| 标题 | 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 |
| 范文 | 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计（通用14篇） 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇1《小柳树和小枣树》是一篇充满童趣而又富有哲理的童话故事。故事描述了小柳树和小枣树从春到秋生长过程中的不同变化，体现了小柳树和小枣树不同的人物性格。优美、朴实的语言使两个不同性格的人物跃然纸上。学生在认识两个人物形象的同时懂得每个人都有长处和短处，要学会正确对待自己和他人。 教学目标： 1.随文识字，在课文中理解“浅绿、光秃秃”等词语的意思，抓重点词句，理解课文内容。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，分角色朗读课文，感悟小柳树和小枣树的不同性格。 3.懂得每个人都有长处和短处，要正确对待这些长处和短处。 教学流程： 一、复习导入，激情引趣 1.利用课件复习本课生字。 2.在课文里我们还认识了两个朋友，他们是谁呢?(课件出示两树图)谁来和他们打打招呼? (复习巩固，激发兴趣，实现了与课文内容的自然衔接，拉近了学生与文本、与文中人物的距离。) 二、整体感知。交流感受 1.小柳树和小枣树之间发生了一个什么有趣的故事呢?(教师配乐范读课文) 2.交流：说说课文写了什么?(板书：“骄傲”或“得意”) (评析：根据学生的阅读特点，引导学生从整体上了解课文内容，及时交流读书感受，发现小柳树很骄傲。) 三、指导朗读，个性理解 1.质疑：从课文中哪些句子看出小柳树很骄傲(很得意)? 学生交流，教师随机点拨指导。 比较句子： ①你的树枝多难看哪，你 看我，多漂亮! ②你怎么不长叶子呀?你 看我，多漂亮! (1)两句话有哪些相同与不同之处?指导有感情地朗读。 (2)小柳树在问小枣树时心里是怎么想的?带着你的理解读读小柳树说的话。(指导个性化朗读) 2.质疑：小柳树为什么这么得意? 学生交流，教师随机点拨指导。 (1)因为小柳树长得很美。 课件展示：春天的小柳树 发芽时的小柳树 叶子又细又长的小柳树 重点理解：“柳树的腰细细的”“树枝绿绿的”“浅绿色”“又细又长”等词语。 指导感情朗读第2—4自然段。 (2)因为小枣树长得不好看。 课文里哪些词语写了小枣树长得不好看?(板书：弯弯曲曲 光秃秃) (评析：尊重学生的独特感受，围绕两个问题，根据学生的体会学习课文。形象的画面，生动的情节，为学生对课文内容独特的理解和感悟搭建了一个平台。学生在对课文内容多元化的解读过程中，交流、互动，充分展示了个性。) 3.有感情地朗读课文l～4自然段，再次体会小柳树外形的美和内心的骄傲。 4.做课中操。课件动画展示小柳树生长的画面，配上音乐，教师边引导学生做动作边说：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，叶子又细又长，真美!老师真想和大家一块儿变成这棵漂亮的小柳树。(评析：随着画面的变换，和着解说，教师与学生一起舞蹈，情、景、舞构成美妙的情境。)我们慢慢地长高了，长大了…..我们的腰细细的，树枝绿绿的，长长的树枝就像长长的辫子，谁也没有我好看。春天，我们使劲儿长啊长啊，长出了嫩绿的叶子，换上了一件浅绿色的衣服，看看四周，谁也没有我长得美。又过了好些日子，我们的叶子又细又长了，风儿吹过来，我们跳起舞来啦。 (评析：课中操起到小结学习内容，抒发读者情感，自然过渡学习下文的承上启下的作用。) 四、精读重点，深化主题 1.引读第6自然段小柳树和小枣树的对话，读懂小枣树和小柳树的内心世界。 2.学习第7自然段。 (1)齐读。看看小枣树说了小柳树什么? (2)师生合作读这段话。你读懂了什么? 重点理解：小枣树对小柳树优点的称赞。 用课文填空的形式填写小柳树的优点。 (3)换位思考。说说人物内心的感受，从中受到教育。 a.如果你是他俩的朋友，你想对小枣树说点儿什么? b.如果你是这棵小柳树，你想对小枣树说点儿什么? 教师点拨：是啊!我们每个人都有自己的长处和短处，我们要学会正确地去看待自己和他人。 (评析：引导学生读书并发现文中蕴含的人文思想。通过读书、体验、感悟、表达等活动，引导学生充分展示内心真实的想法，求真、求实，让学生在语言文字中、在人物形象里受到潜移默化的教育，形成正确的情感、态度、价值观。) 3.同桌分角色练习读小柳树和小枣树的对话。 4.组织给小柳树和小枣树的对话配音竞赛活动，比比谁是最棒的配音演员。 (评析：学生体验角色，丰富认知，实现与生活的链接，并在感情朗读中加深了情感体验。) 五、课后延伸，拓展教材 第二年春天，小柳树和小枣树又要发芽长叶了，这一回，他们之间又会发生一个什么故事呢?请你编一个小故事，说给小伙伴听听。 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇2师：有两个朋友很喜欢你们，想不想知道是谁？ 贴图：小柳树 师：他呀，就是小柳树，老师在黑板上写下来，请你仔细地看一看。 师板书： 师：还有一个朋友，谁？ 出示小枣树的图片。 师板书：小枣树。 师：来，叫叫他的名字。 生：小枣树。 师：小柳树和小枣树看到大家这么爱学习，送给大家一个礼物。 出示课件：海面上有三个小岛一座大山。 师：这个礼物在这三座岛后的大山里，小朋友们想不想要这个礼物呀。 生：想。 师：这三座岛里有许多有趣的事。 师：第一个岛是什么？ 生：故事岛。 师：原来是小柳树和枣树让咱们倾听他们的故事呢。请打开书，听老师读，听听课文讲了什么？ 师配乐范读课文。 师：听完故事，你都知道了什么？ 生：不能嘲笑别人。 师：请把话说完整。 生：我们不能嘲笑别人。 生：小枣树会结枣子，小柳树不会结枣树。 生：小柳树比小枣树长得快。 师：同学们听得很认真讲得也不错，小柳树小枣树向我们点头呢。我们通过第一个岛啦。来到了泡泡岛。 看这些泡泡，想不想解开里面的秘密啊 生：想。 师：小柳树给我们一些时间，请准备好读故事的小朋友做好读故事的姿势。 生读。 师：大家读得很认真，快去看看小球球里面到底是什么？ 课件 光秃秃忍不住虽然乘凉风破浪 出示： 小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……” 师：奖励大家几个词语宝宝 大青枣红枣枣树 浅绿色（出示柳树图和两种颜色） 师：用哪种颜色。 生：浅绿色。 曲弯弯曲曲歌曲 师：小泡泡里面的秘密都被小朋友们攻克啦，第二个岛我们也过啦。 出示： 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 小柳树的腰细，树枝绿，真好看。 师：看看两个句子有什么不同，分享你的发现吧。 生：不一样。 师：你更喜欢哪一个。 生：我喜欢第一个。 师：那把你喜欢它的感觉读出来。 生：第二个读起来不好听。 师：看来大家都喜欢第一个句子。大家一起读，童老师听一听。 生读。 师：我听出来了，我好像看出小柳树的腰好细啊，小枣树的腰好绿啊。现在老师来读一读，你闭上眼睛，看看看到什么了。 师读。 生：我看到小柳树发芽了。 生：它身上穿上浅绿色的衣服，真好看。 师：那你把喜欢它的感觉读出来，你来试试。 生读。 师：老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。 生读。 师：我们来一起读一读。 生读。 师：这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……”快来看看夏天的小柳树是什么样的 出示课件：夏天的小柳树。 师：看看小柳树的叶子，把它的样子读出来。 生读。 师：真美，你们就是小柳树，我看小柳树腰直了没有。春天，注意你可以和旁边的小伙伴一起读。也可以找你喜欢的小伙伴读。自由地读吧。 生自由读。 师：老师发现有几颗小柳树表现得真好，快回位子。 指名四位同学读。 师：其他小朋友可以闭上眼睛听，也可以心里跟着读。 生读。 师：旁边的小枣树又是什么样呢，春天来了他还是光光的，夏天，可是小柳树怎么也想不到，到了秋天，小枣树长了很多果子，这时候小柳树会想什么说什么呢，谁来读一读。 指名读。 师：小枣树说得话可难读啦，小朋友们有信心读吗？ 生：有。 师：那请小朋友认真读一读，把句子读通顺。 生读。 师：大家读得那么认真，我想和大家挑战挑战，谁来 老师和同学赛读。 师：谁来当评委说一说。 生：我觉得老师比小同学读得好。 师：哪个地方好。 生：老师有感情。 师：我为什么能读成这样呢，是因为我读得非常用心，怕加一个字也怕减一个字，非常认真。小朋友你们也像老师一样读一读。 生读。“你虽然不会结枣子，可是一到春天你不发芽……” 师：你们都很认真，但我们在齐读，要读整齐，咱们是一个整体，大家互相照顾一下，这次再读一遍，把它读整齐。 师生齐读。 师：你看，这枣树多可爱啊，虽然以前小柳树总说他不好看，他说了小柳树哪些优点啊。 生：可以在树下乘凉。 生：小枣树说小柳树比它落叶的晚。 师：别人发言一定要认真地听。小朋友们再去认真地读读，体会一下小枣树说的小柳树的优点。自由地读。 生自由读。 师：多可爱的小枣树啊，他的话让小柳树不好意思地笑了。为什么？ 生：因为它不好意思，它说小枣树，小柳树没说它还表扬它。 师：多可爱的小柳树和小枣树，你们喜欢他们吗？ 生：喜欢。 师：他们说你们今天认真地读书，你们闯过第三个岛啦，可以去山洞里拿礼物啦。 课件：书签 师：原来这些礼物就是书签，这些书签飘到了老师脚下，有小柳树和小枣树，要想得到它你得对它说一句话，想要小柳树的就对小柳树说，想要小枣树的就对小枣树说。 学生说话，教师发礼物。 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇3教学目标： 认知目标 1、了解故事内容。 2. 认识8个生字，会写2个字，有积累词语的兴趣。 技能目标 1、 自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法 。 2、 有感情地朗读课文，能初步感知体会小柳树的傲慢和小枣树的宽容。 情感目标 1、 能在初步理解故事基础上，运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字 。 2、激发学生学习汉字的兴趣。 教学重点：运用各自不同的识字方法学习、记忆汉字 。 教学难点： 1、引导学生自主发现字词规律、识字方法和积累词语的方法 。 2、正确有感情地朗读。 教学手段：通过板书和活动引导学生读文识字，引起兴趣。 教学过程 一、导入新课，识记生字词 1.教师情境阅读引入新课。 2.板书课题，适时指导学习“枣”字，并强调读音。 二、初读课文——识字 1.引导自读课文，圈出不认识的字多读几遍，学会它，也可以请小树叶帮忙。 2.指名分自然段读课文，其他学生评价。 三、自主识字，探索识记方法 1. 引导学生自己识字，用喜欢的方法学一学。 2.出示带生字词的句子，让学生读通。 3.引导学生用不同方法识记句子中的词语。 浅绿色：说浅的反义词。 光秃秃：说说怎么样认识和记住“秃”的。 忍不住：引导词语搭配。 虽然：说一句话。 乘凉：让学生说笔顺记字。 4.引导学生把词语放进句子，再次读句子. 5.学习词语“不好意思”,强调“思”读轻声。 6.整体回归：重复读词卡，加深记忆。 7.准备生字卡展示生字，让学生认读，注意看清字形，读准字音。 8.引导学生利用身边的资源学习生字。同桌合作，互教生字 9.开火车快速识记生字。 10.游戏：摘枣子。指导学生准确读出生字。 四、指导记字，写漂亮字 1. 引导学生观察生字结构，并按结构分类。 2. 贴字卡，再读生字。 3. 引导学生找出三个字的共同特点：左右结构，左窄右宽。并指出本节课不做重点指导。 4. 引导观察上下结构字的特点。 5. 指导写“怎”。 （1）引导记字，鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。 （2）强调容易写错的地方，引导学生字的占格情况。 （3）让学生写字，强调写字的姿势。 （4） 引导学生反馈。 （5）教师范写，让学生书空，教师边写边指导。 （6）引导学生再写字。 6. 指导写“弯”。 （1）引导记字，鼓励孩子说出自己喜欢的识字方法，并在全班交流。 （2）强调容易写错的地方，引导学生字的占格情况。 （3） 教师范写，让学生书空，教师边写边指导。 （4）让学生写字，强调写字的姿势。 （5）引导学生反馈。 五、再读课文——回归 1.小组合作，分自然段朗读全文。 2.倾听学生朗读，指导学生体会小柳树和小枣树的两种不同的语气。 《小柳树和小枣树》教学反思 《小柳树和小枣树》是人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册第四组的一篇故事。本节课的教学主要是识字写字，培养学生的识字写字能力和兴趣。对于本节课的反思如下： 1.本节课在设计上体现了培养学生的识字兴趣为主这一理念。从读文识字、读句认词，到学词用词、词中再识字，再到游戏巩固识字，每一环节的设计都力求新意，培养学生的识字兴趣。 2.本节课设计上的另一个特点就是识字、写字、读文整体推进，尽量做到“字不离词，词不离句”，在语境中识字。 3.在写字环节的设计上体现了分类识字、降低难度。而且注意了要求会写的字中记字的任务，培养学生用不同的方法识记生字。同时培养学生的写字姿势。 4.课堂最后环节的设计是整体回归，让学生再次阅读课文，体会文章整体的含义，同时巩固识字。体现了“读文——识字写字——再读文”的思路。 5.本节课最大的不足是讲课缺乏自信，很多地方紧张，没能正常发挥。 6.适应环境的能力不强，而且课前到讲课地点准备不够充分，教学环节显得琐碎凌乱。 7.心理素质不高。学生课堂的注意力不集中造成了心理压力过大，也是导致紧张的主要因素。 8.驾御课堂的能力还有待于提高。 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇4教材说明 小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。 设计理念 《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 教学目标 1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 重点难点 有感情朗读课文，明白故事所讲的道理。 教学准备 生字卡、本文录音带、课件。 教学设计 一、谈话引入课题。 出示课件：图（一）：春天，一棵柳树披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，一棵枣树弯弯曲曲，树皮粗糙，树枝光秃秃；图（二）：秋天，枣树上结满了红红的枣，全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们，你们看大屏幕上这两棵树是什么树？你喜欢哪一棵？为什么？请同学们谈谈自己的看法。 （学生自由发言，各抒已见，只要说的有道理，老师都要给予肯定。谁对谁错，老师暂不表态，一切由学生自学自悟。） 二、回归主体，自读自悟。 （一）学习课文。 1、分组： （刚才发言中，喜欢柳树的为一组，喜欢枣树的为一组，调换座位，教师要充分尊重学生 的个性，为学生提供一个充分展示个性的学习环境。） 2、学习课文，为下面的辩论作准备。 3、指导学生小组合作学习。 （重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会，来理解课文的含意。） （二）感知生字。 1、听全文录音，边听边划出生字。 2、在小组里把难读的字音，读给小伙伴们听。 3、游戏：秋天到了，小枣树上结满了又大又红的枣子，农民伯伯正在摘枣子，我们也去帮忙吧！，请摘到枣子的小朋友，读准字音，同学们举起字卡齐读，正确了，可口的枣子送给你。 4、指导写“怎”和“思”，重点指导“心字底”的写法。 （扫除生字障碍，为学生自学课文打下基础。） （三）朗读感悟。 1、初读：小柳树和小枣树长得有什么不一样？ 2、再读：用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。 3、品读：读勾画的句子，比比看谁读得好。 4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不一样？（性格）从哪里看出来？（语言）找出来读一读。 5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。 “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”（小柳树怎样？——得意、骄傲、不懂礼貌。） “你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树荫下乘凉，那有多好啊！”（小枣树怎样？——宽宏大量，善于发现别人的优点。） 6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。 7、分角色朗读全文。 （四）分组讨论学习。 1、现在，你是喜欢小柳树还是小枣树呢？为什么？ 2、再次分组：（喜欢小柳树的为一组；喜欢小枣树的为一组，调整座位。） 3、分组讨论学习：（每组同学为自己喜欢的原因找理由，为下面的辩论比赛做准备，可以从树的外形、性格、用途等方面来说。） （通过这一环节，为学生营造一个合作学习的氛围，又为学生提供了展示自己个性的机会，同时又把竞争悄悄引入课堂。） 4、课堂辩论：小柳树和小枣树谁最可爱。 （把学生分为两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生，双方各自发表自己的见解。同时，又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时，教师参与讨论，推波助澜。在讨论中，充分展示学生个性。通过讨论、辩论，使学生明白道理。） 三、学生互动。 说说别人的长处和自己的短处。 可以自由选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处，可以请别人给你提醒，先自己想想，再小组交流，最后派代表全班交流。 （这样，有利于发展同学之间合作关系及友谊，还能使学生获得自尊与成就感。） 四、课堂总结。 这节课你快乐吗？学生自由畅谈。 （学生整理知识，交流感受，感悟文学的魅力。） 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇5教学目标 1、认识8个生字，会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学重点：用不同语气表现人物的不同性格。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。 教学过程: 一、复习导入 1、同学们，这节课我们继续学习第十五课《小枣树和小柳树》，通过上节课的学习我们知道了小枣树和小柳树之间发生了一件什么事情？ 生回答 上节课我们还认识了好多的生字朋友，我们一起来认认它们吧。 男生读，女生读，一条龙读。 同学们读得真好，还有一些生字朋友也迫不及待的想要和大家见面呢，我们来看看它们。 指名读，组词，造句。 看来我们和生字朋友已经结下了深厚的友谊，消除了课文中的拦路虎，相信在这节课中我们会学到更多的知识。 三、精读课文，感悟体验。 1、结合课文插图用心默读课文，找出描写小柳树和小枣树外形特点的词句，以及描写他们的语言的语句。遇上不明白的地方作上记号。 2、生自由汇报，师相机引导。 你准备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的外形特点表现出来呢？ （1）外形方面： ①小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书） 学生发言： 生1：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 生2：小枣树树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 春天的小柳树长得真美，小柳树的腰好细啊，枝好绿啊。你一定喜欢小柳树，那你把喜欢它的感觉读出来。 指导读出小柳树的美。 ②春天到了，小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗？ 生1：春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 生2：小枣树还是光秃秃的。 指导读出春天里的小柳树的美丽。 （1）老师觉得他读得很美，如果能读得仔细一点就能读得更好，小朋友们用自己的感觉来试试。 （2）这个地方跟老师读一下“小柳树的芽……” （3）谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来，可以加上动作。 学生评议后再读。 ③小柳树越来越漂亮，也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗？ 从哪个词最能看出此时小柳树的心情？（得意）进行换词练习。 指导学生表演朗读出小柳树在风中舞蹈的美丽姿态和得意的心情。 （2）语言方面 ①小柳树确实长得太漂亮了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？ 生：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 从小柳树的话里你听出了什么？（瞧不起、神气、骄傲） 读了小柳树的话，你认为它怎么样？读中感知小柳树的骄傲 谁能比她读得更神气？范读。加上动作表情读。 ②春天来了，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 这一次小柳树又对小枣树说了些什么？你又听出了什么？ 小柳树更加得意骄傲了，外表比原来还漂亮的她，和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。 ③对比两次说的话，小柳树第二次说话时要比第一次显得更加骄傲得意（表情和语气）。 “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 更加骄傲，瞧不起小枣树，语速放慢，语调上扬。做出动作，范读，指导。 ④小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？秋天不知不觉来临了，关注一下小枣树什么样了？读课文。（板书：结果实）指导读有关句子。 ⑤小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？到底有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。 （1）、看到小枣树结了满树枣子，又受到人们的喜爱，小柳树想些什么？说些什么？ （2）想象：如果你是小柳树，你觉得此时小枣树会说她什么？， （3）小枣树没有这样说，看到小柳树能及时地认识到自己的缺点，小枣树说她什么了呢？ 生1：春天小柳树发芽长叶早；秋天落叶晚；虽然不会结枣子，但长大了可以让人们在树阴下乘凉。 （4）从小枣树的话中你看出了什么？ 师帮助总结出小枣树宽容大度，谦虚，发现小柳树的长处夸奖她。 指导反复朗读小枣树的话，读出宽容、谦逊。 (5)读了小枣树的话，你有什么想法吗？听了小枣树的话，小柳树会有什么想法呢? （6）师生分角色读对话，感悟小柳树态度的转变。 师读小柳树的话，生读小枣树的话。体会低下头的心情和感受。 生读小柳树的话，师读小枣树的话。反复教读，强调低着头。 （7）让我们齐读小枣树的话，细细地体会枣树的为人。 四、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。 五、自由畅谈，升华主题： （1）今天我们认识了两位伙伴，小柳树和小枣树，你更喜欢哪一位？为什么？ 小结：小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因为自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。但是，老师也喜欢小柳树，因为小柳树长得很美，是春天的使者。同时，小柳树还能及时地认识到自己的缺点，相信他以后肯定会改正，这一点，老师也喜欢。 （2）夸夸我的好同学。用几句话来夸奖他身上的闪光点。 （3）教师总结：同学们，无论是小枣树、小柳树，还是其他的任何事物都有各自的优点和缺点，但是它们总是把最好的东西献给了大家。生活中并不缺少美，缺少的是发现美的人，发现美的眼睛。我们也要向小枣树学习，善于发现别人的优点，并真诚地赞美他夸奖他。希望每个同学都能多多发现别人的优点，改正自己的缺点，不断地取得进步，正所谓“寸有所长，尺有所短”“取长补短，相得益彰”。 六、板书设计； 15 小柳树 和 小枣树 绿绿的 弯弯曲曲 又细又长 光秃秃 跳舞 结果 既要看到自己的长处，又要看到自己的短处 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇6【片段】 在老师指导下半独立阅读，以分组讨论学习为主。 一、预习指导（课前） 1、读准字音： 虽 思 乘 忍 枣 2、读熟课文，想一想小柳树和小枣树有什么特点。请用不同的符号勾画出描写小柳树和小枣树的词句。 3、你喜欢小柳树和小枣树吗？说说你的理由。 二、小组交流汇报 1、以四人小组为单位，交流预习作业。 2、各组派代表汇报交流。 三、大组朗读质疑 1、大组长组织同学读课文，要求：读准确，读通顺。 2、大组比赛读课文（读片段）。 3、大组质疑，每组提两个问题。 四、大组课堂讨论 1、讨论形式： 学生分成两大组，相对而坐，双方既当“老师”，又当学生。根据大组提的问题互相问对方，每题五分。双方轮流指定对方某人回答，回答后，同组同学可以补充，直到完整。如有不完整处，被问方补充了就要酌情扣分。教师组织学生学习，当双方因某个问题讨论相持不下时，参与讨论。讨论结束时，结算分数，总结全文。 2、讨论常用语： “请问××同学……”；“我认为……”；“这个问题我还有补充……” 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇7教学《小柳树和小枣树》这一次课结尾时，我让孩子们找找其它同学的长处和自己的短处，课堂出现了一个小小的高潮： …… 黄安怡：“虽然我的声音比蔡若瑄响亮，但她的声音比我好听多了。” 黄悦：“麦耀榜虽然学习不是特别好，但他特别爱劳动，我要向他学习。” 张远彪：“我的同桌刘韵姿，她的字写得特别工整。”…… 听到孩子们的发现，我真的很感动，因为他们夸的都是在班级中并不突出的孩子，默默无闻的孩子，或者说是可能并不如自己出色的孩子，而且我知道他们的赞扬是发自内心的，在这我看到了孩子们美好的心灵正闪着火花。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇8文章来源：论文百分百 当讲到最后一段“小柳树听了小枣树的话，不好意思的笑了。”我是这样处理的。 师：小柳树和小枣树的长处和短处分别是什么呢？ 生：柳树的长处：叶子绿得早，落得晚 生：枣树的长处：开花、结果。 生：柳树的短处：不开花、结果。 生：枣树的短处：叶子绿的晚。 师：随着学生的回答板书 柳树的长处：叶子绿得早，落得晚。短处：不开花、结果。 枣树的长处：开花、结果。 短处：叶子绿的晚。 师：我们应该向谁学习？学习什么？ 生：向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点，不因为自己有长处就看不起别人。 师：听了小枣树的话，小柳树有什么反应？自读课文说说小柳树怎样了？ 生：小柳树难为情的笑了。 师：它为什么难为情？ 生：它只知道夸耀自己的长出，没发现自己的短处 师：现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？ 生：学生自由发挥只要意思对即可 师：同学们根据自己的实际，谈一谈自己的长处和短处。 析：我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。学生的主体地位也显示里出来。 （diyifanwen.com 友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于网络 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇9教学目标： 1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 教学重难点： 教学重点：认识“枣、浅”等8个生字，会写“怎、思”等10个字，正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点：懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，学会欣赏别人。 课时安排 ： 2课时 第一课时 一、激情导课 1、联系生活实际。 （1）课件出示柳树和枣树图片：谁认识这两棵树？（认读词语“柳树”、“枣树”）说说你怎么记住生字“枣”？ （2）你知道小柳树和小枣树的有关知识吗？ （3）你喜爱柳树还是枣树？为什么？ 2、引出新课。 今天，我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事，看看学了故事后，你喜爱柳树还是枣树？ 板书：小柳树和小枣树 （ 齐读课题。） 二、初读课文，渗透方法。 出示读书要求： 1、（初读课文，给每个自然段标上序号，在文中圈出生字并读准字音记住字形，还要把课文读正确、通顺。） 2、遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音，也可以问老师或同学；遇到难读的句子要多读几遍；记住字形的办法有 加一加、减一减、比一比、编谜语等。 3、学生合作读课文、认生字。 生字和课文大家都会读了吗？同桌之间互相读一读，评一评，如果他读得好，你就向他学习，如果他哪儿读错了，或者哪里没你读得好，你来帮助他。 三、汇报学习成果 过渡：刚才小朋友们读得那么认真，合作得那么愉快，现在谁愿意来汇报一下自己的学习成果？ （一）学习生字 1、认读生字。 出示生字，学生读生字。（正音：看清声母读：枣、虽、思、乘。看清韵母读：忍、乘。提示：“思”在“意思”一词中读轻声。） 2、识记生字。 说说自己记住了哪个生字，是用什么办法记住的。 按结构分类（“怎、思、弯、穿”是上下结构；“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。） 3、巩固生字。 “青蛙过河”游戏。学生认一个生字，青蛙跳过一张荷叶，看看能不能顺利过河。 4、认读词语。 （二）读通课文。 过渡：小朋友们的识字能力真不错，课文读得怎么样呢。 （1）指名分自然段朗读课文，评评是否读正确、通顺。 （2）说说你读懂了什么？（小柳树长得漂亮；小枣树长得难看；小柳树取笑小枣树长得难看；小枣树能结果子，小柳树不会，小枣树没取笑小柳树……） 过渡：那课文哪些句子写出了小柳树长得漂亮呢？ 四、欣赏小柳树的美 1、自由读课文，找出写柳树长得很漂亮的句子。 2、朗读、交流、感悟。 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 春天小柳树发芽儿了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 这时候小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。 3、春天的柳树真漂亮，想去看看吗？谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家？再读句子。 4、过渡：对比美丽的柳树，枣树确实难看了，怪不得小柳树会——（嘲笑）小枣树。是啊，那你能找到她有关的句子读读吗？ 5、出示： 小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树你长得多难看哪！你看我，多漂亮！”。 她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。 6、朗读感悟小柳树嘲笑小枣树的叶子、树枝难看。 过渡：光看外表，枣树确实难看，而柳树确实挺漂亮。可是到了秋天，这么漂亮的小柳树却担心起了难看的小枣树会嘲笑自己呢！这是为什么呢？我们下节课再来研究。 五、指导书写 过渡：刚才我们欣赏了漂亮的小柳树，那我们能不能把字也写得很漂亮呢？ 1 、出示“怎、思、弯、穿”。 2、学生观察试写，教师巡视指导。重点指导学生继续写好“心字底和弓”这两个部件。 3、读读抄抄：怎么 弯弯曲曲 第二课时 一、巩固识字 1、导入：上节课我们认识了8个生字朋友，他们组成词语你们还能叫出它们的名字吗？ 我们一起来做个“打枣子”的游戏，谁读对一个词语得一颗枣子，看看能不能把这些枣子都打下来。 （枣树、浅绿色、光秃秃、忍不住、不好意思、虽然、乘凉） 2、看我们的收获真不少，让我们一起庆贺吧！（齐读词语。） 二、朗读感悟 过渡：上节课，我们欣赏了春天里漂亮的小柳树，可是这么漂亮的小柳树却在担心难看的小枣树嘲笑自己呢？这是为什么呢？我们去读读课文找找原因吧！ 板块一、探究担心的原因 1、自由读，找出小柳树担心小枣树嘲笑自己的原因，划出句子读一读。 2、交流出示 到了秋天，小枣树结出了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来。坐在院子里高高兴兴地吃起来。 小柳树看看自己，什么也没结。她想：从前我总是说枣树不好看，这回她该说我啦！ 可是过了一天又一天，小枣树什么也没说。 3、朗读感悟，体会小柳树的心情的变化。（越来越担心） 板块二：朗读感悟小枣树的可贵 过渡：小朋友现在你们知道小柳树为什么担心了吧！那么结出枣子的小枣树又是怎样对待小柳树的呢？我们再去读读课文的6、7自然段。 1、自由读，用～～～～划出小枣树与小柳树对话的句子. 2、朗读句子 小柳树实在忍不住了,他问小枣树:“你怎么不说我呀？” 小枣树不明白，问道：“说你什么呀” 小柳树低下头说：“说我不会结枣子呗……” 小枣树温和地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 3、指导朗读对话： 谁会学着小枣树的样子夸夸小柳树，而且是发自内心地夸一夸！ 4、学习最后一段 小柳树听了，不好意思地笑了。 从这句话中你知道什么了？（“不好意思”小柳树的转变） 5、交流：说说你喜欢谁？为什么？ 6、小结：小柳树和小枣树都值得我们去喜欢，它们既有长处，也有短处，我们要善于发现别人的长处。 7、“识字4”中的哪几个成语说明这个道理。（板书：尺有所短 寸有所长。） 8、齐读课文。 三、拓展活动 1、说明“尺有所短，寸有所长”的道理，告诉我们要学会欣赏别人的故事还有很多，老师推荐两个故事给大家课外阅读：（课件出示） （1）《骆驼和羊》 （2）《骄傲的孔雀》 2、课后把自己读过或听过的说明人各有长短的故事或现实生活中的事讲给小伙伴听。 四、指导书写 1、出示“比、服、浅、漂、啦、啊”，学生试写感悟，交流体会。 描一描，说说这六个字有什么共同的地方，写的时候要注意什么。（都是左右结构的字，要写得左宽右窄。） 2、教师根据学生书写情况示范指导，学生练写。 3、引导欣赏，方法与上一节课同。 4、读读抄抄。 出示“院子、柳树、浅绿色、又细又长、衣服、漂亮”这六个课后“读读抄抄”中的词语，学生抄写，同桌互相检查、订正。 板书设计：15 小柳树和小枣树 绿绿的 弯弯曲曲 又细又长 光秃秃 跳舞 结果实 既要看到自己的长处，又要看到自己的短处。 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇10上一堂课给师傅听，这是我的设计： 《小柳树和小枣树》第一课时 目标：1.认识8个生字，会写“弯”“漂”和“浅”。 2.正确流利地朗读课文，能读出小柳树的得意。 3.通过小柳树和小枣树外形上的对比，初步理解小柳树的性格。 重点：有效地认识生字，并能读出小柳树的美和得意。 难点：体会小柳树的性格。 教学过程： 一、 导入： 1、今天，陈老师给大家带来了新朋友，大家看，是谁呀？板书“小柳树”来叫叫他的名字！还有一伟新朋友，板书“小枣树”让我们跟他打个招呼。学习“枣”。你知道有哪些枣子吗？ 2、完整课题：今天我们就来学习一个跟小柳树和小枣树有关的故事。板书“和”。小柳树和小枣树。再读课题。 二、检查预习，了解全文。 1、昨天，陈老师布置小朋友们去预习了。读过10次以上的小朋友举手！能把课文都读下来了吗？光嘴巴说可不算，咱们来试试？ 2、反馈。课文读完了，大家都读得不错。说明昨天预习是有效的，表扬你们！听同学读了一遍课文，小柳树和小枣树的长相给陈老师留下了很深的印象，小柳树长得怎样？ 根据回答板书：漂亮 难看 （板书的时候强调“漂”的书写。） 3、小结：小朋友们都说小柳树好看，那我们的课文里，哪些地方写了小柳树的漂亮？让我们赶紧来读读课文吧！ 三、学习1-4自然段。 1、自由读课文的1-4自然段，用“——”画出描写柳树漂亮的句子。 2、交流反馈。（课件出示） ①小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 ②过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上了一身浅绿色的衣服，真美！ ③这时候，小柳树的叶子长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。 ◆ 你找到了吗？没找全的小朋友请在书上找到，画起来。 ◆ 自由读句子。 3、学习第二自然段，体会小柳树的美。 句子一：小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 （1）陈老师这儿有个句子，大家来读一读。（投影） 小柳树的腰很细，树枝很绿，真好看。 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 ① 这两句哪句写的好？为什么？ ② 用上像“细细的”“绿绿的”这样的词语，文章就更美了。你还知道有哪些这样的词？什么东西? 你还能说吗？ ③ 齐读。是呀，用上了这样的词语，我们觉得小柳树真美，让我们再来读一读吧！ （2）读一读小柳树的话，体会小柳树的得意与骄傲。漂亮的小柳树看看边上的小枣树。树枝——弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 a、 学习“弯弯曲曲” ⑴多音字“曲”曲的近义词是？（弯）请大家看陈老师写，特别强调“弓”的书写。曲的反义词是？（直） ⑵曲还有一个读音是？(qǔ）板书出两种声调。 ⑶投影出示：弯曲 乐曲 曲线 戏曲 ⑷请大家选择这些词语，抄到自己的语文书上。 ①谁是小柳树，来说说这句话？ ②听了她这话，你觉得她是一个怎样的小柳树？随机板书。此时，你就是这棵小柳树请你读出这份（骄傲，得意）。 现在，小柳树跟小枣树比的是树枝。春天来了，小柳树跟小枣树又比什么呢？ 4、学习第三自然段。 （1）自由读第三段。想一想。 （2）反馈。比什么？树叶。 学习句二：过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上了一身浅绿色的衣服，真美！ ①学习“浅”。在这句话里，一个“浅绿色”写出了柳树发芽时的漂亮。 ☆字形。咱们来看这个“浅”，他是今天我们要学习的一个生字。你怎么记住他？ ☆组词。你知道他的反义词是什么吗？你能给她找找朋友吗？ ☆再读句子 ②小柳树这么美，再来看看小枣树，他还是——光秃秃的（板书：光秃秃） ☆ 小朋友，你从哪能看出这小枣树光秃秃的？ ☆ 你还看见过哪些东西是光秃秃的？ ③穿着浅绿色衣服的小柳树看看光秃秃的小枣树，他是怎么说的？ 5、又过了些日子，小柳树的叶子已经长得又细又长了，看看小枣树，他怎样了呢？读读第四段，想一想，这时候的小柳树又会说什么呢？ 6、整体读1——4自然段。 四、小结作业。 1、小结。通过刚才的学习，我们认识了小柳树。你喜欢她吗？为什么？你有什么想对校柳树说的？ 喜欢：因为他漂亮。 不喜欢：因为她骄傲…… 小结谈话。 2、看起来，今天小朋友学得很认真。那老师这有个题目想考考你们。 （投影出示）小柳树的腰（ ），树枝（ ），真好看。小枣树的树枝（ ），一点儿也不好看。春天，小柳树穿上一身（ ）的衣服，真美！可小枣树还是（ ）的，过了好些日子才长出（ ）的叶子。 先大家自己练习，接着指名说，然后大家一起口头填空，最后完成课堂作业本上的填写（提示大家把字写端正）。 板书： 小柳树 和 小枣树 漂亮 难看 细细的，绿绿的 弯弯曲曲 浅绿色 光秃秃 又细又长 小小的叶子 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇11说教学内容： 本课是小学义务教育课程标准实验教科书，二年级语文上册第四单元第三篇讲读课文。小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同，赋予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得漂亮而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能借又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。 说教学目标： 1、正确 、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的长处。 说教学重点、难点： 1、有语气的朗读课文。2、懂得怎样看待别人的长处和短处。 说教学过程： 一、揭题引入1、出示图片：图上画的是什么？ 板书：小柳树和小枣树 说说两种树的特点。 2 、今天小柳树和小枣树一起来到了这里，成为我故事当中的小主人公。我现在就来读读课文，看看学完课文后你喜欢小柳树还是小枣树？【创设情境使学生有兴趣读】二、朗读质疑1、读课文，要求：读准确，读通顺。2、比赛读课文。指定段落读，要求：吐字准确、声音宏亮。3、默读课文，提出不懂的问题。4、讨论问题。【锻炼学生能对文中不理解的地方提出问题】三、朗读感悟1、初读：小柳树和小枣树有什么不一样？2、再读：用不同符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。3、品读：读勾画的句子，看谁读得好。4、选读：小柳树和小枣树除了长得不一样以外，还有什么不同？从哪儿看出来的？找出来读一读。5、赛读：读小柳树和小枣树说的话，体会他俩有什么不一样。 ⑴、当小柳树吐绿、发芽儿、长叶之后，他看着小枣树说了些什么？态度怎样？ “喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” “喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” 小柳树怎样？— 得意、骄傲、不懂礼貌。 ⑵、当小枣树结满枣子，大家在树下品尝枣子的时候，小柳树是怎样想的？读一读。小枣树责怪、取笑他没有？而是在小柳树一再追问下她才开口。读一读小枣树的话。 “你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我 落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” 小枣树怎样？— 宽宏大量，善于发现别人的优点。6、评价读：小柳树前后的表现有什么不一样？说说你的根据。7、分角色朗读全文。【在品词品句中理解课文，知道小柳树和小枣树不同的生长特点，通过小柳树和小枣树的语言进行朗读，体会它们性格的不同，通过比较明白小柳树前后表现不同。】四、实践活动 说说别人的长处和自己的短处。可以自己选择一个同学，说说他的长处。如果自己不清楚自己的 短处，可以请别人给你提提醒。 五、课堂总结1、学完课文你有什么收获吗？2、小柳树和小枣树各有长短，我们要正确看待每个人的长与短，才能成为一位受人尊敬的人。3、根据这篇课文的内容，你能不能用一组成语来告诫大家？（尺有所短，寸有所长，取长补短，相得益彰。）【培养学生善于发现别人的优点，找到自己的不足。】 六、板书设计 15 小柳树和小枣树 ↙ ↘ 细腰绿枝 弯弯曲曲 发芽早 光秃秃 ↓ ↓ 不结果 结枣子 得意、骄傲 宽宏大量 不懂礼貌 发现别人优点 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇12教学目标： 1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字，会写“怎、穿、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊”十个生字。 2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，每个人都有自己的优缺点，但要多看到别人的长处。 教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理 教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处， 教具准备：多媒体课件 第一课时 教学目标： 1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字，会写“怎、思”两个生字。 2、有感情朗读对话，用不同的语气表现不同的性格。 3、懂得每个人都有自己的优缺点，但要多看到别人的长处。 教学重点：认识“枣”等八个生字，会写“怎”等两个字。 教学难点：有感情朗读课文对话，用不同语气表现不同性格。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣引题 1、小朋友，你们喜欢春天吗？你看，春姑娘把小柳树带来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）你想说点什么？（学生说柳树及枣树），那到了秋天小枣树和小柳树有什么变化呢？ 2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读，认识“枣”。 3、读了课题，你想知道什么？ 4、师：“迫不及待了啊？那赶紧打开书本去读读这个故事！” 二、初读课文，字词过关。 1、师：“自由读课文，边读边画出生字，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读准确。” 2、师：课文读过了，黄老师发现几个陌生的字，请出来和你们交朋友！出示认读的生字， 3.自由读，观察需要提醒别人的字或者你认识哪个字 4、学生交流，师：那你带领大家读读吧。（生带读） 5、去拼音读，师：这些生字宝宝都拿着自己的名片的，那如果没有名片你们还认识它们吗？开火车读 6、生字朋友要和大家做个游戏，他还带上他们的朋友呢！你还能认出它们吗？ 7、游戏识字，多种方式读词语 （放到课文里再去，你还认识他们吗？） 三、指导写字 1、师：有的字不仅要会读，还要会写呢！ 出示要求要写的字 2、 读一读（大家来一起读一读吧） 3、 想一想（你用什么方法记，或者你觉得哪笔最容易写错？ 4、 写一写（教师范写，学生先描再写一个） 5、 评一评（学生作品展示，其他学生评价） 四、再读课文 （1）师：这些生字你们都交上朋友了吗？看，他们可调皮了，又跑进课文了，你们认得它们吗？ （2）师：每人一段，来开火车。师：我相信通过这次的朗读对生字词有了很好的掌握。 五、研读课文，感悟体验。 (一)感受小柳树的美 1、师生合作朗读，每人一句。（课件出示课文第二段） 2、这一段中某些小柳树漂亮的句子是哪句？找一找。（课件出示） 3、交流，并进行朗读指导。师：这么美的句子谁来读读？ 小柳树的腰/细细的，树枝/绿绿的，真好看。 ①师指导朗读(注意句子的停连，将速度放慢) ②多种方式读 4、同桌合作朗读，学着第二段的学习方式，找找第三、四段写柳树美的句子。（课件出示） 5、师生交流 b过了几天，小柳树的芽儿/变成小叶子，她穿上一身/浅绿色的衣服，真美！ 师指导朗读(同上,浅绿色读轻读慢). c这时候,小柳树的叶子/已经长得/又细又长了. 师:想去看看这美丽的柳树吗? 6、图片欣赏 7、将3句话整合成一段话.再来读读 过渡:日子一天一天过去,我们的小柳树也一天比一天漂亮.她的心里充满着喜悦.谁来把她的喜悦带给大家. (1)指名朗读 ，教师评价 (2)愿意朗读的站起来朗读 小结:多嫩的柳叶,多绿的柳枝,多漂亮的柳树啊!那我们的小枣树长得怎么样呢？ 师：美丽的小柳树你现在想些什么呢？学生交流 过渡：小柳树是这么想的，那她又会说什么呢？ (二)研读对话 1、研读小柳树的话 师:美丽的柳树看看小枣树 生接读. 出示：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点也不好看。 小柳树（得意）说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 师:春天到了,小柳树看看小枣树，生接读: 出示:小柳树看看小枣树,小枣树还是光秃秃的。 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” ①抽生读，有感情的读读，读出小柳树的傲慢，骄傲。 ②师评价 小结：多么得意，多么骄傲的小柳树啊！ （三）拓展，升华 师：我们的小柳树长得确实是美！但她却凭靠自己的外表这么得意骄傲，你想对她说些什么呢？ 学生交流 师：那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了······ a.（下课的话）那我们下节课再一起去看个究竟 b.（没下课的话）很快秋天到了，小枣树和小柳树有什么变化？读下面的段落，学习。 （四）作业设计 1.找找同学的优点，夸夸你的同学 2.读读自己喜欢的句子或段落 板书设计； 15 小柳树和小枣树 绿绿的 弯弯曲曲 又细又长 光秃秃 跳舞 结果实 《小柳树和小枣树》教学设计(修改) 教学目标： 1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字，会写“怎、穿、思、穿、弯、比、服、浅、漂、啦、啊”十个生字。 2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，每个人都有自己的优缺点，但要多看到别人的长处。 教学重点：通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理 教学难点：使学生懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的长处， 教具准备：多媒体课件 第一课时 教学目标： 1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。 2、有感情朗读对话，用不同的语气表现不同的性格。 3、体会小柳树的美以及骄傲。 教学重点：认识“枣”等八个生字。 教学难点：有感情朗读课文对话，体会小柳树的美以及骄傲。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣引题 1、小朋友，你们喜欢春天吗？你看，春姑娘把小柳树带来了，还带来了它的朋友小枣树呢！（出示课件）仔细观察，看看小柳树和小枣树有什么不同！（学生说柳树及枣树），那到了秋天小枣树和小柳树有什么变化呢？ 2、今天，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，（板题），谁来读课题？指者“枣”问：这个这么读？你来！……谁还来读？一起读课题！ 3、读了课题，你有什么疑惑，或者你想知道什么？ 4、师：“迫不及待了啊？那赶紧打开书本第66页，去读读这个故事！” 二、初读课文，字词过关。 1、师：读课文时你想给自己提了什么要求啊？……是不是每个小朋友都给自己提了要求啊？自由读课文，比一比谁读得又对有快！” 2、师：课文读过了，黄老师发现几个陌生的字，请出来和你们交朋友！出示认读的生字， 3.自由读，问：在这些生字宝宝中，你认为哪个字最好记了？ 4、学生交流，师：那你带领大家读读吧。（生带读） 5、去拼音读，师：这些生字宝宝都拿着自己的名片的，那如果没有名片你们还认识它们吗？开火车读，师：“轮，轮，谁来轮？” 四、再读课文 （1）师：这些生字你们都交上朋友了吗？看，他们可调皮了，又跑进课文了，你们认得它们吗？ （2）师：每人一段，来开火车，看看哪列火车开得棒！其他小朋友边听边想：小柳树的外表给你留下了怎么样的印象呢？ 师：我相信通过这次的朗读对生字词有了很好的掌握。那读了课文以后咱们的小柳树的外表给你留下了怎么样的印象呢？（美） 五、研读课文，感悟体验。 (一)感受小柳树的美 1、师：美！那我们就一起去找找它的美吧！来，我们合作朗读第二段，你们一句，我一句。（课件出示课文第二段） 2、这一段中描写小柳树漂亮的句子是哪句？找一找。（课件出示）这么美的句子，谁想来读一读？ 3、交流，并进行朗读指导。 小柳树的腰/细细的，树枝/绿绿的，真好看。 ① 师指导朗读(注意句子的停连，将速度放慢) ② 师：小柳树哪里好看？（腰细细的，树枝绿绿的） ③ 师：那你再来读一读！……恩，从你的朗读中我仿佛看到了柳树绿绿的树枝！ ④ 多形式的朗读 过渡：谢谢你们的朗读，给我带来了美的享受！那春天到了，小柳树会有怎么样的变化呢？自由读第三自然段，找找写它美的句子，看谁找的又对又快！ 4、（课件出示）第三段 5、师生交流 过了几天，小柳树的芽儿/变成小叶子，她穿上一身/浅绿色的衣服，真美！ 师指导朗读(你找的对极了,那你来读读这句吧！……) 师：看你们读的这么有味儿，我也来试试好吗？……你觉得我读得这么样？好在哪？告诉你一个小秘密，黄老师边读边想像美丽的小柳树呢！谁还想来试试？……生读后问（你读的时候仿佛看到了什么？） 过渡：你说的真不错，过了好些日子，小柳树又发生了怎么样的变化？我们来读读课文吧！现在你想这么读呢？（学生四人小组读并展示）（出示第四段） 师：谁找到描写小柳树的句子？（出示） c这时候,小柳树的叶子/已经长得/又细又长了. 师:想去看看这美丽的柳树吗? 6、图片欣赏 7、过渡:日子一天一天过去,我们的小柳树也一天比一天漂亮.她的心里充满着喜悦.谁来把她的喜悦带给大家.（ 将3句话整合成一段话.再来读读） (1)指名朗读 ，教师评价 (2)愿意朗读的站起来朗读 师：读了以后，用一个词说说小柳树！（美丽、迷人、漂亮）（板书：美） 过渡:多嫩的柳叶,多绿的柳枝,多漂亮的柳树啊!那我们的小枣树长得怎么样呢？（出示小枣树“树枝弯弯曲曲的，而且光秃秃的，一点儿也不好看”。） 师：谁来读读？……一点儿也不好看？哪里不好看了？（弯弯曲曲、光秃秃） 过渡：那美丽的小柳树，看看难看的小枣树会怎么说呢？（出示话） (二)研读对话 1、研读小柳树的话 出示： 小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！” 小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！” ① 抽生读，有感情的读读，读出小柳树的傲慢，骄傲。 师：谁来读读小柳树的话？可以加上自己的动作！ 师：你看，小柳树对小枣树说的第一个字是“喂”，看出他很不（礼貌） 师：为什么小柳树说小枣树的树枝难看？（因为他自己的树枝绿绿的）恩，读出他的骄傲！ ② 师评价：你的朗读似乎让看到了骄傲的小柳树！谢谢 ③ 师：大胆的想像，小柳树除了说了这两句话，还有可能说什么？请和你的同桌说一说。 ④ 你现在想用什么词语形容小柳树？（骄傲，自大，狂妄，得意）（板书） ⑤ 师评价：你的形容得很到位；对！我赞同你的观点；是的，这确实是一棵的小柳树啊！ 小结：多么得意，多么骄傲的小柳树啊！ （三）拓展，升华 过渡：我们的小柳树长得确实是美！但她却凭靠自己的外表这么得意骄傲，你想对她说些什么呢？ 学生交流，教师评价 师：那我们的小柳树到底能骄傲多久呢？很快秋天到了······ （下课的话）那我们下节课再一起去看个究竟 （四）作业设计 1.找找同学的优点，夸夸你的同学 2.读读自己喜欢的句子或段落 板书设计； 小 柳 美 得意 树 和 小 枣 丑 树 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇13教与学的关系问题是教学过程 的本质问题，这种本质的统一就是交往互动，没有交往就没有互动，就是一种“假教学”。正是基于此，新课程把教学过程 看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。长期以来，教师是课堂教学活动的主导者和控制者，是绝对的权威。教师习惯于将学生的思维活动纳入自己的事先设计好的教学轨道之中。教师不再只是知识的传授者，而是学生发展的促进者和引导者；教师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与，在实践中学习；教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造。作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，更应该关注工具性和人文性的统一，其表现之一就是语文课堂教学结构不仅注重培养学生理解和掌握语文知识的“渔”，更要创设关注学生情感思维定向、关注学生生命主体价值的动态生存与主动发展的“渔场”。下面以人教版新课程实验教材二年级语文第三册《小柳树和小枣树》为例来反思简析。 案例： 一、引导学生读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。 师：小朋友们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树 生：春天柳树很漂亮，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。 生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。 生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。 生：小柳树有假活现象，小枣树有假死的现象。 …… （评析：情感预热，发散思维；让学生的认知源于生活，感悟生活，表达生活。） 二、学生闭眼，伴随音乐，教师绘声绘色简述。 师：现在我们来做个游戏，请同学们闭上眼睛。（教师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。） 师：听到什么了吗？ 生：什么也没听见。 师：再听听看！然后音乐开始，教师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开始，我也感到很奇怪，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的营养保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么优美的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。。。。。。”你们听懂了什么？ 生：小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。 生：枣子很大很甜。 生：老师最爱小柳树和小枣树。 生：老师喜欢小柳树的美 生：老师喜欢小枣树的枣子很甜。 （过渡：多么可爱的枣树和多么优美的柳树，可是有一天，在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗？） （评析：创设情境，定向思维，用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”，让学生主体先处于情感阅读初级阶段，这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。确定了语文学习目标之后，语文教学设计首先关注的应该是课堂教学结构，其结构安排应该以学生的思维定向为主线，以思维定势为纽带，处理好动与静的节奏、主动探究与自主意义建构的学习方式、学生阅读理解作者与教师阅读理解作者的角度与深度。其情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维，而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。如果从课题入手，引导学生读题想象、表达自己的理解，学生就会找到“思维的最近发展区------身边的生活美景”，虽然有所不同，但学生的思维却肯定会迅速集中，学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机，接着设计：学生闭眼、音乐伴奏、教师伴随着本课简约的故事表演述说，学生也会进入意境、初步进入“本课美景”，这样设计情境不是走过场，不是为了简单的兴趣而矫揉造作的设计或矫情华美的喧染。它是定向学习思维，为深入学习课文作好必要的心理准备。） 三、快速阅读，整体感知课文。 师：请同学默读这篇童话故事，开始默读时，请注意要求：我们要求1分钟之间要读400字，注意不要错读、漏读，你们想不想测试一下？（生快速阅读课文，教师计时） （评析：自读自悟，主体理解。这正是阅读教学的“基点”和“归宿”，也是学习主体心理需求的“兴奋点”和“制高点”，更是传统教学的“问题点”。在上一环节优美的遐想氛围中，让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。学生阅读理解作者受情感和基础的制约可能有不同的角度和深度，但语文教学设计不能想当然，片面地把教师阅读理解作者的角度和深度按部就班的强行带着学生分段分层学习课文。第三环节是阅读教学的核心环节，也是教师教学功底与备课深度的综合运用“竞技场”，更是学生自主、主动阅读学习与理解的实践环节，如果教师在这一环节中过分牵引学生学习思维，学生被动的学习教师硬塞给的知识点，学习效果自然大打折扣；如果让学生在前一部分初步感知课文的基础上，再提出快速阅读（每分钟轻声读400字左右）、把握全篇的要求，学生就会读得入神，紧接着，让学生选择自己喜欢或有问题的自然段，“中间开花”或“头脑风暴”，由此选择阅读的突破口，既抓住了学生的思维，又游刃有余的考验教师的教学设计与备课深度，阅读效果自然事半功倍。） 四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读。 师：现在我们再把你最喜欢的词句或最感兴趣的段落画下来，读一读。读完后想一想：你从这些词、句、段中知道了什么？为什么喜欢它？ （评析：以学生的发展为本，以学生的思维为突破口；头脑风暴，富有个性化理解，又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”） 五、选择阅读的突破口，整体感悟课文内容。 师：谁愿意把喜欢的词，句，段与大家共享。 生：我喜欢整篇故事，我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人，就骄傲。 生：我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句，我知道了小柳树很骄傲。 师：从哪个词可以看出它骄傲？请表演一下。 生：从“得意”一词。 师：可以换一什么词？ 生；“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴” 师：谁能把小柳树骄傲的样子读出来。（生骄傲地读此句） 师：还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了？ 生：“喂，小枣树你的树枝多难看哪，你看我，多漂亮！” 生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我多漂亮！” 师：小柳树为什么要骄傲？ 生：因为小柳树比小枣树美，所以小柳树就骄傲了。 师：小柳树外形美在哪里呢？用横线画下来读一读。 师：小柳树的外表那么美，小枣树的外形怎么样呢？ 生：小枣树的树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 生：春天来了，小枣树还是光秃秃的。（请学生说说“光秃秃”。） 师：春天来了，很多植物都发芽长叶，可是小枣树却是光秃秃的，你们感到奇怪吗？小柳树也感到十分奇怪，谁能告诉小柳树，春天小枣树为什么不长叶子？ 生：小柳树，你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明，它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。 师：小枣树和小柳树除了外型不同，还有什么不同？从课文中找一找。 生：小枣树结果，小柳树不结果。 师：小柳树看到小枣树结果子，它对小枣树的态度有没有变化？从哪一句话可以看出来，用直线画出来读一读。 生：小柳树的态度变了，我从“以前我总是说枣树不好看，这次她该说我啦！”看出来的。（引导学生读出悔意） 师：小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树，它是怎么说的？ 生：小枣树温和的说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿的早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！”（帮助学生理解“温和”，并引导学生怎样温和地读。） 师：你们从小枣树的话中知道了什么？ 生：小枣树不骄傲，没有嘲笑小柳树不结果。 生：小枣树反而赞美小柳树的优点，长处。 生：做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看，要看到别人的优点，不能只看外表。 师：小柳树听了小枣树的话，态度有没有改变？它心里在想什么？ 生：我不能再骄傲了？ （评析：主体阅读，主导指引，教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色，学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合，并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞，这正是新课程所追求的教学互动佳境。） 六、在感悟的基础上，全班男女生分角色有感情的朗读课文。 （评析：角色到位，感情真挚，读中明理，自主感悟后阅读，主体参与后理解，进入“愤悱状态”，勃然而发。这种状态下的读的设计并非形式上走过场，如同学习唱歌，先哼准音律，再体会情感，最后放声歌唱。既能真实反映学习主体个体的理解程度，又能形成学习主体整体的和谐比较的内驱力，达到学习主体自我感悟，自觉竞争的“教是为了不教”开放学习境界。） 七、引导学生体会课文的人文精神，并内化为自身的道德情操。 师：读了这篇课文，你们喜欢课文中的谁？为什么？ 生：我喜欢小枣树，因为它不骄傲，小柳树嘲笑它，它却赞美小柳树的优点。 生：我喜欢小枣树，因为他它不象小柳树那样自以为是，他能发现别人的优点。 生：我喜欢小柳树，因为小柳树它知错就该。 师：用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。 生：我希望你们成为好朋友。 生：小柳树不要再做井底之蛙。 生：不要只看别人的外表，要看别人的内涵。 生：不要拿自己的长处来比别人的短处。 生：知错就该就是一个好小柳树。 生：不要再自以为是了。 （评析：文以载道，浑然而成，人文与科学从来就未分离，那种分析分析再分析式的“圣经”布道者教学方式，人为地割裂了语文课本本身的“肌体”，这正是新课程标准只字未提“训练”二字的理念和目的所在。） 反思与总评： 新课程教学设计是教师主体运用系统论和认知建构论的观点和方法，依据课程标准和学生主体情感思维定向实际确定教学目标 ，制定教学策略，组织教学资源，创设教学反馈机制，实现教学双边活动过程 与学习结果最优化的一种教学技术。从“刺激信息”设计向交互设计转变的过程中，有两种典型的教学设计思想：一是系统论的教学设计思想，它把教学过程 划分为设计、实施和评价三个阶段，设计只是一个阶段，实施过程就是设计的体现过程，设计评价到结果时才有所反映，实际上，这种教学设计只有在教案中才能得到体现；另一种是关系论教学设计思想，它把复杂性、偶然性或不确定性作为教学过程 中的本质特征。教学过程 是教学双边对话活动和问题情境交融过程的生成发现和创造的“源泉”，它认为教学设计不只是教学过程 的一个阶段，而是贯穿与教学过程 始终，并通过适时的教学评价在教学过程 中不断进行教学设计和设计变更，在教学过程 结束时最终产生设计方案，并作为下次教学设计创造过程的开始，循环往复，螺旋上升。 教材是资源，学生也是资源，拥有不可估量的潜力；授人以“鱼”不如授人以“渔”，授人以“渔”不如授人以“渔场”。当前把学生当作接受知识的容器时代虽然已经过去，但学生能不能进行探究式的、自主发现式的学习，把学生当作资源去开发却并未得到普遍的共识。比如强调语文阅读，便满堂读，由词到句，由句到段，最后由段到篇，形式上多读、多问、多发言，实质上只是反映了教师为主的阅读主体对教材的理解，学生完全是被动地顺着教师设计好的思维猜想，学生的情感思维得不到激发和定向，甚至完全被抹杀。如果我们能象本教例那样，在学生预习的基础上进行结构化创新教学设计，完全放开学生思维又注意情感思维定向引导，让他们结合自己的生活经验，从不同的角度或不同的片段或不同的词语生成理解，表达出不同的真实情感认识，产生思想的火花碰撞，然后教师适时点拨引导，学生做出正确的自我评价，在活动中学生自我调节、自我监控，在课堂学习生活中主动自我教育，这就充分调动了学生主动学习的积极性和创造性，学生不就成了宝贵的资源吗？也许有人认为这样的阅读课不仅缺乏语言训练，而且过分关注生活。我们姑且不去讨论，但我们不妨反问，文学作品的基本任务不就是反映生活，提炼生活吗？阅读课怎么就不应该从学生已有的生活理解出发来理解阅读课呢？何况她还是教师发现和引导阅读主体的资源呢？ 观摩课《小柳树和小枣树》教学设计 篇14教材分析： 这是一篇童话故事，借助小柳树和小枣树的生长情况不同，赋予他们不同的性格，通过两者的对话，揭示出“寸有所长，尺有所短”的道理。 第一课时 教学目标：①学会“我会认”里的8个生字，读准字音，认清字形，理解字意 ②正确、流利地朗读课文，有感情地朗读1——4自然段 ③通过1-4自然段的学习，知道小柳树与小枣树外形上的不一样，通过小柳树的语言，体会小柳树的性格。 ④规范书写“我会写”里的10个生字 重难点： ①正确、流利地朗读课文，有感情地朗读1——4自然段 ②通过1-4自然段的学习，知道小柳树与小枣树外形上的不一样，通过小柳树的语言，体会小柳树的性格。 教学过程： （一）创设情境，诱发学习兴趣，揭示课题 1、出示小柳树和小枣树的图片。 师：这是什么？（小柳树和小枣树）对呀，小明家院子里有棵小柳树和一棵小枣树(出示课题)，它们两个是邻居，也是一起长大的好朋友。让我们一起来叫叫他们的名字（揭示课题） （枣子指导：这是一个平舌音，小朋友可要特别注意。） （二）.听故事，感知课文 师：这对好朋友在悄悄说话呢？想听听他们说了些什么吗？ 师：好，那就要竖起小耳朵听好了，看谁听得最仔细！ （放录音带） 师：听完故事后，你知道小柳树和小枣树都说了什么呀？ 生：（讲一讲听到的故事情节，也可以讲对小柳树和小枣树的看法，只要合理，都给予鼓励表扬） （三）初读感知课文，学习生字词，解决难读的字词 师：小朋友们想不想自己也来读一读他们的故事啊 （生：好！） 师：那好，小朋友打开书本15课，自由读一读课文，遇到不认识的生字我们可以请叶子帮忙，在读的同时给每小节标上序号。 师：这篇课文有几个生字词特别难读，小朋友们都会读了吗？好的，让老师来考考大家： 词语： qiǎn tū rěn 屏幕展示：浅绿色 光秃秃 忍不住 suī chéng si 虽然 乘凉 意思 bei 呗 （指名读当小老师，齐读） （注意平舌音和前鼻音的字：如“枣”、“浅”、“忍”、“思” “虽” ） 生字卡片，开火车读 师：这些生字逃到了句子里，你还会读吗？ 读带生字的句子： 1.小柳树看看小枣树，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服， 2.真美！树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 3.她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。 4.你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早。 5.等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！ （指名读，齐读） （二）朗读感悟（1~4）自然段 师：小朋友再自由读读课文（1~4）自然段，想想看从这四段中可以看出这是一棵样的柳树和一棵的枣树。 1、品读写小柳树的句子，欣赏她的美丽 生：这是一棵美丽的的柳树，这是一棵好看的柳树 （课件出示小柳树的腰细细的,树枝绿绿的，真好看。出现第一幅插图。） 师：你是从哪里知道的啊？（指着课件讲） 生：课件出示小柳树的腰细细的,树枝绿绿的，真好看。 师：多么好看的小柳树呀！谁能把他读出来 师：这棵小柳树真好看！ 或 这棵小柳树还不够好看，谁能读的更好看一点。 师：谁还想说 生：小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 生：这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。 师：你也来读一读让我们感受一下小柳树的美 （男女赛读，看谁读的小柳树最美。） 4、 师：这是一棵美丽的小柳树，这还是一棵怎样的小柳树呢？ 生：这还是一棵骄傲的小柳树。 师：你从哪里看出来？（课件出示小柳树的两句话） 生：喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多漂亮！ 师：你从哪里看出小柳树的骄傲来？ 生： 师：那好，请你来读一读，让我们感受一下小柳树的骄傲 师：谁如果能加上动作来就更好了。 （全班一起站起来读，并配上动作。） 师：还有哪里看出小柳树的骄傲？谁来读一下 生：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多漂亮！”配上动作读（小组赛读） 师：从刚才的朗读中，我知道了小柳树是一棵美丽的，但又骄傲的小柳树，那小枣树呢？他又是一棵怎样的树呢？我们下节语文课再来学习。 （三）写字指导 指导“怎、思、弯、穿”（“怎、思”二字合在一起指导，重点指导“心字底”的写法。左点不能写成撇，中间一点要写在竖中线上，右点要写在卧钩的外边，卧钩一定要“卧倒”，不能写成“竖弯钩”。“穿”字的特点是上宽下窄，上短下长。“弯”字的特点是上宽下窄，下面比上面略长一些。 师：小朋友们读得很好，不知道写得怎么样呢？ 先给他们组词，再让学生分别说说写这些字该注意些什么，再在书上描一个写一个。 |
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