标题 | 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 |
范文 | 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例(精选13篇) 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 篇1学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 作者:陈晓云| [案例) 教学“人教版”实验教材第3册的《小柳树和小枣树》。上课伊始,我一边写课题一边说:“这节课我们继续学习15课,读读课题,你发现了什么?”一位小男孩说:“小柳树的枝条绿绿的,老师用绿色的粉笔写。小枣树结出的枣子红红的,老师就用红色的粉笔写。”听了小男孩的回答,我表扬他不仅会观察还会思考,并趁机引导:“是呀,小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶,小枣树在秋天里结出了红红的枣子。上节课小朋友们读了这个童话故事,你喜欢谁?喜欢他的哪些地方?”教室里一阵七嘴八舌之后,小手高高举起来了: 生1:我喜欢小柳树细细的腰、绿绿的枝条,我觉得小柳树很漂亮。 生2:我喜欢小柳树,因为春天的小柳树特别美,课文里是这样写的:“春天,小柳树发芽了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!” 生3:我自己喜欢跳舞,所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。 我被孩子们的情绪感染了,好像也走进了美丽的春天。我把课文里写小柳树的优美语句配上音乐和图画,对大家说:喜欢小柳树的小朋友都起立吧,让我们在音乐中一起来分享小柳树的快乐。孩子们声情并茂地读着,我也沾沾自喜,因为这节课按我的设计上得十分顺利。 “老师,我不喜欢小柳树,她看不起别人。”正在这时,教室里突然冒出了这样一句,原来是最后排那个平日里最淘气的小男孩。是不理睬他,绕开他的问题,继续按我的设计教学吗?稍微迟疑后,我决定改变教学设计,让这个孩子谈谈自己的看法。因为我觉得,课堂应该是允许学生质疑和发表不同观点的地方,学生思想碰撞后得出的认识,可能比按部就班地由教师传授、学生被动接受的收益要好得多。 “我觉得小柳树虽然长得漂亮,可是她说小枣树光秃秃的很难看。他也不顾小枣树听了难受,小柳树外表美,可她说的话一点也不美。”一波未平,一波又起,小男孩的话引发了大家更进一步的思考,更深层次的体验。 生4:小枣树听了小柳树挖苦她难看,她一句话都没说,也没有反过来去挖苦小柳树,他对朋友这么宽容,让我觉得小枣树并不难看。 生5:小枣树的叶子还没长出来,树枝光秃秃、弯弯曲曲的,我觉得这也是一种美,所以我觉得小枣树也很美。 本来我想让学生体会春天的小柳树很美,小枣树不美。没想到学生对小柳树和小枣树各有不同的看法,可难道说他们的看法不对吗?我对他们的每一种体验都报以赞赏的微笑,及时给子肯定。读完了小柳树和小枣树在秋天里的一段对话之后,我又顺着孩子们的思路问:“故事发展到秋天,你喜欢谁?谈谈自己的看法。”举手想要发言的孩子就更多了。 生6:我喜欢小枣树,因为他结满了红红的枣子,秋天里是那么美丽,那么漂亮! 生7:我还是喜欢小柳树,因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的,她脸红了,说明她知错就改。 生8:小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果,她有一颗宽容别人的心,小枣树在我眼里就更美了。 生9:对!我也喜欢小枣树,她在自己最美丽的时候,不得意忘形,还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。 听着孩子们的发言,我马上想到了我们刚学过的成语:“寸有所长,尺有所短,取长补短,相得益彰!”我请孩子们读这些成语后问:“把这句话改一改,你会怎么说?” 生10:小枣树有所长,小柳树有所短,取长补短,相得益彰。 生11:红有所长,绿有所短,取长补短,相得益彰!因为老师把课题—半写成绿色,一半写成红色。 生12:黑板有所长,粉笔有所短,取长补短,相得益彰! 生13:学生有所长,老师有所短,妈妈有所长,爸爸有所短…… 下课铃响了,孩子们仍争着发言,教室里小手如林。 [反思] 孩子们在阅读中有许多独特的体验,而这些体验往往是我们无法预先估计到的。但只要我们尊重孩子的体验,让他们发表自己的真实感受,并从学生的体验中去生成我们的教学,课堂就能丰富多彩,妙趣横生。 (diyifanwen.com 友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文转载于网络 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 篇2《小柳树和小枣树》一课的教学已经结束了,但孩子们可爱的欢笑声还回荡在我的耳边,我的欣慰笑容还挂在那欢喜的脸上。原来,一篇这么简短的说理性童话故事能给师生这么多欢乐!我都情不自禁地为孩子们喝彩,为他们鼓掌。《小柳树和小枣树》是一篇以童话故事的形式出现的课文,文中通过对小柳树和小枣树生长情况的不同描写,赋予它们不同的性格特点。课文细腻地描述小柳树从“洋洋自得”到“不好意思”的心理变化以及小枣树“温和、善良”的待人态度,从而将小柳树的得意和小枣树谦逊做对比,使孩子们明白“要善于发现别人的优点与长处,正视自己的缺点与不足”这一深刻的道理,将“尺有所短,寸有所长”的道理解释得一清二楚。这堂课,我抓住课文的重点和难点,紧扣低年级说理性课文的特点,通过创设自主、民主的学习氛围来引导和调动学生的情感体验,借用各种不同方式的朗读让孩子进入情境,再用表演展示他们自己对文章的独特的理解与体会,不约束,不灌输,使学生在读中感悟,读中理解,在理解的基础上体会文章的内涵。几个环节在我的教学生涯留下宝贵的财富: 一、引导学生读题想象,联系生活,说说自己知道的枣树和柳树。 师:小朋友们,你们知道柳树和枣树吗?请大家说说自己了解的柳树和枣树 生:春天柳树很漂亮,有长长的枝条,小枣树树枝光秃秃的。 生:秋天,小枣树就结枣了;而柳树却不结果。 生:春天柳树发芽,柳条就象小姑娘的辫子,柳叶就像头发上的发夹。 …… (评析:情感预热,发散思维;让学生的认知源于生活,感悟生活,表达生活。) 二、创设情境,激发兴趣,学生欣赏动画情景,初步了解课文内容。 师: 当春回大地,万物复苏,小柳树便成了春天的使者,它挺起细腰,最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞,显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始,我也感到很奇怪,可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来,秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树,多么可爱的枣树,老师最爱这枣树和柳树。你们听懂了什么? 生:小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。 生:枣子很大很甜。 生:老师最爱小柳树和小枣树。 生:老师喜欢小柳树的美 生:老师喜欢小枣树的枣子很甜。 师:多么可爱的枣树和多么优美的柳树,可是有一天,在它们之间却发生了一件事。 播放课文动画视频,学生仔细倾听课文,思考:小柳树和小枣树究竟发生什么事? (评析:创设情境,定向思维,用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”,让学生主体先处于情感阅读初级阶段,这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维,而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。如果从课题入手,引导学生读题想象、表达自己的理解,学生就会找到“思维的最近发展区------身边的生活美景”,虽然有所不同,但学生的思维却肯定会迅速集中,学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机,教师设计本课简约的故事表演述说,学生也会进入意境、初步进入“本课美景”,再设计动画欣赏,形成定向学习思维,为深入学习课文作好准备。) 三、学生选择自己喜欢的段落,师生细细品读。 师:现在我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来,读一读。读完后想一想:你从这些词、句、段中知道了什么?为什么喜欢它? (评析:以学生的发展为本,以学生的思维为突破口;头脑风暴,富有个性化理解,又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”) 师:谁愿意把喜欢的词,句,段与大家共享。 生:我喜欢整篇故事,我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人,就骄傲。 生:我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句,我知道了小柳树很骄傲。 师:从哪个词可以看出它骄傲?请表演一下。 生:从“得意”一词。 师:可以换成什么词? 生:骄傲(自豪、高兴) 师:谁能把小柳树骄傲的样子读出来。(生骄傲地读此句) 师:还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了? 生:“喂,小枣树你的树枝多难看哪,你看我,多漂亮!” 生:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我多漂亮!” 师:小柳树为什么要骄傲? 生:因为小柳树比小枣树美,所以小柳树就骄傲了。 师:小柳树外形美在哪里呢?用横线画下来读一读。 师:小柳树的外表那么美,小枣树的外形怎么样呢? 生:小枣树的树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。 生:春天来了,小枣树还是光秃秃的。(请学生说说“光秃秃”。) 师:春天来了,很多植物都发芽长叶,可是小枣树却是光秃秃的,小柳树感到十分奇怪,你能告诉小柳树,春天小枣树为什么不长叶子? 生:小枣树非常聪明,它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。 师:小枣树和小柳树除了外型不同,还有什么不同?从课文中找一找。 生:小枣树结果,小柳树不结果。 师:小柳树看到小枣树结果子,它对小枣树的态度有没有变化?从哪一句话可以看出来,用直线画出来读一读。 生:小柳树的态度变了,我从“以前我总是说枣树不好看,这次她该说我啦!”看出来的。(引导学生读出悔意) 师:小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树,它是怎么说的? 生:小枣树温和的说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿的早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”(帮助学生理解“温和”,并引导学生怎样温和地读。) 师:你们从小枣树的话中知道了什么? 生:小枣树不骄傲,没有嘲笑小柳树不结果。 生:小枣树反而赞美小柳树的优点,长处。 生:做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看,要看到别人的优点,不能只看外表。 师:小柳树听了小枣树的话,态度有没有改变?它心里在想什么? 生:我不能再骄傲了! (评析:主体阅读,主导指引,教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色,学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合,并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞,这正是新课程所追求的教学互动佳境。) 四、引导学生体会课文的人文精神,升华课文的深层内涵。 师:读了这篇课文,你们喜欢课文中的谁?为什么? 生:我喜欢小枣树,因为她谦虚。 生:我喜欢小枣树,因为他善良、友好 生:我喜欢小枣树,因为它不骄傲,小柳树嘲笑它,它却赞美小柳树的优点。 生:我喜欢小柳树,因为它知错就该。 生:两种树我都喜欢,因为小枣树团结友爱、不打骂别人的性格。小柳树改过了,有着又细又长的树枝,好象美丽的秀发,就更让人喜欢了(一位留发女生) …… 师:到此,你想对小柳树或小枣树说什么? 生:我希望你们成为好朋友。 生:小柳树,不要只看别人的外表,要看别人的内涵。 生:小柳树,不要拿自己的长处来比别人的短处。 生:知错就改还是一个好小柳树。 生:小柳树,不要再自以为是了。 (评析:文以载道,浑然而成,这正是新课程标准的理念和目的所在。) 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 篇3美的感悟 美的升华——《小柳树和小枣树》第二课时案例分析 阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学所追求的目标是引领学生入情入境地读好课文,让学生走进文本,读中感悟,进而培养学生的思维能力和审美情趣,从而形成正确的情感态度价值观。 师:小朋友们,你们喜欢交朋友吗? 生(齐):喜欢! 师:能告诉老师,你的好朋友是谁吗?你为什么喜欢和他交朋友? 生1:我的好朋友是蔡小娟。她学习成绩很好,妈妈让我向她学习。所以我就和她交朋友了。 师:会学习是她的长处,也值得大家向她学习。 生2:我的好朋友是胡易。他很诚实,我很喜欢和他交朋友。 师:诚实是一种美德,相信你也是一个诚实的孩子。 生3:我的好朋友是蔡星星。她现在在罗阳读书,她唱歌唱得很好听,我喜欢听她唱歌。 师:歌唱得好是她的长处,老师也喜欢听歌,我也想和她交朋友。别忘了介绍给老师认识,好吗?(一片笑声) 师:看到孩子们一张张可爱的笑脸,老师真想跟你们交上朋友,你们愿意和老师交朋友吗?(愿意) [上课伊始,先让学生联系生活实际聊聊自己的好朋友,再征得学生的同意与自己交朋友。这样既能激发学生说的欲望,又能使学生在交流中培养语言表达能力,拉近师生之间的距离,从而为学生学习课文打下良好的基础。] 师:知道孩子们都喜欢交朋友。你瞧,今天老师把谁请来了? (课件出示小柳树和小枣树的图片) 师:你们愿意跟他们交朋友吗? 生(齐):愿意! 师:只有我们更深入地了解他们,才有可能交成知心朋友呀!那就让我们打开书本66页,选择自己最喜欢的朗读方式把课文读一读。边读边想:小柳树和小枣树在春天和秋天的时候有什么不同? (生读,师巡视) 师:课堂上孩子们琅琅的读书声,真美!你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗?(课件出示课文第一幅插图) 生1:老师,我发现春天的小柳树很美,小枣树很难看。 师:你能从课文中找出写小柳树美的句子吗? 生1:小柳树的腰细细的…… 师:你不但会读书,而且很勇敢。为我们的勇敢者鼓鼓掌吧。 (全体鼓掌,课件出示句子) 师:谁能美美地读一读这句话? 生2:小柳树的腰细细的…… 师:还有谁想把柳树读得更美些? 生3:小柳树的腰细细的…… 师:你在读的时候为什么笑了? 生3:因为我看到小柳树很美,所以高兴地笑了。 生4:老师,还有一句话也是写柳树美的:春天到了,小柳树发芽儿了…… 师:哇!你的发现证明了柳树确实太美了。你能读好这句话吗?(课件出示句子) 生4:春天到了,小柳树发芽儿了…… 师:小朋友们,你觉得他读得美吗? 生5:有一点点美。 师:你能把剩下的一点儿美也读出来吗? 生5:春天到了,小柳树发芽儿了…… 师:(问生4)你觉得她读得怎样? 生4:她读得比我美! 师:你很诚实,如果老师再给你一次机会,你想试试吗? 生4:想! 师:相信你!一定行的! 生4:春天到了,小柳树发芽儿了…… (学生情不自禁地鼓起掌来) 师:听到掌声了吗?大家在表扬你进步得很快呢! [这里的朗读指导体现了层次性,没有流于形式。先是自发地读,然后是润物细无声地指导:“你在读的时候为什么笑了?”和“我们应该用高兴的语气读”,相比之下,效果可想而知;“如果老师再给你一次机会,你想试试吗?”,此时在本人无痕地引导下,学生倍感轻松、愉悦,使学生带着一种极大的热情积极地投入到阅读活动中。] 师:孩子们,春天的小柳树在你们的赞美中越来越漂亮了,而小枣树呢? 生(齐):光秃秃的。(课件出示光秃秃的枣树图片) 师:你知道“光秃秃”是什么意思吗? 生1:就是身上什么都没有。 生2:就是身上没有穿上浅绿色的衣服。 生3:就是树上一片叶子也没有长出来。 …… [对于“光秃秃”这个词的理解,本人先课件出示画面,让学生直观认识,再根据自己的理解,用自己的话来表达。这样,学生既真切、扎实地理解了词语,又有利于学生更好地将春天的小柳树和小枣树进行比较。] 师:这在小柳树的眼里是多么难看呀,于是她开始说小枣树了。她说了什么话,小朋友们能找出来吗? 生1:喂,小枣树,你的树枝多难看哪…… 喂,小枣树,你怎么不长叶子呀……(课件出示句子) 师:孩子们,现在你们就是这棵美丽的小柳树了,你准备怎么说? 生2:高兴地说。 生3:骄傲地说。 生4:神气地说。 …… (指名学生读后,我再让他们加上表情动作朗读) 师:(对着读得很棒的学生)小柳树,你为什么要嘲笑小枣树呀? 生:因为我长得比她美呀!(又是一片笑声) 师:瞧他,多神气!我们也像他一样神气一回吧! 生(齐):喂,小枣树,你的树枝多难看哪……. 喂,小枣树,你怎么不长叶子呀…… 师:多骄傲的小柳树!不过,老师得劝劝你们,可千万别得意太早了,因为秋天就要到了。(课件出示课文第二幅插图) 师:孩子们,发现秋天的小柳树和小枣树的不同了吗? 生1:老师,我发现秋天到了,小枣树结出又大又红的枣子,小柳树不会结果子。 师:你像孙悟空一样有一双火眼金睛,一眼就发现了枣树上的枣子,老师可喜欢吃枣子了。(课件出示句子:秋天到了,小枣树结出又大又红的枣子。)谁的枣子又大又红呀?(示意学生举手朗读) 生2:秋天到了,小枣树…… 师:你的枣子虽然很大,可是不够红。谁的枣子又大又红? 生3:秋天到了,小枣树…… 师:哇!你的枣子真大、真红呀!老师都要流口水了。(笑) [教学艺术的本质不在于传授,而在于激励、唤醒和鼓舞。富有风趣幽默的评价,不仅保护了学生的自尊心,又能活跃课堂气氛,使得学生在读中更好地感悟。] 师:这时小柳树看看又大又红的枣子,而自己却不结果,她心里会想些什么呢? (课件出示第六自然段)我们一起读一读吧。 (师引读,生分角色读,适时指导朗读) 师:小枣树们,你们会这么说她吗? 生(齐):不会。 师:小枣树会怎么说呢? 生1:小枣树温和地说:“你虽然不会……”(课件出示第七自然段) 师:孩子们,你们都会交朋友。可不可以也帮“温”字找找朋友呀? (温暖温柔温度温泉……) 师:孩子们真是乐于助人,帮“温”找了这么多朋友,那么“温和”应该跟哪个词语的意思差不多呀? 生2:温柔。 师:温柔地说该怎么说呢?要说好这句话可难啦!有信心说好吗? 生(齐):有! 师:自信的孩子是最可爱的。现在老师给你们一点时间,与同桌练读练读吧。同桌读得好的,你就向他学习;同桌读得不够好的,你就当当小老师教教他,好吗? (生合作练读,师巡视指导) 师:谁想当一回小枣树温和地说一说? 师:其他小朋友边听边想:从这句话中你知道了什么?(指名读) 生1:我知道了小枣树很谦虚。 生2:我知道了小枣树长叶比较迟。 生3:我知道了小枣树在夸奖小柳树。 生4:春天,如果爷爷干活累了,就坐在柳树下休息,还可以欣赏她的美;秋天,如果爷爷干活累了,就坐在枣树下休息,还可以摘几颗枣子解解渴呢! 师:嗯!你的想象力真丰富! 生5:我知道小柳树和小枣树已经交成朋友了。 师:是吗?你怎么知道的? 生5:因为小枣树都不跟小柳树计较了还在夸她,我想她们会交成朋友的。 师:老师相信你也是一个不和别人斤斤计较的孩子,对吗?(学生点点头) 生6:老师,我要补充,我是读了课文最后一句话,才知道他们是好朋友了,因为小柳树知错就改了。 师:孩子们真会学习,我们一齐读一读吧。(课件出示第八自然段) 生(齐读):小柳树听了,不好意思地笑了。 [阅读是学生的个性化行为,让学生在以“读”为本的基础上有所“思”、有所“悟”,从而激起了学生积极表达自己观点的欲望。在表达时他们力争使自己的语言与众不同!] 师:孩子们,这节课我们一起欣赏了小柳树和小枣树,那么你喜欢和谁交朋友呢?为什么? 生1:老师,我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树会结又大又红的枣子。 生2:我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树不会和小柳树计较,还会夸别人。 生3:老师,我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树长得很美。 生4:我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树结的枣子很有营养。 生5:我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树知错就改,是一个好孩子。 …… [这个问题的设计为学生创造了发表个人见解的机会,也为学生的个性张扬提供了更为自由、舒展的平台] 师:谁还会用这个句式说一说呢?(课件出示句式) 小柳树虽然_______________,可是_______________。 小枣树虽然_______________,可是_______________。 生1:我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树虽然不结果,可是很美。 生2:我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树虽然很难看,可是会结果子。 生3:我喜欢和她们两个交朋友,因为小柳树虽然不结果,可是很美;小枣树虽然很难看,可是会结果子。(鼓掌) …… [此环节看起来好像是多余的,其实不然,学生可以借此机会巩固本节课的学习内容,又可以训练学生用“虽然……可是……”的句式说话。可谓一举两得。] 师:其实老师也喜欢和他们交朋友,她们虽然有自己的短处,可是也有自己的长处呀。正像我们刚学过的两个成语—— 生(齐):尺有所短寸有所长 师:这节课孩子们表现得真棒!还记得上课前我们一起聊了好朋友的长处吗?下课后我们继续找找自己的朋友身上还有哪些长处,并且夸一夸他,好吗?下课! [课堂不应只停留在课堂,应与学生的生活融合在一起。让学生在生活中善于发现“他人之长处,自己之短处”,是文本的价值所在。] 评析:《语文课程标准》中明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这样的新课程理念,我们的语文阅读课堂教学留出了大量的时间让学生接触文本,思考文本,感悟文本,重视了师生的交流、生生的互动,在交流、朗读中注重对文本的独特体验和理解。而诵读是一种很好的体验情感和传达情感的方法。一个字,一个词,一个句子,在诵读者心中,不仅仅是白纸黑字,而是有生命、有活力的形象。由于学生对文本的理解、感悟、体验带有强烈的主观色彩,因而存在着一定的差异性,呈现鲜明的个性。教学时,我利用课件让学生直观观察春天和秋天的小柳树和小枣树的不同,同时又设计了多种形式的读。在读的过程中本人没有轻易地给学生定腔定调,而是充分尊重学生的阅读感受,让他们在琅琅的读书声中深入体会小柳树和小枣树的生长特点不同、性格特点不同和小柳树前后的表现不同。在学生与文本充分对话后再进行交流:你喜欢和谁交朋友,为什么?在此之前学生有了自己的朗读交流,因此都有自己独特的感受和体验。这样,学生对课文含义的理解也就水到渠成了。 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 篇4教材分析: 课文以学生喜闻乐见的童话形式出现,因小柳树和小枣树生长情况的不同而赋予它们不同的性格特点,旨在让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理,教育学生在生活中要正确对待自己和他人的优、缺点。 教学目标: 认识八个生字,会写十个字;正确、流利、有感情地朗读课文;能用不同的语气表现角色的不同性格;懂得“尺有所短、寸有所长”的道理;知道要多看别人的长处。 教学重难点: 在阅读中识字,正确书写本课生字,感悟、体会文章中的道理。 教学设计理念: 抓住课后习题设计教学流程,在阅读过程中利用课后习题突破教学重难点。 教学过程: 第 一 课 时 一、看图导入:指导看图:观察课本66页插图,认识小柳树和小枣树,跟他们打招呼,指导认读“枣”。(设计意图:看图激趣,分散识字,降低教学难度。) 1、出示课题:小柳树和小枣树 2、指导读题。(设计意图:复现生字,巩固识字。) 3、谈话导入:小柳树和小枣树住在同一个院子里,他们之间发生了一件有趣的事,我们一起去看看吧!(设计意图:谈话激趣,激发阅读欲望。) 二、初读课文 1、出示自读要求:自由读课文,标出自然段,圈出生字,借助拼音把生字读正确。(设计意图:让学生在阅读中自主识字。) 2、同桌轮读课文,互相纠错。(设计意图:同桌合作学习,既能提高学生的朗读兴趣,又能让学生互相学习。) 三、再读课文 1、指名开火车读课文,共同纠错。 2、出示生字卡,指名认读。 3、在文中找出含有生字的词句,汇报朗读。(设计意图:字、词、句结合,巩固识字。) 4、说说生活中你在什么时候、什么地方见过这些生字,如数学中学过“乘法”的“乘。(设计意图:鼓励学生在生活中识字,学以致用。) 四、指导写字 1、挑出生字卡中要求会写的两个生字:浅、思。指名认读,组词。(设计意图:由字到词,循序渐进。) 2、教师范写,学生观察,讨论交流这两个字书写时要注意什么。浅:左右结构,三点水的第二点偏左,右边的.斜钩把整个字撑起来;思:上下结构,上下等大,心字底的卧钩要躺下去。(设计意图:先看后写,理论指导实践。) 3、学生练写,教师提醒注意写字姿势等方面的问题。(设计意图:注重写字习惯、态度等方面的养成教育。) 4、出示生字卡片“怎”、“漂”,指名认读、组词。 5、学生自己描红。 6、指名板书,集体评议。 五、课堂作业 完成课后练习“读读抄抄”。 第 二 课 时 一、复习导入 1、听写词语:树枝 浅绿色 又细又长 漂亮 怎么 弯弯曲曲(设计意图:检查抄写效果,强化书写练习。) 2、自由读课文,在文中找出含有以上词语的句子多读几遍。(设计意图:由字词到句段,层层深入。) 二、欣赏课文 1、播放课文朗读视频,指导学生注意观察小柳树和小枣树样子和语气的变化。(设计意图:示范朗读,为理解课文做准备。) 2、用自己的话说说小柳树和小枣树之间发生了什么事。(设计意图:指导学生在阅读中捕捉重点信息。) 3、小组讨论:小柳树和小枣树你喜欢谁,用文中的话说明你的理由。 4、全班交流。教师板书关键词,指导朗读学生找出来的句子。(设计意图:强化朗读训练。) 三、延伸拓展 1、提问指导:用我们学过的成语说说课文告诉了人们什么道理。(设计意图:加强课本内容之间的衔接。) 2、学习和生活中你应该向谁学习,为什么?(设计意图:联系生活实际,渗透思想教育。) 四、指导写字 1、出示要写的字:穿 弯 啦 啊,指导认读。 2、教师范写,学生观察。 3、学生临写、练写。(设计意图:强化书写训练。) 五、课堂小结 看板书讲故事,有兴趣的同学可以编演课本剧。(设计意图:由读到说,加深理解。) 板书设计: 小 柳 树 和 小 枣 树 腰细细的 树枝弯弯曲曲的 树枝绿绿的 浅绿色的衣服 光秃秃的 叶子又细又长 小小的叶子 又大又红的枣子 尺有所短寸有所长 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 篇5教材分析: 《小柳树和小枣树》是小学语文二年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。 学生分析: 刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。 设计理念: 1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。 2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。 3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。 教学目标 1、认识8个生字,会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 教学流程 : 一、 创设情境,诱发学习兴趣。 同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题) (设计意图:兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。) 二、阅读、识字、探究、感悟。 出示8个生字: zao 枣 (红枣:多吃红枣能补血) sui 虽 (你虽然会结枣子,可是到春天,你就会发芽叶,比我绿得早。 si 思(意思:小柳树听了,不好意思地笑了) qian 浅 (浅绿色:她穿上一身浅绿色的衣服真美! ren 忍 (忍受:这件事令我无法忍受。 bei 呗 (好呗:我们动玩好呗。 tu 秃 (秃子:老李是个秃子。 cheng 乘 ( 乘坐:我每天上学乘坐公共汽车。 要求:读准字音、口头造句、指导书写。 1、 初读课文,整体感知。 (1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样? (设计意图:明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。) (2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。 (设计意图:鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。) (3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。 三、以读为主,读中感悟。 1、初读: 师:小柳树和小枣树树长得有什不一样? a生:春天,小柳树的腰细细的,树枝绿绿的真的好看。小枣树,开始光秃秃的不长叶子,过了些日子才长出来。 b生:秋天里,大小柳树叶子狭长,枝多露头嫩。枣树上结了又大又红的枣子。 2、再谈:用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。 分析:教学中,将朗读感悟作为一篇课文,或一堂课的主线推进阅读教学的进程,有利于语感的开形成。通过比较小柳树和小枣树各方面的不同来读懂课文,重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。学生能准确到位的朗读来感悟语言文字,感悟课文内容。 四、语言对话、强化感悟 师:小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?(性格)人哪里看出来?(语言)找出来读一读? a生:小柳树说:喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮! b生:小柳树说:喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮! c生:你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说你长得也比我快,等你长在了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊? 分析:课文借小柳树和不枣树生长情况的不同赋予它们不的性格特点。通过语言对话,分角色朗读课文,让学生在计论中体会到读小柳树前面两次说话要读出骄傲瞧不起小枣树的语气,读第三次说话要读出疑问的语气,读小枣树的话要读出温和赞扬的语气。 五、借助图画,激发感悟 1、利用幻灯片显示柳树和枣树学生说说两种树的特点。 出示图片:师:你喜欢小柳树还是小枣树?为什么(小枣树) a生:小柳树因为自已长得漂亮得意,骄傲,不懂礼貌,瞧不起小枣树。 b生:小枣树宽宏大量善于发现别人的优点。 2、利用简笔画,画出两种不同的景色。 学生边讲老师边用不同颜色的粉笔画在黑板上。学生兴趣盎然迫不及待地也边看书边思考。更加地理解《小柳树和小枣树》中的词语。 板书: 小柳树: 柳枝浅绿色 又细又长 小枣树: 枣子暗红色 又大又红 3、观察插图理解春天与秋天的不同的情况。 板书: 左图:柳枝绿绿的 枣树光的 右图:柳枝浅绿色的 枣子又大又红的。 分析:通过借助画面,学生认识事物能从表象开始,由具体到象,学生主要靠形象思维和形象记忆。尤其是简笔画使用尽可能少的笔划线条,造简洁、生地懂的形象,把它与教学内容有机结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣,倍受儿童欢迎的教学手段。 六、再现形象、突出感悟 语文作为工具、它所负载的是见闻感受,所表达的是思想感情,所显现的语言形式。如果语言形式脱离了见闻感受的实质失去了思想感情的灵魂,便成了无意义符号。因此,现实形象的再现被语文教学呼唤出来了。教学中用儿童《春天来了》和《秋天到了》的录音带进行播放。配合教师动情地描述: 师:小柳树是春天的使者,春回大地,物复苏时,它就挺起细腰,着飘逸的长发,在微风中,显得那么妩媚,迷人。这是小枣树的短处。 师:到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子,大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小柳树的短处。 分析:通过动听描述,把学生带入了《春天来了》和《秋天来了》的景物之中,激起学生对春季、秋季的向往之情。再让学生展开想象的翅膀,边读边想象,对课文的用词准确,季节的景物描写更深地体会。促进了他们对语言的感悟和对睡然的欣赏。 七、情感体验、内心感悟 语感:一联结接着语言,另一联着学生的主体精神。教师要于引导学生进入课文描述的情境之中。用自已的心去体会,用自民的情去感悟。去当角色;去表演课本剧,以缩小学生与文本的差距。引导学生在各种语言实践中不断地内在语言知识,思想情感,并转化为书面口头“语言作品”从面提高语文素养。 实践一:左边上几枝绿色柳 右边上一枝干枯无叶的树枝。 学生回答:柳树,漂亮,树叶长得早,落得晚,长得快,我们可以在这里看到。 实践二:左边上几枝绿色的柳;右边上一枝树上结果子的树。 学生回答:枣树结枣子让我们吃。在树下表演吃枣子的动作。(有的扮..... 实践三:将课文改编成课本剧。 总评析:课文中的表达方式,来展示自已的内心世界,表达自已的思想感情。本课教学中让学生懂得了小柳树骄傲,但知道改正,小枣树于发现别人的长处,能原谅人。懂得了“有所短、有所长”取长补短相得益彰”四个成语的道理。这样,学生习得语言,也生成思想感情,从面达到内化感悟。 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 篇6一、教材分析 《小柳树和小枣树》以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。 二、教学目标 1、认识8个生字,会写10个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现不同角色的性格。 3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会善于发现别人的长处。 三、教学重难点 重点:能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现不同的性格。 难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 四、教具准备 多媒体课件 五、教学过程 (一)谈话揭题 课件出示枣树、柳树图片。 同学们,春天柳绿花红,柳树是春天的使者,今天小柳树来了,还带来了它的朋友小枣树呢!他们之间会发生什么样的故事呢?今天,我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话故事。 (二)初读课文,字词过关 1、自由读课文,要求把生字的音读准,把句子读通顺。 2、出示课件检测生字、词认记情况。 (1)带拼音读,指名读,小老师领读。 (2)去掉拼音齐读,指导书写(重点指导心字底的写法:左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要卧倒,不能写成“竖弯钩”)。 (3)开火车认读词语。 说一说: 弯弯曲曲________ 又细又长________ (三)精读课文,感悟体验 课件出示:这是一棵的小柳树。这是一棵的小枣树。 1、默读课文,找出描写小柳树和小枣树相关的词句,做上记号。 2、生自由汇报,师相机引导。 生:这是一棵美丽的小柳树。 小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。 过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美! 小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在风里得意的跳起舞来。 师总结:这是描写柳树外形的句子,同学们找得很好。 3、指导读出小柳树的美。 生练习读,师指导要体现小柳树的美,神气和骄傲,可以加上动作。 4、小柳树真是好美啊,那我们的小枣树春天长得怎么样呢? 生汇报:树枝弯弯曲曲的,一点也不好看。小枣树还是光秃秃的。 师:是呀,相比于小柳树,我们的小枣树的确是不好看,这真是一棵难看的小枣树。 生:小柳树得意地跳起了舞,他看不起小枣树。 生:小枣树也知道自己难看,他什么也没有说。 5、在春天里小柳树有自己的骄傲,那么到了秋天呢?(学习小枣树的优点) 生:枣树上结了很多又大又红的枣子。 师:小枣树结了这么多枣子,一家人坐在院子里高高兴兴地吃枣子时,会说些什么呢? 生:这枣真甜啊! 师:如果你是小柳树,你觉得此时小枣树会说她什么? 生:小枣树不会看不起小柳树的,他不会骄傲的。 生:春天小柳树发芽长叶早;秋天落叶晚;虽然不会结枣子,但长大了可以让人们在树荫下乘凉。 师:从小枣树的话中你看出了什么? 生:不骄傲。 生:很好,没有看不起小柳树。 (师帮助总结出小枣树宽容大度,谦虚,夸奖小柳树的长处。) 指导反复朗读小枣树的话,读出宽容、谦逊。 6、让我们齐读小枣树的话,细细地体会枣树的为人。 7、学生分角色表演小柳树和小枣树的对话 (四)拓展延伸,总结 1、今天我们认识了两位伙伴,小柳树和小枣树,你更喜欢哪一位?为什么? 2、夸夸我的好同学。用几句话来夸奖他身上的闪光点。 3、教师总结:无论是小枣树、小柳树,还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点,我们也要向小枣树学习,善于发现别人的优点,希望每个同学都能多多发现别人的优点,改正自己的缺点,不断地取得进步,正所谓“尺有所短寸有所长”“取长补短,相得益彰”。 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 篇71、正确、流利、有感情的朗读课文,能用不同的语气表现角色不同的性格。 2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 教学重点:抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。理解课文的含义。 教学难点:在读懂课文的基础上,扩展训练。 教学准备:多媒体课件。 教学过程: 一、导入: 师:这节课我们继续学习15课《小柳树和小枣树》。 通过上节课的学习你读懂了什么?和大家说一说。 学生交流:小柳树长得很美,小枣树长得不好看;小柳树总是说小枣树不好看;小枣树能结又大又红的枣子;小枣树很温和;小柳树长的快,小枣树长得慢…… 师:我们读懂了很多,你有哪些不懂的问题想向老师和同学提出来? 学生:为什么小柳树总是说小枣树,可是小枣树却不说他呢?小柳书为什么会不好意思的笑了?…… 师:大家真是爱动脑筋的孩子,这节课我们就细读课文来读懂我们不懂的问题。 二、读一读。 (一) 学生自由读课文。 师:请同学们自由读课文,一边读一边想你最喜欢课文的哪一部分。 学生自由读课文 。 (二) 同桌互读课文。 师:找到了自己最喜欢的部分,现在就读给你的同桌听一听吧。注意在同桌读课文的时候你一定要注意倾听。 同桌互读自己最喜欢的部分。 (三) 全班交流,朗读感悟。 过渡:大家读得很认真,每名同学都有自己喜欢的部分,都有自己不同的感受。现在我们就把自己的感受读给大家听。 1、第一部分: (出示课件:院子里有一棵小柳树和一棵小枣树,小柳树的腰细细的,树枝绿绿的;小枣树弯弯曲曲的。) 师:大家看大屏幕,院子里有一棵小柳树和一棵小枣树,他们长的什么样啊?喜欢这部分的同学谁能给大家读一读。 指名读课文。 师:能告诉大家你为什么喜欢? 学生:小柳树长得很美。他和小枣树说的话我喜欢读。 师:是呀,小柳树长得多美呀!怎样读才能读出他的美呢?谁愿意试一试? 指名读小柳树的样子。 师:谁还想怎样读。指名读;教师范读;自由试读;指名读。 师:大家读得真美,你们都是美丽的小柳树。小枣树长得什么样?谁来读一读?指名读。 师:大家觉得他读得怎么样 ?读出小枣树的不好看了么? 学生评价。师:那你想怎样读?指名读。 女同学读一读;男同学试一试。 师:和小柳树比起来小枣树就一点也不好看了。小柳树会对他说什么?自己读一读吧。学生自由读小柳树的话。 师:读了这句话你知道了什么? 学生交流:我知道了小柳树瞧不起小枣树;小柳树很骄傲;小柳树感觉自己很美,小枣树很难看…… 师:我们知道了这么多,那就把你知道的读出来。指名读课文。同桌互读。 2、第二部分: 师:一转眼春天来了,小柳树和小枣树发生了什么变化?我们看一看。(出示课件动画:小柳树发芽了,过了几天,芽变成了小叶子,穿上一身浅绿色的衣服。小枣树还是光秃秃的。)师:想一想我们该怎样读?学生思考。指名读。 师:能告诉大家你为什么这样读。 生:小柳树越来越美了,所以我读得要美,小枣树不好看,小柳树还是笑话他所以我这样读。 师:谁还想试一试?指名读。 师:喜欢这部分的同学我们一起读吧。学生齐读。 3、第三部分: 师:又过了好些日子,他们又发生了变化,我们快看……(出示课件:小枣树长出了小小的叶子,小柳树的叶子已经又细又长了,他在微风里得意的跳起舞来。) 学生观察。 师:看课文是怎样说的,自己带着动作和表情读一读。 学生自由读课文。 师:谁能到前面来给大家一边读一边表演。 指名读。 师:看了你的表演我们真的看到一棵美丽的小柳树在微风里跳舞呢。 4、第四部分: 师:春天、夏天的小柳树总是笑话小枣树长得不好看,秋天到了,我们看小枣树有了什么变化。(出示课件:小枣树结了许多有大又红的枣子。)你看到了什么?用你的话说一说。 学生交流:小枣树长了许多叶子,结了许多枣子;枣子很大很红;枣树漂亮了…… 师:人们把枣子打下来,坐在院子里高高兴兴的吃起来,人们会说些什么? 学生交流:这枣子真好看,真好吃;小枣树真能干!明年我们要多种几棵枣树;枣子补血,我们要多吃些;我太喜欢吃枣子了…… 师:这时的小柳树又会怎样想怎样说呢?我们小组内分角色朗读课文的最后三个自然段。看哪个小组配合的最好。 学生小组内分角色朗读课文。 小组汇报读。 师:小柳树总是说小枣树不好看,可是小枣树为什么不说他呢? 学生交流:小枣树很谦虚,他认为小柳树长得早,落叶晚,长得快,人们还能在树阴下乘凉;小枣树很宽宏大量,他不和他计较…… 师:大家读懂了我们不懂的问题了,现在老师和同学们一起伴着音乐来读这一部分,老师读叙述部分,你喜欢谁就读谁的话。(出示课件:柳树图片,音乐。)师生合作配乐读课文。 5、第五部分。 师:课文读完了,能说说你喜欢小柳树还是小枣树?为什么? 学生交流:小柳树,他长的美,知错就改,最后不好意思的笑了…… 小枣树,他谦虚大量,小柳树说他不好看他也不说小柳树,长了那么多枣子也不骄傲…… 三、演一演。 师:课文我们读的很好,如果让你来扮演他们,相信你一定能演得更好!同桌来演一演,一个扮演小柳树,一个扮演小枣树,看谁演的最精彩! 同桌表演。 指名到前面表演。 师:表演得很精彩!谢谢你们给大家带来的快乐! 四、编一编。 (出示动画课件:太阳、白云、小柳树、小枣树;他们眨着眼睛,嘴里说着什么……) 师:第二年的春天又到了,他们之间会发生什么事呢?请同学们仔细看图,加上你的想象,想怎么编就怎么编,看谁想得和同学们不一样。先和你的同桌说一说。 学生观察、思考、同桌交流。 全班交流: 1、春天,小柳树又长出了嫩绿的叶子,他对小枣树说:“小枣树,你不要着急,过几天你就会长叶子了。你要结果子,营养要留给果子呢。 2、小柳树和小枣树成了好朋友,他们在院子里做游戏。玩累了,小柳树就用自己的长叶子给小枣树扇风。小枣树就不热了。 3、第二年,他们长大了。等到秋天,枣树又结了更多的枣子。人们坐在柳树下高高兴兴的吃枣子。枣树偷偷的留下几个最红的枣子。他对柳树说;“你不能结枣子,我给你留了几个,你快尝尝吧! …… 师:大家的想象力真丰富,小柳树和小枣树在我们的故事里更可爱了! 五、总结全文。 师:我们每个人的身上都有长处和短处,我们要学互相欣赏、互相帮助,我们才能共同进步! 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 篇8说教学内容: 本课是小学义务教育课程标准实验教科书,二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因自己能借又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。 说教学目标: 1、正确 、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 说教学重点、难点: 1、有语气的朗读课文。2、懂得怎样看待别人的长处和短处。 说教学过程: 一、揭题引入1、出示图片:图上画的是什么? 板书:小柳树和小枣树 说说两种树的特点。 2 、今天小柳树和小枣树一起来到了这里,成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文,看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树?【创设情境使学生有兴趣读】二、朗读质疑1、读课文,要求:读准确,读通顺。2、比赛读课文。指定段落读,要求:吐字准确、声音宏亮。3、默读课文,提出不懂的问题。4、讨论问题。【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】三、朗读感悟1、初读:小柳树和小枣树有什么不一样?2、再读:用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3、品读:读勾画的句子,看谁读得好。4、选读:小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不同?从哪儿看出来的?找出来读一读。5、赛读:读小柳树和小枣树说的话,体会他俩有什么不一样。 ⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后,他看着小枣树说了些什么?态度怎样? “喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!” “喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!” 小柳树怎样?— 得意、骄傲、不懂礼貌。 ⑵、当小枣树结满枣子,大家在树下品尝枣子的时候,小柳树是怎样想的?读一读。小枣树责怪、取笑他没有?而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。 “你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我 落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!” 小枣树怎样?— 宽宏大量,善于发现别人的优点。6、评价读:小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。7、分角色朗读全文。【在品词品句中理解课文,知道小柳树和小枣树不同的生长特点,通过小柳树和小枣树的语言进行朗读,体会它们性格的不同,通过比较明白小柳树前后表现不同。】四、实践活动 说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的 短处,可以请别人给你提提醒。 五、课堂总结1、学完课文你有什么收获吗?2、小柳树和小枣树各有长短,我们要正确看待每个人的长与短,才能成为一位受人尊敬的人。3、根据这篇课文的内容,你能不能用一组成语来告诫大家?(尺有所短,寸有所长,取长补短,相得益彰。)【培养学生善于发现别人的优点,找到自己的不足。】 六、板书设计 15 小柳树和小枣树 ↙ ↘ 细腰绿枝 弯弯曲曲 发芽早 光秃秃 ↓ ↓ 不结果 结枣子 得意、骄傲 宽宏大量 不懂礼貌 发现别人优点 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 篇9一、设计意图: 《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,告诉人们“尺有所短,寸有所长”的道理。选学课文《骆驼和羊》的立意与本课有着异曲同工之妙。因此,整合教材,以故事引入故事,以启迪迁移启迪,以“分别是一棵的小柳树,的小枣树”为线索,引导学生在听、说、读、写中领悟课文立意,培养语感。 二、教学目标: 1、认识8个生字,会写10个字,重点是“穿”和“弯”。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。 3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 三、课前准备: 生字卡片、课件、头饰 四、教学流程: (一)故事激趣: 1、教师简述《骆驼和羊》的故事。 2、引题。师:故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争论不休,最后去找老牛评理,老牛会怎么说呢?假如你是老牛,你会跟这对好朋友说些什么呢?别急,让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。——板书课题:小柳树和小枣树(柳树用绿粉笔写,枣树用红粉笔写) 师:小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。让我们一起来叫叫他们的名字,好吗?生读课题。(教学“枣”)这是一个平舌音,小朋友可要特别注意。 3、质疑:老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢? (二)初读感知: 1、自由朗读课文,边读边划出生字,思考:小柳树和小枣树有什么不一样呢? 2、认读生字,注意平舌音和前鼻音的字。如“枣”、“浅”、“忍”、“思”“虽”。(出示生字卡片)给“浅”找反义词,积累“深浅”。 3、逐段试读课文。(1)正音;(2)注意长句子的朗读。 4、反馈:小柳树和小枣树有什么不一样呢?(学生自由发言) 5、引导归类:一是样子不同;二是语言不同;三是小柳树前后的表现不同。 (三)、品读感悟(1~4)自然段: 1、再读课文(1~4)自然段,划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。 2、全班交流。(课件以课文第一幅插图为背景,随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。) 3、质疑:读读这两组句子,你发现了这分别是一棵的小柳树,的小枣树。(板书)(生答) 4、品读写小柳树的句子,欣赏她的美丽。 (1)同桌对读,指名赛读,比一比谁读的小柳树最美丽? (2)随读看图了解“浅绿色”,引导学生从图中找出更多的颜色,用“浅”扩词。 5、过渡:小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人,给人们带来了美的享受。小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子。于是,小柳树因自己长得漂亮,瞧不起小枣树了,你听:(课件出示句子,录音同步播放句子的朗读) (1)“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!” (2)“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!” (3)她在微风里得意地跳起舞来。 6、有表情地朗读上述三句话。(指名读,配上动作全班读) 7、如果你是小枣树,你会怎么想,怎么说?(生答)可小枣树说了吗?不,她什么都没有说,她只是默默地站着,默默地听着,默默地长着。小朋友们,课文读到这里,你又觉得这分别是一棵的小柳树,的小枣树呢?(生答) (四)、演读感悟(5~8)自然段: 1、师讲述:转眼,秋天到了,小枣树结了许多又大又红的果子,大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。而小柳树呢?什么也没有结。这回,小枣树是不是有机会说小柳树了,她们是怎么说的?(课件:以课文的第二幅插图为背景,出示小柳树和小枣树的对话) 2、朗读对话,感悟小枣树的宽宏大量。 (1)同桌练读;(2)指名同桌读,师生评价;(3)男女生分读。 3、小结:读到这里,你又发现这分别是一棵的小柳树,的小枣树。(生答) 4、提问:这几组句子里藏着个小秘密。(课件将对话句末的语气词“呗”变色。)“呗”是一个语气词,用在句子末尾,能帮助我们更好地理解说话人的心情,读好这个句子。再在对话里找找,还有哪些语气词? (1)交流(课件出示:口——呀哪呗啊) (2)提问:你发现了什么? (3)小结:通过小朋友的发现,我们知道了这些字的偏旁都和字的.意思有关,另外一部分和字的读音相同或相近。我们把这样的字叫做——“形声字”! (4)小朋友,你能根据这个发现,来猜一猜其他语气词的读音吗?(课件:吗吧呢哩) (五)表演深化 1、学生先自读全文,然后自由选择一个角色与前后桌同学表演课文内容。可以是小柳树,或是小枣树,也可以是图中的小草、房子或者小石头。 2、指名一组戴上头饰上台表演。 3、其他学生评价或发问,表演者予以回答。 (六)拓展运用 1、小朋友们,读了小柳树和小枣树的故事,听了小枣树的话。如果你是老牛,你会对那两个为了高好还是矮好而争论不休的好朋友骆驼和羊说什么呢?(课件出示:《骆驼和羊》的前半部分,老牛的话为空白处理。)请你把想说的话写下来。 2、生自由写话。 3、全班交流,教师引导提炼,相机板书。 尺有所短寸有所长 取长补短相得益彰 五、板书设计: 15小柳树和小枣树 的小柳树的小枣树 尺有所长寸有所短 取长补短相得益彰 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 篇10一、设计意图: 《小柳树和小枣树》这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,告诉人们“尺有所短,寸有所长”的道理。因此,整合教材,可以以故事引入故事,以启迪迁移启迪,以“分别是一棵( ) 的小柳树,( )的小枣树”为线索,引导学生在听、说、读、写中领悟课文立意,培养语感。 二、教学目标: 1.认识8个生字,会写10个字,重点是“穿”和“弯”。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同样子和不同性格。 3.读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 三、课前准备:生字卡片、课件 四、课时安排:两课时 五、教学过程 (一)故事激趣: 1、教师简述《骆驼和羊》的故事。 2、引题揭题。师:故事中骆驼和羊为了高好还是矮好争论不休,最后去找老牛评理,老牛会怎么说呢?假如你是老牛,你会跟这对好朋友说些什么呢?别急,让我们先来读读小柳树和小枣树的故事吧。读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。——板书课题:小柳树和小枣树(柳树用绿粉笔写,枣树用红粉笔写)师:小柳树和小枣树可喜欢小朋友们了。让我们一起来叫叫他们的名字,好吗?生读课题。(教学“枣”)这是一个平舌音,小朋友可要特别注意。 3、质疑:老师为什么用不同颜色的粉笔写题目呢?(生自由发言) (二)初读感知: 1、自由朗读课文,边读边划出生字,思考:小柳树和小枣树有什么不一样呢? 2、认读生字,注意平舌音和前鼻音的字。如“枣”、“浅”、“忍”、“思” “虽” 。(出示生字卡片)给“浅”找反义词,积累“深浅”。 3、逐段试读课文。 (1)正音; (2)注意长句子的朗读。 4、反馈:小柳树和小枣树有什么不一样呢?(学生自由发言) 5、引导归类:一是样子不同;二是语言不同;三是小柳树前后的表现不同。 (三)、品读感悟(1~4)自然段: 1、再读课文(1~4)自然段,划出写小柳树和小枣树不同样子的句子。 2、全班交流。(课件以课文第一幅插图为背景,随答出示写小柳树和小枣树不同样子的两组句子。 3、质疑:读读这两组句子,你发现了这分别是一棵( ) 的小柳树,( )的小枣树。(板书)(生答) 4、品读写小柳树的句子,欣赏她的美丽。 (1)同桌对读,指名赛读,比一比谁读的小柳树最美丽? (2)随读看图了解“浅绿色”,引导学生从图中找出更多的颜色,用“浅”扩词。 5、过渡:小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人,给人们带来了美的享受。小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子。于是,小柳树因自己长得漂亮,瞧不起小枣树了,你听:(课件出示句子,录音同步播放句子的朗读) (1)“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!” (2)“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!” (3)她在微风里得意地跳起舞来。 6、有表情地朗读上述三句话。(指名读,配上动作全班读) 7、如果你是小枣树,你会怎么想,怎么说?(生答)可小枣树说了吗?不,她什么都没有说,她只是默默地站着,默默地听着,默默地长着。小朋友们,课文读到这里,你又觉得这分别是一棵( ) 的小柳树,( )的小枣树呢?(生答) (四)、演读感悟(5~8)自然段: 1、师讲述:转眼,秋天到了,小枣树结了许多又大又红的果子,大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。而小柳树呢?什么也没有结。这回,小枣树是不是有机会说小柳树了,她们是怎么说的?(课件:以课文的第二幅插图为背景,出示小柳树和小枣树的对话) 2、朗读对话,感悟小枣树的宽宏大量。 (1)同桌练读; (2)指名同桌读,师生评价; (3)男女生分读。 3、小结:读到这里,你又发现这分别是一棵( ) 的小柳树,( )的小枣树。(生答) 4、提问:这几组句子里藏着个小秘密。(课件将对话句末的语气词“呗”变色。)“呗”是一个语气词,用在句子末尾,能帮助我们更好地理解说话人的心情,读好这个句子。再在对话里找找,还有哪些语气词? (1)交流(课件出示: 口——呀 哪 呗 啊) (2)提问:你发现了什么? (3)小结:通过小朋友的发现,我们知道了这些字的偏旁都和字的意思有关,另外一部分和字的读音相同或相近。我们把这样的字叫做——“形声字”! (4)小朋友,你能根据这个发现,来猜一猜其他语气词的读音吗?(课件:吗 吧 呢 哩) (五)拓展延伸 1、小朋友们,读了小柳树和小枣树的故事,听了小枣树的话。如果你是老牛,你会对那两个为了高好还是矮好而争论不休的好朋友骆驼和羊说什么呢?(课件出示:《骆驼和羊》的前半部分,老牛的话为空白处理。)请你把想说的话写下来。 2、生自由写话。 3、全班交流,教师引导提炼,相机板书。尺有所短 寸有所长取长补短 相得益彰 (七)识字写字复现生字,巩固认读。 指导写“穿”和“弯” 六、作业设计: 续编故事:第二年春天到了,小柳树又穿上了美丽的新衣服,小枣树还是那么光秃秃的。这时,小柳树会对小枣树说什么呢? 七、板书设计: 15 小柳树和小枣树 ( )的小柳树 ( )的小枣树 尺有所长 寸有所短 取长补短 相得益彰 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 篇11一、导入: 同学们,你们一定听过或看过很多有关动物的童话故事,谁愿意把故事名字告诉大家?在童话王国里不仅有可爱的动物,还有许多有趣的植物,指黑板上的图你们看,它们是谁?那他们长得也不一样呀?今天他们到我们课堂做客了,大家快和它们打个招呼吧:小柳树和小枣树给我们带来了有关他们的童话故事。板书课题:小柳树和小枣树。齐读课题。 二、看图找出小柳树和小枣树生长特点 1、下面请同学们仔细观察,春天的小柳树和小枣树分别长得什么样?小柳树呀是春的使者,当春回大地、万物复苏的时候,小柳树早早的抽出了嫩绿的枝叶。 2、那到了秋天他们分别有了什么变化? 3、在春天和秋天这两个季节里小柳树和小枣树之间发生了什么样的故事发生呢?让我们一起走进课文当中去寻找吧。 三、初读课文 1、请同学们快速把书翻到第66页看第15课自己来读课文。在读课文之前,谁愿意告诉大家我们要完成哪些任务?完全正确。开始吧。 2、板书生字。(同学们看,生字像一群淘气的娃娃跳到了黑板上想认识大家,你们愿意认识他们吗?)那我们一起读两遍。 3、哪个字不认识,提出来。交流识字方法。祝贺你们,又认识了这么多生字娃娃。 4、下面谁愿意告诉大家这篇课文一共有几个自然段? 四、探究课文内容 1、下面请同学们自己来读一读这篇童话故事,看看哪几个自然段是描写小柳树和小枣树在春天里的故事?哪几个自然段是描写他们在秋天里的故事。 2、指一名学生读。课文中是怎样描写小柳树样子的?(1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。 2、小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美! 3、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。)电脑显示 理解得意 指导朗读 读了这三句话,你感觉小柳树是什么样的小柳树? 2、春天里的小柳树美极了,她看到小枣树的的树枝弯弯曲曲的、树枝上光秃秃的时候说了两句话“谁来读读” 电脑显示(1喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!2喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!) 3、读了这两句话,你感觉小柳树是什么样的小柳树?的小柳树(美丽、骄傲、得意、不懂礼貌) 要读出小柳对的骄傲与得意。(表演) 你认为小柳树这么做对不对? 4、假如你是小柳树你听到这样的话,心里会怎么样? 虽然小枣树一直什么也没有说,但是我想他心里一定很难过。它是不是小枣树什么都不如小柳树呢?他以后会怎么样对待小柳树呢?谁来读一读5、6、7自然段?。 秋天到了,小枣树有了什么变化?结了又大又红的枣子。是的,你们看,(出示图)一家人围坐在枣树下吃枣子,多高兴呀! 我们猜一猜,这一家人在一边吃枣子的时候一边会说些什么呢? 小枣树这时听了心里会怎么样? 是呀,正是因为在春天小枣树听到小柳树的'嘲笑没有泄气,努力生长,秋天才收获了又大又红的枣子和赞扬。 5、这时,小柳树看到这些,自己又没有结枣子,心里怎么想?谁来读一读。心里想的要读的轻一些。下面分角色朗读小枣树和小柳树的对话。小柳树非常担心小枣树说他,而小枣树没有说他的缺点,还说了他很多优点,谁再来读一读小枣树的话,在说这些话时态度怎样?谁能用温和来说一句话。 指导读。(电脑出示) 在这段话里,小枣树说了小柳树哪些优点?(发芽早,长的快、落叶晚是小柳树的优点。) 它看到了自己哪些缺点?板书。 现在你感觉小枣树是个的小枣树(宽宏大量、能看到别人优点、能看到自己缺点) 小枣树真了不起,不计较别人对他犯的错误。 6、你们看,小柳树听到小枣树的话怎么样了?一齐读最后一自然段。他为什么脸红了? 有错就改就是一个好孩子。 这时的小柳树是什么样的小柳树? 7、假如你是小柳树,这时你会对小枣对说什么呢? 8、你们喜欢他们谁呢?为什么?(板书) 总结:在学习生活中我们不仅要向小枣树学习能看到别人的优点,知道自己的缺点,也要向小柳树学习知错就改。 9、让我们也向他们学习,说说我们身边同学的优点。 总结:学过这篇课文以后,我相信同学们一定会发现我们身边的同学很多值得我们学习的优点,让我们取他人之长,补已之短,共同进步。 板书 15小柳树和小枣树‘ 绿的早 绿的晚 长得快 长得慢 落叶晚 不结枣子 结枣子 有错就改 看到别人优点 自己缺点 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 篇12一、说教材 《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的`对话,生动形象地使学生懂得“尺有所短,寸有所长”这一深刻的道理。 二、说学情 刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。 三、说教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。 2、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。 教学重点:用不同语气表现人物的不同性格。 教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。 四、说教法: 根据寓言故事的特点及本课的特色,教学中,以小柳树和小枣树的对比为线索,以读代讲,以读促学,让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级学生喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,我运用了谈话法、图片对比法、表演法等教学方法,激励学生全面参与,主动学习,培养创新能力和实践能力。 五、说学法: 1、学习方法指导:引导学生学会倾听,一是要求听别人讲话要用心,要细心;二是要“会听”,要边听边想,思考别人说的话的意思,能记住别人讲话的要点。 2、能力培养:培养学生学会欣赏别人,懂得做人的道理,尊重学生的独特感受,培养发散思维,创新意识和独特个性。 学生独特的体验能生成课堂--《小柳树和小枣树》教学案例 篇13教学目标: 认知目标 1、了解故事内容。 2. 认识8个生字,会写2个字,有积累词语的兴趣。 技能目标 1、 自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法 。 2、 有感情地朗读课文,能初步感知体会小柳树的傲慢和小枣树的宽容。 情感目标 1、 能在初步理解故事基础上,运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字 。 2、激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点:运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字 。 教学难点: 1、引导学生自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法 。 2、正确有感情地朗读。 教学手段:通过板书和活动引导学生读文识字,引起兴趣。 教学过程 一、导入新课,识记生字词 1.教师情境阅读引入新课。 2.板书课题,适时指导学习“枣”字,并强调读音。 二、初读课文——识字 1.引导自读课文,圈出不认识的字多读几遍,学会它,也可以请小树叶帮忙。 2.指名分自然段读课文,其他学生评价。 三、自主识字,探索识记方法 1. 引导学生自己识字,用喜欢的方法学一学。 2.出示带生字词的句子,让学生读通。 3.引导学生用不同方法识记句子中的词语。 浅绿色:说浅的反义词。 光秃秃:说说怎么样认识和记住“秃”的。 忍不住:引导词语搭配。 虽然:说一句话。 乘凉:让学生说笔顺记字。 4.引导学生把词语放进句子,再次读句子. 5.学习词语“不好意思”,强调“思”读轻声。 6.整体回归:重复读词卡,加深记忆。 7.准备生字卡展示生字,让学生认读,注意看清字形,读准字音。 8.引导学生利用身边的资源学习生字。同桌合作,互教生字 9.开火车快速识记生字。 10.游戏:摘枣子。指导学生准确读出生字。 四、指导记字,写漂亮字 1. 引导学生观察生字结构,并按结构分类。 2. 贴字卡,再读生字。 3. 引导学生找出三个字的共同特点:左右结构,左窄右宽。并指出本节课不做重点指导。 4. 引导观察上下结构字的特点。 5. 指导写“怎”。 (1)引导记字,鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流。 (2)强调容易写错的地方,引导学生字的占格情况。 (3)让学生写字,强调写字的姿势。 (4) 引导学生反馈。 (5)教师范写,让学生书空,教师边写边指导。 (6)引导学生再写字。 6. 指导写“弯”。 (1)引导记字,鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法,并在全班交流。 (2)强调容易写错的地方,引导学生字的占格情况。 (3) 教师范写,让学生书空,教师边写边指导。 (4)让学生写字,强调写字的姿势。 (5)引导学生反馈。 五、再读课文——回归 1.小组合作,分自然段朗读全文。 2.倾听学生朗读,指导学生体会小柳树和小枣树的两种不同的语气。 《小柳树和小枣树》教学反思 《小柳树和小枣树》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇故事。本节课的教学主要是识字写字,培养学生的识字写字能力和兴趣。对于本节课的反思如下: 1.本节课在设计上体现了培养学生的识字兴趣为主这一理念。从读文识字、读句认词,到学词用词、词中再识字,再到游戏巩固识字,每一环节的设计都力求新意,培养学生的识字兴趣。 2.本节课设计上的另一个特点就是识字、写字、读文整体推进,尽量做到“字不离词,词不离句”,在语境中识字。 3.在写字环节的设计上体现了分类识字、降低难度。而且注意了要求会写的字中记字的任务,培养学生用不同的方法识记生字。同时培养学生的写字姿势。 4.课堂最后环节的设计是整体回归,让学生再次阅读课文,体会文章整体的含义,同时巩固识字。体现了“读文——识字写字——再读文”的思路。 5.本节课最大的不足是讲课缺乏自信,很多地方紧张,没能正常发挥。 6.适应环境的能力不强,而且课前到讲课地点准备不够充分,教学环节显得琐碎凌乱。 7.心理素质不高。学生课堂的注意力不集中造成了心理压力过大,也是导致紧张的主要因素。 8.驾御课堂的能力还有待于提高。 |
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