| 标题 | 《瀑布》教学设计 |
| 范文 | 《瀑布》教学设计（通用12篇） 《瀑布》教学设计 篇1教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习按照一定顺序观察事物的方法。 2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。 3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 教学重点： 指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 教法：主题教学法，情境创设法，朗读感悟法。 学法：自主探究法，读思结合法，联想比较法。 教学课时：第二课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？ 一年四季都盛开的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（电池）什么布不能做衣服？（瀑布） 2、让我们一起来写“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。 （师板书，生书空）齐读课题 二、联想比较，以诗会文 1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？（出示李白的《望庐山瀑布》配上瀑布图） 2、谁来读读这首诗？生齐读 3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗诵这首诗吗？（老师配乐朗诵《瀑布》） 三、初读课文，整体感知 1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？（是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布） 2、同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。 3、谁来把你的朗读展示给大家？（每人读一小节诗） 四、品读课文，交流感受 1、同学们读书已经达到正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细品读。请同学们仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。 （生默读、思考，师巡视，与生交流） 2、准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。 3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。 （根据生发言，相继出示三小节诗交流感受、感情诵读） ①生：我喜欢第一节诗（生读） （出示这节诗，并配上相应的图片） 师：说说你喜欢的理由。 生：这节诗写的是瀑布的声音。 师：诗中怎么写瀑布的声音的？ 生读“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（指导读） 师：你觉得瀑布声音怎样。（板书：声音美） 师：谁来美美地读一读？（指导朗读，带上动作读） 师：这节诗写还没看到瀑布，先听到瀑布的声音，真是未见其形先闻其声，谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学们闭上眼睛倾听。 师：听到了吗？瀑布直泻而下，冲击岩石，跌进潭中，声音如浪涛翻涌，又像松涛阵阵，带着我们的体会一起来读读这节诗。 ②师：继续交流，说说你最喜欢哪小节诗。 生：我最喜欢第二小节（生读） （师出示这节诗，并配上相应图片） 师：说说你喜欢的理由。 生：这里把瀑布比作白银。 师：是啊，瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，再来读读这句话。（板书：色彩美） 师：这节诗中第二行运用了两个什么标点符号？（感叹号） 师：用上感叹号表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什么心情？ 生：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。 （把不同的心情分别送到诗歌的文字里练读） 男同学一起读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色彩之美。 ③师：喜欢第三节诗的同学请举手。 请同学读一读（师出示这节诗，并配上相应图片） 师：说说你为什么喜欢？ 生：作者把瀑布写得很美，比作珍珠的屏。 师：屏是什么？珍珠的屏又是怎样的？ 师：是的，瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。（板书：形态美） 师：还有喜欢这节诗的吗？说说你的理由。 师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。 师：谁来读读这节诗，让我们进入仙境之中，女生一齐来读一读。 4、叶圣陶先生的《瀑布》，写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美，这么好的诗我们应该把它背下来。 （生自由背诵，配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节） 五、比较异同，学习表达方法 1、今天，我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》，还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们看看这两首写瀑布的诗，作者观察瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的《瀑布》，作者是按什么顺序观察瀑布的？何以见得？（课件出示两首诗） （板书：远 近） 2、李白的《望庐山瀑布》，诗人是在哪里观察瀑布的？（远处） 从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观察瀑布的？（遥看） 3、请同学们再看这两首诗，有没有什么相同的地方？先看叶圣陶的《瀑布》，作者为了把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量运用了什么修辞手法？（比喻） 作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。 请看李白的《望庐山瀑布》，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸张，瀑布哪有天上的银河那么大，但正是李白这一奇特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是（诗仙）。 让我们一起背诵《望庐山瀑布》。 六、拓展延伸，升华情感 庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？（喜爱瀑布，真想去看一看） 人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？（师播放视频欣赏） 怎么样？美不美？此时心中有何感想？（我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到骄傲和自豪） 那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。 伴随着优美的乐曲，我们即将结束这节课，愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。 板书： 瀑 布 远 近 声音美 远 色彩美 形态美 近 《瀑布》教学设计 篇2教学目标： 1、认识6个字，会写8个字，自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 能联系全诗展开想象，了解诗的内容，理解诗句的意思，感受瀑布的雄伟壮观，体会大自然的美丽。 教学重点： 1、认识6个字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：想象意境。 教学时数： 2课时 教学准备：字、词卡片。瀑布挂图。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1、听录音，猜一猜，是什么发出的声音？ 2、你们见过瀑布吗？ 3、背诵《望庐山瀑布》。 4、 揭示课题，齐读课题。 二、初读课文，随文识字。 1、学生自由读课文。要求：反复读课文，读准字音。 2、默读课文，找出要求认识的字，以及你喜欢的句子词语和不明白的地方。 3、同桌互相拼读要求认识的字，说说你是怎样记住它们的。 4、教师抽读卡片，说词，说识字方法。 5、 找出带有生字的句子读一读。 三、指导写字。 1、出示会写字，读一读。 2、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么？ 3、反馈。 4、 学生自由说词，看谁说的多。 5、 有哪些字需要老师的帮助，教师范写。 6、 学生练写，教师个别指导。 作业展示，大家评价。 作业： 写字，读课文。 第二课时 一、复习。 1、开火车，认读生字卡片。 2、听写生字。 二、精读课文，体验感悟。 1、自由读文，看你能你读懂了什么？有什么疑问？ 2、谁愿意说说自己读书的收获。 学生反馈，自主质疑解疑。 3、 用自己喜欢的方式读你喜欢的句子。 4、 指名读喜欢的句子，结合朗读引导学生体会诗歌描写的美好意境。教师根据学生所选的句子灵活安排学习顺序。适时指导。 5、 读全文。 （1）这么美丽的瀑布，我们该用怎样的心情来读呢？学生试读。 （2）指名有感情地朗读课文，大家评价。 （3）大家读得这么好，老师也想来试试，好吗？教师配乐朗读。 三、背诵课文。 1、学生试背课文。 2、教师指导背诵。 3、抽查背诵情况。 四、总结。 这节课，我们了解了瀑布的许多知识，你们有什么想说的吗？ 作业： 听写生字。 朗读课文，背诵课文。 板书设计： 《瀑布》教学设计 篇3教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文。 2、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 3、理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处。 4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。 5、帮助学生会认3个生字，会写7个生字，掌握“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。 教学重点、难点： 读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学准备： 演示文稿（字词卡片、瀑布录象、优美的音乐、文字片） 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字、新词。 2、解题、读文，理清写作顺序，提出不懂问题。 3、练习有感情地朗读课文，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。 教学重点： 读出诗的韵律美。 教学难点： 在语言环境中理解词义。 教学准备： 演示文稿（字词卡片、瀑布录象） 教学过程： 一、谈话入课 1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？ 2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读） 二、学习本课生字新词 1、检查自学情况 （1）出示生字卡片，检查认读情况。 （2）提出自己认为难读、难写的字。 （3）指导学生读准字音，写好结构复杂的字。 （4）检查学生读写情况并随机纠正问题。 2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。 3、解释词语意思。 4、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词。并把好词语记下来在写作时加以运用。 三、读文质疑，理清顺序 教师范读 学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。 （先写声音，后写样子） 四、练习朗读，体会诗歌的韵律美 1、自由练读 2、指名读诗。（随机指导） 3、小结：把诗读熟，试着背一背 五、布置作业： 1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。 2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。 3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。 第二课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。 2、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。 3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。 5、帮助学生按照课后提示说出瀑布的美。 教学重点、难点： 读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学准备： 演示文稿（瀑布录象、音乐、文字片） 教学过程： 一、检查、引入： 1、试着背诵自己喜欢的小节。 2、交流抄写的语句。 3、小结：同学们认真地背诵、抄写诗句，可见大家喜欢这首诗，这节课我们通过深入学习，相信你们会更加喜欢这首诗的。 二、自学思考： 1、出示要求： （1）默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的？作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？ （2）提出不懂的问题。 2、自学讨论： 3、班内交流： （1）思考问题明确： 第1节：瀑布的声音；第2-3节：瀑布的样子。 写作顺序：由远及近 （2）质疑问题 教师将学生质疑的问题进行归纳梳理，明确：哪些问题学生可以自己解决，哪些问题通过读书或查阅资料解决，哪些问题在深入学习课文时再解决。 三、重点研读问题： 1、瀑布声音的特点。 （1）指名读这一节诗。 （2）出示文字片： 瀑布的声音，好像，又像。 思考：这样写的好处是什么？ （要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。） （3）瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。 2、远望瀑布的样子 （1）自由读有关诗句 （2）从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？ （从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。） （3）“啊”字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？ （让学生品出读时的惊与喜，品出惊什么，喜什么？） （4）瀑布什么样，作者是怎么打比方的？为什么先说没法比喻？又说“千丈青山衬着一道白银？” 学习方法： a出示瀑布录象 b想象当时情景（颜色、高度） c结合录象、课文内容、生活实际谈想法、感受。 （5）读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示） 3、近看瀑布的样子 （1）指名读这一小节 （2）“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词中感受到什么？ （3）为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？ （从全貌看，像一座屏风；从小珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹透明。） （4）为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？ （如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。） （5）赛读，读出美感。 四、总结全文，体会情感 1、归纳板书，深入体会 （1）配乐读全诗，再次感受瀑布的壮丽奇异的景象。（指名3人读） （2）为什么作者看到瀑布的样子各不相同、变化多端呢？ （3）归纳板书，理清作者观察地点 像风吹浪涌（声音）远 瀑布像一道白银（颜色） 像一座珍珠的屏（形状）近 2、根据板书提示，完成课后作业第2题。 3、布置作业： （1）选词填空 一道 一道道 一阵 一阵阵 一朵 一朵朵 一（ ）闪电 一（ ）白银 一（ ）风 一（ ）歌声 一（ ）浪花 一（ ）浪花 （2）用“好像……又像”说一句话，再写下来。 （3）背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。 （4）写一种物品的声音或样子。 《瀑布》教学设计 篇4教材简析 《瀑布》是北师大版小学语文二年级下册11单元"清清的水"中的一篇主体课文,是叶圣陶老先生的一首诗歌.它按照观察顺序,由远及近,从声到形,生动,形象地描绘了瀑布雄伟壮观的景象,表达了作者对大自然的喜爱,赞叹之情.诗歌文质兼美,语言简练,韵味十足,比喻生动,词句贴切.由于诗词在表达上极其凝练,丰厚,加之二年级学生理解,感悟的能力有限,因此,利用多媒体集图,文,声,像于一体,更有利于学生直观地欣赏瀑布,也有利于学生自主,个性化的阅读. 教学目标 1,渗透识字13个,继续培养独立识字的能力. 2,正确,流利,有感情地朗诵课文,背诵课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟,壮观. 教学重,难点 1,认识生字,生词,能够正确,流利,有感情地朗读课文. 2,通过朗读感悟诗歌语言的美,体会瀑布的雄伟与壮观,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感. 教具准备 多媒体课件 教学过程 一,激趣导入 1,谈话导课:同学们,你们喜欢旅游吗 今天,老师要带大家做一次特殊的旅行,去认识瀑布,欣赏瀑布,让我们一起来写一写瀑布的名字! 2,板书课题,指导书写"瀑"字.(瀑布是水,但又不是一般的水,它的右下部分不是水,它的样子就像溅起的水花.) 3,齐读课题. 二,看"瀑布"录像,说说瀑布给自己留下了怎样的印象. (我们看了现实中的瀑布,今天,老师要带着大家到叶圣陶爷爷的诗歌中旅行,去欣赏叶圣陶爷爷笔下的瀑布.) 三,初读诗歌,学习生字,词. 1,师配乐朗读. 2,自由读诗歌,圈出生字,用已学的识字方法自学生字. 3,认读词语.(请学生当小老师领读,男女生比赛读,齐读,抢读.) 4,学习生字,交流自己的识字方法. 5,闯关游戏: (1)第一关:攀登词语高山. (2)第二关:送词语宝宝回家. (3)第三关:小小"播音员". 四,学习诗歌,感悟瀑布的美. 1,自由读诗歌,寻找美. 边读边想:你从诗歌中听到了什么 看到了什么 2,汇报交流,感悟美 (1)听声: 指名回答:从诗歌中你听到了什么 想象并模仿瀑布的声音. 理解"叠叠"与"阵阵"的用法. 听瀑布的声音,说一说,瀑布的声音像什么 感情朗读第一小节. (2)看形: 从诗歌中,我们听到了瀑布宏大的声音.在诗歌里,你看到的瀑布又是什么样的呢 (指名回答.) 远看瀑布,它是什么样的 作者是怎样写的 (指名读句子.) 欣赏瀑布远景图,引导学生背诵《望庐山瀑布》. 近看瀑布,它像什么 引导学生质疑,为什么把瀑布比作"珍珠的屏" (小组讨论交流.) 闭目想象"如烟,如雾,如尘"的景象.(创设语言情境,帮助理解.) (一阵阵微风吹来,吹散了珍珠帘,飞沫慢慢上升,飘舞,漫天浮游,如同轻烟;又渐渐扩散,弥漫,一切若隐若现,好似薄雾;再过会儿,终于化作尘埃,纷纷飘落……) 这是何等美丽的景色啊!让我们再来美美地读一读.(学生带简单的动作自由朗读第三小节,指名读,齐读.) 3,含情诵读. 自由朗读全文. 指名比赛朗读,相机评价. 4,整体回顾. 看图片,以诗歌为导游词,介绍瀑布. 配乐集体朗诵诗歌. 五,拓展延伸,欣赏瀑布. 六,布置作业 1,积累描写瀑布的好词,佳句. 2,仿照课文的写法,介绍家乡的水. 板书设计: 瀑布 听声 像 远看 看形 近看 《瀑布》教学设计 篇5之四 教学目标 ： 1. 认字10个，会写9个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 理解课文内容，了解瀑布的特点。培养对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、 学会本课生字，新词，继续练习独立识字。 2、 体会诗歌意境，积累语言。 教学难点 ： 体会诗歌意境，积累语言。 教学流程： 一、 导入 同学们，你们喜欢读课外书吗？喜欢读谁的书？你们知道叶圣陶爷爷吗？看过他的什么作品？这节课，我们就再来学习叶圣陶爷爷的名篇-------《瀑布》。 二、 自学读通诗句，用自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，运用已学过的方法解决它。 三、 交流 1、 汇报识字结果及方法 2、 谁来读？指名读，正音。 四、 感悟 1、 生边轻读课文边想象：这首诗给我们介绍了哪些景象？ 2、 再次看图，说明哪些景物是画面上没有的？ 3、 读诗体会，作者为什么这样写？你觉得好吗？ 4、 引导学生反复体会“一道白银”指的是什么？ 五、 画诗 1、 以图画形式表达出来。 2、 引导评价六、诵读 设计意图： 在充分理解诗歌内容涵义的基础上引导学生有感受而发，意在培养学生表达能力、概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。读诗作画，深理解。配乐朗读，升华诗情。 > 《瀑布》教学设计 篇6教学目标 ⒈认字10 个，会写9 个生字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。 教学程序 一、谈话导入，激发兴趣 ⒈同学们，我们的祖国地大物博，拥有丰富的水资源，以水为主的风景名胜举不胜举。每一处都有自己的特色，与其相关的诗歌也有很多。今天，就让我们跟随叶圣陶爷爷走近瀑布，去观赏那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势，可以吗？ ⒉板书课题：瀑布，全班齐读。认读生字“瀑”，说说你是怎样记住这个字的。 〔与学生谈话，勾起学生对祖国的热爱，乃至让他们心里每一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣〕 二、检查预习，整体感知 ⒈同学们，你觉得这首诗歌写得怎么样？ ⒉怎么才能把这么美的瀑布读出来呢？选择你最喜欢的一小节自己试着读读，如果还能说出你喜欢的原因就更好了。 ⒊学生自己朗读，教师巡视。 〔在指导学生理解诗意，感受诗意之前，放手让学生自读自悟，形成自己的见解〕 ⒋谁能把你喜欢的那一小节读给大家听？学生读到哪一小节，就展开哪一小节的自主学习：为什么喜欢这一小节？读了这一小节，你想说什么？还想问什么？同学互相帮助解答，说出自己的看法。 教师相机对学生所提的问题，进行图片或媒体展示，不仅可以提高学生的学习兴趣，还使学生身临其境之感。学生评价的内容也要充分利用，老师机智应付，转化为新的问题。如：同学说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“好像真的看见了瀑布！”，“你能让我们也有这种身临其境的感觉吗？” 〔这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好诗歌的每一小节。〕 ⒌假如此刻你就像课文插图中的小朋友一样，正站在瀑布脚下，你会发出一句什么样的感叹？ ⒍配乐朗读，进一步体会诗的意境。 〔在充分理解诗歌内容涵义的基础上，引导学生有感而发，意在培养学生表达能力，概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。〕 四、总结 伴着你的读书声，我仿佛站在瀑布的脚下。此时此刻，我只想说，同学们热爱大自然吧！因为这壮美的景观是大自然赋予我们的！ 《瀑布》教学设计 篇7之三 王秀军 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.学会本课生字6个，正确理解词语和句子。 2.学习作者由远到近的观察事物的方法。 3.背诵课文。 (二)能力训练点 1.培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力 2.能够感情朗读课文。 3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。 (三)德育渗透点 引导学生体会祖国山河无比壮丽， 二、重点、难点及解决办法 (一)重点、难点 引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。 (二)解决办法 教师引导，学生自学 三、课时安排 三课时 四、学生活动设计 师生共同讨论，计算机软件直观演示。 (一)自学生字词，有感情地朗读课文。 (二)结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号： (三)各自提出不懂的问题，相互讨论交流。 五、教具准备 投影仪及投影片 六、教学步骤 计算机及软件。 第一课时 (一)揭示课题。 导语 ：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布) (二)初步感知。 1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。 (1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。 (2)借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。 (3)找出不懂的词句，画上“?” (三)教师检查预习情况。 1.检查字词的认读和理解情况。 2.理解词语。 叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。 屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。 如：好像。 涌：这里指水浪往上冲的意思。 2。检查读书情况 (1)这首诗共有几个小节?分小节渎。 (2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的? (在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。) (板书：远——近) 3.学生质疑 (1)学生自由读课文 (2)学生质疑 思考：你读懂了什么?不懂什么? (教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。) 教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标： (1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的? (2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来? 4.本课总结 (四)布置作业 。 1.熟读课文。 2.预习下节课学习内容。 第二课时 (一)导入 。 同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?(引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。) (二)学习第一小节。 1.指名读第一小节，思考：这小节主要写的是什么? (引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。) 2.自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?你是从哪儿看出来的? 教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。教师引导学生从以下重点词句中去理解。 (1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音” 还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响 (2)“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。 指名说出海浪的声音怎么样? (去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。)板书：叠叠) (3)“阵阵”“吹” 风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。(板书：阵阵) (在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。) 3.指导朗读 (1)复合投影片出示第一节停顿和重音提示： 还没/看见瀑布， 先听见/瀑布的声音。 好像/叠叠的浪/涌上岸滩， 又像/阵阵的风/吹过松林。 (2)教师范读。 (3)学生练习读。 (4)揭去复合投影片中的朗读提示 5.学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。 (三)总结学法。 师生共同总结出第一小节的学法： 1.读这小节，了解这小节的主要内容。 2.再读，说出这一节给你什么感觉?说说从哪读出来的? 3.有感情朗读这一节。 过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。瀑布是什么样的呢?请大家按照刚才学习自学第二、三小节。 （四）自学二、三小节 1.让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示： (1)自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了什么? (2)默读两小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?你是从哪些词句读出来的?说说你对这些词句的理解。 (3)怎么读才能表现出瀑布的特点? (4)这两小节中哪些地方写得比较好?为什么? 2.学生自学，遇到困难可以在组内讨论。教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。 3.学生汇报。 (1)第二小节写远看瀑布的样子。第三小节写近看瀑布的样子。 (2)学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。 ①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”(运用计算机软件直观演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。) “千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。(板书：一道白银) 师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢? (引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。) ②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。(继续运用计算机软件) “屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。(板书：珍珠的屏) ③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。(计算机软件帮助理解) (板书：如烟如雾如尘) 师重点指导：读这句话时，如烟，如雾，如尘之间停顿时间可略长些，声音轻而缓慢，更能够体现出作者此时看得入迷的心情。 说明：学生理解到哪，教师就随着学生指导到哪并且理解到哪，学生就在已有的基础上练习朗读，师指导。 (3)有感情朗读这两小节。 (4)引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。在学习第一节的基础上，学生回答出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。 (5)质疑：为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢？ (引导学生说出因为作者的观察角度不同。) (五)计算机软件播放整首诗。让学生边听，边看，边体会瀑布的雄伟壮丽。 (六)总结。 瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。 (七)作业 。 板书： 瀑布 叠叠 声音 阵阵 一道 白银 ] 雄伟壮丽 珍珠的屏 样子 如烟 如雾 > 《瀑布》教学设计 篇8【教学目标】 1.认识本课10个生字。 2.有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。 【教学流程】 我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”因而我课前采取“小导游30秒”的方式让学生介绍自己游玩过的地方，活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。 一、入情入境，揭示课题 1.谈话导入：五一节快到了，又是一个旅游的好时光，今天，老师要带大家到美丽的大自然玩一玩，大家高兴吗？ 2.在“小火车之歌”的律动下，火车来到了“心语林”车站。课件播放瀑布的声音，猜想这是什么发出的声音。 3.了解学情，心中有底。 小调查：学习课文前你们自己都做了些什么？ （读课文、认字、查资料、提不懂的问题、画出自己喜欢的词句等。） l请自己认字的同学读读生字 l请同桌同学互读、互纠、互教、互动。 二、入情入境，感悟诗意 1.小火车开动，来到“快乐林”。 2.欣赏影片，说说你看到或听到什么。 3.小组合作，选择喜欢的读书方式自主学习，并作学习汇报。 （结合指导朗读，随文识字，重点理解“千丈青山衬着一道白银”、“时时吹来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。） 4.试着自己美美地读读课文。 三、入情入境，畅所欲言 1.在优美的瀑布声中欣赏各地瀑布图片。 2.我口说我心：说说自己看完图片最真实的感受。 （感悟瀑布的雄伟、壮观，训练学生的语言表达能力。） 【画外之音】 《瀑布》是北师大版二年级下册第十二单元《清清的水》中的一篇主体课文，通过本单元的学习，可以让学生在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发学生热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。 本教学设计是第一课时，主要体现了如下几个特点： 一、以读为本，重视读的实践的过程 多读是感悟的基本方法，用多种形式的读让学生与语言直接接触，有助于学生从读中领悟课文情感。本教学设计十分重视读的训练，把朗读贯穿于教学的全过程。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书生声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 二、培养学生自主、合作、探究的精神 《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学生自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，当小组合作，选择喜欢的小节学习时，我注重引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，我又鼓励学生大胆质疑，让学生经历从无疑到有疑的阅读过程，在主动积极和思维情感活动中加深理解与体验， 有所感悟与生成。 有意识的自主学习并不是与生俱来的，从低年级起，教师有意突出学生学习的主体地位，培养学生自主、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。 三、注重情境的创设 在教学中， “小火车”带着学生一步一步走近瀑布，感受瀑布的无限魅力；美丽的瀑布图片，拓展了学生漫谈的时间和空间，开辟了学生语言训练的新天地。……不用教师说教，不用教师按步就搬地分析课文，不用帮助学生逐词逐句地理解课文，只需恰到好处地创设课文情境，引导学生如同身临其境地感受瀑布的雄伟、壮观，大自然的美自在心中。 《瀑布》教学设计 篇9授课日期： 年 月 日 总课时： 4 紫藤萝瀑布教学设计 总第9—10课时 教学目标 ①有感情地诵读课文，理解内容。 ②揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索。 ③学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法。 ④体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 教学重点 通过有感情的反复诵读，理解内容。 揣摩词语和重点语句的表现力，深化对人生的思索。 教学时间:二课时 课前准备 教师准备多媒体课件，学生做好充分预习，并查相关资料 教学内容 这篇散文写的是作者重见紫藤萝盛开，而引发对生命的感慨，文章从紫藤萝引人驻足、炫人眼目的美丽写起。盛开的藤萝花像辉煌的淡紫色的瀑布，错落有致，阳光下的跳跃闪烁，给人一种“在流动，在欢笑，在不停地生长”的感觉。藤萝不与群芳争胜，它们静静开在春花已谢的时节，踏春的人无意流连，蜂蝶亦不来光顾。然而，它们仍然盛开着，显示着它们的生命力。虽然是静静的，但紧靠团结的繁盛给人以生命顽强不息的思考。 教学设计 一、整体感悟 ①精心导入 (大屏幕出示紫藤萝花的画面，放一首轻音乐。) 同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美荷花的傲洁、腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是丁香、二月兰、玉簪、木槿、紫藤萝这样的花。这些花虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者笔下的紫藤萝有炫人眼目的美丽，有跳跃闪烁的生命。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，并藉此表达对于美好人性的追求。下面让我们来品味一下这篇散文，看看作者怎样传达了这样的一种追求。 出示目标并板书课题。 ②感知内容 a.检查预习“读一读，写一写”。 b.配乐范读，学生在听读中思考。要求独立完成思考，不理解的做好记录，倾听他人意见。 问题组： a、本文学习什么内容? b.作者的思想感情是怎样的?有什么变化? c、作者由紫藤萝瀑布对生命产生了怎么样的感悟? 学生带着问题听朗读，然后讨论，再回答。可以请学生听回答后相互评论、补充。教师领读，帮助学生感知、理解。 二、研读与赏析 ①教师导学 好文章总有一些精彩片段，研读好这些片段，是对文章内涵的具体把握，也是对作者的思想感情的探究。本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种写法称之为“托物言志”或曰“借景抒情”。下面我们深入细致地研讨一下课文，看看紫藤萝在哪些方面对作者的思想感情产生了影响?为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情会产生那样的变化，对生命有那样的感悟?大家可围绕这个话题，再深入提出问题，进行讨论，力求对文章能有更全面、更深刻的理解。 ②自主探究 大屏幕投影出示问题组，学生思考并体味。 问题组(一)： a.学习用自己的话概括本文内容。 b、找出自己感触最深的段落或句子，反复品读，体会作者的感情变化。 c、赏析语段中精美语句的用法，体会作者由紫藤萝瀑布而对生命产生了怎样的感悟? 学生自读课文后，可以通过小组讨论，共同研讨以上问题。 a文章围绕紫藤萝花来抒发感情。由看花(1—6)、忆花(7一9)和思花(10、11)三部分组成。 b.因为家庭遭遇迫害、小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在作者的心头。面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。 c.作者见到一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到人生的美好和生命的永恒。(大意正确即可)“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。” [教师小结]作者用细腻的笔触，描写了一树盛开藤萝花的生机勃发、辉煌灿烂的景象，抒发自己由焦急、悲愤转化为宁静和喜悦的心情。作者又上溯到十多年来藤萝的变迁史，由藤萝引向生命的思考，生命的长河虽有曲折，但永远前进。(教师指导朗读)。 问题组(二) : a.紫藤萝有过怎样的变迁？作者为什么会对紫藤萝产生这样浓厚的感情？ b.联系背景材料，试说说紫藤萝的命运有什么象征意义。 c.作者是怎样由紫藤萝的形象感悟出人生的意义的？找出相关的句子读一读，议一议。 d.怎样理解“花和人都有各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”？ e.“它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”包含了怎样的哲理? 全班讨论、明确： a.“十多年前”家门外的一株大紫藤萝，后来被拆掉毁坏了。过了这么多年，紫藤萝花又盛开了 。作者通过紫藤萝的变迁，联想到类似的家庭境状和人生际遇，触景生情，思想感情自然随之起伏涌动。 b.紫藤萝的命运，从花儿稀落到毁掉，再到如今繁花似锦，正是十几年来整个国家命运的写照和象征。 c.引导学生品味第7段和第10段的内容，并理解： 面对眼前盛开的紫藤萝瀑布，作者触景生情：尽管家庭、人生以至国家、民族等都像紫藤萝一样，有着不幸的过去，但毕竟事过境迁。重要的是现在，一切都像紫藤萝一样，好起来了。作者的思想感情因之得以升华，对人生的意义有了全新的深刻的理性认识。 d.遭遇不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的美好和长久保持坚定的信念。厄运过后，要面对新的生活，振奋精神，投身到伟大的事业中去。 e.积小流以成江河。每个人都是社会主义现代化建设的一分子，只有每个人都奋发有为，四化大业才能灿烂辉煌 ③学法指导 投影出示朗读方法：重音、节奏及停顿，注重内化和感情。佳词妙句细品味，内容中心都理清。 a.简单的内容归结： 看花—繁花似锦 忆花—思绪万千｝生命永恒 思花—振奋精神 b、学生可以有不同的选择，不同的理由，允许思维发散，只要言之有理即可。 教师小结：面对紫藤萝瀑布，作者的感情为什么会有那样的变化，对生命会有那样的感悟呢？1982年是极左论调笼罩的年代，十多年前的一大株紫藤萝被拆掉，理由是“花和生活腐化有什么必然关系”。理解这个背景，才能理解文章的感情。其实作者的感情就如紫藤萝的命运，从花儿稀落到被拆掉，到如今繁花似锦，正是十几年来国家命运的写照。作者对人生有了感情上的变化和彻悟。 C、学生可以各抒己见，结合自己的理解，展开思考。 [教师小结](注意文章里提到的“生死谜、手足情”六个字，结合作者的简历稍做介绍。)作者在回顾了花和人的命运后悟到，“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”，也就是说，遭遇到不幸的时候，不能被厄运压倒，要对生命的长久保持坚定的信念；厄运过后，不让悲痛长压心头，要面对新生活，振奋精神，投身到事业中去。作者发出了“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步”的感慨，我们也由此感到作者，对生命的感悟。 ④合作探究 通过合作、探究，进一步品味文章的语言，引导学生探究学习，从中找出精美的语言片段，进行探究与赏析。 例如：揣摩语句，体会写景之妙。 “每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”学生讨论后教师指导总结：这是用帆和船舱作比喻，细致地描绘了紫藤萝花盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，就有美好可爱的感觉，也抒发了喜悦之情。 学生可以找出多处，从内容上、从写作特点上去理解、品味、鉴赏、把握。 [小组讨论] a.作者是从哪几个方面，按什么顺序对盛开的紫藤萝进行描写的? b.举例说明本文采用了哪些修辞方法，作用是什么? c.从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的? d.哪些句子可以看出景中有情?请试作分析。 e.本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你有怎样的启示? [课堂讨论] 对上述问题，采用同学之间、师生之间互动的形式进行讨论，最终明确结论。(有关提示) a.先写花瀑，次写花穗，再写花朵。是按由整体到局部的顺序描写的。 c.作者的感情宣泄是很有分寸的，没有大悲大喜。例如，即使对过去家庭所受的苦难，也只是以紫藤萝花朵的“稀落”和“索性连那稀零的花串也没有了”作喻，来表达自己的感受；对“文革”期间思想的荒谬，也以“那时的说法是，花和生活腐化有什么必然关系”讥讽一下，没有声色俱厉的批判。对于小弟的病症，仅用“一直压在我心头上的焦虑和悲痛”带过而已…… 正是这种感情的节制，冷静的思考，才使得作者能从个人情感的纠葛飞跃到对生命本质的理性认识。这充分表现了作者思想的深刻性。 e.来源于作者敏锐的观察力、丰富的想像力、卓越的文字表现力和对生活的真实体验。启发我们平时要关注人生，关注社会，热爱生活；要善于观察，勤于思考；经常练笔，不断积累：同时要大胆想象，探索创新。 三、体验反思 ①质疑交流 通过研读，你有哪些思考和体验? a.学生向教师提出疑问，教师可参与学生的学习讨论。 b.教师向学生提出质疑：你能用自己的经历或见闻印证“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这句话吗? 文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含义?其作用是什么? “停住了脚步“是被紫藤萝的繁茂旺盛所吸引。”加快了脚步“是被紫藤萝的生命活力所感染，所催促。前者的作用是引起悬念，后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化了主题。 学生讨论，可以有不同见解，教师巡视并指导。 ②拓展延伸 a、 课文中哪些句子能引起你的共鸣?谈谈体会。 b、 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? C、请学生观察大屏幕上的画面(可出示一组花木的画面，如：菊、梅、荷、松树、牡丹等等)。 指导：人们往往赋予一些花木以某种象征意义，回去后可以搜集一些有关花木的文章，与同学进行交流，并提出自己新的联想和见解。 D、用一株实物花或植物(并不一定是名贵的花，可以是生命力顽强但并不起眼的花)，让学生现场观察，进行联想，做口头作文：《我看花》。 [教师总结]紫藤萝瀑布为我们展示了人生的画卷：藤萝不与群芳争，独自开在花谢时，踏春无人恋，蜂蝶亦不顾，而它们却尽情地展示着自己的生命，骄傲自信地为自己美丽生命而欢腾嬉闹。然而回首十年，心中的“焦虑和悲痛”又会令人感受到一种沉重，一种悲哀。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到，只有经历过苦难的人，才会珍惜生活，珍爱生命，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当像紫藤萝的花朵一样以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。 ③课外作业 a观察花草树木，观察生活 b写观察日记，题目自拟。 （武原镇中学 陆海峰） 《瀑布》教学设计 篇10【设计理念】 以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意蕴,品味古诗的物质,体会诗人的思想感情。 【设计特色】 充分自主读悟,有效地互动合作,积极地探究。在语言文字训练中提升情感,并学会在不同的情境中进行合理的想象,景、情一体解读。以“读→想→悟→背”学法引导学生抓重点词句,滚动推进学生自主探究和感悟。 【教学目标】 1、学会“庐、瀑、炉”3个生字。 2、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。 3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。 【教学重点】抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。 【教学难点】边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。 【课前准备】多媒体课件:一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首诗歌。 【教学时间】1课时。 教学流程大体如下: 一、课前谈话。 针对本班实际情况,为学生加油、鼓劲,使学生增强学习的自信心。 二、引旧入新。 1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》。 ⑴背诵古诗《夜宿山寺》。 ⑵说说此诗是谁写的,是抓住哪一个词来写的?(高) ⑶你认为李白写的诗有什么特点?(想象丰富,气魄雄伟)。 2、过渡引入:今天,我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课,我们一起来学习李白的 另一首写景诗《望庐山瀑布》。(板书课题) 3、读课题。学习生字“庐、瀑、炉”,并辨别“庐”与“炉”。 4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。 同学们已经学过不少古诗了,你准备怎样学习这首诗呢? ⑴学生回忆讨论。 ⑵教师帮助梳理归纳,板书“读、想、悟、背”。 三、读读诗。 按同学们讨论的方法步骤,用你喜欢的方式读读诗歌。 1、学生读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。教师巡视点拨。 2、教师范读。 3、指导朗读,师生同读。 四、抓重点词句想一想,悟一悟。 1、自主探究释疑。 ⑴独自在诗中找出不懂的词句,作上记号。(弄明白后,再把记号改成“ ”笑脸,让生感受读书的快乐。) ⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。 2、合作探究。 ⑴小组内讨论交流,相互解疑。 ① 说说哪些词句你读懂了。 ② 提出不明白的地方,讨论解决。 ③ 感受诗的意境,用自己的话说说诗句的意思。 ⑵全班交流。 ① 质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方,大家来帮助解决。 ② 抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。 ③ 体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。 ④ 有感情地朗读诗歌。 3、总结全文。(略。边总结边板书) 4、鼓励学生用“啊,……真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。 5、此时此刻,你最想对李白说些什么呢?(学生畅所欲言) 五、背诵诗。 1、指导感情背诵。 2、自由试背。 3、师生齐背诵这首诗。(回味诗意,整体感悟这首诗所描绘的意境,看着画 面有感情地背诵。) 各位小诗人,我们已经来到庐山脚下,请尽情地抒发自己的感情吧。(齐背诵) 4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。(师弹奏,生齐唱) 六、延伸拓展。 1、激发学生的创作欲望。 同学们,学了这首诗,你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用,品味到了词句的精美,也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔,写出你心中最美好的诗;用你手中的画笔,画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家,让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人,小画家们快快行动吧! 2、展示老师创写的几首小诗。(起一个鼓舞、抛砖引玉的作用吧。让学生觉得自己的老师都能写,我也能写。) 学完了这一课,老师写下了这么几首小诗,和大家交流交流,请同学们与我同享写诗的快乐吧。 《瀑布》教学设计 篇11第一课时 教学目标： 1、正确、流利地朗读课文。领略黄果树瀑布的声形美。 2、学会本课生字新词，体会文章用词的精妙。 3、知道课文是按游览顺序来描写黄果树瀑布的，能按游览顺序给课文分段。 教学重点：了解课文是按游览顺序来描写黄果树瀑布的，感受黄果树瀑布的声形美。 教学难点：体会文章用词的精妙。 教学过程： 一、欣赏古诗，导入新课 1、背诵《望庐山瀑布》。 2、庐山瀑布给你留下了什么印象？ 3、导入新课： 庐山瀑布美，那么，作为我国第一大瀑布的——黄果树瀑布又是怎样的呢？ 根据自己的预习与收集的资料，来说说自己对黄果树瀑布的了解。（出示介绍黄果树瀑布的资料） 4、过渡：这瀑布到底是怎样的一幅壮观的景象？（欣赏图片） 二、初读课文，理清写作脉络。 黄果树瀑布是如此壮美，今天，我们就一起来欣赏李有贵的《黄果树瀑布》。 1、自读要求： 自由轻声朗读课文，做到正确流利。 结合“预习导航”说说课文按什么顺序来观察描写黄果树瀑布的？并练习给课文分段。 2、检查预习： （1）学习生字词 读准字音： 出示：缝(féng fèng)隙(xī xì) 挟来(xié xiá) 撩过来（liāo liáo） 指名带读词语 出示：杰作 缝隙 悬挂 重叠 气势非凡 人喧马嘶 沉醉 胸膛 掩映 轰鸣 隔着 山回谷应 （2）指名读长句子。 ①刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐进渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。 ②聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。 （3）说说课文按什么顺序来观察描写黄果树瀑布的？并练习给课文分段。 （4）如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样的印象？练习说话：黄果树瀑布真 ！下面就让我们走近黄果树瀑布，来细致感受它的声形美！ 三、学习课文二至四小节。 听课文录音；边听边思考：透过语言文字，你仿佛听到了什么？看到了什么？（注意圈画关键词句） （一）听瀑 1、生默读，标出自己“听”到的和“看”到的。 3、汇报 （1）你“听”到了什么？指名读所划的句子。 （2）让我们也一起去听听，感受一下。 3、投影出示第二自然段。 （1）指名朗读课文。 （2）这响声是一成不变的吗？（点出：渐近渐响） （3）再请学生读一读，体会声音的渐近渐响。 （4）朗读的过程中，一些描写声音的词让我们体会到了瀑布声响的变化，能找到吗？（点出：哗哗、喧嚣、人喧马嘶）齐读。 （5）在同学们的朗读中，有几个动词尤其吸引了我，让感受更加真切，你发现了吗？（点出：飘、拂、涌、盖、）请学生再试着读读，体会动词的精妙。 （6）动词用得多好呀！我们也来试试看。（出示课后习题3） （7）水声越来越大，大到什么程度？（读书上的句子）大得盖过了一切声响，没有游客的交谈声，没有汽车的发动声，没有动物的鸣叫声……什么声音都听不到了，“只”剩下什么？（点出：只） （8）师：祖国的语言文字真是神奇，一个句子，一个词，一个字，竟然包含了如此丰富而震撼人心的内容，我们不得不佩服作者用词的准确传神，让我们再次好好的品位一下这优美的文字。（朗读第二段） 4、还有吗？ 5、根据学生回答，出示：那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。 6、从中，我们再次感受到瀑布声音的（大）。 7、师小结：是啊！光听瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的磅礴气势。看来（出示第一小节，齐读） （二）看瀑 1、你又“看”到什么了？ （1）指名朗诵第三自然段。 出示第三自然段：透过树的缝隙……泻下来。 （2）这一句写了瀑布的形态，如果也用一个字概括它的特点，你想到了什么？（板书：形态 宽） 2、过渡：如果说如宽幅白练般的瀑布给人以震撼，那“银雨洒金街”又是怎样的一番情景呢？用心去读第4小节。指名读读。 “银雨洒金街”给我们的感受就一个字（奇）。 3、小结：是呀，“银雨洒金街”真是远近闻名的一大奇观，它让我们再次感受到了黄果树瀑布的气势非同一般。 4、看瀑布又让我们感受到了黄果树瀑布真是气势磅礴呀，看来（出示第一小节，齐读） 5、齐读1-4节。 四、作业：补充习题一、二题。 板书： 听 声响 大 17、黄果树瀑布 真是大自然的杰作 看 形态 宽 第二课时 教学目标：1、感受大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 2、进一步揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。 教学重点：进一步揣摩文章的表达顺序，初步领悟文章基本的表达方法。 教学难点：感受大自然的无限生机对人的性情的陶冶。 教学过程： 一、复习导入 1、通过上节课的学习，你知道了什么？齐读1－4自然段。 2、其实这篇文章不仅写了作者的所见、所闻，还写了作者的所感。作者到底有些什么样的感受呢？又为什么会有这些感受呢？请同学们带着问题走进文本，仔细品味。 二、围绕所感，品读重点词句。 1、自由读5──7自然段，画出描写作者感受的句子仔细品读、感受，并想想为什么会有这些感受？ 2、生交流 （1）根据学生所读，依次出示： a、瀑布泻入谷底溅起的水珠直洒到我们的脸上，凉丝丝的，舒服极了。 b、·瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。 c、聆听着訇然作响的瀑布声，只觉得胸膛在扩展，就像张开的山谷，让瀑布飞流直下，挟来大自然无限的生机。 问：三句话分别要读出怎样的感受？指名读。 在什么时候你有过a句中的感觉？ 重点指导读懂b和c。 b和c是什么让我们产生了那样的感觉？ 是呀，瀑布的声音之大震撼人心，带给我们无限的活力。 （2）作者为什么会有这些感受呢？ （3） 出示：我们自西面顺着石阶往下走，一直来到谷底。 从中可以看出作者观察瀑布的位置发生了变化。 我们把这种按游览顺序而写的方法又叫“移步换景”。 3、来到谷底，走进瀑布，感受着瀑布带给我们的无限生机，我们的心情也豁然开朗。黄果树瀑布真不愧为一部大自然的杰作呀！ 三、紧扣“沉醉”，总结全文。 1、离开潭边后，在绿树掩映间，我们看到了一座雕像，谁？ 2、徐霞客是个怎样的人？（结合16课）生介绍后老师简单补充。 3、这样一个游历了名山大川的人，见过了各式奇景，面对黄果树瀑布竟完全“沉醉”了。回顾全文，说说黄果树瀑布的什么让徐霞客那么沉醉？ 4、不只是徐霞客，每一个到过黄果树瀑布的人都沉醉于瀑布那独特的美中，黄果树瀑布真是一部大自然的杰作！ 四、领悟文章的表达方法 1、其实，不仅黄果树瀑布景色美，这篇文章也谢的非常美，让我们有身临其境之感。他是怎样做到的呢？ 2、学生讨论交流。（在交流中进行相应的板书） （1）巧用比喻。 （2）用词精妙。 （3）移步换景。 （4）善用衬托。（适当点拨）最后一节既没有对瀑布声音的描写，又没有对瀑布形态的描写，他是如何表现瀑布之美的呢？ 3、这些都值得我们在今后的习作中加以借鉴。 板书设计： 听 声响 大 17、黄果树瀑布 看 形态 宽 真是大自然的杰作 感 舒服极了 （沉醉） 灌满活力 挟来生机 （巧用比喻 用词精妙 移步换景 善用衬托） 《瀑布》教学设计 篇12学习目标： 1.学习作者借景抒情、托物言志的写作手法； 2.培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累； 3.培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力； 教育目标: 激发学生热爱生命、珍惜时光的情感，鞭策努力学习，创造美化生活的热情。 学习方法：朗读；自主、合作、探究 教学用具：投影仪、录音机 教学设计： 第一课时： 导入 新课： 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢?下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 预习反馈： 朗读下列词语，并给加点词语注音。 迸溅(bèng jiàn) 伶仃(líng dīng) 盘虬卧龙(qiú) 仙露琼浆(qióng) 酒酿(niàng) 整体感知： 1、 听录音，整体感知文章内容，并思考问题: a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次； b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。 思考品味 1、本文第一自然段独句成段的作用是什么? （分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了?这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。） 2、朗读课文第2自然段，然后思考 1）本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的?其特点是什么? 本段中作者运用了哪些修辞手法？ （本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”；也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。） 3、学习第三至七段 齐读第3-7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面?如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路? （本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。） 4、学习课文八、九自然段 齐读第8-9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写?其特征是什么?其中作者为何 要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么? （本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇 到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。） 5、学习十、十一自然段 齐读10—11自然段。 （本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花 而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满 了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花 灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的 意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它 是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不 觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、 痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为，一种对生命的新的认识已进入到他内心深处， 他将为这新的生命观去创造更美好的人生。 教师总结 “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天! 拓展延伸 作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。 板书设计 紫藤萝瀑布 花形——犹如瀑布 赏花——如人生的美好热烈 花色——热烈沉静 想花——如人生的生死挫折 花香——朦胧长久 悟花——如生命的永恒意义 第二课时 教师导学： 同学们，上一节课我们主要对文章的内容与写作手法进行了探究。今天，我们在从写作手法上对文章内容进行详细的分析。主要学习本文在托物言志和借景抒情的表现手法。 学法指导： 托物言志：就是假托一种事物，赋以某种象征意义，表现作者的思想感情。 写景状物：是托物言志的基础。要求学生认真地观察景物，细腻地描绘景物。 合作探究 小组讨论，班内交流： 1、 作者主要从哪些方面，按照什么顺序对盛开的紫藤萝瀑布进行描写的？ 2、 举例说明本文采用了哪些修辞手法，作用是什么？ 3、 从哪些内容上，可以看出本文所表现的思想感情是含蓄而深沉的？ 4、 哪些句子可以看出景中有情？请具体分析。 5、 本文对景物的描写生动而细致，这源于作者的怎样的功力?这对你又怎样的启示？ 体验反思 怎样理解： 1、“那时的说法，花和生活腐化有什么关系。”？ 2、“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是，生命的长河是无止境的”？试结合自己的生活经验谈出自己的感受。 课堂反馈 1、 课文中哪些句子能够引起你的情感共鸣？谈出你的体会。 2、 你认为文中哪些景物描写的句子最好，请你仿写几句。 3、学完本文你从作者身上学到了什么？你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸？ 课后记：在学习过程中，要给学生讲清楚本文的时代背景，否则，学生很难理解文章的思想感情。 |
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