| 标题 | 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》 |
| 范文 | 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》（精选12篇） 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》 篇1第一课时 一、教材分析： 《水乡歌》是小学语文苏教版第三册21课的一篇诗歌。诗歌描述了江南水乡的美丽与人们生活的幸福，表达了水乡人们热爱生活的情怀。诗歌语言优美，富有韵味。每一个小节都是以一问一答来开头的，读起来琅琅上口。适合低段孩子朗读、背诵，积累，是一篇很好的，学习语言的范例。 二、教学目标： 1、知识目标：学习本课10个生字，书写两个生字。 2、技能目标：能准确流利地朗读课文。 3、情感态度、价值观：体会水乡的美丽，人们生活的幸福以及人们对生活的热爱。 三、教具准备：乐谱、帆船的图片，课件。 四、教学过程：（课前组织活动） （一）欣赏江南水乡图，导入。 1、学生欣赏图，老师配乐配图解说，渲染。 2、同学们知道这是哪里吗？（板书：水乡）有什么感受？ 板书：歌；请同学们跟老师书写。 （二）幻灯出示课题，读课题。 （三）初读课文。 1、出示幻灯片，学生带拼音自由读生字、二类字。 2、多种形式读生字：指名带拼音读；去掉拼音，小老师带读；打乱顺序等。 3、全班齐读词语。 4、书写生字。 （1）认识两个新部首，学习含有新部首的生字。 （2）认真观察它在田字格中的位置，怎么记住它？怎样写得好看？ 5、师范写，学生书空，读笔顺。 6、生描红。 7、指名分小节读。 8、全班齐读课文。 （四）精读课文。 1、师范读，生思考，课文每小节开头都是怎样写的？ 2、学生汇报。 相机引出：水多、船多、歌多。（出示幻灯片） 3、学习第一小节。 （1）指名读第一小节。师：哪些词语写出了水多？找出来。 （2）抓住关键词理解水多、船多、歌多； 随机学习“渠”，出示图片。 （3）指导感情朗读。 （4）男女生比赛读。 4、自学第二、三小节： （1）出示自学导航，学生根据自学导航自学。 （2）男女生汇报。 （3）随机理解驳。 （4）指导有感情朗读。 （5）想象说话：a、来来往往的船只上，人们有的------有的-----有的------； （赞美水乡人们勤劳） b、人们在歌唱怎样的新生活？ 五、回顾全文。 师：让我们再次感受水乡的水多、船多、歌多。 1、全班齐读诗歌，背诵诗歌。 2、通过这节课的学习，你收获了什么？ 3、教师小结。 六、布置作业：歌搜集颂幸福生活的诗歌，在班上交流 七、板书设计： 21水乡歌 水乡美丽 生活幸福 第二课时（略案） 一、巩固复习生字。 二、拓展：创编诗歌。 三、配乐朗诵新编写的诗歌。 四、交流汇报找到的描写“幸福生活”的诗歌。 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》 篇2教材简析：《水乡歌》是一篇文字优美的诗歌，字里行间充满了美，水多船多，水美船美，水乡人民的生活更美。 学情分析：学生在开学之初所学的识字1，已为学习本课打下良好的基础，水乡早已在学生的脑中留下深刻的印象，因此，学起来不会觉得陌生，学起来会更加得心应手。 设计特色：本课教学在设计上以认识美，感受美，展示美，表现美为课堂教学的主旋律。让学生在美景中，在音乐中动起来，主动地参与各项学习活动之中。 第一课时 一 激情引趣，导入新课。 师：{ 出示课件，指名回答} 同学们，你们看到了什么，让你想起了什么？ 生：我看到了菱藕。 生：我看到有一个女孩划着小船采莲蓬。 生：它让我想起了我们学过的识字1金秋，水乡，烟波……{这位同学的回答引起全班同学的共鸣，一起背诵起来} 师 ：是呀！来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，还想到水乡去看看吗？ 生齐答：想！ [简评：通过学熟悉的画面，调动学生已有的知识去激发他们的兴趣，引起他们对水乡的美好回忆和无限的向往。兴趣是学习的动力，有了兴趣，就打开了自主学习的大门。] 师：{板书课题，指名读课题}好，我们一起来学《水乡歌》。 二初读课文，整体感知。 师：想读课文吗？ 生：想！ 师：那好，翻开书130页，自由地读读吧，遇到生字多读几遍。读准字音，读通诗句。 生：{自由地初读课文} 师：这些要求学会的字能读准吗？谁想试一试？ 生：{争先恐后地回答} 师：指着“装”，你想提醒大家注意什么呢？ 生：我想提醒大家注意翘舌。 师：这些词也能读好吗？谁敢来？ 生：{踊跃举手} 师：“片片”该怎么读？ 生：我觉得应该注意轻声。 师：说得真好，一起来试一试。 师：字词都读好了，相信课文你们一样能读通顺！ 生：{分节读课文} 生：潘正龙把“水渠”读成了“水群”。 师：潘正龙，再试试！ 师：水乡给你留下什么印象呢？请大家再读读课文。 生：{学生自由读，读完后，迫不及待想说} 师：都想把自己的想法说给大家听，好！黄佳谣，你说说。 生：我觉得水乡很美，它水多，船多，歌也多。 师：{把水，船，音符等图片贴在黑板上。} [简评：这一部分教学用时较短，但每一步都落在实处。针对学生在字音，词语，诗句的不足，鼓励学生自我发现，自我改正，这些对于低年级学生来说是很重要的。] 三 赏读课文。 第一节 师：是呀！水乡的水多。谁愿意来读第一节？其他同学听一听，心里会有什么感受呢？ 师：能把自己的感受说给我们听听吗？ 生：我觉得水真的很多，你看，有千条渠，万条河呢！ 师：你想怎么读，才能把自己的这种感受读出来？ 生：千条渠，万条河。{加重了千，万的语气} 生：我觉得池塘一个连一个，处处绿水荡清波，这水更多了。 [简评：好精彩的发言。通过读书，学生感悟到了水多的特点，还是通过读书，将这一特点展现了出来。] 师：“处处绿水荡清波”是怎样的一种情景呢？ 生：我想应该不管什么地方的水都很清亮。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。 生：处处就是到处，就像〈鹅，鹅，鹅〉里的红掌拨清波一样，水是透明的。处处绿水荡清波。{读的很慢} 师：{出示课件} 我们来到水乡，看，水面白茫茫的一片，千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波。那么觉得美吗？还想读吗？ [简评：恰倒好处的运用多媒体课件，让学生在读，悟的基础上去亲身体验，对美的感受更强烈，想把这种美展现的欲望更强烈，收到事半功倍的效果。] 生：{在音乐中读书。} 第二节 师：水乡的水真多！有水就有船。{出示课件}各种各样的船来来往往，有帆船，有驳船，水乡什么多？ 生：船多！ 师：那好，自己去读读第二节。读完后，把自己的感受读给你的好朋友听听，问问他感受到了什么？ 生：{自由读，下位自由谈，自由读} [简评：学生与文本之间的互动，使学生的情感随着文本的发展而变化；学生与学生之间的互动 ，使学生的这种情感有了倾听的对象。他们之间的合作，相互间的交谈，使每一个人情感体验得到尊重。生命的意义，教育的意义不正在于此吗？] 师：能读给大家听听吗？王诗云，你读吧。 师：你想说什么？{指另一个同学} 生：我觉得她读得很好，帆船真的就像白云一样，飘满湖面飘满河。 师：还有谁想读？ 生：听了丁东的朗读，我都想到水乡去看看了。 师：恩，我也这样想。猜一猜，船里会装着什么呢？ 生：是鱼虾。 生：我想可能是各种各样的水产品。 生：可以装人。 [简评：同一个句子，每一个学生都有自己的不同感受。在这里，老师创设了这样一个机会，给予学生自主展示的平台。] 师：人们坐在船里干什么呢？ 生：他们是来旅游的。 师：水乡的人们真聪明，发展旅游业，让全世界的人都来观赏水乡的美景。如果你去水乡，可要保护那里的环境哟！{出示课件}水乡的是多，处处绿水荡清波；水乡的船多，飘满湖面飘满河。可真美呀！我们把1，2节连起来读读好吗？{边读边欣赏水乡秀美的风光。} [简评：此时，把1，2节连起来读，实际上是教给学生一种学习的方法：从整体把握文本，从整体感受水乡的水多，船多。] [简评：把读书的时间还给学生，把讨论的时间还给学生，把讲评的时间还给学生。这样，学生才有可能成为学习的主人。要相信学生，对任何事物，他们都有自己的独特感受，有些甚至连老师都想不到。] 第三节请 师：{出示课件，歌曲《八百里洞庭湖》} 生：{耳边突然传来的歌声，让他们瞪大了眼睛} 师：听，水乡的人们正在防声歌唱呢！如果你是水乡的一个小娃娃，你想唱什么呢？你还想说些什么呢？ 生：我想唱：划呀，划呀，去划船……{这是一首音乐课学过的歌，他用在了这里} [简评：美丽的画面，动听的音乐，在学生的心里产生了强烈的震撼，此时此刻，不仅仅是在学习语文，更是几门学科的整合，学生的综合素养得到极大的提高。] 生：愿意和我一起去捕鱼吗？ 生：我们家买了一台新彩电，29寸的。 生：欢迎你们到水乡来做客。 生：我们家盖了新房子，还买了一条新渔船。 …… [简评：老师的导在这里体现得淋漓尽致，把学生由对景色美的感悟引向对生活美的感悟，作为一个城市的孩子，此时此刻，正充满着对水乡的无比向往，让他当一名水乡的孩子，他能不高兴吗？不需要理解，对水乡新生活的赞美，羡慕之情早已写在了孩子们稚气的脸上。] 师：同学们唱得好，说得好，一定能读好！ 生：{一起读第三节} 四 总结全文。 师：水乡的水多，船多；水乡的景色美，水乡人民的生活更美。{出示课件，学生用自己喜爱的方式朗读全文。} 五 识字写字 师：{出示去掉拼音的生字：装，飘，连，荡，帆，满}看，这儿有几朵小浪花也想到水乡去呢！谁认识他们？谁愿意送他们去？ 生：我去！我去！ 师：{出示学写的字，认识新偏旁}今天我们学写两个字，这里有我们要学的新偏旁，谁认识它们？ 生：“装”是衣字底，飘是风字旁。 师：应该叫衣字部，风字部。有什么好办法记住它们吗？ 生：我来记“装”，先记一个壮，再记一个衣字部，合起来就是“装”。它是一个上下结构的字，上面笔画多，要写紧凑，下面笔画少，要写宽松。 师：说得真棒，你真会观察！ 生：我来记“飘”，先记买票的票，右边再加个风字部。 师：“飘”字怎么写才好看呢？左边笔画多，要写紧凑，小字的一点往上点，风字的一撇是一长撇，沿着竖只线穿插到左下格。{边说边写} 生：{描红} 总评：学生对美的感受在老师的引导下，逐步深入。在整个的教学过程中，老师的教学行为体现了新的教育理念，关注学生的生活经验，关注学生的处境与感受，将语文和其它学科和谐地整合在一起：学生的学习方式也发生了根本的转变，学会运用自己喜爱的方式自主学习。课堂上充满了生命的活力，他们与自然的美和谐的融和在一起，每一个生命都有所收获，感到新的成长和新的发展。 师：让我们一起到一个美丽的地方旅行，好吗？ （放cai课件，关于水乡场景。池塘，水渠，打鱼等场景。） 这次旅行你们看到了什么？ 生：水，船，桥，楼房，有人在打鱼。 师：真不错。大家看到的，到处是水，船的地方就叫水乡。今天我们来唱一唱“水乡歌”。 请同学们看老师写题目（板书课题）“歌”是生字，请同学们注意。老师知道大家都是爱唱歌的孩子，有谁愿意给大家唱你最喜欢的歌？ 生：（唱）《彝家娃娃笑眯眯》 （评：激情导入。给学生一个直观的水乡概念。水乡是什么？哦，就是有很多水的城镇。联系学生的实际，理解“歌”的含义。在导入中破题） 师：读课题。“水乡歌”里唱了些什么？自己读题目，把不认识的字勾出来，借助汉语拼音多读几遍，读给同位听。如果你的同位读准了，就在书的空白处给他画个小帆船。如果没有读准，就帮帮他。 （评：学生之间互助学习，培养良好的读书习惯。如：边读边划，不懂的借助汉语拼音，同学之间互相帮助学习） 生：互相读课文（教师来回巡视。） 师：老师看见很多同学都有小帆船，现在请同学们展示一下。 （读字活动，点人读） 师：大家读得这么好。现在我们玩一个游戏。生字娃娃藏在了荷花里，池塘里一共有8朵荷花，老师请8位同学上来。拿一朵荷花就大家就一起喊这个生字的名字。 现在，生字娃娃要回家了，我们大家送送它。我们喊哪个生字，拿那朵荷花得同学就把它送到池塘里。 （评：用游戏方式进行识字教学。教学的游戏常常会让参与游戏的孩子投入，而让没有参加游戏的同学转移注意力。在这个游戏中，有的同学看，有的同学读，全班都参加乐游戏的互动。） 仔细看，有三朵荷花想和大家做游戏。（渠、驳、帆）老师这里有三幅图，请三位同学把荷花送到最合适得图下。 （评：这三个字是学生不容易理解的，教师用游戏的方式，用直观的图片解释字的含义，并可以对不同处予以区别。） 生：（在驳、渠出现问题，教师讲解） 师：（指驳图）这艘船很奇怪，肚子大，没有顶，这就是驳。有谁知道驳是用来做什么的？ 生：装货 师：（指渠）这两旁有很多石砖，是农民伯伯用来引水灌溉农田的。 （指帆）这是帆，有帆的船叫帆船。 让我们赶紧去水乡看看。（老师朗读课文，课件出现水乡风景，音乐伴奏）听老师给你们介绍。 请同学们自己读一读。 最喜欢水乡的什么？ 生：水（读有关水的章节）请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。 生：船（读有关船的章节） 生：我喜欢歌（读有关歌的章节）…… 师：现在，喜欢什么就读把这段好好的读。（朗读指导） 师：既然是《水乡歌》，那我们就先来看水。喜欢水的孩子，谁来读？（生读） （老师范读）请同学们闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？ 生：我看到了小何，一个连一个，数也数不清。 师：真有想象力！注意，同学说过了的，就不说了，要说不一样的。 生：…… 师：这么美的景色，就让我们来看一下吧。（出示课件） 生：（朗读，朗读很好的，教师给她配音乐） 师：这么美的景色，大家愿意把自己画的小船送上来吗？赶紧把它们送上来吧！ 生：（上台，贴画好的小帆船） 师：咱们不看书，就看这幅图（指黑板），就这样读给大家听。（教师指导成诵） 自己练一练，一边读一边做动作。 生：（朗读，并上台表演。有同位合作的形式，有一个人表演的形式） （评：调动多种感官，看着满黑板飘着的小船，成就感油然而生，自然的在熟读的基础上背诵课文。用自己喜欢的形式，理解课文） 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》 篇3教学目标： 1、能正确地认读生字新词。 2、能做到流利、有感情地朗读课文。学生能基本背诵课文。 3、在多媒体辅助下，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重点：能正确、流利、有感情地读课文。 教学难点：体验水乡的美，感受水乡人们生活的幸福。 教学准备： 1、学情调查： （1）学生对水乡风景人情缺乏感性认识，缺少生活体验。 （2）学生对文中所描绘的“渠”、“驳”、“箩”等词不理解。 （3）诗歌琅琅上口，学生十分喜爱，不少学生已经能熟练背诵，教学中主要是利用多媒体辅助手段引导学生观察水乡美景，再用心品悟诗歌句子，感受水乡的繁荣和诗歌的韵律美，让学生感受水乡秀丽的风光和水乡人民的美好生活，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情。 2、教学准备： （1）多媒体课件。 （2）小组合作学习。 教学课时：第二课时 教学过程： 一、复习导入。 1、上节课我们一起欣赏了水乡的美好风光，学习了生字词，初读了课文，下面我们一起来做个游戏，好不好？（出示“生字开花”）我们可以给这些生字宝宝找找词语、成语朋友、古诗朋友，也可以编编字谜、换换偏旁。出示本课生字，学生开花。 2、你们生字词学得真棒，这节课我们继续学习课文，谁来美美地读读课题。指名读题。（读得真美）齐读课题 。让我们乘上水乡的船到水乡去看看吧！（课件显示：江南水乡人打鱼的情境。） 3、从大家的表情上我看出来了，大家一定很喜欢水乡，是吗？那就拿起你们的课本，自由地读一读课文，用心地体会体会，水乡给你留下怎样的印象呢？ 4、你最喜欢水乡的什么？出示自主学习要求：（1）美美地读一读你喜欢的自然段。（2）思考：你读懂了什么？在不懂的地方做个记号。 二、学习第一段。 1.谁先来说说你最喜欢水乡的什么？生读第一段，谈自己的理解。喜欢水的其他小朋友说说水乡的水怎样。 2、很多？那你能不能试一试，让你的同桌从你的读书声中体会出水的多来呢？小伙伴读。 3、谁愿意让大家来分享你动听的读书声呢？指名读。你们听出水多来了吗？从哪儿听出来的？ 4、这一段中你们还有什么不懂的词语吗？理解：渠 谁能读准它？你们见过渠吗？出示图片：渠 解释：“渠”就是人工开凿的水道，它可以把江河里的水引到农田里，去灌溉庄稼。水乡的渠多吗？千条渠。谁来读好它？是啊，水乡的渠千千万，水乡的河数不清，水乡的池塘难以计数。请小朋友们闭上眼睛，想象我们来到了水乡，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面，你看到了什么？那你就带着这种感觉美美地读吧。 5、水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，相信我们读得就更美了。指名配乐朗读。 6、配乐齐读。 三、学习第二段。 过渡：除了喜欢水，你们还喜欢水乡的什么？ 1、指名读。说说你读懂了什么？ 2、谁还想读一读？生读书。评价：他读得怎样？你从他的朗读中听出了什么？ 3、还有什么不懂的？理解：驳。谁来读准它。出示图片，解释：（驳：肚子大大的，头上没有顶，能运载货物或乘客，但自己没有动力开不了，要靠别的船牵引或推着才能行驶。） 4、4、出示“白帆”。你们看到了什么？指名读。口头填空。谁能通过自己的声音把这幅美景读出来？指名读。女生读。 5、（配乐）是呀，白帆如云，飘满了湖面。让我们一起来读读这一小节，边读边在脑海里放电影，看谁的电影放得最美!学生配乐齐读。 四、学习第三段。 过渡：水乡人乘着船儿忙碌着，收获着，心里可真高兴，不由得唱起歌来，喜欢第三段的小朋友谁来读一读？说说自己的理解。 1、 这一段有什么不明白的地方吗？质疑（“箩” 是什么样的？ 歌怎么能装在箩里呢？）释疑： （1）出示图片箩：瞧，这就是水乡人用的箩，是用竹子编的，所以箩是竹子头。水乡人用箩来装什么呢？（鱼、虾……）这箩里装满了粮食，装满了鱼虾，箩装得越满，（水乡的人们唱得歌就越多，他们的心情就越快乐。）这箩里装得就是一曲曲丰收的歌，一支支幸福的歌呀! 所以说 引读：千首曲，万首歌，装满一箩又一箩。 （2）在这样的歌声中，水乡的人民过着什么样的生活呢？ （3）让我们闭上眼睛，聆听水乡人民唱的歌，感受水乡人民的快乐吧！播放《太湖美》学生欣赏。好听吗？小朋友们都陶醉了，请你把水乡人民的快乐读给同座位的同学听吧 。 让我们一起来欢唱水乡的新生活吧！配乐齐读。 2、水乡的风景秀丽，人民的生活幸福，他们的快乐是用船来装载的，他们的歌谣是用箩来装满的。在水乡人的歌声中，让我们一起美美地诵读这首诗歌。请大家站起来，不需要看屏幕的就看着老师，需要看的就看一下，我们可以一边朗诵一边加上自己的动作。（师配乐引背全文） 五、拓展。 1、水乡的水多，水乡的船多，水乡的歌更多。水乡还有什么多呢？（相机出示图片）学生边看图老师边介绍：水乡桥多，鸭子多，鱼多，芦苇多，花多，但水乡最多的是人们的笑脸，最多的是丰收、幸福、快乐。看到这儿，老师也忍不住写了一段小诗，你们想听吗？师配乐朗诵：“水乡什么多？欢笑多。千人笑，万人笑，人们的欢笑到处飘，这样的生活多快乐！”你们也来作一回小诗人，学着水乡歌的样子编一首美丽的小诗，好吗？请你们每组同学合作编一首水乡歌，还可以把编的内容画下来。比比看哪组小朋友最棒。开始吧。（配乐） 2、小组合作，绘画编诗。 3、展示。板贴：作品展示。 4、过渡：你们都成了才华横溢的小诗人，王老师真为你们高兴，相信你们今天的作业一定做得更棒！ 六、作业。 1、学着做个小诗人，编一首小诗，赞美我们的家乡－南京。（选做） 2、根据自己的理解画一幅江南水乡的风光画。(选做） 3、收集更多关于南京的资料，以小组为单位办一份《南京赞歌》小报。 (选做） 4、收集歌颂幸福生活的诗歌，举行一次诗歌朗诵会。 板书： 水多 水乡歌 船多 歌多 教材分析： 本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共有三小节，分别介绍了水乡的水多、船多、歌多。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》 篇4一、读拼音，写汉字。 qú qiáo tánɡ bó 水（ ） 立交（ ） 湖（ ） 船（ ） zhuānɡ dànɡ fān （ ）载 湖（ ） 白（ ） 二、给多音字注音。 （ ）亮 漂 （ ）满 三、组词。 歌（ ） 连（ ） 绿（ ） 扬（ ） 就（ ） 桥（ ） 片（ ） 咱（ ） 四、用下面的词语写一小段话。 湖塘 一个连一个 东南西北 白帆 水乡 漂 参考答案： 一、水渠 立交桥 湖塘 船舶 装载 湖荡 白帆 二、piào piāo 三、歌（歌声） 连（连接） 绿（绿水） 扬（飘扬） 就（就是） 桥（大桥） 片（一片） 咱（咱们） 四、略。 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》 篇5教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“渠”字。 3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重难点 1、本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。 2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学准备 1、教师准备：多媒体课件及录音磁带。 2、学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。 教学过程 第一课时 一、启发谈话 1、小朋友，你们去过水乡吗？水乡是什么样的，想去看看吗？（教师放音乐，出示水乡风光图，师轻轻地念课文，给图配上旁白。） 点评：课堂教学情境的创设，教学氛围的营造，不是单靠教师的语言功力就能达到的，它还需要教者借助其他的教学手段、教学艺术，诸如音乐艺术、美术图案… 2、学生小声读课文，读准字音，读通句子。 二、初读课文 1、同学间互相推荐读课文，思考：课文介绍了水乡的什么？ 2、根据学生回答，教师板书： 水多 船多 歌多 三、细读课文 （一） 1、谁对水多的这部分课文感兴趣？就来读一读。 2、指导读好问话、答话。 3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小小组再讨论讨论。 点评：要激发学生学习的积极性，除了文章本身要有吸引力以外，还应在教学方法上有所改变。使学生能真正自主参与到教学活动中。为此我在课堂上努力为学生营造自学思考和平等对话的良好氛围，恰时采用小组讨论，多让学生各抒已见，多听学生意见，有问题随时提出，有想法随时发表，使生与生、师与生默契配合，达成思维共振与感情共鸣。 4、根据学生学习汇报情况，教师相机出词：“渠”以及“水渠”的课件。 指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。 5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。 （二） 1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。 2、引导学生进行评价，并根据学习情况相机出词：“驳”以及“驳船”的课件。 “像”，为什么说“白帆片片像云朵”？说说你的看法，小小组交流。 3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。 （三） 1、课文最后一部分讲了歌多。自己小声读一读，能不能读懂？如果有不懂的问题，提出来，大家来研究。 2、学生读后，质疑：“什么是新生活？” “新生活能唱吗？” “歌怎么能往箩里装呢？” 师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书、边讨论你们提出来的问题。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了个“新”字，说明生活的怎么样？ 生：生活一天比一天好。 生：生活改善了。 师：（引导学生读书、看课件、回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢？ 生：我从课文前面讲了“千只船、万只驳，飘满湖面飘满河。”可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。 生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上——“摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。” 师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。 生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。 生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。 师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗？ 生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。 生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。 师：从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善。这就是他们的—— 生：新生活！ 师：除了住房有变化，水乡还有哪些变化呢？ 生：我来补充刚才同学说的，水乡通了电，不仅用上了电灯，还用上了电冰箱、大彩电，甚至有的人家还买了电脑呢！ 生：我课前查找了有关资料，现在水乡人养鱼技术越来越棒！养的鱼数量多，品种多，运到城里还能卖个好价钱！ 师：对！这就是科学养鱼，产量高，品种优。 生：以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行，现在用上了电动自行车、摩托车，甚至有的人家还买了私家车！ 生：我很小的时候，穿不上的衣服都送给我乡下的表弟，现在小表弟已经不接我的衣服了，他妈妈给他买了很多漂亮衣服。有一次，衣服买大了，表弟还把它送给了我。 师：是啊，水乡人的衣、食、住、行都有了很大的变化，这就是水乡人的—— 生：新生活。 点评：对“新生活”一词理解分三步。第一步仅从字面上理解，重点在“新”字上下功夫；第二步借助课文语言文字，引导学生读书、思考，自我结合课文语境，进一步理解“新生活”；第三步完全放手让学生学习，自己去发现、去领悟“新生活”一词深刻含义，充分体现了学生的主体性。 师：其他两个问题能解决吗？小小组讨论交流。 生：我们知道“唱咱水乡新生活”的“唱”就是“歌唱”、“赞扬”、“夸奖”的意思。 生：我们知道说“歌往箩里装”，是来说明歌多的。 3、齐读全文。 四、学习字词 1、带拼音读词。 2、去拼音读词。 3、你记住了哪写字的字形，说一说。 五、指导写字 1、描红。 2、指导写字重点指导写好“渠”字，通过演示课件，帮助学生体会写好这个字右上方的“巨”字的竖折和下面“木”的一竖出头是个关键。 第二课时 一、背一背课文 1、和学生一起回顾课文。 2、自己找一个合作伙伴，试着把课文背一背。 3、你对那一段感受最深，就大胆站起来把这段背背。 点评：自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，这样使学生在探讨和交流中学习心得得到共享，情感得到共鸣，激发了学生走进课文语言的欲望。采用这种教学方式给学生营造了主动参与的氛围，点燃了学生的心灵之火，给他们创造了展现个性的机会，达到引导学生自主学习的目的。 二、字词积累 开展扩词比赛。 三、说一说 水乡除了“水多”、“船多”、“歌多”，还有什么多？想一想，试着学着课文的样子说一说。 四、写一写 将第一课时没写完的字在习字册上认真写完。 五、查一查 还有哪些赞美祖国、家乡的诗？请同学们查一查，有机会大家进行交流。 点评：著名的语言教育家张志公先生认为：从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概有30%来自课内，70%得自课外。具体的比例各人可能有所不同，但课外的途径是语文学习的重要资源。这一点在每个人的经验里都是一致的。因此，从“大语文教育观”出发，构建开放型的语文课堂应市教育工作者研究的一个重点。所谓“大语文教育观”，就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。 综合评述： 《语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调指出：“学生是学习和发展的主体”。这是当前广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。倡导自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教育课程改革一大亮点。在《水乡歌》一课，我力求体现以下教学理念： 一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围： 《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。 二、鼓励质疑，激发自主探究的学习兴趣： 在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。 三、合作探究，提高自主阅读质量。 学习是学生的内部行为，因此不但要能把知识传授给学生，更要能培养学生主动参与学习的意识和能力，我们的教学只有充分尊重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》 篇6一、教学目标： 1、读懂例文，结合作文提示，让学生掌握日记的格式、内容，明白写日记就是把一天的见闻真实、明白、通顺地记录下来。 2、将今天来上公开课的事情按照开始、经过和结果记下来，要写出自己的所思所感，写成一篇日记。 3、通过教学激发学生写日记的兴趣， 培养学生学会观察身边的人、事、物，养成爱观察、善思考、勤动笔的好习惯。并逐步培养自己写日记的习惯。 二、教学重点、难点： 真实、明白、通顺地记录所见所闻。 三、课前准备 教师日记本、关于日记的儿歌、“记录我的一天”表格（教案后附表和日记） 教学过程： 一、激趣导入 1、出示我自己一本日记本），小朋友，想不想听听这里的文章？《趣味童言 》《早餐的故事》 2、说说听后感受 3、出示儿歌《日记》 日记并不难，生活是源泉。 一天中的见与闻，自然界中的风与雨…… 大大小小事，喜怒哀乐天天记， 我手写我心，常写手必顺。 日记莫偷懒，勤写天天练。 4、师：日记是我们的知心朋友，是倾诉对象，把自己的喜怒哀乐写在日记本中，坚持下去，你会变成一个细心的人，偶尔翻看日记会给你带来无穷的乐趣，也会使自己的习作变得有声有色。这节课我们就一同走进日记。 二、慧眼找茬 1、出示：习作6和习作7，学生对比思考：日记与我们以前写的作文有什么不同？（学生思考后回答） 教师归纳总结： （1）格式不一样：日记的第一行要写上某月某日、星期几以及天气情况，然后再写正文。 用笔在语文书中画出来，全班来读一读。 （2）指导生分别在作文纸上和条纹纸上写一写。 指导写日期，天气的格式，强调漂亮美观，一般开头空2格，每写一个内容空一格。 2、读文品趣味 （1）再读读这一则日记，把你觉得特别有趣的地方画出来多读几遍，想想为什么这样写就有趣？ （2）小组里交流。 （3）指名说说为什么这样写就有趣？ 从“我”抓鱼的动作描写、小鱼的机灵、捉鱼的心情引导学生回答 抓住：逼进、舀进、抓住、费了九牛二虎之力、一挺身、滑到、水溅了我一头一脸、哭笑不得等词进行体会 板书设计： 真实 明白 通顺 三、迁移运用 1、拿出“记录我的一天”表。 2、提炼题材：看表格回忆生活场景，确定你觉得特别有趣或者挺有意思、值得写下来的事情。 3、将事情的过程详细写出 4、给你的日记加一个开头，不要太复杂。 5、针对这件事谈谈感受，说说想法。既是给文章加个结尾。 6、学生练写。 四、指导自己修改： 根据提示自己修改： 1、第一遍：疏通句子，改错字 2、第二遍：添加应用好词。 3、第三遍：修饰句子，如添加比喻句等。 4、第四遍：自读全文，整体修改。 5、第五遍：同位互读，找出2-3条有点，指出不足之处，再次修改。 附： 记录我的一天 序号 时间 事情 过程（简单地记录事情的过程） 日记： 趣 味 童 言 贝贝今年5岁,是个非常调皮得男孩,以下全是他说出的话: “喂，老板，香蕉多少钱一斤,少点行吗?先让我尝尝吧！” “妈妈，你看月亮跟着我走。” “妈妈，你看我多厉害，我到哪儿风就到哪儿，还不刮我。” “在家好无聊，都快把我闷死了，我们下去玩吧！” “不要给我犟嘴，犟嘴无能。” “爷爷，给我买个面包把，没带钱不要紧，反正都是熟人！” 听了这些话，有什么感觉？ 早 餐 的 故 事 昨日早餐 贝贝：妈妈，我不想吃鸡蛋. 妈妈：不行，鸡蛋很有营养，吃了鸡蛋数学能学好. 爸爸：对啊，一定要吃鸡蛋的. 妈妈：我问你：1＋1＝？ 贝贝：（调皮的说）不知道啊？要不等于3 爸爸：你看，都是因为没吃鸡蛋的原因，不会了吧！ （贝贝无意识地拿起了鸡蛋） 贝贝：我哪不会，等于2吗. 妈妈：你看，鸡蛋都厉害，只拿到手就回答对了.赶紧吃吧！ 贝贝一愣，看了看手里.随即笑了. 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》 篇7教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课十个生字，重点指导学生在田字格中写好“渠”字。 3、让学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重难点 1、本课重点是：读懂、读好课文。认识生字，记住字形。 2、课难点是：感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学准备 1、教师准备：多媒体课件及录音磁带。 2、学生准备：预习课文并查找有关江南水乡的相关资料，形成初步感知。 教学过程 第一课时 一、启发谈话 1、小朋友，你们去过水乡吗？水乡是什么样的，想去看看吗？（教师放音乐，出示水乡风光图，师轻轻地念课文，给图配上旁白。） 点评：课堂教学情境的创设，教学氛围的营造，不是单靠教师的语言功力就能达到的，它还需要教者借助其他的教学手段、教学艺术，诸如音乐艺术、美术图案… 2、学生小声读课文，读准字音，读通句子。 二、初读课文 1、同学间互相推荐读课文，思考：课文介绍了水乡的什么？ 2、根据学生回答，教师板书： 水多 船多 歌多 三、细读课文 （一）1、谁对水多的这部分课文感兴趣？就来读一读。 2、指导读好问话、答话。 3、你是从什么地方体会到水多的呢？先读一读，小小组再讨论讨论。 点评：要激发学生学习的积极性，除了文章本身要有吸引力以外，还应在教学方法上有所改变。使学生能真正自主参与到教学活动中。为此我在课堂上努力为学生营造自学思考和平等对话的良好氛围，恰时采用小组讨论，多让学生各抒已见，多听学生意见，有问题随时提出，有想法随时发表，使生与生、师与生默契配合，达成思维共振与感情共鸣。 4、根据学生学习汇报情况，教师相机出词：“渠”以及“水渠”的课件。 指导读“千条渠”“万条河”“一个连一个”等词语，感受水乡水多。 5、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的水多。 （二） 1、谁对船多的那部分内容感兴趣，就来读给大家听。 2、引导学生进行评价，并根据学习情况相机出词：“驳”以及“驳船”的课件。 “像”，为什么说“白帆片片像云朵”？说说你的看法，小小组交流。 3、教师在学生学习基础上再次渲染情境，和学生一起读读这段再次感受江南水乡的船多。 （三） 1、课文最后一部分讲了歌多。自己小声读一读，能不能读懂？如果有不懂的问题，提出来，大家来研究。 2、学生读后，质疑：“什么是新生活？” “新生活能唱吗？” “歌怎么能往箩里装呢？” 师：同学们很会提问题，下面我们就来边读书、边讨论你们提出来的问题。“生活”是什么意思，小朋友都懂，在“生活”前面加了个“新”字，说明生活的怎么样？ 生：生活一天比一天好。 生：生活改善了。 师：（引导学生读书、看课件、回忆课前查找的有关资料）你们从哪里知道现在水乡人生活一天比一天好，生活改善了呢？ 生：我从课文前面讲了“千只船、万只驳，飘满湖面飘满河。”可以想象出水乡人忙碌的场景，不难看出他们生活改善了。 生：《大海》那课有一句话可以用在现在水乡人身上 ——“摇过去白帆点点，摇过来鱼虾满船。” 师：学习后面的词语能主动结合前一段课文，甚至将前面学过的课文联系起来，是我们理解字词的好方法。 生：我从图上看出，水乡人现在盖上了新楼房，知道他们生活富裕了。 生：我还看到楼房旁边架起了电线，说明他们已经通上了电。 师：你知道以前水乡人住的是什么房子吗？ 生：我听爸爸说，他们小时侯住的是瓦房。 生：我在电视上看到，水乡人以前住的还是破草房呢。 师：从住房的变化可以看出水乡人生活的确有了改善。这就是他们的—— 生：新生活！ 师：除了住房有变化，水乡还有哪些变化呢？ 生：我来补充刚才同学说的，水乡通了电，不仅用上了电灯，还用上了电冰箱、大彩电，甚至有的人家还买了电脑呢！ 生：我课前查找了有关资料，现在水乡人养鱼技术越来越棒！养的鱼数量多，品种多，运到城里还能卖个好价钱！ 师：对！这就是科学养鱼，产量高，品种优。 生：以前水乡人到什么地方去办事一般靠步行，现在用上了电动自行车、摩托车，甚至有的人家还买了私家车！ 生：我很小的时候，穿不上的衣服都送给我乡下的表弟，现在小表弟已经不接我的衣服了，他妈妈给他买了很多漂亮衣服。有一次，衣服买大了，表弟还把它送给了我。 师：是啊，水乡人的衣、食、住、行都有了很大的变化，这就是水乡人的—— 生：新生活。 点评：对“新生活”一词理解分三步。第一步仅从字面上理解，重点在“新”字上下功夫；第二步借助课文语言文字，引导学生读书、思考，自我结合课文语境，进一步理解“新生活”；第三步完全放手让学生学习，自己去发现、去领悟“新生活”一词深刻含义，充分体现了学生的主体性。 师：其他两个问题能解决吗？小小组讨论交流。 生：我们知道“唱咱水乡新生活”的“唱”就是“歌唱”、“赞扬”、“夸奖”的意思。 生：我们知道说“歌往箩里装”，是来说明歌多的。 3、齐读全文。 四、学习字词 1、带拼音读词。 2、去拼音读词。 3、你记住了哪写字的字形，说一说。 五、指导写字 1、描红。 2、指导写字重点指导写好“渠”字，通过演示课件，帮助学生体会写好这个字右上方的“巨”字的竖折和下面“木”的一竖出头是个关键。 第二课时 一、背一背课文 1、和学生一起回顾课文。 2、自己找一个合作伙伴，试着把课文背一背。 3、你对那一段感受最深，就大胆站起来把这段背背。 点评：自主选择学习内容，自主选择学习伙伴，这样使学生在探讨和交流中学习心得得到共享，情感得到共鸣，激发了学生走进课文语言的欲望。采用这种教学方式给学生营造了主动参与的氛围，点燃了学生的心灵之火，给他们创造了展现个性的机会，达到引导学生自主学习的目的。 二、字词积累 开展扩词比赛。 三、说一说 水乡除了“水多”、“船多”、“歌多”，还有什么多？想一想，试着学着课文的样子说一说。 四、写一写 将第一课时没写完的字在习字册上认真写完。 五、查一查 还有哪些赞美祖国、家乡的诗？请同学们查一查，有机会大家进行交流。 点评：著名的语言教育家张志公先生认为：从自己学习语言的经验看，得自课内与课外的比例是“三七开”，即大概有30% 来自课内，70%得自课外。具体的比例各人可能有所不同，但课外的途径是语文学习的重要资源。这一点在每个人的经验里都是一致的。因此，从“大语文教育观”出发，构建开放型的语文课堂应市教育工作者研究的一个重点。所谓“大语文教育观”，就是坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观点。 综合评述： 《语文课程标准》在“课程的基本理念”中强调指出：“学生是学习和发展的主体”。这是当前广大语文教育工作者的共识和不懈的追求。倡导自主学习已成为新的课程教学与学习的基本要素，也是义务教育课程改革一大亮点。在《水乡歌》一课，我力求体现以下教学理念： 一、创设生动活泼、和谐民主的教学氛围： 《课程标准》指出：“语文教学，应为学生创设良好的自主学习情景，……语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”可见，教师只有尊重学生，热爱学生，不盛气凌人，居高临下，才能在师生之间架起信任的桥梁，才能营造一个生动活泼、和谐民主的气氛环境。 二、鼓励质疑，激发自主探究的学习兴趣： 在阅读教学中，教师应从学生的主体地位出发，积极启发学生的思路，热情鼓励学生大胆质疑，以疑促思，以思释疑，把学生的积极性引导到参与教学的全过程中来。在阅读教学中，培养学生发现问题的能力，激发学生的求知欲望，有效地拓展学生的思维，再经过教师的精心引导，让学生读、思、议，使学生在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在思中有所认识，在思中找出问题的所在，在思中理清问题的脉络，使学生在议中充分交流探究，在议中寻得解决问题的门路，在议中得到共同提高。这样，我们的教学就能得到事半功倍的效果。 三、合作探究，提高自主阅读质量。 学习是学生的内部行为，因此不但要能把知识传授给学生，更要能培养学生主动参与学习的意识和能力，我们的教学只有充分尊重学生，把课堂的主动权真正还给学生，真正体现自主、合作、探究的学习方式，才能从根本上促进学生充分、自主、全面发展。 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》 篇8一、教材分析 《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第7单元中的一首诗歌，本单元以自然风光为主题，抒发了热爱大自然、热爱生活的美好感情。 《水乡歌》全诗共三小节，分别描写水乡的水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，琅琅上口，以活泼清晰的语言，抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活。 二、学情分析 二年级的学生年龄较小，注意力不够稳定，不易持久，容易被一些新鲜奇异的东西所吸引，而孩子对于水乡也并不熟悉，依据孩子这个年龄段的特点和教材自身的特点，这一课我主要采用多媒体课件进行辅助教学。 在教学中采用多媒体引领学生进入情境，运用闯关游戏、多种形式的朗读等符合孩子年龄特点，孩子乐于接受的形式进行教学，激发学生学习兴趣，让学生在轻松、愉快的氛围中完成学习任务。 三、教学目标 《语文课程标准》指出，低年级课文教学的主要任务是指导识字、写字和进行朗读、背诵训练，教学中应以读为主，以读代讲，指导学生感悟课文意境，重点抓好识字教学。根据《课标》要求和低年级儿童的认知特点，我制定了以下学习目标: 1、认知目标：学会本课生字新词，重点认读“荡”、“船”、“飘”、“装”。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 3、情感目标：通过朗读和想象体会诗句所描绘的水乡美景，感受到水乡人民的美好生活，激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。 四、教学重难点 教学重点： 1、识字教学:流利朗读课文生字词。 2、通过多种形式的朗读，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：通过多种形式的朗读;采用多媒体教学，欣赏水乡美丽的风光, 引起学生共鸣, 感受到水乡人民的美好生活, 从而激发学生热爱家乡、热爱生活的思想感情。 五、教学流程 （一）、赏——创设情境 ，领略水乡情韵 (二)、品——进入课文意境，品味水乡魅力 (三)、思——创编赞歌，抒发对水乡的热爱 六、教学媒体的设计与意图 1、提供感性材料，激发学习兴趣 2、增加课堂容量，提高学习效率 3、再现课文情景，突破知识的重难点 七、教学反思 在课堂教学中，我将现代信息技术与课文内容相整合，利用多媒体直观、生动、形象的特点，选择适当的教学视频创设情境，激发了学生的兴趣与求知欲，调动学生多种感官进行学习，使学生整节课都兴致盎然的投入到学习中，课上，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦，使得教学达到预期的效果。因此，有效地将信息技术与学科教学整合在一起，可以促进课堂教学优化发展。 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》 篇9教材分析： ＜水乡歌＞是一首儿童诗，由四小节组成，分别以自问自答的方式突出水乡的四个特点。这四小节逐层推进，彼此紧密相联。因为“水多”，所以“桥多” 、“船多”，因为“船多”，乘船、打鱼的人多，所以“歌”就多，“歌多”是全诗的结晶与升华，渗透了水乡人民对劳动、对生活的热爱。 这首儿童诗的语言生动优美，运用设问、比喻、拟人、反复等多种修辞方式，把普通的水乡景色描绘的栩栩如生，令人向往。“处处绿水扬清波”中的“扬”字飘满湖面，飘满河中的“飘”字，“大船小船装满歌”中的“装”字，都很具有表现力，既动感十足，又耐人寻味。 教学目标： 1、运用综合的识字方法，认识本课“乡、接、扬”等14个生字，会写“南、片、面”等7个生字。 2、能够正确地指读课文，回答课后问题。 3、培养学生借助插图理解课文的能力。 4、通过朗读让学生感受水乡秀丽的风光的美好生活，激发学生热爱大自然的思想感情。 教学建议： 《水乡歌》这首童谣写的是江南水乡的特有景观，因此，在教学本课时，教师可以根据当地的实际情况来导课。例如：我们北方的孩子对江南水乡是陌生的，那在上课时，教师就可以播放一些有关水乡的专题片，让孩子对于水乡先有比较直观的认识，在学习课文内容就比较简单了。 在教学过程中，教师尽可能要充分利用课文插图，在熟悉课文的基础上，可以让孩子试着用插图讲述课文内容，说说水乡什么多。课文中主要写了水乡的“四多”，既然有“四多”，那“四多”是用哪些具体评议表现出来的，教学时可以让孩子试着说一说，学生照书回答就可以了，不必过于苛求。如果能用具体的词概括出来那就更好了，如：千、万、接等。 这首童谣不仅写出了江南水乡的“四多”，很多地方也淋漓尽致的表现出了一种意境美，如：“处处绿水扬清波”像这种极富表现力的语言句子，教师要让学生多读多想，在阅读中感悟、体会这种意境美。教师要根据学生的读书情况适时指导朗读。诗歌的最后一句点题：＂歌唱水乡新生活＂，全诗这种欢乐的情绪即由此而发，但是教师在教学中不必强求学生解释诗句的含义，更不要引导学生从政治的角度去认识。教师可以和学生一同去说说我们现在新生活的内容，这样就可以了。 当然在教学过程中也不要局限于课文内容，课文不仅仅是孩子学习的一个载体。通过学习这样一首小童谣可能会引发提出行行色色的问题，比如：有的孩子会提出水乡的水为什么会“扬清波”，而我们这里的小河有的为什么全是污水，这就牵扯到环境保护的问题，而教师应可能不会想到，孩子的想象力是极其丰富的，所以在教学前教师应尽可能把上课时可能会出现的问题，想得周全、细致一些，来满足孩子的好奇心。 课文学习完了并不意味着学习的结束，教师可以结合文后提出的问题“你的家乡什么多？”引导学生用诗的语言来介绍自己的家乡，但千万在教学后直接告诉孩子，我们也写首诗吧，诗是什么，对于这个年龄段的孩子来讲是个空白，只要孩子能模仿文中的语言来说说自己家乡就可以了。比如孩子可能会讲：楼多，东一座，西一座，东西南北千万座，座座高楼入云朵。大量的儿歌韵文的学习可以给孩子插上诗歌的翅膀，诗化孩子的心灵和眼中的生活、心中的想象，对孩子的语文素养的形成有明显的效果。所以在今后诗歌教学时，教师应引导孩子尽可能模仿文中的语言让孩子以儿童诗的形式描绘出孩子的内心世界。 本课的生字教学有一定的难度，所以在教学中，教师要引导学生在读课文中认字，并且要尽可能分散难点，不要把生字集中在一起教学。 在书写上要重点指导“南、北、片”这三个字。 1、教师可以用红笔标出“南”的下半部分，提醒学生不要写成“羊”。 2、“北”字要重点指导笔顺，教师可先作示范让学生书空后描红，可以结合语文天地进行学习。 3、教学＂片＂的时候，教师可用红笔标出第四笔，让学生说说第四笔是什么，注意提醒学生第四笔是横折，而不是横、竖两笔。 相关资料： 忆江南 江南好， 风景旧曾谙。 日出江花红似火， 春来江水绿如蓝， 能不忆江南？ 拓展习题： 一、你能用下面的字组两个词吗？ 乡（ ）（ ） 南（ ）（ ） 北（ ）（ ） 面（ ）（ ） 二、你的家乡什么多？快用你手中的笔画出来吧！ 精品教案： 教学准备：有关江南水乡的图片，音乐《秋湖月夜》，生字词卡片。 教学过程： 一、创设情境导入新课 1、教师口述：音乐能让我们展开想象的翅膀，带我们去自己想去的任何地方。此时此刻，让我们一起聆听音乐，走进风光秀丽的江南水乡吧！ 2、（播放舒缓的背景音乐，屏幕出示江南的风光片） 师：大家看，多美呀！这就是水乡！绿水环绕着青山，犹如进入了人间仙境。再看看湖面，好热闹啊，好象在开一个盛大的集会。湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅。 3、你们喜欢水乡吗？为什么？ （师相机概括为“白帆如云”，“青山绿水”等优美词语。） 师：今天，老师就带领同学们走进水乡，读一首献给水乡的歌， 二、初读课文，识记生字： 1、教师配乐《秋湖月夜》范读课文。 学生可以小声跟读。 2、学生评一评老师哪读得好，有没有意见。 3、学生自读课文，划出不认识的生字，想办法解决。 （利用已有的识字方法：问老师，问同学，看拼音，猜一猜等） 4、小组内合作学习，互相帮助解决生字。 小组长利用生字卡片检查，评价后读课文。 5、检查生字掌握情况。 师：生字娃娃听到同学们的读书声可着急了，它非常想知道你们能不能把它们读准，就从课文中跑出来了。 （屏幕出示生字） （1）先试读，再指名读。 （2）谁愿意当小老师教教大家，并介绍自己的识字方法？ 如：“接、扬”用记偏旁法，“新、朵”用拆字法，“活”用熟字加偏旁法。 （3）开火车读，并口头组词。 6、“小蜜蜂采花”的游戏： 师：每朵花的背后是一个生字，采到花朵的小蜜蜂把上面的字教给大家读一遍，用这个字组词或说一句话。小蜜蜂快采蜜吧！ 三、细读诗歌，感悟内容： 1、师：现在生字娃娃都认识了，再读课文，一定比刚才更流利了，请同学们再读诗歌，把你认为美的地方多读几遍。 2、交流：你觉得水乡美在哪儿？ 学生回答，教师相机板书：“水多、船多、桥多、歌多” 3、水乡绿水清波、白帆如云，多美呀！让我们再来新欣赏一下吧！ 4、（出示句子：千条渠，万条河，河塘一个连一个） （1）师述：看这里千条渠，万条河，水真多啊！谁想来读？ 指名读。 师：这里是河塘，那里也是河塘你会发现，河塘里的水真绿呀！ 指名读。（处处绿水扬清波） 师生合作读，师读第一句，生读二、三句。 （2）师述：水乡不仅水多，船也多，看看湖面上，好热闹啊，捕鱼的小船你挨我，我挨你。请小朋友自己读读第二节，边读边在脑海里放电影。 交流：刚才在脑海里放的什么电影？ （出示插图和课文） 引读：白帆片片像云朵…… （3）同桌合作朗读第三小节。 （4）师述：水乡歌更美，让我们一起听听水乡的歌。 （师放音乐，生闭上眼边听边想象） 张开眼，跟着音乐，读读这一节。 交流：“歌”怎么会装在“船”里？ 小组内讨论。 5、用问答的形式师生合作朗读全诗。 6、美美地齐读诗歌。(读出喜悦地感情和对江南的赞美) 四 、指导书写： 1、师出示卡片认读生字。 2、师生共议书写要点：着重指导“北”“面”“乡”。 3、学生在田字格中书写，师巡视指导。 写得规范认真的适时表扬。 五、课后拓展： 师：这节课，我们一起走进了风光秀丽的水乡，领略了水乡的美，那同学们想不想也做个小诗人？ 1、咱们的家乡什么多？仿照课文的形式，也描写一下咱们的家乡吧！ 小组讨论交流，试着回答。 2、请同学们在家长的帮助下，了解一下我们的家乡的特点，然后写成小诗，也可以画成画，好吗？ 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》 篇10课前活动： 师：咱们已经是朋友了，你们会不会背《江南》这首词啊 生：会 师：在上课之前，老师想和同学们一起来美美地背一背。 生：师生齐背 师：真动听啊，这首词描写的是江南的美丽景色。这节课我们也要来学习一首跟江南水乡有关的诗歌。 师生问好 师：孩子们，举起小手，一起来写课题 生齐读课题 师：想知道水乡是什么样的吗？ 生：想 师：看，这就是水乡。出示课件 师：喜欢水乡吗？ 生：喜欢 师：就让我们荡起小舟一起去享受水乡独特的魅力。这些词语会读吗？（出示词语和对应的图画） 生读词语，教师随机点拨。 师：驳是什么呀？ 教师看图介绍：驳是小船，这样的小船在水乡到处都是。 师：哪个是帆？ 生：船上面的。 师：你观察得真仔细，挂在船上白色的就是帆。 生读飘满湖。 师：看飘，是什么旁？ 生：风字旁 师：再看这个字（教师在黑板上书写“湖”字），不用教，大家认识吗？是东湖一小的“湖”，还有什么湖？ 生：西湖、湖北…… （出全部词语） 师：我们来开火车读，一定会读。 师：孩子们读得很好，老师把生字抽出来，你们还能读吗？这是生字魔方（出课件），你们喊停，我就停，读出生字宝宝的名字。 学生齐读生字 师：把课文读一读，注意读正确、流利。 生齐课文 师：一起说一说，水乡什么多呀？ 生：水多，船多，歌多（教师随机板书） 师：水乡什么地方水多？自由读读第一小节，画有有水的地方。 学生读书勾画师：好了吗？ 生：学生回答得比较小声 师：把你们刚才画的大声说出来 生：渠 河 池 师：小朋友们这几个字都有一个相同的地方，发现了吗？ 生：都有三点水旁 师：你有雪亮的眼睛。都有三点水旁，可见都有水呀！ 指导看课件上的字 师：这个字说清楚。“渠” 师：城市里的孩子很少见到“渠‘。出示课件图片 师：水乡里是有一条渠一条河吗？ 生：不是 课件出示文字：千条渠，万条河 师：千条渠，万条河。你仿佛看到了什么？ 生：水乡处处都可以看见渠和河。 生：水乡几乎都是渠和河。 师：一条条渠水清澈流淌，一条条河碧波荡漾。这就是—— 生接读句子：千条渠，万条河。 师：想像着画面再读一读 生再读 师：河够多，渠不够多，让我们再一起读。 生齐读 师：一个千，一个万，就让我们满眼都是水了。让我们看看池塘里的水。 生：有很多池塘 师：孩子，你不仅很会读书，还很会想像。你好像看到了什么？ 生：池塘很大 师：这是你眼中的池塘，除了很大，还怎么样？让我们再来想像一下，往这边看——往前看——往后一看，这就是一个连一个。 生读 这么多池塘，你们一下就看够了，我还没看够呢。“连”读慢一点。 师：处处绿水—— 生：荡清波 师：荡的意思 生：（无语） 师：荡就是摆动的意思，再读一读 生：读句子 师：带动作再读 生：读第一节诗中描写水多的句子。 师：这么美的景色这么快就看完了，荡——清——波——慢一点。再来一遍。 学生读。 师：（评价）这才叫读书呢！真美！ 分男女生读 师：想象着画面，让我们带上动作美美地把第一小节读一读。 师：美，实在是美啊，水乡水多，船就多了。能不能自己读一读第二节，来，自己读。 生：读第二节 师：老师感受到了船多。 生再读第二节诗 师：白帆片片像去朵，船真多啊。让我们一起再美美地这一小节吧。 生齐读 师：想像着画面，你一定能读好。谁再来读 一男生读 师：我看到了一片片白帆真多，但是这白帆上装的东西真多，有点沉。 一男生读 师评价：读得不错。你读。（指一女同学） 一女生读 师评价：蓝天上白云朵朵，绿水上白帆点点！ 师：渔民们在做什么？ 生：捕鱼呢！ 生：欣赏美丽的风景呢！ 生：网龙虾。 师：对啊，江南就是鱼米之乡，课前背的江南可采莲——，有劳动就有收获，夕阳西下，勤劳的人们唱着歌满载而归。 （课件出示：欢快乐曲，最后一段文字） 生齐读 师：装满一箩又一箩，读到这里你有什么问题？ 生：为什么说歌声装满一箩又一箩？ 生：歌声怎么会装满箩呢？ 师：是啊，歌声怎么能装满箩呢？ 师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。 师：谁说说看。 生：因为很多 师：歌声能用箩筐装吗 师：渔民的箩筐里到底装了什么呀？ 生：歌声 生：鱼和虾 师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。 引导生齐读本小节 师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎样的？ 生：有电脑了 师：生活多幸福呀！ 生：原来没有的，现在都有了。 师：你真会想，再再课文插图，他们的房子会—— 生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。 师：他们要什么有什么，应有尽有，生活一天比一天过得更好，这就是他们的—— 生：新生活。 师：让我们满怀喜悦和幸福再读第三小结。 生练读 师：都读好了，让我们再一起来读。 生齐读课文第三节 师：假如我就是一名到水乡来旅游的游客，小渔民你们能回答我的问题吗？ 师引读：水乡什么多—— 生：水多……（完成本小节的朗读） 师引读：水乡什么多—— 生：船多……（完成本小节的朗读） 师引读：水乡什么多—— 生：歌多……（完成本小节的朗读） 师：江南是一个物产丰富的渔米之乡，我们武汉也是物产丰富的地方，说说自己的家乡，武汉什么多？ 生：人多 师：大城市里人都很多。说有特点的。 生：湖多 生：车多 生：餐厅多 生：藕多 师：藕是很多，这几天老师在武汉吃了很多。 师：你们和水乡的孩子一样也很热爱自己的家乡，课后我们可以学习课文的样子自己也来学习写一写自己的家乡。现在音乐中美美地把课文连起来读一读。 生齐读 师：小朋友们，这首诗很美，节奏明快，琅琅上口，我们就用问答的形式，把这首诗背一背。 学生练习背 师：真棒，真聪明的孩子。刚才我们知道了水乡的水多、船多、歌多，既然都是写多，这三个小节的顺序能调换吗？想一想，因为什么多？所以什么就多？ 生：因为水多，船就多 师：（师板书）继续往下， 生：因为船多，鱼虾多 师：你刚才说了两个小节，你有信心，你会说好的。 生：江南因为水多，船就多…… 师：说得真好，真棒，老师为你鼓掌。谁再说？ 生：因为——所以—— 师：对啊，同学们，如果没有——就没有——，是啊，正因为水多，才有绿水荡清波，才有白帆片片像云朵，正因为船多，才有唱船歌的幸福歌；正因为歌多，才能赞美水乡的诗歌。歌就是赞美、歌颂的意思。让我们把这三个小节装在眼里，装在心中，让我们来写一写装字。拿起你的小手，我们一起来写一写。老师蹲低些，大家看得清楚。看清楚了吗？ 生；看清楚了。 师：在田字格里工工整整写“装”字。 师：孩子们，水乡歌这首诗很美，老师用江南的调子把诗歌稍作改动，让我们一起欣赏。 生欣赏 师：装在心里，慢慢地品尝啊！ [教学简案] 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学会本课十个生字，重点指导学生写“装”“飘”字，掌握两个新部首。 3.学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。 教学重难点： 通过引导学生理解“荡”、“新生活”等重点字词，感受水乡秀丽的风光和美好的生活。 教学课时： 2课时 第一课时 教学过程： 一、创设情景，感知水乡 1.播放课件，欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。 2.板书课题。 二、初读课文，整体感知 1.自读课文，圈画生字、拼读生字。 2.检查反馈，理解“驳”、“帆” 3.齐读课文，读准字音。想想：水乡什么多？ 三、细读课文，感情朗读 （一）学习第一小节。 1.理解水乡水多的特点。 （1）出示课文第一小节，自由读，让学生想象：仿佛看到什么？ （2）指导朗读，读出渠多、河多、池塘多的特点。 2.理解水乡水美的特点。 （1）教师引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”。 （2）指导读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。 3.有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。 （二）学习第二小节。 1.理解水乡船多的特点。 （1）方法迁移，引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。 （2）看图理解“白帆片片像云朵”。 （3）指导有层次地朗读，读出船的多、船的美。 2.想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。 （三）学习第三小节 1.理解水乡歌多的特点。 （1）自读质疑。 （2）随文解字“箩”，想想：水乡人用箩筐来装什么？ （3）联系上文，想象水乡人民的过上了怎样的新生活？ 2.理解“歌”的在文中意思，再读课题，。 3.学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。 四、练习巩固，拓展延伸 1.引导学生发现文章结构上的特点。 2.师生对答读，帮助学生更好地感悟文章结构特点，帮助学生背诵。 3.拓展思维，让学生说说自己的家乡什么多。 五、小结下课 第二课时 一、复习生字 二、听写生字 三、指导写字 四、迁移练习 1.次感悟文章结构特点，尝试动笔练写。 2.搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌，举行小型诗歌朗诵会。 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》 篇11一.创设情境，以读激趣： 师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美的读读课题 （学生读：水乡歌） 上节课啊我们熟读了课文， 大家知道了这首诗歌描写了水乡的哪三多呢？（板书：多） 交流：水多、船多、歌多（师相机出示）（并板书：水船歌） 过渡：是呀，水乡 “水多、船多、歌多”，它就象流动的水墨画，美不胜收。（看课文的小电影） 过渡（指板书）:正因为水乡绿水清波,才会显得生机勃勃, 三 学习 第一段 课文是怎样描写水乡的水多的呢?现在请大家自由的读一读课文的第一段想一想：哪些词语让我们感受到水乡的水很多很多呢？（用笔把这些词语画出来） (出示自读要求,学生自由读课文老师巡视检查) 四.师:谁来说一说，从哪儿可以看出水乡的水多？ （点击课件：水多） 1感受水多 （指名学生汇报：千条渠万条河一个连一个处处） 师：同学们很会读书也很会思考。现在老师请你们自己好好地读一读课文的这一段，边读边想象文字中所描绘的画面，当你读到这些词语的时候，你的眼前仿佛看到了什么？你的心情怎么样？ （学生自由的读一读课文第一段边读边想象） （指名读课文的第一段 并说一说读了第一段你好像看到了什么？） （预设：当我读到这些词语的时候，我觉得小河非常多，池塘也很多 (还有谁来说说你读到的画面? <我看到了一个一个的都是池塘>(师:是啊!一个连着一个,密密麻麻。 ) <我看到了 到处都是水，数也数不清的河渠和水塘>(是啊!处处就是到处这里也是水那儿也是水)） 师：是呀！当你眼前出现这样的画面时，心情怎样？（高兴 喜悦。。。） 那能不能试着把你心里所想象到的读出来呢？ （指名学生读） 评价a 老师觉得你读的还不够多！能读得再多一些吗？ b 水渠，小河有千千万万，可真多呀，请你读--- c老师觉得河渠读的很多，但是池塘读的还不够多 d哇，多的数也数不清啦！让我们一起读--- 师边放图片一边描述：同学们,你们瞧,数不胜数的小河和水渠遍布了水乡的每一个角落,潺潺的河水从房屋中间缓缓流过,人们撑着小船就可以在水乡的大街小巷四处游走,这里的水可真-----(生:多啊!) （看过图片以后再读。） 师:水乡水汪汪的一片，到处是绿水清波，谁来读好它？ (指名刚才读的不怎么到位的一个学生读) 评价：a这次你读的水比刚才读的多很多 b老师听出来了，你读的有点水多的感觉了 （相机可以把学生读的不到位的那一句范读一下） c老师看到了不计其数的池塘跟河渠，你读的真好， 2.感受水的美 (1)这水是什么样的？老师也想读一读， 请小朋友们想象一下，你的眼前出现了怎样的画面？ 老师读：处处绿水荡清波 你感觉到了什么？ 生：水很绿 水很清 水很美 师：哎呀！来到水乡，看到河渠纵横交错，池塘一个一个紧紧相连，来到小池塘边，踮起脚尖儿，你会发现---（出示：池塘的水真（ ），都可以看见。（指名学生读这句） 师:那就请你来读一读这清清的水！（学生读：处处绿水荡清波） （感觉到了水很清但是还不够绿） 苏教版二年级上册 第21课《水乡歌》 篇12《水乡歌》赏析 马玮玮 《水乡歌》是苏教版小学语文第三册第20课。是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。全诗共三小节，分别写了水多、船多、歌多。每一节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口。诗人以活泼清晰的语言，抓住绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅流动的水乡风光图。篇末点睛之笔使人如闻劳动者的愉快歌声，感受到生活的美好、幸福。诗歌每小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美，是一篇训练朗读的好材料。 下面来做具体分析： 从结构上看，诗歌按照“水多”、“船多”、“歌多”这样的顺序安排，是因为他们有着内在的联系和逻辑关系。第一、先来看“水多”这个词语。“水多”首先是尽写了“水乡”最为显著的地域特点，是紧扣课题——〈水乡歌〉不可或缺的一笔。如果没有了“水多”，何以称之为“水乡”呢？再者，就是这一词语对这一节有总起和统领的作用。随后出现的“千条渠，万条河，池塘一个连一个。”实际是对“水多”的具体形象的解释和描述。另外，“水多”也是下一节写“船多”的起因，水不多，要船何用？如果这儿不是“千条渠，万条河，池塘一个连一个，处处绿水荡清波”的话，还用得上“千只船，万条驳”吗？第二、看“船多”这个词语。首先，这个词语是自然而然地承上说——水多自然船就多；再者是“船多”从一个侧面折射了水乡人民的勤劳、忙碌，以及勤劳忙碌所带来的水乡的经济繁荣。“千只船，万只驳”“象云朵”一般的白帆穿梭于渠、河、池塘、湖面是为了什么？为了水乡的繁荣和富强，为了水乡的人民能过上幸福的生活；另外，“船多”不但写出了水乡人民的忙碌和经济的繁荣，也为下一节尽写水乡的“歌多”做好了铺垫。 第三、 “歌多”。首先它是前因发展的必然。前面所说的“船多”从一个侧面反映了水乡人民的勤劳、富庶，也正是因为水乡人民的勤劳与富庶，必然会到处响起此起彼伏的水乡的丰收歌。显然，下文中的“千首曲，万首歌，装满以箩又一箩”是说水乡歌的数量多，而“唱咱幸福新生活”，既是所唱的内容，也是对勤劳富庶幸福生活的回应和写照。统揽全诗，课文由“水多”到“船多”，再由“船多”到“歌多”环环相扣，前因后果，逻辑联系紧密而顺畅。再就每一小节来看，它总是先概括，后具体，虚实相生，明确而充实。 从内容上看，诗歌题目叫《水乡歌》,歌这里指歌唱,歌颂，是赞歌.也就是说对水乡的赞美和歌颂,歌颂什么?我认为歌颂的不仅是水乡的水多,船多，歌多，更是歌颂的通过这三者传达出的水乡之美. 第1节写了水多,说明了水乡自然资源的丰富。从 “千条,万条,一个连一个,处处”可以看出水乡的水无处不在,从“千条,万条”看出数量之多, “处处”分布之广, “一个连一个”分布之密。都能从文字中一一体现. 水就是水乡的血脉,水乡的生命线,你看连名字都离不开水,当然诗歌展现出的这么多的水也不是静止的,呆板的,无趣的。它更是灵动的，优美的，有趣的， “处处绿水荡清波”一句中“荡”字将这样一幅画面呈现在我们眼前，微风轻轻吹来，水面上泛起的一圈又一圈的波纹，涟漪向四周荡漾开去，使人产生无限遐想。静的水瞬间变成活水，画面一下子就灵动起来，同时还点染出水的色彩，是碧绿的，清澈的，让人赏心悦目。 第2节写了船多，表现了水乡人民的勤劳。“千只，万只，片片，飘满”这些词语可以看出船的数量之多，密度之大，这让原本平静的水面一下热闹起来，也给了我们想象的空间，因为这些繁忙的船里一定会有捕鱼捉虾的渔船，一定会有来往还送货物的货船，一定会有观光赏景的游船，大家你来我往，来回穿梭，就像在举行一场盛大的集会，而美就体现在众船之中，一句“白帆片片像云朵”不仅点出船的多，更把我们拉到水乡的高远处，欣赏到船聚集在一起时的壮观之美。 第3节写了歌多，从“千首”“万首”“装满” “一箩又一箩”这些词句可以看出，说明了水乡人民生活的幸福。要说明的是这里把本是用来装鱼虾等一些水产的箩写成装歌的器具，其实是作者看似无理却有理的笔法，这样的处理让文字很有水乡感，符合主题。这里的人们因为以打渔为主，用箩来盛水产品是最多最常见的，也是人们最熟悉的，特别富有生活气息，装的箩越多证明收获越多，生活也就越好，箩就是人们富庶的源泉，盛着水乡人民满满的幸福，而歌唱的就是人民美好生活的赞歌，这里用“箩”是显得多么自然，合理。 这一节的美体现在何处呢？这里的美来源于歌声，歌的旋律是动听的，优美的，歌的内容更是表达出水乡人民对享福生活的赞美和追求，有了这么美好的生活，人们也一定会把水乡未来建设得更美好。 另外，就是这课诗句所使用的表现手法也值得一说。首先是遣词造句。如“千万”词组样式，以不确定的数字，极言数量之多；以“处处”尽写渠、河、池塘之多；以叠字词“片片”和比喻句——“白帆片片像云朵”来写“船多”。把一些近义字放在一节，既有统一也有变化。如 渠 指人们开凿的水道： 沟渠 水到渠成 河 指天然的或人工的大水道 歌 都是歌曲的意思 曲 一种韵文形式 元曲 船 水上运输工具 驳 运载货物或乘客的没有动力装置的船 结合教法 画图 想象 歌唱 （感受内容） 迁移写话（为了让学生感受文字的韵律美） |
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