| 标题 | 《瀑布》教案设计 |
| 范文 | 《瀑布》教案设计（通用17篇） 《瀑布》教案设计 篇1教学目标： 1认识本课10个生字，会正确书写9个。 2能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。 3通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 4通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。 教学重难点：1在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 2培养学生收集，处理信息的能力。 教学准备：cai 教学过程： 一、猜声音，导入新课。 小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” （对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美） 二交流资料，丰富知识储备。 课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。 小结：我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗？ 三初读课文，认读生字。 1用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。 2学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？ 我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确， 一个生字读三遍。 生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老 爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多著名的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！ 问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？ 小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶 圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首 诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！ 四四人小组合作学习，读一读诗歌，找出描写瀑布声音和 形态的句子用“——”画下来并多读几遍，说一说你读 懂了什么，还有哪些没弄懂？ 五汇报、学习。 作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的？ 说明瀑布的声音很（ ）？ 1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道 瀑布的声音很大？ a海浪涌上岸滩会发出什么声音？ （海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去） b风吹松林会发出什么声音？ （成片的松树林像树海一样，风吹得它哗啦哗啦响） c那瀑布声音究竟是怎么样的呢？让我们亲自去听听吧！ d你能用一个词说一说你听到的声音怎样？ 你能用朗读体现出你的理解吗？自己先练一练吧！ 请学生读——男女生赛读——齐读 2虽然耳边响着瀑布隆隆的声音，可我们见到瀑布了吗？ 想不想快点见到呀？那让我们赶快上路吧，走着走着， 山路忽然一转，！ a你觉得这句话应该怎样读？为什么？（惊奇）你来试试吧！ 抽生读——大组赛读 b作者也被这景象惊呆了，惊叹到，这般景象没法比喻，千 丈青山衬着一道白银！ 这“白银”指什么？你觉得这般景象美吗？这般景象是什 么样？ 小结：叶圣陶老爷爷很喜欢这瀑布还把它比作了白银呢！ 这苍翠的青山，再加上白银似的瀑布，色彩多么鲜明，真 让我们有一种入诗入画的感觉！和同桌一起读读这小节， 赞美赞美这般美丽的景象吧！‘ 同桌读——（ 瞧你们读得多棒，我也想来试试了）师生 配合读 过度：远望瀑布像一道白银，不知不觉我们已经来到了， 瀑布脚下，离瀑布就更近了。站在瀑布脚下仰望，看到 瀑布从天而降，你有什么感受？自己读一读三小节，把你的感受说给同桌小朋友听听！ 3前面有同学提出不理解“珍珠的屏”，现在你能帮他解决 这个问题吗？ 谁能用你的朗读体现出你的感受？个别——齐读 a一阵风的到来，一瞬间把瀑布变得更加美仑美奂，看着 这幅图，读着这句话，你最想说什么？ b我也似乎站在了瀑布脚下，无数的小水滴轻轻溅落在脸 上，望着升腾起的雾气，像是置身于仙境中，我也不禁想 起了一首诗：水帘垂挂悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双 手抓不住，可是银河落九天！ c这么美的景象谁想用读来体现？ 个别——2生比赛读——齐读 六总结全文： 瀑布这样壮观，难怪吸引了不少的游客，你们的朗读让 瀑布变得鲜活了，所以叶圣陶老爷爷一听到瀑布那震耳 欲聋的声音就迫不及待得想看到它，从远望到近看，真 真切切得感受到了瀑布那壮观秀丽的美，只要我们再仔 细品位，你还能发现它有更多吸引你的地方，选一个你 最喜欢的小节，美美地读一读吧！ 个别——你想邀请谁和你一起读？——同桌读——大组 赛读 七最后，让我们配上动听的旋律，来赞美这大自然伟大的 奇观吧！ 《瀑布》教案设计 篇2一、素质教育目标 (一)知识教学点 1.学会本课生字6个，正确理解词语和句子。 2.学习作者由远到近的观察事物的方法。 3.背诵课文。 (二)能力训练点 1.培养学生查字典和联系上下文准确理解词语的能力 2.能够感情朗读课文。 3.培养学生有顺序地观察事物背诵全文的能力。 (三)德育渗透点 引导学生体会祖国山河无比壮丽， 二、重点、难点及解决办法 (一)重点、难点 引导学生弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的景象，进而体会作者通过诗句所表达的对祖国大好河山的热爱之情。指导有感情地朗读。 (二)解决办法 教师引导，学生自学 三、课时安排 三课时 四、学生活动设计 师生共同讨论，计算机软件直观演示。 (一)自学生字词，有感情地朗读课文。 (二)结合学习目标与课后思考题找出不懂的问题做上记号： (三)各自提出不懂的问题，相互讨论交流。 五、教具准备 投影仪及投影片 六、教学步骤 计算机及软件。 第一课时 (一)揭示课题。 导语：同学们，你们谁看见过瀑布?谁能简单介绍一下瀑布?(瀑布就是从山上流下来的水，从远处看好像白布一样，发出的声音很大，景色很美。)这节课，我们就来学习叶圣陶先生写的一首诗——瀑布。(板书课题：1、瀑布) (二)初步感知。 1.大家自由读课文，要求读准字音，读通句子。 2.附课前预习提纲，把预习情况在小组内交流。 (1)借助拼音把课文读通顺，遇到本课的生字在课文中勾画出来，多读几遍。 (2)借助拼音渎准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。 (3)找出不懂的词句，画上“?” (三)教师检查预习情况。 1.检查字词的认读和理解情况。 2.理解词语。 叠叠：诗中是指一层又层，前浪未平，后浪又起，也就是后浪推前浪。 屏：指遮挡用的屏风，多扇相连，可以折叠。 如：好像。 涌：这里指水浪往上冲的意思。 2。检查读书情况 (1)这首诗共有几个小节?分小节渎。 (2)指名读全文，思考：这首诗主要写了什么?作者是按什么顺序观察的? (在学生说出这首诗主要写了瀑布的基础上，师再问：主要写了瀑布的什么?从而引出这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序观察的。) (板书：远——近) 3.学生质疑 (1)学生自由读课文 (2)学生质疑 思考：你读懂了什么?不懂什么? (教师要抓住学生提出的一些实质性的问题进行归纳整理，作为下——节课的学习目标。一些非实质性的问题，可在当堂让同学们交流解决。教师鼓励能提出有价值问题的同学。) 教师根据学生质疑归纳出下节课学习目标： (1)你感觉瀑布的声音和样子各怎么样?你是从哪看出来的? (2)怎样朗读才能把瀑布声音和样子的特点表现出来? 4.本课总结 (四)布置作业。 1.熟读课文。 2.预习下节课学习内容。 第二课时 (一)导入。 同学们，通过上节课的学习，你学到了什么?(引导学生说出学会了生字、生词知道了这首诗主要写了瀑布的声音和样子。作者是按照由远到近的顺序来观察瀑布的。) (二)学习第一小节。 1.指名读第一小节，思考：这小节主要写的是什么? (引导学生说出这小节主要写了没见到瀑布，先听到了瀑布的声音。) 2.自由读这小节，说出这一小节给你什么感觉?你是从哪儿看出来的? 教师先引导学生概括出这一节给我们的感觉是瀑布的声音很大，瀑布很壮观。然后引导学生通过理解重点词句来体会瀑布声音的响亮。教师引导学生从以下重点词句中去理解。 (1)“还没看见瀑布，先听见瀑布的声音” 还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，还没看见瀑布，说明还没到瀑布跟前，就已经听到了它的声音，说明瀑布声音一定很响 (2)“叠叠”“涌”叠叠就是一层又一层，前浪未平。后浪又紧跟着涌上来，后浪推前浪。瀑布的声音就像浪涛翻滚时发出的巨响。 指名说出海浪的声音怎么样? (去过海边的都能说出海浪翻滚时声音很大，哗……哗……的。)板书：叠叠) (3)“阵阵”“吹” 风吹过松林时，会发出“轰……轰……”的响声。瀑布从上落下来冲击岩石，跌进潭里，发出的就是像松涛一样的吼声。(板书：阵阵) (在理解到“叠叠”和“阵阵”这两个重点词语时，播放瀑布落下进的声音的录音，帮助学生理解“叠叠的浪涌上岸滩”和“阵阵的风吹过松林”时发出的声音，并让学生感受瀑布的雄伟壮观。) 3.指导朗读 (1)复合投影片出示第一节停顿和重音提示： 还没/看见瀑布， 先听见/瀑布的声音。 好像/叠叠的浪/涌上岸滩， 又像/阵阵的风/吹过松林。 (2)教师范读。 (3)学生练习读。 (4)揭去复合投影片中的朗读提示 5.学生再次感情朗读第一小节，体会写法的巧妙。 (三)总结学法。 师生共同总结出第一小节的学法： 1.读这小节，了解这小节的主要内容。 2.再读，说出这一节给你什么感觉?说说从哪读出来的? 3.有感情朗读这一节。 过渡：听着瀑布的声音，我们随着诗人转过山路瀑布就出现在了眼前。瀑布是什么样的呢?请大家按照刚才学习自学第二、三小节。 （四）自学二、三小节 1.让学生按上述学法自学二、三小节，投影为学困生出示学习提示： (1)自由读2、3小节，想想：这两个小节各写了什么? (2)默读两小节，思考：看到瀑布之后，瀑布给你的感觉是什么样的?你是从哪些词句读出来的?说说你对这些词句的理解。 (3)怎么读才能表现出瀑布的特点? (4)这两小节中哪些地方写得比较好?为什么? 2.学生自学，遇到困难可以在组内讨论。教师要进行巡视指导，深入到学生中间去讨论。 3.学生汇报。 (1)第二小节写远看瀑布的样子。第三小节写近看瀑布的样子。 (2)学生概括出感觉瀑布很雄伟之后，引导学生重点通过以下词句进行理解。 ①“千丈青山衬着一道白银”中的“千丈青山”和“一道白银”(运用计算机软件直观演示帮助学生理解，没条件的可以用投影。) “千丈青山”实际不是真指千丈，是形容山高。“白银”是指瀑布。绿色的高山衬着白色的瀑布，对比鲜明，使得瀑布显得更加壮丽。(板书：一道白银) 师提问或生质疑：为什么作者先说没法比喻，然后又把瀑布比作了白银呢? (引导学生从作者看到瀑布时的心情去理解。初见瀑布，它实在太美了，美得超出想象，一时被它的美吸引住了，想不出用什么比喻好。仔细看看瀑布的样子和周围的山，作者自然想出了这个比喻，并且用一个“衬”字，非常巧妙。) ②“一座珍珠的屏”也体现了瀑布的雄伟和美丽。(继续运用计算机软件) “屏”是指比较讲究的装饰品，珍珠的屏说明瀑布飞泻而下时，串串乳白色的水珠被阳光一照，闪着光亮。整个看，就像一道珍珠做的屏风，真是雄伟、美丽。(板书：珍珠的屏) ③“如烟，如雾，如尘”当有风吹过时，珍珠的屏被吹散了，水花飞溅，腾起水气，缓缓飘落，这时就像烟一样飘飘悠悠，像雾一样朦朦胧胧，像尘一样四处飞散。(计算机软件帮助理解) (板书：如烟如雾如尘) 师重点指导：读这句话时，如烟，如雾，如尘之间停顿时间可略长些，声音轻而缓慢，更能够体现出作者此时看得入迷的心情。 说明：学生理解到哪，教师就随着学生指导到哪并且理解到哪，学生就在已有的基础上练习朗读，师指导。 (3)有感情朗读这两小节。 (4)引导学生说出这几个打比方的句子写得非常好。在学习第一节的基础上，学生回答出这样写更加形象，具体，使瀑布的样子更雄伟，美丽。 (5)质疑：为什么作者写到的第二、三小节瀑布的样子不一样呢？ (引导学生说出因为作者的观察角度不同。) (五)计算机软件播放整首诗。让学生边听，边看，边体会瀑布的雄伟壮丽。 (六)总结。 瀑布从高山上飞流直下，气势磅礴。通过这节课的学习，我们仿佛听到了那如浪涛轰鸣，似松涛欢吼的瀑布声音，又仿佛看到了那雄伟、美丽的瀑布景象。在我们国家，像诗人看到的这样的瀑布还有许多，如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布等。希望同学们有机会能把我们今天听到的和看到的变为现实。 (七)作业。 板书： 瀑布 叠叠 声音 阵阵 一道 白银 ] 雄伟壮丽 珍珠的屏 样子 如烟 如雾 《瀑布》教案设计 篇3[教例]四年级 师：谁能说说“千丈青山衬着一道白银”中的“衬”字是什么意思？ 生：映衬。 生：衬托。 师：噢，回答得不错，同学们的词语还比较丰富。那谁又能说说“映衬”或“衬托”是什么意思呢？ （生沉默，无人回答。） 师：（从讲台下拿出一朵鲜花）同学们看看老师手中这朵花美不美啊？ 生：美。 师：（再从讲台下拿出几片绿叶粘在花的周围）老师再给这朵花配上几片绿叶，大家觉得这朵花怎么样啦？ 生：更美啦。 师：是的。如果我们用上“映衬”和“衬托”这两个词，该怎么说呢？ 生：绿叶映衬着鲜花。 生：绿叶衬托着鲜花，使鲜花更美了。 师：说得很好。大家明白“衬”字的意思了吗？ 生：明白了。 师：好。下面我再请一位同学举例说说“衬”字的用法。 生：王娜洁白的衣服衬着胸前的红领巾，使红领巾显得更鲜艳了。 师：说得不错。那么课文上这句诗该怎样理解呢？ 生：瀑布在千丈高的青山衬托下，显得更白了，就像白银一样。 [评析] 理解“千丈青山衬着一道白银”这个句子的关键在于对“衬”字意义的理解。教者在教学过程 中，没有直接解释，也没有要求学生查字典，而是采用直观法释义，通过具体可感的实物演示让学生明白“衬”字的含义，符合低年级学生的年龄特征和接受知识的心理特征。同时联系学生的生活实际，让学生在具体运用中加以强化，做到了学用结合，收到了较好的教学效果。 摘自《小学语文教师》 借助电教手段教《瀑布》 山东省蓬莱市易三实验小学 宋芳 王军清 1.借助录音带，让学生感受瀑布的声响之美。 本诗第一节“先声夺人”，写瀑布之声。学生对“好像叠叠的浪涌上岸滩”的声音比较熟悉，但对“风吹松林”的声音却很陌生。于是我录制了这两种声音。在讲授这节诗时，给学生播放录音，使学生以身临其境的心理状态去感受这两种声音之不同：“浪涌岸滩”表现了奔放、洒脱之美，而“风吹松林”则蕴含着宏大、磅礴之美，从而让学生真正体会到瀑布流泻过程中的声响之美。 2.借助投影片，让学生感受瀑布的色彩之美。 诗的第二节，作者化动为静，描绘了瀑布的颜色和光彩。随着峰回路转，眼前豁然开朗，瀑布突现，令作者产生“这般景象没法比喻”的感想。为什么作者无法比喻这般景象？我边背诵第二节，边放投影片。学生看着眼前这幅山水画：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映衬下，是那么鲜明壮美，气势逼人，个个不由得惊叹起来：真是壮观啊！情境的设置，令学生自然地进入这美的画面中去，感受瀑布的色彩之美。 3.借助录像带，让学生感受瀑布的形态之美。 诗的最后一节是对瀑布形态的描写，结尾处作者连用三个比喻巧妙地写出了阵风吹来时瀑布的形态之美：“如烟、如雾、如尘。”这是重点，也是难点，为什么像烟，像雾，像尘呢？学生不容易理解。我选择了科教片《黄果树瀑布》中一段瀑布飞流而下的画面，连续放了三遍，一边放一边引导学生观察：瀑布直泻千尺，撞击岩石，飞溅无数细小水珠，在阳光下，飞珠徐徐上升、飘舞，呈现袅袅的轻盈之状，便 “如烟”一般；阵风吹来，云雾随风扩散、弥漫，瀑布呈现若隐若现的朦胧之态，便“如雾”一般；须臾细小的水珠在风中四散下落，又呈现飘洒自如之姿，又“如尘”一般。 瀑布的声响、色彩、形态无一不美，令人叹为观止，心驰神往。运用电教手段，使学生在充分欣赏了瀑布的声、色、形之余，也深深地感受到了作者那炉火纯青的语言之美。 《瀑布》教案设计 篇4王福林 一幅风景优美的画图，不能没有背景，没有背景就难以把画面的景物衬托得更为鲜艳夺目。风景画如此，写景诗亦然。即便同一景物，如果置于不同的背景之下，给人美的享受、艺术感染也不一样。入选在小学语文课本第七册的《瀑布》和《望庐山瀑布》都是同写瀑布的诗作，但，由于作者的观察点、表现手法不同，所描绘的背景有别，所以呈现出不同的瀑布图。因此，教学时要引导学生从不同的角度对比欣赏，鉴别理解诗的意境。 《瀑布》是新体诗，显得自由活泼。诗的开端先写未见其形先闻其声，那瀑布的声音“好像叠叠的浪涌上岸滩，又好像阵阵的风吹过松林。”这声音先给以昂扬振奋、心旷神怡的感觉。听到它，怎不令人急于目睹其形。接着诗人笔锋一转，“啊！望见了瀑布的全身！”望见了，这又是何等的兴奋，诗人却无法比喻“这般景象”，只觉得“千丈青山衬着一道白银。”诗人爱慕的感情油然而生。望见了，还没来得及细致欣赏，这是诗人初见瀑布的感受。乃至“站在瀑布脚下仰望”，这才饱览无余，“好伟大呀，一座珍珠的屏！”诗人的情感进一步升发开去，由衷地发出慨叹。看看吧！这，就是瀑布。多壮观呀！然而，诗人由激昂兴奋又围到情意缠绵。这是因为“时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘”。多优美、多惬意呀！这种境界又是多么令人心情舒畅、流连忘返。 而《望庐山瀑布》一诗的景色就与此迥然不同。《望庐山瀑布》，是唐代诗仙李白脍炙人口的佳作。作者以质朴的语言和夸张的手法，生动地勾画出香炉峰瀑布在阳光照耀下飞奔直下的动人情景，表现了他对祖国河山的深切热爱。 诗的开头写香炉峰的壮丽奇观，为瀑布先渲染出一幅色彩绚丽的背景。“日照香炉生紫烟”，意思是说，在阳光照射下香炉峰上生起了紫色的云烟。接着笔锋一转进入主题，“遥看瀑布挂前川”，这是作者远望瀑布的情景。由于作者遥望而非近观，所以瀑布四周的广阔天地都在他的视线之内：白色的瀑布从峰顶上的紫烟中喷涌而出，直挂在苍翠的香炉峰前面，在阳光、紫烟、绿茵的掩映下，瀑布既显得雪白如练，又是银光闪烁。整个景色非常丰富多彩，清丽奇巧，给人以色彩绚丽、气象万千之感。紧接着诗人以夸张比喻的手法极写了瀑布的动态，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”把瀑布的流势之速、声响之洪、气势之磅礴、色泽之鲜明完全地呈现在读者面前，全诗气势雄伟壮阔，格调豪放明快，可谓古今之绝唱。 两相对照，我们不难看出，两幅瀑布图都是优美的，都热情讴歌了祖国的大好河山。但前者是近观，画面幽静迷人；后者是遥望，给人以气势雄伟壮观的感觉。所以，在教学时引导学生对两首诗的对比欣赏，仔细品味两幅瀑布各自的诗情画意，在鉴别中理解诗的内涵，能提高学生欣赏鉴别事物的能力。 > 《瀑布》教案设计 篇5师：同学们，你们可以用自己喜欢的方式来分组自学，能用自己的语言描绘诗句美景的可以说一说，讲一讲，议一议；喜欢画画的同学可以交流课前查找的有关瀑布的图片、资料；喜欢朗读的同学，可以尽情地读一读。如果还有什么别的方法也可以。 师：瀑布的声音是那样的震天动地，那它的样子是怎样的呢？让我们继续往前走吧！请看第二节，你是用什么方法学习的？ 生：我用画画的方法学习了第二节。 师：还有哪些同学也是用画画的方法，请把画举起来，让大家先睹为快！ （师生共同欣赏这些绘画作品） 师：你们这些小画家真让我们大家大开眼界啊！能自愿到前面来，把你们的杰作展示给大家吗？ （几位同学上台展示自己的作品） 师：说说你们画了什么？为什么要这样画？ 生：我画了一座高大的青山，青山上有郁郁葱葱的树木，因为诗句中说“千丈青山衬着一道白银”。 师：画得太美了！你们能用自己的语文描绘出“千丈青山衬着一道白银”的美景吗？ （全班没有一人举手回答） 师：不要紧，让老师帮帮你们吧！ （出示课件，首先观察画面，然后师生自由说，接着互相说，指名说。） 生1：银光闪闪的瀑布从高高的青山上飞流下来，与青山相映，光彩夺目。远远望去，好像一道白银镶嵌在青山之中，多么美的景象啊！ 生2：教师，我想说说自己的心情。读了这样的诗句，听了大家的描绘，我陶醉了！不是吗？绿叶衬红花，月亮衬着星星，那么多的青山衬着一道白银，多么令人陶醉啊！ 师：是啊，这真是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”孩子们，让我们通过朗读，再次体会瀑布那雄伟壮观的气势吧！ 师：远望瀑布就是那么美的动人，让我们心醉，当我们来到瀑布脚下，又会看到一番什么景象呢？请看第三节。 师：请用“读一读”、“演一演”方法的同学，大胆站起来展示自己的才华吧！ （十几位学生朗读并表演，自我评价读得怎样，同学相互评价） 生：我认为自己读得很好，“好伟大呀！”我读出了赞叹、惊喜的语气…… 《瀑布》教案设计 篇6教学目标： 1、认识本课10个生字，会正确书写9个。 2、能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。 3、通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的想感情。 4、通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。 教学重难点： 1、在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热 爱大自然的思想感情。 2、培养学生收集，处理信息的能力。 教学准备：CAI 教学过程： 一、猜声音，导入新课。 小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” （对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美） 二交流资料，丰富知识储备。 课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。 小结：我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗？ 三初读课文，认读生字。 1、用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。 2、学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。 生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！ 问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？ 小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！ 四、四人小组合作学习，读一读诗歌，找出描写瀑布声音和形态的句子用“——”画下来并多读几遍，说一说你读懂了什么，还有哪些没弄懂？ 五、汇报、学习。 作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的`？ 说明瀑布的声音很？ 1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？ A海浪涌上岸滩会发出什么声音？ （海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去） B风吹松林会发出什么声音？ 教学反思 《瀑布》一堂课上下来，我觉得教学中落实得比较到位的有以下几个方面： 1、以读为主，读中感悟。 课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生进入文本、与文本对话是我们在新课程环境下努力寻求的新理念。教学时，引导学生通过感情朗读进入文本，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美非常重要。因此，我把朗读贯穿于教学全过程，给予学生充分的读书时间，使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次地、入情入境地读，走进文本与叶老一起听瀑布的声音，赏瀑布的美景。像这样文质兼美的诗歌，给足时空，体悟交流很重要。教学我中先引导学生进行交流，整体感知：瀑布美在哪里？然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉，引导孩子不断读文，层层深入，加深感悟。这样既兼顾到整体感知，又进行实实在在的语言训练，使学生在读中悟，悟中读，受到情感的熏陶与感染。 2、创设情境，引导想象。 情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感，这样不但可以保持学习兴趣，而且可以活跃思维，激发学生的学习热情。在这一课教学中，我通过各种情境的创设，引导学生边想象边读文，让学生在老师创设的情境里，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中。 3、巧用媒体，突破难点。 为了让学生更好地理解“衬”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”等词语，进行语言文字训练，我巧用多媒体展示瀑布形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。特别是最后的欣赏录相、听朗读录音把学生的情感充分激发出来，学生读文时就进入了情境交融之中。当然，本课关于瀑布美景的图片非常多，但我只选取其中一小部分，有机地进行信息技术和语文学科的整合。其余的就忍痛割爱，因为我想让它们在百忙之中帮助学生读文的同时，又不剥夺学生自己想象、自己建构的权利。 4、运用方法，随文识字。 识字、写字是虽一二年级的教学重点，但二年级与一年级不同，一年级重在学习识字方法，二年级重在运用识字方法。教学时要有所侧重，灵活处理。尤其在二年级下学期，要引导学生运用已掌握的方法进行识字，为进入下一学段的学习作准备。因此，在识字方面，我就尽量减化步骤，让学生运用学过的方法读准生字，只在难点上加以指点，从而让出更多时间来读文、感悟。 《瀑布》教案设计 篇7篇一 教学目标： 1认识本课10个生字，会正确书写9个。 2能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。 3通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思 想感情。 4通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。 教学重难点： 1在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热 爱大自然的思想感情。 2培养学生收集，处理信息的能力。 教学准备：CAI 教学过程： 一、猜声音，导入新课。 小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” （对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美） 二交流资料，丰富知识储备。 课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。 小结：我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗？ 三初读课文，认读生字。 1用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。 2学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确，一个生字读三遍。 生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！ 问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？ 小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！ 四四人小组合作学习，读一读诗歌，找出描写瀑布声音和形态的句子用“——”画下来并多读几遍，说一说你读懂了什么，还有哪些没弄懂？ 五汇报、学习。 作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的？ 说明瀑布的声音很？ 1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道瀑布的声音很大？ A海浪涌上岸滩会发出什么声音？ （海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去） B风吹松林会发出什么声音？ 篇二 教学目标 1运用学过的方法，认识本课的8个生字，会规范、美观地书写8个生字。 2能正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句。 3能联系生活实际理解课文内容，体会瀑布的美丽、壮观。 教学重、难点 正确、流利、有感情地朗读和背诵诗歌，学会在阅读中积累优美的词句，体会比喻的贴切。 教学准备 教师：卡片、瀑布挂图或瀑布的声像资料。 学生：自主搜集有关瀑布的文字、图片。 教学时间 2课时。 教学过程 一、创设情境，导入新课 1谈话导入：同学们，在我们祖国辽阔的土地上，有小河、长江、大海。小河的水轻轻地 流着，长江的水滔滔地奔腾着，大海更是波涛翻滚。有一种水流，不是大海、长江、小河，它从很高的山上一泻而下，你们知道是什么吗？ 教师板书课文题目，学生齐读课文题目。 2生生交流，师生交流。 你知道哪些有名的大瀑布呢？生上台展示搜集的资料，可以是图片，也可以是介绍瀑布的文字。如贵州的黄果树瀑布，浙江的雁荡山瀑布，江西的庐山瀑布，重庆江津四面山的望乡台瀑布等等。 教师对学生的介绍作适当的补充。 教师总结：是啊！我国有那么多的大瀑布，今天，我们就跟着叶圣陶爷爷去听一听瀑布的声音，看一看瀑布的样子，领略领略瀑布的神奇与美丽吧！（放瀑布课件） 二、初读课文，整体感知 1生自由读课文，画出生字新词，要求读准字音。同时，借助字典，联系上下文理解部分新词，同桌讨论交流。重点理解：叠叠、涌、仰望。 2再次小声读课文，了解每小节主要写了什么？ 3请生找出课文中表示“听见”“看见”的词，用画出，教师根据学生的回答，相机勾出山峰、瀑布和山路的简笔画。 (1) 学生联系上下文理解，游客“听见”“望见”“仰望”瀑布分别在什么地方？同桌讨论，抽生上台贴卡片听见 望见 仰望，并说出这样贴的理由。 (2)教师总结：作者是按照由远及近的顺序描写瀑布景色的。 三、品读诗句，感悟瀑布的神奇、壮美 1品读第一小节。 (1)自由读课文，用画出描写瀑布声音的句子，想想你读懂了什么？ (2)交流讨论，想象朗读，并背诵。 重点理解：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过森林。” (3)自由读，背第一小节，边背边想象。 (4)师生合作，齐背第一小节。 2品读第二小节。 (1)自由读第二小节，找出自己喜欢的句子读一读。 (2)朗读评议，在评议中加深理解。 ①你最喜欢哪一句？（指名读） ②在评议中，重点理解： “啊！望见了瀑布的全身！” “千丈青山衬着一道白银。”（“啊”表示作者非常惊讶） 教师相机引导：一开始，我们只听到瀑布的声音,这下，我们望见了瀑布的全身，请同学们 看图（课件或挂图），面对如此美丽、壮观的瀑布，你会说些什么？抽生回答。 此时此刻，作者简直惊呆了，这般景象简直无法用语言来形容，理解“一道白银”“千丈青山”“衬”各是什么意思？ (3)自由读——指名读——师生点评——男女生比赛读。 (4)自由背第二节。 (5)齐背第二节。 3品读第三小节。 (1)自由读第三小节，边读边画出不理解的词句，提出问题。 (2)学生质疑问难。 (3)引导学生讨论释疑，相机指导朗读。 ①为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？ 指导学生理解“屏”，字典上的“屏”是什么意思？（屏是用来遮挡视线或挡风的用具） 你在哪里见过屏？（绣屏、冰雕成的屏，玻璃屏） 这句诗中的“屏”是什么屏？“珍珠的屏”指的什么呀？那为什么说“好伟大呀，一座珍珠的屏”？逐步引导学生体会仰望瀑布时壮观的景象。 ②为什么说瀑布“如烟”“如雾”“如尘”？ 当有风吹来的时候，水珠如烟——飘飘悠悠 如雾——朦朦胧胧 如尘——四处飞散 教师总结：这是何等的轻柔，何等的美丽呀！能把作者此时的感情用声音表现出来吗？指导 朗读并背诵。 四、总结全文，背诵全诗 1读全文，思考：三节中作者观察瀑布的位置有什么变化？ 2背诵全文，你的记忆方法是什么？同桌交流。（询问记忆方法，引出理解记忆的方法——根据观察点不同来背诵课文） 3准确、规范地书写8个生字。（特别提醒 “尘”是会意字，即小小的土粒） 五、课外延伸 1假如你是某瀑布景点的小导游，请你为游客作介绍。 2假如你是刚从某瀑布景点回来的游客，为自己的同学或亲朋好友做介绍。 教学反思 《瀑布》一堂课上下来，我觉得教学中落实得比较到位的有以下几个方面： 1、以读为主，读中感悟。 课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生进入文本、与文本对话是我们在新课程环境下努力寻求的新理念。教学时，引导学生通过感情朗读进入文本，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美非常重要。因此，我把朗读贯穿于教学全过程，给予学生充分的读书时间，使朗读成为学生感悟、体验、欣赏诗歌的重要手段，指导学生通过有层次地、入情入境地读，走进文本与叶老一起听瀑布的声音，赏瀑布的美景。像这样文质兼美的诗歌，给足时空，体悟交流很重要。教学我中先引导学生进行交流，整体感知：瀑布美在哪里？然后从听见瀑布的声音、远看瀑布的惊喜、近看瀑布的惊叹、陶醉，引导孩子不断读文，层层深入，加深感悟。这样既兼顾到整体感知，又进行实实在在的语言训练，使学生在读中悟，悟中读，受到情感的熏陶与感染。 2、创设情境，引导想象。 情境教学是低年级教学中的一种有效手段，它符合儿童的思维特点，运用得好，学生就会有身临其境之感，这样不但可以保持学习兴趣，而且可以活跃思维，激发学生的学习热情。在这一课教学中，我通过各种情境的创设，引导学生边想象边读文，让学生在老师创设的情境里，很自然地进入到诗的意境中，陶醉于瀑布的美景中。 3、巧用媒体，突破难点。 为了让学生更好地理解“衬”、“珍珠的屏”、“如烟、如雾、如尘”等词语,进行语言文字训练，我巧用多媒体展示瀑布形象、生动的画面，化抽象为直观，帮助学生在脑中形成表象，为悟境、美读服务。特别是最后的欣赏录相、听朗读录音把学生的情感充分激发出来，学生读文时就进入了情境交融之中。当然，本课关于瀑布美景的图片非常多，但我只选取其中一小部分，有机地进行信息技术和语文学科的整合。其余的就忍痛割爱，因为我想让它们在百忙之中帮助学生读文的同时，又不剥夺学生自己想象、自己建构的权利。 4、运用方法，随文识字。 识字、写字是虽一二年级的教学重点，但二年级与一年级不同，一年级重在学习识字方法，二年级重在运用识字方法。教学时要有所侧重，灵活处理。尤其在二年级下学期，要引导学生运用已掌握的方法进行识字，为进入下一学段的学习作准备。因此，在识字方面，我就尽量减化步骤，让学生运用学过的方法读准生字，只在难点上加以指点，从而让出更多时间来读文、感悟。 《瀑布》教案设计 篇8教学目标： 1、认识6个字，会写8个字，自主积累词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、 能联系全诗展开想象，了解诗的内容，理解诗句的意思，感受瀑布的雄伟壮观，体会大自然的美丽。 教学重点： 1、认识6个字，会写8个字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：想象意境。 教学时数： 2课时 教学准备：字、词卡片。瀑布挂图。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入。 1、听录音，猜一猜，是什么发出的声音？ 2、你们见过瀑布吗？ 3、背诵《望庐山瀑布》。 4、 揭示课题，齐读课题。 二、初读课文，随文识字。 1、学生自由读课文。要求：反复读课文，读准字音。 2、默读课文，找出要求认识的字，以及你喜欢的句子词语和不明白的地方。 3、同桌互相拼读要求认识的字，说说你是怎样记住它们的。 4、教师抽读卡片，说词，说识字方法。 5、 找出带有生字的句子读一读。 三、指导写字。 1、出示会写字，读一读。 2、观察生字在田字格中的位置，你发现了什么？ 3、反馈。 4、 学生自由说词，看谁说的多。 5、 有哪些字需要老师的帮助，教师范写。 6、 学生练写，教师个别指导。 作业展示，大家评价。 作业： 写字，读课文。 第二课时 一、复习。 1、开火车，认读生字卡片。 2、听写生字。 二、精读课文，体验感悟。 1、自由读文，看你能你读懂了什么？有什么疑问？ 2、谁愿意说说自己读书的收获。 学生反馈，自主质疑解疑。 3、 用自己喜欢的方式读你喜欢的句子。 4、 指名读喜欢的句子，结合朗读引导学生体会诗歌描写的美好意境。教师根据学生所选的句子灵活安排学习顺序。适时指导。 5、 读全文。 （1）这么美丽的瀑布，我们该用怎样的心情来读呢？学生试读。 （2）指名有感情地朗读课文，大家评价。 （3）大家读得这么好，老师也想来试试，好吗？教师配乐朗读。 三、背诵课文。 1、学生试背课文。 2、教师指导背诵。 3、抽查背诵情况。 四、总结。 这节课，我们了解了瀑布的许多知识，你们有什么想说的吗？ 作业： 听写生字。 朗读课文，背诵课文。 板书设计： 《瀑布》教案设计 篇9教学目标： 知识目标 认识到3个字，会写7个字，理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。 能力目标 理解诗中的比喻句，了解作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。学习作者有顺序地观察事物的方法。 情感目标 通过教学让学生感受到瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，激发学生的爱国情感。 教学重点： 本课教学重点是理解诗中比喻句，体会瀑布的壮丽景色，懂得作者所运用的由远到近的观察方法。 教学难点： 本课教学难点是体会诗的意境。 教学方法： 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学学法： 朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法 教具准备： 挂图、生字卡 第一课时 一、 导入新课。 1、 出1、出示有关瀑布的图片，或放映幻灯、录像片均可，让学生首先感知瀑布的形象。 2、然后由教师讲解，或学生介绍：瀑布是从高山陡壁上或河身突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的白布，然后引入新课。 二、板书课题，审题。 学生读题后，由教师介绍这篇课文是作家叶圣陶先生写的一首描写瀑布壮丽的景色的诗歌。 三、学生自读课文，然后指名朗读。 要求读准字音，不加字、丢字。读后，可组织学生评议。 四、分段讲读课文。 指名读诗歌第一节。 这一节是写瀑布的什么? 学生首先感知瀑布的形象。 1、 以自己喜欢的方式自由读课文，(默读、大声读、轻声读、) 2、 合作学习读熟课文。(同桌读、小组读、分段读) 3、 合作识记生字(小组内说说方法) 4、 抽卡认读生字 指名朗读文章 写瀑布的声音。 谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。 以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打基础，培养学习良好的阅读习惯。 第二课时 讲读诗歌第2、3节。 1、指名朗读第2节。 读前提出思考问题：这一节写瀑布的什么?(1)想象一下，“望见瀑布的全身”指的是什么? (2)作者看到的景象是怎样的? 2、指名朗读第3节诗。 读前提出思考题：这一节写瀑布的什么? ①“屏”是什么? ②作者把瀑布比做什么?珍珠的屏是怎样的?珍珠的屏会使人感到怎样?诗里怎么说的? (指的是从瀑布顶端到瀑布的脚下都看到了。) (读诗句：“千丈青山衬着一道白银。”回答。) 作者看到的瀑布是什么样子，把瀑布比喻成什么? 读后，回答上述问题，然后议论：(“屏”是屏风，放在室内用来挡风或隔断视线的用具，可以折叠。)作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏闪闪发光，十分珍贵，使人感到真了不起。 诗中说：好伟大呀，一座珍珠的屏。 以读代讲的方式让学生在熟练地朗读基础上自己感悟出作者笔下的春雨的美丽，学习拟人的写作手法，并利用想象的教学方法、学习方法在脑海中展现变化多端的春雨。 教师总结 (1)作者按什么顺序观察的? (2)作者用了准确的词语，恰当的比喻，写出了瀑布的壮丽，表达出对祖国山河热爱的感情。由远到近的顺序进行观察，并按观察的顺序写了瀑布的声音和样子。学生根据自己的兴趣进行说话练习，培养学习的写作能力和自学能力。 板书设计： 12 瀑布 远 听见 声音 像……又像…… 较近 望见 全身 衬着一道白银 脚下 仰望 珍珠屏 烟 雾 尘 《瀑布》教案设计 篇10教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习按照一定顺序观察事物的方法。 2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。 3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 教学重点： 指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 教法：主题教学法，情境创设法，朗读感悟法。 学法：自主探究法，读思结合法，联想比较法。 教学课时：第二课时。 教学准备：多媒体课件。 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？ 一年四季都盛开的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（电池）什么布不能做衣服？（瀑布） 2、让我们一起来写“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。 （师板书，生书空）齐读课题 二、联想比较，以诗会文 1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？（出示李白的《望庐山瀑布》配上瀑布图） 2、谁来读读这首诗？生齐读 3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗诵这首诗吗？（老师配乐朗诵《瀑布》） 三、初读课文，整体感知 1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？（是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布） 2、同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。 3、谁来把你的朗读展示给大家？（每人读一小节诗） 四、品读课文，交流感受 1、同学们读书已经达到正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细品读。请同学们仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。 （生默读、思考，师巡视，与生交流） 2、准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。 3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。 （根据生发言，相继出示三小节诗交流感受、感情诵读） 4、叶圣陶先生的《瀑布》，写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美，这么好的诗我们应该把它背下来。 （生自由背诵，配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节） 五、比较异同，学习表达方法 1、今天，我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》，还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们看看这两首写瀑布的诗，作者观察瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的《瀑布》，作者是按什么顺序观察瀑布的？何以见得？（课件出示两首诗） （板书：远 近） 2、李白的《望庐山瀑布》，诗人是在哪里观察瀑布的？（远处） 从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观察瀑布的？（遥看） 3、请同学们再看这两首诗，有没有什么相同的地方？先看叶圣陶的《瀑布》，作者为了把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量运用了什么修辞手法？（比喻） 作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。 请看李白的《望庐山瀑布》，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸张，瀑布哪有天上的银河那么大，但正是李白这一奇特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是（诗仙）。 让我们一起背诵《望庐山瀑布》。 六、拓展延伸，升华情感 庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？（喜爱瀑布，真想去看一看） 人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？（师播放视频欣赏） 怎么样？美不美？此时心中有何感想？（我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到骄傲和自豪） 那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。 伴随着优美的乐曲，我们即将结束这节课，愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。 《瀑布》教案设计 篇11教学目标： 1.知识与能力：认会本课10个生字，重点指导“瀑”字的书写；朗读课文，能读出自己的感受。 2.过程与方法：在朗读课文的过程中学习生字，继续培养学生独立识字的能力；通过读课文提出问题解决问题来理解课文内容，在理解的基础上朗读课文。 3.情感态度价值观：学生能够喜欢这篇课文，愿意朗读课文，通过读感受大自然的魅力；对学习有着积极的态度，高度的热情。 教学重点：在读文中掌握要学习的生字，能够朗读课文，并读出自己的感受。 教学难点：对这首诗歌内容的理解。如：珍珠的屏；如烟、如雾、如尘；一道白银；诗中人物位置的变换。 教具准备：录音机、音乐、图片、挂图 教学过程: 一、导入： 你喜欢旅游吗？贴图（丁丁、冬冬）老师和丁丁冬冬也很喜欢旅游，他们今天邀请我们和叶圣陶爷爷一起去看大自然赋予人类的一项自然景观“瀑布”，你们想不想去看看？那就让我们和丁丁冬冬一起去看看“瀑布”。（学生发言老师板书“瀑布”） [导入的语言亲切又简单，巧妙的告诉了学生文章的作者是叶圣陶。] 二、指导书写： 老师板书时让学生跟着书写“瀑”字，并认真看老师写。 1.指着“瀑”字问：想一想，这个字有没有需要提醒大家注意的地方？（学生观察并指名发言。） 2.看黑板上的“瀑”字书写，心里提醒自己这个字需要注意的地方。 3.打开书73页，在生字表“瀑”字下面写一个。写字要做到三个一“一拳、一尺、一寸”，要想把字写好还要做到1、2、3，想知道是什么吗？（1）要认真看书上的字；（2）想它是怎样组成的；（3）一次性写好。你有信心写好吗？ 4.学生写字。如果你觉得自己写的还不错，就奖励自己一个小笑脸。 [写字的指导是低年级教学的重点。在安排写字环节时，没有墨守成规把写字教学放在教学的最后，而是在出示课题时巧妙地解决了本课生字的难点“瀑”。同时，生字教学的环节扎实，在教学过程中给出学生写好字的方法，培养学生良好的写字习惯。] 三、随文识字 1.过渡：你们写得真认真，丁丁冬冬都快等着急了。轻轻把书合起来，让我们闭上眼睛，随着美妙的音乐，一起去美丽的大自然看一看。放音乐，老师范读课文。 [要使学生动情，教师自己首先得动情。流畅美妙的音乐，老师动情地范读，把学生带到了文中，激发了学生的情感。] 2.喜欢这首小诗吗？快打开书自己读读。 出示学习小建议：（1）用喜欢的方式读课文，找出不认识的字；（2）小组学习，同学互相帮助，学会生字。 3.对生字的学习进行反馈。 （1）老师用字卡反馈：认识就大声读，不认识举手。 （2）组词带读。 [二年级学生已经有了一定的认字能力，要敢于放手让学生去自学生字。并在小组的学习中进一步培养学生合作学习的能力。] 四、理解内容，感情朗读 1.生字词学会了，相信你们课文读得更棒了，同桌两个人互相读读，看看字音是否读准了，句子是否读通了，如果他都做到了，你就夸一夸他。 2.同学们真会学习。听，小丁丁说话呢，他让你们认真听。（板书：听）老师以丁丁的口吻读第一小节，读后问：你们都听到了什么？（指名发言）能把你听到的读出来，让在座的老师也能听到吗？ （1）自由练读（2）指名读 3.瀑布的声音这么吸引人，想不想看看呢？（取下丁丁的图，叮嘱学生：跟紧了，别掉队。）拿着丁丁的图在黑板上绕着山路转过来，把丁丁贴好，然后贴瀑布图，边贴边问：看，我们看到了什么？ （1）快跟同桌交流一下你此时的感受。 （2）读读第二小节，谈谈你的理解。 （3）能带着你的理解再读读吗？能把你的这种感受读给大家听吗？ （4）师生配合读。 过渡：远看瀑布是如此的壮观，让我们加快步伐，来到瀑布脚下。（把丁丁贴的离瀑布更近） 4.边贴边和同学配合读：师：站在瀑布脚下仰望 生：好伟大呀！一座珍珠的屏！ 师：时时吹来一阵风 生：把它吹得如烟、如雾、如尘！ （1）谁愿意读一读这小节？学生读后问：你为什么这么读？ （2）谁还想读出自己的感受？ （3）齐读这一小节。 5.带着自己的`感受读这首小诗，怎么理解怎么读。 6.把自己喜欢的段落读给好朋友听。 7.配乐朗诵：学生读，师生配合读。 [朗读、讨论、交流是感悟的基础。在这儿，教师通过多种形式的朗读，让学生体会瀑布的伟大与壮观。当学生渴望交流的时候又恰到好处的给学生交流的机会，在交流的基础上再带着自己的感受读文，使学生在读中悟，在悟中读。] 8.你们能想起我们学过的一首写瀑布的古诗吗？全班齐背《望庐山瀑布》。 [注意了课外的延伸，体现了语文的特点。] 五、作业： 你都知道哪些瀑布？学生自由发言；老师可以介绍：世界三大瀑布是：尼亚加拉瀑布；维多利亚瀑布；伊瓜苏瀑布。世界上最高的瀑布是：安赫尔瀑布。有关瀑布你还想知道什么，可以查资料。 《瀑布》教案设计 篇12教学目标： 1.认识本课的10个生字，写会本课9个生字。 2.能准确、流利、有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美。 3.感受瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 4.通过搜集材料，了解瀑布的更多知识，初步培养学生的搜集和处理材料的能力。 5.通过课堂教学，培养学生自主、合作、探究的学习方式。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，感受诗歌的音韵美及瀑布的雄伟、壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.初步培养学生的搜集和处理材料的能力，培养学生乐于合作、认真倾听、积极表达及大胆质疑的良好习惯。 教具准备：多媒体课件。 教学过程： 一、猜声音，导入新课。 同学们，今天我给大家带来一个朋友，他很调皮，想让大家听听他的声音，猜猜他是谁？愿意猜吗？（课件放瀑布的声音）猜出他是谁了吗？请大家把课本翻到第72页，认真看看题目，试一试能不能和我一起把题目写到黑板上？师生共同板书：瀑布。 二、交流资料，丰富知识储备。 课前我们已经让大家搜集了有关瀑布的材料，请同学们拿出自己的搜集卡，把你搜集到的材料介绍给大家。 交流后小结：看，我们通过上网、查书、看报纸、看台历、认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想不想知道我们课文的小诗歌是怎么写瀑布的？ 三、初读课文，认识生字。 1.学生自由读课文。让我们一起来读读课文，如果遇到不认识的字你怎么办？（提醒学生注意（1）标出生字；（2）读书的姿势：头正、身直，手拿书，眼明、心快，口要准。） 2.用自己喜欢的方式学习不认识的字，并多读几遍。 3.同桌汇报生字学习情况：用手指给你的同桌看，用嘴读给你的同桌听，提醒同桌要跟着读。 4.找名学生做小老师，帮老师检查生字。 5.生字挑战游戏：挑战其他同学，随便问他关于生字的情况，如：组词、小魔术、结构、写法、造句子等。 三、有感情朗读课文至背诵，理解诗歌。 1.生字大家学的这么好，再回到课文中，你还能认识他们吗？现在我们再来读读课文，这次读，你对自己有什么要求？（引导学生：不添字、不漏字、不错字、不破句，还要注意读书的姿势。） 读完后小结：刚才做到四个一的同学请举起手来，同学们做的可真棒！能够说到做到。谁愿意读给大家听听？（指三名同学读诗歌） 2.你还愿意听谁读，可以直接告诉他，并说明理由。（推选三名同学接读课文，其余同学和我一起端起书来，认真听。） 读完后师生评价，如果有缺点，可引导学生，别人的意见你能接受吗？再读一读试一试。 3.为了帮大家读好课文，我还从网上搜集了很多图片，愿意看吗？（多媒体课件放瀑布图片、录像材料）看完后你想说些什么？现在怀着激动的心情，我们再来读读课文，看能不能比刚才读得更好？ 4.分小组读课文比赛：各小组可以选择喜欢的形式来读，如：齐读、接读、表演读等，再给大家一点时间，读一读，练一练，再来比。 5.各小组读课文比赛开始。 6.师配乐范读：听大家读得这么好，我也忍不住了，让我也来参加比赛好吗？ 7.尝试背诵：还愿意来读吗？让我们在音乐声中一起读读课文，能背过的同学可以合上课本，没背过的同学可以看着书来读。 四、默读课文，引导学生质疑。 1.现在让我们来默读课文，默读后回答我的三个问题，所以要认真读，读后动脑猜猜我会提出哪些问题？ 2.引导学生质疑：我会提出哪些问题？学生提出问题，师生共同释疑。（不能解决的，引导学生课外再查资料自己解决） 3.我的问题：你听到瀑布的声音了吗？看到瀑布的样子了吗？能把听到的和看到的说出来吗？ 五、交流收获，引导课后再搜集。 学过这篇瀑布后，你最想说什么？学生谈。 听了同学们的交流，我不禁想起了一首古诗： 水帘挂在悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双手抓不住，可是银河落九天。 你还能搜集到到这样的诗句吗？下课以后试一试！ 《瀑布》教案设计 篇13教学目标： 1、识记生字“瀑”、“叠”、“喻”、“衬”，理解、积累“千丈青山”、“仰望”等词语。 2、正确流利地朗读课文，背诵课文。 3、了解预习的要求：读准字音，读通课文。 4、读中感受瀑布的壮美和如烟如雾如尘的特点，激起对大自然的热爱。 教学过程： 一、检查预习，初读诗歌 1、学习生字词语 (1)出示生字：瀑叠喻衬 指名读生字，齐读，引导学生注意“瀑”、“叠”的字形。 (2)出示词语：瀑布叠叠的浪比喻衬着 组词：叠衬 再次出示词语：岸滩松林景象仰望珍珠千丈青山 学习“仰望”，做做动作，什么叫“仰望”?说说还有那些表示看的词语。 2、自读课文 (1)把生字、词语放到课文里，自己把课文读一读，注意读准字音，不加字，不漏字。 (2)指名分节朗读课文。 师：在学习新课之前，我们先学会生字、词语，读熟课文，甚至提出问题，这就叫预习课文。(板书：预习课文) 二、学习诗歌，读中体验 (一)比较句子，感受声音之壮 1、通过预习，瀑布给你留下了什么印象呢?用一个词语来形容作家笔下的瀑布。 (根据学生交流板书：壮观、气势雄伟……) 2、出示课文第一节，这一个小节从哪里看出瀑布的壮观?(声音) 这一节中有两个词语写了瀑布的声音，比较句子： 好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。 3、去掉了“叠叠的”和“阵阵的”，读起来有什么不一样吗? “叠叠的”、“阵阵的”声音是怎样的?我们一起来为瀑布配音好吗? 真好，一起读，把瀑布的那种气势念出来。再读第一节。 (二)图文结合，体会气势之雄 1、出示第二节。 这一节中哪句话是写瀑布的? 理解“衬”字的意思。出示卡纸，师演示。 2、怎样的景象叫“千丈青山衬着一道白银”呢?拿出笔来，和老师一起来画一画。 出示瀑布的图片，指导朗读：强调带数字的词语。 指名读，齐读第二节。 (三)声像统一，领悟神韵之美 1、出示第三节，引读：站在瀑布脚下仰望——出示：屏(图片)屏是一种比较讲究的装饰品。 2、风来了，那些珍珠也吹散了，吹成了——烟、雾、尘 让我们一起看看，是不是像烟、像雾、像尘。 播放视频。 3、这情景真有些诗情画意呢!谁会读，读出这样的诗情画意呢? 指名读，齐读。 三、总结全文，读读练练 1、读了《瀑布》，就好像跟着作家一起游览了大瀑布，这首小诗的作者叫叶圣陶，他写的这个瀑布是位于我国贵州省的黄果树大瀑布。 2、出示练习： 黄果树大瀑布真壮观啊!我们先听见，;然后站在远处望见，;最后在近处仰望，。 《瀑布》教案设计 篇14案例: 选择你喜欢的描写瀑布的一小节来读一读,告诉大家读了诗歌你仿佛看到了什么 听到些什么 想到什么 随机反馈. 第一节 (1)这一节是写瀑布的什么 (写瀑布的声音). (2)作者听到瀑布的声音是怎样的呢 找出有关的句子读一读 (3)让学生闭上眼睛聆听瀑布的声音,再次感受课文中所写的语句. (4)同桌互读课文. 第二节 (1)你对这小节中的哪个词语最感兴趣 (白银) (2)看看录象,想想"白银"有什么特点 诗中为什么把瀑布比做白银 (3)这样的景象美吗 美到什么程度,诗中是怎样写的 (这般景象没法比喻.) (4)瀑布是怎样出现在作者眼前的,你是从课文中什么地方体会出来的 如果你是游客,当时你的心情是怎么样的 (5)对啊,当作者突然看到瀑布的全身时,也是惊喜万分的,就请大家带着这种感觉来读这小节.指导学生有感情地读诗句 第三节 (1)读第1句.作者看到的瀑布是什么样子,把瀑布比作什么 ①"屏"是什么 ② 作者把瀑布比做什么 (作者把瀑布比做珍珠的屏,珍珠做的屏闪闪发光,十分珍贵,使人感到真了不起.诗中说:好伟大呀,一座珍珠的屏.) ③ 作者为什么把瀑布比做珍珠的屏呢 (指导学生看录像,并进行想象.因为瀑布从上面冲下来,飞溅起无数小水珠,所以看上去像珍珠做的屏风.) (2) 听老师有感情地朗读诗句,边读边想象情景. (3) 指导学生有感情地朗读这一节. (4) 这两句诗写作者在什么地方观察到的景象,从哪儿体会出来的 (作者是在瀑布跟前观察到的.从"脚下","仰望"可以看出来.) (5) 仰望是什么意思 (做做动作)从其他不同角度看有什么词语吗 反思 到了三年级,要开始逐步在阅读课文的过程中,加强对语言的关注,思维的训练,在识字的同时,培养学生朗读,观察及说话的能力,以养成良好的学习习惯. 《瀑布》这首诗歌是由叶圣陶先生写的,作者由远及近地写了瀑布的声音,以及呈现在眼前的景色.整首诗共三小节,通过朗读课文后,让学生围绕读了诗歌你仿佛看到些什么 听到些什么 想到些什么 这三个问题进行思考.在理清观察线索后,发挥学生自主学习状态.让学生自己选择自己喜欢的小节重点学习. 在教学这三小节的过程中,要各有侧重.第一节主要抓住瀑布的声音,借助录音,让学生体会文中所提到的"像叠叠的浪涌上岸滩""阵阵的风吹过松林",由于这两种声音,学生平时听到的很少,因此,借助录音,创设自然环境,让学生有一个身临其境的感觉,切实地感受到瀑布直泻下来的声响.第二,三小节都有一个比喻——白银和珍珠的屏,这时候录象的功能要充分发挥,让学生通过感官刺激,真真切切地了解千丈青山中一道窄窄的瀑布飞泻下来的情景.通过形式多样的朗读,以及适时点评,范读,让学生有一种身临其境的感觉. 从古到今,描写瀑布的诗歌,文章有很多,在读了叶圣陶的《瀑布》之后,再去找找其他的作品,在拓宽知识面的同时,还可以进行比较,从而发现瀑布的别样风情. 《瀑布》教案设计 篇15教学目标： 1.聆听民族管弦乐《瀑布》片段，听出表现瀑布飞泻的乐器，在聆听中认识民族管弦乐队的排列。 2.通过欣赏《瀑布》激发学生对民族管弦乐的兴趣和对大自然的热爱之情。 学情分析： 六年级的学生由于生活范围和认知领域的进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力也进一步增强，六年级的孩子已经有一定的欣赏能力。 瀑布是选自阎惠昌于1982年创作民族交响音乐画《水之声》的第一章。乐曲水之声共有四个乐章：“瀑布”、“湖水”、“小溪”和“大海”，通过描绘各种水的“声态”，展现了谁的千姿百态和波澜壮阔，抒发了对生活、对大自然的热爱。此作品在全国第三届音乐作品（民族乐器）评奖中获二等奖。 乐曲的第一乐章“瀑布”：一开始用钹和鼓的敲击，模拟了水流的声音，先是水珠滴滴，继而水声潺潺，接着水波滔滔，飞泻之下，营造了强烈的气氛，把人带入了瀑布的面前，作者用一个特定的和声通过多组乐器在不同位置上的参差进入，使音响的层次厚度不断扩大增强，描绘了山泉由少到多，最后终于汇成瀑布飞泻而下的大自然情景。接着以瀑布音响为背景，有梆笛首先奏出取材于青海民歌《上去高山望平川》的旋律，其后笛子与笙以不同的高度，以模仿的手法先后再次重复呈现。随着整个拉弦乐器组以激昂的情绪配合吹管乐器和弹拨乐器的泉水奔流的动态，将音乐推向了。紧随其后的乐段由笛子及弹拨乐的对位，则以清新空旷的音乐格调，将主题变形为悠长的山歌，恍如回到作儿时在家乡放牧吹笛时的情景，抒发了作者面对壮观的大瀑布所产生的种种感受好和联想。 这首乐曲中描绘和表现水的各种形态，打击乐和琵琶、扬琴等乐曲具有重要的作用，但乐曲不仅是表现情景，更通过二胡、笛子、笙等乐器表达了人堆自然的真切感受。 民族交响音画《水之声》第二乐章“湖水”：宁静而有幻想色彩的乐章，以点描绘音乐的手法，在三角铁、木鱼、钹等敲出连续调的跳动的背景上，古琴奏出古谱的主题，表现了湖水的深厚及安宁。 第三乐章“小溪”：活泼的小快板，描绘了众多溪水时分时合、蜿蜒向前的情景。最后以多调式叠置的手法将这些主题同时结合，表现了众多小溪合奔大海的壮丽景象。 第四乐章“大海”。弦乐组分成二十多个声部并与其它乐器组合成许多音块，加上打击乐器，表现了海啸的宏伟壮阔，中管奏出的主题庄严沉重、辉煌嘹亮、气势磅礴，音乐犹如阵阵巨浪，全曲达到了。最后乐曲在惊天动地的海浪声结束。 教学重点： 通过聆听民族管弦乐《瀑布》片段，引导学生发挥想象，了解各种乐器描绘瀑布的各种形态，并引导学生认识民族管弦乐队的排列，从而提高其音乐审美能力。 教学过程： 一、导入 大自然是神奇美丽的，总是会孕育出很多奇妙的景观，你能说出一些你所见过的自然景观吗？ 二、新课教学 1.初听乐曲 （1）听到这首民族管弦乐曲，你会联想到什怎样的大自然景象？ （2）简单乐曲：这首《瀑布》是由指挥家阎惠昌创作的交响音画《水之声》的第一乐章。 2.聆听第一部分 （1）请你说一说这段音乐模仿什么声音？ （2）这段音乐一开始用到了哪些乐器？ 3.再听全曲 （1）当听到瀑布飞泻的景象时，请学生用动作表现。 （2）听出表现瀑布飞泻的音乐和演奏的乐器。 4.复听乐曲，请学生谈谈哪一部分音乐给了自己最深的印象，并说出是用哪些乐器演奏的。 5.聆听民歌《上去高山望平川》，并唱一唱。 （1）说一说《瀑布》中哪个地方出现了和这首民歌相似的旋律。 （2）简介乐曲中出现了梆笛奏出取材于青海民歌《上去高山望平川》的旋律。 6.你能说一说你所见到的瀑布是怎样的？作者是怎样通过乐器来表现瀑布的？ 7.民族管弦乐队排列 （1）介绍民族管弦乐队分类及排列 民族管弦乐队一般分为：吹、拉、弹、打四大类。 a.拉弦乐器组：高胡二胡中胡革胡倍革胡 b.弹拨乐器组：柳琴扬琴琵琶中阮大阮三弦筝 c.吹管乐器组：曲笛梆笛新笛唢呐（高音、中音、低音）笙（高音、中音、低音） d.打击乐器组：堂鼓排鼓碰铃锣云锣吊镲军鼓木鱼 （2）介绍民族管弦乐队排列 欣赏视频民族管弦乐《瀑布》，请你说一说民族管弦乐队是怎么样排列队形的？ 大型民族管弦乐队的编制一般在70人左右，有时会根据作品的需要，乐队在排练演出时，适当地增减演奏员。大型中国民族管弦乐队的排练和演出席位安排，一般将弱音的拉弦乐器和拨弦乐器排在舞台的前面靠近观众，将强声的吹管乐器排在中间和偏后一些的席位，打击乐器排列在最后席位，这样的席位安排容易获得整个乐队的音量平衡和音色统一，也便于指挥家的指挥和各演奏员的配合。总的来说，弦乐在前，管乐在其后，敲击在最后的最外围。高音乐器在乐团的最里面，低音在外侧，敲击在最后。 三、总结 今天我们欣赏了民族管弦乐曲《瀑布》，这首乐曲通过用打击乐和琵琶、扬琴等描绘水的各种形态，表现瀑布情景，更通过二胡、笛子、笙等乐器表达了人对自然的真切感受。所以民族管弦乐十分奇特，可以给我们带来不一样的听觉盛宴。大自然是神奇美丽的，希望同学们热爱大自然，享受大自然馈赠给我们的一切。 《瀑布》教案设计 篇16一、教学建议（北师大版二年级语文下册第十一章第一节《瀑布》。） 《瀑布》是北师大版二年级语文下册第十一章第一节的教学内容。本课是《清清的水》这一单元的第一课。本单元的主题是“水”。《瀑布》一文是叶圣陶先生的一首优美的诗歌。作者用简洁、优美的语言为我们描绘了瀑布水的颜色、声音、样子和瀑布的气势，让我们感受到瀑布的美。通过课文，除了可以学习生字、词外，我们还可以学习作者妙笔生话的写作手法，同时感受大自然的美，陶冶学生的情操。叶圣陶先生的这篇意境优美、描写生动、令人赏心悦目的诗歌共分为三小节。作者用一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟、壮丽。本首诗歌语言凝练易懂，有利于学生去感悟语言、积累语言，从而让学生更好的发挥想象空间，拓展自己的知识面。在本节课的教学中，根据学生的实际情况，在资源选择上应该注意选择各种瀑布图片，让学生更好的感知认识瀑布的形态；同时，可以选择瀑布的视频资源，让学生不仅能感受到瀑布的形态，更重要的是感知瀑布的声音，为学生的想象展开提供素材，为学生的情感陶冶奠定基础。教师在教学中，应该注意让学生在欣赏图片、视频的过程中学习课文，把语言的描述转化为直观的图象，更有利于学生感知课文。 二、教学案例 《瀑布》是北师大版二年级语文下册第十一章第一节的教学内容。在教学中，要在小学低年级语文教学以字词教学为主的基础上，发觉教材中的写作技巧和情感培养因素。在本课的教学中，我们抓住作者写作语言的美和瀑布的美，学习作者的写作手法，领悟大自然的美，陶冶学生的情操。在写作手法上，学习作者连续应用比喻的修辞手法和凝练的语言。在思想感受中，体会瀑布的雄伟、壮丽，陶冶学生的情操。 1、教学背景分析 教学内容分析：这是一首意境优美、描写生动、令人赏心悦目的诗歌，是叶圣陶先生的名篇。第一小节写了瀑布的声音；第二、三小节描写了瀑布的形态。作者用一连串的比喻赞叹瀑布的雄伟、壮丽。诗歌语言凝练易懂，有利于学生去感悟、积累语言，发挥学生的想象，拓展学生的知识面。 教学目标分析：结合教学内容的特点和学生的实际，根据新课程标准的要求，我们确定了三个方面的教学目标，知识目标是认识本课10个生字，会正确书写8个并训练用独立识字的方法认识字及写字；能力目标是能准确、流利、有感情地朗读课文，能背诵，感受诗歌的韵律美；情感目标是通过学文，理解诗歌内容，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。这三个教学目标是相互融为一体的，三个目标之间的内容相互渗透，相互促进。 教学设备分析：本节课的教学硬件设备是多媒体设备。软件环境有internet网络。为了更好的完成教学任务，在教学中采用多媒体教学手段，应用远程教育设备在网络上搜集有关瀑布的图片、视频资源，为学生更好的理解课文内容，感悟大自然的美提供素材。 教学资源分析：本节课的资源有关于瀑布的图片和视频，不仅给学生展示瀑布的样子，还要展示瀑布的声音，更好的帮助学习理解教学内容，感受大自然的美，陶冶学生的情操。 学生学情分析：这首诗歌由于应用了一连串的巧妙、生动的比喻，又有清新的语言、奇特的意境，很容易让学生发挥想象，在眼前呈现出瀑布栩栩如生的壮观场面，还能引发学生反复吟诵的兴趣，但是由于我们的孩子还小，所见所闻太少，有部分孩子还没有亲眼看见过瀑布，所以孩子之间的理解和体会一定具有差异，这点则需要老师因势利导地加以点拨。 2、整合思路： 本课是一篇写景的诗歌。对景物的认识，直观演示比抽象的语言描述更有利于学生的理解。因此，从课文内容来看，写景的文章不好理解，在教学的过程中，我们应该把语言的描述与直观的图片相结合。在本节课的教学设计中，我借助于有关瀑布的图片，建立瀑布的表象，加深学生对瀑布的认识。应用瀑布的视频资料，让学生在如身临其境的气氛中学习课文。在实际操作中，根据课文内容，在教学过程中，适时播放有关的图片和视频，使学生更好地认识瀑布，感受课文的语言美和大自然的美，陶冶学生的情操。本课在资源的整合上，突出资源服务于学生对课文的理解，服务于学生的情感陶冶的特点，根据课文内容，适时安排与课文内容想配套的资源。 3、教学设计 教学设计模板（一） 一、教学目标： 1、认识本课10个生字，会正确书写8个并训练用独立识字的方法认识字及写字。 2、能准确、流利、有感情地朗读课文，能背诵，感受诗歌的韵律美。 3、通过学文，理解诗歌内容，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过读感悟到诗歌语言的美，体会瀑布的雄伟与壮观。 3、在读中培养语感，使学生受到美的熏陶，激发学生对大自然的无比热爱之情。 三、教学准备：课件、瀑布图片、瀑布网络视频资源 四、教学过程： 教学过程 1、谈话导入新课。 2、师：小朋友们，你们喜欢旅游吗？老师也特别喜欢旅游，今天我还给你们带来一张照片呢，你们看，猜猜这是在什么地方照的？——瀑布前，这是我国最大的瀑布——黄果树瀑布，那里景色可美了，使我至今难忘。你们喜欢瀑布吗？今天让我们跟随叶圣陶爷爷一起去观赏瀑布，好吗？ 【播放多媒体课件，让学生观赏瀑布的雄伟画面，使学生有身临其境之感】 3、配画朗读课文。 【播放多媒体课件出示课文，让学生边欣赏图片，边朗读课文】 师：多美的小诗啊！从你们的表情中老师看出你们非常喜欢这首小诗，这就是我们今天要学习的课文《瀑布》。【屏幕出现课题，生齐读课题】 二、自读课文，自主识字。 1、师板书“瀑布”。 请同学们 和老师一起把课题写出来。（师板书课题）指名读课题。 师：谁能来说说这个字怎么写？是什么结构？要不要提醒大家注意什么？ 师：你们也试着写一个“瀑”字，好吗？ 刚才提醒大家注意的地方，自己也要注意别写错了。（学生书写“瀑”） 2、小组学习，认识生字。 师：这么美的小诗，想不想自己把课文读一读。请同学们翻开课文，在小组里读一读。在读之前，老师给你们提一个小建议，请看屏幕。【课件出示教学建议】 学习小建议 （1）用你喜欢的方式读课文，找出不认识的字。 （2）借助拼音读准生词，利用查字典或联系上下文理解生词。 （3）小组学习，互相帮助，学会生字。(学生小组学习生字) 师：你们小组学习得真好，生字都学会了吗？那看看这些词是不是都认识了，自己小声地读一读，一会儿我们做抢读的游戏。（抢读词语） 3、朗读课文，巩固识字。 师：你们抢读得真快，生字同学们都认识了，老师相信你们课文读得更棒了，请你们自己再读读课文吧。 师：哪位同学愿意把课文读给大家听，愿意读的同学就一起站起来读吧！【出示课件：课文】 三、理解诗歌，有感情朗读 师：同学们课文读得真流利！现在请你们默读课文看看有没有读不懂的句子，如果有，就把它画下来，一会儿咱们一起讨论。 师：同学们，哪句话没有读懂，咱们一起讨论讨论吧，谁愿意先说说？（根据学生质疑的问题确定先学哪个小节） 第一节理解后两句：“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（出示句子） 师：什么是“叠叠的浪”？ 师：同学们，作者听见瀑布的声音好像什么，又像什么？（板书：声音、叠叠、阵阵）谁来模仿一下“浪涛声和松涛声”，想不想听听“浪涛声和松涛声”呀，我们来听听。【多媒体播放瀑布的视频资源】 师：听了瀑布的声音，你的心情怎么样？你觉得叶圣陶爷爷的心情是什么样的呢？（很激动，特别想看看瀑布。）让我们一起读一读这一小节。（学生有感情地朗读）【多媒体播放瀑布的视频资源，让学生看着视频资源，听着瀑布的声音，在具体情景中朗读课文】 师：你们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。 第二节理解后两句：“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”（出示句子） 师：“为什么说千丈青山衬着一道白银？”(板书：一道白银) 师：哪位同学愿意把你的理解跟大家说说？（学生谈理解） 师：瀑布在青山的衬托下，在太阳光的照射下，闪着银白耀眼的光芒。现在让我们来看看。【出示瀑布图片】 师：大家看，绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布，使瀑布更雄伟、更壮观了！ 师：让我们也来感受感受这一情景。谁愿意读读这一句？一起来读读这句话。 师：我们在山路上走着走着，山路忽然一转，我们就看见了这么美的瀑布，你此时有什么感想？（惊讶）这句话应该怎么读？（读出惊讶的的语气）先自己读一读这一句，把自己的体会读出来。 指名读“山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身”，谁能读得更好？ 师：你读得真有感情，让我们一起把这一段美美地读一读。 师：你们还有哪些句子没有读懂？咱们接着讨论。 第三节理解后两句：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！” （出示句子，板书： 珍珠的屏） 师：什么是“珍珠的屏”？老师先给你们看几张图片，同学们边看边想象一下什么是“珍珠的屏”？小组里讨论，然后把你的理解在小组里说一说，交流交流好吗？ （引导学生想一想，为什么说是“珍珠的屏”？观看多媒体课件，进一步理解“珍珠的屏”。） 师：“屏”在课文里指的是什么？为什么说是“珍珠的屏”？（生交流） 师：瀑布从高高的悬崖倾泻而下，水花四射，那一粒粒水珠晶莹、透明，多像珍珠啊！ 师：同学们，此时我们就站在瀑布脚下，快起来，仰望瀑布，做一个“仰望”的动作。快看呀，【课件出示瀑布的仰望图片】齐读“好伟大呀，一座珍珠的屏”！ 师：瀑布多么壮观啊！让我们一起赞美瀑布，再读一次。让我们充满激情地再一次赞美瀑布吧，再读。 师：“一阵风吹来，把它吹得——”（板书：如烟如雾如尘）同学们，这是大自然赋予我们的壮美景观，让我们发自内心地赞美大自然吧！齐读第三小节。 师：课文都理解了吗？带着你的感受再把课文读读，你怎么理解的就怎么读。 师：这么雄伟壮丽的瀑布，你愿意把它读给你的小伙伴听听吗？（板书：雄伟壮丽）现在把你最喜欢的小节读给你的同桌听听，互相学习学习。（同桌互读） 师：谁喜欢读第一小节？（指名读）谁喜欢读第二小节？（部分同学读）谁喜欢读第三小节？（全体读） 师：同学们读得真有感情，你们的朗读深深地感染了我，老师也想和你们一起读读。我读每小节的第一行，大家读每小节的后三行。 师：这就是叶圣陶爷爷笔下的瀑布，同学们，你们还记得我们学过的诗人李白描写瀑布的那首诗吗？【课件出示《望庐山瀑布》，学生齐读。】诗人李白描写的瀑布是那么气势雄伟，而叶圣陶爷爷笔下的瀑布是那么秀美，可见瀑布是千姿百态的。在我们祖国，在世界各地，还有着许许多多的瀑布，同学们想不想看一看？【欣赏瀑布】 四、拓展漫谈 师：看到这么雄伟、这么壮观的瀑布，你们最想说什么？ （学生畅所欲言） 师：同学们，让我们也像诗人一样站在瀑布脚下，仰望瀑布，赞美瀑布吧，齐读课文。 【播放瀑布的视频图片，在具体情境中让学生有感情地朗读课文，体会瀑布的美，使学生的情感得到升华。】 五、小结 这节课，我们不仅跟随叶圣陶爷爷观赏了瀑布，还欣赏了各种各样的瀑布，这是神奇的大自然赋予我们的壮美景观，让我们敞开心扉，热爱大自然，赞美大自然，保护大自然吧！ 设计思路及多媒体应用分析 教师在导入新课的时候连续出现多幅瀑布的图片，让学生初步感知瀑布的样子，形成学生对瀑布的初步印象，激发了学生的学习兴趣，为后面的学习奠定了基础。 教师以瀑布的图片为背静，出示课文的内容，让学生边读课文，边欣赏图片，作到了图文并貌，诗歌的语言描述是学生认识瀑布的向导，瀑布的图片是学生理解课文语言的补充，使图、文相得益彰，互为补充，让学生更好地感知课文，认识瀑布。 在学生初读课文后揭示课题，把课题与教学内容相统一 语文教学大纲中指出要培养学生的自主学习能力。在这里，通过多媒体课件把教学建议展示出来，为学生提出自学的目标，帮助学生自主学习。它的使用，也有效提高了教学的密度，把课堂40分钟充分利用。 结合图片读课文，把学生带到瀑布的旁边，创设出良好的学习情境，可以更好的激发学生学习的兴趣，帮助学生体验瀑布的美和大自然的美，让学生的思维插上飞翔的翅膀，培养学生的想象能力。 课件的演示，相当于把学生带到瀑布旁，让学生看瀑布的样子，听瀑布的声音，可以帮助学生理解课文内容，陶冶学生的情操。让学生在优美自然的环境中学习课文，，使教学达到事半功倍的效果。 直观展示“瀑布在青山的衬托下，在太阳光的照射下，闪着银白耀眼的光芒”的样子，更便于学生理解课文所描绘的情景。 让学生看这“绿色的山，白色的水，青山衬着白色的瀑布”图片，去感受文章的语言美 结合课文描绘的内容，适时展示仰望瀑布的图片，看到瀑布的雄伟和水珠飞溅的场景，把“珍珠的屏”“如烟，如雾，如尘”的景象展现在学生的眼前，帮助学生体会瀑布的雄伟、壮丽。 《望庐山瀑布》与本课的内容都是描写瀑布的美，可以帮助学生更好地理解本节课的内容 在本节课的教学中，根据教学内容，反复播放瀑布的有关图片和视频资源，让学生在具体的环境中学习课文，让学生有身临其境的感觉，可以有效调动学生学习的积极性，让学生在看和听的过程中不断感知，为学生的思维和想象提供素材，充分发挥学生的想象力，让学生的思想感受不断得到提升。 五、板书设计 瀑布 叠叠 声音 ｛ 阵阵 一道白银 ｝雄伟壮丽 样子 ｛ 珍珠的屏 如烟如雾 三、参考资料 1、 2、 3、视频网站黄果树瀑布相关视频 《瀑布》教案设计 篇17教材分析 《瀑布》是北师大版小学语文实验教材二年级下册12单元“清清的水”中第一篇主体课文。 它按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。 读诗歌《瀑布》，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，又像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。 学生分析 1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力，利用多媒体课件，使学生如临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。 2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。 3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生学习能力。 教学理念 课前，指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。 教学时，根据课文特点，引导学生自主合作，积极探究，运用已习得的读书方法，在读中品词析句，积淀语感，理解内容，体验美境。 作业菜单的设计更使学生利用信息，进行有选择性的学习，避免活而乱。 通过以上步骤的教学，学生不但拓展了学习时空，激活创新思维，而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，全面提高学生的语文综合素质。 教学目标 1、自学生字新词，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。 教学流程 一、创设情境，感知美 1、交流课前查找的相关资料，了解瀑布，激发学生积极探究。 师：同学们，昨天布置大家了解有关瀑布的知识，大家有收获吗？ 生：有！ 师：那么，就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。 生：这张导游图上介绍的是黄果树瀑布，这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。 师：果然是人间仙境，你能想到导游图，真是个有心人。 生：（出示图片）这是世界最大瀑布：美国阿拉斯加大瀑布。 师：还有这么清楚的图片，真好！你怎么得到的？ 生：我是去图书馆查到的。 师：你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案，看来你很会学习。 生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎时，便跌落下来，形成瀑布。除此以外，还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。这些是妈妈帮我从网上查到的。 师：是啊，网络走进了千家万户，它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。 生：我还想起《望庐山瀑布》这首古诗：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞留直下三千尺，疑是银河落九天。 师：雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我们就来学习他写的——《瀑布》。 [设计意图：首先把学生置于信息网络的大背景下，学生通过查找资料，初步了解瀑布，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。] 2、书题学字 （1）多媒体一笔一笔出示课题，请大家一起书写。（瀑布） （2）请大家注意“瀑”字的写法，哪位同学有好办法记住这个字？ 生：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；推测记忆：左边的三点水说明它和水有关，右边是暴躁的暴，瀑布的脾气可能也很大。 [设计意图：多媒体一笔一笔醒目的出示，指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处；学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。] 二、自主探究，寻找美 1、过渡： 师：还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗？ 生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。 师：要达到这样的境界，可要下一番功夫。 2、课件出示读书要求： （1）通读课文，要求读准字音，读正确、读流利； （2）画出自己喜欢的词、句，美美地多读几遍，用心体会为什么喜欢它； （3）再读全文，在自己读得最满意的句子前画上一颗星。 3、学生按要求自由朗读，读中感悟，读中体会。 [设计意图：留给学生充分读书的空间，强调读书要有层次，循序渐进，符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣，凭借生动、形象的感知，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，寻找与画面相匹配的优美语句，并有效的采用评价的激励机制，让学生体验自主学习的乐趣。] 三、汇报交流，体验美 师：同学们读得可真专心，真令老师感动，愿意将自己的感受与大家分享吗？我们来举行一个小小读书擂台赛，请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句，其余同学要当好小评委。 （汇报时，老师随机加以引导、点拨，理解重点语句，加强语言文字训练，可打乱顺序。） （一）激发想像，创造美 生：我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。 师：为什么喜欢这一句？ 生：读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。 师：想听一听瀑布的声音吗？ （cai课件播放录音。） 师：谁能摹仿瀑布的声音？展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么？ 生a：万马奔腾…… 生b：闷雷滚动…… 生c：火车轰鸣…… 师：同学们说得都很好，让我们再读一读这一小节，读出你的感受。 （指名读，教师相机点拨语气、表情、动作。） 师引读这一小节：还没看见瀑布，就听到瀑布的声音，好像—— 生：叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。（轻快，语调渐高） [设计意图：通过课件，让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势，激发学生想像，点燃他们创新的火花，学生丰富多采的回答，在创造美的同时，也内化了文本的语言，丰富了语言积累。 美感具有共同性，同时亦有个体差异性。引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上，各抒己见，汇报交流自己对瀑布声音的美感体验，在交流中，更好地品位语句，感悟意境。] （二）以读促画，感受美 生：我喜欢“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”这一句。 师：你觉得哪个词写得特别好？为什么？ 生：“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转，瀑布一下出现在眼前，让人惊呆了，没话说了，找不到合适的词语来形容。 师：只可意会，不可言传。那作者是用哪一个词来形容的？为什么？ 生：作者说瀑布像“一道白银”，因为在青山的衬托下，在阳光的照射下，瀑布又白又亮，像白银一样。 师：说得真好！能画出来吗？ （学生板画） 指导学生看图，读第二小节，体会、感悟。 [设计意图：这一部分力求做到语文与美术的和谐整合，动手作画，目的就是为了促使学生细腻的感悟比喻句的魅力。通过简笔画、语言描述、反复朗读，让学生感受瀑布之美。] （三）研读品味，理解美 生：我喜欢：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！” 师引导学生质疑，为什么把瀑布比作“珍珠的屏”？ 小组讨论交流。 生汇报：因为在瀑布脚下，看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来，串串水珠在阳光照耀下，晶莹透亮，就像一颗颗珍珠，许许多多颗连在一起，就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。 生：我喜欢“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘”。 师：这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。 （创设语言情境，帮助理解） 一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落…… 师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布—— 让学生反复读，体会这种情境。 [设计意图：通过教师语言的渲染，反复让学生读、悟，激发了孩子们的想像，孩子们伴随着简单的动作演示，把词语理解得出神入化，轻而易举地掌握了此节内容。] 四、含情诵读，释放美 师：神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书，把瀑布的美景看个够！ 1、学生饱含激情，自由朗读，再次感悟。 2、指名读，相机评价。 3、师生赛读。 [设计意图：通过不同形式，让学生充分地读，直至熟读成诵，直至入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。] 五、整体回顾，欣赏美 1、成功的学习了课文，让我们坐上超速列车，去游览瀑布。学生欣赏画面，推选一名小导游介绍瀑布美景。 2、小导游引导游客（学生）吟诵全文。 [设计意图：有声有色、有滋有味、入情入境地诵读全文，使学生的心境与课文的情境融为一体，进入“景美、语美、情美”交融的境界。] 六、拓展延伸，深化美 出示作业菜单： 自选一题，可独立完成，也可与人合作。 1 仿照课文的写法，写一处自己喜爱的家乡美景； 2 搜集写瀑布的词语、句子、文章，准备全班交流； [设计意图：新课标指出：要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。学完本课，要求仿写，当学生把文本的语言内化为自己的语言后，写自己熟悉的、喜爱的景物一定会驾轻就熟，一定会情真意切！] 教学心得 本课充分利用现代化教学手段，教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，从而实现“美文美读，悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符，绽放着“情”的花蕾。 （校公开课） |
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