| 标题 | 《数星星的孩子》第二课时教学设计 |
| 范文 | 《数星星的孩子》第二课时教学设计（通用13篇） 《数星星的孩子》第二课时教学设计 篇1教学目标： ⒈ 分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。 ⒉学习张衡从小善于观察和思考的好品质。 教学方法：以读为本，在读中感悟人物的品质，体会故事的情趣和蕴含的道理。 教学辅助设备：课文插图、多媒体 教学过程： 一、 复习导入 上节课我们初读了《数星星的孩子》，知道了这个孩子的名字 叫——（板书）“张衡”。还认识了不少生字朋友。这节课它们又来到了大家面前，并且还带来了许多好朋友。 （大屏幕显示：“一个晴朗的夜晚，一位叫玉莺的小姑娘也像汉朝的张衡一样坐在院子里看星星。尽管星星和她的距离很遥远，但她也能看得非常清楚。看啊，星光点点，撒满了天空，好美！简直把她给看傻了！她仰着头，看啊，数啊，数啊，看啊，原来星星也分成小组坐在一起，不过，它们的组太大了，组员多得数不清。”） ⒈ 比一比，看谁读得又准又好，第一个和它们成为最好的朋友。 ⒉ 指读。 ⒊ 齐读。 二、 读懂课文 过渡语：为了奖励大家刚才精彩的朗读，老师给大家放一个动画片看看，喜欢吗？ ⒈ 播放没有声音的动画片。 ⒉ 动画片真有意思，要是有声音就更好了，这节课老师要从你们中间选出最优秀的配音员给它配上声音，然后再把它发送到网络上，让全世界的孩子都能欣赏到有声有色的动漫。你们高兴吗？要想把音配好，我们就要了解他们。 ⒊ 请孩子们快速浏览课文，找一找需要几个角色，都是谁？ （板书：奶奶、爷爷、[旁白]） ⒋ 让我们一起来研究一下这三个人物吧。首先我们先来研究一下 （大屏幕出示：数星星的孩子究竟是个怎样的孩子？用笔画出有关的语句并把你的理解读出来。） 小组交流自己的看法。 集体交流时老师随机出示大屏幕上的语句并指导朗读。 （“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。”） （“奶奶，能看得见，就能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星和那颗星，中间总是隔那么远。”） （爷爷说的话是真的吗？这孩子一夜没睡好，几次起来看星星。他看清楚了，北斗七星果然绕着北极星慢慢地转动。） （视觉广角：北斗七星的转动图。） （这个数星星的孩子名叫张衡，是汉朝人。他长大以后刻苦钻研天文，成了著名的天文学家。） ⒌ 研究奶奶和爷爷 （大屏幕出示：爷爷和奶奶喜欢这个孩子吗？从哪里读出来的？） 指导读出奶奶的慈祥，爷爷对孩子的耐心教导。 三、竞选配音演员，给动漫配音。 1、小组合作分角色朗读，找出本组中最优秀的配音员。 2、推荐本小组最好的配音员。 3、把19个孩子按角色分成几大组，每组中选两个最好的。 4、给动漫配音。 四、总结课文 读了课文，看了动漫，你最喜欢谁？想对他说些什么？ 五、课堂作业（用作业纸的形式） 这节课你们的表现可真出色！ （一） 我会填。 1、满天的像撒在碧玉盘里。 2、那七颗星，连起来像（ ），叫（ ）。 3、北斗七星（ ）绕着（ ）慢慢地（ ）。 （二）我会写。 学了课文，我想说：“ ” 六、知识拓展 张衡发明的地动仪（yí），是世界上第一台测（cè）定地震（zhèn）方向的仪器。 张衡的文章写得也很好，他还是个杰（jié）出的文学家呢！ 板书设计： 爷爷 奶奶 29 数星星的孩子（张衡） 善于思考 仔细观察 《数星星的孩子》第二课时教学设计 篇2【教学目标】 1、知识：理解课文内容。了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后成为著名的天文学家。 2、能力：培养学生的观察能力、研究自然现象的兴趣。 3、情感：学习张衡从小爱好天文，刻苦钻研的精神。 【教学重难点】学习张衡刻苦钻研、持之以恒的精神，培养学仔细观察事物、认真观察自然现象的兴趣和习惯。 【教学准备】 1、师生共同查阅、收集天文知识、图片。 2、学生观察星空，记录自己观察的结果。 【教学过程】 一、复习导入 1、通过上节课的学习，你知道了什么？（张衡是汉朝人，后来成了著名的天文学家。）小朋友很会读课文，确实张衡是一位了不起的人物，他长大后成为了著名的天文学家，让我们一起再来读读课文最后一段。 2、齐读第6自然段： 长大后的张衡刻苦钻研，小时候的他又是怎么样的？今天我们继续学习课文──齐读《数星星的孩子》。 二、学习1、2、3自然段 1、学习第1自然段第1句，体会夜空的美丽：（10分） （课件出示星空图）：请小朋友看，你看见了什么？有什么感受？──生说。 ⑴ 这星空真美啊！请小朋友读读课文，找找描写美丽星空的句子，用“──”划下来。 ⑵ 请一生反馈，（课件出示：晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。）真巧，我也划了这一句。 ⑶ 谁能把这句话美美地读一读，自己先试试看。 ⑷ 逐个请学生站起来读一读。师评价。（你读得真美；听了你的朗读，我仿佛看到了一样；我听出来了，你的星星真多；你的星星很美；你的星星最亮了。）小朋友个个是朗读高手，真棒！ 读读这两句，你更喜欢哪一句？为什么？ ① （星星很美或很亮）是的，这里的星星就象──珍珠一样美/亮。珍珠是什么样儿的？（珍珠是一颗颗的，很有光泽）所以这里是把星星比作──珍珠。 还有吗？你觉得这句话美在哪里？ ② （星星很多）从哪几个词语中可以看出来？（满天，无数）请你来读读这句话。 还能从哪里感受到星空的美？ ③ （星空很美）不仅是星星很美，夜晚的天空也很美，就象──碧玉盘一样。星星在碧玉盘一样的夜空的衬托下显得更美了。 让我们大家一起美美地读读这句话。 ⑸ 那么美的星空，那么美的句子，老师也忍不住想来读一读，可以吗？师读“晚上，满天的星星像无数珍珠掉在碧玉盘里。”读掉不行吗？为什么？ ⑹ 让我们再一起来看看星星“撒”满天空的样子。（课件出示：星星撒满夜空）。 ⑺ 全班齐读这句话。 2、张衡看到这么美的夜空会怎么样呢？（5分）他是怎样的呢？ ⑴ 请小朋友自己读读二、三两句。 ⑵ 他又是怎么去数星星的？边读边把他数星星的动词圈出来，(板书：坐、靠、仰、指、数)，读一读，做一做。 ⑶ 看来你们已经能够理解这几个词语了，好，保持这个姿势，让我们也学着张衡来数一数星星，一颗，两颗，三颗……（约20多颗） ⑷ 你们数了多少颗？觉得怎么样啊？小张衡呢？这“一直”是什么意思？（板书；一直）你们数了几十颗就觉得眼花缭乱，手酸了，脖子酸了，头也仰疼了，可小张衡却连续数了几百颗，他会更加怎样？ （课件出示：一颗，两颗，一直数到了几百颗。）说明张衡数星星是多么的……(根据学生回答，板书：认真)谁来学学张衡的耐心和认真，来读读这句话。 ⑸ 让我们一起来读一读第一自然段。 3、学习2、3自然段：（4分） ⑴ 这么多的星星，你觉得能数清吗？（不能，能）追问“为什么”？ ⑵ 多少个夜晚，张衡就是这样仔细、耐心，不厌其烦地数星星，你觉得他是个怎样的孩子？ ⑶ （投影出示2、3自然段） 奶奶的看法跟你一样吗？请你读读第2、3自然段。读后说说。（不一样，奶奶认为他很傻）。张衡到底傻不傻？奶奶为什么说他傻？你为什么认为他不傻？（小朋友跟张衡一样聪明，相信小朋友的朗读会更棒。） ⑷ （请同桌两人一个学奶奶，一个学张衡，合作朗读对话）指名分角色读奶奶和张衡的话。男女生分角色读一读。说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。 （奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清。张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。） 三、学习4、5自然段 1、学习第5自然段：（6分） ⑴ 这么多星星到底有没有规律？张衡有没有发现？你从课文的哪里看出来张衡发现了？ ⑵ 张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的，从书上找出有关的句子读读。 ⑶ 张衡观察的结果是什么？理解“果然”。“果然”说明了什么？ （事实观察到的与爷爷说的一样。） ⑷ 齐读第5段。 2、学习第4自然段：（9分） ⑴ 那爷爷说了些什么呢？请小朋友用自己喜欢的方式读第4自然段，看看共爷爷说了几次话。（投影出示：第4段内容） ⑵ 指名读爷爷的第一次话，其他同学思考爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识？（天上的星星是在动，它们之间的距离是不变的。）指名说，齐读。 ⑶ 爷爷还告诉了张衡什么？指名读第二次话。 让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。 用课件演示北斗星、北极星运转的情况。 ⑷ （课件出示两句子）说说这组句子有什么不同。 （第二句话运用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生动、具体了。） ⑸ 齐读第4自然段。 四、讨论 1、课文学到这儿，小朋友说说看：张衡小时候数星星与他长大后成为天文学家有什么关系？ 2、扩展：你认识北极星和织女星吗？你还知道哪些星座？（学生根据课前收集的资料来说。） 【板书设计】 数星星的孩子 张衡 坐、靠、仰、指、数 （傻？） 一直，认真 天文学家 数星星，果然 《数星星的孩子》第二课时教学设计 篇3《数星星的孩子)是九年义务教育教材第四册第五组的一篇讲读课文。本册一共安排了14篇讲读课文，它是阅读教学的主要凭借，在低年级要通过讲读课文反复不断地指导学生朗读，初步掌握阅读的方法，培养阅读习惯，以便形成一定的阅读能力。低年级的讲读课文区别于中高年级。应主要注意以下几个方面： 1、重视字词教学，字词教学是低年级教学的重点，要充分利用学生已有的识字基础和识字能力引导学生自己读准字音、分析字形、联系上下文或生活实际理解词义。 2、重视朗读的训练，强调朗读是最重要的阅读手段。课堂上要拿出充足的时间指导学生朗读，做到正确、流利，有感情，甚至要熟读成诵。 3、重视教学上的直观形象，因为低年级的课文图文并茂。小学生的形象思维占优势。 4、指导思想上遵循以学为主，重感情悟理解，重引导废注入的教学原则。 《数星星的孩于》这篇课文，主要讲了张衡小时候坐在院子里数星星的事情，是一篇向学生渗透爱科学思想的好教材。 根据以上我对教材及学生年龄特点的认识，认为本篇课文的教学要求是： (1)学会12个，生字和用生字组成的新词。 (2)理解课文内容，了解张衡是古代著名的天文学家，他从小爱观察、善于观察。 (3)正确、流利，有感情地朗读课文。理解张衡是怎样数星星的是本课的教学重点。 教学难点是理解爷爷讲的有关天文知识。 教学安排：2课时。 下面谈谈第一课时的教学设计： 一、设疑导入，激发兴趣 导入新课：在晴朗的夜空，天空中的星星一闪一闪的特别美丽。大约在1800年以前，有一个像我们这么大的孩子特别爱数星星，你们想知道他的故事吗? 二、初读课文，整体感知 学生借助拼音把课文读准读通，初步了解每个自然段的内容，从而整体感知课文，是对二年级阅读的基本要求。这一环节我是这样设计的： 1.要求学生自由读课文，把课文读准读通顺。 2.检查生字读音，对容易读错的字词，包括多音字，要重点强调。、 3.标自然段。 4.指名逐段读课文，并思考：这个数星星的孩于是谁? 三、细读课文，感悟、理解，熟读成诵 1.学习第一自然段 这一段主赛讲了满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里，张衡坐在院子里，指着天空数星星。幽美的天空，可爱的孩子，这是一幅多么静美的图画。这是学生朗读训练的最好着眼点。 首先我请学生自由读这一段，想一想从这一段中你知道了什么?这样设问，目的是让学生自己读书发现问题，培养主动探究的品质。 接着出示一幅星空夜景的图，引导朗读：蓝蓝的天空像碧玉盘，无数的星星像撤落在碧玉盘里的珍珠，这是多么美的景色，谁来读一读?静美的画面，抒情的话语，激起学生的情感，学生会自觉地读起来。 此时此刻，虽然激起了学生的欲望，但学生不可能一下于就读得声情并茂，因此教师必须进一步引导。所以我再次渲染情景，配上音乐进行范读。把学生带到如诗如画的境界： 一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星，一颗、二颗，无数的星星像撤落在碧玉里的珍珠，多么幽静的画面，老师先给大家读一读好吗?伴着轻柔的音乐，我拿起书：“晚上，满天的星星像无数珍珠，撤在碧玉盘里。一个孩子坐在院子里靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星，一颗，两颗，一直数到了几百颗。”幽美的画面，抒情的语言，轻柔的音乐，把课文内容一下子推到了学生的眼前。引起了他们的共鸣。 2.学习第二、三自然段。 这两段主要是奶奶和小张衡的对话，奶奶的慈爱，小张衡的专注执着溢于言表，教学时我采用以读代讲的方式，通过自由读、指名读、评价读、分角色读等多种形式达到深入理解，内化语言之目的。 首先指名学生读奶奶的话，指导学生读得缓慢一些，读出疼爱小孙孙的语气。接着问：小张衡是怎样说的?自己读一读，不懂的地方多读几遍，让学生通过多读书，自己去领悟内容，然后通过扮演角色引导学生有感情地读小张衡的话。此处我这样设计：小张衡的话你们读懂了吗?我当奶奶，你们当小张衡给奶奶讲讲道理好吗?引导学生领悟小张衡观察的仔细、准确，能看得清星星不是乱动，这是多么了不起呀！自己再读小张衡的话，引导学生读出天真、肯定的语气，最后分角色朗读。以上教学环节通过创设情境，渲染点拨，充分发挥了儿童的丰富想象力和善于表现自己的特点，加深了对课文内容的理解，内化了语言。 3.学习第四、五自然段 课文的第四、五自然段主要讲了爷爷向张衡讲述北斗星和北极星的知识以及小张衡用了一夜的时间观察星星的事，这两段是学生认识上的难点，我利用多媒体化抽象的语言描述为直观的形象画面来化解难点。我是这样设计的： (1)自由读第一段，想想爷爷说了什么？ (2)指名读爷爷说的话。通过这两步让学生从总体上知道爷爷在向小张衡讲天文知识。 (3)爷爷讲了哪些天文知识，让学生边读边标出有关讲北斗星知识的句子。 (4)出示多媒体课件，让学生在满是星斗的夜空图上找出哪是北斗七星，哪是北极星，并询问学生是怎样找到的，这样把学生的理解寓于读书中，把学生的理解体现于看图说图中，引导学生动脑想，动眼看，动手画。调动多种感官体现感悟语言文字的精妙。化解了难点。 (5)出示这样一个练习：你看，那北斗星连起来像( )，叫( )，离他们不远的地方，有颗星叫( )，总是绕着北斗星( )。 在此基础上，引导学生学习第五自然段，首先问：爷爷说的是真的吗?你从哪儿看出来的?让学生读书找出“果然”一词，简单的加以理解，接着问：小张衡是怎祥看的?让学生标出张衡看星星的一句话。 然后用课件演示：北斗星绕着北极星慢慢地转动的情景，并渲染：这个结果，可是小张衡花了一夜的功夫看到的，多么有心的孩子呀！该怎样读，通过演示、渲染、读书，引导学生深刻地体会小张衡探索科学奥秘的精神，达到感张衡之所感，爱张衡之所爱，人文化一的效果。 四、学习最后一个自然段，拓展认识，升华感情最后一个自然段，简介张衡是汉朗著名的天文学家，学习这一段时，我用多媒体出示张衡的画像，并出示了他发明的浑天仪、地动仪图，进行简单介绍，激发学生对张衡的敬佩之情，对学生进行热爱科学的思想教育。 五、回归整体，课外延伸 教师最后总结：同学们，小张衡从小善于观察，善于发现，长大后成了一位著名的天文学家，你们还想知道张衡的故事吗?课后多读书，就会知道的更多。这样就把课内学习延伸到课外。◆ 《数星星的孩子》第二课时教学设计 篇4一、完成课后练习第二题：看拼音写词 1.先让学生读题目，弄清要求。 2.读读拼音，把词写下来。 3.检查：或自查或互查。 二、练习朗读课文 通过比赛的'形式，激发学生读书的兴趣，提高读书能力。 以组为单位，展开各组间的比赛。 比赛方法：在组长的组织下，各组先进行组内选拔赛，每组选出三名代表，然后由代表参加班内比赛。 评分标准：每人满分三十分，“正确”、“流利”、“有感情”各三十分。最后根据总分评出优秀组和优秀个人。 板书设计 《数星星的孩子》第二课时教学设计 篇5教材分析： 《数星星的孩子》这篇课文是人教版小学语文二年级下册第八单元的首篇文章，写的是张衡小时候数星星，善于观察，勤于思考，长大后刻苦钻研，成了一位著名的天文学家的故事，是一篇集语文知识、天文常识、思想启迪于一体的好文章。 学情分析： 二年级的孩子认知水平还较低、学习习惯的和学习方法还在初步养成中，但他们形象思维能力较强，对新奇事物有着强烈的好奇心和探索的欲望，特别是对宇宙更是充满着幻想，所以，此课教学教师绝不能放过这次培养学生良好学习习惯、指导正确学习方法、激发孩子个性探索、渗透思想教育的机会，从而达到新课标所提到的语文学科“工具性与人文性的统一”。 教学目标： 1 、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟课文内涵，理解重点语句；（重点） 2 、学习张衡善于观察、勤于思考和刻苦钻研的精神，培养学生探索宇宙奥妙的兴趣。（难点） 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一、导入 （投影星空图）同学们，天空上一闪一闪的是什么？那你们有没有数过星星呀？你们喜欢数星星吗？古时候，也有一个孩子，他非常喜欢数星星，你想知道他是谁吗？那就让我们一起走进29 课，来认识这位数星星的孩子吧！ 二、读中感悟，理解重点内容 （师播放课文情境朗读，学生听，师板书课题） （朗读播放完）师：现在请同学们小声读课文，边读边给每段前面标上序号？听清楚了吗？ （约5 分钟后）师：序号标号了吗？那课文总共有几个自然段？ 待学生回答正确后，便问：同学们，这个数星星的孩子是谁？你从哪一自然段知道的？ 预设：张衡。从最后自然段知道的。 师：同学们找得很仔细！现在我们一起来读一下最后自然段！（投影最后自然段） （学生读，老师板书：张衡） 问：最后自然段，告诉了我们这个数星星的孩子是张衡，此外，还告诉了我们什么信息？ 预设：如“张衡是汉朝人”、“张衡是个著名的天文学家”、“因为张衡长大以后刻苦钻研，所以成为了著名的天文学家”（学生回答，老师板书：汉朝、刻苦钻研、天文学家） 师：天文学家是干什么的？（学生回答后，投影答案） 过渡：其实呀，张衡能成为著名的天文学家，不仅是因为他长大以后刻苦钻研天文，还与他小时候爱数星星的经历有关，那么张衡小时候是怎样数星星的呢？我们一起来读一读第一自然段！（投影第一段） （读完后）师：同学们，发现了吗？在这一段里有一个比喻句？（学生回答后，投影比喻句，指名读+ 范读+ 齐读，在读中适时表扬或纠正） 师：在比喻句中，把什么比作什么？谁可以回答？（学生回答后投影答案）满天的.星星除了像无数的珍珠，你觉得还像什么？ 投影：满天的星星像＿＿＿ 像＿＿＿ 过渡：（投影星空图）像无数珍珠的满天星星，真是美极了！引得小张衡也忍不住对着天空数星星，那他是怎样数星星的呢？我们往下读！（读中适时纠正朗读不到位的地方） 师：读得真棒！那么能不能把小张衡数星星时的动词圈出来？（学生回答后，再读一遍五个动词） 师：现在第1 、3 、5 、7 小组当张衡，第2 、4 、6 、8 小组当奶奶，张衡们跟着老师的动作，我们一起来数一数星星，好吗？ （投影星空图作为背景，数星星数到十颗） 师：停下来，同学们，在数星星的时候，你有什么感受？（当学生回答不出时，如此提示：会不会觉得眼都看花了？脖子会不会酸？胳膊会不会累？） 师：当我们在数星星的时候，会觉得眼有点花，脖子很酸，胳膊很累，可小张衡却还是＿＿＿（投影：一颗，两颗，一直数到了几百颗。） 师：同学们，小张衡中途停下来休息了吗？（没有） 师：你从哪个词知道的？（一直） 师：由此说明小张衡数星星数得很＿＿＿（耐心、认真） 过渡：看着小张衡这么耐心地数着星星，奶奶会说些什么呢？而张衡又是怎样回答的？现在我们分角色读一读第二第三段，女生读奶奶的话，男生读张衡的话，老师读旁白，听清楚了吗？（朗读适时表扬或纠正） 师：现在我们首先来看看奶奶说的话，“又”字说明了什么？（若学生回答不出，可列举日常例子，如“某某同学昨天迟到了，今天又迟到了” 来启发学生来理解“又”的意思） 预设：“又”说明张衡不是第一次数星星了。 师：投影上画横线的句子是什么句？你能把它换一种说法而意思保持不变吗？比如换成肯定句，再比如换成感叹句？ （若学生回答不出，便举一个例子来启发学生） 待学生回答后，投影答案让学生读一遍： 那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你数不清。 那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你不能数得清。 那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你数不清呀！ 师：从奶奶和张衡的对话中，你看出张衡是个怎样的孩子？ 预设：善于观察（板书）、做事有毅力、有恒心、爱动脑筋…… 过渡：奶奶认为天上的星星数不清，而小张衡则认为天上的星星能看得见，就能数得清，那奶奶和张衡的话，谁说得对呢？这时候爷爷走过来为我们揭晓了答案，爷爷是怎样说的呢？请自由朗读第四段，把爷爷说的话找出来并说说爷爷同意谁的观点？ 提问学生，待学生读正确之后，便齐读一遍爷爷的对话。 师：那爷爷同意谁的观点呢？你又从哪里知道的呢？ 预设：同意小张衡的观点。从“天上的星星是在动，可是看起来它们之间的距离好像是不变的”可以找到依据。 师：这里有“好像”一词，说明这句话是比喻句？（不是）那“好像”一词说明了什么？ 预设：说明星星之间的距离实际是在变的，只不过变化的幅度较小，我们肉眼看不出来罢了！ （若学生暂时回答不出，就以27 课《揠苗助长》中“禾苗好像一点儿也没有长高”来启发学生） 师：爷爷还告诉了张衡哪些天文知识？ 老师提醒学生看投影：1 、那七颗星连起来像一把（ ），叫（ ）。 2 、勺口对着的那颗星，就是（ ）。 3 、（ ）总是绕着（ ）转。 师：听完了爷爷的话，小张衡有没有完全相信呢？那他又会怎样做呢？我们往下读。 投影剩余课文内容，重点分析“一夜”、“几次”、“果然”三个词。 师：从这可以看出小张衡是个什么样的孩子？ 预设：有毅力、有恒心、勤于思考、注重实践（板书：勤于思考、注重实践）。 三、总结 结合板书，梳理课文，并启发学生学习张衡的优秀品质。 四、拓展阅读 投影张衡在天文方面的重大成就，让学生对张衡有较全面地了解。 五、以听《小星星》歌曲结束课堂教学 板书设计： 张衡天文学家 汉朝刻苦钻研 善于观察 勤于思考 注重实践 《数星星的孩子》第二课时教学设计 篇6【教学目标】 1、知识掌握目标：初步朗读课文，对课文产生兴趣。认识14个字，会写3个字。 2、能力培养目标：渗透性识字，培养识字能力和自学能力。 3、创新素质培养目标：激发学生学习汉字的兴趣，探索学习汉字的各种渠道。 4、德育目标：培养学生的合作意识和乐于助人的品德。 【教学分析与处理】 兴趣是最好的老师，用儿歌激发学生的学习积极性；游戏是学生喜闻乐见的活动形式，“摘星星”游戏使识字不再枯燥；“字不离文，文不离字”，通过读文，让学生知道字在文中，随文识字的道理。 【教学内容】 一、 导入新课，激发兴趣 师：同学们，老师知道大家很爱唱歌，那么今天上课前我们先一起来唱一首《小星星》好吗？ 生：好！（师生拍手齐唱） 师：儿歌我们唱完了，谁知道歌里把小星星比喻成什么了？ 生：歌里把小星星比喻成千万小眼睛了。 师：那哪位同学能说说数星星时的感受呢？ 生：天上星星很多数也数不清；星星是亮的…… 师：下面我们看看别的孩子是怎么数星星的！（板书课题，学生书空并齐读） 二、初读课文，整体感知 师：请同学们打开语文书64页，你愿意听老师读一遍吗？ 生：愿意！ 师：那请同学们端好书，认真看，仔细听，听准字音，一会给老师一个正确的评价好吗？ 生：好！（师配乐朗读课文） 师：刚才老师读得怎么样？谁愿意评价一下老师？ 生：老师读得有感情；声音大；有停顿…… 师：谢谢同学们刚才对老师认真的评价，现在你想试着读一读吗？ 生：想！ 师：那你要是遇到不认识的字怎么办啊？ 生：看拼音；问同学；问老师；上下文猜字；上查字表里查…… 师：下面同学们就一边读课文一边拿笔圈出自己不认识的字，用你自己喜欢的方式学会它。 三、 读课文，随文识字 师：同学们读完了吗？ 生：读完了。 师：现在谁有勇气第一个站起来读？其他的同学可要认真听啊，一会可要给同学评价的！（指名读课文） 师：谁愿意说说同学读得怎么样？ 生：史宝瑞读得有感情；杨东琴声音小；…… 师：同学们听得可真仔细。刚才的几位同学也都把课文熟练地读下来了，说明字认的还不错。只是字宝宝还想考考大家。这回你要是认识就站起来大声说出来，不会呢就悄悄地听别人是怎么说的。（电脑出示生字，学生集体认读） 师：有这么多的同学都认识了今天要学的字，那谁愿意做小老师领着大家读一遍呢？（找一至两名学生领读） 师：看来今天同学们都想当小老师，那么我们就同桌之间互相教生字、考生字好不好？（同桌互学生字） 师：同学们教得怎么样了？你同桌会了吗？ 生：都会了。 师：那我们就来开火车认生字。你有信心吗？ 生：有！（开火车认生字） 师：紧张了好一会了，接下来我们做个摘星星的小游戏。 这里夜晚的天空有许多的小星星，每颗星星后面都有一个字，认对了，并且回答了老师的提问，你就可以成功地摘到星星。 师：“跟”与哪个字有联系？ 生：“树根”的“根”，把“木”字旁换成“足”字旁。 师：“直”你是怎么记住的？ 生：“真”字去掉两点。 师：“重”的另一个读音是什么？ 生：是“轻重”的“重”。 师：“慢”的反义词是什么？ 生：是“快” 师：用“教”说句话吧！ 生：“肯”字你在哪里见过？ 师：用“视”组个词吧！ 生：电视。 师：“研”是哪两部分组成的？ 生：是由“石”和“开”组成的。 师：咱们认生字认得可真棒，读课文一定读的更好！我们就一起来读一读课文吧！（生齐读课文） 四、指导写字 师：生字认会了，课文读熟了，可是老师们想看看大家写字，你愿意展示自己吗？ 生：愿意！ 师：好，接下来我们学习写字。 请同学们仔细观察，这个字有什么特点（电脑出示“坐”） 生1：“坐”的两个横有一个长，一个短 生2：“坐”的竖在竖中线上 生3：“坐”的人是点不是捺 师：同学们观察得真仔细，下面老师来写，请同学伸出手来一起写，并说笔顺。 师：哪位同学有勇气站起来写？ 师：请大家举起右手一起写。 师：下面我们就在纸上写，要提醒大家的是我们写字时要注意什么？（背诵《写字歌》） 师：好，请同学们认真写，写完了就坐好。 师：接下来我们观察“先”。谁来说写这个字要注意什么？ 生：竖和竖弯钩都在竖中线；第二个横靠近竖中线；…… 师：我们来对口令吧！我来问，你来答。 我来问“先”的第四笔是什么？ 生：我来答“先”的第四笔是横。 师：我再问“先”的第六笔是什么？ 生：我再答“先”的第六笔是竖弯钩 师：好。老师在黑板写，请同学在手心写，并且说笔画名称。接下来写在纸上。 师：（电脑出示“直”）这是我们今天学写的最后一个字。谁能告诉老师该注意什么？ 生：里面有三横；里面的横短；三横之间的距离一样大…… 师：好。老师在黑板写，请同学在纸上写，写完请坐好。 师：我们看看同学写得怎么样？ 生1：郝瑞雪的“坐”写的漂亮，“人”都坐到“土”上，“坐”的竖在竖中线上。 师：今天同学们学得可真不错，回家后还有一个小小的任务要完成，那就是请同学搜集有关天空中星星的资料，明天讲给大家听。 《数星星的孩子》第二课时教学设计 篇7教学目标 1.学会本课12个生字和由这些字组成的新词，并了解它们在本课中的意思。 2.在理解课文的基础上，能正确回答课后练习1的三个问题。 3.能按要求完成课后练习2，能说出课后练习3每组中的两个句子有什么不同。 4.能正确、流利、有感情地朗读课文。 5.了解张衡能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，长大以后具有刻苦钻研的精神。培养自己观察、研究自然现象的兴趣。 教学重点、难点 1.理解课文内容，学会本课12个生字。 2.启发学生观察研究自然现象的兴趣。 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）学会本课12个生字，掌握它们的音形义。 （二）能正确认读本课生词并理解词意。 （三）初读课文，了解课文内容。 （四）指导书写生字。 二、教学重点、难点 了解课文主要内容，学会本课12个生字。 三、教学过程 （一）写出课题。提示“数”（sh(）的读音。齐读课题。 （二）初读课文，大致了解课文内容。 1.自由读课文，借助拼音读准字音，画出带有生字的词语，并标出自然段。 2.指名三人读课文，分别读1～3自然段，4～5自然段和第6自然段。说说这课主要讲了谁的什么事。 （这课讲了张衡数星星的事。） 3.老师简介张衡生平事迹。 张衡（公元78年～139年），是我国汉朝伟大的科学家、文学家、思想家。河南南阳人。他在天文学方面表现了非凡的才能，创制了世界上最早用水力推动的观测天体的浑天仪和观测气象的候风仪。他创制了世界上最早测定地震方向的地动仪。他还是东汉六大画家之一。 由于张衡在天文、地理、历法、地震、器械等许多方面做出了杰出的贡献，为了纪念这位伟大的学者和科学家，政府于1956年重修了他的坟墓，科学院院长为墓碑题词：如此全面发展之人物，在世界史中亦属罕见，万祀千龄，令人敬仰。 今天我们要学的这篇课文，就是张衡小时候的一件事。 （三）学习本课生字词。 1.自学生字，了解音形义。 2.检查自学效果。 （1）字音： 数：它是一个多音字，在“无数”中读sh)，在“数星星”中读sh(。 斗：它是一个多音字，在“北斗星”中读d%u，在“斗争”中读d^u。 （2）字形： 最后一横略短些。 楚：上半部分是一个“林”，注意两个捺都改成点，下边的笔顺是： （3）词意： 一闪一闪：本课形容星星的光，忽明忽暗。 之间：表示在两个事物或时间的中间。 距离：在空间或时间上的相隔。在本课是指两颗星相隔。 北斗星：由七颗明亮的星星组成的，分布呈勺子的形状。 无数：难计算出数，形容非常多。 清楚：事物容易让人辨认、了解。在本课中是“明白”的意思。 3.读生字，口头给生字组词。然后再读字词，记忆字音、字形、词意。 4.指导书写，让学生写字头。 （四）作业。 1.写生字各一行。 2.熟读课文。 【板书设计】 第二课时 一、教学目标 （一）在理解课文的基础上，能正确回答课后练习1中的三个问题。 （二）了解张衡从小爱好天文，喜欢研究，长大以后才成为著名的天文学家。 （三）能正确、流利地朗读课文。 二、教学重点、难点 （一）理解课文第一至五自然段的内容，了解张衡在小时候是怎样爱好天文，喜欢研究的。 （二）启发学生观察研究自然现象的兴趣。 三、教学过程 （一）先学第6自然段，知道这段主要内容。 1.课文的哪段直接告诉我们这个数星星的孩子是谁？（第6自然段直接告诉我们这个数星星的孩子叫张衡。） 2.读了这段你还知道了些什么？ （张衡是汉朝人，后来成了著名的天文学家。） 3.齐读第6自然段。 （二）学习1、2、3自然段。 1.学习第1自然段，体会夜空的美丽。 （1）出示投影。（课文第一幅插图，即夜空的美景。） （2）指名用自己的话说说夜空的美丽。然后再读书里写夜空的话。 （3）出投影，比较两句话有什么不同。 （这两句话的意思基本一样，但第二句更具体、生动，因为运用了比喻的手法，把星星比作了珍珠那么美丽。） （4）范读这句，自己练读，齐读。 2.出示投影。（课文第二幅图。） （1）找书上有关的句子，说说谁在干什么？ （2）指名有语气地读第1自然段。 3.学习2、3自然段。 （1）指名读奶奶的话，说说为什么奶奶叫张衡“傻孩子”，“又”说明了什么？ （“傻孩子”说明奶奶对张衡很疼爱，“又”说明了张衡是经常数星星的，他从小就对天体现象有浓厚的兴趣，所以他不止一次这样做。） （2）指名读张衡的话，说说他说了几句话。再指三人每人读一句并说出句意。（共说了三句话。第一句说能看得见就能数得清。第二句说星星不是乱动。第三句说两颗星之间总隔那么远。） 问：从张衡说的这三句话中，你看出什么？（张衡不仅数星星，也注意到了星星的运行规律。） （3）指名分角色读奶奶和张衡的话，说说奶奶和张衡对星星有什么不同的看法。 （奶奶认为那么多星星乱动，根本数不清。张衡认为星星之间的距离是不变的，所以可以数得清。） （三）学习4、5自然段。 1.默读第4自然段，看看爷爷说了几次话。 2.指名读爷爷的第一次话，说说爷爷同意谁的观点，他告诉了张衡什么知识？（天上的星星是在动，它们之间的距离好像是不变的。） 3.指名读爷爷的第二次话，出示北极星和北斗星的投影。 让学生根据爷爷的话找出北斗星和北极星。 4.出示投影，说说这组句子有什么不同。 （第二句话运用了比喻的手法，把北斗星比作勺子，使句子更生动、具体了。） 5.齐读第4自然段，再说说北斗星和北极星的运行规律。 6.张衡听了爷爷的话后是怎么想的、怎么做的，从书上找出有关的句子读读。 7.张衡观察的结果是什么？“果然”说明了什么？ 8.如有条件，用投影演示北斗星、北极星运转的情况。 （四）总结全文。 1.指名分角色读全文，说说为什么张衡长大以后成了著名的天文学家。 2.总结： 张衡长大以后之所以能成为著名的天文学家，是因为他从小就爱好天文，具有刻苦钻研精神。我们要学习张衡这种精神，提高自己观察、研究自然现象的兴趣，长大才能成为有所作为的人。 （五）作业。 1.写字词各三遍。 2.抄写课后作业（3）的句子。 3.读课文两遍。 【板书设计】 第三课时 一、教学目标 （一）巩固并听写本课生字词。 （二）完成课后练习（2）。 （三）有语气地朗读课文。 二、教学重点、难点 巩固本课所学生字新词，能看拼音填词语，完成课后练习2。 三、教学过程 （一）分角色有语气地朗读课文。 （按小组读，全班读） 再说说张衡为什么能成为天文学家。 （二）巩固字词的训练。 1.看拼音写词语。 （出示小黑板，指名一人到前边做，其他同学做在书上。） 做完检查对一对这些词，再齐读两遍。 2.给下面的宇换部首，组成新字，再组词语。 锤（ ）________ 祖（ ）________ 棵（ ）________ 炬（ ）________ 3.用多音字组词语。 4.选字填空。 棵颗组祖斗抖 一（ ）星星 小（ ） 发（ ） 一（ ）树苗 （ ）国 一（ ）米 一（ ）小草 （ ）合 北（ ）星 一（ ）珠子 （ ）传 烟（ ） 一（ ）红豆 （ ）先 （ ）动 （填空之前，老师先带领学生查字典，说说每组字的字意，区别一下用法的不同。） （三）进行句子训练的设计。 1.照样子把两句话合成一句话。 例：蜜蜂采了蜜。蜜蜂飞进了蜂房。 蜜蜂采了蜜飞进了蜂房。 （1）张衡坐在院子里。 张衡指着天空数星星。 _____________________________________ （2）天上的星星一闪一闪。 天上的星星数也数不清。 _____________________________________ 2.按课文原句填空。 （1）满天的星星像（ ）撒在（ ）里。 （2）那七颗星，连起来像（ ）叫（ ）。 （3）北斗星总是绕着（ ）转。 （四）听写字词。 （五）作业。 1.订正错字，各改三遍。 2.把课上没做完的练习题做完。 《数星星的孩子》第二课时教学设计 篇8一直以来，无论是公开课，还是家常课，字词教学大都成了“浮光掠影”的点缀。其实阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文”，怎样让字词教学与文本有机地结合起来，使字词教学不孤立，显得丰满，学生呢，又学得轻松有效，这是我一直以来所思考的。 《数星星的孩子》是一篇比较经典的课文，考虑到学生的学情，我把第一教时的教学内容定为初读课文检查，学习第一、第五段。在教学中我力求融字词、句段与体验情境、化话为画、想像还原于一体，让字词教学变成一张纵横交织的立体网。 一、扣词，化话为画 对低段孩子而言，他们对字词的感受力，很大程度上取决于表象的积累。就如“珍珠”一词，学生的脑海里所蹦出的印象仅仅是停留在很美，是一串串的，而让学生体会到星星像珍珠，是有一定难度的。因此在具体操作时，我先让他们自己边读句子，边想像，“你仿佛看到了什么？”再让他们把这种感受带进朗读，通过教师的随机朗读指导，强化感悟“珍珠”，让孩子的语言感觉敏锐起来。这样一个过程之后，再让学生通过看图说话，对这一个词语进行迁移运用，显得顺理成章。而对“珍珠”一词的写字教学，我也巧妙地把它安排在具体的语言情境中，使学生觉得写字也是充满着诗情画意般的美。 二、扣词，读懂文句 “撒”字是本课中的一个生字，通过对这个字的理解能辐射到整个句子的学习。因此在教学时，第一步，我先把“撒”字换成“排”，让学生对“撒”有一个初步的印象，它不像“排”那么整齐划一；而后，我让他们仔细观察这个字的字形，是提手旁加一个“散”，使他们对这个字的字义有个感知；紧接着我就用肢体语言和情境描述，让学生的脑海里联想星星一颗颗“撒”在天空的画面；然后我再出现一幅星空图，让真实的画面与他们的想像印证一下。在学生充分感受到“撒”字的形象、意趣、情致和色彩之后，他们再去读这个句子时的感受是鲜活的，灵动的，更好地促进了对句子的理解。 三、扣词，训练表达 最后一个段的生字比较集中，出现了“张衡”“汉朝”“天文学家”等几个比较陌生的词语，如何让这几个词语成为孩子脑中深刻的记忆，我是这样教学的：先让他们自由读，“你能从中知道些什么？”激起孩子的求知欲，读完之后他们会说“张衡是汉朝人”“他是著名的天文学家”等。然后通过老师的简单介绍了解汉朝年代的久远，从字面猜想“天文学家”的含义，让学生对这些词语的印象有了一个清晰之后，我就出示张衡的画像，请学生用多种方式把这几个词语连起来介绍张衡，从而使抽象的词语变成自己能熟练操作的语言，同时促进了孩子的对信息的组合能力和语言表达能力，还让他们明白原来同一种意思可以用不同的方式来表达，多好！ 从课堂上学生的表现来看，以上几个点的落实应该还是有成效的。在回顾自己的教学后，觉得有几点值得我去思考： 1、我创设了很多的情境想让孩子去感受夜晚星空的美丽，以及作者描述时的语言是多么形象，但在朗读时，学生的感觉没有充分地渗透和表现，我却未及时进行点拨或范读，回过头想想总觉得这句话的美感、亮度表现得还不够。当时在学生朗读时，我是察觉到了，也想到过范读，可又怕耽搁后面的教学便掠过了。这说明我的教学机智还不够，主要是有种被教案所束缚的感觉。 2、在教学中，随着各个环节的展开，每个教学点的画面恰到好处地出示（这是我的自我感觉），在一定程度上给学生带来了一定的视觉冲击，但这样的画面多了，到后来体会并演示动词时，学生好像有点疲惫了。我在想，阅读教学时外在的刺激过多可能会削弱对文本的感受，学生也会产生审美疲劳。 3、最后一个环节，在语境中用“珍珠”说话后进行书写练习，是不是让学生先在脑海中再现这个词，想想字形，尝试记忆，然后我再进行指导会更有效。 《数星星的孩子》第二课时教学设计 篇9第一课时 教学目标： 初读课文，识记生字。 教学重、难点：认识生字，识记生字。 教学准备：教学挂图、课件 教学过程： 一、情景导入： 课件演示（夜空、闪动的星星、《小星星》乐曲）。师生随着课件演示，共唱歌曲。启发：同学们，你们喜欢星星吗？你们知道天上的星星有多少颗吗？古代有一个小孩和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，你们想认识他吗？ 板书课题。 二、资料交流：（出示人物图片（张衡）谈话：同学们，你们认 识这个人吗？ 今天我们学习的课文就与他有关，请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下，让我们一起走进张衡。 三、认识生字，识记生字。 1、引导学生用自己喜欢的方式读课文。标出生字和词语，借助拼音和工具书以及上下文，读准发音，了解含义。 2、游戏识字：采用“小星星亮起来的”的游戏方式，检查识字情况，重点进行生字的正音和识字记字的方法交流。鼓励学生个性化的识字记字体验，教师相机点拨重点字音和结构上的注意事项，同时引导学生进行扩词和必要的识字方法的提示和指导。 3、组内互读课文，进一步巩固识字成果，了解课文大意。 四、写字指导。 1、出示“我会写”中的生字“勺、斗、玉、组、数、睡”。 指读，组词。 2、引导学生进行观察，找出难写的部分，交流书写中应注意的事项。 3、教师示范书写“数、睡”两个字。强调重点笔画的写法。如：“数”字左上方的“米”字最后一笔的变化；“睡”字右边几个“横”笔画的长短变化等。 4、学生练习书写，教师巡视指导，组织全班评议。 五、初步学习，朗读课文。 1、分组互读课文，了解课文内容。推选出“阅读小能手”，准备在全班朗读。 2、组间朗读比赛，把自己喜欢的段落读给大家听，互评，交流体会。 3、读书交流：在读书中你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ 第二课时 教学目标：朗读课文，感悟课文内容。 教学重、难点： 能正确、流利地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理，学习张衡从小善于观察和思考的好品质。 教学准备：生字卡片，音乐。 教学过程： 一、复习 1、出示“小星星”字词卡片，组织学生认读字词。 2、指读课文，让学生交流上节课的学习收获和自己还没有读懂的问题。 二、导读 1、引导学生自由读课文第一自然段：通过读书，请告诉大家你感受到了什么？ 2、启发学生在读文后交流自己的阅读感受。教师引导学生抓住主要的句子进行深入地体会。 如：“晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。”引导学生理解“珍珠”和“碧玉盘”是怎样的，在指导朗读中让学生体会夜空的美。“一颗，两颗，一直数到几百颗，”通过“闪”和上文的“撒”字，引发学生思考张衡数星星的艰难。从感性上体会到数星星的难，从而对张衡、刻苦认真的态度产生敬佩之情。 三、研读 1、启发学生分组学习，合作读书。研读课文2－4自然段。重点从人物的对话入手，体会张衡善于观察和思考的`好品质。 2、研读问题提示：文中一共有三个人物，从他们的对话中你体会到了什么？你是从哪些语句中体会到的？说说自己的理由。 3、学生分组研读课文，交流读书体会。教师巡视指导，学生进行小组合作学习。 4、学习汇报。在汇报过程中教师要在充分尊重各组发言的基础上，适时点拨学生领悟读书方法，并指导有感情地朗读。 如：要学会提问题：“奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法？你赞成哪种看法？” 要抓住人物的表现：“奶奶为什么笑着说？”“这孩子一夜没睡好，几次醒来看星星。”从这些表现中你发现了什么？ 四、感悟 1、教师利用课件出示“星空图”。营造氛围，引导学生边读边想，边感悟当时的情境，了解爷爷告诉张衡的天文知识。如：认识北斗星、北极星。 2、练习有感情地朗读课文。分组练习，分角色朗读课文。 3、引导学生在读书的基础上体会“果然”的意思。 五、讨论 1、用下面的句式进行说话练习：“因为……长大后……，所以……”和“张衡成了……是因为……”。 2、从小张衡的身上你得到了什么启示？ 板书设计： 29 数星星的孩子 仔细 刻苦钻研 著名的天文学家 《数星星的孩子》第二课时教学设计 篇10师：今天我们来学习第29课《数星星的孩子》，课前同学们已经预习了吧？（学生们纷纷点头）认为自己能把生字全读准的小朋友，请举手！（全班都举手了）噢，真是充满自信！ (教师出示本课的生字词——撒在 碧玉盘 仰起头 傻孩子 距离 一组 清楚 张衡 汉朝) 师：这些生字词没有拼音，你先自己试着读一读，看谁能全读出来！万一哪个字你忘记了，就要赶快打开书看一看，或者问问同桌！ （学生兴致勃勃的自己读生词，偶尔有几个学生会打开书看一看，记一记，也有几个在问周围的人。） 师：（等同学们全都至少读完一遍后，组织学生停下来）刚才，不看书能全读出来的请举手。（大部分学生举了手）你们预习得太棒了，我为你们骄傲！（这些受到表扬的孩子更开心了） 看过书之后，能把这些生词全读出来的举手。（一部分学生举起手）你们也很好，如果课前预习时，再多用一点儿功夫，就跟他们一样优秀了。加油！（孩子们纷纷点头） 到现在，还没有把这些字全认识了的同学，你们也别着急，老师相信你们以后会更努力的预习的。一会儿，我们一起学习生词的时候，你们也一定会更用心学的。 师：我请一位同学来读，其余同学要认真听，和自己对照一下，哪个字在课前预习时读错了，赶快改过来。（指一名学生读生词） 师：有谁发现自己读错了，自己改正的？（几名学生举手） 师:你们能认真地听同学读,还能发现自己的错误,及时改正,你们很会学习!现在，让我们来个同桌比赛吧，看谁能一字不错的全读出来。 （学生同桌间互查） 师：这些生字词，同学们基本上都认识了，现在我们来玩个抢答游戏。(学生们立刻兴奋起来) 师：那个数星星的孩子是谁?（众生齐说——张衡，教师同时指生词“张衡”） 师：张衡是哪朝人？（大家齐说 “汉朝”，教师同时指生词“汉朝”。） 师：（教师仰起头问）这个动作是 ——（学生们抢着说“仰起头”有的学生也做了“仰起头”的动作。） 师：（指生词 “仰起头” ）请三位同学读（这三名学生是学困生） 师：（指生词“傻孩子” 学生们纷纷抢读。）在这篇课文中是谁称谁为傻孩子？ 生：奶奶称张衡为傻孩子。 师：哟，看来奶奶不太喜欢张衡呀？ 生：不是，奶奶很爱张衡，只是觉得张衡想把星星数清，这事做得有点傻，所以奶奶称他傻孩子，其实奶奶是爱他才这么说的。 师：哦，原来是这样，一起读一遍吧！ 生：（齐读，但语气平平） “傻孩子” 师：没听出“爱”来，再读。（这次，学生们读得充满爱意） 这样的教学，大大调动了学生的识字兴趣，有利于培养学生识字的主动性、发展学生自省的意识和习惯。 ⒈ 以学生已有的知识能力水平作为课堂教学的起点，关注学情，分别对三个层面的学生进行了有针对性的评价——“你们预习得太棒了，我为你们骄傲！”，“如果课前预习时，再多用一点儿功夫，就跟他们一样优秀了！”“老师相信你们以后会更努力的预习的。你们一定会用心学的！” 这种鼓励性的评价，能够促使不同层面的学生，在自己的水平线上有所发展。这样的教学行为设计也大大激发了学生预习的积极性，促使学生形成良好的预习习惯。 ⒉ 注重培养学生自主识字的自信心。这一点对于那些学困生尤为重要，教师要舍得给他们最诚挚的肯定和鼓励，要舍得给他们一个学会的时间（当然他们所需要的时间要比别人长），也许当堂课他们有好多识字任务没完成，但是只要你肯给他们时间、给他们及时恰当的指导、给他们必要的耐心，这些孩子会在后来的一段时间里将那些任务完成的。要知道，课标中所要求的识字任务是在学期末完成即可的。如果一名教者用学生的自信心与学习兴趣的丧失来换取他完成一时的学习任务，那实在是得不偿失。 ⒊ 有利于培养学生自省的意识和习惯。一名教师往往要教几十名学生，如果要在一堂40分钟能够的课上，让老师逐一发现每一个学生的学习欠缺点，那是难以实现的。如果让学生自己来检视自己的不足，加以改正，那就会容易得多。我的做法很简单： 自我检查：找出自己还不认识的字，通过看书、询问等方法尝试学会； 同伴互查：找出自己读错的字（这些字往往本人以为自己是对的），改正过来； 倾听对比：当同学发言时，要注意倾听，并在心中跟读，与之对照，发现自己与发言人有不同读音，立即查证，或修正自己，或纠正他人。 这三步，是学生自省的过程，伴随这一过程的是学生的自我修正。这种自我反省和自我修正意识的培养与习惯的养成，会使得学习真正成为学生自己的事，它所取得的效果是不言而喻的。 ⒋ 精心设计的游戏，一举多得。抢读游戏符合学生年龄特点，几个看似随意的发问不但及时强化了本课的生字词，而且让老师对了解了学生对课文内容的预习程度，为下一步的阅读教学做好准备。“傻孩子”一词的处理更是巧妙，不经意间将语感训练落实到位，真是举重若轻。 经过一段时间的尝试与变革，我深深的感到，教师应该养成反思的习惯，尤其要对习惯性的做法进行再思考，这样才会去腐存精，提高课堂教效果。 《数星星的孩子》第二课时教学设计 篇11课前透视 《数星星的孩子》是小学语文教材的传统篇目。是一篇融描写人物、科学知识、思想品德教育为一体的优秀教材。课文通过对小张衡与爷爷、奶奶一同观察天上星星这一故事的记叙，突出表现了张衡从小就善于观察和思考的好品质。 这篇课文语言生动、简洁，故事性强，蕴含科学知识，内容对学生充满着吸引力。教师在教学中应处理好科学知识介绍和学生语文能力培养之间的关系。注意抓住思想内容与语言文字的内在联系，引导学生反复朗读，在读中感悟抓住人物的表现，再读中感悟张衡从小勤于观察、善于观察、乐于探究的精神，从读中受到良好的教育和熏陶，达到“润物细无声”的教学效果。 教学目标 1.会认9个生字，会写12个字。 2.分角色有感情地朗读课文，体会故事的情趣和蕴含的道理。 3.学习张衡从小善于观察和思考的好品质。 教学重点 识字、写字，通过有感情的朗读体会张衡从小善于思考、观察的好品质。 信息资料 小星星形状的字词卡片、收集张衡和星空的有关资料、课件或挂图、音乐（用于配乐朗读）。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1.情景导入：课件演示（夜空、闪动的星星、《小星星》乐曲）。师生随着课件演示，共唱歌曲。启发：同学们，你们喜欢星星吗？你们知道天上的星星有多少颗吗？古代有一个小孩和我们一样喜爱星星，他曾经认真地数过天上的星星，你们想认识他吗？（板书课题） （美丽的夜空，闪烁的星星，动听的音乐，构成了一幅动人的星空图景。利用多媒体的教学优势，创设教学情景，激发了学生浓厚的学习兴趣，充分调动学生学习的积极性。教师启发性的谈话，拉近了课文内容与学生的距离，使学生兴趣盎然地进入课堂。） 2.资料交流：（出示人物图片（张衡）谈话：同学们，你们认识这个人吗？今天我们学习的'课文就与他有关，请大家把课前收集的相关资料在全班交流一下，让我们一起走进张衡。 （培养学生搜集处理信息能力是语文学科的重要人物之一，利于拓宽学生视野，形成良好学习习惯。这样的交流形式为学生的学习成果展示提供了一个舞台，激发了学生学习的积极性，满足了学生成功心理。同时为进一步理解课文做好了准备。） 对话平台 识字 1.引导学生用自己喜欢的方式读课文。标出生字和词语，借助拼音和工具书以及上下文，读准发音，了解含义。 2.游戏识字：采用“小星星亮起来的”的游戏方式，检查识字情况，重点进行生字的正音和识字记字的方法交流。鼓励学生个性化的识字记字体验，教师相机点拨重点字音和结构上的注意事项，同时引导学生进行扩词和必要的识字方法的提示和指导。 （识字是阅读和协作的基础，同时也是低年级语文教学的重点所在。以自主识字、游戏检查、充分交流相结合的方式，有效地调动了学生的识字热情，尊重并激发学生的创造性。在这样的学习过程中，学生们可以大胆发挥想象，运用自己的巧妙的方法来识记生字，活跃了思维，丰富了积累。以人为本，为学生提供了自主学习的时空，培养了学生的创造性和自主识字的良好习惯。） 3.组内互读课文，进一步巩固识字成果，了解课文大意。 写字 1.出示“我会写”中的生字“勺、斗、玉、组、数、睡”。 指读，组词。 2.引导学生进行观察，找出难写的部分，交流书写中应注意的事项。 3.教师示范书写“数、睡”两个字。强调重点笔画的写法。如：“数”字左上方的“米”字最后一笔的变化；“睡”字右边几个“横”笔画的长短变化等。 4.学生练习书写，教师巡视指导，组织全班评议。 （写字教学的作用在低年级至关重要，对于学生良好书写习惯的养成起着非常重要的作用。教学中应扎扎实实，充分尊重学生的观察体验，进行指导，并让学生在扎实的书写练习、交流评议中互相促进，共同提高。） 朗读 1.分组互读课文，了解课文内容。推选出“阅读小能手”，准备在全班朗读。 2.组间朗读比赛，把自己喜欢的段落读给大家听，互评，交流体会。 3.读书交流：在读书中你读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？ （在识字写字的基础上进行充分的朗读练习，培养了学生的阅读能力。赛读的形式有利于激发学生的读书兴趣。彼此的交流利于同学间的互相促进，同时在交流中教师也能有效地捕捉到学生对课文内容的理解程度，为下节课教学做好铺垫。当学生对课文内容有不懂的地方时，如果是简单的可以当堂解决，其他的内容引入下一课时教学） 第二课时 对话平台 复习 1.出示“小星星”字词卡片，组织学生认读字词。 2.指读课文，让学生交流上节课的学习收获和自己还没有读懂的问题。 （打好学生的基础知识，复现了对课文内容的体会和理解，同时突出学生在阅读中的焦点问题，为教学活动的展开确定方向。） 导读 1.引导学生自由读课文第一自然节：通过读书，请告诉大家你感受到了什么？ 2.启发学生在读文后交流自己的阅读感受。教师引导学生抓住主要的句子进行深入地体会。 如：“晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。”引导学生理解“珍珠”和“碧玉盘”是怎样的，在指导朗读中让学生体会夜空的美。“一颗，两颗，一直数到几百颗，”通过“闪”和上文的“撒”字，引发学生思考张衡数星星的艰难。从感性上体会到数星星的难，从而对张衡、刻苦认真的态度产生敬佩之情。 （读书的过程是学生与文本进行充分对话的过程，同时也是教师实施有效指导的过程。读书活动的设计充分体现了训练意识，在尊重学生对课文个性化解读的基础上，加深了对文中人物的理解，提高了读书活动的实效性。） 研读 1.启发学生分组学习，合作读书。研读课文2－4自然节。重点从人物的对话入手，体会张衡善于观察和思考的好品质。 2.研读问题提示：文中一共有三个人物，从他们的对话中你体会到了什么？你是从哪些语句中体会到的？说说自己的理由。 3.学生分组研读课文，交流读书体会教师巡视指导学生进行小组合作学习。 4.学习汇报。在汇报过程中教师要在充分尊重各组发言的基础上，适时点拨学生领悟读书方法，并指导有感情地朗读。 如要学会提问题：“奶奶和张衡对数星星有什么不同的看法？你赞成哪种看法？” 要抓住人物的表现：“奶奶为什么笑着说？”“这孩子一夜没睡好，几次醒来看星星。”从这些表现中你发现了什么？ （让学生学会读书，是语文教学的一个重要目标。从低年级开始就应该结合着课文的学习，引导学生理解和体验读书方法、学习方法，进而提高学生的语文综合素养。） 感悟 1.教师利用课件出示“星空图”。营造氛围，引导学生边读边想，边感悟当时的情境，了解爷爷告诉张衡的天文知识。如：认识北斗星、北极星。 2.练习有感情地朗读课文。分组练习，分角色朗读课文。 3.引导学生在读书的基础上体会“果然的意思。 （情境朗读，加深感悟，激发了学生的读书热情，提高了朗读水平，在情感上与课文内容产生了共鸣，丰富了学生的情感体验。） 讨论 1.用下面的句式进行说话练习：“因为……长大后……，所以……”和“张衡成了……是因为……”。 2.从小张衡的身上你得到了什么启示？ （将语文训练与思想教育有机地结合，充分体现了语文学科工具性和人文性的融合。在练习与讨论中加深了对课文主题的理解，使学生在潜移默化中受到了小张衡优秀品质的影响和熏陶。） 《数星星的孩子》第二课时教学设计 篇12教学内容:北师大版小学语文一年级下册第十二单元"星空"中的第一篇主体课文. 教学目标: 1,知识与技能 (1)认读文中生字新词,会用"像""注视"造句. (2)能正确流利地朗读课文,理解关于数星星的方法的文字. 2.过程与方法 (1)通过多媒体课件和多种形式的朗读,体会课文内容. (2)通过合作探究,了解有关星空的一些知识. 3,情感态度与价值观 (1)学习张衡刻苦钻研的精神,培养学生仔细观察的习惯. (2)培养学生热爱自然的情感,以及探索自然的兴趣. 教学重点:在理解课文内容的基础上学习张衡刻苦钻研,持之以恒 的精神. 教学难点:了解基础的天文知识,培养学生仔细观察事物的习惯和热爱自然的情感. 教学课时:一课时. 教学准备:多媒体课件. 教学过程: 课前出示课件1(课题,版本,作者,音乐《小星星》.) 一, 激发兴趣,导入新课 1, 小朋友们,你们平时都喜欢玩些什么呢 (折飞机,看动画片……) 2,说的真好,你们的课余生活真是丰富多彩呀.有些事物真的是太美了,今天老师给大家带来了一幅图画,请看 (出示课件2:夜空的美景.)让学生说出星空的美丽. 3.导入:星空好美.那么多星星一闪一闪的真让人陶醉,你们数过星星吗 (没有.)这节课老师就来为大家介绍一位朋友——《数星星的孩子》. 板书课题. 二,认读生字,初读课文 1,仔细听配乐朗读,在文中找出生字宝宝,用你喜欢的符号圈出来.(出示课件3:图片加配乐朗读)师巡视. 2,刚才老师看见好多小朋友做得很认真,现在就要来检查一下你读准了吗 (出示课件4:"一颗星""数重了""北极星""织女星""注视""北斗星""张衡""成为".每出现一个新字词,让学生读后再出示拼音.) 3,这些生字宝宝真调皮,一眨眼它们又藏到课文里去了,你们还认识吗 逐段请学生读课文, 想想课文写了一件什么事 三,理解课文内容,指导学生朗读 (一)找出文中描写星空的自然段.(学习第一自然段) 1,说说你读懂了什么 生a:我知道天上有数不清的星星,非常美丽,因为文中说"满天的星星像无数颗珍珠撒在夜空". 生b:我读懂了张衡是个很有耐心的孩子,做事认真, 所以他才会一直数到几百颗. 生c:我还读懂了,张衡是个爱观察星星的孩子, 所以才会数星星. 2,课件5出示:大家来比句子:"晚上,满天的星星撒在夜空."和"晚上,满天的星星像无数颗珍珠撒在夜空."你更喜欢哪句话,为什么 (这两句话的意思基本一样,但第二句更具体,生动,因为运用了比喻的手法,把星星比喻成无数颗珍珠那么美丽.) 你会用比喻的手法造句吗 3,指导朗读,感受星空的美. (二)学习2至4 自然段. 1,爷爷看到孩子数星星后是怎么说的 在课文的哪些自然段 2,我们来听一听张衡和爷爷的对话.(出示课件6:逐个出现对话及字幕.) 3,自读,体会对话,说说你读懂了什么 (生a:我知道我们的祖先把星星分成一组一组的,还给它们起了名字.生b:我读懂了,星星分成组以后好记住它了,也不容易数重了.生c:我觉得小张衡对数星星很有信心,说只要看得见就数得清呢!) 4,学生分角色朗读.读出爷爷问的语气和小张衡的自信. 5,爷爷还教张衡认识北极星和织女星.你们认识它们吗 (出示课件7:简单介绍北斗星,北极星和织女星.) 6,省略号说明什么 (生:爷爷可能还教张衡认识了好多星星.)希望将来你们能认识更多的星星,成为星星的好朋友. (三)学习第五自然段. 1,师过渡:小张衡听了爷爷给他讲的一些关于星空的知识,对神秘的夜空更加感兴趣了.你从文章中的什么地方可以看出来 (出示课件8:第5自然段文字.) 2,自由朗读第5自然段,边读边想:从哪儿可以看出张衡对天文的浓厚兴趣 3, "注视"是什么意思 谁来做一下这个动作 这里为什么用"注视" (给课件8中的"注视"下面加红色的圆点) 4,你能用"注视"说一句话吗 5,张衡这么认真地注视星空,他发现了什么 6,如果你是张衡,经常在认真地看星星,数星星,终于有一天发现了一个新的现象,你会是一种什么心情 请用高兴的语气读这一段. (四)齐读最后一个自然段.(出示课件9:第6自然段文字.) 1,这段话告诉我们这个数星星的孩子是谁 说说读了这段你都知道什么了 (这个数星星的孩子就是后来的天文学家张衡.) 2,介绍张衡,激发学生对张衡的敬佩之情,对学生进行热爱科学的思想教育.(课件10:画像介绍张衡)(课件11:地动仪,浑天仪图进行简单介绍) 3,讨论:数数星就能成为天文学家吗 (引出板书:仔细观察,刻苦钻研) 四,总结全文,升华主题. 1, 学了这篇课文,你有哪些收获 (张衡长大以后之所以能成为著名的天文学家,是因为他从小就爱好天文,具有刻苦钻研精神.我们要学习张衡这种精神,提高自己观察,研究自然现象的兴趣,长大才能成为有所作为的人.) 2,你想对张衡说些什么 五,作业设计(课件12出示) 1,收集有关星星的图片,也可以自己动手画一画星星. 2,观察星空,学学张衡数星星,说说你看到了什么 想到了什么 【板书设计】 数星星的孩子 张衡 数星星 天文学家 仔细观察 刻苦钻研 下课了!(出示课件13:播放《小星星》) 《数星星的孩子》第二课时教学设计 篇13《数星星的孩子》是小学语文第四册的一篇文章。这—单元的课文一般都是介绍一些自然科学常识的。《数星星的孩子》虽然也提到有关这方面的知识，但我认为更确切地说这是一篇写人的文章，而且又是写小孩子的，对学生来说确确实实是一篇进行语言文字训练，加强思想品德教育的好教材。我们知道，写人的文章一般通过言行来表现人物的品质。这篇文章也不例外。第—节写张衡怎样数星星，通过对张衡数星星的样子及具体如何去数来反映张衡的认真态度。第二节通过奶奶认为张衡“傻”从侧面来反映张衡的刻苦。第三节通过张衡说：“能看得见，就能数得清，星星是在动，可不是乱动”来反映张衡观察的仔细及决心。第四节通过爷爷的话来告诉张衡北斗星总是绕着北极星转。这跟第五节张衡几次起来看星星又有直接的关系，第六节是对全文的概括，由此可以看出，全文实际上都是通过言行来表现张衡刻苦钻研、认真思考的品质的。 值得一提的是，教材中有许多值得深究的地方。如“晚上，满天的星星像无数珍珠撤在碧玉盘里。”许多人习惯地认为这句话写出了星星的美，引起小张衡极大的兴趣，这当然不错。但我认为仅仅这样理解还不够，还没有真正体会作者的意图，还没有真正理解作者写这句话的匠心所在。那就是通过“无数、满天、撤”等词从另一个角度反映星星之多，星星的一闪一闪，星星分布的不规则。这给张衡数星星带来的困难是可想而知的，这为表现人物形象埋下了很好的伏笔。凭着对教材的理解，再从低年级学生的认识水平和思维能力考虑，我认为本课的教学重点是学会生字，通过有感情的朗读体会张衡小时候如何喜欢、认真、刻苦地观察星星，难点是比喻句的理解。为了突出重点，突破难点，在设计思路时，我从概括到具体，从最后一段着手，先展示结果，再推导原因，既激发了学生的学习兴趣，又使课堂教学有起有伏。 根据大纲的要求及本年级教材、学生的特点，我确定本节课的教学内容是： 1.学会7个生字，理解有关词语； 2.读懂1、6两节课文，正确、流利、有感情地朗读课文，发展学生的智力，培养学生的能力。 为了达到上述教学目的，在教学时，我就紧紧围绕着“以识字为基础，训练为主线，培养能力为目标”而步步展开。 一、以识字为基础，采用三步识字法，设计第一课时的识字教学。 《大纲》指出，阅读教学“是识字的基本途径”。要在语言环境中识字。依据《大纲》制定的识字教学原则，在这节课中，我从识字着手，随识字一步一步地理解课文，把识字教学与理解内容、领会感情三者融为一体。第一步，读准字音与读通课文相结合。让学生借助拼音据词读音，然后在检查预习时，根据这篇课文生字在读音上的特点，分成平舌音、翘舌音、前鼻音、后鼻音等几组，这样，为突破字音的难点，帮助学生读准字音起到积极作用，然后，通过指名认读、男女分读、开火车读、分组读、自由读等方式加以检查、正音及巩固。第二步，在学生读通课文的基础上，充分利用语言环境进行字义教学。利用近义词来理解新词，利用插图帮助理解，通过造句学会运用，从模仿表演中识字，让学生通过做一做体会字义：再是利用字形来理解字义，如“研”字的教学。第三步是在总结课文以后，设立一个突破字形的环节解决字形上的问题，以强化对字形的记忆。二下年级的学生已具备—定的识记字形的能力，我就利用学生学过的偏旁部首、熟字、猜字谜、做游戏、分辨书写的正误等来分析生字的字形。这样，使音、义、形有机结合，形成整体，达到会读、会讲、会写、会用、事半功倍的目的。 二、以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线，设计第一课时的教学过程。 训练是阅读教学的中心环节。因为知识在训练中巩固。能力在训练中形成，思维在训练中发展，习惯在训练中培养，情感在训练中陶冶。在教学时，我遵循“以学生为主体，教师为主导，训练为主线”的原则，组织课堂教学。如教学张衡怎样数星星这几个动词时，我根据学生的回答板书“坐、仰、指、数”等几个动词后，没有“纸上谈兵”讲意思，而是让学生自己读读、自己做做、自己数数。这样，有动有静，动静搭配，既使学生学得快乐，又通过训练代替了教师的千言万语。 老师们，我始终认为，教书不是教知识的本身，而是教获得知识的方法，重视学生获得知识的过程的指导，重视学生思维过程的引导。所以，我在句子的教学时进行了扎扎实实的训练。如教学“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”这个句子时，我先让学生读读，谈谈你知道了什么？然后从喻体着手，让学生理解“珍珠”是怎样的？星星像珍珠，星星怎样？“碧玉盘”是怎样的，在文中“碧玉盘”指什么？然后通过教师生动的描述，让学生体会夜空的美。在此基础上，指导学生有感情地朗读。这样，通过抓住比喻句的喻体去理解本体，使学生具体地感受到天空景色的美。值得一提的是，为了避免打破整体美，突出星空的美，在教这个比喻句时，我没有安排“撒”字的教学，为什么？这里暂且不提。 再如在教“一颗，两颗，一直数到几百颗”这个句子时，我从朗读着手，引发学生思考张衡数星星的艰难。怎样使学生有这种感受？我联系课文第一句，让学生明白星星的多，星星的一闪一闪给张衡数星星带来困难。更主要的是，在这里我精心设计“撒”字的教学。通过“撒”字形象、直观的演示，使学生知道星星分布的不均匀，又给张衡数星星带来了更大的困难，然后通过学生亲身感受，从感性上体会到数星星的难，从而对张衡刻苦、认真的态度产生敬佩之情。在此基础上，再引导学生读好句子，进一步体会句子蕴含的情感。 在读的训练中，我则按照“自读课文，感知内容；导读课文，加深理解；仿读课文，体会感情；读读课文、激发兴趣”的程序进行，使这几个环节互相联系、互相依存，由此构成了讲读课文第一课时的宏观整体。这节课，我还通过范读、齐读、朗读、分段读、小声自由读、听录音读、指名读、分组读、重点句段反复读、男女同学对比读等十多种读的形式，使学生参与读书的机会在十五次以上，真正收到了以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。 |
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