| 标题 | 《鸟岛》教案 |
| 范文 | 《鸟岛》教案（精选15篇） 《鸟岛》教案 篇1《课堂教学中开发学生学习潜能的研究》课题研究教案 课 题 鸟岛 班级 二(1) 学科 语文 执教者 陈爱华 教时 一 日期 2008、6、13 教学 目标 1、能正确、流利地朗读课文，能读好文中的长句子。 2、学会本课8个生字。 3、理解“闻名中外”、“筑巢安家”、“密密麻麻”等词语。 研究 目标 1、课堂上给予后进生可达成的目标，激发学习兴趣。 2、严格要求，养成后进生认真倾听的习惯。 3、多予表扬，树立其自信心。 研究 准备： 多媒体课件 教 学 过 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 一、 揭题导入 1、同学们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？ 2、今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方，板书：鸟岛 3、看到课题，你最想知道什么？（鸟岛在哪里？鸟岛怎么样？） 二、 初读课文 1、自读课文，要求：边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。 2、检查： 湖水解冻 闻名中外 筑巢安家 养育后代 密密麻麻 窝里窝外 玉白色 青绿色 青海湖西部 人类 朋友 拾 注意字音，相机纠正 “筑、拾、巢”是翘舌音，“朋”是后鼻音。 三、 再读课文 1、再读课文，思考课前的思考题。 以谈话旅游的方式，在新课一开始便激发起学生的兴趣。 学贵有疑，学会提问，是学习的第一步，通过学生课题质疑，激起学生的学习动机，让每一个学生积极主动地参与到学习中。 对于优秀的学生来说，这些词语能直接呼读，但对于学困生来说，先给他们自由地练习一遍是十分必要地。 自读课文中，我充分尊重学生的个体学习，让学生自读课文，画出自己不认识的字多读几遍，让部分学困生在自读中得到提高。 这些词语都是文中重要的生字词组成的，是最基础的知识，学困生掉队往往就是没有牢牢掌握这些最基础的知识。在这个环节中，学困生先自由地读一遍，然后开火车再读一遍，最后齐读一遍，学困生在这三遍中，基本都能掌握。 教 学 过 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 2、交流，分小节读课文 （1）、读第一小节 ①鸟岛在哪里？ ②出示句子：青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 ③指导读好长句：青海湖西部︱有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 ④出示地图 （2）、读第二小节 ①有一个小朋友，去年冬天去了鸟岛，可是他一只鸟都没有看到，鸟岛没有鸟，这是为什么？ ②学生交流，相机出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 ③指导读好长句，每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿︱就陆续从远方飞来。 ④它们来这儿干什么？出示词语：筑巢安家、养育后代 ⑤理解“筑巢安家”，“巢”指的是什么？（鸟窝），“筑”建指筑。 ⑥将这一句，连着前面这一句，你能把第二小节读好吗？ （3）、读第三小节 ①现在我们知道为什么冬天没有鸟，那什么季节能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象呢？ ②自读第六小节。 ③找找有几句话。 ⑤相机出示第三小节第一句：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。指名读 长句子是学困生学习的拦路虎，所以我让学生自由练读，划出停顿符号，交流后再练习读。 第三自然段是全文中写鸟最具体的一段，绘声绘色，生动形象，为了让学生初步感知鸟岛的三个特点：鸟多、窝多、蛋多，我让学生找找几句话，通过找到这小节的三句话，让学生初步感知鸟岛的三个特点。 学困生在自由练读，划停顿，再读，在这些过程中，学困生也能基本读通句子。 课文的第三小节是本文的重点也是难点，为了让学生初步感知鸟岛的三个特点，也为了照顾到部分学困生，我利用找找有几句话的形式，化解难度，这样，每个学生都能找到三句话，我再分别出示这三句话，并指导读好这三句，在找句子、读句子的过程中，大部分学生已初步了解了鸟岛的三个特点。 教 学 过, 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 ⑥相机出示第二句：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指导长句）理解“密密麻麻”，出示“密”的字义，选择正确答案。 ⑦看图（玉白色、青绿色）指导读好第三句：窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟岛。 ⑧六月的鸟岛真是热闹呀，让我们连起来把它读一读吧！（齐读第三小节） （4）、学习第四小节 ①指名读第四小节，相机指导读好句子。 ②理解“拾”，你能给它换个词吗？“拾”就是“捡” ③出示课后句子：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。 没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 ④出示练习题： 因为他今天生病了，所以没到学校上课。 （5）、再读课文 四、学习生字 1、自学生字 2、交流：“部”与“陪”区别 “密”与“蜜”区别，出示选字填空： 密 蜜 ( )蜂 ( )林 采( ) （ ）（ ）麻麻 “筑”组词（建筑、修筑、筑路、筑巢） “育”组词（养育、培育、体育、教育） 3、指导书写 “育”注意上宽下窄 “部”注意左宽右窄，左高右低。 “玉白色”“青绿色”是个表示颜色的词语，为了让每个学生理解，我采用实物呈现的方式，找来“玉白色”“青绿色”的鸭蛋，学生的学习积极性一下子被激发起来了。 “密与“蜜”字形十分相像，为了让部分学困生辨析这两个形近字，我设计了选字填空的形式，让学生选一选，并说一说，加深对它们的印象。 指导长句时，我花费了许多时间，每个长句子都带领学生读好停顿，这样，是照顾到了每个学困生，但忽视了其他学生的学习水平，在指导长句停顿中，过于死板，没有充分尊重学生的个体学习。 《鸟岛》教案 篇2作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 一、教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。 二、教学重点：课文第三自然段。 教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。 三、教学对象分析 本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。 四、教学媒体设计 本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。 五、教学过程 （一、复习导入） 1.课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。 （二、）精读课文设计 （一）学习课文第二段。 1.（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。 2.通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。 第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。 第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。 3.齐读第二自然段。 师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。（ 齐读） （过渡）时间过的真快,转眼间,夏天到了,夏天的鸟岛是什么样的呢?让我们一起去看一看吧。 （三） 学习第三自然段 1. （课件出示第三小节文字）这三句话你最喜欢哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜欢这一句。 2. 组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色） （1） 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多 （课件出示各种鸟的图片，师边演示边介绍）刚才，你们看到了那么多鸟，你还仿佛听到了什么？播放鸟的叫声 指导说话：（播放鸟岛风光录象课件）你能用这句话向大伙介绍介绍吗？ （示投影练习说话） （2）窝多（师根据学生的回答相机使“一个挨着一个”、“密密麻麻”变色。） （3）蛋多：根据学生回答板书蛋多 课件展示鸟蛋，直观体会颜色 （4）指导配乐朗读：（配乐指名读、齐读） （5）小朋友们，六月的鸟岛给你留下了什么印象？能不能说给我们听听？（指名说）。 （三）学习第四自然段 1.引读课文，边读文可以边做动作。 2.游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟 3、（课件展示句子，练习说话）：（出示句子）你能不能把因为放在前面，所以放在后面说一说吗？（出示句式训练） 4、（出示鸟儿自由飞翔图）你们瞧，蓝天碧水间，鸟儿自由自在地飞翔着，多快乐啊！ 三、总结： 1、鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。 2、配乐朗读全文 3.今天，我们学习了鸟岛，欣赏了画面，你想对大家说些什么？ 六、 布置作业。 课文学完了，鸟岛上的小鸟们提出了几个要求希望你们能完成，你们想知道吗？ 1. 你最喜欢课文里的哪一句，把它抄下来。 2. 把课文背给你的老师或同学听听。 3. 你们那里有哪些鸟，它们是什么样的，能选一种写下来告诉我吗？ 《鸟岛》教案 篇3教材分析：本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。全文4个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年成群的鸟儿飞到鸟岛安家，到6月成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。 课程设计理念： 《语文课程标准》指出：“要培养学生热爱祖国语言文字的情感，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” （学生是学习的主人，教学中应尊重学生的人格，关注学生 的个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。语文学习是一个充满生命的综合实践活动，“一千个观众会有一千个哈姆莱特。”将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，在研究性学习过程中注重其感受和体验。并将学生这一“个体资源”作为一种动态、发展的课程资源来挖掘和利用，就会不断生成、开发出新的课程资源。） 多媒体的选择与设计理念： 儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。 教学要求： 1、知识目标：学会本课9个生字。理解生字组成的词语。知道我国青海湖西部有一个鸟岛， 通过品读 课文了解鸟岛鸟多的特点。 2、能力目标：正确、流畅、有感情地朗读和背诵课文。 3、情感价值观：懂得鸟是人类的朋友。从而自觉地爱鸟、护鸟，树立和自然和平共处的意识。 教学重点：有感情地朗读和背诵课文。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。树立和自然和平共处的意识。 教学难点：理解写鸟多的重点词语和句子；读出对鸟的喜爱之情。 教学准备：词语卡片、多媒体课件。 第一课时 教学内容：导入课题，指导看图，简介有关鸟岛的知识，初读课文，了解文章的主要内容，学习生字，初步了解词语含义。 教学重点：初读课文，了解文章主要内容，学习生字词。 教学难点：初步理解词语含义. 教学过程：（略） 第二课时 教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、精读课文，了解鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，结合上下文理解重点词句的含义。 3、懂得鸟类是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。树立和自然和平共处的意识。 教学重点：有感情地朗读全文，激发学生懂得鸟是人类的朋友。树立和自然和平共处的意识。 教学难点：了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。读出对鸟的喜爱之情。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、激趣导入：上节课，我们初步领略了鸟岛的美丽风光，你们想去鸟岛游玩吗？什么时候去最好？为什么？ 2、带上好心情，我们出发吧！（欣赏多媒体课件——鸟岛风光）你看到了什么景物？有些什么样的感受？ 二、师生探究，整体感知 （一）学习第一自然段 1、自读课文，你读懂了什么？ 2、齐读第一自然段，读出重音。 （二）学习二、三自然段。 感受“鸟多” 1、自读这两个自然段，你读懂了什么？ （板书：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多） 2、你觉得哪些句子和词语很重要，能看出鸟很多？用笔划一划，和其他同学交流一下。 3、讨论后小结： （1）指名读相关句子 每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 （2）从那些词语最能看出鸟很多？ （3）指导读好这两句话。 （4）观察图片，想象：在景色这么美，鸟儿这么多的鸟岛上，小鸟会在干什么呢？ 感受“窝多”、“蛋多” 1、创设情境：有一群小朋友也来到了鸟岛上，他们也想象鸟儿那样自由地奔跑追逐，这样做可以吗？你想对他们说什么？ 2、那在鸟岛上该怎么走路？表演一下。 3、引导找句子：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨一个。 窝里窝外，到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。 4、指导朗读这两句话。 6、你还读懂了什么？（出示课件，观察鸟蛋）。 7、有感情地朗读二、三自然段。 过渡：鸟岛的景色真美呀，吸引了千千万万的中外游客。 （三）学习第四自然段 1、引读 游人们在鸟岛上，伸手就能—— 随处都能—— 可是却没有人—— 因为大家都知道—— 2、鸟岛上有这么多鸟，除了自然环境好以外，还有什么原因？ （正因为如此，在人们爱心的保护下，才有这么多鸟儿生活在这里） 3、那你想对小鸟说些什么？ 4、拓展：（出示鸟岛的动植物图片）地球是所有生物的家，保护生物，爱护我们的生活环境，因为——我们只有一个地球。 三、配乐有感情地朗读课文。 四、渗透环保，指导行为 美丽的青海湖鸟岛，是鸟儿的乐园，鸟儿的天堂，来到这里，蓝天白云下万鸟云集，鸣声四起，清奇鸟韵与湖水碧波交相辉映，这优美的鸟岛风光，吸引过多少游人前来观光。如果你来到鸟岛，你会在这里干什么？ 五、延伸作业 1、围绕刚才的问题，展开想象写一段话。 2、查找有关鸟岛的其他知识（有条件的同学可上网查找） 推荐网站：青海湖在线 第三课时 教学内容：组织练习有感情地朗读、背诵课文，指导书写生字。查找资料后交流有关鸟岛的其他知识，了解一些环境保护措施。 教学重点：指导书写生字。 教学过程：（略） ：第二课时板书 鸟 岛 鸟 窝 蛋 多 《鸟岛》教案 篇4教材：苏教版义务教育课程实验教科书《语文》二年级（下册） 执教：江苏省高邮市实验小学 周静 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 ： 一、 学习课文第二自然段 1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的（生答：青海湖）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。[课件录象：鸟儿陆续飞来的画面] 2.观看画面，师问：春天的给你留下了什么印象？（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！ 3.小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？ 4.随机讲解"一群一群"、"陆续"（从哪儿知道飞来的鸟儿很多？是不是一下子全飞来的？ 5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方,是要在这里（点击：筑巢安家 养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。 6.鸟儿们开始了忙碌，春天的热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把热闹的情景读出来。（自由读、指生读，师生评。奖励"一日游"） 7.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。） 二、 学习课文第三自然段 过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字] 1.六月的，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！ 2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！ 3.看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！[填空：六月是最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。] 4.[课件：第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句) 5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多 鸟蛋多)你从哪里知道的？ 6.指名读，(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出"密密麻麻、挨"），不足之处再请人补充。 7、."挨"可以换哪个词？ （靠）师生用体态语言表演,理解"挨"字.指导朗读第二句。 8、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出"窝里窝外、到处"）齐读第三句话。 9、小结：其实"窝多、蛋多"也反映了岛上的"鸟多"，让我们再来欣赏一下六月的热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面] 三、学习课文第四自然段 过渡：这么富有魅力而闻名中外的，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上，游一游吧！ 1.指生读第四自然段。 2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？ 3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。 四.总结课文，拓展延伸 1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！ 2.学生交流,把标语插上。 3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护的和平与安宁吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文] 课后作业 你还想了解的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！ 附板书： 鸟儿 18 鸟窝 多 鸟蛋 游人 《鸟岛》教案 篇5教学要求： 1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。 2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要自觉爱护鸟类。 教学重点： 1、正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解课文内容、感悟爱护鸟类地优秀品质。 第一课时 一、揭示课题 板书：鸟岛，看了这个课题之后，你想知道什么？ 二、初读课文 1、让我们带着这些问题听课文录音。（播放课文录音） 你觉得鸟岛怎样？能不能用我觉得鸟岛 ____________。这个句式说句话。（出示我觉得鸟岛_________。） 2、同学们说得真好！你们也试着读一下这篇课文吧！注意读准字音！ 3、出示生字词 bù zhù cháoyù mì yùshí lèi péng 西部筑 巢 养育密密麻麻玉白色 拾人类朋友 (1)你会读吗？（指名读一个词，全班齐读） (2)现在你会读吗？（去拼音，指名读各行） (3)开火车读 (4)全班齐读 三、教学生字 1、我们不但要会读，还要会写，并且写好，下面我们学习写这些生字 2、出示生字：部 、筑、育、密、玉、拾、类、朋 3、看一看这些生字，你有什么好办法记住它？ 注：“育”和“盲”要区分 “密”和“蜜”要区分 4、注意笔顺：玉、密 5、写字指导：习字 《鸟岛》教案 篇618、鸟岛 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 2.通过理解词句，想象，感受鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点。 3.文道结合，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉爱鸟、护鸟。 教学重点、难点： 知道我国青海湖鸟岛的特点，认识鸟类是人类的好朋友。 教学过程： 第二课时 一、 复习导入 1、 小朋友们，这节课我们继续学习18课鸟岛。（齐读课题） 2、 通过上节课的学习，我们知道了在青海湖西部，有一个叫海西皮的小岛，那就是闻名中外的——青海湖鸟岛。（引读） 3、 这节课让我们再去岛上看一看，玩一玩。 二、 精读第二自然段：春天的鸟岛 1、 现在正好是春天，天气变暖，湖水开始解冻，发出了“哗哗”的流水声。想去看看春天的鸟岛吗？打开书，自己把课文的第二自然段读一读，读完后想一想，你看到了什么？ 2、 交流： （1）（出示句子）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 谁愿意来读读这句话。指读。读着这句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？ （天气变暖，湖水解冻 很多的鸟从远方飞来 一群一群的鸟儿陆续从远方飞来） ① 情况1：很多的鸟陆续从远方飞来。 很多的鸟我们可以用哪个词？（一群一群） 情况2：你说到了一个词，一群一群让你感受到什么？（鸟多） 谁来读好这个词，让我们感受到鸟很多很多。 是啊，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来，谁来读好这句话？ 指读，相机评价：鸟儿的到来给鸟岛增添了勃勃生机。叽叽喳喳的，一群一群地飞来了。 齐读。 ②假如老师这儿就是鸟岛，你们就是那一只只的小鸟，春天到了，你们要陆续地从远方飞来。（生做出展翅的动作）瞧！几只领头的鸟儿飞来了。过了一会儿，一群鸟儿飞来了。接着又有一大批的鸟儿飞来了。鸟儿们有先有后，一群一群地来到岛上，这就叫“陆续”。那请鸟儿们陆续回到你们的窝里去吧。 理解了“陆续”，现在谁能再来读读这句话，读出鸟儿们陆续飞来的景象。 指读，相机评价：你读的真有感情。听了你的朗读，老师仿佛看到了鸟儿接连不断地飞来鸟岛。 齐读。感受一群一群鸟儿陆续飞来的场景。 (2) 师引读：它们在这里——筑巢安家，养育后代。 三、精读第三自然段：夏天的鸟岛 1、过渡：就这样，鸟儿在这气候温暖，水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活，时间一天天的过去，春去夏来，转眼间就到了六月。六月的鸟岛又会是一幅怎样的景象呢？ 请小朋友自由地读读第三自然段，读完后想一想：六月的鸟岛让你感受到了什么？ 2、交流： 谁来说说你的感受？（板书：鸟多、窝多、蛋多） 鸟多、窝多、蛋多这可是六月鸟岛的三大奇观，让我们一个一个，慢慢地来欣赏。 （1）鸟多 你是从哪句话感受到的呢？ “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”你是从句子中的哪个词感受到的呢？ ①“最热闹”说说你的想法。（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响，所以很热闹。很多鸟在一起做着不同的事情，感觉很热闹） 评：你能通过想象来感受热闹这一词，真棒。 你能通过我们人的活动来理解热闹，真好。 ②“各种各样”（鸟儿的种类很多，那鸟儿自然就多。） 师介绍：鸟岛上的鸟儿种类繁多，有棕头鸥，灰雁，赤麻鸭、鸬鹚、斑头雁、黑颈鹤等几十个品种，这么多模样各异的鸟儿都在这个小岛上，显得多么热闹呀！ 谁来读好这个词。（开小火车读，齐读） ③“聚在一起”（一只两只鸟在一起不能算是聚，要很多鸟儿在一起才算是聚） 这个词都能被你找到，你读得真仔细。 那这么多的鸟儿聚在一起，他们会干些什么呢？ 指名说。（有的在悠闲地散步，有的在孵蛋，有的在玩耍，有的在展翅飞翔。。。。。） （出示句式）你能看着图，用上这样的句式来说一说吗？ 各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真是（ ）。 还有一个词语也让我们感受到了鸟多，你找到了吗？ ④“鸟的世界”（鸟儿很多很多，才能被称为鸟的世界。） “鸟的世界”究竟是一幅怎样的景象？（出示图片）这就是鸟的世界。你看到了什么？又仿佛听到了什么？ （我看到：鸟多的密密麻麻，数不胜数，放眼望去，满岛都是。 我好像听到：鸟儿叽叽喳喳的叫着，像在聚会，好像在说：在这儿生活真好；像在唱歌…） 相机评价：你真会想象，你的想象力可真丰富。你真是他们的知心朋友，还能听懂他们的话呢。 小朋友，鸟这么多，岛上叽叽喳喳都是鸟的声音，怪不得书上要说“六月是鸟岛最热闹的时候”。你们知道吗？岛上的鸟最多时达10万多只，鸟儿张开翅膀，向蓝天飞去，把蓝天都给遮住了。这可真是“鸟的世界”呀。 谁愿意来读读这句话，读出鸟的多。指读，相机评价：这么多的鸟都聚在岛上，多壮观呀!鸟岛真不愧是鸟的世界。 齐读。 （2）窝多 过渡：六月的鸟岛让我们感受到了鸟多，鸟多自然窝多、蛋也多。请小朋友读一读描写鸟多和蛋多的句子，圈一圈相关的词语。圈完以后，和你的同桌说一说，为什么这些词语让你感受到了多。 窝多，你从哪句话读出来的？指读。 从哪些词感受到鸟窝的多呢？（密密麻麻、一个挨着一个） 生活中你见过什么东西也是密密麻麻的？（大树上的叶子密密麻麻的，一点缝隙也没有。草原上的羊群密密麻麻的，像蓝天下白云…） 生活中我们见到了密密麻麻的树叶、羊群。那课文中密密麻麻的鸟窝又是怎样的情景呢？指名说。 你能用你的手势演示吗？一个挨着一个，两个鸟窝够了吗？还有很多很多，这些鸟窝紧紧挨在一起，几乎不留缝隙，这就是“密密麻麻”。指读 密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，谁能读好这幅景象？指读。相机评价：你真会读书，把你的感受读出来了；鸟窝密密麻麻的，很挤。 齐读。 （3）蛋多 过渡：鸟多、窝多，岛上还有什么也很多。 “窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。” ①窝里窝外（蛋多的都装不下了） ②到处，换个词就是“处处”，想象一下，岛上到处都是鸟蛋，呀，瞧，你的前面是鸟蛋，后面是鸟蛋，左边是鸟蛋，右边是鸟蛋，再往远处看，也都是鸟蛋，远远近近都是鸟蛋。 这么多的鸟蛋，谁来读好这句话？指读，评：鸟蛋多的到处乱滚，窝里装也装不下；满岛的鸟蛋，连走路的地方都没有了。 蛋不仅多，瞧它的颜色，这个窝里的是青绿色的，那个窝里的又是玉白色的。多美的颜色，多惹人喜爱的鸟蛋呀! 齐读。 3、小结：回过头来，我们连起来看看第三自然段，虽然只有短短的3句话，却把六月鸟岛的景象描绘的那样壮观。六月的鸟岛鸟真多呀，读，六月…六月的鸟岛窝也多，读，一眼望去…还有鸟蛋也特别多，引读… 这么多鸟，这么多窝，这么多蛋一下子都汇集在了这青海湖的小岛上，难怪文中说：六月是鸟岛最热闹的时候，这儿成了鸟的世界。 4、小朋友，没有文字，只有画面，你觉得六月鸟岛的三大景观，哪一处最使你难忘呢？你能把最使你难忘的那一处试着背诵下来吗？ 让我们看着图，试着来背一背课文的第三自然段，记住这段美好的文字。 配音背诵。 四、精读第四自然段 1、（播放视频）看！这就是六月的鸟岛，让我们静静地欣赏。 2、此时此刻，看到这样的情景，你想说些什么呢？ 3、从你们的言语中，老师感觉到，你们已经喜欢上鸟岛了。的确，鸟岛每年都吸引了成千上万的游人。来岛上游玩的人很多，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰到一下，这是为什么呢？ 4、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为（ ） 那能不能把这句话换个说法。（引导学生用“因为……所以……”的句式说一说。） 换个说法，其实意思是一样的。 5、齐读两句话，体会一下。 五、总结 1、正是因为岛上的人是爱鸟，板书：爱鸟。所以飞来鸟岛上的鸟儿越来越多，它们都喜欢来这儿筑巢安家，养育后代。这儿简直成了鸟的（乐园、天堂、王国） 2、 最后让我们捧起语文书，有感情朗读全文，再次领略鸟岛美丽的风景吧。 六、布置小任务 1、课后去网上、课外书上搜集更多有关鸟岛的知识和好朋友进行交流。 2、利用课余时间制作有关保护鸟类的标语，进行展示。 板书设计： 18、鸟岛 鸟多 鸟窝多 爱鸟 鸟蛋多 《鸟岛》教案 篇7课时目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课“玉、密”两个生字。理解词语。 3知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。 一、精读课文，感悟爱鸟。 （一）学习课文第二自然段 1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一个-------（生答：“海西皮”、闻名中外） 2.今天，我们就去鸟岛看看吧！（出示第二自然段） 3.读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？ 你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢？（你观察的真仔细啊！） 鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟岛可真有魅力，难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊！） 4.发挥你们的想象，鸟儿们来到这富有神奇色彩的地方，做什么呢？（点击：筑巢安家 养育后代）能用自己的话说说吗？ 5.鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。(指读、齐读) （二）学习课文第三自然段 过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？还等什么赶快去第三自然段看看吧！ （a）1.六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊？ 2、 你从哪里感受到的？把这句话画出来，多读几遍。 3、 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 4、 读了这句话，你读懂了什么？你是从那个词读懂的？ 3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢？（鸟蛋）能说说你的理由吗？（1）鸟岛会有些什么样的鸟呢？这么多鸟生活在一起干什么呢？展开你想象的翅膀说说吧！（2）出示句子：鸟岛的鸟儿千姿百态：有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……真是逗人喜爱！ 指名说。（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！） （3）岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句) 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 指名读，齐读。 （b） 1、过渡：看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？ 2、指名回答。（鸟窝 鸟蛋） 为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢？你从哪里看出鸟窝很多呢？（板贴：鸟窝） 怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？ 这里的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？谁来？能让我们感受得再多一点吗？ 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指读、齐读） 你从哪看出鸟蛋特别的多啊？（板贴：鸟蛋） 师：听了你们说的 ，让我觉得鸟岛好象就展现在我眼前，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？ 出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指读、男女生分别读） 过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候，----”（出示第三自然段，师引读，声接读） 4、 小游客们，六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？那就对照着老师的提示试着说说看吧！ 出示：六月是鸟岛（ ）的时候，（ ）的鸟儿（ ），小岛成了（ ）。一眼望去，（ ）的鸟窝（ ）挨着（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说。 让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面] （三）学习第四自然段 1、 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人）我是游客的话，真想抓一只可爱的小鸟回去养养吧，真想捡一枚漂亮的鸟啊蛋回去留作纪念吧。我这样做可以吗？为什么？ 2、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 齐读。如果把“因为”放在前面该怎么说啊？出示：因为（ ），所以（ ）。指名说。 3、 如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋，你怎么劝他呢？（对！你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！） 7、 正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多。所以我们说这儿是鸟的天堂，鸟的---（世界） 8、 让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧！ 师总结：同学们，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！把握们深深地吸引住了，相信你们的朗读也是那么的美妙动听，能留住这美好的一刻，那我们捧起课本，齐读全文吧！ 二、写字指导。 1、字宝宝听到这么动听的朗读声，也加入到我们的行列中来了。 出示：玉 它是？齐读。 2、“玉”字怎么记？（王加个点） 3、怎么写好“玉”字？（两横短，第三横长，竖要在竖中线，） 4、师范写，学生说笔顺。 5、学生描红临写。教师提醒姿势。 主要板书 18 鸟岛 鸟 游客 爱 蛋 多 窝 《鸟岛》教案 篇8我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。 课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。 依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。 因此，我把本节课的教学目标确定为： 知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。 情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。 依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。 教学时间安排为两课时。第一课时学习本课9个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。 以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。 第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。 活动的展开： 1、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。 2、让学生读读课文第一段，完成练习。 在有一个叫的小岛，它也是的青海湖鸟岛。 3、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？ （学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”） 第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。 活动的展开： 1、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？ （学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”） 2、引导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。 3、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。） 老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。 第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。 活动的展开： 1、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！ 2、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。 《鸟岛》教案 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《鸟岛》第二课时教案（原） 一、复习 1、这节课我们继续学习18课《鸟岛》。 2、读词：鸟岛 青海湖西部 闻名中外 伸手 养育 因为 人类 密密麻麻 3、你能用“鸟岛 青海湖西部”说一句话吗？用上“闻名中外”能把句子说得更具体，试试看！ 小朋友们能运用自己的语言把课文第一自然段的内容告诉大家，真不简单！ 4、谁是鸟岛的主人？是啊，鸟岛是鸟的世界。（板书：鸟的世界） 二、新授 （一）感悟“鸟的世界” 1、课文中哪些词语，哪些句子能体会到鸟多呢？请同学们自由读课文二三自然段，用笔画出这些词句。然后一边读，一边想，看看你的脑海里能不能出现一幅幅画面。 2、品词析句，感悟“鸟的世界” 谁先来把读书的发现说给大家听？(根据学生回答随机出示） （1）第二自然段 “每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。” a、理解“一群一群” 出示词卡“一群一群”，读“一群”，再读“一群一群”，有什么不同？ 指名读好这个词。 b、理解“陆续” 这一群一群的鸟儿是一起飞来的吗？怎么飞来的？这就叫——（陆续） 指第一组同学：你们是第一批飞到鸟岛上的鸟儿们，一大群鸟飞来了！做飞的动作，齐读。指第二组同学：接着又来了一群，读。指第三组同学：过了一段时间，又一大群鸟儿飞来了！读。 就这样，成群结队的鸟儿们陆续飞来，最后，一共飞来了十万多只！ c、齐读。 （2）师：继续交流吧，还有哪儿让你感受到鸟多？（第三自然段） “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。” 从哪些词语看出来？ a、“各种各样”：各种各样告诉我们——（种类多）；读词；出示图片，讲述：鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。有，有，有，真是种类繁多啊！指导读。（评价：你把这么多种鸟儿都读出来了；我怎么只看见一两种啊，你能读出十多种来吗？） b、各种各样的鸟儿从四面八方赶来，聚在一起干什么呢？ 你能用上这样的句式把鸟儿们聚会的场面说一说吗？各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），小岛成了鸟的世界。 师指着图讲述：在鸟岛上，天上飞的，地上跳的，水里游的都是鸟，这真是鸟的世界！齐读这句话。 c、最热闹：鸟儿多了叽叽喳喳，怪不得六月的鸟岛最热闹了，那是什么时候都比不上的，谁来读？ “一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个” a、师：这句话写的是——多。窝多，自然鸟儿也就多了。鸟窝有多少个？ “密密麻麻”：（我怎么看到鸟窝之间还有缝缝呢！谁能读得让我们感觉密不透风？） b、师：我们左手代表一个鸟窝，右手代表一个鸟窝，这鸟窝——（一个挨着一个），还可以怎么说？对呀，这放眼望去，鸟窝数也数不清啊。读。 “窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。” 师：是啊，鸟多鸟蛋就多。请你读一读。 鸟蛋不但多，颜色也很美呢！有的像玉一样的洁白，有的青中带绿，谁能读出来？ （3）齐读第三自然段 师：这一段没有一个多字，却让我们感受到了一个鸟的世界。是怎么做到的呢？ 想把意思写具体，可以用这个方法。下面就请同学们抓住这些重点词，边读边想想，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来？ （4）指导背诵第三自然段。 你能根据填空试着把这段优美的文字背出来吗？练习，齐背。 （二）感悟“鸟的天堂” 1、为什么这么多鸟都不约而同地选择来到这里呢？到底有什么吸引他们的地方呢？ 2、交流，感悟“鸟的天堂”。（根据学生回答随机出示） （1）第二自然段 是啊，每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。 这么多的鸟儿来干什么呢？（它们在这里筑巢安家，养育后代。） 尽管长途跋涉，鸟儿们还是那么兴奋，因为这里是它们最理想的家园。你能读好这段文字吗？自由练读，指名读，齐读。 （2）第四自然段 小朋友们说得真好。的确，来岛上游玩的人很多。他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是——，因为—— 这句话还可以这样说：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以—— 正是因为人们像对待朋友一样的爱护鸟儿，鸟儿们才能在鸟岛上无忧无虑地生活。齐读。 3、小结：“海西皮”之所以能成为鸟的世界，是因为那里有适合鸟类生活的自然环境，还有人们自觉的保护，吸引了众多的鸟儿们。想去看看吗？（播放录像） 看！蓝天碧水间，鸟儿飞的自由自在，多么快乐，多么幸福!这里是鸟的世界，更是鸟的——（板书，鸟的天堂） 三、总结、布置作业 1、只有每个人都用自己的行为爱护鸟儿，保护环境，人们才能真正拥有美丽的大自然，我们才能看到如此美丽的鸟岛。现在让我们拿好书，好好读读整篇课文，再仔细领略一下鸟岛美丽的风光吧！（齐读课文） 2、离开鸟岛后，我们想要把鸟岛留在我们的脑海里吗？怎样记住它呢？（背下来 画下来 写下来 ） 课后，就让我们当一回小画家、小作家、小朗诵家，记住这美丽的鸟岛，也让你的家人和朋友分享这鸟岛的美。 伊伊 发表 《鸟岛》教案 篇10作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：200 让“工具”和“人文”在阅读教学中和谐统一 ——《鸟岛》教学赏析 片断一——教学第二自然段中 师：鸟儿是怎样飞来的？ 生：一群一群地飞。【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 师：还可以从哪些词看出来？ 生：“陆续”地飞来。 师：“陆续”是什么意思？在我们生活中什么情况就是“陆续”的。（教师联系生活实际帮助学生理解“陆续”） 生：在下课时，我们不是一下子出去的，而是一个接一个出去的。这就是“陆续”。 师：对，闭上眼睛，听教师读想象画面来飞。 教师范读课文，学生闭眼，想象。之后，教师请一个小组表扬鸟儿飞的样子。（学生按先后顺序，一个接一个地排着队飞到了老师的身边。） 教师表扬，在要求大家上位后请大家说说飞去想干什么？ [反思]： 一 、联系生活，理解词义 二年级作为低年级的学生，无论在认知水平，还是在词语积累上，毕竟都在低级阶段。传统的说出词义的方法，会给学生正确理解词语带来一些难度，可能会造成“茶壶里煮饺子——有话倒不出”的尴尬局面，同时也可能会扼杀学生理解词义的创造性。吴老师没有忘记生活是学生学习语文的源泉，积极地将生活注入文本，将文本引向生活，调动学生原有的经验积累，使文本内容与学生的生活更加接近，从而更好地帮助学生理解词义。 二 、 表演文本，加深体验 在这个环节中教师安排一个小组表演：鸟儿是怎么飞的。应该说这是一个很好的设计，既活跃了课堂的气氛，同时也是检查学生对语言文字理解的一种手法，而且还为下一个环节——说说飞去的感受作了很好的情感体验上的铺垫，一举多得。但在实施的过程中，出现一些小小的偏差： 学生的表演把“陆续”的意思淋漓尽致地表现出来了，但“一群一群”则没有很好的演绎出来（因为学生表演时从前到后都是一个接着一个，没有形成“两个一群，三个一伙”的场面）。造成这个结果的原因至少有两个：1、学生对“一群一群”还没有彻底的理解；2、就算学生理解了，可能也缺乏表现的技巧。其实这是一个很好的可利用的生成性教学资源。如果教师引导其余同学对表演作评价，找出表演中存在的缺憾，通过生生之间的互动对话共同探讨“一群一群”的表现形式，这样不仅解决了学生对文本的理解，更重要的是向学生渗透了一种探究、合作的学习方式。 片断二——教学课文第三自然段 1、边听教师读第三自然段，边看图片； 2、听完课文，交流感知成果：鸟多、鸟蛋多、鸟窝多； 3、精读课文：文章是从哪里表现这“三多”的？ 4、交流品味后指导背诵。 [反思]： 从宏观上来看，教师这段的教学设计得很清晰，目的也很明确：从整体感知—→精读深思—→齐读品读—→积累语言，每步的设计都紧扣文本，注重对学生语言文字的训练，折射出老师对语文这门学科“工具性”的理解。我本来以为：当学生概括出“三多”之后，这一段的教学就行将结束了，没想到吴老师并没有就此打住，而是要学生再读文字：从哪可以看得出“三多”？边读边想边划出相关的词来。的确，我们语文课学习的不仅仅是课文的内容——知道文章写了些什么，更重要的还要学习课文的语言——作者运用语言的方法。这才显示出真正的语文味。虽然，对象只是二年级的学生，但老师大胆而又巧妙的向学生渗透这种思想，培养这种能力是很有价值的。 从细节上来说，吴老师的一道练习题可谓是近心独运。在文中“成了鸟的世界”后面接上“有的 ，有的 ，还有的 ”这个句式让学生填空。教师准确的抓住了文本中的空白点，引导学生展开想象的翅膀去感悟鸟岛上鸟多的情景，既训练了句式，锻炼了语言，又激发了学生的思维。更值得一提的是：这个句式教师没有孤立于文本而单独出示，而是将它放在文本的特定的语言环境当中，让学生融合着文本的主流价值和意蕴自由地展开想象。这既是发散，而又是限制，说到底是一种不放纵的自主，那么学生所得到的结果也将是不涣散的多元。所以这样细节的设置体现了教师对新课程理念的认识是深刻而到位。 片断三——教学第四自然段 师：这么多的鸟蛋，带一个回家可以吗？ 引导学生说出鸟对我们人类生活的作用。 师出示鸟类的相关资料，学生自由读后，教师范读一遍，用以拓展学生的视野，加深学生的体验。 [反思]： 老师的这一问题不是心血来潮，认真阅读课文，我们可以发现课文的第四自然段实际上已经渗透了这样的意思。教师作为作者的知音很好地理解文本的意图，所以在教学时并没有象前两个自然段那样，注重对语言文字的感悟、积累、运用，而是通过教师的引导和出示的资料，引导学生体会鸟儿对于我们现实生活中的意义，用这样的方法代替对第四自然段的平淡说教，可谓事半功倍。这个教学片断可以很明显的看出执教者不仅注重了语言文字的训练，而且也没有放松对学生“人文性”的培养。学生浸润在语言和人文所营造的营养蜜水中。在这个浸润过程中，学生得到了道德文化的洗礼，精神文化的完善，情感文化的熏陶，时代文化的补充，技术文化的滋养，从而使学生逐渐形成有语文素养的人。 地址：江苏江都市宜陵镇沙王新村423室 电话：05146098597 邮箱： 单位：江苏省江都市宜陵中心小学 王军【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《鸟岛》教案 篇11作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 [片段] 师：来到这么美丽的鸟岛，你们愿意做一只快乐的小鸟在鸟岛上生活吗？ 生：愿意。 师：那就飞起来吧，跳起来吧！叫起来吧！去找你的小伙伴去吧！（放轻音乐，让孩子轻松体验鸟儿生活的快乐。） 师：小鸟，小鸟，你喜欢这里吗？为什么？ 生：我很喜欢这里。因为这里有许多的小伙伴。 师：小鸟，小鸟，你生活得快乐吗？为什么？ 生：我生活得很快活，很高兴，因为有许多伙伴一起做游戏。 师：小鸟，小鸟，你在忙着干什么？ 生：我在忙着做窝，准备生宝宝。 师：小鸟，小鸟，这儿的游客这么多，有人伤害你们吗？ 生：没有，没有，他们对我们可好了，给我们带来很多食物，是我们的朋友。 …… 师：鸟儿们，你们知道吗，你们居住的小岛还有一个很好听的名字叫（ ），是个（ ）的小岛，在中国有名，在外国也很有名。让我们把这美丽的小岛留在记忆中。来捧好书本读全文，边读边放小电影，请表情，动作来帮忙。 师：小朋友们，今天的旅游开心吗？在平时的学习中我们只要找重点词就能读懂句子的意思。 [反思] 在这个片段中，教师先用激励性的语言，调动学生的积极性，让学生成为鸟岛上的一只小鸟，让学生在课堂上动起来。在学生像小鸟一样自由自在地在鸟岛上飞翔的时候，教师进行了随机的采访。 在对话中，揭示了鸟岛上鸟多的原因，也揭示了课文所要体现的中心------鸟是人类的朋友。 《鸟岛》教案 篇12教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会2个生字：“拾”、“部”。理解由生字组成的词语。 3、知道我国青海湖鸟岛的特点，培养学生喜爱鸟类、喜爱鸟岛的感情，进而自觉地爱鸟、护鸟。 教学重点：通过朗读课文感悟鸟岛景象。 教学难点：激发学生爱鸟的思想感情。 教学准备：课件、蛋、生字卡片、小黑板。 教学过程： 课前活动： 1、小朋友，你们喜欢鸟吗？你们知道哪些鸟？（学生交流） 2、老师来考考你：鸟类歌唱家是森林医生是庄稼保护神是 3、今天我们来学习一篇跟鸟有关的课文。 一、导入新课。 1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题） 2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？ 二、初读课文。 1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。 2、检查自读效果。 （1）读生字词。（开火车读、去拼音读） 西部陆续因为人类伸手 玉白色青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）捉到幼鸟拾到鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”） 闻名中外筑巢安家养育后代各种各样密密麻麻 （2）读课文。 选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。 （3）你觉得鸟岛是个怎样的地方呢？ 三、学习课文第一段。 1、鸟岛在什么地方呢？有哪位小朋友来做小导游介绍一下？ 2、你是从哪一自然段知道的？（指名读）（出示地图，点击放大） 3、海西皮这个小岛非常有名，不仅中国人知道，有很多外国人也听说了它的名字。文中哪个词告诉我们它名气很大？（出示卡片：闻名中外）（先读准，再理解“中”“外”，最后指导读词） 你能给它换一个词吗？（学生交流后出示卡片：举世闻名、驰名中外） 4、齐读第一段。 四、学习第二段。 1、（配乐）每年春天，烟波浩淼的青海湖上，就不断地出现了各种鸟儿飞翔的身影，它们飞呀，飞呀，一群飞来了，又是一群飞来了。大家看，鸟儿向我们飞来了。（课件出示） 2、多美的景色呀！课文第二自然段中就给我们描写了春天美丽的鸟岛。（男女生分读） 3、鸟儿多吗？你从哪个词看出来的？（出示“一群一群”，读出鸟儿之多） 那么多鸟儿是一起飞过来的吗？从哪里看出来的？（出示“陆续”） 放到句子里，想象小鸟是怎样飞的，请你们做做小鸟来表演一下。（指名学生表演，再“陆续”飞回去） 4、齐读第一句。读出鸟的多。（出示） 5、现在，这一座小岛成了小鸟们的家，小鸟们来到这样气候温暖，水草丰美的地方多开心呀！小鸟们把家建在这儿，小鸟的家就叫“巢”，还可以叫“窝”。（看图片）小鸟们还在忙什么吗？（出示读词：筑巢安家，养育后代） 6、朗读第二段。 五、学习第三段。 1、春天的鸟岛是一幅美丽而充满生趣的画卷，那么夏天的鸟岛又是怎样一种热闹的景象呢？（点击） 2、请小朋友自己轻声读读课文第三段，看看你能不能发现，鸟岛上有哪三多？ 3、交流后板书。 （1）鸟多。 ①你从哪一句话读出鸟多的？（出示句1） ②小朋友再读读，看看从哪些词最能看出鸟多？（指导读词：“最热闹”、“各种各样”、“聚在一起”、“鸟的世界”可以换成什么别的说法？如鸟的天地、鸟的天堂等） （穿插介绍鸟的种类：候鸟：班头雁、赤麻鸭、鱼鸥、棕头鸥、鸬鹚，还有天鹅、风头潜鸭、云雀、黑颈鹤……足有100多种） ③有同样感受的小朋友一起读，读出鸟的多。 （2）窝多。 ①你又是从哪句话读出来的？（出示句2） ②指名读，请小评委评价或自己说说为什么这么读。（结合指导读词：“密密麻麻”、“一个挨着一个”。） ③想读的小朋友一起读。 （3）蛋多。 ①指名读描写蛋多的句子。（出示句子3） ②自己练一练，体会一下怎样才能读出蛋多的感觉。 ③指名读，评议，抓住“到处”指导读出蛋的多。 4、（点击配乐）小结：是啊，鸟岛上鸟多，窝多，蛋也多，真不愧是名副其实的“鸟岛”啊！成千上万只鸟在这里繁殖生息，让鸟岛充满了勃勃生机，更充满了诗情画意。看，飞翔的鸟，如遮天盖日的朵朵云霞（出示图片）；浮游的鸟，似裸露在水上的片片沙滩（出示图片）。小朋友，当你们眼中看着鸟影，耳边听着鸟鸣，你想说些什么呢？ （出示句式：鸟岛！这里真是啊！） 5、自由练读，指名两人读。 这么美的画面，我们应该牢牢地把它记在心中。老师给你们一点帮助。（出示填空引导背诵） 6、你们愿意做一只快乐的小鸟吗？（配乐）就让我们在音乐声中插上想象的翅膀，一起来做一只鸟岛上快乐生活的小鸟吧！（跟着音乐起舞，教师随机采访） （1）小鸟，小鸟，你喜欢这儿吗？为什么呀？ （2）小鸟，小鸟，你在这儿生活得快乐吗？为什么呀？ （3）小鸟，小鸟，你在忙些什么呀？ （3）小鸟，小鸟，这儿的游客那么多，有没有人伤害你们的幼鸟和鸟蛋呢？那你知道为什么吗？ 7、是呀，鸟是人类的朋友，我们都应该爱鸟、护鸟。让我们付出我们的真心，付出我们的行动，一起来做一个爱鸟的人吧！（板书：爱鸟。画心形） 六、教学生字。 1、出示“部”、“拾” 2、分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。 3、说说怎样记住它？ 4、教师范写。 5、学生描红。 七、课后拓展。 介绍有关鸟岛的网站。 《鸟岛》教案 篇13作者：善耕中心小学 孙 君 转贴自：转载 点击数：176 《鸟岛》课堂实录 学习第三段 师：关于夏天的鸟岛，老师这儿还有一份旅游资料。小朋友课前也拿到了，现在拿出来 好好读一读。 生：（自读旅游资料） 师：从资料介绍中，你了解到了什么呀？ 生：（自由交流，同上一案例故略） 师：老师这儿还有一段优美的文字，非常适合朗读。 你用心地去读一读，读完后，想想这一小节中你觉得哪些词语很重要。 生：（自读后交流）“鸟的世界”“各种各样”“一个挨着一个”。 师：你体会到了，刚才读得很用心。 生：还有“密密麻麻”“到处”。 师：你发现这些词语的作用了。你也挺会读书的。 师：虽然，我们没有机会亲眼去看看夏天的鸟岛，可是我们能够用小小手亲自来布置一下我们心目中的鸟岛。你们说好不好呀？ （即兴画上蓝天、湖泊、小岛背景图） 生：（拿出剪好的“鸟儿图”“鸟窝图”“鸟蛋图”，在轻柔的音乐声中纷纷上黑板布置） 师：鸟岛被小朋友布置的五彩缤纷，可真漂亮！各位小游客，现在你们想说些什么呀？ 生：鸟岛上有许许多多的鸟儿，颜色还不一样，真是美极了！ 师：谁还有别的词儿说鸟儿多的？ 生：成千上万。 生：数也数不清。 生：还可以说数不胜数。 师：你们说得真棒！课文的作者有他的办法说“鸟儿多”。你们去读读体会一下。 生：（生自读第一句） 师：谁来读给大家听？ 生：（读第一句）（师再指名生赛读） 师：仔细瞧瞧，图上这么多的鸟儿都在干什么呀？谁会用上这些话向大伙介绍介绍的？ （示投影：岛上的鸟儿千姿百态，有的---------，有的----------，还有的———……真是逗人喜爱！） 生：鸟儿们有的在悠闲地散步，有的在静静地孵蛋，还有的在和孩子高兴地玩耍……真是逗人喜爱！ 生：岛上的鸟儿千姿百态，有的低头啄食，有的展翅飞翔，还有的三三两两在休息，真是太逗人喜爱了！ …… 师：岛上的鸟儿各种各样，我们快去和它们见个面吧！ （示搜集到的鸟儿图片，师根据鸟儿特性稍作介绍） 师：（指布置好的鸟岛图）你还看到了什么？ 生：鸟岛上有数不请的鸟蛋，还有数不请的鸟窝，我真想给它们拍张照留作纪念！ 生：这些蛋五颜六色，很好看！ 师：小朋友，你们想象中的鸟蛋是五彩缤纷的，其实书上告诉我们只有几种颜色呀？ 生：有玉白色的和青绿色的。 师：（示图片投影）对呀，这就是玉白色的鸟蛋，这是谁在下蛋呀？（鸬鹚）这是青绿色的鸟蛋。岛上斑头雁下的蛋就是这种颜色，你们看，上面还有不少小斑点呢！告诉你们，它的蛋呀有半斤多重呢！比鹅蛋还要大呢！ 师：（指板图）你们布置的鸟窝、鸟蛋太挤了，不好看，老师来拿掉一些。（故意伸手欲拿掉一些） 生：不行不行，鸟窝本来就是密密麻麻的，应该是很多很多的。 生：对！书上还说“一个挨着一个”，不能拿掉。 生：鸟蛋也不能拿。书上不是说“窝里窝外到处是”吗？ 生：有那么多的鸟儿当然要有许许多多的鸟窝和鸟蛋，所以不要拿掉。 师：讲得倒是有道理，不过除非你们能用精彩的朗读来说服我。 生：（投入地读后两句话，力争把一些证明自己观点的词语通过朗读表现出来。） 师：老师服了你们。看来，确实不能拿掉。就像你们说的，岛上正是有了那么多鸟儿，才有了这么多的鸟窝和鸟蛋。 师：这么美的一幅画，该给它取个名字！ 生：叫“热闹的鸟岛”。 生：“彩色的鸟岛”。 生：我叫它“鸟儿俱乐部”。 生：“鸟的世界” 师：小朋友取的名字都不错！这热闹、神奇的鸟岛真是鸟的天堂呀！让我们一起把鸟的世界介绍给其他游客吧！ 生：（齐读第三小节） 《鸟岛》教案 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 看了陈老师公开课的录象，我真的被鸟岛上秀丽的风光，翔集的鸟类吸引住了，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少会给我们一些启示，一些成功之处值得我们学习，我想就以下几个方面谈谈自己的看法： 一、创设情境 主动探究 首先陈老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，老师带着学生“飞”起来，并徐徐展开画卷，以音乐作为导入新课的凭借，可以使学生在美的熏陶中，驰骋丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。 二、学法渗透 扎实有效 陈老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课陈老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，陈老师指导学生时做到了“使其言皆若出于我口，使其意皆若出于我心”，启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，陈老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。 学生在充分朗读第三节的基础上，陈老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。陈老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。 三、运用媒体 解决难点 理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而陈老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续（密密麻麻）呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。 陈老师还通过课件播放课文朗诵，让学生看到闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，插图中的静态的、呆板的景物都变成了动态的、活泼的生活画面，学生能在具体的情境中整体感知词语，在色彩、形象、声音中整体感知语言，在思索、探究中理解语言。 四、读中想象 展现自我 在这堂课中，陈老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好象看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相出来回答，气氛相当热烈。陈老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。 陈老师在教学的最后让学生说说你学了这篇课文，有什么收获？这一环节相当好。学生在介绍过程中，不仅提高了概括能力，而且会自然而然地将课文中的语言转化为自己的东西，并加以运用。好多学生说到要爱鸟、护鸟，保护生态环境，给鸟类营造一个安全、快乐的家园，让我们看到陈老师在“教书”的同时，“育人”的目的也已达到了。 总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，可以看出这位优秀教师新的教学理念和不俗的教学技艺。 《鸟岛》教案 篇15一、教学目标 1、知识能力目标： (1)学会本课8个生字,理解由生字组成的词语。 (2)能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 (3)通过品读文，体会作者是怎样描写鸟岛上鸟多这一特点的。 (4)初步培养学生的动手能力、比较评价能力和质疑问难的能力。 2、情感目标： 让学生懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。培养学生保护野生动物、热爱大自然的意识和环境保护的意识。 二、教学内容及重难 1、教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。 2、教学难点是从朗读中体会的热闹，鸟岛是鸟的世界。 四、教学过程设计 一、激趣导入 我们“三 一”旅行团，由神奇的西双版纳，到迷人的蝴蝶谷，一路奔波，现在我们又来到了一个新的地方，那就是鸟岛。 1、这时，你最希望导游向你介绍有关鸟岛的哪些知识？（出示题目，学生读课题，并质疑。） 2、梳理学生问题，有下几点： 鸟岛在什么地方？ 鸟岛的景象如何？ 为什么叫鸟岛？ 3、让我们带着这些渴望，急切的走进鸟岛，用耳去听，用眼去看，用心去发现，去感受。（带着问题自由读课文，找找答案。） 二、学习课文 1、读过课文后，你会回答哪个问题？你通过课文的哪些文字知道的这些问题？（根据学生的回答，重点指导以下问题。） 2、 鸟岛在什么地方？ 指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你读读第一自然段。 （1）出示填空：鸟岛在。 （2）点出“闻名中外”，换个词说说它的意思（驰名中外、举世闻名） （3）指导朗读：这么有名的鸟岛就在我们中国，谁来自豪地读一读？指名读——齐读。 3、鸟岛的景象如何？ 指名说说，你在哪个自然段找到的答案，并请你有关的自然段。 （1）重点指导：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 a、在这句话中，哪些词语写出了鸟多？ b、“陆续”是什么意思。（鸟儿们先飞来一群，再飞来一群，又飞来一群，就叫做“陆续”。） c、谁能用“陆续”说一句话？ d、谁能通过读就能让人感受到鸟多呢？指名读——齐读 （过渡：是啊，每年春天，青海湖西部的天气变暖，湖水解冻，湖里丰盈的水草，成群的鱼虾，就会吸引成千上万的鸟儿陆续飞来。到了夏天，岛上就更热闹了） （1）除了知道鸟多还知道了什么？（窝多和蛋多。） a、从哪些词语感受到鸟窝、鸟蛋很多呀？学生自由说出找到的词语。 b、点出“窝里窝外”，换个aabb词说说“窝里窝外到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。”（窝的里里外外） c、课文中介绍很美，小游客能不能把这种多的气势读出来。（指导朗读） d、鸟岛上有数不清的鸟窝、鸟蛋，那是因为岛上有——（引说：数不清的鸟儿）。 鸟岛上这么热闹，鸟儿们都在干什么呀？让我们用上“有的……有的……还有的……”来说一说鸟儿们的活动。 学生自由说出句子，如： 鸟儿们有的在海边捕鱼，有的大鸟带着幼鸟在练飞，还有的正在梳理羽毛。 e、请小游客们画出自己心目中鸟岛图，并且给它取个美丽的名字。 交流并评价： 如：“鸟儿俱乐部”“鸟的世界”“鸟的天堂”“鸟的海洋” “鸟的乐园”等 （过渡：美丽的鸟岛之行就要结束了，作为纪念，我们每人带几个鸟蛋回去，作为礼物，送给我们 亲戚朋友，好不好？） 1、进行爱鸟护鸟教育，指出保护鸟类就是保护我们人类自己。 2、让我们再一次徜徉在这美丽的鸟岛之中吧！齐读课文 三、积累扩展 1、背诵《水乡歌》。 水乡有几多？（水多、船多、歌多） 2、 鸟岛有几多？ （鸟多、窝多、蛋多） 3、请你做个小作家，根据《水乡歌》写写《鸟岛歌》。 4、交流学生作品，并评价。 四、作业： 课下读一读巴金爷爷的《鸟的天堂。》 反思：《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，对学生初步进行保护野生动物的教育。全文叙述条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读。根据课文的特点又根据儿童爱玩的特点，我创设了小导游带团去鸟岛旅游的情境来贯穿整堂课的始终，体现了学生是学习活动的主人。因此学生们的学习兴趣非常高涨，连学困生邱雷、黄坤、李国强也都举起了小手。 我在教学中，根据学生的特点，让他们找一找、说一说、画一画、读一读，主要是让他们入境、吸引注意力、发挥想象力、培养动手能力与创造能力。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。 在结合个性阅读的感受上，引导学生为课题改名字，激发了学生的兴趣，出现了我想象不到的效果。如：王强说的《鸟的天堂》，为我引出巴金爷爷的《鸟的天堂》作了铺垫，布置了阅读任务。 在最后的模仿写诗歌上，王蕊的习作写得令人耳目一新。这一环节，即内化了学生语言，又提高了写话水平 。要在今后的教学中继续加强语文的扩展练习的教学设计。 |
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