| 标题 | 《小柳树和小枣树》 |
| 范文 | 《小柳树和小枣树》（精选17篇） 《小柳树和小枣树》 篇1小柳树和小枣树 一、课前谈话 今天老师给大家带来一首歌《柳树姑娘》，请欣赏。喜欢柳树姑娘吗，为什么喜欢。 二、导课揭题 1、今天我们学习一个和柳树有关的童话故事，《小柳树和小枣树》，请大家和老师一起板书课题。今天老师还给大家带来了枣树的图片，请欣赏。大家看枣子这个字下面的亮点像什么？ 这个两个点是从树上落下的枣子，所以写的时候要上下对齐。 三、检查预习情况 1、检查课文读的情况，随时纠正字音和指导读难读的句子。 同学们昨天晚上预习了吗？好现在老师找一列小火车来读课文。其他小朋友在听的时候注意他们能不能把字音读准，把句子读通顺。 2、检查生字词预习情况 现在请学习小组检查生字认读情况，请看提示： （1）检查生字认读情况，不会的小组内解决。 （2）读课文中生字组成的词，不懂的再小组内提出来并尝试解决，小组解决不了的记下来。 （3）如果时间有剩余，小组长领着大家开展其他学习活动。 a现在是汇报交流的时间，我们首先来请热心小组成员起立，刚才你们组内，用什么方法教谁哪个字了？ 小枣树看到我们二5班的小朋友这么热心帮助别人可高兴了，给我们带来了又大又红的枣子，大家请看，谁要是能正确地叫出这些生字的名字，这些枣子就会落下来。 谁来给大家读。 词语朋友也来了，哪列火车来读。 b刚才小组活动的时候你们解决了哪些词语，是怎么解决的？ 还有不理解的词语吗？ 同学们提出来的这些词语我们边学习课文边解决，好吗？ c现在请时间有剩余的小组来告诉大家你们完成了以上两项任务后又在做什么。 五、精读课文 （一）学习课文1-4自然段。 1、小枣树看到我们班的小朋友这么会学习，这么爱学习，可高兴了，这不，又给我们出难题了，他想知道我们当中有没有小问号。下面请同学们自由读课文1-4自然段，边读边画出自己不懂的地方，画完之后，自己再动脑筋想想，想不出来再和小组的成员讨论讨论，小组内也解决不了的问题，就记下来。 现在是汇报的时间，谁来告诉大家你们刚才提出了哪些问题，弄懂了什么，还有不懂的吗？ 预设一： 1、学生不懂的问题和小柳树有关，就直接出示大屏幕写小柳树的句子，然后指导学生读。 a春天，小柳树发芽儿了.过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 同学们，浅绿色是什么颜色呢？我们的校服是绿色的，那是不是浅绿色呢？老师今天带来了一根树枝，这上面有两种颜色的树叶，大家请看，哪种是浅绿色的，哪种不是浅绿色的？对，这边刚长出的嫩叶世浅绿色的。你还看到过什么颜色也是浅绿色的？指导学生用浅绿色仿照课文说话。 现在老师请大家一起来看看柳树浅绿色的衣服（出示柳树图片）。美吗？好，让我们一起美美地读一读。 我们一起来看看柳树浅绿色的衣服，出示柳树图片，多美啊，多嫩啊。来，我们一起来读读一吧。 文中还有两处写小柳树漂亮的句子呢？ a小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 c这时候，小柳树的叶子已经变得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来.（重点指导朗读） 我们一起来美美地读一读这两个句子。 d大家想看小柳树跳舞的样子吗？ 请欣赏出示小柳树跳舞的图片。大家瞧（大屏幕柳枝摆动图片），绿绿的柳枝多么像柳树的头发，那又细又长的柳叶多像一个个精致的发卡啊，微风吹来，小柳树翩翩起舞。我们也一起来边跳舞边读这句话吧。 2小柳树长得这么漂亮，可小枣树呢？谁读给大家听。出示写小枣树的句子。（一读带过） 3小枣树在小柳树的眼力非常难看，所以小柳树这样说——出示小柳树的两句话。 喜欢小柳树说的话吗？为什么？ 预设二：如果学生提出的问题和小枣树有关，就引导学生读写小枣树的两句话。 光秃秃 a这句话是写春天的小枣树的样子的，出示大屏幕光秃秃的枣树。你知道光秃秃的意思吗？指名三位学生读。我们一起来读读这句话吧。 b文中还有两句话也是写小枣树的样子的。我们大家来看看。这两个句子中你有问题要问吗？ 为什么小枣树长的叶子这么慢呢？直接告诉学生。小枣树是为了储藏营养，供给给枣子。 c在小柳树眼中小枣树一点也不好看，那么小柳树又长得什么样子呢？谁能把书中的句子读给大家听。 腰是我们今天所学习得生字，你知道自己的腰在哪里吗？请你摸着自己的腰读读这句话。我们一起带上动作来读这句话。 d春天的小柳树啊，越来越漂亮了，小枣树在他的眼里是多么难看呀，于是，他开始说小枣树了。（大屏幕出示小柳树说的话。） (二)学习5-8小节 尺有所短，寸有所长，小柳树啊，别骄傲了。秋天到了。请大家闭眼听老师读。 a学习第五小节。 到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。 你听懂了什么了？ 预设： （1）小枣树结了许多又大又红的枣子。 （2）人们高高兴兴地吃枣子。 咱们班小朋友谁最喜欢吃枣子，枣子什么味道？你吃又大又红的枣子的时候你会说什么？ b学习6-8小节 1、分角色读。 其实小柳树也看到了小枣树结的漂亮的枣子了，也听到了人们赞美小枣树的话了。 a下面请小组内分角色朗读6-8自然段。 b那个小组也愿意给大家展示你们的朗读。指名两个小组分角色读。 c全体分角色朗读6-8自然段。 预设：如果学生提出温和不懂，那么就出示这段话 小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 刚才在同学们读书的时候读到这段话的时候我特点感动。你们知道老师为什么感动吗？ a温是我们学习的生字，大家看温这个字，左边是水，右边上面是个日，喜爱按是个器皿的皿，把水放在坛子里往太阳下晒晒，你再把手伸进水里，感觉怎么样？（热乎乎的，舒服） b温和地说话就是让别人心里很舒服的说话，谁来温和地读读这句话。(指名读) c温的反义词是冷，我们形容一个人很难接近，让人感觉不舒服时可以用冷冰冰地说话，脸上阴冷。 2、老师想采访一下小柳树，你为什么不好意思地笑了，你心里在想什么呢？ 六、写字指导 1、检查生词读音 地上有一大堆枣子，上面有我们今天学习地词语。只要你们能正确地喊出他们的名字，他们就会给你跳舞。指名开火车读。 2、猜字谜。 大家能正确地叫出生字宝宝的名字，它们可高兴了，要和我们捉迷藏，让我们猜猜它是谁。同学们想猜吗？ e一点一横长，口子在下方。宝盖没有点，几字下方藏。（亮） f一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。（弯） 3、写生字。 a大屏幕出示这两个字，请大家仔细观察，你认为要想写好这两个字，应该注意什么？ b（1、弯：弯是上下结构，写的时候要注意第一笔点写在竖中线上，第三笔第四笔的竖不要长，上面胖胖的，才能把下面的弓压弯，下面的弓共三笔，第一笔横折从横中线起笔，折要短，第三笔竖折折勾起笔的竖要短，和第一笔的折一样长，两者加起来才能和竖折折勾的第二个折一样长。 （2、亮：亮是上中下结构，横画比较多，写这类字的时候要注意等长，就拿亮来说，第二笔横要和口的第二笔的横折的横以及口的第三笔横，秃宝盖儿的横钩的横下面几的第二笔横折弯钩的横等距离，这样写出来的字才美观。 （3、请在书上描红后再写两遍。 出字谜猜字谜是非常有意思的事，课下请你也给我们今天学的生字出个字谜。 《小柳树和小枣树》 篇2一、教学目标： （一）知识和能力： 1、认识8个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、学习课文1—4自然段，比较两种树的不同，能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。 过程与方法： 抓重点词句品读，体会小柳树和小枣树外表和性格上的特点，并通过朗读表现其特点。 情感态度与价值观： 懂得“尺有所短，寸有所长”的道理。 二、教学重点： 识记生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，抓重点句子品读，体会课文的深刻寓意。 三、课前准备：课件 四、教学流程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣。 1、欣赏儿歌《柳树姑娘》。 2、课件显示柳树和枣树，交流：同学们，把你看到的柳树和枣树的样子介绍给大家？你喜欢柳树还是枣树？说说自己的理由。今天，我们就来认识这两个小朋友，一起走进他们的生活！到底他们之间发生了什么故事呢？ 2、板书课题，齐读。 二、初读感知 1、自由读课文，找出藏在课文的生字，运用学过的方法记住生字的读音和字形，并思考：小柳树和小枣树有什么不一样呢？ 2、说一说你找到了哪些字，已经认识了谁？说说是怎样认识的。（小老师领读，交流识字方法。） 3、老师指导难读准的字音，领读。 4、学生齐读生字词。 5、反馈：小柳树和小枣树有什么不一样呢？（学生自由发言） 三、品读感悟（1~4）自然段： （一）初读，提出要求： 1、自由读第1--4自然段，用“——”画出描写小柳树外形特点的句子，用“～～”画出描写小枣树外形特点的句子。 2、认真地读一读，比较两种树有何不同。 （二）、全班交流。 （三）、品读：品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。（随机出示多媒体） 1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。 2、春天,小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 3、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。 （1）自由读，指名赛读，比一比谁读的小柳树最美丽？ （2）变换人称读，读出小柳树的得意和骄傲。 （四）对比读，课件出示描写小枣树的句子，指名读，齐读。你觉得这分别是一棵的小柳树，的小枣树？ （五）再读，品析语言。 过渡：小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人，给人们带来了美的享受。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子。于是，小柳树因自己长得漂亮，瞧不起小枣树了，他会说些什么呢？ 课件出示自学要求： 1、再读读第1—4自然段，用“=”画出小柳树的话。 2、想一想从它说的话中你体会到什么？ 3、反馈、交流：（课件出示句子） （1）“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” （2）“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 4、有表情地朗读。（指名读，配上动作读） 5、如果你是小枣树，你会怎么想，怎么说？（生答）可小枣树说了吗？不，她什么都没有说，她只是默默地站着，默默地听着，默默地长着。小朋友们，课文读到这里，你又觉得这分别是一棵的小柳树，的小枣树呢？（生答） 四、布置作业（课件出示）：读第5—8自然段，想一想，秋天到了，小柳树和小枣树又发生了什么变化？找出句子读一读。 板书设计： 15小柳树和小枣树 小柳树 小枣树 美丽 不美 自高自大 谦虚、温和、礼貌 课例研例心得 《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，告诉人们“尺有所短，寸有所长”的道理。第一课时教学中我以“分别是一棵的小柳树，的小枣树”为线索，引导学生在听、说、读、写中领悟课文立意，培养语感。现在，我将结合课堂教学环节，谈谈我的本课设计中想体现的教学思想： 一、创设愉悦的教学氛围 本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。上课伊始，我让孩子们先欣赏儿歌《柳树姑娘》。在优美的乐曲声中激发了学习的情趣。在指导朗读时，让学生分角色进行表演，体会小柳书和小枣树外形的不同特点，感悟小柳树的得意、骄傲和不懂礼貌。小枣树的宽宏大量，善于发现别人的优点。同时在读读演演中积累语言。这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。 二、倡导自主探究的学习方式 我努力将自主探究的教学理念体现在识字和阅读中。 1、我先鼓励学生自主识字，再引导他们交流方法。我说：“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”通过循序渐进的识字过程，学生的识字能力有所提高。 2、在阅读教学中，我大胆把时间放给学生，鼓励自主、探究学习，进行勾画、品析、感悟的方式理解文本，获得自己的独特体验，使学生真正成为学习的主人。教师则转变角色，为学生的更好学习铺路架桥。 三、实践以读为本的课程理念，使学生积累语言，感悟道理 《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为。可通过创设情境，激发阅读兴趣，引导学生自读自悟，获得独特感受。我努力将以上思想运用教学实践中。 1 读书方式多样，激趣学文：课文教学中，我力求把读放首位，通过自读、评读、对比读、赛读、小组展示读、变换人称读等方式，使学生喜欢读书，并把课文读准，读流利、有感情。 2 在读中落实重点词句，并通过多媒体的展示，使学生在感悟课文内容的同时，领悟文中蕴涵的深刻道理。 不过，在一些细节上还有值得商榷、改进的地方： “好学生是夸出来的”，教师的激励性语言的使用还不够丰富，要在平时的教学中养成赞美学生的好习惯。读书指导上有点不到位。教师既要重视学生的主体能动性，也要重视教师自身的主导性作用。 《小柳树和小枣树》 篇3教学目标 1、认识8个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、知道要多看别人的长处。 教学重点： 认识8个生字。会写10个字。 教学难点： 懂得“尺有所短，寸有所长”的道理 教学内容： 课本第-页 教具准备： 图片、生字卡片 第 一 课 时 一、看图揭示课题。 1、课件出示柳树和枣树，学生说两种树的特点。教师板书课题。 2、读课题：小柳树和小枣树之间发生了什么事呢？让我们看看课文是怎么说的。 初读感知。 1、自由读课文，找出藏在课文中的生字，运用学过的方法记忆生字的读音和字型。同桌互相检查字音是否读 准。 2、说一说你找到了哪些字，已经认识了谁？说说是怎么认识的。 3、哪些在在读的时候需要注意？请小老师带领多读几遍。 4、出示带有生字的句子，请学生读一读。 5、选择自己最喜欢的段落和句子大声朗读，注意把句子读正确，读通顺。 朗读感悟。 1、自由读课文，说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生了什么事。 2、你喜欢小柳树，还是喜欢小枣树，为什么？ 3、从哪些地方可以看出小柳树很漂亮？找出句子读一读。 4、b、说说你从中懂得了什么？复习回顾“识字4”中的成语：尺有所长，寸有所短、取长补短、相得益彰。 5、分角色读课文，同学评议语气是否合适。 扩展活动。将课文改编成课本剧。最后加各结尾，要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。 第 二 课 时 一、巩固生字。 1、开火车认读生字。 2、拿出自己的生字卡片，说说你最想和谁做朋友，为什么？ 3、你还能给它找几个朋友吗？（组词） 4、出示词语卡片：它们已经成为好朋友了，让我们为它们祝贺吧。（读课后词语） 二、指导写字。 1、看要求会写的生字，说说发现了什么规律。想一想怎么记住这些字。 2、学生汇报自己分类记忆的识字方法，记得好记得快的奖励进入聪明屋。 3、教师在田字格中师范书写，提示容易错的地方。“漂”右上是“西”字的变形，变成两竖。“浅”右边是两 横一撇，不要写成三横。最后写点。“弯”字是上下结构的字，下面共三笔，横折、横、竖折折钩。“怎、思 ”要注意写好卧钩。 4、学生练习写字。 5、一学生写的字。 三、熟读课文。有声有色第朗读课文，读出课文的味道。（可以自由读、上台展示读、自由与同伴结合读） 四、实践活动。先以小组为单位表演课文内容，各组在自荐到台上表演。 教学反思： 我发现小朋友们阅读理解能力是不错，手别有一些小朋友能力比较全面概括地回答问题。但在这个过程中，我 为了让学生多读课文，而硬塞了一个再读课文，其实我可以根据学生的回答，说：“他们真的一样漂亮吗？请 说说你的理由，如果不同意的也说说你们的理由。”这样小朋友们就能自觉地去读课文，不会让人感到生硬， 小朋友们积极性主动性也就发挥出来了。在教学过程中，我还为了体现学生的民主，而放弃了对学生的有效引 导，使得课堂不那么井有条，也使有些点上的训练把握得不够到位，如小柳树和小枣树对话的感情朗读。 《小柳树和小枣树》 篇4前置性学习 1、标出自然段，用自己喜欢的方式识记“我会认”的生字。 2、用自己喜欢的方式练习读课文，把课文读正确、流利。 3、用自己的话说说课文讲了一件什么事？ 4、画出不懂的词语,查出意思；画出文中不理解的句子或写出不明白的问题。 5、画出你喜欢的词语，并说说你为什么喜欢它？你能用上它说一句话吗？ 6、通过实物或图片知道柳树和枣树各长得什么样？ 7、通过各种途径了解柳树和枣树对人们的好处。 《小柳树和小枣树》 篇5教学内容15 小柳树和小枣树课时2课时教学目标1、识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。重点1、识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。难点1、识“枣、浅”等8个字，会写“怎、思”等10个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。教具1、小柳树和小枣树的课件。实物投影仪。2、写有课后练习中词语的卡片、学生用的生字卡片教学过程第一课时 看图揭题1、课件显示柳树和枣树，学生说说两种树的特点，教师板书课题。2、读课题。小柳树和小枣树之间发生了什么事呢？让我们看看课文是怎么说的。初读感知1、自由朗读课文，找出藏在课文中的生字，运用学过的方法记住生字的读音和字形。同桌互相检查字音是否读准。2、说一说你找到了哪些字，已经认识了谁？说说是怎么认识的。（请会读的同学当小老师领读，介绍认字方法）。3、哪些字在读的时候需要注意？小老师带领多读几遍。4、课件显示带有生字的句子。生字宝宝又回到了句子妈妈那儿，谁能把这些带着生字的句子读好呢？（学生自己选择句子朗读）5、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读，注意句子读正确，读通顺。朗读感悟1、自由读课文，说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生的什么事。2、你喜欢小柳树，还是喜欢小枣树？为什么？a.学生发表独立见解。b.总结归纳同学们的意见。c.从哪些地方可以看出小柳树很漂亮？找出句子读一读。3、课文中的哪一段话让你记忆最深？a. 谁来读小枣树的话？应该用怎样的语气读？（先指名读，同学评议语气是否恰当，悟出应用赞扬小枣树的语气读。）b. 说说你从中读懂了什么？（让学生悟出小枣树最让人喜爱的是他能看到加人的长处。懂和每个人都有优点和缺点，要正确地看待自己和别人的优缺点。）c. 复习回顾“识字4”里的几个成语：尺有所短，寸有所长，以长补短，相得益彰。4、分角色朗读课文，同学评议证据是否合适。（让学生在讨论中体会到读小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气，读第三次说的话要读出疑问的语气，读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。）5、给画面配音。（课件显示，学生给画面配音。）拓展活动将课文改编成课本剧。最后加个结尾，要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。 第二课时 巩固生学词1、开火车认读生字。2、拿出自己的生字卡片，说说你最想和谁做朋友，为什么？（自由说出自己对生字的理解）3、你还能给它找几个朋友吗？（练习组词）4、（出示词语卡片）他人已经成为好朋友了，让我们为他们祝贺吧。（读课后“读读抄抄”中的词语）指导写字1、看要求会写的生字，说说发现了什么规律。想一想怎样记住这些字。2、学生汇报自己分类记忆的方法，记得好记得快的奖励进入“聪明屋”。3、教师在田字格中范写，注意提示容易写错的地方。“漂”右上是“西”字的变形，变成两坚。“浅”右边是两横一撇，不要写成三横。最后写点。“弯”字是上下结构，下面共三笔，横折、横、坚折折钩。“怎、思”要注意写好卧钩。4、学生练习写字。5、利用实物投影仪，评议学生写的字。熟读课文有声有色地练习朗读课文，读出课文的味道。可自由读，上台展示读，找伙伴读。实践活动先以小组为单位表演课文内容，各组再自荐到班上表演。表演之后进行评仪。备 注作业布置能有感情地把本文读给爸爸、妈妈或兄弟姐妹听。板书设计15 小柳树和小枣树 怎么 意思 穿衣 弯弯曲曲 比一比 衣服 深浅 漂亮 啦 啊教学后记分角色、表演读，让学生在读中体文意，更能加深对课文的整体感知。 《小柳树和小枣树》 篇6一、教材分析： 本课包括一篇课文，8个会认的字，10个会写的字。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短师课文的立意所在。课文借小枣树和小柳树生长情况不同，赋予他们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树，而小枣树不因为自己长得不好而泄气，也不因自己能结出又大又红得枣而自大，相反还夸奖小枣树。 二、教学目标： 2、认识8个生字。会写10个字。 3、正确、流利、有感情朗读课文，能用不同语气表现角色的不同性格。 4、懂得“尺有所短寸有所长”的道理，知道要多看别人长处。 三、教学重点： 1、懂得“尺有所短寸有所长”的道理。 2、识字，写字 四、教学难点： 明白课文的道理 五、教具准备： 字卡、词卡 图片 有关资料 七、教学时间： 两课时 第一课时 一、教学内容： 学习短文，通过小柳树和小枣树的故事知道“尺有所短寸有所长“的道理。同时认识八个字。 二、教学目标： 1、会认八个字 2、正确流利有感情的朗读课文 3、懂得道理 三、教学重点： 4、识字。 5、通过朗读体会角色的感情，明白道理。 四、教学难点： 体会“尺有所短寸有所长“的道理 七、教学准备： 5、字卡、词卡 6、彩图 教学过程： 一、导入： 同学们，在我们的生活中，存在着很多道理，今天我们就来学习一篇有趣的课文。 （板书课题） 二、借助生字，自读课文 三、感知生字： （1）由朗读课文，边读边画出生字 （2）出示字卡，学生找出带这个字的词语读给大家听。 （3）正音练习。 （4）听老师范读课文，标画自然段。 二、学习课文： 1、初读课文：同学们小柳树和小枣树长得有什么不同？ 2、再读课文：用横线画出讲小柳树外形的词语和用波浪线画出小枣树外形特点的词句。 3、品读：读画出的词句，比一比谁读的好。 4、读：小柳树和小枣树除了长得不一样外，还有哪里不同？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读 5、赛读：（出示小柳树和小枣树说的话）读小柳树和小枣树的话，体会有什么不同。 “喂，小枣树，你的树枝多难看呀！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” （小柳树怎样？----得意骄傲，不懂礼貌） “你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早：到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” （小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人得优点） 6、价读：小柳树前后得表现有什么不一样？说说你的根据。 7、分角色朗读课文。 8、通过学这篇课文你知道了什么？（学生自由谈） 第二课时 一、教学内容： 复习巩固生字，朗读背诵课文，指导书写生字，完成课后练习。 二、教学目标： 7、会写10个生字能把生字写得正确端正整洁 8、培养良好的写字习惯和独立读贴写字的能力/ 三学重、难点 写字 四、教学准备： 小黑板，字卡 五、教学过程： 复习巩固 1、朗读课文 2、复习生字 3、会认的字组词 学习书写生字 1、出示生字、认读，组词 2、同位讨论如何写好这些字，过一会把经验介绍给大家。 3、说说写字时应注意什么？ 4、重点指导 “怎、思”两个字都是心字底注意：左点不能写成撇，中间一点要写在竖虚线上。 “穿”字上宽下窄 剩下的字自己看贴书写，教师巡回指导。 八、完成课后练习 读读抄抄： 院子树枝浅绿色又细又长 衣服漂亮怎么弯弯曲曲 《小柳树和小枣树》 篇7教学目标： 1、学习课文中的八个生字，能够准确认读。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、从小柳树和小枣树的语言中受到教育：要善于发现别人的长处。 教学过程： 一、激趣导入： 师：今天，我们一起去认识两位新朋友，是谁呀？ 生：小柳树和小枣树。 师：一起读一读好吗？（生读课题）读了课题我们就知道了课文讲了小柳树和小枣树的故事。快用你喜欢的方式读课文吧！老师相信你们一定会想出最好的办法和生字娃娃交上朋友的。 二、初读课文，学习生字。 1、初读课文、游戏识字 师：你们和生字娃娃交上朋友了吗？和你的小组同学交流一下吧。 （学生以小组为单位交流识字） 师：看！（点击课件）这美丽的大枫叶就是生字娃娃的家，你能送生字娃娃回家吗？ 生：能！ 师：谁来试试。别的小朋友如果你也找到了生字娃娃那就立刻举起来，和他比比谁更快。 （游戏识字） 2、再读课文，流利读文 师：现在生字娃娃又回到了课文里，看你们能不能认识它们，请大家小组合作，互相帮助，把课文读得正确、流利。 （小组合作读课文） 师：请小组派代表来读一读课文吧！ 三、深入读文，感悟思想、有感情的朗读。 1、朗读体会第2自然段 师：我们一起来看一看院子里的那棵小柳树和小枣树，他们长什么样？ 生：小柳树的枝绿绿的，枝干细细的，小枣树的树枝弯弯曲曲的。 师：小柳树真漂亮，小枣树一点也不好看。（板书：漂亮难看） 师：这时候，小柳树对小枣树说（课件出示：“喂！小枣树，你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！）和你的同桌互相练习读一读吧！ 师：谁想来读。 2、朗读体会3、4自然段。 师：春天到了，小柳树和小枣树发生变化，快和小组同学到3、4自然段里看一看吧！ （小组合作读3、4段） 师：谁看到变成了什么样子啦？ 生：小柳树长出了叶子，而小枣树还是光秃秃的。（出示课文中第一幅图） 师：这时候，小柳树又对小枣树说（课件出示：“喂！小枣树，你怎么不长叶子呀，你看我，多漂亮！）谁来读一读。 （学生练习读、指名读） 师：小柳树真是太美啦！又过了好些日子，（课件出示，长出叶子的小枣树和在微风中跳舞的小柳树）小枣树才长出了小小的叶子。这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。（点击课件：她在微风里得意的跳起舞来） 师：你想怎样读这句话？ （学生练习读，指名读） 3、朗读体会5、6、7、8段 师：秋天到了，小柳树和小枣树又发生了哪些变化？（课件出示文中第二幅图）他们又说了些什么？小组同学一起到下面几个自然段里看一看吧！ （小组同学合作读文） 生：小枣树结了又大又红的枣子，可小柳树什么也没结。（板书：结枣） 师：这回呀，他们又说了些什么？（出示语言：“你怎么不说我呀？”“说你什么呀？”“说我不会结枣子呗……”）和你的小伙伴一起读一读吧！ （两个人合作扮演读） 师：小柳树以为小枣树会说他不会结枣子，还会说什么？ 生：还会说，只有树叶没有果实不算漂亮！ 生：以前你总嘲笑我，现在你可比我差远啦！ 生：你看你，没结枣子，多难看！ 师：小枣树说这些话了吗？ 生：没有。 师：小枣树不但没有嘲笑小柳树，反而温和的说（课件出示：小枣树温和的语言）温和地说，应该用什么样的语气来说，谁来试试？ （学生练读这段话） 师：小枣树的话，完全出乎小柳树的意料之外，小柳树不好意思地笑了，他为什么不好意思的笑了？ 生：因为小枣树夸她，她不好意思了。 师：小柳树虽然嘲笑过小枣树，可是后来她知道自己错了，我觉得她一样是好孩子！你们同意吗？小朋友们，你更愿意和谁交朋友呢？ 生：我愿意和小柳树交朋友，因为她有美丽的叶子，可供人们乘凉。 生：我愿意和小枣树交朋友，因为她谦虚，没有瞧不起人。 生：我愿意和小柳树交朋友，因为她知错能改。 师：是呀！小枣树虽然没有美丽的枝叶，却有又大又红的枣子。小柳树虽然没能结枣子，却有美丽的枝叶，让人们乘凉，他们都各有长处、各有短处。（各有所长）我们应该像小枣树那样发现别人的优点，要知道（课件出示：尺有所短寸有所长取长补短相得益彰） 师：这节课我们就上到这里吧！ 《小柳树和小枣树》 篇8教学目标:1.理解课文内容,懂得"只看见自己的长处,看不见自己的短处是不对的."这个道理 2.有感情的朗读课文,背诵小枣树说的话 3.通过看图,培养学生的观察能力和理解词句的能力 教学重点:懂得"只看见自己的长处,看不见自己的短处是不对的."这个道理 教学难点:理解小枣树说的话,并把它背诵下来 教 具:投影 过 程: (一)出示课题:(齐读课题) (二) 初读课文,了解大意 1.这篇课文从课题上看讲的是谁和谁的故事 (指名回答,并板书) 它们之间发生了什么事情 下面我们一起学习课文. 2.指名读课文,边听边思考:全文共有几个自然段,并标出序号. (三) 精读课文,逐渐学习. 1.学习第一自然段 (1)指名读课文,看一看着篇课文一共有几个自然段 (2)哪几句话讲的是小柳树说的话 它都说了什么 (找同学说出答案) (3)"得意"是什么意思 小柳树为什么得意 (因为它感觉自己非常漂亮.) (3)它为什么认为自己很漂亮呢 (因为它长出叶子的时候,小枣树还是光秃秃的,过了好些日子才长出一丁点的叶子,又小又丑,所以它认为自己很漂亮.) (4)下面哪位同学能找出小柳树发芽的时间 (春天) (5)现在请一位同学用得意的语气读出小柳树说的话.(指导朗读) 师:小枣树对小柳树的讽刺有什么反应呢 请同学们和老师一起学习第二自然段. 2.学习第二自然段(指名朗读课文) (1)这个自然段有几句话 (2)哪句话是说小枣树的表现 (找学生说出答案) (3)师:下面同学们自己小声读课文然后填空 出示: 1.过了好多日子,小枣树( ). 2.到了秋天,小枣树( ). (4)学生齐读填好的表格,想一想这个自然段主要讲了什么事 (指名说出) (5)小枣树现在果实累累,它对讽刺过它的小柳树会说些什么呢 我们一起学习第三自然段. 3.学习第三自然段(小声读课文) (1) 数一数有几句话 哪几句是说它们的对话 请两位同学分角色朗读课文. (2) 出示:你虽然不会结枣,但春天你绿得最早,秋天你的叶子比我落得 晚. 师:同学们看加点的词,想一想它在句中起什么作用 下面请同学们仿照这句话进行说话练习 . 出示: 1.虽然天气非常冷,但( ) 2.( )但( ) (3) 小枣树在说这句话的时后语气怎样 (和气) (4) 它为什么没有得意 (引导学生说出应看到自己的短处和别人的长处.) (5) 那小柳树和小枣书的长处和短处分别是什么呢 出示: 柳树的长处:叶子绿得早,落得晚.短处:不开花,结果. 枣树的长处:开花,结果. 短处:叶子绿的晚. (6) 我们应该向谁学习 学习什么 (引导学生说出) (7) 听了小枣树的话,小柳树有什么反应 现在一起学习第四自然段. 4学习第四自然段 师:(1)自读课文说说小柳树怎样了 读后指名回答(难为情的笑了.) (2)它为什么难为情 (它只知道夸耀自己的长出,没发现自己的短处) (3)现在请你替小柳树对小枣树说几句话,你想说什么呢 (学生自由发挥只要意思对即可) (4)让同学根据自己的实际,谈一谈自己的长处和短处. 板书: 小柳树 绿得早,长得快 不开花,结果 和 长处 短处 小枣树 开花,结果 绿的晚,长得慢 《小柳树和小枣树》 篇9教材分析 《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。 学生分析 刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 设计理念 1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。 教学目标 1、认识8个生字，会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学流程 一.创设情境，诱发学习兴趣。 同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题） [设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。] 二.阅读、识字、探究、感悟。 1、初读课文，整体感知。 （1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？ [设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。] （2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。 [设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。] （3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。 [设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。] 2、再读课文，突出重点。 （1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。 [设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。] （2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！ [设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。] （3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌； 小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。） [设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。] （4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！ [设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。] 3、精读课文，加强语感。 （1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？ [设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。] （2）分角色表演读课文。 [设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。] 三.拓展与巩固 1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。 [设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。] 2、巩固会认的字 游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。） [设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。] 3、总结谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？ 四.作业 设计 今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！ 《小柳树和小枣树》 篇10一、导入：今天老师给我们带来两种植物，大家赶快来叫出它们的名字吧（在黑板上贴出小枣树和小柳树的图片）。教师用优美的语言去介绍小枣树和小柳树。 二、复习（课件） 1、开火车复习生字。 2、齐读生词。 三、新课 1、听录音范读学生边听边用—划出描写小柳树外形的句子，用曲线划出描写小枣树外形的句子. 2、交流划出的结果. 3、教师用激励性的语言指导学生读出小柳树的美（课件） 4、教师用引导性的语言指导学生读出小枣树的丑（课件） 教师过渡语：小柳树与小枣树相比就显得更美了，所以小柳树就有些什么了？ 生个别说.（骄傲、得意、不礼貌） 师：那么我们赶快来读读前四个自然段，找出描写小柳树的骄傲、得意、不礼貌的句子吧。 1、生自由读课文前四段。 2、个别回答句子。 3、出示课件：描写小柳树得意、骄傲、不礼貌的句子。 4、教师指导学生读出感情。 5、教师指导学生上台表演小柳树的样子。 6、全班起立边读边表演。 教师过渡语：时间就在小柳树骄傲、得意的舞姿中悄悄走过，很快就到了一年中收获的季节，秋天到了。小枣树身上结了许多又大又红的枣子，小柳树却什么也没接， 这时他会怎么想，怎么说呢？请打开课本听老师读第六段。 1、个别学生回答问题。（课件） 2、齐读。 师：从小枣树所想所说，你觉得这时它有些怎么了？ 生回答出后悔、担心、害怕。 3、教师引导学生读出小柳树此时的心情。 教师过渡语：这些只是小柳树自己想的和自己说的，小枣树到底说它没有？我们一起来读读第七段吧。 1、齐读第七段。（课件） 2、个别学生回答问题。 3、引导学生理解“温和”一词。 4、同桌带着对温和的体会，相互来读读这段话吧。 教师过渡语：小枣树不但没有说小柳树，反而夸了它，你觉得这是一棵怎样的小枣树。 生说出看法，师相机板书。 教师过渡语：小柳树听了小枣树的夸奖会怎么样？ 生回答：小柳树不好意思地笑了。 出示课件：小柳树为什么不好意思地笑了？ 1、学习小组讨论。 2、个别交流。 师过渡语：你觉得小柳树此时此刻已经知道自己怎么了？而且已经开始怎么了？这是一棵怎样的小柳树？ 生回答师相机板书。 教师总结语：小柳树有小柳树的长处，小枣树有小枣树的长处，用我们学过的一个词语就叫做“尺有所短寸有所长”师板书。 师引导孩子有感情地齐读全篇课文。 教师结束语，配乐。 其实每个人都有自己的优点，生活中并不缺少美，只是缺少发现美的眼睛，愿我们每个小朋友都能多多发现别人身上的优点，改掉自己身上的缺点，每天都进步一点点。 《小柳树和小枣树》 篇11一、教给方法，培养能力。“授之以鱼，莫如授之以渔。”在这节课上，我注重教给学生学习的方法，培养学生良好的学习习惯。 片断回顾一：（在第一课时结束后，我教学生动手自制书签，并引导学生把本课的好词好句摘抄在自制的书签上。）课前三分钟，教师引导学生与同桌同学交流、欣赏各自的书签，并把书签上的好词好句读给同桌听。教师巡视点评，再把做得好的书签全班交流点评。孩子们的书签各式各样，有苹果形、葫芦形、桃形……工整的字迹再配上五颜六色的点缀图案,真的会让你赞叹不已。教师点评总结：“孩子们，你们制作的书签很有创意。希望你们今后能继续多读书，读好书，读了好书要摘抄好词好句。和好词好句交上了朋友，你们今后写文章一定会很棒！”万丈高楼平地起，学生的语文素养需要长期积累。从二年级开始以书签的方式，培养学生摘抄的兴趣，通过激励评价让学生养成摘抄的习惯，会让孩子终身受益。 片断回顾二：当让学生复习生字时，教师过渡语：“学了的知识要经常复习才不会忘记。现在我们一起来给生字朋友打招呼，把它们请出来吧。”在不经意中让学生养成复习的好习惯。 片断回顾三：师：“同学们，你们知道什么是默读吗？”生：“默读就是在心里面读。”师：“说得多好啊，默读要用心去读，现在请大家不出声地用眼睛一行一行地看，用心把课文默读一遍。”孩子静静地读书教室里鸦雀无声。孩子们默读后，教师总结：“默读是一项需要从小练习的本领，练会了默读的本领，对你们今后的学习帮助可大了。”在二年级开始渗透默读方法的指导，是有长远意义的。 片断回顾四：一生绘声绘色地读完小柳树说的话，教师追问：“聂逸哲，你为什么把总是’这个词读得那么重。”生:“我也不知道。”师：“同学们，聂逸哲读得好吗？”生：“好。”师：“像聂逸哲这样读得很好，但又说不出为什么这么读，这叫语感。语感好的同学读什么课文都读得好。语感一定要靠多读才能练出来，希望大家也能像聂逸哲这样多读、多练，还要争取机会表现自己。”是的，语文有时候真的只可意会，而不可言传的东西，正所谓“读书百遍，其义自见”。 片断回顾五：教师出示生字卡片，（字卡上的字是教师自己写的，字迹工整、秀气）师：“同学们老师写的字漂亮吗？”生：“漂亮。”师：“好字都是练出来的，板书‘练’字，你们想知道练好字的秘诀吗？”师出示写字要求：仔细看、认真描、用心写、细心比。让学生读一读后引导学生观察生字。把写字要求变为传授秘诀，孩子乐意接受。 二、注重细节、扎实训练。 1、在板书课题时， “小柳树”用绿粉笔，原本打算小枣树用红色粉笔板书，但却发现黑板上的四线格是红色，用红粉笔板书学生反而看不清了，于是我马上用白色粉笔板书“枣”字，并要求学生与我一起书空，写到第三笔时，很多孩子：三笔横折钩。教师当即纠正，并引导孩子边念边书空“三笔横折”，书空三遍，以强化记忆。 2.本课中有一个多音字“结”，学生很容易读成jié,在让学生看图说话时，教师就给学生正音，板书“结”时，标上拼音，并让多读几遍，强化记忆字音。 3.指导学生观察四个上下结构的生字时，教师用给生字盖房子的形式，“怎、思、穿、弯”，提醒学生注意把不同的方块字形写好。当学生练习写时，教师巡视指导，发现学生把心字底的最后一笔点写到心的下面。教师马上让学生停笔边范写边提醒大家：“心字底的三个点在一条线，它们三个小伙伴很团结，是不会扔下其中一个朋友的，你们快点把最后一笔点救回来吧。” 三、在语言文字训练中进行人文感悟。 片断回顾：（一）走进文本，让学生在朗读中感知语言。 师出示小枣树说的话：“你虽然不会结枣子，可是你一到春天……那有多好啊！”先让学生齐读，师评价：“同学们读书很细心，懂得看标点符号读书，最后一个 ‘！’的语气，大家读得真好！”接着让学生把“虽然”与“可是”用横线画出来，再男女生合作读，男生读前半句，女生读后半句，而后又男女生交换读。 （二）师生对话，让学生在交流中感悟语言。 师：“同学们，老师个子不高，我常常为此感到烦恼，你们能不能像小枣树一样，用‘虽然……可是……’对我说两句话，鼓励鼓励我。” 生：“吴老师，虽然你的个子不高，可是你的字写得很漂亮，你长得也很漂亮。” 师：“谢谢，我今晚会高兴得睡不觉的。” 生：“吴老师，虽然你的个子很矮，可是你的字写得很漂亮，你的普通话说得很标准，你读课文也读得很好。” （三）生生对话，让学生在互动中感化语言。 师：“谢谢你们的鼓励，有了你们这些朋友，我感到很幸福！你们能不能像对老师这样，用‘虽然’……‘可是’……对你的同桌说一句话。” 生生合作，练习说话。（师巡视指导） 师：“刚才鼓励了你的同学，现在谁能用‘虽然’……‘可是’对自己说一句话，鼓励鼓励自己。” 生：“虽然我的个子很小，可是我跳舞跳得很好。” 师：“我喜欢你，你很可爱。” 生：“虽然我很胖，可是我力气大。” 师：“加强锻炼，你的力气会更大。” 生：“虽然我这次竞赛没有考到100分，可是只要我努力，我相信下一次一定会考好。” 师：“我也相信你。” （四）学以致用，提高学生的语文综合素养。 师总结：“是呀，我们每一个人都有自己的长处和短处，对于长处我们不能骄傲，对于短处我们不能自卑。有了优点要发扬，有了缺点要改正。同学们，你们能不能用识字4学过的一句话，概括一下这篇课文讲什么？” 生：“尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。” 师板书“尺有所短，寸有所长”，并让学生齐读。 师评价：“学过的知识不仅记得牢，还懂得运用，真好！” 我以为语文课上的人文感悟最忌说教式的，因为那样就是矫情造作了，应该要“润物细无声”，要做人文感悟和语言感悟的和谐统一。在这一环节中，我让学生先用心读书，再用“虽然……可是……”练习说话，以自己为梯子，让学生鼓励老师，而后鼓励同学，再鼓励自己，我相信孩子们话都是发自内心的。最后用名言总结概括，让学生在运用、积累语言的同时理解“尺有所短、寸有所长”的道理，做到人文性和工具性的统一。 《小柳树和小枣树》 篇12【学习目标】 1,认识8个生字,会写"怎","思"两个生字 2,能正确,流利,有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格. 3,读懂课文内容,懂得"尺有所短,寸有所长"的道理,知道要多看别人的长处. 【教学重点】 通过小柳树和小枣树外形上的对比,理解小柳树展现出的优点及她的性格.懂得"尺有所短,寸有所长"的道理. 【教学难点】 指导朗读,通过比较,体会,把小柳树的语言读得生动. 【课前准备】多媒体课件 【教学过程】 一,激趣揭题 1,激趣:师:孩子们,想听故事吗 这节课让我们一起读一个故事,故事的主人公就是(小柳树)和(小枣树). 2,指正生字"枣"读音,再读课题(枣是一个新字,读时注意他是平舌音) 3,情境创设引读课文:小柳树和小枣树住在同一个院子里,瞧(课件展示),这是(小柳树)这是(小枣树),谁来说说他们的样子 (小柳树很漂亮,柳枝长长的,小枣树没有叶子,光秃秃的)(总结:这真是一棵漂亮的柳树,相比这下,小枣树显得难看些,板书)在他们之间到底发生了什么有趣的事呢 二,初读课文,认读生字 请同学带着问题自由地读读课文,注意读准字音,遇到难读的字请课文下面的枫叶朋友帮帮忙并把自然段的序号标好. 交流读后收获:第一遍读课文,知道课文写了什么吗 秋天一到,小枣树上就会结满了许多又大又红的枣子,我们一起打枣子去.(出示课件)只要你能正确读出枣子中的词语,我们就能将枣子打下并品尝这又香又甜的枣子.(仔细看看,这些枣子中有几个最难打的,找找他们是谁 ) 指名学生挑选容易读错生字先读,读对一个词全班跟读.(课件中打枣子并落下) 再读词语:你们的收获真不小,让我们来数数打落在地上的枣子(读) 读由词语组成的句子:香甜可口的枣子吃下肚,生字朋友回到句子中你们还认识他们吗 出示句子,自由练读.(自己先读一读) 学生选择自己最喜欢的一句读给大家听.(挑选你最喜欢的一句读给大家听) 三,品读课本,感悟角色 (一)走近柳树 感悟骄傲 1,出示课件:告别寒冷的冬天,大地万物都用不同的方式迎接春姑娘的到来,瞧,(播放动画)小河里的冰融化了,种子发芽了,花开了,蜜蜂和蝴蝶飞来了,这是一派多么美丽的景象,为迎接春姑娘,小柳树和小枣树也不段的变化着,不同时期样子还不一样呢!请同学们读读2—4自然段,看到小柳树的样子用—画下来,看到小枣树的样子用~~画下. 2,交流所找句子,对比读句 a,对比感知:春姑娘还没到他们什么样子 (指名读) 小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看.(课件出示第二段,学生读时标注一线和~) 小枣的树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看. 你们是这样画的吗 读:读完有个么感受 (1)读小柳树美句:从哪些词语看出柳树的美 重点指导细细的,绿绿的,真 师追问:小柳树有腰吗 她的腰是 为什么要说腰 (把她当人来写)反复练读. (2)此时的小枣树什么样 哪个词语最能看出他不好看 弯弯曲曲(课件点红),提醒多音字,一点儿 (3) 出示动画,小柳树会怎么看待自己她认为自己很美,(边放动画边引读)是呀,她一遍又一遍的打量自己,欣赏着自己细细的腰,绿绿的柳枝,她看看小枣树,正想和她比比,哟~引读:树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看.看到光秃秃的小枣树,小柳树打心底(瞧不起小枣树)你是从哪看出来的呢 "喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!"追问:从哪里看出瞧不起,喂,多难看哪, (4)读整段 b,春姑娘到了,他们又是什么样子 过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美(课件出示第三段) 小枣树还是光秃秃的. 读小柳树美句时:哪些词语写出了柳树的美 重点指导 浅绿色 真 看课件引说:瞧:小柳树都穿上绿衣服了,小枣树还是光秃秃的,小柳树怎么想 于是她说:(读句) c,又过了好些日子,小枣树也有了些变化,谁找到了 小枣树才长出小小的叶子. 这时候,小柳树树的中子已经长得又细又长了.她在微风中得意地跳起舞来 1)对于小枣树的变化,小柳树会在乎吗 (不会)你从哪看出来 2)拓展感悟,师引:小柳树被自己的美陶醉了(看动画)她看看自己,觉得自己( )再看看小枣树,哟( )她想呀想呀,想着小蜜蜂来了会对她: ,想着花蝴蝶飞来了会对她说: , 想着小燕子飞来会对她说: ,想着这美好的一切,她在微风中得意地跳起舞来. 读整段 d,总结并板书:现在你怎么看这美丽的小柳树 (觉得她太骄傲了)写骄傲 (二)走近枣树 感悟宽容 1,到了秋天(播放打枣子吃动画):看到这一切小柳树怎么想 课文哪个自然段写了她的想法 (读)她怕枣树说什么 (说她不会结果)是呀,到那时多难堪呀2,面对小柳树一次又一次的数落,小枣树总可以出出气了,她说小柳树了吗 从哪看出来 3,小枣子想过说她吗 没有,从哪里看出来 读对话,理解不明白 4,小枣树是怎么想的呢 (读句子) 5,总结并板书:小枣树想都没想过说小柳树,他看到的是别人长得早,长得快,这些都是小柳树的(优点),能够想到这些,那是因为他早就明白尺有所短,寸有所长的道理.小枣树怎么样 《小柳树和小枣树》 篇13教学目标： （一）认识8个生字，会写10个字，重点是“穿”和“弯”。 （二）能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。 （三）读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 课前准备： 生字卡片、课件、头饰 教时安排： 2课时 教学流程： （一）故事激趣： 1、教师简述《骆驼和羊》的故事。 2、引题。 师：故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争论不休，最后去找老牛评理，老牛会怎么说呢？假如你是老牛，你会跟这对好朋友说些什么呢？别急，让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。 ——板书课题：小柳树和小枣树（柳树用绿粉笔写，枣树用红粉笔写） 师：小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。让我们一起来叫叫他们的名字，好吗？生读课题。（教学“枣”）这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。 3、质疑：老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢？（生自由发言） （二）初读感知： 1、自由朗读课文，边读边划出生字，思考：小柳树和小枣树有什么不一样呢？ 2、认读生字，注意平舌音和前鼻音的字。如“枣”、“浅”、“忍”、“思”“虽”。（出示生字卡片）给“浅”找反义词，积累“深浅”。 3、逐段试读课文。 （1）正音； （2）注意长句子的朗读。 4、反馈：小柳树和小枣树有什么不一样呢？（学生自由发言） 5、引导归类：一是样子不同；二是语言不同；三是小柳树前后的表现不同。 （三）品读感悟（1~4）自然段： 1、再读课文（1~4）自然段，划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。 2、全班交流。（课件以课文第一幅插图为背景，随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。） 3、质疑：读读这两组句子，你发现了这分别是一棵的小柳树，的小枣树。（板书）（生答） 4、品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽。 （1）同桌对读，指名赛读，比一比谁读的小柳树最美丽？ （2）随读看图了解“浅绿色”，引导学生从图中找出更多的颜色，用“浅”扩词。 5、过渡：小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人，给人们带来了美的享受。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子。于是，小柳树因自己长得漂亮，瞧不起小枣树了，你听：（课件出示句子，录音同步播放句子的朗读） （1）“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” （2）“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” （3）她在微风里得意地跳起舞来。 6、有表情地朗读上述三句话。（指名读，配上动作全班读） 7、如果你是小枣树，你会怎么想，怎么说？（生答）可小枣树说了吗？不，她什么都没有说，她只是默默地站着，默默地听着，默默地长着。小朋友们，课文读到这里，你又觉得这分别是一棵的小柳树，的小枣树呢？（生答） （四）演读感悟（5~8）自然段： 1、师讲述：转眼，秋天到了，小枣树结了许多又大又红的果子，大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。而小柳树呢？什么也没有结。这回，小枣树是不是有机会说小柳树了，她们是怎么说的？（课件：以课文的第二幅插图为背景，出示小柳树和小枣树的对话） 2、朗读对话，感悟小枣树的宽宏大量。 （1）同桌练读；（2）指名同桌读，师生评价；（3）男女生分读。 3、小结：读到这里，你又发现这分别是一棵的小柳树，的小枣树。（生答） 4、提问：这几组句子里藏着个小秘密。（课件将对话句末的语气词“呗”变色。）“呗”是一个语气词，用在句子末尾，能帮助我们更好地理解说话人的心情，读好这个句子。再在对话里找找，还有哪些语气词？ （1）交流（课件出示：口——呀哪呗啊） （2）提问：你发现了什么？ （3）小结：通过小朋友的发现，我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关，另外一部分和字的读音相同或相近。我们把这样的字叫做——“形声字”！ （4）小朋友，你能根据这个发现，来猜一猜其他语气词的读音吗？（课件：吗吧呢哩） （五）表演深化 1、学生先自读全文，然后自由选择一个角色与前后桌同学表演课文内容。可以是小柳树，或是小枣树，也可以是图中的小草、房子或者小石头。 2、指名一组戴上头饰上台表演。 3、其他学生评价或发问，表演者予以回答。 （六）拓展运用 1、小朋友们，读了小柳树和小枣树的故事，听了小枣树的话。如果你是老牛，你会对那两个为了高好还是矮好而争论不休的好朋友骆驼和羊说什么呢？（课件出示：《骆驼和羊》的前半部分，老牛的话为空白处理。）请你把想说的话写下来。 2、生自由写话。 3、全班交流，教师引导提炼，相机板书。 尺有所短寸有所长 取长补短相得益彰 （七）识字写字 复现生字，巩固认读。指导写“穿”和“弯” 作业设计：（选做一题） （一）自由选择一个同学，对他说说他的长处。 （二）续编故事：第二年春天到了，小柳树又穿上了美丽的新衣服，小枣树还是那么光秃秃的。这时，小柳树会对小枣树说什么呢？ 板书设计： 15小柳树和小枣树 的小柳树的小枣树 尺有所长寸有所短 取长补短相得益彰 《小柳树和小枣树》 篇14教学课时： 教学过程： 一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。 二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述 师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。） 师：听到什么了吗？ 师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树……”你们听懂了什么？ 过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？ 三、初读课文，整体感知 （1）自由朗读全文，出示自读要求：读准字音，读通句子，思考：小柳树和小枣树给你留下什么印象？ （2）学生读生字 （3）学生交流对小柳树和小枣树的印象，相机板书。 四、研读文本，感受不同性格 （一） 1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 2、小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 3、指导读出小柳树的美。 4、读中感知小柳树的骄傲。 5、看到枣树弯弯曲曲的树枝，小柳树说些什么？ “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 6、从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲） 7、谁能比她读得更神气？范读。加上动作表情读。 （二） 1、春天到了，你看到小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗？ 2、课文中那几句话写出了小柳树和小枣树在春天的变化呢？ 指读： （1）：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ （2）：小枣树还是光秃秃的。 3、指导读出小柳树春天里的美丽。 4、感悟小柳树更加瞧不起小枣树。 （1）这一次小柳树又对小枣树说了些什么？你又听出了什么？ 5、更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。 （2）对比两次说的话，要读出小柳树第二次比第一次更加骄傲得意的表情和语气来。 “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 6、更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。 （三） 1、小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？ 2、从哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进行换词练习。 3、指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态，和得意的心情。 （四） 1、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？ 2、想象：如果你是小柳树，你认为此时小枣树会说她什么？ 3、小枣树说她什么？“春天小柳树发芽长叶早；秋天落叶晚；虽然不会结枣子，但长大了可以让人们在树阴下乘凉。” 4、从小枣树的话中你看出了什么？ 师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。 5、齐读小枣树的话，体会枣树的为人。 五、剖析总结 1、你喜欢小柳树和小枣树吗？为什么？ 小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。同时，小柳树还能及时地认识到自己的不足。 2、拓展：《骆驼和羊》 3、教师总结：同学们，无论什么事物都有各自的长处和短处，生活中并不缺少美，缺少的是发现美的人，发现美的眼睛。我们也要向小枣树学习善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑，真心地赞扬，会让你、我、他心中充满阳光、充满自信！愿每个同学都学会多看别人的长处，学会欣赏他人。 六、板书设计： 小柳树和小枣树 美 温和 尺有所短，寸有所长 教学反思： 记得在一篇文章中看到——如果把儿童的情感比作“小河”要它漾起涟漪，泛起微波，需要外力的推动。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点：或是像一阵微风悄悄的掠过水面，那它就静不下来了。在课堂上，我努力想放飞一群蜻蜓，想送过一阵微风，让孩子们情感的小河荡漾起来，让孩子感受到朗读的快乐，学习的快乐，阅读的快乐。从开始确定研讨课的课文来，我就试图努力走进教材，走进小柳树和小枣树的精神世界里，于是，确定了在朗读中让孩子们去感受小柳树和小枣树的不同性格。 从设计理念上，我试求以人为本。《小柳树和小枣树》是一篇清新的童话，课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。语言清新明丽，充满童趣，学生的情感容易被调动起来。学生有情，文亦有情，“课文――学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与情相融。 从设计思路，我设计了以下几大部分： 1、未成曲调先有情 儿童的情怀是一湾浅浅的河，无风不起浪，无物不扬波，外力像一只蜻蜓在水上轻轻一点，或是像一阵微风悄悄地掠过水面，它就平静不下来。新课伊始，老师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“微风”，让孩子情感的河荡漾起来，使他们对新课的学习产生一种期盼的欲望、关注的心理。情感的酝酿有赖于“情境的`创设”，为此我设计了如下环节入新课：随着抒情音乐的播放，让学生闭眼欣赏，我向她们输送了一段抒情的结合文本的文字：“当春回大地，万物复苏……”孩子们想象文字带给他的画面，音乐拨动了学生的心弦，使学生产生想进入文本的情感。此时，问孩子们：“你眼前仿佛看到了什么画面？”学生的视觉、听觉、想象、思维“多频道运作”，全身心感应，“未成曲调先有情”。 2、一言一语总关情 学生的情感被激活了，情感的抒发可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。因此我让学生美读、做动作读。在反复品读欣赏后，小柳树和小枣树的性格特点跃然纸上，呼之欲出。当问到孩子们：“假如你是小柳树，看到这满树又大又红的枣子，你会说什么？”学生的话夹子一下打开了，说得好极了，这时，我再出示文中小枣树的话，前后的对比，小枣树的性格就深深地烙在孩子们的心中了！孩子们对小枣树充满了喜爱，这样子，他们一下就把小枣树说的温和的语气读出来了。又如在理解小柳树的骄傲时，我重在引导孩子们谈感受后再读，听听！孩子们的朗读多动情啊，小柳树的神气都被她们表现出来了！ 3、心有灵犀一点通 语言的学习，是学生与课文的对话。学生的情感总与他们对教材的认识相联，而作者的情感是寓于他们所描绘的对象之中的，如抓住“小柳树在微风中得意地跳起舞来。”的“得意”一词，让孩子体会这时柳树的神气。进而引导学生“：你会给得意一换什么词？”打开学生富有个性化的思维空间，继而打开学生的想象空间。接着让学生做动作朗读文字，使学生感受自己就是那舞姿翩翩的柳树，把柳树的动作、情感移植到自己身上，达成与柳树的融合。读得也就有滋有味了。 一节课下来，孩子们的精神能集中，聆听得很认真，大部分能在我的引导下去品读，感受小柳树和小枣树的性格。课堂上，有孩子们美美动情的朗读，有孩子们理解后尽情的表达，挺好！可是，也暴露了我的缺陷。对待课堂，对待孩子，我不够自信，放不开，总以自己的想法去揣想他们，我总想也把握他们回答的度，这样就导致了课堂上孩子们少了思想火花的碰撞，少了生成。其实，孩子们的天性是很聪明的，就像我课后问他们的：“怎么会回答得这么好啊！”小家伙们说因为认真听了，觉得不难！往往，因为我们过多的“担忧”，过多的“牵护”。孩子们的灵动就会被我们扼杀了！还有，如肖老师说的，二年级的孩子是最好培养质疑能力的，可是，在我的课堂上，却疏忽了孩子们这种语文能力的培养。下来，想挑战别的类型的课文，想提高自己的课堂调控生成的能力，想看到课堂上有更广泛的学生参与回答，想努力突破自己的教学模式。好多好多，想起了省略号，想起了自己要学习的东西还有好多，愿意向更多有经验的老师学习，惟有学习，才能提高！ 《小柳树和小枣树》 篇15《小柳树和小枣树》一课的教学已经结束了，但孩子们可爱的欢笑声还回荡在我的耳边，我的欣慰笑容还挂在那欢喜的脸上。原来，一篇这么简短的说理性童话故事能给师生这么多欢乐！我都情不自禁地为孩子们喝彩，为他们鼓掌。《小柳树和小枣树》是一篇以童话故事的形式出现的课文，文中通过对小柳树和小枣树生长情况的不同描写，赋予它们不同的性格特点。课文细腻地描述小柳树从“洋洋自得”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度，从而将小柳树的得意和小枣树谦逊做对比，使孩子们明白“要善于发现别人的优点与长处，正视自己的缺点与不足”这一深刻的道理，将“尺有所短，寸有所长”的道理解释得一清二楚。这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，通过创设自主、民主的学习氛围来引导和调动学生的情感体验，借用各种不同方式的朗读让孩子进入情境，再用表演展示他们自己对文章的独特的理解与体会，不约束，不灌输，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。几个环节在我的教学生涯留下宝贵的财富： 一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。 师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树 生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。 生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。 生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。 …… （评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。） 二、创设情境，激发兴趣，学生欣赏动画情景，初步了解课文内容。 师： 当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。你们听懂了什么？ 生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。 生：枣子很大很甜。 生：老师最爱小柳树和小枣树。 生：老师喜欢小柳树的美 生：老师喜欢小枣树的枣子很甜。 师：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。 播放课文动画视频，学生仔细倾听课文，思考：小柳树和小枣树究竟发生什么事？ （评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。如果从课题入手，引导学生读题想象、表达自己的理解，学生就会找到“思维的最近发展区------身边的生活美景”，虽然有所不同，但学生的思维却肯定会迅速集中，学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机，教师设计本课简约的故事表演述说，学生也会进入意境、初步进入“本课美景”，再设计动画欣赏，形成定向学习思维，为深入学习课文作好准备。） 三、学生选择自己喜欢的段落，师生细细品读。 师：现在我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来，读一读。读完后想一想：你从这些词、句、段中知道了什么？为什么喜欢它？ （评析：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；头脑风暴，富有个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”） 师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。 生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。 生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。 师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。 生：从“得意”一词。 师：可以换成什么词？ 生：骄傲（自豪、高兴） 师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句） 师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？ 生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！” 生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！” 师：小柳树为什么要骄傲？ 生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。 师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。 师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？ 生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。） 师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，小柳树感到十分奇怪，你能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？ 生：小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。 师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。 生：小枣树结果，小柳树不结果。 师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。 生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意） 师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？ 生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。） 师：你们从小枣树的话中知道了什么？ 生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。 生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。 生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。 师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？ 生：我不能再骄傲了！ （评析：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。） 四、引导学生体会课文的人文精神，升华课文的深层内涵。 师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？ 生：我喜欢小枣树，因为她谦虚。 生：我喜欢小枣树，因为他善良、友好 生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。 生：我喜欢小柳树，因为它知错就该。 生：两种树我都喜欢，因为小枣树团结友爱、不打骂别人的性格。小柳树改过了，有着又细又长的树枝，好象美丽的秀发，就更让人喜欢了（一位留发女生） …… 师：到此，你想对小柳树或小枣树说什么？ 生：我希望你们成为好朋友。 生：小柳树，不要只看别人的外表，要看别人的内涵。 生：小柳树，不要拿自己的长处来比别人的短处。 生：知错就改还是一个好小柳树。 生：小柳树，不要再自以为是了。 （评析：文以载道，浑然而成，这正是新课程标准的理念和目的所在。） 《小柳树和小枣树》 篇16教与学的关系问题是教学过程的本质问题，这种本质的统一就是交往互动，没有交往就没有互动，就是一种“假教学”。正是基于此，新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。长期以来，教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是绝对的权威。教师习惯于将学生的思维活动纳入自己的事先设计好的教学轨道之中。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者；教师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与，在实践中学习；教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，更应该关注工具性和人文性的统一，其表现之一就是语文课堂教学结构不仅注重培养学生理解和掌握语文知识的 “渔”，更要创设关注学生情感思维定向、关注学生生命主体价值的动态生存与主动发展的“渔场”。下面以人教版新课程实验教材二年级语文第三册《小柳树和小枣树》为例来反思简析。 案例： 一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。 师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树 生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。 生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。 生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。 生：小柳树有假活现象，小枣树有假死的现象。 …… （评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。） 二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述。 师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。） 师：听到什么了吗？ 生：什么也没听见。 师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。。。。。。”你们听懂了什么？ 生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。 生：枣子很大很甜。 生：老师最爱小柳树和小枣树。 生：老师喜欢小柳树的美 生：老师喜欢小枣树的枣子很甜。 （过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？） （评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。确定了语文学习目标之后，语文教学设计首先关注的应该是课堂教学结构，其结构安排应该以学生的思维定向为主线，以思维定势为纽带，处理好动与静的节奏、主动探究与自主意义建构的学习方式、学生阅读理解作者与教师阅读理解作者的角度与深度。其情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。如果从课题入手，引导学生读题想象、表达自己的理解，学生就会找到“思维的最近发展区------身边的生活美景”，虽然有所不同，但学生的思维却肯定会迅速集中，学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机，接着设计：学生闭眼、音乐伴奏、教师伴随着本课简约的故事表演述说，学生也会进入意境、初步进入“本课美景”，这样设计情境不是走过场，不是为了简单的兴趣而矫揉造作的设计或矫情华美的喧染。它是定向学习思维，为深入学习课文作好必要的心理准备。） 三、快速阅读，整体感知课文。 师：请同学默读这篇童话故事，开始默读时，请注意要求：我们要求1分钟之间要读400字，注意不要错读、漏读，你们想不想测试一下？（生快速阅读课文，教师计时） （评析：自读自悟，主体理解。这正是阅读教学的“基点”和“归宿”，也是学习主体心理需求的“兴奋点”和“制高点”，更是传统教学的“问题点”。在上一环节优美的遐想氛围中，让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。学生阅读理解作者受情感和基础的制约可能有不同的角度和深度，但语文教学设计不能想当然，片面地把教师阅读理解作者的角度和深度按部就班的强行带着学生分段分层学习课文。第三环节是阅读教学的核心环节，也是教师教学功底与备课深度的综合运用“竞技场”，更是学生自主、主动阅读学习与理解的实践环节，如果教师在这一环节中过分牵引学生学习思维，学生被动的学习教师硬塞给的知识点，学习效果自然大打折扣；如果让学生在前一部分初步感知课文的基础上，再提出快速阅读（每分钟轻声读400字左右）、把握全篇的要求，学生就会读得入神，紧接着，让学生选择自己喜欢或有问题的自然段，“中间开花”或“头脑风暴”，由此选择阅读的突破口，既抓住了学生的思维，又游刃有余的考验教师的教学设计与备课深度，阅读效果自然事半功倍。） 四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读。 师：现在我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来，读一读。读完后想一想：你从这些词、句、段中知道了什么？为什么喜欢它？ （评析：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；头脑风暴，富有个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”） 五、选择阅读的突破口，整体感悟课文内容。 师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。 生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。 生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。 师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。 生：从“得意”一词。 师： 可以换一什么词？ 生；“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴” 师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句） 师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？ 生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！” 生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！” 师：小柳树为什么要骄傲？ 生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。 师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。 师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？ 生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。） 师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？ 生：小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。 师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。 生：小枣树结果 ，小柳树不结果。 师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。 生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意） 师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？ 生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。） 师：你们从小枣树的话中知道了什么？ 生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。 生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。 生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。 师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？ 生：我不能再骄傲了？ （评析：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。） 六、在感悟的基础上，全班男女生分角色有感情的朗读课文。 （评析：角色到位，感情真挚，读中明理，自主感悟后阅读，主体参与后理解，进入“愤悱状态”，勃然而发。这种状态下的读的设计并非形式上走过场，如同学习唱歌，先哼准音律，再体会情感，最后放声歌唱。既能真实反映学习主体个体的理解程度，又能形成学习主体整体的和谐比较的内驱力，达到学习主体自我感悟，自觉竞争的“教是为了不教”开放学习境界。） 七、引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操。 师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？ 生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。 生：我喜欢小枣树，因为他它不象小柳树那样自以为是，他能发现别人的优点。 生：我喜欢小柳树，因为小柳树它知错就该。 师：用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。 生：我希望你们成为好朋友。 生：小柳树不要再做井底之蛙。 生：不要只看别人的外表，要看别人的内涵。 生：不要拿自己的长处来比别人的短处。 生：知错就该就是一个好小柳树。 生：不要再自以为是了。 （评析：文以载道，浑然而成，人文与科学从来就未分离，那种分析分析再分析式的“圣经”布道者教学方式，人为地割裂了语文课本本身的“肌体”，这正是新课程标准只字未提“训练”二字的理念和目的所在。） 反思与总评： 新课程教学设计是教师主体运用系统论和认知建构论的观点和方法，依据课程标准和学生主体情感思维定向实际确定教学目标，制定教学策略，组织教学资源，创设教学反馈机制，实现教学双边活动过程与学习结果最优化的一种教学技术。从“刺激信息”设计向交互设计转变的过程中，有两种典型的教学设计思想：一是系统论的教学设计思想，它把教学过程划分为设计、实施和评价三个阶段，设计只是一个阶段，实施过程就是设计的体现过程，设计评价到结果时才有所反映，实际上，这种教学设计只有在教案中才能得到体现；另一种是关系论教学设计思想，它把复杂性、偶然性或不确定性作为教学过程中的本质特征。教学过程是教学双边对话活动和问题情境交融过程的生成发现和创造的“源泉”，它认为教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿与教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案，并作为下次教学设计创造过程的开始，循环往复，螺旋上升。 教材是资源，学生也是资源，拥有不可估量的潜力；授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔”不如授人以“渔场”。当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去，但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。比如强调语文阅读，便满堂读，由词到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多读、多问、多发言，实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解，学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想，学生的情感思维得不到激发和定向，甚至完全被抹杀。如果我们能象本教例那样，在学生预习的基础上进行结构化创新教学设计，完全放开学生思维又注意情感思维定向引导，让他们结合自己的生活经验，从不同的角度或不同的片段或不同的词语生成理解，表达出不同的真实情感认识，产生思想的火花碰撞，然后教师适时点拨引导，学生做出正确的自我评价，在活动中学生自我调节、自我监控，在课堂学习生活中主动自我教育，这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性，学生不就成了宝贵的资源吗？ 也许有人认为这样的阅读课不仅缺乏语言训练，而且过分关注生活。我们姑且不去讨论，但我们不妨反问，文学作品的基本任务不就是反映生活，提炼生活吗？阅读课怎么就不应该从学生已有的生活理解出发来理解阅读课呢？何况她还是教师发现和引导阅读主体的资源呢？ 《小柳树和小枣树》 篇17尊敬的领导、老师，大家好！ 今天，我说课的内容是小学语文二年级上册第四组的一篇课文《小柳树和小枣树》。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。 我从四个方面来向大家汇报：学生分析、教学理念（目标、教法、学法）、教学要求、教学过程。 一、学生分析 刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 二、设计理念 1、在新教材和《课程标准》中，把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈，要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种学生喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 2、让师生之间形成这样一种特定的关系：教师提出一系列问题，并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考，回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到获取知识的目的。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动学生的情感体验，在自读、自悟、主动探究中认识生字，读懂故事。 三、教学目标 1、认识8个生字，会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长 四、教学过程 一、创设情境，诱发学习兴趣。 同学们，你们喜欢春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导学生齐唱《春天在哪里》。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题） [设计意图：兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣，首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛，使每个学生在没有外界压力的状态下，充分展开想象。教者以启发质疑为突破口，引导学生主动参与、主动思考、主动探索，激发学生的求知欲。] 二、阅读、识字、探究、感悟。 1、 初读课文，整体感知。 （1）自由朗读全文，边读边画出生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？ [设计意图：明确初读目标，引导学生边读边思考，以简单的问答，提高学生的读书效率，达到对课文的整体感知。] （2）出示字卡，学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。 [设计意图：鼓励学生自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培养自主学习的习惯。] （3）开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备，帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。 [设计意图：抓住学生喜欢比赛的特点，培养团结合作和竟争意识。] 2、再读课文，突出重点。 （1）用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。 [设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以学生的自主阅读为主，注重展示从对内容的理解到对人物品质的认识过程。] （2）略读分析这篇课文共几个自然段？你喜欢哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！ [设计意图：鼓励学生学习自己喜欢的东西，重视学生的个性发展。] （3）学生自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、骄傲、不懂礼貌； 小枣树：宽宏大量，善于发现别人的优点。） [设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使学生对课文有进一步的理解。]（4）读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！ [设计意图：培养学生善于发现问题的能力，增强自主学习意识。] 3、精读课文，加强语感。 （1）教师引导学生认真读课文，边读边思考：你们准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？ [设计意图：教师给予必要的点拔、指导，培养学生分析、解决问题的能力。] （2）分角色表演读课文。 [设计意图：通过分析重点词语，观察插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上学生自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使学生在读中感悟语言文字，化抽象的文字为具体的情感。] 三、拓展与巩固 1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒。先自己想想，然后小组交流。 [设计意图：教师巧用课文抓住文中的发散点，培养学生的逻辑思维能力，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。] 2、巩固会认的字 游戏：听音出示字卡。（教师读生字，学生在自己的字卡中找出生字，看谁找得又快又准。） [设计意图：激发学习兴趣，使学生在玩中巩固知识。] 3、总结 （第一范文网 www.diyifanwen.com友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 谈话：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？ 四、作业设计 今天你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新知识吧！ 五、说板书设计： 一个好的板书，能激发学生学习兴趣，能把课文的思路、教师的教路、学生的学路融为一体，本着板书为教学服务的目的，在板书中，我将课题中“小柳树”写成绿色，“小枣树”写成红色，让小朋友说说他们为什么是这种颜色。小朋友课前搜集了资料，基本上都能说出一、二。后面采用抓重点词语的方法，突出了全文的中心。 15 小柳树 好看 不会结果 和 多看别人长处 小枣树 不好看 会结果 说效果： 本课教学以新课程标准为指导，充分发挥学生自主性，让学生在“自读自悟”中，自主完成对文章的探究和感悟。通过学习既培养了学生的朗读能力又使学生懂得了“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 以上是我说课的全部内容，恳请领导、老师批评指导。谢谢 |
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