| 标题 | 《小柳树和小枣树》第一课时 |
| 范文 | 《小柳树和小枣树》第一课时（精选14篇） 《小柳树和小枣树》第一课时 篇1目标：1.认识8个生字，会写“弯”“漂”和“浅”。 2.正确流利地朗读课文，能读出小柳树的得意。 3.通过小柳树和小枣树外形上的对比，初步理解小柳树的性格。 重点：有效地认识生字，并能读出小柳树的美和得意。 难点：体会小柳树的性格。 教学过程： 一、导入： 1、今天，陈老师给大家带来了新朋友，大家看，是谁呀？板书“小柳树”来叫叫他的名字！还有一伟新朋友，板书“小枣树”让我们跟他打个招呼。学习“枣”。你知道有哪些枣子吗？ 2、完整课题：今天我们就来学习一个跟小柳树和小枣树有关的故事。板书“和”。小柳树和小枣树。再读课题。 二、检查预习，了解全文。 1、昨天，陈老师布置小朋友们去预习了。读过10次以上的小朋友举手！能把课文都读下来了吗？光嘴巴说可不算，咱们来试试？ 2、反馈。课文读完了，大家都读得不错。说明昨天预习是有效的，表扬你们！听同学读了一遍课文，小柳树和小枣树的长相给陈老师留下了很深的印象，小柳树长得怎样？ 根据回答板书：漂亮难看（板书的时候强调“漂”的书写。） 3、小结：小朋友们都说小柳树好看，那我们的课文里，哪些地方写了小柳树的漂亮？让我们赶紧来读读课文吧！ 三、学习1-4自然段。 1、自由读课文的1-4自然段，用“——”画出描写柳树漂亮的句子。 2、交流反馈。（课件出示） ①小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 ②过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上了一身浅绿色的衣服，真美！ ③这时候，小柳树的叶子长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。 ◆你找到了吗？没找全的小朋友请在书上找到，画起来。 ◆自由读句子。 3、学习第二自然段，体会小柳树的美。 句子一：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 （1）陈老师这儿有个句子，大家来读一读。（投影） 小柳树的腰很细，树枝很绿，真好看。 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 ①这两句哪句写的好？为什么？ ②用上像“细细的”“绿绿的”这样的词语，文章就更美了。你还知道有哪些这样的词？什么东西?你还能说吗？ ③齐读。是呀，用上了这样的词语，我们觉得小柳树真美，让我们再来读一读吧！ （2）读一读小柳树的话，体会小柳树的得意与骄傲。漂亮的小柳树看看边上的小枣树。树枝——弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 a、学习“弯弯曲曲” ⑴多音字“曲”曲的近义词是？（弯）请大家看陈老师写，特别强调“弓”的书写。曲的反义词是？（直） ⑵曲还有一个读音是？(qǔ）板书出两种声调。 ⑶投影出示：弯曲乐曲曲线戏曲 ⑷请大家选择这些词语，抄到自己的语文书上。 ①谁是小柳树，来说说这句话？ ②听了她这话，你觉得她是一个怎样的小柳树？随机板书。此时，你就是这棵小柳树请你读出这份（骄傲，得意）。 现在，小柳树跟小枣树比的是树枝。春天来了，小柳树跟小枣树又比什么呢？ 4、学习第三自然段。 （1）自由读第三段。想一想。 （2）反馈。比什么？树叶。 学习句二：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上了一身浅绿色的衣服，真美！ ①学习“浅”。在这句话里，一个“浅绿色”写出了柳树发芽时的漂亮。 ☆字形。咱们来看这个“浅”，他是今天我们要学习的一个生字。你怎么记住他？ ☆组词。你知道他的反义词是什么吗？你能给她找找朋友吗？ ☆再读句子 ②小柳树这么美，再来看看小枣树，他还是——光秃秃的（板书：光秃秃） ☆小朋友，你从哪能看出这小枣树光秃秃的？ ☆你还看见过哪些东西是光秃秃的？ ③穿着浅绿色衣服的小柳树看看光秃秃的小枣树，他是怎么说的？ 5、又过了些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了，看看小枣树，他怎样了呢？读读第四段，想一想，这时候的小柳树又会说什么呢？ 6、整体读1——4自然段。 四、小结作业。 1、小结。通过刚才的学习，我们认识了小柳树。你喜欢她吗？为什么？你有什么想对校柳树说的？ 喜欢：因为他漂亮。不喜欢：因为她骄傲…… 小结谈话。 2、看起来，今天小朋友学得很认真。那老师这有个题目想考考你们。 （投影出示）小柳树的腰，树枝，真好看。小枣树的树枝，一点儿也不好看。春天，小柳树穿上一身的衣服，真美！可小枣树还是的，过了好些日子才长出的叶子。 先大家自己练习，接着指名说，然后大家一起口头填空，最后完成课堂作业本上的填写（提示大家把字写端正）。 板书： 小柳树和小枣树 漂亮难看 细细的，绿绿的弯弯曲曲 浅绿色光秃秃 又细又长小小的叶子 《小柳树和小枣树》第一课时 篇2上一堂课给师傅听，这是我的设计： 《小柳树和小枣树》第一课时 目标：1.认识8个生字，会写“弯”“漂”和“浅”。 2.正确流利地朗读课文，能读出小柳树的得意。 3.通过小柳树和小枣树外形上的对比，初步理解小柳树的性格。 重点：有效地认识生字，并能读出小柳树的美和得意。 难点：体会小柳树的性格。 教学过程： 一、 导入： 1、今天，陈老师给大家带来了新朋友，大家看，是谁呀？板书“小柳树”来叫叫他的名字！还有一伟新朋友，板书“小枣树”让我们跟他打个招呼。学习“枣”。你知道有哪些枣子吗？ 2、完整课题：今天我们就来学习一个跟小柳树和小枣树有关的故事。板书“和”。小柳树和小枣树。再读课题。 二、检查预习，了解全文。 1、昨天，陈老师布置小朋友们去预习了。读过10次以上的小朋友举手！能把课文都读下来了吗？光嘴巴说可不算，咱们来试试？ 2、反馈。课文读完了，大家都读得不错。说明昨天预习是有效的，表扬你们！听同学读了一遍课文，小柳树和小枣树的长相给陈老师留下了很深的印象，小柳树长得怎样？ 根据回答板书：漂亮 难看 （板书的时候强调“漂”的书写。） 3、小结：小朋友们都说小柳树好看，那我们的课文里，哪些地方写了小柳树的漂亮？让我们赶紧来读读课文吧！ 三、学习1-4自然段。 1、自由读课文的1-4自然段，用“——”画出描写柳树漂亮的句子。 2、交流反馈。（课件出示） ①小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 ②过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上了一身浅绿色的衣服，真美！ ③这时候，小柳树的叶子长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。 ◆ 你找到了吗？没找全的小朋友请在书上找到，画起来。 ◆ 自由读句子。 3、学习第二自然段，体会小柳树的美。 句子一：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 （1）陈老师这儿有个句子，大家来读一读。（投影） 小柳树的腰很细，树枝很绿，真好看。 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 ① 这两句哪句写的好？为什么？ ② 用上像“细细的”“绿绿的”这样的词语，文章就更美了。你还知道有哪些这样的词？什么东西? 你还能说吗？ ③ 齐读。是呀，用上了这样的词语，我们觉得小柳树真美，让我们再来读一读吧！ （2）读一读小柳树的话，体会小柳树的得意与骄傲。漂亮的小柳树看看边上的小枣树。树枝——弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 a、 学习“弯弯曲曲” ⑴多音字“曲”曲的近义词是？（弯）请大家看陈老师写，特别强调“弓”的书写。曲的反义词是？（直） ⑵曲还有一个读音是？(qǔ）板书出两种声调。 ⑶投影出示：弯曲 乐曲 曲线 戏曲 ⑷请大家选择这些词语，抄到自己的语文书上。 ①谁是小柳树，来说说这句话？ ②听了她这话，你觉得她是一个怎样的小柳树？随机板书。此时，你就是这棵小柳树请你读出这份（骄傲，得意）。 现在，小柳树跟小枣树比的是树枝。春天来了，小柳树跟小枣树又比什么呢？ 4、学习第三自然段。 （1）自由读第三段。想一想。 （2）反馈。比什么？树叶。 学习句二：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上了一身浅绿色的衣服，真美！ ①学习“浅”。在这句话里，一个“浅绿色”写出了柳树发芽时的漂亮。 ☆字形。咱们来看这个“浅”，他是今天我们要学习的一个生字。你怎么记住他？ ☆组词。你知道他的反义词是什么吗？你能给她找找朋友吗？ ☆再读句子 ②小柳树这么美，再来看看小枣树，他还是——光秃秃的（板书：光秃秃） ☆ 小朋友，你从哪能看出这小枣树光秃秃的？ ☆ 你还看见过哪些东西是光秃秃的？ ③穿着浅绿色衣服的小柳树看看光秃秃的小枣树，他是怎么说的？ 5、又过了些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了，看看小枣树，他怎样了呢？读读第四段，想一想，这时候的小柳树又会说什么呢？ 6、整体读1——4自然段。 四、小结作业。 1、小结。通过刚才的学习，我们认识了小柳树。你喜欢她吗？为什么？你有什么想对校柳树说的？ 喜欢：因为他漂亮。 不喜欢：因为她骄傲…… 小结谈话。 2、看起来，今天小朋友学得很认真。那老师这有个题目想考考你们。 （投影出示）小柳树的腰（ ），树枝（ ），真好看。小枣树的树枝（ ），一点儿也不好看。春天，小柳树穿上一身（ ）的衣服，真美！可小枣树还是（ ）的，过了好些日子才长出（ ）的叶子。 先大家自己练习，接着指名说，然后大家一起口头填空，最后完成课堂作业本上的填写（提示大家把字写端正）。 板书： 小柳树 和 小枣树 漂亮 难看 细细的，绿绿的 弯弯曲曲 浅绿色 光秃秃 又细又长 小小的叶子 《小柳树和小枣树》第一课时 篇3教学目标： 1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字，会写“怎、穿、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊”十个生字。 2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，每个人都有自己的优缺点，但要多看到别人的长处。 教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理 教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处， 教具准备：多媒体课件 第一课时 教学目标： 1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字，会写“怎、思”两个生字。 2、有感情朗读对话，用不同的语气表现不同的性格。 3、懂得每个人都有自己的优缺点，但要多看到别人的长处。 教学重点：认识“枣”等八个生字，会写“怎”等两个字。 教学难点：有感情朗读课文对话，用不同语气表现不同性格。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣引题 1、小朋友，你们喜欢春天吗？你看，春姑娘把小柳树带来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）你想说点什么？（学生说柳树及枣树），那到了秋天小枣树和小柳树有什么变化呢？ 2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读，认识“枣”。 3、读了课题，你想知道什么？ 4、师：“迫不及待了啊？那赶紧打开书本去读读这个故事！” 二、初读课文，字词过关。 1、师：“自由读课文，边读边画出生字，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。” 2、师：课文读过了，黄老师发现几个陌生的字，请出来和你们交朋友！出示认读的生字， 3.自由读，观察需要提醒别人的字或者你认识哪个字 4、学生交流，师：那你带领大家读读吧。（生带读） 5、去拼音读，师：这些生字宝宝都拿着自己的名片的，那如果没有名片你们还认识它们吗？开火车读 6、生字朋友要和大家做个游戏，他还带上他们的朋友呢！你还能认出它们吗？ 7、游戏识字，多种方式读词语 （放到课文里再去，你还认识他们吗？） 三、指导写字 1、师：有的字不仅要会读，还要会写呢！ 出示要求要写的字 2、 读一读（大家来一起读一读吧） 3、 想一想（你用什么方法记，或者你觉得哪笔最容易写错？ 4、 写一写（教师范写，学生先描再写一个） 5、 评一评（学生作品展示，其他学生评价） 四、再读课文 （1）师：这些生字你们都交上朋友了吗？看，他们可调皮了，又跑进课文了，你们认得它们吗？ （2）师：每人一段，来开火车。师：我相信通过这次的朗读对生字词有了很好的掌握。 五、研读课文，感悟体验。 (一)感受小柳树的美 1、师生合作朗读，每人一句。（课件出示课文第二段） 2、这一段中某些小柳树漂亮的句子是哪句？找一找。（课件出示） 3、交流，并进行朗读指导。师：这么美的句子谁来读读？ 小柳树的腰/细细的，树枝/绿绿的，真好看。 ①师指导朗读(注意句子的停连，将速度放慢) ②多种方式读 4、同桌合作朗读，学着第二段的学习方式，找找第三、四段写柳树美的句子。（课件出示） 5、师生交流 b过了几天，小柳树的芽儿/变成小叶子，她穿上一身/浅绿色的衣服，真美！ 师指导朗读(同上,浅绿色读轻读慢). c这时候,小柳树的叶子/已经长得/又细又长了. 师:想去看看这美丽的柳树吗? 6、图片欣赏 7、将3句话整合成一段话.再来读读 过渡:日子一天一天过去,我们的小柳树也一天比一天漂亮.她的心里充满着喜悦.谁来把她的喜悦带给大家. (1)指名朗读 ，教师评价 (2)愿意朗读的站起来朗读 小结:多嫩的柳叶,多绿的柳枝,多漂亮的柳树啊!那我们的小枣树长得怎么样呢？ 师：美丽的小柳树你现在想些什么呢？学生交流 过渡：小柳树是这么想的，那她又会说什么呢？ (二)研读对话 1、研读小柳树的话 师:美丽的柳树看看小枣树 生接读. 出示：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。 小柳树（得意）说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 师:春天到了,小柳树看看小枣树，生接读: 出示:小柳树看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” ①抽生读，有感情的读读，读出小柳树的傲慢，骄傲。 ②师评价 小结：多么得意，多么骄傲的小柳树啊！ （三）拓展，升华 师：我们的小柳树长得确实是美！但她却凭靠自己的外表这么得意骄傲，你想对她说些什么呢？ 学生交流 师：那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了······ a.（下课的话）那我们下节课再一起去看个究竟 b.（没下课的话）很快秋天到了，小枣树和小柳树有什么变化？读下面的段落，学习。 （四）作业设计 1.找找同学的优点，夸夸你的同学 2.读读自己喜欢的句子或段落 板书设计； 15 小柳树和小枣树 绿绿的 弯弯曲曲 又细又长 光秃秃 跳舞 结果实 《小柳树和小枣树》教学设计(修改) 教学目标： 1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字，会写“怎、穿、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊”十个生字。 2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，每个人都有自己的优缺点，但要多看到别人的长处。 教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理 教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处， 教具准备：多媒体课件 第一课时 教学目标： 1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。 2、有感情朗读对话，用不同的语气表现不同的性格。 3、体会小柳树的美以及骄傲。 教学重点：认识“枣”等八个生字。 教学难点：有感情朗读课文对话，体会小柳树的美以及骄傲。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣引题 1、小朋友，你们喜欢春天吗？你看，春姑娘把小柳树带来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）仔细观察，看看小柳树和小枣树有什么不同！（学生说柳树及枣树），那到了秋天小枣树和小柳树有什么变化呢？ 2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，（板题），谁来读课题？指者“枣”问：这个这么读？你来！……谁还来读？一起读课题！ 3、读了课题，你有什么疑惑，或者你想知道什么？ 4、师：“迫不及待了啊？那赶紧打开书本第66页，去读读这个故事！” 二、初读课文，字词过关。 1、师：读课文时你想给自己提了什么要求啊？……是不是每个小朋友都给自己提了要求啊？自由读课文，比一比谁读得又对有快！” 2、师：课文读过了，黄老师发现几个陌生的字，请出来和你们交朋友！出示认读的生字， 3.自由读，问：在这些生字宝宝中，你认为哪个字最好记了？ 4、学生交流，师：那你带领大家读读吧。（生带读） 5、去拼音读，师：这些生字宝宝都拿着自己的名片的，那如果没有名片你们还认识它们吗？开火车读，师：“轮，轮，谁来轮？” 四、再读课文 （1）师：这些生字你们都交上朋友了吗？看，他们可调皮了，又跑进课文了，你们认得它们吗？ （2）师：每人一段，来开火车，看看哪列火车开得棒！其他小朋友边听边想：小柳树的外表给你留下了怎么样的印象呢？ 师：我相信通过这次的朗读对生字词有了很好的掌握。那读了课文以后咱们的小柳树的外表给你留下了怎么样的印象呢？（美） 五、研读课文，感悟体验。 (一)感受小柳树的美 1、师：美！那我们就一起去找找它的美吧！来，我们合作朗读第二段，你们一句，我一句。（课件出示课文第二段） 2、这一段中描写小柳树漂亮的句子是哪句？找一找。（课件出示）这么美的句子，谁想来读一读？ 3、交流，并进行朗读指导。 小柳树的腰/细细的，树枝/绿绿的，真好看。 ① 师指导朗读(注意句子的停连，将速度放慢) ② 师：小柳树哪里好看？（腰细细的，树枝绿绿的） ③ 师：那你再来读一读！……恩，从你的朗读中我仿佛看到了柳树绿绿的树枝！ ④ 多形式的朗读 过渡：谢谢你们的朗读，给我带来了美的享受！那春天到了，小柳树会有怎么样的变化呢？自由读第三自然段，找找写它美的句子，看谁找的又对又快！ 4、（课件出示）第三段 5、师生交流 过了几天，小柳树的芽儿/变成小叶子，她穿上一身/浅绿色的衣服，真美！ 师指导朗读(你找的对极了,那你来读读这句吧！……) 师：看你们读的这么有味儿，我也来试试好吗？……你觉得我读得这么样？好在哪？告诉你一个小秘密，黄老师边读边想像美丽的小柳树呢！谁还想来试试？……生读后问（你读的时候仿佛看到了什么？） 过渡：你说的真不错，过了好些日子，小柳树又发生了怎么样的变化？我们来读读课文吧！现在你想这么读呢？（学生四人小组读并展示）（出示第四段） 师：谁找到描写小柳树的句子？（出示） c这时候,小柳树的叶子/已经长得/又细又长了. 师:想去看看这美丽的柳树吗? 6、图片欣赏 7、过渡:日子一天一天过去,我们的小柳树也一天比一天漂亮.她的心里充满着喜悦.谁来把她的喜悦带给大家.（ 将3句话整合成一段话.再来读读） (1)指名朗读 ，教师评价 (2)愿意朗读的站起来朗读 师：读了以后，用一个词说说小柳树！（美丽、迷人、漂亮）（板书：美） 过渡:多嫩的柳叶,多绿的柳枝,多漂亮的柳树啊!那我们的小枣树长得怎么样呢？（出示小枣树“树枝弯弯曲曲的，而且光秃秃的，一点儿也不好看”。） 师：谁来读读？……一点儿也不好看？哪里不好看了？（弯弯曲曲、光秃秃） 过渡：那美丽的小柳树，看看难看的小枣树会怎么说呢？（出示话） (二)研读对话 1、研读小柳树的话 出示： 小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” ① 抽生读，有感情的读读，读出小柳树的傲慢，骄傲。 师：谁来读读小柳树的话？可以加上自己的动作！ 师：你看，小柳树对小枣树说的第一个字是“喂”，看出他很不（礼貌） 师：为什么小柳树说小枣树的树枝难看？（因为他自己的树枝绿绿的）恩，读出他的骄傲！ ② 师评价：你的朗读似乎让看到了骄傲的小柳树！谢谢 ③ 师：大胆的想像，小柳树除了说了这两句话，还有可能说什么？请和你的同桌说一说。 ④ 你现在想用什么词语形容小柳树？（骄傲，自大，狂妄，得意）（板书） ⑤ 师评价：你的形容得很到位；对！我赞同你的观点；是的，这确实是一棵的小柳树啊！ 小结：多么得意，多么骄傲的小柳树啊！ （三）拓展，升华 过渡：我们的小柳树长得确实是美！但她却凭靠自己的外表这么得意骄傲，你想对她说些什么呢？ 学生交流，教师评价 师：那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了······ （下课的话）那我们下节课再一起去看个究竟 （四）作业设计 1.找找同学的优点，夸夸你的同学 2.读读自己喜欢的句子或段落 板书设计； 小 柳 美 得意 树 和 小 枣 丑 树 《小柳树和小枣树》第一课时 篇4教材分析： 这是一篇童话故事，借助小柳树和小枣树的生长情况不同，赋予他们不同的性格，通过两者的对话，揭示出“寸有所长，尺有所短”的道理。 第一课时 教学目标：①学会“我会认”里的8个生字，读准字音，认清字形，理解字意 ②正确、流利地朗读课文，有感情地朗读1——4自然段 ③通过1-4自然段的学习，知道小柳树与小枣树外形上的不一样，通过小柳树的语言，体会小柳树的性格。 ④规范书写“我会写”里的10个生字 重难点： ①正确、流利地朗读课文，有感情地朗读1——4自然段 ②通过1-4自然段的学习，知道小柳树与小枣树外形上的不一样，通过小柳树的语言，体会小柳树的性格。 教学过程： （一）创设情境，诱发学习兴趣，揭示课题 1、出示小柳树和小枣树的图片。 师：这是什么？（小柳树和小枣树）对呀，小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。让我们一起来叫叫他们的名字（揭示课题） （枣子指导：这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。） （二）.听故事，感知课文 师：这对好朋友在悄悄说话呢？想听听他们说了些什么吗？ 师：好，那就要竖起小耳朵听好了，看谁听得最仔细！ （放录音带） 师：听完故事后，你知道小柳树和小枣树都说了什么呀？ 生：（讲一讲听到的故事情节，也可以讲对小柳树和小枣树的看法，只要合理，都给予鼓励表扬） （三）初读感知课文，学习生字词，解决难读的字词 师：小朋友们想不想自己也来读一读他们的故事啊 （生：好！） 师：那好，小朋友打开书本15课，自由读一读课文，遇到不认识的生字我们可以请叶子帮忙，在读的同时给每小节标上序号。 师：这篇课文有几个生字词特别难读，小朋友们都会读了吗？好的，让老师来考考大家： 词语： qiǎn tū rěn 屏幕展示：浅绿色 光秃秃 忍不住 suī chéng si 虽然 乘凉 意思 bei 呗 （指名读当小老师，齐读） （注意平舌音和前鼻音的字：如“枣”、“浅”、“忍”、“思” “虽” ） 生字卡片，开火车读 师：这些生字逃到了句子里，你还会读吗？ 读带生字的句子： 1.小柳树看看小枣树，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服， 2.真美！树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 3.她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。 4.你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早。 5.等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！ （指名读，齐读） （二）朗读感悟（1~4）自然段 师：小朋友再自由读读课文（1~4）自然段，想想看从这四段中可以看出这是一棵样的柳树和一棵的枣树。 1、品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽 生：这是一棵美丽的的柳树，这是一棵好看的柳树 （课件出示小柳树的腰细细的,树枝绿绿的，真好看。出现第一幅插图。） 师：你是从哪里知道的啊？（指着课件讲） 生：课件出示小柳树的腰细细的,树枝绿绿的，真好看。 师：多么好看的小柳树呀！谁能把他读出来 师：这棵小柳树真好看！ 或 这棵小柳树还不够好看，谁能读的更好看一点。 师：谁还想说 生：小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 生：这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。 师：你也来读一读让我们感受一下小柳树的美 （男女赛读，看谁读的小柳树最美。） 4、 师：这是一棵美丽的小柳树，这还是一棵怎样的小柳树呢？ 生：这还是一棵骄傲的小柳树。 师：你从哪里看出来？（课件出示小柳树的两句话） 生：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！ 师：你从哪里看出小柳树的骄傲来？ 生： 师：那好，请你来读一读，让我们感受一下小柳树的骄傲 师：谁如果能加上动作来就更好了。 （全班一起站起来读，并配上动作。） 师：还有哪里看出小柳树的骄傲？谁来读一下 生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”配上动作读（小组赛读） 师：从刚才的朗读中，我知道了小柳树是一棵美丽的，但又骄傲的小柳树，那小枣树呢？他又是一棵怎样的树呢？我们下节语文课再来学习。 （三）写字指导 指导“怎、思、弯、穿”（“怎、思”二字合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。 师：小朋友们读得很好，不知道写得怎么样呢？ 先给他们组词，再让学生分别说说写这些字该注意些什么，再在书上描一个写一个。 《小柳树和小枣树》第一课时 篇5一、教材分析： 1、课题课型：今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文---《小柳树和小枣树》。 2、教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很有趣的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的长处。 本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接体现了本单元“怎样看问题、想问题”这一主题思想。所以，在引导学生朗读课文，感悟课文内容的同时，要让学生懂得要善于发现别人的长处，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。 3、教学重点、难点：依据课文内容和二年级学生年龄特点：本课的重点应该是指导学生有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的长处。 二、教学目标： 小学二年级是小学阶段发展的基础阶梯，根据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下： 认知目标：1、认识8个生字，会写10个字。 2、知道小柳树和小枣树各有长处和短处。 技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能把识字与自己的生活经验联系起来，培养学生的识字能力。 情感目标：感悟课文内容，在学习中体会“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 三、教法、学法： 教法：依据教学目标结合教材特点，我将采用“感悟朗读法、读书指导法、创设情境法”扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。 学法：教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成学生的学堂，必须遵循以学生为主体，教师为主导，读书为基本的三为主原则，让学生运用朗读质疑讨论想象的学习方式，来完成本课的学习。 四、教具准备： 根据本篇教材内容和二年级学生的兴趣特点，课堂上我将借助多媒体课件、生字卡片，来组织教学，以求达到激发兴趣，主动参与的效果。为了使同学们更加清楚的认识柳树和枣树的外部特征，我还准备了柳树和枣树的图片。 五、教学程序： 合理安排教学程序是教学成功的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发现为手段，在老师引导下学生自读自悟为主激发学生学习的兴趣，让学生在语言实践中理解和运用语言，实现学生的主动发展，针对二年级学生的认知规律，我将安排以下四个环节。 （一）观察图片，导入新课。（二）朗读课文，以读明理。（三）相互品评，达成目标 下面，我来说说每个环节的具体设计。 1、观察图片，导入新课。 为了课始就能激发学生学习课文的兴趣，我以学生比较喜欢的图片入手，激起学生思维的火花，使他们饶有兴趣地进入课堂。我是这样设计的：小朋友，今天老师给大家带来了一些图片，你们喜欢吗？那就请大家认真看看图上画了些什么？对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬。接着，老师说：小柳树和小枣树他们两个在一起会发生什么事呢？这节课我们就来一起学习15课《小柳树和小枣树》，同时板书课题。 2、朗读课文，以读明理 读是思的凭借，是悟的前提，是说的准备，是写的基础，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采用多种朗读的方法来读课文。 在进行这个环节教学时，我首先以问题导入：小柳树和小枣树，你们喜欢谁？为什么？这时，可能有些同学会急于回答，我为了引导同学通过读来回答问题，此时启发引导，聪明的小朋友，你们可不要随便说出喜欢谁，不喜欢谁？因为小柳树和枣树听了会伤心，会不服气的，说话一定要讲道理，请小朋友认真读课文，用小小发现家的眼光从课文中找出小柳树和小枣树有什么不同。比一比，看谁发现的不同多，我让学生以小小发现家的身份来朗读课文，调动了同学们的学习积极性，同学们在轻声自读课文后，很快就会发现小柳树和小枣树长得不一样，这时我让同学们再读课文，用不同符号画出小柳树和小枣树外形特点的词句，画好之后，我让同学们再品读这些句子，要求同桌互相读一读，看谁读得好，在学生读好所勾画的句子后，我相机提出：小柳树和小枣树除了长得不一样外，还有什么不一样？聪明的同学会随机答出：（他们性格不一样），这时，我接着问，你从哪里看出来，快点找出来读一读吧，此时，让同学们采取选读的方式，来感悟小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。如： 喂，小枣树，你的树枝多难看啊！你看我，多漂亮！ 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！ 从小柳树说的话，我们可以看出小柳树，得意、骄傲、不懂礼貌。 ¢你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早，到了秋天，你比我落叶晚，再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！ 从小枣树说的这句话我们体会到，小枣树宽宏大量，善于发现别人的优点。 最后当同学们明白小柳树和小枣树的不同之处时，让同学们采用评价读的方法体会，小柳树前后的表现有什么不一样。并从书中找答案说说你的理由。最终通过评价读的方法让学生认识到小柳树知错就改，仍有她好的一面，到这里学生对小柳树已经有了新的看法，为了更好地培养同学们的口语交际能力，我采取生生互动的方式：让小朋友找与自己观点一致的同学说说：我喜欢谁？为什么？（努力用上书中的语言，体会小柳树的情感变化），为了加深同学们对课文的理解，最后采用分角色读的方式，把课堂推向高潮，达到以读促解，以读悟理的目的。 4、相互品评，达成目标 教材的内容是教师和学生学习的凭借，是一种重要的课程资源，但教师要善于在教学中开发学习资源，拓宽学习空间，使课堂变得更加丰富，为了达成本课目标，我设计了这样一个问题：同学们，小柳树和小枣树有一个愿望，想请你们帮助实现。请问你们愿意帮忙吗？小柳树和小枣树的愿望是：了解小朋友的长处和短处，此时，让同学们以一个小小发现家的身份在夸夸同学、评评自已的过程中学会用赏识的目光看身边的人，学会正确认识自我，认识他人。 六、板书设计： 15 小柳树 和 小枣树 细细的 绿绿的 弯弯曲曲 浅绿色的衣服 光秃秃的 又细又长 小小的 什么也没结 又大又红 尺有所短 寸有所长 我采用结构式板书，把小柳树和小枣树进行比较，抓住了课文的特点，概括了全文内容，突破了学习难点，是文章结构的简缩，使人一看，就一目了然，加深了学生对课文的理解。 七、新课程理念和诱思探究教学论在本课的体现。 本课设计的最大特色就是以问题为载体，以朗读为主线，让学生采取初读、再读、品读、选读、赛读、评价读、分角色朗读等方法让学生充分地读书，有意识地创造氛围促使学生主动地、专注地、饶有兴趣地读，达到以读促解，以读悟理之目的，在课堂教学中，教师发挥了课堂教学中组织者、引导者、合作者的作用，把学生的主动权真正交给学生，给他们创造自主的学习空间，使他们的思维潜能和创造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬，体现了学生是课堂的决策者、实施者的主体地位，同时，也给同学们创造了口语交际训练的机会，发展了学生的语言。 《小柳树和小枣树》第一课时 篇6教学目标： 1、认识8个生字，会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学准备:多媒体课件、柳树和枣树图片 教学过程： 一、导入新课、初读课文 1、今天，老师给大家请来了两位朋友，他们是谁？（老师板书画柳树和枣树）对，它们是小柳树和小枣树 2、你能用一句话介绍介绍他们吗？ 3、小柳树和小枣树之间会发生什么故事呢，今天我们继续来学习第十五课小柳树和小枣树，（老师板书课题，枣字是生字请同学们书空和老师一起写），请大家把书翻到66页，请同学们自由读课文，读准字音、读通句子 二、认读生词 同学们读得都很认真，瞧，词语宝宝们都排着整齐的队伍来到这里，（课件出示词语）你还认识它们，能读准吗，谁先来读读第一个词，轻声的词语，要读得又轻又短，这些词语中还有几个读轻声的词语，你知道是哪些吗？（指名读词）注意轻声的指导和读词语的感情，小朋友们真不错。我们把词语全部读一读吧，你能从它们中间选择一个你喜欢的来说一句话吗？ 二、品读课文，了解柳树和枣树不同的生长特点和性格特点。 （一）引导学习柳树的样子了解它的特点。 1、我们把词语请回课文，再去读读课文1——4段，边读边找找描写小柳树和小枣树样子的句子，你喜欢谁就找描写谁的句子，看谁找得又快又准，然后用直线画出描写柳树、用波浪线画出描写枣树的句子，指名学生回答，学生说到哪句，老师就点击出示哪句。 2、同学们可真了不起，一下子就全完成任务了，我们先来看看描写小柳树的句子。（出示柳树句子两句对比，先出示第一句） 谁来读读这句话，我这儿还有一句哪，请同学们读一读比一比它们有什么不同，你喜欢哪一句，为什么啊，叠词能让句子读起来更美，谁来美美的读读“细细的”和“绿绿的”这两个词，你还能说出像绿绿的这样的词语吗？（指导学生说句子）现在把词语放回句子里，大家一起读。 我听出来了，我好像看见小柳树的腰好细啊，枝条好绿啊，现在老师来读一读，你们闭上眼睛，看看能看到什么。（老师读第二句） 你看到柳树有什么变化吗？（小柳树发芽长出小叶子了，老师边在黑板上画）喜欢吗，那你把喜欢它的感觉读出来，读得真好，最后一句请你们自己试试去读出小柳树的变化和美。谁来读一读（指名读）。其他同学可以在心里跟着读，读得真好，柳树的叶子变得怎样了？（又细又长，老师在黑板上画出又细又长的柳叶）你还能说几个这样的词吗？【又又】 春天的小柳树给你留下了怎样的印象？（板书：漂亮） （二）自学枣树的样子，了解它的特点 1、接下来我们去看看那边的小枣树，和你的同桌一块读一读这几句话，并说一说你都知道了些什么？（指名说，同桌可以补充），(引导学生了解枣树的生长特点，老师板书画出枣树的小叶子以及柳树眼中枣树的不好看，板书难看) 2、出示课件，小柳树张着嘴说着什么，没有声音。 你们看小柳树看见小枣树长得不如自己，瞧把她给骄傲的，嘴巴一张一合的，说着什么呢？谁来给她配个音，（学生自由说）那课文中的小柳树是怎么说的？学生说到哪句，课件出示哪句。你觉得小柳树怎么样？是啊，多么骄傲自大的小柳树啊。 3、小柳树不光说话骄傲，课文中还有一句话写出了小柳树骄傲极了。你找得到吗？（出示句子）哪个词让你感觉到小柳树骄傲极了。 4、“得意”是什么样子的？那得意得跳起舞来是什么样的？谁能加上动作再读一读，来，美丽的小柳树们，让我们再一起找到这种得意的感觉，读读这句话，能加上动作就更好啦。 四、日子一天天过去了！到了秋天，小枣树还那么难看么，它变成什么样儿啦？ 1、出示课件第五段文字，学生齐读第五段。到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子……(板书画枣子) 同学们，你们想不想看看这又大又红的枣子，（出示图片）来给你尝一个，味道怎么样啊！吃着这么甜的滋味，心里在想什么啊？喜欢小枣树吗，高兴吗？带着这种感觉那我们一块在来读读这段话， 这又大又红的枣子给我们带来了无比的快乐和美的享受，这就是小枣树的美。看到这样的情景，小柳树在想什么？小柳树你在想什么啊？（指名学生说）你以为小枣树会说你什么啊？ 2、小枣树真的嘲笑了小柳树吗？请你去读读课文的6至8自然段。 3、看到你们读得那么认真，老师也想来读一读，我想读小柳树的话，你们来帮我读旁白怎么样？（老师故意把柳树的话读得很骄傲自大出示柳树的话） 4、你们觉得我这样读对不对啊？不对，那应该怎么读啊，你是从哪里知道小柳树不好意思了啊？（低下头、不好意思）哦，原来句子里可是有提示的，看来我刚才读得太不认真了，小柳树现在应该是不好意思的口气，那该怎么读?（指名读）小柳树已经知道自己错了，她明年春天还会嘲笑小枣树吗，那你想对知错能改的小柳树说些什么呢？ 5、听了小柳树的话，小枣树说了这样一番话，请你们认真看一看该读出怎样的语气呢？温和是什么意思？生活中谁对你说话很温和，那请你找着妈妈说话的感觉温和地读读这段话。（课件出示小枣树的话） 5、谁来读，从小枣树的话里，能看出小枣树有什么优点？ 6、小枣树的身上有这么多的优点，赶紧来夸夸它吧，用上虽然……可是……的句子。 小结：今天我们认识了小柳树和小枣树，这让我想起了我们在识字4中学过的成语“尺有所短，寸有所长”可小柳树和小枣树都有各自的优点，所以我把这句话改成了“柳树枣树，各有所长”。 五、拓展总结 那你能不能学学小枣树，去发现别人的优点，说说你身边的人都有哪些优点吗？可以是同学、老师还有家人。那我们认识了快40分钟了，你发现了我有什么优点吗？看来同学们都像小枣树一样善于发现别人的优点。老师希望你们每个人都拥有一双善于发现的眼睛，更希望你们在生活中能做到“取长补短，相得益彰”。 板书设计： 15.小柳树和小枣树 漂 亮难 看 不结果结枣子 《小柳树和小枣树》第一课时 篇7教与学的关系问题是教学过程的本质问题，这种本质的统一就是交往互动，没有交往就没有互动，就是一种“假教学”。正是基于此，新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。长期以来，教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是绝对的权威。教师习惯于将学生的思维活动纳入自己的事先设计好的教学轨道之中。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者；教师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与，在实践中学习；教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，更应该关注工具性和人文性的统一，其表现之一就是语文课堂教学结构不仅注重培养学生理解和掌握语文知识的 “渔”，更要创设关注学生情感思维定向、关注学生生命主体价值的动态生存与主动发展的“渔场”。下面以人教版新课程实验教材二年级语文第三册《小柳树和小枣树》为例来反思简析。 案例： 一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。 师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树 生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。 生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。 生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。 生：小柳树有假活现象，小枣树有假死的现象。 …… （评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。） 二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述。 师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。） 师：听到什么了吗？ 生：什么也没听见。 师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。。。。。。”你们听懂了什么？ 生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。 生：枣子很大很甜。 生：老师最爱小柳树和小枣树。 生：老师喜欢小柳树的美 生：老师喜欢小枣树的枣子很甜。 （过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？） （评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。确定了语文学习目标之后，语文教学设计首先关注的应该是课堂教学结构，其结构安排应该以学生的思维定向为主线，以思维定势为纽带，处理好动与静的节奏、主动探究与自主意义建构的学习方式、学生阅读理解作者与教师阅读理解作者的角度与深度。其情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。如果从课题入手，引导学生读题想象、表达自己的理解，学生就会找到“思维的最近发展区------身边的生活美景”，虽然有所不同，但学生的思维却肯定会迅速集中，学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机，接着设计：学生闭眼、音乐伴奏、教师伴随着本课简约的故事表演述说，学生也会进入意境、初步进入“本课美景”，这样设计情境不是走过场，不是为了简单的兴趣而矫揉造作的设计或矫情华美的喧染。它是定向学习思维，为深入学习课文作好必要的心理准备。） 三、快速阅读，整体感知课文。 师：请同学默读这篇童话故事，开始默读时，请注意要求：我们要求1分钟之间要读400字，注意不要错读、漏读，你们想不想测试一下？（生快速阅读课文，教师计时） （评析：自读自悟，主体理解。这正是阅读教学的“基点”和“归宿”，也是学习主体心理需求的“兴奋点”和“制高点”，更是传统教学的“问题点”。在上一环节优美的遐想氛围中，让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。学生阅读理解作者受情感和基础的制约可能有不同的角度和深度，但语文教学设计不能想当然，片面地把教师阅读理解作者的角度和深度按部就班的强行带着学生分段分层学习课文。第三环节是阅读教学的核心环节，也是教师教学功底与备课深度的综合运用“竞技场”，更是学生自主、主动阅读学习与理解的实践环节，如果教师在这一环节中过分牵引学生学习思维，学生被动的学习教师硬塞给的知识点，学习效果自然大打折扣；如果让学生在前一部分初步感知课文的基础上，再提出快速阅读（每分钟轻声读400字左右）、把握全篇的要求，学生就会读得入神，紧接着，让学生选择自己喜欢或有问题的自然段，“中间开花”或“头脑风暴”，由此选择阅读的突破口，既抓住了学生的思维，又游刃有余的考验教师的教学设计与备课深度，阅读效果自然事半功倍。） 四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读。 师：现在我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来，读一读。读完后想一想：你从这些词、句、段中知道了什么？为什么喜欢它？ （评析：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；头脑风暴，富有个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”） 五、选择阅读的突破口，整体感悟课文内容。 师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。 生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。 生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。 师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。 生：从“得意”一词。 师： 可以换一什么词？ 生；“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴” 师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句） 师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？ 生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！” 生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！” 师：小柳树为什么要骄傲？ 生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。 师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。 师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？ 生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。） 师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？ 生：小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。 师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。 生：小枣树结果 ，小柳树不结果。 师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。 生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意） 师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？ 生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。） 师：你们从小枣树的话中知道了什么？ 生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。 生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。 生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。 师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？ 生：我不能再骄傲了？ （评析：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。） 六、在感悟的基础上，全班男女生分角色有感情的朗读课文。 （评析：角色到位，感情真挚，读中明理，自主感悟后阅读，主体参与后理解，进入“愤悱状态”，勃然而发。这种状态下的读的设计并非形式上走过场，如同学习唱歌，先哼准音律，再体会情感，最后放声歌唱。既能真实反映学习主体个体的理解程度，又能形成学习主体整体的和谐比较的内驱力，达到学习主体自我感悟，自觉竞争的“教是为了不教”开放学习境界。） 七、引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操。 师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？ 生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。 生：我喜欢小枣树，因为他它不象小柳树那样自以为是，他能发现别人的优点。 生：我喜欢小柳树，因为小柳树它知错就该。 师：用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。 生：我希望你们成为好朋友。 生：小柳树不要再做井底之蛙。 生：不要只看别人的外表，要看别人的内涵。 生：不要拿自己的长处来比别人的短处。 生：知错就该就是一个好小柳树。 生：不要再自以为是了。 （评析：文以载道，浑然而成，人文与科学从来就未分离，那种分析分析再分析式的“圣经”布道者教学方式，人为地割裂了语文课本本身的“肌体”，这正是新课程标准只字未提“训练”二字的理念和目的所在。） 反思与总评： 新课程教学设计是教师主体运用系统论和认知建构论的观点和方法，依据课程标准和学生主体情感思维定向实际确定教学目标，制定教学策略，组织教学资源，创设教学反馈机制，实现教学双边活动过程与学习结果最优化的一种教学技术。从“刺激信息”设计向交互设计转变的过程中，有两种典型的教学设计思想：一是系统论的教学设计思想，它把教学过程划分为设计、实施和评价三个阶段，设计只是一个阶段，实施过程就是设计的体现过程，设计评价到结果时才有所反映，实际上，这种教学设计只有在教案中才能得到体现；另一种是关系论教学设计思想，它把复杂性、偶然性或不确定性作为教学过程中的本质特征。教学过程是教学双边对话活动和问题情境交融过程的生成发现和创造的“源泉”，它认为教学设计不只是教学过程的一个阶段，而是贯穿与教学过程始终，并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程结束时最终产生设计方案，并作为下次教学设计创造过程的开始，循环往复，螺旋上升。 教材是资源，学生也是资源，拥有不可估量的潜力；授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔”不如授人以“渔场”。当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去，但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。比如强调语文阅读，便满堂读，由词到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多读、多问、多发言，实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解，学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想，学生的情感思维得不到激发和定向，甚至完全被抹杀。如果我们能象本教例那样，在学生预习的基础上进行结构化创新教学设计，完全放开学生思维又注意情感思维定向引导，让他们结合自己的生活经验，从不同的角度或不同的片段或不同的词语生成理解，表达出不同的真实情感认识，产生思想的火花碰撞，然后教师适时点拨引导，学生做出正确的自我评价，在活动中学生自我调节、自我监控，在课堂学习生活中主动自我教育，这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性，学生不就成了宝贵的资源吗？ 也许有人认为这样的阅读课不仅缺乏语言训练，而且过分关注生活。我们姑且不去讨论，但我们不妨反问，文学作品的基本任务不就是反映生活，提炼生活吗？阅读课怎么就不应该从学生已有的生活理解出发来理解阅读课呢？何况她还是教师发现和引导阅读主体的资源呢？ 《小柳树和小枣树》第一课时 篇8一、教材特点： 每个人都是有优点和缺点、长处和短处的。课文借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因为自己长得漂亮而骄傲，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还语气温和的与小柳树说话，并夸奖了他。而通过小柳树和小枣树的对话和性格特征启发学生看待别人的长处与短处正是本文的立意所在。 本课教学通过比较小柳树和小枣树的生长特点不同、性格特点不同，以及小柳树前后说话的语气不同进行导读，其重点应该是抓住小柳树和小枣树的性格、语言等进行比较和体会。 二、学习目标： 1、会认枣、浅等8个生字。会写怎、思等10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要知道别人的长处。 三、教具准备：多媒体课件 四、教学过程： （一）导入，看图揭题： 师：同学们有没有听过这样一句诗？ 碧玉装成一树高，万条垂下绿丝绦。 生：没有（有）（若无人知晓则直接再问下一个问题） 师：那听说过的同学知道它写的是什么树吗？ 生：柳树 师：很好！再问你们一个问题：济南市的市树是什么？ 生：柳树 师：同学们真厉害，知道这么多！好，那今天我们就来学习一篇小柳树和它的朋友小枣树之间发生的故事（板书：15、小柳树和小枣树，齐读课题） 师：小柳树和小枣树同住在一个院子里，它们之间到底发生了什么？让我们来一起看看课文是怎么说的？ （二）初读课文： 师：下面就请小朋友们读一读课文，找出藏在课文中的生字朋友和难读的词，遇到不明白的字就请教一下课文下面的小树叶，小树叶一定会告诉你的！好，开始吧！ 师：老师首先来检查你们的词语学的怎么样？ a 齐读 b 开火车读 师：我们的拼音朋友因为有事先走了，你还认识这些字吗？ a 开火车读 b抢读 （三）朗读感悟： 师：小朋友们生字学的这么好，我相信你们课文也一定会学的很好的！ 1、下面大家自己读一遍课文，想一想，课文讲了小柳树和小枣树之间的什么故事呢？（总结归纳同学们的意见和说法） 2、好，现在请小朋友们拿出铅笔来，听老师来读课文，分别画出描写小柳树和小枣树外形特点的词语和句子。 3、（提问后）进行分析比较： 第二段：（小柳树）腰细细的，树枝绿绿的 （小枣树）弯弯曲曲的 第三段：（小柳树）芽→小叶子→浅绿色的衣服 （小枣树）光秃秃的 第四段：（小柳树）又细又长，得意地跳起舞来 （小枣树）小小的叶子 第五段：（小枣树）结了又大又红的枣子 （小柳树）没有结果 （四）深入体会 师：时间就在小柳树得意的跳舞中一天天过去了，很快，到了收获的季节——秋天。秋天小柳树和小枣树有什么不同呢？ 生：小枣树上结了又大又红的枣子，小柳树什么也没结。 师：那小朋友们，小柳树是怎样想的，又是怎样说的呢？下面请小朋友自己读课文第6自然段。 生：小柳树想“从前我总是说枣树不好看，这回他该说我啦！”。她问小枣树树：“你怎么不说我呀？” 师：当小枣树听了小柳树说的话，它是怎样说的？ 生：小枣树说：“我不会结枣子。” 师：最后，小柳树不好意思地笑了，为什么？ 对学生的回答进行概括总结。 （五）升华主题： 今天我们认识了两位新朋友，她们分别是小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位呢？ 小朋友们，其实无论是小枣树、小柳树，都有她自己的优点和缺点的，他们都把最好的东西献给了大家，他们是我们的好朋友。同样的道理，我们身上也存在着许多优点和缺点，希望今后小朋友们能多多发现自己，特别是别人的优点，同时改正自己的缺点，好不好？ 好，那这节课就上到这里，下节课的时候老师会问小朋友们你们同桌的优点是什么的哦。同学们再见！ （六）板书设计： 15、小柳树和小枣树 小柳树和小枣树的不同之处： 第二段：（小柳树）腰细细的，树枝绿绿的 （小枣树）弯弯曲曲的 第三段：（小柳树）芽→小叶子→浅绿色的衣服 （小枣树）光秃秃的 第四段：（小柳树）又细又长，得意地跳起舞来 （小枣树）小小的叶子 第五段：（小枣树）结了又大又红的枣子 （小柳树）没有结果 《小柳树和小枣树》第一课时 篇9前不久，我有幸聆听到了一节二年级的语文课《小柳树和小枣树》。课堂上师生与文本之间的互动生成，对话，令我大开眼界，觉得耳目一新。以下是我的一些不够成熟的评析，愿与同行们一起探讨。 一、谈话导入，复习字词 . 知道现在是什么季节吗？是啊，秋天是个丰收的季节，五谷丰登，瓜果飘香。看，小枣树要向我们认真学习的小朋友献上它的大红枣儿呢！ 谁来读一读，把它摘下来。（课件出示） 评析 : 生字的复习采用摘取红枣的方式，让学生读出一个摘取一个，新颖又与课文有密切的联系，一下子激起了学生的学习兴趣。课堂上小手如林，这是一个很好的开端。 二、复习“春天”部分 1 、看大家读得这么热闹，我们的老朋友 ---- 小柳树又来了。看，这是棵怎么样的柳树啊？（课件出示图，并出示描写小柳树美的句子。）读后，你觉得小柳树怎么样？ 2 、小柳树也正因为自己长得漂亮，所以……（课件出示图，并出示小柳树说的两句话。）现在，你又觉得小柳树怎么样？ 3 、如果这时，有个小朋友正好走过，或是一只小鸟飞过，或是地上的小花、小草，他们见了小柳树，会说些什么呢？（课件出示图）你能不能用“小柳树，我想对你说……”的句式说。 评析 : 制作精美的课件，把学生带进了一个美丽的世界：小柳树抽丝发新芽，柳枝长长地垂下来……画面与句子同步出现，学生的视觉和听觉同时被感染着，以上三步的说话训练层层推进，此时的学生已小手如林 , 个个都想发表自己的见解。于是小柳树的美丽 , 骄傲尽在孩子们的眼中展现 , 一句句善良的忠告 , 善意的批评在孩子们的口中流淌…… 三、学习课文第 5 至 8 自然段。 春去秋来，小柳树和小枣树又发生了什么变化呢？用自己喜欢的方式读读课文第 5--8 自然段吧，可以用笔划自己喜欢的句子。 评析 : 相信我们的孩子能读好，让学生用自己喜欢的方式去读书，并不忘记圈圈画画自己喜欢的句子，这是对学生主体的充分尊重，是先进的学生主体观的具体体现，也是学生与文本进行对话的外在体现。 2 、交流： （ 1 ）“到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。”为什么？你读……能不能再…… 请大家自己读读这个句子，你能读出什么意思来？（美、许多、又大又红） 谁来美美地读一读。（指名两人 ---- 齐读） 评析 : 多种方式，有感情地朗读课文，能让学生真切地体会作者在字里行间流露出来的感情，并把这种感情通过朗读表现出来 . 听了你们的朗读老师仿佛看到了小枣树茂密的绿叶丛中缀满了大红枣儿，美得让人羡慕。他不仅美，它的大红果子还给人们带来了快乐和甜美。让我们把这一段连起来欣赏一下吧。（齐读第五段） 评析 : 真正的阅读是与文本进行心灵的对话，而教师的责任，就是引导和激励学生去与课文进行心灵的对话，从而发现他人，发现自我。教师的评价适时又恰当，让孩子们读得更起劲了。 小柳树结果子了吗？（板书：什么也没结） 这时候，那个小孩又从这里经过，那只小鸟又飞来了，花蝴蝶也来了，还有树下的小草小花们，他们看到了这些变化，又会对小柳树和小枣树说些什么呀？那个在树下吃枣子的小孩会说些什么呢？ 评析 : 这是本课中设计的第二次让学生与文中的小柳树和小枣树对话，这其实是学生对文章所蕴含的做人道理的多元解读。 （ 2 ）课文中的小柳树和小枣又是怎么想怎么说的呢？老师想和你们一起来读读下面的课文，左边同学读小柳树心里想的和它说的话，右边同学读小枣树说的话好吗？ （ 3 ）小柳树听了，不好意思地笑了。 小柳树们，你们为什么要不好意思地笑了？结合理解这句话来说： “可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。” a （此时，美丽的小柳树一点儿也不张扬自己，默默地什么也没说）小柳树也许在想：小枣树，我曾经瞧不起你，说你难看，现在你为什么不说我呀？你心里在想些什么呀？ b 那小枣树当时是怎么想的？嘘，嗯，嗯，刚才小枣树把它的想法告诉了我，你猜它说了些什么？ c 小枣树这么想也是这么说的。 （出示）小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” a 你觉得小枣树怎么样？（用词丰富、准确） b 小枣树不因自己能结出又大又红的果子而骄傲自大，相反还夸奖小柳树呢。 c 谁来学着小枣树，用温和、宽容的语气读一读。 评析：小柳树的不好意思，不枣树的宽容大度，在多种形式的朗读中，在教师的相机点拨下，学生已完全领悟，到此时已是水到渠成。 d 我想此时的小柳树一定也学会了夸奖别人呢？小柳树，你会怎么夸小枣树呢？ e 如果你是树上的小鸟，树下的小草小花以及那位小孩，你又会对小柳树和小枣树说些什么呢？ 评析：这是本课中设计的第三次让学生与文中的小柳树和小枣树对话，学生的情感随着学习的深入已深深地渗透，此时孩子们更多的是对小枣树和小柳树的赞美。作者的教育目的已在孩子的心中扎根。 f 老师有两个成语要送给小柳树和小枣树，同时也送给我们的同学们，那就是 ---- 尺有所短，寸有所长。 评析 : 新课标强调 :” 应该重视语文课程的熏陶感染作用 , 注意教学内容的价值取向 ”. 教师一句 ” 尺有所短 , 寸有所长 ”, 将文本的精要之处作了简要的小结 . 也为下一步的训练进入了一个新天地 . 3 、你喜欢小柳树和小枣树吗？喜欢它们的什么？ 是呀，老师也喜欢小枣树，因为小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，又不因为自己能结出又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，老师喜欢一切美的事物。而且小柳树能及时地认识到自己的不足。相信，此时的小柳树也学会了夸奖别人呢！ 评析 : 当学生全身心投入到阅读中的时候 , 他们的自由天性舒展了他们尽情地诉说着自己的独特心声 , 那是用心在说 , 用情在说 , 天真烂漫 , 浑然天成。 ” 整个教学营造了一种和谐的情境 , 洋溢着感性的气息。教师，学生和文本进行着深刻的对话，师生的生命感悟在课堂上得到了尽情的表达，在阅读中达到了升华。 四、带着我们对课文的理解来读读全文吧，选择自己喜欢的方式，想怎么读就怎么读吧。 评析 : 阅读是教学的主体活动，也是提高学生对语言文字感悟能力的主要途径。在这一教学过程中 , 教者不重结果，重过程 , 舍得花时间让学生反复读。 学生互动：夸夸我身边熟悉的人。（可以是我的老师，我的同学） 评析 : 让学生去夸夸自己身边的人，生生之间的相互评价激起了学生的主体参与性，使学生体验到成功的喜悦，获得进取的力量，更是本节课一个很好的延伸。使孩子们更进一步地理解了 ” 人无完人 , 金无足赤 ” ，应学会看到别人的长处 , 发现别人的短处。 是啊，尺有所短，寸有所长，就你我们身边的每一个人，都有自己的长处和不足，你能学着小枣树，也来夸夸你身边熟悉的人。（填写优点卡，送人） 学了这篇课文我们不但懂得了尺有所短，寸有所长的道理，还学会了夸奖别人。小枣树要向我们献上更多的大红枣儿作为奖励呢。（小组复习生字、新词。）带生字的“红枣” 评析 : 这样的结尾 , 这样的奖励，是多么地富有人情味呀 , 学生们的兴致仍然很高。 纵观本节课的教学，具有以下鲜明的特点： 一、自读自悟，主体理解。教师让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。以学生的发展为本，以学生的思维为突破口主体阅读，主导指引。出示小柳树和小枣树的句子让学生谈感受，并三次出现小花、小草、小鸟、小朋友们他们会说些什么？教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，让学生主体思维，主动理解有了用武之地。 二、角色到位，感情真挚，读中明理。自主感悟后阅读，主体参与后理解。让学生进入角色读通、读懂、读出味，把语文课上成真正的学生读书课。同时，又在不知觉中明白了许多道理。最后让学生在卡片上写写同学的长处，水到渠成。拓展了文本，训练学生的语言表达，提高了语文的素养。 《小柳树和小枣树》第一课时 篇10说教学内容： 本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。 说教学目标： 1、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 说教学重点、难点： 1、有语气的朗读课文。 2、懂得怎样看待别人的长处和短处。 说教学过程： 一、揭题引入 1、出示图片：图上画的是什么？ 板书：小柳树和小枣树说说两种树的特点。 2 、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？ 【创设情境使学生有兴趣读】 二、朗读质疑 1、读课文，要求：读准确，读通顺。2、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。3、默读课文，提出不懂的问题。4、讨论问题。 【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】 三、朗读感悟 1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？ 2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。 3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。 4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。 5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。 ⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？ “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 小柳树怎样？— 得意、骄傲、不懂礼貌。 ⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 小枣树怎样？— 宽宏大量，善于发现别人的优点。6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。7、分角色朗读全文。 【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】 四、实践活动 说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提提醒。 五、课堂总结 1、学完课文你有什么收获吗？ 2、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。 3、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】 《小柳树和小枣树》第一课时 篇11小柳树和小枣树 一、课前谈话 今天老师给大家带来一首歌《柳树姑娘》，请欣赏。喜欢柳树姑娘吗，为什么喜欢。 二、导课揭题 1、今天我们学习一个和柳树有关的童话故事，《小柳树和小枣树》，请大家和老师一起板书课题。今天老师还给大家带来了枣树的图片，请欣赏。大家看枣子这个字下面的亮点像什么？ 这个两个点是从树上落下的枣子，所以写的时候要上下对齐。 三、检查预习情况 1、检查课文读的情况，随时纠正字音和指导读难读的句子。 同学们昨天晚上预习了吗？好现在老师找一列小火车来读课文。其他小朋友在听的时候注意他们能不能把字音读准，把句子读通顺。 2、检查生字词预习情况 现在请学习小组检查生字认读情况，请看提示： （1）检查生字认读情况，不会的小组内解决。 （2）读课文中生字组成的词，不懂的再小组内提出来并尝试解决，小组解决不了的记下来。 （3）如果时间有剩余，小组长领着大家开展其他学习活动。 a现在是汇报交流的时间，我们首先来请热心小组成员起立，刚才你们组内，用什么方法教谁哪个字了？ 小枣树看到我们二5班的小朋友这么热心帮助别人可高兴了，给我们带来了又大又红的枣子，大家请看，谁要是能正确地叫出这些生字的名字，这些枣子就会落下来。 谁来给大家读。 词语朋友也来了，哪列火车来读。 b刚才小组活动的时候你们解决了哪些词语，是怎么解决的？ 还有不理解的词语吗？ 同学们提出来的这些词语我们边学习课文边解决，好吗？ c现在请时间有剩余的小组来告诉大家你们完成了以上两项任务后又在做什么。 五、精读课文 （一）学习课文1-4自然段。 1、小枣树看到我们班的小朋友这么会学习，这么爱学习，可高兴了，这不，又给我们出难题了，他想知道我们当中有没有小问号。下面请同学们自由读课文1-4自然段，边读边画出自己不懂的地方，画完之后，自己再动脑筋想想，想不出来再和小组的成员讨论讨论，小组内也解决不了的问题，就记下来。 现在是汇报的时间，谁来告诉大家你们刚才提出了哪些问题，弄懂了什么，还有不懂的吗？ 预设一： 1、学生不懂的问题和小柳树有关，就直接出示大屏幕写小柳树的句子，然后指导学生读。 a春天，小柳树发芽儿了.过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 同学们，浅绿色是什么颜色呢？我们的校服是绿色的，那是不是浅绿色呢？老师今天带来了一根树枝，这上面有两种颜色的树叶，大家请看，哪种是浅绿色的，哪种不是浅绿色的？对，这边刚长出的嫩叶世浅绿色的。你还看到过什么颜色也是浅绿色的？指导学生用浅绿色仿照课文说话。 现在老师请大家一起来看看柳树浅绿色的衣服（出示柳树图片）。美吗？好，让我们一起美美地读一读。 我们一起来看看柳树浅绿色的衣服，出示柳树图片，多美啊，多嫩啊。来，我们一起来读读一吧。 文中还有两处写小柳树漂亮的句子呢？ a小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 c这时候，小柳树的叶子已经变得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来.（重点指导朗读） 我们一起来美美地读一读这两个句子。 d大家想看小柳树跳舞的样子吗？ 请欣赏出示小柳树跳舞的图片。大家瞧（大屏幕柳枝摆动图片），绿绿的柳枝多么像柳树的头发，那又细又长的柳叶多像一个个精致的发卡啊，微风吹来，小柳树翩翩起舞。我们也一起来边跳舞边读这句话吧。 2小柳树长得这么漂亮，可小枣树呢？谁读给大家听。出示写小枣树的句子。（一读带过） 3小枣树在小柳树的眼力非常难看，所以小柳树这样说——出示小柳树的两句话。 喜欢小柳树说的话吗？为什么？ 预设二：如果学生提出的问题和小枣树有关，就引导学生读写小枣树的两句话。 光秃秃 a这句话是写春天的小枣树的样子的，出示大屏幕光秃秃的枣树。你知道光秃秃的意思吗？指名三位学生读。我们一起来读读这句话吧。 b文中还有两句话也是写小枣树的样子的。我们大家来看看。这两个句子中你有问题要问吗？ 为什么小枣树长的叶子这么慢呢？直接告诉学生。小枣树是为了储藏营养，供给给枣子。 c在小柳树眼中小枣树一点也不好看，那么小柳树又长得什么样子呢？谁能把书中的句子读给大家听。 腰是我们今天所学习得生字，你知道自己的腰在哪里吗？请你摸着自己的腰读读这句话。我们一起带上动作来读这句话。 d春天的小柳树啊，越来越漂亮了，小枣树在他的眼里是多么难看呀，于是，他开始说小枣树了。（大屏幕出示小柳树说的话。） (二)学习5-8小节 尺有所短，寸有所长，小柳树啊，别骄傲了。秋天到了。请大家闭眼听老师读。 a学习第五小节。 到了秋天，小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高高兴兴地吃起来。 你听懂了什么了？ 预设： （1）小枣树结了许多又大又红的枣子。 （2）人们高高兴兴地吃枣子。 咱们班小朋友谁最喜欢吃枣子，枣子什么味道？你吃又大又红的枣子的时候你会说什么？ b学习6-8小节 1、分角色读。 其实小柳树也看到了小枣树结的漂亮的枣子了，也听到了人们赞美小枣树的话了。 a下面请小组内分角色朗读6-8自然段。 b那个小组也愿意给大家展示你们的朗读。指名两个小组分角色读。 c全体分角色朗读6-8自然段。 预设：如果学生提出温和不懂，那么就出示这段话 小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 刚才在同学们读书的时候读到这段话的时候我特点感动。你们知道老师为什么感动吗？ a温是我们学习的生字，大家看温这个字，左边是水，右边上面是个日，喜爱按是个器皿的皿，把水放在坛子里往太阳下晒晒，你再把手伸进水里，感觉怎么样？（热乎乎的，舒服） b温和地说话就是让别人心里很舒服的说话，谁来温和地读读这句话。(指名读) c温的反义词是冷，我们形容一个人很难接近，让人感觉不舒服时可以用冷冰冰地说话，脸上阴冷。 2、老师想采访一下小柳树，你为什么不好意思地笑了，你心里在想什么呢？ 六、写字指导 1、检查生词读音 地上有一大堆枣子，上面有我们今天学习地词语。只要你们能正确地喊出他们的名字，他们就会给你跳舞。指名开火车读。 2、猜字谜。 大家能正确地叫出生字宝宝的名字，它们可高兴了，要和我们捉迷藏，让我们猜猜它是谁。同学们想猜吗？ e一点一横长，口子在下方。宝盖没有点，几字下方藏。（亮） f一点一横长，两竖在中央，一边一个点，弓字在下方。（弯） 3、写生字。 a大屏幕出示这两个字，请大家仔细观察，你认为要想写好这两个字，应该注意什么？ b（1、弯：弯是上下结构，写的时候要注意第一笔点写在竖中线上，第三笔第四笔的竖不要长，上面胖胖的，才能把下面的弓压弯，下面的弓共三笔，第一笔横折从横中线起笔，折要短，第三笔竖折折勾起笔的竖要短，和第一笔的折一样长，两者加起来才能和竖折折勾的第二个折一样长。 （2、亮：亮是上中下结构，横画比较多，写这类字的时候要注意等长，就拿亮来说，第二笔横要和口的第二笔的横折的横以及口的第三笔横，秃宝盖儿的横钩的横下面几的第二笔横折弯钩的横等距离，这样写出来的字才美观。 （3、请在书上描红后再写两遍。 出字谜猜字谜是非常有意思的事，课下请你也给我们今天学的生字出个字谜。 《小柳树和小枣树》第一课时 篇12一、出示课题，导入课文： 1、板书课题。 2、认读生字“枣”字，并提醒学生“枣”字底下是两点。 3、设置悬念，激发学生的阅读兴趣。 师：小柳树和小枣树是邻居，它们之间发生了一件有趣的事，大家想了解一下吗？ 生：想。 师：那我们现在就来读读课文吧！ 二朗读课文，认读生字： 1、学生自由朗读课文，教师巡视，并相机指导。 2、出示多音字，认读多音字。（结、长） 3、选择自己认为比较难读的段落进行朗读。 4、采取多种朗读形式朗读1-4自然段。 5、读课文并填空： 师：我们已经朗读过课文1-4自然段，那么小朋友们，你们认为这是一棵怎么样的小柳树和怎么样的小枣树呀？你们可以用书上的词来概括，也可以用书上的词来括。 （ ）的小柳树 （ ）的小枣树 生：“漂亮的”、“美丽的”、“骄傲的” 6、根据学生的回答，引出生字“漂”，并在田字格里范写。 7、找出有关于“骄傲的、漂亮的'”所在段落。 三、感悟课文： 1、在多媒体上出示第二段第一句（指名读、齐读）。 2、出示第三段前两句。 （1）请学生朗读。带出生字“浅”。 （2）请学生说出“浅”字的反义词－－深。并朗读“浅”字卡片后面的词组。 3、开火车朗读1－4段。 4、全班齐读1－4段。 5、分角色朗读1－4段，并让学生配上动作。 四、指导书写： 1、让学生发现生字的结构。 2、让学生拿出手指，边说笔划边写。 3、教师范写，学生临写。 五、设置悬念，做好铺垫： 师：面对小柳树的讥笑，我们的小枣树会怎么说？下节课，我们再来看看小柳树 和小柳树发生在秋天的故事。 《小柳树和小枣树》第一课时 篇13《小柳树和小枣树》一课的教学已经结束了，但孩子们可爱的欢笑声还回荡在我的耳边，我的欣慰笑容还挂在那欢喜的脸上。原来，一篇这么简短的说理性童话故事能给师生这么多欢乐！我都情不自禁地为孩子们喝彩，为他们鼓掌。《小柳树和小枣树》是一篇以童话故事的形式出现的课文，文中通过对小柳树和小枣树生长情况的不同描写，赋予它们不同的性格特点。课文细腻地描述小柳树从“洋洋自得”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度，从而将小柳树的得意和小枣树谦逊做对比，使孩子们明白“要善于发现别人的优点与长处，正视自己的缺点与不足”这一深刻的道理，将“尺有所短，寸有所长”的道理解释得一清二楚。这堂课，我抓住课文的重点和难点，紧扣低年级说理性课文的特点，通过创设自主、民主的学习氛围来引导和调动学生的情感体验，借用各种不同方式的朗读让孩子进入情境，再用表演展示他们自己对文章的独特的理解与体会，不约束，不灌输，使学生在读中感悟，读中理解，在理解的基础上体会文章的内涵。几个环节在我的教学生涯留下宝贵的财富： 一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。 师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树 生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。 生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。 生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。 …… （评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。） 二、创设情境，激发兴趣，学生欣赏动画情景，初步了解课文内容。 师： 当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。你们听懂了什么？ 生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。 生：枣子很大很甜。 生：老师最爱小柳树和小枣树。 生：老师喜欢小柳树的美 生：老师喜欢小枣树的枣子很甜。 师：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。 播放课文动画视频，学生仔细倾听课文，思考：小柳树和小枣树究竟发生什么事？ （评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。如果从课题入手，引导学生读题想象、表达自己的理解，学生就会找到“思维的最近发展区------身边的生活美景”，虽然有所不同，但学生的思维却肯定会迅速集中，学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机，教师设计本课简约的故事表演述说，学生也会进入意境、初步进入“本课美景”，再设计动画欣赏，形成定向学习思维，为深入学习课文作好准备。） 三、学生选择自己喜欢的段落，师生细细品读。 师：现在我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来，读一读。读完后想一想：你从这些词、句、段中知道了什么？为什么喜欢它？ （评析：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；头脑风暴，富有个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”） 师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。 生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。 生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。 师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。 生：从“得意”一词。 师：可以换成什么词？ 生：骄傲（自豪、高兴） 师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句） 师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？ 生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！” 生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！” 师：小柳树为什么要骄傲？ 生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。 师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。 师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？ 生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。） 师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，小柳树感到十分奇怪，你能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？ 生：小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。 师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。 生：小枣树结果，小柳树不结果。 师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。 生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意） 师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？ 生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。） 师：你们从小枣树的话中知道了什么？ 生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。 生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。 生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。 师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？ 生：我不能再骄傲了！ （评析：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。） 四、引导学生体会课文的人文精神，升华课文的深层内涵。 师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？ 生：我喜欢小枣树，因为她谦虚。 生：我喜欢小枣树，因为他善良、友好 生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。 生：我喜欢小柳树，因为它知错就该。 生：两种树我都喜欢，因为小枣树团结友爱、不打骂别人的性格。小柳树改过了，有着又细又长的树枝，好象美丽的秀发，就更让人喜欢了（一位留发女生） …… 师：到此，你想对小柳树或小枣树说什么？ 生：我希望你们成为好朋友。 生：小柳树，不要只看别人的外表，要看别人的内涵。 生：小柳树，不要拿自己的长处来比别人的短处。 生：知错就改还是一个好小柳树。 生：小柳树，不要再自以为是了。 （评析：文以载道，浑然而成，这正是新课程标准的理念和目的所在。） 《小柳树和小枣树》第一课时 篇14一、说教材： 《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学，要特别关注人文精神的挖掘与落实，在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育，使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法，培养阅读的能力，逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处，正视自己的不足”这一深刻的道理。 二、说学情： 刚刚读二年级的学生，对童话故事有浓厚的兴趣，好奇心强，但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立，他们已经掌握了一些识字的方法，喜欢读书和表演，但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，有意注意的时间还比较短，好动、好玩。 三、说教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 2、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。 四、说教法： 根据寓言故事的特点及本课的特色，教学中，以小柳树和小枣树的对比为线索，以读代讲，以读促学，让学生在读中悟情明理。引导自由阅读，自由表达，打好自主学习语文的基础。再有，低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面，为贴近学生实际，我运用了谈话法、讲故事法、对比法、表演法、实践法等教学方法，激励学生全面参与，主动学习，培养创新能力和实践能力。 五、说学法： 1、学习方法指导：引导学生学会倾听，一是要求听别人讲话要用心，要细心；二是要“会听”，要边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。 2、能力培养：培养学生学会欣赏别人，懂得做人的道理，尊重学生的独特感受，培养发散思维，培养创新意识和独特个性。 六、教学过程 （一）、谈话导入，了解主人公。 上课伊时，我请学生说说印象中的柳树是长什么样的。语文学习不是零起点。大部分学生在生活中都对柳树有所了解，因此也能说出一些描写柳树的词句。而枣树生长在北方，学生相对比较陌生，我就出示枣树的图片，让学生说说图上的枣树怎么样，感受枣树从光秃秃到果实累累的生长过程。由学生对主人公的了解走进文本，唤起了学生已有的生活经验，弥补了他们原有的认知空白，同时也抓住了培养学生语言表达的契机。然后，我告诉学生：小柳树和小枣树之间还发生了一个动人的故事呢，让我们一起走进课文去读读吧，引发了学生强烈的阅读期待，为下面的学习打好了铺垫。 （二）、感知全文，初探故事大概。 记得有位教学专家说：阅读教学，要加强初读，延时开讲。此环节，我安排了两次不同层次、不同要求的读书。第一次，请学生自由读课文，要求借助拼音读准每一个字的字音，读通每一个句子，遇到难读的多读几遍，想想课文讲了一个怎样的故事。第二次，我请学生分小节轮读课文，相机进行字音的纠正和强化。如：前鼻音的“忍”、后鼻音的“乘”、既是第三声，又是前鼻音的“浅”，将初读反馈和字音教学巧妙地融合在一起，体现了语文学习的规律：字不离词，词不离句，句不离文，同时也利于更好地了解学情，并且立足具体的学情开展与之相适应的教学。我们的阅读一般都要经历一个整体——部分——整体的过程。初读以后，我引导学生说说，课文主要讲了一个怎样的故事，让学生用自己的语言说说课文的大意，利于培养学生一种整体把握的能力，同时这种将厚书读薄的能力必将让学生受益终生。 （三）、研读文本，对比人物特点。 在了解了故事大概的内容之后，我引导学生走进文本，走进主人公，去体悟主人公的性格特点。这里，我主要引导学生抓住文本两个层次的对比进行品读。 对比一：春天，小柳树是怎样的，而小枣树又是怎么样的。 我先让学生在文中找出春天里描写小柳树的语句，让学生用朗读表现出小柳树的美丽。这里主要有三个重点的语句： 1、小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 我先出示插图一中的小柳树，请学生用自己的语言夸夸小柳树，感受小柳树那柔软、纤细的腰肢和嫩绿、充满生命活力的树枝。然后出示文中的句子，引导学生体会“细细的”、“绿绿的”两个叠词的妙用，读出叠词的韵律感和小柳树的美丽。 2、春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 我让学生将文中这句话和”春天，小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，真美！”进行比较，让学生谈谈为什么你觉得课文中的语句更好一些呢？引导学生体会文中的句子是将小柳树当成人来写了，她像人一样穿上了美丽的外衣，好漂亮啊！ 3这时候，小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。 这里，我出示插图二中的小柳树，让学生想象柳树在风儿的吹动下，她会是怎样的。在学生的想象说话中，在大家的交流讨论中，学生仿佛看到到了小柳树轻盈地舞动着动人的身姿，此情此景，的确像极了一个骄傲的小公主，漂亮而自得，迷人又傲慢。朗读时，引导学生特别要突出“得意地跳起舞来”这几个重点的词。 在小柳树如此漂亮的同时，文中对于小枣树的描写有这样的几个重点的句子： 1、小柳树看着小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 结合图片，让学生说说小枣树的样子，学生会说：光秃秃的，什么都没有，就像一个光头，可难看呢！……朗读时，特别要注意“弯弯曲曲”、“一点儿也不好看”这几个重点词语。 2、她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。 朗读时，引导学生抓住“还是光秃秃的”几个词，突出小枣树的难看。 如此强烈的对比，小柳树的确在外表上有着如此大的优势，难怪她会对小枣树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！”“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”那种奚落，那种傲慢，学生自然而然地就能体会。 对比二：秋天，小柳树和小枣树的变化。 到了秋天，两个主人公的外表发生了很大的变化。小枣树结了很多又大又红的果子，给大家带来了丰收的喜悦，而小柳树什么也没结。这里有几处关于小柳树的心理描写和神态描写非常传神，也留给了读者想象思考的空间。教学时，我引导学生思考：究竟是什么，让小柳树“实在忍不住”？让学生完成这样一个想象说话：小柳树听了，她想：……不好意思地笑了。抓住文中这个空白处，引导学生想象填补，可以让学生设身处地地体会小柳树当时惭愧、后悔、感动、顿悟等多种情感交织在一起的复杂的心情，为寓意的体悟打好了铺垫。 （四）、拓展延伸，体会寓意。 文中，小枣树的一段话发人深省，平朴间蕴涵着一个深刻而厚重的哲理。我让学生反复地读，用自己的语言谈谈自己对这段话的看法和认识，然后联系本单元《识字四》中的成语：尺有所短，寸有所长。取长补短，相得益彰。旧知的回顾拉进了学生和抽象的寓意间的距离，打通了新旧知识之间的联系。接着，我又让学生小组讨论，联系我们的生活谈谈自己对这个寓言故事的看法和想法，进一步体会其中的寓意。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。