| 标题 | 《瀑布》教学设计 |
| 范文 | 《瀑布》教学设计（精选12篇） 《瀑布》教学设计 篇1教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文。 2、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 3、理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处。 4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。 5、帮助学生会认3个生字，会写7个生字，掌握“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。 教学重点、难点： 读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学准备： 演示文稿（字词卡片、瀑布录象、优美的音乐、文字片） 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字、新词。 2、解题、读文，理清写作顺序，提出不懂问题。 3、练习有感情地朗读课文，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。 教学重点： 读出诗的韵律美。 教学难点： 在语言环境中理解词义。 教学准备： 演示文稿（字词卡片、瀑布录象） 教学过程： 一、谈话入课 1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？ 2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读） 二、学习本课生字新词 1、检查自学情况 （1）出示生字卡片，检查认读情况。 （2）提出自己认为难读、难写的字。 （3）指导学生读准字音，写好结构复杂的字。 （4）检查学生读写情况并随机纠正问题。 2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。 3、解释词语意思。 4、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词。并把好词语记下来在写作时加以运用。 三、读文质疑，理清顺序 教师范读 学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。 （先写声音，后写样子） 四、练习朗读，体会诗歌的韵律美 1、自由练读 2、指名读诗。（随机指导） 3、小结：把诗读熟，试着背一背 五、布置作业： 1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。 2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。 3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。 第二课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。 2、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。 3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。 5、帮助学生按照课后提示说出瀑布的美。 教学重点、难点： 读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学准备： 演示文稿（瀑布录象、音乐、文字片） 教学过程： 一、检查、引入： 1、试着背诵自己喜欢的小节。 2、交流抄写的语句。 3、小结：同学们认真地背诵、抄写诗句，可见大家喜欢这首诗，这节课我们通过深入学习，相信你们会更加喜欢这首诗的。 二、自学思考： 1、出示要求： （1）默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的？作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？ （2）提出不懂的问题。 2、自学讨论： 3、班内交流： （1）思考问题明确： 第1节：瀑布的声音；第2-3节：瀑布的样子。 写作顺序：由远及近 （2）质疑问题 教师将学生质疑的问题进行归纳梳理，明确：哪些问题学生可以自己解决，哪些问题通过读书或查阅资料解决，哪些问题在深入学习课文时再解决。 三、重点研读问题： 1、瀑布声音的特点。 （1）指名读这一节诗。 （2）出示文字片： 瀑布的声音，好像，又像。 思考：这样写的好处是什么？ （要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。） （3）瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。 2、远望瀑布的样子 （1）自由读有关诗句 （2）从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？ （从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。） （3）“啊”字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？ （让学生品出读时的惊与喜，品出惊什么，喜什么？） （4）瀑布什么样，作者是怎么打比方的？为什么先说没法比喻？又说“千丈青山衬着一道白银？” 学习方法： a出示瀑布录象 b想象当时情景（颜色、高度） c结合录象、课文内容、生活实际谈想法、感受。 （5）读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示） 3、近看瀑布的样子 （1）指名读这一小节 （2）“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词中感受到什么？ （3）为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？ （从全貌看，像一座屏风；从小珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹透明。） （4）为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？ （如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。） （5）赛读，读出美感。 四、总结全文，体会情感 1、归纳板书，深入体会 （1）配乐读全诗，再次感受瀑布的壮丽奇异的景象。（指名3人读） （2）为什么作者看到瀑布的样子各不相同、变化多端呢？ （3）归纳板书，理清作者观察地点 像风吹浪涌（声音）远 瀑布像一道白银（颜色） 像一座珍珠的屏（形状）近 2、根据板书提示，完成课后作业第2题。 3、布置作业： （1）选词填空 一道 一道道 一阵 一阵阵 一朵 一朵朵 一（ ）闪电 一（ ）白银 一（ ）风 一（ ）歌声 一（ ）浪花 一（ ）浪花 （2）用“好像……又像”说一句话，再写下来。 （3）背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。 （4）写一种物品的声音或样子。 《瀑布》教学设计 篇2教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习按照一定顺序观察事物的方法。 2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。 3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 教学重点： 指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 教法：主题教学法，情境创设法，朗读感悟法。 学法：自主探究法，读思结合法，联想比较法。 教学课时：第二课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？ 一年四季都盛开的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（电池）什么布不能做衣服？（瀑布） 2、让我们一起来写“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。 （师板书，生书空）齐读课题 二、联想比较，以诗会文 1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？（出示李白的《望庐山瀑布》配上瀑布图） 2、谁来读读这首诗？生齐读 3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗诵这首诗吗？（老师配乐朗诵《瀑布》） 三、初读课文，整体感知 1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？（是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布） 2、同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。 3、谁来把你的朗读展示给大家？（每人读一小节诗） 四、品读课文，交流感受 1、同学们读书已经达到正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细品读。请同学们仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。 （生默读、思考，师巡视，与生交流） 2、准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。 3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。 （根据生发言，相继出示三小节诗交流感受、感情诵读） ①生：我喜欢第一节诗（生读） （出示这节诗，并配上相应的图片） 师：说说你喜欢的理由。 生：这节诗写的是瀑布的声音。 师：诗中怎么写瀑布的声音的？ 生读“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（指导读） 师：你觉得瀑布声音怎样。（板书：声音美） 师：谁来美美地读一读？（指导朗读，带上动作读） 师：这节诗写还没看到瀑布，先听到瀑布的声音，真是未见其形先闻其声，谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学们闭上眼睛倾听。 师：听到了吗？瀑布直泻而下，冲击岩石，跌进潭中，声音如浪涛翻涌，又像松涛阵阵，带着我们的体会一起来读读这节诗。 ②师：继续交流，说说你最喜欢哪小节诗。 生：我最喜欢第二小节（生读） （师出示这节诗，并配上相应图片） 师：说说你喜欢的理由。 生：这里把瀑布比作白银。 师：是啊，瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，再来读读这句话。（板书：色彩美） 师：这节诗中第二行运用了两个什么标点符号？（感叹号） 师：用上感叹号表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什么心情？ 生：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。 （把不同的心情分别送到诗歌的文字里练读） 男同学一起读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色彩之美。 ③师：喜欢第三节诗的同学请举手。 请同学读一读（师出示这节诗，并配上相应图片） 师：说说你为什么喜欢？ 生：作者把瀑布写得很美，比作珍珠的屏。 师：屏是什么？珍珠的屏又是怎样的？ 师：是的，瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。（板书：形态美） 师：还有喜欢这节诗的吗？说说你的理由。 师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。 师：谁来读读这节诗，让我们进入仙境之中，女生一齐来读一读。 4、叶圣陶先生的《瀑布》，写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美，这么好的诗我们应该把它背下来。 （生自由背诵，配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节） 五、比较异同，学习表达方法 1、今天，我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》，还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们看看这两首写瀑布的诗，作者观察瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的《瀑布》，作者是按什么顺序观察瀑布的？何以见得？（课件出示两首诗） （板书：远 近） 2、李白的《望庐山瀑布》，诗人是在哪里观察瀑布的？（远处） 从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观察瀑布的？（遥看） 3、请同学们再看这两首诗，有没有什么相同的地方？先看叶圣陶的《瀑布》，作者为了把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量运用了什么修辞手法？（比喻） 作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。 请看李白的《望庐山瀑布》，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸张，瀑布哪有天上的银河那么大，但正是李白这一奇特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是（诗仙）。 让我们一起背诵《望庐山瀑布》。 六、拓展延伸，升华情感 庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？（喜爱瀑布，真想去看一看） 人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？（师播放视频欣赏） 怎么样？美不美？此时心中有何感想？（我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到骄傲和自豪） 那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。 伴随着优美的乐曲，我们即将结束这节课，愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。 板书： 瀑 布 远 近 声音美 远 色彩美 形态美 近 《瀑布》教学设计 篇3之三 王秀军 一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.学会本课生字6个，正确理解词语和句子。 2.学习作者由远到近的观察事物的方法。 3.背诵课文。 (二)能力训练点 1.培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力 2.能够感情朗读课文。 3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。 (三)德育渗透点 引导学生体会祖国山河无比壮丽， 二、重点、难点及解决办法 (一)重点、难点 引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。 (二)解决办法 教师引导，学生自学 三、课时安排 三课时 四、学生活动设计 师生共同讨论，计算机软件直观演示。 (一)自学生字词，有感情地朗读课文。 (二)结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号： (三)各自提出不懂的问题，相互讨论交流。 五、教具准备 投影仪及投影片 六、教学步骤 计算机及软件。 第一课时 (一)揭示课题。 导语 ：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布) (二)初步感知。 1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。 (1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。 (2)借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。 (3)找出不懂的词句，画上“?” (三)教师检查预习情况。 1.检查字词的认读和理解情况。 2.理解词语。 叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。 屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。 如：好像。 涌：这里指水浪往上冲的意思。 2。检查读书情况 (1)这首诗共有几个小节?分小节渎。 (2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的? (在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。) (板书：远——近) 3.学生质疑 (1)学生自由读课文 (2)学生质疑 思考：你读懂了什么?不懂什么? (教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。) 教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标： (1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的? (2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来? 4.本课总结 (四)布置作业 。 1.熟读课文。 2.预习下节课学习内容。 第二课时 (一)导入 。 同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?(引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。) (二)学习第一小节。 1.指名读第一小节，思考：这小节主要写的是什么? (引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。) 2.自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?你是从哪儿看出来的? 教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。教师引导学生从以下重点词句中去理解。 (1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音” 还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响 (2)“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。 指名说出海浪的声音怎么样? (去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。)板书：叠叠) (3)“阵阵”“吹” 风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。(板书：阵阵) (在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。) 3.指导朗读 (1)复合投影片出示第一节停顿和重音提示： 还没/看见瀑布， 先听见/瀑布的声音。 好像/叠叠的浪/涌上岸滩， 又像/阵阵的风/吹过松林。 (2)教师范读。 (3)学生练习读。 (4)揭去复合投影片中的朗读提示 5.学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。 (三)总结学法。 师生共同总结出第一小节的学法： 1.读这小节，了解这小节的主要内容。 2.再读，说出这一节给你什么感觉?说说从哪读出来的? 3.有感情朗读这一节。 过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。瀑布是什么样的呢?请大家按照刚才学习自学第二、三小节。 （四）自学二、三小节 1.让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示： (1)自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了什么? (2)默读两小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?你是从哪些词句读出来的?说说你对这些词句的理解。 (3)怎么读才能表现出瀑布的特点? (4)这两小节中哪些地方写得比较好?为什么? 2.学生自学，遇到困难可以在组内讨论。教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。 3.学生汇报。 (1)第二小节写远看瀑布的样子。第三小节写近看瀑布的样子。 (2)学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。 ①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”(运用计算机软件直观演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。) “千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。(板书：一道白银) 师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢? (引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。) ②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。(继续运用计算机软件) “屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。(板书：珍珠的屏) ③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。(计算机软件帮助理解) (板书：如烟如雾如尘) 师重点指导：读这句话时，如烟，如雾，如尘之间停顿时间可略长些，声音轻而缓慢，更能够体现出作者此时看得入迷的心情。 说明：学生理解到哪，教师就随着学生指导到哪并且理解到哪，学生就在已有的基础上练习朗读，师指导。 (3)有感情朗读这两小节。 (4)引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。在学习第一节的基础上，学生回答出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。 (5)质疑：为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢？ (引导学生说出因为作者的观察角度不同。) (五)计算机软件播放整首诗。让学生边听，边看，边体会瀑布的雄伟壮丽。 (六)总结。 瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。 (七)作业 。 板书： 瀑布 叠叠 声音 阵阵 一道 白银 ] 雄伟壮丽 珍珠的屏 样子 如烟 如雾 > 《瀑布》教学设计 篇4【教学目标】 1.认识本课10个生字。 2.有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。 【教学流程】 我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”因而我课前采取“小导游30秒”的方式让学生介绍自己游玩过的地方，活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。 一、入情入境，揭示课题 1.谈话导入：五一节快到了，又是一个旅游的好时光，今天，老师要带大家到美丽的大自然玩一玩，大家高兴吗？ 2.在“小火车之歌”的律动下，火车来到了“心语林”车站。课件播放瀑布的声音，猜想这是什么发出的声音。 3.了解学情，心中有底。 小调查：学习课文前你们自己都做了些什么？ （读课文、认字、查资料、提不懂的问题、画出自己喜欢的词句等。） l请自己认字的同学读读生字 l请同桌同学互读、互纠、互教、互动。 二、入情入境，感悟诗意 1.小火车开动，来到“快乐林”。 2.欣赏影片，说说你看到或听到什么。 3.小组合作，选择喜欢的读书方式自主学习，并作学习汇报。 （结合指导朗读，随文识字，重点理解“千丈青山衬着一道白银”、“时时吹来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。） 4.试着自己美美地读读课文。 三、入情入境，畅所欲言 1.在优美的瀑布声中欣赏各地瀑布图片。 2.我口说我心：说说自己看完图片最真实的感受。 （感悟瀑布的雄伟、壮观，训练学生的语言表达能力。） 【画外之音】 《瀑布》是北师大版二年级下册第十二单元《清清的水》中的一篇主体课文，通过本单元的学习，可以让学生在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发学生热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。 本教学设计是第一课时，主要体现了如下几个特点： 一、以读为本，重视读的实践的过程 多读是感悟的基本方法，用多种形式的读让学生与语言直接接触，有助于学生从读中领悟课文情感。本教学设计十分重视读的训练，把朗读贯穿于教学的全过程。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书生声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 二、培养学生自主、合作、探究的精神 《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学生自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，当小组合作，选择喜欢的小节学习时，我注重引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，我又鼓励学生大胆质疑，让学生经历从无疑到有疑的阅读过程，在主动积极和思维情感活动中加深理解与体验， 有所感悟与生成。 有意识的自主学习并不是与生俱来的，从低年级起，教师有意突出学生学习的主体地位，培养学生自主、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。 三、注重情境的创设 在教学中， “小火车”带着学生一步一步走近瀑布，感受瀑布的无限魅力；美丽的瀑布图片，拓展了学生漫谈的时间和空间，开辟了学生语言训练的新天地。……不用教师说教，不用教师按步就搬地分析课文，不用帮助学生逐词逐句地理解课文，只需恰到好处地创设课文情境，引导学生如同身临其境地感受瀑布的雄伟、壮观，大自然的美自在心中。 《瀑布》教学设计 篇5之四 教学目标 ： 1. 认字10个，会写9个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 理解课文内容，了解瀑布的特点。培养对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、 学会本课生字，新词，继续练习独立识字。 2、 体会诗歌意境，积累语言。 教学难点 ： 体会诗歌意境，积累语言。 教学流程： 一、 导入 同学们，你们喜欢读课外书吗？喜欢读谁的书？你们知道叶圣陶爷爷吗？看过他的什么作品？这节课，我们就再来学习叶圣陶爷爷的名篇-------《瀑布》。 二、 自学读通诗句，用自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，运用已学过的方法解决它。 三、 交流 1、 汇报识字结果及方法 2、 谁来读？指名读，正音。 四、 感悟 1、 生边轻读课文边想象：这首诗给我们介绍了哪些景象？ 2、 再次看图，说明哪些景物是画面上没有的？ 3、 读诗体会，作者为什么这样写？你觉得好吗？ 4、 引导学生反复体会“一道白银”指的是什么？ 五、 画诗 1、 以图画形式表达出来。 2、 引导评价六、诵读 设计意图： 在充分理解诗歌内容涵义的基础上引导学生有感受而发，意在培养学生表达能力、概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。读诗作画，深理解。配乐朗读，升华诗情。 > 《瀑布》教学设计 篇6教学目标： 1、认识6个字，会写8个字，自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 能联系全诗展开想象，了解诗的内容，理解诗句的意思，感受瀑布的雄伟壮观，体会大自然的美丽。 教学重点： 1、认识6个字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：想象意境。 教学时数： 2课时 教学准备：字、词卡片。瀑布挂图。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1、听录音，猜一猜，是什么发出的声音？ 2、你们见过瀑布吗？ 3、背诵《望庐山瀑布》。 4、 揭示课题，齐读课题。 二、初读课文，随文识字。 1、学生自由读课文。要求：反复读课文，读准字音。 2、默读课文，找出要求认识的字，以及你喜欢的句子词语和不明白的地方。 3、同桌互相拼读要求认识的字，说说你是怎样记住它们的。 4、教师抽读卡片，说词，说识字方法。 5、 找出带有生字的句子读一读。 三、指导写字。 1、出示会写字，读一读。 2、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么？ 3、反馈。 4、 学生自由说词，看谁说的多。 5、 有哪些字需要老师的帮助，教师范写。 6、 学生练写，教师个别指导。 作业展示，大家评价。 作业： 写字，读课文。 第二课时 一、复习。 1、开火车，认读生字卡片。 2、听写生字。 二、精读课文，体验感悟。 1、自由读文，看你能你读懂了什么？有什么疑问？ 2、谁愿意说说自己读书的收获。 学生反馈，自主质疑解疑。 3、 用自己喜欢的方式读你喜欢的句子。 4、 指名读喜欢的句子，结合朗读引导学生体会诗歌描写的美好意境。教师根据学生所选的句子灵活安排学习顺序。适时指导。 5、 读全文。 （1）这么美丽的瀑布，我们该用怎样的心情来读呢？学生试读。 （2）指名有感情地朗读课文，大家评价。 （3）大家读得这么好，老师也想来试试，好吗？教师配乐朗读。 三、背诵课文。 1、学生试背课文。 2、教师指导背诵。 3、抽查背诵情况。 四、总结。 这节课，我们了解了瀑布的许多知识，你们有什么想说的吗？ 作业： 听写生字。 朗读课文，背诵课文。 板书设计： 《瀑布》教学设计 篇7教材简析 《瀑布》是北师大版小学语文二年级下册11单元"清清的水"中的一篇主体课文,是叶圣陶老先生的一首诗歌.它按照观察顺序,由远及近,从声到形,生动,形象地描绘了瀑布雄伟壮观的景象,表达了作者对大自然的喜爱,赞叹之情.诗歌文质兼美,语言简练,韵味十足,比喻生动,词句贴切.由于诗词在表达上极其凝练,丰厚,加之二年级学生理解,感悟的能力有限,因此,利用多媒体集图,文,声,像于一体,更有利于学生直观地欣赏瀑布,也有利于学生自主,个性化的阅读. 教学目标 1,渗透识字13个,继续培养独立识字的能力. 2,正确,流利,有感情地朗诵课文,背诵课文,在朗读中感受诗歌的韵律美,体会瀑布的雄伟,壮观. 教学重,难点 1,认识生字,生词,能够正确,流利,有感情地朗读课文. 2,通过朗读感悟诗歌语言的美,体会瀑布的雄伟与壮观,激发学生热爱大自然,亲近大自然的情感. 教具准备 多媒体课件 教学过程 一,激趣导入 1,谈话导课:同学们,你们喜欢旅游吗 今天,老师要带大家做一次特殊的旅行,去认识瀑布,欣赏瀑布,让我们一起来写一写瀑布的名字! 2,板书课题,指导书写"瀑"字.(瀑布是水,但又不是一般的水,它的右下部分不是水,它的样子就像溅起的水花.) 3,齐读课题. 二,看"瀑布"录像,说说瀑布给自己留下了怎样的印象. (我们看了现实中的瀑布,今天,老师要带着大家到叶圣陶爷爷的诗歌中旅行,去欣赏叶圣陶爷爷笔下的瀑布.) 三,初读诗歌,学习生字,词. 1,师配乐朗读. 2,自由读诗歌,圈出生字,用已学的识字方法自学生字. 3,认读词语.(请学生当小老师领读,男女生比赛读,齐读,抢读.) 4,学习生字,交流自己的识字方法. 5,闯关游戏: (1)第一关:攀登词语高山. (2)第二关:送词语宝宝回家. (3)第三关:小小"播音员". 四,学习诗歌,感悟瀑布的美. 1,自由读诗歌,寻找美. 边读边想:你从诗歌中听到了什么 看到了什么 2,汇报交流,感悟美 (1)听声: 指名回答:从诗歌中你听到了什么 想象并模仿瀑布的声音. 理解"叠叠"与"阵阵"的用法. 听瀑布的声音,说一说,瀑布的声音像什么 感情朗读第一小节. (2)看形: 从诗歌中,我们听到了瀑布宏大的声音.在诗歌里,你看到的瀑布又是什么样的呢 (指名回答.) 远看瀑布,它是什么样的 作者是怎样写的 (指名读句子.) 欣赏瀑布远景图,引导学生背诵《望庐山瀑布》. 近看瀑布,它像什么 引导学生质疑,为什么把瀑布比作"珍珠的屏" (小组讨论交流.) 闭目想象"如烟,如雾,如尘"的景象.(创设语言情境,帮助理解.) (一阵阵微风吹来,吹散了珍珠帘,飞沫慢慢上升,飘舞,漫天浮游,如同轻烟;又渐渐扩散,弥漫,一切若隐若现,好似薄雾;再过会儿,终于化作尘埃,纷纷飘落……) 这是何等美丽的景色啊!让我们再来美美地读一读.(学生带简单的动作自由朗读第三小节,指名读,齐读.) 3,含情诵读. 自由朗读全文. 指名比赛朗读,相机评价. 4,整体回顾. 看图片,以诗歌为导游词,介绍瀑布. 配乐集体朗诵诗歌. 五,拓展延伸,欣赏瀑布. 六,布置作业 1,积累描写瀑布的好词,佳句. 2,仿照课文的写法,介绍家乡的水. 板书设计: 瀑布 听声 像 远看 看形 近看 《瀑布》教学设计 篇8教学目标 ⒈认字10 个，会写9 个生字。 ⒉正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。 教学程序 一、谈话导入，激发兴趣 ⒈同学们，我们的祖国地大物博，拥有丰富的水资源，以水为主的风景名胜举不胜举。每一处都有自己的特色，与其相关的诗歌也有很多。今天，就让我们跟随叶圣陶爷爷走近瀑布，去观赏那“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的景观，去聆听那震耳欲聋的声音，去感受瀑布的磅礴气势，可以吗？ ⒉板书课题：瀑布，全班齐读。认读生字“瀑”，说说你是怎样记住这个字的。 〔与学生谈话，勾起学生对祖国的热爱，乃至让他们心里每一种莫名的冲动，激发学生的学习兴趣〕 二、检查预习，整体感知 ⒈同学们，你觉得这首诗歌写得怎么样？ ⒉怎么才能把这么美的瀑布读出来呢？选择你最喜欢的一小节自己试着读读，如果还能说出你喜欢的原因就更好了。 ⒊学生自己朗读，教师巡视。 〔在指导学生理解诗意，感受诗意之前，放手让学生自读自悟，形成自己的见解〕 ⒋谁能把你喜欢的那一小节读给大家听？学生读到哪一小节，就展开哪一小节的自主学习：为什么喜欢这一小节？读了这一小节，你想说什么？还想问什么？同学互相帮助解答，说出自己的看法。 教师相机对学生所提的问题，进行图片或媒体展示，不仅可以提高学生的学习兴趣，还使学生身临其境之感。学生评价的内容也要充分利用，老师机智应付，转化为新的问题。如：同学说：“他读的真好！”老师顺势问：“你认为好在哪里？”“好像真的看见了瀑布！”，“你能让我们也有这种身临其境的感觉吗？” 〔这样的设计给了学生一个较大的自主空间，让他们读书、思考、发表意见。展开讨论不仅仅是锻炼口语交际能力，更重要的启发他们的思维，使他们敢想敢说，思维活跃。为升入中年级打下良好基础。教师要善于发现学生思维的闪光点，结合课文内容，适时地指导他们读好诗歌的每一小节。〕 ⒌假如此刻你就像课文插图中的小朋友一样，正站在瀑布脚下，你会发出一句什么样的感叹？ ⒍配乐朗读，进一步体会诗的意境。 〔在充分理解诗歌内容涵义的基础上，引导学生有感而发，意在培养学生表达能力，概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。〕 四、总结 伴着你的读书声，我仿佛站在瀑布的脚下。此时此刻，我只想说，同学们热爱大自然吧！因为这壮美的景观是大自然赋予我们的！ 《瀑布》教学设计 篇9九年义务教育三年制初级中学教科书第二册第二课 紫藤萝瀑布 汕头市聿怀初级中学 蔡尉洁 教学目的 1、学习细致的观察和细腻的描写。 2、品味一些语句，从文学艺术的角度引导学生思考生命，领悟人生。 3、学习借景抒情的写法。 教学重难点 1、品味一些语句。 2、从文学艺术的角度引导学生思考生命，领悟人生。 教学方法 导读讨论 教学步骤 一、创设情景，导入 新课。 1、生命是一道永恒的谜题，是一本永远读不完的书。生命的本质是什么？生命的意义又是什么？这些问题之所以难以回答，原因不在于没有现成的答案，而在于任何人都只能用自己的生活体会去印证答案的准确性。摇滚歌手何勇在歌中唱道：“是谁出的题这么的难，到处全都是正确答案”。金庸武侠名著《射雕英雄传》里，武功盖世的西毒欧阳锋被“我是谁”这一问题逼得发了疯。前两年网上有一本书被炒得火热，叫作《死亡日记》，作者陆幼青在身患绝症，面临死亡之际仍苦苦追问生命的意义所在，执意写下生命的留言……今天，我们来读读宗璞对人生的感受，或许这将会激发我们思考生命，领悟生命，从而更懂得该怎样去把握自己的人生。 2、解题 阅读“预习提示”，了解写作背景。 二、研习课文。 （一）整体感知 1、教师范读。要求在听读过程中把握作者基本思路，划分结构层次。 明确：思路——缘景生情 结构——看花、忆花、思花 2、讨论：紫藤萝花有什么特点？它对作者有什么影响？（抚慰心灵、引起回忆、带来感悟……） 学生自由发言，不要求答案一致。 （二）体会写景的精妙 1、 朗读第一部分，圈点批注运用修辞手法的语句并分析其表达效果。（结合课后练习四） 依次描写了花瀑、花穗、花朵。从描绘的形象看，作者先从所见的整体着笔，‘“只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”。“‘深深浅浅的紫”“仿佛在流动、在欢笑，在不停地生长”。“紫色的大条幅上，泛着点点银光”，“在和阳光互相挑逗”，将花瀑拟人化，使静态变为动态，赞美花繁花盛，如盛装少女欢歌笑语，生趣盎然。再按照视线所及，从局部着笔，细写每一朵花，像“帆”.如“舱”，“船舱鼓鼓的”“像忍俊不禁的笑容”。进而提出花中“装的是什么仙露琼浆”的问题，这便写出花不仅生机勃勃.而且还具有神话般的美丽。从描绘的颜色看，仍是先写整体，“一片辉煌的淡紫色”，“紫色的大条幅”.再写局部“上深下浅，好像紫色的沉淀”，作者着力描写紫色是因为紫色是深沉的，象征着生命的永恒。再从描绘的神态看，写花儿一串串“挨着”、“挤着”，花儿彼此“推着、挤着”，“叫着”“嚷嚷”“我在开花！”“我在开花！”，以拟人手法写出花的童稚般的欢乐，让人觉得花在骄傲而坦荡地为自己美丽的存在而欢笑嘻闹。再从这几个小节运用的修辞手法看，大量运用了比喻和拟人。以“瀑”为比喻，赞美花之茂与繁.以“欢笑”、“挑逗”等拟人手法，突出花具有人的灵气，这样将比喻、拟人交替使用的还有用“帆”、“舱”喻花朵外形，用“忍俊不禁”拟花朵的情态，生动而形象地传达出花朵美丽娇媚的特征。这是作者具有丰富的想象力的表现，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种能 力。 2、 朗读第8自然段，体会融于景物描写之中的思想感情。 （三）理解作者的人生感悟 1、理解特定历史时期有关紫藤萝的故事 饱经摧残仍然孕育着生之希望 含蓄批判肃杀的政治气候对人们的禁锢 一枯一荣昭示了生命的永恒希望的可贵 2、找出揭示本文主旨的句子。 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。 3、 结合自己的人生经验谈体会 （1）你在生活中遇到过什么挫折吗？是怎么面对的？ （2）如果你在今后的人生道路上遭遇不幸，你会对自己说什么？ （四）迁移联系 联系生活中的形象事物，写一个比喻句，谈自己对于人生的认识。 生命像是_______________________________________________________________________。 三、小结 中国台湾作家林清玄曾经在文章中写到：“生命的遭遇犹如水中的浮草、木叶、花瓣, 终究会在时间的河流中流到远方。”热爱生命，拥抱生活，让我们都来学这紫藤萝瀑布，在困顿中愈是耐得住寂寞，盛开的时候就愈是恣肆风流，辉煌灿烂！ 四、布置作业 1、 课外阅读，摘录： 如何面对生活中的不幸，名人、作家有过许多精彩的论述。请摘录有关话语5——10则。 2、 印发补充阅读资料： （1）《爬山虎》（河南省1999年中考试题） （2）《不与时花竞》（中国台湾作家林清玄《拈花菩提》之《拈花四品》节选） （附）板书设计 《瀑布》教学设计 篇10【设计理念】 以学生为主体,重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中,感受大自然的美好,让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的探究,解读古诗的意思,感受古诗的意蕴,品味古诗的物质,体会诗人的思想感情。 【设计特色】 充分自主读悟,有效地互动合作,积极地探究。在语言文字训练中提升情感,并学会在不同的情境中进行合理的想象,景、情一体解读。以“读→想→悟→背”学法引导学生抓重点词句,滚动推进学生自主探究和感悟。 【教学目标】 1、学会“庐、瀑、炉”3个生字。 2、朗读、背诵、默写《望庐山瀑布》。 3、理解诗句,想象诗中描绘的景象,体会作者表达的思想感情。 【教学重点】抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。 【教学难点】边读边想象画面,品词赏句,体会诗人所表达的感情。 【课前准备】多媒体课件:一幅自制的庐山瀑布图、有文字的资料、教师创写的几首诗歌。 【教学时间】1课时。 教学流程大体如下: 一、课前谈话。 针对本班实际情况,为学生加油、鼓劲,使学生增强学习的自信心。 二、引旧入新。 1、谈话激发学生背诵二年级时已学过的一首古诗《夜宿山寺》。 ⑴背诵古诗《夜宿山寺》。 ⑵说说此诗是谁写的,是抓住哪一个词来写的?(高) ⑶你认为李白写的诗有什么特点?(想象丰富,气魄雄伟)。 2、过渡引入:今天,我们再一次来领略一下诗人的这种浪漫的风格。这节课,我们一起来学习李白的 另一首写景诗《望庐山瀑布》。(板书课题) 3、读课题。学习生字“庐、瀑、炉”,并辨别“庐”与“炉”。 4、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。 同学们已经学过不少古诗了,你准备怎样学习这首诗呢? ⑴学生回忆讨论。 ⑵教师帮助梳理归纳,板书“读、想、悟、背”。 三、读读诗。 按同学们讨论的方法步骤,用你喜欢的方式读读诗歌。 1、学生读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。教师巡视点拨。 2、教师范读。 3、指导朗读,师生同读。 四、抓重点词句想一想,悟一悟。 1、自主探究释疑。 ⑴独自在诗中找出不懂的词句,作上记号。(弄明白后,再把记号改成“ ”笑脸,让生感受读书的快乐。) ⑵借助注释、字典和相关资料自主释疑。 2、合作探究。 ⑴小组内讨论交流,相互解疑。 ① 说说哪些词句你读懂了。 ② 提出不明白的地方,讨论解决。 ③ 感受诗的意境,用自己的话说说诗句的意思。 ⑵全班交流。 ① 质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方,大家来帮助解决。 ② 抓住重点词句,通过观察画面,展开合理想象理解诗句的意思,感受诗的意境。 ③ 体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。 ④ 有感情地朗读诗歌。 3、总结全文。(略。边总结边板书) 4、鼓励学生用“啊,……真……”的句式来表达庐山瀑布给自己留下的印象。 5、此时此刻,你最想对李白说些什么呢?(学生畅所欲言) 五、背诵诗。 1、指导感情背诵。 2、自由试背。 3、师生齐背诵这首诗。(回味诗意,整体感悟这首诗所描绘的意境,看着画 面有感情地背诵。) 各位小诗人,我们已经来到庐山脚下,请尽情地抒发自己的感情吧。(齐背诵) 4、我们再用歌声来赞颂庐山瀑布的壮美吧。(师弹奏,生齐唱) 六、延伸拓展。 1、激发学生的创作欲望。 同学们,学了这首诗,你们一定从《望庐山瀑布》这首诗中体会到了“生、挂、飞、落”等词的妙用,品味到了词句的精美,也受到了诗人大胆夸张、想象手法运用的启发。用你手中的笔,写出你心中最美好的诗;用你手中的画笔,画出你想象中的壮丽雄伟的庐山瀑布图奉献给大家,让老师和同学们与你同分享创作的愉悦。小诗人,小画家们快快行动吧! 2、展示老师创写的几首小诗。(起一个鼓舞、抛砖引玉的作用吧。让学生觉得自己的老师都能写,我也能写。) 学完了这一课,老师写下了这么几首小诗,和大家交流交流,请同学们与我同享写诗的快乐吧。 《瀑布》教学设计 篇11【摘要】 有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心;品味文章优美的语言，掌握生动的词汇;揣摩词语和句子，理解作者感情变化的线索;体会文章托物寄意，借景抒情的写法;学习并运用观察、感受、联想、思考的学习方法;体会作者对人生的独特感受，体味人生，感悟生命。 【关键词】 感知品味拓展 【教材分析】 1、教材地位及作用： 致力于全面提高学生的语文能力和人文素养;积极倡导自主合作、探究的语文学习方式，突出课堂的开放性和教学的弹性，注重培养学生的创新精神、审美情趣;遵循语文教育规律，加强语文与生活的联系，突出学习的语文实践活动，引导学生在实践中学习语文。 2、教学目标 知识与技能：学习作者借景抒情、托物言志的写作手法; 过程与方法：培养学生遣词造句能力，帮助学生进行有效的词语积累;情感、态度、价值观：培养学生仔细观察事物，欣赏事物内在美的能力; 3、教学重点、难点 (1)重点：紫藤萝花的象征意义及其主旨的显现。 (2)难点：生动而细致的景物描写 【学情分析】初一新生入校，是他们人生道路上新的起点。集中阅读以人生为主题的课文，是十分必要的。他们可以从中受到很大的启迪，以便正确的对待自己，从容的面对未来，准确地把握人生。 【教学策略】 1、教法：朗读 2、学法：自主、合作、探究 【教学过程】 导入新课： 同学们都接触过许多花草树木。大千世界，一草一木，只要你用心体会，你从中会获得许多启示。即使面对同一景物，在不同的心情下，都会产生不同的情感。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症死后，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者的所见所想又是什么呢？下面就让我们随作者一起去领略一下作者独特的心理体验。 预习反馈： 朗读下列词语，并给加点词语注音。 迸溅(bèng jiàn)伶仃(líng dīng)盘虬卧龙(qiú)仙露琼浆(qióng)酒酿(niàng) 整体感知： 1、听录音，整体感知文章内容，并思考问题： a、本文主要从赏花、想花和忆花三个方面来描绘紫藤萝瀑布的，试给课文划分层次; b、作者的思想感情在文中发生了哪些变化？为什么会有这样的变化？ C、这篇文章单纯地是描绘紫藤萝瀑布吗？试找出文中最能表现课文中心的句子。思考品味 1、本文第一自然段独句成段的作用是什么？ (分析讨论后归纳：“我不由停住了脚步”说明作者是因为心有所动而止步。“不由”在这里点了作者从沉思到惊醒到被吸引的过程。那么他为何而沉思，又被什么所吸引了？这里的独句成段，既是作者内心的反应，又为全文埋了悬念伏笔。) 2、朗读课文第2自然段，然后思考 (1)本段主要是从哪方面来描绘紫藤萝的？其特点是什么？本段中作者运用了哪些修辞手法？ (本段主要是从花形来描写紫藤萝的。其特点是“像一条瀑布”。其中有总写：“从空中垂下，不见其发端，也不见其终极”;也有细写：“紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像进溅的水花。”在语言上，本段使用了比喻和拟人，尤其是最后“每一条紫色花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗”的拟人手法，将贬词褒用，更是写出了紫藤萝花的可爱，顽皮，和阳光相映成趣。另外，文章还使用了夸张、排比和借代的修辞手法，细腻生动有趣。) 3、学习第三至七段 齐读第3—7自然段，思考本段又写了紫藤萝的哪方面？如何理解作者在本段中由花的热闹写到自己精神的写作思路？ (本段主要是描绘了紫藤萝的花色。其特点是热闹、却又沉静。作者在本段中由花色的热闹的描绘转入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流动，流动的花荡涤了自己的焦虑与悲痛，留给自己精神的宁静和生的喜悦。在此作者已经由花写到自己的心，并引入了“生死谜，手中情”的思考。表现出作者对死去的弟弟的怀念，自己的情感还沉浸在思念中。其中作者把花色写得越热闹越繁盛，就越体现出生命的可爱，就如“一个张满了的小小的帆”，“那里装的`是什么仙露琼浆”，这样就把生命的沉淀变成了对人生生与死的思考，更写出自己内心对深层次的兄弟情的思考，显得越发感人。) 4、学习课文八、九自然段 齐读第8—9自然段，思考：本段从紫藤萝的哪方面进行了描写？其特征是什么？其中作者为何要提到紫藤萝的被与重生，其目的是什么？ (本段主要是描绘了花香。其特征是朦胧与长久。在此作者写到紫藤萝的被毁与重生，其目的是承接上段的生死谜而来的。花树的生死、荣衰暗示着人生的哲理。这就是花和人都会遇到各种各样的不幸，都会面对生与死的痛苦，但同样也显示出生命的无止境。) 5、学习十、十一自然段 齐读10—11自然段。 (本段阐明作者从花中领悟人生意义，对花形、花色、花香进行总体提炼和归纳，由观花而生情，由情而生志。所以作者说：“那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。”这是“浅紫色的光辉和浅紫色的芳香”，从这里，作者领悟到了人生的意义，就是无论是人生的热烈，还是人生的生死，生命对于万物来说都有着顽强与美好，它是永恒的!所以作者“不觉加快了脚步”。这里和文章开头相呼应，从“不由得停住了脚步”到“不觉加快了脚步”，其实是写出作者思想的一个变化过程，对人生的思索过程，从迷惘、惆怅、痛苦到领悟、宁静、喜悦。由此我们可以认为一种对生命的新的认识已进入到他内心深处，他将为这新的生命观去创造更美好的人生。 教师总结 “人最宝贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞耻;在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业，为人类解放而斗争。’”这就是生命的意义，我们今天的学生，更要懂得生命的意义，努力学习，去创造更美好的明天! 拓展延伸 作文训练：写一种对自己有启示性的植物。题目自拟，字数500字。 【板书设计】 紫藤萝瀑布 花形——犹如瀑布赏花——如人生的美好热烈 花色——热烈沉静想花——如人生的生死挫折 花香——朦胧长久悟花——如生命的永恒意 【教学反思】 宗璞的《紫藤萝瀑布》这篇散文，运用托物言志的手法，用生动优美的语言和富有抒情色彩的语调描绘了紫藤萝的外形特征，并回忆起十年前的藤萝花感悟到“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”这一人生哲理，由此解开了缠绕心头的由于手足情、生死谜带来的忧虑与悲伤。因此，文章的内涵极为丰富。 在全文中设置一个能一线串珠地贯起全文内容的值得学生深层探究的问题，那就是：世界上的花千种万种，为什么作者却独独钟情于紫藤萝花？这一问题的提出将会达到一石击起千层浪的效果，学生可以仁者见仁，智者见智，在认真阅读文本的基础上从不同的角度回答。如花的外形之美，由花得到的感悟之深，甚至还可以结合写作的时代背景及花的象征意义，说出自己的感受。还可以从组成瀑布的花朵上来开掘课文的潜在的意义。而本文的主旨就在这样的不断的深入对探究中，逐渐的揭示出来。 《瀑布》教学设计 篇12紫藤萝瀑布 宗璞 教学目标： 1. 知识与能力 了解作者及其写作背景，揣摩作者的思想感情；学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，增强文章的表现力。 2. 过程与方法 认真研读课文，理清文章的线索，把握文章的思路；诵读课文，欣赏文章的语言美，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果。 3. 情感价值观 感悟本文以小见大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；体会作者关注生活，永远对生活充满信心，关爱生命，自我砥砺，自奋自强的情怀。 教学时数：2课时 第一课时 教学重点： 1. 了解作者及其写作背景，揣摩作者的思想感情； 2. 研读课文，理清文章的线索，把握文章的思路； 教学过程 1. 题目解说 题目用比喻的修辞手法不仅形象生动地写出了一树盛开的紫藤萝花长、盛、繁的特点，而且也隐含着生命的长河无休无止的意蕴，既点出了文章的内容，又包含了文章的主旨。 2. 作者简介 宗璞(1927～)，原名冯钟璞，当代女作家，为著名哲学家、哲学史家冯友兰之女。其小说《弦上的梦》1978年获全国优秀短篇小说奖，《三生石》获1977～1978年全国优秀中篇小说奖；另创作了大量游记、散文，《西湖漫笔》、《紫藤萝瀑布》、《丁香结》、《水仙辞》、《三松堂断忆》等，清雅脱俗，温馨自然，充满了情趣、理趣和文化气息。 3. 背景资料 宗璞一家,在“文化大革命”中深受迫害,在“疑惑”和“痛楚” “一直压在”作者的心头.这篇文章写于1982年5月,当时她的小弟身患绝症,作者非常悲痛(1982年10月小弟去世),徘徊于庭院中,见一树盛开的藤萝花,睹物释怀,由花儿自衰到盛,感悟到生的美好和生命的永恒,于是写成此文。 4. 文本探究 （1） 阅读课文，整体感知 a. 这是一篇状物抒情的散文，请你用一句话概括文章的内容。 b. 文章由事入理，阐发了深刻的人生哲理，那么，本文的线索是什么？划分结构层次。 明确：文章以“我”对盛开的紫藤萝的感情变化为线索，从抒写赏花之情到惜花之憾再到思花之感。 §1（1－6段）描写了紫藤萝盛开的状貌。花瀑－花穗－花朵，由远及近、由整体到局部。 §2（7－9段）睹物释怀，心上的焦虑和悲痛化为精神的宁静和生的喜悦 §3（10－11段）点明主旨，由花及人。由具体的感受到理性的思考，感悟到生命的美好和永恒。 5. 布置作业 （1） 课后继续阅读课文，分析本文在写景方面的特点； （2） 联系作者的经历及本文的写作背景，理解文章中一些富含哲理的语句 第二课时 教学重点： 1. 诵读课文，欣赏文章的语言美；学习本文写景抒情时恰当地运用比喻、拟人、对比等修辞手法，找出有关语句，分析运用种种修辞的作用及其效果； 2. 感悟本文以小见大，自然巧妙地揭示出的人生哲理；体会作者关注生活，永远对生活充满信心，关爱生命，自我砥砺，自奋自强的情怀。 教学过程： 1.检查作业：（1）字词掌握情况 （2）提问本文在写景方面的特点 2.研读课文，思考问题 a. 作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝树? b. 作者是怎样描写紫藤萝花的? c. 找出作者描写紫藤萝的树和花运用拟人 和比喻修辞手法的语句，分析其好处? 明确： a.色：一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。 形：像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。 态：仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。在和阳光互相挑逗，彼此推着挤着。 b.先写每一穗花，再写每一朵花。（先写花穗的色彩，然后写花的形状，最后写花的香味） c.比喻，拟人（例句略，分析略） 3.品读课文，欣赏文章的语言美和蕴涵的哲理。 重点理解一些意味深长的语句，比如：“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的”； （紫藤萝瀑布）流着流着，它带走了这些时一直压在我心上的关于生死的疑惑，关于疾病的痛楚。 …… 明确：作者在写紫藤萝花中自然巧妙的揭示了人生哲理：写眼前紫藤萝花的盛况，其实是在写进入新时期的我国社会沸腾的生活，而写记忆中产生的遗憾也正是写那个留给人遗憾的时代，是为了反衬今天生活的美好。作者在文章里既承认、正视这种种不幸的现实存在，更认为生命的长河是无止境的、永恒的，应该将有限的生命汇入到这生生不息的生命的长河中去，共创世间的辉煌 4.探究写法，把握文章的写作特点 a.对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。 b.以小见大，一线贯穿。 c.语言清新明快，不事雕琢。 5.总结文章： 这是一篇状物抒情的散文，作者由盛开的紫藤萝花写起，融情于景，由情入理，在写花中抒发了积极的人生情怀，寄予人生哲理。题目中的“瀑布”一词，用比喻的手法，既状写紫藤萝盛开的壮观，又暗示生命长河的伟大 6.拓展 请你欣赏荷花、向日葵、爬山虎、百合、青松等植物，发挥联想，想想产生哪些感悟，托物言志。 紫藤萝瀑布 一. 给下列加点字注音或根据注音写汉字。 迸溅（ ） 琼浆（ ） 绽开（ ） 伶仃（ ） 沉淀（ ） 酒酿 （ ） 宗璞（ ） zhù立（ ） 花suì（ ） 遗hàn（ ） 砥lì（ ） pù布（ ） 挑逗 （ ） 盛开 （ ） 忍俊不禁（ ） 笼罩（ ） 挑拣 （ ） 盛满 （ ） 禁止 （ ） 鸽笼（ ） 二. 填空。 1.《紫藤萝瀑布》的作者 ，是当代的 ，本名 ，其成名作是 。本文以 为线索，浓墨酣畅的描绘了 ，淋漓尽致地抒发了 ，阐发了 的人生道理，表现了作者焕发活力，惜时而行的积极情怀。 2.忽然记起十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝，它 （a、依傍b、靠着）一株枯槐爬得很高，但花朵从来都 （a、稀少b、稀落），东一穗西一串伶仃地挂在树梢，好像在 （a、诉说b、试探）什么。 三.下列说法有误的一项是： a.本文因为作者遇见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，写成此文。 b.本文描写紫藤萝花的勃勃生机，实际上赞美了生命的美好和顽强。 c.作者由紫藤萝花的勃勃生机感悟到生命的长河是无止境的。 d.本文中多次使用了拟人、比喻、象征等修辞手法。 四.仿照例句写一句修辞手法相同的句子。 例句：只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下。 造句： 。 五.简答题 1.文章第一段“我不由得停住了脚步”独句成段，在全文起什么作用？最后又写“不觉加快了脚步”，这样安排有什么作用？我为什么“停住了脚步”又“加快了脚步”？ 2.文章插叙十年前的往事有什么用意？ 3.作者是怎样调动多种感官来观察和描写景物的？ 六.阅读文章2---7节，回答下列文题。 1.请用简洁的语言概括这部分文字的大意。 2.这几段对紫藤萝的描绘极具层次感，你能指出他们的描写顺序吗？ 3.第六节文字依次描写了 和 。 4.第七节 “它带走了这些时一直压在我心头的关于生死的疑惑”一句中的“它”指代的是 5.作者为什么把紫藤萝花比作是瀑布？ 6.作者将紫藤萝写的如此生动形象，原因是什么？ 7.试分析“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”的含义。 8.为什么“我浸在这繁密的花朵的光辉中，别的一切暂时都不存在，有的只是精神的宁静和生的喜悦”？ 9.味是无色的，可文中却说“香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”，这样写好不好？请说说你的看法。 10.琼花、茉莉花、牡丹花……青松、翠竹、梅花……太阳、冰雪等等都是人们心中的最爱，请选择其中的一种，描写你在特定环境下或者是特定心境下的所见所思。（200字左右） |
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