| 标题 | 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案 |
| 范文 | 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案（精选12篇） 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案 篇1【教学要求】 1、知识：会认个生字，会写12个字。 2、能力：正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 3、情感：有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 【教学准备】 生字卡片、课文插图。 【教学时间】 两课时。 【教学过程】 第一课时 一、导入 现在你们已经是二年级的小学生了，但在爸爸妈妈的眼里，很多时候你们却是弱小的。今天我们来学《我不是弱小的》这篇课文。 看到课题，你产生了哪些疑问?学生质疑。 二、初读课文，自主识字 1、自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁?我为什么说自己不是弱小的?画出本课的生字词。 2、出示生词认读： 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动 芬芳 扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 垂着头 显得娇嫩 掀起雨衣 自由读、指名读、开火车读。 3、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗? 4、这些生字藏到句子中了，你还会读吗? 出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 5、再读一读课文，比比谁读得正确流利。 三、写字 1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习，全班交流。 2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么? 3、范写，重点指导： 弱：提示两个点、提的写法。 末：先与未比较再写。 芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。 4、学生练习，把字写规范、美观。 5、展示，交流评价。 四、作业 1、默写生字词语。 2、练习朗读课文。 第二课时 一、导入 1、今天我们继续学习第七课：谁知道弱小是什么意思呢? 2、过渡：外国有一个小男孩叫萨沙，虽然他才五岁，但是也不愿意做一个弱小的人，并且用自己的行动证明了自己不是最弱小的，再读读这个故事。 二、读议悟情 1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么? 2、夏天的一个周末，五岁的萨沙和哥哥托利亚，跟父母一起到森林中去玩。那里盛开着美丽的铃兰花。突然，萨沙发现了一丛──野蔷薇。 出示句子：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。 指名朗读，把你的感受读出来。 3、正当野蔷薇美美地开着时，突然，雷声大作，天上飘下了几滴雨点，紧接着下起了倾盆大雨。妈妈赶紧从背包里拿出雨衣递给身边的托利亚，哥哥托利亚又把雨衣递给了弟弟萨沙。可是5岁的萨沙对妈妈和哥哥的这一做法感到很不理解，于是萨沙和妈妈之间就进行了一场对话。请大家读读3～9自然段，看看萨沙一共说了几句话? 学生自由读4～9段： ⑴ 萨沙一共说了几句话? 出示：妈妈，您和托利亚都需要雨衣呀，为什么要给我呢? 这就是说，我是最弱小的了? 妈妈，现在我还是最弱小的吗? ⑵ 自由读读这三句话，看看你发现了什么? 练习读这三句话。自由读，指名读。 ⑶ 重点指导第三句问话： 萨沙的这句话是什么意思呢?请大家读读7、8段，标出描写萨沙动作的词。学生自由读画。 假如你就是萨沙，现在你想对妈妈说些什么? 你用自己的雨衣保护弱小的蔷薇花，多勇敢的孩子啊!那你能不能坚定地说，你不是最弱小的?这时你的心情什么样?(自豪) 萨沙的心里也是这样想的，她的第三次问话里，就包含着这样的意思，谁再来读读第三次问话? ⑷ 分角色读3～9自然段。 三、总结 1、萨沙用自己的行动保护了弱小的蔷薇花，向大家证明自己不是最弱小的，那么你保护过比你更弱小的吗? 2、我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的!” 四、作业 1、有感情地朗读全文。 2、积累词语。 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案 篇2教学过程： 一、课前谈话 平时，谁在家照顾你?怎样照顾你的?知道他们为什么要照顾你吗? 二、对比学习写蔷薇的句子。 1、自由读全文 请同学们仔细读读课文，找出描写蔷薇花的句子。 2、交流 3、出示：“林中林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” (1)你喜欢这个句子吗? (2)怎样才能读出你对花的喜爱呢? (3)芳香扑鼻：清香扑鼻而来，沁人心脾，闭上眼，深呼吸一下!闻到那香味了吗?谁来美美地读读? (4)粉红粉红：一种粉粉的颜色，很惹人喜爱的红色。 (5)练读后指名读。 4、过渡：文中还有哪处描写蔷薇的句子? 5、出示：“滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。” (1)观察图片：蔷薇花在风雨中孤独地摇曳。 (2)滂沱大雨：出示句子，其中有个描写雨大的词语，你理解吗?到文中找个近义词，或是课外积累的。(倾盆大雨、大雨如注) (3)指名读后齐读，读出雨的大。 (4)“娇嫩纤弱”文章用来形容蔷薇花的，能用文章的语言来描述它的“娇嫩纤弱”吗? (5)你说说“娇嫩纤弱”是什么样子吗? (6)请代替作者来介绍暴风雨中的蔷薇花! (7)评价：说说自己这样读的理由。 (8)师肯定： 你有一颗善良的心!蔷薇花永远感谢你! 你已经走进了作者的内心!你是作者的知音! 你的朗读仿佛让我看到了蔷薇花在无助地摇晃! (9)齐读：通过朗读把你们对花的爱惜、同情读出来! 6、男女生对比读句子 男生读雨前的蔷薇，女生读雨后的蔷薇 7、谈谈你自己的做法 你面对如此弱小的话，你想做什么? “朗读就是代作者和课文中的人物说话。”课堂上，学生找出了描写野蔷薇的句子，入情入境地朗读着，与作者、与文本展开对话，抓住相关词句，在代作者介绍的过程中，体会雨前野蔷薇花绽放之美，通过与雨中花儿之孱弱相比较，自然勾起学生的恻隐之心。阅读教学走进了儿童的精神世界。 三、读中感悟，真情体验 1、过渡：你们都有一颗爱心，是呀，雨水无情人有情，萨沙面对蔷薇，又是怎么做的呢? 2、默读课文第七自然段 3、找找文中描写萨沙动作的三个词语，从中你能体会出什么? 4、加形容词填空 出示：萨沙地朝着蔷薇丛走去。他地掀起雨衣，地盖在粉红的蔷薇花上。 5、按照你的理解，你认为填上哪几个词比较合适? 6、去掉括号里的词，带上你的感受读好这句话。 7、过渡：之所以萨沙会这么做，是因为家人的言传身教。请读第二自然段，暴风雨来临时，他的一家人是怎么做的? 8、出示：森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。突然雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙。 9、从他们的行为中，你明白了什么? 10、小结：家人之间的相互关爱，因为他们都明白：每个人都要保护比自己弱小的'人。 11、过渡：文章第三到八自然段是写妈妈和萨沙的一段对话。 (1)同桌互读，要求：分别扮妈妈和萨沙，读对话之前想：当时萨沙是这样想的?读好对话! (2)选一对同桌读。引导学生进行评价：你们认为萨沙的哪句话读得? (3)这对同桌再读。 (4)男女生分角色读。 教师给予引导和恰到好处的评价，融入学生的身心，他们代萨沙说话，体会人物三次讲话时的内心活动，感受人物由“不解”到“不服气”，再到“自豪”的心理变化过程;代妈妈说话，体会长辈的语重心长;分角色朗读，同学间分组表演，通过角色转换，进一步体验到人类自身的内在力量。 四、想象倾诉，“链接”生活 12、三十年以后，还是这一家人，还是在这个森林里，还是这天气，还是只有这一件雨衣，又会是这样的一番景象呢? 13、小结：随着时间的流逝，曾经的强者，成了弱者，需要我们去保护，同学们在生活中，你遇到过比你弱小的人或事物吗?你是怎样做的?或者你今后会怎样做?(引导由小孩、老人谈到动物，再谈到植物) 14、在萨沙一家人的影响下，我们收获了人生的又一大财富，让我们每个人都懂得了——每个人都要保护比自己弱小的人。让我们大声告诉自己——我不是最弱小的!告诉所以的人——我不是最弱小的! 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案 篇3教学目标： 知识与技能 1、掌握本课生字。 2、积累词语。 3、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。 4、理解“我不是最弱小的”这句话的含义。 教学重点： 1、识字、写字。 2、读好带问号、感叹号的句子。 教学难点： 引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。 教学方法： 引导点拨法 教学学法： 质疑法、读议结合法 一、导入 出示生字卡：你们还认识这些生字宝宝吗?(指名读并组词) 出示词语：生字宝宝的朋友，你们还熟悉吗?(指名读，领读) 引导识记“蔷薇花” 二、感情朗读，体会爱的情感 1、感受野蔷薇的美丽与单薄。 a、课文哪里写到了蔷薇花(出示课件)，你从中体会到了什么? b、指导朗读 2、感受妈妈对孩子的爱 请大家默读课文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。 (出示萨沙的话)指导朗读 仿句说话 3、默读课文，体会萨沙的内心 思考：萨沙为什么要证明自己不是最弱小的? 三、总结课文，升华感情 四、拓展延伸 1、你们有过保护弱小者的经历吗? 2、课外书籍推荐 五、作业 1、完成练习题我不是最弱小的。 2、收集勇敢者的的故事。 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案 篇4第一课时 〖教学目标〗 1、认识14个要求识记的生字，读准字音，记忆字型。 2、能正确、流利地朗读课文，并读好问句、感叹句。 3、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。 〖教学重点、难点〗 1、识记14个生字，在田字格正确书写8个生字，2个词语。 2、区分形近字：未──末。 3、辨析音近字：分──芬;令──铃;北──背;京──景。 4、能正确、流利地朗读课文，并读要问句、感叹句。 〖教学过程〗 一、读题导入 1、师：(板书“弱小”，齐读)小朋友们，“弱小”是什么意思呢?“最弱小”呢?(力气小，需要别人帮助的) 2、师：你们是“最弱小”的吗?(生)有个小男孩，他的想法和你们一样。那他是怎么做的?今天，我们一起学习第七课──(完整板书课题，读题) 二、初读课文 1、师：请大家小声地把这个故事读一读，把字音读准，把句子的通顺。 生自读课文。 2、师：这篇课文一共几节?你们想怎么读?请在学习小组里读一读吧。注意听一听，有没有把字音读准。 分小组再读课文、划分小节。 三、识记生字 1、师：大家把字音都读准了吗?咱们开火车试一试。 开火车抽读生字，正音。 2、再现并认读生字：弱、末、托、铃、芬、芳。 四、朗读全文，整体感知 1、师：读了这个故事，你们知道和你们想法一样的小男孩是谁吗?(萨沙) 2、师：我们就跟着萨沙和他的一家一起学习这个故事。这个故事共几个小节?谁愿意为大家读一读。指名按小节朗读课文。 3、课文一、二节。 4、投影课文插图： 师：你们知道图上画的是谁吗?请指着图告诉同桌的小伙伴。 5、师：是呀，他们是弟弟萨沙、哥哥托利亚、爸爸和妈妈。(板书) 6、师：萨沙一家来到什么地方?做什么?我们一起把第一、二节读一遍。 7、师：还记得这是什么句?(投影：“看!这儿还有一朵野蔷薇呢!”)谁愿意读一读这句话。 8、师：大家评一评，谁读得好? 9、师：这两个小节写得美吗?哪个词语用得好?或哪几句写得特别美? 10、师：一、二节写得多美啊!我们再把这两节美美地读一读。 五、加入旁白，分角色朗读课文剩下的段落 六、课堂小结 第二课时 〖教学目标〗 1、识记的生字，读准字音，记忆字型。 2、在田字格正确、规范地书写8个生字，2个词语。 3、通过学习，使学生明白要伸出热情的双手，帮助身边有困难的、弱小的人。 〖教学重点、难点〗 1、区分形近字：未──末。 2、辨析音近字：分──芬;令──铃;北──背;京──景。 3、能正确、流利地朗读课文。 〖教学准备〗 1、生字卡片。 2、教学挂图。 〖教学过程〗 一、复习导入 师：经过上一节课的学习，我们知道萨沙一家在森林里聊天时遇到了倾盆大雨，妈妈把雨衣递给托利亚，托利亚有递给了萨沙，那么，雨衣最后给谁用上了，今天，我们接着学习这一课。 二、学习课文 1、指名分角色朗读课文3～7节： ⑴ 师：读到这儿，谁是最弱小的?为什么? (萨沙) ⑵ 师：最后，谁用上了雨衣?为什么? (蔷薇花，因为它是最弱小的) ⑶ 师：你从课文里的哪些词语或句子知道的?请读出来。 (指名读第八节的词语、句子) ⑷ 师：为什么现在，萨沙不是最弱小的啦? (因为他能保护比自己更弱小的事物) 三、总结全文 1、师：读了这个故事，你明白了什么? (围绕课后小哥哥的话各抒己见) 2、师：是啊，我们已经是二年级小学生了，不再是学校里或家里最小的小朋友了，要伸出热情的手，多多帮助、保护比自己更弱小的人或事物! 四、指导书写 师：请仔细看这几个字，书写时要注意什么?或有什么特别重要的地方要提醒大家? 1、根据回答，师着重指导“弱”字的书写，注意该字分居田字格左右半格，两部分各写得瘦窄些。 2、区分：“未──末”的字型，书写时要注意上下横的区别。 3、“芬”、“芳”均是形声字。 4、组词区分：分──芬。 音近字：令──铃 师：田字格里剩下的生字中，哪个字需要老师帮忙? 根据回答，指导书写“夏”和“该”： 5、“夏”字中间是个“自”，不要写成“白”。 6、区分：“该”──“孩”──“刻”。 7、生在田字格里临摹。 8、讲评。 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案 篇5【教学要求】 1、正确，流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。 3、会用“芳香扑鼻、附近”造句。 4、理解课文内容，教育学生萨少一家人学习，自学保护弱小者。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、揭示课题，导人新课 1、板书课题。 2、“我”指的是谁?他为什么说自己不是最弱小的?我们一起来学习课文。 二、初读课文 1、自读课文，学习下生字问： (1)轻声读课文，画出生字同，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解词语的意思。 2、检查自学情况：(弱小、闷热、蔷薇、聊天、滂沱大雨、低垂、娇嫩、纤弱) 聚精会神：形容注意力非常集中。 大雨如注：注，灌人。形容雨下得很大 娇嫩纤弱：柔弱纤细， 3、指名分自然段试读课文师生共同评议。 4、默读课文，理清脉络： 课文可分两部分，边读边想：课文可分为哪两部分?每部分讲的是什么? 第一段(第1自然段)：写萨沙一家在假日里到森林游玩明萨沙是最弱小的。 第二段(第2～8自然段)：写最小的萨沙在家人的影响下会了保护弱小者，表明萨沙不承认自己足最弱小的。 第二课时 一、细读课文 1、自读第1自然段，想想这一自然段告诉了我们什么。 (1)讨沦： 时间：假日 天气：闷热 地点：森林 人物：一家人 (2)小结。 2、细读第2～8自然段： (1)默读第2自然段，用“──”画出描写森林美好的句子用“一”画出萨沙一家人相让雨衣的句子。 ①讨论后出示句子。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 自由读，说说读了这句话仿佛看到了什么，闻到了什么。 (读了这句话，我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿) 指导看图，理解“一丛丛”。练一练“芳香扑鼻”说话。 ②看图理解“大雨如注”。 森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多舒畅啊!突然天空下起厂大雨，课文中哪个词形容雨大的? (大雨如注──雨下得真大，好像是从空中灌下来的) 在这“大雨如注”的时刻，萨沙的家人是怎样互让雨衣的? ③出示第5、6两句话。 指名渎，说说从这句话中读懂了什么。 (他们仅有一件雨衣，每个人想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨沙) 指导朗读。(“赶忙、又、却”要重读，出来) ④练习有感情地朗读第2自然段，过渡：萨沙的家人在大雨中相让雨衣 (2)理解妈妈的话： “每个人都要保护比自己弱小的人。” 引导学生联系上文说说萨沙的父母、姐姐在大雨中是怎么做的。 他们的.行为说明了什么?(每个人都在自觉地保护弱小者) 指导朗读。(强调“每个人”，用肯定的晤气渎) 指名读，齐读。 (3)指导看图，学习第7自然段： 萨沙明白了这个道理后，是怎么做的?(看图：萨沙把雨衣盖在了比他弱小的蔷薇花亡)课文是哪一个白然段告诉我们的? 指名渎第7自然段。用“A”标出描写萨沙动作的词。(朝着、走去、掀起、盖在) 理解“滂沱大而”、“娇嫩纤弱”。 指导朗读。 (4)理解萨沙的话： “现在我该巧;是最弱小的了吧，妈妈?”萨沙为什么说自己不是最弱小的?(因为自己弱小的蔷薇花)现在他保护了比指导朗读。(要把萨沙能保护弱小者那种自豪的语气读出来) (5)指导分角色朗读萨沙和妈妈的对话。萨沙的三次问话要读出天真、可爱的语气妈妈的话可读慢些，要读出亲切、和蔼的语气。同桌分角色朗读，指名分角色朗读。 二、总结全文 萨沙在家人的影响下，学会了保护弱小者。生活中，同学们在今后的也应当像萨沙—家人那样自觉保护弱小者。 三、作业 1、有感情地朗读全文。 2、积累成语。 3、造句。 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案 篇6《我不是最弱小的》 教学要求: 1、 正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会13个生字。理解由生字组成的词语。 3、 会用“芳香扑鼻”、“闷热”造句。 4、 理解课文内容，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保 护弱小者。 教学重点： 理解课后习题4两个重点句的含义。 教学难点： 理解最后一个自然段萨沙所说的反问句的含义。 教学媒体：投影、录音 教学时间：2课时 板书设计： 14 我不是最弱小的 相 让 雨 衣 爸爸 妈妈 萨莎 蔷薇 保 护 弱 小 者 第 一 课 时 教学要求： 1、 学会本课的生字新词，结合课文理解词义。 2、 能读通课文，初步了解课文的主要内容。 教学重点： 读好句子，读通课文。 教学过程： 一、 听录音，揭示课题。 师：假日里，一家人来到森林里游玩，在林中旷地上发 生了这么一个动人的故事。请听录音《我不是最弱小的》（出示课题）。 检查：听了故事，你知道课题中的“我”是谁？故事中还有哪些人物？ 质疑：当你只看到这个题目的时候，头脑中产生了哪些迫切想弄明白的问题？（为什么说“我”不是最弱小的？） 二、 初读课文。 1、 自读课文，要求：借助拼音读准字音。 检查： （1） 抽读生字卡片，注意读区分前、后鼻音。 前鼻音：闷 纤 后鼻音：旷 滂 （2）读谁下列多音字：假日（ ） （3）朗读下列词语： 聊天 滂沱 旁边 芳香扑鼻 聚精会神 旷地 附近 蔷薇 闷热 大雨如注 娇嫩纤弱 2、 再读课文，读通句子（难读的句子多读几遍）。 检查： （1） 指名分自然段朗读课文。 （2） 指导朗读好下列句子： 父亲、母亲、五年级的学生托利和四年级的学生萨沙。（注意停顿） “这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。（读出反问语气） “要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。（读出反问语气） “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。 3、三读课文，做到正确、流利。读后说说课文主要讲了一件什么事。 三、 指导书写生字。 1、 找一找：哪些生字不容易写好？说说书写时什么地方 应该注意？ 2、 教师范写下列生字： 蔷、薇：草字头占整个字的四分之一。 聊：左高右低，左偏旁约占整个字宽的三分之一。 四、 作业。 1、 见习字册。 2、 比一比，再组词。 旷（ ）蔷（ ）娇（ ）滂（ ） 扩（ ）墙（ ）骄（ ）傍（ ） 第 二 教 时 教学要求： 细读课文，理解课文内容。学习萨莎一家人自觉保护弱小者。 教学重点： 理解课后习题4两个重点句的含义。 教学过程： 一、 导入复习： 1.（点示课题）“我”指的是谁？ 2.出示，朗读。 闷热 雷声大作 滂沱大雨 蔷薇 芳香扑鼻 娇嫩纤弱 每个人都要保护比自己弱小的人。 3.通过上一节课的学习，谁能根据以上词语的提示，说说课文主要讲了一件怎样的事？ 1） 同桌说说，后指名说说，用上刚才的词语。师生评议。 2） 听了这个故事，你觉得那句话最有道理？ 根据学生的回答，出示“每个人都要保护比自己弱小的人。” 齐读。 3.过渡：这一句话到底是什么意思？萨莎又为什么说自己不是最弱小的？就让我们一起来学习课文。 二、 指导细读课文 （一） 细读第一自然段 1. 自由朗读课文第一自然段，想一想，这一段告诉我们什么？ 时间 天气 地点 人物 2. 联系课题，你还知道什么？ （萨莎是一家人中最弱小的） （二） 细读第二自然段 1. 指名读，思考：这一段中讲了哪几方面的意思？（森林里的美好景象；下起了大雨，一家人相让雨衣。） 2. 森林里非常美好？我们一起来看这句话。 （1）出示句子： “林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。” （2）认真地读一读，体会一下，你觉得什么地方最美？该怎么读。 指名读，师生评议。 （3）想欣赏林中的美景吗？媒体演示画面：一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，蜜蜂在花丛中“嗡嗡”地叫。 理解“一丛丛”。“ 芳香扑鼻”是什么意思？ （4）指名学生口头造句。 “芳香扑鼻”指的是花草的香味很浓郁。你能用这个词语说上一句话吗？ 3、森林是这样美好，一家人坐在草地上，有的聊天，有的看书，心情多么舒畅啊！突然，天空下起了大雨，在这“大雨如注”的时刻，萨莎的家人是怎样做的呢？ （1）出示句子：“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。” （2）自由读，说说从这句话中你了解了什么。 （他们只有一件雨衣；他们都想到的是保护比自己弱小的人，最后雨衣让给了最小的萨莎。） （3）指导朗读。该怎么读好这句话呢？ 4.有感情地朗读第2自然段。 过渡：萨莎的家人在大雨中挨个儿相让雨衣，这是为什么？萨沙也不明白，我们来看课文。 （三） 细读第3-8自然段 1. 同桌练习朗读这几个自然段。把自己感受最深的话用笔画出来。 2. 读后交流。 1） 相机出示句子：“每个人都要保护比自己弱小的人”。 联系上文说说萨莎的父母是怎样做的？ 相机再次出示：爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨莎。 从他们的行动中你明白了什么？ （他们每个人都在自觉地保护弱小者） 指导朗读。 2）相机出示句子：“要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的吗？” （1） 这句话什么意思？ （2） 朗读体会，你能把这句话的意思读出来吗？ 3）相机出示句子：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？” 这句话什么意思？ 媒体出示句子：“现在我就不是最弱小的了，妈妈！”朗读对比 （1） 萨莎为什么说自己不是最弱小的？（因为前面妈妈说过要是……，现在他保护了比自己弱小的蔷薇花。） （2） 你觉得萨莎说这话时该是一种怎样的心情、语气呢？指导朗读。 （3） 那么谁是最弱小的？ 媒体演示画面：滂沱大雨中，蔷薇花毫无抵抗能力的画面。 指名说说画面意思。 现在我们来读读书上的句子。 （4） 媒体出示：第7自然段，女生读第3句话。还记得下雨前这些花儿是怎样的吗？齐读有关句子。现在萨沙看到滂沱大雨……（引读），是怎样做的？ 自读第7自然段，用“-- ”标出描写萨莎动作的词，想一想他为什么要这样做？ 联系上下文，练习用上“因为……，所以，萨沙把雨衣盖在蔷薇花上”来说说。 a妈妈是怎么说的？ b花儿怎么样了？前后两段进行对比。 c萨莎不想当最弱小的？ 结合理解“滂沱大雨”。课文中还有哪个词与它的意思相近？ 你还知道哪些词也是形容雨下得很大的？ 结合理解：“娇嫩纤弱” d指导朗读这一自然段。 3. 练习分角色朗读萨莎与妈妈的对话。 同桌分角色练习，指名分角色朗读。 三、总结课文 萨莎在家人的影响下，学会了保护弱小者。再一次朗读课文，感受萨沙全家保护弱小者的可贵品质。同学们，我们平时的学习生活中该怎么做呢？（学生交流）老师相信大家明白了这个道理一定会做到的。 四、 指导造句 闷热 1. 师述帮助学生拓宽思路： 闷热的天气中，人们有什么感受？（气都喘不过来，身体发热、易出汗等） 你还知道小动物有什么反应吗？ （蜻蜓低飞、鱼儿浮出水面透气、蚂蚁要搬家等） 闷热的天通常会发生怎样的天气变化？ 2. 学生练习说话，师生共同评议。 五、 作业 1. 造句。 2. 课后将这个故事讲给邻居的小弟弟、小妹妹听。 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案 篇7【教学目标】指导学生理解课文第四自然段中的妈妈的答话和第八自然段中萨沙的反问，教育学生向萨沙一家人学习，自觉保护弱小者。 【教学过程】 一、复习导入 “我不是最弱小的”这句话是谁说的？（萨莎）谁愿意来做萨沙，读一读这句话。（指名读）萨沙为什么要说“我不是最弱小的”呢？让我们深入课文的学习。 二、学习第一自然段 1、指名读。 2、读了第一自然段，你知道了什么？ （时间、天气、人物、事情） 3、作者在文中为什么要这样写“哥哥托利亚和五岁的萨沙”？（告诉我们萨沙是最弱小的） 4、看，这就是一家人。出示图片，让我们和他们打一下招呼。 三、学习第二自然段 1、过渡：一家人来到森林里，森林里怎样？一家人在做着什么？ 2、出示句子： 森林里是那么美好。林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。母亲和孩子们坐在草地上聊天，父亲在旁边聚精会神地看书。 ⑴ 为什么作者用“美好”来形容森林？野蔷薇“一丛丛”“粉红粉红的”“芳香扑鼻”。我们见到了野蔷薇的众多，颜色的美丽，散发着清香。我们仿佛看到了那朵刚开放的娇嫩鲜艳的蔷薇花，闻到了蔷薇花扑鼻的香味儿。） ⑵ 看，盛开的蔷薇花。（出示图片）看完后，你最想说的话是什么？实在是太美了。这儿的景色美如画……森林里是那么美好，你想来赞美一下吗？（指名读） ⑶ 一家人在森林里干什么？读到这里，你想到了哪些词语？ 和睦温馨 其乐融融 幸福快乐 尽享天伦之乐 ⑷ 真是景美人欢。老师给同学们配上音乐，你们想读吗？齐读。 四、学习3～8自然段 1、可是，是什么破坏了这一幅美好的画面？ 突然，雷声大作，先是飘下几滴雨点，接着大雨如注。爸爸赶忙把雨衣给了妈妈，妈妈接过雨衣没有穿，却把它给了萨沙 ⑴ 出示句子。 ⑵ 这场雨有什么特点？（突如其来、非常大）你怎么知道的？（突然，雷声大作、大雨如注）“大雨如注”的“注”是什么意思？“注”是灌进去的意思。“大雨如注”呢？形容雨下得很大。课文中还有哪个词与它意思相近？“滂沱大雨”你还能说出几个形容雨大的词语吗？（倾盆大雨、急风暴雨、瓢泼大雨）这样的雨都见于哪个季节？夏季。你知道形容雨下得很小的词语吗？细雨如丝、蒙蒙细雨、毛毛细雨、和风细雨。这样的雨都见于哪个季节？春季。你喜欢什么雨？为什么？大雨如注，这样的雨对我们人体可有伤害，对哪些东西也有伤害？ 2、大雨如注，一家四口仅有一顶雨衣，他们是怎么做的？齐读。他们的行为说明了什么？（每个人都在自觉地保护比自己弱小的人）。你的掌声想送给谁？ 爸爸：有爱心，把雨衣给了妈妈。 托利亚：笑眯眯地看着弟弟，眼里充满了关爱。 妈妈：她保护着孩子。她聪明智慧，善于抓住时机教育孩子，启发孩子。 （出示句子） 萨沙问道：“妈妈，爸爸把雨衣给您，您又把雨衣给了我。你们干吗这样做呢？” “每个人都要保护比自己弱小的人。”妈妈回答说。 “这么说我就是最弱小的了？”萨沙反问道。 “要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”妈妈笑着回答说。 ⑴ 请男同学来扮演萨萨沙，女同学来扮演妈妈，让我们读一读母子俩的对话。谁愿意扮演萨沙‘妈妈？ ⑵ “每个人都要保护比自己弱小的人。”你能用一家人的行为来解释这句话吗？ ⑶ 萨沙从妈妈的话语中明白了什么？（一个人遇到事情的时候不能只顾着自己，应该充满爱心，自觉地保护比自己弱小的人）“要是你谁都保护不了，那你不就是最弱小的了吗？”此时萨沙心里在想些什么？（我是最弱小的，我不是最弱小的，我也可以保护比我弱小的东西）想着，萨沙做了什么？ 出示句子： 萨沙朝着蔷薇丛走去。他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 ⑴ 指名读。 ⑵ 前面我们看到的蔷薇花是那样娇嫩鲜艳，而此时的蔷薇花呢？它似乎在说些什么？ ⑶ 萨沙是怎样盖雨衣的？小心翼翼。 ⑷ 这时，蔷薇花似乎又在说着什么？萨沙为什么要给蔷薇花盖上雨衣？ 3、出示句子： “现在我该不是最弱小的了吧，妈妈？”萨沙问道。 萨沙的这句话是什么意思？他为什么能这样说？从萨沙把雨衣给蔷薇花盖上，你还明白了什么？（爱的范围是那么广泛）。让我们为萨沙的行为鼓掌。现在，请你再做一回萨沙，读一读这句话：“我不是最弱小的” 4、让我们和这可爱的一家人再打一次招呼，此时，你想对他们说什么？ 四、总结课文 1、学了课文，你收获了什么？在自己的经历中，你也曾有过骄傲地说：“我不是最弱小的”吗？ 2、学完课文，你想对自己说些什么？请完成填空。 我不是最弱小的，我是有爱心的，我（ ），我（ ），我（ ）。 3、以后，让我们时时想起这可爱的一家人，让我们一起自觉保护弱小者。让我们充满爱心，让世界充满爱。 【板书设计】 我不是最弱小的 爸爸 妈妈 萨沙 蔷薇花 自觉保护弱小者 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案 篇8第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文。 2、认识本课生字，理解由生字组成的词语。 3、了解课文主要内容。 4、正确、规范书写生字。 教学过程： 一、出示本课时学习目标 二、检查读书（20分钟） 1、教师范读课文。 2、各小组读书5分钟准备赛读。 师：各小组准备5分钟，看谁能像老师那样读书。等会各小组要进行读书比赛，看哪个小组读得好。 3、展示：小组之间比赛读书，力争人人正确、流利（一般让5、6号读） 4、认识字词：拿出学案，读学案上的字词。小组比赛读词语。 闷热 旷地 附近 纤弱 雷声大作 大雨如注 5、再读书。 师：这次相信同学们会读得更好！ 自己读。小组之间比赛读。互相挑战。学生要互相评价。 三、写字 1、仔细观察红字 2、教师范写2——3个。 老师要在田字格里写。要分析起笔、顿笔，间架结构。 既：要注意左右两遍等宽。 痛：要注意病字框的写法。 除了既要注意左右两遍等宽，“孙、挑、该、统”要注意左窄右宽，左边的偏旁不能超过字的三分之一宽度。 学生描红。注意要描的像，描完再在田字格里临写。 3、再临写两遍 4、教师检测 5、学生互改：1号改2、3、6号 2号改4、1、5号 老师给写错的纠正。 第二课时 教学目标： 1、正确流利、有感情地朗读课文。并且讲讲这个故事。 2、感悟萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，从中接受教育，养成良好道德行为。 3、写小练笔。 教学过程： 一、读懂课文 同学们，这节课我们继续学习《我不是最弱小的》（齐读课题） 自由朗读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事？ 二、品读课文，感悟保护弱小者的高尚品质。 1、体会萨沙的美好品质。 （1）教师参与欣赏句子。（板书：萨沙说） 出示课文最后一句：“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?”说说这句话的实际意思。（板书：我不是最弱小的） （2）猜猜看：老师为什么欣赏这个句子？ A从这句话的意思看，萨沙人小志气高，不想当最弱小的，他能保护弱小者。 B抓句子中的“现在”引导学习第7自然段萨沙用自己的行动保护了比他更弱小的野蔷薇。抓“朝着……掀起……盖在……”引导体会、朗读。 萨沙的态度很坚决，毫不犹豫地掀起雨衣盖在正受风雨摧残的娇嫩纤弱的蔷薇花上，他用自己所做的证明——我不是最弱小的。（板书：做） C我们能不能从萨沙所说的、做的来推想他是怎么想的呢?引导学生朗读第3、5自然段中萨沙的语言，从中体会萨沙根本没把自己看作是最弱小的。 D萨沙所想的、做的、说的都证明了他不是最弱小的，所以他说——“现在我该不是最弱小的了吧，妈妈?” 抓“该……不是……吧”指导读好这个句子。 （3）假如你是妈妈的话你会怎么说? 师小结：细细读来，我们从这个句子中读出了一个要强、心地善良、懂得保护弱小者的好孩子。你们说，这是不是个值得欣赏的句子?当然欣赏也得有方法，抓住关键的词语联系前文细细欣赏，你的收获会更大。 2、体会萨沙家人的美好品质，表达内心感受。 （1）看图，听风雨声，说说图上情景。 （2）（插图上叠映人物）请认真观察，滂沱大雨中，爸爸、妈妈、托利亚他们的表情动作各是怎样，再读读想想书上有关语句，你是否感受到了些什么? 让学生分别说说爸爸妈妈是怎么想的怎么做的，理解“每个人都要保护比自己弱小的人”这句话的意思，懂得这是每个公民应有的人道主义精神。 猜想假如妈妈把雨衣披在了托利亚身上，她会怎么做? （3）此时此刻，你是否想对萨沙，对妈妈说些什么，或是想对自己说些什么? （4）看来“我不是最弱小的”不仅仅是萨沙所说的做的，也是我们的心声，一起自信地说：“我不是最弱小的”，我们“每个人都要保护比自己弱小的人”。 三、小练笔 同学们，学习了这篇课文后，你们想对萨沙说些什么？你还想到了什么？写一写。 板书设计： 我不是最弱小的 萨沙（说、做、想） 妈妈 爸爸 每个人都要保护 托利亚 比自己弱小的人。 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案 篇9教学目标： 1、在前后对比中感受野蔷薇的弱小，从而走进萨沙的内心——我不是最弱小的，我可以保护更弱小的！ 2、在朗读中感受妈妈对孩子的教育，并运用想象练说、补充内心活动等方式体会两个重点句的意思。 教学过程： 一、复习导入 1、板书课题，读课题。 2、复习生字词语：（听写：雷声大作 大雨如注 芳香扑鼻 娇嫩纤弱 3、复习本课所讲故事的主要内容。 过渡：那么萨沙到底是个怎样的孩子，这节课就让我们再次把目光聚焦在萨沙身上，走进萨沙，走进萨沙的内心世界。 二、精读课文 学习活动一：品读对话 走进人物内心 自读提示： 自读第3-8小节，画出妈妈说的话。试着加上提示语，练习分角色朗读课文，同桌交流你读懂了什么？ 1、自读对话，在想象揣摩中加提示语。 2、细品母亲的话：每个人都要保护比自己弱小的人。 （1）每个人指谁？也包括萨沙。 （2）“都要”中读出什么？ （3）读出母亲的语气。 3、细品母亲的话：要是你谁也保护不了，那你不就是最弱小的了吗？ 将母亲的反问句读成陈述句，感受母亲对萨沙的教育：不仅是要保护弱小的人，更要争做强者，不甘弱小。 4、给对话加上提示语 5、分角色朗读。读出不同语气，想象人物内心。 过渡：在萨沙眼里，谁才是最弱小的？ 学习活动二：前后对比，同情弱小 自读提示： 快速浏览课文，画出文中两处描写野蔷薇的句子。想一想：野蔷薇发生了怎样的变化？ 1、出示蔷薇花图片，欣赏 2、文中是怎样描述这美丽胡野蔷薇花的？ 课件出示文字：林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红的，芳香扑鼻。 用朗读法感受野蔷薇的美丽。指导读好“一丛丛”“粉红粉红”“芳香扑鼻”。 3、幻灯动画：滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为它娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。 朗读感受野蔷薇的娇嫩纤弱。 过渡：俗话说，言为心声，行为心表，意思就是人物的言行是受他的思想感情、性格决定的，那么萨沙在保护弱小方面又有着怎样的行动呢？ 学习活动三：聚焦动作，想象内心 自读提示： 默读第7自然段，画出表现萨沙动作的词语，想象萨沙做的时候，心里是怎么想的，完成填空。 1、学生默读，完成 2、现在你看到了一个怎样的萨沙？ 3、指导朗读，读出萨沙的自豪。 4、面对莎萨的问话，想象母亲的回答 过渡：瞧！我们不仅认识了萨沙，也明白了一个简单而又质朴的道理。 三、学文悟理： 每个人都要保护比自己弱小的人。 四、拓展延伸 想一想 说一说 你是一个弱小的人吗？你是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？ 五、当堂检测： 你是怎样帮助弱小者的？将经过写下来! 六、作业超市（二选一）： 1.把自己最想说的话或感受最深处写在读写笔记上，勉励自己。 2.把这个故事讲给家长或弟弟妹妹听。 板书设计： 22、我不是最弱小的 保护弱小 不甘弱小 （加上提示语） 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案 篇10作者：宗阳春 发表时间：2004-5-2 阅读次数：656 教材简析： 是苏教版第八册第四单元的第二篇讲读课文。课文讲了萨沙与家人出外度假，突然遭遇暴风雨，父母亲很自然地把雨衣让给了年龄最小的萨沙。在他们的影响下，萨沙也不甘于做弱小者，并学会了保护弱小者。尽管文章说的是一件简单的生活小事，却阐明了深刻的做人道理，渗透了培养自信自强人格的思想。本课的教学重点是萨沙和妈妈之间的对话。 依据学生实际及教材特点，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度确定本课的教学目标 为： 1正确、流利、有感情地朗读课文； 2学会本课的生字新词，理解由生字组成的新词，会用“芳香扑鼻”“闷热”造句； 3理解课文内容，懂得“每个人都要保护比自己弱小的人”，并引导学生不甘于做弱小的人。 设计策略： 1、以读为主，读写结合 “读”是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径，通过教师配乐范读及学生自由读、默读、对比着读、边读边做记号等形式，让学生更多地直接接触语文材料，在与文本的对话中、在丰富的情感体验中、在由读至写的倾吐中发展语言、陶冶情操。 2、自主探究、合作交流 学生的知识习得是一个自我建构的过程，而自主探究又是合作学习的基础。在学生充分自读自悟的情况下，组织开展小组学习、同桌交流等活动，就能让学生之间取长补短，并充分发挥其积极性、创造性。 3、想象体验，发展个性 想象是创造的翅膀，学生在读书时的联想、对生活的回想、转换角色时的畅想及创编故事的遐想中，不但加深了对课文内容的理解，加深了对人物内心的体验，更重要的是将课堂与生活“链接”，感受到了今后怎样做人，从而使自己的个性得到健康发展。 教学过程 ： 一、游戏导入 （对对子游戏），激活思维 例如：明对暗夜晚对白昼东升对西沉强大对弱小 [对对子游戏，既是对学生三年级所学知识的巩固检查，又能唤起学生的成功体验，从而调动他们参与的积极性，并为导入 新课作好情感的铺垫。] 二、揭题导读，体现个性 1、今天我们就来学习一个与弱小有关的故事。题目就是，老师相机板书课题。 2、指名学生读课题，教师通过评价鼓励学生读出个性。 3、教师小结：即使是同一个题目，我们用不同的读法就能表达出不同的意思，这就是我们中国语言的的魅力。那你们想听听这个故事吗？ [阅读应是一种个性化的行为，引导学生读出不同的感受，对学生以后的朗读能起到触类旁通的作用。] 4、教师配乐讲故事，学生听后把自己的感受和老师、同学交流交流。 [教师声情并茂的朗读，给学生强烈的情感熏陶，而读后交流又能了解学生初步感知课文的情况。] 三、读中感悟，真情体验 1、学生选择自己喜欢的方式读课文。因为这一篇课文中有许多生字和新词，小朋友要多读几遍，把它们读正确。 2、学生再读课文，边读边想：课文中哪些句子是写蔷薇花的？找到后，用自己喜欢的记号标一标。 [学生充分自读，是有效开展语文学习的基础，而边读边思、边读边画则有利于学生良好学习习惯的培养。] 3、交流自己所画的句子，老师相机出示： （1）林中旷地附近长着一丛丛野蔷薇，一朵花刚刚开放，粉红粉红，芳香扑鼻。 （2）滂沱大雨已经冲掉了几片花瓣，花儿低垂着头，因为他娇嫩纤弱，毫无抵抗能力。（这两个句子尽管都是描写蔷薇花的，但第一句重在通过朗读感受花儿娇嫩美丽，惹人喜爱；而第二句则重在体会花儿已被滂沱大雨折磨得毫无生气，完全没有抵抗能力了。在这种对比中，激起学生对蔷薇花的关爱之情。） 4、你看到了这一株野蔷薇，会怎么想？ [亲身的朗读实践，奠定了学生关爱野蔷薇的情感基调，适时想象，启发学生和蔷薇花对话，则引导他们走进教材，走近萨沙。] 5、萨沙是怎么做的呢？（依据学生回答，揭示描写萨沙做法的句子：“他掀起雨衣，盖在粉红的蔷薇花上。”并出示课文插图，指导学生读好句子。） [这是教学的一个切入口，可以牵一发而动全身。] 5、静静地读读课文，想想萨沙为什么这样做，边读边把你的体会在书上空白的地方写一写。 [语文课需要学生静心体会，这也是一个自主探究、知识自我建构的过程，同时也是与人合作、开展交流的基础。] 6、小组交流各自的体会，要求结合课文内容来谈。 7、大堂交流，相机出示重点句，指导感情朗读。交流时重点引导学生体验这样两点： （1）父母亲言传身教，用自己保护弱小者的的实际行动教育了萨沙。这里要联系上文他们的做法来谈。 （2）萨沙内心不甘于做弱小者，不愿意只享受别人给予的保护。这里要抓住妈妈的答话，引导学生通过读，通过想象，感受到萨沙在妈妈眼中是弱小的；此外要抓住萨沙反问的话语，体会萨沙内心不愿意做一个最弱小的人，因此他要去保护比自己更弱小的蔷薇花。 [在生生互动、师生互动的合作交流中，充分发挥学生的主体作用，而教师则要做个好舵手，围绕目标，指导学生开展有效学习，让学生真正在语文实践中提高语文能力。] 四、想象倾诉，“链接”生活 1、联系自己的生活谈体会。 其实萨沙和你们一样，只是一个上小学四年级的孩子，可他却不甘心做弱小者，不愿只享受别人给予的关爱，那你们是否也曾伸出过援助之手，保护过比你弱小的人或其他东西呢？ （同桌交流后，再指名说说自己生活中保护弱小的事。教师适时点评，并引导学生联系课文中萨沙的做法，将妈妈的话拓展为“每个人都要保护比自己弱小的人、植物、动物或其他的东西。”） [语文学习不仅仅是为了获得知识、发展能力，还应关注学生的情感态度，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。凭借教材中的萨沙这个同龄人的形象，引导学生联系自己的生活来感受、体验妈妈的话，就能让学生和萨沙产生心灵的共鸣，满怀和萨沙同样的感情走出教材。] 2、遐想三四十年后的景象。 人们常说“时光如梭”“岁月如流”，假如时光已经过了三十年、四十年，还是这么一家子，还是在这样的日子里，还是在这样的森林里，出现在我们眼前的又会是怎样的情景呢？ 3、评点小结：时光往往会令许多事物发生变化，也许原来的强者若干年后会变成弱者，而原来的被关爱者又变成了主动关爱别人的人，但不管怎样，唯一不变的是要有这样的意识——“我不是最弱小的”，并愿意伸出援助之手，去“保护比自己弱小的”…… 4、齐读课题，并把创编的故事写下来。 [学生通过想象练说、练写，将所有的积淀在此倾吐，将所有的体会予以表达，将课本知识与自身发展紧密结合。] 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案 篇11教学目标： 知识与技能 1、掌握本课生字。 2、积累词语。 3、有感情地朗读课文，读好带问号和感叹号的句子。 4、理解“我不是最弱小的”这句话的含义。 过程与方法 以“弱小”一词为切入点，抓住带有“弱小”一词的句子来感知课文内容，并通过品读、感情朗读来体会文中爱的情感。 情感态度与价值观 树立不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点： 1、识字、写字。 2、读好带问号、感叹号的句子。 教学难点： 引导学生感悟课文描写野蔷薇的作用，理解“我不是最弱小的”这句话的内涵，并受到思想教育。 教学方法： 引导点拨法 教学学法： 质疑法、读议结合法 教具学具： 生字卡片、课件 一、复习导入 出示生字卡：你们还认识这些生字宝宝吗？（指名读并组词） 出示词语：生字宝宝的朋友，你们还熟悉吗？（指名读，领读） 引导识记“蔷薇花” 二、感情朗读，体会爱的情感 1、感受野蔷薇的美丽与单薄。 a、课文哪里写到了蔷薇花（出示课件），你从中体会到了什么？ b、指导朗读 2、感受妈妈对孩子的爱 请大家默读课文，画出萨沙和妈妈说的话，说说萨沙每次说话时心里都是怎么想的。 （出示萨沙的话）指导朗读 仿句说话 3、默读课文，体会萨沙的内心 思考：萨沙为什么要证明自己不是最弱小的？ 三、总结课文，升华感情 四、拓展延伸 1、你们有过保护弱小者的经历吗？ 2、课外书籍推荐 五、作业 1、完成练习册《我不是最弱小的》。 2、收集勇敢者的的故事。 板书设计： 我不是最弱小的 托利亚 妈妈 爱 我 野蔷薇 小学人教版二年级语文《我不是最弱小的》教案 篇12教学目标： 1会认个生字，会写12个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 3有不甘为弱者、应该保护弱小者的意识。 教学重点难点： 1会认个生字，会写12个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，体会问好、感叹号表达的不同语气。 课时安排：2课时 第一课时： 一 课题导入 1 出示课题 我不是最弱小的 2 请大家自读课题（学生自读）。 3 加标点再读：我不是最弱小的？ 我不是最弱小的！ 4 师：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？带着这个问题我们一起来学习课文。 二 初读课文，自主识字 1自由读课文，边读边想刚才我们提出的问题：我是谁？我为什么说自己不是弱小的？画出本课的生字词。 2出示生字卡认读。 3 出示生词认读。 周末 萨沙 托利亚 铃兰花 野蔷薇 簇拥 随风舞动 芬芳 扑鼻 聊天 倾盆大雨 递给 垂着头 显得 娇嫩 掀起雨衣 自由读、指名读、开火车读 3老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？ 4这些生字藏到句子中了，你还会读吗？ 出示：原来有一丛野蔷薇，被铃兰花簇拥着，开出了第一朵粉红色的花。带着露珠的花朵随风舞动，芬芳扑鼻。 突然，雷声大作，天上飘下几滴雨点，紧接着，下起了倾盆大雨。 大雨已经打掉了两片蔷薇花的花瓣，花儿无力地垂着头，显得更加娇嫩。 5再读一读课文，比比谁读得正确流利。 三写字： 1出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。 分组学习——全班交流 2观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？ 3范写，重点指导： 弱：提示两个点、提的写法。 末：先与未比较再写 芬芳：草字头的横不要太长，两竖下方略向内斜，写出呼应感，芬字的撇捺要舒展，芳字的中横要写长。 4学生练习，把字写规范、美观。 5展示，交流评价。 四作业： 1默写生字词语。 2练习朗读课文。 第二课时 一 复习认读生字： 1学生开火车读生字。 2出示词语男女分读 3 师生合作读。 二 读文感悟 1出示课文图片 师：上节课我们还认识了这一家人，谁是最弱小的呢？（萨沙） 师：哪位是萨沙？（那个穿黄衣服的小男孩就是萨沙。） 师：萨沙他可不承认自己最弱小，想想看他做了一件什么事来证明他不是最弱小的？ 2体会句子(一) a把描写野蔷微的句子画下来，小组交流一下。 投影出示：有一丛野蔷薇…… 大雨已经打掉…… b晴天下的野蔷微，雨中的野蔷微，你有什么不同的想法吗？小组交流一下。 c 带着我们的体会来读这段。 d假如你就在这朵弱小的野蔷微的旁边，你想说点做点什么呢？ 3 体会句子（二） a 萨沙和你们一样，他也要向你们一样保护弱小。我们快速读课文，让我们看看萨沙说了几句话。（3） b同样是萨沙的三句话，意思一样吗？ (第一次就是说别人都需要为什么给我呢？ 第二次不承认我是最弱小. 第三次是说我不是最弱小的。 c 指导朗读三句话（不理解不服气，到证明自己最勇敢的） 三 回顾全文： 1 读全篇课文。 2下面我们回到课题上来，怎么读才能表达出萨沙呢？连读三遍课题 3在生活中你是最弱小的吗？说说看？ 4 我听出来了，你们都能保护比自己更弱小的生命，你们都是一个有爱心的、勇敢的孩子，现在，让我们挺起胸，一起自豪地说：“我不是最弱小的！” 四作业 1有感情地朗读全文。 2积累词语。 板书设计： 7 我不是最弱小的 ↓ 保护蔷薇花 保护比自己弱小的 |
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