| 标题 | 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 |
| 范文 | 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计（精选16篇） 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇1“学程导航”课时教学计划 施教时期 年 月 日教学内容识字3共几课时 2课型新授 第几课时1 教学 目标1. 学会本课生字“柏、杨、柳、椅、秧”，认识生字“筷”，只识不写；理解由生字组成的新词。 2. 比较“木 禾”容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 3. 借助图画感知古今文字的发展演变，对形近偏旁进行比较，培养学生识字兴趣，提高学生识记汉字的能力，养成良好的识字习惯。 教学 重难点重点：学会本课生字“柏、杨、柳、椅、秧”，能按笔顺正确地书写，能按字的结构把字写端正、匀称。 难点：区别形近偏旁。 教学 资源1. 生字卡片、教学挂图、小黑板2. 学生学过形声字，了解偏旁代表的意义。 预习 设计1.拼读生字，读韵文5遍，并说说感受。2.描红本课5个生字，并扩词。3.查查字典或询问家长，还有哪些生字是带有偏旁“木、禾、”？ 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思一.辨别字，比较偏旁。（10分钟）学习单：出示图表，观察表中实物图形与古文字，了解偏旁本意。1.观察比较，辨别思考。 2.说说古人“木和禾”的造字演变。 3.比较古文字和今文字。说说“木和禾”偏旁的演变。 4.跟老师读“木和禾”两个偏旁，并书写。 二、看图识字，形意印证（20分钟）学习单：1、看看这一组词语中都有哪个偏旁？想想为什么？2、比较三个词语，它们有什么相同的地方，想想为什么都有“禾”？1. 看图，根据拼音读准字音。开火车读“松”，读准后鼻音。2. “柳”注意与方言区别。3. 借助拼音读准生字：桌、椅4. 学生观察比较，找出共同点：形旁表意。5. 学生回忆归类，积累字词。6. 看图，跟着老师读准“秧苗”。读准“秧”的后鼻音。“苗”的三拼音。读“稻谷”和“庄稼”。知道地里的禾苗、稻谷等农作物称为“庄稼”。“稼”读轻声。7.看生字，仔细观察比较，说出这三个生字都为“禾”字旁，根据“图表”及古人造字的规律，思考讨论，明白都跟庄稼有关系。偏旁表示了词语的意思。8.小组讨论带有“禾”字的词，并记录下来，小组成员推选代表汇报，其他成员补充。9.根据词卡认读6个词语。三、分析字形，指导书写。（10分钟）1.说说自己怎样记住这几个字的。2.仔细看清“柳”的笔顺书写练习。3.仿写练习。一.辨别字，比较偏旁。1.出示图表，观察表中实物图形与古文字，了解偏旁本意。2.“木”的古字像什么？ (像一棵树) “木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。 复习“木字旁”。 教师范读带木字旁的生字。 指名读、齐读。 3.“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗) “禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。 复习“禾字旁”。 教师范读带禾字旁的生字。 指名读、齐读。 4.小结：古人很了不起，根据实物造字。后人又在此基础上进行了简化，所以这些字都与实物有直接的联系。 二、看图识字，形意印证1.出示挂图，这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳] 2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的) 3.出示词卡：桌椅 小结：看看这一组词语中都有哪个偏旁？想想为什么？（都有“木”字旁，因为他们都是树的名称或者用木材做成的物品。“木”字旁表示这个词的意思。）想想还有哪些字也是带有“木”字旁?4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗] 5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷] 6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼]7.比较三个词语，他们有什么相同的地方，想想为什么都有“禾”？ 8.说说你知道的带有“禾”的字，小组交流并写下来，看哪一组说的多。 9.认读6个词语。 三、分析字形，指导书写。 1. 出示生字柏、杨、柳、椅2. 指导书写“木”字旁，“禾”字旁。“木”字旁，“禾”字旁最后一笔必须为点。3. 柏、杨、柳、椅书写时都是左窄右宽。4.学生仿写练习，教师巡视指导。 作业 设计★描红书中田字格里的生字。★在《习字册》上描红、仿影、临写5个生字。★《补充习题》三、四★★写出带有下列偏旁的字，写得越多越好。口、钅、饣 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇2《识字1》 教学目的 1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。 2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。 3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好 教材分析 重点 认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。 难点 诵读中体会春色美景。 教具 生词卡、多媒体课件 教学过程 一：创设情境（出示词语----出示在图中相应的事物旁） 1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看（课件出示春光融融，鸟语花香的春景图） 2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。 春风（1）注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。 （2）春风跟其他季节的风有什么区别呢？ （出示）春风像 （3）真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。 春雨（1）齐读词语两遍。 （2）春雨有是什么样的？ （3）出示春雨像，像，又像。 同桌讨论，指名读。 （4）通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？ （5）有感情读一读词。 柳树（1）注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。 （2）看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？ 出示春风一吹，柳树。指名读。 嫩芽（1）注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。 （2）请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！ （3）“嫩芽”是什么样儿的？ （4）看来大家都明白了，齐读这个词。 小草（1）读准“草”的声母，一齐读两遍。 （2）你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？ （3）说的真棒！让我们再来读一读这个词。 布谷（1）齐读词语。 （2）它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？ （3）我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。 （4）初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。 燕子（1）小燕子穿什么衣服呀？ （2）你对小燕子有什么了解？ （3）齐读词语两遍。 梨花、杏花、桃花 （1）把这些花儿的名字读准，指读，齐读。 （2）你是怎样辨认它们的？ （3）让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？ （4）除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？ （5）齐读三个词语。 二、图文结合，巩固词义 1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。 2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。 3、班一起读12个词语。 三、齐读词语，体会特征 1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？ 2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？ 作业布置 1、抄写词语，并家听。 2、诵读词语。 《识字2》教学设计之一 [教学要求] 1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。 2、初步认识常见的体育运动项目。 [教学时间] 两课时 第一课时 一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字2 二、看图，读韵文 1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？ 2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。 3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来： 4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”? 三、借助拼音，读准字音 1、学生自由认读。 2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。 四、识记字形，指导书写 1、给“球、足、射、击”找朋友。 2、记忆“足、射、登”的笔顺。 3.反馈“足、射”的笔顺。 4.学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。 5.说说怎样记住这些字。 6.学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。 五、小结 今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。 第二课时 一、复习巩固 1.抽读生字、新词卡片。 2.书空“球、排、射”的笔顺。 二、继续看图学词语 1.出示图及词语：竞走铁饼 2.读准字音。铅球标枪 3.这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目之一，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。 4.借助图画，看拼音练读上述词语。 三、根据意思归类读韵文 1.现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目) 2.按要求归类读词语。 3.用多种方式练读韵文。 四、巩固字义，指导书写 1.做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。 2.学生在书上描红“竞、铅、标”。 3.说说怎样记住这3个字。 4.学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。 5.听写生字词语。 五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好) 《识字3》教学设计之二 一、游戏引入，初识象形字 1.组织游戏：（出示课文插图） （1）仔细观察，图上画了些什么？ （2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。 （3）请一组同学上台介绍自己的画。 2.引人新课： （1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。 （2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？ （3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字） 二、识读字、词、儿歌 （一）、自读课文，整体感知。 要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。 （二）识读字、词。 1.自读生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音读准。 2.同座互读生词。（示生词） 要求：词儿连读。 3.小组学习，查读字、词。 要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。 4.全班查读字、词。 （l）查读字，正音。（开火车读、齐读） 重点指导：川chuan 什chen （2）查读词：正音，词儿连读、读好听。 （指名读、齐读） 重点指导： a.“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。 b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。 “泉水”：听，泉水流动的声音，品读。 “燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。 （三）识读儿歌。 l、自读儿歌。（示儿歌） 要求：读准，读通顺。 2.指名读儿歌。 3.听录音读儿歌。 4.放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。 5.齐读儿歌。 三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1.认读要识写的生字。（不带拼音） 2.小组学习：讨论如何识记字形？ 3.重点指导“燕”字。 （1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。 （2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。） （3）生描红。 4.全班交流其余4个字的识记方法。 5.自学笔顺图。 6.描红，观察各字的重点笔画。 7.书写所学生字。 [说明] 《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。 1、自主、合作探究性学习。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。 我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。 2.求实。 对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。 3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。 如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。” 4.生活体验，发展语言。 汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。 如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。 5.把握好教师的角色意识。 这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。 6.注意学习习惯的培养。 检查读书习惯：两手拿书、书斜立； 眼到、口到、心到； 边读边想像。 督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开； 看清字形，记准笔顺，找 好重点笔画，再写字。 《识字4》教学设计之一 [教学要求] 1.学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏 2.初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。 3.诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。 [教学时间]两课时。 第一课时 一、创设情境，观察字盘 1.师板书“也”。 2.小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘) 3.师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4.板书“驰、地、他、池”4个字。 二、读准字音，学习词语 1.生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读.四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。 3.检查指导。 (1)指名读生字及词语。 (2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。 (3)齐读生字及词语。 (4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。 三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。 四、学习字谜歌 1.借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。 2.出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。 3.指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。 4.四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么? 5.全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。 6.指导朗读。 (1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。 (2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。 (3)指名读字谜歌。评一评。 (4)同桌一起读字谜歌。 7.课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。 五、析记字形，指导书写 1.析记字形。 (1)认读生字“驰、奔、池、塘”。 (2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。 (3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。 2.指导书写。 (1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。 (2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。 (3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。 (4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各 (5)师巡视，及时表扬写得好的同学。 第二课时 一、复习巩固 1.给“也”字找朋友，并口头组词。 2.读生字新词。 3.诵读字谜歌。 二、析记字形，指导书写 1.析记字形。 （1）认读生字：行、千、庄。 （2）教学新偏旁。 （3）说说怎么记住这几个字。 2.指导书写。 （1）小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？ （2）教师范写生字并重点指导。 （3）学生随着音乐描、仿、临写生字。 三、课堂练习 1.加偏旁组词。 也------------------------（ ） 2.扩词。 行 奔 3.选字填空。 池 驰 （1）鱼儿在塘里游来游去。 （2）骏马在草原上奔。 4.游戏猜字谜。 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇3教学过程设计： （一）、创设情境，谈话导入 1、小朋友们去过桂林吗？俗话说“桂林山水甲天下”，这可一点不假！（出示插图）孩子们，我们出发吧！ 2、指名说。你最喜欢桂林山水的什么？给大家说一说。（鼓励学生自由表达）（随机出示文中的词语卡片） （二）、由图入境，学习儿歌 过渡：小朋友们观察得真仔细，说得也非常好，可是在旅游过程中，可没有这么混乱，来，哪位小导游给咱们规划路线，让咱们更尽兴？ 1、指名练说词串，慢慢整理成文中的词串。 2、同学们，今天我们学习的是一篇词串韵文，看似一个个独立的词语，可是连起来读，就像是一首动听的小诗歌。 3、自由练读韵文。指名读，相机正音。 3、齐读韵文。 4、刚才同学们读得真带劲，如果能在脑袋里边播放小电影边朗读，你会读得更生动的。 5、指名分行朗读，说说喜欢的理由。（激励学生用上词串的词语说句子，在生生对话，师生对话中指导学生把句子说完整，表达清晰。） 如：碧水里有秀峰的倒影，壮乡的小朋友在茂密的榕树下队歌，瞧，他们多高兴呀！桂林的奇峰罗列，有的像象鼻，有的像骆驼，有的像笔架。我们乘着竹筏游玩，鸬鹚站在船头捕鱼，桂林山水美得像画廊。 （三）、合作交流，自主识字 1、小朋友们读得真好，说得更棒，老师似乎真的来到了桂林，真是“舟行碧波上，人在画中游”呀！ 2、出示生字“峰”“影”“骆”“驼”。谁来读这四个字？口头组词。 3、观察这四个字有什么相同的地方？对了，他们都是左右结构的字。 4、质疑：怎样更好的记住左右结构的字呢？ “峰”，与山峰有关，山字旁的。 “影”美丽的景色像彩虹般美丽。 “骆”“驼”都是动物类的。 原来，找到构字规律能更快记住生字。 5、瞧，这里有一个（出示“碧”） （1）认识他吗？一起读。 （2）谁来给他找个朋友？（碧绿、碧水、碧玉等） （3）谁能编个字谜？（王先生、白先生一起坐在石头上） （4）老师告诉大家：其实很多生字都可以用有趣的字谜说出来，在猜一猜当中记住字的样子。 6、（出示：架、廊） （1）谁来读好他。 （2）谁来给他们找朋友？（口头扩词） （3）谁来给他们编编字谜？ 7、再次出示韵文，咱们一起来读读。 （四）、分析字形，指导书写。 1、小朋友，这堂课我们还有一个非常重要的任务，那就是学会写这四个生字，出示生字“峰、影、骆、驼” 2、先请小朋友们观察“峰、影、骆、驼”四个字，想想，要把这四个字写好，最主要的是要在田字格里怎样安排位置？ 3、左右结构的字在书写时应该注意什么？ （部首在左的，左窄右宽；部首在右的，左宽右窄） （1）请小朋友观察一下这个“峰”字，你觉得要写好“峰”，最主要的是要把哪个笔画写好？ （2）师一边讲解要领，一边范写“峰”，学生跟着书空 （3）配上音乐，学生描红，提醒正确的书写姿势。 4、指导“骆”“驼”的书写。 （1）讨论：同学们包字都写得很漂亮，大家再来观察这两个字，它们都是马字旁的字，要写好它们，要注意什么呢？（要写得左窄右宽，把马字写得瘦小一些。） （2）小结指导： （3）配乐描红，教师巡视指导。 4、优作展示。（在优作上贴上小红花） （五）课外拓展，做中延伸 作业小超市：（选做） 1、在爸爸妈妈的帮助下多认识一些左右结构的字。 2、用上词串中的几个词语写一段完整话。 教学目标分析： 1、学会本课8个生字，会写4个左右结构的生字，理解由生字组成的词语。 2、通过学习，了解生字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力，培养热爱祖国语言文字的思想感情。 3、能正确、流利、有感情地朗读词串韵文。 教学重点、难点分析： 1、识字写字； 2、了解生字的构字特点。 教学准备 1.学生课前收集有关旅游胜地的材料。 2.教师准备大教学挂图和多媒体课件等。 学习者分析 识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段语文教学的重点。识字教学要注意考察学生认清字形，读准字音、掌握汉字基本意义的情况，以及在具体语言环境中运用汉字的能力。本学段应多关注学生主动识字的兴趣。 写字教学方面，重点要考察学生对于要求“会写”的字的掌握情况，重视书写的正确、端正、整洁，在此基础上，逐步要求书写流利，本学段特别要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字。 识字2属词串识字，全课读来琅琅上口，有韵有味，有利学生边读边欣赏，边读边想像，真正融入词语所展现的画面中，适合低年级学生学习，并为其所喜爱。 《识字2》教学反思 对本课教学我有以下几点思考： 1、注重诵读，激发热爱语文。《识字2》犹如一首潺潺流淌的小诗，权富美感，是语言美的典型。其一，声音美，琅琅上口，声声悦耳，具有音乐性；其二，情意美，言语的形式如同桂林山水的美景一一展现。对于低年级的小朋友来说，多诵读好听的韵文，不仅能让他们在言语声音的世界中充分感受汉语言形式的魅力，还能使他们更喜欢学习语文。 2、注重识字方法的指导，培养自主识字能力。识字教学不仅是让学生掌握几个汉字，更重要的是在教识字的同时教给学生识字的方法，不断提高他们的识字能力，使他们能够主动去获取和运用汉字的规律性知识，以顺利完成对汉字的分析综合过程，使这个过程更完善、更简化，有助于识字教学质量的提高。 本课主要是要让学生通过学习，进一步了解左右结构字的构字特点，学习识字的趣味的方法，在解字析字的过程中培养学生学习汉字的能力。将儿童熟识的语言因素作为主要材料，注重在语境中理解字义。注重识字方法的交流与创新，注重写字规范的相互评价，使学生能自主地选择适合自己的识字方法，在自我评价和获取评价的过程中，产生主动学习汉字的愿望和热情，培养自主识字、主动识字，创造性识字的能力。 3、注重书写指导，讲求科学实效。写字能促进学生智力的发展，是语文教学的重要内容。学生写字时，视觉分析器与运动分析器需要联系，协调运行。教学时要十分注重写字方法的指导，充分调动各种感观的参与，需要综合运用观察、比较、辨析、联想等方法。在注重学生写字技能的同时，还要注重对学生写字态度、情感和习惯的培养。 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇4教学设计：第一课时 一、课时目标： a)学会本课5个生字，理解由生字组成的词语。 b)认真观察图画，凭借图画理解词语。 3.借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点。 二、教具准备：挂图（或幻灯片）、生字卡片 一、三、教学过程：导入新课。 今天，我们来学习识字3。 二、指导看图学“木”字旁，以及相关词语。 1.看图，图上有什么？（一棵树） 2.出示“”，这就是古代的人模仿树的样子写的古文字，演变到今天作为偏旁时就变成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。 1.学“木”字旁。 4.现在凡是带有木字旁的字，都表示与树有关系。 5.出示： baiyangliuyi 松柏杨柳桌椅 ⑴自由读。 ⑵这课中，我们要特别注意：“柳”是边音。 ⑶指名读，齐读。 ⑷看图，理解词语，想想松树、柏树与别的树有什么怒一样？ ⑸做“找朋友”的游戏，将图片与生字卡片一一对应。 三、指导看图学“禾”字旁，以及相关词语。 1.老师还带来了什么？出示古文字“”，它像什么？演变到今天成了“禾”。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。 2.“禾”表示什么？（与庄稼、禾苗有关） 2.3.教读“禾”字旁。学习相关词语。 3.出示： yang 秧苗稻谷庄稼 ⑴学生自由读。 ⑵指名读，齐读。 ⑶看图理解词意。 秧苗：农作物的幼苗，通常指水稻的幼苗。 庄稼：地里长着的农作物，多指粮食作物。 稻谷：没有去壳的稻的果实。 “秧苗、稻谷”都有一个名字叫——“庄稼”，你们还知道什么是庄稼吗？（棉花、大豆、高粱、麦子等等） ⑷齐读。 四、教学字形，指导书写 a)示生字卡片，开火车认读。 b)出示：柏杨柳椅秧 c)说一说你会记哪个字，用什么方法记的？ d)学生描红记字。 e)教师范写。 f)学生写字，教师巡视指导。 三、作业设计 a)朗读生字以及词语。 b)比一比，再组词。 柏央杨 伯秧扬 c)写出带有下列偏旁的字。 木： 禾： 第二课时 一、课时目标： 1.学会本课5个生字，“筐”字只认识不写，理解由生字组成的词语。 2.认真观察图画，凭借图画理解词语。 3.培养学生识字的兴趣，提高学生识记生字的能力。 二、教具准备： 挂图（或幻灯片）、生字卡片 一、三、教学过程：复习检查 4.说一说上节课所学的两个偏旁。 5.抽读生字卡片。 二、看图学习“”旁，以及相关词语。 1.看图，图上画了什么？（竹叶） 2.出示“”，古代人用“”来表示竹叶，古文字发展到今天演变成了“”旁。 3.现在凡是带有“”旁的字，大多表示与竹子有关系。 c)学习词语。 出示：lanluokuang 竹篮箩筐筷子 ⑴学生自由读。(“篮、箩”是边音) ⑵指名读，齐读。 ⑶看图理解词意。 箩筐：用竹子或柳条等编制成的器具，或圆或方，或方底圆口，用来盛粮食、蔬菜等。 三、看图学习“”旁，以及相关词语。 6.看图，图上画了什么？ 7.出示“”，这是古代人模仿草的形状写出的古文字。现在，我们用“”来表示，也就是说凡是带有“”旁的字，大多与草本植物有关系。 3.学习词语。 出示：chaboluo 茶叶菠萝兰花 ⑴学生自由读。（“茶”是翘舌音；“箩”是边音） ⑵指名读，齐读。 ⑶看图理解词意。 兰花：多年生草本植物，叶子丛生，条形，先尖端，春季开花，淡绿色，味芳香，供观赏。花可制香料。也叫春兰。 茶叶：经过加工的茶树嫩叶，可以做成饮料。 菠萝：即凤梨，外面有许多硬刺。但口味非常好，酸甜好吃。 ⑷齐读词语。 四、教学字形，指导书写 1.示生字卡片，开火车认读。 2.出示：篮箩萝茶菠 3.说一说你会记哪个字，用什么方法记的？ 4.学生描红记字。 5.教师范写。 6.学生写字，教师巡视指导。 五、作业设计 1.朗读生字并用生字口头说词。2.写出带有下列偏旁的字。 3.把下面的词语分成三类写下来。 松树白菜稻谷柏树 麦子玉米冬瓜萝卜柳树 4.在文中的词语任意选一组，连起来写两三句话。 教学要求： 1.学会本课10个生字，正确、流利地朗读词语，理解由生字组成的词语。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来，凭借图画和生活经验理解词语。 3.借助图画感知古今文字的发展演变，了解偏旁与字、词之间的联系，认识形声字的特点，培养学生识字的兴趣，提高学生识记汉字的能力。 教学重点、难点：识字、写字 教学时间：两课时 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇5教学 内容 识字2 共几课时 2 课 型 新授 第几课时 1 学习 目标 1.学会本课4个生字“碧、峰、影、鼻”，能正确、流利地朗读词语。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来。 3.了解大自然的美丽景色。 教学重难点 重点：1.正确、流利地朗读词语,理解文中词语。 2.识记生字字形。 难点：难点：能正确，美观地书写生字。 教学 资源 1.图片。 2.小黑板。 预习 设计 1.读熟词串，画出生字词。 2.自学本课的四个生字“碧、峰、影、鼻”，并组两至三个词。 3.把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，感受大自然的美丽景色。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：进入新课（5分钟） 1.说说你想推荐大家去哪里旅游？并说出原因。 2.根据出示的课文词语，自己读一读，思考知道这是写哪里的景色？（指名说）听师介绍桂林。 3.读板书。 第二板块：看图回答问题（3分钟） 1.图上有哪些景物？ 2.读出示的词语，认读。 第三板块：借助拼音，自主识字 （5分钟） 1.用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。 2.和同桌互听、互检查，读音有没有错误。 3. （1）自由读 （2）找到前鼻韵母、后鼻韵母的词语读读。 （3）指名读，齐读 ，当一回小老师。 第四板块：观察联想，读中感悟（15分钟） 1.观察图，想想有什么感受。 a、理解碧水，读词； b、读“秀峰”，看图理解为什么称“秀峰”。 c、齐读倒影。 分组读 2.观察图，船沿着漓江渐渐前行，又看到了什么？读引出的第二组词，你们想先看看谁？ a、读榕树，看图听老师介绍。 大声叫出它的名字。 b、齐读对歌。 c、壮乡：想想“壮乡”指什么？ 齐读这组词。 3.引发想象 学习单：读读词串，说说假如你来到这山清水秀，风光秀丽的桂林，你会说些什么呢？（△） 4.连读第一、二行词串。 第五板块：学习字词，正确书写。（10分钟） 1.认读生字 带拼音读、去掉拼音读 点名读，开火车读，齐读。 2.观察字形，说说怎样写好字，记住字，看老师范写。 3.描红临帖。 第六板块：明确任务，完成作业（2分钟） 第一板块：导入新课 1.春暖花开，阳光明媚，已是踏青旅游的好季节。如果让你推荐，你想推荐大家去哪个旅游胜地呢？为什么？ 2.请看这组词（出示课文词语）自己读一读，你知道这是写哪里的景色吗？（指名说）师介绍桂林。 3.“桂林山水甲天下”。想去领略那里的风景和人情吗？今天我们就一块来学习《识字2》（板书） 第二板块：指导看图 1.图上有哪些景物？ 2.根据学生回答，依次出示相应的词语，认读。 第三板块：借助拼音，自主识字 1.请你用自己最喜欢的方式读书，借助拼音，认读文中的生字和词语。 2.请同桌的同学互相听一听，相互检查一下，读音有没有错误。 3.出示词语 （1）自由读 （2）让学生分别找到前鼻韵母、后鼻韵母的词语读读。 （3）指名读，齐读 ，当一回小老师。 第四板块：观察联想，读中感悟 1.（出示图）我们的船已经缓缓地驶入漓江，站在船头，看看漓江的水，你有什么感受？（引出第一组词） a、碧水：“碧”什么意思？读词； b、瞧这座山峰叫——秀峰，指名读 想看看吗？（看图理解为什么称“秀峰”） c、有这样的山，这样的水，才有这样的——倒影指名读；齐读 这么美的景色，你能把它们读好吗？分组读 2.船沿着漓江渐渐前行，又看到了什么？指名读（引出第二组词）你们想先看看谁？ a、榕树读看图介绍：榕树大部分分布在热带地区，枝叶十分茂盛。 谁想大声叫出它的名字； b、对歌：双方一问一答地唱歌。是一种民间的歌唱形式，多流行于我国某些少数民族地区。（齐读） c、壮乡：想想“壮乡”指什么？（我国少数民族壮族人民居住的地方，主要分布早广西及云南、广东、贵州、湖南等地。他们有着自己的服饰和房屋。） 让我们用充满感情的朗读表达他们的喜悦之情。（齐读这组词） 3.引发想象 4.连读第一、二行词串。 第五板块：学习字词，正确书写。 1、自由认读课文后生字表中的字，边读边观察字形，你发现了什么？ 2、出示生字：碧、峰、影、鼻 说说你的记字巧方法。 3、描红、展评、临写。 第六板块：布置作业 作业设计 ★临写生字，并口头组词。 ★★熟读韵文，感受大自然的美景。 语文“学程导航”课时教学设计 主备人：沈海霞 施教日期 年 月 日 教学内容 识字2 共几课时 2 课 型 新授 第几课时 2 学习目标 1.学会本课的四个生字“骆、驼、架、廊”，能正确、规范地书写，理解由生字组成的词语，有感情地朗读词串。 2.认真观察图画，能把图上描绘的事物与所学的词语联系起来，凭借图画和学生的生活经验理解词语。 3.了解大自然的美丽景色以及有关的民族风情。 4.通过词串展开想象。 教学重 难点 教学重点：识记字的字形，能正确，美观地书写。 教学难点：凭借图画和学生的生活经验理解词语。 教学 资源 挂图、生字卡片 预习 设计 1.能读背词串。 2.自学本课的四个生字“骆、驼、架、廊”，并组两至三个词。 学程预设 导学策略 调整与反思 第一板块：图文对照，复习温故（2分钟） 1.开火车读词语。 2.将12个词语分别贴在插图的相应位置，读贴出的词语。 第二板块：观察联想，读中感悟 （16分钟） 学习单：观察群山图，想想你会给它起什么名，为什么？ 带着遐想来读读这组词。 绿莹莹的江面上来了一位渔民，看到了什么？观察图 理解“竹筏”，为什么用竹子头？ 理解“鸬鹚”，知道渔民利用它干什么吗？ 叫出这种鸟的名字。 听老师介绍“画廊”。 了解“廊”的部首演变 扩词 朗读第四行词串。 齐读全文 第三板块：练习说话 （10分钟） 1.当一回小导游，带领大家再次去饱览那无限美好的风光。 2.小组内进行小导游演说比赛。 3.全班交流，师生共同评价。 第四板块：学习生字（10分钟） 1.认读生字：骆 驼 架 廊 2.找找这几个字共同点。 3.说说怎样把字写漂亮。 4.看老师范写。 5.学生描红临帖。 第五板块：明确任务，完成作业（2分钟） 第一板块：图文对照，复习温故 1.开火车读词语。 2.将12个词语卡分给同学，让他们分别贴在插图的相应位置，并带领大家读。 第二板块：观察联想，读中感悟 1.上节课我们走进了多姿多彩的壮乡，听了悦耳的对歌，漓江的山美，水清，一切都给我们留下了深刻的印象。今天，我们要继续去领略那里的风光。瞧，一座连绵的青山出现在我们眼前，（出示群山图）。假如要你给它们取名字，你会起什么名，为什么？2.发挥你的想像，猜猜这里可能还有什么样的山？（指名说） 3.让我们带着遐想来读读这组词。 4.绿莹莹的江面上来了一位渔民，你们看到了什么？（出示图） 学习“竹筏”：为什么用竹子头？ “鸬鹚”见过吗？知道渔民利用它干什么吗？（介绍鸬鹚捕鱼）再叫出这种鸟的名字。 同学们，桂林之行即将结束，这里的青山绿水等构成了一幅幅秀美的水彩画（看图）这就是——画廊。（介绍“廊”的部首演变 ） 5.指导朗读第四行词串。 6.其实，桂林的美景处处皆是。真是“舟行碧波上，人在画中游”。 7.喜欢桂林吗？喜欢这篇识字吗？（齐读全文） 第三板块：拓展丰富，练习说话 1.水如碧玉，清澈见底；山是奇峰，挺拔秀丽，不去旅游真是可惜。谁能当一回小导游，带领我们再次去饱览无限美好的风光。 2.小组内进行小导游演说比赛。 3.全班交流，师生共同评价，表现优秀的给予奖励。 第四板块：学习生字 1.出示生字：骆 驼 架 廊 2.找找字的共同点。 3.说说怎样把字写漂亮。 4.教师示范书写 5.学生描红临帖。 教师巡视指导。 第五板块：布置作业 作业设 计 ★有感情地朗读韵文，感受大自然的美。 ★★.文中的词语回家向父母介绍一下桂林。 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇6学习目标 一、知识目标 1、认识11个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 二、能力目标 能用自己的话解说三字经，培养学生的理解力和口头表达能力。 三、情感目标 有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 教材解读 本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅磷，掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。 学情分析 学生在一年级已初步学习了三字经，在此基础可让学生进一步感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。 课时安排 一课时 教学过程： 一、导入激趣 1、出示地图，谈话：瞧，这是什么？你能从地图上找到黄河、长江、长城、中国台湾吗？你还能找到哪些省市呢？你们知道这些地方合起来都有一个名字，叫什么吗？这些山川美不美？像不像一幅美丽的图画？今天我们就来学习一首描写我国美景的三字谣。 2、揭题。 二、学习生字词 1、初读课文，勾划生字，自己读准字音。 2、同桌齐读，全班齐读。 3、读词卡（同桌互读、全班读小组读）。 4、抽查读，师生共同正音。 三、精读指导 1、自由读课文，说说自己读懂了哪一句？ 2、学生当小老师，向同学们介绍自己读懂的句子。 3、学生互相补充。 4、师出示相关课件帮助学生理解。 5、学生交流自己收集的资料。 四、小结 同学们，中国台湾也是我们祖国的一部分，他和香港、澳门都离开了我们祖国妈妈，可是现在，香港、澳门已经回归了我们祖国，相信不久的将来，中国台湾也一定会回到祖国的怀抱的。你们说是不是？ 五、有感情地朗读课文，比一比谁读出了对祖国的热爱之情 六、指导写字 七、拓展 1、你还有什么疑问吗？师生共同解答。 2、你们知道我国有多少少数民族吗？他们叫什么吗？ （学习课后“读读认认”） 八、练习背诵。 作业设计 一、看拼音写词语。 zú zhēng zhōu míng 二、每幅图猜一个字。 这是字 这是字 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇7【教材分析】 本课属于形近偏旁的比较识字。课文将两组容易混淆偏旁的生词集中在一起让学生认读。第一组词语介绍了—些树的名称和木制品；第二组词语介绍了一些与庄稼有关的事物；第三组词语介绍了三种竹制品；第四组词语介绍了一些植物。连起来读，押韵上口，便于记诵。学生在学习汉字的同时也增长了知识。 【教学要求】 德育目标：养成良好的学习习惯。 智育目标：1.学会奉课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。 2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 【教学重点、难点】 1.学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。 2.区别形近偏旁。 【教学准备】：生字卡片、投影片。 第一课时 一、揭示课题 前面两课和这一课都是看图读韵文识字，而本课还通过形近偏旁的比较来识字。板书课题：识字3(齐读) 二、初步看图，读韵文 1.观察书上的图，看一看图上画了哪些事物。 2.自由读韵文，要求：看清音节，读准字音。 三、出示表(一)，复习“木字旁”、“禾字旁” 1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 (1)“木”的古文字像什么?(像一棵树) 师：同学们说得对。“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。 (2)复习“木字旁”。 教师范读带木字旁的生字。 指名读、齐读。 (3)“禾”的古文字像什么?(像一株禾苗) 师：同学们说的对。“禾”的古文字像一株禾苗，有穗、叶、茎与根。 (4)复习“禾字旁”。 教师范读带禾字旁的生字。 指名读、齐读。 四、指导看图，出示部分生字词 出示挂图，学习生字词。 1.这些是什么树?你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：松柏、杨柳] 2.你们知道松树、柏树和别的树有什么不一样吗?(松树、柏树的叶子常年都是绿色的) 3.出示词卡：桌椅 4.春天到了农民伯伯把什么插在田里?[相机出示词卡：秧苗] 5.秋天到了，秧苗长大成熟结出果实，远远望去，金灿灿的一片，好喜人的景象啊!那金灿灿的一大片是什么呢?[相机出示词卡：稻谷] 6.“秧苗”、“稻谷”这些地里长的农作物叫什么呢?[相机出示词卡：庄稼] 五、教师小结 刚才我们学习了两组词语，第一组词语的偏旁是什么?(木字旁)为什么都是木字旁?(因为这些词语大都与树木有关)第二组词语的偏旁是什么?(禾字旁)为什么都是禾字旁?(大都与庄稼有关)你们觉得汉字有趣吗?中国的汉字有悠久的历史，你们要认真学习! 六、学生自学出示的生字词 要求读准字音，看清字形。 七、教师检查自学情况 1.指名读、齐读。 2.用“柳”、“椅”、“秧”扩词。 八、指导书写 1.学生看笔顺图，记忆“柳、秧”的笔顺。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写本课6个生字。让学生注意在田字格书写时都应该左窄右宽。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字。 第二课时 一、复习检查 1.抽读生字、新词卡片。 2.听写生字。 3.检查听写情况。 二、继续看图学习生字词 1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。 2.自由读韵文，要求：读准字音。 三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头” 1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 (1)的古文字像什么?(像竹叶) (2)复习“竹字头”。 师范读带竹字头的生字。 指名读、齐读。 (3)的古文字像什么?(像两棵小草) (4)复习“草字头”。 师范读带草字头的生字。 指名读、齐读。 四、指导看图，出示部分生字词 出示挂图，学习生字词。 1.这些都是竹制品，你能说出它们的名称吗?[相机出示词卡：竹篮、箩筐、筷子] 2.中国的老年人最喜欢喝什么?仆目机出示词卡：茶叶] 3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称是什么吗?[相机出示词卡：菠萝] 4.有一种春天开的花，叶子是淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花] 五、教师小结 刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称是什么?(竹字头)为什么都是竹字头?(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关) 六、学生自学出示的生字词 七、指导书写 1.指名说“篮、筐”的笔顺。 2.说说你是怎样记住这些字的。 3.教师范写生字。 4.学生描红书中田字格里的生字。 5.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写。 第三课时 一、复习检查 听写词语，检测效果。 二、指导读韵文 1.按要求归类读。 (1)哪些词语介绍了一些树的名称和木制品?(读第一组词语) (2)哪些词语介绍了一些与庄稼有关的事物?(读第二组词语) (3)哪些词语介绍了三种竹制品?(读第三组词语) (4)哪些词语介绍了一些植物?(读第四组词语) 2.多种形式练读。 指名读、齐读、同桌互读。 三、辨析两组形近偏旁 1.做找朋友游戏。 2.教歌诀：“禾字旁表示庄稼，木字旁表示树木。爸爸下田去插秧苗，爷爷上山去栽松树。”“草字头表示花草，竹字头与竹子有关。窗台上放着两盆花草，墙壁上挂着一只竹篮。” 四、课内作业 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇8识 字 3 教学内容：识记“筐”，比较：?、艹、木、禾，偏旁，熟读词语，大体了解形声字的形义关系。 教学目标： 1.学会本课12个生字，其中田字格上的3个生字只识不写；理解由生字新词。 2.比较“木禾”、“竹艹”两组容易混淆的偏旁，看图读熟与此相关的词语。 教学重难点： 学会本课12个生字，能按笔顺正确地书写田字格中的9个生字，能按字的结构把字写端正、匀称。 区别形近偏旁。 课前准备：词语卡片、生字卡片、多媒体课件。 教学过程： 第 二 课 时 教师活动 学生活动 一、 复习检查 1..检查听写情况。 1.观察书上的图，看看图上画了哪些事物。 2.自由读韵文，要求：读准字音。 二、继续看图学习生字词 1.观察实物图画与古文字，了解偏旁本义。 2.指名读、齐读。 三、出示表(二)，复习“竹字头”、“草字头” 出示挂图，学习生字词。 1.这些都是竹制品，你能洗出它们的名称吗? 四、指导看图，出示部分生字词 2.中国的老年人最喜欢喝什么?[相机出示词卡：茶叶] 3.有一种水果外面有许多硬刺，但口味非常好，酸甜好吃，你知道这种水果的名称足什么吗?[相机出示词卡：菠萝] 4.有一种春天开的花，叶子呈淡绿色的，闻起来有一股淡淡的香味，你知道这是什么花吗?[相机出示词卡：兰花] 五、教师小结 刚才我们学习了两组词语，第一组偏旁的名称星什么?(竹字头)为什么都是竹字头，(因为这些制品都是竹子做成的，大都与竹子有关)第二组偏旁的名称是什么?(草字头)为什么都是草字头?(大都与一些植物有关) 六、学生自学出示的生字词 七、指导书写 1.教师范写生字。 2.学生描红书中田字格里的生字。 3.让学生在《习字册》上描红、仿影、临写 1.抽读生字、新词卡片 2、听写生字。 3.自由读韵文 4.回答问题读词 5. 讨论回答问题。 6.指名说“篮、筐”的笔顺。 7.说说你自己是怎样记住这些字的。 8.描红、仿影、临写 板书设计： 识 字 3 木：松 柏 柳 桌 椅 禾：秧 稻 种 ?：箩 筐 竹 篮 艹：茶 菠 萝 草 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇9一、游戏引入，初识象形字 1.组织游戏：（出示课文插图） （1）仔细观察，图上画了些什么？ （2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。 （3）请一组同学上台介绍自己的画。 2.引人新课： （1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。 （2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？ （3）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字） 二、识读字、词、儿歌 （一）、自读课文，整体感知。 要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。 （二）识读字、词。 1.自读生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音读准。 2.同座互读生词。（示生词） 要求：词儿连读。 3.小组学习，查读字、词。 要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。 4.全班查读字、词。 （l）查读字，正音。（开火车读、齐读） 重点指导：川chuan 什chen （2）查读词：正音，词儿连读、读好听。 （指名读、齐读） 重点指导： a.“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。 b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。 “泉水”：听，泉水流动的声音，品读。 “燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。 （三）识读儿歌。 l、自读儿歌。（示儿歌） 要求：读准，读通顺。 2.指名读儿歌。 3.听录音读儿歌。 4.放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。 5.齐读儿歌。 三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1.认读要识写的生字。（不带拼音） 2.小组学习：讨论如何识记字形？ 3.重点指导“燕”字。 （1）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。 （2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。） （3）生描红。 4.全班交流其余4个字的识记方法。 5.自学笔顺图。 6.描红，观察各字的重点笔画。 7.书写所学生字。 [说明] 《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。 1、自主、合作探究性学习。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。 我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如 “竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。 2.求实。 对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。 3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。 如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。” 4.生活体验，发展语言。 汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。 如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。 5.把握好教师的角色意识。 这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。 6.注意学习习惯的培养。 检查读书习惯：两手拿书、书斜立； 眼到、口到、心到； 边读边想像。 督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开； 看清字形，记准笔顺，找 好重点笔画，再写字。 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇10教学目标： 1、学会生字和由生字组成的词语，认识1种笔画，指导书写部分生字。 2、认真观察图画，能把图上描绘的事物同所学的词语联系起来。 3、正确朗读韵文。 教学重点：识字、写字 教学准备：多媒体课件、挂图、生字卡片、词语卡片 教学片断：指导看图，学习韵文 师：你们去过公园吗？公园的景色美吗？哪美了？ 生：我看到了公园里有许多绿树，遍地都是鲜花。 生：我看到了清澈的河水在静静地流淌。 生：我看到了小河上架起了一座弯弯的小桥。（根据学生回答相机出示卡片：绿树，红花，小桥，流水，宝塔，公园。） 师：（出示两行词串）对，公园里有绿绿的树、红红的花、清清的流水、高高的宝塔，公园的景色真美啊！ 师：这些词语会读吗？自己赶紧拼拼读读，难读的地方可以多读几遍。 师：哪位小朋友想读，大家听一听。 师：这么美的景色，老师也想来读读，大家仔细听！ 师：给点掌声呀！谢谢小朋友们。知道老师是怎么读好这两行词语的吗？我啊，一边读一边想着公园里有绿绿的树、红红的花、清清的流水和高高的宝塔。就是这样一边想一边读的，就读好了。 师：谁还想来读好这两行词串？ 师：（指名读 齐读）你能把“绿树”读得更绿，“红花”读得更红吗？（读不好的地方指导再读） 生：齐读：去掉拼音再读。 （评析：老师在教学中注重创设特有的情境结合学生的生活经验进行识字教学,使学生乐于主动参与学习,获取新知。这样学生学习的兴致就很高，而且愿意学、乐学。） 师：欣赏完美丽的景色，让我们赶紧去游乐场玩玩吧。 师：哇，这么多好玩的，你们最喜欢玩什么呀？为什么呀？ 生1：我最喜欢玩滑梯，因为很刺激。 生2：我最喜欢玩火车…… 师：你们玩的时候高兴吗？ 生：高兴！ 师：谁来高兴的把它们的名字全部来读一读？注意把字音读准了。 师：现在来听老师读这些词，猜猜老师最爱玩哪一项？ 师读：在读到“转椅”时音量稍高，脸带微笑。 生：兴奋地猜测，锁定“转椅” 师：你是怎么猜出来的？ 生：老师读这词时声音最响亮。 生：老师读这词时脸上笑眯眯的。 师：你也能通过朗读告诉大家最喜欢玩什么吗？ 生：纷纷举手，并能将自己喜欢的词语读好。 师：谁再来读一读，我们来猜一猜？（自由读 指名读 齐读 小组赛读） 案例分析： 本课围绕“公园”这个中心，以词串的形式把学生熟悉的景物、游乐设施编成了琅琅上口的韵文。 学习语文，教师应该给学生一个宽松的学习环境，要给学生更多的自由选择空间，因为学生是学习的主任。我们教室必须尊重学生的选择，以人为本。因此在一年级刚入学的新生而言，情景教学尤为重要，开头创设的情境非常适合孩子们的年龄特征，也激发了孩子的学习兴趣。在第二部分：指导看图，学习韵文环节中，通过巧妙地创设情境：去公园游玩——找字宝宝。一下就激发了学生学习的兴趣，诱发学生识字的热情。我国教育家陶行知先生说过：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。” 《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”由此可见，阅读教学，“读”占鳌头。正如清人唐彪所言，文章读之极熟，则与我为化，不知是人之文也，我之文也。”这种“人“、“我”、“文”三者相融的境界，正是“语文味儿”最浓郁的时刻。在认读词串过程中要遵循了识字教学“字不离词，词不离句 ”的教学原则，执教的过程中注重教给学生学习的方法，如指导朗读词串时引导学生边读边想，从而使学生读出了自己的韵味，读出自己的个性。再通过学生个别读、同桌读 找好伙伴读范读 齐读、想象画面有感情地朗读等体验韵文识字的乐趣；形式多样的读，感受词串韵律美，在朗读中感受词串韵律美、节奏美、意境美；达到巩固识字的效果。一年级孩子的认知水平虽然还不高，但也能借助已有生活经验，在朗读中赋予词语自己的理解与情感，这正是语感的启蒙吧 教学过程中还注意了用儿童化的语言进行进行教学，如：把生字、词说成“生字宝宝，词语宝宝，拼音宝宝”等等，学生感到很亲切，使识字教学富有情趣，增强识字课的趣味性，又让学生真正成了学习的主人。激情激趣，初步开启学生的情意系统，为学生以饱满的热情投入识字学习活动，作好情绪上的准备。 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇11一、游戏引入，初识象形字 1.组织游戏：（出示课文插图） （互）仔细观察，图上画了些什么？ （2）小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。 （3）请一组同学上台介绍自己的画。 2.引人新课： （1）想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？（示象形字）。 （2）猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？ 门）这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。（示现代汉字） 二、识读字、词、儿歌 一、自读课文，整体感知。 要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。 （二）识读字、词。 1.自读生字。（示生字） 要求：借助拼音把字音读准。 2.同座互读生词。（示生词） 要求：词儿连读。 3.小组学习，查读字、词。 要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。 4.全班查读字、词。 （l）查读字，正音。（开火车读、齐读） 重点指导：川chuan 什chen （2）查读词：正音，词儿连读、读好听。 （指名读、齐读） 重点指导： a.“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。 b.“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。 “泉水”：听，泉水流动的声音，品读。 “燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。 （三）识读儿歌。 l、自读儿歌。（示儿歌） 要求：读准，读通顺。 2.指名读儿歌。 3.听录音读儿歌。 4放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。 5、齐读儿歌。 三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1.认读要识写的生字。（不带拼音） 2.小组学习：讨论如何识记字形？ 3.重点指导“燕”字。 门）你有什么办法记“燕”字？（适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺）。 （2）师范写“燕”字。（边写边说如何把“燕”字写好看。） （3）生描红。 4.全班交流其余4个字的识记方法。 5.自学笔顺图。 6.描红，观察各字的重点笔画。 7.书写所学生字。 [说明] 《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一 些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。 在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程 。 1、自主、合作探究性学习。 学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情 境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。 我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分 自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的 “燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。 2.求实。 对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。 3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。 如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。” 4.生活体验，发展语言。 汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。 如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。 5.把握好教师的角色意识。 这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。 6.注意学习习惯的培养。 检查读书习惯：两手拿书、书斜立； 眼到、口到、心到； 边读边想像。 督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开； 看清字形，记准笔顺，找 好重点笔画，再写字。 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇12【教学目标】 1、认识“神、州等11个生字，会写“夕、与”等8个字。 2、有节奏、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3、感受三字经的语言形式，激发对祖国的热爱之情。 【教学重点】 认识“神、州等11个生字，会写“夕、与”等8个字。 【教学准备】 搜集有关少数民族的资料、图片。 【课时安排】 2课时。 【教学过程】 一、谈话导入 二、初读课文，了解课文大意 1、生自由读课文 ，借助拼音读准字音。 2、师范读课文 ，学生体会情感。 3、学生分小组读课文，谈一谈你读了这一课后的体会？ 三、合作学习，认记生字 1、自由读课文，勾出生字 2、小组合作，认记生字，弄清生字的发音。 3、用自己喜欢的方法认记生字，再全班交流： ⑴ 结合地名认字：州（广州、兰州、苏州），川（四川），岛（中国台湾岛、海南岛），峡（三峡） ⑵ 与熟字比较记忆：申──神、勇──涌、岛──鸟、夹──峡。 ⑶ 韵文巩固识字： 神州大地，山川壮丽； 祖国宝岛台湾，隔海相望； 黄河长江，奔涌不息； 中华民族，奋发图强。 4、齐读课文，巩固识字。 四、指导写字 与、川、州、民、族： 1、出示生字，认读生字，巩固字音，学生组词。 2、观察字形天间架结构。 3、教师范写，重点讲解“与、民”。 4、学生书空、写字。 五、学生自由读课文，尽量背下来 第二课时 一、复习导入 1、出示生字，齐读、指名读、开火车读。 2、朗读课文，能背诵的就背诵。 二、朗读课文，体会感情 1、师范读课文，生体会情感。 2、生自由读文，思考：你从课文中了解了什么？有什么感受？ 3、自读课文，勾画出不理解的地方。 4、小组讨论解决，还有不理解的全班共同思考。 ⑴ 我们的祖国为什么“称神州”、华夏、中华？ ⑵ 黄河、长江、长城、珠峰都在我国的什么位置？它们有什么样的意义和地位？ ⑶ 中国台湾在哪里？为什么说“中国台湾大陆是一家”？ ⑷ 结合读读认认，说一说你都知道我国有一些什么样的民族？说说你对它们的认识。 5、我们生活在这个有56个民族的大家庭，共同拥有这美丽富饶的祖国，你想对我们的祖国表达你的心情吗?用朗读、用歌声、用舞蹈表达表达吧！ 6、总结。鼓励学生通过读书了解更多祖国壮丽山川的知识。 【板书】 识字3 （在此处描绘中国版图，标示课文里的风景名胜的大致位置） 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇13教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读韵文，背诵韵文。 2、认识11个生字，指导书写部分生字。 3、感受祖国的伟大，培养热爱祖国的思想感情。 教学重难点 通过熟读韵文认识11个生字。 教学准备 1、学生准备：收集祖国风光图片；了解少数民族；生字卡片 2、教具准备：图片、生字卡片、词语卡片、句子卡片、课件 课时安排 第一课时 教学过程 一、导入新课，激发兴趣。 1、请看屏幕，这篇三字歌还记得吗？ （屏幕出示：小朋友，正年少，尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听，做错事，即改正。长辈错，要提醒，态度好，心意诚。家务事，愿承担，洗碗筷，扫庭院。家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。）来，咱们一起读一读。 2、我知道你们不仅是爸爸妈妈的好孩子，还是祖国妈妈的好孩子呢。这节课，我们一起来学习一篇描写祖国山河的三字儿歌。 3、（板书课题）齐读课题。 二、初读韵文，自主识字。 1、请把书翻到42页，自由读课文，遇到生字圈出来，不认识，就请下面树叶上的拼音帮帮忙，注意读准字音，把课文多读几遍。 （学生读文，老师来回巡视，及时帮助阅读困难的孩子，鼓励先读完的多读几遍。） 2、会读啦？快和你的同桌比一比，看谁能把每句话都读正确。 （同桌互读互查，老师来回巡查，对不会合作的及时指导和调解。） 3、过了同桌这一关的举手。敢不敢过老师这关？请看屏幕（逐行出示生字注音的课文）。 ⑴“我神州，称华夏，山川美，可入画。” ⅰ、第一句谁来读？ ⅱ、（点击课件：生字音节闪现）观察这三个字的音节，你能发现什么？ 请你把音节拼读一遍。全班拼读。 ⅲ、齐读这句话，注意读准翘舌音。 ⑵“黄河奔，长江涌，长城长，珠峰耸。” ⅰ、第二句谁想读？ ⅱ、三声读得很准。像他那样，我们一起读。 ⅲ、（出示“涌”）这就是 “长江涌”的“涌”，你还能给它组个什么词？ ⑶“中国台湾岛，隔海峡。与大陆，是一家。” ⅰ、这一句生字最多，自己再小声地练习读读。 ⅱ、谁敢来读？请你先读字卡，再读句子。 ⅲ、男孩子读一遍。女孩子读一遍。 ⑷“各民族，齐奋发，争朝夕，兴中华。” ⅰ、最后一行，请你来读。 ⅱ、（出示民族一词）这个词语特别容易读错，全班拼读。 ⅲ、你还知道有哪些民族？43页下的“读读认认”给我们介绍了几个少数民族，你认识吗？请一个孩子读给大家听。 ⅳ、齐读这句话。 三、熟读韵文，识记生字。 1、把四个句子连起来，去掉音节，还会读吗？用自己喜欢的方式把整篇课文读两遍。 2、三字歌读起来朗朗上口，很有节奏，咱们一起拍手读一读。 3、读得这么热闹，老师也想和你们一起读了，可以吗？我读前半句，你们接后半句。 4、左边大组读前半句，右边大组读后半句。 5、图文结合，学生领读。 ⑴课文读得又正确又熟练了，你知道文中的四个句子怎么和黑板上的四组图片相配吗？小声地讨论讨论。 ⑵请拿到句子卡片的小朋友上来，把你手中的句子贴到相对应的图片下面。 请贴卡片的学生领着大家读句子，老师相机点拨和升华。 ●第二行：你读得很有气势。想不想看这样的画面？出示相关视频，并配上解说： 这就是——长江，它是中国第一大河，两岸风光秀丽，土地肥沃。 这是哪儿？对，这正是奔腾不息的黄河，它是中国第二大河，被成为中华民族的摇篮呢。 快看，雄伟的万里长城出现了，它多像一条巨龙呀，翻越群山，穿过荒漠，奔向大海。 这就是珠穆朗玛峰，你看，它高高耸立，多么雄伟。瞧，运动员正在努力攀登这座世界最高峰。 这样的山川美吗？壮丽吗？能不能读出这样的气势？（男生读、女生读、全班读） ●第三行：（出示中国大陆与中国台湾岛的地图）你们看，这是什么？（中国）这里呢？（中国台湾）它们之间隔着的是什么？（“海峡”） （出示“峡”字）两山夹着的水和谷地都可以称为“峡”。所以“峡”的左边是个—— “山”字，右边是个—— “夹”字。 （指地图）虽然现在中国台湾离开了祖国，但我们相信，终有一天，它也会像香港、澳门一样回到祖国妈妈的怀抱。 6、看着课文，想着画面，齐读课文。（指着黑板读。） 7、配乐朗诵 我听出了你们对祖国的热爱，奖励你们一首好听的歌。（听两句后）让我们一起在美妙的旋律中朗诵这首三字歌，献给伟大的祖国。 四、背诵韵文，巩固生字。 1、祖国山川真是美，你们读得也很美。（点击课件）课文只剩下了生字，你能叫出他们的名字吗？把每个字读两遍。 2、根据老师出示的生字背出所在的谚语。 ⑴看着这些生字你能想起整篇课文吗？赶紧试一试，争取把课文背下来。 ⑵能完整背下来的举手。一起试一试。 3、复习巩固生字。 ⑴生字宝宝从课文中走出来，正等着你们给他们点名整队呢。 （打乱顺序抽认字卡，认读一张卡片就贴在黑板上。边贴字卡边抓住重难点记忆生字） ⑵我们来和生字宝宝们玩个猜字游戏吧。 ⑶生字宝宝要和我们说再见了，我们一起来送送它们。（读一个字组一个词，并取下卡片） ⑷生字宝宝真忙啊，刚和我们再见，又来到了另一首儿歌里，你还认识吗？ 出示根据本课生字编写的韵文，学生齐读，巩固生字。 神州大地山川美，黄河长江波涛涌。中国台湾宝岛与大陆，相隔海峡遥相望。 中华民族齐努力，奋发图强兴中华。 4、祖国不仅有壮丽的山川，团结的人民，还有神奇的汉字呢。看老师画画，猜猜是生字中的哪一个字。 （老师写这两个字的象形字，根据学生回答告诉他们：“川”指河流，“州”指水中的陆地。） 五、指导书写，辨析字形。 1、这节课我们就来写这两个字（屏幕出示带田字格的“川”“州”） 2、观察“州” 和“川”哪儿不一样。如果能看出这三点的不同那才是火眼金睛呢。 3、老师来写，你们有什么提醒我的吗？ （学生建议后，教师范写，同时提醒：“川”字第一笔是竖撇，中间的竖短，压在竖中线上写，最后一竖长，起笔高于第一二笔，收笔偏下。“州”字要注意笔画顺序，从左到右，第一点是左点，其余两点是右点，点压在横中线上写。有很多笔画都可以利用横中线和竖中线来写。） 4、学生评价老师。 5、学生描红仿写这两个字，师巡视指导、评议。 竖写直了，字才端正。 小小年纪就能把字写得这么好，长大了肯定能为祖国做更大的贡献。 认真地写字，就是真正地爱国。 多么端正的姿势呀，这样一定能写出漂亮的字来。 6、展示、评价学生的写字作业。 课后反思： 我执教的是二年级上册《识字3》。本文三字一句，文字虽短小，内涵却十分丰富。 1、目标明确，主线明朗 《识字3》是一篇识字教材，而低年级语文教学又应以识字为重点。因此，我教学的目标很明确，即通过各种形式认识本课的11个生字。紧紧围绕这一教学目标，我设计了很明朗的教学主线：初读韵文，自主识字 熟读韵文，识记生字 背诵韵文，巩固生字 指导书写，辨析字形。在“整体输入，定位联想”理论的指导下，教学过程中我强化了读中认，认中读，较好地将朗读韵文和识字教学结合起来，把韵语识字和随文识字结合起来，比较圆满地完成了识字任务。 2、精心呈现，巧妙突破 备课阶段，我认真研究了本课的生字，根据生字特点精心设计其呈现的方式，找准记忆生字的突破口。如“涌”字字义是难点，于是我采取让学生组词的方式来理解它与“勇”“泳”在字形、字义上的区别；如“川”“州”，通过板画其写法的演变使学生形象地将其形和义结合起来；如“峡”，把看地图和观察“峡”字的字形结合起来，学生一下子就记住了。 3、过渡自然，环环相扣 教学环节巧妙过渡，每个部分环环相扣，使课堂更加高效。如复习巩固生字环节：用卡片抽学生认字，边贴字卡边抓住重难点识记生字，充分利用了贴字卡的时间，并且为下一环节的猜字游戏作好了准备；猜字游戏结束后，用“送生字宝宝”的形式再次复习生字，并取下字卡。 4、联系生活，趣味多多 课标指出：课堂教学要充分调动学生已有的生活经验，创设丰富多彩的教学情境，唤醒学生的生活积累，让语文教学和学生已有的直觉经验融为一体。对学生了解不是很全面、清楚的，我就及时给予补充，丰富了学生的生活积累。如：黄河、长江、珠峰图片视频的观看，让学生更好的感受到了长江之一泻千里，黄河之波涛汹涌，珠峰之高耸入云。教学中国台湾一句时，我结合中国地图，让学生找到了祖国宝岛台湾的位置，知道了中国台湾与祖国大陆只隔海相望。以上课外知识量的有机补充，大大丰富了学生的知识，开阔了学生的视野，更加激发了学生对祖国的热爱。 当然，教学永远是一门遗憾的艺术，教学后，我感觉到课堂上应该多一些个人认、个人读，并设计对生字的量的测评，这样识字教学才会落实到每个学生。 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇14神州大地，山河壮美；中华文化，源远流长。勤劳、勇敢的华夏儿女，为了中华民族的振兴，团结奋斗，开拓创新。一艘满载着13亿炎黄子孙的大船，正迎着新世纪的大潮，扬帆远航。 本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。朗读起来，每一句都气势磅礴、掷地有声。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一、祖国繁荣昌盛的强烈愿望。 三字经是传统蒙学教材的一种形式。学生在学习本课过程中，除了识字，还要感知三字经的语言形式，感悟丰富的文化内涵。 学习目标： 1、会认11个生字。会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇15【教学目标】 1、认识11个生字，会写8个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受祖国的伟大。 3、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。 【教学重点】 认识“神、州”11个生字，会写“夕、与”等8个字。 【教学难点】 感受三字经的特点，大致理解课文内容。 【教具准备】 多媒体课件。 【教学设想】 本课的三字经，文字虽少，内涵却极为丰富。整篇课文洋溢着中华民族厚重的历史感和浓郁的时代气息，体现了盼望两岸统一，祖国繁荣昌盛的强烈愿望。学习生字时，可让学生通过生字与熟字比较，认识字形。朗读课文，可以以诵读为主。让学生以洪亮的声音，自豪的语气，奋发的姿态，反复诵读。在此基础上，可让学生自由说说从每一句三字经中读出了什么，体会到什么。在理解和感悟“各民族”时，可结合课后习题中的图画和词语，让学生说说自己还知道哪些少数民族。 【教学过程】 第一课时 一、展示图片，激情导入 1、图片展示：同学们，课前老师让你们搜集了关于祖国大好山河的图片，下面谁能把你的图片展示给大家看？向大家介绍一下。 2、谈话：是啊，我们的祖国美丽如画，我们的国家，民族众多，今天我们学习一篇描写祖国的三字经。 二、初读课文，识记生字 1、利用拼音自由小声读出字词，不会读的请同学帮助。 2、去掉拼音读词语。 3、小组内4个人互相检查，把不会读的生字教会他。 4、指名比赛读，每行找一个同学参赛，其他同学当裁判。 5、请会读的同学一起来读。 6、课件出示： 神 州 川 涌 岛 隔 峡 与 陆 民 族 ⑴ 指名读。 ⑵ 小组4个人读、开火车读、挑读。 ⑶ 谁来说一说你是怎样记住这些生字的？ ⑷ 齐读生字。 三、朗读感悟 1、用自己喜欢的方式读课文。 2、请同学们再读课文。 3、同桌互读，纠正字音。 4、小组内讨论，理解词义。 5、班内交流： 说说自己哪里明白了，还有什么不明白的地方？ 各民族：中国有56个民族，有汉族、蒙古族、回族、藏族、维吾尔族、苗族、壮族、傣族等。（可让学生结合课后习题中的图画来了解） 华夏：早在公元前21世纪时，我国建立了第一个奴隶制国家，历经夏、商、周三个王朝，逐渐形成华夏民族。后来，人们就用“华夏”来作为中国的别称。 九州：大禹治水以后，曾把中国划为九州，并指点名山、大川作为各州疆界，所以后世相沿称中国为“九州”。 6、课件播放：看祖国大好河山，包括长江、黄河、长城、珠穆朗玛峰及中国台湾岛的美丽景色。一边播放教师一边讲解。 7、除了这些美丽的景色外，你还知道我国的哪些名胜古迹？ ⑴ 先说给同桌听。 ⑵ 班内交流。 8、全班朗读课文。 9、小结，朗诵自编短文： 神州大地，山川壮美； 黄河长江，奔流不息； 祖国宝岛台湾，隔海相望； 中华民族，奋发图强。 10、总结全文，并朗读、背诵课文。 第二课时 一、复习巩固 1、游戏巩固生字： ⑴ 摘星星： 出示蓝蓝的天空及闪闪的星星，星星上面带有本课的生字，学生自由认读，读对了把星星摘下来作为奖励。 ⑵ 出扑克游戏： 师抽扑克让学生读，看谁读的又快又准。 2、创设情景，朗读课文。 3、自己练读全文，同桌互读。 4、出示课件，认读生字词： 神 州 川 涌 岛 隔 峡 与 陆 民 族 ⑴ 指名读。 ⑵ 齐读。 二、我会读 课件出示课后习题中的“我会读”： 山川 四川 民族 人民 市民 中国台湾 海湾 大陆 陆地 陆军 神州 广州 隔壁 隔离 隔断 ⑴ 自由读。 ⑵ 小组内读。 ⑶ 指名读。 ⑷ 齐读。 三、指导书写 1、课件出示生字：夕 与 川 州 台 争 民 族 2、自读、齐读 、指名读。 3、说说在书写时应该注意什么？ 夕：撇不宜长，横撇的横要短，撇要长。 川：撇要写成竖撇，中竖应稍短，右竖要长。 民：字形特点上窄下宽，竖提要直，斜钩要呈弓形，尽量舒展。 4、教师在田字格里范写一个，学生写一个。依次进行。 5、小组内互相检查评议。 【板书设计】 识字三 山川壮丽 统一中国台湾 奋发向上 【教学后记】 在朗读课文过程中，“争朝夕”中的“朝”字容易出错，及时纠正。学生在充分阅读的基础上，能说出自己的一些体会，可见，朗读是感悟的基础，学生不太懂的教师进行简单介绍，帮助学生积累知识。写字教学中，只有个别的学生把“争”、“州”和“族”写错，还需教师进一步的引导。 苏教版二年级语文下册《识字3》教学设计 篇16教材分析： 《识字3》是一组以介绍公园景物与设施的词语串连起来组成的韵文，并在“公园”的统辖下按“自然美景”、“景物设施”、“儿童娱乐设施”分类组合而成的“模块”。编者通过韵文在情境中识字，不但可以激发学生的学习兴趣，提高识字能力，而且为今后的阅读、写作做好必要的储备。另外，课文配以相应的图画，形象地描绘了公园的美景与设施，图文对照也可以帮助学生识字和理解词义。 教学目标 ： 1、学会本课7个生字，认识3种新笔画，能正确美观地在田字格中描红、临帖。 2、通过诵读—看图—活动，介绍公园的景物与设施，有感情地朗读、背诵词串。 3、初步培养学生创造美、欣赏美的能力。 教学重点： 1、识读词语，有感情地朗读、背诵词串。 2、正确、美观地在田字格中规范书写7个生字。 教学设想： 通过请小朋友们当设计师，激发学生学习的兴趣，让他们设计自己喜欢的公园，相机指导小朋友进行识读词语、说话训练；运用猜词游戏、送词语回家的形式进行复习、巩固词语；让学生通过反复诵读，小组讨论的方式为词语排序，体验韵文识字的乐趣；通过听范读、想象画面有感情地朗读、背诵韵文；运用体态语言演示等手段，巩固识字效果；最后让学生妆小导游介绍公园的景物与设施再现并丰富课文内容。写字教学穿插于识词教学过程 中。 课前准备： 教师准备：根据课文插图等做相关的多媒体课件。 学生准备：水彩笔、绘画纸、橡皮泥。 教学过程 ： 第 一 课 时 一、邀请设计，激发兴趣 1、 小朋友们，你们玩过哪些觉得好玩的地方？根据回答相机板书：公园。 2、 教学“公园”一词。 3、 谈话：你喜欢公园吗？为什么？如果在学校建一座公园，你们认为怎么样？今天老师就请你们来当设计师，为学校设计一座公园好不好？ 二、图文结合，学词写字 1、 谈话：你们准备在小公园里设计些什么呢？(分小组合作、讨论，让学生结合生活经验，尽情表达) 2、 集体交流，根据学生回答映示相关的图片，共同欣赏，并请学生说说设计的理由。在图片旁点击相应的词语，还请这个学生读这个词，并说说读这个词时要注意什么。 3、 按照出示图片的顺序爱个学习词语，读准字音。在学习“红花”、“流水”时相机教学新笔画“撇折”、“提”、“横撇”，分析“红”、“花”、“水”的字形，用电脑演示笔顺，指导书写，学生完成习字册中这三个字的描红与临写。 4、 自由识读词语。 三、寓学于玩，巩固识词 1、 多媒体映示词语。按学习小组玩猜词游戏。(一个小朋友从词语卡片中任意抽一个词语给本组小朋友看，然后请其他小朋友来猜抽的是什么词语。可评出小组的猜词大王。) 2、 映示图片，送词语回家。(将词语卡片分发给有关小朋友，请他们先读相关卡片上的词语，注意补差工作的落实，再将卡片贴到相应的图片上。) 第 二 课 时 一、词语排序，分类布景 1、 小朋友们，你们上节课为校内公园设计了许多美景，有自然风光的美，有各种造型设施的美，还有各式各样的儿童玩具，大家能不能把它们分分类来布置一下？比如：这儿是景物，那儿是玩具，只要有道理，怎样布置都行。 2、 学生继续小组合作给词语分类，汇报分类结果。 3、 谈话：小朋友们真聪明，一下子就分对了。(师读词语)这样排放读起来不太顺口，请你们读一读，看看怎么样排放读起来才美。 4、 学生分组边读边讨论。 5、 交流讨论结果并说明理由。 二、动画欣赏，学字写字 1、 谈话：小朋友们刚给小公园里设计了这么多的东西，现在我们把糨组合起来，看看我们设计的公园是什么样儿的。 2、 欣赏本课的动画片。 3、 谈话：小朋友们设计的公园真美。电脑或生字卡片出示“火、山、木、马”四个字，指名读。你们能把它们美美地写出来吗？ 4、 指导写字。电脑演示生字笔顺—学生描红—小组讨论每个生字在田字格中的位置—集体交流—自我或相互评字。 过渡：你们设计了这么美的公园，想不想请家长或好朋友来公园里坐一坐，玩一玩？他们实 效来不清楚我们公园是什么样儿的，那怎么办？对，向他们介绍我们自己设计的公园。要介绍公园可不是一件简单的事儿，你首先要记住公园里所有的景物与设施的名称，还要能用你的语言和动作把它们美美地表现出来，才能让家长或朋友喜欢，愿意来玩。 三、指导朗读，背诵词串 1、 边欣赏动画片，边听韵文范读。 2、 分行指导。(让小朋友们充分发挥想象，用自己的语言和动作把词语表现出来。) 3、 学生试读全文，边读边想象图中的美景与设施。 4、 指名到前台试背、表演。 5、 播放轻音乐，集体边背诵边表演。 四、更换补充，自编韵文 1、 小朋友，你知道公园里还有什么？ 2、 我们可以把这些词语和我们韵文中的词语进行替换，如：将第三行更换为吊环、碰车、山洞把它们接在韵文下面，三个一组，这样你们也就能编书了。 3、 学生小组合作替换、继写韵文。 4、 集体交流小组的合作成果。 五、手脑并用，课外延伸 1、 根据课文中的图文与学生设计的景物进行课外综合实践活动，采用画一画、捏一捏、全一全的方法，把美景画下来，用橡皮泥把实物捏出来等，让学生放手组装。 2、 让学生当小导游，向同学、家人、朋友介绍美丽的公园。 |
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