| 标题 | 直观释义 学用结合《瀑布》教例 |
| 范文 | 直观释义 学用结合《瀑布》教例（精选14篇） 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇1[教例]四年级 师：谁能说说“千丈青山衬着一道白银”中的“衬”字是什么意思？ 生：映衬。 生：衬托。 师：噢，回答得不错，同学们的词语还比较丰富。那谁又能说说“映衬”或“衬托”是什么意思呢？ （生沉默，无人回答。） 师：（从讲台下拿出一朵鲜花）同学们看看老师手中这朵花美不美啊？ 生：美。 师：（再从讲台下拿出几片绿叶粘在花的周围）老师再给这朵花配上几片绿叶，大家觉得这朵花怎么样啦？ 生：更美啦。 师：是的。如果我们用上“映衬”和“衬托”这两个词，该怎么说呢？ 生：绿叶映衬着鲜花。 生：绿叶衬托着鲜花，使鲜花更美了。 师：说得很好。大家明白“衬”字的意思了吗？ 生：明白了。 师：好。下面我再请一位同学举例说说“衬”字的用法。 生：王娜洁白的衣服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了。 师：说得不错。那么课文上这句诗该怎样理解呢？ 生：瀑布在千丈高的青山衬托下，显得更白了，就像白银一样。 [评析] 理解“千丈青山衬着一道白银”这个句子的关键在于对“衬”字意义的理解。教者在教学过程 中，没有直接解释，也没有要求学生查字典，而是采用直观法释义，通过具体可感的实物演示让学生明白“衬”字的含义，符合低年级学生的年龄特征和接受知识的心理特征。同时联系学生的生活实际，让学生在具体运用中加以强化，做到了学用结合，收到了较好的教学效果。 摘自《小学语文教师》 借助电教手段教《瀑布》 山东省蓬莱市易三实验小学 宋芳 王军清 1.借助录音带，让学生感受瀑布的声响之美。 本诗第一节“先声夺人”，写瀑布之声。学生对“好像叠叠的浪涌上岸滩”的声音比较熟悉，但对“风吹松林”的声音却很陌生。于是我录制了这两种声音。在讲授这节诗时，给学生播放录音，使学生以身临其境的心理状态去感受这两种声音之不同：“浪涌岸滩”表现了奔放、洒脱之美，而“风吹松林”则蕴含着宏大、磅礴之美，从而让学生真正体会到瀑布流泻过程中的声响之美。 2.借助投影片，让学生感受瀑布的色彩之美。 诗的第二节，作者化动为静，描绘了瀑布的颜色和光彩。随着峰回路转，眼前豁然开朗，瀑布突现，令作者产生“这般景象没法比喻”的感想。为什么作者无法比喻这般景象？我边背诵第二节，边放投影片。学生看着眼前这幅山水画：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映衬下，是那么鲜明壮美，气势逼人，个个不由得惊叹起来：真是壮观啊！情境的设置，令学生自然地进入这美的画面中去，感受瀑布的色彩之美。 3.借助录像带，让学生感受瀑布的形态之美。 诗的最后一节是对瀑布形态的描写，结尾处作者连用三个比喻巧妙地写出了阵风吹来时瀑布的形态之美：“如烟、如雾、如尘。”这是重点，也是难点，为什么像烟，像雾，像尘呢？学生不容易理解。我选择了科教片《黄果树瀑布》中一段瀑布飞流而下的画面，连续放了三遍，一边放一边引导学生观察：瀑布直泻千尺，撞击岩石，飞溅无数细小水珠，在阳光下，飞珠徐徐上升、飘舞，呈现袅袅的轻盈之状，便 “如烟”一般；阵风吹来，云雾随风扩散、弥漫，瀑布呈现若隐若现的朦胧之态，便“如雾”一般；须臾细小的水珠在风中四散下落，又呈现飘洒自如之姿，又“如尘”一般。 瀑布的声响、色彩、形态无一不美，令人叹为观止，心驰神往。运用电教手段，使学生在充分欣赏了瀑布的声、色、形之余，也深深地感受到了作者那炉火纯青的语言之美。 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇2教学目标： 1、认识6个字，会写8个字，自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 能联系全诗展开想象，了解诗的内容，理解诗句的意思，感受瀑布的雄伟壮观，体会大自然的美丽。 教学重点： 1、认识6个字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：想象意境。 教学时数： 2课时 教学准备：字、词卡片。瀑布挂图。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1、听录音，猜一猜，是什么发出的声音？ 2、你们见过瀑布吗？ 3、背诵《望庐山瀑布》。 4、 揭示课题，齐读课题。 二、初读课文，随文识字。 1、学生自由读课文。要求：反复读课文，读准字音。 2、默读课文，找出要求认识的字，以及你喜欢的句子词语和不明白的地方。 3、同桌互相拼读要求认识的字，说说你是怎样记住它们的。 4、教师抽读卡片，说词，说识字方法。 5、 找出带有生字的句子读一读。 三、指导写字。 1、出示会写字，读一读。 2、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么？ 3、反馈。 4、 学生自由说词，看谁说的多。 5、 有哪些字需要老师的帮助，教师范写。 6、 学生练写，教师个别指导。 作业展示，大家评价。 作业： 写字，读课文。 第二课时 一、复习。 1、开火车，认读生字卡片。 2、听写生字。 二、精读课文，体验感悟。 1、自由读文，看你能你读懂了什么？有什么疑问？ 2、谁愿意说说自己读书的收获。 学生反馈，自主质疑解疑。 3、 用自己喜欢的方式读你喜欢的句子。 4、 指名读喜欢的句子，结合朗读引导学生体会诗歌描写的美好意境。教师根据学生所选的句子灵活安排学习顺序。适时指导。 5、 读全文。 （1）这么美丽的瀑布，我们该用怎样的心情来读呢？学生试读。 （2）指名有感情地朗读课文，大家评价。 （3）大家读得这么好，老师也想来试试，好吗？教师配乐朗读。 三、背诵课文。 1、学生试背课文。 2、教师指导背诵。 3、抽查背诵情况。 四、总结。 这节课，我们了解了瀑布的许多知识，你们有什么想说的吗？ 作业： 听写生字。 朗读课文，背诵课文。 板书设计： 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇3一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.学会本课生字6个，正确理解词语和句子。 2.学习作者由远到近的观察事物的方法。 3.背诵课文。 (二)能力训练点 1.培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力 2.能够感情朗读课文。 3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。 (三)德育渗透点 引导学生体会祖国山河无比壮丽， 二、重点、难点及解决办法 (一)重点、难点 引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。 (二)解决办法 教师引导，学生自学 三、课时安排 三课时 四、学生活动设计 师生共同讨论，计算机软件直观演示。 (一)自学生字词，有感情地朗读课文。 (二)结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号： (三)各自提出不懂的问题，相互讨论交流。 五、教具准备 投影仪及投影片 六、教学步骤 计算机及软件。 第一课时 (一)揭示课题。 导语：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布) (二)初步感知。 1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。 (1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。 (2)借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。 (3)找出不懂的词句，画上“?” (三)教师检查预习情况。 1.检查字词的认读和理解情况。 2.理解词语。 叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。 屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。 如：好像。 涌：这里指水浪往上冲的意思。 2。检查读书情况 (1)这首诗共有几个小节?分小节渎。 (2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的? (在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。) (板书：远——近) 3.学生质疑 (1)学生自由读课文 (2)学生质疑 思考：你读懂了什么?不懂什么? (教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。) 教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标： (1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的? (2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来? 4.本课总结 (四)布置作业。 1.熟读课文。 2.预习下节课学习内容。 第二课时 (一)导入。 同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?(引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。) (二)学习第一小节。 1.指名读第一小节，思考：这小节主要写的是什么? (引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。) 2.自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?你是从哪儿看出来的? 教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。教师引导学生从以下重点词句中去理解。 (1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音” 还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响 (2)“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。 指名说出海浪的声音怎么样? (去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。)板书：叠叠) (3)“阵阵”“吹” 风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。(板书：阵阵) (在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。) 3.指导朗读 (1)复合投影片出示第一节停顿和重音提示： 还没/看见瀑布， 先听见/瀑布的声音。 好像/叠叠的浪/涌上岸滩， 又像/阵阵的风/吹过松林。 (2)教师范读。 (3)学生练习读。 (4)揭去复合投影片中的朗读提示 5.学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。 (三)总结学法。 师生共同总结出第一小节的学法： 1.读这小节，了解这小节的主要内容。 2.再读，说出这一节给你什么感觉?说说从哪读出来的? 3.有感情朗读这一节。 过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。瀑布是什么样的呢?请大家按照刚才学习自学第二、三小节。 （四）自学二、三小节 1.让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示： (1)自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了什么? (2)默读两小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?你是从哪些词句读出来的?说说你对这些词句的理解。 (3)怎么读才能表现出瀑布的特点? (4)这两小节中哪些地方写得比较好?为什么? 2.学生自学，遇到困难可以在组内讨论。教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。 3.学生汇报。 (1)第二小节写远看瀑布的样子。第三小节写近看瀑布的样子。 (2)学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。 ①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”(运用计算机软件直观演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。) “千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。(板书：一道白银) 师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢? (引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。) ②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。(继续运用计算机软件) “屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。(板书：珍珠的屏) ③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。(计算机软件帮助理解) (板书：如烟如雾如尘) 师重点指导：读这句话时，如烟，如雾，如尘之间停顿时间可略长些，声音轻而缓慢，更能够体现出作者此时看得入迷的心情。 说明：学生理解到哪，教师就随着学生指导到哪并且理解到哪，学生就在已有的基础上练习朗读，师指导。 (3)有感情朗读这两小节。 (4)引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。在学习第一节的基础上，学生回答出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。 (5)质疑：为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢？ (引导学生说出因为作者的观察角度不同。) (五)计算机软件播放整首诗。让学生边听，边看，边体会瀑布的雄伟壮丽。 (六)总结。 瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。 (七)作业。 板书： 瀑布 叠叠 声音 阵阵 一道 白银 ] 雄伟壮丽 珍珠的屏 样子 如烟 如雾 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇4教学目标： 1、认识6个字，会写8个字，自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 能联系全诗展开想象，了解诗的内容，理解诗句的意思，感受瀑布的雄伟壮观，体会大自然的美丽。 教学重点： 1、认识6个字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 想象意境。 教学时数： 2课时 教学准备： 字、词卡片。瀑布挂图。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1、听录音，猜一猜，是什么发出的声音? 2、你们见过瀑布吗? 3、背诵《望庐山瀑布》。 4、 揭示课题，齐读课题。 二、初读课文，随文识字。 1、学生自由读课文。要求：反复读课文，读准字音。 2、默读课文，找出要求认识的字，以及你喜欢的句子词语和不明白的地方。 3、同桌互相拼读要求认识的字，说说你是怎样记住它们的。 4、教师抽读卡片，说词，说识字方法。 5、 找出带有生字的句子读一读。 三、指导写字。 1、出示会写字，读一读。 2、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么? 3、反馈。 4、 学生自由说词，看谁说的多。 5、 有哪些字需要老师的帮助，教师范写。 6、 学生练写，教师个别指导。 作业展示，大家评价。 作业 写字，读课文。 第二课时 一、复习。 1、开火车，认读生字卡片。 2、听写生字。 二、精读课文，体验感悟。 1、自由读文，看你能你读懂了什么?有什么疑问? 2、谁愿意说说自己读书的收获。 学生反馈，自主质疑解疑。 3、 用自己喜欢的方式读你喜欢的句子。 4、 指名读喜欢的句子，结合朗读引导学生体会诗歌描写的美好意境。教师根据学生所选的句子灵活安排学习顺序。适时指导。 5、 读全文。 (1)这么美丽的瀑布，我们该用怎样的心情来读呢?学生试读。 (2)指名有感情地朗读课文，大家评价。 (3)大家读得这么好，老师也想来试试，好吗?教师配乐朗读。 三、背诵课文。 1、学生试背课文。 2、教师指导背诵。 3、抽查背诵情况。 四、总结。 这节课，我们了解了瀑布的许多知识，你们有什么想说的吗? 作业 听写生字。 朗读课文，背诵课文。 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇5篇一 教学目标： 1认识本课10个生字，会正确书写9个。 2能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。 3通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思 想感情。 4通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。 教学重难点： 1在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热 爱大自然的思想感情。 2培养学生收集，处理信息的能力。 教学准备：CAI 教学过程： 一、猜声音，导入新课。 小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” （对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美） 二交流资料，丰富知识储备。 课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。 小结：我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗？ 三初读课文，认读生字。 1用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。 2学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。 生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！ 问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？ 小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！ 四四人小组合作学习，读一读诗歌，找出描写瀑布声音和形态的句子用“——”画下来并多读几遍，说一说你读懂了什么，还有哪些没弄懂？ 五汇报、学习。 作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的？ 说明瀑布的声音很？ 1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？ A海浪涌上岸滩会发出什么声音？ （海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去） B风吹松林会发出什么声音？ 篇二 教学目标 1运用学过的方法，认识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。 3能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。 教学重、难点 正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句，体会比喻的贴切。 教学准备 教师：卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料。 学生：自主搜集有关瀑布的文字、图片。 教学时间 2课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1谈话导入：同学们，在我们祖国辽阔的土地上，有小河、长江、大海。小河的水轻轻地 流着，长江的水滔滔地奔腾着，大海更是波涛翻滚。有一种水流，不是大海、长江、小河，它从很高的山上一泻而下，你们知道是什么吗？ 教师板书课文题目，学生齐读课文题目。 2生生交流，师生交流。 你知道哪些有名的大瀑布呢？生上台展示搜集的资料，可以是图片，也可以是介绍瀑布的文字。如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，重庆江津四面山的望乡台瀑布等等。 教师对学生的介绍作适当的补充。 教师总结：是啊！我国有那么多的大瀑布，今天，我们就跟着叶圣陶爷爷去听一听瀑布的声音，看一看瀑布的样子，领略领略瀑布的神奇与美丽吧！（放瀑布课件） 二、初读课文，整体感知 1生自由读课文，画出生字新词，要求读准字音。同时，借助字典，联系上下文理解部分新词，同桌讨论交流。重点理解：叠叠、涌、仰望。 2再次小声读课文，了解每小节主要写了什么？ 3请生找出课文中表示“听见”“看见”的词，用画出，教师根据学生的回答，相机勾出山峰、瀑布和山路的简笔画。 (1) 学生联系上下文理解，游客“听见”“望见”“仰望”瀑布分别在什么地方？同桌讨论，抽生上台贴卡片听见 望见 仰望，并说出这样贴的理由。 (2)教师总结：作者是按照由远及近的顺序描写瀑布景色的。 三、品读诗句，感悟瀑布的神奇、壮美 1品读第一小节。 (1)自由读课文，用画出描写瀑布声音的句子，想想你读懂了什么？ (2)交流讨论，想象朗读，并背诵。 重点理解：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过森林。” (3)自由读，背第一小节，边背边想象。 (4)师生合作，齐背第一小节。 2品读第二小节。 (1)自由读第二小节，找出自己喜欢的句子读一读。 (2)朗读评议，在评议中加深理解。 ①你最喜欢哪一句？（指名读） ②在评议中，重点理解： “啊！望见了瀑布的全身！” “千丈青山衬着一道白银。”（“啊”表示作者非常惊讶） 教师相机引导：一开始，我们只听到瀑布的声音,这下，我们望见了瀑布的全身，请同学们 看图（课件或挂图），面对如此美丽、壮观的瀑布，你会说些什么？抽生回答。 此时此刻，作者简直惊呆了，这般景象简直无法用语言来形容，理解“一道白银”“千丈青山”“衬”各是什么意思？ (3)自由读——指名读——师生点评——男女生比赛读。 (4)自由背第二节。 (5)齐背第二节。 3品读第三小节。 (1)自由读第三小节，边读边画出不理解的词句，提出问题。 (2)学生质疑问难。 (3)引导学生讨论释疑，相机指导朗读。 ①为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？ 指导学生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思？（屏是用来遮挡视线或挡风的用具） 你在哪里见过屏？（绣屏、冰雕成的屏，玻璃屏） 这句诗中的“屏”是什么屏？“珍珠的屏”指的什么呀？那为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？逐步引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象。 ②为什么说瀑布“如烟”“如雾”“如尘”？ 当有风吹来的时候，水珠如烟——飘飘悠悠 如雾——朦朦胧胧 如尘——四处飞散 教师总结：这是何等的轻柔，何等的美丽呀！能把作者此时的感情用声音表现出来吗？指导 朗读并背诵。 四、总结全文，背诵全诗 1读全文，思考：三节中作者观察瀑布的位置有什么变化？ 2背诵全文，你的记忆方法是什么？同桌交流。（询问记忆方法，引出理解记忆的方法——根据观察点不同来背诵课文） 3准确、规范地书写8个生字。（特别提醒 “尘”是会意字，即小小的土粒） 五、课外延伸 1假如你是某瀑布景点的小导游，请你为游客作介绍。 2假如你是刚从某瀑布景点回来的游客，为自己的同学或亲朋好友做介绍。 教学反思 《瀑布》一堂课上下来，我觉得教学中落实得比较到位的有以下几个方面： 1、以读为主，读中感悟。 课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生进入文本、与文本对话是我们在新课程环境下努力寻求的新理念。教学时，引导学生通过感情朗读进入文本，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美非常重要。因此，我把朗读贯穿于教学全过程，给予学生充分的读书时间，使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次地、入情入境地读，走进文本与叶老一起听瀑布的声音，赏瀑布的美景。像这样文质兼美的诗歌，给足时空，体悟交流很重要。教学我中先引导学生进行交流，整体感知：瀑布美在哪里？然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉，引导孩子不断读文，层层深入，加深感悟。这样既兼顾到整体感知，又进行实实在在的语言训练，使学生在读中悟，悟中读，受到情感的熏陶与感染。 2、创设情境，引导想象。 情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感，这样不但可以保持学习兴趣，而且可以活跃思维，激发学生的学习热情。在这一课教学中，我通过各种情境的创设，引导学生边想象边读文，让学生在老师创设的情境里，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中。 3、巧用媒体，突破难点。 为了让学生更好地理解“衬”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”等词语,进行语言文字训练，我巧用多媒体展示瀑布形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。特别是最后的欣赏录相、听朗读录音把学生的情感充分激发出来，学生读文时就进入了情境交融之中。当然，本课关于瀑布美景的图片非常多，但我只选取其中一小部分，有机地进行信息技术和语文学科的整合。其余的就忍痛割爱，因为我想让它们在百忙之中帮助学生读文的同时，又不剥夺学生自己想象、自己建构的权利。 4、运用方法，随文识字。 识字、写字是虽一二年级的教学重点，但二年级与一年级不同，一年级重在学习识字方法，二年级重在运用识字方法。教学时要有所侧重，灵活处理。尤其在二年级下学期，要引导学生运用已掌握的方法进行识字，为进入下一学段的学习作准备。因此，在识字方面，我就尽量减化步骤，让学生运用学过的方法读准生字，只在难点上加以指点，从而让出更多时间来读文、感悟。 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇6一、教学目标： 1、指导学生会认“叠、喻、屏”3个生字，会写“瀑、滩”等7个生字，掌握“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。 2、指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文；理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处；帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。 3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 二、教学重、难点： 指导学生读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。引导学生体会课文所描写的'意境。 三、教学安排：2课时 第一课时 教学内容：学习生字；初读课文，理清文章脉络。 教学过程： 一、谈话导入新课： 1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？ 2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读） 二、学习本课生字新词： 1、检查自学情况。叠（提醒学生：中间是秃宝盖，要写在横中线上） （1）出示生字词语，检查认读情况。 （2）提出自己认为难读、难写的字。 （3）指导学生读准字音，分析结构复杂的字的字形，同桌交流识记方法。 2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。 3、小结：在学习课文的过程中，要牢固地掌握新字，理解新词，并把好词语记下来在写作时加以运用。 三、读文质疑，理清顺序。 1、教师范读，学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。（先写声音，后写样子） 2、练习朗读，体会诗歌的韵律美。 （1）、自由练读。 （2）、指名读诗。 （3）、小结：把诗读熟，试着背一背。 四、指导写字。 五、布置作业： 1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。 2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。 3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。 第二课时 教学内容：理解课文，归纳总结。 教学过程： 一、检查旧知，引入新课： 1、试着背诵自己喜欢的小节。 2、交流抄写的语句。 二、自学思考： 1、出示要求： （1）默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？ （2）提出不懂的问题。 2、自学讨论： 3、班内交流。 三、重点研读问题： 1、瀑布声音的特点。 （1）、指名读这一节诗。 （2）、出示文字： 瀑布的声音，好像（ ），又像（ ）。思考：这样写的好处是什么？ （3）、瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。 2、远望瀑布的样子。 （1）、自由读有关诗句。 （2）、从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？（从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。） （3）、“啊”字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？ （4）、瀑布什么样，作者是怎么打比方的？为什么先说没法比喻？又说“千丈青山衬着一道白银？” （5）、读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示）。 3、近看瀑布的样子。 （1）、指名读这一小节。 （2）、“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词中感受到什么？ （3）、为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？ （4）、为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？ （如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。） （5）、赛读，读出美感。 四、总结全文，体会情感。 1、归纳板书，深入体会。 2、根据板书提示，完成课后作业第2题。 五、作业： 1、用“好像……又像”说一句话，再写下来。 2、背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。 板书设计： 浪涌上岸滩 风吹过松林 声(听觉) 雄伟壮丽 瀑布 青山衬着白银 色 由远及近 珍珠的屏 形(视觉) 如烟 如雾 如尘 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇7教学目标： 1、识记生字“瀑”、“叠”、“喻”、“衬”，理解、积累“千丈青山”、“仰望”等词语。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解预习的要求：读准字音，读通课文。 4、读中感受瀑布的壮美和如烟如雾如尘的特点，激起对大自然的热爱。 教学过程： 一、检查预习，初读诗歌 1、学习生字词语 (1)出示生字：瀑叠喻衬 指名读生字，齐读，引导学生注意“瀑”、“叠”的字形。 (2)出示词语：瀑布叠叠的浪比喻衬着 组词：叠衬 再次出示词语：岸滩松林景象仰望珍珠千丈青山 学习“仰望”，做做动作，什么叫“仰望”?说说还有那些表示看的词语。 2、自读课文 (1)把生字、词语放到课文里，自己把课文读一读，注意读准字音，不加字，不漏字。 (2)指名分节朗读课文。 师：在学习新课之前，我们先学会生字、词语，读熟课文，甚至提出问题，这就叫预习课文。(板书：预习课文) 二、学习诗歌，读中体验 (一)比较句子，感受声音之壮 1、通过预习，瀑布给你留下了什么印象呢?用一个词语来形容作家笔下的瀑布。 (根据学生交流板书：壮观、气势雄伟……) 2、出示课文第一节，这一个小节从哪里看出瀑布的壮观?(声音) 这一节中有两个词语写了瀑布的声音，比较句子： 好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。 3、去掉了“叠叠的”和“阵阵的”，读起来有什么不一样吗? “叠叠的”、“阵阵的”声音是怎样的?我们一起来为瀑布配音好吗? 真好，一起读，把瀑布的那种气势念出来。再读第一节。 (二)图文结合，体会气势之雄 1、出示第二节。 这一节中哪句话是写瀑布的? 理解“衬”字的意思。出示卡纸，师演示。 2、怎样的景象叫“千丈青山衬着一道白银”呢?拿出笔来，和老师一起来画一画。 出示瀑布的图片，指导朗读：强调带数字的词语。 指名读，齐读第二节。 (三)声像统一，领悟神韵之美 1、出示第三节，引读：站在瀑布脚下仰望——出示：屏(图片)屏是一种比较讲究的装饰品。 2、风来了，那些珍珠也吹散了，吹成了——烟、雾、尘 让我们一起看看，是不是像烟、像雾、像尘。 播放视频。 3、这情景真有些诗情画意呢!谁会读，读出这样的诗情画意呢? 指名读，齐读。 三、总结全文，读读练练 1、读了《瀑布》，就好像跟着作家一起游览了大瀑布，这首小诗的作者叫叶圣陶，他写的这个瀑布是位于我国贵州省的黄果树大瀑布。 2、出示练习： 黄果树大瀑布真壮观啊!我们先听见，;然后站在远处望见，;最后在近处仰望，。 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇8教学目标： 1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。 2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。 3、在感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 弄清作者观察点的变化。 教学难点： 抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。 教学过程： 一、揭题 1、板书课题：齐读 2、你见过瀑布吗？它是什么样的？ 3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。 4、观看录像：谈谈观看后的感受。 二、初读课文 1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利 2、检查自学情况。 出示生字卡片，检查生字词读音 指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：课文从哪些方面来写瀑布的？ 根据讨论，板书：声音、样子 三、导读 1、自由读，你读懂了什么？ 2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。 3、再听瀑布的声音 联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？ 4、有感情地朗读 5、填空：瀑布的声音像...... 四、导读第二节 1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。 2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来；喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。 3、交流自学情况。 4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 5、有感情朗读。 （读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽） 6、填空 瀑布的全身像....... 7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布？（完成板书） 五、作业 1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。 2、完成填空。 3、用学习第二节的方法，自觉第三节。 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇9教学目标 1.运用多种识字方法，认识8个生字，写会5个生字。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的音韵美。 3.体会比喻句表达的意思。 专项训练：体会比喻句表达的意思 教学准备：课文插图、有关瀑布的资料 第一课时 课时目标 1.运用多种识字方法，认识8个生字，写会5个生字。 2.能准确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学流程 一、导入新课 1.同学们，你们谁看见过瀑布?瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，声音很大，景色很美。 2.这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。 板书课题 瀑布 【设计意图】由学生的生活感受引入对课文的学习，既锻炼了孩子的表达能力，又为学习课文做好铺垫。 二、识字学词 （一）识字 1.出示生字。 pù dié tān bān yù chèn ping wù sōng zhàng jiǎo zuò chén 瀑 叠 滩 般 喻 衬 屏 雾 松 丈 脚 座 尘 ①学生自学，老师巡视。 ②开火车带拼音读（读正确的学生跟读） ③教师正音，衬着（chèn） ④去拼音开火车读（读正确的学生跟读） ⑤教师相机抽读 【设计意图】告诉学生将要学习的内容，使其明确学习目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。 （二）学词 1.出示词语。瀑布 叠叠的浪 岸滩 这般 比喻 衬着珍珠的屏如雾松林千丈青山 脚下 一座 如尘 2.学生自由读。 3.开火车读。（读正确的学生跟读） 4.教师相机点拨。 5.男女分读。 6.联系上下文理解词语，难词点拨。 如烟、如雾、如尘——像烟、像雾、像尘。 千丈青山——很高的绿山。 【设计意图】 通过学语言，达到丰富学生语言积累的目的。 （三）写字 1.学生自主观察田字格生字，同桌交流写法 2.自学写字（步骤：读一读字音、想想生字笔顺、提一提该注意的地方。） 3.强调：“尘”小字中间是竖，两边是点 4.描一描，写一写。 5.展示评价。 【设计意图】 在学生自主观察、临写、交流与教师范写相结合，提高写字效率和写字能力。 三、熟读感知 （一）熟读课文 1.学生自由读课文，做到正确、流利。 2.教师范读 3.学生再读 4.班内抽读自己喜欢的小节 5.同桌互读 6.班内展示读 【设计意图】 引导学生在反复朗读的基础上理解诗歌的内容。 （二）感知内容 本文共有（ ）个小节，瀑布的声音好像，又像。瀑布的全身衬着，仰望瀑布它像，时时吹来一阵风，把它吹的如，如，如。 【设计意图】给学生充分和文本对话的机会，引导学生在读中理解课文内容，感知内容。 板书设计： 瀑 布 衬 尘 第二课时 课时目标 体会比喻句表达的意思。 教学流程 一、复习回顾 本文共有（ ）个小节，瀑布的声音好像（ ），又像（ ）。瀑布的全身（ ）衬着（ ），仰望瀑布它像（ ），时时吹来一阵风，把它吹的如（ ），如（ ），如（ ）。 【设计意图】复习检查，既可以反馈学生对上节课知识的掌握情况又为本节课做好准备。 二、专项训练——体会比喻句表达的意思 过渡：这节课让我们继续走进课文，进行体会比喻句表达的意思的专项训练。 （一）出示自学要求： 1.自读课文第一小节，练读两遍。再读给同桌听 2.说一说：瀑布的声音是怎样的？你是从哪些句子中知道的？联系文章同桌互相帮助解答，说说自己的看法。 3.想一想：作者是怎么写的？并画出“瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。” （二）同桌讨论 （三）组织全班交流 （四）教师点拨 1.（ ）好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 2.再读第一小节找一找 3.瀑布的声音像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 4.像这样的句子我们就叫他比喻句 （五）小组小节练习找比喻句 1.小组自读 2.同桌合作完成。 3.全班交流，板书。 【设计意图】引导学生学会找比喻句的方法，为今后的习作练习做好铺垫。 三、展示检测 1.有感情朗读诗歌中的比喻句。 指名读，集体读。 2.同桌互谈自己的理解 【设计意图】给学生充分展示自己的机会，既锻炼了孩子的朗读能力，又激发了他们学习语文的信心和兴趣。 板书设计 瀑 布 声音：像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林 全身：千丈青山衬着一道白银 仰望：一座珍珠的屏如烟如雾如尘 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇10教学目标： 1.认识本课的10个生字，写会本课9个生字。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。 3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 4.通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。 5.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、猜声音，导入新课。 同学们，今天我给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？（课件放瀑布的声音）猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？师生共同板书：瀑布。 二、交流资料，丰富知识储备。 课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介绍给大家。 交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的？ 三、初读课文，认识生字。 1.学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？（提醒学生注意（1）标出生字；（2）读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。） 2.用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。 3.同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。 4.找名学生做小老师，帮老师检查生字。 5.生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。 三、有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。 1.生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求？（引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。） 读完后小结：刚才做到四个一的同学请举起手来，同学们做的可真棒！能够说到做到。谁愿意读给大家听听？（指三名同学读诗歌） 2.你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。（推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。） 读完后师生评价，如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试一试。 3.为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？（多媒体课件放瀑布图片、录像材料）看完后你想说些什么？现在怀着激动的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？ 4.分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。 5.各小组读课文比赛开始。 6.师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参加比赛好吗？ 7.尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，没背过的同学可以看着书来读。 四、默读课文，引导学生质疑。 1.现在让我们来默读课文，默读后回答我的三个问题，所以要认真读，读后动脑猜猜我会提出哪些问题？ 2.引导学生质疑：我会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同释疑。（不能解决的，引导学生课外再查资料自己解决） 3.我的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？ 五、交流收获，引导课后再搜集。 学过这篇瀑布后，你最想说什么？学生谈。 听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗： 水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。 你还能搜集到到这样的诗句吗？下课以后试一试！ 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇11教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文。 2、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 3、理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处。 4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。 5、帮助学生会认3个生字，会写7个生字，掌握瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着等词语。 教学重点、难点： 读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学准备： 演示文稿(字词卡片、瀑布录象、优美的音乐、文字片) 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字、新词。 2、解题、读文，理清写作顺序，提出不懂问题。 3、练习有感情地朗读课文，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。 教学重点： 读出诗的韵律美。 教学难点： 在语言环境中理解词义。 教学准备： 演示文稿(字词卡片、瀑布录象) 教学过程： 一、谈话入课 1、板书课题，提问：什么是瀑布?你们在哪儿见过瀑布，是什么样的? 2、书中描写的瀑布又是什么样的?我们一起来读一读。(学生自由读) 二、学习本课生字新词 1、检查自学情况 (1)出示生字卡片，检查认读情况。 (2)提出自己认为难读、难写的字。 (3)指导学生读准字音，写好结构复杂的字。 (4)检查学生读写情况并随机纠正问题。 2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。 3、解释词语意思。 4、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词。并把好词语记下来在写作时加以运用。 三、读文质疑，理清顺序 教师范读 学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的?先写什么?后写什么?了解主要内容。 (先写声音，后写样子) 四、练习朗读，体会诗歌的韵律美 1、自由练读 2、指名读诗。(随机指导) 3、小结：把诗读熟，试着背一背 五、布置作业： 1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。 2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。 3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。 第二课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。 2、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。 3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。 5、帮助学生按照课后提示说出瀑布的美。 教学重点、难点： 读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学准备： 演示文稿(瀑布录象、音乐、文字片) 教学过程： 一、检查、引入： 1、试着背诵自己喜欢的小节。 2、交流抄写的语句。 3、小结：同学们认真地背诵、抄写诗句，可见大家喜欢这首诗，这节课我们通过深入学习，相信你们会更加喜欢这首诗的。 二、自学思考： 1、出示要求： (1)默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的?哪些诗句是描写瀑布样子的?作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的? (2)提出不懂的问题。 2、自学讨论： 3、班内交流： (1)思考问题明确： 第1节：瀑布的声音;第2-3节：瀑布的样子。 写作顺序：由远及近 (2)质疑问题 教师将学生质疑的问题进行归纳梳理，明确：哪些问题学生可以自己解决，哪些问题通过读书或查阅资料解决，哪些问题在深入学习课文时再解决。 三、重点研读问题： 1、瀑布声音的特点。 (1)指名读这一节诗。 (2)出示文字片： 瀑布的声音，好像，又像。 思考：这样写的好处是什么? (要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟;把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。) (3)瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。 2、远望瀑布的样子 (1)自由读有关诗句 (2)从忽然一转这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的?你从中感受到了什么? (从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。) (3)啊字该怎么读呢?为什么这么读，或从他的读中你听出了什么? (让学生品出读时的惊与喜，品出惊什么，喜什么?) (4)瀑布什么样，作者是怎么打比方的?为什么先说没法比喻?又说千丈青山衬着一道白银? 学习方法： A出示瀑布录象 B想象当时情景(颜色、高度) C结合录象、课文内容、生活实际谈想法、感受。 (5)读出情感(指名读、领读、齐读等方式展示) 3、近看瀑布的样子 (1)指名读这一小节 (2)仰望是什么意思?为什么站在山脚下仰望?(用诗句中的语句回答)从这个词中感受到什么? (3)为什么把瀑布比成珍珠的屏? (4)为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘? (5)赛读，读出美感。 四、总结全文，体会情感 1、归纳板书，深入体会 (1)配乐读全诗，再次感受瀑布的壮丽奇异的景象。(指名3人读) (2)为什么作者看到瀑布的样子各不相同、变化多端呢? (3)归纳板书，理清作者观察地点 2、根据板书提示，完成课后作业第2题。 3、布置作业： (1)选词填空 (2)用好像又像说一句话，再写下来。 (3)背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。 (4)写一种物品的声音或样子。 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇12教学目标 1,引导学生感觉瀑布雄伟壮丽的画而,获得美的熏陶,体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情. 2,指导学生有感情地朗读课文,注意朗读诗歌的节奏,韵律理解重点诗句表达的意思.背诵课文. 3,帮助学生学习按照一定的顺序观察事物的方法. 4,本课要求会认的字有:叠 喻 屏;要求会写的字有:瀑 叠 涌 滩 喻 衬 屏;要求掌握的词语有:瀑布,叠叠的,涌上,岸滩,比喻,衬着. 教学策略学生自读,自悟,理解诗句的含义.营造诗意的语文课堂. 教学重难点有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思,感受瀑布的壮丽. 课前准备:多媒体课件 教学过程 第一课时 一,揭示课题 导语:同学们,你们谁看见过瀑布 谁能简单介绍一下瀑布 这节课,我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布.(板书课题:瀑布) 二,初步感知 1,大家自由读课文,要求读准字音,读通句子. 2,附课前预习提纲,把预习情况在小组内交流. ①借助拼音把课文读通顺,遇到本课的生字在课文中勾画出来,多读几遍. ②借助拼音读准生词,利用查字典或联系上下文理解生词. 3,找出不懂的词句,画上" ". 三,教师检查预习情况 1,检查字词的认读和理解情况. 2,理解词语. 3,检查读书情况. ①这首诗共有几个小节 分小节读. ②指名读全文,思考:这首诗主要写了什么 作者是按什么顺序观察的 四,布置作业 1,熟读课文 2,课下收集瀑布的图片,文字资料. 第二课时 一,激情导入,激发兴趣. 1,孩子们,你们知道吗 大自然就像一位神奇的魔术师,它造就了变幻莫测的庐山云雾,水平如镜的西湖,还让我们拥有了如诗如画的瀑布. 2,这节课,让我们跟随叶圣陶爷爷,走进瀑布,去领略它独特的美吧!(板书:瀑布) 二,初读课文,整体感知. 1,学生自由读这首诗,思考:瀑布给你留下怎样的印象呢 2,学生默读课文,思考:文章从哪些方面向我们展示了瀑布的美呢 (板书:声音 样子) 三,精读感悟,情感诵读. (一)学习第一小节诗 1,诗中哪一小节描绘了瀑布的声音 2,指名读第一小节诗,其他学生思考:这是一种什么样的声音 从哪儿感受到的 3,引导学生通过理解重点诗句来体会瀑布声音的雄伟. ①"还没看见瀑布,先听见瀑布的声音."还没到瀑布跟前,就已经听到了它的声音,说明瀑布的声音一定很响. ②"好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林." 让学生模拟叠叠的浪涌上岸滩以及阵阵的风吹过松林的声音.引导学生读出瀑布声音的雄伟.(随机播放瀑布声音的录音) 4,叶圣陶爷爷把瀑布的声音比作叠叠的浪涌上岸滩,阵阵的风吹过松林,你还能把瀑布的声音想象成什么 (发散学生思维) (二)学生自学二,三小节诗. 过渡:刚才,我们未见其形,已闻其声了.如果让我们亲眼目睹,那又会是一番怎样的景象呢 我们一起来学习二,三小节诗. 1,出示自学提示 ●自由读一读二,三小节诗,你看到的瀑布是什么样的 用"___"划出来. ●和同位交流一下你的感受. ●美美地读一读. 2,学生自学,遇到困难同位之间讨论.教师进行巡视指导,深入到学生中间去讨论. 3,学生汇报 ①"千丈青山衬着一道白银." "千丈青山"实际不是指千丈,是形容山高."白银"是指瀑布.绿色的高山衬着白色的瀑布,对比鲜明,使瀑布显得更加壮丽.(板书:白银)指导学生读出瀑布的壮丽.(相机出示瀑布远景图) ②"一座珍珠的屏" a,"屏"指比较讲究的装饰品,珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时,串串水珠被阳光一照,闪着光亮.就像一道珍珠做的屏风,真是雄伟,壮丽.(板书:屏) b,你还能把瀑布比作什么 (写法指导,为拓展延伸的"写"做铺垫.) ③"时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘."电脑播放瀑布被风吹得如烟,如雾,如尘的的画面,引导学生有感情地朗读. 4,"啊!望见了瀑布的全身."引导学生读出又惊又喜的感情. 说明:学生汇报到哪一句,教师就引导理解哪一句,并相机进行朗读指导. 5,指名有感情地朗读这两小节诗. 6,配乐齐读这两小节诗. 7,总结:听,瀑布的声音很美,望,瀑布的样子更美,真是无处不美.让我们把这如诗如画的瀑布永远留在记忆深处吧!学生背诵这首诗. 四,读写结合,拓展延伸. 1,作者用词的精妙让我们惊叹,大自然的神奇美景更令人神往.让我们走进更广阔自然世界,去领略它迷人的风光吧! 电脑出示图片:露珠 大海 雪 小溪 2,电脑出示四首需补充的小诗. 露 珠 太阳还藏着半边脸,草叶上已有了露珠的身影,永远是那么 ,那么 .阳光因你更加 ,空气因你更加 .大海蓝蓝的大海,像 .浪花欢快地涌向岸边,分明是 . 雪 冬天来了,雪花漫天飞舞,片片雪花像 ,又像 .大地仿佛成了 . 小 溪 山间,林间,谷间,溪水一路欢歌,你听,那声音,正如又 像 .让学生选择一处自己最喜欢的景物,把描述这处景物的小诗补充完整. 3,学生读自己补充的小诗. 五,板书设计 瀑布 声音 浪涌 风吹…… 样子 白银 屏 …… 烟 雾 尘 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇13一,说教材 《瀑布》是语文版三年级下册第一单元第二课,这是叶圣陶先生所写的一首现代诗. 根据《新课标》对中年级阶段语文学习的要求及学生的年龄特点,我将本课的教学目标定为: 1,引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面,获得美的熏陶,培养学生热爱大自然的情感以及健康的审美情趣. 2,指导学生有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思.背诵课文. 3,引导学生学习按照一定的顺序观察事物的方法. 教学重难点: 有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思,感受瀑布的壮丽. 二,说教法与学法 俗话说:"教学有法,但无定法",为了使学生能学得轻松,充分调动其学习的积极性,主动性,我采用"创设情境——自主学习——品味吟诵—迁移拓展"的方法进行教学. 根据以上教学方法,引导学生采取"读一读,想一想,说一说,背一背"的学习方法,采用个人自读,同位讨论,全班交流汇报的形式来完成本课的学习任务. 三,说教学过程 (一)激情导入,激发兴趣. "课伊始,趣先行",为了更好地激发学生的学习兴趣.我精心设计了课前导入语:"孩子们,你们知道吗 大自然就像一位神奇的魔术师,它造就了变幻莫测的庐山云雾,水平如镜的西湖,还让我们拥有了如诗如画的瀑布,这节课,我们就跟随叶圣陶爷爷,走进瀑布,去领略它独特的美." (二)整体阅读,理清思路 叶老先生指出:"作者思有路,遵路识斯真."理清文章的文路有利于领会作者的立意. 因此,我首先让学生自由朗读这首诗,思考:瀑布给你留下怎样的印象 学生说到瀑布的"美",再让学生默读课文,思考:文章从哪些方面向我们展示了瀑布的美呢 引导学生迅速有序地捕捉到瀑布的"美"表现在:声音和样子. (三)精读感悟,情感诵读. 关于诗的教学,叶圣陶先生曾说过:"诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精要处,指导一两句话,也许就够了,不一定要繁复冗长的讲说." 1,学习第一小节诗,首先指名读诗,思考这是一种什么样的声音 你是从哪儿感受到的 重点指导学生理解诗句"好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林."读诗句后谈感受.随机播放瀑布声音的录音,让学生如临其境,感受瀑布声音的气势磅礴,指导学生读出瀑布的雄伟.同时,让学生展开想象:你还能把瀑布的声音想象成什么,从而发散学生思维. 2,第二,三小节诗主要向学生展示了瀑布的形美.教学时,把时间留给学生,让学生自读,自悟,抓住重点的诗句感悟诗歌语言的精髓.我设计了以下几个环节: 出示《我会学》: (1)自由读一读二,三小节诗,你看到的瀑布是什么样的 用""划出来. (2)和同位交流一下你的感受. (3)美美地读一读. 学生进行自学汇报时,抓住描述瀑布形美的诗句,引导学生理解"一道白银,珍珠的屏,如烟,如雾,如尘." 如:①"千丈青山衬着一道白银"."千丈青山"结合教室的高度,引导学生理解"丈"及"千丈",感受山的高.绿色的高山衬着白色的瀑布,景色无比壮丽,让学生想象这奇丽的画面,相机出示瀑布远景图,指导学生读出瀑布的壮丽. ②"好伟大呀,一座珍珠的屏!" 学生汇报到这一句诗,引导学生理解"珍珠的屏",然后让学生展开想象,你还能把瀑布比作什么 进行写法指导,为 "写"这一环节作铺垫. ③"时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘",首先让学生自由读诗,谈感受,说想象.电脑随机播放瀑布被风吹得水雾迷蒙的画面,学生身临其境,激动,兴奋之情油然而生.此时的情感与叶圣陶爷爷达到共鸣.再相机指导朗读"啊!望见了瀑布的全身!"这句诗.瀑布的形之美已自然而然地在学生心中烙下深刻的印记. 3,品味吟诵,欣赏意境美. 通过以上的读书,感悟,奠定了一定的情感基础,学生读好诗已不是难题了.如果说建筑是凝固的音乐,那诗就是跳跃的五线谱.指导学生进行多种形式的朗读后,把音乐引入课堂,让学生和着音乐美美地读,使学生道德情操得到陶冶,思想感情得到升华,朗读训练也将水到渠成. (四)读写结合,拓展延伸. 语文教学光依靠教材是不够的,教师应灵活把握教材,拓展教材,以课堂教学为主体,以语文实践活动为双翼,展开教学活动,使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸.教学最后一环节,伴着美妙的音乐播放露珠,大海,雪,小溪的图片.让学生选择自己最喜欢的一处景物,把描述这处景物的小诗补充完整. 四,说板书设计 在教学过程中,教师相机板书以下内容,以帮助学生领悟作者的语言艺术. 瀑 布 声 浪涌 风吹 …… 白银 珍珠的屏 形 …… 如烟 如雾 如尘 总之,本课的教学我力图建立一个以学生自读,自悟为主的课堂结构,建立起师生平等,感悟的课堂,对话与实践的课堂,使学生在自主学习中自我成长,自我完善,在语言的感悟和积累中有所发展,有所创新,有所提高. 直观释义 学用结合《瀑布》教例 篇14关注课堂生成，是新课程理念倡导的一面鲜明的旗帜。我在上《瀑布》识字一课时，有效地把握了“生成”，使课堂真正成为了学生学习的乐园。 案例： 按照我事先预设好的情境：我在黑板上画了一棵大树，然后把生字卡片贴在大树上，准备带着学生玩“摘果子”的识字游戏。 师：小朋友们，这节课我们来玩一个有趣的识字游戏。 （这时，却发生了让我意想不到的插曲。多嘴的余威爆出：玩“摘苹果”的游戏。我没有想到我设想的只是“摘果子”而己，没有深层次的思考去摘什么果子，这确实出乎我的意料之外。我没有批评余威，而是适时地根据学生的反应进行了调整原来的教学设计，巧妙的顺着学生的思维，上了一堂学生喜欢的识字课。） 师：哦，我们班的余威肯定最喜欢吃苹果了。 （学生们被我的幽默逗得哄堂大笑，余威也笑眯眯地望着我。） 师：小朋友们平时是不是最喜欢吃水果呀？ （学生们齐声回答：“是。”） 师：接下来，我就满足大家想品尝水果的心愿。让我们一起走进美丽的果园里，去尝一尝那些香气扑鼻、美味可口的水果吧。 （“好”学生们异口同声地回答，教室里的气氛顿时热闹起来了。） 师：谁上台来把自己最喜欢的水果介绍给大家认识一下？ （学生们兴奋地跃跃欲试，一个个高举着小手，生怕老师没有点到自己的名字，有的学生甚至在下面大喊：“我来，我来。”看到学生们的情绪被调动起来了，我暗暗高兴不巳。） 刘超：我最喜欢吃苹果，所以我摘下来的是又酸又甜的苹果，请大家跟我一起认识它－－“喻”“比喻的喻。” （刘超从树上摘下了生字卡片，学生们就跟着他一起读。） 许可：我摘的是甜甜的梨子，请大家跟我一起读－－“般”“一般的般”。 刘小毓：我摘的是人参果，请大家跟我一起尝一尝这美味的人参果－－“屏”“屏幕的屏”。 李子为：我摘的是海南岛的特产椰子，我来教大家认识它－－“丈”“丈量的丈”。 方诗佩：我摘的是又大又圆的桔子，喜欢吃桔子的小朋友一起来品尝－－“尘”“灰尘的尘。” 柳昊：我的摘的是弯弯的香蕉，香蕉非常可口，让我们一起来认识它－－“瀑”“瀑布的瀑。” （指名认读不带拼音的生字。） 师：刚刚我们不仅品尝了各种各样的水果，小朋友们还很快地认识了6个生字宝宝，你们真聪明！ 教学反思： 在本环节教学中，我完全没有按照事先的预设按部就班地进行教学，而是充分发挥学生的主体作用，由学生教学生取代传统的老师教学生的教学方法。这种生成性的课堂教学有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习地习惯，把识字教学变枯燥为有趣，让学生的识字成为自己的生活需要。 一、努力在识字与生活间建立联系，让学生深切体验这种需要，激发自主识字的兴趣。 “摘水果”是从学生熟悉的生活中去构思教学情境，它不仅把识字和实物建立了联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦，给予了他们进一步去学习其他水果名称汉字的冲动。，因此，他们学得兴致盎然，表现得积极，热情，独立，主动。二、在语言环境中教识字，提高识字效率。 在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字，这样大大提高了学生的识字效率。 整节课，课堂气氛非常活跃，这是我始终坚持以学生的兴趣为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，让学生的主体作用充分体现，让他们完全成为识字的主人的理念指导的结果。 |
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