| 标题 | 《美丽的丹顶鹤》第二课时 |
| 范文 | 《美丽的丹顶鹤》第二课时（通用14篇） 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇1【教材解析】《美丽的丹顶鹤》是苏教版小语教材第三册中的一篇课文。课文图文并茂，栩栩如生地描绘了丹顶鹤美丽的外形和高雅的姿态，使人读了如临其境，顿生喜爱之心。 【设计理念】 新课标要求教师在教学过程中要充分尊重学生的主体地位，让学生自主学习。但低年级的学生自我意识水平低，自我调控能力较差，因此，教学活动更多地要着眼于学生的需要、动机、兴趣等个性倾向，让学生产生想学、爱学的心理需求。在这样的学习过程中，培养学生学习的上进心、自觉性、自信心，让孩子们大胆地学，充满自信地学，放飞学生的个性。w 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 2、通过对课文的朗读和分析，使学生理解课文内容，了解丹顶鹤美在哪里。知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，初步树立保护野生动物的意识。 3、拓展学生的发散性思维，引导学生练习说话。 【教学重点】教会学生通过感情朗读而体会课文内容的方法。 【教学难点】课文第3段丹顶鹤体形美、姿态美的理解。 【教学准备】 1、ppt课件。2、彩笔。3、丹顶鹤的简笔画。 【教学过程】 一、导入新课 学习单：约2分钟 1、复习检测第一小节的背诵。 2、欣赏美丽的丹顶鹤，激发学生的喜爱之情。 1、同学们，你们喜欢丹顶鹤吗？为什么喜欢它？读——《20、美丽的丹顶鹤》。 2、引背：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。你们看：（播放录像）。飞呀飞呀，他们飞到了我们的身边。 3、美丽的丹顶鹤想考考我们聪明的小朋友，给我们带来了两个难题呢，你们愿意接受考验吗？我们先看第一个。（出示生字词，认读） 二、精读第二段 学习单：约10分钟 1、引导学生学习第二段，通过给丹顶鹤涂色，感受丹顶鹤的颜色美。 2、在朗读感悟中记住丹顶鹤的颜色美。 1、同学们，那第二个难题就是课前老师发给你们的丹顶鹤，你们觉得它美丽吗？怎样使它变得美丽呢？老师悄悄提醒你，课文的第二自然段就告诉了我们如何解决这个难题，自己快来读一读，幻灯出示第二自然段。（自由地朗读课文） 2、小朋友们，你们读明白了吗？真的明白了吗？那各位小设计师们，快点动手解决这个难题吧。（播放轻音乐） 3、哪位同学将你的作品向大家展示一下？哦，好漂亮的一只丹顶鹤啊！你为什么要涂这些颜色？（指名回答）（它的羽毛不光干净还很白呢，谁再来读读？）（是的，在脖子和翅膀边上涂上了黑色，让白的更加白，黑的更加黑，就像给丹顶鹤穿上了一条镶着黑边的连衣裙，看起来就更美了。谁再来美美地读读这句话？）（头顶上那块鲜红鲜红的颜色，就像你妈妈戒指上嵌着的那块红宝石。在阳光下，这不光红，而且还很怎么样？谁再来读读看？） 4、怪不得人们都叫它“丹顶鹤”，为什么要叫它丹顶鹤呢？再读读第二自然段。 5、是啊，现在你们手中的这只丹顶鹤因为你们给它涂上了美丽的颜色，（板书：颜色）而变成了一只美丽的丹顶鹤。其实像这样表示颜色的词还有很多：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词-----（金黄金黄）；秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词-----（火红火红）；菊花开了，有一朵白得像雪，我们送它一个这样的叠词 -------（雪白雪白）。你还能像老师一样，说出一些类似的词语吗？ 6、现在你们能够把这段读好了吗？特别要注意突出丹顶鹤的色彩的纯洁，和谐。（男、女生赛读，齐读） 7、读得真好，听着你们的朗读，老师眼前仿佛看到了这只美丽的丹顶鹤，特别是那头顶上的一抹红，如配戴着一颗红宝石，使丹顶鹤更显得高贵。相信这只高贵的丹顶鹤已深深地印在了我们的脑海之中，让我们来闭上眼睛，用我们有感情的背诵，来再现丹顶鹤的美丽好吗？ 三、精读第三段 学习单：约8分钟 1、通过图片欣赏、朗读感悟，体会丹顶鹤的体形美、姿态美、名字美。 2、记住这只体形修长、动作高雅的神仙的旅伴。 1、丹顶鹤不光色彩纯洁和谐，引人注目，它还体型修长，动作高雅，更逗人喜爱。课文的第3小节为我们做了介绍，自己读一读，找一找。（自由读第三自然段） 2、幻灯出示第三自然段，你最喜欢哪一句？把它再读一读，然后跟你的同桌一起分享分享。 3、汇报交流： ①幻灯出示第二句话，丹顶鹤有三长，仔细读读这三长，你有什么发现？（从下往上的顺序）你真是太厉害了！奖励你把这句话读一读。我们一起来把这句话读一读。 丹顶鹤的身材多好，多美啊！我们给它一个美丽的词语，（板书：体形）真像是一个舞蹈演员，你能把它美美地读出来吗？指名读，女生读。身材这么好，难怪会让人喜爱啊！我们一起再来读读。 ②还有哪些地方也逗人喜爱啊？幻灯出示第三句话，引吭高歌，就是伸长脖子，拉开嗓子，高声唱歌，丹顶鹤在唱些什么呢？展翅飞翔，你们能不能做个动作？丹顶鹤不论是在地上——，还是在天上——，都显得那么高贵，那么优雅。用课文中的一个词语来说就是？（高雅）这说的是丹顶鹤的什么美呢？（板书：姿态）现在谁能把这么美的一句话读给大家听听。指名读，男生读。 4、不光小朋友喜欢丹顶鹤，连神仙也喜欢它呢！谁知道丹顶鹤还有另外一个美丽的名字叫什么？（板书：名字）你真聪明，还知道“仙鹤”这个名字的由来，把这句话再读给大家听一听。对，仙鹤能活60多年，象征着长寿，怎能不叫人喜爱呢！我们一起来读读。 5、好，我们再次用我们有感情的朗读来表达我们对丹顶鹤的喜爱之情好不好？齐读第三段。 6、纯洁协调的色彩加上修长的体型、高雅的动作，丹顶鹤真是太美了，让我们为丹顶鹤的美丽喝彩。（看图背诵第三段） 四、精读第四段 学习单：约7分钟 1、知道丹顶鹤的生活习性。 2、潜移默化进行爱护野生动物的教育。 这些丹顶鹤真漂亮，颜色、体形、姿态、名字都怎样啊？（板书：美）难怪大家都喜欢它们。遗憾的是全世界的野生丹顶鹤仅剩2000多只，可喜的是其中竟有1400多只生活在我国，并被列为我国一级保护动物。在我国的黑龙江有一个丹顶鹤的自然保护区，那是丹顶鹤的家乡。每年冬天的时候，它们都要飞到温暖的南方去过冬，那个地方就是我国的黄海之滨，那儿有我们江苏省的一个自然保护区——盐城自然保护区，它们在那要度过整整一个冬天，那里就成了它们的第二个家乡，这就是课文中的说的一个词语——（第二故乡）。（出示第一句话，齐读） 1、看，他们在那生活得多快活啊！（播放录像） 2、结合你刚才看到的，用上“有的……有的……还有的”句式，说说它们的生活。(指名说) 3、他们在这生活的怎样？书上有一个词语写出了丹顶鹤幸福安宁的生活，找到了没有？（出示第二句话）你能不能再换个词语来说说？换词进去读读这句话。齐读第二句话。 4、是谁给了它们这样一个无忧无虑的环境？我们一起来读读这段。 5、如果这群丹顶鹤就生活在我们身边，你会怎样对待它们？ 6、说得真好，就让我们带着对丹顶鹤的喜爱之情一起来记住这一自然段。（学生齐背） 五、总结全文 学习单：约5分钟 1、用简洁的语言概括课文内容。 1、同学们，学了这篇课文，你们有什么收获？ 2、是啊，所有的动物都是我们的好朋友，我们应该爱护它们，善待它们，曾经就有这样一个真实的故事。（欣赏歌曲《一个真实的故事》） 六、布置作业 学习单：约8分钟 1、检测所有学生对所学知识的掌握情况。 2、提高优生的说话能力，培养良好的写话习惯。 ★完成《一课一练》中的填填读读和合作学习。 ★★仿照课文的第二、三自然段，以第一人称的形式介绍你所喜欢的一种动物。 【设计意图】 《美丽的丹顶鹤》这篇课文，重点讲了丹顶鹤的外形的色彩美和体态美以及高雅的动作美，从而激起学生爱护鸟类保护鸟类的思想教育。新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。在这节课中，教者力求让美丽的丹顶鹤走进孩子们，让孩子们走进美丽的丹顶鹤，为学生创设了一个充满情境的学习氛围。为此，教学伊始，教者就让学生观看丹顶鹤从北方飞来的录象，激发起学生的学习兴趣，看完录象，问学生“你喜欢丹顶鹤吗？”“喜欢丹顶鹤的什么？自由地谈谈。”再次调动了学生的学习热情，从而转入“课文是怎么描写这群美丽的丹顶鹤的呢？” 在学习描写丹顶鹤的外形的色彩美的时候，教者先让学生涂色，在涂色的过程中学生在脑海中再现知识，再让学生自由地朗读，去体会丹顶鹤的色彩纯洁高贵，最后让学生把这幅图映在脑海中，有感情地背诵这段。 在学习描写丹顶鹤体型的修长及动作的高雅这段，教者采用放手让学生自由学习的方式，让学生学习自己喜爱的句子，并和同学交谈喜爱的理由，增加了学生学习的自由度和自主性。培养了学生自由表达，认真倾听的良好品质。 在进行思想品德的教育中，教者采用的是不露痕迹的渗透，给学生讲了一个关于人和丹顶鹤之间发生的真实的故事，让学生欣赏了歌曲《一个真实的故事》。当学生听了这个故事，听了这首饱含深情的歌曲，一切已尽在不言中。 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇2各位评委老师： 上午好! 我说课的内容是：苏教版小学语文第三册第20课《美丽的丹顶鹤》。 一、说教学目标 我初读《美丽的丹顶鹤》这篇课文，第一感觉就是这篇课文语言优美，简约凝练，形象而传神地向读者呈现出丹顶鹤的优美神韵。课文主要写了丹顶鹤的美丽外形、姿态以及它们每年到黄海之滨越冬的迁徙习性，引起学生对丹顶鹤的喜爱，渗透了保护野生动物的教育。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂，识字写字量适中，较为适合二年级学生阅读欣赏。对于二年级的孩子来说，丹顶鹤对他们并不陌生，在动画片中，《动物世界》中都见过，但对文字的感悟有一定难度。 新课程强调让学生的学习更贴近生活，让生活成为学生学习语文的外延。新课程标准对二年级阅读教学的要求是：（1）继续学习正确、流利、有感情地朗读课文；能背诵指定的课文；能复述课文；会分角色朗读课文。（2）能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思。（3）能凭借语言文字理解课文内容，想象课文所描绘的意境，知道课文的大意。基于以上对教材、学情的分析我对第二课时的教学制定以下的教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学生读、说、议、练，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感。 3、初步树立保护野生动物的意识。 二、说教学内容 《美丽的丹顶鹤》是一篇充满着美的课文，文章的语言很美，文中所描述的丹顶鹤也很美。所以本课时的教学内容我也紧紧围绕着“美”这个字来展开。我将按照复习导入、精读感悟、拓展延伸、布置作业四个环节来组织教学。 第一环节：复习导入 我先进行生字词的检查，然后播放一段丹顶鹤从远处飞来的视频，再现了课文中的情境。 第二环节：精读感悟 这篇课文的重点是在二、三自然段对丹顶鹤色彩美、形体美和姿态美的描写上，但如果学生从来没有亲眼见到过丹顶鹤，就很难有真实的感受。因此引导学生读、说、议、练，了解丹顶鹤的特征，感受丹顶鹤的美丽，激发喜欢丹顶鹤的情感，从而初步树立保护野生动物的意识，是这节课的教学重难点。 法国雕塑家罗丹曾说过“在我们的生活中不是缺少美,而是缺少发现。”于是我在学生熟读课文的前提下，让学生自己去发现丹顶鹤的美，引导学生在课文中去找出重点词句仔细品味，在学生充分感悟的基础上，再总结出丹顶鹤具有色彩美、形体美和姿态美，并相机板书。 下面我来具体说一说。 在第二自然段的教学中我重点抓住四个环节：1、引导学生通过“洁白、黑、鲜红鲜红”等词语来理解丹顶鹤的色彩美。2、体会用词的准确、优美。例如比较“翅膀是黑的”与“翅膀边儿是黑的”，让学生知道如果把“边儿”一词漏掉了，丹顶鹤的美丽就要打折扣了。3、指导朗读，积累语言。4、形象设计师。这个环节是让学生给丹顶鹤涂色，学生要想画出一只美丽的丹顶鹤就必须熟悉课文，能体会到丹顶鹤的色彩美。当学生给丹顶鹤涂上颜色后， 一只栩栩如生的丹顶鹤不仅跃然纸上，更渗透进孩子们的内心。 第三自然段的教学我是紧扣中心句“丹顶鹤很逗人喜爱。”来逐步展开的：1、通过“三长”理解丹顶鹤的形体美。2、通过理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”体会丹顶鹤的姿态美。3、知识拓展：我通过孩子们熟悉的动画片《哪吒传奇》中的人物太乙真人有一只形影不离的丹顶鹤，来帮助学生理解什么是“神仙的旅伴”，进而让学生知道为什么丹顶鹤还被人们称作“仙鹤”。4、角色体验。在学生充分感悟了丹顶鹤的色彩美、形体美和姿态美后，我让学生把自己当作一只美丽的丹顶鹤，向大家做自我介绍，此时文本与学生的情感产生共鸣，有感情的朗读也就水到渠成了。 第四自然段的内容，主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们无忧无虑的生活很美。这一段的处理，我主要是让学生读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑；看一看，欣赏丹顶鹤生活的视频片段和一组优美的丹顶鹤生活的图片；说一说，联系画面，充分发挥想象，用口头填空的形式让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。 第三环节：拓展延伸 在《一个真实的故事》凄美的音乐声中，我给孩子们讲述“鹤之仙子”——徐秀娟为救丹顶鹤而牺牲的故事，然后让学生谈谈自己的感受，从而激发学生保护丹顶鹤的情感，教师再作总结。 第四环节:布置作业 我设计了作业超市，共有四项作业，学生可根据自己的能力和兴趣，自选一项或多项完成。 三、说教学方法 根据儿童的认知规律是以形象思维为主，结合教材特点，我运用了以下教学方法： 1、朗读训练感悟美。 我通过各种形式的读，如：个别读，加上动作表演读，范读等，让学生读出美、读出情趣、读出感情。这样教师在学生对朗读的评价中，就可以顺其自然地引导学生确定重点词语进行品析与体会，在读中感悟意思，用感悟促进朗读；同时，朗读吸引学生主动融入阅读情境，去感受语言的神奇、内容的丰富多彩，使阅读成为学生自我表现的舞台。学生在这种主动积极的思维和情感活动中，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，充分感受到了丹顶鹤的美。 2、变换角色体验美。 这就是我在前面说到的，让学生把自己就当作一只美丽的丹顶鹤，向大家做自我介绍，这样学生就将课文语言内化为了自己的语言，充分的想象激活了学生的思维，提高了学生的语言素养。 3、尝试绘画创造美。 丹顶鹤的美首先美在它高雅的色彩，“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”这些色彩的和谐组合，给人一种赏心悦目的享受。 我让学生拿起手中的画笔，为丹顶鹤涂上颜色，通过画图，学生不仅对文字中这些表示色彩的词语有了感性的认识，更重要的是用他们的双手创造了美。 4、音乐欣赏提升美 音乐，本身就能够陶冶人的情操，净化人的灵魂，丰富人的想象力，激发人的情感。播放《一个真实的故事》这首加有旁白的曲子，再加上教师的深情讲述，在乐曲的熏陶下，学生对丹顶鹤的喜爱和保护的情感得到了升华。 5、对话互动和谐美 新课程理念下的教学活动是师生分享快乐的过程。作为“平等中的首席”，教师应充分彰显自身的语文教学魅力，在动态的信息交流中，师生形成真正的“学习共同体”。在本课教学中，我努力创设教师、学生、文本之间对话的氛围，营造浓郁的情感世界，在动情的音乐声中、在惟妙惟肖的图画视觉中，在入情入境的朗诵声中，师生共同感受着语言文字的魅力。 四、说信息技术资源及其应用 利用多媒体进行辅助教学，是为了激发学生的学习兴趣，超越传统媒体的局限，变抽象为形象，更好地帮助学生突破重难点，从而提高课堂效率，实现教学的最优化。 《美丽的丹顶鹤》一课如果单纯依靠传统的教学模式和单一的教学手段，很难使学生真切地感受到丹顶鹤的美丽，从而体会到课文的思想感情。为把这些抽象的事物具体化，我通过搜集大量的丹顶鹤相关知识、图片、音像资料，制作成多媒体课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程。下面就来展示我的课件。 打开课件，学生就可以到欣赏这幅美丽的丹顶鹤图片，聆听到一段优美的古典音乐，这样就将学生带入情境，做好情感的铺垫。正式开始上课，我先出示本课带有生字的词语，在第一课时的基础上，检查学生掌握生字词的情况。然后一边播放这段丹顶鹤飞来的视频片段，一边朗读课文的第一自然段，形象地再现了课文的“语境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。 2、借助课件突出重点、突破难点。 二、三两个自然段是全文的重点段落，我借助课件，巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词句，让学生边读、边思考，理解课文内容。 教学第二段，在学生自读感悟的基础上，首先出示学生找出的具体描写丹顶鹤颜色的句子，如第一句“丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑色的。”重点抓住“洁白”、“黑”这两个词；第二句（“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”）这是个比喻句，我通过展示红宝石和丹顶鹤头部特写的对比图片，使学生把抽象的文本和图片的直观结合起来，进而理解“嵌”、“鲜红鲜红”、“丹”等词语的意思，再通过反复朗读和积累“洁白”、“黑”、 “鲜红鲜红”、“红”、“丹”等表示颜色的词语，来深入领会丹顶鹤的色彩美。接着是形象设计师这个环节，学生在课件营造的音乐氛围中，把自己对文本的阅读感悟融进画中。 课文第三自然段，向我们介绍了丹顶鹤的形体美与姿态美。在学习运用第二自然段方法的基础上，更注重媒体演示的灵活性、适时性与巧妙性。我先借助丹顶鹤直立静止图，演示三个长，即“腿长，脖子长，嘴巴也长”，让学生领悟丹顶鹤的修长体型，再结合舞蹈演员的图片来感受丹顶鹤的形体美。接着通过看图来理解 “引吭高歌”、“展翅飞翔”，再通过让学生模仿动作和加上动作表演读，进一步理解“高雅”一词，从而体会出丹顶鹤的姿态美，这样就有效地突破了理解上的难点。然后通过说《哪吒传奇》中的故事情节，让学生知道为什么丹顶鹤还被人们称作“仙鹤”。 在第四自然段的教学中，让学生对丹顶鹤的情感由喜欢升华到保护，也是教学的难点。我在学生知道黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡的基础上，通过播放丹顶鹤在保护区内生活情况的视频片段使表象再现，在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，接着出示各种生活状态下的丹顶鹤图片，引导学生充分发挥想象，运用句式“有的……有的……还有的……”让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。进而告诉学生丹顶鹤之所以能无忧无虑地生活，是因为人们的保护，此时和学生分享鹤之仙子——徐秀娟的“一个真实的故事”，蕴思想教育于其中，达到润物细无声的效果。在凄美的歌声中，让学生把丹顶鹤那美丽的形象深深地印入脑海，并激发了他们保护丹顶鹤的情感。 以上环节是本堂课的教学重难点，这里运用课件来辅助，变抽象为直观，并让学生的手、脑、眼、口都参与到学习活动中来，加深了印象，突破了难点。 最后，在总结课文后，课件出示寄语，深化了主题，学生情感也得到升华。 在布置作业环节里，我设计了作业超市，共有四项作业，学生可根据自己的能力和兴趣，自选一项或多项完成。 综上所述，我们不难发现，多媒体计算机所能提供的学习环境对学生的吸引力是不言而喻的，它使学生在学习中眼看、耳听、口说、手脑并用，全面调动学生的多种感官，积极、主动地参与学习，我们也不难发现，把多媒体课件引入课堂，无疑是教师教学的“利器”，具有十分明显的辅助作用和十分巨大的潜力。运用多媒体计算机辅助，开创语文教学新局面，这将是实施素质教育，实现教育现代化的必由之路。 我的说课完毕，请各位评委老师批评指正，谢谢！ 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇3教学目标 1、理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读、讨论、写写画画的结合，培养学生自主学习语文的能力。 3、知道丹顶鹤是一种美丽的珍禽，使学生树立保护野生动物的意识。 教学重难点通过读悟，能有感情地朗读课文，使学生从小树立保护野生动物的意识，受到美的熏陶。 教学准备教学课件 教学过程 一、温故 1、读生字组词：遥 传 引 所 论 却 虑 显 之 度 （提醒学生注意：虑是虎字头，半包围结构；却是单耳旁，左宽右窄） 2、读四字词语： 鲜红鲜红 逗人喜爱 引吭高歌 展翅飞翔 第二故乡 黄海之滨 三五成群 无忧无虑 【设计意图：字词的再现为新知的学习奠定基础，简单而实在。】 二、知新 （一）冬天至翩翩而迁 1、指名读第1小节 2、指名说，读了第1小节，你知道了什么。 （丹顶鹤是一种候鸟，从北方飞来，飞行时唱着嘹亮的歌儿） 3、指导朗读 【设计意图：第1小节简洁明了，二年级学生虽小，但能够通过朗读自主获得一定的信息量，教师无需讲解，学生学文的信心便能够自主建立。】 （二）颜色美与众不同 过渡：（师配乐诵，学生闭眼体味）在祖国遥远的北方黑龙江，天气越来越冷，冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤唱着嘹亮的歌儿，从这里出发，向南方飞去。它们飞呀飞呀，飞过田野，飞过小河，飞过大山，渐渐地，一只小丹顶鹤累了，越飞越慢，它找不到自己的妈妈，急得哭了起来。小朋友们，你们愿意帮帮它吗？ 1、丹顶鹤太小了，它说不出妈妈长什么样子，你知道吗，是从哪儿知道的？（指导学生读书要图文结合） 2、指名读第2小节，你认为丹顶鹤称得上美丽吗？你认为它哪儿最美？ 相机出示以下两句话： a：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。 ①读悟：脖子和翅膀边儿的黑色多一点儿嫌多，少一点儿嫌少，恰似洁白衣裙的美丽花边儿 ②指导朗读 b：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 ①读悟：头顶嵌着的红宝石，使丹顶鹤显得更加美丽，你觉得美丽的丹顶鹤像什么？ ②指导朗读：注意读好“红宝石”、“鲜红鲜红”。 3、板书： 白 黑 红 4、练习说话：小组讨论，小丹顶鹤该如何向别人描述自己的妈妈。 5、发现名字的秘密，完成填空题 因为它的 ，所以人们都叫它 。 6、名字中表示颜色的字是哪一个？将板书题目中的“丹”描成红色。 【设计意图：写物的文章对于二年级的学生来，美丽中缺乏一份趣味，为学生创设小丹顶鹤找妈妈的情境，学生更加乐学。抓住“白”、“黑”、“红”三色来体味色彩的明丽，想象头戴红宝石的美丽端庄，入情入境入味。破解名字的秘密会使学生体会到高手的自豪与信心，将板书中的“丹”描成红色，加深了学生对名字的理解与记忆。】 （三）姿态美高雅端庄 过渡：为了帮助小丹顶鹤寻找妈妈，我们除了向别人询问，还可以采用什么办法？ 1、出示录像，练习说话： 丹顶鹤有的 ，有的 ，有的 。 2、自由读第3小节，说一说你认为丹顶鹤哪一点最逗人喜爱？ 相机出示三句话： a：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。 （读悟：丹顶鹤个子高挑，身材苗条，完全符合现代社会审美标准） b：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 ①领悟“高雅”：高雅是什么感觉？在你所了解的人物当中，你认为谁是高雅的？ ②指导朗读：想象体会，丹顶鹤引吭高歌时就像一位高雅的公主，展翅飞翔时又像一位高雅的仙女，跳起舞来就是一位高雅的芭蕾舞演员，它是多么逗人喜爱呀！ c：传说丹顶鹤是神仙的侣伴，所以人们又叫它“仙鹤”。 （补充信息：丹顶鹤是长寿的象征。） 3、板书：三长 高雅 仙鹤 4、变换多种形式朗读第3小节。 【设计意图：“提领而顿，百毛皆顺”，“高雅”是这一小节的灵魂，抓住了“三长”、“高雅”、“仙鹤”这三组关键词语，令教学目标更加简明，教学内容更加简约。联系公主、新娘、芭蕾舞演员等高雅形象，使丹顶鹤的美丽贴近生活，学生虽从未见过真实的丹顶鹤，但美丽的印象在脑中生根发芽。】 （四）生活乐无忧无虑 过渡：现在全世界的野生丹顶鹤仅存2000余只，基中70％生活在我国，是国家一级保护动物。在我们如皋的北边盐城就有一个丹顶鹤自然保护区，每年从黑龙江飞来的丹顶鹤就是在这里度过冬天。 1、齐读第4小节 2、丹顶鹤在这里生活得怎样？（快乐、无忧无虑） 3、丹顶鹤生活在这里，没有烦恼，没有忧愁，想一想，丹顶鹤不用再担心什么？（猎人的捕杀、食物的缺乏、强大的天敌……） 4、相信有了大家的保护与关爱，小丹顶鹤一定会找到妈妈，全家团聚。 5、再读第4小节。 【设计意图：在关爱与保护中为情境的创设画上完美的句号，自然保护区的介绍接近了学生与丹顶鹤的距离，小丹顶鹤找妈妈的故事既为学习创设了情趣，更为爱心的展现铺设了平台。】 三、融爱 1、聆听爱心故事：为了保护丹顶鹤，在盐城自然保护区，曾经发生了一个动人的故事，有一个叫徐秀娟的女孩，从小喜欢丹顶鹤，大学毕业后，她离开家乡黑龙江，来到盐城丹顶鹤自然保护区工作。有一次，为了寻找一只受伤的丹顶鹤，她连夜出去，经过了几天几夜，当同事们找到她的时候，她已倒在了沼泽地里，再也没能醒来，那年，她才22岁。后来，有人把这个故事写成了一首歌，《一个真实的故事》。 2、释放爱心：其实爱有很多种表达方式，现在就请小朋友们拿起手中的笔，画出你心目中最美丽的丹顶鹤，把你对丹顶鹤的爱放进这幅画中，再用几句话来说一说。 【设计意图：凄美的故事给人以震撼的力量，无穷的回味，真实的故事更让人难以忘怀，美丽的课堂需要一点沉思与回味，纯洁的爱心更需要表达与传递。用图与话结合的方式，将爱心释放，言语锤练，学生的语言素养有了这样的积淀，必能求得长远的发展。】 设计理念 《美丽的丹顶鹤》一文，紧扣“丹顶鹤”这一对象，突出“美丽”这一重点，描写了丹顶鹤的亮丽色彩、修长体形和高雅姿态，色美、形美、态美，美得动人，美得脱俗。但我们的孩子却少有机会去观察，去体会，我想通过本课的教学，让这些优美的文字唤起学生对美的热爱与向往，正是有了这些美丽的精灵，我们的生活才能如此自然，和谐，充满诗意。贯彻“简单语文”的教学理念，课堂教学以“美”为基调，“读”为主线，“说”为桥梁，“画”为佐料，结合低年级学生活泼好动的特点，紧扣文本创设童话情境，将写物文章变活，变趣，并适当补充与文本相关的感人故事，让学生在爱与美的交融中得到一次全新的洗礼。 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇4教材内容：苏教版国标本小学语文第三册 20《美丽的丹顶鹤》第二课时 教学目标： 1. 巩固本课十个生字，结合课文理解新词。 2. 进一步指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受丹顶鹤的美丽。 3. 教育学生爱护丹顶鹤等珍贵鸟类。 教学时间：2009-12-15 教学者：江苏省苏州新区实验小学 张小芳 教学过程： 一、 复习提问 1. 小朋友，昨天我们认识了一种美丽高贵的鸟儿丹顶鹤。现在考考大家课文生字新词都认识了吗？ 2. 出示几组新词、抽读。 遥远 不论 显得 传说 却是 所以 度过 脖子 高雅 神仙 旅伴 洁白 逗人喜爱 引吭高歌 黄海之滨 无忧无虑 三五成群 嘹亮的歌儿 翅膀边儿 一群群 怪不得 1) 指名读。（第三排都是四字词语。第四排儿化词要读好。最后一排三字词。） 2) 齐读。 3、这节课，我们继续朗读课文，继续了解美丽、高贵的丹顶鹤 4、自由地把全文读一读，读正确、读通顺，读出感情来。 二、品读课文 第一段。 1. 指名一人读。 2. 指导评点：她读得怎样？哪些方面值得我们学习？哪些词儿读得特别好？ 3. “遥远”：听了他读这个词儿，你似乎感觉到了什么？（丹顶鹤是从很远很远的地方飞来的。）这很远很远的地方是哪儿呢？（第一故乡“黑龙江扎龙自然保护区”。）要飞到哪里去呀？（第二故乡黄海之滨，在江苏盐城。）两地相差十万八千里的路呢，十分遥远，但是为了生存，每年这个时候，成群结队的丹顶鹤就要不辞辛苦从第一故乡黑龙江扎龙自然保护区飞到第二故乡江苏盐城的黄海之滨，渡过整整一个冬天。这种过冬方式，我们叫它“迁徒”。（出示词语卡，带读几遍。）“一群群”听出来了，到这儿来过冬的丹顶鹤数量——特别多！用类似于“一群群”这样abb式的叠词可以表示数量特别多的意思。这样的词语你还可以说几个吗？（一片片 一张张 一朵朵 一幅幅……）“嘹亮”刚才这样读把什么意思读出来了？（响亮）对，这就是嘹亮一词的近义词，写下来。 4. 读了这段，你了解了些什么？（丹顶鹤是从遥远的北方飞到这儿来过冬的，而且数量众多。） 5. 谁能把刚才我们读懂的、感受到的这些意思放到句子里，把整段话读读好，读出味儿来。指名再读第一段。 6. 齐读这段。 第二段 1. 这段有几句话？（两句） 2. 能背了吗？还是再练练吧。（生自由背诵）行了吗？特别要注意记住其中一些表示颜色、位置的词语。 3. 指名试背。简评。 4. 背得不错，还要画得美，看看你们谁画得丹顶鹤最美。（请学生展示画的丹顶鹤，并尽量用书上的语言介绍丹顶鹤。） 5. 理解句子： 1) “丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。”“洁白”这个词儿他刚才背诵、介绍时都读得很有感情，把丹顶鹤的什么读出来了？（身上羽毛很白很白）孩子们，洁白是一种很美丽很高贵的颜色，但丹顶鹤如果仅仅是全身上下一片白，好看吗？也不见得。看，这些地方的羽毛是什么颜色？（黑色）什么地方的羽毛是黑色的？（指图）这个位置书上有个专门的词儿叫什么？“翅膀边儿”指哪个位置？（翅膀的边边儿上）这样的搭配才美呢，有个词儿叫“黑白分明”说的就是丹顶鹤这种美。多么简洁大方。 （板书：黑 白 ） 小组读这句。 2) “它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。”“句中“嵌”字用得妙呀，请你从以下词语中选一个，试试看能不能代替“嵌” 字。（贴、戴、顶、挂）只有“嵌”字最合适，最准确，它是“镶嵌”的意思。出示“镶嵌”词卡，读一读。“鲜红鲜红”是说颜色红得怎样？（非常红，很红很红。）（看图）现在你明白了吧？丹顶鹤名字中的“丹”是什么意思？（红）板书：红 黑白分明的羽毛衬着一颗鲜红鲜红的头顶，这样的色彩搭配才真是美到家了！（描红课题中的“丹”字）光是白太简单，全是黑，像乌鸦，一片红，太刺眼，都没有现在这样搭配更和谐更自然，自然才是美呀。指导有感情地朗读这句话。（欣赏一组丹顶鹤图片） 6. 有人说不对，丹顶鹤就黑白红三种颜色，算什么美呀！五彩缤纷的孔雀才美呀！到底是丹顶鹤美还是孔雀美，咱们来比一比看。（出示两张图片，让学生区别感受丹顶鹤的美是素雅之美。） 板书：素雅 7. 谁能把丹顶鹤这份独特的美通过朗读来表现？指名再读这段。简评。 8. 女生齐读这段。 第三段 1. 看小朋友读书这么好，老师也想来试试。读第三段，可以吗？ 2. 这段共几句话？（四句话） 3. 你喜欢这一段吗？学着老师的样子，把这段话好好读一读。读完以后跟大家说说你特别喜欢哪句话，喜欢它什么？ 4. 随机交流，指导逐句理解： 1) “丹顶鹤很逗人喜爱。”这句话直截了当告诉我们什么？（丹顶鹤很受人欢迎。）理解：逗人喜爱：惹人喜爱。 2) “它的腿长，脖子长，嘴巴也长。”这句写了丹顶鹤怎样？注意句中连用三个相同的字——“长”。三个“长”字在我们眼前展现出了丹顶鹤独特的体形美。如果说狗熊留给我们的印象是健壮，健壮是一种体形美，那么丹顶鹤的这种体形美你觉得可以用什么词语来形容呢？（修长）是呀，丹顶鹤就像一个长相俊美的芭蕾演员，修长的身材显得那么优雅动人。不信，你们来看看吧：（出示几张改画的丹顶鹤图，让学生感受丹顶鹤的体形美是协调之美。）腿长、脖子长、嘴巴也长，这样和谐的搭配使得本来素雅大方的丹顶鹤显得更加优雅动人。读好这句话。 板书：优雅 3) “丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。”理解：“引吭高歌 展翅飞翔”这两个词儿是什么意思？先想象一下，再做做动作？（出示两张图，理解词语大意。）“引：伸长脖子”运动中的丹顶鹤姿态无比美丽，显得那么高贵那么典雅，这种美我们叫它“高雅” （板书：姿态 高雅） 4) “传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。理解：旅伴：伴侣，意同字不同。 5. 小结：丹顶鹤这么高雅端庄，怪不得神仙也选择它作旅伴了。 6. 有感情地齐读这一段。 第四段 1. 指名读。 2. （出示一连串图片）读了课文，看了这些图片，你觉得在第二故乡黄海之滨丹顶鹤生活得怎么样？这段中哪个词已经告诉我们了？理解：无忧无虑：无：没有，忧、虑：忧愁。没有忧愁，没有烦恼，想干什么就干什么，想吃就吃，想睡就睡，想唱就唱，想飞就飞，想跳舞就跳舞，想发呆就发呆，想要多自由就有多自由，这叫就——无忧无虑！ 3. 读好这一段。 三、 学习生字 1. 出示生字：重点指导 “论 却 度 虑” 2. 读准字音。分析结构，范写指导。 论：左右结构：右边下面最后一笔“竖弯钩”，不能让里边的一撇出头。 却：右边新偏旁：立刀旁，也有人称它为“硬耳朵”。与“耳朵旁”比较。师范写，学生书空。 度：半包围。底下是个“又”。注意笔画穿插。 虑：半包围结构。“虎”字头。书空笔顺。“心”字底，因为跟心情有关。 3. 学生习字册描红，教师巡视。 四、作业 1. 完成习字册写字 2. 背诵课文。 3. 画一画丹顶鹤 板书设计： 20 美丽的丹顶鹤 颜色美 黑 白 红 素雅 体态美 修长 优雅 姿态美 无论……还是……都…… 高雅 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：117 《美丽的丹顶鹤》设计理念 盛蕾 发表 我初读《美丽的丹顶鹤》，第一感觉就是这篇课文的语言很优美，字里行间流露出丹顶鹤外形和姿态的美，但是，我作为老师也从来没有亲眼见到过丹顶鹤，很难有真实的感受，还是认为对丹顶鹤喜爱得比较牵强，老师都觉得比较难，要让学生仅通过读书就能领略到丹顶鹤的美丽、高雅就更困难了。后来，我不断地钻研教材，并通过各种渠道查找有关丹顶鹤的知识、图片、音像资料等。在此过程中，我越来越深切地感受到了丹顶鹤的美丽和高雅，出现在我眼前的丹顶鹤就像一个个绅士或是淑女，显得很有气质。当我拿起书来再读课文的时候，应该说我是情不自禁地将这种对丹顶鹤的喜爱、欣赏融入课文的字里行间。我想，我的教学就应该和孩子们一起进入这种情境。 我所上的第二课时里，第二和第三段是学习的重点。第二段主要描写了丹顶鹤的色彩美，鲜艳的红、黑、白交织在一起，色彩分明，简单却又引人注目。在学习时，我先让学生自由朗读，找出你觉得具体描写丹顶鹤美丽的句子交流；然后出示学生找出的句子，引导学生抓住重点词语及一个贴切的比喻反复朗读体会色彩之美；接着，再次播放录象，学生在获得语言信息的同时，接收活生生的丹顶鹤的图象，获得更为丰富的体验，从而加深对语言文字的理解，尤其是将头顶比作红宝石的这个比喻；为了检验学生是否真的记住课文内容，我又设计了让学生动手为丹顶鹤涂色这一环节，这是学生将课文中的知识内化的一个过程，教材只不过是教师和学生学习的凭借，我们应该把视野放得更开阔些，语文课的课外延伸是学生的语文生活的重要组成部分，这一环节的设计就是为了开放课堂，想课外延伸，加强学科间的综合，提高学生自主实践的机会，把学生引向更开阔的天地，它既基于课堂又比课堂丰富灵活，富有选择性和个性特征；最后，让学生带上自己涂好色的画在投影仪上展示，并运用课文中的句子说一说，以起到复述课文的作用。 第三段共有四句话，具体写丹顶鹤的形体美、姿态美。这也是全文的重点和难点。其中2、3两句又是这一段的重点。第二句话用陈述的语言写了丹顶鹤什么地方都长，突出他体形修长的特点，学生光靠读书，是很难想象出丹顶鹤高雅的体态的，必须借助一定的外界条件给学生一个比较鲜明的表象；第三句中引吭高歌、展翅飞翔、高雅等描写丹顶鹤姿态的词语学生理解起来都有困难，尤其是高雅这个词语很抽象，学生必须通过对丹顶鹤引吭高歌、展翅飞翔的情态的体验来感悟，所以，在这里我应该充分借助电教媒体等辅助手段再现丹顶鹤动态的美，从而让学生悟出“高雅”一词的丰富的内涵。 根据我对教材这样的理解和把握，第三段我是这样处理的：首先让学生初读第三段，从整体上感受丹顶鹤的姿态的美、逗人喜爱，然后尊重学生的意愿，把自己感兴趣的地方努力地读好。在读的过程中，我运用不同的形式、手段对学生进行点拨、引导，同时我也参与到学生的学习活动中去，让学生在一种愉悦的心境下，积极地积累形象和语言，并声情并茂地把丹顶鹤介绍给大家。 第四自然段的内容，我把它作为次要内容处理。主要是让学生了解黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡，在这里它们过着无忧无虑的生活。这一段的处理，我主要是让学生读一读，读出丹顶鹤生活的无忧无虑；看一看，欣赏一组优美的丹顶鹤生活的图片；说一说，联系画面，充分发挥想象，用口头填空的形式让学生说说怎样的生活是无忧无虑的。 在回归全文让学生整体回忆了丹顶鹤的美丽和高雅的形象之后，我还适当渗透了爱护珍奇动物的意识。让学生知道正是由于人们自觉的保护行为，为丹顶鹤的到来作了许多准备，它们才能在这里五忧无虑地生活。我还简单讲述了23岁女孩徐秀娟为救丹顶鹤而牺牲的动人故事，初步树立保护珍稀野生动物的意识。当学生在头脑中确立了这一概念后，我又让学生以“我想对那些捕猎者说”为话题练习说话，增强是非观念，进一步巩固学生保护珍稀动物的意识。请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com 本文转载自 ;id=10922 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇6美丽的丹顶鹤 冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。 丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的。它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。 丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。 我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。 现辑录其中三个具有代表性的教学设计： 设计一：浓墨重彩的涂色 【教学过程】 首先，教者引导学生思考：丹顶鹤美在哪儿？学生画出文中描写颜色的如“洁白”、“黑”和“鲜红鲜红”等词语并进行简单交流。然后，教者引导学生给素描画中的丹顶鹤涂上美丽的颜色。学生们拿出画纸、彩笔涂色。其中“翅膀边儿”有些学生找不准位置，教室里议论纷纷。5分钟以后，教师选择三幅画作点评，并逐一将学生的画粘贴在黑板上欣赏。 【教者独白】 我觉得这一自然段的文字具有画面感，丹顶鹤的羽毛是洁白的，脖子和翅膀边儿是黑的，头顶是鲜红鲜红的。二年级的学生读这段色彩分明的文字，应该不存在多大困难。倒是丹顶鹤的美丽形象仅凭文字，很难在学生的脑海中留下太深的印象，若是让学生一遍又一遍地读，会很乏味的。于是，我设计了“画面涂色”这个环节，并花了较多的时间，引导学生将文本语言转化成形象画面，把丹顶鹤的美丽定格在画纸上，以此激发学习兴趣，让学生受到美的熏陶。 设计二：点到为止的涂色【教学过程】 教学伊始，教者引导学生在文中找一找，画一画描写丹顶鹤颜色美的句子。接下来，教者引导学生重点品味语言：通过词语比较，品味“洁白”；通过形象画面，品味“丹”；通过“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”的颜色搭配，品味丹顶鹤的和谐之美。在此基础上，教者请一位学生在大屏幕上操作鼠标，为电脑画图板上的丹顶鹤素描画涂颜色，并布置学生课后去给自己的丹顶鹤涂上美丽的颜色。 【教者独白】 我觉得这一自然段的文字很优美。丹顶鹤身上的颜色有白有黑，黑白分明，这是一种和谐之美。更美的是它头上的那一点红，为了突出这个“红”的特点，文本中一连用了三个词语，“红宝石”——红得珍贵，“鲜红鲜红”——红得浓艳，“丹顶鹤”——红得名副其实。这么美的文字，当然应该在教学中引导学生反复地品味、想象、朗读。课上，在学生从文本中读出丹顶鹤的鲜明形象后，我以“画面涂色”的方式，来引导学生定格画面，回味文本。不过，我的“画面涂色”是以电脑鼠标来进行便捷操作的，我不想在这里浪费学习语文的时间。 设计三：画外之意的涂色 【教学过程】 教者在指导学生品味朗读第2自然段后，让学生拿出丹顶鹤素描画，一起在画纸上涂色。简洁的涂色之后，教者引发学生思考：我们可以给这幅画面取个什么题目呢？学生异口同声：“美丽的丹顶鹤！”教者让学生在这幅画面下工工整整地写上标题，此时教室里静悄悄的。最后，教者要求学生合上书，捧起画，看着这幅画面中的色彩，自己来试着背诵这段话。学生背诵得兴致盎然。 【教者独白】 “画面涂色”这个教学设计，我原本是打算舍弃的，因为教学课件中已经有了丹顶鹤美丽的画面，还要这个“画面涂色”就显得有点多余了。后来我拿着这幅丹顶鹤的素描画反复琢磨，忽然想到：可不可以在画面之外，做些有语文味道的文章呢？这就有了课上“工工整整写标题”、“借助画面巧背诵”的教学设计。原先我还想让学生在画面中的相应位置写上“洁白”、“黑”、“鲜红鲜红”等词语，但想到这些内容会破坏整幅画面的美感，于是就舍弃了。我想，教学这一自然段，有没有“画面涂色”这个教学环节并不重要，重要的是怎样教出语文的味道来。 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇7师：丹顶鹤的美表现在哪呢？让我们打开课文自读第二自然段。 生：自读课文第二自然段。 师：谁来交流？ 生：它有一身洁白的羽毛。 师：“洁白”的羽毛如果在阳光的照耀下会有怎样的效果？ 生：白得发亮。 师：是啊，谁能用朗读来表现的？ 生：读句子。 师： 仔细听老师读，（而脖子和翅膀是黑的）。听出什么了吗？ 生：少了“边儿”。 师：如果少了一个“边儿”意思和原来相同吗？ 生：不一样，少了“边儿”，他的脖子和翅膀都成黑的了。 师：对，那样丹顶鹤的美要大打折扣了。除此之外，丹顶鹤的美还表现在哪？ 生：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的。 师：最显眼的是那头顶的一抹红，像什么？ 生：像“红宝石”。 师：作者多喜爱丹顶鹤啊，连那一抹红色也把它比作了高贵的红宝石，只有丹顶鹤才配戴这样的红宝石。你们再仔细听老师读这句话，看有什么不同？ （它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红的。） 生：少了一个“鲜红“。 师：虽然意思差不多，但作者还是用了两个“鲜红”，为什么？ 生：表示颜色很红很红。 生：表示颜色红的发亮。 师：是啊，你可真会动脑子。像这样表示颜色的词还有：比如说春天油菜花开了，黄得耀眼，我们送它一个这样的叠词—— 生：金黄金黄 师：秋天到了，一串红开了，远远望去，红得像火，我们送它一个这样的叠词—— 生：火红火红 师：夏天，荷塘里的荷叶绿得发亮，我们就可以用一个叠词来形容荷叶—— 生：碧绿碧绿 师：引读（丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石——） 生：鲜红鲜红的。 师：老师这里有几只没图颜色的丹顶鹤，谁能来图一下颜色的？ 生：动手图色。 师：其实在它的名字里就有一个“红“字，小朋友，你们发现了吗？ 生：丹 师：（用红色粉笔标出）是啊，你可真会动脑子，“丹”就是红 的意思。头顶是红色的仙鹤就叫—— 生：丹顶鹤 师：怪不得人们都叫它—— 生：丹顶鹤 （评析） 以小学生的认知特点，他们很容易被丹顶鹤美丽的外形颜色所吸引。在教学时，利用课前准备的资料图片，让学生形象直观地理解课文所描写的丹顶鹤身上的颜色。让学生介绍时，学生体会到哪种色彩的美，就先讲哪，充分发挥学生的主体作用。对于丹顶鹤色彩的美，重点让学生比较理解“洁白”“黑”“鲜红鲜红”这三种色彩在丹顶鹤身上搭配的和谐分明。“洁白”不同于一般的白，白中显黑，显得清清爽爽。把鲜红鲜红的头顶比作红宝石，通过动手图色引导学生感受丹顶鹤鲜红、富有光泽头顶，进而体会头顶的一点红使丹顶鹤的形象更加熠熠生辉，顺势用描红课题上的“丹”，理解丹顶鹤名字的由来。同时我还安排了两次听读，让学生在倾听中学到知识。 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇8朱绍禹先生指出：“板书能点睛指要，给人以联想；形式多样，给人以丰富感；结构新颖，给人以美的享受。” 案例：苏教版第三册第19课《美丽的丹顶鹤》是一篇文质兼美的文章，叙述了丹顶鹤的美丽、高雅以及它们的生活状况，即每年到黄海之滨越冬的习性。课文的教学重点就是体会感受丹顶鹤的外形美和姿态美。 为了让学生真正感受到丹顶鹤的外形美和姿态美，课前教者为学生剪了各种形态的丹顶鹤：有引吭高歌的，有展翅飞翔的，有自由漫步的等等，只不过这些丹顶鹤全身都是白色的，没有涂任何颜色。并在课前把这些丹顶鹤发给了每个小组。 以画促解，感悟颜色美 课堂伊始，师：（出示了这样一只没有颜色的丹顶鹤）小朋友们，你们觉得它们美丽吗？为什么？ 生：我觉得一点儿也不美丽，都是白色的。 生；老师，我在电视里面看到的丹顶鹤可漂亮拉！大部分地方是白色的，不过有的地方是红色的，有的地方是黑色的。不是象你手里的那只都是白的，我觉得这样就不漂亮了。 师：是啊，这样的丹顶鹤老师觉得也不美。那么小朋友想不想知道丹顶鹤身上到底有哪些颜色呢？请小朋友自由读第二自然段。认真读好后，就请小朋友四人一小组合作，给丹顶鹤涂上颜色。 （学生迫不及待地打开书本，认真地读着第二自然段，并根据书上的语言和自己的理解为丹顶鹤涂颜色） （此时，教者就在整块黑板上寥寥几笔画了一幅简笔画，为我们创设了丹顶鹤生动的生活场景：天空中飘着几朵白白的云儿，地上青青的芦苇，远处是座座群山。） 师：老师看到小朋友读得很认真，涂得也很认真。哪位小朋友愿意为大家展示一下呢？不过老师还要你说说为什么要这样涂？可以用书上的句子说一说。 生：（非常激动地展示了自己涂的丹顶鹤）因为丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是黑的，它的头顶就象嵌着一颗红宝石。 生：通过读一读和画一画，我还知道了它为什么叫丹顶鹤了，因为书上说它的头顶就象嵌着一颗红宝石，丹的意思就是红色。 （其他发言略）（相机板书：白黑红颜色） 师：我们小朋友可真聪明，不仅知道了丹顶鹤身上漂亮的颜色，还知道了丹顶鹤名字的来历呢。丹顶鹤既然颜色这么漂亮，就让我们用朗读把它们的美表达出来吧。 （学生通过各种形式的朗读来表现丹顶鹤的颜色美） 自主贴画，体会姿态美 师：丹顶鹤外形的美丽不仅表现在它的颜色上，你觉得它们哪儿也很美呢？ 生：它的腿长，脖子长，嘴巴也很长。 （指导学生朗读感受丹顶鹤的身材美） （相机板书：长身材） 师：冬天快要到了，这些美丽的丹顶鹤要飞往它们的第二故乡黄海之滨了。你们看（用手指黑板），这就是它将要生活的环境。虽然我知道小朋友们都舍不得丹顶鹤离开，但我想小朋友肯定还是希望它们安全地过冬，让他们在这里自由快乐地生活的。那么你愿意帮助你手中的丹顶鹤飞回到这里吗？不过小朋友发现没有这些丹顶鹤现在的姿态可是各种各样的，请你们再仔细地读一读第三自然段，然后把你手中的丹顶鹤贴到黑板上来。 生：（学生兴趣盎然，情绪非常激动，都在认真研读课文，准备通过自己的手把美丽的丹顶鹤“送回”到“第二故乡”） （重点句子：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。其中主要让学生理解“引吭高歌”和“展翅飞翔”的意义） 师：你能告诉老师，为什么要把这只丹顶鹤贴在白云旁边吗？ 生：因为这只丹顶鹤的翅膀是展开的，我想它此时肯定在天空中自由的飞翔，所以我把它贴在白云的边上。 师：老师还发现地上的这几只丹顶鹤有些与众不同，它们在干什么呀？ 生：它们在伸长脖子唱歌呢，也就是书上说的“引吭高歌”！ 师：小朋友贴得非常准确，说明你们已经真正理解了这两个词了。 （指导学生朗读略） 启示： 一、情境激趣，学生乐学 教学中单一的教学方式容易引起学生语言感知上的疲劳，学生缺乏兴趣，注意力分散。而以直观形象的简笔画板书为切入口，将课文语言文字所叙述的事物，描绘成鲜活有趣、看得喜人、感受真切的东西，语文课堂一下就变得情趣万千，充满了勃勃生机。 《丹顶鹤》这篇课文的板书就充分考虑到了这些，课文中描述的丹顶鹤的第二故乡就被教者的寥寥几笔非常形象地画了出来：白云，蓝天，青青的芦苇，座座群山。巧妙地为学生创设了情境，作为低年级学生，非常喜欢这样的形式，学习的热情也非常高涨，能够很好的深入文本中去学习。 二、脉络清晰，学生善学 〈美丽的丹顶鹤〉这篇文章的重点就是第二、三自然段，体会丹顶鹤的外形美和姿态美。本堂课的板书也分为两块内容。其中的文字板书：“颜色和身材”写出了丹顶鹤的外形美；各种形态美的“丹顶鹤道具”置身于创设情境的“简笔画”中。整个板书设计让学生一目了然，即使不看课文，也知道文章的内容和重点。 板书是课堂教学的有机组成部分和重要手段。好的板书，既能反映教材内容的实质，又服务于教学方法的改革，它集教材的“编路”、教师的“教路”和学生的“学路”于一体，是理解教材的“窗口”，开启思路的“钥匙”，排忧解难的“桥梁”。 三、难点突破、学生易学 板书只是教学中的一种辅助手段，而这种手段还会受到课堂某些因素的制约，因此板书设计应针对教学难点，为突破教学难点服务，尽量借助板书来帮助学生理解课本上那些难以理解的内容。 例如：在本课中，感悟体会丹顶鹤的颜色美和姿态美是教授的重点。其中对于文中出现的“引吭高歌”和“展翅飞翔”两个词语对于低年级的小朋友来说还是有一定的难度，教者没有简单的让学生说一说这两个词是什么意思，而是让学生把这两个词放到具体的情境中去体会。通过学生认真读课文和黑板上那形象生动的简笔画，学生非常准确地进行了贴画，从而顺利轻松地解决了这一难点。 四、鼓励参与、学生会学 以前我们教师在教学中对板书总是精心设计的，但有时却收不到应有的效果。许多学生面对老师工整的板书总是默然处之，全然不理解老师的一片苦心。我想究其原因，以前板书一直由教师设计书写的，而学生只是一直处于一种被动状态，就象一只嗷嗷待哺的小鸟总是等待妈妈找来虫子喂饱它。 而在本堂课中，这位老师根据低年级学生好奇、好新的特点，不仅使板书真实准确地反映课文内容，注意表现形式做到新颖独到、别具一格、引人入胜，更鼓励学生参与到板书设计活动中来。让学生通过深入文本，涂一涂丹顶鹤身上的颜色，并根据不同姿态的丹顶鹤，把它们贴到黑板上去。这样不仅激发了学生的兴趣，而且也诱发学生积极读书思考，培养学生的自学能力。 古人云：“善歌者使人继其声，善教者使人继其志”。好的板书设计应该详略得当、脉络分明、要点明确、灵活多样，这样，它才成了无声的语言，召唤学生向知识进取；成了教学的眼睛，向学生传递知识的信息；成了美丽的图画，给学生以美的熏陶。所以，语文教师必须从学生的心理出发，精心设计具有美学价值的板书图示，使它如同导演向演员做示范动作，如同舞台追光总牵动着观众的心，使学生深切关注着课文内容，真正让板书起到增强教学效果、开拓学生智力的作用。 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇9设计理念 在新课程理念的指导下，低年级语文要实现工具性与人文性的统一，要充分发挥学生的主体性，通过合作与探究，让学生在丰富多彩的语文实践活动中学习语文、运用语文，从而整体提高学生的语文素养。 课时目标 1、 让学生在读、思、议、画的综合实践中把课文二、三两个自然段读好、读懂，并在此基础上背下来。 2、 在听、说、读、写的言语实践中培养学生自主、合作、探究的学习能力。 教学重点：有感情地朗读、背诵课文。 教学难点：培养学生自主、合作、探究的学习能力。 教学准备：录像 图片 投影 教学过程： 一、 复习导入、揭示课题 1、冬天快要到了，从遥远的北方飞来了一群群 生齐读课题 2、录象演示图一 看图有感情地背诵第一自然段 二、 品读课文，读中感悟 （一） 感悟丹顶鹤的颜色美 1、 过渡：丹顶鹤飞过平原，飞过河流，飞过高山，飞呀飞呀，瞧，它们飞到了我们的教室。 2、 出示图二，指导看图 （1） 同学们想对这些远道而来的客人说些什么？向它们打个招呼吧。 （2） 看图，说说丹顶鹤的外衣是什么颜色的？ 3、 自读课文 指名读课文 思考：课文中有哪些表示颜色的词？ 4、讨论交流、品读词句 （1）“洁白” （2）比较：丹顶鹤的翅膀是黑的 丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。 投影演示 （3）出示句子：“丹顶鹤的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤”。 指名读句子。 你还见过哪些东西的颜色是鲜红鲜红的？ “丹”表示什么颜色？ 5、指导朗读感悟丹顶鹤的美丽 6、小组合作、拓展练习 丹顶鹤的外衣多么美丽呀，让我们小组合作一起为图片上的丹顶鹤空穿上美丽的外衣吧！ （1）小组合作，比一比哪一组完成的最快、最好？ （2）图片展示，并向大家介绍。 （二） 自主学习，体会丹顶鹤的逗人喜爱 1、 过渡，丹顶鹤不仅很美丽，也很逗人喜爱。 2、 自由读课文 小组讨论：丹顶鹤什么地方逗人喜爱？ 3、 指名交流 （1） 看图体会丹顶鹤修长的体形 （2） 理解词语“展翅飞翔”、“引吭高歌” 学生自由模仿 多媒体演示 你想读给人家听一听吗？ （3）为什么丹顶鹤又叫“仙鹤”？ （4）朗读体会 三、 赏读课文，强化感受 1、 角色体验 下个星期，我们将举办一次保护珍稀动物的主题队会，如果请你当讲解员向大家介绍丹顶鹤，你打算怎样介绍。 指名介绍 2、 读中感悟，强化感受 欣赏课文录音 配示朗读全文 3、 课外延伸 学了课文，你还想知道什么？你还想做些什么？ 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇10一、复习导入 1、今天我们请来了一位客人，看——（出示丹顶鹤） 2 你能用一个词来形容一下我们这位尊贵的客人吗？ 3是呀，这真是一只美丽的丹顶鹤。板书：美。 出示课题，齐读2遍 4、今天我们继续学习这篇课文。上节课我们认识了一些生字词，谁来认一认我们的老朋友？ 二、略学课文一 四自然段： 1 同学们，冬天快要到了，看—— （出示课文第一小节：冬天快要到了，一群群美丽的丹顶鹤，唱着嘹亮的歌儿从遥远的北方飞来。） 2 飞来，是飞到哪儿？ 3 出示：我国的黄海之滨是丹顶鹤的第二故乡。丹顶鹤带着自己的孩子来到这里，它们三五成群，无忧无虑地生活着，要在这儿度过整整一个冬天。 理解“第二故乡”（除自己的故乡外生活的时间比较长的地方） 理解黄海之滨指的就是黄海边，在课文里指的是我们江苏盐城的丹顶鹤自然保护区。 （出示地图，简介保护区的知识） 4 丹顶鹤们住在这儿感觉怎么样？你从哪儿知道的？ 5什么是无忧无虑呢？（点击变红） 对了，“虑”就是担心、烦心啊。无忧无虑就是——（引说）没有忧愁，没有担心。这说明丹顶鹤在这儿生活的非常的舒服快乐。 所以，每年冬天——（引读） 第二句话 6 指导书写“虑”。 三 精读第三自然段 1看，这就是冬天在盐城自然保护区的丹顶鹤。 （出示丹顶鹤的图） 2 说说你看到了一只什么样的丹顶鹤？ 3我们来填一填。 自己先试一试。 出示：这是一只美丽的丹顶鹤。它有一身 的羽毛，而脖子和翅膀边儿却是 的。它的头顶就像嵌着一颗 宝石， 的，真让人喜爱。 从你们的回答中老师知道了你们回家预习的非常充分。这是一个很好的学习习惯，要好好保持哦。 刚刚我们说的就是我们课文的第二小节的大概内容。 出示课文第二小节 4说说这一小节写了丹顶鹤的什么？ 生总结颜色美，师板书。 你真善于总结。 5丹顶鹤的颜色怎么个美法呢？ 你找到了哪些句子？（点哪句出现哪句） 如果生说：丹顶鹤有一身洁白的羽毛，而脖子和翅膀边却是黑的。 师：丹顶鹤的羽毛白的是那么纯洁，黑的是那么高雅，它把这两种最经典的色彩搭配在一起，多和谐，多美丽啊！谁再来读读这句话。 师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。你还找到了哪一句呢？ 如果生说：它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们叫它丹顶鹤。 （1）理解“嵌”（点击变红） 张老师今天戴的这枚戒指上就嵌着一颗钻石 张老师嵌的是白色的钻石，而丹顶鹤头上就像嵌着鲜红鲜红的宝石。 （2）理解“鲜红鲜红”（点击变红） 鲜红鲜红是一种怎样的色彩呢？红彤彤的、红得似火的、红得就像老师戴的围巾的颜色…… 现在你知道为什么人们叫它丹顶鹤了吗？ 黑色，白色，红色这几种经典又美丽的颜色集中到了这一只鸟的身上，它该多么的美呀。这么美的丹顶鹤，你喜欢吗？读读看。 6小朋友有没有真正读懂了，请出身边的“丹顶鹤”给它打扮打扮。 （ 生兴高采烈地涂色） 师课堂巡视，找涂得正确的给全班看。 四、精读第三自然段 1 同学们，你们手中美丽的丹顶鹤还有一个名字呢，知道吗? 从哪儿找到的？找出来读读。 2 这句话出现在第三小节。 出示第三小节：丹顶鹤很逗人喜爱。它的腿长，脖子长，嘴巴也长。丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。传说丹顶鹤是神仙的旅伴，所以人们又叫它“仙鹤”。 一起读一读这句话 原来神话故事里的仙鹤就使我们的丹顶鹤呀！ 3 这一小节一共几句话？ 挑你喜欢的读给我们听听。 如果有学生说到：它的腿长，脖子长，嘴巴也长。（出示幻灯片配课文内容） 体现丹顶鹤的形体美 （板书：形体美） 如果有学生说到：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。 出示第二句幻灯片并配有适合的图片。 体现了丹顶鹤的姿态美 （板书：姿态美） 是呀，这些腿长，脖子长，嘴巴长的精灵们真是惹人喜爱。老师读了这篇课文后，对丹顶鹤也是喜欢的不得了。所以，就在网络上找了一些图片来和大家一起分享，想看吗？ 但是你们可不能白看，一定要仔细看，我一会儿可是有问题要问的。 4 出示图片，自动播放 5 刚刚我听到惊讶声，赞叹声，现在把你的赞美惊讶全部转化为句子说出来吧。 出示：“这些丹顶鹤有的……有的……还有的……” 你能用这样的句式说一说吗？ 师出示几个比较有代表性的句子，并让学生抄写一句。 出示：a：这些丹顶鹤有的低头沉思，有的结伴游玩，还有的独自散步。 b：这些丹顶鹤有的在水里嬉戏，有的在水里梳洗羽毛，还有的在水里抓鱼吃。 c：这些丹顶鹤有的在草地上跑步，有的在草地上翩翩起舞，还有的在草地上聊天。 挑一句你最喜欢的，把它记下来。 如果让你用书上的句式你还会吗？把你记住的句子换成这样的句式再来说一说：丹顶鹤不论是（ ），还是（ ），都显得那么（ ）。 五巩固二三小节 1 好美的丹顶鹤，好聪明的孩子们呀。我们在一起来体会体会丹顶鹤的美丽。 齐读二三小节 真是一群美丽的精灵啊，怎能让我们不喜欢呢？ 齐读 六 拓展 有这样一位阿姨，她和我们一样喜爱着这群精灵。我们轻轻记住她的名字。 出示：徐秀娟阿姨 师讲述（背景音乐为《一个真实的故事》，丹顶鹤的图片滚动播出）：十几年前，徐秀娟阿姨从很远很远的黑龙江，来到盐城。春去秋来，她跟丹顶鹤一起吃一起住，形影不离。一天，有只受伤的丹顶鹤迷路了，没有回家！徐秀娟阿姨就像丢了魂似地，从早到晚傻傻地看着茫茫芦苇林！夜晚，她再也忍受不了思念的痛苦，独自出外寻找。夜茫茫，雾蒙蒙，一不小心，徐秀娟阿姨掉到沼泽地里，失去了22岁的年轻生命……我们这会听到的这首歌写的徐秀娟阿姨。我们静静的听完，好吗？ 播放《一个真实的故事》 师小结 ：正是有这样一群用生命来呵护丹顶鹤的人，所以它们才能生活得如此“无忧无虑”！ 同学们，学到这儿，你们想说点什么吗？ 其实不仅仅是丹顶鹤，我们还有很多的珍稀动物需要我们保护，珍惜。所以，我们一起来记住这些标语吧，然后告诉你的家人，朋友，让所有的人都记住 ——（引读标语） 保护动物，人人有责 野生动物是人类的朋友！ 关爱野生动物，保护美好家园 保护野生动物，实现人与自然和谐共处！ 下课以后，摘抄一句在你的丹顶鹤上，然后送给你的家人或朋友，好吗？ 下课！ 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇11一、 说教材 《美丽的丹顶鹤》是教科版语文第二册第八单元的主体课文。文章以“美丽”来界定丹顶鹤，表明文章内容一定着眼于描写丹顶鹤的美。此文脉络清晰，有4个自然段，第一自然段：写春天丹顶鹤由南方飞回北方。第二自然段：写丹顶鹤的颜色美及其名字的由来。第三自然段：写可爱的丹顶鹤及美好的传说，体现了丹顶鹤的形体美和姿态美。第四自然段：写丹顶鹤的故乡。课文主要写了丹顶鹤美丽的外形、生理特点、生活习性及故乡，告诉我们保护珍稀动物，人与自然和谐相处的重要性。该文作者的意图是通过对丹顶鹤美丽外形和高雅姿态的说明、描写，引发读者对它的喜爱，进而唤起人们保护、关爱野生动物的志趣。课文篇幅不长，层次清楚，内容生动，语言通俗易懂。 二、设计理念： 教学时把教材作为训练学生的载体，紧扣题目中的“美丽”，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中感悟丹顶鹤的美，在读中受到情感的熏陶。巧妙运用多种教学手段，引导学生和文本对话，体现阅读主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程。 三、说教学目标： 根据教材内容以及课标要求，结合学生的实际情况，制定以下教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、感受丹顶鹤的美丽，懂得保护珍稀动物、人与自然的和谐相处的重要性 3、通过课件演示、查字典、看插图等方式理解重点句子、字词。 教学重点：通过形式多样的朗读训练，体会丹顶鹤的美丽与人们对它的喜爱之情。 教学难点：词语“高雅、引吭高歌”的理解 教学准备：课件、字典等 四、教材处理： 《美丽的丹顶鹤》一课文字优美、语句生动，适合朗读。课文介绍了丹顶鹤的外形、生理特点、生活习性以及它的故乡等多方面的内容，由于丹顶鹤离学生的生活很远，学生不熟悉这种水禽，如果泛泛地读既不利于学生理解又不利于提高朗读能力。所以我采用抓住题眼“美丽”理解课文的教学策略，以朗读二、三自然段为主，在二、三段读通读透的基础上感悟丹顶鹤的美丽，提高学生的朗读能力，培养阅读习惯。教学时不按照文章的段落顺序进行，而是直接进入课文的第二自然段，在学生充分感悟到丹顶鹤的颜色美以后，教学第三自然段，感悟丹顶鹤的形体美、姿态美，然后回读一、四自然段，增加对丹顶鹤的了解，这样不但重点突出，有整体性，而且不肢解课文。段落的处理也采用整体——句子——整体的策略，着重指导重点句子的朗读，在朗读过程中理解重点词语。二段中“嵌”字采用查字典的方式理解；三段中的“高雅、引吭高歌”采用看课件（鹤飞翔、歌唱、舞蹈的视频）理解。第四段的处理在了解丹顶鹤生活习性的基础上，渗透保护意识。 五、说教学过程： 一、谈话导如，揭示课题。 教师描述扎龙的自然风光，唤起学生对丹顶鹤的向往，激发学生学习兴趣。 二、初读课文，整体感知。 首先进行三次读文，每次的目的不同。一是看拼音自由读并标出自然段，要求尽量读准字音，做到“六不”；二是同桌合作读文，互相纠正字音；三是汇报读文，集体纠正读不准确的字词，三次读文做到读正确、读流利。读文后，让学生用一个词语概括丹顶鹤给自己留下的印象，对丹顶鹤这种水禽有初步的了解。 三、精读课文，感悟丹顶鹤的美丽。 首先指导读第二自然段，感知丹顶鹤的颜色美。通读整段了解丹顶鹤的样子，读出丹顶鹤的颜色美，重点指导第二句，查字典理解“嵌”字，观察丹顶鹤的头部，知道名字的由来，体会作者喜爱之情。去掉一个“鲜红”品读句子表达内容的不同；其次指导朗读第三段，看文中插图了解丹顶鹤的形体。重点指导读第三句：丹顶鹤不论是在地上引吭高歌，还是在天上展出飞翔都显得高雅、优美。学生读句子，质疑，哪个词语不理解，在这个句子中“高雅、引吭高歌”很难理解，尤其是高雅很难通过语言来描述，备课时做好充分的预设。让学生观看丹顶鹤唱歌的视频，学一学丹顶鹤的动作理解引吭高歌，通过欣赏丹顶鹤跳舞、飞翔的片段，来品位丹顶鹤美好的姿态，感悟什么是高雅。通过教师的范读、学生的想象读提高朗读能力。一、四段的教学，分配的时间较少，主要是通过读文，了解丹顶鹤是候鸟的生活习惯以及它的故乡，在此处教师要抓住契机渗透保护丹顶鹤，保护野生动物、保护自然的思想教育。 四、回归整体，积累内化 设计“你想对捕杀丹顶鹤、破坏湿地的人们说些什么？这一问题，唤起孩子们保护丹顶鹤的愿望，，带者对丹顶鹤的喜爱之情和美好的祝愿通读全文，学生的情感得以升华。 五、拓展 延伸 向自己的小伙伴介绍丹顶鹤，号召大家行动起来保护野生动物。 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇12[教学片段] 师：丹顶鹤美在哪儿呢？让我们带上自己的天然摄像机先到课文第2自然段中去寻找，一边读一边把你发现的丹顶鹤美的地方用波浪线画出来。 （生自由地边读边画。） 师：一条条波浪线让老师知道了你有不少收获。谁先来告诉大家，丹顶鹤哪儿美呢？ 生：我发现丹顶鹤身上的颜色美。 师：（相机点出第2节第1句，请生读）这只丹顶鹤身上的颜色很美，哪些颜色的词引起了你们的注意？ 生：“洁白”和“黑”。 师：（相机点红词语，点出丹顶鹤图，指着介绍）你们看，这是一只展翅飞翔的丹顶鹤，它身上的羽毛是——洁白的，而脖子和翅膀边儿是——黑的。丹顶鹤的翅膀很长，当它的翅膀收拢后会盖住尾巴，所以我们看上去，好象尾巴是黑的，其实是丹顶鹤的翅膀边儿是黑的。丹顶鹤的羽毛黑白对比，是那么和谐美丽，真是——美丽的丹顶鹤。谁能把它的美读出来？ （生纷纷举手，朗读句子） 师：真美啊！我仿佛看到了这些美丽的丹顶鹤。丹顶鹤还有哪美？ 生：丹顶鹤的头顶的颜色也很美。 师：（点出第2句，请生读）。哪种颜色最吸引你？ 生：鲜红鲜红。 师：（点红词语）丹顶鹤的头顶是“鲜红鲜红”的，同样表示红色的还有“鲜红（出示示卡），哪个词表示更红？ 生：鲜红鲜红。 师：像这种类型的表示颜色的词语还有“雪白雪白”、“火红火红”（示卡），你们还会说哪些？ 生：乌黑乌黑。 生：金黄金黄。 师：丹顶鹤头顶是鲜红鲜红的，黑和白之间这一点红特别耀眼、特别鲜艳，所以文中说就像——（生接）嵌着一颗红宝石，怪不得人们叫它——（生接）丹顶鹤。“丹”是红色的意思，让我们一起把课题中的“丹”字描成红色。（师用红笔描字，生举起手指，认真书空）。 师：谁再来读这一句？（生踊跃再读，师相机评议：红得多鲜艳！红得多可爱啊！） 师：刚才我们欣赏到了丹顶鹤全身颜色的美（板书：美）。丹顶鹤的色彩如此纯洁典雅，老师忍不住想做一个画家，用画笔再现它的美丽，你们想不想？ 生：（兴奋地）想！ 师：好，拿出你手中那幅未完成的画，快给它涂上亮丽的颜色吧！（播放舒展的音乐，学生兴致盎然地用水彩笔涂色。） 师：画好的小朋友向你的同桌介绍丹顶鹤的样子，介绍时就把自己当成丹顶鹤，可以这样说：我是丹顶鹤……如果加上自己的想象，就更棒了。 （生投入地自由练说） 师：哪只丹顶鹤先来夸夸自己？ 生：（走上台前，举起丹顶鹤）大家好，我叫丹顶鹤。瞧，我长得多帅呀！我身上的羽毛是洁白的，而脖子和翅膀边儿却是黑的，我的头顶还镶着红宝石呢！你们愿意和我交朋友吗？ （许多学生积极举手，师再请一人台前介绍） 师：小朋友，让我们举起手中的丹顶鹤看：这一身洁白的羽毛配上黑色的边，再加上那颗鲜红鲜红的宝石多美呀！真不愧是（师指课题）——（生接）美丽的丹顶鹤。 师：让我们把丹顶鹤美丽的身影记在心间吧！点出带填空的句子：丹顶鹤有 ，而脖子和翅膀边 。它的头顶 ， ，怪不得 。 （生先自由练说，再个别回答，后齐说。） …… [评析] “绿色”的语文课堂应是学生放飞心灵、快乐遨游的乐园，也是充满诗意、焕发生机的芳草地。本片段教学中，教师凭此理念，着意催发学生的情愫，唤发学生的悟性，引发学生的灵性，使学生既欣赏到丹顶鹤的美丽高雅，又品悟到语言文字的生动传神；既有积极的情感体验，又有个性的舒展张扬。在自然和谐的“生态环境”中，让课堂勃发出生命的活力。 1.巧制课件，催发学生的情愫。丹顶鹤纯洁典雅，姿态万千。如何让美丽的丹顶鹤“飞”到学生身边，驻在学生的心间？针对低年级儿童对鲜明生动的形象易于感知的特点，教师精心制作了多媒体课件，通过出示丹顶鹤的“静态图”，使学生品赏到丹顶鹤全身黑白相配，头镶“红宝石”的亮丽的颜色美。教师在学生绘画时还适机播放舒展优美的音乐，让其在课堂上“推波助澜”，烘染课堂的气氛，催发学生的情感。 2.精扣词句，唤发学生的悟性。第2小节用生动的语言描绘了丹顶鹤美丽的外形，使人读了顿生喜爱之心。教学中教师以生为本，以本为本，扣住文中的关键词句，抓住三个表示颜色的词“洁白”、 “黑”、“鲜红”，通过引导观图及词语比较，唤发学生的悟性，使学生既欣赏到丹顶鹤颜色的美，又体悟到用词的精准，进而把句子有声有色地读出韵味。 3.调动感官，引发学生的灵性。著名教育家陶行知先生说：“解放学生的头脑、解放学生的双手、解放学生的眼睛、解放学生的空间、解放学生的时间，有了这六大解放，创造力才可以尽量发挥出来。”课堂中，教师尽力解放学生的眼、手、口、脑，调动多种感官，让学生全方位、全员性地参与到课堂学习中来，积极主动地探索知识，迸发出智慧的灵性。此处教学中，教师引导学生动手给丹顶鹤涂色，在舒美的音乐中，学生小手挥动，兴致盎然，把自己对文本的阅读感悟融进画色中。此后教师为学生创设表现的舞台，引导学生把自己当成丹顶鹤自我介绍，学生全身心地置身于角色中，创造性地进行表述，把课文语言转化为自己的“积极词汇”，精彩的介绍尽显童心的灵性。此时课堂也真正成了愉悦欢乐的“乐园”，飞扬着师生的灵性，涌动着师生的智慧，彰显出生命成长的快乐！ 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇13教学要求： 1、通过朗读体会丹顶鹤的美丽，懂得要保护丹顶鹤。 2、有感情地朗读并背诵课文第二、三自然段。 教学重点、难点： 有感情地朗读课文第二、三自然段、感受丹顶鹤的美丽。 教学准备： 多媒体、录音、头饰等 教学过程 ： 一、导入 新课，揭示目标。 昨天我们已经初步读了课文《美丽的丹顶鹤》，通过昨天的学习，你们知道些什么？今天这堂语文课，你们还想学些什么呢？ （丹顶鹤到底美在哪儿呢？丹顶鹤在黄海之滨是这样生活的？我想把课文读得很好听；我还先把课文背下来……） 教师相机揭示本课时教学目标 。 二、一读课文，整体感知。 1、学生自读。要求：轻轻地把课文第二、三自然段读一读，边读边想：从哪些语句可以看出丹顶鹤很美丽？用“——”画出来。 2、学生读后回答。 三、二读课文，读中感悟。 1、学生组成四人小组练习朗读二、三自然段，要求人人读，人人品，读出丹顶鹤的美丽，读后派代表读给大家听。 2、指名读句子，读中感悟。 （1）“羽毛美”部分。 A、指名读，品读。 B、你觉得这一段话写出了丹顶鹤的什么美丽？板书：羽毛美 C、师板贴“丹顶鹤”图，谁能上台来指着图把丹顶鹤美丽的羽毛说一说？（丹顶鹤穿着一件洁白的连衣裙，脖子和翅膀边上还镶着一道道黑边，头上戴着一顶小红帽，真美呀！） 多媒体显示比喻句，齐读。 D、学到这里你知道丹顶鹤的“丹”是什么意思了吗？我们丹阳的“丹”是什么意思？ 有感情地齐读第二自然段一、二两句。 （2）“体形美”部分。 指名读、加动作朗读突出“三长”，齐读。板书：体形美 （3）“姿态美”部分。 A、指名读、品读、齐读。板书：姿态美 B、请学生上台，看图说说哪只丹顶鹤在引吭高歌？哪只在展翅飞翔？并动作演示。 指图引说：你看，丹顶鹤不论是在地上——引吭高歌，还是在天上——展翅飞翔，都显得那么——高雅。 C、想象说话练习：丹顶鹤会飞向哪里？会唱些什么呢？ D、学生练习动作朗读。 （4）“传说美”部分。 师：丹顶鹤还有一个美丽的传说呢！ A、齐读，板书：传说美 B、学生说说所见所闻中丹顶鹤和神仙在一起的情景。 师：你们看，丹顶鹤围绕在神仙的周围……所以它又有一个好听的名字叫“丹顶鹤”。 四、多种形式，指导背诵 1、学生借助图和动作先自己练习背诵。 2、指名背诵，（看图背诵，动作背诵） 3、生戴头饰齐背诵。 五、观看录像，练习说话。 1、师：丹顶鹤除了羽毛美、姿态美、体形美、传说美外，它们的生活也很美。播放丹顶鹤生活情景的录像资料。 2、学生看完录像后练习用“有的————有的————还有的————真是————”说话。 六、故事激情，总结延伸。 师：学到这里老师不禁想起了这样一个故事。有这样一个可敬的女大学生，她为了挽救一只受伤的丹顶鹤，自己却掉进沼泽地里献出了年仅二十几岁是生命，人们怀念她，敬爱她，就连一群群美丽的丹顶鹤也常常在她的墓碑前萦绕、鸣唱…… （多媒体播放录像：丹顶鹤在墓碑前自由飞翔的情景并配唱歌曲《丹顶鹤的故事》） 师：这么美的丹顶鹤，这么美的课文，还有这么美的故事，你们想不想回家说给你们的爸爸、妈妈听？这就是老师留给你们的作业 。 [自我评价] 本课时我采用了读中感悟的办法来进行教学，效果较好。 1、自读。新授开始我就让学生自由地进行朗读，使学生边读边想，在读中感受丹顶鹤的美丽。 2、小组交流读。这是课堂教学中较活跃的语感实践活动，也是重要的信息传递形式。学生通过交流，把自己读思过程中对课文内容和思想感情的理解表达出来，并在交流中相互启发、补充，为他们创造了自我表现的机会，使他们在主动感知、愉快获取中体味到成功的愉悦。 3、品读。就是鼓励学生感受语言文字，让学生读出滋味，读出情趣来，并以思促读、读思结合，使学生在读中悟、悟中品、品中读的环节中受益。这节课中大致有两中品读方法：一是四人小组读中品，二是指名学生读时品。 在整个读的过程中我都注意引导学生围绕学习目标来读、来感悟。每一个读的环节都是先启发学生自读汇报，教师点拨激励后再读，个别读后再引导齐读，并注意调动全体学生读书的积极性。从自读体会，到齐读感悟、从感知到理解到内化，指导学生由读懂到读出感情，一步一步实施目标，学生主题、教师主导作用在训练过程中都得到了较好的发挥。 《美丽的丹顶鹤》第二课时 篇14太仓市实验小学 尤群益 [设计理念] 以自主创新教学为理念，巧妙运用鲜活有趣的CAI课件，引导学生开展自主学习，体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟、吸纳的过程，从而引导学生体会丹顶鹤的美丽，初步认识保护野生动物的意义。 [设计特色] 运用CAI课件辅助教学，教师“导”而不“牵”，引导学生感知、感受、感悟，积极主动地探究知识。 [教学流程及设计意图] 一、借助媒体 步入意境 激发学生学习热情 1、 播放音乐和录像：“丹顶鹤从北方向南方边飞边鸣的迁徙的场面”， 老师朗诵第一自然段导入 新课。 2、指名朗读第一自然段，相互评价。 3、请学生伴着音乐朗读第一自然段。 [此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。利用网络资源制作的CAI课件图文、声像并茂，形象生动，用它导入 新课，形象地再现了课文的“语境”，从而丰富和拓展了学生阅读的“心境”，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。这也是对导读的一种新探索。] 二、 增加密度 开阔视野 引导学生自主探究 （一）、导读第二自然段： （1）、提问：看了录像后，你觉得丹顶鹤怎么样？ （2）、（出示静止的丹顶鹤的画面和第二自然段）请学生在轻柔的音乐中一边读一边思考：你从那些地方体会到了丹顶鹤的美？读好以后，同桌讨论交流，并给纸上的丹顶鹤涂上颜色，看看你读懂了什么？ （3）、选取作品，请学生上机作图，并要求说出理由。 [此环节设计说明：设计配乐自读、上机作画、讨论交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动权交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极动脑、动手探究，用心地去品味、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。计算机的人机交互性充分地体现于此，学生在动脑、动手中自我探索知识，充分地体现了学生的主体地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。] （4）、 教师相机引导学生学习重点句。 A： 出示句子1：“丹顶鹤有一身洁白的羽毛 ，而脖子和翅膀边儿却是黑的。” 1、配乐播放录像，引导学生欣赏丹顶鹤“洁白”、“黑”的颜色之美。 2、指导朗读。 B：出示句子2：“它的头顶就像嵌着一颗红宝石，鲜红鲜红的，怪不得人们都叫它丹顶鹤。” 1、配乐播放丹顶鹤的头部特写，理解“鲜红鲜红”。 2、提问：丹顶鹤头上的颜色是红色的，所以我们叫它丹顶鹤。课题中的哪个字是指红颜色的呢？ 3、出示画面“美丽的丹顶鹤”（“丹”字闪动出现）。 4、指导朗读“鲜红鲜红”。 5、指导朗读全句。 6、教师相机小结板书：颜色美 7、指导背诵： （1）、出示提示：丹顶鹤有一身（ ），而脖子和翅膀边儿却是（ ）。它的头顶就像嵌着（ ），（ ）的，怪不得人们都叫它（ ）。 （2）看着提示尝试背诵。 （3）、去掉提示，自由配上动作背诵。 [此环节设计说明：低年级的小朋友活泼好动，让他们的头脑、眼睛、嘴巴、双手并用，配上动作自由地比划自己认为合适的动作，学生的能动性和创新性得到了充分地发挥。在背诵的设计上，由浅入深，符合学生的认知需要和心理特点。] （二）、导读第三自然段 1、过渡：丹顶鹤很美，所以它很逗人喜爱（出示卡片：逗人喜爱）。 2、（出示静止的丹顶鹤的画面和第三小节），请学生继续在轻柔的音乐下自读，并且请学生边读边思：看看还有哪些句子使你感受到了丹顶鹤的美丽？ 3、交流： A：相机出示句子3：“它的腿长，脖子长，嘴巴也长。” （1） 师：丹顶鹤的身材多像芭蕾舞蹈演员啊！（板书：形体美） （2） 指导朗读。 （3）连读第三自然段的一、二两句。 B：相机出示句子4：“丹顶鹤无论是在地上引吭高歌，还是在天上展翅飞翔，都显得那么高雅。” （1）、请学生质疑提问。 （2）、引导学生结合录像、图片理解“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”的含义。 （3）教师板书“姿态美”。 （4）指导朗读“引吭高歌”、“展翅飞翔”、“高雅”这几个词语。 （5）指导朗读全句。 （6）连读第三自然段的第一、第三句。 4、指导背诵： （1）、出示提示：丹顶鹤很（ ）。它的腿（ ），脖子（ ），嘴巴也（ ）。丹顶鹤不论是在地上（ ），还是在天上（ ），都显得那么（ ）。 （2）、看着提示尝试背诵。 （3）、去掉提示，自由配上动作背诵。 5、齐读第二、三小节 [第二、三小自然段设计说明：第二、三自然段是全文的重点段落，教学设计时坚持以“学生为本”的教学原则，在教学中教师“导”而不“牵”，没有过多地提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓住蕴涵丰富形象的重点词语，同时借助CAI课件，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以“感知、感受、感悟” 三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地去探究知识。在指导朗读上，方法多样，如第二自然段的启发自读、组织讨论读，第二、三自然段的指名读、齐读等，始终引导学生抓住课文的重点词句，以诵读为主线，让学生在反复读，仔细品，认真想中获得新知。] 三、欣赏画面 激活想象 丰富说话内容 1、过渡：丹顶鹤从北方飞向南方，它们是怎么生活的呢？ 2、请学生自由朗读第四自然段：说说你读懂了什么？ 3、交流： （相机引导：A：第二故乡是什么意思？第一故乡在哪里？丹顶鹤是国家一级保护动物，在黑龙江省和盐城建立起来的一北一南两个自然保护区，都是供丹顶鹤栖息繁殖的场所。） 4、说说你最喜欢这一自然段的哪几个词语？（卡片出示：三五成群、无忧无虑） 5、丹顶鹤三五成群，无忧无虑的生活是什么样的呢？请同学来看录像。 6、看了录像，你会用“有的……有的……还有的…….”和“三五成群、无忧无虑”说一句话吗？ 7、看全文配乐、朗诵，齐读全文。 8、丹顶鹤是珍稀动物，可是有些人却还在捕捉它，你想对这些人说些什么？ 9、师：同学们，现在全世界野生丹顶鹤仅剩1200余只，我们要努力保护它们，做它们的好朋友，让美丽的丹顶鹤永远飞翔在大自然的怀抱中 [此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过丹顶鹤活动的场面的演示使表象再现，让学生对丹顶鹤的生活情况有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地理解了“三五成群、无忧无虑”的含义，并且丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙地结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。同时，可以加深学生印象，让学生在读、看、说中领悟课文主题。] |
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