| 标题 | 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 |
| 范文 | 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案（精选15篇） 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇1一、教学目标： 1、启发学生观察和想象，培养学生的创新能力，让学生初步感知语言中的比喻。 2、积累生字、词语、春联。 3、训练孩子口语交际的能力。 二、教学准备： 小黑板字卡 三、教学时间： 两课时 第一课时 一我的发现 1、读题，明确题目意思。 2、你发现图中有哪八种事物？ 3、读“泡泡”里的话，学生自主发现，按照“我发现燕子的尾巴像……”的句式把自己的发现表达出来，调动孩子发现的兴趣。 4、你发现八种事物中还有什么想什么？ 5、出示句式“我发现像。”学生口头补充句子。 6、教师提示表达的顺序可以灵活，如：“银杏叶像扇子。”也可以说成“扇子像银杏叶。” 7、小组交流，口头补充句子。 8、扩展：你还发现哪些事物之间非常相似？ 请用“……像……”的句式说说。 二、日积月累 1、读题，明确题意。 2、读读认认。 （1）、自读八组字词。 （2）、每组横线左边的字是怎样得到横线右边的字的？（熟字加偏旁的方法） （3）、小组合作学习，区分每组两个字在形、义方面的不同之处。 3、读读背背。 （1）、小黑板出示四副春联。 （2）、告诉雪糁春联是春节时帖的`吉庆的对联。 （3）、让学生借助拼音自读春联。 （4）、教师示范读，师生对读，反复吟诵，背下来。 4、我会说。 （1）出示“的春光”，教师语言提示“怎样的春光”，填上“美好”，提醒孩子要搭配准确，用词优美。 （2）出示“的天空的阳光的田野的小溪的枝条” （3）小组交流，汇报。 （4）我们学过的课文有这样的短语吗？ 三展示台 1、读学习小伙伴“泡泡”里的话，明确本次展示的内容。 2、展示孩子们收集的词句、书法作品，予以评比。 3、在春天里，你还想展示些什么呢？（诗配画等形式均可） 第二课时 一口语交际 1、自读17页方框里的话，明确本次口语交际的内容《春天里的发现》。 2、老师展示一个关于春天里的新发现。 3、什么是“新”发现？（让学生明确课文中学过的，别人说过的就不是新发现了，要想有新发现就必须仔细地观察。） 4、小组交流自己的“新”发现。（启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面去观察。） 5、学生汇报自己的“新”发现。 6、写一写自己的“新”发现，注意指导写话的格式，如：每个自然段前应空两格。 二、宽带网 1、学生自读宽带网中的内容。 2、让学生了解“市花”的相关知识。 3、你从文中知道了哪些城市的市花？你还知道哪些城市的市花？ 4、你还知道哪些城市的市树吗？ 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇2【学习目标】 1、认字、写字；积累词句；以“秋天”为主题开展语文实践活动。 2、在自主、合作、探究学习中，掌握知识，培养能力。 3、学习自主策划秋游活动。 4、乐于学习、乐于展示。 【课前准备】 1、多媒体课件、实物投影仪。 2、识字卡片。 3、引导学生收集一些风景区的资料，如门票、导游图、景区风景图片。 4、竞赛评比用的小红花。 5、秋游活动计划表。 【教学设计】 一、口语交际 1、谈话激趣： 秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。 秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。 学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。 2、商量计划： ⑴ 分组商量秋游活动计划。 全班讨论“到哪儿去秋游”。 根据不同意见分组，意见相同的组成小组。 各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。 秋游的地点：某公园、某村、某山…… 秋游前的准备：联系各项事宜、发通知…… 秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山…… 秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花…… ⑵ 推举小组发言代表。 提名推荐或自荐小组发言代表。 推荐人说说推荐理由。 根据推荐理由商量决定小组发言代表。 3、讨论决定： ⑴ 各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。 ⑵ 各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论）。 ⑶ 全班表决通过最佳秋游计划。 ⑷ 分组讨论完善已通过的秋游计划。 ⑸ 各组填写秋游计划表（可大家说，一个人填写）。 二、展示台 1、总结式导入： 我们学了秋天的课文，读了秋天的小诗，还到野外寻找了秋天的足迹，欣赏了秋天的风光。秋天就像一位朋友，带给我们许多知识和美的享受。有四位小朋友办了一个“秋天”的展览，请大家欣赏。你最喜欢谁的作品呢？ 2、课件展示：“我们的作品”。学生评论。 3、建议学生用多种形式把眼中的秋天展示出来，布置出一间秋天的教室。 4、开一个“秋天来到我们班”的展览会。 建议这次语文园地教学用3课时，其中“口语交际”用1课时。 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇3教学目标： 1、以点代面，通过识字加油站认识生活中的新字，激发学生识字的兴趣，在实际生活中，时时识新字，处处认新词。 2、学会把词语写得更具体，从词语中感受春天的美、体会美、赞美美。 3、体会同样的句子读法不同，表达的重点也不同。学会根据句子所描述的意思读句子。 4、熟读并背诵古诗《赋得古原草送别》，培养学生阅读和积累古诗的兴趣。从古诗中感受草那“野火烧不尽，春风吹又生”的顽强的生命力。 5、学生学会阅读《笋芽儿》，继续培养学生爱阅读、爱积累的好习惯。 教学过程： 第1课时 一、识字加油站 1、联系生活实际引入新课。 （1）出示生活中的湖心亭、管理处、餐厅、咨询室、厕所、宝塔，问问孩子们熟悉吗？ （2）孩子们想去玩吗？想去玩的有一个要求，必须要通过闯关，闯过关了才能去玩。 2、识字闯关。 （1）你们认识这些招牌上的字吗？把不认识的字圈起来。 （2）借助拼音，通过拼、读、记的方法识生字。 （3）同桌读一读，看谁更厉害。 （4）讨论识字的方法。 （5）全班交流。 3、旅游闯关 （1）师：同学们真棒，这么快就把生字认熟了，通过了闯关。下面我们去旅游了。 （2）教师用多媒体展示，来到旅游地，学生读。来到湖心亭，孩子们就读“湖心亭”，来到厕所，孩子们就读“厕所”，来到咨询处，孩子们就读“咨询处”。 （3）继续参观，进入书上没有的旅游景点，孩子们根据自己的生活经验，以及图上的信息，再借助拼音，学学上面的生字。 4、拓展。 师：孩子们，在我们的生活中，时时处处都可以识字，你们平坦都喜欢哪些地方识字？你已经在课外认识了哪些生字？ 学生交流。 学生汇报。 教师总结表扬。 二、字词句运用 1、师：孩子们，你们感受到春天的气息了吗？是否已经体会到春天已经来到我们的身边了？ 2、说说春天是什么样子的？ （1）同桌交流。 （2）举手汇报。 （3）全班交流。 3、学生补充词语。 的天空的阳光的田野 的微风的柳条的草坪 4、请学生将自己填的向全班同学交流汇报。 5、读一读，边读边想象词语里填的关于春天的景象。 三、我会读句子。 1、不同的句子，读法不同，所表达的意思也不一样。 2、给出例句： 种子睡在松软的泥土里。 （1）什么睡在松软的泥土里？这应该怎么读？ （2）孩子们练读。 （3）指导学生读的技巧，即这里是在强调种子，所以种子应该重读，再让孩子们读一读。 （4）根据提示：种子睡在哪里？种子睡在什么样的泥土里？这又应该怎么读呢？ （5）学生练习读。 （6）请学生汇报读。 （7）师范读。 3、我们也试试。 我爱我美丽的家乡。 想一想这句话有哪些读法？ 大家试一试。 请同学示范读。 四、师总结。 第2课时 一、谈话激趣，揭示新课。 1、小朋友们，春天来了，我们发现了春天新长出的景物，如：小草从地下钻出头来。现在我们来学习一首描写春天的古诗。 2、教师揭题。 二、初读感悟，自主识字。 1、自由朗读课文，圈画不认识或容易读错的字。 2、联系生活实际识字。 (1)出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想枯和荣应该分别是哪一幅图描绘的景象。 三、学习古诗，感知诗意。 1、自由读诗。画出朗读节奏。 离离/原上草，一岁/一枯荣。野火/烧不尽，春风/吹又生。 2、再自由读诗，了解诗歌大致的意思。 3、出示教学挂图，学生观察。 4、小组讨论后汇报。 （1）离离原上草辽阔的大地上长满了茂盛的野草。 （2）多媒体展示辽阔草原。看到后你的感受怎样？（惊讶，舒服，心旷神怡。）读出你的感受。 （3）一岁一枯荣出示春、夏、秋、冬草图，让学生讲两幅图的不同理解诗意。 （4）教师小结：一岁一枯荣是大自然的规律。大家看的这枯荣图有什么认识请读出来。 （5）看春秋草图理解野火烧不尽，春风吹又生。 （6）教师小结：读到此句诗时，大家的心中对小草涌起了什么感觉，说一说。它们无情摧残小草，枯萎衰败，春天一到，小草又恢复了生机。 5、师点拨：此时，你最想对小草说些什么呢？（小草的生命力真顽强啊！） 6、你体会到了作者怎样的情感？怎样读? (体会到了作者对小草的'赞美、喜爱。第三句“野火烧不尽”语调稍扬，显示野火的无情和小草的顽强，“烧不尽”读重音；第四句“春风吹又生”语调平稳有力，表现野草旺盛的生命力，“又生”读重音。) 7、有感情地朗读全诗。 8、背诵全诗。 四、布置作业。 五、书写提示。 1、观察田字格里的底、原、处、递的写法。 2、提示同学们在写这几个字的时候应该注意哪些方面。 3、学生进行描红，教师巡视指导。 4、归纳：你还见过哪些字与这些字的占格和写法都有相似之处的，举例说一说，并写一写。 第3课时 一、谜语导入，指导读题 1、导入：“小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。”同学们猜猜这是什么？(笋)你们见过它吗？(出示笋的图片)小小的笋芽儿不到两个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！ 2、板书课文题目，提醒学生“笋芽儿”的读法 二、初读课文，学习生字 1、出示自读要求： (1)自由大声地朗读课文，借助拼音，读准字音。 (2)边读边画出不认识的字词，想办法记住它们。 (3)标出自然段的序号。 2、检查自主学习情况。 3、朗读课文。 (1)指名分段读课文，注意读准字音。 (2)师生以“五不”要求(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)评议学生朗读情况。 (3)齐读。 三、朗读感悟 1、那么，笋芽儿在成长过程中都得到了哪些人的关心和爱护呢？请大家再读读课文。 2、学生汇报：春雨姑娘、雷公公。 3、请孩子们模仿春雨姑娘和雷公公的声音来呼唤一下笋芽儿。 四、布置作业，合作表演 1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行表演。 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇4教学目标 1.培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。 2.搜集相对的词语引导学生在积累和运用中学习语言。 3.以“秋天”为主题展开语文实践活动，培养学生的口语交际能力和写话能力。 教学重点： 口语交际（学生开口说） 教学难点： 习作（学生动笔写） 教法学法： 读、说、写相结合 教学用具： 1.实物投影仪。 2.把自己在秋天里所做的事拍成照片或画成图画。 3.词语卡片。 教学过程： 1.谈话导入，激发兴趣。 同学们，你们喜欢秋天吗？说说理由，老师可根据学生的回答出示相应的图画或挂图（可以是前面课文的挂图，也可生画的）。 师：秋天真是个美丽的季节，是个丰收的季节。秋天给我们 大家带来很多的来的快乐，是吗？板书：秋天的快乐 师用生动的语言描述自己在秋天做事时高兴的心情。 2.拓展思路，展开话题。 a、请学生说说自己在金秋时节最喜欢做的事是什么，让学生自己先说说。 b、具体说说自己在秋天所做的事，各自准备。要求： （1）把做的事儿说清楚。 （2）说出自己的快乐。 （3）可以边说边演，可以请同桌一起说说演演。 3.讲评结合，促进交流。 a、指名学生上台口述，师生结合要求评点。 b、以示范为例，和同桌或在小组内互述，并推荐出让自己感受最快乐的同桌上大堂交流。 c、师生评选最佳学生。 4.学习小结，指导实践。 小结学生交际的情况（以肯定为主的不足，以指导学生生活实践。 5.拓展活动 画一画秋天的图画或所做的快乐的事。 教学后记：这节课我主要是培养学生的观察能力、自主探究和发现的能力。让学生搜集相对的词语，引导学生在积累和运用中学习语言。 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇5一、教学目标 1.培养学生关于观察，勇于交际的能力。 2.通过习作训练，培养学生的写作能力。 3.通过我的发现教学，培养学生边读边想象的习惯。 4.积累对联。 5.通过趣味语文教学，培养学生对祖国语言文字的热爱之情。 二、教学重难点 1、培养学生善于观察、勇于交际的能力。 2、培养学生边读边想象的习惯。 三、教学过程 （一）口语交际 1.生自由读要求，思考：本次交际的内容是什么？（交流各自了解的自然奇观） 2.生自由分组交流。师提示：要说清这个自然奇观在哪里？奇在何处？最好能说出奇观是怎么形成的。 3.生推荐生一名参加全班交际。 4.全班交流，师生注意评价。生可以提问，也可补充，还可以讨论。 5.全班评议。 （二）习作 1.生在口语交际的基础上，围绕自己游览过或了解到的一处自然景观，写一篇习作。 2.生审题，确定自己想写的内容。 3.生与同桌同学交流。 4.生拟定草稿。 5.师初评： （1）语句通顺。 （2）没有错别字。 （3）有条理，有顺序。 （4）有重点、清楚地介绍。 6.生根据提示，四人小组评议。 7.定稿，抄习作。 同步作文 彩虹 每次雷雨后，都会出现彩虹。彩虹很好看，由红、黄、蓝、绿、紫、粉红和淡蓝组成的。 为什么雷雨后会出现彩虹，因为雨后，太阳蒸发掉了雨水，光透过雨水就出现了彩虹，但过一会儿彩虹就会消失。因为彩虹很好看，一到下雨时，我就会跑出来，到屋檐下，等雨下完我就走出去等着彩虹的出现。我最喜欢彩虹中的红色，因为它代表的是中国，是我们的国家，所以我很喜欢彩虹，不光是这样，彩虹里还有我最喜欢的颜色，绿色和蓝色，我永远喜欢彩虹。关于彩虹还有一个神话，每次雷雨后，天上出现了一座七彩桥，玉皇大帝便让雷公、电母、风婆、雨司把胆敢上桥的妖魔、鬼怪劈死，再向织女借来七彩玉衣，让成仙的人进入仙界。 现在彩虹已经不容易见了，因为人们污染环境，要珍惜彩虹出现的时刻。 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇6【教学目标】 1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。 2、积累语言： 读准字音，反复练说。 3、练习读、写基本功。 4、巩固识字。 【教学重点】 1、学生第一次学写句子，要充分激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。 2、体会：学习正确（常）朗诵的方式。 【教学难点】将“口语交际”和“展示台”有机结合。达到深入浅出的效果。 【教学准备】 1、板书（课前）。 2、学生书画。 【课时安排】2～3课时。 【教学过程】 第一课时 一、激qing导入 导语： 走进《语文园地一》，我发现第一大板块就是（待生接），“我的发现”。那么，到底发现了什么呢？让我们一起走进看看吧！ 二、完成“我的发现” 1、看板书，生齐读生： 师：先一起把黑板上的生字，读一遍，好吗？ 2、开火车，指名读： 师：再来读一读。 3、鼓励学生自主学习，发现规律： ⑴ 自己发现，同桌交流： 师：你有发现吗？把你的发现和同桌交流、交流，互相补充。 ⑵ 指名汇报： 师：谁想来吗？声音要洪亮哦！ ⑶ 归纳识字方法： 鼓励学生发现其他识字方法： 熟字加偏旁、熟字换偏旁。 ⑷ 鼓励学生动脑想一想： 师：开动脑筋，你还能在你的识字库里说出这样的字吗？ ⑸ 口头组词： 师：还回到黑板上，用这些生字来组词吧！ 4、“我会认”： ⑴ 指名认读生字： 师：谁能一口气认读这些生字？一定要读准字音哦！ ⑵ 巩固偏旁： 师：难度加深了，这些字的偏旁部首的名称你能说出来吗？ ⑶ 口头扩词： 师： 这个字，可以组什么词呢？ ⑷ 同桌抽组生字条： 师：同桌互当小老师，抽读生字条里的生字，读准字音。 三、布置作业 预习“日积月累”。 第二课时 一、完成“我会读” 1、指名读词： 师：反应快速、读音准确，谁行？ 2、师相机指导读词技巧，即有感情。 3、男、女生读词比赛： 师：看看你们谁读的词，音准而且有感情。 4、课堂活动： 师：关于春天的词语你还会说什么？ 5、巩固生字： 师：“万、颜、百、欢”它们还可以组成什么词呢？ 二、完成“我会写” 1、鼓励学生发现做题的方法： 师：认真想一想，拿到这种类型的题目时，你会怎样做？（从哪里开始入手，要注意哪些地方呢？） （先拼读音节，看看要写的是什么句子；再想想写的字是由那些笔画构成的；这些笔画（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句号一定不能丢。） 2、师生共写第一句话： 师：我们一起来写第一句话，好吗？ （引导生按上面讲的方法完成。） 3、生独立完成第2句话，师巡视： 师：自己做（写）第2句，有问题吗？ 4、齐读2个句子： 师：一边读一边检查，看看自己写对了吗？ 5、同桌互相检查、读句子： 师：同桌互当小老师，一边听他读句子，一边帮他再检查一遍。一定要当一个认真负责的小老师哦！ 三、完成“读读背背” 1、生自由读课文，提出巩固读书要求： 师：题目要求是什么？（“读读背背”）。要想背诵下来之前必须要能做到熟读，对吗？还记得读书有哪些要求吗？ 2、齐读：一起来读吧！ 3、同桌互读： 师：同桌互读，用自己喜欢的方式鼓励他。 4、指名汇报： 师：谁想来读给大家听？ 5、提问：这篇小短文写的是什么？ 6、竞赛背诵： ⑴ 师：挑战自己的记忆力，看谁先能背出来，看谁能进入“挑战记忆十佳”。 ⑵ 小组竞赛。 ⑶ 齐读。 第三课时 口语交际、展示台 一、交流预习，开课入题 1、学生出示自己的预习成果（实物、画……）。 师：你找到春天了吗？快拿出来吧！ 2、学生（同桌）交流“找到的春天”； 师：和你的同桌交流一下你找到的春天吧！ 3、指名汇报： 师：谁想和大家说说你找到的春天呢？ 二、由“我会唱”继续交流“春天在哪里” 1、从歌曲《嘀哩嘀哩》入手，激发兴趣： 师：愿意和我一起唱吗？ 2、现场交流、绘画： 师：春天都有什么啊？（待生答），用你手中神奇的画笔描绘春天吧！一会和大家交流吧！ 3、说一说“我”画的春天： 师：谁想来展示一下你笔下的春天，其他同学可以当小记者向他提问。 三、识字擂台 1、游戏：“我会认” 师： 谁来挑战我手中的这些本子上的名字？看谁认得多？ 2、轮流识字 师： 和你前后左右的同学交流，不但要能认识他的人，还要能认识他的名字。 3、小组挑战 师：看看哪个小组能够齐心协力赢得比赛。 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇7教学目标及要求： 1、以家乡景物为内容进行口语交际，要讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。 2、写出家乡景物的特点，并展开丰富的想象。 3、能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 4、积累量词和成语。会正确使用一些量词。 5、学习在阅读中积累语言，随时记录。 教学重点和难点： 能自己发现一些词语的特点，积累由意思相反的单音节词组成的词语。 教学资源和手段准备： 1、搜集家乡景色的照片。 2、搜集一篇描写大自然美丽景色的文章。 3、词语卡片 教学思路和教学过程： 第一课时 口语交际 一、谈话引入： 师：小朋友，我门祖国历来以风景优美著称，有一碧千里的草原，有金浪翻腾的沙漠，又有多少名山大川，吸引着无数的中外游客。我们的家乡在祖国版图上，虽然只占一点点地方，但是也有许多迷人的地方。让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧： 二、明确说与听的要求： 1、讲清你介绍的这处风景在什么地方，有什么特点，要表达出对家乡的.热爱。如有小朋友提问，应耐心解答他们的提问。 2、认真听别人讲，可以补充，可以提问题。 三、小组同学互相介绍，并评出介绍得最清楚最动人的同学 四、全班交流，其他人点评或提问。 五、布置在生活中的交际。 请父母或其他长辈介绍一处家乡景物。 第二、三课时 习作 一、激发兴趣，导入主题 师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！ 二、自主习作 师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。 第四课时 修改习作 一、指名读习作，师生评议。 可选2—4篇各具特点的习作，扣写得比铰清楚的，想象较丰富的，并加上传说的，或者存在带有共性的缺点。 评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象 二、修改习作 三、老师范读优秀习作。 四、宽带网 1、自读教材中的导语。 2、读自己搜集的描写大自然的文章，勾画出精彩片断。 3、抄写在采蜜本上。 4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。 第五课时 (我的发现；日积月累) 一、我的发现 1、出示课本里的词语。 2、学生自己读词语，想想你发现了什么 3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。 4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。 大小多少东西来往 二、日积月累 1、我会填 （1）自己尝试填一填 （2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。 如：一（身）羽毛。 句子：一身乌黑光亮的羽毛。 2、读读背背 （1）自由读成语 （2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭 （3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？ 第一行：多用于写花草树木的 第二行：写日月的 第三行：描写山的 （4）多样读 （5）背诵 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇8【教学目标】 1、用加偏旁和换偏旁两种识字方法识字7个。 2、积累描写春天的四字词组6个，句子两个，短文一篇。 3、唱唱春天的歌。 4、在生活中认识亲戚朋友的名字，扩大识字量。 【教学准备】 生字卡片、四字词组卡片，找春天，学生画一画春天。 【教学过程】 第一课时 一、导入 （出示课件：春天的花园图） 春天来到了，你们看，花园里的花多美呀！瞧，花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗？ 二、我会认 1、出示课件： 哥──歌 直──植 星──醒 古──故 丁──灯 鸟──鸣 我们来和这些好朋友打个招呼吧！ （学生自由读字） 2、小组学习： 小组里的小伙伴互相交流一下，读了这些字，你们有什么新发现吗？ 3、集体交流： 小组派代表汇报，总结识字方法。 4、出示课件： 平──评（评论） 邮──邮（邮局） 方──访（访问） 桥──轿（轿车） 齐──挤（挤满） 线──钱（花钱） 按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁”，同学们来认识这生字，看看哪个小组的同学认地又快又好。 5、小组学习： 互相认读生字、记忆生字。 6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这个字。 三、展示台 1、只要我们做个有心人，每天都能结识新的汉字朋友呢！ 2、小组内互相看作业本，识记同学的名字。 3、想认识谁的名字，你就下座位去想他请教吧。 第二课时 一、我会读 1、过渡： （课件播放优美的音乐、展示美丽的风景） 春天的景色真美呀，我们来读几个和春天有关的词语。 2、学生分小组自由读词语，要求把字音读准。 3、抽读词语卡片（正音）。 4、扩展练习： 你们还知道哪些和春天有关的词语？ 二、我会写 1、过渡： 我们已经会写很多字了，我们知道字可以组成词，词可以组成句子，现在我们来写两个句子吧！ 2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子？ （学生自由读拼音） 3、教师范写“春”字。 （提醒学生要按田字格的位置写） 4、比一比，哪个同学写的句子最漂亮？ （学生书写） 5、小组互相评议，推荐写的好的同学在展示台展示。 三、读读背背 1、过渡：春天里，花园里的花开了，果树上的花也开了，到了秋天，果树上还会结果子呢！ 2、学生自由朗读《花园果园》。 3、小组互相短文（正音）。 4、小组互相交流短文写的是什么。 5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？ 6、给能背的小朋友配乐、配画面朗诵。 第三课时 口语交际：春天在哪里 〖学习目标〗 1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。 2、留心观察春天。 3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。 〖课前准备〗 1、学生搜集关于描写春天的词句、文章、童话故事或图片等资料，学唱赞美春天的歌曲，画一幅春天的图画。 2、多媒体课件一组。 〖教学过程〗 一、出示课件，进入“日积月累”天地，揭示课题 春回大地 春暖花开 春风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏 1、指名读、齐读。 2、说说你发现了什么？ 3、谈话、揭题： 是啊，春天来了！瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢！让我们一起加入他们的行列吧！ （出示课件：歌曲《春天在哪里》，导入课题） 二、创设情境，口语交际 1、创设情境1：“说春天” ⑴ 出示课件： 春姑娘微笑着对小朋友说：“大家好，我是春姑娘，听说你们都很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？” ⑵ 学生下座位找好朋友说一说、背一背。 ⑶ 指名说、背、评议。 ⑷ 说说春天是个怎样的季节？ 2、创设情境2：“找春天” ⑴ 出示课件： 春姑娘：“在这美好的季节里，你看到了什么，又听到了什么呢？快和小伙伴说说吧！” ⑵ 分小组交流。 ⑶ 指名说、评议。 ⑷ 播放春季美景的有关录象，指导学生用上积累的词句说，说的好的及时给予鼓励。 3、创设情境3：“赞美春天” ⑴ 谈话：既然大家都找到了春天，想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现她、赞美它？ ⑵ 自由组合成“创意组”、“演艺组”、“剪贴组”。 ⑶ 明确要求： 请创意组的同学合作画一画春天的图画，并写上描写春天的句子。 请演艺组的同学加上动作，歌唱春天。 请剪贴组的同学根据收集的图片合作贴出一本春天的画册，可以配上诗句或课文。 根据三个组的内容，准备几个问题向对方组提出。 ⑷ “创意组”、“演艺组”、“剪贴组”依次上台展示介绍，接受对方组的提问并回答。 （说说自己的画和剪贴的内容以及为什么这么画、贴，唱的歌里有些什么？） 三、总结 1、出示课件： 春姑娘：“我真高兴，你们送给我这么多的美丽的图画、动人的歌曲，还有那么好听的故事，谢谢你们！” 2、教师谈话： 是啊，春姑娘就在我们的身边，它是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们一起进入美丽的春天吧！ 3、播放乐曲《春天在哪里》，学生齐唱。 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇9【教学目标】 1、引导学生发现汉字规律，自己小结识字方法，学习自主识字。 2、积累语言： 读准字音，反复练说。 3、练习读、写基本功。 4、巩固识字。 【教学重点】 1、学生第一次学写句子，要充分激发、调动和保护学生写句子的兴趣，注意打好写话的基础，特别是认真写字的习惯。 2、体会：学习正确（常）朗诵的方式。 【教学难点】 将“口语交际”和“展示台”有机结合。达到深入浅出的效果。 【教学准备】 1、板书（课前）。 2、学生书画。 【课时安排】 2～3课时。 【教学过程】 第一课时 一、激qing导入 走进《语文园地一》，我发现第一大板块就是（待生接），“我的发现”。那么，到底发现了什么呢？让我们一起走进看看吧！ 二、完成“我的发现” 1、看板书，生齐读生： 师：先一起把黑板上的生字，读一遍，好吗？ 2、开火车，指名读： 师：再来读一读。 3、鼓励学生自主学习，发现规律： ⑴ 自己发现，同桌交流： 师：你有发现吗？把你的发现和同桌交流、交流，互相补充。 ⑵ 指名汇报： 师：谁想来吗？声音要洪亮哦！ ⑶ 归纳识字方法： 鼓励学生发现其他识字方法： 熟字加偏旁、熟字换偏旁。 ⑷ 鼓励学生动脑想一想： 师：开动脑筋，你还能在你的识字库里说出这样的字吗？ ⑸ 口头组词： 师：还回到黑板上，用这些生字来组词吧！ 4、“我会认”： ⑴ 指名认读生字： 师：谁能一口气认读这些生字？一定要读准字音哦！ ⑵ 巩固偏旁： 师：难度加深了，这些字的偏旁部首的名称你能说出来吗？ ⑶ 口头扩词： 师： 这个字，可以组什么词呢？ ⑷ 同桌抽组生字条： 师：同桌互当小老师，抽读生字条里的生字，读准字音。 三、布置作业 预习“日积月累”。 第二课时 一、完成“我会读” 1、指名读词： 师：反应快速、读音准确，谁行？ 2、师相机指导读词技巧，即有感情。 3、男、女生读词比赛： 师：看看你们谁读的词，音准而且有感情。 4、课堂活动： 师：关于春天的词语你还会说什么？ 5、巩固生字： 师：“万、颜、百、欢”它们还可以组成什么词呢？ 二、完成“我会写” 1、鼓励学生发现做题的方法： 师：认真想一想，拿到这种类型的题目时，你会怎样做？（从哪里开始入手，要注意哪些地方呢？） （先拼读音节，看看要写的是什么句子；再想想写的字是由那些笔画构成的；这些笔画（字）在田字格中的位置；最后句子末尾的句号一定不能丢。） 2、师生共写第一句话： 师：我们一起来写第一句话，好吗？ （引导生按上面讲的方法完成。） 3、生独立完成第2句话，师巡视： 师：自己做（写）第2句，有问题吗？ 4、齐读2个句子： 师：一边读一边检查，看看自己写对了吗？ 5、同桌互相检查、读句子： 师：同桌互当小老师，一边听他读句子，一边帮他再检查一遍。一定要当一个认真负责的小老师哦！ 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇10【学习目标】 1、引导学生发现识字规律，自己小结识字方法。 2、积累有关春天的词语。 3、正确书写句子，激发写句子的兴趣。 4、熟度背诵《花园果园》。 【重难点】正确书写句子。 【教学时数】三课时。 【教学过程】 第一课时 〖课时目标〗发现识字规律，自己小节识字方法。 〖教学过程〗 一、导入 小朋友，前边我们学习了古诗《春晓》，又开展了找春天的活动，你们找到春天了吗？春天在哪里？（请用完整句回答问题） 板书： 公园、田野、我们身边…… 二、我会认 1、出示板书： （学生自由读字） 2、小组合作学习，读后你发现了什么？ 3、集体交流： 小组派代表汇报，总结识字方法。 4、出示板书。 5、小组学习： 互相认读生字，记忆生字。 6、抽读生字卡片，学生说一说怎么记住这字。 三、展示台 1、只要我们做有心人，每天都能结识几个新的汉字朋友。 2、小组内互相传看作业本，识记同学的名字。 3、想认识谁的名字，你就走过去请教他吧。 第二课时 〖课时目标〗积累词语，正确书写句子。 〖教学过程〗 一、我会读 1、过渡引入。 2、学生分组自由读词语： 要求把字音读准。 3、抽读词语卡片。 4、扩展练习： 你们还知道哪些和春天有关的词语？ 二、我会写 1、过渡。 2、看看谁最先知道我写的是什么句子？ （学生自由拼读） 3、教师范写“春”。 4、比一比，哪个同学写的句子漂亮？ （学生书写） 5、小组互相评议，推荐写得好的同学展示。 三、读读背背 1、过渡。 2、学生自由朗读《花园果园》。 3、小组互相读短文： 写的是什么？ 4、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来？ 5、给能背的小朋友配乐朗诵。 第三课时 口语交际：春天在哪里 〖学习目标〗 1、了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，并通过交流丰富自己的见闻和感受。 2、留心观察春天。 3、培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。 〖教学过程〗 一、出示图画，进入“日积月累”，揭示课题 1、指名读，齐读。 2、说说你发现了什么？ 3、谈话、揭题。 二、创设情景，口语交际，说春天 你们喜欢春天吗？为什么喜欢？ （请几个学生简单说） 既然大家都说春天很美，那么今天这堂课就让我们一起来说说春天好吗？ 这次说话有三个要求，请大家看着投影跟老师读一读，然后请大家在说的时候记住按要求完成，比一比这节课谁最好。 春天是新年的开始，所以古今中外的人都赞美过春天，你们知道哪些词语是描写春天的吗？ （学生说几个，教师板书一些） 老师也为你们准备了很多词语和句子，帮助大家说好话。请大家看投影，自己快速记几个，待会儿说话时用上一些你喜欢的。 （学生看投影，边读边记） 现在你们看完了，就让我们比一比谁说的春天美，好吗春天来了，我们去公园看到了什么？ （用一句或几句说说，要按要求说） 大家刚才说得真好，看看投影里老师还帮你提供了些什么？ （学生看投影，观察公园景色，然后同桌互说） 春天来了，我们在田野看到了什么？ （用一两句话说说，教师随时纠正） 说完后，再次看投影，让学生互说。最后指名说。 春天来了，在我们身边，你们看到的春天是什么样的呢？ （教师给学生看一两张画面，让学生准备说话） 学生开始说话，教师随时指导。 在春天里，你除了刚才说的和投影上看的以外，你还看到了哪些变化吗？ （蝴蝶、青蛙、蝌蚪……） 小朋友，你们把春天说得真好，那谁能给我们刚才说的内容加上一个题目？看谁说的题目最好？ （教师板书题目） 三、指名说话 小朋友，现在我们要来比一比谁说的春天的景色最多、最美，但是要按要求说，好吗？ （再看一看投影上的要求，然后教师让学生自己操作投影，从中选择自己想说的春天的某一地方，按顺序说出特点。） 学生开始准备，教师巡视指导。 四、指名说，师生评议 刚才大家说得都很好，现在我们让一个小朋友来说一说，让我们一起来看一看，比一比，看谁的好，好在哪里。 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇11教学目标 1.学习分清文章主次、详略得当的表达方法。 2.了解不同词语表达同一个意思的表达方法。 3.了解不同习俗的寓意。 4.学写一段文字,提高书写速度。 5.诵读古诗词,积累优美词句。 一、导入新课。 1.(谈话导入)同学们,我们已经学习了本单元的4篇课文,今天,我们将学习语文园地的内容。 2.请同学们先回忆一下本单元的4篇课文,说一说每篇课文给你留下什么印象。(学生自由交流) 二、学习“交流平台”。 1.现在我们来交流一下,本单元的几篇课文让你学到了什么?(学生自由交流) 2.交流《北京的春节》,课文重点写了什么?(腊八、腊月二十三、除夕、元旦<旧时指农历正月初一>、元宵节)为什么这么写?(突出最具特色的民俗活动) 3.交流学习心得。 ①《腊八粥》主要写了等粥和喝粥两件事情。其中八儿等粥写得详细,一家人喝粥写得简略。八儿等粥之所以写得详细,是因为通过八儿母子的对话以及八儿渴望吃粥的心理描写,更能表现出腊八粥的色香味美,及一家人温馨美好、其乐融融的氛围。而对一家人吃粥这件事,作者别出心裁地用简略生动的语言描写了一家人吃饱后的情景,对表现腊八粥的美味,及一家人其乐融融的氛围起了锦上添花的作用,使文章结构完整紧凑。 ②详略得当能使文章中心突出、条理清晰、表达清楚。要做到详略得当,首先应想好要表达哪些主要内容,哪些次要内容,然后主要内容详细写,次要内容则要简略。 ③写人的文章,首先确定好想表现的人物的性格特点和思想品质,围绕中心选材,对表现人物性格特点和思想品质的外貌、语言、动作、心理等进行详写。 4.小结:读文章的时候,分清文章的主次,就能领会作者要表达的主要意思。习作的时候,先想好要表达哪些主要内容,这些内容要写得具体详细一点,而次要内容则写得简略一些。详略安排得当,中心突出,表达才清楚。 三、学习“词句段运用”。 (一)第一题。 读下面的句子,注意加点的部分,说说你发现了什么。 课件展示:学生自由读后交流:“一律”“清一色”“都是”“通通”都是“全部”的意思。“勇夺第一”“喜获金牌”“摘得桂冠”“拔得头筹”都是“取得第一”的意思。这样写的好处是什么?(不同词语表达同一个意思,避免重复,让文章表达更生动。) (二)第二题。 1.课件展示问题:你知道下面这些习俗的寓意吗?你还知道哪些寓意吉祥的习俗? 过年的时候吃年糕:寓意万事如意年年高。 过年的时候吃鱼: 建筑上雕刻蝙蝠: 2.学生自由交流。 四、学习“书写提示”。 1.学生观察书写提示里的文字,交流书写注意事项。 (1)大小相兼。每个字字形大小不同,存在着一个字的笔与笔相连,字与字之间的连带,既有实连,也有意连,有断有连,顾盼呼应。 (2)收放结合。一般是线条短的为收,线条长的为放;回锋为收,侧锋为放;多数是左收右放,上收下放,但也可以互相转换,不排除左放右收,上放下收。 (3)疏密得体。一般是上密下疏,左密右疏,内密外疏。被包围部分大小适宜,周围留白越小越好。 2.学生照样子写一写,教师巡视,个别指导。(强调书写速度) 3.师生交流、评价。 五、学习“日积月累”。 1.学生自由读“日积月累”的诗句,注意读准“晞(xī)”的读音。 2.学生交流诗句意思,明白时间是宝贵的,要珍惜时间。 园中的葵菜都郁郁葱葱,晶莹的朝露等待阳光照耀。 春天给大地普施阳光雨露,万物生机盎然欣欣向荣。 常恐那肃杀的秋天来到,树叶儿黄落百草也凋零。 百川奔腾着东流到大海,何时才能重新返回西境? 年轻力壮的时候不奋发图强,到老来悲伤也没用了。 (学生在交流句子意思时,只要大致说出语意就好。) 3.多种形式朗读,熟读成诵。说说你读懂了什么。(“少壮不努力,老大徒伤悲”,表明要珍惜时间。) 4.结合实际,学生谈谈如何珍惜时间。 六、小结。 这节课我们学习了抓住特点介绍事物、详略得当的写作方法,学习了用不同的词语表达同一个意思的表达方法,了解了不同习俗的寓意,同时积累了珍惜时间的古诗词。同学们要学会珍惜时间,好好学习,为自己的理想而努力奋斗。 教学反思 1.通过本单元的学习,学生习得抓住特点描写、详略得当的写作方法。 2.通过词语比较,了解了不同词语表达同一意思的表达方法。 3.结合生活体验,了解不同习俗的寓意,丰富了生活体验。 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇12【江苏省扬州市邗江县红桥中心小学 夏 俊】 通过语言描绘情境，让孩子们乐于说。教师用富有感染性的语言为学生创设情感画面，使他们积极主动地融入角色，找到情感共鸣点，并在言之有物、言之有序的基础上做到言之有情。如教口语交际《春天在哪里》一课时，上课开始，播放歌曲《春天在哪里》，教师随着配乐曲，通过语言形象生动地描述，把学生引入流水潺潺、绿草如茵、花红柳绿、百鸟欢歌的春天美景之中，激发对春天的喜爱之情，引发口语交际的欲望。 【广东省珠海市斗门区白蕉镇中心小学 郑裔英】 〖创设交际情境，激发学生交际的欲望〗 创设一定的交际情境，是进行口语交际教学的关键，又是培养学生口语交际能力的又一途径。当学生进入到你所创设的情境中，才会发挥自如，情感的流露才会真实自然、毫不做作，从而真正起到培养能力的作用。因而口语交际教学，应创设情境，激发学生交际的欲望。 如：我在教学《春天在哪里》，通过运用多媒体教学技术，再配合教师语言的描绘，再现了清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，把学生引入 “春天到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春天美景中，激发学生对春天的喜爱，引发交流的兴趣，然后让学生看着自己亲手画的春天图画，说给同学和老师听，激起学生表达的欲望。 【上海市闵行区莘庄镇小学 朱岸英】 一年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图。在教学中我充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画了什么，由此你想到了什么，然后图文对照读课文。如我在教学《春天在哪里》一课时，我先引导学生认真仔细的看书上的插图，然后说说图上的春天是什么样的。由于孩子们对春天的景物还是比较了解的，所以学生说的非常生动形象，并富有想象力。如：有的学生说：“春天来了，小草发芽了，燕子从南方飞回来了。”有的说：“春天来了，柳树绿了，桃花红了。”……紧接着让学生读课文，看看课文是怎么描写春天的。就这样由图象信息转化为文字符号，同时又理解了课文内容。这样安排既培养了学生的观察能力，又培养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨益的。 【江苏省常州市西新桥第二小学 王 莺】 接手一年级下半学期的语文，发现很多关于春天的文章，然而对于小小的孩子来说，他们对春天的感动也逐渐在城市的喧嚣中淡漠。这时一篇“口语交际”《春天在哪里》适时地映入眼帘。罗丹说过：“对于我们的眼睛并不缺少美，而是缺少发现。”语文教师要引导本不善于发现美的学生们逐渐学会了用自己的眼睛去发现，用自己的心灵去感受，用自己的头脑去思考，在“咀嚼身边小小的悲欢”的过程中，学生们心底的诗的琴弦就被拨响了。 陶行知说得好：“活书是活的知识之宝库。花草是活书，树木是活书。飞禽走兽小虫微生物是活书。山川湖海，风云雨雪，天体运行都是活书。活的人、活的问题、活的文化、活的武功、活的世界、活的宇宙、活的变化，都是活的知识的宝库，便是活的书。”于是我带着学生走出课堂，去寻找春天。我们走过了新村花园、走过了文化广场，亲手摸了嫩嫩的小草、拂动婀娜的柳枝、拾取鲜艳的桃花瓣、深吸紫藤的芬芳……万紫千红、春暖花开等词也水到渠成地出现在学生的口中。 总结交流时，我以“春天在哪里”为题训练说话，有孩子流利地说：“春天在小草的嫩芽里”“春天在桃花的笑脸里”……一个孩子迟疑地站起来说：“春天在老师的新衣服里！”其他同学“哦”了起来，他慢慢地解释说：“冬天很冷，老师总是穿着厚厚的羽绒服。春天不冷了，老师穿上了裙子。看到老师穿裙子，我就知道春天来了！”我看看自己身上的裙子，不由笑了。尽管他的回答与我刻意追求的飘忽的精致大相径庭，但仔细品味一下，这种源于生活的细致岂不是另一种诗请。学生的思维被一下子开拓了，他们从单纯的自然走向了人化的自然，各种答案精彩纷呈。“春天在归来的燕子身上”“春天在脱下的棉衣里”“春天在阳光的香味里”……童稚的语言让人莞然。 【浙江省慈溪市小安乡小学 陈安珍】 儿童的思维特点是以形象思维为主，抽象思维能力较薄弱，其注意力、积极性主要建立在对某件事是否感兴趣的基础上，因而，教师进行口语交际教学时，应该科学选择内容，注重内容的直观性、趣味性、多样性，教学方式的选择也要考虑儿童的个性特征，力争做到因人施教，因儿童的爱好、兴趣施教。 例如：在教学口语交际《春天在哪里》时，我首先带领学生到学校的花园里转一转，然后到校外看看，同学们像出笼的小鸟，兴趣高昂可积极了，他们纷纷把自己看到的都告诉我。一个女生说：“老师，春天在我们的花园里”，我问：“你怎么知道春天在花园里呢？”有的说：“小草嫩绿嫩绿的”，有的说：“河里的水不在那么的冷了，青蛙产下的许多卵呢。”还有的说：“天好蓝啊，空中飞翔的小鸟更多了”“因为花园里的花开始开放了”。就这样，全班同学把自己眼里看到的一一表达，我不失时机地引导他们把话说完整洁清楚，同时给予表扬，不知不觉下课了，许多同学围在我的身边：“老师，下节课还上这样的课吗？”看着他们脸上飞扬的的笑容，我为之陶醉。 【浙江省慈溪市浒山街道中心小学 赏菊耿】 《语文课程标准》明确提出口语交际的总目标：使学生“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明的进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”“学会倾听”虽只有四个字，却包含着深刻的思想内涵：“倾听即用心听取，要求学生在听的过程中持谦虚认真的态度，明确说话人的意思，并及时应对，培养良好的倾听习惯，具有出色的倾听的能力。在这里，首先要让学生明白：认真的听别人讲话，这是对他人的尊重，是一个人文明、有修养的表现，在第二册“语文园地”的口语交际──《春天在哪里》中除了“评评谁画得好，谁讲得好”。我还加上了“谁听得好”的评比内容，使听的训练落实到实处。其次，在口语交际中，教师要让自己的语言生动灵活，诙谐幽默，激发学生倾听的兴趣，使学生愿听爱听；增加课堂活力，多采取一些听读比较、听故事评述、成语接龙等集趣味性、知识性、挑战性于一体的活动，吸引学生专注地听；在日常生活中强化学生“听”的意识，如让学生“传口信”给老师、家长，听布置的家庭作业，布置“听广播、听新闻”等作业，训练学生的听力，培养学生良好的倾听习惯。 【山东省东营市利津镇中心小学 牛向荣】 〖创设交际环境，激发交际欲望〗 口语交际课讲究教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏活动、课本剧、参观记录、见闻等，或者播放宣传片、动画片、出示激发学生兴趣的图片等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些活动作业，让学生熟悉口语交际的内容。 例如，在上小学语文第二册的口语交际《春天在哪里》时，课前我先让学生自己观察春天的特点，然后我带学生在学校内找春天。最后，让他们把自己眼中的春天画下来。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用 【浙江省金华市金东区多湖小学 楼 震】 小学生的形象思维处于积极的状态中，他们总是喜欢生动活泼的画面，一个活动的画面能激起学生无穷的乐趣。据统计：大部分的小学生都十分喜欢看动画片。因此，在教学中，适时地播放一些直观的活动的画面，不仅能为教学创设一个和谐的、轻松的教学氛围，而且能使学生对学习产生浓厚的兴趣。 教学艺术的魅力是可以调动学生追求知识、探索真理的热情与潜力，使课堂气氛紧张而不死板，活跃而不紊乱。如：在学习口语交际课《春天在哪里》时，教师利用多媒体展示了一个绿意盎然的春天，并配以儿童歌曲《春天在哪里》：“春天在哪里呀，春天在哪里？春天在青翠的山林里，这里有红花呀，这里有绿草，还有那会唱歌的小黄鹂……”稚气的童声感动了孩子们的心灵，激活了孩子们的思维。在轻快悠扬的音乐声中，孩子们活蹦乱跳地找到了自己的好友，兴致勃勃地打开话题……新的发现和感受到的新的成功所带来的强烈的喜悦会引导学生产生急切倾听下去的兴趣。 【浙江省慈溪市崇寿镇相公殿小学 胡冯霞】 〖应用合作策略，提高语文课堂教学的有效性〗 合作教学策略应用于小班化课堂教学中，主要是指通过教师与学生之间，尤其是学生与学生之间的协调互动，在合作学习中共同达到预期的教学目的。“新课程改革要求以学生为本，教育要为学生的发展服务”。小班化教学让每个人的多面发展有了可能。小班化教学，人数少，师生互动和生生互动才有可能。教师可照顾到每位同学。小班化教学，可以在教学中开展小组合作，让每一位学生都能快乐地学习，都有成功的喜悦。 如教学口语交际《春天在哪里》时，我设计了这样一个环节：让四人小组合作，可以用多种形式来“赞美春天”。于是就出现了“绘画组”、“表演组”、“朗诵组”等。绘画组的孩子们合作画了一幅春天的画，并配上相关的诗句；朗诵组的孩子则声情并茂地向大伙朗诵春天的诗歌；演艺组的孩子们载歌载舞，唱起了春天的歌……整个课堂活跃起来了，每位同学都参加学习，学生的思维被激活了。正如法国文学家法郎士曾所说：“教学的全部艺术就是唤起年轻心灵天然好奇的艺术，它的目的是为了让这种好奇心得到满足。”小班中合作教学，又真正做到了新课改中的“生生参与”的要求，也让学生充分得到发展。 【福建省福州市台江第三中心小学 陈 慧】 〖创设角色朗读形式，让学生感受读书的乐趣〗 创设角色法就是创设情景，变换学生的角色，让学生身临其境，以不同的身份来朗读课文。 第二册《语文园地一》中安排了《花园果园》一文，要求学生熟记背诵。在完成这一教学任务时，我想让学生来做“小小导游员”。于是，我创设了这样的情景：在我们的眼前就是那山脚下美丽的小乡村，是否去游览呢？要看导游的本领了。我们要请导游来为我们做介绍，介绍词就是“花园果园”中的内容。接下来是争当最佳导游员活动，看谁争取到的游客多，谁就获得了“最佳导游员”的荣誉称号。学生的兴奋点被激活，他们喜读、乐读，争先恐后地读，朗读的质量自然在老师的点拨下不断地提高。 【浙江省杭州市天地实验小学 刘 华】 〖“我的发现”，轻松识字〗 汉字是一种表意文字，除了象形、会意、指事字之外，占绝大多数的为形声字，笔画多、有的音同而形不同、义不同，我发现低年级学生容易犯这样的错误：笔画多的字经常减笔，笔画少的字经常增笔，左右结构的字常常左右部位互换。怎样才能加深学生对字的记忆及理解？书上每一单元都有“语文园地”，其中“我的发现”就较好地解决了这一问题。 “我的发现”将同一偏旁的字、近义词、反义词、不同偏旁而音近的字归纳出来，或通过增减偏旁、增减笔画的方式出示新字，使学生将新知识很快地纳入到原有的知识体系中，形成同化。在一下“语文园地一”中“我的发现”就出示了13组生字，前9组是“哥──歌、直──植、平──评”这样通过加偏旁的形式来学习生字的，后四组是“底──低、油──邮”这样通过换偏旁的形式来呈现新的生字的，学生在老师的引导下发现（一部分学生自己已得出结论），原来我们的汉字这么有趣，加一个偏旁、减一个偏旁、换一个偏旁就可以变成另外的新字，轻轻松松地学到了新知识。 【广东省深圳市南山区育才二小 张小兰】 《语文园地一》中安排了《花园果园》一文，要求学生熟记背诵。在完成这一教学任务时，我创设了这样的情景：在我们的眼前就是那山脚下美丽的小乡村，是否去游览呢？要看导游的本领了。我们要请导游来为我们做介绍，介绍词就是“花园果园”中的内容。接下来是争当最佳导游员活动，看谁争取到的游客多，谁就获得了“最佳导游员”的荣誉称号。学生的兴奋点被激活，他们喜读、乐读，争先恐后地读，朗读的质量自然在老师的点拨下不断地提高。 【山东省淄博市高青县中心路小学 张 琳】 教材中《语文园地》的设计选取了学生喜闻乐见、灵活开放的学习方式，突出了“以人为本”的课程理念，从学生的角度出发，激励学生自主参与语文实践活动，激励每位学生都去发现，保护学生自主学习的积极性。 如《语文园地一》中“我的发现”向学生提出“今天发现了两种识字方法，你知道是什么吗？”在激发学生学习兴趣的基础上，通过引导学生比较“哥──歌” “古──故”等13组字，让他们自己说一说发现了哪种识字的方法，介绍给大家，学生可在互相交流中，根据自己的实践所得对这些识字方法，进行选择和完善，最终形成自己的读书和识字方法。 【安徽省巢湖市柘皋镇中心小学 汤恒宝】 教材不等于教学内容，教学内容大于教材。教学内容的范围是灵活的，是广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认知规律，从学生的实际出发的材料都可作为学习内容。教师“教教科书”是传统的“教书匠”的表现，“用教科书教”才是现代教师应有的姿态。在这个前提下，我认为与教科书有关的一些教学过程和教学方法的都可变化：授课顺序是可变的，授课时间是可调的，教学实例是可选的，教科书中的内容不一定是必须用的或必须掌握的。 如人教版小语第二册第一单元中安排的“口语交际──春天在哪里”，如果按照教材来教，那么课程是安排在二月下旬，这与我们这个地方的实际春天不符，我就大胆地将这内容安排在三月中旬，学生很好地找到了春天。 【广东省佛山市实验学校 岳晓云】 口语交际课讲究的是教师和学生的双方互动，所以课前准备包括教师的课前准备和学生的课前准备。在课前，教师要认真备课，为口语交际课的话题做好准备，让学生有话可说，激发学生的兴趣，也就是要激发学生的学习动机。教师可以安排一些和教学内容有关的活动，如安排游戏、课本剧、参观等，或者制作一些教学工具，如激发学生兴趣的图片、动画等。由于小学生的认知发展水平比较低，所以学生的课前准备往往还是需要教师的安排和指导。因此，在课前，教师要事先安排一些活动作业，让学生熟悉口语交际的内容。 例如，在上小学语文第二册的口语交际《春天在哪里》时，课前我先让学生自己观察春天的特点，然后我带学生在学校内找春天。最后，让他们把自己眼中的春天画下来。这样，学生在上课的时候就有了想表达的内容，想交流的愿望，对课堂教学的效果有了很好的促进作用。 【广东省佛山市南海区松岗镇桃园小学 左凤聘】 民主和谐的教学氛围是学生积极主动发挥的前提，因此，我在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生心情愉快，特别是低年级学生，巧妙地创设各种有利于学生口语交际的情境，以调动学生口语交际的兴趣。 在教学口语交际《春天在哪里》时，为了激发学生表达的欲望，我组织了一次找春天的活动，首先布置学生在家附近找春天，然后我又带领学生到校园里找，学生对这次活动很感兴趣，用心去观察，从而找到了春天，为口语交际课创造了条件。 【浙江省丽水市海口镇小 黄伟琴】 观察是学生获得交际素材的重要渠道。春天到了，我就让学生观察春天的变化；下雨了，我就让学生观察雨的样子，雨中的景物；下雪了，我就和学生一起到操场，看看雪花的样子，看看学校的变化。当然不同的孩子眼中的景物是不一样的，要鼓励学生说出自己的想法。 如在让学生说《春天在哪里》时，我就先让学生在家长的带领下去观察春天，观察后再自己说。于是，学生们纷纷打开了话匣子，有的说：“杜鹃花红了，漫山遍野的，真好看啊！”有的说：“桃花也红了，一树的桃花在阳光下显得格外美丽！”有的说：“公园里的花儿都展开了笑容。”有的说：“小草从土里钻出来了！”还有的发出了“啊！春天真是美不胜收 ！”的感叹。 教学《春天在哪里》，可以通过语言描绘，把学生引入“春天到来，万物复苏，花红柳绿，百鸟争鸣”的春天美景中，激发学生对春天的喜爱，引发交流的兴趣，也可让学生看着自己亲手画的春天图画，说给同学和老师听，还可以运用多媒体教学技术，再现清澈的河水，抽芽的柳枝，嫩绿的小草，鲜艳的花朵，激起学生表达的欲望。 【浙江省嘉兴市行知小学 黄周琴】 教材中编排的口语交际训练的内容贴近学生生活，能让学生有话愿说，有话可说。教学中在充分利用这些内容进行有效训练的同时，还要注意充实教材内容，创设情境，拓展延伸，巧妙地引导学生全身心地融入角色体验中，开展口语交际活动。 如：在上一年级下册口语交际《春天在哪里》时，我们可以带领学生走出教室去看看春天的花草树木、湖光山色，在大自然中找春天；让学生动口唱一唱喜欢的歌曲《嘀哩、嘀哩》，在歌曲中找春天；用耳听一听《春之声》，在音乐中找春天；还可以读读春天的诗，在诗中找春天；动手画一画多姿多彩的春天图画，用画笔绘春天。丰富的口语交际情境，调动了学生的多种感官，极大地激发了学生的愉悦情感，学生情绪高涨，乐于表达。 【浙江省宁波市镇安小学 励 萍】 加德纳的多元智慧论认为，人的智力是多元的，智力之间的不同组合表现出个体的智力差异，这证明了学生的差异性，因此教师要认识到学生的差异性，并在教育教学中成分的利用这些差异，让他们扬长避短，取长补短。 一年级下册第一单元的口语交际课的内容是“春天在哪里”。为了更好地引导学生体验春天的美好，照顾到学生的个性差异，笔者在课前布置了以下的学习任务：“小文学家：找一找描写春天的文章、故事或成语，美美地读一读；小画家：用画笔画一画美丽的春天；小歌唱家：用动听的歌声唱一唱春天的歌。” 【北京市大兴区庞各庄镇第二中心小学 付春萍】 〖把握好语文活动的“度”〗 《语文课程标准》在综合性学习中指出：语文教学应突出学生的自主性，重视学生主动积极地参与精神，主要由学生自行设计和组织活动，提倡跨领域学习，与其他课程相结合。但语文课堂教学要注重实效，不能上成“仅供参观”的“花拳绣腿”。 有一次，我听了一节口语交际课《找春天》，教师先启发学生说说春天来了室内外的变化，接着听音乐《春天在哪里》，让学生感受春天，然后，各小组发一张大白纸，让学生合作画春天，画画占了近30分钟。画完了画，各小组展示图画并介绍自己在哪里找到了春天，最后学生表演唱《春天在哪里》。整个一堂课可以说设计得有声有色，有课改理念。但是我认为这堂课没有突出口语交际的特点，本节课本应以“说春天”为主，实际却变成了“画春天”为主。一节课，倘若一味的追求“活动出新”，反而忽视了教学这一根本目的，那就是实实在在的舍本逐末之举了。因此教师应把握好语文活动的“度”。针对这节口语交际课，我觉得教师可以事先布置学生在家中画好春天的美景，或者找一些有关春天的图片、诗歌、散文，上课时让学生在小组内互说，再找代表在班上交流，这样就能节省大量画画时间，让学生多说，达到口语交际的目的。 【黑龙江省阿城市平山中心校 隋晓凤】 低年级学生的学习情绪在很大程度上受“兴趣”的影响。好的情境能把学生的注意力一下子集中过来。正所谓“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”因此在教学实践中可根据低年级学生的特点和课程内容创设情境，激发学生说的兴趣，使学生敢说，爱说，乐说。 如在教学《春天在哪里》时，结合学生的特点设计了这样的情境：“说春天”。让一名学生戴着头饰扮演春姑娘，微笑着对同学们说：“大家好，我是春姑娘，听说你们很喜欢我，能不能讲一讲和我有关的故事，背一背和我有关的古诗、课文呢？”学生们纷纷表示知道的故事、古诗。于是我说：“老师有一个好办法，找你的好朋友互相说一说、背一背”。像这样学生自然而然有了交际的兴趣。同时，在平时的教学中，经常运用灵活多样的方法让学生开口，如开展故事比赛，讲听到的，看到的事情。 【广东省深圳市沙井教研室 邹武林】 “我的发现”共有10组汉字，教材要体现的两种识字方法，一是熟字加偏旁组成新字，二是换偏旁组成新字。教师以两组字引导，用加减法规律使学生学会其他8组汉字：“直＋木字旁＝植 植树的植”“桥—木字旁＋车字旁＝轿 轿车的轿”教师还可以指导：“植树”即种木，所以用木字旁，轿车是车，所以用车字旁。 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇13一、老师和你一起知目标 这次作文训练，是记一处景物，目的是训练观察能力和文字表达能力。要求先选定一处景物进行有顺序地、仔细地观察，然后把观察得最细致、印象最深刻的地方按照一定的顺序具体地写下来。 二、老师和你一起议思路 （一）、明确要求，选择材料 这次习作，要求写一处自然景观，我们可以写什么呢？ 可以写一处旅游的景点：西湖、庐山、黄山等，也可以写身边的景物：美丽的田野、果园、竹林、公园、大海等，还可以写一写看到的自然现象，如彩霞、日出日落、日食、月食、狂风暴雨等。 （二）、确定内容，拟好题目 题目是文章的“窗口”，透过它可以领会文章的内容，因此给文章拟好题目很重要。 本次习作，我们可以从以下几个方面着手拟题： 1、以天体及自然现象名称为题，如《太阳》、《火烧云》、《海上日出》等。 2、以名胜古迹名称为题，如《颐和园》、《趵突泉》、《卢沟桥的狮子》、《赵州桥》等。 3、用修辞手法拟题，如《鸟的天堂》把大榕树比喻为“鸟的天堂”；《林海》将森林比作大海。这样拟题，更加贴切、形象、新颖。又如《蟋蟀的住宅》把蟋蟀的巢穴比作人的住宅，显得形象生动。 （三）、选好了写作内容，我们该怎么写呢？ 如果写的是游览文章，可以按参观游览的顺序写；如果写身边的景物，可以按观察的顺序写。可以先以总起句开头，再具体介绍其形状、大小、动态、静态、色彩、以及组成景物画面的各事物间的互相关系，最后写出自己对景物的感受。 三、老师和你一起学方法 （一）、读《观潮》，学会按顺序、抓特点 1、抓住景物在短时间内变化的特点。 观潮写的是钱塘江大潮。作者这样介绍大潮的特点：潮来之前，江面是平静的；潮来之时———隆隆声、一条白线；白线逐渐拉长变粗；白浪翻滚形成一堵两丈多高的水墙；犹如千军万马齐头并进，浩浩荡荡飞奔；声音如同山崩地裂；潮去时，余波漫天卷地，依旧风号浪吼，好久才恢复平静。 作者进行了细致观察，抓住了景物（大潮）随着逐渐移来，给人印象的变化。作者“抓住了景物的变化，变化前后给人印象的不同点”，这就是抓住了特点。 观察事物要抓特点，需要认真、全神贯注，发现并抓住景物变化前后给人印象得不同点，这就抓住了特点。 2、用比喻的手法来写清楚事物的特点。 抓住了特点如何表达清楚？在本文，作者主要是采用了“打比方”的方式，从眼前景物的特点、结合景物特点给自己的感受去联想：景物的特征跟自己过去熟悉的哪些景象相类似？跟给自己相同感受的什么情景相类似？找到特征与给自己感受相似的景物，用打比方的方式，来介绍眼前景物，从而把事物特点和给人的感受写清楚，写具体。 本文中的比喻，主要是要表达景观的壮观特征。作者要表达自己惊叹的感受。因此，作者选取喻体的时候，注意了上面的两个因素——声音如雷，山崩地裂；白线移来，横贯江面，犹如两丈多高的水墙，千军万马齐头并进等等。 3、准确用词。文中的“卧”、“移”“贯”等词语，恰当写出了其他词语所不能写出的景物状态。这一点，应该引导学生细细品味体会。 （二）、读《火烧云》，学会观察动态的变化的景物 观察景物要注意景物的动态和变化。《火烧云》一文主要写的是“火烧云”的动态和变化。在这里，我重点和同学们谈一谈“如何观察动态的变化的景物”。 《火烧云》这篇文章，是按照火烧云上来到下去的顺序来写的。作者先写了火烧云上来之后，地面景物的颜色变化；接着，写了火烧云的颜色的变化：一会儿红通通的，一会儿金灿灿的，一会儿半紫半黄，一会儿半灰半百合色……从这段描写中，我们知道，观察景物的变化要“抓住景物在不同时间里颜色发生了哪些变化”，要把“时间和颜色的变化情况——由什么颜色变成了什么颜色”观察清楚。 作者接下来又写了在不同的时间里，火烧云的“形态”发生了那些变化：一会儿，天空出现了一匹马……过了两三秒,那匹马大起来了，腿伸开了，脖子也长了……忽然又来了一条大狗。那狗十分凶猛，在向前跑，后面似乎还跟着好几条小狗。跑着跑着，小狗不知哪里去了，大狗也不见了。接着，又来了一头大狮子……作者认真观察了火烧云的形态，并且展开了丰富的想象——像什么，它在做什么，怎么做，有哪些动作。从这段描写中，观察景物的变化，要“抓住景物在不同的时间里形态发生了哪些变化”，要把“形态由什么变成了什么和变化的过程”观察清楚，要通过“展开想象”来记忆变化的形态。 观察动态的变化的景物，要把握景物变化的时间，抓住颜色由此及彼的变化、形态由此及彼的变化及变化的过程。 （三）、要注意景物的时令特征和地方特征。一年四季，春夏秋冬，一日之内，不同时间，景色是不一样的。不同的地方，景色也不同，我们在观察、描写景物时，就要注意这两方面的特征。 （四）、要注意发挥联想、想象，把自己的感情写出来，借景抒情，使文章写得生动、有趣。 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇14一、设计意图 上学时，读到“陌头杨柳黄金色”这样的诗句，总觉得不可理解，以后经过细细观察，才终于明白杨柳刚萌出的叶芽，远望过去真是一片金黄。因此，我也更深地理解了“观察，观察，再观察”（巴甫洛夫语）的含义。人教版国标本三年级下册第一单元的主题是：春天里的发现。因此，教学在本单元应尽力让学生学会观察，在观察中有所发现。在语文园地之一，除了“读读认认”外，其他的环节都是紧紧围绕着单元主题的。在教学设计中，我自然地围绕主题把“我的发现”、“日积月累”、“口语交际”、“宽带网”这几个环节串联起来（展示台已分解穿插在课前、课中和课后），牵引学生去探寻春的秘密，去领略春的绝世姿容。“读读认认”的设计看似为了扣上主题，拔高难度，但识用结合，既可以巩固字词，又可以积累语言，提高表达能力，同时也升华了本次学习的主题──春天无处不在！ 二、学习目标 1.积极地走进春天，寻找春天，领略春景，快乐地和同学交流对春天的新发现。 2.用上优美的词语和有关句式赞美春天，培养口语交际能力，激发热爱大自然的感情。 3.赏春联、背春联，感受中华文化的博大精深。 4.收集、展示与春天有关的信息资料，与同学共享快乐。 三、课前准备 1.课件：有相似特点的春天景物和春天美景音像（可自拍）以及有关春天的歌曲。 2.信息资料：春天的古诗、对联，有关春的名著，关于春的成语以及有关花的词语、诗词、故事等。 3.把收集到的资料在教室里提前展示，欣赏名著，例《春日》（威廉·柯贝特）、《春日序曲》（陈敬容）、《春天吹着口哨》（刘湛秋）、《春》（朱自清）等。 4.了解春天里有哪些花。 5.组织春游，提醒学生要有所发现。 四、教学过程 （一）踏进春的大门 “冬天即将过去，春天还会遥远吗？”春天是一个多么令人神往的季节啊！每当春天到来的时候，“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼”！今天就让我们睁大眼睛，敞开心扉，和春天来个约会。（出示课题）──搜索春的姿容。 那么，这春天的“一切”都悄悄地藏在哪里呢？ 课件出示：春天在（ ）。 （校园里、人们脸上、公园里、山上、天空、田野、枝头、教室里、水中……） 春天真是无处不在，无孔不入呀！ （二）欣赏春的美景 1.“阳春布德泽，万物生光辉”，春天里万物复苏了，你在春天里发现了哪些景物在不断变化着呢？ “出示：春天里，我发现（ ）在悄悄地变化着。 （1）自主思考。 （2）学生反馈，教师有选择地板书。 （阳光、小溪、树枝、天空、田野、小草、春雨、花朵、春雷、人们的着装、风筝……） 注：当学生思维枯竭时，可启发学生从植物、动物、天气变化以及人们的活动等方面来表述，教师也应分类板书。 2.是呀，春天的美景真如天上的星星，看不够，说不完。春天就是一位大魔术师，把大地打扮得五彩缤纷。出示课件（春景音像）。 你瞧，所有的这些美景从冬天里走来，脱掉冬装，悄悄换上了新衣裳，哪个小朋友有双孙悟空的眼睛，已经观察到它们变了。 出示：在（ ），我发现（ ）在悄悄地变化着：（ ）。 （可从自然万物的颜色变化、形状变化、姿态变化以及活动变化等方面说。要特别表扬留心观察，又有新发现的学生。） 3.观察多仔细呀！把春天这个爱遮遮掩掩、躲躲藏藏的害羞小姑娘给准确地找出来了。谁能用上优美的词语来赞美春天的景物？ 例：__________的阳光 __________的树枝 （1）自主试填（口头）。 （2）交流：（表扬用词丰富、优美的学生，以带动其他学生） （3）读一读，再完成书中的“我会说”。 （4）自主选择试说。例：春天来了，__________是__________的。 春天来了，__________多么__________呀！ 4.知道吗？春天里，缺少的不是美的事物，而是发现美的眼睛。（出示课件） （1）你看清了吗？这些景物中，分别可以和谁成为好朋友。说说。（先出示燕子、银杏叶、小河、蜻蜓等春景，再出示其相似物） （2）再用上句式表达：__________像__________。 例：教师引说──春天来了，我惊喜地发现小燕子灵巧的尾巴在空中飞翔时像一把剪刀。 （3）观察是创作的前提，善于观察，我们就可以把两种相似的事物联系在一起用特殊的语句──比喻句来表达。你还能从学过的课文中或日常生活中找出来，用这种方式表达吗？ 小草像__________ 松鼠的尾巴像__________ 柳条像__________ 泉水的声音像__________ （三）吸收春天的养分 确实，在一年四季中，春天是最美好的。她如一位艳丽、妩媚的女神，充满诱人的魅力。千百年来，多少人为她写过无数华章，留下过不少千古名句。 1.赏对联，背对联。 刚才我们说，燕子的尾巴像剪刀，在空中飞翔时这把张开的剪刀就是在自由地裁剪着温和的春风呢！ （1）出示：“紫燕剪春风”。 （2）再出示：“黄莺鸣翠柳！”读一读。 （3）简介对联特色：例──紫燕对黄莺、剪对鸣、春风对翠柳。 （4）出示：“读读背背”中另外三幅对联。 （5）试说__________对__________。 （6）解释对联：学生试解，教师再补充。 （7）对对联，填对联，背对联。 2.文人墨客们不仅用对联赞美春天，还喜欢用简练的诗歌来描写、赞美春天。 （1）我们学过的春天的古诗有：《春晓》、《草》、《绝句》两首、《住新市徐公店》等。 （2）你还知道哪些古诗也是描写春景的？能试背几首吗？ （《咏柳》、《春夜喜雨》、《江畔独步寻花》、《忆江南》、《江南春》、《惠崇〈春江晚景〉》、《春日》……） 3.春天还藏在许多的名人名著中，你可以去找几句自己喜欢的句子摘录下来，读一读，背一背。 （四）聚焦春的灵魂 花是春天的灵魂。如果说一派生机的春天少了千姿百态、姹紫嫣红的鲜花，还能叫春天吗？赤橙黄绿青蓝紫，鲜花以其绚丽妩媚的色彩装点着美好的春天，所以我们寻找春天时，一定要给鲜花一个大大的特写镜头。 1.播放学生带来的花卉光碟和图片。 2.交流城市的市花：主要城市和学生想了解的城市。 3.简单交流花的用处：馈赠、药用、欣赏等。 4.欣赏有关花的诗词（《江畔独步寻花》等）、美文（节选）。 （五）描摹春的姿容 面对着千姿百态、色彩纷呈的春天美景，欣赏着作家们如此优美的诗句，我发现许多同学都想跃跃欲试：我也要用笔写下我对春天的发现。不过，在写之前要闯一下关。 1.出示“读读认认”。 （1）自主识字：①书中利用什么规律教我们识字？ ②你用什么方法记住这些字？ ③给新字组更多的词。 （2）交流反馈，教师板书扩词。 （3）用各种方式巩固生字。 （4）选其中的一个或两个词语说一句话，要和春天有一定的关联。 2.多能干呀！一个个僵硬、呆板的词语，经过同学们的创作，变成了一句句鲜活、精彩的话语。我们不仅要会用嘴巴说春天，还要把我们可爱的春姑娘用笔给“画”出来。不是美术课的“画画”，而是在作文里“画”出春姑娘。 （1）写前简单指导。 出示第一课《找春天》第八自然段的第二句话： 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 ①你可以写下眼睛看到的春天：花开了，草长了，水清了，人们出来活动了…… ②你可以写下耳朵听到的春天：泉水丁冬，青蛙叫了，雷声响了……还有各种动植物们在悄悄地讲着春天的故事呢！只要用心听。 ③你可以写下闻到的春天：花的香味、泥土的芬芳、小草的清香、雨后空气的清新、田野里农民伯伯汗水的味道…… ④你可以写下用身体触摸到的春天：风暖了，水凉凉的，放飞风筝，叶子嫩嫩的，雨是柔柔的?. ⑤你还可以用大脑想象春天：如你可以把周围的景物想象成我们身边的伙伴，让它们一样会哭会笑、会唱会跳…… （2）学生执笔描绘，教师倾情指导。 （3）赏析佳作，展示佳作。 （六）应对春的考验 师生集体讨论设计本次的课后作业题，任选一至两题完成。例： 1.写出10个以上有关春的成语。 2.背诵一至两首有关春的课外古诗。 3.收集、背诵春联。 4.根据自己的作文画一幅插图。 5.收集有关城市市花的资料。 板书 搜索春的姿容 植物──（ ）的柳枝（ ）的小草（ ）的花朵…… 动物──（ ）的青蛙（ ）的小鸟（ ）的松鼠…… 天气变化──（ ）的春雷（ ）的天空（ ）的阳光…… 人们的活动──放风筝、春游、忙农活、采野菜 …… 人教版二年级语文下册《语文园地一》教案 篇15教学目标 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2.根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 3.积累古诗词。 教学重点 1.了解课文借助具体事物抒发感情的方法，学习用对比的方法描写事物。 2.积累古诗词。 教学难点 根据语境理解相同词语的不同意思，并会写句子。 教具准备 课件。 教学设计 一、情境导入 同学们，这一单元学完了，现在，我们来到了语文园地这个版块，就让我们进入语文园地一，去汲取里面的营养吧。（板书设计：语文园地一） 二、自主学习，合作探究。 1.交流平台 同学们，学习了这一单元，你们有什么收获呢？和大家交流一下吧？（出示课件2） （板书设计：完成填空）。 这个单元的课文都是描写________的，文章或蕴含着浓浓的感情，或引发了作者深深的思考。就像________（作者）的桂花雨，不仅带给她许多童年的快乐的回忆，还寄托了她浓浓的___________之情，让人深受感动；《落花生》中，用花生___________、________的特点，来说明做人的道理；《白鹭》一文让人在体会白鹭美的同时，明白了美就蕴含在____________的事物中，我们要有善于发现的眼睛；《珍珠鸟》则体现出___________的快乐与美好。 （事物琦君思乡朴实无华用处很多平常信任） 2.词句段运用（出示课件3） （1）读下面的句子，体会它们在描写事物的方法上有什么相似之处。 a.大声朗读书中的句子。 b.思考并说一说你是怎样发现它们写法上的相似之处的。 c.运用这种写法，你也写一段话吧。 生总结句子的写法（出示课件4） 师：同学们说得对，这两个句子都运用了对比的写作手法，把花生和“桃子、石榴、苹果”对比，体现出花生的朴实无华；把白鹭和“白鹤、苍鹭”对比，体现出白鹭的“一切都很适宜”的特点。 对比描写是一种非常重要的写法，这种写法能突出事物的特点，给人留下深刻的印象。我们要学习这种写法，并运用到我们的写作中去。 （板书设计：对比的写作手法） （2）比较每组句子中加点词语的意思，根据要求用“温和”写句子。（出示课件5） a.读句子，理解加点词语的不同意思。 b.理解“温和”的不同含义，并造句。 c.把你知道的不同语境中有时意思不同的词语写出一个。 师：同一个词在不同的语境中会有不同的含义。 开辟：在第一句中是“开垦荒地”的意思，指“我们”一家人把荒着的土地开垦出来中花生；在第二句中的意思为“创立、创设”，指人工智能的出现，使人们的生活发生了前所未有的变化。 姿态：在第一句中的意思是“物体呈现的样子”，指梅树枝条特殊的样子；在第二句中是“风格，气度”，指人们所呈现出来的精神。 温和（形容气候）这里常年气候温和，很少有恶劣天气。 （形容性格）他性格温和，对人很好。 例：精神一词，有时指“活跃，有生气”。例句：这孩子真精神。 精神一词还有“宗旨、主要的意义”的意思。例句：我们要领会文件的精神。 师总结：通过练习，我们发现，相同的词语在不同的句子中会有不同的含义，因此，我们在理解词语意思的时候，要联系上下文，这样理解起来会更准确。 （板书设计：相同词语在不同语境中有不同含义） 3.日积月累。（出示课件7） 学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗。 黄鹤楼送孟浩然之广陵 （唐）李白 故人西辞黄鹤楼， 烟花三月下扬州。 孤帆远影碧空尽， 唯见长江天际流。 （1）朗读这首诗。 （2）简介作者 李白：（701年－762年），字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”，是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”，与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。 有《李太白集》传世。诗作多为醉时写的，代表作有《望庐山瀑布》《行路难》《蜀道难》《将进酒》《梁甫吟》《早发白帝城》等。 （3）写作背景 李白寓居安陆期间，结识了长他十二岁的孟浩然，两人很快成了挚友。开元十八年（730年）三月，李白得知孟浩然要去广陵（今江苏扬州），约孟浩然在江夏（今武汉市武昌区）相会。几天后，孟浩然乘船东下，李白亲自送到江边。送别时写下了这首《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。 （4）（板书设计：说说诗句的意思和表达的情感）。（出示课件9） 老朋友在黄鹤楼与我辞别，在烟花烂漫的三月去往扬州。孤帆的影子远去，在碧空中消逝，只看见浩浩荡荡的长江向天边流去。这首诗是李白出蜀游历期间的作品，写出了诗人送别友人时无限依恋的感情，也写出了祖国河山的壮丽美好。 （5）学生读读背背 （6）测试学生背诵情况，并设情境练习。 （出示课件10） 三、课堂小结。（出示课件11） 同学们，通过这节课我们知道了一种写作方法，明白了相同词语在不同语境中有不同含义，还学习了一首古诗，希望同学们在以后的学习中运用所学的知识去解决问题。 板书设计： 语文园地一 完成填空 对比的写作手法 相同词语在不同语境中有不同含义 说说诗句的意思和表达的情感 |
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