| 标题 | 人教版二年级语文《笋芽儿》教案 |
| 范文 | 人教版二年级语文《笋芽儿》教案（通用12篇） 人教版二年级语文《笋芽儿》教案 篇1知识和能力： 1、学会本课14个生字，会写9个字。 2、联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程和方法： 1、引导学生用自己喜欢的方式识记生字。 2、在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。 情感和态度： 体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一、美丽视听激发兴趣 1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！（课件出示春天美景图并配上音乐） 此时你想说什么吗？（学生自由谈对春天的印象） 2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是——笋芽儿。 （板书课题、读题） [课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。] 二、自主初读、合作识字 1、自由读课文，借助拼音读准字音 2、出示笋芽儿形象的生字卡片检查读音，集体纠正。 3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？ 4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？ 5、游戏《我和笋芽儿做朋友》巩固生字。 （课件相机出示竹笋卡通生字） [识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。] 三、以画带读感悟课文 1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？ 2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。 3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。 4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。 [用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。] 四、汇报交流体味课文 1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。” （1）是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？ （2）春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？ （让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重） （3）我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？ （4）笋芽儿醒了以后是怎么做的？ （揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿） （5）你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？ （表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。） [有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读] 2、“我画了出土后的笋芽儿。” （1）在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？ （柳树摇着长辫，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱。） （2）笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？（课件出示春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面） （3）同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？（自由练读后指名读。） （4）你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？[美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。] 3、“我画了许多健壮的竹子。” （1）笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？ （2）长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？（自豪） （3）你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。 [创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。] 六、拓展交流、升华情感 多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。 我对笋芽儿说—— 太阳公公对笋芽儿说—— 小燕子对笋芽儿说—— …… [学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。] 七、作业超市 1、画一画可爱的笋芽儿。 2、写一写你最想对笋芽儿说的话。 3、抄一抄自己最喜欢的句子。 人教版二年级语文《笋芽儿》教案 篇2第一课时 教学内容 有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。 教学目标 1、进一步明确本单元阅读训练的重点，初读课文，了解课文主要内容。 2、学会本课生字、新词。 3、从笋芽儿的成长过程中，初步感受到只有不断锻炼自己，才能使自己健康成长。 教学重点： 有感情地朗读课文，特别是在体会笋芽儿思想感情变化的基础上读好课后习题2的几个句子；认识省略号的作用。 教学难点： 如何正确地表达出笋芽儿在成长过程中的感情变化。课文中几个省略号表示的不同意思。 教学过程 一、启发谈话 学习这一课，我们要继续训练课文朗读，正确表达感情。 出示课题，简介：这是一篇有趣的童话。课文描绘了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公小草弟弟的鼓励下，不断锻炼，终于破土而出长成一株强壮的。竹子。 故事形象生动，我们朗读这篇课文时要正确表达笋芽儿在成长过程中的情感变化。 二、指导预习 1、自学生字、新词： 读准字音，联系上下文或理解新词的意思。注意揉róu的读音。注意辨析揉、辫、裹、润等字形。结合完成《作业本》第1题，查带点的字，解释词语的意思。 2、轻声自由读课文，把课文读正确，读通顺： 读后说说笋芽儿先后听了谁的话，怎样成长的，哪些句子写得生动。 三、教师范读 要求学生听时注意人物的对话怎样表达人物的思想感情。 四、检查预习效果 指名认读生字，讲讲沉睡、撒娇、央求、阻拦的意思。 指名朗读课文，看看是否读通顺。 五、完成《作业本》第2、3题 第二课时 教学内容： 精读课文，体会笋芽儿思想感情的.变化，重点朗读好课后作业第2题中的句子。 教学目标 1、理解课文第1至9自然段，指导有感情地朗读。 2、能找出呼唤、央求的近义词，认识省略号的用法，能说出课文中几处省略号所表示的意思。 3、使学生知道笋芽儿怎样在春雨姑娘和雷公公的呼唤下钻出地面，从而感受到只有不断锻炼，才能健康成长。 教学过程 一、复习检查 1、《作业本》第2题，比较字形组词。 2、听写词语：沉睡撒娇辫子暖烘烘滋润爱抚。 二、指导阅读第2至6自然段 1、指名朗读： 思考：笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？ 2、读后讨论，指导朗读： ⑴课文怎样描写春雨姑娘？ ⑵笋芽儿醒来以后，怎么做，怎么说？指导朗读笋芽儿的话。 ⑶笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，她怎样向竹妈妈表示？ ⑷可是，竹妈妈对笋芽儿怎么说？笋芽儿又怎样表示？指导朗读对话。 三、指导阅读第7至9自然段 1、齐读思考： 笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？ 2、读后讨论，指导朗读： ⑴课文怎样形象地描写雷公公？理解大鼓重重地敲粗重的嗓音。 ⑵笋芽儿听了雷公公的呼唤，又怎样向竹妈妈表示？理解沉不住气一个劲儿向上钻不住地。笋芽儿的话我不怕，我要出去要读出她坚决的态度。 ⑶竹妈妈听了笋芽儿的话，又怎么做，怎么说？ 四、齐读第1至9自然段 注意读出感情，特别要读好人物的对话 五、作业 完成作业本第4题⑴、⑵题，第5题抄写有省略号的句子。 第三课时 教学内容 有感情地朗读全文，初步了解省略号的用法。 教学目标 1、理解课文第10至12自然段，指导有感情地朗读。 2、能把句子补充完整，能按课文内容填空。 3、使学生从笋芽儿成长的过程中体会到只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长。 教学过程 一、指两名学生分别有感情地朗读春雨姑娘的呼唤和雷公公的呼唤这两部分 二、指导阅读第10、11自然段 1、齐读： 思考：笋芽儿听了小草弟弟的话，她又是怎样做的？ 2、读后讨论，指导朗读： ⑴笋芽儿钻出地面以后，她看到的是怎样的情景？她的心情怎样？理解哎呀多么多么看看这儿，看看那儿，好像。指导朗读这几句话，要读出笋芽儿从黑洞洞的地下钻出来看到如此春光美景时的兴奋心情。 ⑵笋芽儿听了小草的回答，怎样想？怎样做？理解暖烘烘急得大叫勇敢地脱下。重点朗读笋芽儿的话。我也要趁着这美好的时光，快快长大！语气要坚定有力。美好的、快快读重音。我不怕冷，我要赶快长大！语气要更加坚定有力。不怕、赶快读重音。 三、指导阅读第12自然段 1、默读课文，思考：这一段有几句话？讲了哪几层意思？ 2、读后讨论，指导朗读： ⑴春雨姑娘怎样关心她？ ⑵太阳公公怎样关怀她？ ⑶笋芽儿怎样长成一株强壮的竹子？她的心情怎样？ 3、指导背诵。 四、总结提问 笋芽儿成长过程中，跟竹妈妈有哪几次对话，表达了她怎样的思想感情？ 五、有感情地朗读全文 六、作业 完成《作业本》第6题，把句子补充完整。第7题，按课文内容填空。听写本课新词语。 人教版二年级语文《笋芽儿》教案 篇3【情景说明】 《笋芽儿》是义务教育课程标准实验教材二年级下册的一篇拟人体童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿娃娃，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。本课认生字、写字是重点，以“读”的训练为主线，多种形式的朗读读出不同人物不同语气，让学生自主发展，自主探究。 【教学过程】 一、情景导入，激发兴趣 师：小朋友，大熊猫爱吃什么呀？ 生：竹子。 师：对，你们知道吗？竹子小时候不叫竹子，它有个好听的名字，叫笋芽儿。 （师板书课题，学生齐读课题。注意儿化音） （课件显示“雨后春笋”） 师：大家想不想知道小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？ 生：（兴致勃勃）想。 二、初读课文，认识生字 师：先请同学们自由朗读课文，注意读准字音。 （学生自由朗读课文） 师：你认为课文中哪个词或句子不好读？ 生：“仍然”的仍不能读成“rēng”。 生：“撒娇”的“撒”不能读成“sǎ”。 生：“乐曲”的“乐”是多音字，不能读成“lè”。 生：“雷公公把藏了好久的大鼓重重地敲了起来”，这个句子很长，要注意停顿。 师：你们读得真用心！老师这儿有很多笋芽儿，你能送她们回家吗？ （课件出示生字） （学生跃跃欲试，指名完成） 师：我们再一起读读，记住她们。 三、整体感知，读中感悟 师：认识了生字，你们能把课文读得更好吗？ 生：想。 师：那好，接下来我们“挑战读”，看谁敢向同学挑战。为了你更有把握，自己再好好儿读读课文。 学生再次自由朗读。 （学生情绪高涨，读得更专心，课堂气氛十分活跃。） 师：谁把你读得最好的段落读给大家听听？ 生：（很自信地站起来，非常投入地读第四自然段）“轰隆隆……呼唤着笋芽儿。” 师：你真棒！谁敢挑战他？ 生：（非常认真地读第一自然段）“沙沙沙……春天来了。” 师：请“评委们”评判，谁读得稍好一些？ （说法不一） 生：我认为第一位同学读得好一些他把“重重地”“沉重地”这几个词读得很重，让我们就像真的听到了春雷轰隆隆地响声。 生：我认为第二位同学读得好。春雨细细的，密密的，下得声音很小，所以是“低声呼唤笋芽儿”，她读出了春雨轻柔的感觉。 生：两位同学都读得好，“评委们”评得也很好，真是难分上下。 （第二位同学的读书声音、表情、感情处理都很好，得到大家公认。） 师：我们也学着她读读这一段。 （师生齐读） 师：同学们读得真好！ 师：还有哪个自然段你想读？ 生：我想读第6自然段，因为第六自然段里有描写春光的句子，写得很美。 师：那你美美地读一读。 生放声朗读。 师：读得真美！ （课件播放美丽的春天） 生：我也想读这段。 师：读得真好！画出描写春光的句子，再读读。 生：我通过读第七自然段，感觉到笋芽儿很幸福，有这么多人关心她，帮助她。 师：同学们真棒！边读课文还能边思考。 （学生争着汇报自己的发现） 生：我发现笋芽儿像我们小孩一样喜欢撒娇。课文第三自然段的动词用的好，“揉了揉眼睛”“伸了伸懒腰”完全一副没睡醒的样子。 师：你真会读书！让我们来读读，做做动作。 生：我觉得笋芽儿不怕困难，才能长成健壮的竹子。 （课件播放笋芽儿的生长过程） 生：我从“不停地唠叨”这句话中，感受到笋芽儿的妈妈就像我们的妈妈一样，时时关心着她，惦记着她。 生：我觉得笋芽儿胖乎乎的，挺可爱的！ （学生想说的欲望还很强） 四、角色扮演，情感升华 师：这么多同学还想说，我们在小组内说说，在小组内分角色读读。 （小组合作，练习朗读） 师：你愿意扮演谁？来，戴上你的头饰。 学生分角色朗读全文。 五、积累拓展 1、鼓励学生积累自己喜爱的本课词句。 2、你还知道哪些植物的生长情况，课后查找资料。 【教学反思】 《语文课程标准》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，应该重视语文的熏陶感染作用，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。因此，我认为多种形式地朗读是语文学习之根本，在教学中，我注重声情并茂地读，全神贯注地听，调动学生多种感觉，让学生真真切切地直接感悟。如：你觉得哪个词不好读？你觉得谁读得好？这样学生在师生听读活动中，自己体会到每句话该怎么读好，自己感悟到了文本蕴涵的内涵。同时，也正因为有这样轻松的师生互动的双边活动，和谐的氛围使学生无拘无束。 同时还指出：“阅读是学生个性化行为，不应该以教师的分析来代替学生的阅读时实践。”在本课的教学中我采用了生动的课件演示来调动学生的视觉器官，配以美妙的音乐作用于学生的听觉器官。从而打开心灵的窗户，调动学生的兴趣，使他们主动走进课文，自主阅读，与文本进行交流。在学生读准、读通、读懂的基础上，抓住各自的语言进行情感朗读、合作表演，在表演中了解学生对课文的理解，认识以及在阅读过程中所获得的情感和态度，让学生用“心理视线”去领悟语言文字，学生动了情，入了境，产生了心动的感觉。 【专家点评】 《语文课程标准》指出：语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。而语文素养是一个综合化程度很高的概念，融合了语文课程目标的三个纬度。形成和发展学生的语文素养的途径和方法也是多元的、丰富的，一般认为主要是积累语言、发展思维、培养语感。从向老师的教学中可以看出，教师非常注重朗读指导，让学生采用多种形式把课文读通顺、读出声、读出情、读出味。比如：首先让学生自由读全文，让学生对课文有整体感知，然后比赛读，激发学生有兴趣地将课文读通读懂，最后分角色朗读，读出情、读出味，让学生的情感得以升华。 （在省教研室组织的优秀语文案例评选中获二等奖） 人教版二年级语文《笋芽儿》教案 篇4【课业设计】 一、选一选。正确的打“√” 笋（sǔn shǔn） 世（sì shì） 滋（zī zhī） 扭（niǔ liǔ） 轰（hōng hǒng） 唠（lāo nāo） 冈（gāng gǎng） 二、连一连 三、找、抄、写 从课文中找到描写美好春光的句子，抄下来。 _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ _______________________________________________________________ 【思维拓展】 一、宽带网 毛竹 高6～10米，生长快，成材早，产量高，用途广。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹一天内可长30厘米以上，人如在竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响。一根毛竹从笋到长成10多米高的竹子，只需要两个月，再经过6年加固生长，可成有用竹材。毛竹浑身是宝。 二、读一读 抱“弟弟” 春天竹林真热闹， 笋芽又蹦又在叫， 我把笋弟轻轻抱， “弟弟”竞比哥哥高。 三、编谜语 请小朋友根据笋芽儿的特点，编一条谜语给爸爸、妈妈猜，请她们评一评。 编得好。 顶呱呱！ 编得一般。 挺不错！ 编得不太好。 没关系，再想想！ 人教版二年级语文《笋芽儿》教案 篇5漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚 滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳 【词义辨析】 〖照射 照耀〗 “照射”所指的是光线可强可弱，范围可大可小；“照耀”所指的是光线一般比较强烈，范围也较大。“照耀”有比喻的用法，带有一定的文艺色彩，“照射”没有。 课后题解： 描写美好春光的句子：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着…… 人教版二年级语文《笋芽儿》教案 篇6《笋芽儿》是一篇拟人的童话散文，绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈，学生在反复地朗读中对他们的喜爱之情油然而生。 教学课文时我以读为本，把读贯穿教学全过程。首先，师范读课文，启发学生思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？让学生在老师声情并茂的范读中初次认识笋芽儿，融入课文意境，从而激发他们的好奇心、求知欲；其次，学生自由朗读课文，边读边画出自己从笋芽儿的'生长过程中体会到了什么，并和同桌议议：如有学生说“课文描写春天的句子真美呀，我想给大家读一读”；有学生读了“春雨姑娘爱抚着她，滋润着她。太阳公公照射着她，温暖着她……”后说“笋芽儿真幸福啊！大家都关心她帮助她。”笋芽儿“脱下一件件衣服，长成了一株健壮的竹子”让学生从读中感受到了一种自豪——为笋芽儿自豪。最后，在学生能正确、流利、有感情地朗读课文的基础上，进行小组分角色表演读文，再通过小组推荐，请四位同学上台表演春雨姑娘、笋芽儿、雷公公、竹妈妈之间的对话，学生把自己当作了课文中的角色，更能体会人物的思想感情，同时培养了他们团结合作的精神，让他们也拥有了一份与笋芽儿一样自豪的心情。 新课标指出“阅读是学生的个性化行为。”教学中的范读、自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的阅读积极性。不过“朗读要提倡自然，要摒弃矫情做作的腔调”，我相信在以后的教学中，学生经过尝试、指导、表演后，朗读水平会更上一层楼，由此增强他们学习语文的自信心，养成良好的语文学习习惯，初步掌握学习语文的基本方法。 人教版二年级语文《笋芽儿》教案 篇7教学目标： 1、会认16个生字，会写12个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3、喜欢读童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学准备： 课前布置学生了解笋的特点和样子。 教学时间： 1课时 教学过程 一、 导入 同学们，今天我们要学习的新课文是——(板书课题：笋芽儿)齐读课题。(读准题目) 这篇课文也是描写——春天的景象。 二、检查预习 1、 师：课前我们已经预习了课文。现在老师想问问你们，课文一共几个自然段?(指名交流) 师：那谁知道课文写的什么?(指名交流)板书：生长过程 师：课文的内容你们了解了，但这课的生字可不少啊，怎么样，你们都把它们解决了吗? 2、检查生字读音 (课件出示词语) (1) 自读。 (2)指名读。 (3)集体读。 师：现在生字自己跑出来了，(课件)谁愿意第一个读给大家听? 1、指名读。 2、集体读。 3、男女比赛读。 4、同桌互读检查 5、集体读。 师：课文中的拦路虎都被我们解决了。下面我们学习课文会更顺利。 三、质疑、答疑 (一)质疑 师、观察第7页插图，看到这些笋芽儿你想说什么?我们可以说( )的笋芽?(指名说) 师：多可爱的笋芽儿呀!(板书：芽儿)你再看笋芽旁边的竹子，那是笋芽长大以后的样子，可以说( )的竹子?(板书：竹子) 《笋芽儿》优秀教学设计 师：(师在两个词语之间画一个箭头)现在能提出什么问题?或者你想知道什么? 师：笋芽儿的生长过程到底是怎样的?最后长成健壮的竹子都依靠谁的帮助呢?请你们读一读课文，解决这个问题好吗? (二)答疑 1、指名交流(根据学生回答板书：春雨 雷公 阳光) 2、指导感情朗读。(让学生再读课文，选择自己喜欢的段落根据自己的体会读，然后小组交流读，互相评价) 3、指名读评价。 人教版二年级语文《笋芽儿》教案 篇8学习目标 ①认识“笋”等14个生字；会写“冈”等9个字。 ②正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 ③爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 a案： 课前准备 ①布置学生收集春天一些植物生长的资料。 ②老师准备本课生字的课件。 ③教学挂图或课文情景、内容的课件。 第一课时 初读课文，学习生字 ①学生听老师朗读课文，初步感知课文内容，注意自己不认识的字的读音。 ②学生自读课文，画出生字，借助拼音把生字多读几遍。 ③同桌交流认记生字的方法。 ④老师出示带生字的词语，检查学生认字的情况。 a. 让学生当小老师，教读词语中的生字。在学生认读的过程中，老师注意下列生字的读音： 平舌音：笋钻滋 翘舌音：揉润 鼻香：扭 边音：唠 b. 老师鼓励学生用自己喜欢的办法识记生字。（及时肯定或推荐好的识记办法） c. 学生自记生字。 d. 老师采取开火车的方法，检查学生的识字情况。 e. 老师让学生朗读生字集中的段落（第2、7段），了解生字认读的情况。 ⑤书写字词 a. 观察要写的三个汉字：冈、轰、喊。 b. 鼓励学生提醒大家写这几个字应注意的地方。（课件演示） c. 学生书写这三个字。 d. 老师出示要求会写的三个词语：世界、笋芽、呼唤，提示学生一个词一个词地写。 e. 学生读词学写。 读通课文 ①学生自由朗读课文。直到读通顺，读流利。 ②老师检查朗读情况。 练习（复习巩固生字） ①给带点的字选择正确的读音。 笋芽（sǔn shǔn）山冈（gāng gǎng）扭动（liǔ niǔ） 钻出（zuān zhuān）唠叨（lāo náo）滋润（zhī zī） ②用生字口头词语。 第二课时 默读课文，了解内容 ①学生边读边想，在不理解的地方作上记号。 ②学生提问。 ③师生共同解决提出问题。 引导思考，细读领会 ①沉睡在土里的笋芽儿，不知道自己成长的好季节到了。是谁叫醒她，是谁呼唤她钻出地面的？ ②他们是怎样呼唤笋芽儿的？找到这些句子读一读。 （春雨姑娘……弹奏着乐曲……、低声……；轰隆隆……藏了好久……重重地敲……粗重的嗓音……） ③你从他们的呼唤中体会到什么？ ④笋芽儿醒了以后是怎么做的？ 分小组学习，读懂后，用不同方式表达自己的理解，回答上面的问题。（可以表演，可以朗读。注意对“揉眼睛”“伸懒腰”“看看”“扭动”“一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受） ⑤你从笋芽儿钻出土的过程中体会到什么？（鼓励学生谈自己的体会） 朗读表演，加深印象 ①让我们一起有感情地朗读4—6段。 ②老师朗读，学生自由表演。 读最后一个段落，谈体会 ①自读课文，想想在这段里哪些词语给你留下了深刻的印象，你从中体会到什么？（可启发学生由竹子的生长联想自己的成长，想想自己在成长中得到了哪些关心和爱护） ②学生回答，谈感觉。 （重点体会“爱抚”“滋润”“照射”“温暖”“健壮”“自豪”等词的意思） 启发思维，交流感受 如果你是笋芽儿，面对这大好的春光你想说些什么？鼓励学生相互交流，说出自己想说的话。 积累扩展 ①我们从笋芽儿的生长中看到了春天的勃勃生机。让我们把课收集到的植物生长的资料说给同学生们听听吧。 ②倡导学生积累本课自己喜欢的词句。 b案 课前准备 词语卡片、：“快乐果”、cai课件一套。 第一课时 情境引入，揭示课题 ①师：“小朋友，你们喜欢春天吗？（喜欢）春天也喜欢你们。你们看，春天来了。 （出示课件画面《春天来了》，播放轻快的音乐），“你们想说些什么呢？” ②师：是呀，春天来了！大自然里的一切都醒了，有一位小伙伴也从泥土里偷偷地探出脑袋，她就是——（老师指课题）学生齐读课题：笋芽儿。 初读感知课文，自主、合作识字 ①自读课文，借助拼音读准生字。 ②抽读生字：老师点字，会读的一起读。 ③你想提醒同学生们注意哪个字的读音。 ④交流识字方法。 你是怎样记住这些字的？把你的好方法介绍给同桌的小朋友。 汇报：谁想把自己的好方法推荐给大家呀？ ⑤快乐传递读词语：把生字放在词语里，你还会读吗？我们来玩一个快乐传递的游戏，请每个小组的第一个同学拿到“快乐果”，音乐停下时，如果你会读果子上的词语，这个快乐果就送给你。准备好了吗？ ⑥猜词语：我们来进行一个有趣的“猜词语”游戏，谁愿意到前面来猜？（指名让一名学生面对全体同学站在前边。老师站在这位同学身后，大家看老师出示的词语做动作。看看谁的动作能让前面那个同学最快地把词语猜出来） 再读课文，启发思考 ①观察插图，认识笋芽儿是什么样的。（激发学生了解笋芽儿生长过程的愿望） ②老师范读课文，引导思考：笋芽儿的生长过程是怎样的？ ③学生熟读课文，读后说说知道了什么。 巩固识字，指导写字 ①同桌或小组互读要求认识的生字。 ②指导书写“冈”“轰”“喊”三个字。 第二课时 复习巩固识字、写字 ①指名读生字新词。 ②认读“冈”“轰”“喊”，同桌互相听写这三个字。 朗读课文 ①分组读课文，一组读一个段落。 ②自主展示读课文，把自己喜欢的段落读给大家听。 ③自己练习朗读全文。 读懂课文，感悟课文 ①小组合作学习1—5段。 a. 请小组长同小组成员商量，选择最想读的一个段落。 b. 小组长带领着一起读选择的那段课文。互相说说，自己读懂了什么？准备怎么向大家汇报。 c. 请每个小组推荐一名代表汇报学习结果，没有汇报的小组仔细听，可以向正在汇报的小组代表提问，当一位善于提问的小记者。汇报的小组成员要团结一心，帮助本组代表回答问题。 （老师随机指导朗读并板书） ②情境感悟第6段。 a. 过渡：在妈妈不停的唠叨中，春天已经变得万紫千红，你看！（画面）禾苗绿得发亮，桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小鸟欢快地歌唱。 b. 谁来说说你现在的心情？ c. 笋芽儿看见这样的景象会是怎样的心情？ d. 同学们，带着自己的体会读读自己喜欢的句子，想怎么读就怎么读。 e. 汇报：谁想把自己喜欢的句子读给大家听？（随机指导：评读第二句，赛读第三句，齐读最后一句） ③引读第7段。 笋芽儿想快快长大，这时候哪些朋友帮助了她？（引读） 在他们的帮助下，笋芽儿终于长大了。（板书：长大了）这时，笋芽儿的心情怎样？（自豪）（板画长大的表情）什么时候你自豪过？（生说）自豪地读笋芽儿的话。 ④配乐读全文。 愿小朋友们也能像笋芽儿一样勇敢、快乐地成长！让我们再次朗读全篇课文。 拓展：选择自己最想说的话题说给小组的同学听听 提示： ①桃花对笋芽儿说—— ②笋芽儿对我说—— ③我想对笋芽儿说—— 积累词句，指导写字 ①积累本课自己喜欢的词语和句子。 ②书写“世界”“笋芽”“呼唤”三个词。 ③有重点地指导、范写。（如“世”的笔顺、“呼”“唤”的口字旁要小而偏上等） ④学生写字。 ⑤评价书写的字。 结束语：让可爱、勇敢的笋芽儿永远和我们的童年在一起！让我们同笋芽儿一起快乐地成长！ 《笋芽儿》ab案 来自第一范文网。 人教版二年级语文《笋芽儿》教案 篇9教学目标 ： 1.会认14个生字，会写9个字。积累句子 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 教学重点：识记生字，有感情地朗读课文。 教学难点 ：体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。 教学过程 ： 一、创境揭题，诱发情感 出示两幅画面：笋芽儿、竹子。（画外音：小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊，成长后的竹子浑身都是宝，给人们带来无数的好处。想知道笋芽儿是怎么一天天长大的吗？） 揭示课题：4 笋芽儿 二、初读感知，学习生字 三、读读画画，了解笋芽的成长经历 愿意当可爱的笋芽吗？咱们通过读读书、画一画，把你们的成长过程记录下来吧。 1、学生自由读书，勾画有关笋芽生长的词句，反复练读。 2、试着画出笋芽成长为竹子的过程，同位交流“笋芽成长录”。 全班评画，老师版画。指导朗读有关句子。 四、朗读感悟，体会笋芽的成因 1、小笋芽们，现在你们终于长成了一株株健壮的竹子，你们可以自豪地说：我长大啦！ 再读读课文，你们还有什么想说的话？ 2、指导朗读春雨、雷公公呼唤的句子以及妈妈关爱、太阳公公温暖的句子。 引导学生找出描写美好春光的句子，指导朗读 3、分角色有感情练读课文，补充“笋芽成长录”的画。 展示读书，老师版画。 五、总结全文 笋芽儿们，在温柔的春雨姑娘滋润，雷公公的呼唤，妈妈的关爱，太阳公公的温暖下，你们自豪地长大了。把你们最想说的话写在“笋芽成长录”上。◆[2003年4月1日] 人教版二年级语文《笋芽儿》教案 篇10【教学目标】 1、会认14个生字，会写9个字。 2、有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。 3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。 【教学重点、难点】 识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谜语导入 1、谜语导入： “小时层层包，大时节节高，初生当菜吃，长大成材料。” 猜猜看这是什么？见过吗？ （笋） （出示笋的图片） 小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？ 板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法。 2、画面导入： （出示笋芽儿、竹子的画面） 认识他们吗？小小的笋芽儿不到2个月就能长成健壮的竹子，多么奇妙啊！她是怎样长成一株健壮的竹子的？ 二、自学 1、标： 标出自然段的序号。 2、划： 边读边划出不认识的字词，想办法记住它们。 3、读： 读准字音，读通课文。 4、想： 自己读懂了什么？还有什么不懂的？ 5、查： 同桌互相检查自学情况，教师巡视指导。 三、交流 1、正音： 小老师领读； 开火车读； 按偏旁归类读； 扩词读； 同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。 2、展示方法，如： 猜谜： 两辆车──轰； 尹戴竹帽──笋。 3、读文： 指名分段读课文，注意读准字音。 4、质疑： 自学中有哪些不懂的问题？ 四、感悟 1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？ 2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。 ⑴ 春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？ （声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉） 谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？ 范读──指名读──评读──练读──齐读。 ⑵ 谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？ （声音粗重，带有鼓励） 练读──挑战读──分组读──齐读。 ⑶ 笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”等词语。 模仿读──加动作表情表演读──男女声竞赛读──评读──自愿展示读。 ⑷ 分角色表演读课文前四自然段。 五、写字 练习书写“喊、呼唤、笋芽”5个字。 第二课时 一、复习 1、把自己积累的好词佳句读给大家听。 2、分组竞赛读文。 二、朗读 1、轻声读课文： 笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？ 2、你能读出春天的美景吗？ （指名读、齐读） 师生共同感悟春光的美好。 3、仿句训练： 笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？ 三、想象 1、默读课文： 假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？ （可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……） 2、再读感悟： 你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？ 四、表演 1、以小组为单位排演课本剧，教师巡视指导。 2、班级推选表演好的小组，戴头饰进行角色表演。 五、写字 学习写“冈、世、界、轰”4个字。 【教后反思】 这篇课文比较有趣，笋芽儿最终在大家的帮助下破土而出，茁壮成长，也见到了外面精彩的世界。课文蕴意深刻，而我们只要让学生明白做事要有信心，要勇敢，重点还是朗读，模仿性朗读，春雨姑娘的声音该尖，细柔，而雷公公该粗重，带点鼓励，一副长者风范。 人教版二年级语文《笋芽儿》教案 篇11沙沙沙，沙沙沙。春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲，低声呼唤沉睡的笋芽儿：“笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！” 好美！很温柔，很安静感觉真像在睡梦中美美地做着香甜的梦。孩子们这样说。是的，很美。课文从一开始，就用这样美丽恬静的文字抓住了小朋友们的心。昨天上课我刚称大家为“同学们”，意味着大家已经长大了。但是这节课，这篇课文的学习，让我不知不觉又开始称呼大家为：小朋友们。优美动人的文字，就是这样地抓住了我们的心。因为这样的美，这堂课，我们最主要的就是享受这样的文字所给予我们心灵的轻抚。引入非常简单，我在黑板上写上“笋”字：读一读，说一说，它有那些亲戚呢？于是小朋友们开始说：竹子，还有就是小时候的笋芽儿。出示课题，读一读。不用说，连课题大家都是读得那么的轻柔。我说，真好，从我们女小朋友脸上已经读到了笋芽儿娇嫩、温柔、甜美的感觉了。再读一读吧。大家更起劲了，一起柔声又用心地读：笋芽儿。 然后呢？出示课文第一小节，大家不约而同地读起来。读完，就出现了上面这样陶醉的一幕。 是啊，我们被文字陶醉了。虽然我的衔接也有点生疏，但是这样丝毫不影响我们之间对文字的亲近感。读啊读啊，读着，一个个举手了：我发现这里春雨姑娘低声呼唤着笋芽儿，笋芽儿还在沉睡。沉睡就是睡得很熟，很香。我来给大家读一读：沙沙沙，沙沙沙……张玲鼓掌了。我也给大家读一读。贾超站起来：沙~~~沙沙，沙~~~沙沙……他把沙沙的声音故意拉了长，大家开始笑了。 你喜欢这样读吧？他说：恩。好继续读。 沙~~沙沙，沙~~沙沙……又是鼓掌。突然想起上次我们学习《幸福的回忆》一文，为了体会当时的那种情感，我们试着排练课文剧，就“我”和妈妈一起去峨眉山发现邓爷爷来了那一段。要表现“一路上，我蹦呀跳呀，挺高兴的”这样的感觉，经过一番的指导，孩子们的好奇、激动、兴奋、高兴最终还是停留在一个劲地问妈妈：妈妈，这是什么呀？妈妈那是什么呀？而妈妈呢？是一一的回答，最多模仿我示范的：那是红梅，上次你在叔叔家里不是看到过么？显然，孩子们对生活的观察不是那么的非常细致入微，所以难以表现七岁的孩子跟着妈妈去旅游的那种感觉。从那时起，“让孩子们深入到生活的每一个细胞，感受生活的点点滴滴”的愿望更加强烈了。就是这样，“春雨姑娘在绿色的叶丛上弹奏着乐曲”这样的情景联系马上跳出来了。和以往一样，灵机一动又来了：小朋友们，你们有看到过春雨弹奏乐曲么？大家好激动，都看到过了。那是怎么样的呢？小朋友说：雨滴下来，声音滴答滴答的。还有的说，雨滴在叶子上，圆圆的一颗一颗，很美丽。有的说，雨滴在稻叶上，滚下来的时候骨碌一下，很有趣。那叶子呢？邱浩杰一边示范一边说：就是这样，叶子一上一下的跳动，好象在弹琴一样。春雨姑娘弹奏着这样美丽动人的乐曲，开始呼唤沉睡的笋芽儿了。孩子们读：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！学着呼唤呼唤好么开了，陈宾好象朗诵得很好，大家热烈地鼓掌。余礼平就读得更加激动了，不禁喊了出来：……春天来啦！！ 呵呵，这样喊笋芽儿都要吓坏了。还是邱浩杰，一语点破读的问题了。 恩，让我们想一想，春雨姑娘是怎么呼唤的呢？我们一边轻轻地用手来回拨着，一边轻轻地喊：笋芽儿，醒醒啊，春天来啦！我们的笋芽儿呢？来，我们看看课文吧。翻开了课文，我们读起了第二自然段。本来不会这样集体地读这一段，只可惜我习惯经常这样的蹦出一句，打乱了我们的课堂。这一次就是这样，唧咕唧咕几句，我的笨拙的引导连自己都不愿意记住。真恨了自己。不过幸亏小朋友们了，他们的发现总是那么的精彩：戴航说：这里笋芽儿揉揉眼睛，撒娇都是小孩子的动作，感觉起来很美。大家忙着补充：是很温柔。很可爱，很娇嫩的孩子…… 石千惠说：这一段真美！我也想好好去睡睡了。是呀，真美。其实不仅这一段美，这整篇课文都是这样的美。那么这节课，让我们一起美美地读读这篇课文吧。有了引子，孩子们显然要激动得多。于是，给10分钟时间，大家开始读。女孩子们一个个摇头晃脑，神情专注，看来确实很认真啊。男孩子呢？也有这样的，也有好象没有这样那样的表情。看看陈杰，好象还在读啊。走近一听，声音细细的，可是好有感情啊。欣赏一会，陈杰更加认真了。 虽然很认真，但是总是要腻的。虽然说过可以自己喜欢的方式读，但是大家还是不能放大胆子用更多的形式，比如表演。走到甘嘉欣面前说：甘嘉欣，你说过可以用表演的吧？是的。她点点头。那么，你就可以找个伴一起试试啊。得了允许，她马上找了曹敏，可是，还有点怯怯的，站起来了，又坐了下去。再鼓励一下吧。好了，终于站起来，离开位置，去找另外的伴了。别的小朋友疑惑地看着他们，似乎在想，他们怎么那么大胆呢？看看同学们，还是很认真。但是，已经有同学厌倦了。看，这就有一个，袁重霞。怎么办好呢？寻思着，我走了过去：袁重霞你读好了么？他很羞涩地笑笑。这样吧，易老师和你一起读怎样？他果然很高兴，美美地和我读了起来。孩子就是那么容易受到激励，只要你会关注她。 看看周围的孩子们，有了甘嘉欣的开始，除了两个同学还来问我“可不可以干什么”，大家的胆子大了起来，都找伴表演的表演，分角色朗读的朗读，教室里又激起了一个新高潮。 这，就是我想要的。 只是可惜，因为这堂课前面花了好些时间欣赏王燕的小文章《杀鱼》，所以导致最后没有充分的交流时间展示大家的学习成果，看来只有放到下节课去了。 人教版二年级语文《笋芽儿》教案 篇12笋芽儿（第二课时）教学设计 一 、教学目标： 1.精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。能背诵课文最后一个自然段。 2.初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所表示的意思。. 3.使学生知道只有经风雨，见世面，勇于锻炼，才能健康成长，初步培养学生自强自立的意识。 二、教学重难点： 初步学会有感情地朗读课文。把体会到的感情表达出来，朗读时注意语句的轻重、速度的快慢、声音的高低。 教学难点： 体会笋芽儿的思想感情的变化，初步培养学生学生自强自立的意识。 三、教学准备： 教学cai课件 四、教学过程： （一）、复习检查，引入课文的精读。 师：笋芽儿经过重重困难终于长成了一棵强壮的竹子，她是怎么说的？（课件出示最后一句，齐读。）她为什么要自豪地喊呢？带着问题来学习课文。 师：笋芽儿在生长过程中，受到了哪些人的帮助？（春雨、雷公公、小草、太阳）让我们先来看看她首先听到了谁的呼唤？（春雨姑娘） （二）、学习课文的第一段 （1）（课件出示春雨下）四人小组自由分角色读读第一段，想想春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？ （2）指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？ （温柔、关心、声音要稍低些）然后齐读。 （3）笋芽儿听了春雨姑娘的呼唤，是怎么说的？（笋芽儿撒娇地说：“谁叫我呀？我还没睡醒呢！”）（课件出示笋芽儿的话） 师： “谁是咱们班最会撒娇的同学？”生说人名 师：“那读这句话肯定是你的拿手好戏了，请你来撒撒娇看。”（一生读） 师：“撒娇是咱们女孩子的特长，让咱们的女孩子一起来撒撒娇！”女生读。师：“撒娇是一种幸福的、美好的感受，因为知道自己有人疼、有人爱，其实咱们这里的同学都是家里的心肝宝贝，都会撒娇的，让我们一起读读。 （撒娇、畏缩、声音要尖嫩些）指导齐读。 谁能用恰当的词语来形容笋芽儿的心情。（急切）于是她就……（央求妈妈）（理解“央求”。 想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？ （4）、笋芽儿的心情有没有发生变化。（由急切到害怕） 师：竹妈妈说了什么话，让他感到害怕了呢？读读竹妈妈的话 （担心、害怕、声音要粗些、快些）指导齐读。 （5）、师：从哪儿看出他很害怕，找到课文读读说说。（课件出示） （从“吓住了”、“缩着”、“低头”，还有省略号中看出他很害怕。） 理解省略号的作用。 (有表情地读课文读读这一句) （6）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。 （三）学习课文第二段。 （1）、笋芽儿听了谁的呼唤？（雷公公）（板书“雷公公”）（课件出示： 雷声阵阵） （2）听后，她怎样向竹妈妈表示？（课件出示笋芽儿的话） “沉不住气”什么意思？（不能保持镇定了。）有感情地朗读这句话，笋芽儿坚决（音稍高、有力）。理解省略号的作用（表示多次反复的省略） （3）指导朗读。 （4）自愿扮演笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话 师：第二段笋芽儿心情怎样的，这是为什么？（勇敢、急切、坚决）； （四）、学习课文第三段。 （1） 课件演示（春天美好的景色） 师: 课文里写笋芽儿到地面上时为什么用“钻”出地面，用“露”或“长”好不好？ 为什么？ （简笔画，板书“钻”） 学生展开讨论 总结：“钻”突出了笋芽儿生长的艰难，要冲破泥土的阻力，反映了笋芽儿不怕困难，努力向上的精神。 师：笋芽儿钻出地面后的心情如何？（笋芽儿勇敢坚决地向上钻，终于钻出了地面，他多么高兴。 成功后的喜悦、激动） 这时笋芽儿又是怎么说怎么做的呢？（课件出示笋芽儿的话，指导朗读）体会句中的带点词语，“暖烘烘”，读读小草的话，体会小草身上的坚强、不屈不挠。 （2）、 笋芽儿真是幸运，有那么多的朋友帮她，他们还怎么帮她，找到句子读读。（课件演示） 理解“爱抚、滋润”的意思，读出温柔的语气。 理解“和煦”的意思，读出“暖和”的感觉。 笋芽儿经过阳光照耀，雨露滋润，终于长成竹子，心里十分自豪。 所以她自豪地喊着：“我长大啦！”现在我们也来做做自豪的小竹子，来喊喊。（齐读） （3）师：现在你知道笋芽儿为什么要自豪地喊了吗？你从笋芽儿的身上想到了什么？你喜欢笋芽儿吗？为什么？ 自由发言 （4）、指导背诵。（借助课件背诵） 自由背诵 会背的同学站起来背诵 （五）、感情朗读，角色表演。 春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做做这棵小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来朗读一下课文。（分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。课件配乐。） 附板书： 3 笋芽儿 春雨姑娘 雷公公 小草弟弟 太阳公公 钻 |
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