| 标题 | 评《狐狸和乌鸦》 |
| 范文 | 评《狐狸和乌鸦》（精选13篇） 评《狐狸和乌鸦》 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：127 评《狐狸和乌鸦》 《狐狸和乌鸦》这篇课文语言质朴，故事浅显而寓意深刻，很适合学生自己去体会和感悟。俞老师在教学《狐狸和乌鸦》时，教学思路清晰，重点突出，难点突破，使学生在自主学习中有所思考，教学效果比较明显。 一、抓对话，谈感悟。在把握狐狸和乌鸦特点的基础时，俞老师着重围绕狐狸和乌鸦的三次对话，引导学生反复阅读，细细品味，让学生从狐狸说话的称谓、语气、内容等方面相互交流，深入探讨，再分角色朗读，在比较中品读，在品读中有所感悟，形成见解。这样，既加深了学生对课文内容的理解，又有效地调动了学生情感的参与，使他们的内心感悟更趋多元化。 二、抓“人物”，谈感悟。在学生整体感知课文的基础上，围绕故事中狐狸和乌鸦这两个特定的“人物”，引导学生学习：(1)狐狸骗肉的过程、骗肉后的表现分别是怎样的？(2)乌鸦是怎样上当受骗的？(3)联系生活实际，谈谈你有什么启发？在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，引导中不仅注重学生对知识的掌握，更要尊重学生独特的情感体验，正确处理好教学内容中折射的价值取向，帮助学生“逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。”用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 当然，没有真正完美 的一堂课，我觉得俞老师的课还有以下两点提出来商榷的： 一|启发想像 主动探究 爱因斯坦说过，“想像比知识更重要。知识是有限制，而想象是无限的。”《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。教学中，建议俞老师可以针对学生的个性差异和独特感受，鼓励学生张扬个性，大胆想象，有理有据地延伸课文。可以设计了一道口语训练题：《乌鸦被骗之后……》，我觉得这样的教学，既拓展了学生个性化学习的时空，学生的想像力会淋漓尽致地发挥了。 二、教师语言要儿童化 这篇课文是一个童话故事，应该是非常有趣的。教师如果在整堂课中用儿童化的语言把他们带入文本中，我想孩子的激情会更加高。教师生动的语言能提高学生学习的积极性，能把他们带入一个美好的情境中。在低年级的语文教学中，我们每个教师都要入情入境，这样的教学才能起到事半功倍的作用。 以上只是我粗浅的看法，还请个位批评指正。 by: 金玉珍 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 本文转载自 评《狐狸和乌鸦》 篇2一、检查生字词。 1、读生字词。 乌鸦叼（要注意哪里）肉狐狸抬关馋（写时要注意什么） 2、课文讲了一个什么故事？把上面的词语连起来说说。 （可以调换词语顺序说） 二、提问题。 1、课文是围绕“骗”字写的，围绕“骗”字可以提什么问题？ 2、结果乌鸦有没有上当？可以提什么问题？ 三、学习课文。 1、带着刚才提出的问题，听课文录音。 2、狐狸为什么骗乌鸦的肉？ 3、看图说说乌鸦的嘴馋。 4、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的？ 读课文中的句子。（指名读，评价，齐读） 5、这时候狐狸是怎样想的？ 6、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开？自由读4—7自然段。 （1）狐狸说了几句话？指名读第一句话，评价。这句话读时特别要注意哪些词？再指名朗读。 （2）指名读第二句话，问：你特别要注意哪些词，为什么？ 指导朗读这句话。 （3）自由读第三句话，同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。 7、狐狸为什么要说三次话，看课文找答案。 （1）第一、二次狐狸有什么表现？ （2）第三次狐狸为什么张开嘴巴？ （3）师：狐狸说的话一次比一次……（好听），所以，我们读时也要一次比一次……（好听）。 （4）学生练读。 （5）指名读，分角色朗读。 8、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。 用“刚……就……”练习说话，并写下来。 四、想象说话。 1、乌鸦看着狐狸叼起肉，心里怎样，怎么想？ 2、拼拼读读乌鸦留给我们的话。（课后练习） 3、故事还没结束呢，过了几天，乌鸦又从外面叼了一块肉，又遇上了狐狸，这时，狐狸又是怎么说，怎么做的呢 教学反思： 在教学中，我说：“我认为狐狸挺聪明的”，在这里，我并没有要为狐狸“申冤平反”的意思，而是欲擒故纵，引导孩子从不同的角度去思考问题，从而得出这则寓言故事中蕴含的另一道理：要通过自己的劳动去获取食物，而不是*欺骗。为了达到自己的目的让别人受到伤害，也是不可取的。这个道理隐含在课文这中，我挖掘了教材中的空白点，把它寓于教学之中，于无形之中渗透了思想品德教育。 另外，当我把这个看法说出来的.时候，也有几个同学举手表示赞同，说明我的看法代表了一部分孩子的看法，这又涉及到另一个价值取向的问题。新课标提倡个性化阅读，“尊重学生的独特感受”。但“个性化阅读”也需要老师的正确引导，不能背离正确的价值观。对于低年级的孩子来说，很多的是非观念并不是很明晰，需要老师正确的引导。狐狸为了这块肉，的确是想尽了办法，动足了脑筋，抓住了乌鸦爱听奉承话的特点，想出了这么一个好办法吃到了这快肉。但老师要让孩子明白：这样一来，乌鸦受到了伤害，她的孩子受到了伤害，狐狸为了自己却伤害了别人，这也是不对的，这种“聪明”不可取，不能学习。 关注学生的道德生活和人格的培养，是新课标大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我们要在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。 评《狐狸和乌鸦》 篇3教学目标： 1、学会歌曲《乌鸦与狐狸》 2、能够根据自己的体验与他人合作设计表演方案，并积极的尝试各种角色的表演。 3、通过创编与表演，能对乌鸦的得与失有所感悟。 教学重点、难点： 富有创意地进行童话音乐剧的设计、大胆、自信地参与表演 教学课时： 两课时 第一课时：学习歌曲 第二课时：童话音乐剧表演 教具准备： CAI课件，乌鸦、狐狸头饰，各种服饰等。 教学过程 第一课时 一、师生问好 二、学习新歌 1、导入 师：同学们，乌鸦与狐狸的故事你们知道吗？谁来讲一讲呢？ 音乐是怎么讲叙这个故事的呢？我们来听听 2、听赏歌曲《乌鸦与狐狸》 我们也用音乐来说说这个故事 3、第一乐段 重点难点突破： 附点：带读歌词，强调附点，并引导学生说出为什么要用上附点 前倚音：看乌鸦倚树而立，所以用前倚音 两声部学习：分组唱曲，再唱词，引导学生自己唱时还要学会听另一声部的声音，然后进行调整。 演唱一遍 4、第二乐段 重点难点突破： 变化音：老师范唱，学生听辩，音变与没变的感觉，并区分。可设计听辩游戏，然后再跟音乐唱一唱，加如变化音后音乐形象有什么变化？（狐狸狡猾的形象表现出来了） 换气记号：标有记号的地方必须得换口气 下滑音：气息扩张声音下滑，表示狐狸夸张的程度大。 整体演唱 5、第三乐段 重点学习后面变化部分，把乌鸦上当，旁观者着急的心态表现出来。 6、表现 a) 整体演唱一遍 b) 分角色演唱 c) 分组唱，评价哪组唱得好 d) 完整表现 三、课堂小结 第二课时 一、 师生问好 二、 复习歌曲《乌鸦与狐狸》 通过演唱回忆第一课时学过的内容，进入故事情境 三、 音乐剧设计 1、歌曲分析，了解和感悟角色的个性特征，学生思考、讨论，积极回答问题 师：歌曲中乌鸦的得意是怎么表现出来的？（演唱相关乐句） 师：这是一群什么样的狐狸？它是如何诱惑乌鸦的？（声情并貌的演唱“唱一个吧，唱一个吧”，感悟任务性格，用自己的话说出来 师：音乐是如何表现乌鸦聆听狐狸甜言蜜语时的神情的？（演唱小乌鸦越听越着迷） 师：小乌鸦终于没有挡住甜言蜜语的`进攻，将奶饼“送”入了狐狸的口里，如果你是小乌鸦你会上当吗？如果小乌鸦在同样的情景下再次遇到狐狸又会怎么样呢？（讨论：狐狸得到了奶饼，可失去了乌鸦对他的信任，教育学生不要欺骗他人） 2、剧情片段表演 师：如果你是狐狸，你还会对乌鸦说些什么样的甜言蜜语呢？（两人一组创编乌鸦与狐狸的对白，同时进行这一片段的表演） 师：除了乌鸦与狐狸，森林里还有哪些动物呢？（想象森林的其他动物并参与进来） 3、 创编 在组长的协调下分组创编，让学生明白当一个演员和当一名合格的观众同样重要。 4、 分组表演 四、 音乐剧表演 1、音乐剧的人物需要 领唱，合唱演员，表演者等等 2、完整表现歌曲 五、 课堂小结 鼓励学生说说这堂课的收获，回顾学习过程，总结学习情况，客观评价自己，并中肯评价他人。 评《狐狸和乌鸦》 篇4一、教学目标 1.能分角色朗读课文，复述课文；能发挥想象，以《肉被骗走以后》为题编一个故事。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写；认识2个偏旁；结合课文内容理解新词（赔着笑脸得意一溜烟）的意思。 3.懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。 二、教学重点、难点 1.正确、流利、有感情地朗读和复述课文。 2.学习联系上下文理解词语意思的方法。 3.懂得喜欢听奉承话容易上当的道理。 三、教学准备 录音磁带，贴图，多媒体课件，生字卡片 教学过程 一、谜语导入，揭题质疑 1.谜语一：尖尖嘴，细细腿，狡猾多疑，拖条大尾巴。（贴图片并板书：狐狸）谜语二：身穿黑衣裳，唱歌哇哇叫。（贴图并板书：乌鸦） 2.今天一起学习《狐狸和乌鸦》。齐读课题 3.读了课题，你有什么问题？想知道些什么？ 二、初读感知，读准读通 1.师范读课文。（辅助多媒体课件） 2.生自读感知，要求： （1）标好自然段。 （2）用“-----”画出生字，多读几遍，读准并记住字音。 （3）读通课文，做到不多字，不漏字。 三、精读理解，读中感悟 1.读通读准第一自然段，读了这一段，你知道了什么？（随机演示，读好“叼着”、“馋得直流口水”） 2.找出狐狸说的三句话。 3.学习第一句。 （1）读----狐狸“眼珠一转”，究竟想了些什么？（通过师生共同交流，揣摩狐狸假装“尊敬”、“问候”的心理）指导朗读。 （2）说----乌鸦有什么反应？为什么没有回答？它可能怎么想？ 4.学习第二句。 （1）读----学生自己小声读，然后指名读，围绕“为什么赔着笑脸”进行交流。通过反复朗读和比较，从而体会狐狸假装“亲切”、“关爱”的心理。 (2)想----乌鸦有什么反应？与上次有什么不同？（认识到乌鸦对狐狸产生了好感，有些放松警惕） 5.学习第三句。 （1）读----学生自由朗读。 (2)看、听----多媒体出示乌鸦和麻雀的幻灯片，通过比较知道麻雀的羽毛很一般，不好看，而乌鸦的羽毛还赶不上麻雀。播放乌鸦的叫声听听是否好听。从而抓住“差远了”、谁都爱听“两个词引导学生理解狐狸奉承乌鸦的羽毛好看和嗓音好听，目的是想骗乌鸦开口，好得到那片肉。通过师与生、生与生的交流评价，引导学生读好狐狸的第三句话。 （3）想----乌鸦有什么反应？通过乌鸦“哇-----”这个象声词，知道乌鸦听了狐狸说它羽毛漂亮、嗓音好听时，一下子得意忘形，上了狐狸的当。这是乌鸦爱听奉承话的结果。 6.读第六自然段。（随机理解读好“一溜烟”） 7.感悟明理；分角色朗读。交流；学习了这个寓言故事，你有什么收获或想法？ 四、延伸拓展，创新学习 1.让学生戴头饰找自己的合作伙伴表演课文内容，也可以自己一个人讲述这个故事。 2.评议交流，引导学生说出哪些地方演得好（讲得好），还可以怎么改进。 3.续编故事：“乌鸦嘴里的一片肉被狐狸骗走以后乌鸦又会怎么想。怎么做呢？”(想象、续编、评议） 五、自主学习，分析字形 1.认读生字，口头组词。 2.看笔顺表自学生字，描红课本上的生字。 3.说说怎么记住生字的。 4.交流书写注意点。（如：“差”字是羊字头，写时第六笔竖改为撇；“肉”字书写时在田字格中摆放要居中。） 5.学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字，教师巡视指导。 教学反思： 新课程理念告诉我们：要关注学生的个性差异和不同的学习要求，尊重学生的生活经历和体验、审美经验、个性特点和认知水平，充分激发学生的主动意识和进取精神。采用自主、探究性学习，能促进学生精神的唤醒和潜能的发展，让学生品尝到成功的喜悦。本文是一篇童话故事，内容浅显易懂且富有情趣。根据本文特点，本课教学充分树立以学生为本的思想，把读、悟的主动权交给学生。我在指导学生由表及里、由浅入深的朗读训练中，充分地读，在读中有所感知，在读中有所感悟，在读中培养语感。让学生自主读书，去想象，去表演，去评价，感受狐狸的狡猾和乌鸦的轻信，进而达到感悟课文的内涵，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。 根据低年级学生识字量少，读书时常有多字、漏字的现象，提出三个预习要求，富有针对性，对提高课堂教学质量起到了很大的作用。 从培养学生良好的学习习惯入手，始终把学生放在主体地位，引导学生自己去观察，自己去体验，自己去掌握识字方法。重视对学生写字姿势的指导，注重培养学生良好的书写习惯。 能够把多媒体教学引进课堂，激发学生学习兴趣，是我们老师梦寐以求的。但有些课件制作起来还不是很熟练，需要花较多的时间，有哪位老师精通制作课件的，请多多指教。 评《狐狸和乌鸦》 篇5教学目标： 1、学会本课10个生字，认识4个生字。 2、能正确读写要求学会的词语。 3、能分角色朗读课文，表演课文。 4、知道乌鸦上当的原因是因为喜欢奉承话。 教学重点： 学习生字新词，朗读课文，明白喜欢听奉承话容易上当受骗的道理。 教具准备： 生字、生词卡片，cai课件。 教学过程： 一、讲故事引入，揭示课题。 1、师：今天，老师和同学们一起去学习一则寓言故事！我们先来听一听故事的内容。 2、多媒体播放故事录音，学生观看画面听课文范读。 3、这则寓言故事的题目叫做：（学生齐说）狐狸和乌鸦！ 4、听完故事后，你听懂了什么？你还有什么问题吗？ 二、自读感知，把课文读通顺。 1、出示自读要求，学生按要求自读课文。（利用多媒体播放动画片，采用小火车带同学们到大森林里去玩的方式，首先来到森林第一站：“采集林”，出示自读要求。） 自由读课文： （1）标出自然段番号； （2）用“—”画出生字，多读几遍，记住字音； （3）读课文，不加字，不减字。 2、自主识字，展示与交流。 （1）多媒体出示生字，让学生在小组内读读认识的字，读给学习伙伴听。 （2）检验生字读音。 “摘果子”游戏：出示一棵结满果子（本课的生字卡片）的果树，让学生摘果子，如果读正确了，大家就跟着读两遍，果子就掉下来；不会读的，就留在树上。 三、导读理解。 （一）初读 1、快速小声读课文，用“～～”画出狐狸说的三次话，在小组内交流。（多媒体播放小火车继续前进，又来到下一站:“快活林”，出示初读要求。） 2、指名一学生当“小狐狸”，把狐狸说的话读给大家听。 3、多媒体出示三句话，生齐读： “您好，亲爱的乌鸦！” “亲爱的乌鸦，您的孩子好吗？” “亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱的歌。您唱几句吧！” 3、师：狐狸这样说，能得到乌鸦口中的肉吗？那我们应该怎样读好它呢？ （二）精读 第一句： 1、多媒体出示第一句话：您好，亲爱的乌鸦！ 2、读 （1）应该怎么读好狐狸说的这句话？自读课文第4自然段，找出书上的提示。 （2）狐狸想了想，究竟想了些什么？又为什么要笑着说呢？你是怎么知道的？ （联系上下文：他抬头一看，乌鸦嘴里叼着一块肉，谗得直流口水。把“谗得直流口水”的味道读出来。） （3）指导朗读，在理解的基础上引导读出尊敬、问侯的语气。 3、想：乌鸦有什么反应？为什么不做声，他可能怎么想？ 第二句： 过渡：狐狸的第一次骗局没有得惩，可是乌鸦嘴里的肉多诱人呀！ 1、出示第2句话，齐读。 2、读：小声的读一读这句话，看看怎么读效果比较好。 （通过反复读和比较，体会到要读出亲切、关爱的语气。语音应略高于第一次。） 3、想：乌鸦有什么反应？你怎么看出它有点动心了？ （提醒学生抓住“看了狐狸一眼，还是不做声”来进行合理的想象。） 第三句 过渡：乌鸦虽然动了心，可还是没有上狐狸的当，于是狐狸又说…… 1、读 （1）出示第3句话，指名读这句话。 （2）大家读一读这句话，说一说狐狸又采取什么方法骗乌鸦？（师根据学生的回答板书：夸羽毛、嗓子） 2、比较羽毛和声音。 （1）多媒体出示乌鸦和麻雀的对比图，仔细比较乌鸦的羽毛真的漂亮吗？ 师：你觉得谁的羽毛比较漂亮？ （2）播放乌鸦叫声的录音，听听它的声音是否真的好听。 师：你听了乌鸦的叫声后，有什么感觉？ （3）学生谈谈从这句话体会到什么？（让生体会出狐狸说这些话的目的是想骗乌鸦开口，好得到乌鸦口里的那片肉。） 3、指导朗读这句话，体会读出赞美、奉承的语气。 4、想：乌鸦又有什么反应？你从这儿体会出点什么？（让生知道乌鸦上当受骗是因为它爱听奉承话的结果。） 5、小结。 师：是啊，狐狸连施三计，说一些不符合事实、别有用心的话故意奉承，使乌鸦放松警惕，从而达到了让乌鸦开口的目的。 四、回到整体，感情升华，悟道理。 1、学后反思：同学们学到这儿，还有什么问题没有得到解决呢？ 2、学生默读课文，说体会。（多媒体播放小火车来到森林最后一站：“收获林”，出示默读要求。） 收获林： 默读课文，也可以多读读自己感兴趣的段落，一边读一边想：学习了这个寓言，你有什么收获或者想法，读完后在小组内进行讨论。 3、组长收集本组意见，学生分组汇报。 4、老师作全文总结： 同学们的发言真精彩！我们通过学习课文，知道狐狸为了得到乌鸦嘴里的肉而用花言巧语骗乌鸦，乌鸦因为爱听好话而上了狐狸的当。这个故事告诉我们，爱听奉承话容易受骗上当的道理。同学们以后要警惕像狐狸这样的人，也不要做乌鸦那样愚蠢的人。 附：板书设计 11 狐 狸 和 乌 鸦 狐狸：想了想、笑着 问候孩子 夸羽毛、嗓子 乌鸦： 不做声 有点动心 上当受骗 评《狐狸和乌鸦》 篇6一、检查生字词。 1、读生字词。 乌鸦叼（要注意哪里）肉狐狸抬关馋（写时要注意什么） 2、课文讲了一个什么故事？把上面的词语连起来说说。 （可以调换词语顺序说） 二、提问题。 1、课文是围绕“骗”字写的，围绕“骗”字可以提什么问题？ 2、结果乌鸦有没有上当？可以提什么问题？ 三、学习课文。 1、带着刚才提出的问题，听课文录音。 2、狐狸为什么骗乌鸦的肉？ 3、看图说说乌鸦的嘴馋。 4、课文中哪句话是写狐狸嘴馋的？ 读课文中的句子。（指名读，评价，齐读） 5、这时候狐狸是怎样想的？ 6、狐狸到底是想什么办法使乌鸦的嘴巴张开？自由读4—7自然段。 （1）狐狸说了几句话？指名读第一句话，评价。这句话读时特别要注意哪些词？再指名朗读。 （2）指名读第二句话，问：你特别要注意哪些词，为什么？ 指导朗读这句话。 （3）自由读第三句话，同桌同学讨论读时应注意哪些词。指导朗读。 7、狐狸为什么要说三次话，看课文找答案。 （1）第一、二次狐狸有什么表现？ （2）第三次狐狸为什么张开嘴巴？ （3）师：狐狸说的话一次比一次……（好听），所以，我们读时也要一次比一次……（好听）。 （4）学生练读。 （5）指名读，分角色朗读。 8、课件演示肉从乌鸦嘴巴掉下来。 用“刚……就……”练习说话，并写下来。 四、想象说话。 1、乌鸦看着狐狸叼起肉，心里怎样，怎么想？ 2、拼拼读读乌鸦留给我们的话。（课后练习） 3、故事还没结束呢，过了几天，乌鸦又从外面叼了一块肉，又遇上了狐狸，这时，狐狸又是怎么说，怎么做的呢？ 评《狐狸和乌鸦》 篇7教学要求： 1. 学会读本课生字词及由 “一”组成的词语，并准确能读好。 2、理解课文内容，理解狐狸对乌鸦的三次说话，并理解“谗”，“叼”等生字词的意思。 3、指导学生有感情地读出狐狸的三次说话。 教学重点： 能有感情地朗读课文。 教学难点： 理解狐狸的三次施计。 教学设计： 一、导入 1. (课件出示图片)谈狐狸:强调“狐狸”两个字都是反犬旁“狸”单独练是第三声，和“狐”连起来读是轻声。(谁会读)。狐狸在你们的心目中是个怎样的小动物?(狡猾) 2、(课件出示图片)乌鸦给你们的印象是什么?(愚蠢 难看) 3、板书课题《狐狸和乌鸦》 二、检查生字词 1、课件出示词语： 一棵大树 叼着一片肉 眼珠一转 一眼 刚一开口 一溜烟 2、会读吗? 叼起肉 直流口水 赔着笑脸 麻雀 差多了 没有回答 摇摇尾巴 非常得意 三、初读指导 1、学生自由朗读课文并标上每个自然段序号。 2、指六名学生朗读，师生评议。 四、精读训练 (一)、学习第一自然段 1、请学生自读本段，读懂内容。请学生说出这段有几句话?狐狸和乌鸦的位置在哪里?(师板书：乌鸦 ---树枝上。狐狸---大树下。) 2、乌鸦嘴你叼着一片肉心情是怎样的?从哪一个字可以看出来?(叼)是什么意思? 3、狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉他有什么反应呢?“馋得直流口水”。 “馋得直流口水”是什么意思?你能表演一下吗?(师出示卡片)“馋”单从这个字就可以看出来狐狸馋的直流口水，瞧，下边的两点就像狐狸留下来的口水。 4、狐狸看见乌鸦嘴里叼的肉馋得直流口水，此时的它心里又在打什么坏主意呢? (课件出示)狐狸心里想：“只要想办法让乌鸦 ，就能 。” 5、指名读、评议，齐读。 (二)、学习2---4自然段 1、狐狸为了使乌鸦开口，对乌鸦说了几次话?(三次) (学生大声朗读2、3、4三个自然段，并用笔划下来。)指名说 2、(大屏幕出示) (1)他眼珠一转，对乌鸦说：“亲爱的乌鸦，您好吗?” (2)狐狸赔着笑脸说：“亲爱的乌鸦，您的孩子好吗?” (3)狐狸又摇摇尾巴说：“亲爱的乌鸦，您的羽毛真漂亮，麻雀比起您来，可就差多了。您的嗓子真好，谁都爱听您唱歌，您就唱几句吧” 3、这三句都是狐狸对乌鸦说的好话，仔细看看，狐狸每次说的话有什么不同呢?生自己自由读。 4、第一次，狐狸是在向乌鸦干什么?(打招呼) 5、第二次，------------------------------?(问候乌鸦的孩子) 6、第三次，-------------------------------?(夸奖) 7、学生再次读读狐狸说的话，看看他都用了哪些词语在说好听的话?“您、亲爱的、真漂亮、爱听” 8、同学们，狐狸用了这多好听的词，想想它会用什么样的语气来读?(学生自由读，指名读这三句话、评议，齐读。) 9、同学们，狐狸说的这些好听的话都是真心话吗?“不是”(并非出于真心，而是别有用心的话是奉承话是花言巧语。) 10、这段话中狐狸赞美乌鸦羽毛真漂亮是这样吗?(出示乌鸦和麻雀的图片)接着又赞美乌鸦的嗓子好听。乌鸦是怎么叫的?请学生学叫。好听吗?“不好听”(可狐狸却说乌鸦的嗓子谁都爱听)。 11、出示课件：真是“闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。” ------莎士比亚 12、同学们，乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?我们下一节课继续学习。 五、布置作业 (出示课件)乌鸦面对狐狸一次有一次的好话他又有怎样的反应呢?请学生划出相关的句子。 板书设计 狐狸和乌鸦 狐狸 眼珠一转 “亲爱的、您” 赔着笑脸 “亲爱的、孩子好吗?” 摇摇尾巴 “亲爱的?羽毛真漂亮、嗓子好听、爱听您唱歌。” 教学反思： 《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的.经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键. 在这一片段的教学中，我围绕狐狸骗乌鸦的三次说话及态度上的变化这一重点来设计问题，先指导学生找出狐狸的三次说话，然后引导学生找出对狐狸的神态、动作的描写，从而让学生真切地感受到狐狸的狡猾。在这一片段中，我只是引导学生去读，去找，去借助实实在在的语言文字感悟，充分体现了学生学习的自主性。 评《狐狸和乌鸦》 篇8案例背景： 《狐狸和乌鸦》是一篇童话故事。讲的是狐狸用奉承话骗取乌鸦嘴里的肉的故事，说明爱听奉承话容易上当受骗。故事简短有趣，通过三次对话，形象地表现了狐狸的狡猾和乌鸦的轻信。 案例过程： 在指导读完狐狸和乌鸦的三次对话后，我问学生们，对这只狐狸有什么看法？有的学生说：“它很坏，说好听的假话骗乌鸦。”还有学生说：“它为了想吃乌鸦口中的那块肉，就想办法骗乌鸦开口，很聪明。”我听了笑着说：“噢，这真是一只聪明的狐狸。有没有小朋友和他的看法一样？”有几个同学慢慢地举起了手。我接着说：“大家都知道，狐狸不会爬树，可乌鸦却在树上，肉在乌鸦口中，要想吃到这片肉，狐狸只有一个办法，那就是——”学生异口同声地说：“让乌鸦开口。”“对！狐狸做到了吗？”“做到了。”“你瞧，它多聪明！不费一点儿力气就吃到了乌鸦特地飞出去找来的一块肉。”我把“不费力气”和“特地”两个词说得特别重。这时，马上有个学生说：“不对，老师，这不叫聪明，这就是狡猾。肉是乌鸦飞出去找来喂她孩子的，而狐狸却把它骗走了，它自己没劳动去骗别人的东西，这是不好的。”我用赞许的目光看着这位学生，然后扫视全班说：“他说的对不对？还有谁有什么看法的都说来听听。”又一位同学站起来说：“我也认为他说得对。狐狸要吃肉可以自己去找，不能骗人家的，骗到别人的东西一点也不光荣。”一位女孩急着说：“狐狸把肉骗走了，小乌鸦就没有肉吃了，乌鸦很辛苦又要出去找吃的了！” 听了他们的回答，我笑着说：“你们说得对，劳动才是最光荣的。自己不劳动，却想尽办法把别人的劳动果实骗到手，这是不光彩的。狐狸把乌鸦辛辛苦苦找来喂小乌鸦的一片肉骗走了，小乌鸦就没食物了，受到了伤害，这种为了自己得到好处就去伤害别人的行为也是不对的。” 案例反思： 课上，通过三次朗读使孩子们懂得了狐狸用奉承话骗到了肉。在这过程中或许会给个别孩子带来错觉，认为狐狸能通过动脑筋达到自己的目的，很聪明。对于低年级的孩子而言，不太懂读褒义词和贬义词的区别，在课堂上老师也不适合用很专业的术语去跟孩子解释，形容寓言中的狐狸不能用“聪明”一词。 听到孩子的想法，我先不急着否定，而是顺着他的思路说下去。通过和孩子们的对话，引导他们明白狐狸虽然骗到了肉，但使得乌鸦和她的孩子受到了伤害，狐狸为了自己伤害了别人，这种做法不能称为“聪明”。 语文教学一直以来倡导“文道结合”，关注学生的道德生活和人格的培养，也是新课标大力提倡的。课堂不仅是知识传递的殿堂，更是人性教育的殿堂。我觉得应该在课堂上充分挖掘教材中的各种道德因素，对学生进行引导和教育，从而使教学演变成为学生高尚的道德生活和丰富的人生体验。 《狐狸和乌鸦》教学案例 （在学完课文之后，我为了让学生能更好地续编故事，便出示了乌鸦愣愣地站在枝头上的图片。） 师：请同学们仔细观察这时乌鸦的神态，想一想：看着狐狸叼起肉一溜烟跑掉了，乌鸦心中会有哪些感受，会想些什么？ （学生思考片刻后，纷纷举起了小手。） 生1：乌鸦伤心极了，心想：唉！都怪我爱听好话，才上了狐狸的当。 生2：乌鸦可后悔了：要是我不那么爱听好话，孩子们这会儿就有肉吃了！ 生3：乌鸦难受极了，心想：自己辛辛苦苦找来的一片肉就这样白白的让狐狸给骗走了…… （我正欲总结，我们班的李欣同学却跃跃欲试，我便让他发言。） 生（李欣）：乌鸦心想：嘿！我长这么大了，从没听谁夸我羽毛漂亮，嗓子好，今天总算让我听到了。不就丢掉一块肉么，孩子们别急，我再给你们找去！ （顿时，教室里一阵哄笑。我先是一愣，随即笑着问这学生。） 师：那么，这只乌鸦要是再找到肉，还会让狐狸给骗走吗？ 生：不会了，这下子它有经验了，不会再上当的。 师：大家别笑，李欣同学的想象力真丰富，还能大胆地发表自己的看法，好样的！其实呀，我们每个人都有可能犯错，关键是犯了错误该怎样对待。如果你一个劲地埋怨自己，责怪自己是没用的，而应该努力去纠正错误，这才是正确的方法。 [反思]：在语文教学中教师不仅仅是在简单地完成自己的教学任务，还应充分发挥学生的想象力，不要给学生限制，让学生大胆合理地想象，而教师更应该善于倾听捕捉灵感 ，适时的进行正确的人生观教育，达到既教书又育人的效果。如案例中的那个男生，他站在与众不同的角度展开想象，没有为乌鸦惋惜后悔，所想的内容与这则寓言所要揭示的寓意也不太吻合，但却融入了自己的情感体验，道出了现实生活中总受冷落的人的心声，同时也反映出这个孩子面对挫折时积极乐观的心态。教师敏锐地捕捉住其中的闪光点，适时地点拨诱导，既自然地揭示出本文蕴含的寓意，又升华了主题，使学生在不知不觉中受到了正确对待挫折的教育，同时也扬起了学生个体再创造的风帆，为全班学生树立了榜样。 评《狐狸和乌鸦》 篇9《狐狸和乌鸦》是一篇寓言故事，讲的是一只狡猾的狐狸用奉承话骗取乌鸦一片肉的故事。其中课文第四至第八段讲狐狸骗取肉的经过是重点，理解狡猾的狐狸为得到乌鸦叼着的肉，接连施计是课文的难点。抓住描写狐狸和乌鸦的神态、语言、动作的词，加深对语言文字内涵的理解，从而领悟道理是突破本文重点、难点的关键。为了达成教学目标，我设计了以下的教学过程： 一、直接揭题，复习字词 在这个环节中，我将文中六个带“一”的词分成两类，引导孩子通过比较读、静心思，明确“一”在不同的语境中，有不同的读音，也就是需要变调。如此，便于孩子们归类识记。两组四字词分别与狐狸和乌鸦有关，在识读的过程中，孩子们既识了字、正了音，又对文字背后隐藏的狐狸与乌鸦的形象有了一个整体回顾。 二、学习三次行骗，感受不同的形象。 狐狸对乌鸦说的三次好话是本文的主要内容。在教学时我采用三比细读的方式，引导孩子体悟狐狸的狡猾以及乌鸦上当受骗的过程。 1.一比三句好话，找寻异同。 二年级儿童阅读能力与理解能力尚处于起步阶段，短时间内阅读三段文字已属不易，经由细读，找出相似点和不同处，更是需要较好的眼力、缜密的思维以及流利的口语表达。 2.二比三处提示语，探究用意。 单读狐狸的三次好话，我们感受到的是狐狸对乌鸦的关心、赞扬，可加上提示语再读，狐狸的司马昭之心便昭然若揭了。在教学时，我紧紧扣“眼珠一转”、“赔着笑脸”、“摇摇尾巴”三个关键词，引导学生探究狐狸动听语句背后的真实用意。在一次又一次的品读对话中，孩子们走进了文本，理解了奉承话原来可以如此颠倒黑白；在三“骗”板书一字比一字大的直观感召下，狐狸的谄媚与狡猾尽现学生眼前。 3.三比乌鸦三次反应，梳理结果。 狐狸一次比一次具有欺骗性的好话最终让乌鸦放松了警惕，上了狐狸的当。那么，乌鸦为什么会上当呢？孩子们通过这一环节的学习，捕捉到了乌鸦的心理变化，明白了爱听奉承话、得意忘形，最终导致上当受骗的结果。而这正是本文想要传达给孩子们的道理。 三、 揭示寓意。 在此阶段，我将练习四中出现的莎士比亚的话提前学习，而且，在这两者之间架设桥梁，由课文引出名言，由名言上的词句“动听的语言”再次回归文本、品味词句。如此，走出文本，又走进文本，更能体现小语教学的工具性和人文性的高度统一。 四、 想象拓展。 《狐狸和乌鸦》这篇课文的结尾含蓄深刻，为学生思维的拓展留有广阔的空间。在教学的最后一个环节中，我出示了语文补充习题上的：《乌鸦被骗之后……》。在学生进行小练笔之前，我先引导孩子们确定故事可能的结尾，要么肉又被骗走了，要么肉没被骗走。如此，学生在起因与结果间理请思绪，创编故事，既降低了难度，又不会被束缚思维。 评《狐狸和乌鸦》 篇10教学目标： 1、进一步朗读课文，理解狐狸是怎样骗取乌鸦嘴里叼着的一片肉的。 2、正确，流利，有感情在朗读课文。 教学重点： 重点理解四至七段课文内容。 教学难点： 理解寓意。 教具准备： VCD，光盘，学习目标，（幻灯片） 教学过程： 一、复习导入新课 1、同学们，通过上节课的学习，还记得课文写了狐狸和乌鸦之间的一件什么事吗？ 2、我们已经知道了乌鸦找到一片肉，狐狸看到了又是怎么想，怎么做的，这节课我们重点学习课文的第四到第七自然段。 3、揭示学习目标。（指名读） 二、学习第四到七段。 1、看课文录像，请同学们注意狐狸和乌鸦的每一个动作，注意它们说了些什么？ 2、自学课文四到七自然段，找找狐狸对乌鸦说了几次话？都说了些什么？用曲线画出来。 3、学生汇报。（出示课文投影） 4、乌鸦听了这三次话，有什么反应？ 5、分组讨论。 三次话有哪些不同，狐狸为什么要这样说？说得对不对？乌鸦是怎样上当受骗的？ ①请狐狸第一次和第二次的说的话。 ②乌鸦为什么不做声，我们来演一演就懂了，想演吗？（师生共同表演） ③请两位同学分别戴上头饰上台表演，其它同学想想狐狸说的是真话，还是假话？ ④乌鸦听了怎么样？狐狸有什么反应？有没有听乌鸦唱歌呢？（齐读最后一段） 三、.总结全文。 四、质疑问题。 五、朗读全文。 六、作业 狐狸喜欢听，上了狐狸的当。 板书设计： 12 狐狸和乌鸦 馋 得意 骗肉 掉肉 上当了 评《狐狸和乌鸦》 篇11狐狸和乌鸦 第一课时 教学目标： 1、通过朗读，使学生理解初步了解课文内容。 2、学会本课10个生字新词。 3、进一步巩固给熟字加偏旁的识字方法。 4、指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。 教学重点： 1、学会本课生字新词。 2、正确流利地朗读课文。 教学难点： 指导学生结合生活实际理解词语，培养学生的分析能力。 教学过程： 一、创设情境，引入新课。 1、教师拿出狐狸和乌鸦的图片，让学生进行观察，用自己的话说一说这两种动物什么样？它们的特点。 2、出示课题：这节课我们来学习一篇关于狐狸和乌鸦的故事，板书课题：狐狸和乌鸦。 二、学习新课 1、指导学生自学 回忆学习的步骤：（用投影列出） （1）借助汉语拼音读课文。 （2）借助工具书，查一查不认识的字，理解意思。 （3）提出不懂的问题。（把问题在书中标写出来） 2、学生进行自学。（教师行间巡视，帮助有困难的学生） 3、相互交流学习情况 （1）教师出示生字卡片：鸦洞肉站流亲漂麻雀极 （2）指名让学生读生字，对读得不准确的地方及时纠正 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。 肉：第五笔是“撇” 漂：熟字“飘”去掉风字旁，换上三点水，就是漂亮的漂。 流：左右结构，右边第四笔是点。 亲：上下结构，下面是一横加一个小字。 动手书空写一写。（教师进行板演，易错的地方用彩色笔标出来） （4）读词语，理解词语意思：（让学生结合生活实际进行理解）（用投影罗列出来） 叼漂亮亲爱流口水不做声 4、朗读 （1）配乐朗读。（听后让学生谈谈自己的体会。） （2）与小组成员一起进行练习，相互评议，推选一名同学参加班级展示。 （3）学生进行朗读，全班评议。 （4）自己读课文，提出问题。 三、练习巩固 1、看拼音填空 2、给下面的字加偏旁组字再组词 及 四、总结本课学习情况 五、布置作业 1、在生字本上抄写难字。 2、朗读课文，让家长评分，记录在书上。 附：板书设计 狐狸和乌鸦鸦 洞肉站流亲漂麻雀极 第二课时 教学目标： 1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易上当受骗的道理。 2、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、培养学生联系生活实际和上下文理解、感悟词句的能力。 教学重点： 1、理解课文内容，知道只喜欢听好话，就容易上当受骗的道理。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学难点： 1、看懂图意，理解课文内容。 2、有语气地朗读课文。 教具准备：图片投影（课文插图） 教学过程： 一、激情导入 教师先贴一棵大树，然后让学生根据课文内容把狐狸和乌鸦的图片贴好。 乌鸦在大树上做了个窝。大树底下有个洞，洞里住着狐狸。 板书课题：狐狸和乌鸦 二、学习新课 （一）整体读文，初步感知。 1、让学生轻声读课文，想一想：课文讲了一件什么事？ 2、指名分段读，说说课文讲了一件什么事？（狐狸用好话讨好乌鸦，骗取乌鸦的一片肉，乌鸦上了当。） （二）细读课文，理解内容。 1、让学生默读课文，找一找，狐狸几次对乌鸦说话，都说了些什么？请用直线画下来。 2、小组讨论，交流看法，小组长安排好说的顺序，力争让每个学生得到发言的机会。 3、以小组为单位参与班级展示，汇报学习情况。 过渡：狐狸是真心的夸奖乌鸦吗？应该怎样读呢？ 4.指导朗读 （1）狐狸想了想，就笑着对乌鸦说（表现出它的狡猾、假惺惺。）：“您好，亲爱的乌鸦！”（故意讨好，假装尊敬、问候。） （2）“您的孩子好吗？”（假装关心、亲近。） （3）夸奖乌鸦羽毛漂亮、嗓子好。（把明显不属于乌鸦的优点也愣安在它的身上，为了得到肉加以奉承，要读出假意赞美的语气。） 教师帮助学生归纳：正是因为狐狸想得到肉吃，说的一次比一次更动听了，所以我们读的时候要读出假惺惺的关心亲近的语气。 5、乌鸦又是怎样做的呢？ （1）自己默读课文，找一找，用曲线在书中画出来。 （2）全班说一说，教师帮助归纳。 第一次：不做声——看了狐狸一眼 第二次：还是不做声——得意极了 第三次：就唱起歌来 6、小组讨论：乌鸦每一次听了狐狸的话，表现都不一样，它是怎么想的？读一读，加以体会。 （乌鸦听着狐狸的话，越听越高兴，一次比一次动心。） 7、同桌配合读狐狸和乌鸦的对话，读出语气来。 8、同桌展示读，其他同学观看投影插图，边听边想象。 （三）整体综合 朗读全篇，说说乌鸦为什么会上狐狸的当。 三、练习 1、分角色朗读课文，进行评价。 2、激发学生兴趣，鼓励中国学习联盟胆续编故事。 四、总结本课学习情况。 第三课时 教学目标： 1、巩固本课所学的生字新词。 2、进一步练习有感情地朗读课文的重点句段。 3、表演课本剧，培养学生语文综合素养。 教具准备： 1、字词句练习的投影片 2、狐狸和乌鸦的头饰 教学过程： 一、练习 1、读词语 乌鸦狐狸树洞站在麻雀亲爱流口水 一片肉漂亮极了 2、比一比，下面的每组字有什么不同，再组词。 鸦肉站亲飘极 雅内战新飘级 二、分角色朗读课文，进一步理解只爱听好话，就容易上当的道理。 1、自由读 2、组内读 3、全班分角色读 三、课本剧表演 1、自愿结合，排练课本剧。鼓励中国学习联盟胆想象，勇于创新。 2、汇报表演，大家评一评。 3、教师小结： 从排练的态度、对课文的理解、表演效果等方面进行小结。 四、看拼音填空，读句子。（课后第三题） 1、读题目要求，独立完成。 2、同桌交流。 3、全班订正。 附：板书设计 探究活动 1、分角色朗读课文，说说乌鸦为什么上了狐狸的当。 2、把课文内容演一演，想一想，假如你是乌鸦妈妈，你会你的对宝宝说些什么呢？ 3、想一想，乌鸦妈妈上了狐狸的一次当后，会不会再上一回？小组讨论，编成故事演一演。 评《狐狸和乌鸦》 篇12知识与能力 1. 学会8个生字，认读7个字。能初步认识课文中的一类和二类生字。 2. 能看拼音熟练的朗读课文，培养学生独立阅读的习惯。 3. 朗读课文, 培养同学们针对课文内容参加讨论，发表见解的能力，以及培养学生观察、想象和联想的能力。 过程与方法 1. 充分发挥学生学习的主体性，采用合作学习的方式，理解、感悟课文，体验情感。 2. 创设民主、和谐的学习氛围，发挥学生的学习主动性，排演课本剧。 情感态度与价值观 1. 充分利用彩色插图，提高学生的学习兴趣，帮助学生了解课文内容，培养学生观察、想象和联想的能力。 2. 通过讨论展开想像，知道爱听奉承话容易上当受骗的道理。 教学重难点 1. 抓住重点词句，理解课文并有感情地朗读课文。 2. 通过文章的学习，让学生懂得喜欢听奉承话言易上当受骗的道理。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1、今天，我们继续学习11《狐狸和乌鸦》。看，乌鸦来了（出示书中乌鸦插图），小朋友，你从它的打扮上可以看出它是一位（ ）。她找到了一片肉，可高兴了。她会想些什么呢？ 2、这时候一只狐狸（出示书中狐狸插图）出来找吃的'，它看到了乌鸦嘴里的那片肉，它怎么样？ 出示句子：狐狸馋得直流口水。看图理解并有感情地朗读。 3、齐读课文第一自然段。 二、提出要求，自读课文 狐狸特别想吃那片肉，所以它就去想办法了。课文的2---5自然段就写了这个过程。请同学们打开书，边读边画（出示自读要求：狐狸对乌鸦说了什么?用“~~~”画出来，乌鸦听了狐狸的话又有什么反应？用“——”画出来。） 三、分析课文，理解内容 （一）学习第2---5自然段 1、交流：出示2---5自然段 狐狸说的话是（ ），乌鸦的反应是（ ）。 2、学习第一次对话 （1）指名读 （2）“眼珠一转”说明什么？ （3）狐狸是真心向乌鸦问好吗？板书：您好 （4）感情朗读 （5）乌鸦什么反应？板书：没回答 3、学习第二次对话 （1）狐狸说话前是什么表情？你能赔个笑脸给我看看吗？ （2）齐读句子 板书：孩子好吗 （3）乌鸦听了什么反应？没回答为什么要看它一眼呢？板书：看一眼 4、学习第三次对话 （1）出示句子 找一找狐狸一共说了几句话？ （2）男生读第一句 这句话说了什么？读好“真漂亮”板书：漂亮 女生读第二句 这句话说了什么？读好“嗓子真好”、“谁”板书：嗓子好 （3）感情朗读 （4）出示乌鸦和麻雀图 你觉得谁的羽毛好看？ 请学生试学乌鸦的叫声，你觉得好听吗？ （5）狐狸这样说的根本目的是什么？ 总结：乌鸦的羽毛本来就没有麻雀好看，叫声谁都不爱听，可狐狸却偏说好看、好听。像这种明明不好却说好的话，我们就叫它“奉承话”。板书：奉承话 齐读两遍。 （6）乌鸦听了奉承话是什么反应？板书：得意 唱 结果怎么样？（幻灯演示肉掉下的过程） （二）学习第6自然段 出示句子 什么叫“一溜烟”？为什么要跑这么快？ 四、拓展说话 此时的乌鸦正伤心的哭呢！（播放哭声：呜呜……我真后悔呀……呜呜……） （出示小朋友打电话的图）谁来打个电话安慰它一下。 五、对照板书，完成练习，总结全文 1、狐狸对乌鸦说了（ ）次话。他的目的只有一个，就是（ ）。乌鸦喜欢（ ），所以上了狐狸的当，嘴里的肉掉下来被（ ）。 2、乌鸦该吸取教训了。出示：闪光的东西并不都是金子，动听的语言并不都是好话。----莎士比亚 反复朗读句子 3、你们还想对狐狸说些什么呢？板书：上当受骗 六、作业 1、学习生字 2、编故事：发挥想象，以“肉被骗走之后”为题编一个小故事。 评《狐狸和乌鸦》 篇13作者：清幽 转贴自：转载 点击数：77 读《狐狸和乌鸦》二 清幽 《狐狸和乌鸦》也是一篇经典的“老”课文。学生对故事的情节早已了如指掌，有些孩子甚至已读过很多关于这个故事的续编。虽然学生对课文很熟悉，但毕竟还是要教的啊。如何把握重、难点？如何教？思索半天，并没找到自己满意的答案。课间，忽见两个孩子边笑边指书本在大声发表自己的“高见”，只听一位说：“这只乌鸦太笨了！”另一位说：“是啊，狐狸很聪明！”孩子“独特的高见”使我清楚地认识到他们已走入了课文价值取向的误区。我想，这就是这篇看似熟悉又简单的课文的“不简单”之处。教学中，教师应引领学生走好这一步。 《 语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生的独特感受、体验和理解。”然而，《语文课程标准》也提醒我们：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向”；“语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格……”。我在想：要做到这一点，前提是要求教师先把握好教材的价值取向，从而正确引导学生开展阅读探究。诸如我所听到的孩子对狐狸赞赏对乌鸦鄙视的“独特体验”显然是有悖于课文价值取向的。如果说狐狸的狡诈欺骗行为被认为是“聪明”的话，那么这会给孩子幼小的心灵带来怎样的影响呢？都说孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会获得行为的收获；播上行为的种子，就会获得习惯的收获；播上习惯的种子，就能获得品德的收获；播上品德的种子，就能得到命运的收获。所以，这样的“独特体验”教师显然是不能轻易苟同的。教学时，我们可结合插图，进行有感情地朗读，甚至可以指导学生演一演这个故事，抓住狐狸的表情、语言来体会它欺诈的嘴脸。而学生对乌鸦的“偏见”，教师也应给予正确的引导，教学中，可引导学生回忆学过的课文《乌鸦喝水》让学生明白乌鸦其实很聪明，还可引导学生联系声母“y w”的教学，回忆语境歌“老乌鸦，叫嘎嘎，捉条虫子喂娃娃……”让学生明白乌鸦是最懂孝道的鸟儿。这课中的乌鸦是因为听了狐狸的奉承话才上当受骗的。而明白这一点，正是学习这篇课文真正的价值所在。诚实，但不轻信，这是一种美好的品质，更是一种智慧。教师，应适时在学生的心灵里播下这颗美的种子。 关注了课后习题4，不由想问：这样的续编有多大的价值意义？课文的结尾确实留有很大的思考余地，也确实是一个不错的说话训练点，可我在baidu中搜索了一下，显示相关的文章约有1980篇。看来，这狐狸和乌鸦的故事还真说不完。我还有必要让学生去编一编吗？该如何引导他们去编呢？若真要练一练，我想是不是应该先为学生创设一个情境呢？毕竟有了一个想象的支点，学生才更容易发挥自己的想象力，从而进行积极大胆地再创造。 用站内搜索引擎搜索课文题目关键的字可以查找本课更多资料!本站(第一范文)地址: www.diyifanwen.com 本文转载自 |
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