”,他们有什么不同? 引读:后来,爱迪生——。这里的“真的”是什么意思,说明了什么?(爱迪生从小就善于动脑、积极思考,并且一直这样去做,长大后才有了伟大的发明创造。) 三、学习生字(略) 板书设计: 15、晚上的“太阳” 急中生智 听《晚上的“太阳”》有感 篇3作者:佚名 转贴自:清清茉莉香 点击数:113 《晚上的“太阳”》教学设计二 教学目标【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】 1.学习默读课文,并能复述这个故事。 2.学会本课的10个生字,理解由生字组成的词语。 3.学习爱迪生遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的方法的好习惯。 ☆ 教学重难点 课文第二自然段是教学的重点,其中理解爱迪生用镜面反射油灯灯光的用意是教学的难点。 ☆ 教学准备 发动学生搜集发明大王爱迪生的故事。 ☆ 设计思路 《晚上的“太阳”》一文所展示的情境与学生的现实生活有较大距离,但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验,使故事情节更完整,人物形象更丰满,感受体验更深刻。 本文还涉及到一些浅显的物理知识,也是学生理解的难点。教学时,教师通过放手让学生在小组里读一读、议一议、做一做、说一说来突破这一难点。教师没有先公布所谓的标准答案,而是引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得,从而使学生学会自主、合作、探究的学习方式。 ☆ 教学过程 第一课时 设计理念 一、课题布疑 1.(板书:晚上的“太阳”。)咦,晚上怎么还会有太阳?你能猜猜这是怎么回事吗?(晚上的“太阳”其实是指电灯,因为它和白天的太阳一样给我们带来光明……) 2。原来如此,怪不得,“太阳”上面还要加个引号,想引起小朋友们对它的注意呢!关于晚上的“太阳”——电灯,你还知道些什么? (电灯是爱迪生发明的;爱迪生还发明了许多东西,如录音机、电影、电车等等,人们都叫他发明大王;现在我们的灯的品种很多,其中有一种安装在广场上的镭射灯,真的像小太阳那么亮;还有的灯更大的作用不光是为了照明,如美丽的霓虹灯、负责交通安全的红绿灯……) 3.小朋友们知道的可真多,爱迪生为什么想要造一个晚上的“太阳”呢?这就是我们今天要学习的内容。(学生读题。) 4.让我们把书打开,一起来读读这个故事! 二、初读课文 1.初读课文,自学生字词。 (1)借助拼音,读通课文,想一想课文讲了一件什么事? (2)画出词语,圈出生字。读准字音,想象词义,还可以查字典。 2.检查自读情况。 (1)指读字词正音。 (2)指名逐段试读课文。师生共同纠正读错的地方。 3.老师提问:课文写了一件什么事?(引导学生先看懂每个自然段的意思,再示范归纳:爱迪生的妈妈突发急性阑尾灸急需动手术,爱迪生用自己的智慧创造了光明,让医生顺利地做完手术,挽救了妈妈。) 4.你了解急性阑尾炎吗?课后请你搜集一下相关知识。 三、学习生字 1.出示本课生字,指名认读。 2.交流:你用什么办法记住这些生字? 3.按正确的笔顺在书上描红。 4.学生汇报写字秘诀,相机指导: (1)医,最后一笔是竖折,而不是点。 (2)炎,上面的“火”应写得小一些,捺改为点。 (3)请、性、何、秒、挡,这五个字都是左右结构的字,都应写得左窄右宽。 5.教师巡视,展示优秀作业。 开放的问题带来开放的思维,不要小瞧你的学生,有时候他们可能比你知道的更多。 “开篇须读”,给学生充分的读书时间,让学生切切实实地接触文本,走进文本,做到“不读熟,不开讲。” 对低年级的学生进行归纳文章大意的指导是十分必要的,同时这也是理清文章脉络的途径。 大语文教学观要求教师立足于课内阅读教学,延伸于课外和校外的学习活动,因此在课堂上教师妥善于利用一切可利用的环节,促使学生积极主动并多角度接触纸本书、电子书、无字书(大自然),从而养成多方搜集处理信息的能力。 写字是低年级语文学习的一项重要内容,教师一要在时间上予以保汪,二要加强指导、循序 渐进、扎实训练,使写字教学真正落到实处。 第二课时 第二课时 师生共同参与课程开发 1.今天我们继续学习第15课——《晚上的“太阳”》。(学生读题。) 2.引说课文第一自然段:一个大雪天的晚上,爱迪生的妈妈突然病了。爸爸请来的医生说,妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。 3.根据你课后了解的情况,谁来说说有关急性阑尾炎的病况知识? 4.是啊,急性阑尾炎急需马上做手术,否则就有生命危险,面对这种危急情况,在场的人又是怎样的表现?请小朋友自由读课文第二自然段。(以下板块随着学生的回答进行随机教学。) 板块一:医生犹豫了。 (1)医生为什么犹豫了?能读读课文,找出原因,并用自己的话说说吗?(因为当时是晚上,还没有电灯,油灯的光线又很暗,在光线这样昏暗的环境下动手术,医生没有把握,因此他犹豫了。) (2)你能读出医生对手术没有把握,犹豫不决的心情吗?(指导朗读课文第二自然段的前两句。) 板块二:爸爸无可奈何地搓着手。 (1)你能表演出爸爸这种着急的样子吗? (2)评价表演。(爸爸听看妈妈的呻吟声,还可能会着急得来回路步,坐立不安,皱着眉,搓着手,喻巴里直嚷嚷:“糟了,糟了,怎么办呢?”还可能会着急得……) (3)指导朗读爸爸的表现的句子 板块三:爱迪生焦急中想出了办法。 (1)听着妈妈的呻吟声,爱迪生的手心为什么攥出了汗水?(他担心妈妈会死。他想:妈妈,你一定不会有事的,要坚持住。他还想:我得赶紧想办法,否则妈妈真的性命不保了。)指导阅读描写爱迪生焦急的句子。 (2)爱迪生想出了什么办法?(小组合作学习:①把这部分内容多读几遍。②以小组为单位,做与课文内客相关的实验。⑦仔细观察所做的实验,想想爱迪生想出的这个办法好不好?) (3)小组上台讲述实验经过。 (4)各小组汇报实验发现。(我们做实验的时候,先不用镜子,在蜡烛前用黑色纸到光,再放上镜子作比较,我们小组发现用镜子照看灯,光线比原来亮了许多;我们小组观察到原来只有四支蜡烛,被镜子一照,镜子里也有了四支,蜡烛比原来多了一倍,亮度肯定也能增加一倍;我们小组还发现用镜子反射,除了可以增加亮度以外还可以自动调节角度,瞧,只要将镜子……) (4)是啊,爱迪生就是这样做才使手术台前一片光明的,当爱迪生想出这个办法时该多开心呀!你会读出这种心情吗?(指导读句:医生,我有办法了!) 5.引说:医生在这样明亮的手术台前顺利完成了手术。让我们再次去感受一下紧张的气氛和爱迪生的机智!(齐读第一、二自然段。) 6.医生做完手术后,病床前又是怎样欢乐的场景?我们下节课再学!课后,愿意更多了解爱迪生的小朋友可以去搜集相关的故事,把名称写在“学习园地”里! 学生在课后了解刮的有关阑尾炎的病况知识,远比老师给予的单项信息来得更多更广,学生在多向互动交流中了解动手术的必要性,从而与下文没有手术必需的照明条件形成矛盾,感受到紧张的氛围。在这样的教学中,学生也真正成为了课程资源的开发者。 通过评价表演,促使学生联系生活中的所见和所闻,丰富表演内涵,进行语言实践,烘托紧张气氛,更深入地感受到文本紧张的气氛。 让学生凭借语言文字,通过想象补白当时人物的心情,感同身受其心情,这样学生就很容易沉浸其中去解读、感悟文本,体味出爱迪生在这样紧急的关头仍不慌乱,积极寻求解决问题的方法的积极态度。 要让学生学会有感情地读,必须先让学生有了自己的体验、感悟,有了自己的理解后再进行,这样的读才有凭借,才能读得出彩。 这一大环节主要采用了读悟法进行教学,让学生在读文以后或补白或想象或表演,因此进入角色,体悟人物当时的心情、表情、动作及神态,使每个学生调动自己的生活经验,进入文本情境,获得自己的感受。 这篇课文提供给学生的只是一个范例,一堂课应该成为学生学习的又一个起点。教师要让学生带看喜悦与满足离开课堂,怀着激情与好奇投入更为广阔的空间。这样,教师才是真正实现了从一个“灌输者”到一个“点火者”的角色蜕变;学生,才有可能从一个“接受者”转变为一个“发现者”。同时,搜集故事材料在学生主动、愿意的基础上进行,不再使用命令式的口吻,尊重了学生学习的权利;为了鼓励学生共同参与搜集,采用了恰当的奖励手段,如把搜集到的故事名称写在“学习园地”里,从而激发学生课外学习的热情。 第三课时 第二课时 一、课本剧拓展 1.默读课文,医生做完手术后,在场的各人又有怎样的表现? 2.除了书上写的,在场的人还可能会说些什么,有些怎样的动作? 3.请你做小演员或小导演,把这一场景排练成课本剧。 ((1)抓住文章补白处,小组排演课本剧。在课本剧表演时,学生群策群力,扮演父亲的会一把举起儿子,大声叫道:“上帝啊,谢谢你给我这样机智聪明的好儿子!”;或者紧紧抱着儿子说:“儿子,是你用你的智慧救了你妈妈的命,当时我看急得一点办法也想不出来,你真了不起!”;或埋怨自己说:“当时的我怎么只合像热锅上的蚂蚁团团转,一点办法也没有呢?”(2)通过课本剧渗透思想教育,一步到位。学生所表演的、说的、赞扬的,也就是学生应从这篇课文中感受到的思想内涵。) 二、复述、交流 1.根据每一自然段的内容和各人表现复述课文。 2.爱迪生发明电灯的背后,原来有一个这么动人的故事,你又搜集到哪些爱迪生的故事呢?大胆上台来讲一讲吧,让大家一起分享你的搜集成果! 复述故事是促进学生书面语言向口头语言转化的过程,也是学生积极主动地进行语言实践的过程,教师创设“把故事讲给别人听”的情境,不仅促进了学生自主练习,而且给他们提供了.展示个性风采的舞台,让学生在学语文、用语文的实践中提高语文素养,促进主体发展。 清清茉莉香【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】 听《晚上的“太阳”》有感 篇4教学要求: 1·会正确,流利地朗读课文。 2·学会本课的10个生字,理解生字组成的新词,认识一个新偏旁。 3·学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的办法。 教学过程: 一·猜谜导入 1·老师给大家带来一个谜语:“白天出现,晚上不见,万丈金光,照亮大地。”猜猜是什么?板书:太阳。你知道太阳有什么特点? 小结:太阳会发光发热,给人类带来光明。那小朋友见过晚上的“太阳”吗?板书:晚上 2·今天老师给大家带来了一个有趣的故事,想听吗?要求:边听边思考晚上的太阳是真正的太阳吗?它指的是什么?教师范读。指名回答。 3·小结:原来晚上的太阳不是真正的太阳,指的是像太阳一样会发光的东西。所以太阳上要加个引号,今天我们就来学习第15课《晚上的“太阳”》谁来读读课题,读好轻声,齐读。 二·初读课文 1·请小朋友自己读一读这个故事,要求读准字音,读通句子,难读的长句多读几遍。 读完后数数课文有几段,标好自然段的序号。这篇课文有几段? 2·检查生字词 出示:急性阑尾炎 手术 请来 医生 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 自己先练一练,你想提醒大家注意哪些生字的读音?前鼻音\后鼻音\三拼音 相信有了大家的提醒,你一定会把这些词读得更准。指名读。表扬。齐读:边读边想这些带有红色拼音的生字你用什么好办法记住它。 3·交流识记生字的方法。 “炎”:在字典里有三种意思,我们来看一看,在这个词里它表示什么意思?还会给炎组词吗?表示什么意思?中国的汉字可真奇妙,同一个字在不同的词语里表示不同的意思。 “急”:你遇到什么事会急呢?学生说话,原来急是一种心里的感受,所以它是心字底。 “性”:竖心旁加生。 认识了这三个生字,谁来读读这个词?介绍“急性阑尾炎”:是一种腹部急病,发作起来腹部剧烈疼痛,还会恶心呕吐,不及时手术的话会引起生命危险。谁再来读这个词?评价。 “术”:这个词两个翘舌音连在一起,你能读好吗? “何”:爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎需要马上手术,可当时是晚上,油灯的光线太暗做手术太危险了。眼看着妈妈痛苦,爸爸很着急,医生很犹豫,真是一点办法都没有,这就是:无可奈何。你能带着这种感情来读一读吗?评价。“何”在百家姓里是一个姓,我们班有姓何的小朋友吗,告诉老师你叫什么名字?恩,老师记住你了。 “请”:加一加,换一换的办法。我们来玩个小游戏,老师说一个词,请你在老师的词前加个请字,坐下\喝茶\进来。“请”字真奇妙,小朋友用上它就更有礼貌了,我们在生活中可要多用用“请”这个好朋友。 “医”:认识新偏旁 三框。医字的笔顺很会写错,翻到93页自己认真看看,指名写,全班写一写。 “秒”:看看钟面的时针\分针\秒针,秒是很小的时间单位,可以用来精确的记录时间。我们小朋友要做个珍惜时间的人,因为时间对我们来说意味着知识本领,对医生来说更意味着生命,我们要从小珍惜每一分每一秒,读一读。 “挡”:是提手旁,和手有关。你能给挡找找词语朋友吗? “简”:看,古人用来写字的竹简,它是用什么做的呀?所以它是竹字头,还会给简组词吗? 4·巩固生字词 开火车读词卡,表扬又快又好的小火车。齐读词语。 5·接下来我们把生字词送回家,一起来读一读课文。评价。 6·刚才我们一起合作读了课文,初步了解了课文的意思,你能根据这道填空简单地来说说这个故事吗? 爱迪生的妈妈得了( ),正当大家( )的时候,爱迪生发明了一个( )的“手术台”,用智慧( )。 自己先练习说一说,指名说,表扬。 三·指导写字 过渡:要学好语文不光要读好课文,还要写好字。 1·炎。仔细观察它在田字格里的位置,说说怎样把它写漂亮。 教师范写,学生描一个写一个,讲评。 2·医。怎样写才漂亮呢? 四·课堂小结 今天我们学习了15课《晚上的“太阳”》,不光和这一课的生字新词交上了朋友,还读通读顺了课文,学写了两个生字,下节课我们继续学习这篇课文。感兴趣的小朋友课后收集一些有关爱迪生的资料。 听《晚上的“太阳”》有感 篇5作者:范雁群 转贴自:老百晓 点击数:275 《晚上的“太阳”》教学设计四 作者:范雁群【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】 教学目标: 1、学会默读课文,会复述这个故事 2、学会本课10个生字,理解由生字组成的词语 3、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,解决问题的爱动脑筋、善于发明创造的精神,激发学生从小爱科学的思想感情,努力做爱动脑筋的好孩子。 教学重、难点 理解课文内容,会复述这个故事。 教学准备: 生字卡片、教学光盘、田字格黑板 教学时间:三课时 第一课时 一、导入: 1、〈出示爱迪生画像〉你们知道他是谁啊?谁能给大家简单介绍一下他呢? (简介爱迪生:1847年2月11日生于美国。他从一个穷苦的、只上过三个月小学的孩子,成长为受人们尊敬的、伟大的发明家。他小爱动脑筋思考问题,对周围发生的一切,总是充满着好奇心。他30岁时发明留声机,32岁时发明“世界之光”——电灯,33岁时发明电车,随后又实验并改进了电话等。爱迪生一生共有约两千项创造发明,为人类的文明和进步作出了巨大的贡献,人们称他为发明之王。) 2、今天我们就要学习一篇关于爱迪生的课文。〈出示课题〉(指名读,齐读)看了题目,你想知道什么? 学生质疑: 题目中的“太阳”为什么要加上引号? 晚上有太阳吗? 晚上的“太阳”指的是什么? …… 3、带着问题好好读课文,相信大家一定能够得到满意的答案。 二、初读课文: 1、自己小声轻读课文。 〈要求:读准字音,不添字,不漏字;读顺语句,读通课文,标明自然段号。〉 2、出示生字、词语: (1)自由读 (2)我们要特别注意哪些字的读音? (3)开火车读、指名读、齐读、 〈请来医生急性阑尾炎需要无可奈何一分一秒挡手简易〉 〈犹豫手术痛苦发明焦急呻吟自豪智慧一本正经〉 3、你读懂了哪个词语的意思?(学生交流、教师指导) 一分一秒:一分钟一秒钟,意思是时间渐渐地过去。 挡手:挡住了手。 无可奈何:没有任何的办法。 简易:简单而容易的。 犹豫:拿不定主意。 呻吟:因为痛苦而发出声音。 4、全文一共有几个自然段?(5个) 5、分自然段指名读读文。师生评议。 6、默读课文,勾画出文中不理解的词语。 7、讨论交流。 8、再读课文,把你认为难读的多读几遍。 9、指导朗读长句。 “妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。” “这些灯围一圈挡手哇!” 10、说说各自然段的主要内容: (1)爱迪生的妈妈得了急性阑尾炎,需要马上做手术。 (2)爱迪生想办法解决了照明问题。 (3)手术顺利做完,医生夸奖爱迪生用智慧救了妈妈。 (4)爱迪生对妈妈说要造一个晚上的“太阳”。 (5)爱迪生真的发明了电灯。 三、教学生字词,指导书写: 1、出示生字,指名读,齐读。 2、你是怎样记住生字的?(指名交流)组词,提醒书写要点。 请:换部首“清、情、晴、蜻、睛、精”,横之间距离相等。 医:笔顺“横、撇、横、横、撇、点、竖折”(学生书空) 急:刀字头——雪字部——心字底,中间部分又扁又小,收缩得比较紧。 性:竖心旁(点、点、竖)——生,横之间距离相等。 炎:两个火,上小下大,上面的“火”最后一撇变成“点”。下“火”要托住上面的“火”。 需:雨字头——而。 何:单人旁——可。(“荷”去掉草字头;“河”去掉“三点水”,加上单人旁) 秒:禾木旁——少。 挡:当加“提手旁”。当下面的部分要写得舒展,和上面的“小字头”各占一半。 简:竹字头——间。 3、学生描红、仿影、临写,教师巡视指导。 四、作业设计: 1、熟读课文 2、完成〈习字册〉 第二课时 一、复习: 1、认读词语 2、书空笔顺: 医( ) 性( ) 二、精读课文: (一)学习第一自然段: 1、指名读 2、爱迪生的妈妈怎么了? 3、师简介“急性阑尾炎”的医学知识。 4、在这种情况下,如果妈妈不做手术会怎么样? 5、齐读第一自然段。〈板书:十万火急〉 (二)学习第二、三自然段: 1、学生自读第二自然段,说主要内容。 (爱迪生想办法解决了照明问题。) 2、当时情况怎样?指名读第一句。(当时情况很糟糕:妈妈的病急需做手术,但用油灯来照明做手术又很危险。) 3、思考,讨论:没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样? 〈相机板书:医生 犹豫 妈妈 呻吟 爸爸 无可奈何 爱迪 生焦急〉 4、师引读,可是那时——,医生——。 医生“犹豫”了,什么是犹豫?(拿不定主意。)他会想些什么?(那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险,这个手术是做呢,还是不做?) 5、医生的犹豫就意味着手术不能马上进行了,小爱迪和爸爸多着急啊。自读课文,用笔画出有关语句读读,体会体会。 6、指名读第3、4句。 爸爸和爱迪生当时会想些什么,心情怎么样?抓住“妈妈痛苦地呻吟着、爸爸无可奈何地搓着手、焦急、一分一秒、手心攥出了汗水”体会。 7、是啊,手术不能进行就意味着——(指名说)我们的心都好象被揪住了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,谁来读一读这揪心的场面?(朗读指导:医生的“犹豫”,爸爸的“无可奈何”,妈妈的“痛苦”,爱迪生的焦急、紧张) 8、突然之间,爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?四人小组看图、读句子讨论交流。 (要求:把第二自然段5——9句多读几遍,用自己的话说说爱迪生是怎样做的。) 指导有条理地叙述:集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后。 理解“眼睛一亮”:说明想出了办法。 “谁知”:别人都不知道爱迪生能想出一个巧妙的方法。 9、爱迪生为什么要这么做呢?(油灯多才能有一定的亮度,镜子大反射的面才比较广,手术才得以进行。) 10、指导朗读:爱迪生想主意部分读得稍慢。 11、开始,医生不明白,还不住地摇头说——,而后来,手术台前一片光明。爱迪生急中生智,想出了好办法,〈板书:急中生智〉使医生顺利地做完了手术,他高兴地说——“孩子,是你用智慧救了妈妈!” 12、医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈?〈板书:化险为夷〉 13、同学们,如果当时你在场,你会说些什么? 14、指导朗读第三自然段(夸奖的语气) (三)学习第四自然段: 1、指名读第四自然段。 2、“自豪”是什么意思?妈妈为什么自豪?她心里会说些什么?(感到光荣,为有这样一个好儿子感到光荣) 3、〈出示爱迪生的话: 爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:“妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的‘太阳’。”〉 4、理解“一本正经”:态度严肃、庄重、郑重其事的。这个词语告诉我们什么?(爱迪生对妈妈说的话,是经过认真思考的。) 5、大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个太阳,它们有什么不同? (一个有双引号,一个没有。 一个指真的太阳,一个指像太阳一样会发光的东西。) 6、爱迪生为什么会说将来一定要造一个晚上的“太阳”? (四)学习第五自然段: 1、后来,爱迪生真的发明了电灯,这里的“真的”是什么意思?说明了什么?〈板书:发明电灯〉 2、同学们思考一下,爱迪生怎么会发明电灯的呢?(正是因为爱迪生从小就善于动脑,积极思考,并且一直这样去做,长大后才有了伟大的发明创造。) 3、指导朗读 三、总结全文: 1、在爱迪生的一生中约有两千项发明,被人们称之为“发明之王”。学到这里,你还想知道什么? 2、课后去找一找爱迪生发明电灯的有关书籍读一读,相信大家一定能得到自己的答案。 四、作业设计: 1、抄写、默写词语 2、复述课文 第三课时 一、复习检查: 1、听写词语。 2、爱迪生想了什么办法来解决手术照明问题的?(集中油灯——搬来大镜子——油灯放在箱子上——镜子放在油灯后) 3、医生为什么说爱迪生用智慧救了妈妈?(是爱迪生想出办法,解决了做手术的照明问题,使手术顺利进行,妈妈脱离了危险。) 二、默读课文,讲述故事: 1、回忆内容,列出提纲: 妈妈突发急病,马上要做手术——想出妙法,手术台前一片光明——手术成功,医生夸奖——郑重表示,要造“太阳”——发明电灯,造福人类。 2、互相练习讲故事,提出意见后再讲。 3、指名讲故事,评议补充。 三、填空练习: 1、爱迪生把油灯端了出来,又搬来一面镜子,把放在上,放在油灯。 2、做完手术后,医生对爱迪生说:“孩子,是你妈妈!” 3、爱迪生地对妈妈说:“我要造一个。” 四、比一比,再组词: 及需当请何 急须挡情荷 五、填上合适的词: 的脸上的笑容的明天 的爱迪生的太阳 地说地呻吟地看着 地搓着手 六、写出下列汉字的拼音和偏旁: 医急需炎 简性秒挡 七、仿照例子,写句子: 例:同学们的张张笑脸像(朵朵盛开的鲜花)。 一个个苹果像挂在枝头。 像。 八、作业设计: 1、完成同步测试 2、课后去找有关爱迪生的书读一读,了解爱迪生及其对社会的贡献。 板书设计: 15 晚上的“太阳”(发明电灯) 爱迪生 十万火急 (“发明之王”) 集中生智 化险为夷 转载自老百晓 【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】 听《晚上的“太阳”》有感 篇6※教学目标: 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2、能理解课文中一些表示人物感情变化的词组,并把它读好。 3、能根据课文的情境,展开合理的想象、说话。 4、学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。 5、能主动提出问题,并积极查找资料来解决。 ※教学重点: 能正确、流利、有感情地朗读课文。 ※教学难点: 能理解课文中一些表示人物情感变化的词组,并较好地运用在复述课文中。 ※教学准备: 1、课件。 2、道具。 3、红外线笔。 ※教学设计: 一、读词导入: 1、师:今天,我们继续学习第15课。〖学生齐读课题〗 2、师:老师这里有一些词组,请小朋友先读在心里,用你们的表情告诉我。〖学生自读,开火车读词语,齐读词语〗 二、学习第一自然段: 1、师:通过上节课的学习,我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。 一天晚上,爱迪生的妈妈病了。?爸爸请来的医生说,妈妈得的是阑尾炎,需要做手术。〖学生指名听句,一起说〗 2、师:请小朋友翻开书,大声读第一自然段,比一比,你又知道了什么?(出示:两段话)〖学生大声读,思考,指名交流〗 师:情况太危急了,谁来读?〖学生指名读,齐读〗 三、学习第二自然段: 1、师:屋外风雪交加,屋内妈妈的病情十分严重,手术得尽快开始,可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……〖学生按老师的提示读〗 师:你能连起来读吗?/请你也试一试。〖学生指名读〗 师:是啊,听着听着,我们的心好像也被揪起来了。〖学生齐读〗 师:时间就是生命呀,可是,滴答、滴答,时间一分一秒过去了,……〖学生想象说话〗 2、师:正在这万分紧急的时刻,忽然爱迪生眼睛一亮:“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?请小朋友默读课文的第二自然段。〖学生默读思考〗 师:同桌交流一下,爱迪生是怎样做的?〖学生同桌交流〗 师:谁来说一说?〖学生指名交流〗 师:下面,我请一个小朋友来摆一摆,演一演,其他小朋友注意看,爱迪生的每一个动作,想一想,你觉得这个办法怎么样?〖学生交流〗 四、学习第三、四自然段: 1、师:让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。〖学生指名读,齐读〗 2、师:妈妈醒来了……爱迪生……〖学生在老师的提示下读课文〗 师:小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢!〖学生交流〗 师:后来,爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈,还送给所有需要光明的人,多了不起呀! 五、复述课文: 1、师:现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面,再读这些词语,一定会读得更好。〖学生自由读,齐读〗 2、师:读着读着,你有什么发现?〖学生交流〗 师:爱迪生用智慧救了妈妈,这个故事多感人哪!请你也来讲讲这个故事,要用你的故事去打动别人,可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。〖学生自由练说,同桌互说〗 师:有谁自告奋勇?或是要推荐你的同桌吗?〖学生指名讲〗 六、总结拓展: 1、师:爱迪生从小会观察,会思考,把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢,人们称他为“发明大王”。学到这,你还想知道些什么?〖学生交流〗 2、师:老师这里有一些文章,你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现,自己去寻找。〖学生自行取资料〗 听《晚上的“太阳”》有感 篇7作者:佚名 转贴自:转载 点击数:115 聆听智慧宣言——晚上的“太阳”教学记 师:爱迪生由此萌发了发明电灯的愿望,用了整整XX年的时间成功地研制了白炽电灯(板书XX年)。常常连续工作24——36个小时。(板书24——36),先后研究了1600多种矿物质和金属耐热材料(板书1600多种),但他没有放弃,没有向困难低头,仍然坚持实验,最后终于研究成功。听了老师的介绍,看着黑板上的这些数字,你有什么想法? 生:爱迪生研究发明电灯真不容易。 【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】 生:爱迪生很了不起。 师:爱迪生还发明了发明了二重、四重电报机,留声机鱼雷机械装置、喷火器和水底潜望镜等,有人说他是个天才。但有人不知道他只上个3个月的学,就被老师赶出校门的孩子,也有人不知道他是个聋子。 师:你觉得他是天才吗? 生:是,因为他没有读书就发明了很多的东西。 生:不是,他是靠自己的努力。 师:听听爱迪生自己怎么说的? (出示)天才=1%的灵感+99%的汗水 灵感就是我们所说的小聪明,你能理解这个算式的含义吗?看看黑板上的数 字,在读读爱迪生的这句名言 生:爱迪生是说世界上没有天才,只要认真就能成功。他发明了电灯,用了很长很长的时间,试了很多次才成功地。 生:一个人认真了,慢慢比人厉害了,就好象成了天才。 生:这里的天才,好象就是成功的意思,他想发明电灯,用了很多的东西,也用了很多的时间,就是99的汗水,才成功的。 师:小朋友说得真好,我们把爱迪生的这句名言大声的朗读一遍,告诉自己—— 思考: 对于伟人,孩子除了崇拜外,感到他们的成绩得来毫不费功夫,除了钦羡还是赞叹,他们怎么那么聪明呢?我们都知道伟人之所以伟大,不仅是他们的成绩,更是超乎常人的刻苦精神,在逆境中坚忍不拔的精神,每一个成功的背后都是我们无法想象的艰辛。孩子的身体里需要注入他们的坚韧。 在这堂课上,我先用数字夺人,通过串串数字体悟爱迪生的磨难与辛劳,梦想通往成功的路上,要遭际多少坎坷和艰危,成功要用汗水与不懈来换取。爱迪生的名言正是他一生的总结,课尾,让学生齐读名言,就是要学生聆听智慧的宣言,去寻找前行的足迹。【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】 听《晚上的“太阳”》有感 篇8教学目标: 1学会本课生字,认识新偏旁,会写“医”和“急”及左右结构的字。 2能够正确、流利、有感情地朗读课文,学习默读课文。 3学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。 教学重点:1识字、写字2朗读课文、默读课文 教学难点: 1体会并读出文中人物的不同感受。 2通过阅读,了解爱迪生想出的方法的操作过程。 课前谈话 今天老师给大家带来了一个宝贝,因为老师太喜欢它了,所以特意把它藏在这个漂亮的盒子里,这个宝贝能让你看到未来的发明家。你们想看吗?但老师有一个条件,就是没有经过我的同意,不能把你看到的结果告诉别人。能做到吗?谁想看? (指名看镜子) 其他同学好奇极了!那你们就告诉他们吧。老师带的宝贝是什么东西?你看到的未来发明家是谁? 是啊!小朋友们只要从小就积极动脑,认真学知识,长大可以当发明家。这个小小的镜子除了能照出东西来,还有别的本领吗? 它还可以反射光线呢,大家看,墙上那块特别亮的就是镜子反射的光。 今天,我和大家一起来读一个大发明家爱迪生的故事。故事里也讲到了镜子反射光线的特点。 一、揭题,质疑 1、板书课题,齐读课题两遍。 2、读完课题,你会提出什么问题?(晚上有太阳吗?晚上的太阳指什么? 太阳为什么加上引号) 3、小朋友们提出了很多问题,你们真会动脑筋。下面,我们就带着这些问题好好读读课文,相信大家一定能得到满意的答案。 二、初读课文,检查生字词 1、小朋友们自己轻声把课文读一遍,努力做到读准每个字的字音,把句子 读通顺。遇到读不准或是难读的地方多读几遍。 2、出示生字词 ①请来 医生 急性阑尾炎 手术 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 ②犹豫 痛苦 发明 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经 3、指名分自然段读课文 4、再读课文,想一想:课文写了一件什么事?谁能用自己的话简单地说说这件事。(爱迪生救了妈妈。) 那么爱迪生是在什么情况下救妈妈的,他又是怎么救的呢? 三、品读课文 1、第一自然段。 (1)自由读第一自然段,想一想:从这一段你了解到哪些情况? 理解“急性阑尾炎” 哪个同学看到过身边有人得过急性阑尾炎?跟大家简单介绍一下这种病。这种病来得急,不马上手术有生命危险。 你还从哪些词语读出情况很危急?抓住“突然、马上”,结合“大雪天的晚上”,体会病情紧急。 (2)屋外风雪交加,屋内妈妈的病情严重,这可真是十万火急的时候啊。谁能读读这一段。(指名读) (3)指导朗读:是的,情况有多危急哪!我们一起来读读课文的第一自然段。 2、第二自然段前部分 面对这种危急情况,在场的所有人又有怎样的表现呢? 医生“犹豫”了,犹豫是什么意思?(引导学生查字词典,拿不定主意。)他为什么犹豫?(不做,眼看着病人痛苦,甚至可能危及生命;做,光线不好,对手术来说很危险,同样对病人不利。真是难以取舍啊!这个手术是做呢,还是不做?医生不知道怎么决定,真的拿不定主意。) 医生的“犹豫”就意味着手术不能马上进行了。 妈妈痛苦地呻吟着。 理解“呻吟”:你有痛苦的经历吗?或者看到过别人的痛苦事情?(生病)像这样痛苦地忍不住发出声音就叫“呻吟” 面对妈妈痛苦的呻吟,爸爸和小爱迪生该多着急呀! 爸爸无可奈何地搓着手。 什么是“无可奈何”,你能表演出爸爸这种着急的样子吗? 爸爸无可奈何,一点办法也没有,没法减轻妈妈的痛苦,没法帮助医生动手术,也没法让昏暗的屋子变得明亮,他只能无奈地搓着手。 爱迪生的手心为什么攥出了汗水?他是怎么想的? 爱迪生此时在想什么呢?妈妈痛苦的呻吟刺着爱迪生的心,怎么办?怎么办?到底有什么办法让屋子里变得亮起来,让医生可以给妈妈做手术,让妈妈不再疼痛。渐渐地,手心里攥出了汗水,那是着急的汗,是紧张的汗,是担心的汗! 师:我们的心都好象被揪紧了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,谁来读一读这揪心的场面?(出示第二自然段前三句。) 3、此时此刻,时间就是生命呀,可是,时间一分一秒过去了,妈妈的表情那么痛苦,那一声声痛苦的呻吟让人那么揪心,医生还在那不定主意,爸爸唉声叹气,难道就这样眼睁睁地看着妈妈被病痛夺取生命么?情况真是危急啊!让我们一起读一读,再一次体会当时情况的危急和医生、爸爸、爱迪生的着急担心吧。 4、师:突然,爱迪生眼睛一亮,说:——“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?默读第二小节,用波浪线画出爱迪生是怎么做的。这个办法怎么样?小组可以讨论一下。 出示要求:(1)、把第二自然段有关的部分多读几遍,用自己的话说说爱迪生是怎么样做的。 (2)、结合自己昨天做的实验记录说说爱迪生的办法好不好。 师:(巡视,参与小组讨论,倾听并指导) 师:(组织交流) (可以让学生说出爱迪生的做法,并结合昨天自己做的实验来谈谈,发现了什么? a.镜子可以反射光,使一盏灯有两盏灯的光亮; b.能把光集中起来; c.能调光的角度,医生需要光指向哪里,就可以把光调到哪里,既增强了亮度,又不阻碍医生做手术。多好。) 5.师:(过渡)爱迪生急中生智,想出了好办法,(板书:急中生智)使医生顺利地做完了手术,妈妈终于转危为安了,请同学们看90页第一幅图,躺在床上的妈妈,拉着妈妈手的爱迪生,床边的爸爸和医生,四人都面带微笑,此时此刻,他们会说些什么? 医生赞扬爱迪生——(引导生读)“孩子,是你用智慧救了妈妈!” 爱迪生急中生智,想出了照明的好办法,使医生顺利地做完了手术,医生赞扬爱迪生。(指导朗读,读出由衷的赞叹)手术顺利进行,轻轻地呼出一口气,唉,妈妈终于得救了,来,让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。的确,爱迪生在危机时刻,不慌张,想出解决问题的办法,用自己的智慧就了妈妈。 如果你是爱迪生的爸爸,我会说,医生用医术救了妈妈,你用智慧救了妈妈,我为你自豪,儿子! 妈妈醒来了,苍白的脸上露出了自豪的笑容,她会对爱迪生说些什么呢? 作为妈妈,肯定为有这样的孩子而感到自豪,谁愿意做爱迪生的妈妈,接受我的采访。 您刚刚做完手术,还好么?您的儿子救了您,您想说点什么呢?儿子,是以给了妈妈第二次生命. 6、如果当时你就在场,你会说些什么? 生:爱迪生,你真爱动脑筋。 生:爱迪生,幸亏你机灵,要不你妈妈就没救了。 生:爱迪生,你救活了你妈妈,真了不起! 生:在情况这么危急的时刻,你一点都没慌乱,在这么短的时间想出照明的好办法,爱迪生,我真佩服你! 生:爱迪生,你是我学习的榜样。 生1:爱迪生,幸亏你机灵,要不你妈妈就没救了。 生2:爱迪生,你救活了你妈妈,真了不起! 生3:在这么短的时间想出这样的办法,爱迪生,我真佩服你! 7、看到妈妈转危为安,爱迪生的心中也乐开了花,他拉着妈妈的手——(出示)爱迪生拉着妈妈的手,一本正经地说:"妈妈,要是晚上也有太阳该多好哇,我要造一个晚上的"太阳。" 师:大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个“太阳”呢!它们有什么不同吗? 一个有双引号,一个没有。 (理解这两个太阳分别是指什么?一个是指真的太阳,一个是指像太阳一样会发光的东西。) 师:是的,你们读书非常仔细,而且很善于思考。请小朋友们再细细地读一读这句话,你一定还能读出新的感受。(齐读)妈妈的病已经治好了,要造一个晚上的"太阳。" 师:爱迪生和我们一样是个小孩,他要造晚上的太阳,是开玩笑吗?哪个词语看出来的? 这不是一般的想象,他是很认真地说的,书上用了(一本正经)这个词,说明(小爱迪生那时就下定了决心。)爱迪生为什么会有这样的想法呢?(把光明带给更多的人)小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢! 师:后来,爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈,还送给所有需要光明的人,才使我们的世界晚上更光明,才使人们的生活更方便多了不起呀!如果说对妈妈的爱,使得爱迪生急中生智,创造了这晚上的“太阳”;那么正是出于对全人类的爱,使得爱迪生克服了重重困难发明了电灯,所以,在每个漆黑的夜晚,当我们在享用着电灯带给我们的光明时,千万别忘了一个伟大的名字——爱迪生。) 你对爱迪生有哪些了解? 爱迪生是举世闻名的发明家。他是美国人。他在电灯、电话、电影等方面的发明作出了巨大贡献。爱迪生一生共有约两千项创造发明,被人们称为“发明大王”。 爱迪生从小爱思考,勤实践,有坚定的信念,所以他最终成为世界上伟大的发明家,他一生中约有两千项发明呢!学到这里,你还想知道些什么? 老师希望大家能在课后多看看爱迪生发明的故事,你一定会从中收获好多。 师:同学们想知道的很多很多,更多的知识需要同学们自己动手去查找,课后,你们可以去图书馆借阅这几本书,(出示书名:《世界名人传记》、《科学家的故事》、《发明家小丛书》),相信你一定会收获多多的!希望大家做好记录,与同学交流交流。 四、学习生字 1、出示生字,指名读,齐读。 2、学习笔顺图,重点指导 “医”的笔顺和偏旁(匠字框) 3、指导书写,学生练习反馈。 五、作业 1、今天大家学习了《晚上的“太阳”》,但是有很多人还不知道这件事情,请大家把这个故事说给一年级的小朋友、爸爸、妈妈、爷爷、奶奶听! 2、找一找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。 板书: 晚上的“太阳” 医生 犹豫 妈妈 呻吟 爸爸 无可奈何 爱迪生 急中生智 化险为夷 听《晚上的“太阳”》有感 篇9教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2.能理解课文中一些表示人物感情变化的词组,并把它读好。 3.能根据课文的情境,展开合理的想象、说话。 4.学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。 5.能主动提出问题,并积极查找资料来解决。ok 教学重点 能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点 能理解课文中一些表示人物情感变化的词组,并较好地运用在复述课文中。 教学准备 1.课件。 2.道具。 3.红外线笔。 教学设计 一、读词导入: 1.师:今天,我们继续学习第15课。(学生齐读课题) 2.师:老师这里有一些词组,请小朋友先读在心里,用你们的表情告诉我。(学生自读,开火车读词语,齐读词语) 二、学习第一自然段: 1.师:通过上节课的学习,我们已经知道课文讲的是爱迪生小时候的故事。现在请小朋友跟随老师一起到故事发生的那天晚上去看个究竟。 一天晚上,爱迪生的妈妈病了。?爸爸请来的医生说,妈妈得的是阑尾炎,需要做手术。(学生指名听句,一起说) 2.师:请小朋友翻开书,大声读第一自然段,比一比,你又知道了什么?(出示:两段话)(学生大声读,思考,指名交流) 师:情况太危急了,谁来读?(学生指名读,齐读) 三、学习第二自然段: 1.师:屋外风雪交加,屋内妈妈的病情十分严重,手术得尽快开始,可是……医生……妈妈……爸爸……爱迪生……(学生按老师的提示读) 师:你能连起来读吗?/请你也试一试。(学生指名读) 师:是啊,听着听着,我们的心好像也被揪起来了。(学生齐读) 师:时间就是生命呀,可是,滴答、滴答,时间一分一秒过去了,……(学生想象说话) 2.师:正在这万分紧急的时刻,忽然爱迪生眼睛一亮:“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?请小朋友默读课文的第二自然段。(学生默读思考) 师:同桌交流一下,爱迪生是怎样做的?(学生同桌交流) 师:谁来说一说?(学生指名交流) 师:下面,我请一个小朋友来摆一摆,演一演,其他小朋友注意看,爱迪生的每一个动作,想一想,你觉得这个办法怎么样?(学生交流) 四、学习第三、四自然段: 1.师:让我们学着医生的样子来夸夸爱迪生。(学生指名读,齐读) 2.师:妈妈醒来了……爱迪生……(学生在老师的提示下读课文) 师:小爱迪生的心里还有着一个更美好的心愿呢!(学生交流) 师:后来,爱迪生真的发明了电灯。他不仅把光明送给妈妈,还送给所有需要光明的人,多了不起呀! 五、复述课文: 1.师:现在请你想象课文中所描述的一幅幅画面,再读这些词语,一定会读得更好。(学生自由读,齐读) 2.师:读着读着,你有什么发现?(学生交流) 师:爱迪生用智慧救了妈妈,这个故事多感人哪!请你也来讲讲这个故事,要用你的故事去打动别人,可以加上些动作。黑板上的词语可以帮助你们讲好这个故事。(学生自由练说,同桌互说) 师:有谁自告奋勇?或是要推荐你的同桌吗?(学生指名讲) 六、总结拓展: 1.师:爱迪生从小会观察,会思考,把光明带给了全世界的人民。在他的一生中共有两千多项发明呢,人们称他为“发明大王”。学到这,你还想知道些什么?(学生交流) 2.师:老师这里有一些文章,你们提出的问题的答案就藏在这里面。有兴趣的同学可以拿去读一读。知识需要小朋友自己去发现,自己去寻找。(学生自行取资料) 听《晚上的“太阳”》有感 篇10作者:常州市局前街小学 许嫣娜 转贴自:常州市局前街小学 点击数:63 《晚上的“太阳”》教学设计五 执教者:常州市局前街小学 许嫣娜 一、复习导入 【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】 1.老师这里有一些词语,请大家看看会不会读,第一遍先读在自己的心里 2.小火车谁来开? (1)学生开火车读生字词 (2)再请一组 (3)学生齐读 3.看来同学们的词语都掌握了,徐老师这里有两个句子,请大家仔细地听听,请一位学生复述一下。 (1)“有一天,爱迪生的妈妈病了。”请学生复述(两遍) (2)“爸爸请来的医生说,妈妈得的是阑尾炎,需要做手术。” (3)这两句话和我们的课文第一自然段有点像。请大家打开课文,在自己的座位上自己读读第一小节,和我们刚才说的这两句比一比。 二、新授 1.比一比,你知道了什么? (1)学生说“大雪天的晚上”、“突然”、“急性”、“马上” (2)你们知道了什么? (3)师生交流 “马上”是指非常紧急,要马上做手术, 从大雪天能看出来什么呢? 你能把这种紧急的情况给我们读出来呢? (4)指导朗读――指名读――齐读 2.可是……(学生齐读) (1)医生犹豫了…… (2)医生在犹豫什么呢?(学生说)请两位学生说。 (3)这是爸爸和爱迪生就更加着急了,自己读读这一段话。 (4)学生读 刚刚大家都为爱迪生的妈妈感动担心,谁愿意自己读读?(学生读――教师点评――再读,一共请了四位老师) 3.可是时间一分一秒的过去了,出示图片,大家看看妈妈和爸爸的表情,爱迪生的表情,想想他们当时的心情怎么样? (1)学生说 (这个问题对于学说来说是比较难的,老师在预设的时候没有好好地考虑好学生的年龄特点) (2)学生说 (3)爱迪生拳头都攥紧了…… 4.突然,爱迪生眼睛一亮,医生我有办法了 (1)爱迪生想出了什么办法呢?请同学们接着往下读 (2)学生自读课文 (3)爱迪生是怎样做的,找你靠得最近的一个人说给他听一听。 (4)师生交流 5.请一位学生说,一位学生摆,其他同学看他们做得对不对…… (1)一个学生说,一个学生做 (2)爱迪生这个办法好不好?为什么呢? 学生:这个方法很好,用了家里的东西就能救妈妈,因为在外面找要很长时间,只有充分发挥自己家里的东西。 学生说:镜子可以反射光线 (3)爱迪生真聪明,这个方法非常有效,让我们一起来读读这个方法。 6.有了这一片光明,能够干什么? (1)能救妈妈 (2)医生能做手术 (3)医生做完了手术,激动不已,谁能用激动的心情来说说医生的话。 (指名读 6位)――齐读 6.奇怪了,爱迪生只是一个孩子,为什么他能想出这么好的办法来呢? (1)学生和学生进行交流 (2)师生交流 可以和平时的爱迪生结合起来想一想。 学生说:爱迪生只上了三个月的学,学习了很多的知识。 (这个问题同样也是比较难的,但是关于读这样的文章不一定需要说出这样的主题来,一定要让学生说这是平时积极动脑的结果吗?) (3)让我们学着医生的样子来读读这句话 7.妈妈醒来了,她露出了自豪的笑容,她是为谁而自豪呢? (1)一起说 (2)爱迪生又是怎样做的呢? (3)学生自读课文 (4)师生交流 8.爱迪生要造一个晚上的太阳。 (1)是一个真的太阳吗?对,就是电灯 (2)他这是在安慰妈妈吗? (3)也就是说爱迪生在说这一句话的时候…… (4)师生交流 (5)后来他真的发明了电灯 9.爱迪生在发明电灯的过程中还出现了很多的事情,你知道哪些吗? (1)学生说,教师点评 (2)爱迪生为什么没有放弃呢?因为他知道需要光明的人很多很多。 (3)同学们,我们在明亮的灯光中上课,想想我们今天学习的课文,你有什么话想说吗? (这句话问的也有些不妥当,为什么要结合今天的课文说呢?今天的课文并不是说爱迪生是怎样发明电灯的?) (4)学生说(爱迪生你真是光明之父啊) 三、课后练习。 【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】 1.今天大家都知道了,但是有很多人还是不知道这件事情啊,请大家把这个故事说给一年级的小朋友听好吗? (对于低年级的课,我实在没有什么发言权,但是就教材本身来看,老师从文字感悟入手,抓住配图进行理解,展开合理的想像,引领着学生进入故事的情境当中,课堂教学运作的非常合理。) 听《晚上的“太阳”》有感 篇11师:上一课,小朋友提出了许多问题,哪些问题你通过读书已经知道答案了?我们来交流一下。 是爱迪生想出了“晚上的‘太阳’”这样一个好办法。 那不是真的太阳,是用镜子反射油灯的光,所以太阳要家双引号。 是爱迪生的妈妈需要晚上的“太阳”,因为妈妈要做手术。 师:爱迪生的妈妈到底怎么啦? 他妈妈得了急性阑尾炎,情况十分危急,需要马上动手术。 师:是的,我们一起来读读课文的第一自然段,情况有多危急哪!(板书:十万火急) (齐读) 师:读到这里,许多小朋友都皱起了眉头,为什么? 我好象觉得那就是我妈妈,我真是又心疼,又着急! 我想到妈妈很危险,眉头就皱了起来。 我想和爱迪生说,你要不停地和妈妈说话,她就不会觉得很疼。 如果我是爱迪生,我会安慰妈妈:妈妈,你一定要挺住!我就在你身边! 师:(过渡)可是———(引导生读)“那时还没有电灯,油灯的光线很暗,用它照明做手术很危险。医生犹豫了。” 师:医生的“犹豫”就意味着手术不能马上进行了,爸爸和小爱迪生该多着急呀!小朋友到书中找一找,书上是怎么写的,用自己的话说一说。 (自渎课文,自己练说) 爸爸着急地搓着手,无可奈何,实在想不出好办法。 我们觉得事情不好办时,也会不停地搓手。 爱迪生只能眼睁睁地看着妈妈,因为妈妈在痛苦地呻吟。 爱迪生恨不得去代替妈妈受苦,他紧张得手心都攥出了汗水。 师:是啊,手术不能进行就意味着~`` (学生马上接着回答) 妈妈的生命有危险。 也许,病魔就要夺走爱迪生的妈妈。 死神正向妈妈步步逼近。 师:我们的心都好象被揪紧了,我们每个人都在为妈妈的安危担心,谁来读一读这揪心的场面?(出示第二自然段前三句。) (请三位小朋友读,再齐读) 师:这时,忽然爱迪生眼睛一亮:“医生,我有办法了。”爱迪生想出了什么办法?这个办法怎么样?小组可以讨论一下。 出示要求:1、把第二自然段多读几遍,用自己的话说说爱迪生是怎么样做的。2、2、结合自己昨天做的实验记录说说爱迪生的办法好不好。 师:(巡视,参与小组讨论,倾听并指导) 师:(组织交流) 爱迪生是这样做的,他把所有的油灯都端了出来,再搬来大镜子,把镜子放杂器油灯后面,这时的亮光就能让医生做手术了。 因为那时没有比这更好的办法了,所以我认为爱迪生的办法很好。 这个办法好在用镜子照着灯,光线就比原来亮了。就像我照镜子就有两个我了,用镜子照灯,灯就多了。这是我实验时发现的。 师:呀,你做实验的态度可认真了,真像个小科学家! 我也发现的,我还发现,用镜子照灯可以调节反射光的角度。 师:你的发现太有价值了,能和我们具体说说你是怎样做实验的吗/ (边翻看记录边说)我先用小镜子太阳光,结果没有找到反射的光,我就调整镜子的角度,最后在太阳射不到的墙壁上找到了。晚上,反射台灯的光也是这样,只要变换镜子的角度,反射的光也在变化。我想,爱迪生就是这样才使手术台前一片光明的,因为这样,既增强了亮度,又不阻碍医生做手术。 师:你真了不起!你和爱迪生一样,是个爱动脑子的好孩子,你的实验报告可以打三颗星了。 师:(过渡)爱迪生急中生智,想出了好办法,(板书:急中生智)使医生顺利地做完了手术,医生赞扬爱迪生——(引导生读)“孩子,是你用智慧救了妈妈,我为你自豪,儿子! 爱迪生,你临危不乱,我真佩服你呀! 爱迪生,是你给了妈妈第二次生命! 师:爱迪生没有满足于这简单的晚上的“太阳”,而是一本正经地对妈妈说——(引导生读)“妈妈,要是晚上也有太阳该多好啊,我要造一个晚上的‘太阳’。”后来——(引导生读)“爱迪生真的发明了电灯。” 师:大家注意到没有,爱迪生的这句话中有两个“太阳”呢!它们有什么不同吗? 一个有双引号,一个没有。 一个是指真的太阳,一个是指像太阳一样会发光的东西。 师:是的,你们读书非常仔细,而且很善于思考。请小朋友们再细细地读一读这句话,你一定还能读出新的感受。 我觉得爱迪生的想象很丰富,很大胆。 师:这不是一般的想象,他是很认真地说的,书上用了“一本正经”这个词,说明小爱迪生那时就下定了决心。你们说得都很有道理。师:爱迪生从小爱思考,勤实践,有坚定的信念,所以他最终成为世界上伟大的发明家,他一生中约有两千项发明呢!学到这里,你还想知道些什么? 爱迪生是怎样发明电灯的? 听说电影也是爱迪生发明的,不知道是不是真的。 他还有那些伟大的发明 我看过一本书,书上说,爱迪生为了做一个实验变成了聋子,究竟是怎么一回事呢? 有爱迪生的电影吗? 师:(拿出几本书)老师这里有《世界名人传记》、《科学家的故事》、《发明家小丛书》,有兴趣的同学可以借去读一读。更多的知识需要同学们自己动手去查找,希望大家做好记录,星期五班队课,我们就来交流一下,好吗? (兴奋的)好!(跑上讲台拿书) [评析] 这堂课充分体现了语文课程标准的新理念,以学生为本,着眼于学生语文素养的提高,积极倡导了自主、探究、合作的学习方式,因而整个课堂是生动的,开放的,充满生命的活力。 第一,课堂教学体现了开放性。 首先,问题的设计具有开放性。如:“结合自己的实验记录,说说爱迪生的办法好不好?”开放性的问题给学生的思维和想象提供了广阔的时空,拓宽了学生思维的广度,发展了学生的求异思维。其次,提倡学生个性化的学习,尊重学生独特的见解和体验。教学中,教师没有什么机械的所谓标准答案,只要学生回答得有道理,就充分肯定学生的答案,并积极鼓励学生发表独特见解。 第二,课堂教学体现了实践性。 首先,课堂上创设了诸多学生言语实践的情境,让学生在实践中学习语言。其次,把语文综合性学习和课堂教学结合起来。如:布置学生回家做两个与课文内容相关联的小实验,写一写实验的过程与体验,想一想实验的收获。然后,在课堂上巧妙合理地运用学生综合性学习的结果,调动学生的体验知识来理解课文内容,进一步体会课文中蕴涵的情感。 第三‘课堂教学体现了体验性。 首先,激活学生的情感体验,帮助学生感悟。例如,学生读第一自然段“妈妈得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。时,皱起了眉头。教师及时地抓住这一细节,调动学舌功能的情感体验:“你们为什么皱起了眉头?”其次,利用学生做实验的体验来感悟爱迪生的聪明。再者,教师有机地调动学生的体验去感悟,用语言渲染情感,指导学生通过感情朗读来鞭打自己的体验。 第三,课堂教学体现了探究性。 整个教学过程中,教师紧扣学生动态生成的问题,因势利导地和学生一起来探究问题;最后,课的结束部分并没有画上一个圆满的句号,教师又让学生带着一个个问好走出课堂,到课外继续探究。 听《晚上的“太阳”》有感 篇12《晚上的“太阳”》一课是苏教版二年级下册中的一篇人物故事。课文介绍了伟大的发明家爱迪生小时候靠自己的智慧,帮助医生挽救了母亲生命的故事。故事情节曲折动人,引人入胜,充满智慧和深情。读着故事,一个聪明可爱、爱动脑、爱动手的小爱迪生形象跃然纸上。这个故事教育孩子们要从小养成积极动脑、动手的好习惯。 针对课标对低年级段学生的目标要求和本文的特点,我设计了以下学习目标: 1.认会本课的10个生字,会写1—2个生字;2.能正确、流利、有感情地朗读课文;3.学习爱迪生从小遇到问题积极动脑动手,寻找解决问题的办法。 其中第1和第2点是本课学习的重点,第3点是本课学习的难点。 为了突出重点,突破难点,我在设计这一课时的教学时作了以下思考: 一、扣住题眼,激发兴趣。 俗话说“好的开端是成功的一半。”对低年级孩子来说,能否在新课导入环节激发起学习兴趣,将关系到他们能否及时投入到学习情境中来。因此,我通过低年级孩子感兴趣方法——猜谜语,来导课,他们在猜出谜底是平时非常熟悉的“太阳”后,让他们谈论自己对太阳的了解,这样既训练了他们的语言表达能力,又把他们头脑中对太阳已有的印象调动了出来。在出示课题后,孩子们自然对“晚上的‘太阳’”产生了浓厚的兴趣,并能自行质疑:晚上怎么会有太阳?晚上的太阳是什么样子的?太阳上为什么会加引号等。有了这些疑问,就有了阅读课文的兴趣和冲动。 二、遵循规律,分层次识字。 二年级下学期的孩子已经掌握了识字方法,因此,本课的识字我采用放手让他们进行自主识字的方法,然后进行分层次检查,引导巩固。 对于识字情况的检查遵循了由易到难的识字规律。即:带音节生词——不带音节的生词——不带音节的生字。同时采用了多种方式进行检查:自读、指名读、开火车读、同桌互读等,这样既提高了孩子们的兴趣,又扩大了检查认读的面,照顾到了每一位学生。 三、加强方法指导,引导感情朗读。 阅读是学生与文本进行心灵对话的过程,也是学生享受阅读,感悟生命,学会学习以及形成正确情感、态度、价值观的过程。本文融故事性和教育性于一体,对不同人物的动作、表情、语言描写得十分生动,容易激发学生的读书愿望。在本课教学中我抓住文章故事性强的特点,力图以读为本,引导学生抓重点词句,在朗读中体会故事情境和人物心情,进而深刻感悟爱迪生的聪明、机智、可爱,从而受到感染和影响。 首先,抓重点词句引导孩子们进行朗读。孩子们通过自读总结出小爱迪生的两个特点——聪明(爱动脑)和孝顺(关心别人)。围绕爱迪生的这两个特点,我引导孩子们抓住表现爱迪生这两个特点的语句进行阅读,起到牵一发而动全身的作用。本环节的教学力求体现新课标“以读为本”的理念,无论是词语的理解、人物心情的体验,还是文章主旨的领悟,都引导学生通过朗读来达成,同时引导学生掌握读书方法,培养阅读能力,丰富情感体验,同时获得思想启迪。 在引导孩子们朗读时计划教给孩子们的朗读方法有:(1)通过体会不同人物的神态、表情进行朗读的方法,如:体会妈妈的痛苦,爸爸的无可奈何、医生的犹豫,爱迪生的焦急,然后进行感情朗读等。(2)通过理解词语,找到感情朗读的途径,如:通过学生做出“一本正经”的样子指导朗读爱迪生在妈妈醒来后说的话等。 接着,通过对文章的整体阅读来感悟中心。孩子们在通过对重点词句的朗读来理解课文后,再读课文,然后说出自己想对爱迪生说的话。孩子们边读边把通过朗读重点词句获得的点滴感悟整合起来,对文中人物有了一个较为感性的认识,这样就突出文章的重点,突破难点,完成本课的学习任务。 四、培养学生的语言表达能力。 著名的意大利儿童教育家玛利亚·蒙台梭利认为:一个人的智力发展和他形成概念的方法,在很大程度上取决于他的语言能力。因此,从小培养孩子的语言能力,对他智力的发展是至关重要的。低年级是培养孩子们语言表达能力的关键时期。因此,在整节课的教学过程中,我力求注重学生的语言表达能力的培养。 首先,导课伊始,我让孩子们说说对太阳的认识;接着,让孩子们谈对爱迪生的了解;在学习表现爱迪生聪明的部分时,让孩子们用上“首先……然后……”把爱迪生想出的办法用自己的话说出来;最后,让孩子们说出自己相对爱迪生说些什么等,这些都是在学习课文的同时,也在有意识地培养孩子们的语言表达能力。 以上是我在本节课的教学中努力达到的目标,但是由于本人教学水平有限,加上课堂教学中存在很多的不确定因素,能不能达到以上目标,有待于在课堂教学中检验。同时,敬请各位领导、老师们提出宝贵意见! 听《晚上的“太阳”》有感 篇13作者:周彤 转贴自:育才小学教研网 点击数:150 《晚上的“太阳”》教学设计一 作者:周彤【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】 教材分析: 这是一篇人物辜事。课文讲述了著名科学家爱迪生的妈妈生病时,利用自己的智慧创造了光明,让医生顺利的做完了手术,救了母亲。告诉人们遇时要动脑动手。课文共有5个自然段。本文内容生动易懂,叙事层次清楚,有利于学生默读、复述故事。 学情分析: 课文所展示的情景与学生的现实生活有较大的距离,但通过教师抓住文中的多处留白或想象或表演或补白,使学生联系生活的已知,进行充分的想象和个性的表达,激发学生独特的体验。 教学目标: 能力目标:学习默读课文,会复述故事。 认知目标:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。 情感目标:学习爱迪生从小遇到问题就积极动脑动手,寻找解决问题的方法。 教学重点:学会本课生字,学习默读课文。 教学难点:学会复述故事 教法:引导学生自己去观察、思考、探究、发现、获得。 学法:读一读、议一议、做一做、说一说。 第一课时 教学目标:初读课文,理解课文内容。 一、导入新课 1、小朋友,今天我们学习《晚上的太阳》。齐读课文。你们觉得奇怪吗?什么地方奇观? 2、范读课文,边听边思考:这篇课文写的是谁的故事?晚上的“太阳”指什么? 3、简介爱迪生。 二、初读指导 1、各自借助拼音读课文,圈出生字词,想想生字词的意思。 2、出示生字词。 请医生 急性阑尾炎 需要 无可奈何 一分一秒 挡手 简易 (1)各自认读生字词,同桌相互检查、正音。 (2)联系上下文或生活实际,有那些词语的意思已经懂了,四人小组相互交流。 3、各自轻读课文,要求读的正确、流利。 4、指名朗读课文,相机指导。 5、说说各自然段的主要意思,相互交流。 6、教师小结。 三、作业 1、读读写写生字词。 2、正确、流利地朗读课文。 第二课时 教学目标:理解课文内容,学习爱迪生爱动脑筋、善于发明创造的精神。 一、复习检查 读词语。 犹豫 手术 痛苦 发明 无可奈何 焦急 呻吟 自豪 智慧 一本正经 二、精读训练 1、读第一自然段,说说主要内容 比较:·爸爸请来的医生说,妈妈得得是急性阑尾炎,需要马上做手术。 ·爸爸请来的医生说:“她得的是急性阑尾炎,需要马上做手术。” 读第一自然段。(板书:要做手术) 2、轻轻读第二自然段,说说主要内容。 (1)思考:没有电灯,光线很暗,做手术很危险,当时人们的表现怎样? (2)提问:“犹豫”是什么意思?医生忧郁的原因是什么? (3)爱迪生为什么事焦急?课文是怎样写他焦急的心情的? (4)默读课文,仔细看图,说说爱迪生是怎样解决照明问题的。 (5)讨论:爱迪生为什么要这么做? (板书:眼睛一亮利用镜片反射油灯灯光) (6)指导朗读 (7)指名读,比比谁的进步快。 3、体会读第三自然段的感情(高兴地夸奖),指名读,读后评,评后在读。 (1)医生为什么说是爱迪生用智慧救了妈妈? (板书:用智慧救了妈妈) (2)用夸奖的语气读第三自然段 4、各自朗读第四自然段,思考:“自豪”是什么意思?妈妈为什么自豪?她在心里会说些什么? 什么叫“一本正经”?这个词告诉我们什么?爱迪生的话什么意思? (板书:要造晚上的“太阳“) 齐读第四自然段。 5、师读最后自然段问:“你们想了解爱迪生发明电灯的故事吗?可后找找爱迪生发明电灯的故事来读一读。 6、默读全文,质疑。 (板书:发明了电灯) 三、作业 1、《晚上的“太阳“》中的“太阳”是什么意思? 2、找一找爱迪生发明电灯的故事。 第三课时 教学目标:1、默读课文,复述故事。 2、写字指导。 一、复习 1、爱迪生想的什么办法来解决手术照明问题的? 2、医生为什么说爱迪生用智慧救了母亲? 二、默读课文,复述故事。 1、回忆内容,列出提纲: 妈妈突发急病,马上要做手术想出秒法,手术台前一片光明手术成功,医生夸奖郑重表示,要造“太阳”( )发明电灯,造福人类。 2、互相练习讲故事。 3 、当众讲故事。 三、写字指导 1、出示生字:请急性炎秒挡易需荷筒 2、学生自主观察,交流 (1)“炎热”的“炎”,由两个“火”组成。上“火”小,下“火”大。上“火”最后一笔是“点”,下“火”最后一笔是“捺”。下“火”要托住上面的“火”。 (2)“请”和“性”两个字都有三“横”。写三横的时候,中间一横最短,上面一横比较长,下面一横最长。 (3)“秒”和“挡”,“少”的第一“点”由上向左下点,第二“点”由上向右下点。“当”的第一“点”由上向右下点,第二点是撇点,向左下“撇”。 3、指导写字。 三、作业 1、讲讲这个故事。 2、找找爱迪生发明电灯的故事,再读一读。 育才小学教研网【感谢您浏览第一范文!您可以搜索课题关键字查找更多资料!本站网址是www.diyifanwen.com】 |
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