| 标题 | 《瀑布》教学案例 |
| 范文 | 《瀑布》教学案例（精选17篇） 《瀑布》教学案例 篇1案例: 选择你喜欢的描写瀑布的一小节来读一读,告诉大家读了诗歌你仿佛看到了什么 听到些什么 想到什么 随机反馈. 第一节 (1)这一节是写瀑布的什么 (写瀑布的声音). (2)作者听到瀑布的声音是怎样的呢 找出有关的句子读一读 (3)让学生闭上眼睛聆听瀑布的声音,再次感受课文中所写的语句. (4)同桌互读课文. 第二节 (1)你对这小节中的哪个词语最感兴趣 (白银) (2)看看录象,想想"白银"有什么特点 诗中为什么把瀑布比做白银 (3)这样的景象美吗 美到什么程度,诗中是怎样写的 (这般景象没法比喻.) (4)瀑布是怎样出现在作者眼前的,你是从课文中什么地方体会出来的 如果你是游客,当时你的心情是怎么样的 (5)对啊,当作者突然看到瀑布的全身时,也是惊喜万分的,就请大家带着这种感觉来读这小节.指导学生有感情地读诗句 第三节 (1)读第1句.作者看到的瀑布是什么样子,把瀑布比作什么 ①"屏"是什么 ② 作者把瀑布比做什么 (作者把瀑布比做珍珠的屏,珍珠做的屏闪闪发光,十分珍贵,使人感到真了不起.诗中说:好伟大呀,一座珍珠的屏.) ③ 作者为什么把瀑布比做珍珠的屏呢 (指导学生看录像,并进行想象.因为瀑布从上面冲下来,飞溅起无数小水珠,所以看上去像珍珠做的屏风.) (2) 听老师有感情地朗读诗句,边读边想象情景. (3) 指导学生有感情地朗读这一节. (4) 这两句诗写作者在什么地方观察到的景象,从哪儿体会出来的 (作者是在瀑布跟前观察到的.从"脚下","仰望"可以看出来.) (5) 仰望是什么意思 (做做动作)从其他不同角度看有什么词语吗 反思 到了三年级,要开始逐步在阅读课文的过程中,加强对语言的关注,思维的训练,在识字的同时,培养学生朗读,观察及说话的能力,以养成良好的学习习惯. 《瀑布》这首诗歌是由叶圣陶先生写的,作者由远及近地写了瀑布的声音,以及呈现在眼前的景色.整首诗共三小节,通过朗读课文后,让学生围绕读了诗歌你仿佛看到些什么 听到些什么 想到些什么 这三个问题进行思考.在理清观察线索后,发挥学生自主学习状态.让学生自己选择自己喜欢的小节重点学习. 在教学这三小节的过程中,要各有侧重.第一节主要抓住瀑布的声音,借助录音,让学生体会文中所提到的"像叠叠的浪涌上岸滩""阵阵的风吹过松林",由于这两种声音,学生平时听到的很少,因此,借助录音,创设自然环境,让学生有一个身临其境的感觉,切实地感受到瀑布直泻下来的声响.第二,三小节都有一个比喻——白银和珍珠的屏,这时候录象的功能要充分发挥,让学生通过感官刺激,真真切切地了解千丈青山中一道窄窄的瀑布飞泻下来的情景.通过形式多样的朗读,以及适时点评,范读,让学生有一种身临其境的感觉. 从古到今,描写瀑布的诗歌,文章有很多,在读了叶圣陶的《瀑布》之后,再去找找其他的作品,在拓宽知识面的同时,还可以进行比较,从而发现瀑布的别样风情. 《瀑布》教学案例 篇2一、教学建议（北师大版二年级语文下册第十一章第一节《瀑布》。） 《瀑布》是北师大版二年级语文下册第十一章第一节的教学内容。本课是《清清的水》这一单元的第一课。本单元的主题是“水”。《瀑布》一文是叶圣陶先生的一首优美的诗歌。作者用简洁、优美的语言为我们描绘了瀑布水的颜色、声音、样子和瀑布的气势，让我们感受到瀑布的美。通过课文，除了可以学习生字、词外，我们还可以学习作者妙笔生话的写作手法，同时感受大自然的美，陶冶学生的情操。叶圣陶先生的这篇意境优美、描写生动、令人赏心悦目的诗歌共分为三小节。作者用一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟、壮丽。本首诗歌语言凝练易懂，有利于学生去感悟语言、积累语言，从而让学生更好的发挥想象空间，拓展自己的知识面。在本节课的教学中，根据学生的实际情况，在资源选择上应该注意选择各种瀑布图片，让学生更好的感知认识瀑布的形态；同时，可以选择瀑布的视频资源，让学生不仅能感受到瀑布的形态，更重要的是感知瀑布的声音，为学生的想象展开提供素材，为学生的情感陶冶奠定基础。教师在教学中，应该注意让学生在欣赏图片、视频的过程中学习课文，把语言的描述转化为直观的图象，更有利于学生感知课文。 二、教学案例 《瀑布》是北师大版二年级语文下册第十一章第一节的教学内容。在教学中，要在小学低年级语文教学以字词教学为主的基础上，发觉教材中的写作技巧和情感培养因素。在本课的教学中，我们抓住作者写作语言的美和瀑布的美，学习作者的写作手法，领悟大自然的美，陶冶学生的情操。在写作手法上，学习作者连续应用比喻的修辞手法和凝练的语言。在思想感受中，体会瀑布的雄伟、壮丽，陶冶学生的情操。 1、教学背景分析 教学内容分析：这是一首意境优美、描写生动、令人赏心悦目的诗歌，是叶圣陶先生的名篇。第一小节写了瀑布的声音；第二、三小节描写了瀑布的形态。作者用一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟、壮丽。诗歌语言凝练易懂，有利于学生去感悟、积累语言，发挥学生的想象，拓展学生的知识面。 教学目标分析：结合教学内容的特点和学生的实际，根据新课程标准的要求，我们确定了三个方面的教学目标，知识目标是认识本课10个生字，会正确书写8个并训练用独立识字的方法认识字及写字；能力目标是能准确、流利、有感情地朗读课文，能背诵，感受诗歌的韵律美；情感目标是通过学文，理解诗歌内容，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。这三个教学目标是相互融为一体的，三个目标之间的内容相互渗透，相互促进。 教学设备分析：本节课的教学硬件设备是多媒体设备。软件环境有internet网络。为了更好的完成教学任务，在教学中采用多媒体教学手段，应用远程教育设备在网络上搜集有关瀑布的图片、视频资源，为学生更好的理解课文内容，感悟大自然的美提供素材。 教学资源分析：本节课的资源有关于瀑布的图片和视频，不仅给学生展示瀑布的样子，还要展示瀑布的声音，更好的帮助学习理解教学内容，感受大自然的美，陶冶学生的情操。 学生学情分析：这首诗歌由于应用了一连串的巧妙、生动的比喻，又有清新的语言、奇特的意境，很容易让学生发挥想象，在眼前呈现出瀑布栩栩如生的壮观场面，还能引发学生反复吟诵的兴趣，但是由于我们的孩子还小，所见所闻太少，有部分孩子还没有亲眼看见过瀑布，所以孩子之间的理解和体会一定具有差异，这点则需要老师因势利导地加以点拨。 2、整合思路： 本课是一篇写景的诗歌。对景物的认识，直观演示比抽象的语言描述更有利于学生的理解。因此，从课文内容来看，写景的文章不好理解，在教学的过程中，我们应该把语言的描述与直观的图片相结合。在本节课的教学设计中，我借助于有关瀑布的图片，建立瀑布的表象，加深学生对瀑布的认识。应用瀑布的视频资料，让学生在如身临其境的气氛中学习课文。在实际操作中，根据课文内容，在教学过程中，适时播放有关的图片和视频，使学生更好地认识瀑布，感受课文的语言美和大自然的美，陶冶学生的情操。本课在资源的整合上，突出资源服务于学生对课文的理解，服务于学生的情感陶冶的特点，根据课文内容，适时安排与课文内容想配套的资源。 3、教学设计 教学设计模板（一） 一、教学目标： 1、认识本课10个生字，会正确书写8个并训练用独立识字的方法认识字及写字。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，能背诵，感受诗歌的韵律美。 3、通过学文，理解诗歌内容，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。 3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。 三、教学准备：课件、瀑布图片、瀑布网络视频资源 四、教学过程： 教学过程 1、谈话导入新课。 2、师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？老师也特别喜欢旅游，今天我还给你们带来一张照片呢，你们看，猜猜这是在什么地方照的？——瀑布前，这是我国最大的瀑布——黄果树瀑布，那里景色可美了，使我至今难忘。你们喜欢瀑布吗？今天让我们跟随叶圣陶爷爷一起去观赏瀑布，好吗？ 【播放多媒体课件，让学生观赏瀑布的雄伟画面，使学生有身临其境之感】 3、配画朗读课文。 【播放多媒体课件出示课文，让学生边欣赏图片，边朗读课文】 师：多美的小诗啊！从你们的表情中老师看出你们非常喜欢这首小诗，这就是我们今天要学习的课文《瀑布》。【屏幕出现课题，生齐读课题】 二、自读课文，自主识字。 1、师板书“瀑布”。 请同学们 和老师一起把课题写出来。（师板书课题）指名读课题。 师：谁能来说说这个字怎么写？是什么结构？要不要提醒大家注意什么？ 师：你们也试着写一个“瀑”字，好吗？ 刚才提醒大家注意的地方，自己也要注意别写错了。（学生书写“瀑”） 2、小组学习，认识生字。 师：这么美的小诗，想不想自己把课文读一读。请同学们翻开课文，在小组里读一读。在读之前，老师给你们提一个小建议，请看屏幕。【课件出示教学建议】 学习小建议 （1）用你喜欢的方式读课文，找出不认识的字。 （2）借助拼音读准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。 （3）小组学习，互相帮助，学会生字。(学生小组学习生字) 师：你们小组学习得真好，生字都学会了吗？那看看这些词是不是都认识了，自己小声地读一读，一会儿我们做抢读的游戏。（抢读词语） 3、朗读课文，巩固识字。 师：你们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。 师：哪位同学愿意把课文读给大家听，愿意读的同学就一起站起来读吧！【出示课件：课文】 三、理解诗歌，有感情朗读 师：同学们课文读得真流利！现在请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会儿咱们一起讨论。 师：同学们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说？（根据学生质疑的问题确定先学哪个小节） 第一节理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（出示句子） 师：什么是“叠叠的浪”？ 师：同学们，作者听见瀑布的声音好像什么，又像什么？（板书：声音、叠叠、阵阵）谁来模仿一下“浪涛声和松涛声”，想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。【多媒体播放瀑布的视频资源】 师：听了瀑布的声音，你的心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。）让我们一起读一读这一小节。（学生有感情地朗读）【多媒体播放瀑布的视频资源，让学生看着视频资源，听着瀑布的声音，在具体情景中朗读课文】 师：你们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。 第二节理解后两句：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（出示句子） 师：“为什么说千丈青山衬着一道白银？”(板书：一道白银) 师：哪位同学愿意把你的理解跟大家说说？（学生谈理解） 师：瀑布在青山的衬托下，在太阳光的照射下，闪着银白耀眼的光芒。现在让我们来看看。【出示瀑布图片】 师：大家看，绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了！ 师：让我们也来感受感受这一情景。谁愿意读读这一句？一起来读读这句话。 师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，你此时有什么感想？（惊讶）这句话应该怎么读？（读出惊讶的的语气）先自己读一读这一句，把自己的体会读出来。 指名读“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身”，谁能读得更好？ 师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。 师：你们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。 第三节理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！” （出示句子，板书： 珍珠的屏） 师：什么是“珍珠的屏”？老师先给你们看几张图片，同学们边看边想象一下什么是“珍珠的屏”？小组里讨论，然后把你的理解在小组里说一说，交流交流好吗？ （引导学生想一想，为什么说是“珍珠的屏”？观看多媒体课件，进一步理解“珍珠的屏”。） 师：“屏”在课文里指的是什么？为什么说是“珍珠的屏”？（生交流） 师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！ 师：同学们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望”的动作。快看呀，【课件出示瀑布的仰望图片】齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏”！ 师：瀑布多么壮观啊！让我们一起赞美瀑布，再读一次。让我们充满激情地再一次赞美瀑布吧，再读。 师：“一阵风吹来，把它吹得——”（板书：如烟如雾如尘）同学们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心地赞美大自然吧！齐读第三小节。 师：课文都理解了吗？带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。 师：这么雄伟壮丽的瀑布，你愿意把它读给你的小伙伴听听吗？（板书：雄伟壮丽）现在把你最喜欢的小节读给你的同桌听听，互相学习学习。（同桌互读） 师：谁喜欢读第一小节？（指名读）谁喜欢读第二小节？（部分同学读）谁喜欢读第三小节？（全体读） 师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。 师：这就是叶圣陶爷爷笔下的瀑布，同学们，你们还记得我们学过的诗人李白描写瀑布的那首诗吗？【课件出示《望庐山瀑布》，学生齐读。】诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，同学们想不想看一看？【欣赏瀑布】 四、拓展漫谈 师：看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？ （学生畅所欲言） 师：同学们，让我们也像诗人一样站在瀑布脚下，仰望瀑布，赞美瀑布吧，齐读课文。 【播放瀑布的视频图片，在具体情境中让学生有感情地朗读课文，体会瀑布的美，使学生的情感得到升华。】 五、小结 这节课，我们不仅跟随叶圣陶爷爷观赏了瀑布，还欣赏了各种各样的瀑布，这是神奇的大自然赋予我们的壮美景观，让我们敞开心扉，热爱大自然，赞美大自然，保护大自然吧！ 设计思路及多媒体应用分析 教师在导入新课的时候连续出现多幅瀑布的图片，让学生初步感知瀑布的样子，形成学生对瀑布的初步印象，激发了学生的学习兴趣，为后面的学习奠定了基础。 教师以瀑布的图片为背静，出示课文的内容，让学生边读课文，边欣赏图片，作到了图文并貌，诗歌的语言描述是学生认识瀑布的向导，瀑布的图片是学生理解课文语言的补充，使图、文相得益彰，互为补充，让学生更好地感知课文，认识瀑布。 在学生初读课文后揭示课题，把课题与教学内容相统一 语文教学大纲中指出要培养学生的自主学习能力。在这里，通过多媒体课件把教学建议展示出来，为学生提出自学的目标，帮助学生自主学习。它的使用，也有效提高了教学的密度，把课堂40分钟充分利用。 结合图片读课文，把学生带到瀑布的旁边，创设出良好的学习情境，可以更好的激发学生学习的兴趣，帮助学生体验瀑布的美和大自然的美，让学生的思维插上飞翔的翅膀，培养学生的想象能力。 课件的演示，相当于把学生带到瀑布旁，让学生看瀑布的样子，听瀑布的声音，可以帮助学生理解课文内容，陶冶学生的情操。让学生在优美自然的环境中学习课文，，使教学达到事半功倍的效果。 直观展示“瀑布在青山的衬托下，在太阳光的照射下，闪着银白耀眼的光芒”的样子，更便于学生理解课文所描绘的情景。 让学生看这“绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布”图片，去感受文章的语言美 结合课文描绘的内容，适时展示仰望瀑布的图片，看到瀑布的雄伟和水珠飞溅的场景，把“珍珠的屏”“如烟，如雾，如尘”的景象展现在学生的眼前，帮助学生体会瀑布的雄伟、壮丽。 《望庐山瀑布》与本课的内容都是描写瀑布的美，可以帮助学生更好地理解本节课的内容 在本节课的教学中，根据教学内容，反复播放瀑布的有关图片和视频资源，让学生在具体的环境中学习课文，让学生有身临其境的感觉，可以有效调动学生学习的积极性，让学生在看和听的过程中不断感知，为学生的思维和想象提供素材，充分发挥学生的想象力，让学生的思想感受不断得到提升。 五、板书设计 瀑布 叠叠 声音 ｛ 阵阵 一道白银 ｝雄伟壮丽 样子 ｛ 珍珠的屏 如烟如雾 三、参考资料 1、 2、 3、视频网站黄果树瀑布相关视频 《瀑布》教学案例 篇3（学习课文的第一、第二自然段中的动词） 师：同学们，作者为了逼真地表现自己听到的瀑布声响，运用了传神的动词。请大家自读课文的第一、第二自然段，找出这几个动词。 学生自主学习。 进行交流： 生：我找出了动词，分别是：飘 拂 涌 师板书这三个动词：请大家读读这几个动词，细细地去体会体会，你读出了什么？ 生：我从“飘”字体会出瀑布的声音像丝带一般，连续不断。 生：我从“拂”字体会出瀑布的声音是柔和的，悦耳的，让人心旷神怡。 生：我从“拂：字还体会出瀑布的声音就如春风一般轻轻地抚摸着游人的面颊，那么温暖，那么舒服。 师：是啊，一个“飘”，一个“拂”，就让我们体会出了瀑布声音的柔和而神奇。 生：我说“涌”字。我从这个字读出了随着我们的临近，瀑布的声音越来越响了。 生“我读出了瀑布声音的力量很大，速度极快。 生：让人感觉到瀑布的来势很猛。 生：我还从“涌”字读出了瀑布的水势是滔滔不绝，源源不断的。 师：是啊，一个“涌”字，让我们感受到了瀑布的水量大，水速急，水势猛。同学们，汉字就是这么神奇，一个汉字，就包含了如此丰富的内容。 简评：“培植热爱祖国语言文字的情感”是语文教学的一个重要目标。在本环节的设计中，就是仅仅围绕这个目标展开教学，让学生读、找出“飘、拂、涌”三个动词，让学生紧紧抓着这些动词，去感悟，瘫自己的体会，让学生在相互的交流中受到启发，碰撞出智慧的火花，从中体悟到黄果树瀑布的声音，由远及近，越来越响，从而让学生想象到瀑布的水势猛，瀑布的壮观景象。 《瀑布》教学案例 篇4教学目标： 1认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉、银、烟、流”四个字。 2有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。 3 激发学生对古诗的兴趣和喜爱，积累古诗中的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天“。 教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。积累名句。 教学难点：“瀑、疑”的识记，“香炉、挂前川”的理解。 教学过程： 一. 谈话引入 1小朋友们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，有数不尽的风景名胜。如黄山的奇石，桂林的漓江，杭州的西湖……今天老师就要带大家一起去游览一番。愿意去吗？那我们就出发吧！ 二.学习古诗后两句。 1 课件出示一系列瀑布的图片。 a小朋友知道我们刚才观赏的是什么吗？（点击课件，出示图片和“瀑布”一词。） b 教师板书“瀑布”，并给瀑字注音。指名读“瀑布”一词。你是怎么记住“瀑”字的？ c 齐读“瀑布” 2 老师这里还有一张特别的瀑布图片，请小朋友们仔细观察，看看它和前面出现的瀑布有什么不一样。（课件出示庐山瀑布的图片） 3 学生观察后谈谈发现。 4 教师根据学生总结板书。（高，直，像一条白的带子） 5出示银河的图片。让学生通过直观的图片，认识到银河与瀑布的相似之处。 6 这样特别的瀑布惹得我们的大诗人李白禁不住发出了感叹。点击课件出示古诗后两句。 7 谁愿意当当李白来读一读这两句呢？（指名读） 8 出示“疑”字，这个字我们没有学过，你能教教大家吗？（生带读）谁能为它找个朋友。（怀疑） 我们以前还学过李白的一首诗，也用了这个“疑”字。师提示“窗前明月光……”。月光和地上的白霜很象，那这里是什么和什么很像呢？所以李白才会说—— 9 教师范读。学生练读。起立齐读，配上动作。 三.学习前两句。 1这样奇特的景色在哪能见到呢？（庐山） 是的，这样的景色正是奇特的庐山瀑布，而我们前面学的两句诗，也是出自李白的《望庐山瀑布》。 揭题，板书。（先板书“庐山”带读，“瀑布”，最后板书“望”，强调“望”是远远地看。齐读课题。） 2 这首诗还有前面两句，也写得妙极了，大家想不想看看？ 课件出示前两句诗。 3 学生自学前两句诗，理解诗句的意思。 师出示自学方法： a 默读诗句，边读边想。 b 联系上下文想一想。 c 查阅工具书。 d 结合课文插图理解。 e 把不懂的地方划下来。 4 学生在学习小组内交流自学情况。 5 师组织全班进行交流。点击课件，重点解决“香炉”“紫烟”“挂前川”等词的理解。 6 教师范读。 7 学生带着理解再次练读这两句。 三.整合教学。 1 课件出示整首诗。小朋友们学会后两句，也学会了前两句，能不能把整首诗都读出来呢？ 2 自由练读。 3 指名读。 4 教师让学生闭上眼睛，播放配曲，用优美的语言带领学生走进情境。感受诗人李白对大自然鬼斧神工的惊叹和赞美。 5 邀请小伙伴一起练读。这样的美景一个人欣赏，实在太可惜了，带上你最好的小伙伴，一起来感受，一块来读读吧！ 6 指名几对小伙伴上台来对着瀑布图片读。 四.背诵古诗。 1 有没有哪位小朋友能够把古诗背诵出来了呢？ 指名背诵。 2 男女生比赛背诵。 3 教师示范有感情地背诵。 4 师生一起配乐朗诵。 五.写字教学。 我们不仅能会读诗，会背诗，还会写古诗里的字呢！ 1 课件出示“炉、银、烟、流”四个字。 2 和你的同桌小朋友说说，你发现了这些字要注意什么地方。 3 课件出示“流”字。今天老师和小朋友一起来写写“流”字。 4 教师在田字格内范写，学生书空。 5 学生练写这四个字。 六.小结，感情升华。 1 老师还带来了一些庐山奇特的瀑布图片，想看看吗？（课件出示图片） 2 小朋友们，其实在我们的祖国大地上，还有很多比这更美丽，更神奇的风景名胜。你们想去看看吗？老师也想去，如果将来你们有机会去寻访祖国的山山水水，请别忘了用相机拍下美丽的照片，带回来给我们看看，好吗？ 《瀑布》教学案例 篇5教学目标： 1.认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。 3.激发学生对古诗的兴趣和喜爱。 教学重点：有感情得朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：“瀑、疑”的识记，“香炉、挂前川”的理解。 教学过程： 师：孩子们我们以前学过许多李白的诗，谁想师：背一首？ 生：背《赠汪伦》《静夜思》《早发白帝城》《望天门山》 师：你们背得真熟练，今天我们再学一首李白的诗好吗？ 生：好！（积极性很高） 师：板书课题（望庐山瀑布）谁来说说课题的意思？ 生：就是看庐山的瀑布，望是看的意思。 师：很好，那你知道庐山在什么地方吗？ 生：庐山在江西省，是个风景优美的地方，很多人都喜欢去那里游览观光。 师：哦，你知道的真多！大家也应该向他学习，养成平时注意积累知识的好习惯。那瀑布是什么样子的呢？谁看见过？ 生：我知道，他就是从高山上流下来的水，而且流得很快，远远看去就象白色的绸带，我是在电视上看到的。 生：我见过黄果树瀑布，那水就象从山上往下倒似的，象一条波涛汹涌的河。 师：那这条河与平时见到的河一样吗？ 生：不一样，它是垂下来的，平时见到的河是平流着的。 师：你注意观察了，说得很好！一说到瀑布大家就会想到高山，水从高山陡峭的地方倾泻下来，远远看去就像一块宽宽的绸带倒垂在山前。大家注意“瀑”怎么写？ 生：“暴雨”的“暴”加三点水。 生：应该注意下面不是“水”。 师：对，大家在写时就应该注意了，（一起书空）。 生：齐读“瀑布”。生：老师，我还发现“庐山”的“庐”和“香炉”的“炉”是同音形近字。 师：瞧，他观察得多仔细，说得多准确啊！ 师：好，让我们先来领略一下庐山瀑布之美吧！（幻灯出示图片）谁能用自己的话说说它的美，并说说你看到它后的心里感受。 生：（雄伟壮丽、云雾缭绕、气势磅礴）（非常激动、兴奋、热血沸腾） 师：老师看到大家都陶醉在这美景之中了，让我们来欣赏欣赏李白是怎样写出庐山瀑布之美的。（幻灯出示古诗）谁想读一读？ （争先恐后地读）齐读！ 师：读得非常好！我想知道你们对这首古诗的理解如何。小组讨论一下，组内解决不了的问题可以问老师。 （分四人小组讨论。） 生：香炉就是大人烧香用的炉子吧？ 师：其他同学的看法呢？ （没人回答） 师：其实这里指的是香炉峰，因为这座山峰像香炉，所以取名“香炉峰”。 生：那这句话的意思就是太阳照在香炉峰上，山顶上云雾缭绕，就像燃起了紫烟。 师：再具体一点“紫烟”就是蒙蒙的水气透过阳光，就会呈现一片紫色，好象燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多美的景色啊！再仔细体会一下这句话的意思，想象一下高高的香炉峰是多么漂亮！ 生：这句话的意思是太阳照在香炉峰上，山顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好象燃起了紫烟。 师：说得非常好！烟雾是慢慢升起的。所以，读的时候应该是—— （慢慢地） 师：谁想试试？ 学生读。 生：老师，银河就是天上的一条河吗？ 生：就是它把牛郎织女分开的吗？ 师：你们说的那只是神话，银河实际上是许许多多的恒星， 生：九天是指很高很高的天空吧？ 师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。 生：疑是银河落九天,就是说以为是银河从高天上落下来了。 师：理解得很好,但这里诗人为什么用上了”疑”(板书疑) 生：不是真的，是诗人想象出来的。 师：对！银河很宽阔,浩瀚无边,读时就应该把声音放开,读出银河一般瀑布该有的气势。 (自由读,齐读) 生：“三千尺”真有那么长吗? 生：不是,它是突出山很高,瀑布很长。 师：说得真好！”飞流”说明了什么? 生：流得速度很快。 师：那你能很快地读一读吗? (学生读) 师：我从你的朗读中感受到了瀑布流得快.瀑布真是太高了,太壮观了,我们齐读一定更有气势。 (学生齐读) 师：你们读得实在太完美了! 生：老师,我们组知道这首诗该怎样理解了。 师：是吗?那你来说一说吧。 生：太阳照在香炉峰上,_ 师：说得非常好,谁还想说说? (学生逐句讲) 师：这是一首很美的小诗,大家想不想美美地读一读？ 生：想! (师配乐) 师：仔细体会一下,诗人写这首诗的目的是什么? 生：诗人赞美了庐山瀑布的壮丽景色。 生:诗人赞颂了祖国的大好河山。 生:诗人想表达他对祖国的热爱之情。 师：你们说得真好！但我特别想知道你们是从什么地方体会到的。 生：我是读出来的。 生：我是通过理解感受到的。 师：是啊,这首诗有静有动,有声有色,有景有情,在你们头脑中一定勾画出了一幅美丽的图画,这首诗充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。这样的美景,让我们一起闭上眼睛享受吧。 (配乐读) 师：相信大家已经把它熟记于心,谁想背? (生踊跃举手) 师：我从你们的朗读背诵中体会到了庐山瀑布的美,其实在我们的祖国大地上,还有很多美丽的地方等着我们去看一看呢! [教学反思] 《望庐山瀑布》学生在理解上有一定的难度，教学过程中就以不同的形式来帮助学生理解诗意，小组讨论互相帮助，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，与此同时，以读为本，把读和理解、读和想象有机结合，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗人的想象力，领悟祖国语言的美及祖国大好河山的壮丽！ [教学反思] 《望庐山瀑布》学生在理解上有一定的难度，教学过程中就以不同的形式来帮助学生理解诗意，小组讨论互相帮助，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，与此同时，以读为本，把读和理解、读和想象有机结合，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗人的想象力，领悟祖国语言的美及祖国大好河山的壮丽！ 《望庐山瀑布》教学案例 教学目标： 1.认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。 3.激发学生对古诗的兴趣和喜爱。 教学重点：有感情得朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：“瀑、疑”的识记，“香炉、挂前川”的理解。 教学过程： 师：孩子们我们以前学过许多李白的诗，谁想师：背一首？ 生：背《赠汪伦》《静夜思》《早发白帝城》《望天门山》 师：你们背得真熟练，今天我们再学一首李白的诗好吗？ 生：好！（积极性很高） 师：板书课题（望庐山瀑布）谁来说说课题的意思？ 生：就是看庐山的瀑布，望是看的意思。 师：很好，那你知道庐山在什么地方吗？ 生：庐山在江西省，是个风景优美的地方，很多人都喜欢去那里游览观光。 师：哦，你知道的真多！大家也应该向他学习，养成平时注意积累知识的好习惯。那瀑布是什么样子的呢？谁看见过？ 生：我知道，他就是从高山上流下来的水，而且流得很快，远远看去就象白色的绸带，我是在电视上看到的。 生：我见过黄果树瀑布，那水就象从山上往下倒似的，象一条波涛汹涌的河。 师：那这条河与平时见到的河一样吗？ 生：不一样，它是垂下来的，平时见到的河是平流着的。 师：你注意观察了，说得很好！一说到瀑布大家就会想到高山，水从高山陡峭的地方倾泻下来，远远看去就像一块宽宽的绸带倒垂在山前。大家注意“瀑”怎么写？ 生：“暴雨”的“暴”加三点水。 生：应该注意下面不是“水”。 师：对，大家在写时就应该注意了，（一起书空）。 生：齐读“瀑布”。生：老师，我还发现“庐山”的“庐”和“香炉”的“炉”是同音形近字。 师：瞧，他观察得多仔细，说得多准确啊！ 师：好，让我们先来领略一下庐山瀑布之美吧！（幻灯出示图片）谁能用自己的话说说它的美，并说说你看到它后的心里感受。 生：（雄伟壮丽、云雾缭绕、气势磅礴）（非常激动、兴奋、热血沸腾） 师：老师看到大家都陶醉在这美景之中了，让我们来欣赏欣赏李白是怎样写出庐山瀑布之美的。（幻灯出示古诗）谁想读一读？ （争先恐后地读）齐读！ 师：读得非常好！我想知道你们对这首古诗的理解如何。小组讨论一下，组内解决不了的问题可以问老师。 （分四人小组讨论。） 生：香炉就是大人烧香用的炉子吧？ 师：其他同学的看法呢？ （没人回答） 师：其实这里指的是香炉峰，因为这座山峰像香炉，所以取名“香炉峰”。 生：那这句话的意思就是太阳照在香炉峰上，山顶上云雾缭绕，就像燃起了紫烟。 师：再具体一点“紫烟”就是蒙蒙的水气透过阳光，就会呈现一片紫色，好象燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多美的景色啊！再仔细体会一下这句话的意思，想象一下高高的香炉峰是多么漂亮！ 生：这句话的意思是太阳照在香炉峰上，山顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好象燃起了紫烟。 师：说得非常好！烟雾是慢慢升起的。所以，读的时候应该是—— （慢慢地） 师：谁想试试？ 学生读。 生：老师，银河就是天上的一条河吗？ 生：就是它把牛郎织女分开的吗？ 师：你们说的那只是神话，银河实际上是许许多多的恒星， 生：九天是指很高很高的天空吧？ 师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。 生：疑是银河落九天,就是说以为是银河从高天上落下来了。 师：理解得很好,但这里诗人为什么用上了”疑”(板书疑) 生：不是真的，是诗人想象出来的。 师：对！银河很宽阔,浩瀚无边,读时就应该把声音放开,读出银河一般瀑布该有的气势。 (自由读,齐读) 生：“三千尺”真有那么长吗? 生：不是,它是突出山很高,瀑布很长。 师：说得真好！”飞流”说明了什么? 生：流得速度很快。 师：那你能很快地读一读吗? (学生读) 师：我从你的朗读中感受到了瀑布流得快.瀑布真是太高了,太壮观了,我们齐读一定更有气势。 (学生齐读) 师：你们读得实在太完美了! 生：老师,我们组知道这首诗该怎样理解了。 师：是吗?那你来说一说吧。 生：太阳照在香炉峰上,_ 师：说得非常好,谁还想说说? (学生逐句讲) 师：这是一首很美的小诗,大家想不想美美地读一读？ 生：想! (师配乐) 师：仔细体会一下,诗人写这首诗的目的是什么? 生：诗人赞美了庐山瀑布的壮丽景色。 生:诗人赞颂了祖国的大好河山。 生:诗人想表达他对祖国的热爱之情。 师：你们说得真好！但我特别想知道你们是从什么地方体会到的。 生：我是读出来的。 生：我是通过理解感受到的。 师：是啊,这首诗有静有动,有声有色,有景有情,在你们头脑中一定勾画出了一幅美丽的图画,这首诗充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。这样的美景,让我们一起闭上眼睛享受吧。 (配乐读) 师：相信大家已经把它熟记于心,谁想背? (生踊跃举手) 师：我从你们的朗读背诵中体会到了庐山瀑布的美,其实在我们的祖国大地上,还有很多美丽的地方等着我们去看一看呢! [教学反思] 《望庐山瀑布》学生在理解上有一定的难度，教学过程中就以不同的形式来帮助学生理解诗意，小组讨论互相帮助，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，与此同时，以读为本，把读和理解、读和想象有机结合，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗人的想象力，领悟祖国语言的美及祖国大好河山的壮丽！ 《瀑布》教学案例 篇6一、走近黄果树瀑布，读出印象，读出感受。 师：如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢？（结合课题板书句式：黄果树瀑布真_______!） 生：默读课文后回答：黄果树瀑布真 壮观 ！（美丽、宽、气势非凡、雄伟……） [评：请学生用一个形容词来表达读了课文后对黄果树瀑布的整体印象，这其实是一个对课文内容进行概括的训练，学生的语言和思维就是在一次次理解、概括和表达中逐渐走向深邃的。] 师：黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡，用一个字概括就是—— 生：接答：美！ 师：板书“美”，并完成句式：“黄果树瀑布真 美 ，美就美在_____________。”它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。 （学生自读课文后交流） 生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。” 生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。” 生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。” 生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。” …… [评：“黄果树瀑布真 美 ，美就美在 。”这一说话训练意在请学生用文中精彩的语句来表达对黄果树瀑布美的理解，是一种选择性的复述训练。复述是习得语言最直接的手段，大约有11种方式，这就是其中一种。] 师：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者就是从“声音、形态”（板书）两个方面写出了黄果树瀑布的美。 二、走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。 师：同学们，一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么方法呢？ 生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。 生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。 生3：巴甫若夫告诉我们，要“观察，观察，再观察。”所以我一般会先仔细地观察并搜集素材。 [评：调动学生已有的知识、经验，能让学生与文本与作者进行更好地沟通。] 师：作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。 （学生默读课文后交流） 生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。 生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的 “哗哗”声。 师：发现的好，体会的妙。作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？ 生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。” 生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。” 师：为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？ （学生思考后交流） 生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。 生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。 师：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。 [评：语文课堂教学要使学生有所进步有所得，教师就要善于在学生已有的基础上进行巧妙地点拨和引导，使之提升自己的见解。将3个比喻句放在一起进行比较思考，学生就体会到比喻精当之妙了。] 师：作者还使用了什么写作方法呢？ 生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。 生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。 生3：“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”我觉得其中的“飘、拂、涌、盖”四个字用得十分贴切，写出了声音的渐近渐响，尤其是“飘”字给我的感觉十分舒服、美妙。 …… 师：同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方法？（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描写，它是如何表达瀑布之美的呢？ （学生思考不出，教师加以点拨） 师：徐霞客何许人也？ 生：明代伟大的地理学家、旅行家。 师：他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？ 生1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。 生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。 生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。” 《瀑布》教学案例 篇7教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文。 2、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 3、理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处。 4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。 5、帮助学生会认3个生字，会写7个生字，掌握“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。 教学重点、难点： 读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学准备： 演示文稿（字词卡片、瀑布录象、优美的音乐、文字片） 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字、新词。 2、解题、读文，理清写作顺序，提出不懂问题。 3、练习有感情地朗读课文，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。 教学重点： 读出诗的韵律美。 教学难点： 在语言环境中理解词义。 教学准备： 演示文稿（字词卡片、瀑布录象） 教学过程： 一、谈话入课 1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？ 2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读） 二、学习本课生字新词 1、检查自学情况 （1）出示生字卡片，检查认读情况。 （2）提出自己认为难读、难写的字。 （3）指导学生读准字音，写好结构复杂的字。 （4）检查学生读写情况并随机纠正问题。 2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。 3、解释词语意思。 4、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词。并把好词语记下来在写作时加以运用。 三、读文质疑，理清顺序 教师范读 学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。 （先写声音，后写样子） 四、练习朗读，体会诗歌的韵律美 1、自由练读 2、指名读诗。（随机指导） 3、小结：把诗读熟，试着背一背 五、布置作业： 1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。 2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。 3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。 第二课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。 2、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。 3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。 5、帮助学生按照课后提示说出瀑布的美。 教学重点、难点： 读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学准备： 演示文稿（瀑布录象、音乐、文字片） 教学过程： 一、检查、引入： 1、试着背诵自己喜欢的小节。 2、交流抄写的语句。 3、小结：同学们认真地背诵、抄写诗句，可见大家喜欢这首诗，这节课我们通过深入学习，相信你们会更加喜欢这首诗的。 二、自学思考： 1、出示要求： （1）默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的？作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？ （2）提出不懂的问题。 2、自学讨论： 3、班内交流： （1）思考问题明确： 第1节：瀑布的声音；第2-3节：瀑布的样子。 写作顺序：由远及近 （2）质疑问题 教师将学生质疑的问题进行归纳梳理，明确：哪些问题学生可以自己解决，哪些问题通过读书或查阅资料解决，哪些问题在深入学习课文时再解决。 三、重点研读问题： 1、瀑布声音的特点。 （1）指名读这一节诗。 （2）出示文字片： 瀑布的声音，好像，又像。 思考：这样写的好处是什么？ （要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。） （3）瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。 2、远望瀑布的样子 （1）自由读有关诗句 （2）从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？ （从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。） （3）“啊”字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？ （让学生品出读时的惊与喜，品出惊什么，喜什么？） （4）瀑布什么样，作者是怎么打比方的？为什么先说没法比喻？又说“千丈青山衬着一道白银？” 学习方法： a出示瀑布录象 b想象当时情景（颜色、高度） c结合录象、课文内容、生活实际谈想法、感受。 （5）读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示） 3、近看瀑布的样子 （1）指名读这一小节 （2）“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词中感受到什么？ （3）为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？ （从全貌看，像一座屏风；从小珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹透明。） （4）为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？ （如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。） （5）赛读，读出美感。 四、总结全文，体会情感 1、归纳板书，深入体会 （1）配乐读全诗，再次感受瀑布的壮丽奇异的景象。（指名3人读） （2）为什么作者看到瀑布的样子各不相同、变化多端呢？ （3）归纳板书，理清作者观察地点 像风吹浪涌（声音）远 瀑布像一道白银（颜色） 像一座珍珠的屏（形状）近 2、根据板书提示，完成课后作业第2题。 3、布置作业： （1）选词填空 一道 一道道 一阵 一阵阵 一朵 一朵朵 一（ ）闪电 一（ ）白银 一（ ）风 一（ ）歌声 一（ ）浪花 一（ ）浪花 （2）用“好像……又像”说一句话，再写下来。 （3）背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。 （4）写一种物品的声音或样子。 《瀑布》教学案例 篇8教学目标 1.运用多种识字方法，认识8个生字，写会5个生字。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的音韵美。 3.体会比喻句表达的意思。 专项训练：体会比喻句表达的意思 教学准备：课文插图、有关瀑布的资料 第一课时 课时目标 1.运用多种识字方法，认识8个生字，写会5个生字。 2.能准确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学流程 一、导入新课 1.同学们，你们谁看见过瀑布?瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，声音很大，景色很美。 2.这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。 板书课题 瀑布 【设计意图】由学生的生活感受引入对课文的学习，既锻炼了孩子的表达能力，又为学习课文做好铺垫。 二、识字学词 （一）识字 1.出示生字。 pù dié tān bān yù chèn ping wù sōng zhàng jiǎo zuò chén 瀑 叠 滩 般 喻 衬 屏 雾 松 丈 脚 座 尘 ①学生自学，老师巡视。 ②开火车带拼音读（读正确的学生跟读） ③教师正音，衬着（chèn） ④去拼音开火车读（读正确的学生跟读） ⑤教师相机抽读 【设计意图】告诉学生将要学习的内容，使其明确学习目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。 （二）学词 1.出示词语。瀑布 叠叠的浪 岸滩 这般 比喻 衬着珍珠的屏如雾松林千丈青山 脚下 一座 如尘 2.学生自由读。 3.开火车读。（读正确的学生跟读） 4.教师相机点拨。 5.男女分读。 6.联系上下文理解词语，难词点拨。 如烟、如雾、如尘——像烟、像雾、像尘。 千丈青山——很高的绿山。 【设计意图】 通过学语言，达到丰富学生语言积累的目的。 （三）写字 1.学生自主观察田字格生字，同桌交流写法 2.自学写字（步骤：读一读字音、想想生字笔顺、提一提该注意的地方。） 3.强调：“尘”小字中间是竖，两边是点 4.描一描，写一写。 5.展示评价。 【设计意图】 在学生自主观察、临写、交流与教师范写相结合，提高写字效率和写字能力。 三、熟读感知 （一）熟读课文 1.学生自由读课文，做到正确、流利。 2.教师范读 3.学生再读 4.班内抽读自己喜欢的小节 5.同桌互读 6.班内展示读 【设计意图】 引导学生在反复朗读的基础上理解诗歌的内容。 （二）感知内容 本文共有（ ）个小节，瀑布的声音好像，又像。瀑布的全身衬着，仰望瀑布它像，时时吹来一阵风，把它吹的如，如，如。 【设计意图】给学生充分和文本对话的机会，引导学生在读中理解课文内容，感知内容。 板书设计： 瀑 布 衬 尘 第二课时 课时目标 体会比喻句表达的意思。 教学流程 一、复习回顾 本文共有（ ）个小节，瀑布的声音好像（ ），又像（ ）。瀑布的全身（ ）衬着（ ），仰望瀑布它像（ ），时时吹来一阵风，把它吹的如（ ），如（ ），如（ ）。 【设计意图】复习检查，既可以反馈学生对上节课知识的掌握情况又为本节课做好准备。 二、专项训练——体会比喻句表达的意思 过渡：这节课让我们继续走进课文，进行体会比喻句表达的意思的专项训练。 （一）出示自学要求： 1.自读课文第一小节，练读两遍。再读给同桌听 2.说一说：瀑布的声音是怎样的？你是从哪些句子中知道的？联系文章同桌互相帮助解答，说说自己的看法。 3.想一想：作者是怎么写的？并画出“瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。” （二）同桌讨论 （三）组织全班交流 （四）教师点拨 1.（ ）好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 2.再读第一小节找一找 3.瀑布的声音像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 4.像这样的句子我们就叫他比喻句 （五）小组小节练习找比喻句 1.小组自读 2.同桌合作完成。 3.全班交流，板书。 【设计意图】引导学生学会找比喻句的方法，为今后的习作练习做好铺垫。 三、展示检测 1.有感情朗读诗歌中的比喻句。 指名读，集体读。 2.同桌互谈自己的理解 【设计意图】给学生充分展示自己的机会，既锻炼了孩子的朗读能力，又激发了他们学习语文的信心和兴趣。 板书设计 瀑 布 声音：像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林 全身：千丈青山衬着一道白银 仰望：一座珍珠的屏如烟如雾如尘 《瀑布》教学案例 篇9教材分析 《瀑布》是北师大版小学语文实验教材二年级下册12单元“清清的水”中第一篇主体课文。 它按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。 读诗歌《瀑布》，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，又像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。 学生分析 1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力，利用多媒体课件，使学生如临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。 2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。 3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生学习能力。 教学理念 课前，指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。 教学时，根据课文特点，引导学生自主合作，积极探究，运用已习得的读书方法，在读中品词析句，积淀语感，理解内容，体验美境。 作业菜单的设计更使学生利用信息，进行有选择性的学习，避免活而乱。 通过以上步骤的教学，学生不但拓展了学习时空，激活创新思维，而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，全面提高学生的语文综合素质。 教学目标 1、自学生字新词，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。 教学流程 一、创设情境，感知美 1、交流课前查找的相关资料，了解瀑布，激发学生积极探究。 师：同学们，昨天布置大家了解有关瀑布的知识，大家有收获吗？ 生：有！ 师：那么，就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。 生：这张导游图上介绍的是黄果树瀑布，这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。 师：果然是人间仙境，你能想到导游图，真是个有心人。 生：（出示图片）这是世界最大瀑布：美国阿拉斯加大瀑布。 师：还有这么清楚的图片，真好！你怎么得到的？ 生：我是去图书馆查到的。 师：你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案，看来你很会学习。 生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎时，便跌落下来，形成瀑布。除此以外，还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。这些是妈妈帮我从网上查到的。 师：是啊，网络走进了千家万户，它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。 生：我还想起《望庐山瀑布》这首古诗：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞留直下三千尺，疑是银河落九天。 师：雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我们就来学习他写的——《瀑布》。 [设计意图：首先把学生置于信息网络的大背景下，学生通过查找资料，初步了解瀑布，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。] 2、书题学字 （1）多媒体一笔一笔出示课题，请大家一起书写。（瀑布） （2）请大家注意“瀑”字的写法，哪位同学有好办法记住这个字？ 生：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；推测记忆：左边的三点水说明它和水有关，右边是暴躁的暴，瀑布的脾气可能也很大。 [设计意图：多媒体一笔一笔醒目的出示，指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处；学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。] 二、自主探究，寻找美 1、过渡： 师：还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗？ 生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。 师：要达到这样的境界，可要下一番功夫。 2、课件出示读书要求： （1）通读课文，要求读准字音，读正确、读流利； （2）画出自己喜欢的词、句，美美地多读几遍，用心体会为什么喜欢它； （3）再读全文，在自己读得最满意的句子前画上一颗星。 3、学生按要求自由朗读，读中感悟，读中体会。 [设计意图：留给学生充分读书的空间，强调读书要有层次，循序渐进，符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣，凭借生动、形象的感知，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，寻找与画面相匹配的优美语句，并有效的采用评价的激励机制，让学生体验自主学习的乐趣。] 三、汇报交流，体验美 师：同学们读得可真专心，真令老师感动，愿意将自己的感受与大家分享吗？我们来举行一个小小读书擂台赛，请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句，其余同学要当好小评委。 （汇报时，老师随机加以引导、点拨，理解重点语句，加强语言文字训练，可打乱顺序。） （一）激发想像，创造美 生：我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。 师：为什么喜欢这一句？ 生：读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。 师：想听一听瀑布的声音吗？ （cai课件播放录音。） 师：谁能摹仿瀑布的声音？展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么？ 生a：万马奔腾…… 生b：闷雷滚动…… 生c：火车轰鸣…… 师：同学们说得都很好，让我们再读一读这一小节，读出你的感受。 （指名读，教师相机点拨语气、表情、动作。） 师引读这一小节：还没看见瀑布，就听到瀑布的声音，好像—— 生：叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。（轻快，语调渐高） [设计意图：通过课件，让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势，激发学生想像，点燃他们创新的火花，学生丰富多采的回答，在创造美的同时，也内化了文本的语言，丰富了语言积累。 美感具有共同性，同时亦有个体差异性。引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上，各抒己见，汇报交流自己对瀑布声音的美感体验，在交流中，更好地品位语句，感悟意境。] （二）以读促画，感受美 生：我喜欢“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”这一句。 师：你觉得哪个词写得特别好？为什么？ 生：“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转，瀑布一下出现在眼前，让人惊呆了，没话说了，找不到合适的词语来形容。 师：只可意会，不可言传。那作者是用哪一个词来形容的？为什么？ 生：作者说瀑布像“一道白银”，因为在青山的衬托下，在阳光的照射下，瀑布又白又亮，像白银一样。 师：说得真好！能画出来吗？ （学生板画） 指导学生看图，读第二小节，体会、感悟。 [设计意图：这一部分力求做到语文与美术的和谐整合，动手作画，目的就是为了促使学生细腻的感悟比喻句的魅力。通过简笔画、语言描述、反复朗读，让学生感受瀑布之美。] （三）研读品味，理解美 生：我喜欢：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！” 师引导学生质疑，为什么把瀑布比作“珍珠的屏”？ 小组讨论交流。 生汇报：因为在瀑布脚下，看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来，串串水珠在阳光照耀下，晶莹透亮，就像一颗颗珍珠，许许多多颗连在一起，就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。 生：我喜欢“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘”。 师：这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。 （创设语言情境，帮助理解） 一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落…… 师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布—— 让学生反复读，体会这种情境。 [设计意图：通过教师语言的渲染，反复让学生读、悟，激发了孩子们的想像，孩子们伴随着简单的动作演示，把词语理解得出神入化，轻而易举地掌握了此节内容。] 四、含情诵读，释放美 师：神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书，把瀑布的美景看个够！ 1、学生饱含激情，自由朗读，再次感悟。 2、指名读，相机评价。 3、师生赛读。 [设计意图：通过不同形式，让学生充分地读，直至熟读成诵，直至入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。] 五、整体回顾，欣赏美 1、成功的学习了课文，让我们坐上超速列车，去游览瀑布。学生欣赏画面，推选一名小导游介绍瀑布美景。 2、小导游引导游客（学生）吟诵全文。 [设计意图：有声有色、有滋有味、入情入境地诵读全文，使学生的心境与课文的情境融为一体，进入“景美、语美、情美”交融的境界。] 六、拓展延伸，深化美 出示作业菜单： 自选一题，可独立完成，也可与人合作。 1 仿照课文的写法，写一处自己喜爱的家乡美景； 2 搜集写瀑布的词语、句子、文章，准备全班交流； [设计意图：新课标指出：要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。学完本课，要求仿写，当学生把文本的语言内化为自己的语言后，写自己熟悉的、喜爱的景物一定会驾轻就熟，一定会情真意切！] 教学心得 本课充分利用现代化教学手段，教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，从而实现“美文美读，悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符，绽放着“情”的花蕾。 （校公开课） 《瀑布》教学案例 篇10教学目标 ★ 认识本课10个生字，会正确书写9个。 ★ 能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。 ★ 通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 ★ 通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。 教学重难点 ★ 在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 ★ 培养学生收集，处理信息的能力。 教学准备 CAI 教学过程 一、 猜声音，导入新课。 小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁飞流直下三千尺，疑是银河落九天（对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美） 二、交流资料，丰富知识储备。 课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。 小结：我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗？ 三、初读课文，认读生字。 1、用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。 2、学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？ 我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。 生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！ 问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？ 小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！ 四、四人小组合作学习，读一读诗歌 找出描写瀑布声音和形态的句子用画下来并多读几遍，说一说你读懂了什么，还有哪些没弄懂？ 五、汇报、学习。 作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的（ ）？ 说明瀑布的声音很（ ）？ 1、哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？ A、海浪涌上岸滩会发出什么声音？ （海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去） B、风吹松林会发出什么声音？ （成片的松树林像树海一样，风吹得它哗啦哗啦响） C、那瀑布声音究竟是怎么样的呢？让我们亲自去听听吧！ D、你能用一个词说一说你听到的声音怎样？ 你能用朗读体现出你的理解吗？自己先练一练吧！ 请学生读男女生赛读齐读 2、虽然耳边响着瀑布隆隆的声音，可我们见到瀑布了吗？ 想不想快点见到呀？那让我们赶快上路吧，走着走着，山路忽然一转，（ ）！ A、你觉得这句话应该怎样读？为什么？（惊奇）你来试试吧！ 抽生读大组赛读 B、作者也被这景象惊呆了，惊叹到，这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银！ 这白银指什么？你觉得这般景象美吗？这般景象是什么样？ 小结： 叶圣陶老爷爷很喜欢这瀑布还把它比作了白银呢！这苍翠的青山，再加上白银似的瀑布，色彩多么鲜明，真让我们有一种入诗入画的感觉！和同桌一起读读这小节，赞美赞美这般美丽的景象吧！’ 同桌读（ 瞧你们读得多棒，我也想来试试了）师生配合读 过度： 远望瀑布像一道白银，不知不觉我们已经来到了，瀑布脚下，离瀑布就更近了。站在瀑布脚下仰望，看到瀑布从天而降，你有什么感受？自己读一读三小节，把你的感受说给同桌小朋友听听！ 3、前面有同学提出不理解珍珠的屏，现在你能帮他解决这个问题吗？ 谁能用你的朗读体现出你的感受？个别齐读 A、一阵风的到来，一瞬间把瀑布变得更加美仑美奂，看着这幅图，读着这句话，你最想说什么？ B、我也似乎站在了瀑布脚下，无数的小水滴轻轻溅落在脸上，望着升腾起的雾气，像是置身于仙境中，我也不禁想起了一首诗：水帘垂挂悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天！ C、这么美的景象谁想用读来体现？ 个别2生比赛读齐读 六、总结全文： 瀑布这样壮观，难怪吸引了不少的游客，你们的朗读让瀑布变得鲜活了，所以叶圣陶老爷爷一听到瀑布那震耳欲聋的声音就迫不及待得想看到它，从远望到近看，真真切切得感受到了瀑布那壮观秀丽的美，只要我们再仔细品位，你还能发现它有更多吸引你的地方，选一个你最喜欢的小节，美美地读一读吧！ 个别你想邀请谁和你一起读？同桌读大组赛读 七、最后，让我们配上动听的旋律，来赞美这大自然伟大的奇观吧！ 《瀑布》教学案例 篇11王福林 一幅风景优美的画图，不能没有背景，没有背景就难以把画面的景物衬托得更为鲜艳夺目。风景画如此，写景诗亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，给人美的享受、艺术感染也不一样。入选在小学语文课本第七册的《瀑布》和《望庐山瀑布》都是同写瀑布的诗作，但，由于作者的观察点、表现手法不同，所描绘的背景有别，所以呈现出不同的瀑布图。因此，教学时要引导学生从不同的角度对比欣赏，鉴别理解诗的意境。 《瀑布》是新体诗，显得自由活泼。诗的开端先写未见其形先闻其声，那瀑布的声音“好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。”这声音先给以昂扬振奋、心旷神怡的感觉。听到它，怎不令人急于目睹其形。接着诗人笔锋一转，“啊！望见了瀑布的全身！”望见了，这又是何等的兴奋，诗人却无法比喻“这般景象”，只觉得“千丈青山衬着一道白银。”诗人爱慕的感情油然而生。望见了，还没来得及细致欣赏，这是诗人初见瀑布的感受。乃至“站在瀑布脚下仰望”，这才饱览无余，“好伟大呀，一座珍珠的屏！”诗人的情感进一步升发开去，由衷地发出慨叹。看看吧！这，就是瀑布。多壮观呀！然而，诗人由激昂兴奋又围到情意缠绵。这是因为“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”。多优美、多惬意呀！这种境界又是多么令人心情舒畅、流连忘返。 而《望庐山瀑布》一诗的景色就与此迥然不同。《望庐山瀑布》，是唐代诗仙李白脍炙人口的佳作。作者以质朴的语言和夸张的手法，生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，表现了他对祖国河山的深切热爱。 诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。“日照香炉生紫烟”，意思是说，在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景。由于作者遥望而非近观，所以瀑布四周的广阔天地都在他的视线之内：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧，给人以色彩绚丽、气象万千之感。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，格调豪放明快，可谓古今之绝唱。 两相对照，我们不难看出，两幅瀑布图都是优美的，都热情讴歌了祖国的大好河山。但前者是近观，画面幽静迷人；后者是遥望，给人以气势雄伟壮观的感觉。所以，在教学时引导学生对两首诗的对比欣赏，仔细品味两幅瀑布各自的诗情画意，在鉴别中理解诗的内涵，能提高学生欣赏鉴别事物的能力。 > 《瀑布》教学案例 篇12《瀑布》教学反思 《瀑布》是叶圣陶老先生所写的一篇抒情散文诗歌。这首诗以瀑布为主题，进行了生动的描写，诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感，读起来琅琅上口。非常适合中年级学生阅读。这么美的一首诗歌，冲着孩子们高涨的朗读兴趣，我当然不能把它上失败了。因此，课前我进行充分的准备，从查资料、请教年老教师、做课件，到怎样把学生自主学习放到第一位，引导学生有感情地品读诗歌。经过我一系列地修改，最终确定教程设想：声音感知——体会感情——感情朗读——熟读成诵。 在开始上课，我请同学们闭上眼睛，静静地听瀑布飞流直下的声音，孩子们一下子被我创设的情景吸引住了，情不自禁的想去探寻瀑布到底隐藏着什么样的秘密。接着他们睁开眼睛立刻被眼前的美丽景象震撼了，都想说点自己的感受。张子其同学说：“这瀑布真是美得没法比喻，我都没有词语再形容我的感受了。”王增续同学说：“我觉得这瀑布正如李白诗中所说飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”我没有料到孩子们把自己内心的感受说得这么真切，我当时如果不是上课，真想把孩子揽入怀中，抚摩着他们的头，说：“老师觉得你们太棒了，我为你们而感到骄傲。”接着，由于本课识字量少，孩子们在课前的预习都做得非常好。所以，自主读文不成问题。 诗歌的重难点是在引导学生有感情的朗读背诵小诗。我首先配乐进行了一次诗歌范读，这样一来，又一次把学生带入到了优美的意境当中。他们当然想读愿读，我发现一个个都在摩拳擦掌、跃跃欲试，有的都快迫不及待地小声读起来了。我马上把诗歌分为“声、色、形”三方面，每一小节的引领着学生采用移步换景的手法学习。这样一来，使诗歌的层次更为清晰，孩子们学起来也不费劲。从朗读远听瀑布声（第一小节），再到遥望瀑布状（第二小节），最后到近观瀑布形（第三小节），我为学生配上了图片，孩子们都觉得这样帮助他们理解诗歌中重点词句的意思，比如：“叠叠的浪涌上岸滩阵阵的风吹过松林。”“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘。”这些诗句让学生观看录象，体会身临其境的感受，瀑布的雄伟气势。领略美好的景色，受到美的熏陶，激发了学生爱家爱国的情感。在课中朗读我采用多种形式的读，从面到点，由小组读、集体读、分男女生读、指名读，到合上课文，配上音乐，师生齐背，使整个课堂气氛到达一个高潮，老师、家长、学生都深深地与作者叶老产生了共鸣。这既体现新课程理念，又调动了学生朗读的积极性，使整个课堂书声琅琅。 《瀑布》教学反思(二年级下） 是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。本课重点是学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感，发挥学生的想象。 一节课上下来，我觉得做的比较好的有以下几个方面： 1.充分并有效利用搜集资料。新课程背景下的语文教学倡导大语文观，它强调课文只是一个载体，而不是教学资源的全部。语文教师，不是教教材，而是用教材。所以，在上课前，布置学生搜集有关瀑布的资料，从课堂的汇报可以看出，通过搜集交流，学生对瀑布的了解，不仅仅局限于诗歌所表现的内容，而是围绕瀑布这一中心所形成的一种大的学习氛围，特别是学生所展现出来的搜集过程，更是为语文学习提供了一个广阔的空间，让学生切身感受到“哪里有生活，哪里就有语文学习”。交流之后，要求学生“下课以后把所有的材料都粘贴到墙报栏里，大家都来读一读”，使材料发挥了最充分的作用。 2.调动多种感官的参与，拓展学生的创新思维。创新思维的拓展，可以引发学生丰富的想像和联想，训练学生思维的敏捷性和发散性，培养学生良好的思维品质，还能使学生深化对课文内容的理解。在教学中，结合具体的教学内容，调动学生的眼、耳、口等多种感官的积极参与，相机进行了创新思维的拓展教学。如：导入新课时利用多媒体播放了瀑布的声音让学生听，然后猜猜是什么声音，让学生感受到瀑布的声音不仅像诗歌中所描述“叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林”，有时还像火车疾驰而过的轰鸣，像闷雷滚动，像万马奔腾……又如：学生观看了瀑布的图片后，进一步引导学生“你刚才看到的瀑布是什么样的？”学生说，有的像白色的马尾，有的像一条长丝带，有的像又宽又长的水帘子……学生丰富的想像力和创造力显示出创造性思维在他们身上所释放的巨大能量。 可是也有不足的地方。虽然能够重视学生的朗读，体现新课程“以读为本”的理念和要求，但还不够深入。应采用多种形式的读，如：个人读、同桌互读、男女分读、小组读、集体读，配乐读，加动作读等，更加充分调动了学生的朗读积极性，读出感悟，读出体会。同时，对学生朗读的引导和评价上还应该更为细致和耐心些，要说到点上去，更加富有人情味和鼓励性。 《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。我深深地体会到：教学一篇课文，就是为学生打开一扇心窗。教师要以学生为主体，让学生真正成为学习的主人，在读中有所感悟。在广阔的知识领域获得更多的知识。只要这样坚持下去，阅读教学一定会在学生个性化的创造性活动中走向更广阔的天地，学生的阅读能力等语文素养也一定会不断地得到发展与提升。 冷眼看质疑 伴随着新课程改革，教师都在自己的课堂教学中增加了”质疑环节“，以体现学生的主体地位。这是令人欣慰的!但质疑过程中低效率、低质量的“兜圈子”现象，也应当引起我们的警醒。 1.虚晃一枪，两张皮。一次我听一位老师执教《瀑布》。在第一课时的最后环节，学生一连串提出好多问题，比如，“好像叠叠的浪涌上岸滩”中“叠叠”是什么意思?“万丈青山衬着一道白银”中怎么说是“白银”?“一座珍珠的屏”中“珍珠”是什么?……面对提问，教师只是倾听、点头，态度极其和蔼。待学生问完了，教师说，很好，下节课我们一起解决这些问题——为什么不趁热打铁而要留到下节课?等到了“下一节”，学生的兴奋期已过，解疑的意义还有吗?同时我也担心：到下一节课，热情已经冷却的，可能不仅仅是学生，教师可能不再理会“上一节”的问题，依然执行自己固有的教学思路。 2.明知故问，走过场。引导学生质疑主要有两方面意义：一是使教师清楚学生学习的难点、疑点，进行有针对性的教学，提高效率。二是帮助学生深入理解课文。但是，我发现，好多质疑就是注重形式，走过场——为疑而疑。 “看到题目你产生了什么问题?”这是我在另一节《瀑布》课上听到的发问。学生马上开始了动嘴不动心的所谓质疑：“为什么写瀑布?”“怎么写瀑布的?” “瀑布是怎样的情景?”其实，这是服务于老师思路的明知故问。试想，我们日常阅读时，看到题目，如果感觉吸引人，就会一气读下去，怎么可能“停”在那里，思考这篇文章“写什么”“怎么写”“为什么这样写”——即便有，也只能从阅读中寻找答案，而下是坐在那儿傻想。 3.水上浮萍，不到位。高质量的“问”，应当是开山的斧子，深耕的犁杖。学生质疑水平的不同，正反映了教师教学能力的高下。如果学生的问题仅仅停留在 “这个词语我不懂”“这个句子我不明白”上，我们教师就该好好反省自己了。对字、词、句进行解释，这些疏通性问题，不应该成为课堂质疑环节的重点。研究性、鉴赏性、评价性的问题，才应该成为教师与学生质疑、探索的方向。 还说《瀑布》。有些学生质疑：“白银是什么东西?”“我没见过珍珠，珍珠是什么?”这些问题，作为四年级学生，应该事先查字典或者用其他办法解决，教师不该为它们消耗太多的课堂教学时间。学生真正应该思考的是这样一些问题——为什么远望瀑布，仿佛千丈青山衬着一道“白银”?这里作者怎么不形容是“珍珠”，而在近瞧时才说“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏”呢? 要理解这些诗句，教师就须引领学生反复朗读、深入体会：远望瀑布，灰白颜色，不透亮，就像白银一样，一种蒙?模糊的美。当近在眼前，瀑布倾泻而下，无数水滴在阳光的照射下晶莹剔透，五光十色，像一座珍珠的屏，美丽极了!这样，质疑才能达到应该有的目的，而不是仅仅停留在学生所理解说的“白银比白色好听”的层次上。 实际上，深入观察，我们会发现，课堂上好多老师设置质疑环节的最终结果是教学以失败而告终。回顾自己，我也出现过类似问题。比如，学生质疑，我就跟着跑，放弃了主导作用；教材被肢解，成了支离破碎的问题课，以至于“整体感受”“圆融之美”成为梦想。 《瀑布》，这么短小优美的一首诗，学生却提出那么多，那么碎的问题，让老师一一解答。我想，这绝对不是作者希望看到的。质疑太多，诗的神韵就“散”了。应当让学生在声情并茂的朗读中反复感受瀑布的整体美，对个别的词语理解不必“较真儿”。 无论如何，对于语文教学而言，深而真的“感”永远比细而碎的“懂”更重要。 有声有色的语文课堂教学 随着科学技术的发展，计算机的大量普及，给现代社会注入了新的活力，也给现代小学语文课堂教学增添了色彩。课件作为语文课堂教学的辅助者，应该以人为本，关爱教学双方，充分考虑到学生和教师的主体和主导作用，切实成为语文教学中突出重点、突破难点的有效工具。学生步入三年级上期，其认知特点还是喜欢形象鲜活、生动有趣的事物。因而在教学中，有效地使用课件进行教学不失为一种好办法。 《瀑布》是叶圣陶先生写的一首短诗，从声、形、色三方面生动刻画出瀑布恢弘的气势，柔美的景致。在教学中我以引导学生体会瀑布的声音、形状、颜色为教学重点、难点切入。运用课件展开教学，有效地突出重点，突破难点。 “还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好像叠叠的浪涌上崖滩，又像阵阵的风吹过松林。”教学时，先播放瀑布轰隆隆的声音，学生以听觉感受瀑布的恢弘气势。再引导学生细读文本，对瀑布声音的体会更加深刻。指导学生进行朗读，学生想着瀑布的声音，那壮观的气势自然声情并茂地展现出来。 对于本课教学难点的突破，运用课件也收到良好的效果。“千丈青山衬着一道白银”，突破此难点，只需一幅青山衬白色瀑布的远景图，便使学生即刻感受到色彩的对比，体会到“遥看瀑布挂前川”的意境，那欷歔声化为对瀑布美景的赞美，化于充满豪情的诵读之中；而领会“一座珍珠的屏”，则将珠帘图与瀑布对照，花千言万语费尽周折讲解的难点就在这形象的图景前化为动情的吟诵，融入字里行间中了；同样，那如烟如雾如尘的缥缈意境，也让学生一边欣赏相应的图片，一边轻轻读出它那曼妙的变化来。学生们在这欣赏与诵读的过程中，充满了欣喜，充满了激情，一次次动情的诵读使学生们沉醉于瀑布时而恢弘、时而轻柔的情境之中。 多媒体课件的有效应用不仅优化了课堂教学结构，提高课堂教学效率，突出了重难点，还多感观、多渠道地激发了学生的学习兴趣，促进学生对知识的内化，同时还能提供与教学相关的媒体信息，创造良好的教学环境、资源环境，扩大学生的知识面，拓展信息源。 因此，教学中，我还利用课件拓宽学生的视野，向学生展示了世界知名瀑布：中国最大瀑布——黄果树瀑布；世界第一黄色瀑布——黄河壶口瀑布；最洁净的瀑布群——九寨沟瀑布；亚洲最大跨国瀑布——德天瀑布；世界上最宽瀑布——加拿大尼亚加拉瀑布……欣赏到这些奇美的瀑布，学生的话匣子打开了，争先恐后谈论自己的感受。信息量扩大，语言表达能力也在不知不觉中得到提高。 可见，小学语文课堂教学有效运用课件，有利于激发学生的学习兴趣，有利于帮助学生从被动接受向主动学习的转变，有利于从知识教育向智能教育的转变。有效地运用课件，是对传统教学的完美和补充。 《瀑布》教学案例 篇13教学目标 ⒈认字10 个，会写9 个生字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。 教学程序 一、谈话导入，激发兴趣 ⒈同学们，我们的祖国地大物博，拥有丰富的水资源，以水为主的风景名胜举不胜举。每一处都有自己的特色，与其相关的诗歌也有很多。今天，就让我们跟随叶圣陶爷爷走近瀑布，去观赏那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势，可以吗？ ⒉板书课题：瀑布，全班齐读。认读生字“瀑”，说说你是怎样记住这个字的。 〔与学生谈话，勾起学生对祖国的热爱，乃至让他们心里每一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣〕 二、检查预习，整体感知 ⒈同学们，你觉得这首诗歌写得怎么样？ ⒉怎么才能把这么美的瀑布读出来呢？选择你最喜欢的一小节自己试着读读，如果还能说出你喜欢的原因就更好了。 ⒊学生自己朗读，教师巡视。 〔在指导学生理解诗意，感受诗意之前，放手让学生自读自悟，形成自己的见解〕 ⒋谁能把你喜欢的那一小节读给大家听？学生读到哪一小节，就展开哪一小节的自主学习：为什么喜欢这一小节？读了这一小节，你想说什么？还想问什么？同学互相帮助解答，说出自己的看法。 教师相机对学生所提的问题，进行图片或媒体展示，不仅可以提高学生的学习兴趣，还使学生身临其境之感。学生评价的内容也要充分利用，老师机智应付，转化为新的问题。如：同学说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“好像真的看见了瀑布！”，“你能让我们也有这种身临其境的感觉吗？” 〔这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好诗歌的每一小节。〕 ⒌假如此刻你就像课文插图中的小朋友一样，正站在瀑布脚下，你会发出一句什么样的感叹？ ⒍配乐朗读，进一步体会诗的意境。 〔在充分理解诗歌内容涵义的基础上，引导学生有感而发，意在培养学生表达能力，概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。〕 四、总结 伴着你的读书声，我仿佛站在瀑布的脚下。此时此刻，我只想说，同学们热爱大自然吧！因为这壮美的景观是大自然赋予我们的！ 《瀑布》教学案例 篇14教学目标： 1、认识6个字，会写8个字，自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 能联系全诗展开想象，了解诗的内容，理解诗句的意思，感受瀑布的雄伟壮观，体会大自然的美丽。 教学重点： 1、认识6个字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：想象意境。 教学时数： 2课时 教学准备：字、词卡片。瀑布挂图。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1、听录音，猜一猜，是什么发出的声音？ 2、你们见过瀑布吗？ 3、背诵《望庐山瀑布》。 4、 揭示课题，齐读课题。 二、初读课文，随文识字。 1、学生自由读课文。要求：反复读课文，读准字音。 2、默读课文，找出要求认识的字，以及你喜欢的句子词语和不明白的地方。 3、同桌互相拼读要求认识的字，说说你是怎样记住它们的。 4、教师抽读卡片，说词，说识字方法。 5、 找出带有生字的句子读一读。 三、指导写字。 1、出示会写字，读一读。 2、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么？ 3、反馈。 4、 学生自由说词，看谁说的多。 5、 有哪些字需要老师的帮助，教师范写。 6、 学生练写，教师个别指导。 作业展示，大家评价。 作业： 写字，读课文。 第二课时 一、复习。 1、开火车，认读生字卡片。 2、听写生字。 二、精读课文，体验感悟。 1、自由读文，看你能你读懂了什么？有什么疑问？ 2、谁愿意说说自己读书的收获。 学生反馈，自主质疑解疑。 3、 用自己喜欢的方式读你喜欢的句子。 4、 指名读喜欢的句子，结合朗读引导学生体会诗歌描写的美好意境。教师根据学生所选的句子灵活安排学习顺序。适时指导。 5、 读全文。 （1）这么美丽的瀑布，我们该用怎样的心情来读呢？学生试读。 （2）指名有感情地朗读课文，大家评价。 （3）大家读得这么好，老师也想来试试，好吗？教师配乐朗读。 三、背诵课文。 1、学生试背课文。 2、教师指导背诵。 3、抽查背诵情况。 四、总结。 这节课，我们了解了瀑布的许多知识，你们有什么想说的吗？ 作业： 听写生字。 朗读课文，背诵课文。 板书设计： 《瀑布》教学案例 篇15一、说教材 1、教材简析 《瀑布》是九年义务教育六年制小学语文北师大版第四册的第12单元清清的水主体课文，本课是叶圣陶先生写的一首优美的诗歌。诗歌先写了瀑布的声音，后写了瀑布的形态，并且以一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟壮丽。本文语言凝练，意境优美，描写生动，是一篇另人赏心悦目的诗歌，有利于学生走进语言、感悟语言、积累语言，从而发展语言。学生初读这首诗，既会被那清新的语言、美妙的意境所吸引，而文中一连串生动巧妙的比喻更会使他们眼前呈现出瀑布栩栩如生的壮观场面，从而引发反复吟诵的兴趣，但学生年龄小、见识少，不可能所有的学生都可能亲眼见过瀑布，需要教师创设情景加以点拨。本课要求学会十个词语、十个生字、会写九个生字，教材这样安排，体现了在语言环境中识字这一指导思想，练习独立识字的能力，使学生理解了字和词、词和句之间的关系和比喻的巨大作用，从而促进语言的发展。 2、教学要求： (1)认知要求：学会9个生字，读准字音，认清字形，了解在语言环境中的意思，正确书写。会认10个字。 (2)技能要求：正确流利有感情地朗读课文，背诵课文，培养学生的想象力。提高独自识字的能力。 (3)情感要求：培养学生热爱大自然的情感。 3、教学重点、难点 根据本课诗文优美，富于想象的特点，制定的教学重点是培养学生有感情的朗读，使学生在读中体会，读中理解，读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华。又因为对于二年级学生来说，理解诗文内涵有一定的难度，所以把理解诗句展开想象作为教学难点，而突破难点的关键是创设情境，使学生进入诗的意境。 二、设计理念 在本堂课中，我坚持以审美为核心，以兴趣爱好为动力，让学生在老师的指导下富有个性的学习，主要注重以下几点： 1、体现各学科交流，语文的综合性。 图画艺术实践是学生走进图画，获得审美体验的基本途径。在本课中我设计了“我想听”、“我想画”、“我想读”、 “我是小画家”等学生感兴趣的实践活动，引导学生大胆富有激情参与，培养学习语文的兴趣，增强自信心。 2、师生互教互学，平等互动，共同发展 教学过程是师生交往，积极互动的过程，在这个过程中体现了一种人与人之间平等交流。在本堂课中师生互教互学，采用师生共同绘画，教师创设情境，交流彼此情感、体验与观念，共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。 3、改变学习方式，自主探究，交流合作 本次课程改革提倡以弘扬人的主体性、能动性、独立性为宗旨的自主学习。为达到这一目的，本课教学主要在教师的启发引导下，强化学生的参与意识，采用自己最感兴趣的方式画、读、说等主动学习，引导学生创编，分组合作进行交流讨论，让学生变被动学习为探究学习，合作学习。 4、加强学科综合，突出个性，拓展视野 新课程提倡淡化学科界限，强调学科间的联系与综合。在本课中，我设计了“感受”和“综合表现”两个部分，让学生通过读、说、画等多种形式参与，这样一来，把学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教有机结合起来，促进其个性的发展，同时将音乐、美术、文学相互渗透，强化学生艺术通感，拓展了学生艺术视野。 三、设计思路 1、自主学习，情境感受 感受是整个音乐学习活动的基础，是培养学生音乐审美能力的有效途径。在课的开始部分，我创设优美、宁静的夜空情景，让学生受到情感的陶冶，同时“我想听”、“我想画”、“我想读”这三个教学环节，让学生根据自己的兴趣爱好，自由选择先开始哪个环节的学习，充分发挥其主体性。 2、探究学习，大胆表现 表现是培养学生审美能力的重要途径，这一教学内容中，让学生根据歌词自编动作表演，发展学生的表演潜能以及创造性的潜能，同时注重调动学生参与积极性，培养其自信心，使他们从中享受到美的愉悦。 3、拓展学习，主动创造 创造是发挥学生想象力和思维潜能的音乐学习领域，对于培养具有实践能力的创新人才具有十分重要的意义。在这部分教学中我采用让学生介绍与月亮有关的知识，来拓展其视野，想像在月亮上还看到了什么，为太空添画，发展学生创造性思维，增强学生创造意识。 4、个性学习，综合展示 在课的结束部分，我为学生设计了展示自我风采的舞台，根据学生兴趣爱好的不同，让他们用自己最感兴趣的方式唱、演、画等来学习，表现音乐，这种个性化的学习就为学生提供发展个性的空间，促进综合素质提高。 四、说教法 从学生实际出发，我准备采用情境教学模式进行教学，运用：图画、音乐、多媒体等手段，创设情境，采用“以读为本、以读代讲”的教学方法，使学生入情、入境，给学生提供展开想象的空间，降低学生理解诗句的难度。教具使用多媒体辅助教学。 五、说学法 本课要引导学生学习和运用的学法是诵读法。读书百遍，其义自见。本课诗句优美，读来朗朗上口，通过多种形式的诵读提高阅读理解能力，加深对美的感受，同时又使学生的朗读能力得到提高。 六、说教学过程 (一)创设情境、激发兴趣、引入新课首先板书：一个“瀑”字。然后告诉学生：这是一个“瀑”字，它是要求会认的字，要求学生读准字音，说说准备用什么方法记住字音。接着让学生说说见过什么样的瀑布?这样使识字和生活联系起来，师生共画瀑布，学生学会了字音，初步认识了字形，理解了字意。教师介绍瀑布是由河床突然陷落或由水从高山峭壁上飞流而下形成的，水流的很快，又叫飞瀑。接着又板书“布”，引导学生说出瀑布像什么一样？（远远看去像一条白布），从而使学生体会到比喻的作用和使用比喻的方法，即抓住事物的共同点，使句子更具体生动。我运用多媒体出示画面：瀑布画面，让学生感知瀑布。我充分利用文中的语言、图画，运用多媒体展示，范读课文，使学生在赏心悦目的氛围中产生了阅读本课的兴趣。 (二)动情朗读，理解诗句，丰富想象朗读是理解课文的重要方法，加强朗读训练，应遵循“读通、读熟、读懂、会读”的教学思路，以读代讲、以读促讲，让学生在朗读中体会情感，加深理解。我准备分三个阶段进行教学： 1、初读阶段：读通课文句，整体感知文。 在阅读教学中初读课文就是识字的第一步，要求学生读准字音，渗透字形字义。首先我让学生借助拼音尝试出声自由地读课文，要求读准字音，不破词，不丢字，不添字，知道课文有几句话。 然后通过几次自由朗读，读通课文，注意课后生字的读音，动手圈出本课生字。朗读是一种基本技能，要求学生多读多练才能习得，让学生动手画生字，就是在初读课文的同时，渗透了字形字义。最后及时检查，反馈学生对生字读音的掌握情况。包括两方面：一是生字的读，二是全文的朗读情况。 2、细读阶段：突出重难点，理解诗词句。 今天，我准备说在教《瀑布》这课时，我是这样进行重、难点教学的。这一过程主要在我的教学程序第二个环节：动情朗读，理解诗句，丰富想象中的第二个阶段：细读阶段，突出重难点，理解诗词句中进行。我准备采用“以读为本，以读代讲”的教学方法，引导学生突出重点；采用情境教学模式引导学生突破难点，我是这样引导的：请同学们再读这三小节，想象这三小节的意思，把你最喜欢的句子多读几遍，如果不懂哪个字或哪个词，在旁边做上记号。学生是学习的主人，应该让学生自己去体验、去思考、去理解、去表达，体现了学生的主体作用，教师主导课堂而不主占课堂。在讨论：“你最喜欢哪个句子?为什么?”时，让学生充分发表感受。 可能有学生喜欢第一句：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，好象叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。为什么喜欢?学生可能会说出：瀑布的声音很响很大很急。（随机放录象，看瀑布，听瀑布的声音）并告诉学生“叠叠的、阵阵的”是叠音词，比较阵的风和阵阵的风、叠的浪和叠叠的浪的区别，通过诵读对比，看有什么不同，让学生感受“阵阵、叠叠”程度更深。相机指导：第二个“阵”、“叠”读的时候要重一些，应读的急促有力，给人以风急浪涌的感觉，启发学生想象，除了这两个比喻外，你觉得瀑布的声音还像什么？ 也可能有的学生喜欢第二句“三路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！画面出示瀑布远景图片，让学生观察，引导学生说出瀑布很白、很雄伟、很壮观。重点是第三句的理解：这一句的理解既能突出重点，又是突破难点的关键。学生的想象力是有差异的，缺乏想象力的同学可能理解不了“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”，这是培养学生想象力的大好机会。对于想象力丰富的同学来说，这句诗有丰富的想象空间，同时也应让学生感受到比喻方法的重要作用。这时我综合运用图画、语言再创设情境：作者怀着对瀑布的向往来看瀑布，先在远处听见瀑布那震耳欲聋的声音，接着山路忽然一转，瀑布映入眼帘，想一想作者当时的心情会是怎样的？瀑布的美让作者没法用语言表达，你觉得他用千丈青山衬着一道白银来描述瀑布风景画一样的美好吗？你有什么样的感受？学生一下子就会想象出青山、白银，还会感同身受的说出自己仿佛亲眼看到瀑布一样，不仅激发了学生想象，同时也培养了学生热爱大自然的感情。再通过动手绘画瀑布，训练学生的想象与绘画的能力，从而进一步真切地感受到瀑布的美。俗话说“诗情画意”，诗与画是不可分割的整体，引导学生以绘画表达诗的意境，意在调动学生的学习的积极性，从不同角度去理解诗句的内涵，同时提高学生的语文综合素养。 可能也有的学生喜欢第三小节，“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”这一小节集中体现了瀑布的美，是全诗的画龙点睛之笔，引导学生联想阳光照射在瀑布上发射的璀璨的光芒，体会作者对瀑布的赞叹之情，相机指导“好伟大呀，一座珍珠的屏！”应读的缓慢优美、深情，给人无限的遐想。“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。”这一句是作者来到瀑布脚下近看瀑布时的感受，通过指名读，全班讨论读法、评读，总结出这句话应读的轻柔、缓慢，好象使人感到站在瀑布旁边，无数小水滴轻轻溅落在脸上，使人精神为之一爽，又使人感到无穷的回味，给整个瀑布增添了朦胧的诗意。接着配乐朗读，进一步体会诗的意境。通过想象，扩展了作品的境界，使诗的形象显得更加鲜活，诗的意境更加开阔，而感情也随之飞驰，升华。起到了分析讲解所不能起到的作用，顺利的突出了重点，突破了难点。 3、品读阶段：品读诗文句，培养语情感。 诗是美的，儿童诗的语言美，必须通过各种方法的读才能感受到，所以要重视学生的朗读直至背诵。 (1)引读。 二年级学生的朗读往往需要教师的指导。在老师范读的基础上，有效的朗读方法是引读，在这里引读能起到画龙点睛的作用，我采用逻辑引读法，老师读前半句，学生读后半句。领读过程中，保留了节奏美，加上自己的想象去读，在想象中去读，受到强烈的美的熏陶。 (2)美读。 美读是一种欣赏性的读，要求以声传情。把美读放在引读之后，是因二年级小学生朗读水平的需要，在范读、引读的基础上进行美读降低了难度，同时教师要加以引导，避免个别学生出现唱读现象。这一个环节，通过“以读代讲、读中促解”的教学方法，课堂上没有繁琐的一问一答，没有分析讲解，课堂上书声琅琅议论纷纷，真正体现了“修正版大纲”的精神：要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。 (三)自学生字，巧识字形，乐趣横生，学会生字。 在初读、细读的过程中，学生们已多次感知了生字的音形义，而且二年级的学生已经有了一定的独立识字的能力，应避免分析字形的枯燥。我在指导学生学习生字时，采用学生自学为主，汇报交流自己的识字方法，以帮助学习能力差一些的同学，实现每个学生都能顺利地完成识字任务，体现教育面向每个学生。由于孩子年龄较小，在巩固识字阶段，我采用了游戏识字的方法，利用书后的生字条，“什么字的前面什么字，什么字的后面什么字？”拍手游戏，师生配合，生生配合，在轻松的气氛中识记生字。激励学生结合字形字义，巧识形声字，提高学生独立识字的能力。 （四）积累语言，运用语言。师再次出示瀑布的画面，去掉声音，引导学生运用原有的和这节课所积累的语言为画面解说。活化教材，活化课堂，巧妙开发语文课程资源，使语文真正走入学生的生活中去，使学生理解学习语文的真正价值、意义，从而乐学语文，学好语文。 《瀑布》教学案例 篇16一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.学会本课生字6个，正确理解词语和句子。 2.学习作者由远到近的观察事物的方法。 3.背诵课文。 (二)能力训练点 1.培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力 2.能够感情朗读课文。 3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。 (三)德育渗透点 引导学生体会祖国山河无比壮丽， 二、重点、难点及解决办法 (一)重点、难点 引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。 (二)解决办法 教师引导，学生自学 三、课时安排 三课时 四、学生活动设计 师生共同讨论，计算机软件直观演示。 (一)自学生字词，有感情地朗读课文。 (二)结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号： (三)各自提出不懂的问题，相互讨论交流。 五、教具准备 投影仪及投影片 六、教学步骤 计算机及软件。 第一课时 (一)揭示课题。 导语：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布) (二)初步感知。 1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。 (1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。 (2)借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。 (3)找出不懂的词句，画上“?” (三)教师检查预习情况。 1.检查字词的认读和理解情况。 2.理解词语。 叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。 屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。 如：好像。 涌：这里指水浪往上冲的意思。 2。检查读书情况 (1)这首诗共有几个小节?分小节渎。 (2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的? (在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。) (板书：远——近) 3.学生质疑 (1)学生自由读课文 (2)学生质疑 思考：你读懂了什么?不懂什么? (教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。) 教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标： (1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的? (2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来? 4.本课总结 (四)布置作业。 1.熟读课文。 2.预习下节课学习内容。 第二课时 (一)导入。 同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?(引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。) (二)学习第一小节。 1.指名读第一小节，思考：这小节主要写的是什么? (引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。) 2.自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?你是从哪儿看出来的? 教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。教师引导学生从以下重点词句中去理解。 (1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音” 还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响 (2)“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。 指名说出海浪的声音怎么样? (去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。)板书：叠叠) (3)“阵阵”“吹” 风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。(板书：阵阵) (在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。) 3.指导朗读 (1)复合投影片出示第一节停顿和重音提示： 还没/看见瀑布， 先听见/瀑布的声音。 好像/叠叠的浪/涌上岸滩， 又像/阵阵的风/吹过松林。 (2)教师范读。 (3)学生练习读。 (4)揭去复合投影片中的朗读提示 5.学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。 (三)总结学法。 师生共同总结出第一小节的学法： 1.读这小节，了解这小节的主要内容。 2.再读，说出这一节给你什么感觉?说说从哪读出来的? 3.有感情朗读这一节。 过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。瀑布是什么样的呢?请大家按照刚才学习自学第二、三小节。 （四）自学二、三小节 1.让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示： (1)自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了什么? (2)默读两小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?你是从哪些词句读出来的?说说你对这些词句的理解。 (3)怎么读才能表现出瀑布的特点? (4)这两小节中哪些地方写得比较好?为什么? 2.学生自学，遇到困难可以在组内讨论。教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。 3.学生汇报。 (1)第二小节写远看瀑布的样子。第三小节写近看瀑布的样子。 (2)学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。 ①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”(运用计算机软件直观演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。) “千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。(板书：一道白银) 师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢? (引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。) ②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。(继续运用计算机软件) “屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。(板书：珍珠的屏) ③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。(计算机软件帮助理解) (板书：如烟如雾如尘) 师重点指导：读这句话时，如烟，如雾，如尘之间停顿时间可略长些，声音轻而缓慢，更能够体现出作者此时看得入迷的心情。 说明：学生理解到哪，教师就随着学生指导到哪并且理解到哪，学生就在已有的基础上练习朗读，师指导。 (3)有感情朗读这两小节。 (4)引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。在学习第一节的基础上，学生回答出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。 (5)质疑：为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢？ (引导学生说出因为作者的观察角度不同。) (五)计算机软件播放整首诗。让学生边听，边看，边体会瀑布的雄伟壮丽。 (六)总结。 瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。 (七)作业。 板书： 瀑布 叠叠 声音 阵阵 一道 白银 ] 雄伟壮丽 珍珠的屏 样子 如烟 如雾 《瀑布》教学案例 篇17作者：王福林 转贴自：中教育星多媒体教育资源库&平台 点击数：69 《望庐山瀑布》与《瀑布》对比欣赏 作者：王福林 文章出处：中教育星多媒体教育资源库&平台 一幅风景优美的画图，不能没有背景，没有背景就难以把画面的景物衬托得更为鲜艳夺目。风景画如此，写景诗亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，给人美的享受、艺术感染也不一样。入选在小学语文课本第七册的《瀑布》和《望庐山瀑布》都是同写瀑布的诗作，但，由于作者的观察点、表现手法不同，所描绘的背景有别，所以呈现出不同的瀑布图。因此，教学时要引导学生从不同的角度对比欣赏，鉴别理解诗的意境。 《瀑布》是新体诗，显得自由活泼。诗的开端先写未见其形先闻其声，那瀑布的声音“好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。”这声音先给以昂扬振奋、心旷神怡的感觉。听到它，怎不令人急于目睹其形。接着诗人笔锋一转，“啊！望见了瀑布的全身！”望见了，这又是何等的兴奋，诗人却无法比喻“这般景象”，只觉得“千丈青山衬着一道白银。”诗人爱慕的感情油然而生。望见了，还没来得及细致欣赏，这是诗人初见瀑布的感受。乃至“站在瀑布脚下仰望”，这才饱览无余，“好伟大呀，一座珍珠的屏！”诗人的情感进一步升发开去，由衷地发出慨叹。看看吧！这，就是瀑布。多壮观呀！然而，诗人由激昂兴奋又围到情意缠绵。这是因为“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”。多优美、多惬意呀！这种境界又是多么令人心情舒畅、流连忘返。 而《望庐山瀑布》一诗的景色就与此迥然不同。《望庐山瀑布》，是唐代诗仙李白脍炙人口的佳作。作者以质朴的语言和夸张的手法，生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，表现了他对祖国河山的深切热爱。 诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。“日照香炉生紫烟”，意思是说，在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景。由于作者遥望而非近观，所以瀑布四周的广阔天地都在他的视线之内：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧，给人以色彩绚丽、气象万千之感。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，格调豪放明快，可谓古今之绝唱。 两相对照，我们不难看出，两幅瀑布图都是优美的，都热情讴歌了祖国的大好河山。但前者是近观，画面幽静迷人；后者是遥望，给人以气势雄伟壮观的感觉。所以，在教学时引导学生对两首诗的对比欣赏，仔细品味两幅瀑布各自的诗情画意，在鉴别中理解诗的内涵，能提高学生欣赏鉴别事物的能力。 |
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