| 标题 | 《瀑布》教学案例 |
| 范文 | 《瀑布》教学案例（精选16篇） 《瀑布》教学案例 篇1案例: 选择你喜欢的描写瀑布的一小节来读一读,告诉大家读了诗歌你仿佛看到了什么 听到些什么 想到什么 随机反馈. 第一节 (1)这一节是写瀑布的什么 (写瀑布的声音). (2)作者听到瀑布的声音是怎样的呢 找出有关的句子读一读 (3)让学生闭上眼睛聆听瀑布的声音,再次感受课文中所写的语句. (4)同桌互读课文. 第二节 (1)你对这小节中的哪个词语最感兴趣 (白银) (2)看看录象,想想"白银"有什么特点 诗中为什么把瀑布比做白银 (3)这样的景象美吗 美到什么程度,诗中是怎样写的 (这般景象没法比喻.) (4)瀑布是怎样出现在作者眼前的,你是从课文中什么地方体会出来的 如果你是游客,当时你的心情是怎么样的 (5)对啊,当作者突然看到瀑布的全身时,也是惊喜万分的,就请大家带着这种感觉来读这小节.指导学生有感情地读诗句 第三节 (1)读第1句.作者看到的瀑布是什么样子,把瀑布比作什么 ①"屏"是什么 ② 作者把瀑布比做什么 (作者把瀑布比做珍珠的屏,珍珠做的屏闪闪发光,十分珍贵,使人感到真了不起.诗中说:好伟大呀,一座珍珠的屏.) ③ 作者为什么把瀑布比做珍珠的屏呢 (指导学生看录像,并进行想象.因为瀑布从上面冲下来,飞溅起无数小水珠,所以看上去像珍珠做的屏风.) (2) 听老师有感情地朗读诗句,边读边想象情景. (3) 指导学生有感情地朗读这一节. (4) 这两句诗写作者在什么地方观察到的景象,从哪儿体会出来的 (作者是在瀑布跟前观察到的.从"脚下","仰望"可以看出来.) (5) 仰望是什么意思 (做做动作)从其他不同角度看有什么词语吗 反思 到了三年级,要开始逐步在阅读课文的过程中,加强对语言的关注,思维的训练,在识字的同时,培养学生朗读,观察及说话的能力,以养成良好的学习习惯. 《瀑布》这首诗歌是由叶圣陶先生写的,作者由远及近地写了瀑布的声音,以及呈现在眼前的景色.整首诗共三小节,通过朗读课文后,让学生围绕读了诗歌你仿佛看到些什么 听到些什么 想到些什么 这三个问题进行思考.在理清观察线索后,发挥学生自主学习状态.让学生自己选择自己喜欢的小节重点学习. 在教学这三小节的过程中,要各有侧重.第一节主要抓住瀑布的声音,借助录音,让学生体会文中所提到的"像叠叠的浪涌上岸滩""阵阵的风吹过松林",由于这两种声音,学生平时听到的很少,因此,借助录音,创设自然环境,让学生有一个身临其境的感觉,切实地感受到瀑布直泻下来的声响.第二,三小节都有一个比喻——白银和珍珠的屏,这时候录象的功能要充分发挥,让学生通过感官刺激,真真切切地了解千丈青山中一道窄窄的瀑布飞泻下来的情景.通过形式多样的朗读,以及适时点评,范读,让学生有一种身临其境的感觉. 从古到今,描写瀑布的诗歌,文章有很多,在读了叶圣陶的《瀑布》之后,再去找找其他的作品,在拓宽知识面的同时,还可以进行比较,从而发现瀑布的别样风情. 《瀑布》教学案例 篇2一、教学建议（北师大版二年级语文下册第十一章第一节《瀑布》。） 《瀑布》是北师大版二年级语文下册第十一章第一节的教学内容。本课是《清清的水》这一单元的第一课。本单元的主题是“水”。《瀑布》一文是叶圣陶先生的一首优美的诗歌。作者用简洁、优美的语言为我们描绘了瀑布水的颜色、声音、样子和瀑布的气势，让我们感受到瀑布的美。通过课文，除了可以学习生字、词外，我们还可以学习作者妙笔生话的写作手法，同时感受大自然的美，陶冶学生的情操。叶圣陶先生的这篇意境优美、描写生动、令人赏心悦目的诗歌共分为三小节。作者用一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟、壮丽。本首诗歌语言凝练易懂，有利于学生去感悟语言、积累语言，从而让学生更好的发挥想象空间，拓展自己的知识面。在本节课的教学中，根据学生的实际情况，在资源选择上应该注意选择各种瀑布图片，让学生更好的感知认识瀑布的形态；同时，可以选择瀑布的视频资源，让学生不仅能感受到瀑布的形态，更重要的是感知瀑布的声音，为学生的想象展开提供素材，为学生的情感陶冶奠定基础。教师在教学中，应该注意让学生在欣赏图片、视频的过程中学习课文，把语言的描述转化为直观的图象，更有利于学生感知课文。 二、教学案例 《瀑布》是北师大版二年级语文下册第十一章第一节的教学内容。在教学中，要在小学低年级语文教学以字词教学为主的基础上，发觉教材中的写作技巧和情感培养因素。在本课的教学中，我们抓住作者写作语言的美和瀑布的美，学习作者的写作手法，领悟大自然的美，陶冶学生的情操。在写作手法上，学习作者连续应用比喻的修辞手法和凝练的语言。在思想感受中，体会瀑布的雄伟、壮丽，陶冶学生的情操。 1、教学背景分析 教学内容分析：这是一首意境优美、描写生动、令人赏心悦目的诗歌，是叶圣陶先生的名篇。第一小节写了瀑布的声音；第二、三小节描写了瀑布的形态。作者用一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟、壮丽。诗歌语言凝练易懂，有利于学生去感悟、积累语言，发挥学生的想象，拓展学生的知识面。 教学目标分析：结合教学内容的特点和学生的实际，根据新课程标准的要求，我们确定了三个方面的教学目标，知识目标是认识本课10个生字，会正确书写8个并训练用独立识字的方法认识字及写字；能力目标是能准确、流利、有感情地朗读课文，能背诵，感受诗歌的韵律美；情感目标是通过学文，理解诗歌内容，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。这三个教学目标是相互融为一体的，三个目标之间的内容相互渗透，相互促进。 教学设备分析：本节课的教学硬件设备是多媒体设备。软件环境有internet网络。为了更好的完成教学任务，在教学中采用多媒体教学手段，应用远程教育设备在网络上搜集有关瀑布的图片、视频资源，为学生更好的理解课文内容，感悟大自然的美提供素材。 教学资源分析：本节课的资源有关于瀑布的图片和视频，不仅给学生展示瀑布的样子，还要展示瀑布的声音，更好的帮助学习理解教学内容，感受大自然的美，陶冶学生的情操。 学生学情分析：这首诗歌由于应用了一连串的巧妙、生动的比喻，又有清新的语言、奇特的意境，很容易让学生发挥想象，在眼前呈现出瀑布栩栩如生的壮观场面，还能引发学生反复吟诵的兴趣，但是由于我们的孩子还小，所见所闻太少，有部分孩子还没有亲眼看见过瀑布，所以孩子之间的理解和体会一定具有差异，这点则需要老师因势利导地加以点拨。 2、整合思路： 本课是一篇写景的诗歌。对景物的认识，直观演示比抽象的语言描述更有利于学生的理解。因此，从课文内容来看，写景的文章不好理解，在教学的过程中，我们应该把语言的描述与直观的图片相结合。在本节课的教学设计中，我借助于有关瀑布的图片，建立瀑布的表象，加深学生对瀑布的认识。应用瀑布的视频资料，让学生在如身临其境的气氛中学习课文。在实际操作中，根据课文内容，在教学过程中，适时播放有关的图片和视频，使学生更好地认识瀑布，感受课文的语言美和大自然的美，陶冶学生的情操。本课在资源的整合上，突出资源服务于学生对课文的理解，服务于学生的情感陶冶的特点，根据课文内容，适时安排与课文内容想配套的资源。 3、教学设计 教学设计模板（一） 一、教学目标： 1、认识本课10个生字，会正确书写8个并训练用独立识字的方法认识字及写字。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，能背诵，感受诗歌的韵律美。 3、通过学文，理解诗歌内容，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。 3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。 三、教学准备：课件、瀑布图片、瀑布网络视频资源 四、教学过程： 教学过程 1、谈话导入新课。 2、师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？老师也特别喜欢旅游，今天我还给你们带来一张照片呢，你们看，猜猜这是在什么地方照的？——瀑布前，这是我国最大的瀑布——黄果树瀑布，那里景色可美了，使我至今难忘。你们喜欢瀑布吗？今天让我们跟随叶圣陶爷爷一起去观赏瀑布，好吗？ 【播放多媒体课件，让学生观赏瀑布的雄伟画面，使学生有身临其境之感】 3、配画朗读课文。 【播放多媒体课件出示课文，让学生边欣赏图片，边朗读课文】 师：多美的小诗啊！从你们的表情中老师看出你们非常喜欢这首小诗，这就是我们今天要学习的课文《瀑布》。【屏幕出现课题，生齐读课题】 二、自读课文，自主识字。 1、师板书“瀑布”。 请同学们 和老师一起把课题写出来。（师板书课题）指名读课题。 师：谁能来说说这个字怎么写？是什么结构？要不要提醒大家注意什么？ 师：你们也试着写一个“瀑”字，好吗？ 刚才提醒大家注意的地方，自己也要注意别写错了。（学生书写“瀑”） 2、小组学习，认识生字。 师：这么美的小诗，想不想自己把课文读一读。请同学们翻开课文，在小组里读一读。在读之前，老师给你们提一个小建议，请看屏幕。【课件出示教学建议】 学习小建议 （1）用你喜欢的方式读课文，找出不认识的字。 （2）借助拼音读准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。 （3）小组学习，互相帮助，学会生字。(学生小组学习生字) 师：你们小组学习得真好，生字都学会了吗？那看看这些词是不是都认识了，自己小声地读一读，一会儿我们做抢读的游戏。（抢读词语） 3、朗读课文，巩固识字。 师：你们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。 师：哪位同学愿意把课文读给大家听，愿意读的同学就一起站起来读吧！【出示课件：课文】 三、理解诗歌，有感情朗读 师：同学们课文读得真流利！现在请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会儿咱们一起讨论。 师：同学们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说？（根据学生质疑的问题确定先学哪个小节） 第一节理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（出示句子） 师：什么是“叠叠的浪”？ 师：同学们，作者听见瀑布的声音好像什么，又像什么？（板书：声音、叠叠、阵阵）谁来模仿一下“浪涛声和松涛声”，想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。【多媒体播放瀑布的视频资源】 师：听了瀑布的声音，你的心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。）让我们一起读一读这一小节。（学生有感情地朗读）【多媒体播放瀑布的视频资源，让学生看着视频资源，听着瀑布的声音，在具体情景中朗读课文】 师：你们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。 第二节理解后两句：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（出示句子） 师：“为什么说千丈青山衬着一道白银？”(板书：一道白银) 师：哪位同学愿意把你的理解跟大家说说？（学生谈理解） 师：瀑布在青山的衬托下，在太阳光的照射下，闪着银白耀眼的光芒。现在让我们来看看。【出示瀑布图片】 师：大家看，绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了！ 师：让我们也来感受感受这一情景。谁愿意读读这一句？一起来读读这句话。 师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，你此时有什么感想？（惊讶）这句话应该怎么读？（读出惊讶的的语气）先自己读一读这一句，把自己的体会读出来。 指名读“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身”，谁能读得更好？ 师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。 师：你们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。 第三节理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！” （出示句子，板书： 珍珠的屏） 师：什么是“珍珠的屏”？老师先给你们看几张图片，同学们边看边想象一下什么是“珍珠的屏”？小组里讨论，然后把你的理解在小组里说一说，交流交流好吗？ （引导学生想一想，为什么说是“珍珠的屏”？观看多媒体课件，进一步理解“珍珠的屏”。） 师：“屏”在课文里指的是什么？为什么说是“珍珠的屏”？（生交流） 师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！ 师：同学们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望”的动作。快看呀，【课件出示瀑布的仰望图片】齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏”！ 师：瀑布多么壮观啊！让我们一起赞美瀑布，再读一次。让我们充满激情地再一次赞美瀑布吧，再读。 师：“一阵风吹来，把它吹得——”（板书：如烟如雾如尘）同学们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心地赞美大自然吧！齐读第三小节。 师：课文都理解了吗？带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。 师：这么雄伟壮丽的瀑布，你愿意把它读给你的小伙伴听听吗？（板书：雄伟壮丽）现在把你最喜欢的小节读给你的同桌听听，互相学习学习。（同桌互读） 师：谁喜欢读第一小节？（指名读）谁喜欢读第二小节？（部分同学读）谁喜欢读第三小节？（全体读） 师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。 师：这就是叶圣陶爷爷笔下的瀑布，同学们，你们还记得我们学过的诗人李白描写瀑布的那首诗吗？【课件出示《望庐山瀑布》，学生齐读。】诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，同学们想不想看一看？【欣赏瀑布】 四、拓展漫谈 师：看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？ （学生畅所欲言） 师：同学们，让我们也像诗人一样站在瀑布脚下，仰望瀑布，赞美瀑布吧，齐读课文。 【播放瀑布的视频图片，在具体情境中让学生有感情地朗读课文，体会瀑布的美，使学生的情感得到升华。】 五、小结 这节课，我们不仅跟随叶圣陶爷爷观赏了瀑布，还欣赏了各种各样的瀑布，这是神奇的大自然赋予我们的壮美景观，让我们敞开心扉，热爱大自然，赞美大自然，保护大自然吧！ 设计思路及多媒体应用分析 教师在导入新课的时候连续出现多幅瀑布的图片，让学生初步感知瀑布的样子，形成学生对瀑布的初步印象，激发了学生的学习兴趣，为后面的学习奠定了基础。 教师以瀑布的图片为背静，出示课文的内容，让学生边读课文，边欣赏图片，作到了图文并貌，诗歌的语言描述是学生认识瀑布的向导，瀑布的图片是学生理解课文语言的补充，使图、文相得益彰，互为补充，让学生更好地感知课文，认识瀑布。 在学生初读课文后揭示课题，把课题与教学内容相统一 语文教学大纲中指出要培养学生的自主学习能力。在这里，通过多媒体课件把教学建议展示出来，为学生提出自学的目标，帮助学生自主学习。它的使用，也有效提高了教学的密度，把课堂40分钟充分利用。 结合图片读课文，把学生带到瀑布的旁边，创设出良好的学习情境，可以更好的激发学生学习的兴趣，帮助学生体验瀑布的美和大自然的美，让学生的思维插上飞翔的翅膀，培养学生的想象能力。 课件的演示，相当于把学生带到瀑布旁，让学生看瀑布的样子，听瀑布的声音，可以帮助学生理解课文内容，陶冶学生的情操。让学生在优美自然的环境中学习课文，，使教学达到事半功倍的效果。 直观展示“瀑布在青山的衬托下，在太阳光的照射下，闪着银白耀眼的光芒”的样子，更便于学生理解课文所描绘的情景。 让学生看这“绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布”图片，去感受文章的语言美 结合课文描绘的内容，适时展示仰望瀑布的图片，看到瀑布的雄伟和水珠飞溅的场景，把“珍珠的屏”“如烟，如雾，如尘”的景象展现在学生的眼前，帮助学生体会瀑布的雄伟、壮丽。 《望庐山瀑布》与本课的内容都是描写瀑布的美，可以帮助学生更好地理解本节课的内容 在本节课的教学中，根据教学内容，反复播放瀑布的有关图片和视频资源，让学生在具体的环境中学习课文，让学生有身临其境的感觉，可以有效调动学生学习的积极性，让学生在看和听的过程中不断感知，为学生的思维和想象提供素材，充分发挥学生的想象力，让学生的思想感受不断得到提升。 五、板书设计 瀑布 叠叠 声音 ｛ 阵阵 一道白银 ｝雄伟壮丽 样子 ｛ 珍珠的屏 如烟如雾 三、参考资料 1、 2、 3、视频网站黄果树瀑布相关视频 《瀑布》教学案例 篇3教学目标： 1.认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。 3.激发学生对古诗的兴趣和喜爱。 教学重点：有感情得朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：“瀑、疑”的识记，“香炉、挂前川”的理解。 教学过程： 师：孩子们我们以前学过许多李白的诗，谁想师：背一首？ 生：背《赠汪伦》《静夜思》《早发白帝城》《望天门山》 师：你们背得真熟练，今天我们再学一首李白的诗好吗？ 生：好！（积极性很高） 师：板书课题（望庐山瀑布）谁来说说课题的意思？ 生：就是看庐山的瀑布，望是看的意思。 师：很好，那你知道庐山在什么地方吗？ 生：庐山在江西省，是个风景优美的地方，很多人都喜欢去那里游览观光。 师：哦，你知道的真多！大家也应该向他学习，养成平时注意积累知识的好习惯。那瀑布是什么样子的呢？谁看见过？ 生：我知道，他就是从高山上流下来的水，而且流得很快，远远看去就象白色的绸带，我是在电视上看到的。 生：我见过黄果树瀑布，那水就象从山上往下倒似的，象一条波涛汹涌的河。 师：那这条河与平时见到的河一样吗？ 生：不一样，它是垂下来的，平时见到的河是平流着的。 师：你注意观察了，说得很好！一说到瀑布大家就会想到高山，水从高山陡峭的地方倾泻下来，远远看去就像一块宽宽的绸带倒垂在山前。大家注意“瀑”怎么写？ 生：“暴雨”的“暴”加三点水。 生：应该注意下面不是“水”。 师：对，大家在写时就应该注意了，（一起书空）。 生：齐读“瀑布”。生：老师，我还发现“庐山”的“庐”和“香炉”的“炉”是同音形近字。 师：瞧，他观察得多仔细，说得多准确啊！ 师：好，让我们先来领略一下庐山瀑布之美吧！（幻灯出示图片）谁能用自己的话说说它的美，并说说你看到它后的心里感受。 生：（雄伟壮丽、云雾缭绕、气势磅礴）（非常激动、兴奋、热血沸腾） 师：老师看到大家都陶醉在这美景之中了，让我们来欣赏欣赏李白是怎样写出庐山瀑布之美的。（幻灯出示古诗）谁想读一读？ （争先恐后地读）齐读！ 师：读得非常好！我想知道你们对这首古诗的理解如何。小组讨论一下，组内解决不了的问题可以问老师。 （分四人小组讨论。） 生：香炉就是大人烧香用的炉子吧？ 师：其他同学的看法呢？ （没人回答） 师：其实这里指的是香炉峰，因为这座山峰像香炉，所以取名“香炉峰”。 生：那这句话的意思就是太阳照在香炉峰上，山顶上云雾缭绕，就像燃起了紫烟。 师：再具体一点“紫烟”就是蒙蒙的水气透过阳光，就会呈现一片紫色，好象燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多美的景色啊！再仔细体会一下这句话的意思，想象一下高高的香炉峰是多么漂亮！ 生：这句话的意思是太阳照在香炉峰上，山顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好象燃起了紫烟。 师：说得非常好！烟雾是慢慢升起的。所以，读的时候应该是—— （慢慢地） 师：谁想试试？ 学生读。 生：老师，银河就是天上的一条河吗？ 生：就是它把牛郎织女分开的吗？ 师：你们说的那只是神话，银河实际上是许许多多的恒星， 生：九天是指很高很高的天空吧？ 师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。 生：疑是银河落九天,就是说以为是银河从高天上落下来了。 师：理解得很好,但这里诗人为什么用上了”疑”(板书疑) 生：不是真的，是诗人想象出来的。 师：对！银河很宽阔,浩瀚无边,读时就应该把声音放开,读出银河一般瀑布该有的气势。 (自由读,齐读) 生：“三千尺”真有那么长吗? 生：不是,它是突出山很高,瀑布很长。 师：说得真好！”飞流”说明了什么? 生：流得速度很快。 师：那你能很快地读一读吗? (学生读) 师：我从你的朗读中感受到了瀑布流得快.瀑布真是太高了,太壮观了,我们齐读一定更有气势。 (学生齐读) 师：你们读得实在太完美了! 生：老师,我们组知道这首诗该怎样理解了。 师：是吗?那你来说一说吧。 生：太阳照在香炉峰上,_ 师：说得非常好,谁还想说说? (学生逐句讲) 师：这是一首很美的小诗,大家想不想美美地读一读？ 生：想! (师配乐) 师：仔细体会一下,诗人写这首诗的目的是什么? 生：诗人赞美了庐山瀑布的壮丽景色。 生:诗人赞颂了祖国的大好河山。 生:诗人想表达他对祖国的热爱之情。 师：你们说得真好！但我特别想知道你们是从什么地方体会到的。 生：我是读出来的。 生：我是通过理解感受到的。 师：是啊,这首诗有静有动,有声有色,有景有情,在你们头脑中一定勾画出了一幅美丽的图画,这首诗充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。这样的美景,让我们一起闭上眼睛享受吧。 (配乐读) 师：相信大家已经把它熟记于心,谁想背? (生踊跃举手) 师：我从你们的朗读背诵中体会到了庐山瀑布的美,其实在我们的祖国大地上,还有很多美丽的地方等着我们去看一看呢! [教学反思] 《望庐山瀑布》学生在理解上有一定的难度，教学过程中就以不同的形式来帮助学生理解诗意，小组讨论互相帮助，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，与此同时，以读为本，把读和理解、读和想象有机结合，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗人的想象力，领悟祖国语言的美及祖国大好河山的壮丽！ [教学反思] 《望庐山瀑布》学生在理解上有一定的难度，教学过程中就以不同的形式来帮助学生理解诗意，小组讨论互相帮助，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，与此同时，以读为本，把读和理解、读和想象有机结合，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗人的想象力，领悟祖国语言的美及祖国大好河山的壮丽！ 《望庐山瀑布》教学案例 教学目标： 1.认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。 2.有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。 3.激发学生对古诗的兴趣和喜爱。 教学重点：有感情得朗读古诗，背诵古诗。 教学难点：“瀑、疑”的识记，“香炉、挂前川”的理解。 教学过程： 师：孩子们我们以前学过许多李白的诗，谁想师：背一首？ 生：背《赠汪伦》《静夜思》《早发白帝城》《望天门山》 师：你们背得真熟练，今天我们再学一首李白的诗好吗？ 生：好！（积极性很高） 师：板书课题（望庐山瀑布）谁来说说课题的意思？ 生：就是看庐山的瀑布，望是看的意思。 师：很好，那你知道庐山在什么地方吗？ 生：庐山在江西省，是个风景优美的地方，很多人都喜欢去那里游览观光。 师：哦，你知道的真多！大家也应该向他学习，养成平时注意积累知识的好习惯。那瀑布是什么样子的呢？谁看见过？ 生：我知道，他就是从高山上流下来的水，而且流得很快，远远看去就象白色的绸带，我是在电视上看到的。 生：我见过黄果树瀑布，那水就象从山上往下倒似的，象一条波涛汹涌的河。 师：那这条河与平时见到的河一样吗？ 生：不一样，它是垂下来的，平时见到的河是平流着的。 师：你注意观察了，说得很好！一说到瀑布大家就会想到高山，水从高山陡峭的地方倾泻下来，远远看去就像一块宽宽的绸带倒垂在山前。大家注意“瀑”怎么写？ 生：“暴雨”的“暴”加三点水。 生：应该注意下面不是“水”。 师：对，大家在写时就应该注意了，（一起书空）。 生：齐读“瀑布”。生：老师，我还发现“庐山”的“庐”和“香炉”的“炉”是同音形近字。 师：瞧，他观察得多仔细，说得多准确啊！ 师：好，让我们先来领略一下庐山瀑布之美吧！（幻灯出示图片）谁能用自己的话说说它的美，并说说你看到它后的心里感受。 生：（雄伟壮丽、云雾缭绕、气势磅礴）（非常激动、兴奋、热血沸腾） 师：老师看到大家都陶醉在这美景之中了，让我们来欣赏欣赏李白是怎样写出庐山瀑布之美的。（幻灯出示古诗）谁想读一读？ （争先恐后地读）齐读！ 师：读得非常好！我想知道你们对这首古诗的理解如何。小组讨论一下，组内解决不了的问题可以问老师。 （分四人小组讨论。） 生：香炉就是大人烧香用的炉子吧？ 师：其他同学的看法呢？ （没人回答） 师：其实这里指的是香炉峰，因为这座山峰像香炉，所以取名“香炉峰”。 生：那这句话的意思就是太阳照在香炉峰上，山顶上云雾缭绕，就像燃起了紫烟。 师：再具体一点“紫烟”就是蒙蒙的水气透过阳光，就会呈现一片紫色，好象燃起的紫烟缭绕着香炉峰。多美的景色啊！再仔细体会一下这句话的意思，想象一下高高的香炉峰是多么漂亮！ 生：这句话的意思是太阳照在香炉峰上，山顶云雾弥漫，阳光透过蒙蒙的水气，好象燃起了紫烟。 师：说得非常好！烟雾是慢慢升起的。所以，读的时候应该是—— （慢慢地） 师：谁想试试？ 学生读。 生：老师，银河就是天上的一条河吗？ 生：就是它把牛郎织女分开的吗？ 师：你们说的那只是神话，银河实际上是许许多多的恒星， 生：九天是指很高很高的天空吧？ 师：古人认为天有九层，九天指天的最高层。 生：疑是银河落九天,就是说以为是银河从高天上落下来了。 师：理解得很好,但这里诗人为什么用上了”疑”(板书疑) 生：不是真的，是诗人想象出来的。 师：对！银河很宽阔,浩瀚无边,读时就应该把声音放开,读出银河一般瀑布该有的气势。 (自由读,齐读) 生：“三千尺”真有那么长吗? 生：不是,它是突出山很高,瀑布很长。 师：说得真好！”飞流”说明了什么? 生：流得速度很快。 师：那你能很快地读一读吗? (学生读) 师：我从你的朗读中感受到了瀑布流得快.瀑布真是太高了,太壮观了,我们齐读一定更有气势。 (学生齐读) 师：你们读得实在太完美了! 生：老师,我们组知道这首诗该怎样理解了。 师：是吗?那你来说一说吧。 生：太阳照在香炉峰上,_ 师：说得非常好,谁还想说说? (学生逐句讲) 师：这是一首很美的小诗,大家想不想美美地读一读？ 生：想! (师配乐) 师：仔细体会一下,诗人写这首诗的目的是什么? 生：诗人赞美了庐山瀑布的壮丽景色。 生:诗人赞颂了祖国的大好河山。 生:诗人想表达他对祖国的热爱之情。 师：你们说得真好！但我特别想知道你们是从什么地方体会到的。 生：我是读出来的。 生：我是通过理解感受到的。 师：是啊,这首诗有静有动,有声有色,有景有情,在你们头脑中一定勾画出了一幅美丽的图画,这首诗充分表现了庐山瀑布的雄伟壮观,诗人借此抒发了热爱祖国大好河山的感情。这样的美景,让我们一起闭上眼睛享受吧。 (配乐读) 师：相信大家已经把它熟记于心,谁想背? (生踊跃举手) 师：我从你们的朗读背诵中体会到了庐山瀑布的美,其实在我们的祖国大地上,还有很多美丽的地方等着我们去看一看呢! [教学反思] 《望庐山瀑布》学生在理解上有一定的难度，教学过程中就以不同的形式来帮助学生理解诗意，小组讨论互相帮助，让学生提出不懂的问题，而且放手让学生自己解决，与此同时，以读为本，把读和理解、读和想象有机结合，让学生边读边思考，学习理解地读，投入感情地读，直至会背诵，使学生在读中感受诗人的想象力，领悟祖国语言的美及祖国大好河山的壮丽！ 《瀑布》教学案例 篇4（学习课文的第一、第二自然段中的动词） 师：同学们，作者为了逼真地表现自己听到的瀑布声响，运用了传神的动词。请大家自读课文的第一、第二自然段，找出这几个动词。 学生自主学习。 进行交流： 生：我找出了动词，分别是：飘 拂 涌 师板书这三个动词：请大家读读这几个动词，细细地去体会体会，你读出了什么？ 生：我从“飘”字体会出瀑布的声音像丝带一般，连续不断。 生：我从“拂”字体会出瀑布的声音是柔和的，悦耳的，让人心旷神怡。 生：我从“拂：字还体会出瀑布的声音就如春风一般轻轻地抚摸着游人的面颊，那么温暖，那么舒服。 师：是啊，一个“飘”，一个“拂”，就让我们体会出了瀑布声音的柔和而神奇。 生：我说“涌”字。我从这个字读出了随着我们的临近，瀑布的声音越来越响了。 生“我读出了瀑布声音的力量很大，速度极快。 生：让人感觉到瀑布的来势很猛。 生：我还从“涌”字读出了瀑布的水势是滔滔不绝，源源不断的。 师：是啊，一个“涌”字，让我们感受到了瀑布的水量大，水速急，水势猛。同学们，汉字就是这么神奇，一个汉字，就包含了如此丰富的内容。 简评：“培植热爱祖国语言文字的情感”是语文教学的一个重要目标。在本环节的设计中，就是仅仅围绕这个目标展开教学，让学生读、找出“飘、拂、涌”三个动词，让学生紧紧抓着这些动词，去感悟，瘫自己的体会，让学生在相互的交流中受到启发，碰撞出智慧的火花，从中体悟到黄果树瀑布的声音，由远及近，越来越响，从而让学生想象到瀑布的水势猛，瀑布的壮观景象。 《瀑布》教学案例 篇5一、走近黄果树瀑布，读出印象，读出感受。 师：如果说庐山瀑布因“飞流直下三千尺，疑是银河入九天”而令人惊叹的话，那黄果树瀑布又给你留下了怎样美好的印象呢？（结合课题板书句式：黄果树瀑布真_______!） 生：默读课文后回答：黄果树瀑布真 壮观 ！（美丽、宽、气势非凡、雄伟……） [评：请学生用一个形容词来表达读了课文后对黄果树瀑布的整体印象，这其实是一个对课文内容进行概括的训练，学生的语言和思维就是在一次次理解、概括和表达中逐渐走向深邃的。] 师：黄果树瀑布是如此壮观雄伟、气势非凡，用一个字概括就是—— 生：接答：美！ 师：板书“美”，并完成句式：“黄果树瀑布真 美 ，美就美在_____________。”它到底美在哪儿呢？请大家轻声地读读课文，用你善于发现美的眼睛仔细地找一找，用你敏锐的心灵触角尽情地品一品。 （学生自读课文后交流） 生1：黄果树瀑布真美，美就美在“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。” 生2：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。坐在下面，仿佛置身于一个圆形的乐池里。四周乐声奏鸣，人就像漂浮在一片声浪之中，每个细胞都灌满了活力。” 生3：黄果树瀑布真美，美就美在“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。” 生4：黄果树瀑布真美，美就美在“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的‘银雨洒金街’的奇景。” …… [评：“黄果树瀑布真 美 ，美就美在 。”这一说话训练意在请学生用文中精彩的语句来表达对黄果树瀑布美的理解，是一种选择性的复述训练。复述是习得语言最直接的手段，大约有11种方式，这就是其中一种。] 师：看来，黄果树瀑布确实给大家留下了十分美好的印象，其实作者就是从“声音、形态”（板书）两个方面写出了黄果树瀑布的美。 二、走进黄果树瀑布，读出方法，品出韵味。 师：同学们，一篇文章要写得好写得美，得讲究方法。平时你写作文时，一般会用什么方法呢？ 生1：我会用上比喻、拟人等方法，让我的文章更加生动。 生2：我会用上名人名言、歇后语等，显得我很有水平。 生3：巴甫若夫告诉我们，要“观察，观察，再观察。”所以我一般会先仔细地观察并搜集素材。 [评：调动学生已有的知识、经验，能让学生与文本与作者进行更好地沟通。] 师：作者笔下的黄果树瀑布是如此栩栩如生，让我们如临其境，他也用了许多巧妙的方法，你发现了吗？请大家默读课文，就这一问题思考思考。 （学生默读课文后交流） 生1：我发现作者用了比喻：“透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。”把瀑布比成宽幅白练，使我的脑海里一下子就跳出了黄果树瀑布的样子，很形象。 生2：我也发现了比喻：“刚进入黄果树风景区，我们便听到‘哗哗’的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”作者先把瀑布的声音比作微风拂过树梢般轻柔，再把它比作潮水涌上岸滩的喧嚣汹涌，使我仿佛听到了那渐近渐响的 “哗哗”声。 师：发现的好，体会的妙。作者对瀑布声音的比喻可不止这一处，你发现了吗？ 生1：“那‘哗哗’的水声便成了千万架织布机的大合奏。” 生2：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。” 师：为什么同样的瀑布声，作者会作出不同的比喻呢？ （学生思考后交流） 生1：我觉得是瀑布的声音发生了变化。 生2：我认为是作者听瀑布的位置变化了，所以听到的声音也变化了。 师：是啊，比喻要用的准确、巧妙，才能让人有如身临其境。 [评：语文课堂教学要使学生有所进步有所得，教师就要善于在学生已有的基础上进行巧妙地点拨和引导，使之提升自己的见解。将3个比喻句放在一起进行比较思考，学生就体会到比喻精当之妙了。] 师：作者还使用了什么写作方法呢？ 生1：我发现作者使用了夸张的方法：“瀑布从岩壁上直泻而下，如雷声轰鸣，山回谷应。”从中我知道了瀑布的声音非常之响。 生2：“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽，所以显得气势非凡，雄伟壮观。”这里用了对比的手法，突出了黄果树瀑布的宽。 生3：“刚进入黄果树风景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。”我觉得其中的“飘、拂、涌、盖”四个字用得十分贴切，写出了声音的渐近渐响，尤其是“飘”字给我的感觉十分舒服、美妙。 …… 师：同学们交流的都很好，听老师来读读这段文字，你来看看这是什么方法？（读课文最后一小节。）这一小节中既没有对瀑布声音的描写，也没有形态的描写，它是如何表达瀑布之美的呢？ （学生思考不出，教师加以点拨） 师：徐霞客何许人也？ 生：明代伟大的地理学家、旅行家。 师：他在遥望瀑布时，仿佛听到了什么？仿佛看到了什么？ 生1：他仿佛听到“千万架织布机的大合奏”。 生2：他仿佛听到“如雷声轰鸣”般的哗哗声。 生3：他仿佛看到“一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。” 《瀑布》教学案例 篇6教学目标： 1认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。会写“炉、银、烟、流”四个字。 2有感情地朗读古诗，背诵古诗，了解诗人对大自然美景的赞美之情。 3 激发学生对古诗的兴趣和喜爱，积累古诗中的名句“飞流直下三千尺，疑是银河落九天“。 教学重点：有感情地朗读古诗，背诵古诗。积累名句。 教学难点：“瀑、疑”的识记，“香炉、挂前川”的理解。 教学过程： 一. 谈话引入 1小朋友们，我们的祖国幅员辽阔，地大物博，有数不尽的风景名胜。如黄山的奇石，桂林的漓江，杭州的西湖……今天老师就要带大家一起去游览一番。愿意去吗？那我们就出发吧！ 二.学习古诗后两句。 1 课件出示一系列瀑布的图片。 a小朋友知道我们刚才观赏的是什么吗？（点击课件，出示图片和“瀑布”一词。） b 教师板书“瀑布”，并给瀑字注音。指名读“瀑布”一词。你是怎么记住“瀑”字的？ c 齐读“瀑布” 2 老师这里还有一张特别的瀑布图片，请小朋友们仔细观察，看看它和前面出现的瀑布有什么不一样。（课件出示庐山瀑布的图片） 3 学生观察后谈谈发现。 4 教师根据学生总结板书。（高，直，像一条白的带子） 5出示银河的图片。让学生通过直观的图片，认识到银河与瀑布的相似之处。 6 这样特别的瀑布惹得我们的大诗人李白禁不住发出了感叹。点击课件出示古诗后两句。 7 谁愿意当当李白来读一读这两句呢？（指名读） 8 出示“疑”字，这个字我们没有学过，你能教教大家吗？（生带读）谁能为它找个朋友。（怀疑） 我们以前还学过李白的一首诗，也用了这个“疑”字。师提示“窗前明月光……”。月光和地上的白霜很象，那这里是什么和什么很像呢？所以李白才会说—— 9 教师范读。学生练读。起立齐读，配上动作。 三.学习前两句。 1这样奇特的景色在哪能见到呢？（庐山） 是的，这样的景色正是奇特的庐山瀑布，而我们前面学的两句诗，也是出自李白的《望庐山瀑布》。 揭题，板书。（先板书“庐山”带读，“瀑布”，最后板书“望”，强调“望”是远远地看。齐读课题。） 2 这首诗还有前面两句，也写得妙极了，大家想不想看看？ 课件出示前两句诗。 3 学生自学前两句诗，理解诗句的意思。 师出示自学方法： a 默读诗句，边读边想。 b 联系上下文想一想。 c 查阅工具书。 d 结合课文插图理解。 e 把不懂的地方划下来。 4 学生在学习小组内交流自学情况。 5 师组织全班进行交流。点击课件，重点解决“香炉”“紫烟”“挂前川”等词的理解。 6 教师范读。 7 学生带着理解再次练读这两句。 三.整合教学。 1 课件出示整首诗。小朋友们学会后两句，也学会了前两句，能不能把整首诗都读出来呢？ 2 自由练读。 3 指名读。 4 教师让学生闭上眼睛，播放配曲，用优美的语言带领学生走进情境。感受诗人李白对大自然鬼斧神工的惊叹和赞美。 5 邀请小伙伴一起练读。这样的美景一个人欣赏，实在太可惜了，带上你最好的小伙伴，一起来感受，一块来读读吧！ 6 指名几对小伙伴上台来对着瀑布图片读。 四.背诵古诗。 1 有没有哪位小朋友能够把古诗背诵出来了呢？ 指名背诵。 2 男女生比赛背诵。 3 教师示范有感情地背诵。 4 师生一起配乐朗诵。 五.写字教学。 我们不仅能会读诗，会背诗，还会写古诗里的字呢！ 1 课件出示“炉、银、烟、流”四个字。 2 和你的同桌小朋友说说，你发现了这些字要注意什么地方。 3 课件出示“流”字。今天老师和小朋友一起来写写“流”字。 4 教师在田字格内范写，学生书空。 5 学生练写这四个字。 六.小结，感情升华。 1 老师还带来了一些庐山奇特的瀑布图片，想看看吗？（课件出示图片） 2 小朋友们，其实在我们的祖国大地上，还有很多比这更美丽，更神奇的风景名胜。你们想去看看吗？老师也想去，如果将来你们有机会去寻访祖国的山山水水，请别忘了用相机拍下美丽的照片，带回来给我们看看，好吗？ 《瀑布》教学案例 篇7教学目标 1.运用多种识字方法，认识8个生字，写会5个生字。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受诗歌的音韵美。 3.体会比喻句表达的意思。 专项训练：体会比喻句表达的意思 教学准备：课文插图、有关瀑布的资料 第一课时 课时目标 1.运用多种识字方法，认识8个生字，写会5个生字。 2.能准确、流利地朗读课文，背诵课文。 教学流程 一、导入新课 1.同学们，你们谁看见过瀑布?瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，声音很大，景色很美。 2.这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。 板书课题 瀑布 【设计意图】由学生的生活感受引入对课文的学习，既锻炼了孩子的表达能力，又为学习课文做好铺垫。 二、识字学词 （一）识字 1.出示生字。 pù dié tān bān yù chèn ping wù sōng zhàng jiǎo zuò chén 瀑 叠 滩 般 喻 衬 屏 雾 松 丈 脚 座 尘 ①学生自学，老师巡视。 ②开火车带拼音读（读正确的学生跟读） ③教师正音，衬着（chèn） ④去拼音开火车读（读正确的学生跟读） ⑤教师相机抽读 【设计意图】告诉学生将要学习的内容，使其明确学习目标。让学生知道学什么，学到什么程度，并知道怎样才能学好。确保学生自学的时间，使其能自主、自由地学习。 （二）学词 1.出示词语。瀑布 叠叠的浪 岸滩 这般 比喻 衬着珍珠的屏如雾松林千丈青山 脚下 一座 如尘 2.学生自由读。 3.开火车读。（读正确的学生跟读） 4.教师相机点拨。 5.男女分读。 6.联系上下文理解词语，难词点拨。 如烟、如雾、如尘——像烟、像雾、像尘。 千丈青山——很高的绿山。 【设计意图】 通过学语言，达到丰富学生语言积累的目的。 （三）写字 1.学生自主观察田字格生字，同桌交流写法 2.自学写字（步骤：读一读字音、想想生字笔顺、提一提该注意的地方。） 3.强调：“尘”小字中间是竖，两边是点 4.描一描，写一写。 5.展示评价。 【设计意图】 在学生自主观察、临写、交流与教师范写相结合，提高写字效率和写字能力。 三、熟读感知 （一）熟读课文 1.学生自由读课文，做到正确、流利。 2.教师范读 3.学生再读 4.班内抽读自己喜欢的小节 5.同桌互读 6.班内展示读 【设计意图】 引导学生在反复朗读的基础上理解诗歌的内容。 （二）感知内容 本文共有（ ）个小节，瀑布的声音好像，又像。瀑布的全身衬着，仰望瀑布它像，时时吹来一阵风，把它吹的如，如，如。 【设计意图】给学生充分和文本对话的机会，引导学生在读中理解课文内容，感知内容。 板书设计： 瀑 布 衬 尘 第二课时 课时目标 体会比喻句表达的意思。 教学流程 一、复习回顾 本文共有（ ）个小节，瀑布的声音好像（ ），又像（ ）。瀑布的全身（ ）衬着（ ），仰望瀑布它像（ ），时时吹来一阵风，把它吹的如（ ），如（ ），如（ ）。 【设计意图】复习检查，既可以反馈学生对上节课知识的掌握情况又为本节课做好准备。 二、专项训练——体会比喻句表达的意思 过渡：这节课让我们继续走进课文，进行体会比喻句表达的意思的专项训练。 （一）出示自学要求： 1.自读课文第一小节，练读两遍。再读给同桌听 2.说一说：瀑布的声音是怎样的？你是从哪些句子中知道的？联系文章同桌互相帮助解答，说说自己的看法。 3.想一想：作者是怎么写的？并画出“瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。” （二）同桌讨论 （三）组织全班交流 （四）教师点拨 1.（ ）好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 2.再读第一小节找一找 3.瀑布的声音像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 4.像这样的句子我们就叫他比喻句 （五）小组小节练习找比喻句 1.小组自读 2.同桌合作完成。 3.全班交流，板书。 【设计意图】引导学生学会找比喻句的方法，为今后的习作练习做好铺垫。 三、展示检测 1.有感情朗读诗歌中的比喻句。 指名读，集体读。 2.同桌互谈自己的理解 【设计意图】给学生充分展示自己的机会，既锻炼了孩子的朗读能力，又激发了他们学习语文的信心和兴趣。 板书设计 瀑 布 声音：像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林 全身：千丈青山衬着一道白银 仰望：一座珍珠的屏如烟如雾如尘 《瀑布》教学案例 篇8一、创设情境，导入新课 1、播放一段声音，猜一猜这是什么声音。 （教学设想：通过听声音、猜声音激发学生学习兴趣，培养学生的想象力，并在头脑中对瀑布的声音形成一定感知，为学习诗歌作铺垫。） 2、对，这就是瀑布的声音，今天，我们就一起到瀑布脚下去看看，感受瀑布的魅力。 二、读中感悟，放飞想象 （一）学习第一小节 1、瀑布的声音像什么？找出文中的句子读一读。 2、瀑布的声音还像什么？指导用“瀑布的声音像。”说话。 3、指导朗读感悟瀑布的声音美。 4、听到这么美的声音，你想到的瀑布是什么样子的？ （二）学习第二小节 1、播放瀑布影片。 2、刚才老师从大家的脸上看到了惊喜，你看到了什么？心情怎么样？ 3、指导朗读诗句，体会作者看到瀑布时的心情，感悟瀑布的形态美。 4、你有什么不明白的地方？相机指导理解“一道白银”的意思。 过渡：看到这么美的瀑布，现在你最想做什么？（生畅所欲言）老师也迫不及待想到瀑布脚下看看，走，一起去吧。 （三）学习第三小节 1、师范读：“好伟大呀，一座珍珠的屏。” 2、理解“珍珠的屏”指的意思。 3、指导用“好像一座珍珠的屏。”说话。 4、假如此时此刻，你就站在瀑布的近旁，一阵风吹来，会出现什么样的情景，你又有什么感觉？ 5、指导朗读诗句。 三、总结全文，拓展延伸 1、配乐朗读诗歌。 2、欣赏瀑布图片，你想对瀑布说什么？ 3、我们不仅跟随叶圣陶爷爷观赏了瀑布，还欣赏了各种各样的瀑布，这是神奇的大自然赋予我们的壮美景观，让我们敞开心扉，热爱大自然，赞美大自然，保护大自然吧！ 四、课后作业 背诵诗文，积累你最喜欢的优美词句。 《瀑布》教学案例 篇9教学目标： 1、认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发和培养学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学重点： 1、认识4个生字，会写“炉“、“银”、“流”3个生字。 2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。感悟诗人对大自然美景的赞美之情。教学难点： 1、感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 2、激发学生学习古诗的兴趣。积累古诗中的名句。 教学准备： 教师：生字卡、挂图、课件、录音机。 学生：预习课文、读《静夜思》(李白)、搜集已学过的或课外读过的古诗。 教学过程： 一、 以旧引新，激趣导入 1、复习李白《静夜思》和《赠汪伦》。(课件《静夜思》和《赠汪伦》) 导语:这是大诗人李白写的诗，谁会背呢?今天，我们又学习一首李白写瀑布的诗。 2、师引述：我国唐代有个诗人叫李白。这首诗是诗人李白五十岁隐居庐山时写的一首风景诗叫《望庐山瀑布》(板书课题)，齐读题、释题。释题后问：大家想知道他写了什么吗? 3、看图说话：(出示挂图)瞧，这就是李白作诗时的情景，请大家仔细看图，说一说你看到了什么。(出示庐山风景片，解说其秀丽的风光) 二、 自主学习，初步感知 过渡语：诗人究竟写了些什么?我们读了课文就知道了。 1、听录音朗读课文。 2、自由读诗，借助拼音读准字音,读通顺诗句。 3、出示生字卡(庐、瀑、炉、疑、银、烟、流)谁会拼?(个别读、小组读、全班读、同桌互读互查) 4、让学生观察范字(银、烟、流)，交流识字写字的经验。 5、有重点地指导识记(“银”字有两个“竖提”，“艮”的竖提应略向下，长于金字旁的竖提。板书生字) 6、学生练习书写生字。 7、同桌互读:要求学生把这首诗读给同桌听、互相评议、互相指点。(课件《望庐山瀑布》) 8、自学古诗:借助课后注释或结合插图理解字词意思,划出不理解的词语。(课件注释) 9、小组合作学习:交流已读懂的字词、解决不理解的问题，师巡回指导。 10、课堂交流:小组指派代表交流,一起解决疑难问题。 三、 再读感悟，体会情感 1、自由读诗,边读边在脑中想像:古诗描绘了一幅怎样的情景? 2、小组交流,组内成员互相补充。 3、指名描述画面,师引导学生把想像的画面说具体、说生动。 4、体会情感:假如你就是诗人,看到眼前的情景,你会产生怎样的心情?你最想说什么呢? 5、感情朗读:(课件《望庐山瀑布》)让我们带着这样的感情朗读古诗。通过听录音读、跟读、范读、赛读、评读、自由读、同桌互读等多种形式让学生读好这首诗。 四、 熟读成诵，情境背诗 把诗背给最要好的同学听,小组背,表演背,齐背(配音古筝，师引述望庐山瀑布) 五、 拓展活动 你还读过李白写的古诗，读或背给同桌听。 课件 ：早发白帝城 六、 小结 是的，庐山瀑布以其雄伟壮观吸引了我们，下面我们再来欣赏那磅礴的气势。 七、布置作业 1、抄生字“银、烟、流”每个写一行。 2、背诵、默写《望庐山瀑布》。 《瀑布》教学案例 篇10教学目标： 1、认识6个字，会写8个字，自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 能联系全诗展开想象，了解诗的内容，理解诗句的意思，感受瀑布的雄伟壮观，体会大自然的美丽。 教学重点： 1、认识6个字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：想象意境。 教学时数： 2课时 教学准备：字、词卡片。瀑布挂图。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1、听录音，猜一猜，是什么发出的声音？ 2、你们见过瀑布吗？ 3、背诵《望庐山瀑布》。 4、 揭示课题，齐读课题。 二、初读课文，随文识字。 1、学生自由读课文。要求：反复读课文，读准字音。 2、默读课文，找出要求认识的字，以及你喜欢的句子词语和不明白的地方。 3、同桌互相拼读要求认识的字，说说你是怎样记住它们的。 4、教师抽读卡片，说词，说识字方法。 5、 找出带有生字的句子读一读。 三、指导写字。 1、出示会写字，读一读。 2、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么？ 3、反馈。 4、 学生自由说词，看谁说的多。 5、 有哪些字需要老师的帮助，教师范写。 6、 学生练写，教师个别指导。 作业展示，大家评价。 作业： 写字，读课文。 第二课时 一、复习。 1、开火车，认读生字卡片。 2、听写生字。 二、精读课文，体验感悟。 1、自由读文，看你能你读懂了什么？有什么疑问？ 2、谁愿意说说自己读书的收获。 学生反馈，自主质疑解疑。 3、 用自己喜欢的方式读你喜欢的句子。 4、 指名读喜欢的句子，结合朗读引导学生体会诗歌描写的美好意境。教师根据学生所选的句子灵活安排学习顺序。适时指导。 5、 读全文。 （1）这么美丽的瀑布，我们该用怎样的心情来读呢？学生试读。 （2）指名有感情地朗读课文，大家评价。 （3）大家读得这么好，老师也想来试试，好吗？教师配乐朗读。 三、背诵课文。 1、学生试背课文。 2、教师指导背诵。 3、抽查背诵情况。 四、总结。 这节课，我们了解了瀑布的许多知识，你们有什么想说的吗？ 作业： 听写生字。 朗读课文，背诵课文。 板书设计： 《瀑布》教学案例 篇11[目标预设] 1、认写本课生字。认识比喻句。 2、通过搜集瀑布等有关水的资料，培养学生搜集和处理信息的能力。 3、有感情地朗读、背诵课文，感受诗歌的音韵美，体会瀑布的雄伟壮观，激发热爱大自然的情感。 [教学重难点] 通过有感情朗读感受诗歌的音韵美，体会瀑布的雄伟壮观。 [教学准备] 1、学生：搜集资料 2、教师：多媒体课件 [教学时间] 两课时 [教学互动流程] 第一课时 一、揭示课题，交流搜集的有关瀑布的资料。 二、检查预习，认读生字。 1、同桌互读互评。（是否读准、读通） 2、指名逐节读文。 3、认读生字。 4、在文中找生字的朋友，读出词语所在的句子。 5、齐读词语 6、齐读课文。 三、初读感知，认识比喻句。 （补充：①“一道白银”指的是 ；② 如烟、如雾、如尘。） 四、自主识字，指导书写。 五、布置作业：书写生字。 第二课时 一、复习导入 1、读课题。 2、复习词语，（出示课件）指名读、开火车读。 3、齐读课文。 二、美读诗歌，感悟诗境。 1、 同桌互读互评。 师：这节课，我们要举行个师生诗歌朗诵会。我已经准备好了，你们呢？（生：好了。）那你就挑自己读得的一个小节，读给同桌听听。同桌读得好，你就夸夸他；哪个地方读得不好，你就给他提提建议。 2、学生展示读。师生评议，相机指导有感情朗读，感悟诗境。 ▲教学过程预设： 师：为了朗诵会的成功举行，我们先互相听听是不是把每个小节都读好了。谁愿意把第一小节美美地读给大家听？ ①第一小节：感受瀑布的声音之美 生1：（读第一小节） 师：谁愿意当小评委，给他评一评。 （指名评议） 师：瀑布的声音到底是怎样的？我们一起来听一听。 （课件：瀑布的声音） 师：第一小节里说这声音好像—— 生：叠叠的浪涌上岸滩，阵阵的风吹过松林。 师：我们班哪些孩子到过海边？浪涌上岸滩的声音，你们能学一学吗？ 生：哗—— 师:让我们闭上眼睛，竖起机灵的小耳朵，展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么？（播放瀑布的声音） 师：下面，就让我们在瀑布的轰鸣声中，再次读读这两个比喻。 （女生读，男生读） 师：听到这样的轰鸣声，你最想干什么? 生：快一点去看看瀑布是什么样的！ 师：我们就听着瀑布的轰鸣声，怀着想早点看到瀑布的急切心情读读第一小节。（齐读第一小节） ②第二小节：感受瀑布的色彩之美。 师：瀑布先声夺人的非凡气势，让人急切地想一睹它的真面目。我们继续往前走，请看第二小节，谁来读？ 生：（读第二小节） 师：你觉得自己读得怎么样？ （该生自评后，再指名评议） 师：老师听出来了，“啊！望见了瀑布的全身！”这一句，你把两个感叹号读出来了。这里为什么用了两个感叹号？ 生：因为作者看到瀑布很激动。因为…… 师：联系上句和第一小节，想想，还有什么原因，让作者连续用了两个感叹号？ 生：第一小节讲作者只听见瀑布的声音，急切地想看到它的样子。现在“山路忽然一转”，就一下子看到了瀑布的全身。 师：你是个会读书的孩子，能联系上下文来理解。谁再来读读一、二行的诗句？（指名读，再齐读） 师：这“瀑布的全身”到底是什么样的？请看大屏幕。 （课件：白色的屏幕上只出现一条瀑布） 师：你们能看出这瀑布很美吗？ 生：看不出来。 师：再认真看——（课件：瀑布的背景渐渐变成了“千丈青山”） 师：现在，你觉得瀑布美吗？ 生：太美了。 师：是啊，雪亮的瀑布在千丈青山的映衬下，好像一道白银，是那样的光彩夺目。这就是“衬着”。 （课件：出现“衬着”，生齐读；再出现整句话“千丈青山衬着一道白银”，生有感情读。） 师：我们一起读第二小节，把这般景象的美读出来。（生齐读） ③第三小节：感受瀑布的形态之美 师：千丈青山衬着一道白银，多迷人的景象，就让我们一起去走近它吧。请看，我们来到了瀑布脚下。（课件：瀑布的录相） 师：看到这么美的景物，你有什么感觉？ 生：兴奋、激动、陶醉…… 师：景物一样，不同的人看，会有不同的感受。带着自己的感受，自己读第三小节。 生：（自由读第三小节） 师：谁愿意到瀑布脚下来读？（指名上台读，边播放瀑布的录相） 师：同一节诗，刚才这几个同学读出了不同的感受，不同的语气。下面，让我们一起站在瀑布脚下仰望，带着自己的感受读第3小节。 师：时时吹来一阵风,把它吹得如烟、如雾、如尘。这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。（创设语言情境，帮助理解） 一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落…… 师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布——让学生反复读，体会这种情境。 （看有瀑布视频和文字的课件，全班齐读。） （课件出示：①瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩。②瀑布的声音好像阵阵的风吹过松林。③雪亮的瀑布在千丈青山的映衬下，好像一道白银，是那样的光彩夺目。④）站在瀑布脚下仰望，瀑布像一座珍珠的屏。 三、吟读成诵 1、我们随着作者的足迹，把整首诗美美地读一读。（看书齐读） 2、听了大家的朗读，我相信我们的诗歌朗诵会一定会很成功。下面，我宣布，山霞中心小学202班师生朗诵会正式开始。 （看有文字和瀑布景象的课件生配乐齐读） 3、同学们的朗读让老师陶醉了。谢谢大家带给我这么美的享受。愿意再让老师享受一次吗？ （看只有瀑布景象的课件配乐齐读。） 4、读着读着，我们就把课文背下来。同学们朗诵完了，该轮到我了。我试试能不能也给你们带去美的享受。 （师配乐朗诵，生边听边观赏课件） 5、这就是叶圣陶笔下的瀑布，孩子们，你们还记得我们学过李白描写瀑布的那首诗吗？（齐背《望庐山瀑布》）诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，孩子们想不想看一看？ 四、拓展延伸 1、欣赏中外名瀑，师简要解说。 2、师小结：大自然赋予我们伟大的奇观，让我们发自内心地赞美大自然，热爱大自然吧。 五、布置作业： 1、有感情地背《瀑布》给家长听。 2、说说：大自然还创造哪些和水有关的伟大奇观呢？请搜集有关水的资料. 板书设计： 听见：浪 风 瀑布 望见：白 银 伟大的奇观（赞美、热爱） 仰望：珍珠的屏 《瀑布》教学案例 篇12教学目标： 1、认识6个字，会写8个字，自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 能联系全诗展开想象，了解诗的内容，理解诗句的意思，感受瀑布的雄伟壮观，体会大自然的美丽。 教学重点： 1、认识6个字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点： 想象意境。 教学时数： 2课时 教学准备： 字、词卡片。瀑布挂图。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1、听录音，猜一猜，是什么发出的声音? 2、你们见过瀑布吗? 3、背诵《望庐山瀑布》。 4、 揭示课题，齐读课题。 二、初读课文，随文识字。 1、学生自由读课文。要求：反复读课文，读准字音。 2、默读课文，找出要求认识的字，以及你喜欢的句子词语和不明白的地方。 3、同桌互相拼读要求认识的字，说说你是怎样记住它们的。 4、教师抽读卡片，说词，说识字方法。 5、 找出带有生字的句子读一读。 三、指导写字。 1、出示会写字，读一读。 2、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么? 3、反馈。 4、 学生自由说词，看谁说的多。 5、 有哪些字需要老师的帮助，教师范写。 6、 学生练写，教师个别指导。 作业展示，大家评价。 作业 写字，读课文。 第二课时 一、复习。 1、开火车，认读生字卡片。 2、听写生字。 二、精读课文，体验感悟。 1、自由读文，看你能你读懂了什么?有什么疑问? 2、谁愿意说说自己读书的收获。 学生反馈，自主质疑解疑。 3、 用自己喜欢的方式读你喜欢的句子。 4、 指名读喜欢的句子，结合朗读引导学生体会诗歌描写的美好意境。教师根据学生所选的句子灵活安排学习顺序。适时指导。 5、 读全文。 (1)这么美丽的瀑布，我们该用怎样的心情来读呢?学生试读。 (2)指名有感情地朗读课文，大家评价。 (3)大家读得这么好，老师也想来试试，好吗?教师配乐朗读。 三、背诵课文。 1、学生试背课文。 2、教师指导背诵。 3、抽查背诵情况。 四、总结。 这节课，我们了解了瀑布的许多知识，你们有什么想说的吗? 作业 听写生字。 朗读课文，背诵课文。 《瀑布》教学案例 篇13新课程实施以来，强调要以培养创新精神和实践能力为重点，力图通过建立课程标准、改革教材及评价体系等举措，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，进一步改进教与学的关系，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式，构建新的课堂教学结构体系，使学生能够真正成为学习的主体，进行主动的、积极的、创造性的学习，并善于掌握和运用学习方法，完成学习任务，求得自身知识水平和语文能力的提高，从而使学生能够主动参与、团结合作、乐于探究，培养他们主动获取新知的能力、分析解决问题的能力和合作交流的能力。与《大纲》相比，新课程标准更注重培养学生学习语文的兴趣，提高学习能力和语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 结合《瀑布》一课，将自己如何转变课堂教学方式的一些做法与各位老师进行探讨。 《瀑布》是北师大版小学语文教材第四册“清清的水”单元中的主体课文。叶圣陶先生的这首诗歌，语句生动、优美，犹如一股清新的自然之风，在简短的三个小节中，运用多个恰当的比喻，对瀑布的声音、形态进行了生动地描写，从而充分体现了瀑布的雄伟、壮观和美丽。 学生通过学习，在已有的识字基础上，读写15个生字，总结识字方法，提高识字能力，并通过诵读课文，提高朗读能力，感受大自然的美丽以及祖国语言文字的魅力，从而激发学生对祖国的热爱之情和对大自然的向往。 贯彻新课标的教学理念，结合学生的年龄特点及教材的编排意图，在教学中，我从激发学生的学习兴趣入手，注重情感态度价值观的正确引导，加强培养学生自主参与学习的意识，重视学生学习能力和语文素养的提高，在教学中，我尝试采用了“以趣促学，引导学生自主、合作、探究地进行学习”这样一种教学方式，收到了良好的教学效果。我想具体从以下三方面来谈： 一.运用快乐识字法，培养识字兴趣，激发学生主动参与识字的愿望。 新课标对低年级的识字要求作出了相应调整，要求在教学中应注意引导学生“喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望”、“能够比较熟练的运用工具书自主识字”。把握这一理念，考虑到低年级是打基础，培养兴趣习惯的重要学段，在识字环节中我将随文识字和集中识字相结合，采用快乐识字法激发学生的学习兴趣，鼓励学生在已有的识字基础上，自主、合作、探究地完成学习任务。 在教学过程的设计中，我先请学生自读课文，圈出不认识的字，在此基础上，请他们在小组中，采用联系上下文、结合语境、互教互学和使用工具书等多种方式自主合作识记生字，然后，进行了“开开小火车”的游戏，不但是帮助学生正音的过程，也是我及时了解、把握学情的一个过程。 在开火车的活动中，学生能够正确、流利的组词读字，正是前面扎实地自主、合作识字的生动体现。在此之后，通过“同桌对对碰”和 “生字娃娃找朋友”两个生动有趣的小游戏来引导学生主动参与巩固识字。结合以往的教学情况，我把指名学生参加的“抢字游戏”改为“同桌对对碰”，降低了抢字的难度，扩大了抢字的层面，活动中每个学生都可以通过游戏发现识字的乐趣，同时，不易产生挫败感，从更大程度上激发了学生的识字兴趣。尤其值得一提的是，在“生字娃娃找朋友”对口令的活动中，我鼓励学生启用平时积累，通过查字典等方法来收集词语，在交流中，大大丰富了学生的词汇量，既培养了他们注重平日积累词语的好习惯，又锻炼了他们使用工具书的能力，可谓一举两得。 通过新颖有趣的识字游戏，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了爱学、乐学的心理趋向；通过营造愉快的学习氛围，使学生的学习积极性、主动性得到了充分发挥。在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体；识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的小游戏。学生都能够在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固、运用。 通过课堂的实践，我针对识字环节进行了反思。二年级下学期是低、中年级的过渡期，教学中应将侧重点放在朗读上，适当简化识字环节，因此，在巩固识字中，游戏要设计得更加精练、富有情趣，进一步达到激发学生自主识字的目的。在这个基础上，还要使学生学会探究，勇于创新，掌握科学、高效的识字方法。另外，本节课中，我在随文识字方面设计还有欠缺，北师大版教材最注重的就是在语境中识字，在今后教学中，如何将识字与学文紧密结合是我需要研究、探索的问题。 二.运用多媒体课件，创设生动情境，激发学生主动参与朗读的热情。 “让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣”是课程标准提出的又一理念。朗读是阅读的重要组成部分，在低年级阶段，强调朗读中“正确、流利、有感情”三方面密不可分。教师要引导学生对朗读产生兴趣，激发学生主动朗读的欲望，通过朗读，对感兴趣的人物、事件有自己的感受和想法，情感得到激发，通过进一步的美读，展开想象，感受语言文字的美。 《瀑布》是一篇很有美感的的诗歌，优美的语句及恰当的比喻，将美丽、壮观的瀑布，生动地展现在我们的眼前。尽管诗歌极具美感，但学生因为受到年龄的局限，仅靠抽象的文字根本无法真正感受瀑布的壮观和语言文字的美，也就无法激发学生主动朗读的欲望。因此，针对教材特点，在教学中，我运用了多媒体创设情境的方法来激发学生自主朗读的热情。 通过课堂实践，可以看出，在“激发朗读兴趣，进行自主、合作、探究学习”的过程中，声像俱备的多媒体发挥了不可获缺的辅助作用。教学时，音响逼真地播放出“叠叠的浪涌上岸滩”、“阵阵的风吹过松林”的声音，首先使学生从听觉上感受了瀑布的气势；接下来通过图片、影像演示“千丈青山衬着一道白银”以及“如烟、如雾、如尘”等画面，把学生引入一个赏心悦目、如诗如画的情境。此时启发学生展开想象，谈谈自己的感受，让陶醉于美景中的学生真正做到“情自心中来，情自口中出”，迫切地想通过朗读抒发自己的情感，积极主动地参与到朗读中来，在听觉、视觉、思维被充分调动的同时，朗读的热情也达到了高潮。 结合重点语句的美读，学生感受到了文章美的意境，进一步自主感悟到文章所体现出的内蕴，在美读情感的指引下，主动完成熟读成诵的教学要求。配乐背诵的安排，不仅加深了对语言文字的品味，激发了对大自然的热爱之情，而且促进了对优美语汇的积累、内化，真可谓一举多得。环环相扣的设计，使激情朗读水到渠成，顺理成章，将“以趣促读，读中品，品中悟，自主、合作、探究地进行学习” 这一课程理念体现得淋漓尽致。 课后，针对朗读教学的实际情况，我进行了进一步地反思。学生虽然在激情朗读方面表现出色，但在“自品”、 “自悟”中语言比较贫乏，难以准确到位地表达自己的思想感情，这充分说明了教学中，注意引导“自主、探究地学习，重视语言积累，提高语文素养”的重要性。我想，在教学时，安排学生先对所见所闻进行具体地描述，为后面的抒情做好铺垫，然后让学生再品再悟，就会适当地降低难度，增强学生自主、探究的学习意识。另外，学生在课堂上的表现也触发了我的教学灵感。设计了一个“小百灵朗诵评台”的活动。（出示表格）大家看，表格中将朗诵的一些基本要求列举出来，学生可以在小组中开展朗读小竞赛，以表格中画星的形式来评定朗读情况。我想，结合表格，可以使学生明确朗读时应注意的问题，有目的地练习，提高朗读水平；而通过竞赛的形式，在培养学生合作意识的同时，又能进一步激发学生主动朗读的兴趣，应该是个实效性比较强的活动。 三.结合学习内容，设计巩固游戏，调动学生主动参与知识巩固的积极性。 课标提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”遵循这一理念，我在知识巩固的环节中，设计了“组词说句”、“填充句子”和“有感情背诵”等一组练习，使学生能够通过教师的引导，自主、探究地完成对知识的巩固，对词句的积累，语文能力得到进一步锻炼和提高。同时，为达到“以趣促学”的目的，我采用了“快乐小飞机、游遍全世界”的游戏形式来包装巩固练习，使巩固练习的趣味性大大加强，充分调动了学生主动参与的积极性。 通过富有趣味的巩固游戏，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围，极大程度地调动了学生主动参与学习的积极性，取得了良好的课堂效果。游戏中的练习，都是经过对课文反复提炼而选择的应用性较强的语句，学生可以自主、探究地学习，在参加游戏的同时完成了知识的积累，培养了语感，提高运用语文的能力。其中，让学生自主选择喜欢段落有感情背诵，既是培养情感态度价值观的过程，也是尊重学生主体地位的充分体现。学生无论选择哪一小节，都可以在背诵中，再次品味诗歌的语言美，通过有感情地诵读，进一步感受瀑布的美丽和大自然的神奇。结合“瀑布”这一主题安排的几处景点，更是给学生提供了自由想象的空间，激发了学生对祖国美丽山川，乃至整个大自然的热爱和向往。学生在自主、探究的学习过程中，潜移默化地使课文主题得到升华。我想，正是新课程所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，赋予了课堂教学真正的灵气吧！ 在课堂教学之后的反思中，结合学生的表现，我也生成了一些教学的感悟。首先，在游戏的设计中，自主选择虽然是尊重学生的一种表现，但却没有体现出“分层次、有针对性教学，使学生进行合作学习” 的理念。在以前的教学中我曾经设计了一个“智力大比拼”的游戏，采用按星级选择题目难度的做法，我想如果在这一课中，按照旅游景点的位置来设设置题目的难易程度，让学生根据自己的情况选择题目，尊重学生的差异性，使学生的主体地位得到充分体现，从更大程度上激发学生的学习积极性。另外，将回答问题后的图片改为相关瀑布的知识短片也是一种新的尝试。通过美丽的风光片给学生带来视觉上的享受，在拓宽视野的同时，通过解说增长见识，再安排小组间交流心得，相信也是让学生自主、合作、探究学习，收集资料的一个途径。 以上，我结合教学实践，从识字、朗读及巩固三方面，具体谈了我在“以趣促学，引导学生自主、合作、探究进行学习”的几点做法。总之，注重引导学生主动参与、独立思考、合作探究，拓展实践，激发学生学习语文的兴趣和培养各方面的能力，切实提高学生学语文、用语文的能力，是语文课程改革追求的目标，也是我们在教学工作中努力探索、研究的方向。 《瀑布》教学案例 篇14教学目标： 1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。 2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。 3、在感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点、难点： 1、弄清作者观察点的变化 2、抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。 教学过程： 一、揭题： 1、板书课题：齐读 2、你见过瀑布吗？它是什么样的？ 3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。 4、观看录像：谈谈观看后的感受。 二、初读课文： 1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利 2、检查自学情况。 出示生字卡片，检查生字词读音 指名分节朗读课文，认真听，正音；思考：课文从哪些方面来写瀑布的？ 根据讨论，板书：声音、样子 三、导读 1、自由读，你读懂了什么？ 2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。 作者离瀑布还很远，就听见了瀑布的声音，说明瀑布的声音很大。 好像叠叠的浪涌上岸滩。 理解“叠叠”（一层一层） 一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的？（谁来模仿） 这说明瀑布的声音怎样？ 谁能把瀑布的声音的大读出来？（个人练读、指名读、范读、齐读） 又像阵阵的风吹过松林 “阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音？（谁来模仿） 从这里你体会到了什么？ 有感情地朗读。 3、再听瀑布的声音 联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当？（板书：雄伟壮丽） 4、有感情地朗读 5、填空：瀑布的声音像。 四、导读第二节： 1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。 2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来；喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。 3、交流自学情况。 出示学生的画：点评 两座高大的青山，根据诗中的“千丈青山”画成 （山很高大，山上长满了绿色的村） 中是的白色的水：根据“一道白银”画成： “一道白银”在诗中指什么？ 为什么把瀑布比作一道白银？ （瀑布的水清澈透明，它从山下直冲下来，在阳光的照射下，银光闪闪，真美啊！） 请喜欢读的同学有感情地读一读。 画面定格，请用你自己的话描述一下。 4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 5、有感情朗读。 （读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽） 6、填空： 瀑布的全身像。 7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布？（完成板书） 五、作业： 1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。 2、完成填空。 3、用学习第二节的方法，自觉第三节。 《瀑布》教学案例 篇15教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习按照一定顺序观察事物的方法。 2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。 3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 教学重点： 指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 教法：主题教学法，情境创设法，朗读感悟法。 学法：自主探究法，读思结合法，联想比较法。 教学课时：第二课时。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？ 一年四季都盛开的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（电池）什么布不能做衣服？（瀑布） 2、让我们一起来写“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。 （师板书，生书空）齐读课题 二、联想比较，以诗会文 1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？（出示李白的《望庐山瀑布》配上瀑布图） 2、谁来读读这首诗？生齐读 3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗诵这首诗吗？（老师配乐朗诵《瀑布》） 三、初读课文，整体感知 1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？（是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布） 2、同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。 3、谁来把你的朗读展示给大家？（每人读一小节诗） 四、品读课文，交流感受 1、同学们读书已经达到正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细品读。请同学们仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。 （生默读、思考，师巡视，与生交流） 2、准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。 3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。 （根据生发言，相继出示三小节诗交流感受、感情诵读） 4、叶圣陶先生的《瀑布》，写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美，这么好的诗我们应该把它背下来。 （生自由背诵，配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节） 五、比较异同，学习表达方法 1、今天，我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》，还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们看看这两首写瀑布的诗，作者观察瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的《瀑布》，作者是按什么顺序观察瀑布的？何以见得？（课件出示两首诗） （板书：远 近） 2、李白的《望庐山瀑布》，诗人是在哪里观察瀑布的？（远处） 从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观察瀑布的？（遥看） 3、请同学们再看这两首诗，有没有什么相同的地方？先看叶圣陶的《瀑布》，作者为了把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量运用了什么修辞手法？（比喻） 作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。 请看李白的《望庐山瀑布》，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸张，瀑布哪有天上的银河那么大，但正是李白这一奇特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是（诗仙）。 让我们一起背诵《望庐山瀑布》。 六、拓展延伸，升华情感 庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？（喜爱瀑布，真想去看一看） 人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？（师播放视频欣赏） 怎么样？美不美？此时心中有何感想？（我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到骄傲和自豪） 那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。 伴随着优美的乐曲，我们即将结束这节课，愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。 《瀑布》教学案例 篇16设计思路： 1、创设情境，尽可能地给学生直观的形象感受，把学生领进一个触目可及的自然世界中，让学生对瀑布有身临其境的感受，激发他们对大自然的热爱之情。 2、诗歌教学应以读为本，在朗朗的诵读声中读出诗的韵味，读出诗的感情，乃至熟读成诵，从而获得语感，内化为特有的语言心智。 教学目标： 1、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 2、指导学生有感情地朗读课文。注意读出诗歌的节奏、韵律，理解重点诗句表达的意思。背诵课文。 3、学习作者按照一定的顺序观察事物的方法。 4、会认“叠、喻、屏”3个字，会写“瀑、叠、涌、摊、喻、衬、屏”等7个字以及由生字组成的新词。 教学重点： 1、读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异。 2、从诗歌美美的语言中，感受瀑布的雄伟与壮观。 教学难点： 引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的不同声音和看到瀑布的不同景象，把看到和听到的用形象的语言表达出来。 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 第一课时 一、情境导入 （一）同学们，还记得唐代诗人李白写过的《望庐山瀑布》吗？我们一起来背背。从诗中你感受到了什么？今天我们要学习的课文写的也是瀑布，作者是现代诗人叶圣陶。 （二）让我们一起动手来写课题。注意写“瀑”字，它的右下部分不是水，而是像一朵溅起的水花。 板书课题：瀑布 二、初读课文，整体感知 （一）过渡：叶圣陶笔下的瀑布是什么样子的呢？请同学们轻轻地闭上眼睛，边听边感受。教师配乐诵读诗歌。 （展示课件第三屏） （二）多么美的小诗啊！同学们想读吗？请同学们打开课文，自由地读读课文。注意朗读的要求。 1、读准字音，读通句子。 2、想一想，课文从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？ （展示课件第四屏） （三）检查读书情况。 1、多种形式检查生字词的认读情况。 （展示课件第五屏） 2、这首诗共有几个小节？指定同学分小节读书，评价。 3、交流：诗歌是从哪些方面来写瀑布的？按什么顺序来写的？ 板书：声音样子远近 三、小结 诗歌《瀑布》按照从远到近的顺序写了瀑布的声音和样子，让我们带上对瀑布的喜爱之情，再次美读诗歌。 四、作业布置 （一）有感情地朗读课文。 （二）书写生字新词。 第二课时 一、复习，导入新课 （一）听写学过的生词。 （二）导入：通过上节课的学习，同学们知道课文是从哪些方面来写瀑布的？ 板书：声音和样子 今天我们继续来学习这首诗歌。 二、品读课文，感悟诗的意境美 （一）学习第一小节。 1、诗人未见瀑布，先闻其声。瀑布的声音是怎样的？请同学们自由朗读第一小节。 2、交流，引导学生从瀑布的声音体会瀑布的气势雄伟。 （1）“好像叠叠的浪涌上岸滩”。 什么是“叠叠的浪”？（叠叠就是一层又一层，前浪未平，后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。） “叠叠的浪涌上岸滩”会发出怎样的声音？ （展示课件第六屏） （2）“又像阵阵的风吹过松林”。“阵阵的风吹过松林”会发出怎样的声音？ （展示课件第七屏） （3）从瀑布的声音中你感受到了什么？完成练习题 （展示课件第八屏） 瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明了瀑布（气势雄伟）。 3、指导有感情朗读第一小节，读出瀑布气势雄伟。 （展示课件第九屏） （二）学习第二、三小节。 1、过渡：还没看见瀑布就听见如此响亮的瀑布声，接下来会看到的瀑布是怎样的？ 2、自由读诗歌第二、三小节，找出写瀑布样子的词句。 3、交流，引导学生体会瀑布的色彩美与形态美。 （1）“千丈青山衬着一道白银” 在这个句子中“衬”字是什么意思？（映衬衬托） 同学们能用上“衬”字来说句子吗？ （学生造句有困难时，教师可引导学生联系生活经验说句子如：绿叶衬着鲜花，使鲜花更美了。同学们洁白的校服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了）。 在这句诗中，就是说瀑布在高高的青山衬托下，会显得怎样呢？（更白了，更加壮丽） （展示课件第十屏） 让学生说说对此课件内容的感受。 （2）“一座珍珠的屏”、“如烟，如雾，如尘” 为什么说瀑布像“一座珍珠的屏”呢？在什么时候，瀑布如烟，如雾，如尘呢？ （展示课件第十一屏） 让学生说说对此课件内容的感受。 （3）为什么作者写到的瀑布的样子，两个小节会不一样呢？ （因为作者观察的角度不同，所以看到的瀑布的样子不同） （4）（展示课件第十二屏） 小结练习。 远望瀑布，瀑布好像（一道白银）。写出了瀑布的（色彩）美。走到近处，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。写出了瀑布的（形态）美。 4、指导读诗歌第二、三小节，读出瀑布的色彩美与形态美。（课件出示第二、三小节内容） 5、欣赏到这么美的瀑布，作者会是怎样的心情呢？同学们是否也在读诗的过程中感受到了？ 6、把自己当作诗人，看到了瀑布，来到了瀑布的脚下，有感情朗读诗歌第二、三小节。 （展示课件第十三屏） 三、拓展延伸 看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？ 四、激情朗读，总结全文 这节课，我们跟随叶圣陶爷爷观赏了雄伟壮丽的瀑布，让我们带上对瀑布的喜爱与赞美，齐读诗歌吧！ 五、作业布置 1、背诵诗歌。 2、根据课文内容画一幅画。 |
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