| 标题 | 《瀑布》教学实录 |
| 范文 | 《瀑布》教学实录（通用17篇） 《瀑布》教学实录 篇1一、导言：刚刚休完五一长假，我知道有好多同学都跟着爸爸妈妈出去玩了，也看到了很多美丽的景色。这节课，老师也要带大家去欣赏一处自然景观。你们看，是什么？（画面）多美呀，下面就让我们随着叶圣陶老爷爷的一首诗走近瀑布。 二、板书课题 谁来读课题，“瀑”也是我们今天要认识的第一个生字，指名读，大家齐读。 瀑布的确很美，这首诗写得更美，请同学们把书打到78页，先听老师把课文读一遍。 三、想读吗？可以用自己喜欢的方式读课文，借助拼音把字音读准，读完之后，再把识字栏中的生字画出来，然后照着音节反复读几遍。 出识字栏六个生字 那识字栏中的生字，有没有你早就认识的？从哪里认识的？（鼓励一句） 四、1、看第一个生字，刚才我们已经认识了，读什么？把它送回课文中你还能读准它吗？谁能读第一小节？（指名读，齐读） 2、还没看见瀑布，先听见瀑布的声音，那望见了瀑布，又是怎样的情景呢？自己先练习读第2小节。（放书看前面）看前面点红的字，指名读：般 喻： 丈：读这个字的时候注意什么？谁能给大家提个醒？“丈”字只有3笔，我们来记住它怎么写，(师生一起写）。“丈”是表示长度的单位。一丈大约有咱们教师那么高。千张青山说明—— 把这两句话连起来读一遍。你们看，多美的瀑布！难怪作者说（引读）拿起书我们把第2小节连起来一齐读一读。 3、远观瀑布，气势雄伟。站在山脚下仰望，作者又情不自禁发出赞叹。读句。屏：男读，女读，齐读。怎么写的呢？在桌面上边写边说。 什么是屏呢？（解释）你们看，这就是屏风。(单个出现)那诗中的这个屏指的是什么呢？（出画面）我们再读一遍。 4、轻轻拿起书，看最后2句话，谁能读？ 这里面的“雾”字，是我们以前认识的。你能很快就记住它吗？最后一个字读什么？（尘）有什么好办法记住它？伸出小手 和 老师一起书空。 五、刚才我们一边读课文一边认识了6个生字，现在一起读一读。（单个出现） 这几个字还有几个以前认识的这节课要求我们会写的字都藏到小组长的小信封里了，请小组长组织你们小组的同学先认一认这些字，然后想办法把几个红色的字记住。咱比一比看哪个小组学得好。 刚才老师看了你们的学习情况，每个小组都非常好。下面就请同学们坐好，我们的小火车就要开起来了！其他同学一定要认真看，仔细听。 还有几个词呢？能读好吗？ 有些字啊，词啊偷偷地从课文中跑到别的地方去了，看看你还能不能把它读准，读好。（换语境） 六、下面请同学们往前看：这8个字是这堂课要求我们会写的字， 在随文识字的时候我们已经记住了丈、雾、屏、尘，前面这四个字刚才你们已经小组交流了，说说看着四个字你们是怎样记住的？ （汇报哪一个都可以） 望：古时候，人们把一个人站在那儿看月亮，就说是“望”。所以，古体的望字，就有“臣”，像竖起来的眼睛、“月”和“壬”三部分组成。后来，人们用“亡”代替了臣，以表示这个字的读音，壬就演变成王字。现在的望字，就是由亡，但竖折要变成竖提，月和王组成了，汉字多有意思呀！这回记住了吗？边说边在桌面上写一遍。 望是什么意思？老师想问你：抬头看叫怎么望？站在高处向远处看叫？这看看，那瞧瞧叫—— 望字还有别的意思，也能组成很多词语，回去可以查一查词典，把你查到的词语写在你的积累充值卡中，好吗？ 阵，略处理；岸：想意思；转;有什么要提醒大家的吗？ 七、这8个字怎么写你们都记住了吗？下面我们就要练习写字了。请你们把田字格本翻开，准备好笔 做写字准备接下来老师要指导你们写2个字，先看第一个字，大屏幕出现“丈”，这个字虽然只有3笔，但不太容易写漂亮，请大家仔细观察，你认为怎样写才能把它写漂亮？ 看老师是怎样在田字格中写这个字的。（边说边写） 桌间巡视，表扬好的。 八、生字我们暂时写到这，请大家把笔放下。现在让我们拿起书，随着优美的音乐，再读一读课文。 读得不错，这堂课我们就上到这了，下堂课让我们再一次享受瀑布带给我们的美！ 《瀑布》教学实录 篇2教材分析 《瀑布》是北师大版小学语文实验教材二年级下册12单元“清清的水”中第一篇主体课文。 它按观察顺序，由远及近，从声到形，生动、形象的描绘了瀑布，抒发了作者对祖国山河无比热爱的深厚感情。 读诗歌《瀑布》，既如聆听一曲气势恢弘的交响乐，又像在欣赏一幅绮丽的山水画，无时不给读者以美的享受。 学生分析 1、瀑布对于学生本身就有一种吸引力，利用多媒体课件，使学生如临其境，从而达到感悟语言文字，升华情感的作用。 2、在信息时代，不可低估学生获得资料的能力，引导学生运用向大人请教、查阅图书、上网等方式立体学习。 3、二年级下半学期学生已积累一定的学习方法，包括提出问题，想办法解决问题等，教学时应进一步培养学生学习能力。 教学理念 课前，指导学生上网阅读、下载有关瀑布的资料，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。 教学时，根据课文特点，引导学生自主合作，积极探究，运用已习得的读书方法，在读中品词析句，积淀语感，理解内容，体验美境。 作业菜单的设计更使学生利用信息，进行有选择性的学习，避免活而乱。 通过以上步骤的教学，学生不但拓展了学习时空，激活创新思维，而且培养了学生自主探究、乐于合作的精神。且以网络技术、多媒体技术为“中介工具”，引导学生进行抽象的语言文字与听觉、视觉等形象语言的相互转换，在现代信息技术与语文教育的一体化中，把语文与音乐、美术、自然、地理等结合起来，实现语文知识的综合运用、听说读写的整体发展、语文课程与其他课程的沟通，全面提高学生的语文综合素质。 教学目标 1、自学生字新词，理解课文内容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。 教学流程 一、创设情境，感知美 1、交流课前查找的相关资料，了解瀑布，激发学生积极探究。 师：同学们，昨天布置大家了解有关瀑布的知识，大家有收获吗？ 生：有！ 师：那么，就让我们一起来分享彼此的收获。让我们在交流中更多的了解瀑布。 生：这张导游图上介绍的是黄果树瀑布，这张照片上的就是传说中孙悟空居住的水帘洞。 师：果然是人间仙境，你能想到导游图，真是个有心人。 生：（出示图片）这是世界最大瀑布：美国阿拉斯加大瀑布。 师：还有这么清楚的图片，真好！你怎么得到的？ 生：我是去图书馆查到的。 师：你会去图书馆这一知识的海洋寻找答案，看来你很会学习。 生：我知道了瀑布的成因：河水在河道中奔流，遇到河床的陡坎时，便跌落下来，形成瀑布。除此以外，还有因山崩、断层、熔岩堵塞、冰川等作用，形成瀑布的。这些是妈妈帮我从网上查到的。 师：是啊，网络走进了千家万户，它是个信息量非常丰富的资料库。相信以后我们会经常通过这个渠道获取信息。 生：我还想起《望庐山瀑布》这首古诗：日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞留直下三千尺，疑是银河落九天。 师：雄伟壮观的瀑布不仅令古人诗兴大发，也给近代著名的教育家叶圣陶先生留下了深刻的印象。今天，我们就来学习他写的——《瀑布》。 [设计意图：首先把学生置于信息网络的大背景下，学生通过查找资料，初步了解瀑布，由此产生积极探究的心理，学生在极度兴奋中，变“要我学”为“我要学”。] 2、书题学字 （1）多媒体一笔一笔出示课题，请大家一起书写。（瀑布） （2）请大家注意“瀑”字的写法，哪位同学有好办法记住这个字？ 生：按偏旁部首记忆；拆成零件记忆；推测记忆：左边的三点水说明它和水有关，右边是暴躁的暴，瀑布的脾气可能也很大。 [设计意图：多媒体一笔一笔醒目的出示，指导写字要领，学生跟着写，使写字训练落到实处；学生自己想办法记字，既让识字学习不再枯燥，又渗透了字理识字的方法。] 二、自主探究，寻找美 1、过渡： 师：还记得老师经常要求我们读书应达到什么境界吗？ 生：其言皆出吾口，其意皆出吾心。 师：要达到这样的境界，可要下一番功夫。 2、课件出示读书要求： （1）通读课文，要求读准字音，读正确、读流利； （2）画出自己喜欢的词、句，美美地多读几遍，用心体会为什么喜欢它； （3）再读全文，在自己读得最满意的句子前画上一颗星。 3、学生按要求自由朗读，读中感悟，读中体会。 [设计意图：留给学生充分读书的空间，强调读书要有层次，循序渐进，符合儿童认知特点。让学生根据自己的能力、兴趣，凭借生动、形象的感知，用自己喜欢的方式读书，通过读、找、画、悟，寻找与画面相匹配的优美语句，并有效的采用评价的激励机制，让学生体验自主学习的乐趣。] 三、汇报交流，体验美 师：同学们读得可真专心，真令老师感动，愿意将自己的感受与大家分享吗？我们来举行一个小小读书擂台赛，请你们带着自己独有的感受来朗读自己喜欢的语句，其余同学要当好小评委。 （汇报时，老师随机加以引导、点拨，理解重点语句，加强语言文字训练，可打乱顺序。） （一）激发想像，创造美 生：我喜欢“好像层层的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林”。 师：为什么喜欢这一句？ 生：读这一句时好像听到瀑布的声音大而且接连不断。 师：想听一听瀑布的声音吗？ （cai课件播放录音。） 师：谁能摹仿瀑布的声音？展开想像的翅膀，想一想瀑布的声音还像什么？ 生a：万马奔腾…… 生b：闷雷滚动…… 生c：火车轰鸣…… 师：同学们说得都很好，让我们再读一读这一小节，读出你的感受。 （指名读，教师相机点拨语气、表情、动作。） 师引读这一小节：还没看见瀑布，就听到瀑布的声音，好像—— 生：叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。（轻快，语调渐高） [设计意图：通过课件，让学生从听觉上感受瀑布的磅礴气势，激发学生想像，点燃他们创新的火花，学生丰富多采的回答，在创造美的同时，也内化了文本的语言，丰富了语言积累。 美感具有共同性，同时亦有个体差异性。引导、鼓励学生在充分自读课文的基础上，各抒己见，汇报交流自己对瀑布声音的美感体验，在交流中，更好地品位语句，感悟意境。] （二）以读促画，感受美 生：我喜欢“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银”这一句。 师：你觉得哪个词写得特别好？为什么？ 生：“没法比喻”写得好。这个词写出了当山路一转，瀑布一下出现在眼前，让人惊呆了，没话说了，找不到合适的词语来形容。 师：只可意会，不可言传。那作者是用哪一个词来形容的？为什么？ 生：作者说瀑布像“一道白银”，因为在青山的衬托下，在阳光的照射下，瀑布又白又亮，像白银一样。 师：说得真好！能画出来吗？ （学生板画） 指导学生看图，读第二小节，体会、感悟。 [设计意图：这一部分力求做到语文与美术的和谐整合，动手作画，目的就是为了促使学生细腻的感悟比喻句的魅力。通过简笔画、语言描述、反复朗读，让学生感受瀑布之美。] （三）研读品味，理解美 生：我喜欢：“站在瀑布脚下仰望，好伟大呀，一座珍珠的屏！” 师引导学生质疑，为什么把瀑布比作“珍珠的屏”？ 小组讨论交流。 生汇报：因为在瀑布脚下，看到瀑布从高高的悬崖飞泻下来，串串水珠在阳光照耀下，晶莹透亮，就像一颗颗珍珠，许许多多颗连在一起，就像我们家门上挂的珍珠帘子一样。 生：我喜欢“时时吹来一阵风，把它吹得如烟，如雾、如尘”。 师：这是怎样的情景呢？请同学们闭上眼睛，想像一下。 （创设语言情境，帮助理解） 一阵阵微风吹来，吹散了珍珠帘，飞沫慢慢上升、飘舞，漫天浮游，如同轻烟；又渐渐扩散、弥漫，一切若隐若现，好似薄雾；再过会儿，终于化作尘埃，纷纷飘落…… 师：这是何等美丽的景色，让我们再来美美地读一读：站在瀑布—— 让学生反复读，体会这种情境。 [设计意图：通过教师语言的渲染，反复让学生读、悟，激发了孩子们的想像，孩子们伴随着简单的动作演示，把词语理解得出神入化，轻而易举地掌握了此节内容。] 四、含情诵读，释放美 师：神奇的瀑布令游览的人赞不绝口、流连忘返。让我们拿起书，把瀑布的美景看个够！ 1、学生饱含激情，自由朗读，再次感悟。 2、指名读，相机评价。 3、师生赛读。 [设计意图：通过不同形式，让学生充分地读，直至熟读成诵，直至入情入境，忘却自我，达到朗读的最高境界。] 五、整体回顾，欣赏美 1、成功的学习了课文，让我们坐上超速列车，去游览瀑布。学生欣赏画面，推选一名小导游介绍瀑布美景。 2、小导游引导游客（学生）吟诵全文。 [设计意图：有声有色、有滋有味、入情入境地诵读全文，使学生的心境与课文的情境融为一体，进入“景美、语美、情美”交融的境界。] 六、拓展延伸，深化美 出示作业菜单： 自选一题，可独立完成，也可与人合作。 1 仿照课文的写法，写一处自己喜爱的家乡美景； 2 搜集写瀑布的词语、句子、文章，准备全班交流； [设计意图：新课标指出：要创造性的理解和使用教材，积极开发课程资源，引导学生在实践中学习，在实践中创新。学完本课，要求仿写，当学生把文本的语言内化为自己的语言后，写自己熟悉的、喜爱的景物一定会驾轻就熟，一定会情真意切！] 教学心得 本课充分利用现代化教学手段，教学时立足一个“读”字，突出一个“情”字，表现一个“美”字。充分调动学生学习的积极性、主动性，以“情境”激趣为前提，以“心境”愉悦为条件，以“语境”传情为目的，从而实现“美文美读，悟情悟境”的完美统一。整节课流淌着“美”的音符，绽放着“情”的花蕾。 （校公开课） 《瀑布》教学实录 篇3一、谈话 师：刚放过五一长假，同学们去哪儿玩了？ 生：自由谈. 师：看来，同学们都很喜欢旅游，是吗？好，那我们班就组 建一个旅游团，名字就叫“清清的水”好吗？（出示单元主题）我们的旅游团就正式成立了！既然是旅游团，就要有导游和游客，谁愿意来当游客？同学们都当游客了，那老师怎么办？（当导游）那你们想叫我什么呢？（导游姐姐）多亲切的称呼呀！我希望今天同学们能和导游姐姐共同度过愉快的一节课，好吗？ 二、导入 1、汇报课前搜集到的资料 师：导游姐姐知道，为了参加我们这个清清的水旅游团，有很多同学还找到了一些有关水的小诗，是吗？谁愿意来给我们展示一下？ 生：读或背搜集的诗。 2、师范读激趣 师：同学们找到的诗真是丰富多彩，导游姐姐也准备了一首小诗，就在语文书的第72页，快打开书，听我来读一读。 师：配乐朗读。 生：听师读课文。 3、揭示课题 师：这首小诗美吗？谁注意听了，它叫什么名字？ 生：《瀑布》。 师：“瀑”就是我们这节课要学的第一个生字。请同学们仔细地看。（师板书课题）。你有什么好办法记住它并把它写得漂亮吗？ 生：记写“瀑”字。 师：同学们的办法真不错。在你的书桌上写一个“瀑”字。 生：模写。 师：你们写得真认真，那你了解“瀑布”吗？ 生：介绍“瀑布”。 三、学习生字 1、认字 师：瀑布就是从高山上流下来的很美的水。今天，就请各位同学和导游姐姐一起去庐山看看叶圣陶爷爷写的如诗如画的“瀑布”。准备好了吗？我们要上火车了，一起来拍手唱。（齐唱《火车开了》，唱完第一段后，音乐声突然停止）哟，还没到瀑布，火车怎么就停了？ 生：前面有一条河挡住了去路。 师：是呀，河上连座桥都没有，这可怎么办呢？ 生：搭一座桥。 师：瀑布里有一些生字宝宝，让它们搭一座桥，好吗？ 请同学们自己读一读课文，用自己喜欢的方法和《瀑布》里的生字宝宝交个朋友，等你和这些字宝宝交上朋友，它们一定愿意为你们搭一座桥。 生：初读课文，自学生字。 师：交到生字朋友了吗？同桌互相考一考。 生：互考生字。 师：我看同学们已经有些跃跃欲试，要搭建这座桥了，是吗？如果你认识导游姐姐手里的生字就大声地叫出它的名字，我会把它们架在河上。不认识也没关系，你可以举手示意导游姐姐，我们一起来认，好吗？ 生：读生字，不会的举手示意，多人不会的字贴在黑板上。 师：谁有办法帮同学们记住这几个字？ 生：介绍识字方法，并以多种形式朗读。（男女生分读，小组开火车读，抢读，齐读等） 2、写字 师：挑重点字范写 师：把你认为难写的字在书上的田字格里描一描。 生：描字。 师：提示：用眼认真观察，用手仔细地写，你会成为小小书法家的。 四、体悟小诗 1、粗读课文，整体感知 师：同学们写得真认真。通过你们的努力，搭成了一座生字桥。看来，我们的火车可以继续前进了。 生：继续唱《火车开了》并听到提示音“庐山车站到了，要去看瀑布的乘客请您准备下车。” 师：各位游客，我们要一起走进瀑布了！请同学们自己读读课文，读好了，读给你的同桌听一听，请同桌用最甜美的声音，最优美的语言来表扬你。 生：读文，互评。 师：谁得到了表扬？愿意给大家读读吗？ 生：指名读，评价。 2、学习第一小节 师：读书不仅要把句子读准确，读通顺，更重要的是要读出自己的感受。（板书：感） 谁愿意把你对瀑布的第一感受告诉我们？ 生：谈感受（师板书“其美”） 师：追问：瀑布的什么很美？ 生：声音。 师：瀑布的声音像什么？读一读。 生：指名读。 师：让我们闭上眼睛一起来听听这如浪如风的声音。（板书“听其声）（播瀑布的声音） 感受到瀑布的声音了吗？把你此时的感受读出来，自己练一练。 生：练读第一小节。 师：同学们和导游姐姐一起合作读，好吗？女孩子，我们先来合作一下，导游姐姐读第一小节的前两行，你们读后两行，好吗？ 女生：与师合作读。 师：女孩子读得很柔美，男孩子，看看你们怎么样？ 男生：与师合作读。 师：听了男孩子的朗读，导游姐姐觉得瀑布的声音真是气势磅礴。听到了这么动人的声音，各位游客一定迫不及待地想看看这瀑布了，是吗？这时，山路忽然一转，你看到了什么？ 3、学习第二小节 生：读第二小节。 师：“啊！望见了瀑布的全身！”两句话用了两个“！”，你知道叶圣陶爷爷在感叹什么吗？（板书“叹”）由此，导游姐姐想到了李白的两句诗，知道是什么吗？（飞流直下三千尺，疑是银河落九天）（课件出示瀑布远景图，即第一屏） 能谈谈你此时的感受吗？ 生：自由谈。（板书“其壮”） 师：自己再来读一读，试着把你此时的感受读出来。 生：练读——指名读——评价——采访 想知道她为什么能读得这么好吗？导游姐姐来采访采访她。“这位同学，你好！同学们都说你把这个小节读得特别好，能介绍介绍你为什么能读这么好吗？ 生：介绍朗读方法。 师：谢谢你的介绍，让我们全班同学边想边来读读这个小节，好吗？ 生：齐读。 师：知道那白银是什么吗？（瀑布） 你觉得瀑布还像什么，愿意说一说吗？ 生：自由谈。 师：你能不能试着把你的想象加进诗里，也像叶圣陶爷爷这样来比喻一下这美丽、壮观的景象呢？（在第一屏的基础上，出示课件第二屏） 生：改写小诗。 4、学习第三小节 师：同学们可真了不起，不仅能读出自己的感受，还能写出自己的感受。 远观瀑布之形如此之美，（板书“观其形”）导游姐姐真想站在瀑布脚下读一读第三小节，行吗？我应该怎么读呢？你能不能给我一些建议呢？ 生：指导师朗读——评价师的朗读 师：谢谢同学们的夸奖，想看看这如烟、如雾、如尘的瀑布吗？（出示课件第三屏） 谈谈你此时的感受。 生：谈感受。 师：把你的感受读出来。导游姐姐相信，只要同学们用心地感受，一定会比我读得更好！快练一练吧！ 生：练习朗读。 师：同学们练得真用心，让我们全班加上手势赞美地来读一读这个小节，好吗？（暗示：“珍珠的屏”指什么） 生：齐读。 师：同学们读得真投入。这节课我们听到了瀑布那如风如浪的声音，观看到了瀑布那美丽、壮观的景象，就让我们就带着对瀑布的这种种赞美和感叹之情来读一读这首小诗。后面听课的老师听了一节课非常辛苦，请同学们面向听课老师，把你最精彩的朗读送给他们！ 生：面向听课老师朗读全诗。（配乐） 五、复习、巩固 师：随着同学们精彩的朗读，我们今天的旅行也要结束了，这么美丽、壮观的瀑布，想不想与家人一起来分享它呢？谁愿意把这首诗读或背给妈妈听？ （指一生到前面来演孩子） 现在，我就是你的妈妈了，回家之后，你想怎么和妈妈说呢？ （师生合作表演） 看我女儿多棒，刚学过的课文就能读得这么好，以后继续努力！ 师：谁愿意背给奶奶听？ （指一生到前面演孙子） 现在，我当你的奶奶，奶奶文化程度不高，耳朵还有点背，请你注意。 生刚读题目，奶奶打岔：“什么‘布’？破布？你说有那么多的好布不写，非要写块‘破布’，不听不听。” 生：解释为什么要写瀑布。讲出瀑布之美。 师：生读完全诗，说：“我听出来了，这条瀑布一定非常值钱，你看，又是‘白银’，又是‘珍珠’，是不是？” 生：解释什么是“一道白银”和“珍珠的屏”。 师：我们的表演精彩吗？ 师：看到同学们的笑脸，导游姐姐就知道，这节课你过得很愉快，是吗？我希望同学们回家之后把你精彩的朗读和你对瀑布的感受告诉你的家人，好吗？ 《瀑布》教学实录 篇4一、创设情境，谈话导入 师：同学们，我们的祖国地域辽阔，山川秀丽，景色怡人。我们曾欣赏过甲天下的桂林山水，也曾到过神奇的鸟的天堂，那么你们去过黄果树瀑布吗？ 让我们跟随着摄象机的镜头一睹她的风采吧！仔细欣赏，谈谈你的感受。 师：就让我们一同走进课文，去黄果树听瀑吧！板书：黄果树听瀑 二、初读课文，了解内容 师：请你们认真读课文，要求读准字音，读通句子，边读边思考：课文是从哪些方面来描写瀑布的？按什么顺序写的？ 生；读课文。 （师在黑板把这节课需要注意读音、字意的生字词和描写水声的四字词语写在黑板上） 师：好，课文先读到这儿，首先我们先看看这些需要注意的词语。出示：机杼寥落打佯挟来撩过来 师：这些是描写水声的四字词语，读出气势来。出示：人喧马啸响遏行云摄人心魄如雷轰鸣山回谷应訇然作响其中的“响遏行云”需要理解 师：词语我们掌握了，书拿起来，谁能来说说课文是从哪些方面描写瀑布的？ 是按什么顺序写的？（生答） 师：快速看课文，文章的哪些自然段是写远观瀑布，哪些自然段是近看瀑布的？ 生：课文1-4自然段写远观瀑布，5-7自然段写近看瀑布的。 师：初读了课文，黄果树瀑布给你留下了什么印象？ 三、细读课文，欣赏瀑布之美 师：作者是怎样描写瀑布的壮观美丽呢，请同学们默读课文，把有关的语句批画下来，然后多读读，把自己的感受在小组内交流交流。 生：读课文，小组交流。 师：作者从远到近描写了瀑布的美与壮观，我们先远观瀑布，请同学们看1-4自然段，谁先来说说你的感受。 生：请同学们看第一自然段，读课文，这里的“人喧马啸”声音就已经很大了，让我感受到了瀑布的壮观。 师：真可谓未见其影便闻其声，可想而知瀑布的声响有多么的宏大，此时作者的耳际边只听得见一片奔泻的水声了，能读出这种渐近渐响的水声吗？ 生：练习有感情朗读。 生：读第三自然段，这是当地人介绍盛水季节，瀑布激出的水花落在小镇上，造成“银雨洒金街”的奇景。 生：请看第四自然段，读课文，山径寂寥无人，只听见瀑布声在山谷震荡回响，我能感受到瀑布的气势非常得雄伟。 师；作者远观瀑布主要抓住了听到的瀑布飞流直下的声音，让我们感受到了瀑布的壮美，那么近看瀑布又会是一番怎样的景致呢？我们接着来看课文的5-7自然段。谁能接着来谈 生：请看第五自然段，读课文，作者来到瀑布的跟前，溅起的水花扑到脸上冰凉冰凉的很是舒服。 师：那你能不能带着你的感受读一读 师：同学们在炎热的夏天，当你置身谷底，任凭那仿佛丝丝细雨般的水花扑到你的脸上，那会是怎样的一番沁凉呢，试着想象一下，读一读 生：练习有感情朗读 师：这一段还有补充的吗？ 生：读徐霞客描写的那段话，我能感受到徐霞客笔下的瀑布非常壮观 师：明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，1637年4月记述了黄果树瀑布的雄伟、壮观，他在这片神奇的土地上停走惊叹，三百年来，黄果树瀑布便随着他的〈〈徐霞客游记〉〉传遍天下。 生：还有第六自然段，读课文，瀑布水从上直泻下来声音如雷轰鸣，山回谷应，让作者感受到了自然的伟大与恢宏。 师：同学们回想我们开课看的那段录象，还能记起来一开始的画面一片白茫茫，只听见轰鸣的水声，令人为之震撼，能不能用这种声音读出瀑布的气势来 生：练习感情朗读 生：请看第七自然段，读课文，这段是写作者的感受，他感受到了大自然的活力。 师：是啊，面对如此壮美的瀑布，怎能不让人感受到大自然勃勃生机，怎能不陶冶人的性情呢，带着这种感情我们齐读这段 师：此时此刻，徐霞客沉醉了，作者沉醉了，我们也沉醉了，让我们再一次走进黄果树瀑布，去感受大自然的神奇吧！ 师；请同学们把书放下，看前面，出示5-7自然段，引读课文 师：我们被黄果树瀑布的壮美陶醉了，此时你最想说什么，写一句赞美的话，就写在插图旁 生：写并交流 师：正象你们所赞美的，黄果树瀑布真不愧是，齐读课文的第一句话，我们带着赞美的感情再读一遍 生：齐读课文第一句。 四、总结课文，交流收获 师：课文我们学完了，想想作者是从哪些方面描写瀑布，让我们感受到瀑布的美丽与壮观（生答） 师：想想作者为什么不用“黄果树瀑布”做题目 生：因为文章始终围绕着听到的声音来写瀑布的壮美 师：说得好，所以我们在佩服之余，也要学习作者从不同的角度去描写景物的方法，选材角度新颖。 五、布置作业 积累文中的四字词语，及优美的语段 《瀑布》教学实录 篇5师：同学们，今天这节课我们继续学习第17课《黄果树瀑布》（指课题）。通过上节课的学习，黄果树瀑布给我们留下了很深的印象，谁能用一个字来形容一下黄果树瀑布？ 生：美。 （师板书“美”） 师：大家一起来读一读（指板书：黄果树瀑布 美 ） 生齐读 师：这样读起来总觉得不够顺畅，好像少了点什么？谁来加上一个字，使这句话读起来更顺畅些。 生：加上个“真”字。 师：请读出来。 生：黄果树瀑布真美。 师：恩。不错。（板书：真） 生：我觉得还应该加上个“啊”字。 师：噢。加在哪？请你读出来。 生：黄果树瀑布真美啊。 师：你真聪明，这么一加确实不一样，（板书：啊）大家读读看。 生：（齐读） 师：我看还应该加上一个标点符号。加什么呢？ 生：（齐）感叹号。 师：（板书并范读）黄果树瀑布真美啊！是啊，这样就完美了。如果老师再在这儿加个书名号呢？（出示句子：《黄果树瀑布》真美啊！）大家读读看，这表示什么意思呢？ 生：（自由读） 生：这表示《黄果树瀑布》这篇文章写的很美。 师：你真聪明。那今天我们就先来看看黄果树瀑布到底怎么美，然后再看看课文的作者是怎样把黄果树瀑布的“美”展现在我们眼前的。 首先来看看黄果树瀑布到底美在哪里呢？请大家放声朗读课文，找出能反映黄果树瀑布美的句子，并画下来。 生：（读课文） 师：同学们找出能反映黄果树瀑布美的句子了吗？哪位来读给大家听听？（指黑板）读的时候请用“黄果树瀑布真美啊！”为开头。 生：（生读课文相关内容略） 师：（根据学生所读内容，及时指出：这是从听到的声音（或看到的景象或心里的感受）来表现黄果树瀑布的美） 师：老师没去过贵州，更没见过黄果树瀑布，我想大部分同学可能也没见过黄果树瀑布，可读了这篇课文，我们如同身临其境，黄果树瀑布栩栩如生的展现在我们面前，这说明什么呢？ 生：说明这篇文章写的好。 生：说明这篇文章写的美。 生：说明作者描写的逼真。 师：（动作提示） 生：作者是用心去写，融入了作者的思想感情。 师：说的非常好，既然这样，那我们也换个方法来学课文，不再用眼来看、用耳去听，而是用心去看，用心去听。 师：还记得李白笔下的庐山瀑布吗？ 生：记得。 师：一起说出来。 生：飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 师：太好了，请看黄果树瀑布，它与庐山瀑布有什么不同吗？ （课件出示句子：透过树的缝隙，便看到一道瀑布悬挂在岩壁上，上面折为三叠，好像一匹宽幅白练正从织布机上泻下来。 瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景。） 生：庐山瀑布高、险；黄果树瀑布宽、大。 师：对。知道黄果树瀑布有多宽，有多大吗？（有生举手）请把你们课前搜集的有关黄果树瀑布的资料拿出来，大家互相交流一下。 生：（读有关黄果树瀑布的资料介绍） 师：什么叫“折为三叠”，老师想请个同学来把它画出来。 （一生上黑板画，但画成了三条） 师：好像不够准确吧，你这好像是三个瀑布而不是一个瀑布折为三叠。谁能来画的更准确些？ （另一生上黑板，画的叫准确） 师：这还差不多（边修饰后一学生所画图边讲解），这是一个巨大无比的织布机织出的宽幅白布，到这儿折叠一下，到这儿又折叠一下，一共折叠了三次。而庐山瀑布呢？是“飞流直下三千尺”（边说边画出简笔画）大家一起把这句话再读一下。 生：（读略） 师：“瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米”这样的情景，谁能用一个词来形容吗？ 生：气派。 生：壮观。 生：（……） 师：“落在瀑布右侧的黄果树小镇上，形成了远近闻名的“银雨洒金街”的奇景”，这又是怎样的景象呢？ 生：优雅。 生：浪漫。 生：（……） 师：这一句话，是壮观与浪漫的结合，写的太美了，让我们再用新的读一读，感受它的壮观与浪漫吧！ 生：（读略） 师：刚才我们用心看了瀑布，感受了它的壮观与浪漫，让我们再用心去听听它的声音吧！ （出示句子：刚进入黄果树景区，我们便听到“哗哗”的声音从远处飘来，就像是微风拂过树梢，渐近渐响；最后像潮水般涌上来，盖过了人喧马嘶，天地间只存下一片喧嚣的水声了。 那“哗哗”的水声便成了千万架织布机的大合奏。 瀑布从岩壁上直泻下来，如雷声轰鸣，山回谷应。） 生：（自由读） 师：为什么同一个瀑布发出的声音，作者会作出不同的比喻呢？ 生：因为作者所处的位置不同，所以听到的瀑布的声音也不一样。 师：就让我们通过朗读来体会瀑布不同的声响吧！ 生：（读） 师：我们刚才用心听了瀑布的声音，用心看了瀑布的形态，有没有发现这五句话作者用的是同一种修辞手法？ 生：这五句话都运用了比喻修辞手法。 师：其实，作者为了把这篇文章写好，还用了其他一些巧妙的修辞手法，请把课文浏览一遍，看谁最先找出来。 生：我发现“坐在水边一块岩石上，离那道瀑布近得很，中间只隔着一口小小的绿潭，仿佛一伸手便可以撩过来洗洗脸”这句用了夸张的手法。 生：我发现“黄果树瀑布虽不如庐山瀑布那样长，但远比它宽”这句用了对比的手法。 …… 师：还有一种修辞手法大家没找出来，请看这一段。（范读最后一节）这一段好像没有瀑布声音的描写，也没有形态描写，它用的是什么修辞手法呢？ （生沉默，无人举手） 师：知道徐霞客是什么人吗？ 生：明代一位大旅行家、地理学家。 师：大旅行家都是干什么的啊？谁来用一个词形容一下。 生：游山玩水。 师：（笑）虽然不准确，但也差不多。 生：走南闯北。 师：（点头） 生：见多识广。 师：是啊，我觉得做什么家都不如做旅行家来的舒服，你看整天走南闯北，游遍名山大川，真是见多识广。可能在我们眼里美不胜收的樱花园，他连正眼都不会瞧一瞧。（生笑）可就是这样一位大旅行家，在黄果树瀑布面前也只能（做聆听状） 生：凝神缔听。 师：他已被黄果树瀑布的美景完全（沉醉状） 生：沉醉了。 师：此时无声胜有声，看来黄果树瀑布实在是太美了，想知道这是种什么特殊的修辞手法吗？想的话请看黑板。（板书：衬托） 师：作者运用了这么多的修辞手法，成就了《黄果树瀑布》这篇美文，同时把黄果树瀑布的美展现在我们面前，想欣赏一下黄果树瀑布吗？（播放黄果树瀑布录象片段，约两分钟） 师：真是太美了，我也被陶醉了，面对此情此景,如果你就是那位明代伟大的地理学家、旅行家徐霞客，你想对黄果树瀑布、对自己、对后人说些什么呢？请用几句话写下来。 生：（写作、交流） 师：这节课我们不仅欣赏了《黄果树瀑布》这篇文章的美，还欣赏了黄果树瀑布的美，你还知道世界上哪些著名的瀑布，请课后再收集一些和同学交流。 点评：《黄果树瀑布》这篇散文文质兼美，其文本精妙的语言深深吸引着每一位读者。 教者首先考虑的正是如何引导学生品析文本，进行语言文字的濡染和训练。因此，从课题入手，教者即注重把句子说生动，说具体训练，同时明确了本节课的学习目标——不仅欣赏黄果树瀑布本身的美，还要欣赏课文的结构之美。于是，在教学细节上教者处处注意引导学生积累遣词造句精妙之处，引导学生对文章精华的语言进行个性化的内化和实践，让学生习得语言，积淀语感。教者舍弃了用精美的图片，动感的视频向学生直观展示的方法，而是紧扣语言文字。让学生用心去看，用心去听，进而展开想象的翅膀，用心去体会瀑布所带给我们的震撼。体会文字背后的意蕴。文为情生，通过分析文章精妙写作手法，特出作者欣赏黄果树瀑布，赞美黄果树瀑布的情感，激发学生热爱大自然的思想感情。 这节课另一大特色就是教者善于“还原”生活。在教学中，刘老师千方百计、百计千方地还原文本生活，引领孩子跟随作者“游赏”黄果树瀑布，并在“游赏”中学会观察，习得语言，提升表达素养。（魏晓林） 《瀑布》教学实录 篇6关注课堂生成，是新课程理念倡导的一面鲜明的旗帜。我在上《瀑布》识字一课时，有效地把握了“生成”，使课堂真正成为了学生学习的乐园。 案例： 按照我事先预设好的情境：我在黑板上画了一棵大树，然后把生字卡片贴在大树上，准备带着学生玩“摘果子”的识字游戏。 师：小朋友们，这节课我们来玩一个有趣的识字游戏。 （这时，却发生了让我意想不到的插曲。多嘴的余威爆出：玩“摘苹果”的游戏。我没有想到我设想的只是“摘果子”而己，没有深层次的思考去摘什么果子，这确实出乎我的意料之外。我没有批评余威，而是适时地根据学生的反应进行了调整原来的教学设计，巧妙的顺着学生的思维，上了一堂学生喜欢的识字课。） 师：哦，我们班的余威肯定最喜欢吃苹果了。 （学生们被我的幽默逗得哄堂大笑，余威也笑眯眯地望着我。） 师：小朋友们平时是不是最喜欢吃水果呀？ （学生们齐声回答：“是。”） 师：接下来，我就满足大家想品尝水果的心愿。让我们一起走进美丽的果园里，去尝一尝那些香气扑鼻、美味可口的水果吧。 （“好”学生们异口同声地回答，教室里的气氛顿时热闹起来了。） 师：谁上台来把自己最喜欢的水果介绍给大家认识一下？ （学生们兴奋地跃跃欲试，一个个高举着小手，生怕老师没有点到自己的名字，有的学生甚至在下面大喊：“我来，我来。”看到学生们的情绪被调动起来了，我暗暗高兴不巳。） 刘超：我最喜欢吃苹果，所以我摘下来的是又酸又甜的苹果，请大家跟我一起认识它－－“喻”“比喻的喻。” （刘超从树上摘下了生字卡片，学生们就跟着他一起读。） 许可：我摘的是甜甜的梨子，请大家跟我一起读－－“般”“一般的般”。 刘小毓：我摘的是人参果，请大家跟我一起尝一尝这美味的人参果－－“屏”“屏幕的屏”。 李子为：我摘的是海南岛的特产椰子，我来教大家认识它－－“丈”“丈量的丈”。 方诗佩：我摘的是又大又圆的桔子，喜欢吃桔子的小朋友一起来品尝－－“尘”“灰尘的尘。” 柳昊：我的摘的是弯弯的香蕉，香蕉非常可口，让我们一起来认识它－－“瀑”“瀑布的瀑。” （指名认读不带拼音的生字。） 师：刚刚我们不仅品尝了各种各样的水果，小朋友们还很快地认识了6个生字宝宝，你们真聪明！ 教学反思： 在本环节教学中，我完全没有按照事先的预设按部就班地进行教学，而是充分发挥学生的主体作用，由学生教学生取代传统的老师教学生的教学方法。这种生成性的课堂教学有效地激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习地习惯，把识字教学变枯燥为有趣，让学生的识字成为自己的生活需要。 一、努力在识字与生活间建立联系，让学生深切体验这种需要，激发自主识字的兴趣。 “摘水果”是从学生熟悉的生活中去构思教学情境，它不仅把识字和实物建立了联系，丰富了这些汉字的人文积淀，更使学生在情境中感受到了愉悦，给予了他们进一步去学习其他水果名称汉字的冲动。，因此，他们学得兴致盎然，表现得积极，热情，独立，主动。二、在语言环境中教识字，提高识字效率。 在语言环境中识字，就是在识词中识字，在学句中识字，在阅读中识字，使识字结合一定的语言环境进行，而不是离开语言环境孤零零地识字，这样大大提高了学生的识字效率。 整节课，课堂气氛非常活跃，这是我始终坚持以学生的兴趣为前提，始终以学生的自主学习为宗旨，让学生的主体作用充分体现，让他们完全成为识字的主人的理念指导的结果。 《瀑布》教学实录 篇7教学目标： 1认识本课10个生字，会正确书写9个。 2能准确，流利，有感情地朗读课文，感受诗歌的韵律美。 3通过学文，感受瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 4通过收集有关瀑布的资料，培养学生收集，处理信息的能力。 教学重难点：1在学文中感受诗歌的韵律美和瀑布的雄伟壮观，激发学生热爱大自然的思想感情。 2培养学生收集，处理信息的能力。 教学准备：cai 教学过程： 一、猜声音，导入新课。 小朋友们，今天我给大家带来一个新朋友，他既不是调皮可爱的小猴子，也不是聪明过人的曹冲，但是从下面二句诗中你能猜出它是谁“飞流直下三千尺，疑是银河落九天” （对，这两句诗是唐朝大诗人李白对庐山瀑布的赞美） 二交流资料，丰富知识储备。 课前你们收集了很多有关瀑布的资料，请拿出你的收集卡，给大家介绍介绍。 小结：我们通过上网，查书，看报纸，认真倾听别人发言等各种途径了解了瀑布的这么多知识，想知道课文的诗歌是怎么写瀑布的吗？ 三初读课文，认读生字。 1用你喜欢的方式读课文，学习不认识的字，并多读几遍。 2学习这些生字，你有哪些地方需要提醒大家的？ 我们来读读这些生字，注意看清字形，把字音读准确， 一个生字读三遍。 生字学得真不错，回到课文中，让我们随叶圣陶老 爷爷一起去观赏瀑布。世界上有很多著名的瀑布，现在将带领大家去领略亚洲第一大瀑布――贵州的黄果树瀑布，一起来欣赏吧！ 问：欣赏了这秀美的瀑布景色，你想说什么？ 小结：是啊，这样壮观的景象，能不让我们陶醉吗？叶 圣陶老爷爷也被这壮美的景象吸引住了，他写下了一首 诗歌，诗歌中的瀑布有声，有形，让我们赶快去读一读！ 四四人小组合作学习，读一读诗歌，找出描写瀑布声音和 形态的句子用“——”画下来并多读几遍，说一说你读 懂了什么，还有哪些没弄懂？ 五汇报、学习。 作者没有看见瀑布就先听到了瀑布的？ 说明瀑布的声音很（ ）？ 1哪小节写出了瀑布的声音，给大家读一读。从哪儿知道 瀑布的声音很大？ a海浪涌上岸滩会发出什么声音？ （海浪一层赶着一层，发出怒吼，向岸滩冲去） b风吹松林会发出什么声音？ （成片的松树林像树海一样，风吹得它哗啦哗啦响） c那瀑布声音究竟是怎么样的呢？让我们亲自去听听吧！ d你能用一个词说一说你听到的声音怎样？ 你能用朗读体现出你的理解吗？自己先练一练吧！ 请学生读——男女生赛读——齐读 2虽然耳边响着瀑布隆隆的声音，可我们见到瀑布了吗？ 想不想快点见到呀？那让我们赶快上路吧，走着走着， 山路忽然一转，！ a你觉得这句话应该怎样读？为什么？（惊奇）你来试试吧！ 抽生读——大组赛读 b作者也被这景象惊呆了，惊叹到，这般景象没法比喻，千 丈青山衬着一道白银！ 这“白银”指什么？你觉得这般景象美吗？这般景象是什 么样？ 小结：叶圣陶老爷爷很喜欢这瀑布还把它比作了白银呢！ 这苍翠的青山，再加上白银似的瀑布，色彩多么鲜明，真 让我们有一种入诗入画的感觉！和同桌一起读读这小节， 赞美赞美这般美丽的景象吧！‘ 同桌读——（ 瞧你们读得多棒，我也想来试试了）师生 配合读 过度：远望瀑布像一道白银，不知不觉我们已经来到了， 瀑布脚下，离瀑布就更近了。站在瀑布脚下仰望，看到 瀑布从天而降，你有什么感受？自己读一读三小节，把你的感受说给同桌小朋友听听！ 3前面有同学提出不理解“珍珠的屏”，现在你能帮他解决 这个问题吗？ 谁能用你的朗读体现出你的感受？个别——齐读 a一阵风的到来，一瞬间把瀑布变得更加美仑美奂，看着 这幅图，读着这句话，你最想说什么？ b我也似乎站在了瀑布脚下，无数的小水滴轻轻溅落在脸 上，望着升腾起的雾气，像是置身于仙境中，我也不禁想 起了一首诗：水帘垂挂悬崖边，隆隆作响生雨烟。千万双 手抓不住，可是银河落九天！ c这么美的景象谁想用读来体现？ 个别——2生比赛读——齐读 六总结全文： 瀑布这样壮观，难怪吸引了不少的游客，你们的朗读让 瀑布变得鲜活了，所以叶圣陶老爷爷一听到瀑布那震耳 欲聋的声音就迫不及待得想看到它，从远望到近看，真 真切切得感受到了瀑布那壮观秀丽的美，只要我们再仔 细品位，你还能发现它有更多吸引你的地方，选一个你 最喜欢的小节，美美地读一读吧！ 个别——你想邀请谁和你一起读？——同桌读——大组 赛读 七最后，让我们配上动听的旋律，来赞美这大自然伟大的 奇观吧！ 《瀑布》教学实录 篇8新课程实施以来，强调要以培养创新精神和实践能力为重点，力图通过建立课程标准、改革教材及评价体系等举措，改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，进一步改进教与学的关系，提倡、引导并促进学生建立新的学习方式，构建新的课堂教学结构体系，使学生能够真正成为学习的主体，进行主动的、积极的、创造性的学习，并善于掌握和运用学习方法，完成学习任务，求得自身知识水平和语文能力的提高，从而使学生能够主动参与、团结合作、乐于探究，培养他们主动获取新知的能力、分析解决问题的能力和合作交流的能力。与《大纲》相比，新课程标准更注重培养学生学习语文的兴趣，提高学习能力和语文素养，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。 结合《瀑布》一课，将自己如何转变课堂教学方式的一些做法与各位老师进行探讨。 《瀑布》是北师大版小学语文教材第四册“清清的水”单元中的主体课文。叶圣陶先生的这首诗歌，语句生动、优美，犹如一股清新的自然之风，在简短的三个小节中，运用多个恰当的比喻，对瀑布的声音、形态进行了生动地描写，从而充分体现了瀑布的雄伟、壮观和美丽。 学生通过学习，在已有的识字基础上，读写15个生字，总结识字方法，提高识字能力，并通过诵读课文，提高朗读能力，感受大自然的美丽以及祖国语言文字的魅力，从而激发学生对祖国的热爱之情和对大自然的向往。 贯彻新课标的教学理念，结合学生的年龄特点及教材的编排意图，在教学中，我从激发学生的学习兴趣入手，注重情感态度价值观的正确引导，加强培养学生自主参与学习的意识，重视学生学习能力和语文素养的提高，在教学中，我尝试采用了“以趣促学，引导学生自主、合作、探究地进行学习”这样一种教学方式，收到了良好的教学效果。我想具体从以下三方面来谈： 一.运用快乐识字法，培养识字兴趣，激发学生主动参与识字的愿望。 新课标对低年级的识字要求作出了相应调整，要求在教学中应注意引导学生“喜欢学习汉字，产生主动识字的愿望”、“能够比较熟练的运用工具书自主识字”。把握这一理念，考虑到低年级是打基础，培养兴趣习惯的重要学段，在识字环节中我将随文识字和集中识字相结合，采用快乐识字法激发学生的学习兴趣，鼓励学生在已有的识字基础上，自主、合作、探究地完成学习任务。 在教学过程的设计中，我先请学生自读课文，圈出不认识的字，在此基础上，请他们在小组中，采用联系上下文、结合语境、互教互学和使用工具书等多种方式自主合作识记生字，然后，进行了“开开小火车”的游戏，不但是帮助学生正音的过程，也是我及时了解、把握学情的一个过程。 在开火车的活动中，学生能够正确、流利的组词读字，正是前面扎实地自主、合作识字的生动体现。在此之后，通过“同桌对对碰”和 “生字娃娃找朋友”两个生动有趣的小游戏来引导学生主动参与巩固识字。结合以往的教学情况，我把指名学生参加的“抢字游戏”改为“同桌对对碰”，降低了抢字的难度，扩大了抢字的层面，活动中每个学生都可以通过游戏发现识字的乐趣，同时，不易产生挫败感，从更大程度上激发了学生的识字兴趣。尤其值得一提的是，在“生字娃娃找朋友”对口令的活动中，我鼓励学生启用平时积累，通过查字典等方法来收集词语，在交流中，大大丰富了学生的词汇量，既培养了他们注重平日积累词语的好习惯，又锻炼了他们使用工具书的能力，可谓一举两得。 通过新颖有趣的识字游戏，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了爱学、乐学的心理趋向；通过营造愉快的学习氛围，使学生的学习积极性、主动性得到了充分发挥。在学生的眼中，汉字不再是单调的笔画组合，而是一个个生动活泼的个体；识字不再是死记硬背的枯燥过程，而是充满情趣的小游戏。学生都能够在自主实践中兴趣盎然地将所学汉字加以巩固、运用。 通过课堂的实践，我针对识字环节进行了反思。二年级下学期是低、中年级的过渡期，教学中应将侧重点放在朗读上，适当简化识字环节，因此，在巩固识字中，游戏要设计得更加精练、富有情趣，进一步达到激发学生自主识字的目的。在这个基础上，还要使学生学会探究，勇于创新，掌握科学、高效的识字方法。另外，本节课中，我在随文识字方面设计还有欠缺，北师大版教材最注重的就是在语境中识字，在今后教学中，如何将识字与学文紧密结合是我需要研究、探索的问题。 二.运用多媒体课件，创设生动情境，激发学生主动参与朗读的热情。 “让学生喜欢朗读，感受朗读的乐趣”是课程标准提出的又一理念。朗读是阅读的重要组成部分，在低年级阶段，强调朗读中“正确、流利、有感情”三方面密不可分。教师要引导学生对朗读产生兴趣，激发学生主动朗读的欲望，通过朗读，对感兴趣的人物、事件有自己的感受和想法，情感得到激发，通过进一步的美读，展开想象，感受语言文字的美。 《瀑布》是一篇很有美感的的诗歌，优美的语句及恰当的比喻，将美丽、壮观的瀑布，生动地展现在我们的眼前。尽管诗歌极具美感，但学生因为受到年龄的局限，仅靠抽象的文字根本无法真正感受瀑布的壮观和语言文字的美，也就无法激发学生主动朗读的欲望。因此，针对教材特点，在教学中，我运用了多媒体创设情境的方法来激发学生自主朗读的热情。 通过课堂实践，可以看出，在“激发朗读兴趣，进行自主、合作、探究学习”的过程中，声像俱备的多媒体发挥了不可获缺的辅助作用。教学时，音响逼真地播放出“叠叠的浪涌上岸滩”、“阵阵的风吹过松林”的声音，首先使学生从听觉上感受了瀑布的气势；接下来通过图片、影像演示“千丈青山衬着一道白银”以及“如烟、如雾、如尘”等画面，把学生引入一个赏心悦目、如诗如画的情境。此时启发学生展开想象，谈谈自己的感受，让陶醉于美景中的学生真正做到“情自心中来，情自口中出”，迫切地想通过朗读抒发自己的情感，积极主动地参与到朗读中来，在听觉、视觉、思维被充分调动的同时，朗读的热情也达到了高潮。 结合重点语句的美读，学生感受到了文章美的意境，进一步自主感悟到文章所体现出的内蕴，在美读情感的指引下，主动完成熟读成诵的教学要求。配乐背诵的安排，不仅加深了对语言文字的品味，激发了对大自然的热爱之情，而且促进了对优美语汇的积累、内化，真可谓一举多得。环环相扣的设计，使激情朗读水到渠成，顺理成章，将“以趣促读，读中品，品中悟，自主、合作、探究地进行学习” 这一课程理念体现得淋漓尽致。 课后，针对朗读教学的实际情况，我进行了进一步地反思。学生虽然在激情朗读方面表现出色，但在“自品”、 “自悟”中语言比较贫乏，难以准确到位地表达自己的思想感情，这充分说明了教学中，注意引导“自主、探究地学习，重视语言积累，提高语文素养”的重要性。我想，在教学时，安排学生先对所见所闻进行具体地描述，为后面的抒情做好铺垫，然后让学生再品再悟，就会适当地降低难度，增强学生自主、探究的学习意识。另外，学生在课堂上的表现也触发了我的教学灵感。设计了一个“小百灵朗诵评台”的活动。（出示表格）大家看，表格中将朗诵的一些基本要求列举出来，学生可以在小组中开展朗读小竞赛，以表格中画星的形式来评定朗读情况。我想，结合表格，可以使学生明确朗读时应注意的问题，有目的地练习，提高朗读水平；而通过竞赛的形式，在培养学生合作意识的同时，又能进一步激发学生主动朗读的兴趣，应该是个实效性比较强的活动。 三.结合学习内容，设计巩固游戏，调动学生主动参与知识巩固的积极性。 课标提出：“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成，让学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。”遵循这一理念，我在知识巩固的环节中，设计了“组词说句”、“填充句子”和“有感情背诵”等一组练习，使学生能够通过教师的引导，自主、探究地完成对知识的巩固，对词句的积累，语文能力得到进一步锻炼和提高。同时，为达到“以趣促学”的目的，我采用了“快乐小飞机、游遍全世界”的游戏形式来包装巩固练习，使巩固练习的趣味性大大加强，充分调动了学生主动参与的积极性。 通过富有趣味的巩固游戏，为学生营造了轻松、愉悦的学习氛围，极大程度地调动了学生主动参与学习的积极性，取得了良好的课堂效果。游戏中的练习，都是经过对课文反复提炼而选择的应用性较强的语句，学生可以自主、探究地学习，在参加游戏的同时完成了知识的积累，培养了语感，提高运用语文的能力。其中，让学生自主选择喜欢段落有感情背诵，既是培养情感态度价值观的过程，也是尊重学生主体地位的充分体现。学生无论选择哪一小节，都可以在背诵中，再次品味诗歌的语言美，通过有感情地诵读，进一步感受瀑布的美丽和大自然的神奇。结合“瀑布”这一主题安排的几处景点，更是给学生提供了自由想象的空间，激发了学生对祖国美丽山川，乃至整个大自然的热爱和向往。学生在自主、探究的学习过程中，潜移默化地使课文主题得到升华。我想，正是新课程所倡导的“自主、合作、探究”的教学理念，赋予了课堂教学真正的灵气吧！ 在课堂教学之后的反思中，结合学生的表现，我也生成了一些教学的感悟。首先，在游戏的设计中，自主选择虽然是尊重学生的一种表现，但却没有体现出“分层次、有针对性教学，使学生进行合作学习” 的理念。在以前的教学中我曾经设计了一个“智力大比拼”的游戏，采用按星级选择题目难度的做法，我想如果在这一课中，按照旅游景点的位置来设设置题目的难易程度，让学生根据自己的情况选择题目，尊重学生的差异性，使学生的主体地位得到充分体现，从更大程度上激发学生的学习积极性。另外，将回答问题后的图片改为相关瀑布的知识短片也是一种新的尝试。通过美丽的风光片给学生带来视觉上的享受，在拓宽视野的同时，通过解说增长见识，再安排小组间交流心得，相信也是让学生自主、合作、探究学习，收集资料的一个途径。 以上，我结合教学实践，从识字、朗读及巩固三方面，具体谈了我在“以趣促学，引导学生自主、合作、探究进行学习”的几点做法。总之，注重引导学生主动参与、独立思考、合作探究，拓展实践，激发学生学习语文的兴趣和培养各方面的能力，切实提高学生学语文、用语文的能力，是语文课程改革追求的目标，也是我们在教学工作中努力探索、研究的方向。 《瀑布》教学实录 篇9教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文；学习按照一定顺序观察事物的方法。 2、指导学生运用多种形式反复诵读诗文，结合《望庐山瀑布》感受瀑布之美。 3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 教学重点： 指导学生读懂课文，抓住瀑布的声、色、形，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。 教法：主题教学法，情境创设法，朗读感悟法。 学法：自主探究法，读思结合法，联想比较法。 教学课时：第二课时 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、谈话导入，揭示课题 1、我知道咱班同学最喜欢猜脑筋急转弯，我来出几道题考考你们？ 一年四季都盛开的花是什么花？（假花）什么池不能有水？（电池）什么布不能做衣服？（瀑布） 2、让我们一起来写“瀑布”，注意“瀑”字的右下方不是“水”。 （师板书，生书空）齐读课题 二、联想比较，以诗会文 1、说起瀑布，我们一定会想起一首传诵千古的名诗，同学们知道是哪首诗吗？（出示李白的《望庐山瀑布》配上瀑布图） 2、谁来读读这首诗？生齐读 3、这首诗写的是庐山瀑布，今天，王老师也带来了一首写瀑布的诗，但不是古诗是现代诗，是我国著名作家叶圣陶写的，想听老师朗诵这首诗吗？（老师配乐朗诵《瀑布》） 三、初读课文，整体感知 1、知道这首现代诗写的是什么瀑布吗？（是我国最大的瀑布贵州黄果树瀑布） 2、同学们想读这首诗吗？打开书，自由大声朗读一遍。 3、谁来把你的朗读展示给大家？（每人读一小节诗） 四、品读课文，交流感受 1、同学们读书已经达到正确、流利了，但要想读得有感情，读得入情入境，还需细细品读。请同学们仔细默读这首诗，找出你最喜欢的一节诗，想一想，你为什么喜欢这节诗，在旁边做上批注。做批注时，可以从诗歌的语言，也可以从诗歌的内容来写。 （生默读、思考，师巡视，与生交流） 2、准备好了吗？先不回答，请你把你最喜欢的这节诗读出感情来，用朗读表达出你的喜欢。 3、现在我们来交流，谁来第一个发言，第一个发言是需要勇气的。 （根据生发言，相继出示三小节诗交流感受、感情诵读） ①生：我喜欢第一节诗（生读） （出示这节诗，并配上相应的图片） 师：说说你喜欢的理由。 生：这节诗写的是瀑布的声音。 师：诗中怎么写瀑布的声音的？ 生读“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”（指导读） 师：你觉得瀑布声音怎样。（板书：声音美） 师：谁来美美地读一读？（指导朗读，带上动作读） 师：这节诗写还没看到瀑布，先听到瀑布的声音，真是未见其形先闻其声，谁能用你的朗读让我们仿佛听到瀑布的声音，同学们闭上眼睛倾听。 师：听到了吗？瀑布直泻而下，冲击岩石，跌进潭中，声音如浪涛翻涌，又像松涛阵阵，带着我们的体会一起来读读这节诗。 ②师：继续交流，说说你最喜欢哪小节诗。 生：我最喜欢第二小节（生读） （师出示这节诗，并配上相应图片） 师：说说你喜欢的理由。 生：这里把瀑布比作白银。 师：是啊，瀑布不仅像白银一样有颜色，更是光亮无比，再来读读这句话。（板书：色彩美） 师：这节诗中第二行运用了两个什么标点符号？（感叹号） 师：用上感叹号表达一种感情，此时作者忽然看到瀑布，会是一种什么心情？ 生：作者突然看到瀑布非常激动、兴奋、惊讶。 （把不同的心情分别送到诗歌的文字里练读） 男同学一起读这一节诗，读出瀑布雄伟的气势，色彩之美。 ③师：喜欢第三节诗的同学请举手。 请同学读一读（师出示这节诗，并配上相应图片） 师：说说你为什么喜欢？ 生：作者把瀑布写得很美，比作珍珠的屏。 师：屏是什么？珍珠的屏又是怎样的？ 师：是的，瀑布在作者的笔下是那么美丽迷人。（板书：形态美） 师：还有喜欢这节诗的吗？说说你的理由。 师：你看，水珠轻柔飘逸，像烟；白茫茫朦朦胧胧，像雾；纷纷扬扬又像尘。 师：谁来读读这节诗，让我们进入仙境之中，女生一齐来读一读。 4、叶圣陶先生的《瀑布》，写出了瀑布的声音美、色彩美、形态美，这么好的诗我们应该把它背下来。 （生自由背诵，配乐请三位同学上讲台带上动作每人背一小节） 五、比较异同，学习表达方法 1、今天，我们一起学习了叶圣陶的《瀑布》，还联系了李白的《望庐山瀑布》请同学们看看这两首写瀑布的诗，作者观察瀑布的顺序一样吗？先看叶圣陶的《瀑布》，作者是按什么顺序观察瀑布的？何以见得？（课件出示两首诗） （板书：远 近） 2、李白的《望庐山瀑布》，诗人是在哪里观察瀑布的？（远处） 从诗中哪个词可以看出诗人是在远处观察瀑布的？（遥看） 3、请同学们再看这两首诗，有没有什么相同的地方？先看叶圣陶的《瀑布》，作者为了把瀑布写得形象、生动，让我们有身临其境之感，他大量运用了什么修辞手法？（比喻） 作者哪些地方用了比喻，把比喻句找出来读一读。 请看李白的《望庐山瀑布》，有比喻吗？这不仅仅是比喻，还是夸张，瀑布哪有天上的银河那么大，但正是李白这一奇特想象，使得这首诗气势雄伟，难怪人们称李白是（诗仙）。 让我们一起背诵《望庐山瀑布》。 六、拓展延伸，升华情感 庐山瀑布气势雄伟，黄果树瀑布灵动飘逸。同学们，这么美的瀑布，给你什么感受？（喜爱瀑布，真想去看一看） 人们说，湖是大地的眼睛。老师认为，瀑布是大自然馈赠我们人类的美丽奇观，不管谁看到之后都会为之心动。你们还想看一看更为壮观的瀑布吗？（师播放视频欣赏） 怎么样？美不美？此时心中有何感想？（我们为祖国有这么雄伟壮丽的黄果树瀑布感到骄傲和自豪） 那么，就让我们全体起立，再一次深情地吟诵《瀑布》。 伴随着优美的乐曲，我们即将结束这节课，愿叶圣陶笔下那壮美的黄果树瀑布永远留在我们每一个人的心中。 板书： 瀑 布 远 近 声音美 远 色彩美 形态美 近 《瀑布》教学实录 篇10教学目标： 1、感受瀑布的雄伟壮丽，激发学生对祖国山河的热爱之情。 2、弄清作者在不同观察点听到瀑布的声音和看到的瀑布的样子，学习有顺序观察事物的方法。 3、在感情地朗读课文，背诵课文。 教学重点： 弄清作者观察点的变化。 教学难点： 抓住重点词句，了解瀑布的声音和样子，感受瀑布的雄伟壮丽。 教学过程： 一、揭题 1、板书课题：齐读 2、你见过瀑布吗?它是什么样的? 3、讲解：瀑布就是从高山陡壁上或突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的布。 4、观看录像：谈谈观看后的感受。 二、初读课文 1、自由轻声读课文，要求：读正确、读流利 2、检查自学情况。 出示生字卡片，检查生字词读音 指名分节朗读课文，认真听，正音;思考：课文从哪些方面来写瀑布的? 根据讨论，板书：声音、样子 三、导读 1、自由读，你读懂了什么? 2、讨论：还没看见瀑布，先听见瀑布的声音。 作者离瀑布还很远，就听见了瀑布的声音，说明瀑布的声音很大。 好像叠叠的浪涌上岸滩。 理解“叠叠”(一层一层) 一层又一层的浪涌上岸滩，声音是怎样的?(谁来模仿) 这说明瀑布的声音怎样? 谁能把瀑布的声音的大读出来?(个人练读、指名读、范读、齐读) 又像阵阵的风吹过松林 “阵阵的风吹过松林”会是怎样的声音?(谁来模仿) 从这里你体会到了什么? 有感情地朗读。 3、再听瀑布的声音 联系课文，你觉得用哪个词来形容瀑布更恰当?(板书：雄伟壮丽) 4、有感情地朗读 5、填空：瀑布的声音像。 四、导读第二节 1、从瀑布的声音，我们就感受到了瀑布的雄伟壮丽，接着，我们跟着作者继续往前走，来看看瀑布的样子。 2、自读第二节：请同学们用自己喜欢方法学习第二节，喜欢画画的同学可以把你看到的景象画下来;喜欢朗读的同学，可以美美地读一读，把你读懂的意思读出来，喜欢说说的同学，可以用你自己的话描述一下瀑布的美景。 3、交流自学情况。 出示学生的画：点评 两座高大的青山，根据诗中的“千丈青山”画成 (山很高大，山上长满了绿色的村) 中是的白色的水：根据“一道白银”画成 “一道白银”在诗中指什么? 为什么把瀑布比作一道白银? (瀑布的水清澈透明，它从山下直冲下来，在阳光的照射下，银光闪闪，真美啊!) 请喜欢读的同学有感情地读一读。 画面定格，请用你自己的话描述一下。 4、你们说得真好，老师不禁想起李白的两句诗“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。 5、有感情朗读。 (读出作者的惊喜，读出瀑布的雄伟壮丽) 6、填空 瀑布的全身像。 7、接着作者又情不自禁地来到哪里看瀑布?(完成板书) 五、作业 1、有感情地朗读全诗，把你喜欢的段落背下来。 2、完成填空。 3、用学习第二节的方法，自觉第三节。 《瀑布》教学实录 篇11之四 教学目标 ： 1. 认字10个，会写9个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3. 理解课文内容，了解瀑布的特点。培养对大自然的热爱之情。 教学重点： 1、 学会本课生字，新词，继续练习独立识字。 2、 体会诗歌意境，积累语言。 教学难点 ： 体会诗歌意境，积累语言。 教学流程： 一、 导入 同学们，你们喜欢读课外书吗？喜欢读谁的书？你们知道叶圣陶爷爷吗？看过他的什么作品？这节课，我们就再来学习叶圣陶爷爷的名篇-------《瀑布》。 二、 自学读通诗句，用自己喜欢的方式读课文，把不认识的字画出来，运用已学过的方法解决它。 三、 交流 1、 汇报识字结果及方法 2、 谁来读？指名读，正音。 四、 感悟 1、 生边轻读课文边想象：这首诗给我们介绍了哪些景象？ 2、 再次看图，说明哪些景物是画面上没有的？ 3、 读诗体会，作者为什么这样写？你觉得好吗？ 4、 引导学生反复体会“一道白银”指的是什么？ 五、 画诗 1、 以图画形式表达出来。 2、 引导评价六、诵读 设计意图： 在充分理解诗歌内容涵义的基础上引导学生有感受而发，意在培养学生表达能力、概括能力，培养他们对大自然的喜爱之情。读诗作画，深理解。配乐朗读，升华诗情。 > 《瀑布》教学实录 篇121.借助录音带，让学生感受瀑布的声响之美。 本诗第一节“先声夺人”，写瀑布之声。学生对“好像叠叠的浪涌上岸滩”的声音比较熟悉，但对“风吹松林”的声音却很陌生。于是我录制了这两种声音。在讲授这节诗时，给学生播放录音，使学生以身临其境的心理状态去感受这两种声音之不同：“浪涌岸滩”表现了奔放、洒脱之美，而“风吹松林”则蕴含着宏大、磅礴之美，从而让学生真正体会到瀑布流泻过程中的声响之美。 2.借助投影片，让学生感受瀑布的色彩之美。 诗的第二节，作者化动为静，描绘了瀑布的颜色和光彩。随着峰回路转，眼前豁然开朗，瀑布突现，令作者产生“这般景象没法比喻”的感想。为什么作者无法比喻这般景象我边背诵第二节，边放投影片。学生看着眼前这幅山水画：雪白耀眼的瀑布在高高的青山的映衬下，是那么鲜明壮美，气势逼人，个个不由得惊叹起来：真是壮观啊！情境的设置，令学生自然地进入这美的画面中去，感受瀑布的色彩之美。 3.借助录像带，让学生感受瀑布的形态之美。 诗的最后一节是对瀑布形态的描写，结尾处作者连用三个比喻巧妙地写出了阵风吹来时瀑布的形态之美：“如烟、如雾、如尘。”这是重点，也是难点，为什么像烟，像雾，像尘呢学生不容易理解。我选择了科教片《黄果树瀑布》中一段瀑布飞流而下的画面，连续放了三遍，一边放一边引导学生观察：瀑布直泻千尺，撞击岩石，飞溅无数细小水珠，在阳光下，飞珠徐徐上升、飘舞，呈现袅袅的轻盈之状，便 “如烟”一般；阵风吹来，云雾随风扩散、弥漫，瀑布呈现若隐若现的朦胧之态，便“如雾”一般；须臾细小的水珠在风中四散下落，又呈现飘洒自如之姿，又“如尘”一般。 瀑布的声响、色彩、形态无一不美，令人叹为观止，心驰神往。运用电教手段，使学生在充分欣赏了瀑布的声、色、形之余，也深深地感受到了作者那炉火纯青的语言之美。 《瀑布》教学实录 篇13教学目标： 知识目标 认识到3个字，会写7个字，理解词语，有感情地朗读课文，背诵课文。 能力目标 理解诗中的比喻句，了解作者是怎样运用比喻生动地描写景物的。学习作者有顺序地观察事物的方法。 情感目标 通过教学让学生感受到瀑布景色的壮丽，体会作者热爱祖国大好河山的思想感情，激发学生的爱国情感。 教学重点： 本课教学重点是理解诗中比喻句，体会瀑布的壮丽景色，懂得作者所运用的由远到近的观察方法。 教学难点： 本课教学难点是体会诗的意境。 教学方法： 以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 教学学法： 朗读理解法、合作探究法、自学法、配乐朗读法 教具准备： 挂图、生字卡 第一课时 一、 导入新课。 1、 出1、出示有关瀑布的图片，或放映幻灯、录像片均可，让学生首先感知瀑布的形象。 2、然后由教师讲解，或学生介绍：瀑布是从高山陡壁上或河身突然降落的地方流下来的水，远看好像挂着的白布，然后引入新课。 二、板书课题，审题。 学生读题后，由教师介绍这篇课文是作家叶圣陶先生写的一首描写瀑布壮丽的景色的诗歌。 三、学生自读课文，然后指名朗读。 要求读准字音，不加字、丢字。读后，可组织学生评议。 四、分段讲读课文。 指名读诗歌第一节。 这一节是写瀑布的什么? 学生首先感知瀑布的形象。 1、 以自己喜欢的方式自由读课文，(默读、大声读、轻声读、) 2、 合作学习读熟课文。(同桌读、小组读、分段读) 3、 合作识记生字(小组内说说方法) 4、 抽卡认读生字 指名朗读文章 写瀑布的声音。 谈话激发学生的学习兴趣为课文的学习作铺垫。 以自己喜欢的方式朗读课文，读通读顺为下面的学习理解打基础，培养学习良好的阅读习惯。 第二课时 讲读诗歌第2、3节。 1、指名朗读第2节。 读前提出思考问题：这一节写瀑布的什么?(1)想象一下，“望见瀑布的全身”指的是什么? (2)作者看到的景象是怎样的? 2、指名朗读第3节诗。 读前提出思考题：这一节写瀑布的什么? ①“屏”是什么? ②作者把瀑布比做什么?珍珠的屏是怎样的?珍珠的屏会使人感到怎样?诗里怎么说的? (指的是从瀑布顶端到瀑布的脚下都看到了。) (读诗句：“千丈青山衬着一道白银。”回答。) 作者看到的瀑布是什么样子，把瀑布比喻成什么? 读后，回答上述问题，然后议论：(“屏”是屏风，放在室内用来挡风或隔断视线的用具，可以折叠。)作者把瀑布比做珍珠的屏，珍珠做的屏闪闪发光，十分珍贵，使人感到真了不起。 诗中说：好伟大呀，一座珍珠的屏。 以读代讲的方式让学生在熟练地朗读基础上自己感悟出作者笔下的春雨的美丽，学习拟人的写作手法，并利用想象的教学方法、学习方法在脑海中展现变化多端的春雨。 教师总结 (1)作者按什么顺序观察的? (2)作者用了准确的词语，恰当的比喻，写出了瀑布的壮丽，表达出对祖国山河热爱的感情。由远到近的顺序进行观察，并按观察的顺序写了瀑布的声音和样子。学生根据自己的兴趣进行说话练习，培养学习的写作能力和自学能力。 板书设计： 12 瀑布 远 听见 声音 像……又像…… 较近 望见 全身 衬着一道白银 脚下 仰望 珍珠屏 烟 雾 尘 《瀑布》教学实录 篇14教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文，注意读出诗歌的节奏、韵律，背诵课文。 2、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 3、理解重点诗句表达的意思，体会比喻写法的好处。 4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。 5、帮助学生会认3个生字，会写7个生字，掌握“瀑布、重叠、涌上、岸滩、衬着”等词语。 教学重点、难点： 读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学准备： 演示文稿（字词卡片、瀑布录象、优美的音乐、文字片） 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、学习本课生字、新词。 2、解题、读文，理清写作顺序，提出不懂问题。 3、练习有感情地朗读课文，初步理解课文内容，感受诗歌语言之美，韵律之美。 教学重点： 读出诗的韵律美。 教学难点： 在语言环境中理解词义。 教学准备： 演示文稿（字词卡片、瀑布录象） 教学过程： 一、谈话入课 1、板书课题，提问：什么是瀑布？你们在哪儿见过瀑布，是什么样的？ 2、书中描写的瀑布又是什么样的？我们一起来读一读。（学生自由读） 二、学习本课生字新词 1、检查自学情况 （1）出示生字卡片，检查认读情况。 （2）提出自己认为难读、难写的字。 （3）指导学生读准字音，写好结构复杂的字。 （4）检查学生读写情况并随机纠正问题。 2、自读诗歌，画出新词并把新词带到句子中去读一读。 3、解释词语意思。 4、小结：在学习课文的过程中，要更牢固地掌握新字，理解新词。并把好词语记下来在写作时加以运用。 三、读文质疑，理清顺序 教师范读 学生思考：课文是从哪几方面写瀑布的？先写什么？后写什么？了解主要内容。 （先写声音，后写样子） 四、练习朗读，体会诗歌的韵律美 1、自由练读 2、指名读诗。（随机指导） 3、小结：把诗读熟，试着背一背 五、布置作业： 1、抄写生字、把新词放入词语花篮中。 2、继续练习有感情地朗读课文，并试着背诵。 3、把课文中自己喜欢的词句抄在《我的采集本》上。 第二课时 教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文、背诵课文。 2、引导学生理解重点诗句表达的意思，体会比喻句的好处。 3、引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面，获得美的熏陶，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情。 4、帮助学生学习按照一定顺序观察事物的方法。 5、帮助学生按照课后提示说出瀑布的美。 教学重点、难点： 读懂课文，体会瀑布的壮丽、奇异，增强热爱大自然、热爱祖国山河的感情。 教学准备： 演示文稿（瀑布录象、音乐、文字片） 教学过程： 一、检查、引入： 1、试着背诵自己喜欢的小节。 2、交流抄写的语句。 3、小结：同学们认真地背诵、抄写诗句，可见大家喜欢这首诗，这节课我们通过深入学习，相信你们会更加喜欢这首诗的。 二、自学思考： 1、出示要求： （1）默读全诗，思考：哪些诗句是写瀑布声音的？哪些诗句是描写瀑布样子的？作者是按怎样的顺序去欣赏瀑布的？ （2）提出不懂的问题。 2、自学讨论： 3、班内交流： （1）思考问题明确： 第1节：瀑布的声音；第2-3节：瀑布的样子。 写作顺序：由远及近 （2）质疑问题 教师将学生质疑的问题进行归纳梳理，明确：哪些问题学生可以自己解决，哪些问题通过读书或查阅资料解决，哪些问题在深入学习课文时再解决。 三、重点研读问题： 1、瀑布声音的特点。 （1）指名读这一节诗。 （2）出示文字片： 瀑布的声音，好像，又像。 思考：这样写的好处是什么？ （要点：突出瀑布声音响亮，气势雄伟；把抽象的声音形象化，使人觉得生动、真切。） （3）瀑布声势浩大，通过朗读表现出来，指名朗读、齐读。 2、远望瀑布的样子 （1）自由读有关诗句 （2）从“忽然一转”这几个字中，你能想到作者刚才是在瀑布的哪一面听到声音的？你从中感受到了什么？ （从背面听声音大，现在转到正面声音就更大了，感受到瀑布的声势巨大，一定雄伟壮观。） （3）“啊”字该怎么读呢？为什么这么读，或从他的读中你听出了什么？ （让学生品出读时的惊与喜，品出惊什么，喜什么？） （4）瀑布什么样，作者是怎么打比方的？为什么先说没法比喻？又说“千丈青山衬着一道白银？” 学习方法： a出示瀑布录象 b想象当时情景（颜色、高度） c结合录象、课文内容、生活实际谈想法、感受。 （5）读出情感（指名读、领读、齐读等方式展示） 3、近看瀑布的样子 （1）指名读这一小节 （2）“仰望”是什么意思？为什么站在山脚下仰望？（用诗句中的语句回答）从这个词中感受到什么？ （3）为什么把瀑布比成“珍珠的屏”？ （从全貌看，像一座屏风；从小珠看，形似珍珠；颜色光泽与珍珠相似，晶莹透明。） （4）为什么说被风吹过的瀑布如烟、如雾、如尘？ （如烟：轻柔飘逸，弥漫如雾：白茫茫一片，朦朦胧胧如尘：纷纷扬扬的落下。） （5）赛读，读出美感。 四、总结全文，体会情感 1、归纳板书，深入体会 （1）配乐读全诗，再次感受瀑布的壮丽奇异的景象。（指名3人读） （2）为什么作者看到瀑布的样子各不相同、变化多端呢？ （3）归纳板书，理清作者观察地点 像风吹浪涌（声音）远 瀑布像一道白银（颜色） 像一座珍珠的屏（形状）近 2、根据板书提示，完成课后作业第2题。 3、布置作业： （1）选词填空 一道 一道道 一阵 一阵阵 一朵 一朵朵 一（ ）闪电 一（ ）白银 一（ ）风 一（ ）歌声 一（ ）浪花 一（ ）浪花 （2）用“好像……又像”说一句话，再写下来。 （3）背诵全诗，整理《我的采集本》，继续丰富内容。 （4）写一种物品的声音或样子。 《瀑布》教学实录 篇15感受诗歌意境 培养审美能力 ——小学二年级语文课《瀑布》的教学设计 ◆海淀实验小学 焦晓军 执教 ◇区教科所 于世忠 评析 [教学设计] 《瀑布》是新世纪小学语文实验教材北师大版二年级下册的一篇文质兼美的课文，是叶圣陶先生的作品。全诗共三节，分别描写听见瀑布的声音、远看瀑布及近看瀑布的情景。这首诗语言简练，韵味十足，比喻生动，词句贴切，描绘了瀑布的雄伟壮丽，抒发了作者对大自然的热爱之情。由于诗词在表达上极其凝练、丰厚，如果用传统的教学方法授课，学生不容易引起情感上的共鸣。利用多媒体集图、文、声、像于一体，以及它丰富的表现力，快速的信息传递，充分的资源共享性等优势整合语文教学，有利于学生获得直观丰富的欣赏角度，有利于学生自主、个性化地阅读。这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。 本单元的训练重点是引导学生在朗读、背诵时体会诗的意境，强调学生独立识一部分生字。本课是本单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个‘屏’字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪耀的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。 我把本节课的教学目的确定为: 1、感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情， 激发学生的爱国情感。 2、学会本课生字词，正确理解词语和句子。 3有感情的朗读课文，背诵课文。 《瀑布》使一首包含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美德熏陶，激发热爱祖国山河的情感。本课重点是培养学生正确流利、有感情的朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的行为、壮观。本课教学以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。 本节课的教学过程 安排如下： 1、录像引入，整体感知。 叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先我们创设情境，把学生带进诗中所描绘的又被多媒体所再造的游览瀑布的情境中。真实的瀑布，动人的音乐，激情的范读，三位一体，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。 2、初读课文，认识生字。学生在小组内读文，自主合作识字。 3、细读课文，感悟课文。 4、运用多种媒体，理解诗歌。 在学习过程中引导学生通过多种感官感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。第二小节“千丈青山衬着一道白银”这里可放录象片，让学生通过视觉感受瀑布的磅礴气势：“如烟，如雾，如尘”，播放录象片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。 5、欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。最后拓展延伸，让学生欣赏各种各样的瀑布，动情时结束新课，留给学生无穷的回味。 总之，在教学中要充分发挥学生的自主作用，加强师生、生生互动，利用学生已有的知识经验，有效进行自学，同时逐步引导学生积极动手动脑搜集所需的材料，扩展视野，让学生逐步养成勤学、好问、多思、善疑的良好习惯，为学生的终身学习打下基础。 [评析] 本节课教师以展示自己在黄果树瀑布前的照片开始，一下子拉近学生与瀑布的距离，产生情感上的亲近，自然的引入课题，接着教师在画面与音乐衬托下的范读，引领学生整体感受文章所蕴涵的美好意境。教师设计出在字词学习、问题提出、深入理解三个层面上展开富有成效的学习活动。教学过程 ，紧紧围绕问题展开，教好的体现自主、合作、探究的学习理念。最后，在文本学习的基础上，进行适当的拓展，显得自然而有意义。应该说，这是一节教好地体现新课改精神，富有创新意义的展示。 这是一节充满激情的课。情感具有感染性。教师富有激情的语言，营造出浓郁的情感氛围，极大的激发出学生的情感共鸣，情感互动，画面与美文交融，通过欣赏瀑布画面，聆听松涛声音、朗读文章美句、联系生活经验的想象，全身心的体验，通过多种形式的朗读充分展现出来。从学生摇头晃恼、入情入境的阅读神态上，不难体会到学生的心灵在美好情感中得到熏陶。 这是一节充满探索的课。培养学生的问题意识是新课程重要理念。在自主阅读。小组讨论的基础上，让学生提出千仗青山衬着一道白银、叠叠的浪涌上岸滩、珍珠的屏三个问题，将本文的难点一下子凸现出来，体现学生较强的问题意识。教师及时围绕问题组织有效的教学活动，体现教学活动的生成意义。在教师有效的组织引导下，学生表现出积极的参与热情，发表富有个性体验的理解，有效的促进了学生个性化的学习体验。 读的充分，品的细致是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合。对学生提出的问题，教师不是简单的讲解，而是通过形象生动的画面，强化感性认知唤起学生丰富的想象空间，在反复吟诵中体会感悟文章的思想感情。教师的主导作用，体现在情感的激发，适时的点拨引导，以促进学生思考的深化。 本节课重视读、说等基本能力的训练，又体现对学习方法的引导，学生在文本朗读的基础上，感受自然神奇、体会语文学习的愉快等情感方面得到满足。师生互动，以情激情，表现出较强的学科感染力。 > 《瀑布》教学实录 篇16【教学目标】 1.认识本课10个生字。 2.有感情地朗读课文，在朗读中感受诗歌的韵律美，体会瀑布的雄伟、壮观。 【教学流程】 我国教育家陶行知说过：“学生有了兴趣，才会用全部精神去做事，学与乐不可分。”因而我课前采取“小导游30秒”的方式让学生介绍自己游玩过的地方，活跃课堂气氛，增强学生学习的兴趣。 一、入情入境，揭示课题 1.谈话导入：五一节快到了，又是一个旅游的好时光，今天，老师要带大家到美丽的大自然玩一玩，大家高兴吗？ 2.在“小火车之歌”的律动下，火车来到了“心语林”车站。课件播放瀑布的声音，猜想这是什么发出的声音。 3.了解学情，心中有底。 小调查：学习课文前你们自己都做了些什么？ （读课文、认字、查资料、提不懂的问题、画出自己喜欢的词句等。） l请自己认字的同学读读生字 l请同桌同学互读、互纠、互教、互动。 二、入情入境，感悟诗意 1.小火车开动，来到“快乐林”。 2.欣赏影片，说说你看到或听到什么。 3.小组合作，选择喜欢的读书方式自主学习，并作学习汇报。 （结合指导朗读，随文识字，重点理解“千丈青山衬着一道白银”、“时时吹来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘。） 4.试着自己美美地读读课文。 三、入情入境，畅所欲言 1.在优美的瀑布声中欣赏各地瀑布图片。 2.我口说我心：说说自己看完图片最真实的感受。 （感悟瀑布的雄伟、壮观，训练学生的语言表达能力。） 【画外之音】 《瀑布》是北师大版二年级下册第十二单元《清清的水》中的一篇主体课文，通过本单元的学习，可以让学生在欣赏中体会乐趣，在朗读中领悟感情，在丰富知识的同时感受到大自然的美丽，激发学生热爱大自然、欣赏大自然的兴趣。 本教学设计是第一课时，主要体现了如下几个特点： 一、以读为本，重视读的实践的过程 多读是感悟的基本方法，用多种形式的读让学生与语言直接接触，有助于学生从读中领悟课文情感。本教学设计十分重视读的训练，把朗读贯穿于教学的全过程。朗读的形式多样，并在读后给予鼓励性评价，逐步引导学生由读通到读懂，再到有感情地朗读课文。落实了读的训练目标，重视读的实践过程，使阅读真正成为学生主动的个性化的行为。在琅琅的读书生声中，学生获得了初步的情感体验，激发起对大自然的向往，也充分感受到语言的美。 二、培养学生自主、合作、探究的精神 《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受式学习之外，学生自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神。本教学设计努力遵循这一理念，当小组合作，选择喜欢的小节学习时，我注重引导学生说出自己学习过程中的独特体验，让学生自我发现，鼓励他们进行探究性学习。随后，我又鼓励学生大胆质疑，让学生经历从无疑到有疑的阅读过程，在主动积极和思维情感活动中加深理解与体验， 有所感悟与生成。 有意识的自主学习并不是与生俱来的，从低年级起，教师有意突出学生学习的主体地位，培养学生自主、主动学习的意识和习惯，对学生将来的发展非常有意义。 三、注重情境的创设 在教学中， “小火车”带着学生一步一步走近瀑布，感受瀑布的无限魅力；美丽的瀑布图片，拓展了学生漫谈的时间和空间，开辟了学生语言训练的新天地。……不用教师说教，不用教师按步就搬地分析课文，不用帮助学生逐词逐句地理解课文，只需恰到好处地创设课文情境，引导学生如同身临其境地感受瀑布的雄伟、壮观，大自然的美自在心中。 《瀑布》教学实录 篇17一,说教材 《瀑布》是语文版三年级下册第一单元第二课,这是叶圣陶先生所写的一首现代诗. 根据《新课标》对中年级阶段语文学习的要求及学生的年龄特点,我将本课的教学目标定为: 1,引导学生感受瀑布雄伟壮丽的画面,获得美的熏陶,培养学生热爱大自然的情感以及健康的审美情趣. 2,指导学生有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思.背诵课文. 3,引导学生学习按照一定的顺序观察事物的方法. 教学重难点: 有感情地朗读课文,理解重点诗句表达的意思,感受瀑布的壮丽. 二,说教法与学法 俗话说:"教学有法,但无定法",为了使学生能学得轻松,充分调动其学习的积极性,主动性,我采用"创设情境——自主学习——品味吟诵—迁移拓展"的方法进行教学. 根据以上教学方法,引导学生采取"读一读,想一想,说一说,背一背"的学习方法,采用个人自读,同位讨论,全班交流汇报的形式来完成本课的学习任务. 三,说教学过程 (一)激情导入,激发兴趣. "课伊始,趣先行",为了更好地激发学生的学习兴趣.我精心设计了课前导入语:"孩子们,你们知道吗 大自然就像一位神奇的魔术师,它造就了变幻莫测的庐山云雾,水平如镜的西湖,还让我们拥有了如诗如画的瀑布,这节课,我们就跟随叶圣陶爷爷,走进瀑布,去领略它独特的美." (二)整体阅读,理清思路 叶老先生指出:"作者思有路,遵路识斯真."理清文章的文路有利于领会作者的立意. 因此,我首先让学生自由朗读这首诗,思考:瀑布给你留下怎样的印象 学生说到瀑布的"美",再让学生默读课文,思考:文章从哪些方面向我们展示了瀑布的美呢 引导学生迅速有序地捕捉到瀑布的"美"表现在:声音和样子. (三)精读感悟,情感诵读. 关于诗的教学,叶圣陶先生曾说过:"诗歌的讲授,重在陶冶性情,扩展想象,如果抓住精要处,指导一两句话,也许就够了,不一定要繁复冗长的讲说." 1,学习第一小节诗,首先指名读诗,思考这是一种什么样的声音 你是从哪儿感受到的 重点指导学生理解诗句"好像叠叠的浪涌上岸滩,又像阵阵的风吹过松林."读诗句后谈感受.随机播放瀑布声音的录音,让学生如临其境,感受瀑布声音的气势磅礴,指导学生读出瀑布的雄伟.同时,让学生展开想象:你还能把瀑布的声音想象成什么,从而发散学生思维. 2,第二,三小节诗主要向学生展示了瀑布的形美.教学时,把时间留给学生,让学生自读,自悟,抓住重点的诗句感悟诗歌语言的精髓.我设计了以下几个环节: 出示《我会学》: (1)自由读一读二,三小节诗,你看到的瀑布是什么样的 用""划出来. (2)和同位交流一下你的感受. (3)美美地读一读. 学生进行自学汇报时,抓住描述瀑布形美的诗句,引导学生理解"一道白银,珍珠的屏,如烟,如雾,如尘." 如:①"千丈青山衬着一道白银"."千丈青山"结合教室的高度,引导学生理解"丈"及"千丈",感受山的高.绿色的高山衬着白色的瀑布,景色无比壮丽,让学生想象这奇丽的画面,相机出示瀑布远景图,指导学生读出瀑布的壮丽. ②"好伟大呀,一座珍珠的屏!" 学生汇报到这一句诗,引导学生理解"珍珠的屏",然后让学生展开想象,你还能把瀑布比作什么 进行写法指导,为 "写"这一环节作铺垫. ③"时时来一阵风,把它吹得如烟,如雾,如尘",首先让学生自由读诗,谈感受,说想象.电脑随机播放瀑布被风吹得水雾迷蒙的画面,学生身临其境,激动,兴奋之情油然而生.此时的情感与叶圣陶爷爷达到共鸣.再相机指导朗读"啊!望见了瀑布的全身!"这句诗.瀑布的形之美已自然而然地在学生心中烙下深刻的印记. 3,品味吟诵,欣赏意境美. 通过以上的读书,感悟,奠定了一定的情感基础,学生读好诗已不是难题了.如果说建筑是凝固的音乐,那诗就是跳跃的五线谱.指导学生进行多种形式的朗读后,把音乐引入课堂,让学生和着音乐美美地读,使学生道德情操得到陶冶,思想感情得到升华,朗读训练也将水到渠成. (四)读写结合,拓展延伸. 语文教学光依靠教材是不够的,教师应灵活把握教材,拓展教材,以课堂教学为主体,以语文实践活动为双翼,展开教学活动,使我们的小课堂得到无限的拓展和延伸.教学最后一环节,伴着美妙的音乐播放露珠,大海,雪,小溪的图片.让学生选择自己最喜欢的一处景物,把描述这处景物的小诗补充完整. 四,说板书设计 在教学过程中,教师相机板书以下内容,以帮助学生领悟作者的语言艺术. 瀑 布 声 浪涌 风吹 …… 白银 珍珠的屏 形 …… 如烟 如雾 如尘 总之,本课的教学我力图建立一个以学生自读,自悟为主的课堂结构,建立起师生平等,感悟的课堂,对话与实践的课堂,使学生在自主学习中自我成长,自我完善,在语言的感悟和积累中有所发展,有所创新,有所提高. |
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