| 标题 | 《鸟岛》教案 |
| 范文 | 《鸟岛》教案（精选20篇） 《鸟岛》教案 篇1教材分析：本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。全文4个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年成群的鸟儿飞到鸟岛安家，到6月成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。 课程设计理念： 《语文课程标准》指出：“要培养学生热爱祖国语言文字的情感，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” （学生是学习的主人，教学中应尊重学生的人格，关注学生 的个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。语文学习是一个充满生命的综合实践活动，“一千个观众会有一千个哈姆莱特。”将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，在研究性学习过程中注重其感受和体验。并将学生这一“个体资源”作为一种动态、发展的课程资源来挖掘和利用，就会不断生成、开发出新的课程资源。） 多媒体的选择与设计理念： 儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。 教学要求： 1、知识目标：学会本课9个生字。理解生字组成的词语。知道我国青海湖西部有一个鸟岛， 通过品读 课文了解鸟岛鸟多的特点。 2、能力目标：正确、流畅、有感情地朗读和背诵课文。 3、情感价值观：懂得鸟是人类的朋友。从而自觉地爱鸟、护鸟，树立和自然和平共处的意识。 教学重点：有感情地朗读和背诵课文。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。树立和自然和平共处的意识。 教学难点：理解写鸟多的重点词语和句子；读出对鸟的喜爱之情。 教学准备：词语卡片、多媒体课件。 第一课时 教学内容：导入课题，指导看图，简介有关鸟岛的知识，初读课文，了解文章的主要内容，学习生字，初步了解词语含义。 教学重点：初读课文，了解文章主要内容，学习生字词。 教学难点：初步理解词语含义. 教学过程：（略） 第二课时 教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、精读课文，了解鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，结合上下文理解重点词句的含义。 3、懂得鸟类是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。树立和自然和平共处的意识。 教学重点：有感情地朗读全文，激发学生懂得鸟是人类的朋友。树立和自然和平共处的意识。 教学难点：了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。读出对鸟的喜爱之情。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、激趣导入：上节课，我们初步领略了鸟岛的美丽风光，你们想去鸟岛游玩吗？什么时候去最好？为什么？ 2、带上好心情，我们出发吧！（欣赏多媒体课件——鸟岛风光）你看到了什么景物？有些什么样的感受？ 二、师生探究，整体感知 （一）学习第一自然段 1、自读课文，你读懂了什么？ 2、齐读第一自然段，读出重音。 （二）学习二、三自然段。 感受“鸟多” 1、自读这两个自然段，你读懂了什么？ （板书：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多） 2、你觉得哪些句子和词语很重要，能看出鸟很多？用笔划一划，和其他同学交流一下。 3、讨论后小结： （1）指名读相关句子 每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 （2）从那些词语最能看出鸟很多？ （3）指导读好这两句话。 （4）观察图片，想象：在景色这么美，鸟儿这么多的鸟岛上，小鸟会在干什么呢？ 感受“窝多”、“蛋多” 1、创设情境：有一群小朋友也来到了鸟岛上，他们也想象鸟儿那样自由地奔跑追逐，这样做可以吗？你想对他们说什么？ 2、那在鸟岛上该怎么走路？表演一下。 3、引导找句子：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨一个。 窝里窝外，到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。 4、指导朗读这两句话。 6、你还读懂了什么？（出示课件，观察鸟蛋）。 7、有感情地朗读二、三自然段。 过渡：鸟岛的景色真美呀，吸引了千千万万的中外游客。 （三）学习第四自然段 1、引读 游人们在鸟岛上，伸手就能—— 随处都能—— 可是却没有人—— 因为大家都知道—— 2、鸟岛上有这么多鸟，除了自然环境好以外，还有什么原因？ （正因为如此，在人们爱心的保护下，才有这么多鸟儿生活在这里） 3、那你想对小鸟说些什么？ 4、拓展：（出示鸟岛的动植物图片）地球是所有生物的家，保护生物，爱护我们的生活环境，因为——我们只有一个地球。 三、配乐有感情地朗读课文。 四、渗透环保，指导行为 美丽的青海湖鸟岛，是鸟儿的乐园，鸟儿的天堂，来到这里，蓝天白云下万鸟云集，鸣声四起，清奇鸟韵与湖水碧波交相辉映，这优美的鸟岛风光，吸引过多少游人前来观光。如果你来到鸟岛，你会在这里干什么？ 五、延伸作业 1、围绕刚才的问题，展开想象写一段话。 2、查找有关鸟岛的其他知识（有条件的同学可上网查找） 推荐网站：青海湖在线 第三课时 教学内容：组织练习有感情地朗读、背诵课文，指导书写生字。查找资料后交流有关鸟岛的其他知识，了解一些环境保护措施。 教学重点：指导书写生字。 教学过程：（略） ：第二课时板书 鸟 岛 鸟 窝 蛋 多 《鸟岛》教案 篇218、鸟岛 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 2.通过理解词句，想象，感受鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点。 3.文道结合，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉爱鸟、护鸟。 教学重点、难点： 知道我国青海湖鸟岛的特点，认识鸟类是人类的好朋友。 教学过程： 第二课时 一、 复习导入 1、 小朋友们，这节课我们继续学习18课鸟岛。（齐读课题） 2、 通过上节课的学习，我们知道了在青海湖西部，有一个叫海西皮的小岛，那就是闻名中外的——青海湖鸟岛。（引读） 3、 这节课让我们再去岛上看一看，玩一玩。 二、 精读第二自然段：春天的鸟岛 1、 现在正好是春天，天气变暖，湖水开始解冻，发出了“哗哗”的流水声。想去看看春天的鸟岛吗？打开书，自己把课文的第二自然段读一读，读完后想一想，你看到了什么？ 2、 交流： （1）（出示句子）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 谁愿意来读读这句话。指读。读着这句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？ （天气变暖，湖水解冻 很多的鸟从远方飞来 一群一群的鸟儿陆续从远方飞来） ① 情况1：很多的鸟陆续从远方飞来。 很多的鸟我们可以用哪个词？（一群一群） 情况2：你说到了一个词，一群一群让你感受到什么？（鸟多） 谁来读好这个词，让我们感受到鸟很多很多。 是啊，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来，谁来读好这句话？ 指读，相机评价：鸟儿的到来给鸟岛增添了勃勃生机。叽叽喳喳的，一群一群地飞来了。 齐读。 ②假如老师这儿就是鸟岛，你们就是那一只只的小鸟，春天到了，你们要陆续地从远方飞来。（生做出展翅的动作）瞧！几只领头的鸟儿飞来了。过了一会儿，一群鸟儿飞来了。接着又有一大批的鸟儿飞来了。鸟儿们有先有后，一群一群地来到岛上，这就叫“陆续”。那请鸟儿们陆续回到你们的窝里去吧。 理解了“陆续”，现在谁能再来读读这句话，读出鸟儿们陆续飞来的景象。 指读，相机评价：你读的真有感情。听了你的朗读，老师仿佛看到了鸟儿接连不断地飞来鸟岛。 齐读。感受一群一群鸟儿陆续飞来的场景。 (2) 师引读：它们在这里——筑巢安家，养育后代。 三、精读第三自然段：夏天的鸟岛 1、过渡：就这样，鸟儿在这气候温暖，水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活，时间一天天的过去，春去夏来，转眼间就到了六月。六月的鸟岛又会是一幅怎样的景象呢？ 请小朋友自由地读读第三自然段，读完后想一想：六月的鸟岛让你感受到了什么？ 2、交流： 谁来说说你的感受？（板书：鸟多、窝多、蛋多） 鸟多、窝多、蛋多这可是六月鸟岛的三大奇观，让我们一个一个，慢慢地来欣赏。 （1）鸟多 你是从哪句话感受到的呢？ “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”你是从句子中的哪个词感受到的呢？ ①“最热闹”说说你的想法。（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响，所以很热闹。很多鸟在一起做着不同的事情，感觉很热闹） 评：你能通过想象来感受热闹这一词，真棒。 你能通过我们人的活动来理解热闹，真好。 ②“各种各样”（鸟儿的种类很多，那鸟儿自然就多。） 师介绍：鸟岛上的鸟儿种类繁多，有棕头鸥，灰雁，赤麻鸭、鸬鹚、斑头雁、黑颈鹤等几十个品种，这么多模样各异的鸟儿都在这个小岛上，显得多么热闹呀！ 谁来读好这个词。（开小火车读，齐读） ③“聚在一起”（一只两只鸟在一起不能算是聚，要很多鸟儿在一起才算是聚） 这个词都能被你找到，你读得真仔细。 那这么多的鸟儿聚在一起，他们会干些什么呢？ 指名说。（有的在悠闲地散步，有的在孵蛋，有的在玩耍，有的在展翅飞翔。。。。。） （出示句式）你能看着图，用上这样的句式来说一说吗？ 各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真是（ ）。 还有一个词语也让我们感受到了鸟多，你找到了吗？ ④“鸟的世界”（鸟儿很多很多，才能被称为鸟的世界。） “鸟的世界”究竟是一幅怎样的景象？（出示图片）这就是鸟的世界。你看到了什么？又仿佛听到了什么？ （我看到：鸟多的密密麻麻，数不胜数，放眼望去，满岛都是。 我好像听到：鸟儿叽叽喳喳的叫着，像在聚会，好像在说：在这儿生活真好；像在唱歌…） 相机评价：你真会想象，你的想象力可真丰富。你真是他们的知心朋友，还能听懂他们的话呢。 小朋友，鸟这么多，岛上叽叽喳喳都是鸟的声音，怪不得书上要说“六月是鸟岛最热闹的时候”。你们知道吗？岛上的鸟最多时达10万多只，鸟儿张开翅膀，向蓝天飞去，把蓝天都给遮住了。这可真是“鸟的世界”呀。 谁愿意来读读这句话，读出鸟的多。指读，相机评价：这么多的鸟都聚在岛上，多壮观呀!鸟岛真不愧是鸟的世界。 齐读。 （2）窝多 过渡：六月的鸟岛让我们感受到了鸟多，鸟多自然窝多、蛋也多。请小朋友读一读描写鸟多和蛋多的句子，圈一圈相关的词语。圈完以后，和你的同桌说一说，为什么这些词语让你感受到了多。 窝多，你从哪句话读出来的？指读。 从哪些词感受到鸟窝的多呢？（密密麻麻、一个挨着一个） 生活中你见过什么东西也是密密麻麻的？（大树上的叶子密密麻麻的，一点缝隙也没有。草原上的羊群密密麻麻的，像蓝天下白云…） 生活中我们见到了密密麻麻的树叶、羊群。那课文中密密麻麻的鸟窝又是怎样的情景呢？指名说。 你能用你的手势演示吗？一个挨着一个，两个鸟窝够了吗？还有很多很多，这些鸟窝紧紧挨在一起，几乎不留缝隙，这就是“密密麻麻”。指读 密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，谁能读好这幅景象？指读。相机评价：你真会读书，把你的感受读出来了；鸟窝密密麻麻的，很挤。 齐读。 （3）蛋多 过渡：鸟多、窝多，岛上还有什么也很多。 “窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。” ①窝里窝外（蛋多的都装不下了） ②到处，换个词就是“处处”，想象一下，岛上到处都是鸟蛋，呀，瞧，你的前面是鸟蛋，后面是鸟蛋，左边是鸟蛋，右边是鸟蛋，再往远处看，也都是鸟蛋，远远近近都是鸟蛋。 这么多的鸟蛋，谁来读好这句话？指读，评：鸟蛋多的到处乱滚，窝里装也装不下；满岛的鸟蛋，连走路的地方都没有了。 蛋不仅多，瞧它的颜色，这个窝里的是青绿色的，那个窝里的又是玉白色的。多美的颜色，多惹人喜爱的鸟蛋呀! 齐读。 3、小结：回过头来，我们连起来看看第三自然段，虽然只有短短的3句话，却把六月鸟岛的景象描绘的那样壮观。六月的鸟岛鸟真多呀，读，六月…六月的鸟岛窝也多，读，一眼望去…还有鸟蛋也特别多，引读… 这么多鸟，这么多窝，这么多蛋一下子都汇集在了这青海湖的小岛上，难怪文中说：六月是鸟岛最热闹的时候，这儿成了鸟的世界。 4、小朋友，没有文字，只有画面，你觉得六月鸟岛的三大景观，哪一处最使你难忘呢？你能把最使你难忘的那一处试着背诵下来吗？ 让我们看着图，试着来背一背课文的第三自然段，记住这段美好的文字。 配音背诵。 四、精读第四自然段 1、（播放视频）看！这就是六月的鸟岛，让我们静静地欣赏。 2、此时此刻，看到这样的情景，你想说些什么呢？ 3、从你们的言语中，老师感觉到，你们已经喜欢上鸟岛了。的确，鸟岛每年都吸引了成千上万的游人。来岛上游玩的人很多，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰到一下，这是为什么呢？ 4、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为（ ） 那能不能把这句话换个说法。（引导学生用“因为……所以……”的句式说一说。） 换个说法，其实意思是一样的。 5、齐读两句话，体会一下。 五、总结 1、正是因为岛上的人是爱鸟，板书：爱鸟。所以飞来鸟岛上的鸟儿越来越多，它们都喜欢来这儿筑巢安家，养育后代。这儿简直成了鸟的（乐园、天堂、王国） 2、 最后让我们捧起语文书，有感情朗读全文，再次领略鸟岛美丽的风景吧。 六、布置小任务 1、课后去网上、课外书上搜集更多有关鸟岛的知识和好朋友进行交流。 2、利用课余时间制作有关保护鸟类的标语，进行展示。 板书设计： 18、鸟岛 鸟多 鸟窝多 爱鸟 鸟蛋多 《鸟岛》教案 篇3教材：苏教版义务教育课程实验教科书《语文》二年级（下册） 执教：江苏省高邮市实验小学 周静 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 ： 一、 学习课文第二自然段 1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的（生答：青海湖）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。[课件录象：鸟儿陆续飞来的画面] 2.观看画面，师问：春天的给你留下了什么印象？（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！ 3.小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？ 4.随机讲解"一群一群"、"陆续"（从哪儿知道飞来的鸟儿很多？是不是一下子全飞来的？ 5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方,是要在这里（点击：筑巢安家 养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。 6.鸟儿们开始了忙碌，春天的热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把热闹的情景读出来。（自由读、指生读，师生评。奖励"一日游"） 7.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。） 二、 学习课文第三自然段 过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字] 1.六月的，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！ 2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！ 3.看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！[填空：六月是最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。] 4.[课件：第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句) 5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多 鸟蛋多)你从哪里知道的？ 6.指名读，(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出"密密麻麻、挨"），不足之处再请人补充。 7、."挨"可以换哪个词？ （靠）师生用体态语言表演,理解"挨"字.指导朗读第二句。 8、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出"窝里窝外、到处"）齐读第三句话。 9、小结：其实"窝多、蛋多"也反映了岛上的"鸟多"，让我们再来欣赏一下六月的热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面] 三、学习课文第四自然段 过渡：这么富有魅力而闻名中外的，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上，游一游吧！ 1.指生读第四自然段。 2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？ 3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。 四.总结课文，拓展延伸 1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！ 2.学生交流,把标语插上。 3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护的和平与安宁吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文] 课后作业 你还想了解的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！ 附板书： 鸟儿 18 鸟窝 多 鸟蛋 游人 《鸟岛》教案 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 一、教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。 二、教学重点：课文第三自然段。 教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。 三、教学对象分析 本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。 四、教学媒体设计 本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。 五、教学过程 （一、复习导入） 1.课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。 （二、）精读课文设计 （一）学习课文第二段。 1.（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。 2.通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。 第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。 第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。 3.齐读第二自然段。 师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。（ 齐读） （过渡）时间过的真快,转眼间,夏天到了,夏天的鸟岛是什么样的呢?让我们一起去看一看吧。 （三） 学习第三自然段 1. （课件出示第三小节文字）这三句话你最喜欢哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜欢这一句。 2. 组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色） （1） 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多 （课件出示各种鸟的图片，师边演示边介绍）刚才，你们看到了那么多鸟，你还仿佛听到了什么？播放鸟的叫声 指导说话：（播放鸟岛风光录象课件）你能用这句话向大伙介绍介绍吗？ （示投影练习说话） （2）窝多（师根据学生的回答相机使“一个挨着一个”、“密密麻麻”变色。） （3）蛋多：根据学生回答板书蛋多 课件展示鸟蛋，直观体会颜色 （4）指导配乐朗读：（配乐指名读、齐读） （5）小朋友们，六月的鸟岛给你留下了什么印象？能不能说给我们听听？（指名说）。 （三）学习第四自然段 1.引读课文，边读文可以边做动作。 2.游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟 3、（课件展示句子，练习说话）：（出示句子）你能不能把因为放在前面，所以放在后面说一说吗？（出示句式训练） 4、（出示鸟儿自由飞翔图）你们瞧，蓝天碧水间，鸟儿自由自在地飞翔着，多快乐啊！ 三、总结： 1、鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。 2、配乐朗读全文 3.今天，我们学习了鸟岛，欣赏了画面，你想对大家说些什么？ 六、 布置作业。 课文学完了，鸟岛上的小鸟们提出了几个要求希望你们能完成，你们想知道吗？ 1. 你最喜欢课文里的哪一句，把它抄下来。 2. 把课文背给你的老师或同学听听。 3. 你们那里有哪些鸟，它们是什么样的，能选一种写下来告诉我吗？ 《鸟岛》教案 篇5《课堂教学中开发学生学习潜能的研究》课题研究教案 课 题 鸟岛 班级 二(1) 学科 语文 执教者 陈爱华 教时 一 日期 2008、6、13 教学 目标 1、能正确、流利地朗读课文，能读好文中的长句子。 2、学会本课8个生字。 3、理解“闻名中外”、“筑巢安家”、“密密麻麻”等词语。 研究 目标 1、课堂上给予后进生可达成的目标，激发学习兴趣。 2、严格要求，养成后进生认真倾听的习惯。 3、多予表扬，树立其自信心。 研究 准备： 多媒体课件 教 学 过 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 一、 揭题导入 1、同学们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？ 2、今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方，板书：鸟岛 3、看到课题，你最想知道什么？（鸟岛在哪里？鸟岛怎么样？） 二、 初读课文 1、自读课文，要求：边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。 2、检查： 湖水解冻 闻名中外 筑巢安家 养育后代 密密麻麻 窝里窝外 玉白色 青绿色 青海湖西部 人类 朋友 拾 注意字音，相机纠正 “筑、拾、巢”是翘舌音，“朋”是后鼻音。 三、 再读课文 1、再读课文，思考课前的思考题。 以谈话旅游的方式，在新课一开始便激发起学生的兴趣。 学贵有疑，学会提问，是学习的第一步，通过学生课题质疑，激起学生的学习动机，让每一个学生积极主动地参与到学习中。 对于优秀的学生来说，这些词语能直接呼读，但对于学困生来说，先给他们自由地练习一遍是十分必要地。 自读课文中，我充分尊重学生的个体学习，让学生自读课文，画出自己不认识的字多读几遍，让部分学困生在自读中得到提高。 这些词语都是文中重要的生字词组成的，是最基础的知识，学困生掉队往往就是没有牢牢掌握这些最基础的知识。在这个环节中，学困生先自由地读一遍，然后开火车再读一遍，最后齐读一遍，学困生在这三遍中，基本都能掌握。 教 学 过 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 2、交流，分小节读课文 （1）、读第一小节 ①鸟岛在哪里？ ②出示句子：青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 ③指导读好长句：青海湖西部︱有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 ④出示地图 （2）、读第二小节 ①有一个小朋友，去年冬天去了鸟岛，可是他一只鸟都没有看到，鸟岛没有鸟，这是为什么？ ②学生交流，相机出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 ③指导读好长句，每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿︱就陆续从远方飞来。 ④它们来这儿干什么？出示词语：筑巢安家、养育后代 ⑤理解“筑巢安家”，“巢”指的是什么？（鸟窝），“筑”建指筑。 ⑥将这一句，连着前面这一句，你能把第二小节读好吗？ （3）、读第三小节 ①现在我们知道为什么冬天没有鸟，那什么季节能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象呢？ ②自读第六小节。 ③找找有几句话。 ⑤相机出示第三小节第一句：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。指名读 长句子是学困生学习的拦路虎，所以我让学生自由练读，划出停顿符号，交流后再练习读。 第三自然段是全文中写鸟最具体的一段，绘声绘色，生动形象，为了让学生初步感知鸟岛的三个特点：鸟多、窝多、蛋多，我让学生找找几句话，通过找到这小节的三句话，让学生初步感知鸟岛的三个特点。 学困生在自由练读，划停顿，再读，在这些过程中，学困生也能基本读通句子。 课文的第三小节是本文的重点也是难点，为了让学生初步感知鸟岛的三个特点，也为了照顾到部分学困生，我利用找找有几句话的形式，化解难度，这样，每个学生都能找到三句话，我再分别出示这三句话，并指导读好这三句，在找句子、读句子的过程中，大部分学生已初步了解了鸟岛的三个特点。 教 学 过, 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 ⑥相机出示第二句：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指导长句）理解“密密麻麻”，出示“密”的字义，选择正确答案。 ⑦看图（玉白色、青绿色）指导读好第三句：窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟岛。 ⑧六月的鸟岛真是热闹呀，让我们连起来把它读一读吧！（齐读第三小节） （4）、学习第四小节 ①指名读第四小节，相机指导读好句子。 ②理解“拾”，你能给它换个词吗？“拾”就是“捡” ③出示课后句子：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。 没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 ④出示练习题： 因为他今天生病了，所以没到学校上课。 （5）、再读课文 四、学习生字 1、自学生字 2、交流：“部”与“陪”区别 “密”与“蜜”区别，出示选字填空： 密 蜜 ( )蜂 ( )林 采( ) （ ）（ ）麻麻 “筑”组词（建筑、修筑、筑路、筑巢） “育”组词（养育、培育、体育、教育） 3、指导书写 “育”注意上宽下窄 “部”注意左宽右窄，左高右低。 “玉白色”“青绿色”是个表示颜色的词语，为了让每个学生理解，我采用实物呈现的方式，找来“玉白色”“青绿色”的鸭蛋，学生的学习积极性一下子被激发起来了。 “密与“蜜”字形十分相像，为了让部分学困生辨析这两个形近字，我设计了选字填空的形式，让学生选一选，并说一说，加深对它们的印象。 指导长句时，我花费了许多时间，每个长句子都带领学生读好停顿，这样，是照顾到了每个学困生，但忽视了其他学生的学习水平，在指导长句停顿中，过于死板，没有充分尊重学生的个体学习。 《鸟岛》教案 篇6教学要求： 1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。 2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要自觉爱护鸟类。 教学重点： 1、正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解课文内容、感悟爱护鸟类地优秀品质。 第一课时 一、揭示课题 板书：鸟岛，看了这个课题之后，你想知道什么？ 二、初读课文 1、让我们带着这些问题听课文录音。（播放课文录音） 你觉得鸟岛怎样？能不能用我觉得鸟岛 ____________。这个句式说句话。（出示我觉得鸟岛_________。） 2、同学们说得真好！你们也试着读一下这篇课文吧！注意读准字音！ 3、出示生字词 bù zhù cháoyù mì yùshí lèi péng 西部筑 巢 养育密密麻麻玉白色 拾人类朋友 (1)你会读吗？（指名读一个词，全班齐读） (2)现在你会读吗？（去拼音，指名读各行） (3)开火车读 (4)全班齐读 三、教学生字 1、我们不但要会读，还要会写，并且写好，下面我们学习写这些生字 2、出示生字：部 、筑、育、密、玉、拾、类、朋 3、看一看这些生字，你有什么好办法记住它？ 注：“育”和“盲”要区分 “密”和“蜜”要区分 4、注意笔顺：玉、密 5、写字指导：习字 《鸟岛》教案 篇7课时目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课“玉、密”两个生字。理解词语。 3知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。 一、精读课文，感悟爱鸟。 （一）学习课文第二自然段 1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一个-------（生答：“海西皮”、闻名中外） 2.今天，我们就去鸟岛看看吧！（出示第二自然段） 3.读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？ 你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢？（你观察的真仔细啊！） 鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟岛可真有魅力，难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊！） 4.发挥你们的想象，鸟儿们来到这富有神奇色彩的地方，做什么呢？（点击：筑巢安家 养育后代）能用自己的话说说吗？ 5.鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。(指读、齐读) （二）学习课文第三自然段 过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？还等什么赶快去第三自然段看看吧！ （a）1.六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊？ 2、 你从哪里感受到的？把这句话画出来，多读几遍。 3、 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 4、 读了这句话，你读懂了什么？你是从那个词读懂的？ 3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢？（鸟蛋）能说说你的理由吗？（1）鸟岛会有些什么样的鸟呢？这么多鸟生活在一起干什么呢？展开你想象的翅膀说说吧！（2）出示句子：鸟岛的鸟儿千姿百态：有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……真是逗人喜爱！ 指名说。（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！） （3）岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句) 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 指名读，齐读。 （b） 1、过渡：看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？ 2、指名回答。（鸟窝 鸟蛋） 为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢？你从哪里看出鸟窝很多呢？（板贴：鸟窝） 怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？ 这里的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？谁来？能让我们感受得再多一点吗？ 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指读、齐读） 你从哪看出鸟蛋特别的多啊？（板贴：鸟蛋） 师：听了你们说的 ，让我觉得鸟岛好象就展现在我眼前，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？ 出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指读、男女生分别读） 过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候，----”（出示第三自然段，师引读，声接读） 4、 小游客们，六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？那就对照着老师的提示试着说说看吧！ 出示：六月是鸟岛（ ）的时候，（ ）的鸟儿（ ），小岛成了（ ）。一眼望去，（ ）的鸟窝（ ）挨着（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说。 让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面] （三）学习第四自然段 1、 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人）我是游客的话，真想抓一只可爱的小鸟回去养养吧，真想捡一枚漂亮的鸟啊蛋回去留作纪念吧。我这样做可以吗？为什么？ 2、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 齐读。如果把“因为”放在前面该怎么说啊？出示：因为（ ），所以（ ）。指名说。 3、 如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋，你怎么劝他呢？（对！你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！） 7、 正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多。所以我们说这儿是鸟的天堂，鸟的---（世界） 8、 让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧！ 师总结：同学们，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！把握们深深地吸引住了，相信你们的朗读也是那么的美妙动听，能留住这美好的一刻，那我们捧起课本，齐读全文吧！ 二、写字指导。 1、字宝宝听到这么动听的朗读声，也加入到我们的行列中来了。 出示：玉 它是？齐读。 2、“玉”字怎么记？（王加个点） 3、怎么写好“玉”字？（两横短，第三横长，竖要在竖中线，） 4、师范写，学生说笔顺。 5、学生描红临写。教师提醒姿势。 主要板书 18 鸟岛 鸟 游客 爱 蛋 多 窝 《鸟岛》教案 篇8第一范文教学中“读”的应用——浅评徐利霞老师《鸟岛》一课 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 作者：徐宁 我有幸在周五听了徐老师的《鸟岛》一课。教学过程中的精彩之处有很多，我就谈谈她在教学过程中“读”的应用的成功之处。 众所周知，“读”是学好语文的关键。但是。如何在学习的过程中落实读，应用读，那是一个难事。我认为，徐老师在和学生学习过程中有这样几点体读是值得称道的。 首先，多种形式的读。在徐老师的课堂教学之中读得多，但是并不单调。老师在让学生读书的过程之中，不是一味地让学生不求甚解地机械地读，而是一直在以学生为主体，教材为主线，根据学生，根据材料，进行有条理地，有步骤地，有方法地读。有为全文的内容的理解的默读；有关于句子理解的朗读；有体会作者感情的读；有为体会新词的含义的师生齐读；还有对《鸟岛》内容理解的研读，对读，看电脑图片读……当然，我没有统计清楚，这是我课后的回忆，我想我说出的这一些，已经可以看出她对读进行了精心的设计。所以，老师讲得精心，学生学得用心。 其次，读得到位。刚才谈的是读的形式。但是形式是为了内容服务的，有了读的形式的丰富，这只是对文章的初步把握，如何让学生有所感悟，理解鸟多、蛋多、鸟窝多，是体现教师对课文内容的理解。我认为教师的理解是到位的。例如：为营造一种气氛，让人感受春天的暖意，让学生酝酿读的节奏，为有感情的读课文打好基础，教师用动画的方式理解“陆续”更是符合儿童的认知特点，既形象又直观。教师又紧紧抓住“热闹”一词做文章，让学生仔细观察电脑画面后，找出文中的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的语句，指导学生反复朗读。师生间的交流更为活跃，互动性，及时性，准确性，形象性的长处一一展现，让学生真正做学习的主人，在学习中起到主体的作用。由画面引读是一个很好的帮助学生入情的方法，但是，老师的视角却没有局限于读的形式上，而是注重去分析读的内容。因为本课的重点是了解鸟岛上鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特征。因此教师是让同学们通过分析、体会语句的意思再来读。这样的读，就是读得到位。 另外，值得一提的是，徐老师在本课教学中采用了多媒体计算机辅助教学。使教学信息传递形式更加生动活泼，教学内容更加形象具体，学生心理更加协调，思维活动更加主动活跃。这不仅大大激发了学生的学习热情，而且有利地促进他们的智力活动由低级向高级发展，更好的使学生发挥主动思维的能力，调动学生各种感官的活动，收到良好的教学效果。 我也认为，改变教学方式是实施新课程的关键。我们惊喜地看到，在课改实践中的每一堂课都呈现出自己独特的风格，语文的味道似乎不再那么单纯，却获得了更多的活力与激情，学生学得是那样的生动鲜活、轻松愉快。但是，徐老师在这一节课上也不是十全十美。学生的实践活动还不够。学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，如，可以让学生做小导游，向同学们介绍鸟岛上的美景；还可让学生在课外做一些社会调查，宣传等实践活动。不过我认为瑕不掩瑜，这是一节生动的语文课，是值得我们学习借鉴的。 《鸟岛》教案 篇9苏教版二年级下册《鸟岛》课堂实录 执教：海署区教研员 张敏华 整理：横溪镇中心小学杨美玲 一、由题目入手，产生疑问，激发学习欲望。 师板书“岛”，生齐读后组词：海岛、鸟岛、蛇岛…… 师板书“鸟”，生齐读课题。 师：这就是今天我们学习的课文。看到这个课题，你想知道什么呢？ 生1：我想知道这个岛为什么叫鸟岛？ 生2：我想知道鸟岛上有多少鸟？ 生3：我想知道鸟岛在哪里？ …… 师：同学们充满了好奇，这么多的问题，我们归结起来就是：为什么叫鸟岛？鸟岛在哪里？ 在题目的旁边写上：叫什么？哪里？ 二、 初读课文，整体感知。读通课文，认读生字。 1、学生在老师的带领下自主阅读课文。 师：拿出课文痛痛快快地读一遍，一遍读完了挺直身子告诉我。 生大声读文一遍。 师：第二遍读书时老师有两个要求：一是在读的过程中把你遇到的生字圈出来，反复读读，把它读准；二是把你遇到的难读的句子也用自己熟悉的符号标出来，多读几遍。 学生第二遍读课文，圈生字、划句子，进行自主学习。 2、借助课文语境检查生字的认3、读情况。 师：课文很长，现在能不能说一说，刚才你通过了自己的努力，已经读会了哪个词？ 生：“青绿色” 师：（屏幕上出示课文内容，课文中的学生说的词语变红色。）课文这里还有表示颜色的词吗？ 生1：“白玉色” 师：请你带着大家读。 生领读。 出示图片，学生观察鸟蛋的颜色后，再齐读这两个词。 生2：“海西皮” 老师出示卡片，学生带读。 生3：“筑巢安家” 师：（出示卡片“筑”，生读）出示卡片“建筑” 生读 师：（出示卡片“筑路”）筑路就是？ 生：就是修筑道路 师：出示“筑巢”就是？ 生：建巢 师：还有更恰当的是？ 生：搭巢 师：对了，鸟儿在树上给自己搭了一个窝，他们就有了自己的家了。这就是“筑巢安家” 出示在文中的三组词语，学生认读 （陆续、挨着、幼鸟；白玉色、青绿色；养育后代、密密麻麻） 3、 查学生长句子的朗读。 师：词语会读了，长长的句子会读吗？ 课文最后一句变色：他们伸手能捉到幼鸟，随处能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰一下，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 生自己读，再指名读。 师：我觉得他读得挺好，不仅读正确了，而且把长句子作了恰当的停顿。 出示带有停顿符号的句子，学生齐读。 师：用这样的方法，你能读好这一句吗？ 青海湖的西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 指名读、齐读 三、 围绕质疑，学习课文。 1、结合上一环节的朗读，弄清第一个问题。 师：读到这里，你有没有弄明白鸟岛在哪里？ 生：鸟岛在青海湖的西部。 再让学生变换词语的位置，进行表达。 2、 导学生，抓住文中的词语学习2-3节，感受鸟蛋多 师：为什么要把“海西皮”这个小岛称作鸟岛呢？ 生：因为岛上的鸟很多。 师：你是从哪儿读出那儿的鸟多的呢？请同学们默读课文2、3两节，把哪里让你认为鸟多的句子划下出来。（生默读划句子） 师：很多小朋友学会了用身体语言和老师说话，挺直身子告诉我他已经划好了。 交流： 第二节 生：每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。 （1）、抓住“一群一群”“陆续”体会鸟多 师：你是从这个句中的那个词语看出鸟多的？ 生：一群一群 出示动画图片 师：看，有一群鸟飞来了，又一群鸟飞来了，一群鸟飞来了，又有一群鸟飞来了。 师：这些鸟飞来，有的早，有的晚，有的先，有的后 师：这就是句子中的一个词—— 生：陆续 指名读句子 师：我从你的这个“陆续”听出来了，鸟儿很多。 齐读 （2、）指导朗读 出示：去年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。 今年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家养育后代。 每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。 男生读、女生读、齐读 （3）、进入角色、说话练习。 师：那么多的鸟儿每年都从远方飞来，那是因为 出示四个词语 （气候温和、环境幽静、树木茂盛、鱼类丰富） 生读词语 师：如果你们就是岛上的小鸟，你们为什么每年都要从远方飞来呢？请用上上面的词语说说 出示句式 这里，我（我们）可以 。 生1：这里气候温和、环境优美，我们可以在这里筑巢安家，养育后代。 生2：这里树木茂盛、鱼类丰富，我可以吃到丰富的食物 …… 师：原来这里是这么适合我们生活的地方呀！难怪我们都从远方飞来呢。 （4、）回到文本语言。 齐读“每年春天，天气变暖，湖水解冻、一群一群的鸟二就陆续从远方飞来。他们在这里筑巢安家、养育后代。” 第三节 师：刚才我们学习的时候，抓住了两个关键词，体会到鸟多。我们学习第三节不说了，请你们选你最感兴趣的话，读一读。看看能不能通过读让我们一听就知道那儿的鸟很多。 学生自读 交流 生1：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 师：大家听出来了吗？从哪儿听出来的？ 生：密密麻麻、一个挨着一个 老师出示词语卡片，指导学生读 师：如果老师的手（两手并拢作鸟窝状），就是鸟窝，谁和我挨着？ 一学生作鸟窝状跑上前和老师的挨在一起。 师：这样就是一个挨着一个了吗？不是，很多很多的鸟窝挨在一起。 齐读 师：你还从哪里读懂鸟多 生2：窝里窝外，到处是斑白的，青绿色的鸟蛋。 师：你是从哪里体会到鸟多的 生：“到处” 生3：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟耳聚在一起，小岛成了鸟的世界 师：他不仅读懂了，而且用自己的朗读让大家一听就知道那儿鸟多。 出示词语卡片“热闹” 学生读后贴到黑板上。 师：那里的鸟蛋有的是大的，生：有的是小的 师：有的是黑的，生：有的是白的 师：这就是“各种各样” “各种各样”帖在黑板上。 老师出示“聚” 师：小鸟聚在一起干什么呢？ 出示媒体鸟的图片和鸟的叫声 师：你们可以一边看一边听，看到什么有趣的，可以和同桌交流。 生：我听到了鸟儿在欢快的唱歌 生：我听到小鸟在唧唧喳喳地议论什么。 师：猜猜看，小鸟们会议论什么呢？ 生：小鸟们可能在说：“要是这小岛再大一些就更好了。” …… 师：同学们看这里成了鸟的世界， 把“鸟的世界”词语卡片帖到黑板上。 出示句子，学生齐读 师：同学们看第三节里，第一句话直接告诉我们鸟多，而第二句告诉我们鸟窝多，第三句说鸟蛋多。我们说鸟多，为什么要告诉我们鸟蛋和鸟窝多呢？ 生发言略 四、 助儿歌巩固生字词，并进行写字教学 1、出示儿歌 鸟窝，鸟窝，是温暖的家，巢里还有爸爸和妈妈，我们的邻居密密麻麻，你挨着我，我挨着你，我们相聚在“海西皮”，世世代代在这里筑巢安家，筑巢安家。 听读 自读 跟着音乐读 2、读儿歌中的课文的词语 3、指导写字。 《鸟岛》教案 篇10作者：吴玉华 转贴自：河南省实验小学 点击数：123 《鸟岛》课堂实录 执教：河南省实验小学 吴玉华 一、回忆课文，整体感知【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 师：上节课我们学习了一些生字，你会吗？出示生字卡片，学生认读。 师：青海湖西部，有一个神奇的小岛。它既没有江南水乡的灵秀神韵，也没有大漠塞北的气势豪迈，却始终牵引着人们的目光。这个岛，就是鸟岛。上午，咱们已经远远的观望了鸟岛，鸟岛给你留下的最深刻的印象是什么？（鸟多） （板书：鸟多），岛上的鸟究竟 师：打开课本，速读课文，想想那些自然段主要写了鸟岛的鸟很多？ 生：二三。 师：把话说完整好吗？ 生:第二三自然段写了鸟岛的鸟很多。 师：好极了。这是一句完整的话了。 二.抓住重点词句，体会鸟岛鸟多的特点 1.师：请大家自由读第二三自然段，体会你是从哪些词中感觉到鸟多的。自己小声读一读，用铅笔在相关的词语下面画一画。 『学生自己读书，老师提示：边读边画边想，看脑子里面能出现画面吗？』 交流： （1）师：想不想把读书的发现说给大家听听？谁来读一读第二自然段？『学生读书』 生：我感觉“一群一群”说明鸟很多。 师：（板书）能不能具体讲讲你是怎么想的？ 生：一群一群就是表示很多的意思。 师：你脑子里出现画面了吗？描述一下。 生：很多很多的鸟，数也数不请，一眼望去，密密麻麻的。 师：这么多的鸟，谁来读读？ （学生读书，老师评价：a，数不清的呀，该怎么读？b。听出来了，是挺多的，谁看到的鸟更多？） 『课件演示：一群一群的鸟飞过来』 师：你看到了什么？ 生：看到很多鸟好像花瓣一样慢慢地从远处飘来，有的是很快，好像被风吹过来了。 生：好像排着整齐的队伍，鸟岛是个有着优美风景的地方，鸟儿们要在这儿停留下来。 师：鸟岛景色美丽，吸引着鸟儿们快点降落呢。书上怎么写的？ 生：一群群鸟儿陆续从远方飞来。 （2）师：看图，知道什么是陆续吗？ 生：不断地飞来。 师：它们边飞边叫，好像在说什么？ 生：咱们赶紧到那儿吧，不然都累坏了。 生：你好，朋友。你好朋友！原来我们好像在这里相聚过呀！ 师：恩，见到了熟识的朋友。 生：哇，这儿真美呀！咱赶紧降落吧！ 生：赶紧把鸟蛋孵在这美丽的景象中，等我们的后代长大了也能欣赏这美丽的景色呢！ 师：这是鸟妈妈们之间亲切的交流。让我们把鸟儿们迫不及待想降落的心情读出来吧！ 『朗读』 （3）师：继续交流吧。你从哪个词中感受到鸟岛的鸟多？ 生：我觉得“聚”和“热闹”都能感觉到鸟很多。 『板书：热闹 聚』 师：选一个你喜欢的讲给大家听听吧。 生：我想讲“聚”字。要是一只两只就没法说聚了，很多鸟才能叫聚。我感觉这是很多的意思。 生：一群侯鸟聚在岛上，另一些鸟没有在岛上这不能叫聚…… 师：也就是说大家从四面八方都赶到这里来，是这个意思吗？ 生：是的。我还觉得“各种各样”也能说明鸟很多。就是许多种的鸟，如果不是很多鸟，就不会用各种各样来形容。 师：范读。你听出来了吗？是什么样的鸟呢？鸟岛上栖息着十几种活泼可爱的鸟类，来看看吧。【课件：不同种类的鸟类，配解说。】 师生对话：鸟岛上的鸟有大的──（有小的），有高的──（有低的），有胖的──（有瘦的），有黑的──（有白的），有漂亮的──（有难看的）（笑） 师：这么多的鸟，就叫做各种各样。谁再来读读，一定会读得更有味道的。 生：我从“挨”字上感觉到鸟很多的。在火车站，人们都是这样挤来挤去的，好像胳膊都挨着胳膊，鸟儿就像人挤在一起说：“我在这里下蛋，我在这里下蛋。” 师：从生活中找出相似的感觉来了！ 生：还有“密密麻麻”，也能感到鸟很多，根本就数不清。 师：因为挨得近，看上去就密密麻麻的。注意，把句子读完整，是什么密密麻麻的？ 生：鸟。 生：鸟窝 师：出现问题了。怎么才能弄清楚呢？ 生：再读一读课文。 师：好办法！就请你找出有关的句子读给大家听吧。 生：（读书）应该是鸟窝很多。 生：鸟窝多说明鸟更多。有些窝里不止一只小鸟呢！ 师：有道理！鸟窝就是鸟的家，也许有两口之家，（学生接着说）三口之家…… 有感情地朗读。 生：我还觉得“到处“这个词能体现出鸟多。鸟蛋到处都是，一个蛋就是一只鸟啊！ 生：鸟蛋随处都有，像沙滩上的沙子一样……前面有，后面有，左边有…… 师：你说得可真具体！我的眼前已经看到这副画面了！ 生：可以用一个词来说，“数不胜数”。 师：还有相同意思的词语吗？ 生：不可计数。 生：不计其数。 师：积累词语的本领真棒！下课可以写在课文旁边。 生：我有一个问题，为什么鸟蛋的颜色还不一样啊？ 生：我知道。是因为鸟的种类不同，前面说过了，是各种各样的鸟。 师：你会联系着前面的句子读书，大家都要向你学习！ 三、体会鸟岛上的热闹景象 师：刚才有位同学提出了“热闹”这个词能体会出鸟很多，除此之外，热闹还告诉我们什么信息呢？ 生：鸟岛上鸟很多，很乱。 师：怎么个乱法呢？我们来想象一下，鸟儿们在鸟岛上生活得怎么样呢？ 生：生活得一定很好，可以和家人一起玩啊，跳舞啊，唱歌啊，吃饭啊，打牌啊……就跟人一样（生大笑） 师：鸟儿们的娱乐活动跟人的可不一样，但有一点是一样的：都玩得──生答：很高兴。 生：鸟妈妈们还会教小鸟学飞，捉虫子，抓鱼。教它们一些生活的本领。 生：我有个问题，鸟那么多，岛上的食物会不会不够啊？小鸟们会挨饿吗？ 师：这倒真是个问题。需要我们用课外知识来帮助解决了。 生：不同的鸟吃的东西不一样，所以不会没有食物的。 生：鸟岛肯定有很多不同的生物，要不然鸟就不会每年都来这里的。 师：（问刚才那个学生）这样的回答你满意吗？（学生点头） 师：岛上的鸟儿过着自由自在的幸福生活，你仿佛听到了什么？ 生：鸟儿招呼他朋友的叫声。 生：小鸟扑扇翅膀的声音。 生：小鸟打架的声音。 生：还有鸟飞到水里捉鱼的声音。 师：看到满眼忙碌的鸟，听到各种有趣的声音，这就是──生答：热闹。 读第二三自然段，体会热闹的景象。 师：作者写这两段的时候，没有写一个“多”字，却我们感到了鸟的数量之多，远远超出了人们的想象。他是怎么做到的呢？（提示学生看板书） 生：通过这些词语来告诉我的。 师：是的，要想把意思写具体，可以学习这种方法。 四.体会鸟岛 师：了解了鸟岛的景象，你还有什么问题要问吗？ 生：鸟岛上为什么有这么多的鸟？ 生：这些鸟多年来都不会改变样子吗？ 师：哪些问题是课文可以解答的？谁来试着说说？ 生：鸟岛上为什么有那么多鸟，在课文里可以找到答案。是因为岛上的人们都爱护鸟。 师：读读你找到的句子。 生读。 师：什么是朋友？ 生：就是你最好的伙伴。你有什么不开心的事都找他说。 生：心里话都愿意告诉他，特别信任他。 生：互相帮助的人。 师：是啊，互相帮助，互不伤害，这才叫朋友。鸟是人类的朋友，人类是鸟的朋友，鸟岛上的生机盎然，都是因为──生读：因为大家都知道，鸟是人类的朋友。 师：还有些问题，课堂上解答不了了。课文为我们打开了通往鸟岛的大门，通过查资料、看电视甚至亲自去看一看的方法，能使我们更加了解这个神秘美丽的地方。鸟岛之旅，让我们一起期待！ 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《鸟岛》教案 篇11作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：3 校内教研课：《鸟岛》--卢婷 （请点击下载教案后再看反思） 点击浏览该文件 教学反思： 最近大家都在研究如何提高第一范文效率。如何用好课堂的40分钟，让孩子在课堂上既学习好我们的母语——汉语，感受到汉语言的魅力；又扎实地训练孩子的语言表达和发展学生的思维，是我们年级组一直在探讨的问题。于是我们3人同上一课《鸟岛》。 备课时，我们就一直思考，第一课时应该怎样上好才能做到提高效率。因为孩子有了回家预习的要求，所以课堂上，初读课文让学生读通、读顺课文以后，我们就进入精讲课文的环节。学生在对课文最高的兴趣点上精讲训练，我们想是行之有效的，也是符合孩子的认知规律的。整个课堂上我们引导孩子抓住关键词句，感受鸟岛的鸟多，并读出自己的感受来。在学生找出体现鸟多的一些词语后，一方面我们还设计了一些词语、句式的比较，比较中引导学生将旧知联系新知，不断体会、感悟。另一方面，我们让学生看图片、录像，这些直观的媒体资料给孩子留下了深刻的印象，从而指导读好课文。整堂课上，孩子一直处于积极的学习状态，思维得到了发展，语言表达也得到了训练。课堂上我们还留给学生写的时间，让学生手脑并用，和谐发展。在提高第一范文效率方面的尝试我想我们是成功的。 上课的思路我和其他两位老师大致一样。不过可能因为教学经验不足，在课堂上对学生的“点”、“拨”力度不够，还显得不够老练。我会继续努力，不断磨练自己，让学生在自己的课堂上能真正有所得。 《鸟岛》教案 篇12一、说教材 我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第六单元第十八课《鸟岛》。课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。 依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。 二、说教学目标 在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。因此，我把本节课的教学目标确定为： 知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。 情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。 依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。 三、说教学设计 教学时间安排为两课时。第一课时学习本课9个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。 以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。 第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。 活动的展开： 1.话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。 2.让学生读读课文第一段，完成练习。 在（ ）有一个叫 （ ）的小岛，它也是 （ ）的青海湖鸟岛。 3.生质疑：读了第一自然段后有什么问题？ （学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”） 第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。 活动的展开： 1.学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？ （学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”） 2.导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。 3.设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。） 老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。 第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。 活动的展开： 1.师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！ 2.第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。 3.名当小导游。评出最佳的导游。 4.师提问：各位游客，刚才参观了六月的鸟岛，鸟岛上的什么给你留下的印象最深？（学生可能会说出：鸟岛上的鸟多，各种各样的鸟聚在了一起，小岛成了鸟的世界；鸟岛上鸟窝多，密密麻麻的，一个挨着一个；鸟岛上的鸟蛋多，窝里窝外，到处都是。） 根据学生回答总结鸟岛的特点：鸟多、窝多、蛋多。 5.着多媒体的画面有感情地背诵第三自然段。 第四个活动读课文联系生活，激发学生爱鸟护鸟的意识。 活动的展开： 1.读课文第四自然段。 2.动画谈感受，播放动画《我想有个家》，内容是从鸟笼飞出来的一只小鸟高兴地向森林飞去，当它要找自己的家时，却发现森林只剩下一些木桩子了，它伤心地飞回鸟笼里，哭着说：“我想有个家。” 看了这个动画，再联系课文中的情景，你有什么想说的吗？让学生充分思考交流。 3.让学生为鸟岛写一段广告词。 板书设计： 18、鸟岛 鸟多 窝多 鸟类是人类的朋友 蛋多 总之，在新课改精神的指导下，为学生创设宽松愉悦的学习环境，让学生快乐的学习，而且有很大的收获，是我这节课所着力追求和实现的。 《鸟岛》教案 篇13我说课的内容是九年制义务教育小学语文第四册第七单元第十八课《鸟岛》。 课文通过描写青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟类活动的情形，告诉我们人与鸟是朋友关系，初步进行保护野生动物的教育。课文分为四个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二自然段写了每年春天鸟儿飞到岛上安家的情景，第三自然段写了六月岛上成了鸟的世界，第四自然段写游人都很爱鸟。文章语言流畅、文字优美、条理清楚，适合朗读、背诵，同时介绍自然知识时渗透了环保教育。 依据课文的特点在教学策略与方法的选择上，我打算以参与、合作、探究、体验为特征，建立和形成发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生主动地、富有个性地学习。通过创设宽松和谐的学习情境，激发学生学习兴趣，培养学生的问题意识。在教学中，重视教学中的操作与活动，鼓励学生主动积极参与。培养学生自我反思、自主调控能力，给学生提供自我表现的机会，培养学生质疑问难精神，鼓励学生大胆创新，使课堂成为学生思想活跃、情感交流、展示自我的场所。 因此，我把本节课的教学目标确定为： 知识目标：学会本科9个生字，理解由生字组成的词语；了解我国青海湖西部有一个鸟岛；能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文； 能力目标：培养学生质疑问难的能力；通过品读课文体会鸟岛鸟多的特点。 情感目标：凭借语言材料，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟，树立与自然和平共处的意识。 依据教学目标和学生的特点，确定本课的教学重点是理解六月是鸟岛最热闹的时候，鸟岛成了鸟的世界；有感情地朗读、背诵课文。教学难点是从朗读中体会鸟岛的热闹，鸟岛是鸟的世界。 教学时间安排为两课时。第一课时学习本课9个生字；初读课文，做到正确、流利；初步认识鸟岛。第二课时学会有感情地朗读、背诵课文；通过品读课文了解鸟岛的特点。 以下重点说说第二课时的教学设计，这节课我以读为主，以表演、说话、写话等形式为辅设计了四个教学活动。 第一个是读读想想，提出问题的活动。目的是学生了解鸟岛的地理位置，对鸟岛产生浓厚的兴趣，为下面的学习做铺垫。 活动的展开： 1、谈话导入：今天老师要带大家到我国最大的咸水湖青海湖中的一个小岛上去玩，好吗？请大家仔细看、仔细听，说说你看到了什么，听到了什么。课件展示海西皮鸟岛。学生仔细观看后回答。 2、让学生读读课文第一段，完成练习。 在有一个叫的小岛，它也是的青海湖鸟岛。 3、学生质疑：读了第一自然段后有什么问题？ （学生可能会提出的问题有：“为什么这个小岛叫做鸟岛？”“鸟岛上究竟有多少鸟？”） 第二个是读读演演的活动。目的是通过表演读理解“一群一群”、“陆续”，从而达到有感情地朗读。 活动的展开： 1、让学生自己读第二自然段，问学生是否喜欢这一段，为什么喜欢？ （学生可能回答：“因为我喜欢春天。春天来了，天气变暖了，湖水解冻，春天的鸟岛肯定很漂亮。”或者“因为一群一群的鸟儿陆续飞向鸟岛，那鸟岛肯定很好玩，很热闹。”） 2、引导学生再读第二自然段，想象一下此时的情景。学生再次自由读书。 3、创设情境表演读：假设咱们的讲台前面就是鸟岛，那你们能不能表演给老师看看？四人小组商量商量该如何表演。（教师参与学生讨论，引导学生仔细读课文，抓住“一群一群”、“陆续”等关键词进行表演。） 老师播放欢快的音乐，渲染情境，让学生边背课文边“飞”上讲台。 第三个是当小导游的活动。目的是通过当小导游深入了解鸟岛的特点，体会鸟岛的鸟多。 活动的展开： 1、教师谈话激趣：六月是鸟岛的旅游旺季，老师要聘请几名小导游带大家参观六月的鸟岛，好吗？谁能当上出色的导游呢？先请你自己练练导游词吧！ 2、读课文第三自然段，看多媒体掩饰，自由练说导游词。 《鸟岛》教案 篇14作者：佚名 转贴自：转载 点击数：107 听《鸟岛》有感 听了张老师的课，仿佛自己就身处课堂，与学生一起读书，一起品位，一起赏析，一起感悟……虽然本课也不尽完美，但它多少给了我们一些启示，我想就以下几个方面谈谈自己的看法： 一、创设情境 主动探究【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 首先张老师能在上课伊始，播放鸟鸣的音乐，并带着学生“飞”起来。以音乐作为导入新课的凭借，使学生在美的熏陶中，展开丰富的想象，引领学生多种感官协同活动，全身心投入本课的学习。 二、学法渗透 扎实有效 张老师能深刻领会新课程理念，重视“过程和方法”目标的达成，并渗透于各个教学环节之中。整堂课张老师十分注重读书方法的具体指导，在本课教学中，张老师启发学生一边读一边想象，促进学生感悟课文。此外，张老师还注重评价，让学生也参与到评价中来，使学生在积极主动的思维中学习，激发读好课文的兴趣。学生在充分朗读第三节的基础上，张老师让学生画一画鸟窝和鸟蛋，实际上就是把抽象的文字还原成具体的形象。张老师让学生在黑板上合作完成大型“鸟窝多、鸟蛋多”图的过程，又促使学生再次进入文本，研究文本，因此是一个领悟语言文字、体验意境美的过程，同时让语文与美术、与生活有机结合，学生可以展开想象，获得丰富的情感体验，达到知识能力与情感的综合。 三、运用媒体 解决难点 理解“陆续、密密麻麻”，也是学生学习上的一个难点，而张老师巧妙地运用课件，创设情境，让学生在欣赏鸟岛的同时，尽情地表达自己的心情，又对学习内容进行了深入的理解，一下子就明白“哟，这就是陆续、密密麻麻呀！”这样，提高了学生的语文学习能力，同时学得轻松、主动、愉快，体现了主动学习的快乐。 四、读中想象 展现自我 在这堂课中，张老师把课上得开放而有活力，她为学生提供了一个畅所欲言、展示自我的互动空间，如：让学生在鸟鸣声中朗读第二节，之后让学生想象好像看到了什么？学生插上想象的翅膀，展现了自我独特的想象力，争相起来回答，气氛相当热烈。张老师在开放的课堂上让学生以主人翁的姿态参与学习，同时，学生的观察、想象、说话、创造等各方面的能力都得到了发展。 总之，本课的教学很好地处理了理解内容与语言实践的关系，学生的自主性学习与教师积极引导的关系，让听课的我们受益匪浅。 【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是www.diyifanwen.com】 《鸟岛》教案 篇15当语文教学vs 网络——由《鸟岛》一课谈起 作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 《走进新课程》一书写到：学生学习方式的改进是以教师教学行为的变化为前提的，因而我们把教师教学行为的变化和学生学习行为的改善视为本次课程改革成功与否的重要标志。本文就将告诉我们，当语文教学乘上了网络技术这列快车之后，一切都将发生根本的变化。老师将更加关注学生获取知识的途径和方法，由此带给学生的将是不一样的收获。 【关 键 词】 自主、创造、发展 《鸟岛》是苏教版语文二年级下学期的一篇教材，文质兼美。文章描绘了鸟岛鸟多、蛋多、窝多的奇妙景象，阐述了形成奇景的原因：一是这里水草丰美、气候适宜；二是有安全自由的生存环境，以此激发学生产生爱鸟护鸟的环保意识。拿着教材，颇有些为难：在如今这么个水泥垒成的城市里，寻找鸟儿的踪影谈何容易，更不用说欣赏那群鸟齐飞的奇观了。此刻，网络便发挥了它那无可比拟的作用。鉴于学生已能较为熟练地完成电脑的基本操作，能将所搜集的资料加以初步的提炼，为我所用，于是，我精心设计并完成了一堂网络课的教学。课上完后，感受良多。当网络信息科技融入语文教学之中以后，第一范文发生了翻天覆地的变化。网络轻松改变了教师的教学方式，进而改变了学生的学习方式。 一、网络教学的情境性，催发了学生的主动意识 “学之者不如知之者，知之者不如好之者”。小学生的思维以形象、直观为主，注意力具有随意性和不稳定性，只有激发了学生的主动意识，他们才能积极参与到学习过程中来。多媒体网络技术具有的超媒体功能正是通过多彩的画面、动听的音乐等感官刺激，使学生进入到创设的情境中来，产生积极、持久的学习动力。 在《鸟岛》一文的教学中，教者在课件中准备了大量的从网上搜索到的游者自拍的照片，以及一段精彩的视频资料，真实地再现了“鸟的天堂”之中，鸟儿们自由、欢乐的景象。学生自由选择，点击进入浏览，无不为那壮观的场面所震惊，不断地发出啧啧的赞叹。学生的兴趣被激发了，便能主动积极地投入到课文的学习中来。而由此产生那种爱鸟、护鸟的意识，也不是什么难事了。 同样，在教学《梅兰芳学艺》一文时，提供梅大师的演出录象资料及戏照；在教学《特殊的葬礼》时，准备了塞特凯达斯瀑布丰水期和枯竭时的录象与图片；在教学《只有一个地球》时，播放了人类滥砍乱伐造成的各类自然灾害的录象资料……信息资源、现代化手段让语文教学跨越了时空的界限，让学生的情感更贴近原文、贴近生活，学生的学习兴趣由此激发， 二、网络教学的交互性，促进了学生的和谐发展 新课改下的语文教学，已由重视学生的学习结果转为关注整个学习过程。实验证明：学生在和谐轻松的氛围中，思维发展最为活跃。而网络教学的交互性正是实现这一过程的有利媒介。 首先，计算机网络技术为师生间的沟通提供了机会。网络下的课堂教学，教师与学生不仅有面对面的直接交流，还有通过网络的相互作用进行的对话。例如，在《鸟岛》一课的学习中，学生遇到的困惑，可借助于网络，及时地得到教师的指点和帮助。这无疑提高了学生学习的积极性和学习效率。再如，在《特殊的葬礼》一课的预习过程中，学生们纷纷将自己从网上搜集到的资料补充到课件的“资料室”栏目中，师生共建了一个界面美观、内容详实的小小资料库。而这个过程，无疑又提高了学生的学习能力。 其次，网络技术也促进了生生间的互动交流。在讨论“海西皮为何能成为鸟儿们的天堂”这一问题时，同学们面对网上提供的大量资料，采用了分头钻研、合作汇报的小组学习形式，在最短的时间内，获得了最高的学习效率。 三、网络教学的开放性，引领着学生进行自主探究 美国实用主义教育家杜威说过这样一句话：“学校中教学知识的目的，不在于知识本身，而在于使学生自己获得求知的方法。” 网络技术为语文教学提供了自主开放的空间，学生在这广阔的活动空间中，主动地发现，积极地思索，寻找解决问题的方法，促进思维的发展，获得了面向未来的能力。 网络环境下的教学能够整合各个学科内在的知识体系，具有超文本化的优势。它可以打破时空的界限，使学习与实践得以沟通。因此，网络环境下的语文教学课堂开放而充满活力，最适宜培养学生的自主探究能力。学生可以通过网络提供的信息与文本资源进行比较、重组，自由探索，自主学习；也可以在教师的指导下根据教学内容进行有选择的学习，促进对已有知识的巩固；还可以利用网络提供的巨大资源，对学习内容进行有益的补充，从而学活语文；甚至还可根据自己的兴趣进行语文实践活动，将课堂的学习延伸到课外。例如：《鸟岛》课件中，大量的文字资料，让学生明白了，适宜的自然环境与和谐的人文环境是“鸟岛”存在的必然条件；《特殊的葬礼》课件中大量触目惊心的资料，则让学生感受到，人类破坏环境，酿成的苦酒，最终仍将自己喝下。尤其是看到黄果树、壶口瀑布也将面临同样的困境时，那种震撼是痛彻心灵的。在教学《梅兰芳学艺》一课时，学生通过图片、文字介绍，对京剧有了初步的了解：行当啦、脸谱啦、唱念做打啦等等；通过观看大师的演出录象，体会国粹之价值；通过一组外国媒体对梅兰芳访问演出情况的报道，了解了大师的国际影响之大；通过阅读“蓄须明志”这则故事，感受到了大师高尚的人格魅力…… 而在课后的语文实践活动中，学生更是从不同的侧面切入，有补充叙述人间尚存的几处动物天堂的，也有描述鸟岛今日景象的；有展示瀑布之雄伟的，也有痛斥人类对环境的沉重罪孽的；有歌颂梅兰芳爱国情操的，也有赞美他精湛技艺的……这么大的信息量，融贯中西文化、纵横学科内外，惟有网络能使之然。 四、网络教学的灵活性，适应了学生的不同需求 在传统的课堂教学中，教学是面向全体学生的，这势必就忽略了学生个体客观存在着的差异。而网络教学的灵活性正可弥补这一缺陷。 以《鸟岛》一课的生字教学为例，网络教学为学生建构了适合差异发展的环境，最大限度地利用学生的潜能进行教学，真正做到了因材施教，使原本枯燥乏味的识字教学成为张扬学生学习个性、完善学生学习风格的催化剂。学生可根据自己的认知水平和学情，自主安排学习内容和学习进度。会读不会写的，可着重学习字的笔顺：可点击“范写”，观看电脑老师那只神秘的大手为你逐笔示范，随后你便可点击“书写”，亲自“操练”一番。会读也会写的，可练习该字在词句中的运用，也可将该字与已掌握的形近字进行区别，还可捎带着认读一连串的音近、形近字：你可在“组词”栏里输入该字组成的常用的词语，也可点击“辨一辨”，去着意区别各字的音近、形近字。即使是不会读又不会写的，也可按各人的学习方法、学习能力的不同，在音、形、义及运用之间选择学习的重点，确定学习的时间。学习中，每个学生都有了独立思考的机会，满足了不同层次的学习需要，丰富了知识，培养了能力，学生则得到了最优化的发展。在自主学习过程中，学生还会不断地提出新的问题，解决新的问题，增强自我体验。这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。 综上所述，我们不难发现，以多媒体网络技术为代表的现代教育技术的介入，为当今的语文教学带来了一场深刻的变革。它以其无可比拟的优越性，最大限度地激发了教师与学生的教与学的内在潜能，“以学为中心”的教学模式正在逐步形成。教师借助于多媒体网络环境提供的广阔空间，引导学生主动地参与到学习中来，搜索相关信息内容，积极探索新知，合作交流，内化迁移。而学生在轻松愉悦的氛围中，既培养了自主学习的能力，发展了创造性思维，又体验到学习的乐趣，并为将来的终身学习奠定了基础。我们有理由相信，随着科技的不断进步，多媒体网络将更好地服务于我们的语文教学，为学生的发展提供一片更为广阔的天地！ 《鸟岛》教案 篇16苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深出都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”他们通过自己品读理解词语，自己体会朗读课文，再通过自己感悟欣赏鸟岛环境美，这种教学正符合新课标提出的学生是学习的主体，教师是教学的引导者。 一、相机点拨，画龙点睛 片段一和片段二的教学主要是词语教学，抓住“一群一群”、“陆续”、“各种各样”、“聚”、“鸟的世界”、“密密麻麻”等词让学生从中体会鸟儿的多，教师没有过多的讲解，始终用简单的语言来“导”着学生。词语教学的目的在与帮助学生理解所读课文的内容，丰富他们的词汇，从而提高他们理解和运用语言的能力。低年级的小朋友由于他们的年龄特征和其他因素的制约，无法对课文进行深入的理解，我们教学时对浅词进行深教有利于低年级学生对于课文的整体把握。首先把抓准的“浅词”放到课文中去理解，去教活，让学生体会一个词语在整个课文中的作用，去理解在具体的环境中的特殊意义。教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，而应成为学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生的“学”上，帮助学生总结读书方法并相机点拨，循循善诱，达到画龙点睛，从而真正实现教是为了不教。 二、自由交流，弘扬个性 《基础教育改革纲要》中明确指出：“教师在教学过程中应促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”要引导学生主动地参与，激发学生地学习积极性，使学生们得到充分地发展。片断二中教师抓住有效的教育资源，设计了富有个性化的问题“鸟岛非常热闹，鸟儿都会在这里干些什么？”这一问题的设计，点燃了学生智慧的火花，想象得到了放飞，朗读得到了提升，取得了意想不到的效果。课堂上，老师能把获取知识的主动权还给学生，使课堂变为学生的天地和乐园。学生或自由读文，或小组合作，或展开辩论，或大胆想象，都兴趣盎然，积极参与。教师的导语如同和风细雨，潜移默化地滋润这每个学生地心田，深入细致地影响着学生，积极诱导着学生积极地学习。 《鸟岛》教案 篇17师：同学们喜欢旅游吗？都去过哪？ 生：五台山。 生：我到过雨花台看孔雀，孔雀很漂亮。 生：我到过动物园。 生：我去过上海，我看到了东方明珠。 师：今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方。 师板书：鸟岛。 师：看到课题，最想知道什么？ 生：我想知道鸟岛有什么？ 生：我最想知道鸟岛有多少只鸟？ 生：我最想知道鸟岛在哪？ 生：我最想知道鸟岛有多少鸟。 生：我最想知道鸟岛 师：小朋友最想知道鸟岛在哪里，怎么样。(师板书：在哪里？ 怎么样？ 正巧我们这篇课文就是一篇介绍鸟岛的文章，我们打开语文105页，自己读课文，边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。 生读课文。 生：筑巢 一眼望去 师：很好，他学会了两个词。 生：我学会了玉白色，陆续。 生：我学会了陆续，巢，和随。 生：我觉得了筑巢， 师：课文中的生字都学会了吗？那读书读得怎么样，自己先练一遍。 学生自读。 师：谁来读第一个自然段。 一生读第一自然段。 师：不仅他读得棒，其他同学听得也认真，真会学习。 一生读第二自然段。 师：有个词再读一遍：湖水解冻。 生读。 师：那么难的词都会读了。 一生读第三自然段。 师：把青绿色的鸟蛋再读一遍。 生读。 师：这一部分特别难读，我们再读一遍。 生读：窝里窝外。。。。。。。 一生读第四自然段。 师：有一个词读得特别好：因为 领读。 师：通过读课文，知道鸟岛在哪吗？ 生：在青海湖。 师：在青海湖哪里？ 生：在青海湖西部。 生读第一小节。 出示中国地图，找到青海湖。 师：鸟岛有一个很奇怪的名字，是— 生：海西皮。 师：有一个同学去旅游，可是一只鸟都没有见到，鸟岛鸟岛，怎么会没有鸟呢？ 生：冬天到了，鸟都飞到远方了。 师：你怎么知道？ 生：因为冬天寒冷，鸟都走了。 生读：每年春天。。。 师：你从哪里知道冬天没有鸟。 生读：每年春天，天气变暖，湖水解冻。 师：会读书，会思考，真聪明。 师：这句话会读吗？ 每年春天，天气变暖，湖水解冻，鸟儿就从远方飞来。 每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 师：有什么不同？ 生：没有一群一群，而且没有陆续。 师：多了两个词，句子的意思有什么不同？ 生：没有了陆续，就没有了有顺序地飞来，没有了一群一群，就没有一群群鸟儿飞来。 师：那一群一群是怎么飞来的？ 生：可能是排着人字形从遥远的地方飞来。 生：也有可能是一个接着一个飞过来的。 师：一个接着一个吗？ 师：一群一群。 生：是一群接着一群。 师：一天接着一天，接连不断地飞来，那是不是有很多种鸟，这种景像，这种气势，你能读出来吗？自己练。 生自读。 指读。 师：一群一群读得真好，再来读。 生读。 齐读。 师：这么多的鸟儿会在这里干什么？ 生：筑巢安家，养育后代。 师：将这一句，连着前面这一句，你能把第二自然段读好吗？ 生齐读第二自然段：每年春天。。。。。。养育后代。 师：真了不起，有些同学已经会背了，现在我们知道为什么冬天没有鸟，那么什么季节去能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象。 生：春天， 生：在六月去。 师：到底是春天还是六月份呢？请快速读二、三自然段。 生自读。 师：是六月，我还来了六月鸟岛的光盘，想不想看一看，要用你的脑子来看。闭上眼睛，边听边想。 师：六月的鸟岛有鸟，有鸟窝，有鸟蛋吗？ 生：有。 师：根据我读的句子和词语，想象六月的鸟窝是什么样，鸟蛋是什么样。 师：六月是鸟岛最热闹的时候，。。。。。远远望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外，到处是玉白色，青绿色的鸟蛋。 师：你看到了什么？ 生：我看到了鸟蛋。 师：什么样？ 生：圆圆 。 师：什么颜色？ 生：玉白色，青绿色。 生：我看到了密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。 师：还有吗？ 生：我看到了有几个幼鸟在追逐。。。 生：我看到了几只小鸟出来了。 师：还有吗？ 生：我还看到了鸟妈妈在招呼小鸟。 生：我看到了鸟妈妈在找食物给她的孩子吃。 师：六月的鸟岛真热闹，想不想亲眼看一看。 放录像。 师：看到这种景象，你觉得鸟岛是个什么样的地方。 生：热闹。 生：我觉得上面的鸟都很幸福。 生：我觉得鸟岛是一片鸟的海洋。 生：我感觉鸟岛是为小鸟和大鸟专门。。。 师：鸟岛就像是他们的家。真是鸟的世界。还可以说是鸟的— 生：海洋。 生：天堂。 生：还可以说是鸟的家。 师：鸟岛的鸟有这么好的生活环境，我们自己感受一下，自己练读一下。 生自读。 指读。 师：她读得怎么样？ 生：我认为她读得很不是流利。 师：那你来读。 生读：六月是鸟岛最热闹的时候， 生：我觉得他读得很有感情。就是小鸟成了鸟的世界读得特别好。 师：我也想来读一读。 师范读。 师：能背出来的背，不能背的看着书读。 生齐读、背。 师：都背下来了，现在我们知道，冬天鸟岛没有鸟，夏天最热闹，那么秋天呢？课文有写秋天的吗？ 生：没有 出示：秋天 生：秋天，鸟儿都飞走了。 生：秋天，鸟儿向南方飞去。 师：还着什么感情？ 生：带着快乐的感情。 师：是吗？ 生：悲伤。 生：依依不舍。 师：这个小鸟不仅在中国有名，在外国也有名，从哪个词看出来的？ 生：闻名中外。 师：你有什么感觉？ 生：很自豪。 师：谁来读一读第一自然段。 生读第一自然段。 师：站起来，一起读第一自然段。 生齐读。 师：这闻名中外的鸟岛，之所以能闻名中外，是因为这里是鸟的世界，鸟的家乡，除了这里有好的自然环境外，还有什么？我们下节课再学习。 出示生字。 师：这些生字我们熟悉吗？读一读。 生读。 师：能给他们找个朋友吗？ 部 筑 育 密 玉 拾 类 朋 生：育，体育，类，人类 生：密，密密麻麻。。。。。 生：亲密无间。 师：间是多音字。 师：词语真多，还有不同的词语吗？ 生：筑，建筑。类，种类。 师：再看看谁的记忆力最棒，能把这些字记下来。给同学们两分钟时间，用脑子把字形记下来。 《鸟岛》教案 篇18作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：134 《鸟岛》第二课时（实践课教案） 目标：精读课文，学写剩余生字 一、 导入，并复习词语 1、小朋友，今天我们要去游览一个好玩的地方，想去吗？ 2、不过在出发前，我们得先闯个关，如果你们能把这些词语全部读准确，并且很有感情的话，我们就可以马上出发，有没有信心？ （课件出示词语） 3、小朋友读得真棒，闯关成功！现在我们要出发了，准备好了吗？今天我们要游览的目的地是—— （课件出示课题： 鸟岛） 二、 学习第二自然段 1、通过上节课的学习，你们知道鸟岛在什么地方吗？ 2、 每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟，瞧！他们从远方飞来了！ （课件出示：鸟儿陆续飞来的画面） 3、 春天的鸟儿给你留下了什么印象？ 4、 那你就带着你看到的想到的用自己喜欢的方式读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以和同桌一起读，好，开始读吧！ （课件出示第二自然段的内容） 5、 小朋友，通过刚才的朗读，你又知道了些什么？ （1） 从哪儿知道飞来的鸟很多？ （2） 是不是一下子全飞来的？ （师相机板书：鸟多） 6、 来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡，来到这富有神奇色彩的地方，是要在这里干什么？ （点出“筑巢安家，养育后代”，说说词语的意思） 7、 春天，鸟儿在鸟岛上安家了，还要养育后代，多高兴啊！你们能不能高兴地读这两个词语？ 8、 鸟儿们在鸟岛上筑巢安家，养育后代，多幸福啊！你们能通过朗读把鸟儿们幸福的情景读出来吗？ 9、听你们读得这么好，我也想读了，能不能给老师一个机会？ 这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最美！ （师范读） 三、 学习第三自然段 过渡：准眼功夫，炎热的夏天来临了，鸟岛上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧！ （课件出示图片） 1、 说说这时的鸟岛给你留下了怎样的印象？ 2、 六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文的哪个自然段向我们描绘了这个情景？ 那就快让我们读读第三自然段，来感受一下这热闹的场面吧！ 3、 看看小朋友们个个读得这么认真，仿佛被鸟岛上的热闹情景吸引住了，那鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你们想象的翅膀想一想，说一说！ [课件出示：鸟岛上的鸟儿有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……] 4、 你们的想象力真丰富，怪不得课文告诉我们： （出示第一句） 六月是鸟岛上最热闹的时候。 （出示第三自然段剩余的内容） 5、 再请小朋友认真读一读这一自然段下面的内容，你还能从哪些词语中体会到六月的鸟岛非常热闹？ 6、 鸟岛上的鸟儿真多，你能不能用朗读让大家感受到热闹吗？ 7、 8、 鸟岛上除了鸟多，还有什么多？ （相机板书：鸟窝多、鸟蛋多） 你是从哪儿知道鸟窝多的？ （出示句子：点出密密麻麻，一个挨着一个） 你又是从哪儿知道鸟蛋多的？ （出示相应的句子，点出重点词语） 9、 师画一个鸟窝，问：这是密密麻麻吗？ 10、 谁愿意画画鸟蛋？ 11、 看板书总结：鸟岛上鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，真是一个————（板书出示：鸟的世界！） 12、 我们再通过朗读感受一下鸟岛上的热闹吧！ 四、 学习第四自然段 过渡：这么神奇而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧啊！所以鸟岛上的游人也很多，（板书：游人多） 1、我们的小朋友现在也是这岛上的游人，让我们自己来读读第四自然段，并思考：知道了什么？ 2、老师有一个问题要考考大家，看看你们是不是真的读懂了这一自然段！ （出示：因为大家都知道鸟是人类的朋友， 。） 3、这个句子还可以换个说法，同样也可以说明小朋友是爱护鸟类的。 （出示：没有……鸟蛋，因为 。） 4、老师也填了一下这两个句子，（点击出示），想不想把老师的句子读一下啊？ 5、看来小朋友们都是爱鸟护鸟的好孩子！我们一起来把最后一段读一下，把你们爱鸟的情感表达出来。 五、 总结课文 1、总结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，就像我们美丽的鸟岛一样，但它更需要人类的保护。让我们组成一个个护鸟小队，来号召大家爱护我们的小鸟吧！ 2、看，在蓝天碧水间，鸟儿飞得多自在，多快乐啊！ 3、最后，让我们一起来把课文读一下！ 六、教学生字 1、范写生字 2、巡视辅导 《鸟岛》教案 篇19教学目标： 1、能在课文语言环境中自主认识10个生字，正确书写4个生字。 2、正确朗读课文，重点朗读第三节。 3、能根据提示初步归纳课文内容。 4、知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友。 教学重点： 了解课文内容，知道“海西皮”被称为鸟岛的原因。 教学难点： 感情朗读课文的第3节。 教学过程： 一、揭示课题： 1、师：你们看在海洋里或湖泊里，被水环绕的像山一样的陆地，我们通常把它叫做什么呢？ 出示：远景的小岛画面。（生回答：“岛”） 2、师：对。看老师怎么来写这个“岛”字。（师板书“岛”，强调“山”像山一样的。） 3、师：让我们把镜头推近一些看看。（出示鸟岛的近景）你发现这座岛有什么与众不同之处？（学生自由回答） 4、师：正因为岛上有成群的的鸟，因此得名“鸟岛”。 （师完成课题板书） 5、齐读课题。 6、过渡：这么与众不同的一座岛，到底在哪里呢？就让我们一起来读读课文的第一节。 二、学习课文第一节： 1、出示课文第一节，学生自读这一节 2、师：读后你知道了什么？（出示：鸟岛 。） （1）师对学生的回答及时点评 （2）重点抓住“闻名中外”，可以当场让学生举例。 （3）齐读第一节课文。 三、听二~~四节课文录音 1、过渡：像“海西皮”这样一个面积不大的小岛，又怎会有“鸟岛”的美誉呢？让我们一起来听听课文二、三、四小节，找找答案。 2、听课文录音。 3、师：听了课文后，你对鸟岛有了怎样的印象呢？ 4、学生交流。 四、深入学习课文二~~四节。 1、学生自读课文。 2、师：读了课文后，相信你对鸟岛的认识就更深一层了。动动小脑筋，完成填空。 出示：“海西皮”岛上多，多， 多。 3、师：你们知道鸟岛什么时候最热闹吗？（生答：六月）对了，那让我们也一起去凑个热闹吧！ 4、出示课文第3节。指导朗读。 （1）师：你喜欢哪一句，来读给大家听听。 （2） 重点抓住：各种各样，鸟的世界，密密麻麻，一个挨着一个，到处。 （3）齐读这一小结。 5、学习课文第2节。 （1） 过渡：小小的“海西皮”岛之所以能吸引那么多的鸟来安家，那是因为每年春天，那里天气变暖，水草丰美，环境非常适合鸟类的生活。让我们一起来看看课文中是怎么写的？ （2）出示课文第二节。 （3）学习生字。“冻，陆续，养育，代” （4）请个别学生读这一小节，讲评。 （5）复习巩固生字新词。 6、学习课文第4小节。 （1） 过渡：“海西皮”优美的环境引来了无数的鸟儿，在这里筑巢安家，养育后代，并为它赢得了“鸟岛”的美誉，同时也吸引了许多慕名而来的游客，让我们也加入他们的队伍，一起到岛 上去看看。 （2）出示课文第4节。 （3）师：老师和你们一起来读读这一节。 （4）师引读这一节。 （5）学习生字。 （6）说话练习。 出示：如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么说、怎么做呢？ 五、巩固全文。 1、师：通过刚才的学习，我们对鸟岛的认识就更进一步了，让我们一起来读读课文的二~~四小节。 2、出示填空： 出示：每年春天， 的鸟儿从远方飞来。到了夏天，鸟岛非凡。 的鸟儿聚在一起。来岛上游玩的人，伸手就能 幼鸟，随手都能 鸟蛋，可是却没有人去碰一下。 六、指导书写。 板书： 14、鸟岛 鸟多 鸟的世界鸟窝多 鸟蛋多 汪老师评课： 优点： 1、教师的教学语言精炼，能直接引入重点内容。 2、在课堂教学中能充分运用多媒体，来帮助学生理解课文内容。 3、能紧抓住一个“多”字，突出重点词、重点节的教学，帮助学生感悟，指导朗读。 4、说话环节设计巧妙，让学生有话可说，并且是发自内心的。 建议： 1、还可以采取多种形式的朗读，让学生读得更充分些。 2、第一个说话练习时，应把要求先给学生，这样学生就能更明确地去朗读课文。 3、分析课文重点小节时，要把小的问题归纳起来，用一个大一些的问题来含盖，把思考的余地留给学生。 4、在课堂教学时要体现积累，如在重点教学第3节后就可以让学生当堂背诵。 5、识字教学还是二年级的一个重点，还要再强调些，可以用多种方法。 《鸟岛》教案 篇20学习目标 1、能在不同的语境中正确认读本课生字“岛、部、冻、陆、续、养、育、却、类”；在田字格中正确书写并记忆“部、冻、陆、养、育”；借助字典理解“岛”的意思；通过找近义词理解“养育”；通过表演理解“陆续”。在理解的基础上积累“筑巢安家、养育后代、密密麻麻、陆续、各种各样”等词语；对文中描写鸟多的句子能熟读成诵。 2、朗读课文能做到按标点正确停顿，重点指导朗读文中描写鸟多的段落。 3、学习了解课文的内容。能感受鸟岛是一个鸟的世界，鸟是人类的朋友，激发学生喜爱鸟类、保护鸟类的情感。 教学过程： 一、揭示课题 1、出示音节“dao”，谁能拼读？ 2、出示汉字“岛”，（师板书，生书空） 3、什么是岛？请大家查查字典，找找“岛”字的解释。 （示“岛”的解释条和相应的图片。） 4、今天我们要去一个很特别的岛，（出示17、鸟岛） 齐读课题 5、播放录像，整体形象感受鸟岛的景象，激发学生的学习热情。 说明： 帮助学生复习音节的拼读，尤其是第三声的拼读要到位。老师示范性地板书“岛”字，引导学生仔细观察怎样写好这个字并掌握正确的笔顺，同时字形和字义相结合，有利于更牢固地识记生字。在课题揭示，以学习“岛”字为突破口，将音节拼读、了解字义、指导书写等有机地整合为一体，从而达到有效提高课堂教学效益的目的。 二、初读课文了解内容 1、我们都预习了课文，谁能告诉大家鸟岛在什么地方？ 1）指名读第一节（媒体出示） 2）引读第一节 教师讲解，要求学生仔细听，认真记。 青海湖就位于青海省的东北部，是中国的内陆咸水湖，面积4500多平方公里，在它的西部有一个小岛，原名就叫――，它的面积只有0.8平方公里（出示青海湖鸟岛的图片），别看岛小，名气却很大，它就是――。 3）师：“闻名中外”表示名气很响，全世界都知道。（出示：闻名中外） 指导读好“闻名中外” 4）自由读句，准备当小导游，简单介绍鸟岛 5）示：青海湖西部“海西皮”闻名中外鸟岛 （学生介绍） 6）齐读句子。 边读边想一想，对这句话你有什么想问的吗？ 7）出示：“海西皮”岛为什么会被称为鸟岛？而且还是闻名中外的鸟岛？ 2、师：今天我们就将通过学习课文来了解相关的内容，本单元我们的重点学习目标是“读课文，了解内容”。 3、以小组为单位，用自己喜欢的方式读读课文的2－4小节，说说你对鸟岛有了哪些了解？ 1）交流 随机出示： 鸟：一群一群、陆续、各种各样、伸手 鸟窝：一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个 鸟蛋：到处都是、随手 说明： 让学生在自主合作学习的过程中，表达自己的喜好、观点，并从互相的交流中，获得信息，得到启示。教师根据学生的回答随机板书，能有效地帮助学生积累这些重点词语，并为后面完成课文内容的填空做好准备。 2）引读板书 随机出示：多，鸟的世界 4、指名分节朗读（2－4），了解每一节的内容。 出示：（教师要提示学生——先读课文，再根据提示读读、想想、说说） 1）每年春天_________，的鸟儿就________从远方飞来，它们在这里___________、___________。 2）到了六月，“海西皮”岛成了___________，鸟窝___________、鸟蛋___________。 3）来岛上游玩的人，______就能______幼鸟，______都能_______鸟蛋，可是却没有人去______一下，因为大家都知道______________________________。 4）引读：鸟岛真是一个――，那儿鸟――，鸟窝――，鸟蛋――，每年都有来自世界各地的游客前去游玩，的确是――。 说明： 让学生根据老师的提示读读、想想、说说，帮助学生在读的基础上了解课文内容，让学生在静心阅读的过程中，边读边想，把自己了解的内容说清楚。在组织交流时，要注意培养学生认真倾听的习惯，通过相互交流达到初步了解课文内容的目的。 5、再次播放播放录像。 三、深入学习课文积累有关语段 1、读读课文的2－4节，用直线划出描写鸟岛上鸟多得句子 2、交流 第二节： 1）指名读句 （“一群一群、陆续”说明飞到那儿去的鸟很多。“一群一群”读的时候，语速要放慢。） 2）学生演一演“陆续”（扮成小鸟陆续从座位上飞上来） 3）引读 每年春天，这里天气变暖，湖水解冻，湖里水草丰满，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿，瞧――，这些鸟儿来自我国南方和东南亚等地，它们在这里―― 4）出示：筑巢安家，养育后代 给“养育”找个近义词 5）小鸟回到岛上，心情非常高兴，请女同学一起高兴地读好这一节。 第三节： 1）指名读 2）选你最喜欢的一句读好它 3）指导读句（读好“一眼望去、密密麻麻、一个挨着一个、到处都是”） 4）引读： 每年春天开始，成千上万只鸟儿就陆续飞来，到六月就是鸟岛――在0.27平方公里的小岛上，竟生活了10万余只鸟儿，密度之大实属世界罕见，小岛成了――这么多的鸟儿要在这儿筑巢安家（板书“筑巢安家”），当然少不了鸟窝，一眼望去――鸟儿们有了舒适的生活环境，就可以安然在此养育后代（“养育后代”），瞧，窝里窝外―― 5）出示三张图片，自由准备，选择一张解说 交流 6）齐读第三节： 第四节： 1）指名读 2）边做动作边齐读这一节 3）引读 ――因为岛上到 处都是鸟，小鸟们就在游人的身边飞来飞去，鸟蛋随处可见，游人不管走到哪儿，随随便便就能拾到几个，所以他们――但是，事实上游人都没有这么做，他们――这是因为―― 4）引读板书 六月的鸟岛热闹非凡，简直成了――，各种各样的鸟儿聚在一起，到处都是――，遍地都是――，不愧是――。 说明： 根据学生的回答来组织课堂教学，在学生交流的过程中作相应的点评、总结，指导读好重点词语和句子。学生一般较容易找到2－4节中的相关语句，教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如通过介绍图片训练积累词句；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的了解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。 3、学到这儿，谁能说说“海西皮”岛为什么能成为闻名中外的鸟岛？ a青海湖的气候、环境适合鸟类生活 b游人爱护鸟类 1）交流 （补充资料） 2）随机出示：鸟是人类的朋友 4、欣赏鸟岛组图 5、自由读文，回忆课文内容（同桌互练） （再次出示内容填空） 6、借助板书完成内容的填空 交流 说明： 在学生已基本能口头完成且了解了每一节内容的基础上，再动手写一写，既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。 7、引读填空 青海湖鸟岛是个非常适合鸟类生活的地方，每年春天――，六月是鸟岛最热闹的时候，那儿成了――，鸟窝――，鸟蛋――，岛上的鸟儿实在太多了，以至于――，可事实上――，因为大家都知道――。 四、语言实践活动 如果有一天，你来到了鸟岛，看到那么多的鸟和鸟蛋，你会怎么做？怎么说？ |
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