| 标题 | 小马过河优秀教案 |
| 范文 | 小马过河优秀教案（精选12篇） 小马过河优秀教案 篇1预设目标： 1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。 2、正确朗读课文，整体感知课文大意。 3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。 2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。 预设过程： 一、揭示课题，预习课文 1、出示课题，训练语感 指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的不同语气 2、明确目标，预习课文 要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。 二、检查预习，读通课文 1、检查生字词 出示：一匹 愿意 驮到 磨坊 挡住 嗒 前蹄 伯伯 淹没 松鼠 拦住 脑筋 唉 既然 （1）自由读 （2）指名领读 重点正音：磨坊 一匹 （3）齐读 A、理解“磨坊”：磨坊是什么？ 发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。 榨植物油的作坊叫（油坊） B、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄” 发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。 2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象？ 三、整体感知，理解课文 交流体会，随机理解词句，指导朗读 1、乐意帮妈妈做事 出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” （1）哪个词最能看出小马很乐意？（连蹦带跳） 换词理解“连蹦带跳” 引读句子，理解反问句“怎么不能？” （2）指导朗读 A、读小马的话 B、合作读第二节 （3）小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。 2、不爱动脑筋、容易听信他人 （1）小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。” 小马低下了头，说：“没……没想过。” 小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。” 根据学生回答，随机读句子 （2）出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！” A、理解“为难” B、联系平时，加深理解 C、指导朗读 （3）出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 A、抓关键词“立刻”理解 B、指导朗读 （4）出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！” A、抓关键词“连忙”理解 B、想象说话：听了松鼠的话，当时，小马心想？ C、指导朗读 （5）读3——5节 3、小结，设疑：小马回到家后，妈妈是怎么说的？咱们等下节课再来学习。 四、学习生字 1、出示生字：匹 愿 驮 坊 鼠 唉 筋 齐读生字 2、记生字 重点指导用象形法记“鼠” 3、书写生字 小马过河优秀教案 篇2活动目标： 1、仔细观察图片，能根据画面信息进行描述，大胆说出自己的想法，培养初步的推测能力。 2、使幼儿在故事中懂得遇事多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 3、在游戏中，模仿动物的对话，培养幼儿大胆的语言表达能力。 活动准备：多媒体课件、相关动物标志、音乐 活动过程： 一、情境导入，引起兴趣。 1、幼儿随音乐《马儿跑》进入活动场地。 2、师：刚才我们学的是什么动物在跑呀？（小马）出示小马图片： 今天我们就来讲一个《小马过河》的故事。 二、展开教学。 1、展示课件1，师提问：有一天，小马去运粮食，它来到了一条小河边。看到这张图片，你有什么问题提出来吗？ 小结：小马过不了河，遇到了难题。 2、展示课件2，师：它遇到了谁？（老牛、小松鼠）小马想问问它的好朋友，那你觉得小马的好朋友会给它什么样的建议呢？老师准备了四张图片，请小朋友四人一组，讨论一下。小马会怎么问？小松鼠说了些什么？老牛又会说些什么？（四人一组，看图片展开讨论） 3、理顺对话：幼儿个别回答。 4、师：我们来看看故事里是怎么说的？（欣赏课件3） A、师：你们听到故事里的小马是怎么问的？老牛是怎么回答的？那小松鼠又是怎么对小马说的呢？ B、师指导幼儿学说故事中对话，掌握语气。 小马：牛伯伯，这条河我能过去吗？ 老牛：水很浅，刚没小腿，能过去。 松鼠：小马，别过河，你不要命啦，水很深，前几天我的一个伙伴就是掉到这条河里淹死的。（个别说、集体学说） C、师：唉，老牛说水很浅，能过去，可小松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，那小马到底该怎么办呢？（组织幼儿再次展开讨论） 5、师：我们来看看故事里的小马是怎么做的？（欣赏课件4） A、原来，小马是回家问妈妈了，那妈妈教了小马一个什么办法啊？ B、复述小马妈妈的话。 （1、小马：妈妈，前面有一条河挡住了去路，老牛说水很浅，刚没小腿，能趟过去，可松鼠却说水很深，还淹死过它的同伴，我该怎么办啊？2、妈妈：孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的，河水是深是浅，你去试试就知道了。） 三、完整欣赏故事。 要求：小马听了妈妈的话，有没有顺利过河呢，我们完整地来听一遍故事，小朋友们要仔细听，听清故事里小动物的对话和语气。 四、小小配音员游戏。（根据复述课件的提示，分角色模仿对话） 师：故事听完了，我们小朋友肯定也想来演一演故事里的小动物吧，现在我们就来做一个小小配音员的游戏，请小朋友拿出自己的小动物标志，贴在胸前，看一下自己扮演的是谁，老师来问一下，小马是哪一组？老牛呢举举手，小松鼠呢，在哪里？记住轮到表演的时候要赶快站起来，声音要响亮哦。（视时间可交换标志游戏） 五、拓展经验。 师：小朋友，听了《小马过河》的故事，你明白了什么道理呢？ 小结：我们以后碰到事情，也要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能变得更聪明更能干。 小马过河优秀教案 篇3活动设计背景 《小马过河》是许多人听着它长大的，这是一个经典而又富有教育价值的故事文本。于是我根据大班幼儿年龄特点和实际发展水平，将这个故事纳入了教学计划。故事讲述了小马帮妈妈把麦子驮到磨坊去的故事，在途中遇到了一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河。语言生动、简洁，符合大班幼儿语言学习的特点。大班幼儿的语言表达能力还不成熟，注意力也容易分散，因此在活动中我采取了利用课件吸引幼儿的注意力，还利用生动的头饰让幼儿进行角色扮演，从而使幼儿在活动中体验到语言的快乐，创造语言环境让幼儿大胆的说，有说的欲望。 活动目标 1、理解故事内容及情节发展，并尝试讲述画面中的故事。 2、教育幼儿遇事动脑筋、想办法 3、认识汉字“马”“牛”“松鼠” 教学重点、难点 通过学习让幼儿懂得遇事要想办法，动脑筋。 活动准备 头饰、图片、字卡、课件。 活动过程 一、谈话引入 1、师：小朋友们见过马吗？ 幼：见过 师：那么马是怎样跑的呢？ 2、幼儿集体学一学马儿跑。 3、引出故事 师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。 二、观看课件，理解故事内容。 1、完整欣赏课件《小马过河》。 2、认识汉字“牛”“马”“松鼠”。 （1）师：故事中出现了哪些小动物？ 幼：马、牛、松鼠 （2）教师出示图片吗、牛、松鼠，并依次出示相应的汉字。 （3）集体认读“马”“牛”“松鼠”，并用马、牛组词。 3、提问：故事中小马遇到了什么困难？ 4、欣赏课件前半部分（开头—牛伯伯说可以过去） （1）师：故事中小马去干什么？遇到了什么困难？ 幼：去帮妈妈送麦子，小河挡住了它的去路。 （2）师：当小马不知道怎么办的时候，碰到了谁？ 幼：牛伯伯 （3）师：小马对牛伯伯说了什么？ 幼：牛伯伯河水深吗？ （4）师：牛伯伯是怎么回答的？ 幼：水很浅，刚过小腿 （5）师：小马听了牛伯伯的话后是怎么做的？ 幼儿自由说，过河/没过河 （6）师：到底小马听了牛伯伯的话过河了没有，我们接着往下看。 5、欣赏课件后半部分 （1）师：当小马准备要过河的时候谁来了？ 幼：小松鼠 （2）师：小松鼠对小马说了什么？ 幼：别过河，河水会淹死你的，昨天我的一个小伙伴就掉进河里淹死了。 (3) 师：小马听了小松鼠的话后又是怎么做的? 幼：回去找妈妈 (4) 师：妈妈对小马说了什么？ 幼：那条河到底是深还是浅，你自己去试了吗？ (5) 师：听了妈妈的话，小马最终过河了吗？ 幼：过河了 6、理解高、矮，深、浅不是固定不变的 （1）师：小马通过自己的尝试最终趟过了小河，为什么同样一条河，牛伯伯说水浅，小松鼠说水深呢？ 幼：牛伯伯高，小松鼠矮 （2）师：同样一条河，牛伯伯高所以说水浅，小松鼠矮所以说水深。 （3）师小结：高、矮，深、浅不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而变化的。 三、看图讲述故事 1、师：刚才小朋友们都观察的非常认真，请小朋友看着图片和老师一起把故事完整的讲述一遍，好吗？ 2、看图片讲述故事一遍，注意动物之间的对话。 四、故事表演 1、出示动物头饰吸引幼儿兴趣。 师：老师还准备了小动物的头饰，让我们戴着头饰把故事表演一遍好吗？ 2、要求：表演的时候说清楚动物之间的对话。 3、教师与个别幼儿表演一遍。 4、幼儿表演。 5、每组表演完后教师及时给予小结，让幼儿体验到高、矮，深、浅。 五、活动小结 1、师：小马通过自己亲身去体验，最终趟过了小河，把麦子送到了磨坊，通过学习《小马过河》这个故事，我们学到了什么道理？ 2、幼儿自由说。 3、师小结：碰到事情不但要多想一想，还要试一试，这样才能增长聪明才干。 4、活动结束。 让我们回教室继续表演故事 教学反思 本节活动，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。在教学过程中，通过提问、课件让幼儿对故事有更好的理解，通过分段欣赏让幼儿有更大的想象空间，我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，在活动的后半部分，我设计了让幼儿进行角色扮演，通过自己亲身的去体验去感受，才能更加清楚地理解故事中的内容，幼儿的表演的欲望很强烈，把活动推向了。通过活动的层层深入，帮助幼儿对故事内容有了完整地理解，活动中幼儿的情感得到满足，提问促进幼儿积极动脑，体验语言活动带来的乐趣。通过本次活动是我在幼儿语言教学上有了新的收获，不仅要给幼儿创设一个宽松的语言学习环境，教师的引导作用，以及教师的及时总结很重要。 《大班故事“小马过河”教案与反思》摘要：见过 师：那么马是怎样跑的呢？ 2、幼儿集体学一学马儿跑。 3、引出故事 师：今天老师带来了一个关于马的故事，请小朋友和老师一起来欣赏。 二、观看课件，理解故事内容。 1、完整欣赏课件《小马过河》。 2、认识汉... 小马过河优秀教案 篇4教学目标 1、认识“棚、驮”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意”等8个字，正确读写“愿意、麦子”等11个词语。 2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3、能用上提供的词语讲讲这个故事。 4、能根据课文内容，简单说说自己的看法。 教学重难点 1、能够准确感知故事内容，简单说说自己的看法。 2、用上提供的词语讲故事。 教学策略 1、识字写字 （1）识字：本课要求会认的14个生字，大多是形声字，可根据形声字的构字规律自主识字，也可启发学生联系学过的形近字进行对比识记。鼓励学生灵活运用学过的方法进行识记，如，利用偏旁认识“挡、试、叹、唉”；结合图片识记“棚、蹄”；利用动作表演识记“驮”字等。 （2）写字：“伯、该、刻、掉”的左右占位略有不同，可迁移运用以前学过的方法，让学生谈谈写好这些字应注意的要点。“愿、意、突”等字点画较多，引导学生观察点画的不同。 2、朗读教学 课文对话较多，教学时，应重点指导学生分角色朗读，读出每种小动物说话时的.不同心情和语气，由扶到放，创设情境，读悟结合。 3、理解运用 本课可以按照“读故事--讲故事--演故事”的教学思路展开。首先，引导学生结合课题猜测：小马为什么要过河呢？以此激发学生的阅读期待。然后，结合故事情节，理解课文内容。接着，可以引导学生借助关键词来讲述故事。最后请学生利用装饰物将故事演出来。 教学准备 1、预习提纲：完成对应课文预习作业。 2、准备资料：多媒体课件、相关动物头饰。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1、认识“棚、驮、磨”等13个生字，读准多音字“坊”，会写“愿、意、麦”3个字。 2、分角色朗读课文，能读出恰当的语气。 3、能根据课文内容，简单说说自己的看法。 教学过程 板块一初读课文，走进故事 1、谈话激趣，引出故事。 （1）孩子们，你们喜欢交朋友吗？今天老师要给大家介绍一位新朋友，它是谁呢？（课件出示小马图） （2）今天我们学习一篇关于小马的课文，名字叫《小马过河》。（板书，读题） 2、设疑引文，初入故事。 （1）质疑课题，激发兴趣。 （2）这匹小马为什么要过河？又是怎样过河的？大家赶快读一读文中的故事吧。 板块二认读字词，正确读文 1、用自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2、检查学生生字词的认读情况。 课件出示： 马棚驮到磨坊挡住愿意 为难吃惊突然没过小腿 1）同桌互读，正音。 （2）开火车读，巩固字音。 3、读准多音字：磨坊、没过小腿、为难。 （1）学习“坊”：我们学习过的第12课中，“街坊”应该怎么读？ （2）播放“坊”的微视频，思考：文中指磨面粉的作坊的“坊”，应该读几声？ 课件出示： “坊”是一个多音字，当它表示街巷的名称或牌坊时，读一声，比如：牌坊、街坊。当它表示小手工业者的工作场所时，读二声，比如：织布的地方--织坊，榨油的地方--榨坊。 （3）联系语境学习“没”：文中“没”就是淹没的意思，在本课中读什么？ 4、交流识记方法。 （1）请学生表演动作并识记“驮”。 （2）字形辨析识记“该”和“刻”：这两个字长得很像，谁能用它们组个词？ （3）谜语识记“突”：洞里窜出一只狗。 （4）利用形声字构字规律识记“棚、挡、叹”。 设计意图：通过自读、互读的方式来读准字音，运用形声字构字规律，结合生活实际自主识记，提高学习效率，为课文的学习奠定基础。 板块三再读课文，梳理情节 1、理清脉络，练习说话。 （1）自由读课文，思考：小马几次来到河边？每次的结果是怎样的？ （2）梳理课文脉络。 2、指导朗读，了解原因。 （1）指名学生，分自然段朗读课文，思考：小马为什么要过河？谁能从文中找出原因？ （2）指名读第1～3自然段。 ①学习生字“磨”。（课件出示“磨”的图片） ②理解词语“连蹦带跳”：小马的心情怎样？你是从哪个词语看出来的？ ③理解“为难”：小马的心情又有哪些变化？ （3）朗读指导。 （4）小马遇到了什么困难？ （5）指导学生读好小马的心里话。 课件出示： 小马为难了，心想：我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！ 设计意图：引导学生学会抓住重点词语，感受小马心情的变化，让学生通过勾画句子、找关键词提取关键信息，理清文章脉络。 板块四学写生字 1、书写“愿意”。 （1）“愿意”是什么意思？这两个字有什么共同点？ （2）写好心字底有什么小妙招？ （3）学生交流。 （4）教师示范，学生描写。 2、学写“麦”。 （1）引导学生观察“麦”在田字格中的位置。 （2）说说“麦”字的书写要点。 （3）教师范写。 提示：第三笔竖压在竖中线上，撇捺要舒展。 （4）学生练写。 设计意图：写字要做到一课一得，此处重点指导“愿意”，掌握心字底的写法，并理解其意思，帮助学生正确书写。 小马过河优秀教案 篇5一、课文简析。 这是一篇有趣的童话故事，写了小马要过河时，牛伯伯说水很浅，小马能蹚过去。松鼠却说，别过河，河水太深了。这匹小马不知道该怎么办，回家问妈妈如何是好，妈妈说你自己试试就知道了。小马一试才知道，水既没有松鼠说的那么深，也没有牛说的那么浅。 故事告诉我们：别人说的话对不对，要多动脑筋思考，勇于实践，才能得出正确的结论。 二、生字及笔画（要求会书写、组词、注音，知道笔顺、偏旁）。 三、二类字组词（要求认识、会注音）。 四、词语解释。 马棚：指养马的简陋房屋。连蹦带跳：又蹦又跳精力充沛。磨坊：磨面粉等的作坊为难：使人难应付。蹚：从有水、草的地方走过去。难为情：害羞，脸面不好看;情面上过不去。 五、近义词。 连蹦带跳——蹦蹦跳跳、愿意——乐意、飞快——快速、高兴——开心、四周——周围、立刻——马上、突然——忽然、挡住——拦住、吃惊——惊讶 六、反义词。 远——近、深——浅、飞快——缓慢 七、多音字。 为[ wéi ]成为、认为、以为。[ wèi ]为了、为何。坊[ fāng ]牌坊、街坊。[ fáng ]作坊、磨坊。没[ méi ]没有、没用。[ mò ]没收、淹没、埋没。八、段落大意。 第1自然段，交代了故事的主人公：老马和小马。第2自然段，写了老马让小马把麦子驮到磨坊去。第3自然段，写了小马不知道河的深浅，不敢过河。第4自然段，写了老牛告诉小马河水很浅，能蹚过去。第5自然段，写了松鼠告诉小马河水很深，让小马别过河。第6自然段，写小马不知怎么办才好，只好回家去问妈妈。第7自然段，写妈妈耐心地教育小马，不要只听别人说，自己不动脑筋，要亲自试一试才行。第8自然段，写了经过小马的亲自尝试，它小心地过了河。九、课文提问。 1、试着用上下面的词语，讲讲这个故事。 马棚、愿意、磨坊、驮、挡住、为难，突然、拦住、吃惊，难为情，动脑筋、小心 例子： 马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马问小马是否愿意把麦子驮到磨坊去。小马很高兴地答应了。小马在去磨坊的路上被一条小河挡住了去路，小马很为难，它不知道能不能过河？ 河边吃草的老牛告诉小马:"河水很浅，能蹚过去。"就在小马准备过河的时候，树上跳下来一只松鼠，拦住了小马并告诉他:"河水很深，会淹死的。" 小马对小松鼠的话感到很吃惊,不敢过河了，只能回家去问妈妈。他把自己遇到的困难很难为情地告诉了妈妈。妈妈让小马自己动脑筋，然后自己再亲自去试一试，这样才知道河水是深是浅。小马听了妈妈的话，小心地过了河。 2、你同意下面的说法吗?说说你的理由。 （1）河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 我不同意这种说法，因为老牛和松鼠的身高是不一样的，老牛很高大，在河里就感到河水浅；松鼠很矮小，并且河水曾淹死过他的一个伙伴，所以他认为河水很深。因此他们都没有撒谎，只是从自己的亲身感受说出了自己的感受而已。 （2）小马向很多人请教，是对的。 我同意这种说法，当我们遇到困难的时侯，要多向他人请教，这样可以积累别人的成功经验，做起事来就会事半功倍、少走弯路。 （3）别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 我同意这种说法，别人的经验是别人根据自身的条件得出的看法，不一定适合自己，所以有些事还要靠我们自己去尝试。 （4）什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 我不同意这种说法，并不是别人的话都不可信，也不是所有的事情都可以自己去尝试。有的事情是有危险的，我们就不要去尝试。 小马过河优秀教案 篇6教学目标： 1、读课文理解妈妈的话，懂得遇到问题，不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻求问题的答案。 2、能联系上下文，弄懂下面几个词语：为难、连蹦带跳、去路、没、趟等。 3。根据提示语，来进行朗读练习，和课本剧的表演。 教学重点、难点： 理解妈妈说的话。 教具准备： 投影片 教学课时： 第二课时 教学过程： 一、回顾上节课内容，导入故事 1、回顾上节课内容，说说，上次我们认识的是一只怎样的小马？ 二、抓中心句 生默读课文，边读边思：小马第几次来到河边才过了河？它是听了妈妈说的哪句话才下决心过河？用“～～～”画出来，并说说这句话的意思。 三、联系上下文，理解中心词 1、自由读课文三、四、五、六自然段，其他学生边听边思考下面几个问题： A。妈妈所说的“别人”在课文中指谁？用记号 B、“别人”都是怎么说的`？用“=”画出来，想一想，它们说的话对吗？ 2、小组讨论，师巡视指导。 3、交流讨论结果 4.朗读指导 一）选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。） 1、小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。 2、松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。 指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读） 3、“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范） 4、老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅） 二）小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？用横线划出小马听了老牛的话和松鼠的话后分别是怎么做的？ 1.读句子说说哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙） 2.学生答，并抓重点词“立刻”、“连忙”。 3.练习朗读四、五两节。四个人一组分角色朗读，（表演）。 4.评议 出示小河、老牛、松鼠剪贴片，并要求学生按“因为老牛____，所以___；因为松鼠___；所以___”的句式回答。) 2、发散:现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？ 四、读最后一段，体会中心句 1、听了妈妈的话，小马是怎么做的？它实践的结果是什么？ 2、（出示投影片）看图说说为什么说河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深？ 五、总结课文，通过说话训练，结出寓意 1.再读老马的话。 2.老马是说：“光”什么意思?“不……不……是不行的”。 如果改成“要……要……”这样正面的说法，该怎么讲呢？ (做事情要动脑筋，要去试试才行?) 3.这告诉我们什么？做什么事都要动脑筋，更要实地去试试。 4。背一背，记一记 六、总结，延伸中心句 这时大象和小白兔，也来到河边要过河，你会怎么对他说? 七、拓展性作业 续编故事 1、出示故事的开头：过了几天，下起了大雨。大雨一下几天几夜，河水涨了老高。外婆打电话来找老马，说自己家被水淹了，老马听了十分着急，对小马说：”孩子，你先给外婆送点东西吧。”小马驮起面飞快地向外婆家跑去。跑着跑着，一条大河挡住了去路。 2、请同学们帮小马想办法，把这个故事编完整。 学念古诗: 《冬夜读书示子聿》 古人学问无遗力， 少壮功夫老始成。 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 小马过河优秀教案 篇7活动目标： 1、使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 2、发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 3、通过活动丰富幼儿的词汇：磨坊、为难、难为情。 活动准备：多媒体课件、图片、录音机、磁带、字卡 活动分析： 这个故事语言浅显易懂，情节生动有趣，小马这个形象也很可爱、很天真，适合孩子的理解能力和接受水平。学习这个故事的重点是理解故事内容，明白蕴含的哲理。难点是理解大与小、深与浅的相对性。为突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。 以欣赏课件为切入点，引起幼儿兴趣，讲述故事。进行提问：老牛是怎么说的?小松鼠是怎么说的?妈妈又是怎么说的?小马又是怎么做的?请幼儿互相讨论：为什么老牛说水才没膝盖呀?而小松鼠却说她的小伙伴被淹死了。 他们有什么不同呀?引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。欣赏课件，讲述故事，总结故事中讲述的道理。进行生活认知：生活中的事物都是不同的，在同一种情况下会出现不同的结果，所以我们要动脑筋想问题，勇于尝试。 活动过程： 一、导入 出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题，将难点提前突破。 二、展开 1、展示课件，教师讲述故事 提问：(1)老牛说了些什么? (2)小松鼠说了些什么? (3) 小马是怎么做的? 2、展示课件、听录音 提问：(1)老牛说得对吗?为什么? (2)小松鼠说得对吗?为什么? (3) 马妈妈对小马说的什么?小马最后是怎么做的? (4)故事讲了一个什么道理? 3、教师总结： 碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。 三、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 活动反思： 这一次的优质课活动进行完了，上过去之后才知道自己的课存在着这样大的漏洞，因此做一总结，也算是对自己的深刻反思，仅以此为诫，好的继续发扬，不好的'加以改正。活动中有95%的幼儿掌握了故事内容，有80%的幼儿懂得了故事里的道理，现将优点与缺点一并分析如下： 一、将难点提到前面进行突破 故事语言浅显易懂，情节生动有趣，故事又蕴含深刻的道理，存在着深与浅的相对性，这一点幼儿难于理解，因此我将这一难点提到前面进行突破，出示三种小动物的图片，让幼儿进行比较，在高矮上加以引导，使幼儿理解高和矮的相对性。 二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解 故事中老牛、小松鼠所说的话，其实都是很有道理的，但是应该站在不同的角度上来理解，所以在活动中我引导 幼儿从这些动物的身体特征出发，深入理解他们所说的话，并用故事中的原话来回答。 三、课件不能很好的服务于教学 我是用Flash做的课件，在做时只考虑到把主要故事情节展示给孩子就可以了，也许是自己的纵容，抑或是自己水平有限，课件的演示与故事情节存在着很大的差距，在时间上不能一致，这属于儿童观的不正确，没有考虑到儿童的接受能力。 四、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养 活动过程中有些孩子的坐姿不正确，而有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理，但是回答问题时的站姿不对，回答时有些口吃(或者说是有些口头语)，但是我都没有注意到，没有加以纠正。这也暴露了我的调控能力欠缺，对活动的控制能力太差，不能很好的控制活动的进展，从而使这一活动逊色了很多。 总之这一活动使我认识到了自己的不足，明确了以后应该努力的方向，也象同事们学到了很多优秀的做法，我想在以后我会更加努力，使活动的组织形成自己的风格。 五、通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。在课堂上，随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变的能力。 小马过河优秀教案 篇8教学目标 1.学会本课的15个生字，理解13个词语的意思。能读准多音字 “磨 没”。 2.学会用“既不像…..也不像…..”写句子；能给指定的句子正确地加上冒号和引号。 3.能分角色朗读课文，读出对话和小马为难时的心里想的儿句话的语气，能背诵并听写老马教育小马的话。 4.懂得遇事不能光听别人说，要多动脑筋，亲自尝试、实践，初步培养分析问题的能力。 教学重点、难点 教学重点： （1）学会本课13个生字，理解17个词语的意思； （2）理解小马第1次为什么过不了河，而第2次就过去了； （3）用“既不像…..也不像….”写句子。 教学难点： （1）掌握生字“鼠”的字形、笔顺； （2）理解“挡住、拦住、当然”的意思； （3）理解为什么“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”； （4）用词造句。 教学准备 挂图、生字卡片、录音机、录音磁带、投影机、投影片 教学时间：3课时 第1课时 教学目标 1.初步了解课文内容，自学生字，教学课文第1、2自然段。 2.了解小马为什么要过河和第1次来到河边过不了的河的经过。 教学过程 1.揭题，明确阅读思路。 （1）揭题后，指出阅读思路：小马为什么过河？小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ （2）让学生带着以上问题自读课文。要求遇到带拼音的生字多读几遍，把句子读顺口。 2.朗读课文。 小马为什么过河？(谁能用 “为了……所以……”说有句话) 3.自学生字词。 （1）划出带生字的词，想想这些词语的意思。 （2），了解“驮”的意思。 4.检查自学情况。 （1）“驮”是什么意思？什么结构？ （2）什么叫“挡住、拦住、磨坊”？ 5.理清课文思路,练习说话. 小马几次从家里来到河边?每次的结果是怎样的？ 板书: 过不了河 趟过了河 填空:课文先写小马为什么要过河,接着写小马( )的情况,然后写老马( ),最后写小马( )。 6.学习课文第1、2自然段。 （1）朗读第1、2段课文后，说说“愿意”的意思。 （2）老马听了小马愿意帮助妈妈做事，老马“高兴地”说，这里能用“连蹦带跳”吗？为什么？ （3）小马为什么过河？从哪里看出来的？ （4）朗读1、2自然段。 7.复习带生字的词语及有关的熟字（词）。 8.书写指导。重点指导“鼠”。“鼠”，上下结构，形体上小下大，共13画。上面半个6画，笔顺是，第8、9、11、12画均为点。最后一画是斜钩。 9.抄写生字。 板书设计： 小马过河 为了……所以…… 第一次：过不了河 第二次：趟过了河 小马过河优秀教案 篇9教学目标： 1、通过读这篇童话故事，让学生懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点： 通过感情朗读课文，理解做事情要动脑筋，要自己去试试，才能解决问题。 教学过程： 一、谈话导入： 师：同学们，今天老师给大家带来了一位新朋友，它是谁呢？（教师出示一张小马的图片）今天它要给我们讲一个故事，想听吗？ 问：你们想知道小马是怎样把麦子驮到磨坊去的吗？今天我们来一起学习《小马过河》。 看到这个题目，你想知道什么？（为什么过河？怎么过的？过河了吗？……） 二、新课： （一）初读课文，整体感知： 学生齐读课文，读准字音，想一想：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ （二）学习第一、二段： 1、小马愿意去帮妈妈做这件事吗？你从哪里知道的？ 2、通过朗读来表达小马很乐意帮妈妈做事。 （二）学习第三、四段 1、小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？自由读3、4段。 ①小马遇到了什么困难？它是怎么想的？ 理解“为难”：小马想到底能不能过去啊？是过去还是不过去呢？它觉得很为难。你在生活中有没有遇到过让你为难的事，请你说一说。 ②读句子，感受小马因为不知道能不能过河而感到为难。 2、正在小马觉得为难的时候，它遇到了谁？粘贴老牛的图片。 老牛觉得小马能过河吗？为什么呀？（出示幻灯片）板书：很浅。 请学生到黑板上指出“刚没小腿”在哪里。 3、河水刚没老牛的小腿，所以老牛觉得过河是件很容易的事，所以他对小马说时，说多轻松啊！你能像老牛一样的读读这个句子吗？ 指导学生分角色朗读他们的对话。 4、听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 你能给“立刻”换个词吗？（小马听了老牛的话，连想都没想，就要趟过去。）这句话该怎样读呢？ 5、老牛觉得小马能过河，可是有人不同意，你知道是谁吗？ 它为什么不同意小马过河？ （出示幻灯片）朗读句子。板书：很深。 6、松鼠的伙伴就淹死就在这条小河里，他眼看着小马就要下河，准备趟过去，这时松鼠候心情怎样？（紧张、着急）你从哪里知道的？抓住词语感受松鼠的紧张、着急、担心。 你想当当那只着急的松鼠吗？ 指导学生朗读松鼠的话。 7、听了松鼠的话，小马有什么反映？他为什么会感到很吃惊？（牛伯伯和松鼠一个说水浅，一个说水深。）为什么他们会有不一样的意见呢？你能动脑筋告诉小马吗？ 8、可是小马动脑筋了吗？他是怎么做的？ （四）学习第五、六段： 1、小马回到了家里，妈妈是怎么对他说的？有没有像老牛和松鼠一样，告诉小马能过去或者是不能过去？读小马和妈妈的对话，想想妈妈对它说了些什么？读5段。 理解妈妈的话：光：只。不能只听别人的话，别人说得对不对，要动脑筋想象，有必要的话还应该亲自去试一试，才能把事情做好。 2、妈妈为什么就这么放心地让小马去试一试？小马会有危险吗？读第六自然段。 3、小马听了妈妈的话后，真的去试了试，结果和老牛、松鼠说的一样吗？你知道是什么原因吗？ 因为小马不像（老牛那样高），也不像（松鼠那样小），所以他觉得河水既不像（老牛说的那样浅），也不像（松鼠说的那样深）。 引导学生观察图片，让学生了解老牛、小马和松鼠三者间的高矮关系。 4、展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ （早自己试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考。） 三、总结延伸 你在生活中有没有自己动手试一试，解决你遇到的困难？ 我们在生活中遇到让我们为难的事的时候，不能只听别人说的对不对，要动脑筋想一想，有的时候还要在长辈的指导下，亲自动手去试一试，这样才能把难题解决，把事情做好。 小马过河优秀教案 篇10教学目标 ： 一.图文对照学习课文，培养学生观察.思维和表达能力。 二.理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。 三.练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。 重难点： 理解第七自然段中老马对小马说的话。 教具： 多媒体课件。 老马。小马。老牛。松鼠的头饰。 一、故事导入 ，板书课题。 (1).“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题） (2). 教师讲述:“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。” (3).接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像） （4）.学生回答。 二、初读感知，了解大意。 1.用自己喜欢的方式读课文,要求：字字读准，句句读通，标出自然段。 2.开火车检查朗读，师生评议。 3.在括号里填出适当的量词。 一（ 座 ）马棚 一（ 间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠 一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树 一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛 过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。 三、精读训练，读中感悟。 （一）.学习第一部分 1.指名回答事物之间联系。（教师连线） 一（ 座 ）马棚 一（间 ）磨房 一（ 只 ）松鼠 一（ 匹）老马 一（ 条 ）小河 一（ 棵 ）大树 一（ 匹）小马 半（ 袋 ）麦子 一（ 头 ）老牛 2.（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。 3.男女生分角色感情朗读第一次对话。 4（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？ 5.指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。 过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。 为难 （板书： 老牛 浅 小马{问{松鼠 深 妈妈 6思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？ （二）学习第二部分 1看板书质疑问难。 2看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？（出示老牛、松鼠、小马图） 回答：因为老牛（ ），所以它说（ ）。 因为松鼠（ ），所以它说（ ）。 3.思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？ 4.妈妈是怎样教育小马的呢？ （三）自读课文第七段 （1）、找出不懂的词语。 难为情—— 课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切—— 怎样读出亲切的语气？ （2）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （板书：试） （3 ）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？（看图回答）（板书：趟过去） （4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。（板书：不深不浅） （5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像（ ），也不像（ ），所以（ ）.的句式回答。） 四、分角色表演故事。 过渡：课文学完了，你想到了什么？（板书：动脑筋 亲自做） 五、总结课文： 在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。 六、古诗欣赏： 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 冬夜读书示子聿 古人学问无移力， 少壮功夫老始成， 纸上得来终觉浅， 绝知此事要躬行。 八.兴趣作业 ： 1.讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。 2.写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。 小马过河优秀教案 篇11活动目标： 1、引导幼儿理解故事内容，使幼儿懂得“大小、深浅”不是固定不变的，它是随着一个事物与另一事物相比较而改变的； 2、能围绕某一主题用轮流的方式与他人交流，在集体面前说话时语言比较完整，态度大方。 3、使幼儿懂得遇事要动脑筋想一想，还要去试一试。 活动准备： 课件《小马过河》、图片。 活动重点： 理解故事内容，懂得遇到事情要多动脑筋想一想，试一试。 活动难点： 知道大小、深浅不是固定不变的，是随着一个事物与另一事物相比较而改变的道理。 审美元素：故事通过小马过河遇到困难以及前后两次不同的处理方法，让幼儿懂得遇到事情要动脑筋想一想，试一试。 活动过程： 一、谈话，激发兴趣。 有一只小马，他过河的时候，发生了一些有趣的事情，我们一起来听一个故事。教师讲故事，当讲到”跑着跑着，一条小河挡住了去路。河水“哗哗哗”地流 着。能不能过去呢？” 提问：你们猜一猜小马能不能过河呢?(幼儿回答) 二、老师继续讲述故事，激发幼儿讨论。 1、教师继续讲述故事,当讲到:” 松鼠认真地说：“当然！昨天，我的一个小伙伴就是掉在这条河里淹死的呀！” 提问：小马一开始是怎么想的？老牛是怎么说的？小松鼠又是怎么说的？为什么老牛说河水很浅，小松鼠却说河水很深呢？听了老牛和小松鼠的话，小马会怎么做？它是怎么想的呢？ 2、继续欣赏故事，讲到孩子，光听别人说，自己不动脑子，不去试试，是不行的。 提问：小马是怎么做的呀？妈妈对小马说了什么？听了妈妈的话，小马又会怎样做呢？ 3、继续欣赏故事，至故事结束。 提问：小马有没有过河？原来 ，河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。 三、完整欣赏故事《小马过河》。 教师：我们来把这个故事完整地听一遍。 提问：1、小马帮妈妈做了什么事？他遇到了什么困难，是怎样想的？ 2、老牛伯伯对他说了什么？小松鼠又对他说了什么？（学说对话） 3、小马是怎么做的？ 4、妈妈对他了说了些什么？（练习对话） 5、小马听了妈妈的话后又是怎么做的？ 6、为什么小松鼠认为河水很深？老牛伯伯认为河水很浅呢？ 7、组织幼儿讨论：通过这件事，小马懂得了什么道理？ 你喜欢小马吗？为什么？（组织幼儿讨论，加深对主题的认识。） 四、 迁移作品的经验。 你遇到过什么困难，你是怎么做的？（教育幼儿遇到问题要动脑筋想一想，试一试。） 结束活动。 小马过河优秀教案 篇12[教学要求] 一、认识本课生字：蹦、麦、如、蹚、鼠、淹、啦、叹、脑筋；指导学生观察人物说话的动作、神情；会用：连蹦带跳、难为情地、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。 二、分角色朗读和复述课文。 三、教育学生做事要动脑筋，要实地去试试，初步懂得实践第一的道理。 [课时安排] 三课时。 第一课时：提示课题。自学课文。结合句子教学生字词。范读课文。再自学课文、分段。 第二课时：读讲课文一、二两段、练习。 第三课时：读讲第三段，总结课文学古诗。 [教学过程] 第一课时 一、提示课题，自学课文（童话是儿童喜欢的体裁，无需解说，直接提示课题，情绪即被激起。） 《小马过河》是一篇童话，同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。 自学要求：生字读准字音，想办法记住字形，了解故事里有哪几个角色。 二、结合句子教学生字词（目的是让学生在具体语言环境中识字，同时又可了解故事梗概）出示小黑板： 小马连蹦（beng）带跳地驮着麦(mai)子向磨坊(mofang)跪去。 老牛说：“水很浅，刚没(mo)小腿，能蹚(tang)过去。” 松鼠(shu)说：“当然啦(la)！我的伙伴就在这条河里淹死的！” 小马想，如(ru)果妈妈在身边，那多好啊！他叹(tan)了口气回家了。 老马说：“哦(o)，自己不动脑筋(naojin)，不去试试是不行的。” 教学“连蹦带跳”时，增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。 二、范读课文。 小马是怎样过河的呢？请小朋友听老师读课文。 三、再自学课文、分段（通过下列提问，帮助学生弄清课文层次） 1.课文第一小节说的什么？ 2.小马过河，他到河边去了几次才过河？ 3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿？第二次呢？ 4.那么课文可分成几段？ 第一段：小马整天不离开妈妈。 第二段：小马第一次没敢过河。 第三段：第二次小马终于过了河。 1/2 1 2 下一页 尾页 四、练习。 1.写生字词。 2.给下面的句子加冒号和引号。 小马对妈妈说我是愿意帮您做事 老马说光听别人说自己不动脑筋不去试试是不行的。 提示注意点：引号成对用，句末标点点在引号里面。 第二课时 一、轻读第一段。 二、读讲第二段。 1.自学。 提出要求：课文中写了小马、老马、老牛、松鼠的对话，看看他们说了些什么？课文中写他们的对话时，还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗？例如“小马连蹦带跳地说”，“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。 2.找出提示语，为指导表情朗读作好准备。 根据学生回答，出示下列板书： 小马老牛小松鼠老马 连蹦带跳地说嗒嗒地跑过去，问道叹了口气说难为情地说低下头说说拦住它大叫认真地说高兴地说亲切地说 3.选择几个重点词语加以指点，并结合指导朗读：假如有一天，我们来到小河边，听到小马与老马，还有老牛、松鼠的对话，说话时，他们的神情、动作以及语调生动极了，这一场对话真有趣。它们一个个怎么说，你能学得起来吗？（把学生带入课文情境中，使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感，这样学生的表情朗读就很容易达到要求，而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。） ①“连蹦带跳地说”，表示小马高兴。还可以换上什么词儿？（一蹦一跳，蹦蹦跳跳，蹦呀跳呀，又是蹦又是跳） 老马也是“高兴地说”，老马、小马、都很高兴。不过，一个像大人，一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中老马和小马的对话。 ②小马来到一条小河边，他为难了。心里怎么想的？该怎么读？（轻读）请谁来扮小马？ ③小马问老牛伯伯，后面用的是什么标点符号？表示疑问的句子怎么读呢？老牛回答时，说的很平静，因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马，男同学扮老牛，读读他们的对话。 ④松鼠可不同了，忙拦住大叫，因为是大叫，后面是用了什么标点？感叹号表示语气加重。谁能扮小松鼠（指名试读）。 指导朗读：“小马！”一声叫住，要读得急促些，声音要高；两个“别过河”，速度要快些，是连着说的，第二个比第一个语气加重些。（再读） ⑤“小马吃惊地问”，如果没“吃惊地”，那是一般地发问。现在是“吃惊地问”，吓了一跳，表示出小马的害怕、紧张。（示范） ⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同，你能分别用一个词概括一下吗？（深、浅） ⑦小马听了这两种完全不同的意见，怎么办？课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋？（立刻、连忙） ⑧练习朗读三、四两节。四个人一组分角色朗读。 ⑨比较：如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语，变成“小马说……老马说……松鼠说……”你们觉得怎么样？ ⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿，所以前面都是用“地”。 （虽是指导朗读，却把课文中的主要的知识点突出，而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读，这就把知识的教学，能力的训练以及思维的训练结合在一起了。） 4.练习。 填充： 我高声（ ）喊小林飞快（ ）跑 他轻轻（ ）问我认真（ ）写字 小红高兴（ ）说妹妹大声（ ）唱着歌 △创设情境，让学生观察人物说话时的动作神态。 △教师微笑着说：“小朋友说！”让学生加以描述。 △指名一同学蹦跳着进教室，连声喊：我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。 第三课时 一、检查复习生字。 二、学习第三段。 1.小马怎么过了河？（自学课文） 2.老马怎么说的？（反复朗读老马的说） 出示妈妈的话： 光听别人说，自己不动脑筋，不去试试是不行的。 3.现在请你为小马动动脑筋，他当时怎么想就对了？ 同一条河，老牛说“深”，松鼠说“浅”，你们说哪个说得对？为什么？ |
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