| 标题 | 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 |
| 范文 | 人教版二年级语文《画家和牧童》教案（精选14篇） 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇1教学流程： 第一课时 一、谈话激趣，揭示课题。 1、板书课题： 2、说说什么样的人才能称为画家?牧童呢? 学生畅所欲言。 二、初读课文，整体感知。 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字游戏识字。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事? 四、自读自悟。 1、自由读课文1——4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。 2、全班交流。 随学生回答朗读感悟有关句子： ⑴他的画一挂出来，就有许多人观赏。 理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。 ⑵看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。 说说两种说法有什么不同。 ⑶戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。 理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗” ⑷他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。 (5)围观的人看了，纷纷夸赞。 说说“夸赞”的近义词。 (6)“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”。一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。 ⒊有感情地朗读课文。 ①、小组合作朗读课文 ②、小组派代表展示朗读成果。 ③、选择自己喜欢的段落朗读课文。 四、指导写字 1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。 2、生练写生字。 第二课时 一、检查复习 1、游戏引路，复习巩固生字。 2、有感情地朗读课文第一——四自然段 二、朗读感悟最后两段。 1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。 2、默读课文，说说你喜欢谁?为什么? 如：写“戴嵩”谦虚的句子： (1)这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……” 抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。 (2)戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……” 同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。 写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子： “画错啦，画错啦!”…… 3、分角色朗读。 4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么? 5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么? 如：我想对牧童说：“……” 三、自由诵读课文。 四人一组，合作练习，再表演朗读评议。 四、拓展 我国还有很多有名的画家，你知道吗? 五、写字指导 “商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。 教学目标： 1、会认13个字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 重点难点： 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 教学方法：自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇2教学目标： 1.会认13个生字，会写12个字。 2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学重、难点： 如何引导学生体会要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。 教学准备： 挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦!”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗?今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。 2.相机出示课题。画家和牧童(“画家”写的大些，“牧童”写的小些)(齐读课题) 3.谁知道老师为什么这样写课题?(学生自由发表看法) 4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。 二、朗读感悟 1.初读整体感悟。 (1)自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。 (2)小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。 (3)小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象?为什么? 2.看图重点朗读感悟 (1)出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。 (2)图上的哪一个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的? (3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。 (4)对比，感悟人物品质。 戴嵩---牧童 年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。 地位不一样;一个是画家，一个是牧童。 生活不一样：一个画画，一个放牛。 品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。 (5)看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。 如果你是戴嵩你会感到怎样?可他却是怎么说，怎么做的呢?用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。 (教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等) (6)四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。 (7)请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况) 3.领悟内容诵读全文。 (1)想象当时的情况，人们听了会说些什么? (2)学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么? (如：我想对戴嵩说;真佩服您!您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。 我想对牧童说：你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。) (1)带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。 三、总结课文 学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧! 第二课时 一、复习导入 (1)同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起!能选自己喜欢的部分读给老师听听吗?(分段自由选择读课文) (2)同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗?这节课咱们就想办法解决。 二、生字教学 (1)各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们(生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字;也可以查字典;问老师;等等) (2)小组内同学们互相检查识字情况。(可以认卡片;也可以自编谜语，自编游戏。) (3)投影片出示要求会认得生字词 戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手 (自由读读，不认识的看看书或问问同学;一起读一读。) (4)小黑板出示要求会写的生字 兄呆商抹挤拱决价钱购批评 a指名读读，说说它们各是什么结构的字。 b同桌讨论，你读了些字发现了什么? “抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。 “商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。 “价”字有三个撇，最后一撇写法不同。 “钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。 c示范指导 “兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展;“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。 “钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。 “钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。 学生在书上描红，并练习书写。 同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗?(指名说) 三、拓展延伸 用你最喜欢的字组个词，再说一句话。(小组内进行) 说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗?(指名说) 开一个“人无完人”的故事会 课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。 (如：孔子的“三人行必有我师”的故事;华罗庚的故事等。) 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇3学习目标 1.会认13个生字，会写12个字。 2.、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 教学流程; 第一课时： 一、导入： 人非圣贤，孰能无错?文坛巨匠苏东坡有菊花萎而不落的笑谈，万世敬仰的孔夫子也有无法解答两小儿辩日的尴尬，但这丝毫没有影响他们的崇高与伟大。戴嵩身为画家，地位可谓十分尊崇。在不绝于耳的赞美声中，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，那他是怎么表现的呢?我们就一起来看看画家与牧童间的故事吧! 二、识字写字 1.初读课文找出生字。 2.交流识记的生字。 (1)偏旁归类识字：抹-批-拱惭-愧 (2)加偏旁识字：区-驱共-拱 (3)换偏旁识字：沟-购绳-蝇渐-惭瑰-愧 (4)看字形识字：墨-墨是黑色的。 (5)联系生活识字：价超市里写有天天平价。购镇上的粮站墙上写有收购玉米几个字。 3.交流生词。如：夸赞称赞赞扬和蔼惭愧观赏沉思浓墨涂抹轻笔细描4.交流收集的好句子。如： (1)他的画一挂出来，就有许多人观赏。 (2)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(3)画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之用! (4)画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!(5)画错啦，画错啦!……这声音好像炸雷一样，大家一下子都呆住了。 三、写字指导。 (1)我的发现。抹、挤、拱、批这四个字都有提手旁。写抹字，把提手旁和周末的末字合起来;写挤字，把提手旁和整齐的齐合起来;写拱字，把提手旁和共同的共合起来;写批字，把提手旁和比赛的比合起来。商字很像摘字的右半边，但同字框里面不一样。价字有三个撇，最后一撇一前两撇写法不同。钱字和浅只是左边的偏旁不同。 (2)示范指导。兄、呆：上面的口要上宽下窄;兄的最后一笔要圆润舒展;呆下面部分的竖要写在竖中线上。钱：左短右长，重点指导金字和斜钩的写法。购：宝贝的贝字和勾画的勾字都写得瘦长一点。 第二课时： 一、导入： 写课题画家二字写得大一些，牧童二字写得小一些。谁知道老师为什么这样写课题?学生自由发表看法。教师设疑，引导读书：这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：多谢你的指教。这是怎么回事呢?快读课文，到课文中去找答案。 二、朗读感悟 1.初读，整体感悟。 (1)自读。课前自主朗读课文，勾画出让你感动的句子，并用简短的话写下你的朗读体会(可以在课文中批注)。 (2)朗读展示。向大家展示人的朗读和读书体会。 (3)根据以上交流，再读全文，想想故事中谁给你留下的深刻印象?为什么? 2.看图，重点朗读感悟。课文的人物对话描写得很生动，文中还有一幅很形象的插图。要充分利用课本，调动学生的眼、耳、口、脑，发挥学生的联想，想象来感悟课文，品读课文。 (1)出示课文插图，在文中找出图中不同的人说的话，仔细读一读。 (2)图上的哪个人是大画家戴嵩?你是怎么看出来的?(3)小组分角色朗读课文，表演图中的故事。 (4)对比，感悟人物品质。戴嵩--牧童年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。地位不一样：一个是画家，一个是牧童。生活不一样：一个画画，一个放牛。品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。 3.领悟内容，诵读全文。 (1)学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么?如：我想对戴嵩说：真佩服您!您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏;看画的人没有不称赞的;有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。我想对牧童说：你真了不起!敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。 (2)带着各自对课文的体会，自由诵读全文。 三、积累运用 1.一的本领真大。自然数中的1表示最小，而我们汉语中的一的本领可大了。它在句中和别的词语组合在一起，表示的意思丰富极了，不信，你读读下面的句子： (1)他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。(说明画家的动作很快。)戴嵩的画一挂出来，就有许多人观赏。(说明他的画真好，一下子就把人吸引住了。)请你举出这样的例子，也来夸夸我们汉语中的一吧。 2.我知道。我知道中的小朋友知道我国好多有名的画家。你知道吗?读一读，看一看，欣赏一下名画家徐悲鸿画的马，你会感觉到什么呢?给他的图配几句话吧。 四、实践活动 开一个人无完人的故事会。课外惧能说明任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习的故事，自己读一读，并和同学交流交流。 如：1.孔子的三人行必有我师的故事。 2.华罗庚的.故事(《自学成材的华罗庚》)小时候的华罗庚，有一次，读了一本数学书后，问他的老师：这本书中有站不住脚的地方，我能批评书中的错误吗?老师说：当然可以，就是圣人也有错误。 3.漫画。一位雕塑家公开展出他的艺术品--马，并悬赏给他指出错误的人。许多人纷纷前去，都败兴而归。一位盲人上前去摸，发现这匹马的头是向后转的，可是马的脖子上却没有皱纹。他的发现让雕塑家大吃一惊! 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇4学习目标 1.会认“戴”等13个生字，会写“兄”等12个字。 2.能正确、流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得既要敢于挑战权威，又要谦虚谨慎。 4.培养收集资料的兴趣和习惯。 a 案 课前准备 1.老师准备生字卡片。 2.老师准备戴嵩的《三牛图》和《归牧图》。 3.学生搜集我国画动物的著名画家的作品。 第一课时 欣赏作品，导入新课 （出示《三牛图》和《归牧图》）小朋友，老师让大家欣赏两幅名画，一幅叫“三牛图”，一幅叫“归牧图”。看了这两幅画，你想说什么呢？（学生交流） 这两幅名画是我国唐朝一位叫戴嵩的画家画的。（板书：戴嵩。指导学生读准字音，强调“嵩”与“高”读音的区别）今天我们来学习一个讲他和牧童的故事。（老师板书课题，学生齐读课题） 初读课文，自主识字 1.引导学生用自己喜欢的方式读课文，读准课文中生字的音，读通课文中每一句话。 2.指名分段读课文，随机认读课文中生字、新词，结合正音。（朗读困难处，老师范读） 3.引导合作朗读。在小组内把自己读得最棒的段落读给大家听，互相评价。把自己读得还不够好的段落请同学帮一帮。 整体感知课文 1.读了课文，你能简单说说画家和牧童之间发生的故事吗？ 2.学生交流。（老师适时引导，主要是正音） 3.口头填空：戴嵩是一个_________________。（让学生初步感悟到：戴嵩是唐朝一个著名的画家；戴嵩是一个非常虚心的画家） 朗读感悟，品味语言 1.提出问题，引导学生细读课文。 请小朋友认认真真地来读读课文，课文的哪些语句写出了戴嵩是一位著名的画家，也是一个虚心的画家呢？请你画出来。 2.学生独立读文，画出有关语句。 3.四人小组交流，派出代表在全班发言。 4.学生交流，朗读感悟，体会人物的品质。 a.朗读感悟戴嵩是一个虚心的画家。 ◆学生交流后，老师随机指导朗读。 “小兄弟，我很愿意听到你的批评，请你说说什么地方画错啦”？（读出戴嵩和蔼的语气） “多谢你的指教。”（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语） ◆分角色朗读戴嵩和牧童的对话。 b.朗读感悟戴嵩是个著名的画家。 学生交流后，随机指导朗读感悟。 ◆读好下面两个句子，并引导用此句式说话。 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 他的画一挂出来，就有许多人观赏。 ◆分角色读好下面的内容。 “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作!”一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画!”一位教书先生赞扬道。 （同时引导学生积累称赞、夸赞、赞扬、绝妙等词语） 齐读全文，总结课文 1.有感情地朗读课文。 2.总结课文：戴嵩虚心地接受了牧童的意见，从此，他更加注意观察牛的生活习性，在他画笔下的牛，更加栩栩如生了。 （再次出示《三牛图》和《归牧图》让学生欣赏） 布置作业 自读“我知道”，并把这些知识介绍给家长听。 第二课时 激qing导入，美读课文 同学们，上节课我们学习了《画家和牧童》这个故事，深深地为大画家戴嵩的虚心好学所感动。现在，我们再来美美地读读课文吧。 1.老师有激qing地范读课文。 2.学生分角色朗读全文。 巩固生字，积累语言 1.出示生字词语卡片（去掉拼音），用各种方式检查学生生字、词语认读情况。 2.这些生字、词语你还在哪里见过？（引导学生在生活中主动识字） 3.在这篇课文中你又积累了哪些好词佳句？（并结合完成课后“读读写写”作业） 指导写字 1.认读要写的12个字，并用这些字组成词语。 2.观察字形特点，按结构、偏旁归类。（如“兄”“呆”都是上下结构，口字旁；“抹”“挤”“拱”“批”都是左右结构、左窄右宽的字,它们都有提手旁，字义与手有关） 3.交流识记生字的方法。引导学生用多种方式识记字形。 4.重点指导容易写错和不容易写好的字。（提示：“商”的同字框里不是“古”；“抹”右边上横长，下横短；“批”右边的两个“匕”，大小不同。范写“钱”“购”二字） 5.学生书写。（注意写字姿势，老师随机指导，组织评议） 展示、交流课外收集的资料 1.小组内介绍自己收集的资料。 2.派代表在班内交流。 课外语文活动 收集中外名人虚心好学的故事，开个故事会。 b 案 1.生字卡片。 2.多媒体课件。（课文词语、句段、练习题） 第一课时 读题激趣，导入新课 1.仔细观察老师板书课题。 2.朗读课题三遍，低声议论对课题的理解。 3.交流对课题的理解，激发兴趣引入课文学习。 自由读文，随机识字 1.第一遍：边读边画出生字新词，并标上段落序号。 2.第二遍：借助生字表读准字音，困难处多读几遍。 3.第三遍：同桌对读（逐段），针对“音准句通”相互评议纠正。 4.指名、集体认读生字新词。（屏幕或黑板出示） 戴嵩 价钱 购买 浓墨涂抹 和蔼 批评 翘起 驱赶牛蝇 惭愧 拱手 通读全文，整体感知 1.默读课文，画出让自己感动的句子，想想故事中谁给你留下了深刻的印象，为什么？ 2.交流读后的感受。 字词检测，巩固认读 1.认读不带拼音的生字。 2.用生字扩词。 3.读带生字的词语，再指名从课文中找出带这些词语的句子读一读。 写字练习，练中识字 1.认读田字格中12个字并组词。 2.观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。 3.提出书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势） 4.学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。 课外作业 1.把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。 2.阅读“我知道”，搜集名画家的故事或图片，与同学交流。 第二课时 朗读课文 同学们，上节课我们学了《画家和牧童》这篇课文，现在我们把课文再读一读，好吗？ 分组朗读课文，比一比哪组读得好。 读词语，说句子 1.出示词语：购买 浓墨涂抹 轻笔细描 批评 和蔼 翘起 驱赶 惭愧 2.用多种方法认读词语。 3.学生自由选词语说句子。 自读感悟 1.自己默读或轻声读课文，想想读懂了什么。 2.指名学生说说阅读感受。 预想反馈： 1.戴嵩画画本领高。 2.戴嵩十分谦虚。 3.牧童敢于批评大画家。（引导：坚持实事求是） 老师根据学生的发言分类板书。 小组合作，品读课文 1.根据自己理解，选定品读的语段，自由组合。 a.读懂戴嵩的画技。（课文第1～4自然段） b.读懂戴嵩谦虚品质。（课文第5～6自然段） c.读懂牧童坚持实事求是。（课文第5～6自然段） 2.合作阅读，小组讨论：你从哪些句子中体会到戴嵩画技高、为人谦虚和蔼，牧童敢于说真话、实事求是？ 3.自选交流的方式，反馈对课文语句的理解、感悟。 感情朗读，运用积累 1.小组分角色朗读课文，注意读出感情。 2.有感情地集体朗读课文。 3.介绍自己搜集或了解到的画家优秀作品的图片，用上课文中的词语。 用游戏形式巩固要求会认、写的字 《画家和牧童》教学设计ab案 来自第一范文网。 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇5教学目标： 1.会认13个生字，会写12个字。 2.正确流利有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3.懂得要敢于挑战，也要谦虚谨慎。 教学重、难点： 如何引导学生体会要敢于挑战，也要谦虚谨慎是本课教学的重点与难点。 教学准备： 挂图字卡录音机及磁带，投影仪等。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1.“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”一个小小的牧童，竟然对着的大画家戴嵩的画大喊：“画错啦，画错啦！”这胆量令人佩服。这画家和牧童之间发生的故事同学们想知道吗？今天，老师就和同学们一齐学习21课《画家和牧童》。 2.相机出示课题。画家和牧童（“画家”写的大些，“牧童”写的小些）（齐读课题） 3.谁知道老师为什么这样写课题？（学生自由发表看法） 4.教师设疑，引导读书，这个人人敬佩的大画家却对小牧童连连拱手道谢，说：“多谢你的指教。”这是怎么回事呢？快读课文，到课文中去找答案。 二、朗读感悟 1. 初读整体感悟。 （1）自已小声读课文。要求不指读，不读错字，不加字添字，边读边想，把使你感动的句子画出来。 （2）小组中展示，同桌或小组中互相读读，向大家展示你的朗读情况。 （3）小组中交流一下，故事中谁给你留下了深刻印象？为什么？ 2. 看图重点朗读感悟 （1）出字课文插图在文中找出图中不同的人说的话仔细读一读。 （2）图上的哪一个人是大画家戴嵩？你是怎么看出来的？ （3）小组分角色朗读课文，表演图中的故事。 （4）对比，感悟人物品质。 戴嵩---牧童 年龄不一样：一个是大人，一个是小孩。 地位不一样；一个是画家，一个是牧童。 生活不一样：一个画画，一个放牛。 品质不一样：一个谦虚，一个勇敢、实事求是。 （5）看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。练习用赞美的语气读人们的评价。 如果你是戴嵩你会感到怎样？可他却是怎么说，怎么做的呢？用诚恳和蔼的语气读戴嵩此时说的话。用对话的速度，天真质朴的语气读牧童说的话。 （教师可适时范读，引导评读、仿读、赛读、表演读等） （6）四人小组，合作练读。在分角色读时，力争通过表情和动作把叙述部分的内容表现出来。 （7）请组内朗读好的学生在全班表演朗读。从表情动作语气三方面引导评议，检查学生对“称赞赞扬和蔼惭愧拱手”等词语的理解情况） 3. 领悟内容诵读全文。 （1）想象当时的情况，人们听了会说些什么？ （2）学了课文，联系你的体会，你想对谁说什么？ （如：我想对戴嵩说；真佩服您！您的画画得多好。一挂出来，就有许多人观赏；看画的人没有不称赞的；有钱的人还争着花大价钱购买。您又是那样谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。 我想对牧童说：你真了不起！敢向大画家提意见。你也很会观察，斗牛的情形你记得清清楚楚。） （1）带着各自对课文的体会，自由地，有感情地朗读课文。 三、总结课文 学了这篇课文，你有哪些收获，快来告诉老师和同学吧！ 第二课时 一、复习导入 （1）同学们，上节课同学们不但课文读的好，表演的好，而且对课文内容理解得也很好，真了不起！能选自己喜欢的部分读给老师听听吗？（分段自由选择读课文） （2）同学们，从大家流利的读课文中老师知道你们把文中的生字都认不下了，还有不认识的吗？这节课咱们就想办法解决。 二、生字教学 （1）各自读课文，把不认识的字找出来划住，用自己喜欢的办法学会它们（生字全部学会的同学，可以当小老师，在组里帮助其他同学认字；也可以查字典；问老师；等等） （2）小组内同学们互相检查识字情况。（可以认卡片；也可以自编谜语，自编游戏。） （3）投影片出示要求会认得生字词 戴上价钱购买浓墨涂抹和蔼批评翘起来驱赶苍蝇惭愧拱手 （自由读读，不认识的看看书或问问同学；一起读一读。） （4）小黑板出示要求会写的生字 兄呆商抹挤拱决价钱购批评 a指名读读，说说它们各是什么结构的字。 b同桌讨论，你读了些字发现了什么？ “抹，挤，拱，批”四个字都有提手旁。 “商”字很像“摘”字的右半边，但不一样。 “价”字有三个撇，最后一撇写法不同。 “钱”字和“浅”字只是左边的偏旁不同。 c示范指导 “兄、呆”上面的“口”要上宽下窄，“兄”的最后一笔要圆润舒展；“呆”下面部分的竖要写在竖中线上。 “钱”：左短右长，重点指导金字旁和斜钩的写法。 “钩”：“宝贝”的“贝”字和“匀画”的“勾”字都写的瘦长一点。 学生在书上描红，并练习书写。 同学们，你们能帮这些生字找些朋友吗？（指名说） 三、拓展延伸 用你最喜欢的字组个词，再说一句话。（小组内进行） 说说你有更好的办法很快的学会这些生字吗？（指名说） 开一个“人无完人”的故事会 课外收集能说明“任何人都不会是完人，都需要虚心向别人学习”的故事，自己读读，并和同学交流交流。 （如：孔子的“三人行必有我师”的故事；华罗庚的故事等。） 板书设计： 画家 和 牧童 浓墨涂抹 和蔼 喊 轻笔细描 惭愧 虚心 勇敢 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇6一、说教材 《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。 二、说学情 本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。 三、说目标 由于学生生理，心理及语言能力的发展具有阶段性特征，因此，语文课程标准根据不同学段学生的特点，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，确定了不同的阶段目标，新课标要求本年段的学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，喜欢阅读，学习用普通话正确流利，有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声，不指读，对写话有兴趣，写自己想说的话。 依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是： 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的想象能力，表达能力，体会画家和牧童的优秀品质。 3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力”，从培养学生的这种综合能力出发，我把“在读中感悟、欣赏画家的牧童的优秀品质”作为教学重点。 教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 四、说策略 新课标倡导积极自主，合作探究的学习方式。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性，积极性，语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的机会，让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，感悟和思考。因此教学中，我决定不给学生讲空泛的道理，而是选用“自主读书，合作学习，自己感悟”的方法，引导学生在读一读，想一起，评一评，演一演中充分感悟人物品质，培养学生的熟读能力，想像能力，表达能力，从思想上受到教育，提升学生的人文素养。 五、说流程 第一课时主要通过引领学生质疑课题，让学生带着疑问自由读文，整体感知文章内容。然后引领学生再读课文圈画生字词，以同桌对读，接力朗读等形式，让学生在读中自主识字，读通课文，在识记生字中鼓励学生自主探究识字的方法，用“你指我认”“我说你找”等孩子喜闻乐见的方式巩固识字，从而调动学生多种感官参与，提高识字效率。最后引导学生自主观察字的结构特点，在田字格中的占格位置，结合教师范写迁移方法自主写好其他字，从而达到第一课时要认识13个生字，会写12个字，正确流利地朗读课文的学习目标。在学生通读课文，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的人？根据学生的回答板书“著名”“谦虚”。 然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明戴嵩是个谦虚的人？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。 有了第一课时的学习做阶梯，我确定第二课时的教学目标是： 1、有感情地朗读课文，体会戴嵩和牧童的优秀品质， 2、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 （一）、创新板书，设问导思。 板书课题，将“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小些，然后请学生说说老师为什么要这样写课题，学生可以各抒己见，发表想法。 教师设疑，这样一位有名的大画家却对小牧童连连拱手道谢，这是怎么回事呢？引导学生生疑思考。（这样设计的目的是引起学生思维的碰撞，激发学生的探究欲望，为体会画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。） （二）、精读课文，探究感悟。 1、课标要求低年级的学生要学会默读，因此，我让学生默读课文边读边想，戴嵩为什么向牧童道谢？训练学生默读边读边思考的能力。 2、再读课文，想想你喜欢文中的谁，为什么？然后与组内的同学交流，遇到不同看法可以议一议。（这样做可以让学生在自读自悟的基础上相互学习，充分发表自己的见解，教师也可以利用这个时间参与讨论，倾听了解学生的内心想法。） 3、汇报交流学习体会。 课标提出“在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想像力”为此，在学生汇报交流时，我将从以下几方面重点作以点拨： （1）、在读人们称赞的话时，教师可适时范读，引导仿读，赛读，表演读，在这多种形式的读中，我将采用教师评价、学生自我评价、学生间相互评价的方法，互相鼓励，互相学习，达到共同提高，然后结合插图引导想像，在场的其他人还可能怎样称赞？从而理解“纷纷称赞”。（这样设计的目的是要学生动用感官，发挥想象，品析文字，感受戴嵩画技的高超）， （2）、在学生汇报牧童挤进人群指错的语句时，可引导学生想象当时的情景，人们听了如同炸雷的声音后会说些什么？假如你是画家，你会怎样说？怎样做？假如你是牧童，你会指出画的错误吗？为什么？（课标指出：阅读是教师、学生与文本的对话过程，因此，我引导学生与文本进行充分对话，换位思考，从而体会画家的虚心，牧童的勇敢。） （3）、在戴嵩虚心接受指正时，引导学生抓住人物的表情，动作，语言感情朗读，读中感悟戴嵩的虚心。 4、对比感悟，体会品质。 从年龄、地位、生活、品质进行对比。（这样设计使学生更加深刻地体会戴嵩和牧童虽然年龄、地位相差悬殊，但他们的品质却是同样优秀，借机追问：一大一小书写课题合适吗？） （三）、发展语言，升华情感。 学了课文，联系自己，你想对谁说什么？（这一开放性问题，可再次拨动孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受，使情感得到升华，思维和语言表达能力得到发展）。 （四）、拓展延伸 （1）课后“我知道”中的小朋友知道我国有好多有名的画家，你知道吗？交流课前资料。欣赏了徐悲鸿画的马，试着为他的画配上几句话。（这样设计意在引导学生自由写话，想怎么写就怎么写，使每个人的个性得到张扬，增加学习语文的成就感。） （2）开一个“人无完人”的故事会，课外收集能说明任何人都不会是完人，都需要虚心学习的故事，读后交流， 六、说板书 板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。因此，我先一大一小板书课题，意在突出大画家、小牧童，在体会二人品质后改写课题，意在深刻体会画家和牧童的品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁凝练，起到画龙点睛的作用。 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇7【教学目标】 1、会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。 3、结合插图展开想象，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。 【重点难点】 1、重点：认字、写字、朗读课文。 2、难点：朗读感悟。 【教学方法】自主探究识字、小组合作检查、分角色朗读感悟。 【教学准备】投影仪、生字卡片。 【课时安排】两课时。 【教学流程】 第一课时 一、谈话激趣，揭示课题 1、板书课题： 2、说说什么样的人才能称为画家？牧童呢？ 学生畅所欲言。 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由读课文，画出生字，要读准字音，读通句子。有不认识的字互相请教。 2、出示生字游戏识字。 3、出示课文的新词，认读词语。用自己喜欢的颜色在文中把词语涂好。 4、指名分段读课文，正音。 5、这篇课文主要讲了一件什么事？ 三、自读自悟 1、自由读课文1～4自然段，找出戴嵩是个著名画家的句子。 2、全班交流： 随学生回答朗读感悟有关句子： ⑴ 他的画一挂出来，就有许多人观赏。 理解“观赏”，用“一……就……”说话练习。 ⑵ 看画的人没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买。 换种说法说句子：看画的人都点头称赞的，有的人还争着花大价钱购买。 说说两种说法有什么不同。 ⑶ 戴嵩沉思片刻，决定画一幅《斗牛图》。 理解“沉思”“片刻”，教学多音字“斗” ⑷ 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 教师用简笔画理解“浓墨涂抹、轻笔细描”，用“一会儿……一会儿”说话练习。 ⑸ 围观的人看了，纷纷夸赞。 说说“夸赞”的近义词。 ⑹ “画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”。一位商人称赞道。 “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。 抓住“绝妙之作、活、神笔”，让学生明白戴嵩的画技超群。练习用赞美的语气读这两句话。 3、有感情地朗读课文： ⑴ 小组合作朗读课文。 ⑵ 小组派代表展示朗读成果。 ⑶ 选择自己喜欢的段落朗读课文。 四、指导写字 1、抹、挤、拱、批：都是提手旁的字，重点指导“抹”。 2、生练写生字。 第二课时 一、检查复习 1、游戏引路，复习巩固生字。 2、有感情地朗读课文第一～四自然段。 二、朗读感悟最后两段 1、看图说说牧童是在什么情况下指出画家戴嵩画错的。 2、默读课文，说说你喜欢谁？为什么？ 如：写“戴嵩”谦虚的句子： ⑴ 这时，戴嵩吧牧童叫到跟前，和蔼地说：“……” 抓住表情、称呼，可以看出他的虚心。 ⑵ 戴嵩挺了，感到非常惭愧。他连连拱手，说：“……” 同样抓住表情、动作体会戴嵩的虚心。 写“牧童”实事求是、敢于向权威挑战的句子： “画错啦，画错啦！”…… 3、分角色朗读。 4、人们听了牧童的话和戴嵩的表现，会说些什么？ 5、学了课文，练习自己的体会，说说自己向对谁说什么？ 如：我想对牧童说：“……” 三、自由诵读课文 四人一组，合作练习，再表演朗读评议。 四、拓展 我国还有很多有名的画家，你知道吗？ 五、写字指导 “商”字要跟“摘”字的右半边区别，写字教学放手让学生自己发现，自己写，然后作点评。 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇8【教具准备】 1、powerpoint 课件： 齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》 2、多媒体课件：多媒体课件：本课的13个生字：戴 价 购 墨 抹 蔼 批 翘 驱 蝇 惭 愧 拱。都出现在大屏幕上，10秒钟后，每个生字要闪动一次，每字闪动的时间是2秒钟，闪动最好是随机的，不要按顺序。 【教学目标】 1、会认“戴、价”等13个生字，会写“兄、呆”等12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。 3、感受、学习戴嵩虚心的品质及牧童实事求是，敢于向权威人士挑战的精神。 【重点难点】提手旁的写法、“商”字中间的小“八”与“滴、摘”等字中小“十”字的区别。 【教学过程】 第一课时 环节 教师活动 学生活动 初读课文 感知大意 认读生字（12′） 1、（课前板书课题“画家和牧童”）哪位小朋友知道这一课的画家是指的谁？他画什么最出名？ 2、你从哪儿知道的。 3、真聪明！请大家都看看课后的“我知道”，都读读。你还知道什麽？ 4、知道吗，这位有名的大画家和一个小牧童之间发生了一件十分有趣的故事呢！请小朋友们轻声读课文，一边轻声读课文，一边自学生字。 5、请大家两人一组互相检查生字学得怎么样。这是本课的生字，你们认识其中的哪些字呢？ 6、送汉字宝宝回家的游戏。 7、字卡拼图游戏。 1、戴嵩。他画牛最出名，主要画了《三牛图》和《牧归图》。 2、课文后边的“我知道”就告诉我们了。 3、⑴ 我知道戴嵩很喜欢画牛，画的牛跟真的一样。 ⑵ 我知道《三牛图》和《牧归图》是戴嵩画的。 ⑶ 我还知道有的画家画的动物像真的一样，人们都特别喜爱它们的画。 4、自读课文自学生字。 5、认读个别字，并说出是怎么认识的（墨价蝇批）。 6、讨论认记方法。熟字加偏旁：抹拱驱购价批）换偏旁：绳──蝇 渐──惭 愧──瑰 1、（出示图标“展示台”）小朋友们生字认得快，写字也一定会很棒！下面是展示我们写字水平的时候了！（出示课件──要写的字：兄呆商抹挤拱决价钱购批评）仔细观察一下，你能发现哪几个字长得像吗？ 2、哪位同学还记得写提手旁应该注意什么呢？ 3、小朋友们，请大家拿起笔，坐端正，把这四个字各写一遍。 4、还有哪些字长的像？ 5、这两个字上边都有一个小口，就像头上顶着一台电视机。上边的口一定不能写大，写大了就会把下边的“儿子”和“木架子”压烂了。（范写兄、呆）再把这两个字写一遍吧。 6、其余的字怎样才能写漂亮呢？说完后就和我们一起把每个字写两遍吧。 7、评价展示：购。 8、再写一遍。 1、抹、挤、批、拱。 2、第一，横要写得短。第二，提手旁的竖钩一定要写直。 3、学生书写。 4、“兄”和“呆” 5、写字。 6、自由发言，及时反馈。 第二课时 环节 教师活动 学生活动 朗读感悟（15′） 1、（出示生字课件生字：戴价购墨抹蔼批翘驱蝇惭愧拱）现在，老师又把这些调皮的生字抓到这儿来了。注意，我们看看那个生字在闪动就大声读一遍，它就会变红变乖了。小朋友，咱们一起读。 2、（出示图标“我会读”）现在该展示我们的朗读水平了。这一课的人物对话比较多，大家说想怎样读？ 3、分角色读，好啊！这样吧，同桌的两个同学一起，一个当戴嵩，一个当牧童，分角色朗读。看谁当的像！ 4、同学们现在可以展示了吗？ 5、面对大画家的画，你这位小牧童喊得很“大胆”，“说”得也大大方方。请问，其他围观的人是怎样评价戴嵩的“斗牛图”的？ 6、相机指导赞叹的语气。 7、小朋友们，请你们看看课文中的插图，谁能说说这幅图的意思？ 8、我想和大家一起朗读课文。谁当戴嵩？谁当牧童？全班同学读商人和教书先生的话，我读叙述部分。 9、刚才我看见这个小朋友读书时作了个动作，你能再作给大家看看嘛？ 10、你这是作的什麽动作？ 11、“拱手”什么意思？ 12、对！这是古人的一种礼节，一般表示尊敬和感谢。请小朋友也一起拱拱手。（说完后示范“拱手”）读读课文，想想，戴嵩为什么要拱手呢？ 13、小朋友，请你们先说说，读了这篇课文后，你最喜欢谁？为什么？ 14、总结：同学们，从古到今，有许多有优秀品质的人。越是有学问的人往往越是有优秀的品质。戴嵩，作为一个有名的大画家，竟然这样谦虚，这样勇于承认自己的错误。如果戴嵩先生就站在我们面前，你想对他说点什么吗？ 1、随着教师的指示认读生字。 （如果课件没做好，教师可以先用教鞭随意指示电视机上的字让学生认读） 2、“分角色读”。 3、读书。 4、展示。 5、（读商人和教书先生的话） 7、各自发表意见。 8、与老师一起学生读书。 （读到最后一个学生作拱手动作） 9、（拱手） 10、拱手呀！ 11、古人表示感谢的意思。 12、因为戴嵩很惭愧，非常感谢这个小牧童。 13、⑴ 我最喜欢牧童。牧童很诚实，发现大画家的问题也敢说出来。 ⑵ 我最喜欢戴嵩。因为戴嵩非常虚心，愿意听别人的意见，连一个牧童的话都认真听，还向牧童道谢。 14、发表意见。 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇9教材分析： 一个是画家，一个是牧童，因为一幅《斗牛图》，他们之间发生了一段故事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。 教学设想： 一个距离学生一千多年的故事，怎样让学生真实地感受那时那刻，那景那情，唯有将学生带入文中，让学生身临其境，方能体验。所以，此课的教学思路，就是创设情境，师生同步进入一千多年前的唐朝，进入戴嵩作画的地方，进入不同的角色，去让故事重现，实现学生与文本最近距离的对话。 学习目标： 1、能有感情地朗读课文，能感悟不同人物不同时刻的心理想法。 2、从文中体会画家和牧童的优秀品质，并有所启发。 学习过程： 一、联系学生实际，揭题导入。 1、板书课题：画家和牧童 2、从了解学生的爱好出发，领会什么人才称得上是画家。 3、从学生的生活出发，知道什么人是牧童。 二、自由朗读，整体感知课文。 导语：一边是画画得很好的画家，一边是放牛的小孩子，这两个人似乎毫无关联，他们之间会发生什么故事呢？ 1、学生自由朗读课文。 2、反馈读书所得：画家和牧童之间发生了一个什么故事？ 3、师生一起小结并板书：牧童批评画家。 三、创设情境，进行文本对话。 导语：一个画家的画，居然被一个牧童批评，是不是他徒有画家的虚名，其实画画得根本就不好呢？ 1、学生读第一自然段，看画家的画好在哪里？ （学生汇报时，师引导学生抓重点词“一……就……”进行说话训练。另外还让学生体会其它反映画家画画得好的词：没有不、争着、大价钱） [这种抓重点词的体会，本身就是一种朗读的指导。学生知道了这些词所蕴含的意义，自然在朗读时能把握感情。] 2、指导学生对第一自然段朗读。要求：读了让人觉得画家的画确实画得好。 （学生练读，汇报读，师生互相评价） 导语：第一自然段让我们明白了，其实戴嵩的画画得挺好，但是还是被牧童批评了，不过，牧童批评的不是画家的画得不好，而是画错了。那么，戴嵩画错的是一幅什么画呢？ 1、学生读第二自然段，要求用笔画出描写戴嵩作画的句子。 （读，体会，谈：轻松、认真、速度快等） 2、围观的人什么反应？ （学生抓词抓句） 2、师扮演戴嵩，学生扮演围观的人，对戴嵩的画进行夸赞。 [引导学生体会夸赞人的语气、神态，并由此拓展：围观的人还有哪些？他们又会怎么夸赞？培养学生的发散思维能力及表达能力。] 导语：在人们夸赞声中，出现了一个不同的声音，谁出场了？ 1、请一学生扮演牧童，其他学生帮助分析牧童该如何出场。 （抓出文中牧童的动作：挤、喊语言：画错了！画错了！） 2、牧童出场，人们的反应如何？ （学生表演。师朗读：这声音好像炸雷一样，人们一下子都呆住了。） 分析：为什么会呆住？ 3、在人们呆住的时候，如果你是戴嵩，你心情如何？文中的戴嵩是什么态度？ （抓重点词“和蔼”，学生表演当时的戴嵩。） 4、请学生扮演牧童回答戴嵩的问题后，讨论：牧童的批评的对吗？为什么？ [可以用提示问题帮助学生分析理解：如果说“画错了“的不是牧童，而是你们中间的一位，你们会相信吗？为什么牧童说的就令人相信呢？] 导语：戴嵩把《斗牛图》画错了，你们认为原因在哪里？ 1、学生发表自己的见解。师借此机会阐明两点：一，故事的真实性有待考证，从文中“传说”一词可以看出；二，戴嵩是唐朝有名的画家，擅长画牛，画得栩栩如生，原因在于能认真观察，细心揣摩。 2、尽管戴嵩把《斗牛图》画错了，但文中两个主要人物都有值得我们学习的地方。 （学生分析人物的品质。在分析时师引导学生对头脑中具有相似品质的人进行回忆，再次整体感知。如：打碎花瓶的列宁、动手做做看的伊琳娜等。） 四、剧情表演，升华情感体验。 1、师生共同确定剧情需要的角色。 （在确定角色时，可以把围观的人根据课堂上的拓展多确定几个。） 2、自由选择适合自己的角色，背诵或改编台词。 3、师生同台演出。 （师可选择一个没有台词的演员：戴嵩的朋友，进行台词编写，作为第一个人物出场，引导学生进行表演。） 4、师生评价首场演出，然后分小组表演。 五、知识拓展，丰富语文积累。 1、学习这篇课文，你获取了哪些知识？ （学生自由发表） 2、学生互相交流课外搜集的其它画家及画家的故事。 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇10执教：漳州第二实验小学 陈晓菊 指导：漳州第二实验小学 吴建华 雍雅月 评析：漳州第二实验小学 雍雅月 【小档案 陈晓菊老师执教本课，参加龙文区2006年青年教师课堂教学评比活动，获得一等奖。】 教学设计说明 《画家和牧童》是人教版六年制小学语文第四册第六组的一篇精读课文。课文讲述唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的故事。戴嵩在不绝于耳的赞美声中从善如流，虚心之美德令人感动。牧童面对地位尊崇的大画家，竟“挤”进赞叹着的人群大喊“画错啦”，又是何等的率真。两者身上都闪烁着人性的光芒。因而，我把第二课时的目标定为：1、积累词语，用文中的词句说话。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、体会学习文中人物的优秀品质。这篇课文故事性较强，是对学生进行情感教育的好文本，但因为文中内容距离学生的生活实际较远，课文又不琅琅上口，要达到教学目标不是特别容易。在进行教学预设时，我是这样考虑的： 1、简简单单上语文。教学环节简省，课件使用简单，教师语言简洁。 2、扎扎实实练语文。词句的理解、应用、内化扎实有效。同时渗透学习方法以及学习习惯的培养。 3、轻轻松松学语文。以语文的魅力，以老师的魅力（言语、动作、眼神）调动课堂的氛围和学生的情感。让学生在愉悦的情境中学语文、用语文、爱语文。 教学教学实录 一、创新板书，设问导思。 1、师板书课题。 师：今天咱们继续学习—— 生：画家和牧童。 （师贴画家和牧童的图片、画箭头） 2、读文，整体感知。 师：一个“和”字把两个人连在一起。人人敬佩的大画家和小小的牧童之间有什么故事？打开书，自由读一遍，然后用几句话简单说说这个故事。 二、激发兴趣，朗读感悟。 （一）学习第2段。 1、找句子。 师：你有一定的概括能力！这《斗牛图》是怎么画出来的，默读第2段，画出写戴嵩画图的句子。 （生边读边找，师巡视了解学情） 师：谁大声读一读找到的句子？ 生：他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 师：同意吗？ 生：同意！ 2、尝试提问并解答。 师：再读读，不明白的地方画个问号。比比谁会提问题！ 生：什么叫浓墨涂抹？什么叫轻笔细描？ 师：这两个问题提得好！遇到新词，咱们可以顾名思义，根据字面理解意思。 生1：“浓墨涂抹”就是用很浓的墨水涂画，轻笔细描就是用笔很轻、很细心地描画。 师：恩！谁学过国画，再说说自己的看法。 生2：画荷花时是用浓墨涂抹的，画菊花的花瓣就该轻笔细描。 师：很形象！《斗牛图》属于国画，是用毛笔、水、墨水在纸上或绢上画成的，看！（播放课件）这就是—— 生：浓墨涂抹 师：这就是—— 生：轻笔细描 3、指导读词语。 师：根据你看到的读这两个词儿！ 生：浓墨涂抹（大声地） 生：轻笔细描（小声地） 4、指导读整句话。 师：把整句话连起来读！ （学生读整句话） 师：能读出自己的感受！戴嵩画技果然高超，不但画得好，还画得快。（板书：画技高超）他刚画完，围观的人看了，纷纷夸赞。（出示）商人称赞到—— （二）、指导朗读大家称赞戴嵩的话。 1、出示句子，找同义词。 围观的人看了，纷纷夸赞。 生：“画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！”（出示） 师：教书先生赞扬到—— 生：“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”（出示） 师：在这三句话中，有三个词是同义词，你发现了吗？把他们画出来！谁来说。 生：是夸赞、称赞，赞扬。 师：好眼力！这三个词儿都表示夸奖、表扬的意思。请大家齐读。 （生齐读词语） 2、指导读句子。 师：什么时候谁夸过你，被夸奖的时候你感觉怎样？ 生1：我考试得了满分，妈妈夸了我，我可高兴了！ 生2：我读课文读得有感情，全班同学把掌声送给我，我心里比喝了蜜还甜！ 师：得到称赞很开心，学会欣赏别人更厉害。谁替商人夸夸戴嵩？ （生1读。） 师：能加上动作吗？再试试！ （生1再读。） 师：比第一次读得好。“绝妙之作”后面是个—— 生：！ 师：应该读出什么样的语气？ 生：赞美、夸奖。 师：好悟性，再给你一次机会！ （生1第三次读。） 师：这位商人马上要花大价钱买画了！读书就该这样，只有用心读，才能一遍比一遍好！谁还想替教书先生夸夸戴嵩？举手的同学请起，这个机会给你们！ （举手同学一起读教书先生的话） 师：谁想再一次展示自己？相信自己，你能行！我读旁白。 （全班齐读商人和教书先生的话，师读旁白） 3、夸一夸，理解纷纷夸赞。 师：好！如果你也在场，你能自己夸夸戴嵩吗？可以用这些词，也可以用自己的话。 （出神入化 绝妙之作 活灵活现 惟妙惟肖 栩栩如生） 生1：戴嵩，你的《斗牛图》真是惟妙惟肖，活灵活现啊！ 生2：画得太像了，画得太像了，简直是出神入化！ 生3：这牛真是栩栩如生，跟真的一样啊！ 师：刚才商人、教书先生、他、她一个接一个、接二连三地夸赞戴嵩，这就叫“纷纷夸赞”，再读，记住它。 （生齐读“纷纷夸赞” ） 师：夸赞的反义词是—— 生：批评。 师：牧童提出了不同的意见，他批评了戴嵩。咱们一起写！ （板书：批评 生书空） 师：牧童在哪里？ （三）、学习5、6自然段。 1 、指导读牧童的话。 （生1读） 师：他读得怎么样？ 生2：声音不够响亮。 师：你为什么这样说？ 生2：课文中说这声音像炸雷一样，大家都呆住了，所以应该读得响亮一些。 师：你真棒！懂得联系上下文读书！你来读！ （生2读） 师：（点头）围观的人都在夸赞，牧童挤进来，他一定—— 生：很着急，迫不及待！ 师：对了！读出心情，你读。 （生3读） 师：谁敢说自己读得比他还好？ （生4读） 2、观察课文插图，想象说话。 （用“有的……有的……还有的……”说一句话） 师 ：好极了！这一喊把围观的人喊呆了。仔细观察围观的人的表情和动作，想想他们心里在想什么？ （生观察课文插图） 师：谁能用“有的……有的……还有的……”说一句话？ 生1：围观的人都都呆住了，有的不停地摸着胡须，有的瞪大了眼睛，还有的伸长了脖子，他们都在想：大画家怎么可能出错呢？ 生2：围观的人都呆住了，有的紧盯着画面，有的瞪大了眼睛，还有的伸长了脖子，他们都在想：到底错在哪里呢？ 3、指导读戴嵩的话。 师：是啊！这一喊果然像炸雷，再看图，戴嵩是怎么做的？他的表情怎样？ 生1：戴嵩把牧童叫到面前，面带笑容地说。（和蔼、温和） 师：……就是很和蔼。现在我是牧童，谁来读戴嵩的话？ （生1读） 师：太严肃了，谁再试试？ （生2读） 师：很温和，也很诚恳！大家一起当一回画家吧？ （全班齐读画家的话） 师：那我就说说你的错误吧！ （出示牧童的话） 4、理解牧童的话。 师：谁抓住机会读牧童的话？其他同学边听边思考：戴嵩错在哪里？ （一生读牧童的话） 师：谁来汇报？ 生1：两牛相斗的时候，全身的力气都用在角上，尾巴是翘不起来的。 生2：戴嵩画的尾巴是翘起来的，所以错了。 生3：牛在驱赶牛蝇，尾巴才会翘起来。 师：很有道理！再给你们一个难一点的题目，想挑战吗？ 生：想！ 师：牧童为什么能发现牛尾巴画错了？请大家再次默读牧童的话，你一定会有新的收获！ （生默读牧童的话） 师：书读百遍，其义自现！谁来说？ 生1：牧童整天和牛在一起，见过两牛相斗的情形，戴嵩却没见过。 生2：可能见过了，但没有看清楚。 生3：牧童很注意观察周围的事物。 （相机板书：观察细致） 师：你们的发言很精彩！我突然想起一个人——骆宾王，他七岁写下《咏鹅》这首流传千古的名诗，鹅—— （师生齐背古诗《咏鹅》） 师：骆宾王把鹅描写得那么传神，靠的也是观察。看来咱们也应该多留心身边的事物。 5、感悟画家和牧童的品质。 师：德国有一位哲学家叫歌德，他说过一句话，会读书的人用两只眼睛读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我读旁白，男生当画家，女生当牧童，分角色读对话，边读边想，你看到了一个什么样的画家？ （男女生分角色读） 生：我看到了一位谦虚的画家。 生：我看到了一位能知错改错的画家。 （相机板书：虚心） 师：是呀！大画家多谦虚啊！他接受了牧童的建议，重新画了一幅《斗牛图》！这幅画现在珍藏在中国台湾的故宫博物院，这是我国历史上现存最早的、最著名的《斗牛图》。看到这幅画，你想对牧童说什么？ 生1：谢谢你！可爱的牧童。 生2：牧童，你可真勇敢！ 生3：牧童，你敢向大画家提意见，你真了不起！ （相机板书：勇敢） 师：这也正是画家向牧童道谢的原因。（板书：道谢） 三、回归整体，感悟品质。 师：让我们再一次走进课本，和他们一起演绎这个故事。旁白部分一起来，你当画家，你当牧童，你当商人，你当教书先生。 （全班分角色读全文） 四、拓展延伸、欣赏名画。 师：戴嵩给我们留下了《斗牛图》，许多著名画家也给我们留下了绝妙之作。看！ （生欣赏名家名画） 五、说说写写、思维训练。 师：欣赏完他们的作品，咱们也来露一手。你能用这些词说句子吗？可以先说说这节课的情况。 （出示课后的“读读写写”） 生1：后面听课的老师一会儿听我们上课，一会儿记录我们上课的表现。 生2：上课了，我们一会儿倾听别人精彩的回答，一会儿绘声绘色地朗读课文。 生3：他的表演一结束，就博得阵阵热烈的掌声。 生4：少漳的字一挂出来，就有许多人来欣赏。 师：把你的句子写下来，把字写端正。 师：送大家八个字：头正、身直、臂开、足平。 师：练字要练姿，提笔即是练字时。 师：这节课每个小朋友都有出色的表现，下面我带你们到作业超市购物！ 六、自选作业： 1、必选。 把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语。 2、自选。 ①词语加油站。 出神入化 绝妙之作 活灵活现 惟妙惟肖 栩栩如生 ②名人名言。 三人行，必有我师焉。 孔子 尺有所短，寸有所长。 屈原 教学反思 一堂课在听课老师们的掌声 中结束了，回顾这节课，我觉得这节课较好地处理了几个关系： 一、工具性与人文性相结合。 我比较敏锐地抓住课文中的训练点，开展说话训练，学生在说话的过程中，理解、应用、积累，浑然天成，不着痕迹。如在教学“纷纷夸赞”这个词中，我先让他们充分读商人、教书先生的话，在此过程中积累“夸赞、称赞、赞扬”三个词，同时感受祖国语言文字的丰富性；接着让他们用上“出神入化、 绝妙之作、活灵活现、 惟妙惟生、栩栩如生”夸夸戴嵩，既让学生学习欣赏别人，也丰富了他们的语言积累，在这个过程中，学生们也轻而易举地理解了“纷纷”的含义了。这样的学习方式，做到情感熏陶和语言学习有机结合。在学习画家和牧童的对话中，我和他们一起扮演画家和牧童，再现一千多年前的对话场面，场面真实有趣。学生在这个过程中，深刻体验了两个人高贵的品格。对话刚结束，一个学生竟然高举着红牛饮料的罐子，说戴嵩没画错，因为罐子上也有两牛在相斗，它们的尾巴也是翘起来的！这种敢于质疑的精神和牧童是不谋而和的！我想这就是咱们教育的目的了。 二、 教师引导与学生主体相结合。 教学，需要预设，也需要生成。课伊始，我让学生再读课文，整体感悟，接下来让学生尝试提问。根据学生的学情顺学而导，对“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个学生提出的问题，我的处理方式也得到了大家的好评。面对学生们急切的求知的目光，我没有把现成的答案给他们，而是适时地渗透学法。先让他们根据字面，顾名思义想意思。在这个过程中，学生们已经基本了解词的意思，我不满足于此，让他们再联系自己画画的生活经历举举例子，学生们对这个词的感知就更加形象了。最后，我把“浓墨涂抹”和“轻笔细描”这两个画面展示给学生看，从同学们绘声绘色的朗读中，我知道这两个词已经牢牢地刻在他们的脑海中了。在整个教学的过程中，我始终坚持以读为主，坚持用语文的方式解决语文的问题，引导学生在读中感悟、品味、落实语言训练。读的指导，我也引导学生学习根据标点读、加上动作读、进入情境读、联系前后句子读，不给他们统一的模式，鼓励他们读出自己的感受，因为我深知：千人一调的朗读是毫无生命力的，也是毫无创造力的，要适度地张扬他们的个性。 三、 课内与课外相结合。 在教学的过程中，我适时地插入了有关《斗牛图》的介绍，课末我又介绍了几位国画大师的作品，如齐白石、徐悲鸿、李苦蝉。精美的艺术作品，让学生耳目一新，既感受到了祖国文化的丰富多彩，也深切地懂得谦虚的重要性。作业的布置，也是本节课的一个精彩之处。我让学生们跟我去作业超市购物。有必选作业：把课文朗读给家人、邻居、小朋友听，并记录他们的评语；还有自选作业：①词语积累、②名人名言积累。把课外知识引进课内，扩大学生的学习视野，更重要的是在学生间架起一座连接课内外知识的桥梁。 教学评析 这堂课是一堂体现了课改的新理念，比较熟练地运用课改新策略的课；是一堂发挥学生主体精神，生动活泼的课；是以读为主，引导学生在读中感悟、品味，落实语言训练，展示语文本色的课。 首先，突破了重难点。陈老师抓住了文本中存在的冲突：一边是围观的人们赞不绝口的夸赞声，另一边是牧童炸雷一样指错的声音。围绕这个冲突，陈老师做足了文章，引导学生通过读、想、议，通过多媒体声像的辅助，感悟画家和牧童的高贵品质，突破了学习的重难点。教学的过程中，体现了“知情”教学统一关。想象、思维、观察是认知，而体验画家和牧童的品质是情感，知情两条线的交织，推动了教学过程。 其次，课件使用恰当。课件运用很合理，一个是“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的动画，一个是课文插图的运用，还有一个是课外知识的补充和延伸。不花哨，不喧宾夺主，不搞形式主义，完全为学生的学习服务，为突破教学难点而使用。能充分调动学生已有的表象积累，展开想象，其间渗透了学习方法。整个过程是有层次的，体现了由浅入深的认知过程。从学生的回答中，可以感觉他们不断在结合生活实际以及已有的知识经验。 平实、自然、清新、淡雅是这节课的特点。这是本色的语文，是真正意义上的语文课。本课始终以读为主，强调读顺、读懂，在读中感悟、体会，在读中培养语感，学习语言，积累语言，发展语言。 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇11【教材简析】 课文讲述的是唐代一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。文中画家的虚心美德令人感动，牧童的实事求是、不盲从、敢于挑战权威的品德值得学习。这是一篇人物情感丰富，人物形象生动，内含深刻哲理，贴近学生认知水平的好文章，宜对学生进行感情朗读指导。 【设计理念】 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而感受人物的品质。同时，在阅读过程中，引导学生感受祖国的语言文字，使学生的语文素养得以全面提高。 【教学目标】 1、学习掌握生字、新词：会认13个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。 4、引导学生有意识地积累优美词语及主动学习。 5、培养学生课外搜集资料的兴趣和习惯，拓展语文学习空间。 【教学重点】 1、学习掌握本课生字、新词。 2、理解课文的第五、六自然段，体会人物的优秀品质。 【教学难点】小牧童为什么敢向大画家挑战？ 【教学时间】两课时。 【教学准备】 1、多媒体课件、词语卡片、画纸、毛笔、墨汁。 2、学生搜集了解戴嵩的生平资料和我国画动物的著名画家的作品。 【教学过程】 第一课时 〖教学目标〗 1、初读课文，认读本课的生字新词，了解课文大意。 2、理解课文内容，体会画家和牧童的优秀品质。 3、引导学生有意识地学习、积累优美词语及主动学习。 一、欣赏作品，引入新课 1、欣赏齐白石、李苦禅、徐悲鸿的优秀作品。 2、出示课文中的《斗牛图》，设疑：你知道这幅图是谁画的吗？你了解戴嵩的哪些情况？ 3、板书课题，齐读课题。 （通过欣赏名画拓展知识，调动学生学习这篇课文的积极性） 二、初读课文，认记生字 1、自由朗读课文，借助拼音把生字读准，把课文读通顺、读正确。 2、自由读生字，开火车认读。 （教师相机正音，并引导组词、运用、辨析词义） 3、去掉拼音读词语。 4、识字游戏：《打地鼠》 （这一环节，教师根据学生认知规律和二年级学生的特点，引导学生快速识记生字，让学生整体感知课文内容。） 三、细读品味，理解课文 1、品语言，感受著名 ： ⑴ 自由快速默读课文，边读边想：画家和牧童之间到底发生了一件什么事？ ⑵ 谁能用书上的一句话介绍戴嵩？齐读这句话。 ⑶ 哪些句子最能体现出戴嵩的著名呢？ ① 教师相机出示并引导朗读感悟： 他的画一挂出来，就有许多人观赏。 ② 用“一……就……”练习说话。 ⑷ 戴嵩是怎样画《斗牛图》的？你能把书上的句子找出来吗？ 出示句子： 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 ① 引导学生朗读体会。 ② 教师现场绘画，让学生体会“浓墨涂抹”和“轻笔细描”的意思。 2、读“夸赞”，品情感 ： ⑴ 围观的人是怎样夸赞他的？ 研读句子，课件出示： “画得太像了， 画得太像了，这真是绝妙之作！” “画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！” ① 朗读体会。 ② 演读，再现情境，加深理解。 ⑵ 围观的人还有很多很多，他们会怎样夸赞戴嵩呢？ （理解“纷纷夸赞”） ⑶ 引导学生积累课文中的优美词语。 3、读批评，悟品质： ⑴ 正当大家纷纷夸赞之时，发生了一件什么事？ ⑵ 读到这儿，你发现了什么？ ⑶ 学到这儿，你有什么疑问？ （这一环节，通过多种形式的读，让学生在读中感知、感悟和体验；在读中理解课文内容，体会人物品质；在读中积累语言，发展思维，培养语感。同时，引导学生自己发现问题，提出问题，解决问题，培养学生的学习能力。） 四、再赏名画，拓展延伸 1、欣赏《斗牛图》。 2、你想对大画家或小牧童说点什么呢？ 3、引导学生课后搜集一些有关做人谦虚、敢于挑战的小故事。 （这一环节进一步培养学生搜集资料的兴趣和习惯。） 【板书设计】 画家和牧童 著名 （无名） 虚心接受 敢于挑战 第二课时（简案） 一、激qing导入,美读课文（略） 二、指导书写,巩固生字（略） 三、积累运用 1、读读写写 ： 他一会儿浓墨涂抹，一会儿轻笔细描，很快就画成了。 一会儿 ，一会儿。 2、收集课文中自己喜欢的词语与大家交流。 3、收集课文中的好句子读给大家听。 四、熟读课文 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇12教材分析： 课文讲述的是唐代的一个牧童指出著名画家戴嵩画中的错误，戴嵩虚心接受的事。画家的从善如流，牧童的大胆率直，是这个故事向我们展现的两种品质。而这两种品质都蕴含于绘声绘色的人物语言和动作的描述之中。 设计理念 1、识字教学要充分利用学生已有的知识、生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合，使之逐步形成识字能力。在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。安排学生自主、个性化识记生字，读通读顺课文引导学生在具体的语言环境中通过模仿、想象等理解、感悟字词的精妙与意蕴。 2、阅读教学是学生与教师、文本之间的对话过程，学生是语文学习的主人，学生的首要任务就是与文本对话。通过自主的读书实践，与课文的作者交流，从而内化课文的语言材料及其丰富的内涵，并学会阅读。对于本篇文章，阅读过程让学生以读为主，读中感悟，以读带思，以思促读。 3、中央教科所张田若先生说：“语文课讲得多，分析得多，是国际通病，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。”尤其是对低年级孩子来说，更不能作过多的讲解，而要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中入情悟理。《画家和牧童》是一篇比较容易读懂的课文，所以本节课的整体课堂教学以“读”为主，主要经历“初读—精读—品读—赏读”四个阶段。 教学目标： 1、正确认读“蔼、惭、拱”等17个生字，正确书写“抹、商”等12个字。 2、理解“拱手、绝妙之作、指教”意思。 3、能熟练朗读课文，并在此基础上口述这个故事。 4、体会画家的虚心和牧童的细心。 教学重点： 1、在熟练朗读的基础上口述这个故事。 2、会写12个生字。 教学难点：体会画家的虚心和牧童的细心。 教学策略：实施以读代讲，以读促悟。 教学准备： 1.教师准备：斗牛图的课件，生字卡片，词语卡片,小黑板。 2.学生准备；铅笔字帖，新课堂同步学习与探究。 课时安排：两课时 第一课时 课时任务： 1、能够正确认读17个生字，会写“抹、商”两个字。 2、熟练朗读课文。 3、体会画家的虚心和牧童的细心。 教学过程： 一、激趣导课 同学们，今天，我们来学习24课《画家和牧童》（同学们请伸出右手和老师一起把课题写在黑板上）齐读课题，牧童是干什么的呢？（放牛、放羊的孩子） 二、朗读课文，整体感知 1、请同学们自己读读课文，一边读一边想：画家和牧童之间发生了件什么事呢？注意读书的时候，不认识的字对照下面的拼音多读几遍。 2、指名检查朗读课文，随机纠正学生读错的词语（抽出准备好的卡片，不是认读的字可以写在黑板上），并指导学生注意停顿。 3、检查读词语，引导理解“拱手、牛蝇”。（拱手：是我国古代的一种传统礼节，是左手抱右手。表示感谢的意思。牛蝇是专门叮咬牲畜的苍蝇） 4、读生字 提醒学生组词读。读对的跟读。 5、整体感知课文内容 说一说画家和牧童之间发生了什么故事呢？（随学生的发言，板书“斗牛图”“画错啦”） 三、朗读课文，体会感情 1.课件出示《斗牛图》。这就是当时的那幅斗牛图。看看画得怎么样呢？（学生自由发言）请默读，标出人们“称赞”的话。 看了大画家的斗牛图，围观的人怎么称赞的？把人们称赞的话找出来画上横线 【设计意图：采用学生喜欢的形式，引导学生观看课件，创设情景，让学生由景生情，这样激发学习兴趣和求知欲望，在体会的基础上进行朗读指导，效果会更好。】 2、读出人们“称赞”的话，理解“绝妙之作”。 （1）读商人的话，体会“绝妙之作”，（“绝妙之作”是说斗牛图画得怎么样？好到什么样呢？看到这样的“绝妙之作”应该怎样称赞？） 从个别称赞到集体称赞；模仿商人的大腹便便读。 （师及时表扬读出称赞语气的学生） （2）读教书先生的话，理解“画活了”。 还有谁称赞这幅画了？ <1>指名读一读。 <2>读出赞扬的语气，怎么读才能“画活了”？“哎哟，画活了的感觉出来了”“老师听了你读的话感到确实画活了”（个别读得不好的，需加以引导，他读得“画活了吗”谁能读出画活了的感觉？） 师生共同读书；学生自读；同桌互相学一学教书先生，读一读这句话；大家一起学学教书先生的样子摇头晃脑地读。 3、读牧童的话 就在这时，传来一个炸雷似的声音，是什么声音？谁读一读“炸雷“似的声音？（师适时点拨引导。读出着急的心情。） 个别读；集体读；加上动作表演读。 4、读戴嵩的话 <1>自己读一读，戴嵩这时是怎么说的？ <2>大画家是用什么语气说的？课文中是用什么语气说的？（理解“和蔼”） 个别读；齐读；表演读。读出和蔼的语气。 5、读牧童的话 牧童说戴嵩的画哪画错了？（个别读；自读。） 同桌互相说一说，老师是画家，你是牧童，告诉老师哪儿画错了？（体会牧童急于想把答案告诉画家的心情，所以读得要快。） 学生自读；加上动作读；指着课件表演读 用自己的话说一说戴嵩的画哪儿画错了？ 【学生在自读的基础上将文字内化为自己的语言。】 你从牧童指出大画家的错误中体会到了什么？（学生自由发言）板书：细心 6、读戴嵩的话 戴嵩听了牧童的话，怎么说的？ （理解“指教”一般是谁指教谁呢？大人指教小孩），从这里可以体会到戴嵩的什么？板书：虚心 当一下戴嵩，加上动作连连拱手，说：多谢你的指教。（读出戴嵩虚心接受批评的语气，并用动作表演来理解“拱手”这个词语） 学生加上动作表演读。同桌互相拱手读一读。 【尊重学生的个性化体验，引导他们在读、说、评、演中进行充分的角色体验，用原生态的自身感受，入情入境的读文，来进一步体会戴嵩的虚心和牧童的细心。】 四、自由朗读，总结升华 1、分角色读读课文，你喜欢课文中的谁？你想对他们说点什么？（同桌互相议一议，说一说） 【设计意图：在熟读课文的基础上，把读书过程中的感受通过表情、动作等有声语言尽情地表达出来，既活跃了课堂气氛，又培养了学生的多种能力。】 2、学生自由交流发言。 五、指导写字 教写“抹、商”（注意写字姿势） 1、同学们看看“抹 ”，是什么结构？ 2、写这个字应该注意什么？ 3、和老师一起来书写。 4、学生自己练习书写。 5、纠正学生写得不规范的或者写错的地方。并让学生再写两遍。 同样教这个商字，注意：商字应和摘的右边区分开。 板书设计： 画家 斗牛图 虚心 和 牧童 画错啦 细心 第二课时 课时任务： 1、复习巩固已经认识的17个生字，完成写字任务。 2、分角色有感情地朗读课文。 3、造句练习。 4、练习有感情地口述课文。 教学过程： 一、复习巩固，检查读生字（组词读）。 二、自由朗读课文，注意读好人物的对话。 三、分角色朗读（指名读） 角色分配：虚心的画家，细心的牧童，围观的人（商人和教书先生），其他的话。 注意读出人物不同的语气。 四、指导写字。 1、认读田字格中12个“我会写”的字并组词。 2、观察田字格中生字的字形，说说写这些字要注意什么。 3、对于书写困难的字，老师有重点地指导，学生练习书写生字。（注意书写握笔姿势） 4、学生展示自己认为写得最满意的字，师生评议，老师随机指导。 5、写得不规范的字，老师加以纠正，并让学生再写两遍。 五、造句练习。 1、出示例句：（小黑板） 2、读一读例句。（注意重读，读中领会）。 3、口头造句。 指导学生在读的基础上，练习口头说一句话。 （1）从学生身边经常发生的事情中造句，如我一放学就出去站队。 （2）变换人称造句（这里不需要对学生讲出人称这个概念）。如妈妈一起床就做饭。 （3）放眼观察，引向大自然。如风筝一飞起来就很高。春天一来到，小草就发芽了。 【通过口语表达训练，学生将文字和自己的生活体验结合起来，通俗易懂， 并且通过层层递进式的练习，调动了学生的思维，为说一大段话积累语言，达到学以致用的目的。】 4、做到新课堂上（第四题）。 5、交流自己造的句子。 六、练习口述这个故事。 让学生在自由读的基础上，表演口述这个故事。（注意：学生说不出来的地方教师可稍做提示） 【设计意图：课文小节清楚，结构明快，反复地朗读，学生早已琅琅上口，这时要求学生试着口述，学生会非常踊跃地尝试，口述得声情并茂，这时的口述就是对领悟的一种检验。给学生一个舞台，展示自己，增添学生学习语文的成就感。】 七、语文实践活动。 回家把这个故事讲给爸爸、妈妈或身边的小朋友听听。 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇13很喜欢一位语文老师说的一句话,让语文课味正情浓,这也是我在课堂上一直想要追求的.教学了<画家和牧童>这篇课文,使我更有这样的触动. 1\关注字词的教学.我在教学中力图找到最佳方案帮助学生感悟、理解、拉近与文本的距离。如理解“沉思片刻”我设计了小资料让学生拓读，在理解“浓墨涂抹”和“轻笔细描”先让学生试着用自己已有的经验，用自己的语言来解释，再通过录象直观的方式，使学生对这两个词语的理解清晰化和深入化。 2、关注朗读训练的过程：《新课标》提出尊重学生个性化的阅读行为，提倡学生自主感悟、自主阅读，是让学生思维的个性能从教师一味地牵引出来释放出来。让学生在语文实践的活动中，依据文本，凭自己已有的旧知去发现、尝试、并通过不断反馈，达到新的实践。在画技高和人们夸赞两块教学中，我采用了不同方式，前面是读议结合，读悟结合，在后半部分是读演结合，不仅停留在理解而是运用，培养学生想象能力和语文表达能力。体现读的层次性以及文本的生成过程，这也是符合文本是学生理解和运用祖国语言文字的出发点和语文学习的目的。 人教版二年级语文《画家和牧童》教案 篇14一、设疑导入 先板书好画家写得大一些，牧童写的小一些，同学们今天我们要学习《画家和牧童》，谁来把课题读一读，你发现了什么？是啊，一个是有名的画家，一个是小小的牧童，那么画家和牧童之间会发生什么事呢？ 二、指名初读课文 1、下面让我们自由朗读课文，一起到课文中去看看吧。如果要想把课文读好，首先要把每个字读对，每个句子读通顺，遇到不认识的字，借助拼音，或请教同学。 2、同学们读得很投入，相信一定能流利的朗读课文了，老师想听听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？ （指名请同学朗读） 三、初步感知课文 1、同学们，在你们读和听的过程中，你从课文中知道了些什么？ （学生自由的发表自己的见解） 2、那你喜欢文中的谁？你们再好好的把课文读一读，并说说你是从课文哪些句子的描写上喜欢上他的？并说说自己为什么喜欢？ （学生再次读课文） 3、学生读句子。 （问：这句话写了他的什么？） 四、朗读感悟课文，培养语感 1、指导学生读第一段： 生：当有同学说我喜欢画家戴嵩时，因为他非常有名，画也画的好。 （此时，进行引导） 师：是吗？从哪句可以看出来，引导学生读：他的画一挂出来，就有许多人观赏.这说明了什么？ （说明他的画很受大家的喜欢，画的非常好，板书画的好一下子就把人们吸引住了。） （出示课件：让学生读他的画一挂出来，就有许多人观赏。并试着用上一就进行说话训练。） （引导学生读第一句）而且没有不点头称赞的，有钱的人还争着花大价钱购买，多厉害呀，教师都有点佩服他了，那么请同学读出佩服的语气。 2、指导读第三段： 戴嵩的画不仅画的好，还画的快？你发现了吗？ 学生找句子沉思片刻时，还有一会儿，一会儿（板书画得快） （出示课件，可联系插图理解，浓墨涂抹和轻笔细描，让学生读句子，你能否也能用一会儿，一会儿说话） （引导学生朗读第二段，读出胸有成竹，自信的语气） 3、指导学生读3～4段： 师：是啊，戴嵩的画画的这么快，这么好，怪不得围观的人纷纷夸赞，我们一起去读一读吧！ 生：同桌互相读一读3～4段，一人做商人，一人做教书先生，还可加上动作，互相演一演。） （引导学生读出夸赞的语气） 师：如果你在场，你会怎样夸赞戴嵩呢？ 生：可同桌互相读，再进行展示读，评价。 4、指导学生读5～6段： 师：就在大家赞不绝口，不停夸赞的时候，这时谁来了？ 生：小牧童。 师：是啊，小牧童来了，有喜欢小牧童的吗？ （此时板书，在板书时，故意把牧字写成牡字。） （可能会有学生指出） 师：非常抱歉，不好意思，我马上改正，谢谢你的指正。这位同学很大胆，观察也很仔细。现在请同学把5～6段读一读看看小牧童说了什么？应该怎样读？应读出怎样的语气？ （刚才你们是怎么说的，你会说吗？谁来读读小牧童的话） 师：可见牧童非常胆大，那么看画的人心里是怎样的？在他们看来，小牧童的话就像炸雷一样。 （体会炸雷，和大家都呆住了） ⑴大家一听牧童这样说，会想些什么，又会说些什么？ （引导） ⑵戴嵩听了是怎么说的，怎么做的呢？说明戴嵩怎样？ （说明戴嵩很虚心，很能接受别人的见意，哪怕是小小的牧童） ⑶指导读出画家和蔼的语气 ⑷牧童又是怎样解释的？小牧童为什么敢指出？（因为他经常放牛，平时注意观察，对斗牛的情形记得清清楚楚）就像刚才指出了老师错误的.同学。要想发现不足，必需建立在认真观察，认真思考的基础上，才能发现。 （指导学生练读牧童的话，读出对话的语气，读出小牧童那种直率，勇敢的语气） ⑸如果是你发现了大画家的错误，你会指出吗？为什么？认识牧童的胆量，敢于向权威挑战。 ⑹戴嵩的致谢。 （读出惭愧，不好意思的语气） 5、学生自由读，并启发学生说说为什么这样读？你大声读，说说你的原因，小声读也说说你的原因。戴嵩虚心，牧童胆大，他们都非常的了不起。 （板书了不起） 带着你的理解把课文读一坊，再四人小组表演读。 （师生合作读） （分角色读） （表演读） 师：总结两人的品质。你分别想对他们说些什么？ 五、课外拓展 收集有关中外名人虚心改错的故事或敢于向他人提出意见的故事。 六、板书 画家和牧童 著名 挤 和蔼、惭愧 喊 |
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