| 标题 | 二年级上册狐假虎威教案 |
| 范文 | 二年级上册狐假虎威教案（精选2篇） 二年级上册狐假虎威教案 篇1教学目标 1.认识“假、威、转”等17个生字，读准多音字“转、闷”，会写“食、物、爷”等8个生字，会写“食物、身边、为什么”等10个词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，理解课文内容。 3.懂得“狐假虎威”的意思，体会寓意，使学生受到启发和教育。 教学重点 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习生字，读准字音，理解词语。把字写正确、美观。 教学难点 读懂故事，明白“狐假虎威”的寓意。 教学方法 讲授、小组合作 课时安排 2课时 教学准备 多媒体课件 教学过程 第一课时 一、情景导入 1.播放歌曲：《两只老虎》。 2.交流：同学们，在你们眼中老虎是什么样子的？那狐狸呢？你们更害怕谁呢？ 学生交流讨论。 3.揭题：可是，今天大森林里却发生了一件特别奇怪的事，小动物们不再害怕凶猛的老虎了，而看到狐狸却撒腿就跑……这是为什么呢？（板书课题） 二、识字解词，读通课文 1.学生自读课文。 提出要求：借助拼音，轻声自由练读课文。读第一遍时，在生字下面做“△”记号。读第二遍时，生字重点拼读。读第三遍时，在难读的句子下面画线。读第四遍时，标上自然段序号。 2.检查自学情况。 （1）出示生字。 shí食 wù物 yé爷 jiù就 zhuǎ爪 shén神 huó活 zhū猪 ①各自拼读，读好前鼻音“神”，整体认读音节“食、物、爷”。 ②指名认读，相机正音，并用生字口头组词。 ③识记生字。 加一加：“人”加“良”是“食”； “牛”加“勿”是“物”； “父”加是“爷”； “氵”加“舌”就是“活”。 换一换：“伸”减“亻”换“礻”就是“神”； “很”减“彳”换“目”就是“眼”； 猜谜语：“瓜熟蒂落”就是“爪”。 （2）出示新词。 眼珠一转 扯着嗓子 违抗 一趟 纳闷 受骗 借威风 派来 狐假虎威 神气活现 摇头摆尾 半信半疑 东张西望 大摇大摆 ①开展读词游戏。指名读，开火车读。 ②小老师领读，齐读。指正加点的字的读音： 要注意读准平舌音“嗓”，翘舌音“扯、受”，前鼻音“闷、骗”，后鼻音“抗、趟”。注意多音字“转、闷”。“转”表示改变方向或位置时，读“zhuǎn”；指围绕一个中心运动，读“zhuàn”。 “闷”表示心情不好时，读“mèn”；表示不透气，空气不流通，不吭声时，读“mēn”。 ③识记生字： 联系熟字，借助形声字的构字规律识字：比如“嗓——桑”“神——伸”“违——围”。 加一加：“扯、猪、纳、闷、骗”均可以用加部件的方法识记。 借助熟字识记：“瓜——爪”“爱——受”“霞——假”。 （3）让我们把这些字词带到课文中，一起来读好课文。 ①标自然段，指名朗读课文，其他同学注意听读音是否正确。 ②开火车读，看谁读得好。组织互相评价读书。 3.整体感知内容。 （1）借助拼音把课文读通顺。 （2）本文讲了一件什么事？填空。 借着的威风把百兽吓跑了。 读一读，小组讨论交流，说一说，填一填。 三、指导书写，规范写字 出示生字田字格课件：食 物 爷 就 爪 神 活 1.组词语：给生字找朋友，用生字口头组词。 2.指导写字： （1）师范写，重点指导“猪、神”并讲述：（板书：猪神） 课件出示：“猪、神田字格课件。 “猪”左窄右宽，顶部“者”略高，底部左右齐平，“犭”的最后一撇从弯钩与横中线的交点起笔。“者”中的“土”在横中线上侧，“日”的第一笔竖贴着竖中线写。 “神”左窄右宽，“申”略比“礻”长。“礻”的第一点靠右，与横撇的尖角在一条垂直线上，“申”的第一竖从竖中线起笔。 （2）老师范写，学生在习字本上描红、临写生字。（提醒写字姿势） （3）指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。 （4）教师巡视指导，强调写字姿势，提出要求。 ①看准每个字在田字格里的位置。 ②看清每个字的结构，放慢速度。 ③严格按笔顺描写。 （5）展示学生写字作品，讲评，适当奖励。 四、课堂总结 同学们，这节课我们学习了生字，认识了狐狸和老虎两只小动物，了解了它们之间的故事。下节课我们接着学。 五、教后反思 第二课时 一、情景导入 出示狐狸和老虎的头饰：假如一只狐狸和一只老虎相遇，会发生什么事？ 今天，我们继续学习课文《狐假虎威》。（板书：狐假虎威） 二、自读课文，整体感知 1.学生用自己喜欢的方式自读课文。 2.了解初读效果。用课文中的一句话概括这个故事。（原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。） 三、精读课文，指导朗读 （一）指名读第1自然段。 1.当狐狸从老虎身边窜过，老虎怎么样？ （老虎扑过去，把狐狸逮住了）这说明了什么？ （说明老虎很凶恶，而且非常饿，能随时把狐狸吃掉） 2.狐狸被老虎逮住了，它的处境怎么样？ （老虎很饿，狐狸随时会被老虎吃掉，处境非常危险。） （二）感悟狐狸和老虎的对话。 （学习第2—7自然段） 1.自读课文第2—7自然段，用笔画出狐狸说的话。 2.狐狸眼珠子骨碌碌一转，扯着嗓子问老虎：“你敢吃我？” 出示第一次说的话“你敢吃我？”指名读，质疑：狐狸说这句话时有什么动作？ （1）“狐狸眼珠子骨碌碌一转”，做做动作，狐狸为什么要这样做？ （想办法对付老虎；想鬼主意） 谁能上台来表演一下？ 大家一起表演。 狐狸为什么说“你敢吃我”，而不是“你不能吃我”或“你别吃我”？ “你敢吃我？”有威吓的语气，说明狐狸装腔作势，也在试探老虎。 （2）学生再次读书，理解“扯”字的意思。 （3）通过不同形式的朗读，指导学生读好第2自然段。 （引导学生抓住“骨碌碌一转”“扯”等词语来读好狐狸的话。） 3.出示第二次说话。 “老天爷派我来管你们百兽，你吃了我，就是违抗了老天爷的命令。我看你有多大的胆子！” （1）“百兽”有没有包括狐狸？为什么？ （狐狸不包括在内，因为它是“老天爷”派来管百兽的，老虎在内，说明狐狸很狡猾） （2）这时老虎的态度怎样？ （从“一愣”到“被蒙住了，松开了爪子”。） “蒙”是什么意思？（骗） 这时，老虎心里在想些什么？（有些相信狐狸的话了） 它相信狐狸的话吗？以怎样的语气说话才能把老虎给蒙住？ （3）老虎“松开了爪子”，狐狸为什么不立刻逃走？ （因为这时老虎还不完全相信狐狸的话，可以随时把它抓回来，所以狐狸要继续骗老虎） （4）感悟“半信半疑”（板书：半信半疑） 4.出示第三次说话“我带你到百兽面前走一趟，让你看看我的威风。” 做一做，演一演，抓住狐狸的“神气活现、摇头摆尾”及老虎的“半信半疑、东张西望”指导学生得意地读一读这句话，感受狐狸的狡猾。 （三）读演结合体会寓意。 （学习第8、9自然段） 1.自读课文，圈出描写狐狸、老虎和百兽不同表现的词语。 2.指名读描写狐狸的词，边读边做动作。（板书：大摇大摆 摇头摆尾 神气活现） 3.指名读描写老虎的词，边读边做动作。（板书：东张西望） 4.森林中的百兽看到狐狸都怎样？（感到纳闷。）“纳闷”是什么意思？为什么感到纳闷？ （因为狐狸跟往常很不一样。）往常的狐狸是什么样子？（鬼头鬼脑。） 5.再读课文第8、9自然段，选自己喜欢的动物演一演。 （1）指名表演。 （2）百兽们被吓跑的原因是什么？ （百兽因为害怕狐狸后面的老虎才吓跑的。） （3）能不能用课文中的原话来解释“狐假虎威”的故事？ （原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的。） 四、总结回顾，领悟中心 1.齐读“原来，狐狸是借着老虎的威风把百兽吓跑的”。 2.小结：后来人们就把借着别人的威势吓唬别人的这种行为叫做“狐假虎威”。（板书：狐假虎威） 3.你想对课文中的谁说些什么？ 学生各抒己见，教师根据学生回答相机点拨，而后总结：在实际生活中，我们要学聪明的狐狸用智慧与坏人作斗争，千万不要学狡猾的狐狸去骗人，这样才是人人喜欢的好孩子。 五、课堂总结 “狐假虎威”现在常用来比喻倚仗别人的势力来欺压人。学了这个故事，我们要懂得，不要随便轻信别人的话，也不要随便欺骗别人，更不要借着别人的威风欺负弱小的。 六、教后反思 二年级上册狐假虎威教案 篇2教学目标： 1、通过寓言故事，知道成语教狐假虎威的意思， 对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。 2、学会用如果就说话。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重、难点： 1、对寓言故事，既要尊重学生的独特的体验，又要引导学生有正确的价值取向。 2、抓住课文中关键的词句体会狐狸和老虎的角色特点，有感情地分角色朗读课文。 教学准备： DVD、狐狸、老虎图案。 教学流程： 一、揭题设疑，导入新课 （出示虎狐图案）同学们，知道这些是什么动物吗？（虎和狐） 谁能说说你对这两种动物有什么看法？（学生说） 一只狐狸从老虎身边窜过，老虎扑过去，把狐狸逮住了。狡猾的狐狸和威猛的老虎之间会发生什么样的故事呢？今天我们就来学习一篇关于老虎和狐狸的寓言故事。 板书：狐假虎威 看清生字狐这个字读（hú），意思是指狐狸，虎的意思是老虎，威字是什么意思？假字又是什么意思呢？这个成语是什么意思呢？狐假虎威这个故事的内容又是如何呢？就让我们通过对课文的学习来解答吧！ 二、DVD演示课文内容。要求学生边看边听边想：课文主要写了什么。 三、初读课文，整体感知 1、下面请小声读课文，一边读一边想，要求：借助拼音读准字音，读通读懂课文。（生自读课文。） 2、读了课文，你们知道这个成语故事的内容了吗？谁愿意说给大家听呢？（生复述课文内容。） 四、品读感悟，内化体验 1、狐狸是怎样借着老虎的威风把小动物吓跑的呢？故事是怎么开始的呢？（指名读第一自然段。） ①想想当时老虎和狐狸各自的心情怎样？它们会想些什么呢？ ②老虎要吃狐狸，说明什么？（老虎凶猛） ③（出示图片）多么凶猛的老虎啊！眼看狐狸就要被老虎吃掉了，想想狐狸的心里是怎么想的呢？ （害怕） 2、接下去发生了什么样的事呢？请大家用自己喜欢的方式读读27自然段。（生同桌互读，小组分角色读。） ①这个时候狐狸是怎么办的呢？ DVD演示27自然段内容。 ②狐狸一共说了几次？（3次）请找出第一次说的话，齐读。 老天爷是什么人？狐狸说话时是什么样的语气？（趾高气昂）能用这种读读狐狸说的话吗？ ③了解关联词如果就，并用它说话。 ④老虎对狐狸说的话信吗？可用个什么词来形容？（半信半疑） ⑤狐狸又是用什么办法打消老虎的疑虑的？指导朗读第47自然段。重点指导读狐狸第二次说的话。（用自信的语气读） 来到大森林里，狐狸和老虎一前一后地走着，（DVD演示内容），它们各是怎样的神态？可让学生表演。相机理解：纷纷逃命、得意洋洋。 ⑥百兽怕狐狸吗？为什么纷纷逃命呢？请朗读狐狸第三次说的话，应用什么语气读？（得意洋洋的语气） 3、那些百兽真的是怕狐狸、被狐狸吓跑的吗？读完第8自然段你就明白了。（齐读第8自然段） ①但老虎以为小动物们是被谁吓跑的呢？说明老虎怎样？（以为是狐狸。说明老虎笨） ②课文学到这里，同学们对假这个词语一定有了更深的理解，它是借着谁的威风，是谁吓走了谁呢？ （狐狸借着老虎的威风吓跑森林里的动物，还借着老天爷的威风把老虎吓走了。） ③狐假虎威这个成语就是比喻借助、倚仗别人的威风或势力吓唬人、欺压人。 ④说说你对狐狸和老虎的看法。 ⑤结尾掲示了野兽逃跑的真正原因，反应出了老虎思考问题的简单幼稚，不能识别事物的本来面目，对狐狸的话信以为真，结果被骗。 五、总结归纳，拓展延伸 我们不仅从语言上（狐狸的三次说话），也从动作神态上感受到了狐狸的狡猾。它借着老虎的威风吓跑了百兽，人们就用狐假虎威这个成语比喻一种人：这种人自己没有本事，却仗着别人的势力欺压他人。 大家喜欢这个故事吗？想象一下，当老虎明白自己被狐狸骗了后，接着会有什么样的事情发生呢？（学生说说） 六、指导朗读 下面我们来分角色朗读课文。（生朗读。） 七、板书设计 |
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