| 标题 | 《小马过河》教案范文合集 |
| 范文 | 《小马过河》教案范文合集（通用16篇） 《小马过河》教案范文合集 篇1教学目标： 一.图文对照学习课文，培养学生观察。思维和表达能力。 二.理解课文内容，使学生懂得：遇到问题不能光听别人说，要自己动脑筋独立思考，从实践中去寻找问题的答案。 三.练习分角色朗读课文，要表现出人物说话的语气。 重难点： 理解第七自然段中老马对小马说的话。 教具： 多媒体课件。老马。小马。老牛。松鼠的头饰。 一、故事导入，板书课题。 （1）“同学们喜欢听故事吗？现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。”（出示课题） （2）教师讲述：“马棚里住着一匹老马和一匹小马……飞快地向磨房跑去。” （3）接下来发生了什么事呢？请同学们来看录像，边看边思考：小马几次来到河边？每次的结果怎样呢？”（放录像） （4）学生回答。 二、初读感知，了解大意。 1.用自己喜欢的方式读课文，要求：字字读准，句句读通，标出自然段。 2.开火车检查朗读，师生评议。 3.在括号里填出适当的量词。 一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠 一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树 一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛 过渡：这几种事物之间有什么联系呢？请同学们先自读课文1——6自然段，然后同桌之间进行讨论。 三、精读训练，读中感悟。 （一）.学习第一部分 1.指名回答事物之间联系。（教师连线） 一（座）马棚一（间）磨房一（只）松鼠 一（匹）老马一（条）小河一（棵）大树 一（匹）小马半（袋）麦子一（头）老牛 2。（出示老牛、小马图）：找出老牛和小马的对话，指导感情朗读。 3.男女生分角色感情朗读第一次对话。 4（出示松鼠、小马图）松鼠为什么认为小马会淹死呢？ 5.指导感情朗读，练习分角色朗读第二次对话。 过渡：听了松鼠的话，小马又连忙收住脚步，不知怎么办好。于是它跑回家里去找妈妈。学到这里，你认为这是一只什么样的小马呢？并说出你的理由。 6思维拓展：假如你是这匹小马你会怎么做呢？ （二）学习第二部分 1、看板书质疑问难。 2、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水很浅？松鼠为什么说河水很深？它们谁说的对？ 回答：因为老牛，所以它说。 因为松鼠，所以它说。 3.思维拓展：假如有一头大象和一只小白兔要过河，来问你，你该怎样回答？ 4.妈妈是怎样教育小马的呢？ （三）自读课文第七段 （1）、找出不懂的词语。 难为情——课文写谁难为情？它为什么难为情？难为情的话怎样读？亲切——怎样读出亲切的语气？ （2）、找出你认为最重要的一句话，多读几遍，想一想是什么意思。 （3）、听了妈妈的话，小马是怎样做的？ （4）、小马趟过河以后，有什么感受？齐读课文最后一段。 （5）、看图回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的都不一样呢？（按“因为小马既不像，也不像，所以。的句式回答。） 四、分角色表演故事。 过渡：课文学完了，你想到了什么？ 五、总结课文： 在今后的学习、生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要自己独立思考，从实践中去寻找问题答案。 六、古诗欣赏： 宋朝大诗人陆游写了一首诗，说明实践的重要。 冬夜读书示子聿。 古人学问无移力，少壮功夫老始成， 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。 八.兴趣作业： 1.讲一讲：把《小马过河》的故事讲给爸爸。妈妈听。 2.写一写：假如有一只猴子要过河，会怎样？请你以“小猴过河”为题，自编故事。 《小马过河》教案范文合集 篇2活动设计意图： 因本班幼儿在平时生活和学习中，遇事不爱动脑筋，学习怕困难，我选择了《小马过河》这篇童话故事，让幼儿通过观看小马过河的经历，使幼儿懂得河水深浅不是固定不变的，而是一个事物与另一个事物相比较而言的，从而知道遇事要动脑筋想一想，有时还要亲自试一试的道理。 活动目标： 3、通过活动丰富幼儿字、词：驮、蹚、深、浅，磨坊、理解为难、难为情。难为情：害羞, 脸面不好看; 情面上过不去。仔细∶当心; 细心。认真：不马虎, 以严肃的态度或心情对待. 发展幼儿口头表达能力。 4、结合幼儿生活实际，教育懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理.(情感) 活动重点： 懂得“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 活动难点： 理解妈妈说的话。 理解大与小、深与浅的相对性。突破重难点，在导入时先出示图片，让幼儿比较分析三种动物的高矮在水深一定的情况下会出现的不同结果。 活动准备： 故事图片1套、多媒体课件、 活动过程： (一)开始部分： 导入： 2、先出示图片，让幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三 种小动物的高矮比较，涉及过河问题。 (二) 基本部分： 提问： (1)故事的名字叫什么? (2)故事里有哪些动物? (3)故事里说了一件什么事情? 4、提问:讨论 (1) 有一天，老马对小马说了什么? (2) 小马是怎么回答的? (3)小马驮麦子去磨坊遇到了哪些困难，他是怎么想，又是怎么做的， 提问： 1)、老牛是怎么说的? (老牛为什么这样说?你说小马会相信老牛的话吗?) 2)、松鼠是怎么说的?(小松鼠为什么要这样说?他为什么和老牛说的不一样?你相信谁说的话，为什么?) 引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅不是固定不变的。 (围绕故事中的情节与小朋友互动，提出问题，请幼儿互相讨论) 4)、马妈妈对小马说的什么? 5)、小马最后是怎么做的?为什么? 6)、故事讲了一个什么道理? 6、请每个幼儿练习讲述故事一遍。 (三)、结束部分： 活动反思： 一、将难点提到前面进行突破 二、将故事中各人物的语言提出来，让幼儿进行理解 三、在活动过程中没有对幼儿进行常规上的培养 有些孩子虽然理解了故事，也能讲出故事所讲的道理， 通过这堂课，我感觉到教师在备课时，不仅要备教材，还要备学生。 《小马过河》教案范文合集 篇3一、抓住联系，训练语言 本文出现的事物较多，相互间有联系。如果学生了解事物的联系，就便于理解文章的内容。为此，我们在指导学生正确、流利地朗读课文后，出示一道填量词的练习： 一（ ）马棚一（ ）磨坊一（ ）松鼠 一（ ）老马一（ ）小河一（ ）大树 一（ ）小马半（ ）麦子一（ ）老牛 学生完成练习后，让学生结合课文说说这9种事物的联系，教师用笔连接相关联的事物： 接着鼓励学生用几句话把几种事物的联系说清楚，涉及的事物越多越好。结果学生越说越多，越说越清楚。例如：一个马棚里住着一匹老马和一匹小马，老马叫小马驮半袋麦子过一条小河到一座磨坊去磨面。小河旁边有一棵大树，大树下老牛在吃草。小马问老牛他能不能过去，老牛说河水很浅，能趟过去。小马刚要过河，被松鼠拦住了，松鼠说河水很深，不能过去，小马不知怎么办…… 这样由读到说，说了再读，有力地训练了学生的语言，同时学会了正确用词，把握了这课文内容。 二、创设情境，指导朗读 这个故事中主要“人物”是小马，还有老马，老牛伯伯、松鼠。这些“人物”的语气、语言的感情色彩不同，老马是“妈妈”，说话该用亲切的语气。老牛伯伯是老一辈，朗读时声音要粗，语气稳重。小松鼠从树上跳下时讲的话，语气要急切。小马天真、有礼貌，读时要用适当的语气表现出来。指导朗读时，这些都要向学生说清楚。另外可以根据事物出现的先后，用幻灯或彩色图片展示事物，组成一幅图画，边展示边朗读，引导学生进入情境，教师要加强范读，给学生提供范例。接着再让学生分角色朗读。这样训练朗读，可以让学生在愉悦的氛围中感受故事中蕴含的美。 学生能正确、流利、有感情地朗读课文之后，让学生记住老马、小马、松鼠、老牛的话，并想象当时的情境，进一步领悟“人物”的身份不同，说话的表情、语气也不同，然后鼓励学生加上动作和表情，把课文的对话“表演”出来。这样做，既能加深对课文的感受，又能激发阅读的兴趣。 三、引导思索，突破难点 老马说的话是理解的难点。为了突破这个难点，我们设计了两个问题：1。老牛和松鼠的话错没错？小马试验的结果为什么和它们说的都不一样，是河水在发生变化吗？2。如果是一条大象和一只小白兔要过这条河，问问你，你该怎样回答它们？经过讨论学生明确，老牛和松鼠都以自己的亲身经历为依据，但忽视了小马的实际情况而下结论，它们说法不一，是因为它们自身的高度不同。第二个问题让学生明确，处理问题应根据不同的情况去判断，要避免犯老牛和松鼠的经验主义的错误。 《小马过河》教案范文合集 篇4教学要求 1、认识本课14个生字。会写8个生字。 2、理解课文内容，懂得遇事不能光听他人说，要动脑筋想一想，试一试，这样才干把事情做好。 3、有感情地分角色朗读课文。 教学重难点 重点：学会本课生字。懂得“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的”这句话的意思。 难点：为什么说“河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深”？ 课前准备课文插图的放大挂图、动物头饰，生字生词卡片。 教学时间 3课时 教学过程 第一课时 教学内容：初读课文、读准字音 一、谈话引入新课，板书课题 今天我们学习一篇童话故事，同学们一定会觉得很有趣。板书课题。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文一、二遍，要求目视双行，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟。 4、教师范读（或听朗读录音）课文。学生考虑：课文主要讲了一件什么事？（主要讲小马过河时发生的事） 三、课堂作业 1、在课文中找出含有生字的生词，读一读。 2、用“麦、步、然、意、连”口头组词，完成课后练习第3题。 3、小组同学之间互相订正。 第二课时 教学内容：理解课文 一、用字词卡片检查生字读音 二、指名说说课文主要讲了一件什么事 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”（养马的地方）、“一匹”等词。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 考虑：从老马和小马的对话中你知道了什么？（知道了小马长大了，很愿意协助妈妈做事。从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌） 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”“蹦蹦跳跳”“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 考虑：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 “一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。“去路”，指往前走的路。“挡住了去路”，就是没法再往前走。小马是怎么想的？读有关的句子，指导读出语气。小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。边读边想：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四自然段，考虑：小马问老牛，老牛怎么说？ 老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河 小松鼠说河水很深。和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？ 边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛......所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。 （3）指名读第六自然段，联系上下文理解“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话的意思。 老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。“立刻”、“连忙”两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明小马没动脑筋想。 小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。 2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高中一年级点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。 3、“小马惊讶地问”，不是一般地问，“惊讶”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。 4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。 5、四人一组练习分角色朗读。 第三课时 教学内容：理解课文、学习生字 一、朗读第七自然段 考虑：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 1、指名读，找出小马妈妈说的话，用小黑板出示：“光听他人说，自身不动脑筋，不去试试，是不行的。” 2、联系上下文稿理解这句话的意思。 小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听他人一说就信以为真，一定要自身动脑筋想一想，在考虑的基础上，再亲自试一试。因为他人说的，往往只适合他人。他人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。 二、指名读第八自然段 考虑：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？ 1、把写小马感受的话找出来，教师用小黑板出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 2、小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 这是小马自身试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 三、指导朗读第七、八自然段 小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。要指导学生用难为情的语气读 四、总结全文 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 五、指导书写生字，分析记忆字形 1、重点指导以下几个生字的字形和书写。 2、练习写字。 （1）每个字写三遍。 （2）自身对照范字，评一评，自身哪个字写得好，还有什么缺乏。 （3）组内相互评议，在写得好的字下面加点。 （4）在评议的基础上，有针对性地再练写生字。 六、重新组合学习小组，选择合作完成下列一项任务 1、分角色朗读课文。其他同学评一评，读得怎么样。 2、讲《小马过河》的故事。其他同学评一评，讲得怎么样。 3、编课本剧扮演《小马过河》。其他同学评一评，扮演得怎么样。 4、想象，小马过了河，在回答的中上，又遇到松鼠、老牛，回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 《小马过河》教案范文合集 篇5设计意图 为突破本故事的重点与难点我特意制作了TPP，在展示TPP时我先出示图片，让小孩子比效与分析小马、老牛、松鼠的身高与小河的水深，他们过河时会出现不同的结果。以欣赏TPP为切入点，引起小孩子们的兴趣，再讲故事。在课堂上提问：老牛对小马是怎样说的，小松鼠对小马是怎样说的，老马对小马又是怎样说的。而小马又是怎样做。请小孩子们讨论：为什么老牛对小马说水没到膝盖，而小松鼠却对小马说他的小伙伴淹死呢？他们三种小动物身高有什么不同。引导小孩子们认识高和矮，大和小，深和浅。总结童话故事讲了一个什么道理。让小孩子们明白生活的事物各有各的不同，在不同的情况下也会出现不同的结果，所以教育小孩子平时要多动脑多想想身边的事物事，凡事要勇于尝试。大班的幼儿都是6岁左右，他们对故事和表演都有极深的兴趣，对于童话故事中的不同角色总是会津津乐道。通过《小马过河》这个童话dgk故事让幼儿们观察与讨论表演等的方法去事物不是固定不变的，上幼儿们体验表演的乐趣，发展他们的语言表达能力。 重点难点 一、本课特点： 1）仔细观察图片，能用较完整的语言来讲述故事内容， 2）让幼儿懂得遇事要动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 二、三维目标 知识与技能：了解故事的简介及特点，掌握故事的主体风格。 过程与方法：幼儿通过反复观看TPP，通过讨论及品味体会童话故事的艺术手 法。 情感态度和价值观：通过阅读与学习，培养幼儿的人生苦难，坚韧顽强的对待生活的品质。 三、本课教学重、难点： 重点：把握故事的思想感情和内涵；了解故事的语言特点。 难点：了解故事所创造的意象。 解决办法：对故事的品读与理解，应允幼儿们生见仁见智，老师参与者的身份和幼儿园起去阅读去体会，允许幼儿发表独到的见解，只要他们能言之成理。 让幼儿园用完整的连贯的语言不表达小马询问了不同朋友的意见后的过程，开发幼儿们初步对故事的分析能力与口头的表达能力。积极认识汉字，让他们感受与小伙伴们合作的乐趣。 利用各种各样的方式帮助小孩子们清楚地认识故事理解故事的内容，正确地引导他们事物是相对的，提高小孩子们对阅读的兴趣。在丰富多彩的课堂活动扩展幼儿们的经验，促进幼儿们语言发的条件理念。 四、教学策略：课堂教学采用的方法 1、教法拟定： 营造情境法：将幼儿们引入文本所营造的情境中，唤起其学习兴趣。 阅读教学法：采用速读、精读、品读多种读法，品味语言。 启发式教学法：在教学活动中必要时通过启发提问，引导幼儿们思考，开发幼儿们的思维。 2、学法拟定： 自主学习、合作学习、探究学习。鼓励幼儿们自主发问并合作研究来深入体会童话故事作的情感意象及创作手法。 3、设计意图： 引导幼儿们品味语言，探究文本。通过对文本的个性化解读，欣赏童话故事作的独特魅力。突出语文学科的人文作用，全面提高语文素养。 活动准备 1、多媒体课件 2、各种小动物头饰（人手一个） 3、故事DVD 活动过程 1、以谈话导入活动，激发幼儿的活动兴趣。 老师以提问的方式展开活动，提问：“今天老师给小朋友带来了一个有趣的动画故事，故事讲了一回什么事儿呢？” 2、逐一播放《小马过河》PPT课件，引导幼儿仔细观察，大胆发言，并用较完整的语言表述图片内容，理解故事内容。 出示PPT1,观察并讲述图片内容。 提问：小马为什么要过河？它是怎样过河的？最后过河了吗？ 出示PPT2,观察并讲述图片内容。 提问：小马驮着麦子、唱着歌儿王磨坊走去，可是，它怎么停下来了？小马遇到了什么困难？ 欣赏故事，认幼儿观看小马与老马，小马与老牛，小马与松鼠体形上的比较三种小动物的高矮。 3、请几个小朋友讲述观察到的内容。 提问：(1)故事的名字叫什么？ （2）故事里有哪些小动物？ (3）老牛、松鼠对小马说了些什么？ 4、再听一遍故事，老师大声讲你们跟着小声讲好吗？在讲的过程中着重引导幼儿描述老牛、松鼠的简单对话。 5、学习使用“驮、蹚、深、浅、磨坊、难为情”等词语。让幼儿用每一个词语说一句话。 6、请幼儿说说自己最赞成哪些小动物的做法？为什么？如果是你，你会怎么做？ 教师小结：这课是一篇童话故事，叙述了小马驮麦子去磨坊，路上要过一条河，老牛说水很浅，可以过，松鼠说水很深，他的伙伴刚被淹死。小马没了主意，只好跑回去问妈妈，妈妈要他亲自去试一试。小马又回到了河边，自己过了河。原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。说明遇事要自己动脑筋，想办法克服困难，找到答案。 7、提问：讨论 1）老牛是怎样说的？（老牛为什么这样说？小马会相信他的话吗） 2）松鼠是怎样说的？（松鼠为什么这样说？他说的话为什么与老牛不同呢？你会相信谁的话呢？） 引导幼儿认识高和矮、大和小、深和浅。 8、分角色表演故事。 （1）再看一次PPT，让幼儿分组分角色表演 （2）让幼儿边讲故事边表演。 9、结束教学。 活动反思 《小马过河》是一篇儿童童话故事。故事说的是小马要过河，但不知道前面河水的有多深。小马看到老牛就问老牛，老牛认为小马能过得去。小马看到松鼠就问松鼠，松鼠认为小马过不去。最后小马在老马的'鼓励下，大胆地去试，终于过了小河。这个故事就是说明了凡事都要“动动脑筋，要敢于尝试”的道理。在学这篇童话故事时，我让小孩子学习了驮、蹚、深、浅、磨坊、难为情等生字。在上课时我用了电脑的PTT上课，我出示了老牛、松鼠、小马的图片在电脑上，让小孩子讨论老牛、松鼠的话说的对不对。我没想到他们都说对，这样一来，我的上课计划都打乱了。我也只好自己说出结果：他们的话对于自己来说是对的，但对于别人来说是不对的。课后，我静下心来，发现我安排的教学有点不足。其实，如果小孩子课文后的答案是老牛和松鼠说的话是对的，我们可以再引导小孩再看一次PPT，小孩们就会想到老牛和松鼠的话对别人来说是不对的。虽然只是一个小小的环节，可是这个小小的环节对于小孩子来说是一个思考、理解的过程。 通过这堂课，我感觉到教师在备课的时候不仅要备教材，还要切合幼儿们的想像力在课堂上他们随时有可能发生教师意想不到的事情，教师必须有随机应变能力。 《小马过河》教案范文合集 篇6一、情景导入： 1、师：同学们，（出示小马图片）你们认识它是谁吗？那么今天一起随着小马来看看大自然优美的景色（贴在黑板上）可是在它的面前出现了一条小河（画出小河）面对这样的画面，你想知道什么？ 2、学生质疑。 3、对学生提出的问题进行梳理。 4、师：今天我们就一起来学习《小马过河》（板书课题，学生齐读）。 二、观赏景色，学习字词。 1、师：请同学们赶快打开书，自由地读读课文，用自己喜欢的方法画出字词，借助拼音读一读。谁先都读会就可以乘坐小船继续前进。 2、学生自学字词。 3、师：还可以让你的同桌帮你检查一下。（同桌互相学习） 4、（出示课件：小船过河）指名小老师领读词语。 5、师：听到同学们读得这么好，调皮的词语跳进了课文当中，细心的小朋友能一眼发现他们吗？请带着他们再读读课文，做到字音准确，句子通顺，并数数课文一共有几个自然段。 6、师：老师已经听见有些同学读得非常认真？你愿意把自己最喜欢的自然段读给大家听吗？那么老师应该请几位同学来读一读呢？（指名分自然段读课文）。 7、师：老师刚才提出的要求谁做到了？（学生评价） 四、进入情景，朗读理解。 （一）、指导朗读，理解第一部分。 1、师：大家已经顺利地达到了岸边，不知不觉来到了马棚边（出示课件）同学们看到了什么？这匹老马和小马在说些什么？哪位同学愿意读读课文的第二自然段。（指名读） 2、师：听了他们的对话，你知道了什么？ 3、(根据学生回答)师：你是从哪个词看出小马很高兴？ 4、（连蹦带跳）师：小马为什么这么高兴？你能读出小马此时此刻的心情吗？（指名读） （二）、故事导入，角色体会第二部分。 1、师：读了课文，小马几次来到河边？课文哪些自然段讲了小马第一次来到河边？（3—6自然段）让我们看看当时的情景。（播放课件） 2、师：故事听到这儿，你知道了什么？（小马没有过河） 3、师：那我们一起来学习这部分内容，了解小马为什么没有过河？（出示课件：学习提示，师范读）。 4、学生按学习提示合作学习。 5、师：请你读一读小马、老牛、松鼠的话。 6、（学生读小马的话）指导朗读（小马为什么为难？应该这样读？） 7、（学生读老牛的话）指导朗读（应该用什么样的声音来读老牛的话？） 8、（学生读老牛的话）指导朗读（小松鼠为什么突然从树上跳下来大叫？我们应该这样读小松鼠的话？语速快、声音的高细、读出着急的语气）。 9、师：听了他们的话，小马是怎么说的？它为什么叹气？怎么读？ 10、师生合作分角色朗读。 11、师：那为什么老牛和松鼠的说法不一样呢？学生说看法（出示课件：老牛、松鼠对比图）指导说话训练：因为老牛……所以……；因为松鼠……所以……）随机板书：老牛（浅）、松鼠（深） 12、师：他们的个头不一样，那小马为什么没有过去呢？ （三）、精读课文，突破难点。 1、师：谁来读读课文的7自然段？（指名读） 2、师：听了课文后，你知道了什么？ 3、师：难为情是什么意思？应该怎么读？小马为什么低下头？小马又跑到河边，自由读读课文最后一个自然段，看看小马是怎样做的？这一次它过去了吗？ 4、学生自由读8自然段。 5、师：小马怎样做的？（板书：试一试） 6、师：这次它过去了，是听了妈妈的哪句话？读一读。（出示课件：妈妈的话） 7、师：你明白了什么？（课件出示：老牛、松鼠、小马对比图） 五、插上想象的翅膀。 1、（出示课件）小马从磨坊回来后，见到老牛、松鼠、妈妈都会说些什么？ 2、教师小结：今天我们不仅看到大自然优美的景色，而且在“小马过河”的故事中明白了做事情不能光听别人说，要自己动脑筋，亲自试一试。 《小马过河》教案范文合集 篇7预设目标： 1、学习本课“驮、愿、匹、坊、唉、筋、鼠”七个字，理解“磨坊、前蹄”的词义。 2、正确朗读课文，整体感知课文大意。 3、说说眼中的小马，初步懂得遇事不能光听别人说，要开动脑筋，敢于尝试。 设计理念： 1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在想象中读，在读中学，在读中悟。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪，发展思维，提高语文能力。 2、有机整合学习目标的三个维度，使学生在兴趣盎然中，通过一定的过程和方法，掌握知识和技能，得到情感体验。 预设过程： 一、揭示课题，预习课文 1、出示课题，训练语感 指名读课题，在评价中指导读出“谁要过河？小马要干什么？”的不同语气 2、明确目标，预习课文 要求：读课文两遍，第一遍划出生字新词，第二遍标出自然段。 二、检查预习，读通课文 1、检查生字词 出示：一匹 愿意 驮到 磨坊 挡住 嗒 前蹄 伯伯 淹没 松鼠 拦住 脑筋 唉 既然 （1）自由读 （2）指名领读 重点正音：磨坊 一匹 （3）齐读 A、理解“磨坊”：磨坊是什么？ 发散训练：染布、衣服等的作坊叫（染坊）。 榨植物油的作坊叫（油坊） B、理解“前蹄”：看图找出小马的前蹄，理解“蹄” 发散训练：还可以说（猪蹄、牛蹄、羊蹄）。 2、分节读课文，思考：小马给你留下了什么印象？ 三、整体感知，理解课文 交流体会，随机理解词句，指导朗读 1、乐意帮妈妈做事 出示：小马连蹦带跳地说：“怎么不能？我很愿意帮您做事。” （1）哪个词最能看出小马很乐意？（连蹦带跳） 换词理解“连蹦带跳” 引读句子，理解反问句“怎么不能？” （2）指导朗读 A、读小马的话 B、合作读第二节 （3）小结：妈妈让小马把麦子驮到磨坊，这就是小马过河的原因。 2、不爱动脑筋、容易听信他人 （1）小马难为情地说：“有一条河挡住了去路，过……过不去。” 小马低下了头，说：“没……没想过。” 小马说：“是呀！牛伯伯也这么说。可是松鼠说河水很深，还淹死过他的伙伴呢。” 根据学生回答，随机读句子 （2）出示：小马为难了，心想：“我能不能过去呢？如果妈妈在身边，问问她该怎么办，那多好啊！” A、理解“为难” B、联系平时，加深理解 C、指导朗读 （3）出示：小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。 A、抓关键词“立刻”理解 B、指导朗读 （4）出示：小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好。他叹了口气说：“唉！还是回家问问妈妈吧！” A、抓关键词“连忙”理解 B、想象说话：听了松鼠的话，当时，小马心想？ C、指导朗读 （5）读3——5节 3、小结，设疑：小马回到家后，妈妈是怎么说的？咱们等下节课再来学习。 四、学习生字 1、出示生字：匹 愿 驮 坊 鼠 唉 筋 齐读生字 2、记生字 重点指导用象形法记“鼠” 3、书写生字 板书设计： 小马过河 乐意帮妈妈做事 容易听信他人 不爱动脑筋 《小马过河》教案范文合集 篇8统编版教材设计很精彩，之前也参加过教材培训，但是在教材的把控上面总是觉得不够到位。针对本次测评我设计的这节为时23分钟比较短小的课我作了如下反思： 1、本节课我定为第三课时，之前已学习了生字词和课文的前半部分，这节课主要学习课文最后第七、八自然段小马返回家与妈妈的沟通和最后自己尝试过河的过程。本课我设计的内容较少，深层次的东西挖掘不够彻底。 2、在课堂气氛层面，还是没能充分调动学生的积极性。 3、在教学环节的设计上，不够缜密，说明备课还是不够充分。 4、在对学生的启发上，应更加多一点。 制定改进方案如下： 1、情感态度与价值观目标的落实，也就是让学生懂得“遇事要动脑筋，亲自去试一试”的道理，这个过程不能生硬，要循循善诱让学生自己总结出来。 2、中间的“用上下列词语讲故事”环节词语设计有点多，不适合在课堂上进行，这个环节换成“看图讲故事”难度降低，更利于开展。 3、语言应更生动有趣，以调动学生积极性。尤其是进入了夏季，把游戏引入本课教学，让瞌睡的同学睡意全无。 《小马过河》教案范文合集 篇9教材分析： 《小马过河》是北师大版二年级上册第12单元“考验”中的第二篇课文。本文是一则有教育意义的童话故事，其中蕴含的道理滋养着一代又一代的后来人。 课文结构清晰，遇到困难——问老牛——问松鼠——老马教育。孩子们对故事耳熟能详，教师应针对二年级学生特点，让学生在此基础上得言又得意。 学情分析 二年级学生对故事情节已很明晰，语言发育还较薄弱，对故事中的道理还不能有深刻的理解，需教师层层点拨，习得语言，习得道理。 教育理念 语文是语言文字运用的综合性、实践性课程，在阅读浅近的童话故事中，向往美好的情境，关心自然和生命，对小马等童话形象有自己的感受和想法。 教育目标： 1、认识课文12个生字，1个多音字，会写8个生字，理解“为难、吃惊、亲切”等词语的意思并练习运用说话。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能把故事口述出来。 3、借助文本插图，联系重点语句，探究老牛和松鼠说的为什么不一样。 4、抓住老马的话，领悟遇到困难不仅要问别人，听别人说，还要去想一想，更要去试一试。 教学重点： 理解关键词语的意思并练习运用，会说故事。 教学难点： 探究老牛和松鼠说的为什么不一样。 课时安排： 三课时 教具准备： 课件 第一课时 教学内容： 1、认识12个生字，1个多音字，会写8个生字。 2、正确、流利地朗读课文。 3、学习第1—2自然段，明白事情的起因。 教学过程： 一、激趣导入 二、学习生字 三、初读课文，读至熟练 四、学习1—2自然段，明白起因，设置悬念（小马能完成任务吗？） 五、写生字 第二课时 教学内容： 1、在整堂课的各个环节，适时巩固生字，并练习运用，教写“亲” 2、结合词语，分角色有感情地朗读故事，练说故事。 3、明白老牛、松鼠说的为什么不一样，明白道理。 教学过程： 一、联系学生，谈话导入 同学们，你们遇到过难题吗？遇到了哪些难题，是怎么解决的？遇到难题我们应该怎么做呢？今天我们接着学习课文。 二、朗读词串，巩固生字 这些难题你能解决吗？ 1、出示词串，指名朗读 一匹老马一匹小马一头老牛一只松鼠 连蹦带跳为难吃惊叹气顺利 很浅刚没小腿很深淹死亲切 学习“没” 三、再读课文，整体感知 生字又回到了课文中，请同学们自由地读一遍课文吧。说一说小马为什么过河。 四、潜入文本，探究文意 1、小马遇到了什么困难？出示难题。联系上下文和生活实际理解“为难”并说话。 1、问一问，听一听 师：小马遇到了困难，他是怎么做的？小声读第三四自然段。找到小马的做法。（问） 小马是怎么问牛伯伯的？ 多么好问的小马呀，请男同学问问牛伯伯， 多么懂礼貌的小马呀，请女同学问问牛伯伯。 听听牛伯伯是怎么说的：水很浅，…… 演示“没” 河水到底是深还是浅呢？牛伯伯说？ 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备趟过去。突然从树上跳下一只松鼠，拦住他大叫…… 小马又吃惊地问松鼠：“水很深吗？” 请你做一个“吃惊”的表情。 就请你眼睛睁得圆圆地问松鼠—— 请你嘴巴张得大大的问松鼠—— 松鼠说—— 河水到底是深还是浅呢？松鼠说—— 小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好，小马又一次为难了，因为—— 3、想一想，试一试 河水到底是深还是浅呢？还是回家问妈妈吧。你会怎么问呢？请三名同学表演。 妈妈是怎么教育小马的呢？出示妈妈的话。 学习默读，体会“亲切”，读出“亲切”。 最后得出妈妈叫小马要“想、试”。 4、河水到底是深还是浅呢？为什么和老牛、松鼠说的不一样呢？我们来替小马仔细地想一想吧。 课件出示身高不等的“老牛、松鼠、小马”图片，让学生领悟原因所在。 五、对照插图及词语，选择一幅图讲故事。 六、梳理板书，总结全文 总结板书：遇到困难，我们要有礼貌地“问一问”，耐心地“听一听”，更要仔细地“想一想”，亲自去“试一试”。 小马长大了，你们也长大了！ 六、布置作业 1、把故事说给父母听 2、推荐阅读同类童话《小猴做衣服》 板书： 小马过河 问一问 遇到困难听一听 想一想 试一试 《小马过河》教案范文合集 篇10活动目标： 1、理解故事情节，感受抱抱的传递过程以及带来的快乐和变化。 2、能积极大胆地运用语言、动作等多种方式表达对故事内容的理解。 3、体验祖孙之间的浓厚亲情，萌发关爱他人的情感。 活动准备： PPT课件、背景音乐、字卡。 活动过程： （一）观察画面，导入活动。 1、了解邮政的含义。 教师：这是什么？（出示邮局图片） 2、小结：原来邮政就是人们寄信或寄东西的地方。 （二）分段欣赏故事，理解抱抱的传递过程及带来的变化和快乐。 1、欣赏故事开始部分，理解大大的抱抱。 教师：猪奶奶快过生日了，小猪想给她寄一份特别的礼物，是什么呢？ 小结：小猪的礼物就是一个“大大的'抱抱”。 2、继续欣赏故事，理解“力量”的抱抱。 教师：小狗工作了一天，太累了，它收到了大大的抱抱会怎么样呢？ 小结：原来拥抱能带给人力量。 欣赏故事，理解“舒服”的抱抱 教师：小羊收到这个大大的抱抱会怎么样？ 小结：原来拥抱让人很舒服。 4、老师讲述，幼儿继续欣赏故事，理解“快乐、甜蜜、激动”的抱抱。 （1）幼儿根据图片讲解故事内容，教师指导。 （2）游戏《小司机》，体验抱抱传递的快乐。 （3）幼儿分享交流自己的发现。 5、欣赏故事，理解“幸福”的抱抱。 （1）教师：小鸭去给猪奶奶送信了，它看见猪奶奶会怎么说？ 小结：拥抱能带给人幸福。 （2）游戏《传递抱抱》，体验祖孙间的浓浓亲情。 （三）完整欣赏故事，萌发关爱他人的情感。 1、教师：猪奶奶又会怎么做呢？让我们一起带着感恩的心再次走进这个充满爱的故事吧。 提问：猪奶奶收到了小猪爱的拥抱，是怎么做的？小猪会收到吗？ 2、介绍故事《会飞的抱抱》。 （四）提升情感，结束活动。 1、教师：你们喜欢这个会飞的抱抱吗？你们会怎么表达对奶奶的爱？ 小结：大大的抱抱在传递的过程中让小动物们感受到了力量、舒服、快乐、甜蜜、激动和幸福，这些抱抱都是爱，原来爱是可以传递的。 2、游戏《爱我你就抱抱我》，结束课程。 活动延伸： 1、区域活动：将故事书投放在语言区，幼儿讲述表演。 2、家园共育：鼓励幼儿在家中用身体语言向家长传达关爱。 《小马过河》教案范文合集 篇11一、教学内容(课题或章节内容)： 小马过河 二、教学目的的要求： 1、学会生存，理解词语的意思，主动积累连蹦带跳，昨天、试试等词语。 2、理解课文内容，使学生懂得遇到问题不能说听别人说要自己动脑筋思考，从实践中去寻找问题的答案。 三、教学重点、难点： 理解第七自然段中老马对小马说的话。 四、教学时数： 一课时 五、教学准备： 生字、新词卡片、课件 六、教学过程： (含教法及要求) 一、故事导入，板书课文题目。 同学们，你们喜欢听故事吗?现在老师给大家讲一个有趣的童话故事，题目是《小马过河》。(板书课题) 二、1、朗读课文，请开课本，对照拼音朗读课，读准字音，标出课文共有几个自然段。 2、学生对照拼音，自学课文。 3、指名分别朗读课文，其他同学注意听字音。 三、再读课文，扫除文字障碍。 1、对照拼音，自学课文中的生字。 2、开火灾车朗读生字。 3、去掉生字卡片上的读音，认读生字。 4、课件投影出示本课的词语，学生认读。 马棚、一匹马、做事、麦子、驮到、磨坊、一条小河、伯伯、淹花、昨天、叹气、亲切、试试、深度 5、把生字、新词带入课文，认真朗读。 四、小组学习、分享识字方法 1、小组合作学习，相互交流识字的方法。 2、汇报识字的方法： (1)熟字相加：木+朋=棚，土+刀=切，口+又=叹 (2)熟字加偏旁：故+亻=做 (3)师和生一起玩猜字游戏。师指字，生猜字。 五、开展朗读比赛 分组练习，展开比赛，要求读准字音，声音要洪亮。 六、课入文章，理解课文。 (一)学习第一至第六自然段 1、(出示基本和小马图)，生找出老牛和小马的对话。 2、男女生分角色，有感情朗读第一次对话。 3、(课件出示松鼠和小马图)松鼠为什么认为小马会淹死呢? 4、拓展思维：假如你是这匹小马，你会怎么做呢? (二)学习第二自然段 (1)看板书展疑。 2、找出不董的词语。 (1)难为情准难为情?它为什么难为情?难为情的话怎么读? (2)亲切怎样读出亲切的语气? 3、看图讨论：同是一条河，老牛为什么说河水浅?松鼠却说河水很深?谁说得对? 回答：因为老牛( )，所以它说( )。 在为松鼠( )，所以它说( )。 4、拓展思维：楣如有一头大家和一只小白兔要过河，它们来问你，你该怎么样回答? (三)自读第八自然段 1、找出你认为最重要的一句话多读几遍，想想是什么意思。 2、听了妈妈的话，小马是怎样做的?(看图回答)。 3、小马蹚过河后，有什么感受?齐读课文最后一自然段(板书：不深不浅)看图，回答问题：为什么小马的感受与老牛、松鼠说的情况不一样? (四)分角色表演故事 过渡：学完课文了，你想到了什么?(板书：动脑筋，亲自做)。 (五)课堂总结 学习了小马过河的故事，在今后的学习中，生活中，无论遇到什么问题，都不能光听别人说，要独立思考，从实践中寻找问题的答案。 《小马过河》教案范文合集 篇12一、谈话引入新课，板书课题 师：同学们，今天我们继续学习《小马过河》。读了课文，有什么问题想知道呢？ 生1：我想知道小马最后过河了没有？ 生2：我想知道为什么河水一会儿是深，一会儿是浅呢？ 生3：我想知道小松鼠是不是在骗人哪？ 生4：松鼠没有骗人，因为课文里说它是“认真地说”。 师：同学们能够提出这么多的问题，真不错。小马最后过河了吗，河水是深还是浅呢，小松鼠到底是不是在骗人呢？我们一起朗读课文，到书中找答案吧。 二、初读课文，读正确，重点解决生字的读音，大致了解故事的内容 1、学生自由小声读课文，读准生字的音，难读的字多读几遍。 2、分段指名读课文，学生听、议；检查生字的读音，教师用生字卡片正音。注意下面一些生字的读音。 匹：是三声，不要读成“p ”或“p ” 如：读二声，注意和方言区别。 突：读一声，不要读“t ”。 然：读“r n”，不要读成“y n”。 3、把生字带入课文中去读，直到读熟 4、教师范读课文。学生思考：课文主要讲了一件什么事？ 生：这则童话讲述了小马在帮妈妈托麦子到磨房去的途中遇到一条小河，不知河深河浅，最后在妈妈的帮助下安全过河的故事。 师：选择你喜欢的方式阅读课文，想想你知道了什么？ (自读课文后) 生1：我知道了老马要小马送麦子到磨坊去。 生2：我知道了故事里有小马、老马、老牛还有松鼠。 生3：我知道了为什么老牛说很浅，因为它个子高。 生4：我知道了做什么事要试试才行。 师：真厉害！这些同学真爱动脑筋，我们再来比比看，看谁读得最有感情，看谁说得最好！ 三、引导学生读第一、二自然段 理解小马已经长大了，愿意帮妈妈把麦子驮到磨坊去。 1、指名读第一自然段，让学生说说老马和小马住的地方。理解“马棚”“一匹”等词。 生：马棚：养马的地方。 2、先自由读第二自然段，再分角色读 师：从老马和小马的对话中你知道了什么？ 生：知道了小马长大了，很愿意帮助妈妈做事。 生：从“您”看出小马不但爱劳动，而且有礼貌。 3、选择几个重点词语加以指导，并结合指导朗读。如“连蹦带跳地说”，写出小马说话时的动作、神态，表示小马愿意做事。还可以换上“ 一蹦一跳”、“蹦蹦跳跳”、“跳呀蹦呀”等词语。 四、自由读第三至六自然段 师：小马驮着麦子到磨坊去，遇到了什么困难？它是怎么想的？怎么做的？在阅读中找出有关词句，做上记号。 1、指名朗读第三自然段。 师：小马来到河边，为什么为难了？它想到了什么？读有关的句子。 生：“一条小河挡住了去路，河水哗哗地流着。”小马过不了河，为难了。 生：“去路”，指往前走的路。 生：“挡住了去路”，就是没法再往前走。 师：小马是怎么想的？ 生：（读有关的句子） 指导读出语气，小马想的话，轻读。 2、小声读第四至第六自然段。 师：小马过不了河，它是怎么做的？老牛说河水浅，松鼠说河水深，它们说的对不对？为什么？ （1）指名读第四自然段 师：小马问老牛，老牛怎么说？ 生：老牛说：“水很浅，刚没小腿。”（这里要注意的是老牛的小腿） （2）指名读第五自然段，从“小马听了老牛的话，立刻跑到河边......”（注意“立刻”）说明小马没动脑筋想，准备过河 师：小松鼠说河水很深，和老牛说的比较，为什么它们的说法不同？ 边读书，教师边出示挂图（小河、老牛、松鼠的图片或幻灯片）进行比较，使学生明白，小马要过河，老牛说河水浅，小松鼠说河水深。它们之所以说法不同，是因为它们的身体条件不同，感受也不同。老牛身材高大，河水可能只没过它的小腿；松鼠个子小，河水可能会淹死它。这里可要求学生按“因为老牛...... 所以说......；因为松鼠......所以说......”的句式回答。 生：因为老牛的个子高，所以说水浅。 生：因为松鼠的个子小，所以说水深。 （3）指名读第六自然段， 师：“小马连忙收住脚步，不知道怎么办才好”这句话是什么意思？ 生：小马听了老牛和松鼠完全相反的话，不敢过河了。小马既不动脑筋想一想，又不敢试一试，所以不知道怎么办才好。 师：老牛说河水浅，小马“立刻”跑到河边准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚步。 板书：“立刻”、“连忙” 这两词的意思相近，都含有“快”的意思，说明什么呢？ 生：说明小马没动脑筋想。 五、指导分角色有感情地朗读第四至第六自然段，加深对内容的理解 1、小马问老牛的话，后面是问号，要用疑问的语气读。老牛的回答，说得平静，因为它认为河水很浅，要读得平缓。可以让女同学读小马的话，男同学读老牛的话，分角色练习朗读。 2、松鼠的话同老牛的话就不同了，“拦住他大叫”，后面的话用的是感叹号，表示语气加重。“小马！”一声大叫，要读得急促些，声音要高一点，两个“别过河”，速度要快一些，连着读，第二个“别过河”语气要加重些。 3、“小马吃惊地问”，不是一般地问，“吃惊”，吓了一跳，表示小马害怕，紧张。教师可示范，读出语气来，再让学生练读。 4、第六自然段中小马“叹了口气”说的话，是拿不定主意，无可奈何，只好回去问妈妈，要读得轻缓。 5、四人一组练习分角色朗读。 六、朗读第七自然段 师：小马的妈妈是怎么说的？妈妈的话是什么意思？你从它的话中懂得了什么？ 师：如果你是小马的话，回来后会对妈妈说什么呢？先小组说，再找到自己的爸爸妈妈说说。 （学生和家长互动，有的学生也像小马一样跑到自己的爸爸妈妈前，热烈地说着,而后进行汇报） 生1：妈妈，我知道了河水不深也不浅，我刚好能过。 生2：妈妈，谢谢你，你让我知道了什么事都要试试才行。 生3：我会说，妈妈，以后我什么事都会去试试的，去试试就知道我能不能做了。指名读，找出小马妈妈说的话，出示：“光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。” 师：联系上下文理解这句话的意思。 生：小马来到河边，老牛说河水浅，它“立刻”准备过河；松鼠说河水深，小马“连忙”收住脚，不敢过河了。全句的意思是说，不要只是听别人一说就信以为真，一定要自己动脑筋想一想，在思考的基础上，再亲自试一试。因为别人说的，往往只适合别人。别人说的对不对，要想一想，并实践一下，才能得出正确的结论。 七、指名读第八自然段 师：小马是怎么过河的？过了河它有怎样的感受？把写小马感受的话找出来。教师出示：“原来河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深。” 师：小马的这种感受是怎么得来的？读有关句子。 生：这是小马自己试着过了河才知道的。因为小马既不像老牛那样高大，也不像松鼠那样矮小。 八、指导朗读第七、八自然段 小马妈妈的话，要用诱导、亲切的语气读。小马的话中“过.....过不去”，“没......没想过”，这两处的省略号不表示省略了某些内容，而表示说话时心里很为难，所以是断断续续的。 九、总结全文 抓住老马的话，让学生联系全文理解，各抒已见；让学生明白：做什么事都要动脑筋，要去试一试才行。 师:同学们学得真不错，你看，刘老师给大家带来了什么？ 生：头饰！小马、老牛、松鼠、老马！ 生：（纷纷举手）我来表演，我来！ 师：下面我们先小组分角色进行彩排，看哪组表现最好。 （小组合作分工，孩子们表情兴奋） 师：先请四位同学上来，谁愿意来？ 生：（纷纷高高举手）我来，我来。 师：（带上头饰后）下面请欣赏"小马过河"，掌声鼓励！ （……表演小马的同学走到小河边，伸出左脚试了两下，手指摸着下巴说：“怎么办呢？这条河我能过去吗？嗯……我还是去问问牛伯伯吧。”表演牛伯伯的同学弓着身子，两手朝地，嘴里还张一下，嚼两下。把观众们都逗得哈哈大笑…… 十、想象，小马过了河，在回家的路上，又遇到松鼠、老牛，小马和他们说了什么呢？回到家里，见到妈妈，它会说些什么？其他同学评一评想象得怎么样。 《小马过河》教案范文合集 篇13教材分析 这是一篇家喻户晓的童话故事。讲述了小马在帮妈妈驮麦子到磨坊去的途中遇到一条小河，不知是深是浅，最后在妈妈的指引下安全过河的故事。本文以“过河”为线索，采用简洁生动的语言，使学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 学情分析 二年级的学生阅读能力还不是很强，注意力也不能始终集中在课堂上，因此教学时可采用图文并茂的方式来吸引学生，也可以播放与课文有关的动画视频或通过分角色表演来调动学生的积极性。 目标与重难点 教学目标 【知识与技能】 1.会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。 2.分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3.根据词语提示讲故事。 重点 1.会认 13 个生字，掌握 1 个多音字，会写 8 个生字。 2.分角色朗读课文，读出恰当的语气。 3.根据词语提示讲故事。 难点 引导学生懂得做事不能只听别人说，要动脑筋想想，亲自去试试才行的道理。 教学准备 教师：老马、小马、老牛和松鼠的图片，多媒体课件，歌曲《时间像小马车》。 过程设计 一、课时目标 1.指导学生分角色朗读课文，根据词语提示讲故事。 2.让学生懂得遇事要多动脑筋，多思考，不能光听别人说，自己一定要去试一试，找到解决的办法。 二、重点难点 重点 分角色朗读课文，明白道理。 难点 讲故事，能发表自己的看法并说明理由。 三、复习导入 1.出示生字新词，指名读。 2.师：这节课我们继续学习《小马过河》 。 四、分段研读课文 ( 一 ) 学习第 1、 2 自然段。 指名朗读第 1、 2 自然段，想一想：小马为什么要过河？ ( 小马帮妈妈做事，要把半口袋麦子驮到河对面的磨坊去。 ( 二 ) 学习第 3～ 7 自然段。 1.小马是怎样过河的呢？自由读这几段， 想一想： 小马遇到了什么困难？他先后都问了谁？ 板书：能不能过去？ 老牛 松鼠 2.老牛是怎样说的？ ( 指名读 ) 板书：很浅，刚没小腿。 3.怎样读好他们的对话呢？ 自己练习、同桌读、在全班读，学生评一评，教师进行指导。 4.听了老牛的话，小马是怎样做的？快读一读。 小马听了老牛的话，跑到河边，准备蹚过去。 小马听了老牛的话，立刻跑到河边，准备蹚过去。 对比这两句话，说说有什么不同。 “立刻”说明了什么？ 想，就要蹚过去。这句话该怎样读呢？ 5.这时又发生了什么？指名读第 5 自然段。 ( 小马听了老牛的话，连想都没 板书：深得很，会淹死。 6.小马与松鼠的对话该怎样读呢？ 分角色练习朗读。 7.这下可把小马给难住了。他怎么办呢？ 自由读第 6、 7 自然段，想一想：妈妈的话该怎样读呢？ 指导朗读妈妈的话。 8.你觉得妈妈的话当中，哪句话使你最受教育？用笔画出来，再读一读。 ( 孩子，光听别人说，自己不动脑筋，不去试试，是不行的。) 9.现在就请你动动脑筋， 想一想：小马应该怎么办呢？为什么老牛和松鼠说的不一样呢？ ( 老牛个子大， 所以觉得水很浅， 松鼠个子小， 所以觉得水很深。 小马应该自己亲自试一试。 ) ( 三 ) 学习第 8 自然段。 1.指名读。其他同学想一想：小马过河的结果怎样？ 2.出示填空：读一读，想想该怎样填。 因为小马不像 ( ) ，也不像 ( ) ，所以他觉得河水既不像( ) ，也不像 。 ( 老牛那样高；松鼠那样小；老牛说的那样浅；松鼠说的那样深。 ) 3.展开想象，说一说：小马过河后会说些什么？ ( 自己早点试试就不至于耽误时间了。接受教训，以后多观察、多思考 ) 五、再读全文，拓展延伸 1.自由组队，分角色朗读课文。 2.在全班展示朗读。 3.出示词语，请学生试着用上这些词语，讲讲这个故事。 马棚 愿意 磨坊 驮 挡住 为难 突然 拦住 吃惊 难为情 动脑筋 小心 4.你同意下面的说法吗？说说你的理由。 (1) 出示句子： 河水既不像老牛说的那样浅，也不像松鼠说的那样深，所以老牛和松鼠对小马撒谎了。 小马向很多人请教，是对的。 别人的经验不一定可靠，得自己去尝试。 什么事都要自己尝试，别人的话不可信。 (2) 组织一个小小的辩论会，以小组为单位，先在小组内说一说自己的意见。 (3) 全班交流，鼓励学生大胆发表自己的看法。 六、课堂总结 让学生谈谈学习完这篇课文后的体会。 板书设计 小马过河 能不能过去？ ↓ 老牛 很浅，刚没小腿 松鼠 深得很，会淹死 妈妈 自己动脑筋，去试一试 ↓ 能过去 《小马过河》教案范文合集 篇14教学目标： 1.正确认读本课12个生字，会写8个生字。学习多音字“没”。 2.正确、流利的朗读课文，理解课文内容，用自己的话把这个故事将一讲。 3.通过反复朗读，感悟课文内容。培养学生遇事自己动脑独立思考，勇于实践找到解决问题的办法。 教学过程： 设计说明 （一）谈话激趣，引入课文 师：同学们，你在平时学习生活中遇到过困难吗？你是怎样克服的？ 生各抒已见 今天我们一起来学习课文《小马过河》，看看小马遇到了什么困难？它又是怎样克服的呢？听老师讲这个故事，同学们边听边想想：课文讲了一件什么事？ 从学生熟悉并且感兴趣的话题引入，调动学生的学习热情。 （二）初读课文，识记生字 1.用自己喜欢的方式读课文，遇到困难和小组的同学一起解决。 2.指名读书，相互评价。 3.开火车读词游戏 深浅 拦住 甩甩尾巴 仔细 低下头 4.谁愿意当“小老师”检查识字情况？ （可以采用自己喜欢的任何方式） 5.猜字游戏 6.理解课文中不懂的词语。 用自己喜欢的方式读课文，小组互帮互学，解决困难，调动全员参与的积极性。 在学中玩，在玩中学，让每一个孩子都能体会到读书的乐趣。 （三）品读课文，理解感悟 1.默读课文，说一说你知道了什么？ （学生自由谈论读后的收获。） 预设： （1）这篇课文的主要内容：小马在妈妈的帮助下，经过自己的实践，终于渡过小河把小麦驮到了磨坊。 （2）小马在去磨房的途中遇到了老牛和松鼠，他们告诉小马的答案不一样。老牛说：水很浅，刚没小腿，能趟过去。而小松鼠却说：水深得很哩！昨天，他的一个小伙伴就是掉到这条河里淹死了。 （3）妈妈教给了小马做事情应该要多多动脑，多多实践的道理。 2.“同样一条河，老牛说很浅，松鼠说很深。他们说的对吗？”自读课文画出有关的句子，说说自己的想法。 （1）指导学生选择自己喜欢的段落，选择自己喜欢的方式交流。 （教师指导学生有感情地朗读。） （2）抓住“为难”“立刻”“吃惊”“连忙”“难为情”等词语以及小马过河时想的、说的话，老牛、松鼠说的话，小马和老马的对话引导学生有感情的朗读课文，进行分角色朗读。 （学生自由读书，回答问题。） 3.师：面对两种截然不同的回答，小马是怎么做的？ 生：回家问妈妈。 师：你们觉得他这样做对吗？ 展开讨论。 4.师：在妈妈的帮助下，小马克服了困难，把麦子驮到了磨房。那小马送完麦子从磨坊回来后，心情怎样？又会对妈妈说什么话呢？ 说一说，写在小本本上。 提出开放性的问题来感悟课文，建立平等的师生关系，激发学生的表现欲。 多种形式引导学生朗读，感悟课文内容。 使学生的见解得到充分发挥。 学生展开想象回答问题，并在此过程中进一步体会这个故事告诉人们的道理。 （四）复述课文，拓展延伸 1.复述课文 2.拓展阅读： 故事《小猫刮胡子》、古诗《冬夜读书示子聿》 让学生通过拓展阅读，进一步感悟“遇事要多动脑筋，要实践”的道理。 （五）记忆字形，指导书写 1.认读生字并组词。 2.小组讨论如何能很快记住这些字。 3.在田字格中怎样占格才漂亮，小组交流后描红、写字。 自主识字，培养学生的识字能力和独立学习的习惯。 《小马过河》教案范文合集 篇15活动目标: 1、乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节。 2、理解故事内容，初步认识深浅的含义，懂得深浅不是固定不变的，而是随着比较对象的改变而改变的.，理解深浅的相对性。 3、积极思考，能用语言大胆表述自己的想法。 4、乐意参加音乐活动，体验音乐活动中的快乐。 5、培养幼儿的音乐节奏感，发展幼儿的表现力。 活动重点难点： 活动重点：乐于倾听故事，感受故事生动、有趣的情节，能用语言大胆表述自己的想法。 活动难点：理解故事内容，初步认识深浅的含义，理解深浅的相对性。 活动准备： 场地准备：幼儿坐成半圆形 经验准备：幼儿学会律动《马儿跑》 物质准备：多媒体课件，各种小动物头饰（人手一个），玩具小马，录音机磁带“√”“?”标志牌各一个 活动过程： 一、情境导入 引起兴趣 1、幼儿随音乐《马儿跑》学马儿跑进入活动场地 2、出示玩具小马 教师：刚才我们学什么动物跑到这里来的？我这儿也有一匹小马，今天要讲一个关于小马的故事。 （设计意图：幼儿模仿马的动作进入场地坐下。教师特意安排的，营造一种轻松、愉快的氛围。开门见山直接引出故事的主人公） 二、欣赏故事，理解内容 1、运用多媒体课件，理解故事内容（分段、分情节） 教师有感情地讲述故事至“小马连忙收住脚本，不知道怎样做才好”体验小马当时矛盾的心情。 提问：①故事中有谁？ ②小马遇到了什么困难？ ③牛伯伯是怎么对小马说的？ ④小松鼠又是怎么对说的？ ⑤小马会怎么想呢？它会怎么做呢？ 幼儿讨论回答。 2、教师继续边操作课件边讲故事至“没┉没想过” 提问：河水到底是深是浅？ 引导幼儿讨论。 （意图：幼儿的语言是在运用中发展起来的，设置开放式、启发式的提问，引导幼儿积极动脑，感受故事情节的曲折，目标：得到落实，为突破难点打下基础） 3、教师继续讲故事至“也不像松鼠说的那样深”引导幼儿体会深浅的相对性。 提问：①为什么说牛和松鼠说的都对？ ②小马后来怎么做的？它发现河水到怎样？ 幼儿讨论回答，教师小结幼儿理解、感受语言活动的乐趣。 三、再赏故事 拓展经验 放故事录音，运用多媒体课件完整地播放故事内容，帮助幼儿理解故事内涵。 提问： 1、故事的名字叫什么？ 2、你喜欢故事中的谁？为什么？ 3、如果你是那匹小马你能过河吗?你生活中遇到困难会怎么做？ 幼儿讨论回答（设计意图：通过完整的故事情节迁移至幼儿自己的生活经验，突破了重点，回应了难点。） 四、游戏活动 享受快乐 1、教师交代游戏规则。 教师出示小动物头饰，让幼儿自由选择一种头饰，出示标志牌“√”“?”。屏幕上出示一条小河的画面，引导幼儿观察，能过河的小动物站到“√”标志牌下，不能过河的小动物站到“?”标志牌下。 2、幼儿游戏1次，互相交换头饰，游戏2次。 3、学动物走（戴头饰的动物）离开活动室，结束活动。 设计意图：通过游戏活动，充分体验语言活动的乐趣，并使教学难点得到了突破，同时动静交替，促进幼儿身心发 教学反思 1、营造故事意境 激发学习欲望 本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给幼儿讲述小马接受任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问妈妈的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河” 这个故事展开教学，从小马练本领、小马接受任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了幼儿学习的积极性，使教师、幼儿、教学内容融为一个整体。 2、挖掘生命内涵 放飞学生心灵 儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机会。给幼儿提供更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给幼儿更多的创造空间。我想，幼儿的创造力是无穷的，幼儿一定会非常喜欢，因为这是他们的自己的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。 3、巧设学习障碍 练就生活本领 平淡无奇固然可使学幼儿的轻松，但往往也会使幼儿感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使幼儿在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。因此，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题一定会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去解决。这样将课堂与生活有机的结合起来，让幼儿在解决问题的同时，练就生活的本领。 《小马过河》教案范文合集 篇16活动目标： 1、情感：引导幼儿仔细观察图片，大胆猜想故事情节。 2、知识：使幼儿在故事中懂得遇事要多观察、多动脑筋、勇于尝试的道理。 3、能力：发展幼儿初步的比较分析能力与口头表达能力。 活动准备：多媒体课件 活动过程： （一）导入： 出示三张图片，请幼儿比较三种小动物的高矮，涉及过河问题。 （二）活动过程与指导： 1、展示课件，教师讲述故事提问： （1）老牛说了些什么？ （老牛为什么这样说？你说小马会相信老牛的话吗？） （2）小松鼠说了些什么？（小松鼠为什么要这样说？他为什么和老牛说的.不一样？你相信谁说的话，为什么？） （3） 你猜小马是怎么做的？为什么？ 2、展示课件、听录音 提问： （1）老牛说得对吗？为什么？ （2）小松鼠说得对吗？为什么？ （3）马妈妈对小马说的什么？小马最后是怎么做的？ （4）故事讲了一个什么道理？ 3、教师总结：碰到事情要多动脑筋想一想，还要动手去试一试，这样才能聪明能干。 4、幼儿自由看图讲述故事。 三、结束： 进行生活渗透，请幼儿动脑筋试一试制作风标。 延伸活动： 继续为幼儿提供看图讲述的材料，请幼儿仔细观察图片，大胆讲述。 |
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