| 标题 | 《18、鸟岛》教案 |
| 范文 | 《18、鸟岛》教案（精选8篇） 《18、鸟岛》教案 篇1教学要求： 1、学会本课生字、理解由生字组成的词语。初步认识表示因果关系的两种句式。 2、能正确流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、知道我国青海湖西部鸟岛的特点，认识鸟是人类的朋友，要自觉爱护鸟类。 教学重点： 1、正确流利、有感情地朗读课文、背诵课文。 2、理解课文内容、感悟爱护鸟类地优秀品质。 第一课时 一、揭示课题 板书：鸟岛，看了这个课题之后，你想知道什么？ 二、初读课文 1、让我们带着这些问题听课文录音。（播放课文录音） 你觉得鸟岛怎样？能不能用我觉得鸟岛 ____________。这个句式说句话。（出示我觉得鸟岛_________。） 2、同学们说得真好！你们也试着读一下这篇课文吧！注意读准字音！ 3、出示生字词 bù zhù cháoyù mì yùshí lèi péng 西部筑 巢 养育密密麻麻玉白色 拾人类朋友 (1)你会读吗？（指名读一个词，全班齐读） (2)现在你会读吗？（去拼音，指名读各行） (3)开火车读 (4)全班齐读 三、教学生字 1、我们不但要会读，还要会写，并且写好，下面我们学习写这些生字 2、出示生字：部 、筑、育、密、玉、拾、类、朋 3、看一看这些生字，你有什么好办法记住它？ 注：“育”和“盲”要区分 “密”和“蜜”要区分 4、注意笔顺：玉、密 5、写字指导：习字 《18、鸟岛》教案 篇2《课堂教学中开发学生学习潜能的研究》课题研究教案 课 题 鸟岛 班级 二(1) 学科 语文 执教者 陈爱华 教时 一 日期 2008、6、13 教学 目标 1、能正确、流利地朗读课文，能读好文中的长句子。 2、学会本课8个生字。 3、理解“闻名中外”、“筑巢安家”、“密密麻麻”等词语。 研究 目标 1、课堂上给予后进生可达成的目标，激发学习兴趣。 2、严格要求，养成后进生认真倾听的习惯。 3、多予表扬，树立其自信心。 研究 准备： 多媒体课件 教 学 过 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 一、 揭题导入 1、同学们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？ 2、今天，老师再给大家介绍一个神奇的地方，板书：鸟岛 3、看到课题，你最想知道什么？（鸟岛在哪里？鸟岛怎么样？） 二、 初读课文 1、自读课文，要求：边读边标出自己不认识的字，多读几遍，读准字音。 2、检查： 湖水解冻 闻名中外 筑巢安家 养育后代 密密麻麻 窝里窝外 玉白色 青绿色 青海湖西部 人类 朋友 拾 注意字音，相机纠正 “筑、拾、巢”是翘舌音，“朋”是后鼻音。 三、 再读课文 1、再读课文，思考课前的思考题。 以谈话旅游的方式，在新课一开始便激发起学生的兴趣。 学贵有疑，学会提问，是学习的第一步，通过学生课题质疑，激起学生的学习动机，让每一个学生积极主动地参与到学习中。 对于优秀的学生来说，这些词语能直接呼读，但对于学困生来说，先给他们自由地练习一遍是十分必要地。 自读课文中，我充分尊重学生的个体学习，让学生自读课文，画出自己不认识的字多读几遍，让部分学困生在自读中得到提高。 这些词语都是文中重要的生字词组成的，是最基础的知识，学困生掉队往往就是没有牢牢掌握这些最基础的知识。在这个环节中，学困生先自由地读一遍，然后开火车再读一遍，最后齐读一遍，学困生在这三遍中，基本都能掌握。 教 学 过 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 2、交流，分小节读课文 （1）、读第一小节 ①鸟岛在哪里？ ②出示句子：青海湖西部有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 ③指导读好长句：青海湖西部︱有一个叫“海西皮”的小岛，那就是闻名中外的青海湖鸟岛。 ④出示地图 （2）、读第二小节 ①有一个小朋友，去年冬天去了鸟岛，可是他一只鸟都没有看到，鸟岛没有鸟，这是为什么？ ②学生交流，相机出示句子：每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 ③指导读好长句，每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿︱就陆续从远方飞来。 ④它们来这儿干什么？出示词语：筑巢安家、养育后代 ⑤理解“筑巢安家”，“巢”指的是什么？（鸟窝），“筑”建指筑。 ⑥将这一句，连着前面这一句，你能把第二小节读好吗？ （3）、读第三小节 ①现在我们知道为什么冬天没有鸟，那什么季节能看到鸟岛是美丽，最壮观的景象呢？ ②自读第六小节。 ③找找有几句话。 ⑤相机出示第三小节第一句：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。指名读 长句子是学困生学习的拦路虎，所以我让学生自由练读，划出停顿符号，交流后再练习读。 第三自然段是全文中写鸟最具体的一段，绘声绘色，生动形象，为了让学生初步感知鸟岛的三个特点：鸟多、窝多、蛋多，我让学生找找几句话，通过找到这小节的三句话，让学生初步感知鸟岛的三个特点。 学困生在自由练读，划停顿，再读，在这些过程中，学困生也能基本读通句子。 课文的第三小节是本文的重点也是难点，为了让学生初步感知鸟岛的三个特点，也为了照顾到部分学困生，我利用找找有几句话的形式，化解难度，这样，每个学生都能找到三句话，我再分别出示这三句话，并指导读好这三句，在找句子、读句子的过程中，大部分学生已初步了解了鸟岛的三个特点。 教 学 过, 程 开发学生学习潜能的设计意图 教学反思 ⑥相机出示第二句：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指导长句）理解“密密麻麻”，出示“密”的字义，选择正确答案。 ⑦看图（玉白色、青绿色）指导读好第三句：窝里窝外，到处是玉白色、青绿色的鸟岛。 ⑧六月的鸟岛真是热闹呀，让我们连起来把它读一读吧！（齐读第三小节） （4）、学习第四小节 ①指名读第四小节，相机指导读好句子。 ②理解“拾”，你能给它换个词吗？“拾”就是“捡” ③出示课后句子：因为大家都知道鸟是人类的朋友，所以没有人去碰幼鸟和鸟蛋。 没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 ④出示练习题： 因为他今天生病了，所以没到学校上课。 （5）、再读课文 四、学习生字 1、自学生字 2、交流：“部”与“陪”区别 “密”与“蜜”区别，出示选字填空： 密 蜜 ( )蜂 ( )林 采( ) （ ）（ ）麻麻 “筑”组词（建筑、修筑、筑路、筑巢） “育”组词（养育、培育、体育、教育） 3、指导书写 “育”注意上宽下窄 “部”注意左宽右窄，左高右低。 “玉白色”“青绿色”是个表示颜色的词语，为了让每个学生理解，我采用实物呈现的方式，找来“玉白色”“青绿色”的鸭蛋，学生的学习积极性一下子被激发起来了。 “密与“蜜”字形十分相像，为了让部分学困生辨析这两个形近字，我设计了选字填空的形式，让学生选一选，并说一说，加深对它们的印象。 指导长句时，我花费了许多时间，每个长句子都带领学生读好停顿，这样，是照顾到了每个学困生，但忽视了其他学生的学习水平，在指导长句停顿中，过于死板，没有充分尊重学生的个体学习。 《18、鸟岛》教案 篇3教材：苏教版义务教育课程实验教科书《语文》二年级（下册） 执教：江苏省高邮市实验小学 周静 教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、激发学生爱鸟、护鸟的思想感情。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 ： 一、 学习课文第二自然段 1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一座闻名中外的（生答：青海湖）（师板书课题）每当春季来临，天气转暖，湖水开始解冻，这时湖里的水草丰美，鱼虾成群，吸引了成千上万只鸟儿。瞧！它们从远方飞来了。[课件录象：鸟儿陆续飞来的画面] 2.观看画面，师问：春天的给你留下了什么印象？（很美——）那就带着你看到的、想到的读一读课文的第二自然段，可以小声读，也可以大声读，可以一人读，也可以与同伴一起读，好，开始读吧！ 3.小朋友，说说看，通过刚才的朗读，你又知道了什么？ 4.随机讲解"一群一群"、"陆续"（从哪儿知道飞来的鸟儿很多？是不是一下子全飞来的？ 5.来自我国南方和东南亚等地的10多种候鸟，成群结队返回故乡,来到这富有神奇色彩的地方,是要在这里（点击：筑巢安家 养育后代）用自己的话说说这两个词的意思。 6.鸟儿们开始了忙碌，春天的热闹起来了，咱们抓住重点词，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把热闹的情景读出来。（自由读、指生读，师生评。奖励"一日游"） 7.听你们读得这么好，我也想读了，能不能给我一个机会。这样，我来读，你们都来扮演小鸟，看谁的飞行姿势最优美，搭的窝最漂亮。（师朗读，生表演。） 二、 学习课文第三自然段 过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，上又是怎样的一幅景象呢？我们一起来看看吧。[课件：图文并茂，第三段文字] 1.六月的，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，课文中的哪个自然段向我们描绘了这个情景？那就快让我们读读第三自然段，去感受一下这热闹的场面吧！ 2.组成四人小组，先自己读读，然后把你最喜欢的句子读给同伴听听，遇到不明白的地方可以把它画下来，再提出来大家交流交流。明白了吗？那就开始读吧！ 3.看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被上千姿百态的鸟儿吸引住了，鸟儿们会在岛上干些什么呢？展开你想象的翅膀说一说吧！[填空：六月是最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，有的————，有的————，还有的————，小岛成了鸟的世界。] 4.[课件：第三段文字]岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句) 5.岛上除了鸟多,还有什么多?(随机板书:鸟窝多 鸟蛋多)你从哪里知道的？ 6.指名读，(小黑板出示:密密麻麻)师画一两个鸟窝,这是密密麻麻吗?请一个学生上台画鸟窝，其他同学评价（突出"密密麻麻、挨"），不足之处再请人补充。 7、."挨"可以换哪个词？ （靠）师生用体态语言表演,理解"挨"字.指导朗读第二句。 8、板书：鸟蛋多 请多人上台画鸟蛋，还要涂上颜色，（突出"窝里窝外、到处"）齐读第三句话。 9、小结：其实"窝多、蛋多"也反映了岛上的"鸟多"，让我们再来欣赏一下六月的热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面] 三、学习课文第四自然段 过渡：这么富有魅力而闻名中外的，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人多）现在，让我们再次踏上，游一游吧！ 1.指生读第四自然段。 2.采访其中的两名游客，为什么不去捉幼鸟、拾鸟蛋呢？ 3.齐读，要能读出人们爱鸟的情感来。 四.总结课文，拓展延伸 1.师小结：鸟儿是人类的朋友，它的生存需要适宜的自然环境，更需要人类的保护。同学们知道吗,早在1977年，我们国家就特设为自然保护区，现在，就让我们组成一个个护鸟小队，试着用简短的宣传标语来号召人们爱护我们的小鸟朋友吧！ 2.学生交流,把标语插上。 3.总结：同学们看，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！，让我们用实际行动来爱护鸟儿，维护的和平与安宁吧！[课件：课文录象：看画面齐读或背诵全文] 课后作业 你还想了解的哪些知识，带着自己的问题上网、看课外书籍去查阅更多的资料吧！ 附板书： 鸟儿 18 鸟窝 多 鸟蛋 游人 《18、鸟岛》教案 篇418、鸟岛 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵课文。 2.通过理解词句，想象，感受鸟岛鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点。 3.文道结合，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉爱鸟、护鸟。 教学重点、难点： 知道我国青海湖鸟岛的特点，认识鸟类是人类的好朋友。 教学过程： 第二课时 一、 复习导入 1、 小朋友们，这节课我们继续学习18课鸟岛。（齐读课题） 2、 通过上节课的学习，我们知道了在青海湖西部，有一个叫海西皮的小岛，那就是闻名中外的——青海湖鸟岛。（引读） 3、 这节课让我们再去岛上看一看，玩一玩。 二、 精读第二自然段：春天的鸟岛 1、 现在正好是春天，天气变暖，湖水开始解冻，发出了“哗哗”的流水声。想去看看春天的鸟岛吗？打开书，自己把课文的第二自然段读一读，读完后想一想，你看到了什么？ 2、 交流： （1）（出示句子）每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 谁愿意来读读这句话。指读。读着这句话，你的眼前仿佛出现了一幅怎样的景象？ （天气变暖，湖水解冻 很多的鸟从远方飞来 一群一群的鸟儿陆续从远方飞来） ① 情况1：很多的鸟陆续从远方飞来。 很多的鸟我们可以用哪个词？（一群一群） 情况2：你说到了一个词，一群一群让你感受到什么？（鸟多） 谁来读好这个词，让我们感受到鸟很多很多。 是啊，一群一群的鸟儿陆续从远方飞来，谁来读好这句话？ 指读，相机评价：鸟儿的到来给鸟岛增添了勃勃生机。叽叽喳喳的，一群一群地飞来了。 齐读。 ②假如老师这儿就是鸟岛，你们就是那一只只的小鸟，春天到了，你们要陆续地从远方飞来。（生做出展翅的动作）瞧！几只领头的鸟儿飞来了。过了一会儿，一群鸟儿飞来了。接着又有一大批的鸟儿飞来了。鸟儿们有先有后，一群一群地来到岛上，这就叫“陆续”。那请鸟儿们陆续回到你们的窝里去吧。 理解了“陆续”，现在谁能再来读读这句话，读出鸟儿们陆续飞来的景象。 指读，相机评价：你读的真有感情。听了你的朗读，老师仿佛看到了鸟儿接连不断地飞来鸟岛。 齐读。感受一群一群鸟儿陆续飞来的场景。 (2) 师引读：它们在这里——筑巢安家，养育后代。 三、精读第三自然段：夏天的鸟岛 1、过渡：就这样，鸟儿在这气候温暖，水草丰美的鸟岛上自由快乐地生活，时间一天天的过去，春去夏来，转眼间就到了六月。六月的鸟岛又会是一幅怎样的景象呢？ 请小朋友自由地读读第三自然段，读完后想一想：六月的鸟岛让你感受到了什么？ 2、交流： 谁来说说你的感受？（板书：鸟多、窝多、蛋多） 鸟多、窝多、蛋多这可是六月鸟岛的三大奇观，让我们一个一个，慢慢地来欣赏。 （1）鸟多 你是从哪句话感受到的呢？ “六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。”你是从句子中的哪个词感受到的呢？ ①“最热闹”说说你的想法。（很多鸟在一起，它们都叽叽喳喳地叫着，声音很响，所以很热闹。很多鸟在一起做着不同的事情，感觉很热闹） 评：你能通过想象来感受热闹这一词，真棒。 你能通过我们人的活动来理解热闹，真好。 ②“各种各样”（鸟儿的种类很多，那鸟儿自然就多。） 师介绍：鸟岛上的鸟儿种类繁多，有棕头鸥，灰雁，赤麻鸭、鸬鹚、斑头雁、黑颈鹤等几十个品种，这么多模样各异的鸟儿都在这个小岛上，显得多么热闹呀！ 谁来读好这个词。（开小火车读，齐读） ③“聚在一起”（一只两只鸟在一起不能算是聚，要很多鸟儿在一起才算是聚） 这个词都能被你找到，你读得真仔细。 那这么多的鸟儿聚在一起，他们会干些什么呢？ 指名说。（有的在悠闲地散步，有的在孵蛋，有的在玩耍，有的在展翅飞翔。。。。。） （出示句式）你能看着图，用上这样的句式来说一说吗？ 各种各样的鸟儿聚在一起，有的（ ），有的（ ），还有的（ ），真是（ ）。 还有一个词语也让我们感受到了鸟多，你找到了吗？ ④“鸟的世界”（鸟儿很多很多，才能被称为鸟的世界。） “鸟的世界”究竟是一幅怎样的景象？（出示图片）这就是鸟的世界。你看到了什么？又仿佛听到了什么？ （我看到：鸟多的密密麻麻，数不胜数，放眼望去，满岛都是。 我好像听到：鸟儿叽叽喳喳的叫着，像在聚会，好像在说：在这儿生活真好；像在唱歌…） 相机评价：你真会想象，你的想象力可真丰富。你真是他们的知心朋友，还能听懂他们的话呢。 小朋友，鸟这么多，岛上叽叽喳喳都是鸟的声音，怪不得书上要说“六月是鸟岛最热闹的时候”。你们知道吗？岛上的鸟最多时达10万多只，鸟儿张开翅膀，向蓝天飞去，把蓝天都给遮住了。这可真是“鸟的世界”呀。 谁愿意来读读这句话，读出鸟的多。指读，相机评价：这么多的鸟都聚在岛上，多壮观呀!鸟岛真不愧是鸟的世界。 齐读。 （2）窝多 过渡：六月的鸟岛让我们感受到了鸟多，鸟多自然窝多、蛋也多。请小朋友读一读描写鸟多和蛋多的句子，圈一圈相关的词语。圈完以后，和你的同桌说一说，为什么这些词语让你感受到了多。 窝多，你从哪句话读出来的？指读。 从哪些词感受到鸟窝的多呢？（密密麻麻、一个挨着一个） 生活中你见过什么东西也是密密麻麻的？（大树上的叶子密密麻麻的，一点缝隙也没有。草原上的羊群密密麻麻的，像蓝天下白云…） 生活中我们见到了密密麻麻的树叶、羊群。那课文中密密麻麻的鸟窝又是怎样的情景呢？指名说。 你能用你的手势演示吗？一个挨着一个，两个鸟窝够了吗？还有很多很多，这些鸟窝紧紧挨在一起，几乎不留缝隙，这就是“密密麻麻”。指读 密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，谁能读好这幅景象？指读。相机评价：你真会读书，把你的感受读出来了；鸟窝密密麻麻的，很挤。 齐读。 （3）蛋多 过渡：鸟多、窝多，岛上还有什么也很多。 “窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。” ①窝里窝外（蛋多的都装不下了） ②到处，换个词就是“处处”，想象一下，岛上到处都是鸟蛋，呀，瞧，你的前面是鸟蛋，后面是鸟蛋，左边是鸟蛋，右边是鸟蛋，再往远处看，也都是鸟蛋，远远近近都是鸟蛋。 这么多的鸟蛋，谁来读好这句话？指读，评：鸟蛋多的到处乱滚，窝里装也装不下；满岛的鸟蛋，连走路的地方都没有了。 蛋不仅多，瞧它的颜色，这个窝里的是青绿色的，那个窝里的又是玉白色的。多美的颜色，多惹人喜爱的鸟蛋呀! 齐读。 3、小结：回过头来，我们连起来看看第三自然段，虽然只有短短的3句话，却把六月鸟岛的景象描绘的那样壮观。六月的鸟岛鸟真多呀，读，六月…六月的鸟岛窝也多，读，一眼望去…还有鸟蛋也特别多，引读… 这么多鸟，这么多窝，这么多蛋一下子都汇集在了这青海湖的小岛上，难怪文中说：六月是鸟岛最热闹的时候，这儿成了鸟的世界。 4、小朋友，没有文字，只有画面，你觉得六月鸟岛的三大景观，哪一处最使你难忘呢？你能把最使你难忘的那一处试着背诵下来吗？ 让我们看着图，试着来背一背课文的第三自然段，记住这段美好的文字。 配音背诵。 四、精读第四自然段 1、（播放视频）看！这就是六月的鸟岛，让我们静静地欣赏。 2、此时此刻，看到这样的情景，你想说些什么呢？ 3、从你们的言语中，老师感觉到，你们已经喜欢上鸟岛了。的确，鸟岛每年都吸引了成千上万的游人。来岛上游玩的人很多，他们伸手就能捉到幼鸟，随处都能拾到鸟蛋，可是却没有人去碰到一下，这是为什么呢？ 4、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为（ ） 那能不能把这句话换个说法。（引导学生用“因为……所以……”的句式说一说。） 换个说法，其实意思是一样的。 5、齐读两句话，体会一下。 五、总结 1、正是因为岛上的人是爱鸟，板书：爱鸟。所以飞来鸟岛上的鸟儿越来越多，它们都喜欢来这儿筑巢安家，养育后代。这儿简直成了鸟的（乐园、天堂、王国） 2、 最后让我们捧起语文书，有感情朗读全文，再次领略鸟岛美丽的风景吧。 六、布置小任务 1、课后去网上、课外书上搜集更多有关鸟岛的知识和好朋友进行交流。 2、利用课余时间制作有关保护鸟类的标语，进行展示。 板书设计： 18、鸟岛 鸟多 鸟窝多 爱鸟 鸟蛋多 《18、鸟岛》教案 篇5教材分析：本文写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟岛活动的情形，课文在介绍鸟的有关知识的同时，还突出了人与鸟的朋友关系，意在让孩子们从小增强环保意识，懂得爱鸟护鸟。全文4个自然段，第一自然段介绍了鸟岛的地理位置和名称，第二、三自然段写鸟岛的鸟。鸟是鸟岛的主人，每年成群的鸟儿飞到鸟岛安家，到6月成了鸟的世界，到处是鸟窝，到处是鸟蛋。第四自然段写鸟岛的游人都很爱鸟。文章条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文配有插图和照片，形象地展示鸟岛的情景，可帮助学生理解课文内容。 课程设计理念： 《语文课程标准》指出：“要培养学生热爱祖国语言文字的情感，要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。要在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。” （学生是学习的主人，教学中应尊重学生的人格，关注学生 的个体差异，满足不同需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和利用知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分的发展。语文学习是一个充满生命的综合实践活动，“一千个观众会有一千个哈姆莱特。”将学生置身于一种动态、开放、主动、多元的学习环境中，在研究性学习过程中注重其感受和体验。并将学生这一“个体资源”作为一种动态、发展的课程资源来挖掘和利用，就会不断生成、开发出新的课程资源。） 多媒体的选择与设计理念： 儿童是最富有活力的。他们对周围世界的万事万物充满了好奇，勃动着探索的欲望，尤其有着大胆的及至梦幻的想像力，启开了想象的闸门，为孩子们提供了一个广阔想像空间。低年级学生的思维形态以形象思维为主，在教学中应用多种教学媒体的展示，让学生直观形象地感受美、亲近美。而且孩子与生俱来就有探索、实践的欲望，他们对现实世界已具有一定的的生活经验，乐于表达自己眼中的世界，抒发自己的内心情怀，让他们在读中感受美、想像美，再去创造美，步步渐进，使他们身临其境，趣味盎然。 教学要求： 1、知识目标：学会本课9个生字。理解生字组成的词语。知道我国青海湖西部有一个鸟岛， 通过品读 课文了解鸟岛鸟多的特点。 2、能力目标：正确、流畅、有感情地朗读和背诵课文。 3、情感价值观：懂得鸟是人类的朋友。从而自觉地爱鸟、护鸟，树立和自然和平共处的意识。 教学重点：有感情地朗读和背诵课文。懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟护鸟。树立和自然和平共处的意识。 教学难点：理解写鸟多的重点词语和句子；读出对鸟的喜爱之情。 教学准备：词语卡片、多媒体课件。 第一课时 教学内容：导入课题，指导看图，简介有关鸟岛的知识，初读课文，了解文章的主要内容，学习生字，初步了解词语含义。 教学重点：初读课文，了解文章主要内容，学习生字词。 教学难点：初步理解词语含义. 教学过程：（略） 第二课时 教学内容：1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 2、精读课文，了解鸟岛的鸟多、鸟窝多、鸟蛋多的特点，结合上下文理解重点词句的含义。 3、懂得鸟类是人类的朋友，从而自觉地爱鸟、护鸟。树立和自然和平共处的意识。 教学重点：有感情地朗读全文，激发学生懂得鸟是人类的朋友。树立和自然和平共处的意识。 教学难点：了解鸟岛的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多的特点。读出对鸟的喜爱之情。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、激趣导入：上节课，我们初步领略了鸟岛的美丽风光，你们想去鸟岛游玩吗？什么时候去最好？为什么？ 2、带上好心情，我们出发吧！（欣赏多媒体课件——鸟岛风光）你看到了什么景物？有些什么样的感受？ 二、师生探究，整体感知 （一）学习第一自然段 1、自读课文，你读懂了什么？ 2、齐读第一自然段，读出重音。 （二）学习二、三自然段。 感受“鸟多” 1、自读这两个自然段，你读懂了什么？ （板书：鸟多、鸟窝多、鸟蛋多） 2、你觉得哪些句子和词语很重要，能看出鸟很多？用笔划一划，和其他同学交流一下。 3、讨论后小结： （1）指名读相关句子 每年春天，天气变暖，湖水解冻，一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 （2）从那些词语最能看出鸟很多？ （3）指导读好这两句话。 （4）观察图片，想象：在景色这么美，鸟儿这么多的鸟岛上，小鸟会在干什么呢？ 感受“窝多”、“蛋多” 1、创设情境：有一群小朋友也来到了鸟岛上，他们也想象鸟儿那样自由地奔跑追逐，这样做可以吗？你想对他们说什么？ 2、那在鸟岛上该怎么走路？表演一下。 3、引导找句子：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨一个。 窝里窝外，到处都是玉白色、青绿色的鸟蛋。 4、指导朗读这两句话。 6、你还读懂了什么？（出示课件，观察鸟蛋）。 7、有感情地朗读二、三自然段。 过渡：鸟岛的景色真美呀，吸引了千千万万的中外游客。 （三）学习第四自然段 1、引读 游人们在鸟岛上，伸手就能—— 随处都能—— 可是却没有人—— 因为大家都知道—— 2、鸟岛上有这么多鸟，除了自然环境好以外，还有什么原因？ （正因为如此，在人们爱心的保护下，才有这么多鸟儿生活在这里） 3、那你想对小鸟说些什么？ 4、拓展：（出示鸟岛的动植物图片）地球是所有生物的家，保护生物，爱护我们的生活环境，因为——我们只有一个地球。 三、配乐有感情地朗读课文。 四、渗透环保，指导行为 美丽的青海湖鸟岛，是鸟儿的乐园，鸟儿的天堂，来到这里，蓝天白云下万鸟云集，鸣声四起，清奇鸟韵与湖水碧波交相辉映，这优美的鸟岛风光，吸引过多少游人前来观光。如果你来到鸟岛，你会在这里干什么？ 五、延伸作业 1、围绕刚才的问题，展开想象写一段话。 2、查找有关鸟岛的其他知识（有条件的同学可上网查找） 推荐网站：青海湖在线 第三课时 教学内容：组织练习有感情地朗读、背诵课文，指导书写生字。查找资料后交流有关鸟岛的其他知识，了解一些环境保护措施。 教学重点：指导书写生字。 教学过程：（略） ：第二课时板书 鸟 岛 鸟 窝 蛋 多 《18、鸟岛》教案 篇6作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 一、教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2.知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。 二、教学重点：课文第三自然段。 教学难点：懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱护鸟类、保护鸟类。 三、教学对象分析 本课是二年级的一节语文课，学习者为二年级的小学生，学生已具备了一些学习语文的能力，有了一定的阅读能力，但由于所处地理环境的原因，对于鸟岛的认识还不够全面，要使学生读到位，还有一定难度。因此，在学生学习的时候，教师采用多媒体课件帮助学生学习。 四、教学媒体设计 本课借助多媒体课件辅助教学，让学生更形象直观的感受鸟岛的美丽和富有魅力。这一课件主要包括鸟岛中各种鸟的图片、鸟岛风光录象、鸟蛋、鸟多的图片、各种鸟的叫声、音乐“秋日私语”用于配乐朗诵等等几个部分组成。通过各种鸟的图片，使学生对鸟岛鸟的种类多有了形象的了解，通过鸟岛的风光录象使学生对鸟岛的景色更加深刻，在此基础上，播放优美的音乐“秋日私语”进行配乐朗诵，使学生的朗读更加到位。 五、教学过程 （一、复习导入） 1.课件出示鸟岛鸟多的图片，与生谈话：小朋友们，你们看，这是哪儿呀？（鸟岛）引说第一自然段内容。 （二、）精读课文设计 （一）学习课文第二段。 1.（课件出示第二自然段内容）自由读第二段。 2.通过朗读，你们知道了什么？随着学生的交流将相应词语变色。 第一句重点指导：“一群一群”、“陆续”。 第二句重点指导“筑巢安家、养育后代”。 3.齐读第二自然段。 师：鸟岛的春天也有自己的特色，就让我们通过自己的朗读来体会体会吧。（ 齐读） （过渡）时间过的真快,转眼间,夏天到了,夏天的鸟岛是什么样的呢?让我们一起去看一看吧。 （三） 学习第三自然段 1. （课件出示第三小节文字）这三句话你最喜欢哪一句呢？在四人小组里读一读，并说说你为什么最喜欢这一句。 2. 组织集体交流。（根据学生的交流相机出示句子，并将部分词语变色） （1） 第一句。重点指导各种各样、鸟的世界。相机板书：鸟多 （课件出示各种鸟的图片，师边演示边介绍）刚才，你们看到了那么多鸟，你还仿佛听到了什么？播放鸟的叫声 指导说话：（播放鸟岛风光录象课件）你能用这句话向大伙介绍介绍吗？ （示投影练习说话） （2）窝多（师根据学生的回答相机使“一个挨着一个”、“密密麻麻”变色。） （3）蛋多：根据学生回答板书蛋多 课件展示鸟蛋，直观体会颜色 （4）指导配乐朗读：（配乐指名读、齐读） （5）小朋友们，六月的鸟岛给你留下了什么印象？能不能说给我们听听？（指名说）。 （三）学习第四自然段 1.引读课文，边读文可以边做动作。 2.游客们的周围有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，是因为——（引读）从这句话可以看出人们——（引说）爱鸟 3、（课件展示句子，练习说话）：（出示句子）你能不能把因为放在前面，所以放在后面说一说吗？（出示句式训练） 4、（出示鸟儿自由飞翔图）你们瞧，蓝天碧水间，鸟儿自由自在地飞翔着，多快乐啊！ 三、总结： 1、鸟岛不光景色美，更因为有那么多爱鸟、护鸟的人们，才使小鸟们自由自在地生活着。 2、配乐朗读全文 3.今天，我们学习了鸟岛，欣赏了画面，你想对大家说些什么？ 六、 布置作业。 课文学完了，鸟岛上的小鸟们提出了几个要求希望你们能完成，你们想知道吗？ 1. 你最喜欢课文里的哪一句，把它抄下来。 2. 把课文背给你的老师或同学听听。 3. 你们那里有哪些鸟，它们是什么样的，能选一种写下来告诉我吗？ 《18、鸟岛》教案 篇7课时目标： 1能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2学会本课“玉、密”两个生字。理解词语。 3知道我国青海湖西部有一个鸟岛，懂得鸟是人类的朋友，从而自觉地爱鸟，护鸟。 一、精读课文，感悟爱鸟。 （一）学习课文第二自然段 1.小朋友们，通过上节课的学习，我们知道在青海湖西部有一个-------（生答：“海西皮”、闻名中外） 2.今天，我们就去鸟岛看看吧！（出示第二自然段） 3.读着读着，你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面，你看到了什么？ 你是从哪看出来岛岛的鸟很多呢？（你观察的真仔细啊！） 鸟儿为什么喜欢来到岛上生活呢？（听了你的回答，让我觉得鸟岛可真有魅力，难怪每年都有这么多的鸟来这儿啊！） 4.发挥你们的想象，鸟儿们来到这富有神奇色彩的地方，做什么呢？（点击：筑巢安家 养育后代）能用自己的话说说吗？ 5.鸟儿们开始了忙碌，春天的鸟岛热闹起来了，边读边想象，认真地体会体会，看谁能用朗读把鸟岛热闹的情景读出来。(指读、齐读) （二）学习课文第三自然段 过渡：转眼的功夫，炎热的夏天又来临了，鸟岛上又会是怎样的一幅景象呢？还等什么赶快去第三自然段看看吧！ （a）1.六月的鸟岛，天上飞的，地上跑的，水里游的都是鸟，这样的鸟岛给你留下印象最深的是什么啊？ 2、 你从哪里感受到的？把这句话画出来，多读几遍。 3、 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 4、 读了这句话，你读懂了什么？你是从那个词读懂的？ 3、还有什么也给你们留下深刻的印象呢？（鸟蛋）能说说你的理由吗？（1）鸟岛会有些什么样的鸟呢？这么多鸟生活在一起干什么呢？展开你想象的翅膀说说吧！（2）出示句子：鸟岛的鸟儿千姿百态：有的（ ），有的（ ），还有的（ ）……真是逗人喜爱！ 指名说。（在你的描绘下，鸟儿们的生活可真是丰富多彩啊！） （3）岛上的鸟儿这么多,的确很热闹,你能用朗读让大家感受到吗?谁愿意试试?(指生读第一句) 出示：六月是鸟岛最热闹的时候，各种各样的鸟儿聚在一起，小岛成了鸟的世界。 指名读，齐读。 （b） 1、过渡：看到同学们个个读得这么认真、投入，仿佛都以被鸟岛上千姿百态的鸟儿吸引住了，还有什么也给你留下深刻的印象呢？ 2、指名回答。（鸟窝 鸟蛋） 为什么你觉得鸟窝给你留下了深刻的印象呢？你从哪里看出鸟窝很多呢？（板贴：鸟窝） 怎样才算是密密麻麻呢？你见过怎样的景象也是密密麻麻的啊？ 这里的鸟窝可真多啊！能用你的朗读告诉大家吗？谁来？能让我们感受得再多一点吗？ 出示：一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个。（指读、齐读） 你从哪看出鸟蛋特别的多啊？（板贴：鸟蛋） 师：听了你们说的 ，让我觉得鸟岛好象就展现在我眼前，这么多的鸟蛋，能用你的朗读告诉大家吗？ 出示：窝里窝外，到处是玉白色的、青绿色的鸟蛋。（指读、男女生分别读） 过渡：这么多的鸟儿、鸟窝、鸟蛋，所以说“六月是鸟岛最热闹的时候，----”（出示第三自然段，师引读，声接读） 4、 小游客们，六月的鸟岛这样热闹，你想把它记在脑子里吗？那就对照着老师的提示试着说说看吧！ 出示：六月是鸟岛（ ）的时候，（ ）的鸟儿（ ），小岛成了（ ）。一眼望去，（ ）的鸟窝（ ）挨着（ ）。（ ），（ ）是玉白色、青绿色的鸟蛋。练说，指名说，齐说。 让我们再来欣赏一下六月的鸟岛热闹非凡的画面吧！师引背。[课件：与第三段文字吻合的画面] （三）学习第四自然段 1、 过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以呀，岛上的游人也很多。（板书：游人）我是游客的话，真想抓一只可爱的小鸟回去养养吧，真想捡一枚漂亮的鸟啊蛋回去留作纪念吧。我这样做可以吗？为什么？ 2、出示：没有人去碰幼鸟和鸟蛋，因为大家都知道鸟是人类的朋友。 齐读。如果把“因为”放在前面该怎么说啊？出示：因为（ ），所以（ ）。指名说。 3、 如果你看见有人在捉幼鸟拾鸟蛋，你怎么劝他呢？（对！你真有爱心，鸟是人类的朋友，让我们一起来爱鸟吧！） 7、 正因为如此，鸟岛上的鸟不怕人，而且非常多。所以我们说这儿是鸟的天堂，鸟的---（世界） 8、 让我们带着这份爱心，读好第四自然段吧！ 师总结：同学们，蓝天碧水之间，鸟儿飞得多自在，多快乐呀！把握们深深地吸引住了，相信你们的朗读也是那么的美妙动听，能留住这美好的一刻，那我们捧起课本，齐读全文吧！ 二、写字指导。 1、字宝宝听到这么动听的朗读声，也加入到我们的行列中来了。 出示：玉 它是？齐读。 2、“玉”字怎么记？（王加个点） 3、怎么写好“玉”字？（两横短，第三横长，竖要在竖中线，） 4、师范写，学生说笔顺。 5、学生描红临写。教师提醒姿势。 主要板书 18 鸟岛 鸟 游客 爱 蛋 多 窝 《18、鸟岛》教案 篇8作者：yl 发表时间：2004-4-29 阅读次数：322 【教学要求】 1. 正确、流利地、有感情地朗读和背诵课文。 2. 学会本课10个生字，其中田字格上面的1个生字，其中田字格上面的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 3. 知道我国青海湖西部有一个岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。 【教学重难点、关键】 1. 有感情地朗读和背诵课文。 2. 图文对照，理解课文内容。 【教学时间】三课时。 【教学设计】 第一课时 【教学要求】 1. 正确、流利地朗读课文。 2. 学会本课的生字。 3. 初步理解课文内容。 【教具准备】 【教学过程 】 一、 导入 。 1. 小朋友，你们很喜欢了鸟儿吧！今天，老师带领大家去一个到处是鸟的小岛。 2. 板书课题。复习“岛”，生齐书空。 3. 齐读课题。 4. 二、初读。 1. 看图听课文录音，初步感受鸟岛的景象。 2. 自渎课文，读准字音，读通句子。 3. 再读课文，并画出生字词和小节号。 Pi jie zhu chao yu 4. (出示)海西皮 解冻 筑 巢 安家 养育 mi yu shen shi lei 密密麻麻 玉白色 伸手 拾到 人类 （1） 自渎词语。 （2） 正音。 “筑、巢、伸、拾”：都是翘舌音。 “育、玉”：都是整体认读音节，韵母是U。 “类”是边音。 （3） 带读，开火车读，齐读。 5. 生字带入课文中读一读，把课文读正确、流利。 6. 指名分段朗读课文，师生共同纠正。 三.初步理解课文内容。 1. 通过读课文，你读懂了什么？还有什么不懂？ 2. 课文主要讲了什么？ 3. 齐读课文。 四、 教学生字。 1. 分析字形。 “密”与“蜜”：自学课后笔顺表，自己描红。 2. 指导写字。 “育”：上宽下窄。 “类”：上窄下宽。 “挨、伸、玩、拾”：左窄右宽。 3. 生描红，师巡视指导。 第一课时作业 设计 一. 看拼音写词。 Shen shou lu xu ren lei yang yu ( ) ( ) ( ) ( ) niao dao jie dong zhu chao an jia ( ) ( ) ( ) ( ) 二. 选字填空。 密 蜜 （ ）蜂 （ ） 林（ ）码 甜 （ ） 秘（ ） （ ）（ ）麻麻 三. 正确、流利地朗读课文。 第二课时 【教学目的】 1. 有感情地朗读课文。 2. 会用“最”造句。 3. 积累词汇，帮助学生扩大词汇量。 4. 图文对照，进一步理解课文内容，教育学生爱鸟、护鸟。 【教具准备】 教学挂图、生字卡片。 【教学过程 】 一、复习。 1. 抽读生字卡片。 2. 听写：密密麻麻、建筑、人类、伸手、养育。 二.新授。 1. 教学第1自然段。 （1） 指读第1自然段。 （2） 你读动了什么？ （3） “闻名中外”可以换什么词？（中外闻名、世界有名——） （4） 用赞叹的语气读第1自然段。 2. 教学第2自然段。 （1） 自己轻读第2自然段。 （2） 这个自然段告诉我们？ a. 为什么春天一来，鸟儿就飞来呢？ b. 鸟儿就从远方飞来。 一群一群的鸟儿就陆续从远方飞来。 （3） 看图，图上画了一个什么样的景象？ （4） 有感情地郎读第2自然段。 3. 教学第3自然段。 春天过去了，夏天来临了，鸟岛又是一翻怎样的景象呢？ （1） 看图听师读第3自然段。 （2） 这一自然段主要些了什么？（六月的鸟岛最热闹） （3） 从哪里可以看出六月的鸟岛最热闹？四人一组讨论。 （4） 生相互交流。（鸟多、鸟窝多、鸟蛋多） （5） 有感情地读第3自然段。 4. 教学第4自然段。 5. （1）师引读第4自然段。 （2）（填空）因为大家都知道（ ），所以那么多的游玩的人中却没有人碰一下（ ）的幼鸟和（ ）的鸟蛋。 （3） 填 一填，读一读。 （4） 从中你受到了什么教育？ （5） 有感情地朗读第4自然段。 二. 感情地齐读全文。 第二课时作业 设计 一、 扩词。 续（ ）（ ）（ ） 筑（ ）（ ）（ ） 育（ ）（ ）（ ） 游（ ）（ ）（ ） 二.写反义词。 朋友— （ ） 热闹—（ ） 真— （ ） 暖和— （ ） 捉— （ ） 黑— （ ） 三. 情地朗读课文。 四. 读第3自然段，填空。 第3自然段共有（ ）句话。第一句写了（ ）第二句写了（ ），第三句写了（ ）。全文围绕（ ）来写的。 第三课时 【教学目的】 1. 背诵课文。 2. 会用“最”造句。 【教具准备】 教学挂图、录音机和磁带。 【教学过程 】 一、 复习。 1. 课文向我们价绍了什么？ 2. 齐读全文。 二. 指导背诵。 1. 想一想每个自然段的意思，自己背。 2. （出示挂图）看看图，想想内容再背一背。 3. 自背，同座位互背。 4. 指名背，全班齐背。 5. 配乐背诵。 二、 指导造句。 1. 读一读课后练习4的句子。 2. 请你仿照例句造句。 3. 指名说。 三、 做课堂练习。 第三课时作业 设计 一、 按课文填空。 1.每年春天，（ ），（ ），一群一群的鸟儿就（ ）从远方飞来，它们再这里（ ），（ ）。 2.一眼望去，（ ）的鸟窝 （ ），窝里窝外，到处是（ ）、（ ）的鸟蛋。 二、 造句。 最：—————————————————————————————— 三、 把这里的盛景价绍给你的朋友们。 附：板书设计 ： 鸟多 19.鸟 鸟窝多 鸟的天堂 鸟蛋多 |
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